S9-W3 (2)

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬التاس ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)3‬كي َف يعم ُل العلما ُء؟‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫ال ّرياض ّيا ُت ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫الفيزيا ُء ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّلغ ُة العربي ُة‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أُمي َز عمليا ِت العل ِم‪ ،‬وأستعملَها في الحصو ِل على المعرف ِة‪ .‬أصن َع أدوا ِت قيا ٍس بسيطةً‪ ،‬أستعملَها في‬ ‫عمليا ِت القيا ِس‪.‬‬ ‫ •أقرأَ ن ًّصا ع ْن أدا ِة قيا ٍس باللغ ِة الإنجليزي ِة‪ ،‬أعي َد كتابتَهُ بمفرداتي الخاص ِة‪ ،‬ثم أعر َضهُ على زملائي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ آيا ٍت م َن القرآن الكري ِم قراءةً صامتةً بسرع ٍة وزم ٍن مناسبي ِن م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ ،‬مفس ًرا‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مضامي َن الن ِّص‪ ،‬ومتحدثًا ع ْن أهمي ِة اتبا ِع عمليا ِت العل ِم في شؤو ِن الحيا ِة كلِّها‪ ،‬وأث ِر ذل َك في استقام ِة‬ ‫حيا ِة الفر ِد والمجتم ِع‪ ،‬موظفًا ما تضمنَهُ الن ُّص وما اكتسبتُهُ م ْن مفردا ٍت ومعار َف وخبرا ٍت؛ لتولي ِد‬ ‫‪‬‬ ‫أفكا ٍر جديد ٍة‪ ،‬ملتز ًما معايي َر التحد ِث‪.‬‬ ‫ •أَح َّل مسائ َل على الفر ِق بي َن ُمكعبي ِن‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬قل ٍم‪ ،‬وورق ٍة‪ ،‬وقامو ٍس باللغ ِة الإنجليزي ِة (إ ْن أمك َن)‪ ،‬ومسط ٍرة‪ ،‬وكؤو ٍس كرتوني ٍة صغير ٍة‪ ،‬وكأ ٍس كرتوني ٍة كبير ٍة‪ ،‬وخيو ٍط‪ ،‬وبذو ِر‬ ‫ُذر ٍة‪ ،‬وماص ِة العصي ِر‪ ،‬وملعق ٍة خشبي ٍة‪ ،‬وكأ ٍس م َن الرم ِل‪ ،‬وكؤو ِس ما ٍء مختلف ِة الشك ِل‪ ،‬وعبو ٍة أسطواني ٍة فارغ ٍة‪ ،‬وما ٍء‪ ،‬وماد ٍة معلوم ِة الكتل ِة‬ ‫(مكع ِب مرق ِة الدجا ِج‪ ،‬شكال ٍة فلزية)‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ وفيديوها ٌت إرشاديّةٌ لمساعدتي في أثنا ِء النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للن ِّص باللغ ِة العربي ِة‪ ،‬والتعليما ِت باللغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫ •تمثي ُل الفر ِق بي َن مكعبي ِن‪ ،‬وتحليلُهُ بالنماذ ِج‪.‬‬ ‫‪ ‬الفيزيا ُء‪ :‬كي َف أصن ُع أدوا ِت القيا ِس في المنز ِل؟‬ ‫استعم َل الإنسا ُن قدي ًما مهاراتِ ِه التي أنع َم اللهُ بها علي ِه‪ ،‬ومي َزهُ بها م ْن بقي ِة مخلوقاتِ ِه في عمليا ِت التفكي ِر والعم ِل‪ ،‬فابتك َر الأدوا ِت‬ ‫وطو َرها؛ ليستعي َن بها في قضا ِء حاجاتِ ِه وح ِّل مشكلاتِ ِه‪ .‬تطو َر توظي ُف الإنسا ِن عمليا ِت العل ِم‪ ،‬فأحد َث نقلا ٍت هائلةً في التطو ِر‬ ‫التكنولوج ِّي‪ ،‬وه َي منهجيةُ العلما ِء في التفكي ِر والعم ِل‪.‬‬ ‫أستعم ُل عمليا ِت العل ِم‪( :‬الملاحظةَ‪ ،‬والقيا َس‪ ،‬والتنب َؤ‪ ،‬وصو َغ الفرضيا ِت‪ ،‬والتجري َب) في تنفيذي الأنشطةَ البسيطةَ الآتيةَ‪:‬‬ ‫أو ًل‪ :‬كي َف أقي ُس سعةَ الأواني في المنز ِل؟‬ ‫‪ -‬أُحض ُر بع َض الكؤو ِس مختلف ِة الأشكا ِل‪.‬‬ ‫‪ -‬أُخم ُن أ َّي الكؤو ِس الأكب َر سعةً مبر ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ -‬أستعم ُل وعا ًء معلو َم السع ِة وأُسميه الوعا َء المعيار َّي‪ ،‬مث َل‪ :‬علب ِة دوا ٍء سائ ٍل فارغ ٍة‪ ،‬عبو ِة ما ٍء صغير ٍة فارغ ٍة؛ أقي ُس ب ِه سعةَ ك ِّل كأ ٍس‪.‬‬ ‫‪ -‬أكر ُر القيا َس ثلا َث مرا ٍت؛ ابتغا َء دق ِة النتائ ِج‪ ،‬ث َّم أسج ُل النتائ َج في الجدو ِل‪.‬‬ ‫النتائ ُج‬ ‫السعةُ المقيسةُ (مهارةُ القيا ِس)‬ ‫السعةُ المتوقعةُ‬ ‫رق ُم الكأ ِس‪ /‬شكلُها‬ ‫(مقارنةُ الفرضي ِة – التنب ُؤ والنتائ ُج)‬ ‫(مهارةُ الملاحظ ِة والتنب ِؤ – صو ِغ الفرضي ِة)‬ ‫المحاولةُ ‪ 1‬المحاولةُ ‪ 2‬المحاولةُ ‪3‬‬ ‫الكأ ُس ‪1‬‬ ‫الكأ ُس ‪2‬‬ ‫الكأ ُس ‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يمكنُني – أي ًضا – أ ْن أصن َع مخبا ًرا مدر ًجا لقيا ِس حجو ِم السوائ ِل‪ ،‬أ ْو سع ِة الكؤو ِس كما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬أُد ِّر ُج عبوةً أسطوانيةً م َن الأسف ِل إلى الأعلى‪ ،‬باستعما ِل المسطرةَ‪.‬‬

‫‪ -‬أقي ُس محيطَ العبو ِة بخي ٍط ومسطر ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أحس ُب مقدا َر الحج ِم عن َد التدري ِج ال ُمحد ِد على العبو ِة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أقي ُس سعةَ الكؤو ِس بالمخبا ِر المدر ِج الذي صنعتُهُ بعبو ٍة أسطواني ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أكر ُر القياس ثلا َث مرا ٍت؛ ابتغا َء دق ِة النتائ ِج‪ ،‬ث َّم أسج ُل النتائ َج في الجدو ِل‪.‬‬ ‫‪ -‬أقار ُن تخميني (فرضيتي) بنتائ ِج التجرب ِة‪ ،‬ث َّم أسج ُل ذل َك في الجدو ِل‪.‬‬ ‫أعر ُض نتائجي على أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو زملائي‪ ،‬وأناق ُشهُ في هذ ِه النتائ ِج‪.‬‬ ‫النتائ ُج‬ ‫السعةُ المقيسةُ (مهارةُ القيا ِس)‬ ‫السعةُ المتوقعةُ‬ ‫رق ُم الكأ ِس‪ /‬شكلُها‬ ‫(مقارنةُ الفرضي ِة – التنب ُؤ والنتائ ُج)‬ ‫(مهارةُ الملاحظ ِة والتنب ِؤ – صو ِغ الفرضي ِة)‬ ‫المحاولةُ ‪ 1‬المحاولةُ ‪ 2‬المحاولةُ ‪3‬‬ ‫الكأ ُس ‪1‬‬ ‫الكأ ُس ‪2‬‬ ‫الكأ ُس ‪3‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬أنف ُذ نشاطًا لقيا ِس كتل ِة بذر ِة ُذ َر ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أحتا ُج في هذا النشا ِط إلى‪:‬‬ ‫ماص ِة العصي ِر‪ ،‬وخيو ٍط‪ ،‬وبذو ِر ُذر ٍة‪ ،‬وكؤو ٍس كرتوني ٍة صغير ٍة‪ ،‬وملعق ٍة خشبي ٍة‪،‬‬ ‫وكأ ٍس كرتوني ٍة مملوء ٍة بالرم ِل للتثبي ِت‪ ،‬أ ِّي جس ٍم معلو ِم الكتل ِة في المنز ِل بالغراما ِت‪،‬‬ ‫مث ِل ُمكع ِب مرق ِة الدجا ِج (يمكنُني استعما ُل أدوا ٍت موجود ٍة في المنز ِل)‪.‬‬ ‫‪ -‬أصن ُع الميزا َن ذا الكفت ْي ِن كما في الشك ِل المجاو ِر؛ لأحد َد كميةَ بذو ِر ال ُّذ َر ِة اللازم ِة‬ ‫لمعادل ِة الجس ِم معلو ِم الكتل ِة‪( .‬لتتعاد َل كفتا الميزا ِن)‪.‬‬ ‫‪ -‬أع ُّد بذو َر الذ َر ِة التي عادلَ ِت الكتلةَ المعياريةَ‪ ،‬ث َّم أحس ُب كتلةَ بذر ِة ال ُّذ َر ِة الواحد ِة‪ ،‬أكر ُر المحاولةَ مرت ْي ِن‪ ،‬وأحس ُب الوس َط‬ ‫الحساب َّي لكتل ِة الحب ِة الواحد ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬أُنظ ُم نتائ َج التجرب ِة في جدو ٍل‪ ،‬وأقد ُم عر ًضا أما َم زملائي في المدرس ِة أ ْو أما َم أسرتي‪ ،‬وأوض ُح ما تعلمتُهُ في هذا النشا ِط م ْن معار َف‬ ‫ومهارا ِت (عمليا ِت) عل ٍم‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Measuring Gemstones :‬‬ ‫‪A carat is a modern unit of weight for gemstones like diamonds. It is defined as 0.20 grams. This means‬‬ ‫‪that a diamond weighing 100 carats would be 20 grams. The modern word, “carat,” goes back to Arab‬‬ ‫‪jewelers who used to weigh their precious stones. A typical carob seed is about 0.20 grams, so the same‬‬ ‫‪diamond would weigh just the same as 100 carob seeds.‬‬ ‫‪ (a) I will rewrite the paragraph in my own words.‬‬ ‫‪ (b) I will present it to my friends in class.‬‬ ‫‪ (c) I will bring some carob seeds with me and show them‬‬ ‫‪to my friends.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬القسطا ُس المستقي ُم‬ ‫قا َل تعالى‪} :‬‬ ‫{‪.‬‬ ‫سورةُ الإسرا ِء (‪.)38-35‬‬ ‫‪ -‬أقرأُ الآيا ِت الكريمةَ السابقةَ قراءةً صامتةً فاهمةً‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث في أح ِد كت ِب التفسي ِر المتيسر ِة لد َّي ع ْن تفسي ِر الآيا ِت الكريم ِة السابق ِة‪ ،‬وأَعر ُضهُ على زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬أوض ُح المقصو َد بالمفردا ِت والتراكي ِب الآتي ِة‪ :‬القسطا ِس‪ ،‬تأوي ًل‪َ ،‬و َل تَ ْق ُف‪ ،‬الفؤا َد‪ ،‬تخر َق‪.‬‬ ‫‪ -‬أشر ُح ارتباطَ الآي ِة الكريم ِة الأخير ِة بما سبقَها‪.‬‬ ‫‪ -‬أستنت ُج فكرةً تُفس ُر سب َب تقدي ِم السم ِع على البص ِر في الآي ِة (‪.)36‬‬ ‫‪ -‬أتفك ُر في الآيا ِت الكريم ِة السابق ِة‪ ،‬وأربطُها بعمليت ْي ِن م ْن عمليا ِت العل ِم‪ :‬القيا ِس‪ ،‬والملاحظ ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬أربطُ في الدلال ِة بين كلم ِة \"القس ِط\" وكلم ِة \"القسطا ِس\"‪ ،‬مفس ًرا اشترا َكهما في الجذ ِر الثلاث ِّي‪( :‬ق س ط)‪.‬‬ ‫‪ -‬أم َرنا اللهُ – ع َّز وج َّل – في الآيا ِت الكريم ِة السابق ِة بتحري الدق ِة في الموازي ِن‪ ،‬ونهانا ع ِن اتبا ِع الظ ِّن وإصدا ِر الأحكا ِم التي لا تُبنى‬ ‫على بين ٍة وتثب ٍت‪ .‬أتحد ُث إلى زملائي أ ْو أفرا ِد أسرتي ع ْن أهمي ِة اتبا ِع عمليا ِت العل ِم في شؤو ِن الحيا ِة كلِّها‪ ،‬وأث ِر ذل َك في استقام ِة‬ ‫حيا ِة الفر ِد والمجتم ِع‪.‬‬ ‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪ :‬صنادي ُق الهدايا‬ ‫في مح ِّل هدايا مجموعتا ِن م ْن صنادي ِق الهدايا على شك ِل مكع ِب‪ ،‬ك ُّل مجموع ٍة فيها ‪ 4‬صنادي َق‪.‬‬ ‫في المجموع ِة الأولى‪ ،‬طو ُل حر ِف صندو ِق‬ ‫الهدايا الأصغ ِر (س) سم‪ ،‬وطو ُل حر ِف ك ِّل‬ ‫صندو ٍق م ْن صنادي ِق المجموع ِة‪ ،‬م ْن مضاعفا ِت (س)‪.‬‬ ‫المجموعةُ الثانيةُ‬ ‫المجموعةُ الأولى‬ ‫في المجموع ِة الثاني ِة‪ ،‬طو ُل حر ِف صندو ِق‬ ‫الهدايا الأصغ ِر (ص) سم‪ ،‬وطو ُل حر ِف ك ِّل‬ ‫صندو ٍق م ْن صنادي ِق المجموع ِة‪ ،‬م ْن مضاعفا ِت (ص)‪.‬‬ ‫‪ ‬عل ًما أ َّن الصندو َق الأصغ َر في المجموع ِة الثاني ِة أصغ ُر م َن الصندو ِق الأصغ ِر في المجموع ِة الأولى‪.‬‬ ‫‪1 .1‬أعبّ ُر ع ِن حج ِم ك ِّل صندو ٍق م ْن صنادي ِق المجموع ِة الأولى بدلال ِة س‪.‬‬ ‫‪2 .2‬أعبّ ُر ع ِن حج ِم ك ِّل صندو ٍق م ْن صنادي ِق المجموع ِة الثاني ِة بدلال ِة ص‪.‬‬ ‫‪3 .3‬اشترى أح ُد الزوا ِر صندوقًا م َن المجموع ِة الأولى وآخ َر م َن المجموع ِة الثاني ِة؛ ليض َع أح َد الصندوق ْي ِن داخ َل الآخ ِر‪ ،‬أ ُّي أزوا ِج‬ ‫الصنادي ِق م َن المجموعتي ِن يستطي ُع وض َع أح ِدها داخ َل الآخ ِر؟ أج ُد ‪ 5‬حلو ٍل ممكن ٍة على الأق ِّل‪.‬‬ ‫‪4 .4‬أج ُد حج َم المنطق ِة المحصور ِة بي َن ك ِّل صندوقي ِن‪ ،‬وأحللُها إلى عواملِها الأولي ِة‪.‬‬ ‫أنشطةٌ إضافيّةٌ‪:‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث م َع زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي ع ْن مواط َن أخرى تضمنَ ْت عمليا ِت العل ِم في القرآ ِن الكري ِم‪ ،‬ونتناق ُش فيها مبيني َن أهميتَها‪‬‬ ‫في الجانبي ِن‪ :‬الاجتماع ِّي والعلم ِّي‪.‬‬ ‫‪ - ‬أفك ُر‪ :‬ما أكب ُر حج ٍم لمجس ٍم يمكنُني صناعتُهُ بقطع ِة ور ٍق قيا ُسها ‪ ،A4‬أجر ُب ذل َك بصن ِع مجسما ٍت عد ٍة‪ ،‬وأجم ُع بيانا ٍت ع ِن الحجو ِم‬ ‫الناتج ِة م ْن ك ٍّل م ْنها‪ ،‬بحبا ِت الأر ِّز أ ِو العد ِس أ ِو الرم ِل‪ .‬أد ِّو ُن استنتاجاتي وأناق ُش معلمي فيها‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث م َع زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفراد أسرتي ع ْن طرائ ِق عم ِل المكعبا ِت بف ِّن ط ِّي الور ِق (الأوريجامي)‪.‬‬ ‫‪ - ‬أُنظ ُم جدو ًل يتضم ُن كميا ٍت فيزيائيةً‪ ،‬وأدوا ِت قيا ِسها‪ ،‬ووحداتِها‪ ،‬وصو ًرا لأدوا ِت القيا ِس‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫الفيزيا ُء‪ :‬يساع ُد هذا النشاط ُ طفلي على اكتسا ِب مهارا ِت عمليا ِت العل ِم‪ ،‬مث ِل‪ :‬الملاحظ ِة‪ ،‬والقيا ِس‪ ،‬والتنب ِؤ‪ ،‬والتجري ِب‪ ،‬وتوظيفِها في‬ ‫التوص ِل إلى المعرف ِة‪.‬‬ ‫اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ :‬يساع ُد هذا النشاطٌ طفلي على ممارس ِة مهار ِة التحلي ِل لتحدي ِد الأفكا ِر الرئيس ِة في الن ِص‪ ،‬ويكسبُهُ مفردا ٍت جديدةً يوظفُها‬ ‫في كتابت ِه ن ًّصا جدي ًدا لهُ معنى الن ِّص الأصل ِّي‪.‬‬ ‫اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬يزي ُد هذا النشاطُ تعظي َم طفلي القرآ َن الكري َم‪ ،‬ويزي ُد طلاقتَهُ في القراء ِة والتحد ِث‪ ،‬ويُتي ُح لهُ فرصةَ توسي ِع مفرداتِ ِه‪ ،‬ومعارفِ ِه‪،‬‬ ‫وخبراتِ ِه‪ ،‬وتولي ِد الأفكا ِر بالإفاد ِة م ْن مضامي ِن الن ِّص القرآن ِّي‪ ،‬ورب ِط المضامي ِن القرآني ِة‪ ‬بمجالا ِت الحيا ِة المختلف ِة‪ ،‬وبالموضوعا ِت التي‬ ‫در َسها في مباح َث أخرى‪.‬‬ ‫ال ّرياضيّا ُت‪ :‬يعز ُز هذا النشاطُ استيعا َب طفلي مفهو َم الفر ِق بي َن مكعبي ِن‪ ،‬وتحليلَهُ ع ْن طري ِق توظي ِف مفهو ِم الفر ِق بي َن مكعبي ِن في موق ٍف‬ ‫حيات ٍّي‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى التعليما ِت الصوتيّ ِة بالرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الفيزيا ُء‪ :‬كي َف أقي ُس سعةَ الأواني في المنز ِل؟‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفل َي على تجهي ِز أدوا ِت النشا ِط‪ ،‬مث ِل‪ :‬الخيو ِط‪ ،‬وبذو ِر ال ُّذ َر ِة‪ ،‬والكؤو ِس‪ ،‬وأي ِة أدوا ٍت تلز ُم النشاطَ موجود ٍة في‬ ‫المنز ِل‪ .‬أتاب ُعهُ في أثنا ِء التنفي ِذ وتسجي ِل النتائ ِج‪ ،‬أثني علي ِه لإنجازاتِ ِه‪ ،‬وأحف ُزهُ إلى ابتكا ِر أدوا ِت قيا ٍس جديد ٍة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Measuring Gemstones :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تحدي ِد المفردا ِت المهم ِة في الن ِّص والبح ِث ع ْن مرادفاتِها‪ ،‬وأناق ُشهُ في المعلوما ِت الجديد ِة‪ ،‬وأو ّض ُح لهُ أ َّن‬ ‫علي ِه إعادةَ كتاب ِة الن ِّص الأصل ِّي م ْن دو ِن تغيي ِر معناهُ‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬القسطا ُس المستقي ُم‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أوف ُر لَهُ تسجي ًل لتلاو ِة الن ِّص القرآن ِّي وأح َد كت ِب التفسي ِر إ ْن أمك َن‪ ،‬وأناق ُشهُ في تفسي ِر الآيا ِت الكريم ِة والمفردا ِت الجديد ِة‪،‬‬ ‫وفي رب ِطها بعمليا ِت العل ِم وبمجالا ِت الحيا ِة‪ ،‬وبالمباح ِث الأخرى‪ ،‬وأثم ُن أفكا َرهُ الجديدةَ واستنتاجاتِ ِه‪ ،‬وأساع ُدهُ على صياغتِها وتهذيبِها‪،‬‬ ‫وأستم ُع لهُ باهتما ٍم وه َو يتحد ُث‪ ،‬مقد ًما لهُ بع َض النصائ ِح والتوجيها ِت‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬صنادي ُق الهدايا‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أفك ُر م َعهُ في الخيارا ِت الممكن ِة لوض ِع صندو ٍق داخ َل آخ َر‪ .‬أستم ُع لإجاباتِ ِه وأطل ُب إلي ِه تبري َرها بصور ٍة مقنع ٍة‪ .‬أوجهُهُ إلى‬ ‫مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة؛ للحصو ِل على مزي ٍد م َن التوجيها ِت إ ْن أمك َن‪.‬‬ ‫‪4‬‬