รายงานประจาปีของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ โรงเรียนวัดพชิ ยั แขวงคลองกมุ่ สานักงานเขตบงึ กุ่ม กรงุ เทพมหานคร
คานา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พุทธศักราช ๒๕๔๕ และแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ ๓) พุทธศักราช ๒๕๕๓ หมวด ๖ มาตรา ๔๘ ให้หน่วยงาน ต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและให้ถือว่าการประกันคุณภาพ ภายในเป็นส่วนหน่ึงของกระบวนการบริหารการศึกษาท่ีต้องดาเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการจัดทารายงาน ประจาปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเปิดเผยต่อสาธารณชน เพื่อนาไปสู่การพัฒนา คุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษาและรองรับการประกันคณุ ภาพภายนอก โรงเรยี นวดั พิชยั (นางบุญรตั น์ โกศลานนั ท์) ผอู้ านวยการสถานศกึ ษาโรงเรียนวัดพิชัย
สารบญั หนา้ ส่วนท่ี ๑ ข้อมูลพนื้ ฐานของสถานศกึ ษา 1 ๑.๑ ขอ้ มลู ท่ัวไป .1 ๑.๒ ข้อมูลบุคลากรของสถานศกึ ษา 1 ๑.๓ ขอ้ มลู นักเรยี น 2 ๑.๔ ข้อมูลผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนระดบั สถานศกึ ษา 5 1.5 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (NT) 10 ๑.6 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพน้ื ฐาน (O-NET) 14 1.7 ข้อมลู การใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรยี น ปกี ารศึกษา ๒๕60 16 ๑.8 ผลการประเมนิ กิจกรรมพฒั นาผ้เู รียนปกี ารศึกษา ๒๕60 17 ๑.9 ข้อมลู งบประมาณ 17 ๑.10 ขอ้ มูลสภาพชุมชนโดยรวม 17 ๑.๑1 ผลการประเมนิ จากหน่วยงานภายนอกและข้อเสนอแนะ 18 ส่วนที่ ๒ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 25 2.1 ระดบั การศึกษาปฐมวยั 25 2.2 ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน 38 2.3 สรุปผลการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2560 ระดบั การศึกษาปฐมวยั 50 2.4 สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2560 ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน 51 สว่ นที่ ๓ สรปุ ผล แนวทางการพฒั นา และความต้องการชว่ ยเหลือ 53 จุดเดน่ และจุดที่ควรพัฒนา 53 56 ภาคผนวก
๑ สว่ นที่ ๑ ข้อมูลพน้ื ฐานของสถานศึกษา ๑.๑ ข้อมูลทัว่ ไป โรงเรียนวัดพชิ ยั สำนักงำนเขตบึงกุ่ม กรุงเทพมหำนคร ทต่ี ั้ง เลขท่ี 30/1 หมู่ 1 ถนนเสรีไทย แขวงคลองกุ่ม เขตบงึ กุ่ม จงั หวัดกรุงเทพมหำนคร 10240 โทรศัพท์/โทรสาร 02–377–6160 Website: www.wpcs.ac.th Email: [email protected] เปิดสอนระดับช้นั อนบุ ำลปีที่ 1 ถึงระดบั ชัน้ ประถมศึกษำปที ่ี 6 เนื้อท่ี 332 ตำรำงวำ ๑.๒ ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา ๑) จำนวนบุคลำกร บุคลำกร ผู้บริหำร ครผู ู้สอน พนักงำน ครูอัตรำ เจ้ำหน้ำท่ี 12 รำชกำร จ้ำง อน่ื ๆ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕60 1 --- ๒) วฒุ ิกำรศึกษำสูงสดุ ของบุคลำกร วฒุ ิกำรศึกษำสงู สุดของ ตำ่ กวำ่ ปรญิ ญำตรี ปริญญำ ปรญิ ญำ รวม บคุ ลำกร ปรญิ ญำตรี โท เอก 12 13 จำนวน - 92.31 1 - 100 รอ้ ยละ - 7.69 - แผนภูมิแสดงวุฒกิ ารศึกษาสูงสุดของบุคลากร (ร้อยละ) ปรญิ ญำโท 7.69 % ปรญิ ญำตรี ปริญญำตรี 92.31 % ปรญิ ญำโท
๒ ๓) สำขำวิชำที่จบกำรศึกษำและภำระงำนสอน สาขาวชิ า จานวน (คน) ภาระงานสอนเฉลี่ยของครู ๑ คน ในแตล่ ะสาขาวชิ า (ชม./สัปดาห)์ ๑. กำรบรหิ ำรกำรศึกษำ 1 ๒. ภำษำไทย 1 - ๓. วทิ ยำศำสตร์ 1 20 4. พลศึกษำ 1 16 5. ดนตรีศกึ ษำ 1 23 6. สงั คมศึกษำ 1 18 7. ประถมศึกษำ 1 20 8. ภำษำอังกฤษ 1 20 9. ศลิ ปะภำพพมิ พ์ 1 23 10. บรรณำรักษศำสตร์ 1 22 11. คหกรรมศำสตร์ 1 19 12. คอมพวิ เตอร์ 1 18 13. กำรศึกษำปฐมวยั 1 18 13 15 รวม ๑.๓ ข้อมลู นักเรียน จำนวนนักเรยี นปีกำรศึกษำ ๒๕60 รวม 244 คน (10 ม.ิ ย. 2560) ระดับช้ันเรียน อ.1 อ.2 รวม ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 รวม รวม ทั้งหมด จานวนหอ้ ง 1 1 2 1 1 2 2 2 2 10 12 เพศ ชาย 18 15 33 18 19 13 14 21 20 105 138 หญงิ 9 7 16 20 6 17 16 12 19 90 106 รวม 27 22 49 38 25 30 30 33 39 195 244 เฉลย่ี ต่อห้อง 27 : 1 22 : 1 38 : 1 25 : 1 15 : 1 15 : 1 17 : 1 20 : 1
๓ แผนภมู ิแสดงจำนวนนักเรียนปกี ำรศกึ ษำ ๒๕60 รวม 244 คน (10 มิ.ย. 2560) ป.6 33 39 ป.5 30 38 ป.4 30 ป.3 25 ป.2 ป.1 22 อ.2 27 อ.1 10 20 30 40 50 0 จำนวนนักเรยี น (คน) เปรยี บเทยี บจำนวนนกั เรยี นปีกำรศกึ ษำ ๒559 – 2560 (ขอ้ มลู ณ 10 ม.ิ ย.) ระดบั ชัน้ /ปกี ำรศึกษำ พ.ศ.๒๕59 พ.ศ.๒๕60 ชำย หญงิ รวม ชำย หญิง รวม อนุบำลปีท่ี 1 12 8 20 18 9 27 อนบุ ำลปีท่ี 2 14 19 33 15 7 22 ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 1 21 8 29 18 20 38 ชั้นประถมศึกษำปีที่ 2 19 17 36 19 6 25 ชน้ั ประถมศึกษำปที ่ี 3 22 20 42 13 17 30 ช้นั ประถมศึกษำปที ่ี 4 21 15 36 14 16 30 ช้ันประถมศึกษำปที ี่ 5 26 16 42 21 12 33 ชั้นประถมศึกษำปที ่ี 6 13 27 40 20 19 39 รวม (คน) 148 130 278 138 106 244
๔ แผนภมู เิ ปรียบเทยี บจานวนนักเรียนระดบั อนบุ าล 1 และ 2 ปกี ารศกึ ษา 2559 - 2560 อนบุ ำลปีที่ 2 22 อนบุ ำลปีท่ี 1 27 33 0 20 35 5 10 15 20 25 30 ปกี ำรศกึ ษำ 2560 ปีกำรศกึ ษำ 2559 แผนภูมเิ ปรียบเทียบจานวนระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 1 - 6 ปีการศกึ ษา 2559 - 2560 ประถมศกึ ษำปที ี่ 6 39 ประถมศึกษำปีที่ 5 40 ประถมศึกษำปที ่ี 4 33 ประถมศึกษำปีที่ 3 ประถมศกึ ษำปีที่ 2 42 ประถมศกึ ษำปที ่ี 1 30 0 36 30 42 25 36 29 38 10 20 30 40 50 ปกี ำรศกึ ษำ 2560 ปกี ำรศึกษำ 2559
๕ ๑.๔ ข้อมูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดับสถานศกึ ษา ระดับการศึกษา : ปฐมวยั ผลพฒั นาการนกั เรียนช้ันอนุบาลปที ี่ ๑ 1. จำนวนนกั เรียนทม่ี เี วลำเรยี นตง้ั แต่รอ้ ยละ 90 ขนึ้ ไป รวม 29 คน 2. จำนวนนกั เรยี นจำแนกตำมควำมพรอ้ มแตล่ ะดำ้ นและระดับควำมพร้อม พฒั นาการด้าน จานวนเด็กที่ จานวนของเดก็ ตามระดับคุณภาพ ประเมิน ดี พอใช้ ปรบั ปรุง ๑. ด้านร่างกาย 29 28 1 - ๒. ดา้ นอารมณ-์ จิตใจ 29 28 1 - ๓. ด้านสังคม 29 28 1 - ๔. ดา้ นสติปัญญา 29 28 - 1 3. จำนวนนักเรยี นที่พร้อมจะเรียนตอ่ ในชั้นอนบุ ำลปีที่ ๒ รวม 29 คน 4. จำนวนนักเรยี นที่พร้อมจะเรียนตอ่ ในช้นั อนบุ ำลปที ี่ ๒ (เฉพำะที่มเี วลำเรียน 90 % ขน้ึ ไป) รวม 29 คน ผลพัฒนาการนักเรยี นชนั้ อนุบาลปที ี่ ๒ 1. จำนวนนักเรียนท่ีมเี วลำเรียนตงั้ แต่ร้อยละ 90 ข้นึ ไป รวม 27 คน 2. จำนวนนกั เรยี นจำแนกตำมควำมพร้อมแต่ละด้ำนและระดับควำมพร้อม พัฒนาการด้าน จานวนเดก็ ที่ จานวนของเด็กตามระดับคุณภาพ ประเมนิ ดี พอใช้ ปรบั ปรุง ๑. ดา้ นรา่ งกาย 27 27 - - ๒. ดา้ นอารมณ-์ จิตใจ 27 27 - - ๓. ดา้ นสงั คม 27 27 - - ๔. ด้านสตปิ ญั ญา 27 27 - - 3. จำนวนนักเรียนทพ่ี ร้อมจะเรียนตอ่ ในช้ันประถมศึกษำปีท่ี 1 รวม 27 คน 4. จำนวนนกั เรยี นท่พี ร้อมจะเรียนต่อในชัน้ ประถมศึกษำปีที่ 1 (เฉพำะท่มี ีเวลำเรียน 90 % ขน้ึ ไป) รวม 27 คน
๖ ระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน : ประถมศึกษา ผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรยี นตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ทุกระดับชั้น ผลสัมฤทธทิ์ ำงกำรเรียนของนักเรียนตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษำปีที่ 1 กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ จานวน ชัน้ ประถมศึกษำปีท่ี 1 จำนวน นร. ร้อยละ นร. จานวนนักเรียนท่มี ีผลการเรยี นรู้ ทีไ่ ดร้ ะดบั ทไ่ี ดร้ ะดบั ทเ่ี ขา้ สอบ 4 3.5 3 2.5 ๒ 1.5 1 0 ๓ ข้นึ ไป ๓ ข้ึนไป ภาษาไทย 39 8 9 3 3 3 4 4 5 20 51.28 คณิตศาสตร์ 39 7 2 7 3 5 6 4 5 16 41.03 วิทยาศาสตร์ 39 4 4 4 11 6 4 1 5 12 30.77 สังคมศึกษา ฯ 39 3 5 6 6 4 3 9 3 14 35.90 ประวตั ิศาสตร์ 39 3 7 1 5 6 6 9 2 11 28.21 สุขศกึ ษาและพลศึกษา 39 2 12 18 5 1 - - 1 32 82.05 ศลิ ปะ 39 2 3 6 14 8 3 1 2 11 28.21 การงานอาชพี ฯ 39 4 8 17 3 4 1 - 2 29 74.36 ภาษาตา่ งประเทศ 39 2 5 9 10 7 3 1 2 16 41.03 รายวิชาเพ่ิมเตมิ 39 3 3 6 9 10 4 2 2 12 30.77 หน้าทพี่ ลเมือง ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนของนักเรยี นตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ชัน้ ประถมศึกษำปีที่ 2 กลุ่มสำระกำรเรยี นรู้ จานวน ช้นั ประถมศึกษำปที ี่ 2 จำนวน นร. ร้อยละ นร. จานวนนกั เรียนที่มผี ลการเรยี นรู้ ท่ีไดร้ ะดับ ทไ่ี ด้ระดบั ที่เข้าสอบ 4 3.5 3 2.5 ๒ 1.5 1 0 ๓ ขนึ้ ไป ๓ ขน้ึ ไป ภาษาไทย 20 8 2 5 2 3 - - - 15 75.00 คณติ ศาสตร์ 20 1 5 5 2 4 3 - - 11 55.00 วิทยาศาสตร์ 20 5 5 1 4 4 1 - - 11 55.00 สงั คมศึกษา ฯ 20 2 5 5 2 1 5 - - 12 60.00 ประวตั ศิ าสตร์ 20 - 1 4 7 3 5 - - 5 25.00 สุขศกึ ษาและพลศึกษา 20 4 10 3 3 - - - - 17 85.00 ศิลปะ 20 3 2 5 4 2 4 - - 10 50.00 การงานอาชีพฯ 20 3 8 4 5 - - - - 15 75.00 ภาษาต่างประเทศ 20 2 6 5 2 4 1 - - 13 65.00 รายวิชาเพิ่มเตมิ 20 3 6 2 3 3 3 - - 11 55.00 หนา้ ที่พลเมือง
๗ ผลสัมฤทธทิ์ ำงกำรเรยี นของนักเรยี นตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ชนั้ ประถมศึกษำปีท่ี 3 ช้นั ประถมศึกษำปที ี่ 3 จำนวน นร. ร้อยละ นร. กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ จานวน จานวนนักเรยี นทม่ี ผี ลการเรียนรู้ ทไ่ี ดร้ ะดับ ทไี่ ด้ระดับ ท่เี ขา้ สอบ 4 3.5 3 2.5 ๒ 1.5 1 0 ๓ ข้ึนไป ๓ ขึ้นไป ภาษาไทย 28 2 4 4 7 9 - 2 - 10 35.71 คณิตศาสตร์ 28 - 5 2 5 13 1 2 - 7 25.00 วิทยาศาสตร์ 28 2 4 5 6 7 4 - - 11 39.29 สังคมศึกษา ฯ 28 7 4 3 7 7 - - - 14 50.00 ประวัติศาสตร์ 28 3 6 2 10 7 - - - 11 39.29 สุขศึกษาและพลศึกษา 28 4 10 10 2 2 - - - 24 85.71 ศิลปะ 28 2 6 5 8 6 1 - - 13 46.43 การงานอาชพี ฯ 28 3 9 5 7 3 - 1 - 17 60.71 ภาษาต่างประเทศ 28 5 4 3 12 2 2 - - 12 42.86 รายวิชาเพิ่มเตมิ 28 1 8 10 6 3 - - - 19 67.86 หนา้ ที่พลเมือง ผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรียนของนักเรยี นตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ช้นั ประถมศึกษำปีท่ี 4 ชั้นประถมศึกษำปีที่ 4 จำนวน นร. รอ้ ยละ นร. กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ จานวน จานวนนกั เรียนท่ีมผี ลการเรยี นรู้ ท่ีได้ระดับ ท่ไี ด้ระดับ ท่ีเขา้ สอบ 4 3.5 3 2.5 ๒ 1.5 1 0 ๓ ข้ึนไป ๓ ข้ึนไป ภาษาไทย 30 1 2 5 6 5 6 5 - 8 26.67 คณิตศาสตร์ 30 1 1 5 1 13 7 2 - 7 23.33 วทิ ยาศาสตร์ 30 4 1 5 3 14 2 1 - 10 33.33 สงั คมศึกษา ฯ 30 9 2 10 4 2 2 1 - 21 70.00 ประวัติศาสตร์ 30 - 3 10 13 3 1 - - 13 43.33 สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 30 2 6 14 7 1 - - - 22 73.33 ศลิ ปะ 30 3 6 6 8 5 2 - - 15 50.00 การงานอาชพี ฯ 30 3 7 5 5 7 3 - - 15 50.00 ภาษาตา่ งประเทศ 30 3 9 5 7 5 - 1 - 17 56.67 รายวชิ าเพิ่มเตมิ 30 13 8 6 2 1 - - - 27 90.00 หนา้ ที่พลเมือง
๘ ผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรียนของนักเรียนตำมกลุ่มสำระกำรเรยี นรู้ ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 5 ชั้นประถมศึกษำปที ี่ 5 จำนวน นร. ร้อยละ นร. กลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ จานวน จานวนนกั เรียนทม่ี ผี ลการเรียนรู้ ทีไ่ ดร้ ะดับ ท่ไี ดร้ ะดับ ทเี่ ขา้ สอบ 4 3.5 3 2.5 ๒ 1.5 1 0 ๓ ข้ึนไป ๓ ขน้ึ ไป ภาษาไทย 29 1 6 4 6 5 4 3 - 11 37.93 คณิตศาสตร์ 29 1 2 4 8 2 4 8 - 7 24.14 วิทยาศาสตร์ 29 4 3 5 7 5 5 - - 12 41.38 สงั คมศึกษา ฯ 29 6 7 2 4 5 2 3 - 15 51.72 ประวตั ิศาสตร์ 29 3 6 6 6 5 3 - - 15 51.72 สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 29 3 13 7 6 - - - - 23 79.31 ศลิ ปะ 29 2 7 9 4 2 5 - - 18 62.07 การงานอาชีพฯ 29 16 4 2 6 - 1 - - 22 75.86 ภาษาต่างประเทศ 29 2 6 9 7 4 1 - - 17 58.62 รายวชิ าเพ่มิ เตมิ 29 12 4 5 3 3 2 - - 21 72.41 หนา้ ทพ่ี ลเมือง ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนของนักเรยี นตำมกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษำปีที่ 6 กลุ่มสำระกำรเรยี นรู้ จานวน ชนั้ ประถมศึกษำปที ี่ 6 จำนวน นร. ร้อยละ นร. จานวนนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ ทไ่ี ด้ระดบั ที่ไดร้ ะดับ ทเ่ี ข้าสอบ 4 3.5 3 2.5 ๒ 1.5 1 0 ๓ ขนึ้ ไป ๓ ขึ้นไป ภาษาไทย 39 5 7 6 8 7 5 1 - 18 46.15 คณิตศาสตร์ 39 4 2 3 4 6 6 14 - 9 23.08 วิทยาศาสตร์ 39 4 2 7 12 7 7 - - 13 33.33 สงั คมศึกษา ฯ 39 11 5 5 7 5 5 1 - 21 53.85 ประวตั ิศาสตร์ 39 9 4 4 4 6 3 9 - 17 43.59 สขุ ศึกษาและพลศึกษา 39 6 16 12 5 - - - - 34 87.18 ศิลปะ 39 10 5 12 6 4 2 - - 27 69.23 การงานอาชีพฯ 39 16 8 3 4 8 - - - 27 69.23 ภาษาต่างประเทศ 39 7 8 11 5 5 3 - - 26 66.67 รายวชิ าเพิม่ เติม 39 8 3 8 11 6 3 - - 19 48.72 หนา้ ทพี่ ลเมือง
๙ รอ้ ยละของนักเรียนท่มี เี กรดเฉล่ยี ผลสำฤทธท์ิ ำงกำรเรยี นแต่ละรำยวชิ ำในระดับ 3 ข้นึ ไป ระดบั ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 1 – 6 ปกี ำรศึกษำ 2560 ชั้นประถมศึกษำปีท่ี 1 - 6 จำนวน นร. ร้อยละ นร. กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ จานวน ป.1 ทีไ่ ดร้ ะดับ ทไี่ ดร้ ะดับ ทีเ่ ข้าสอบ ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ๓ ขึ้นไป ๓ ข้ึนไป ภาษาไทย 185 20 15 10 8 11 18 82 44.32 คณติ ศาสตร์ 185 16 11 7 7 7 9 57 30.81 วิทยาศาสตร์ 185 12 11 11 10 12 13 69 37.30 สงั คมศึกษา ฯ 185 14 12 14 21 15 21 97 52.43 ประวัตศิ าสตร์ 185 11 5 11 13 15 17 72 38.92 สุขศึกษาและพลศึกษา 185 32 17 24 22 23 34 152 82.16 ศิลปะ 185 11 10 13 15 18 27 94 50.81 การงานอาชพี ฯ 185 29 15 17 15 22 27 125 67.57 ภาษาต่างประเทศ 185 16 13 12 17 17 26 101 54.59 รายวิชาเพิ่มเติม 185 12 11 19 27 21 19 109 58.92 หนา้ ที่พลเมือง แผนภมู แิ สดงร้อยละของนกั เรียนทมี่ เี กรดเฉล่ียผลสำฤทธ์ทิ ำงกำรเรียนแต่ละรำยวชิ ำในระดบั 3 ขึ้นไป ระดับช้นั ประถมศึกษำปีท่ี 1 – 6 ปีกำรศึกษำ 2560 หน้ำทพี่ ลเมือง (เพ่มิ เติม) 58.92 82.16 ภำษำตำ่ งประเทศ 54.59 กำรงำนอำชีพฯ ศลิ ปะ 67.57 50.81 สุขศึกษำและพลศกึ ษำ ประวตั ศิ ำสตร์ 38.92 สังคมศกึ ษำ ฯ 52.43 วทิ ยำศำสตร์ คณติ ศำสตร์ 37.3 ภำษำไทย 30.81 44.32 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ร้อยละ
๑๐ 1.5 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผ้เู รียนระดบั ชาติ (National Test: NT) ระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 1.5.1 ผลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพ้นื ฐำนของผเู้ รียนระดบั ชำติ (NT) ประจำปีกำรศกึ ษำ ๒๕60 1.5.1.1) คะแนนเฉลยี่ ร้อยละผลกำรประเมนิ กำรทดสอบควำมสำมำรถพ้ืนฐำนของผู้เรียนระดบั ชำติ (NT) ประจำปกี ำรศึกษำ ๒๕60 ชน้ั ประถมศกึ ษำปีท่ี ๓ ความสามารถ โรงเรยี น คะแนนเฉล่ยี รอ้ ยละแยกตามระดับ ประเทศ 50.40 เขตพ้นื ที่ จังหวัด ศึกษำธิกำรภำค สังกดั 52.67 ด้านภาษา (Literacy) 34.08 37.75 ด้านคานวณ (Numeracy) - 58.09 56.50 54.34 ด้านเหตผุ ล (Reasoning Abilities) 47.04 - 38.60 37.81 34.13 45.31 รวมความสามารถทัง้ 3 ดา้ น 43.84 45.25 (คะแนนเฉล่ยี ร้อยละ) - 48.78 47.50 45.03 - 48.49 47.27 44.50 แผนภูมิเปรยี บเทยี บผลคะแนน NT ของโรงเรียน เขตพื้นท่ี จังหวัด ศกึ ษาธิการภาค สงั กดั และประเทศ โรงเรยี น เขตพ้ืนท่ี จงั หวดั ศกึ ษำธิกำรภำค สังกดั ประเทศ 50.4100 58.0990 56.580 70 54.3460 52.6750 34.0840 38.630 37.8120 34.1310 37.750 47.04 48.78ดำ้ นภำษำ (Literacy) 47.5 45.03 45.31 43.84 48.49 47.27 44.5 45.25 ดำ้ นคำนวณ (Numeracy) ดำ้ นเหตผุ ล (Reasoning Abilities) รวมควำมสำมำรถท้ัง 3 ด้ำน
๑๑ 1.5.1.2) รอ้ ยละของจำนวนนกั เรยี นท่ีมผี ลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพ้ืนฐำนของผู้เรยี น ระดบั ชำติ (NT) ชั้นประถมศึกษำปที ี่ 3 ปีกำรศกึ ษำ 2560 จำแนกตำมร้อยละของระดับคุณภำพ ระดับคณุ ภาพ ดา้ นภาษา (Literacy) ความสามารถ 28.57 ด้านคานวณ (Numeracy) ด้านเหตุผล (Reasoning Abilities) ปรบั ปรุง 25.00 พอใช้ 35.71 14.28 ดี 39.28 50.00 46.42 ดีมาก 7.14 10.71 28.57 3.57 10.71 แผนภูมิแสดงจานวนและร้อยละนักเรยี น จาแนกตามระดับคณุ ภาพ 100 90 80 70 50 46.42 60 39.28 10.71 50 28.57 35.71 28.57 40 25 14.28 30 7.14 3.57 20 10.71 10 0 ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ดีมำก ด้ำนภำษำ (Literacy) ด้ำนคำนวณ (Numeracy) ด้ำนเหตุผล (Reasoning Abilities) 1.5.๒ ผลกำรประเมนิ กำรทดสอบควำมสำมำรถพ้นื ฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (NT) ชัน้ ประถมศกึ ษำปีที่ ๓ ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๕9 - ๒๕60 1.5.2.1) เปรยี บเทียบภำพรวมผลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพืน้ ฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (NT) และร้อยละของผลต่ำงระหว่ำงปกี ำรศึกษำ 2559 – 2560 ความสามารถ ปกี ารศกึ ษา 2559 ปีการศึกษา 2560 ร้อยของผลตา่ งระหวา่ งปีการศกึ ษา ด้านภาษา 52.89 50.40 - 2.49 ด้านคานวณ 29.14 34.08 4.94 53.22 47.04 - 6.18 ด้านเหตุผล รวมความสามารถทง้ั 3 ดา้ น 45.08 43.84 - 1.24 คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ
๑๒ 1.5.2.2) เปรยี บเทียบภำพรวมผลกำรประเมนิ กำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผเู้ รียนระดับชำติ (NT) ระดับชน้ั ประถมศึกษำปีที่ 3 ปีกำรศกึ ษำ 2559 – 2560 จำแนกตำมร้อยละของระดบั คุณภำพ ความสามารถ/ปีการศึกษา ระดบั คณุ ภาพ ดา้ นภาษา (Literacy) ด้านคานวณ (Numeracy) ด้านเหตุผล (Reasoning Abilities) 2559 2560 ปรบั ปรุง 18.42 28.57 2559 2560 2559 2560 พอใช้ 36.84 25.00 21.05 39.28 52.63 35.71 26.32 14.28 ดี 23.68 7.14 ดีมาก 36.84 50.00 34.21 46.42 10.53 10.71 18.42 28.57 0.00 3.57 21.05 10.71 แผนภูมเปรียบเทียบภำพรวมผลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (NT) ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษำปีท่ี 3 ปกี ำรศกึ ษำ 2559 – 2560 ดา้ นภาษา (Literacy) ดมี าก 7.14 23.68 ดี 21.05 39.28 ปีกำรศึกษำ 2560 พอใช้ 25 36.84 ปีกำรศึกษำ 2559 ปรบั ปรุง 18.42 28.57 0 10 20 30 40 50
๑๓ แผนภูมเปรียบเทียบภำพรวมผลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพ้ืนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (NT) ระดับชัน้ ประถมศึกษำปีที่ 3 ปกี ำรศึกษำ 2559 – 2560 ด้านคานวณ (Numeracy) ดีมาก 3.57 36.84 50 ปกี ำรศกึ ษำ 2560 ดี 1100..5731 ปกี ำรศกึ ษำ 2559 พอใช้ ปรบั ปรงุ 35.71 52.63 0 10 20 30 40 50 60 แผนภูมเปรียบเทียบภำพรวมผลกำรประเมินกำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (NT) ระดบั ชั้นประถมศึกษำปที ่ี 3 ปีกำรศึกษำ 2559 – 2560 ดา้ นเหตุผล (Reasoning Abilities) ดมี าก 10.71 21.05 ปีกำรศึกษำ 2560 ดี 28.57 46.42 ปกี ำรศกึ ษำ 2559 พอใช้ 18.42 50 ปรับปรงุ 14.28 34.21 0 10 20 26.32 30 40
๑๔ ๑.6 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พ้นื ฐาน (O-NET) 1.6.1. ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำตขิ ัน้ พน้ื ฐำน (O-NET) ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕60 ชั้นประถมศกึ ษำปีที่ 6 ระดับ/รายวชิ า ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลยี่ ของโรงเรยี น 45.96 35.13 39.92 37.24 คะแนนเฉลีย่ ระดับจังหวดั 52.39 43.59 39.84 47.99 คะแนนเฉล่ยี สงั กัด สพฐ. ท้ังหมด 48.57 37.41 43.13 36.99 คะแนนเฉลี่ย ระดบั ประเทศ 46.58 37.12 39.12 36.34 หมายเหตุ : คะแนนเฉลี่ยวชิ าวิทยาศาสตร์ และวชิ าภาษาอังกฤษสูงกวา่ คะแนนเฉลีย่ ระดับประเทศ แผนภูมิแสดงผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้ันพน้ื ฐาน (O-NET) ประจาปีการศึกษา ๒๕60 ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 60 45.96 50 52.39 35.13 39.92 47.99 43.59 39.84 48.57 46.58 37.41 43.13 37.12 39.12 40 37.24 36.99 36.34 30 20 10 0 คณิตศำสตร์ วทิ ยำศำสตร์ ภำษำองั กฤษ ภำษำไทย คะแนนเฉล่ยี ของโรงเรียน คะแนนเฉลีย่ ระดบั จงั หวดั คะแนนเฉลยี่ สังกัด สพฐ. ทง้ั หมด คะแนนเฉลีย่ ระดบั ประเทศ
๑๕ 1.6.๒. เปรยี บเทยี บผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำตขิ ั้นพ้นื ฐำน (O-NET) ปีกำรศึกษำ ๒๕๕9 – ๒๕60 ช้นั ประถมศกึ ษำปที ่ี 6 ปกี ารศึกษา/รายวชิ า ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ ปกี ารศึกษา 2559 46.03 39.41 40.44 31.25 ปกี ารศึกษา 2560 45.96 35.13 39.92 37.24 ผลตา่ งปีการศึกษา 2559 -2560 - 0.07 - 4.28 - 0.52 5.99 แผนภมู ิแสดงเปรยี บเทยี บผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำตขิ ้ันพืน้ ฐำน (O-NET) ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๕9 – ๒๕60 ช้ันประถมศึกษำปีท่ี 6 50 46.03 45.96 45 40.44 40 39.92 39.41 37.24 35 31.25 35.13 30 25 20 15 10 5 0 ปีการศึกษา 2560 ปกี ารศึกษา 2559 ภำษำไทย คณติ ศำสตร์ วิทยำศำสตร์ ภำษำอังกฤษ
๑๖ ๑.๗ ข้อมูลการใช้แหลง่ เรยี นรู้ภายในและภายนอกโรงเรยี น ปีการศึกษา ๒๕60 สถติ ิการใช้ 1.7.1 แหลง่ เรยี นรู้ภำยในโรงเรียน (จานวนคร้ัง/ป)ี จำนวน แหล่งเรียนรภู้ ายในโรงเรียน / ชอื่ แหล่งเรียนรู้ ตลอดปี ครั้ง/ปี จำนวน 1. สวนพฤกษศาสตร์ ตลอดปี ครง้ั /ปี เป็นแหลง่ กำรเรยี นรเู้ พือ่ ศึกษำเรื่องพันธ์ุพืชตำ่ ง ๆ จำนวน 2. หอ้ งคอมพิวเตอร์ ตลอดปี ครง้ั /ปี ใหบ้ ริกำรนกั เรยี นในช่วงพักกลำงวันในกำรสบื คน้ ข้อมูล จำนวน 3. ลานกจิ กรรม ตลอดปี ครงั้ /ปี เป็นสถำนท่ีฝึกทักษะด้ำนกฬี ำกำรออกกำลงั กำย กำรจัดกิจกรรม กลำงแจง้ จำนวน และ กำรจดั นทิ รรศกำรของโรงเรียน ตลอดปี คร้ัง/ปี จำนวน 4. ห้องสหกรณ์ ตลอดปี ครง้ั /ปี ใหบ้ ริกำรนกั เรียนและฝกึ ทักษะในกำรด้ำนอำชีพในชว่ งเชำ้ และช่วงพกั กลำงวนั ๕. เสาความรู้ เป็นแหลง่ เรยี นรูใ้ ห้นักเรียนศึกษำหำควำมรู้ในข่ำวสำร องค์ควำมรู้ต่ำงๆตำมควำมสนใจ 6. ห้องสมุด เป็นแหล่งเรียนรู้ให้นักเรยี นศึกษำหำควำมรู้ 1.7.2 แหล่งเรียนรภู้ ำยนอกโรงเรียน สถิตกิ ารใช้ แหล่งเรยี นรภู้ ายนอกโรงเรยี น / ชื่อแหล่งเรียนรู้ (จานวนครงั้ /ปี) 1. ห้องสมดุ เสรไี ทย จำนวน เปน็ แหลง่ เรียนร้ทู น่ี ำนกั เรยี นออกไปฝึกปฏิบตั ิจรงิ หรอื เรียนร้จู ำกภมู ปิ ญั ญำท้องถนิ่ 2 ครัง้ /ปี 2. ชมุ ชนวัดพิชัย จำนวน เป็นแหล่งเรียนรทู้ น่ี ำนักเรียนออกไปฝึกปฏบิ ตั จิ รงิ หรือเรยี นรู้จำกภูมปิ ัญญำท้องถนิ่ 3 ครั้ง/ปี 3. ศนู ยส์ าธารณสุข 50 บึงกมุ่ จำนวน 2 ครง้ั /ปี 4. สวนนา้ บึงกุ่ม จำนวน 5. ลานกีฬาพฒั น์ 2 ครงั้ /ปี จำนวน 1 ครั้ง/ปี
๑๗ ๑.8 ผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี นปีการศึกษา ๒๕60 จานวนนกั เรียนจาแนกตามผลการประเมนิ กิจกรรม/ระดบั ช้นั แนะแนว ลูกเสอื –ยวุ กาชาด ชมุ นุม,ชมรม กิจกรรมเพือ่ สังคม และ สาธารณะประโยชน์ ประถมศึกษำปีที่ 1 ประถมศึกษำปที ่ี 2 ผ่าน ไม่ผา่ น ผา่ น ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผ่าน ผ่าน ไม่ผา่ น ประถมศกึ ษำปที ่ี 3 37 2 ประถมศกึ ษำปีท่ี 4 20 - 37 2 37 2 37 2 ประถมศกึ ษำปีที่ 5 28 - ประถมศกึ ษำปีท่ี 6 30 - 20 - 20 - 20 - 29 - รวม 39 - 28 - 28 - 28 - ร้อยละ 183 2 98.92 30 - 30 - 30 - 1.08 29 - 29 - 29 - 39 - 39 - 39 - 183 2 183 2 183 2 98.92 1.08 98.92 1.08 98.92 1.08 ๑.9 ขอ้ มูลงบประมาณ งบประมาณ (รับ – จ่าย) รายรับ จานวน (บาท) รายจา่ ย จานวน (บาท) เงนิ งบประมำณ 1,362,054 เงนิ นอกงบประมำณ 1,362,054 งบดำเนินกำร/เงินเดือน – ค่ำจ้ำง 648,390 เงนิ อ่ืนๆ (ระบ)ุ 648,390 งบพัฒนำคุณภำพกำรจดั กำรศึกษำ - รวมรายรับ - งบอ่นื ๆ (ระบุ) 2,010,444 2,010,444 รวมรายจา่ ย งบดำเนินกำร/ เงนิ เดือน เงินคำ่ จ้ำง คิดเป็นร้อยละ 100 ของรำยรับ งบพฒั นำคุณภำพกำรจัดกำรศกึ ษำ คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 ของรำยรบั ๑.10 ขอ้ มลู สภาพชุมชนโดยรวม สภำพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียน มีลักษณะ เป็นแหล่งประกอบอำชีพรับจ้ำงมีประชำกรประมำณ มำกกว่ำ 550 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ บริษัท , วัด , ร้ำนค้ำ , และมหำวิทยำลัย อำชีพหลักของชุมชน คือ รับจ้ำง , ค้ำขำย เนื่องจำก เป็นแหล่งชุมชน .ส่วนใหญ่นับถือศำสนำ พุทธ ประเพณีศิลปวัฒนธรรม ทอ้ งถนิ่ ที่เป็นท่ีรูจ้ ักโดยทั่วไปคอื ศลิ ปวัฒนธรรมด้ำนศำสนำพทุ ธ ผู้ปกครองส่วนใหญ่จบกำรศึกษำระดับ ประถมศึกษำ อำชีพหลัก คือ รับจ้ำง , ค้ำขำย (คิดเป็นร้อยละ) 90 ส่วนใหญ่นบั ถือศำสนำ พุทธ (คดิ เป็นร้อยละ) 90 .ฐำนะทำงเศรษฐกิจ/รำยได้โดยเฉลี่ยต่อ ครอบครวั ต่อปี 60,000 บำทข้ึนไป จำนวนคนเฉลย่ี ต่อครอบครัว 3 – 4 คน โรงเรียนวัดพิชัย เป็นสถำนศึกษำท่ีอยู่ใกล้กับวัด ศูนย์สำธำรณสุข 50 บึงกุ่ม หอสมุดเสรีไทย สวนน้ำบึงกุ่ม ลำนกฬี ำพฒั น์ ซ่งึ เปน็ แหล่งเรียนรู้ทีผ่ ู้เรียนได้มโี อกำสไปใช้เป็นแหล่งเรียนรภู้ ำยนอกโรงเรียน ได้เป็นอยำ่ งดี โดยวดั พชิ ัย ผู้นำชุมชน ผู้ปกครอง องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เช่น สมำชิกสภำเขต,สมำชิกสภำกรุงเทพมหำนคร ก็ให้กำรสนับสนุน ช่วยเหลือโรงเรียนในโอกำสต่ำงๆ ด้วยดีตลอด ในด้ำนข้อจำกัดของโรงเรียน คือทำงเข้ำโรงเรียนท่ีมีกำรจรำจรแออัด ทำงเข้ำ-ออกลำบำก พ้ืนทข่ี องโรงเรยี นมีจำกดั ไมส่ ำมำรถขยำยหรือต่อเติมได้
๑.๑1 ผลการประเมินจากหนว่ ยงานภายนอกและขอ้ เสนอแนะ ๑๘ 1.11.1 ระดบั การศึกษาปฐมวัย (รอบสาม) นา้ หนกั คะแนน ระดบั การศึกษาปฐมวัย (คะแนน) ท่ไี ด้ คุณภาพ 5.00 5.00 ดีมำก กลมุ่ ตัวบง่ ช้ีพน้ื ฐาน 5.00 5.00 ดีมำก ๑. เด็กมพี ัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำยสมวัย 5.00 5.00 ดีมำก 10.00 8.50 ดี ๑.๑ เดก็ มีสุขภำพกำยสมวยั ๑.๒ เดก็ มสี ุนทรียภำพ 10.00 9.00 ดมี ำก ๒. เดก็ มีพฒั นำกำรดำ้ นอำรมณแ์ ละจติ ใจสมวัย 35.00 35.00 ดีมำก ๒.๑ เดก็ มสี ุขภำพจติ สมวัย ๒.๒ เด็กมีสนุ ทรภี ำพสมวัย 15.00 13.00 ดี ๓. เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนสังคมสมวัย ๓.๑ เด็กมีวนิ ยั และร้ผู ดิ ชอบสมวัย ๓.๒ เด็กสำมำรถปรบั ตวั เข้ำกับสงั คมได้ ๔ เดก็ มพี ัฒนำกำรดำ้ นสติปญั ญำสมวัย ๔.๑ เด็กมคี วำมใฝร่ สู้ มวยั ๔.๒ เด็กมกี ำรเรยี นรู้ดว้ ยตนเองอยำ่ งต่อเนื่องสมวัย ๔.๓ เด็กมที กั ษะในกำรสือ่ สำรสมวัย ๔.๔ เด็กมจี นิ ตนำกำรและควำมคดิ สร้ำงสรรค์สมวัย ๕ เดก็ มีควำมพรอ้ มศึกษำต่อในขน้ั ต่อไป ๕.๑ เดก็ มีทักษะพ้ืนฐำนตำมพฒั นำกำรทุกดำ้ นสมวยั ๕.๒ เด็กมีควำมรพู้ ้ืนฐำนสมวัย ๖. ประสทิ ธภิ ำพของกำรจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรูท้ ่ีเนน้ เด็กเปน็ สำคัญ ๖.๑ ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กส่งเสรมิ กำรเรียนรู้เพื่อพฒั นำกำร ด้ำนร่ำงกำย ๖.๒ ครูหรือผูเ้ ลี้ยงดเู ด็กสง่ เสรมิ กำรเรยี นรเู้ พ่ือพัฒนำกำร ดำ้ นอำรมณแ์ ละจติ ใจ ๖.๓ ครหู รอื ผูเ้ ลย้ี งดูเด็กสง่ เสรมิ กำรเรยี นรเู้ พื่อพฒั นำกำรด้ำนสังคม ๖.๔ ครูหรือผ้เู ลีย้ งดูเด็กส่งเสริมส่งเสริมกำรเรียนรู้เพื่อ พัฒนำกำรด้ำนสตปิ ัญญำ ๖.๕ ครูหรือผ้เู ล้ยี งดูเด็กส่งเสรมิ ควำมสัมพันธท์ ำงบวกเด็ก และครอบครัว ๖.๖ ครูหรือผ้เู ลี้ยงดูเด็กส่งเสริมกำรเรยี นรทู้ ่ีตอบสนองต่อ ธรรมชำติและพัฒนำกำรของเด็ก ๗. ประสิทธิภำพของกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรพัฒนำสถำนศกึ ษำ ๗.๑ ประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรของผู้บริหำรสถำนศึกษำ
๑๙ การศึกษาปฐมวัย นา้ หนัก คะแนน ระดับ (คะแนน) ทีไ่ ด้ คณุ ภาพ ๗.๒ ประสทิ ธิภำพของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ๗.๓ ประสทิ ธิภำพของสถำนศึกษำในกำรจดั ให้มีครหู รือ 5.00 5.00 ดมี ำก ผู้เล้ยี งดูเดก็ เพยี งพอและมีคุณภำพ ๗.๔ ประสทิ ธภิ ำพของสถำนศกึ ษำในกำรจดั ใหม้ ีมำตรกำรดำ้ น ควำม 2.50 2.00 ดี ปลอดภัย และกำรป้องกันกำรบำดเจ็บในเดก็ 2.50 2.00 ดี 2.50 2.50 ดมี ำก ๘. ประสทิ ธิพัฒนำกำรของกำรประกันคุณภำพภำยใน 2.50 2.00 ดี โดยสถำนศึกษำและต้นสงั กดั 100 94.00 ดมี าก ๘.๑ ประสทิ ธผิ ลของระบบประกนั คุณภำพภำยในโดย สถำนศึกษำหรือหน่วยงำนท่มี ีหนำ้ ทก่ี ำกับดูแลสถำนศึกษำ ๘.๒ พัฒนำกำรของกำรประกนั คุณภำพภำยในโดย สถำนศกึ ษำและตน้ สังกดั กลุม่ ตัวบง่ ช้อี ตั ลักษณ์ ๙. ผลกำรพัฒนำใหบ้ รรลุตำมปรัชญำ ปณิธำน พันธกจิ และวตั ถุประสงค์ ของกำรจัดต้งั สถำนศึกษำ ๑๐. ผลกำรพฒั นำตำมจดุ เน้นและจุดเดน่ ทส่ี ง่ ผลสะทอ้ นเปน็ เอกลกั ษณ์ของ สถำนศึกษำ กลุ่มตวั บ่งช้ีมาตรการสง่ เสริม ๑๑. ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำรพเิ ศษเพ่ือส่งเสริมบทบำทของสถำนศึกษำ (๕ คะแนน) ๑๒. ผลกำรสง่ เสรมิ พัฒนำสถำนศึกษำเพ่ือยกระดบั มำตรฐำน รกั ษำ มำตรฐำนและพฒั นำ เพื่อให้สอดคล้องกบั แนวทำงกำรปฏิรปู กำรศกึ ษำ คะแนนรวม สถำนศกึ ษำมผี ลคะแนนรวมทุกตวั บง่ ช้ี ต้ังแต่ ๘๐ คะแนนขึ้นไป ใช่ ไม่ใช่ ไมใ่ ช่ สถำนศึกษำมีตวั บง่ ช้ีท่ีไดร้ ะดับดขี ึ้นไป ๑๐ ตัวบ่งชี้ จำกทงั้ หมด ๑๒ ตวั บง่ ช้ี ใช่ ไม่ใช่ สถำนศกึ ษำไมม่ ีตวั บ่งช้ใี ดที่มีระดับคุณภำพต้องปรับปรงุ หรือ ตอ้ งปรบั ปรุงเร่งดว่ น ใช่ สรปุ ผลการจัดการศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานของสถานศกึ ษาในภาพรวม สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ไมส่ มควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา
๒๐ 1.11.2 ระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน (รอบสาม) การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน น้าหนัก คะแนน ระดบั (คะแนน) ท่ไี ด้ คุณภาพ กลุ่มตัวบง่ ชพ้ี ื้นฐาน 10.00 9.44 ดีมำก ๑. ผู้เรยี นมีสุขภำพกำยและสุขภำพจติ ทีด่ ี 10.00 9.54 ดมี ำก ๑.๑ ผเู้ รยี นมีน้ำหนกั สว่ นสูงและสมรรถภำพทำงกำยตำมเกณฑ์ รวมทัง้ รู้จักดแู ลตนเองให้มีควำมปลอดภัย 10.00 8.54 ดี ๑.๒ ผู้เรียนมีสนุ ทรียภำพ 10.00 8.81 ดี ๒. ผ้เู รยี นมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่ำนิยมท่ีพึงประสงค์ 20.00 9.59 พอใช้ ๒.๑ ผเู้ รยี นเปน็ ลกู ท่ีดีของพ่อแม่ ผปู้ กครอง ๒.๒ ผเู้ รยี นเปน็ นักเรียนที่ดีของโรงเรยี น ๒.๓ ผู้เรียนมีกำรบำเพ็ญประโยชนต์ ่อสงั คม ๓. ผู้เรยี นมคี วำมใฝ่รู้ และเรียนรู้อยำ่ งต่อเนือ่ ง ๓.๑ ผ้เู รยี นค้นควำ้ หำควำมรแู้ ละใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ ๓.๒ ผู้เรียนเรยี นรู้ผ่ำนประสบกำรณ์ตรงร่วมกบั ผู้อนื่ ทั้งในและ นอกสถำนศกึ ษำ ๔. ผู้เรียนคิดเปน็ ทำเป็น ๔.๑ ผ้เู รียนมีควำมสำมำรถด้ำนกำรคิด ๔.๒ ผู้เรียนมคี วำมสำมำรถในกำรปรับตัวเขำ้ กบั สังคม กล่มุ ตัวบ่งชี้พื้นฐาน ๕. ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนของผู้เรยี น ๕.๑ ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธทิ์ ำงกำรเรียนกลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ ภำษำไทยในระดับชน้ั ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๒ ผเู้ รยี นมผี ลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ คณติ ศำสตร์ในระดบั ชั้น ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๓ ผ้เู รียนมผี ลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรียนกลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ วิทยำศำสตรใ์ นระดบั ชนั้ ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๔ ผู้เรยี นมีผลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรยี นกลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ สังคม ศกึ ษำศำสนำและวฒั นธรรม ในระดับชน้ั ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๕ ผเู้ รียนมีผลสัมฤทธท์ิ ำงกำรเรยี นกลุ่มสำระกำรเรยี นรู้สขุ ศกึ ษำ และพลศึกษำ ในระดับช้ัน ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๖ ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรยี นกลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ศลิ ปะ ในระดบั ชั้น ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๗ ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรยี นกลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้กำรงำน อำชีพและเทคโนโลยีในระดับชน้ั ม.๓ และ ม. ๖ ๕.๘ ผเู้ รยี นมีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนกลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ ภำษำต่ำงประเทศในระดับชน้ั ม.๓ และ ม. ๖
๒๑ การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน น้าหนัก คะแนน ระดบั (คะแนน) ท่ีได้ คณุ ภาพ ๖. ประสิทธผิ ลของกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั 10.00 8.00 ๖.๑ ประสิทธผิ ลกำรดำเนนิ กำรของสถำนศกึ ษำ 5.00 4.30 ดี ๖.๒ กระบวนกำรจดั กำรเรียนร้ขู องครู ดี 5.00 5.00 ๗. ประสทิ ธิภำพของกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรพัฒนำสถำนศกึ ษำ ดมี ำก ๗.๑ ประสิทธภิ ำพกำรบริหำรจดั กำรตำมบทบำทหนำ้ ท่ีของ 5.00 4.00 5.00 4.00 ดี ผ้บู ริหำรสถำนศกึ ษำ 5.00 5.00 ดี ๗.๒ ประสทิ ธภิ ำพของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้นั พืน้ ฐำน 5.00 4.00 ดี ๗.๓ บรรยำกำศและสภำพแวดล้อม 100.00 80.22 ดี ดี ๘. พฒั นำกำรของกำรประกันคุณภำพภำยในโดยสถำนศกึ ษำและตน้ สงั กัด ๘.๑ เกณฑ์กำรพิจำรณำเชิงปรมิ ำณ ผลกำรประเมินคุณภำพ ภำยในโดยตน้ สงั กดั ๘.๒ เกณฑก์ ำรพจิ ำรณำพัฒนำกำร พัฒนำกำรของระบบประกนั คณุ ภำพภำยในของสถำนศึกษำ กลมุ่ ตวั บง่ ช้ีอัตลกั ษณ์ ๙. ผลกำรพัฒนำให้บรรลตุ ำมปรชั ญำ ปณิธำน พนั ธกิจ และ วตั ถปุ ระสงค์ของกำรจัดตง้ั สถำนศกึ ษำ ๑๐. ผลกำรพัฒนำตำมจดุ เน้นและจุดเด่นที่สง่ ผลสะท้อนเป็น เอกลักษณ์ของสถำนศึกษำ กล่มุ ตัวบ่งชีม้ าตรการส่งเสริม ๑๑. ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำรพิเศษเพื่อสง่ เสรมิ บทบำทของ สถำนศกึ ษำ ๑๒. ผลกำรสง่ เสริมพัฒนำสถำนศกึ ษำเพ่ือยกระดับมำตรฐำน รักษำมำตรฐำนและพฒั นำสู่ควำมเปน็ เลิศ ที่สอดคล้องกับแนว ทำงกำรปฏริ ปู กำรศกึ ษำ คะแนนรวม สถำนศึกษำมีผลคะแนนรวมทุกตวั บ่งชี้ ต้ังแต่ ๘๐ คะแนนข้ึนไป ใช่ ไม่ใช่ ไมใ่ ช่ สถำนศึกษำมีตัวบ่งชีท้ ่ีไดร้ ะดับดขี ้ึนไป ๑๐ ตวั บง่ ช้ี จำกท้ังหมด ๑๒ ตวั บ่งชี้ ใช่ ไมใ่ ช่ สถำนศึกษำไม่มีตวั บ่งช้ใี ดท่ีมีระดบั คุณภำพต้องปรับปรุง หรือ ตอ้ งปรบั ปรุงเร่งด่วน ใช่ สรุปผลการจดั การศกึ ษาระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐานของสถานศึกษาในภาพรวม สมควรรับรองมาตรฐานการศึกษา ไมส่ มควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา
๒๒ ขอ้ เสนอแนะของสานกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา (สมศ.) จุดเดน่ จดุ ทีค่ วรพัฒนาและขอ้ เสนอแนะจากการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบที่ผ่านมา ระดบั การศึกษาปฐมวยั จุดเด่น ด้านผูเ้ รียน ผู้เรียนปฐมวัยมีสุขภำพกำยและสุขนิสัยสมวัย มีควำมกตัญญูกตเวที รักเคำรพพ่อแม่ ผู้ปกครองมีระเบียบ วินัย สนใจและมีควำมสุขกับเพลงและดนตรี สำมำรถเคล่ือนไหวได้ตำมจังหวะเพลงสำมำรถใช้กล้ำมเน้ือใหญ่ ในกำร เคลื่อนไหวและเล่นเคร่ืองเล่นสนำมและสำมำรถใช้กล้ำมเนื้อเล็กอย่ำงคล่องแคล่วและประสำนสัมพันธ์กันในกำรเล่น เคร่ืองเล่นสัมผัสกำรปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน ผู้เรียนมีควำมกระตือรือร้นในกำรเรียนรู้สิ่งต่ำงๆรอบตัวให้ควำมร่วมมือกับ เพือ่ นและผ้อู ่ืนในกำรเล่นและทำกิจกรรมร่วมกัน ดา้ นครู ครูปฐมวัยมีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่ำงท่ีดี มีควำมรู้และเข้ำใจเป้ำหมำยกำรจัดกำรศึกษำ ปฐมวัย สำมำรถจดั ประสบกำรณ์กำรเรยี นรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สำมำรถส่งเสรมิ กำรเรยี นรเู้ พ่ือพฒั นำกำรครบทั้ง 4 ดำ้ น คือ ดำ้ นร่ำงกำย ดำ้ นอำรมณจ์ ิตใจ ด้ำนสังคมและด้ำนสติปัญญำ มีกำรสง่ เสริมกำรเรียนรู้ท่ีตอบสนองต่อธรรมชำติ และพฒั นำกำรของเด็กแต่ละบคุ คล ครูมีควำมสัมพันธ์อนั ดีกับผู้เรียน ผ้ปู กครองและชุมชน ดา้ นผู้บรหิ าร ผู้บริหำรมีคุณธรรม จริยธรรม ประพฤติตนเป็นแบบอย่ำงที่ดีและมุ่งม่ันในกำรบริหำร อุทิศเวลำให้กับกำร ทำงำน มีควำมคิดริเริ่มและมีวิสัยทัศน์ มีควำมรู้และเป็นผู้นำในกำรพัฒนำวิชำกำร มีควำมสำมำรถด้ำนกำรบริหำร งบประมำณ มีกำรบริหำรโดยใช้หลักกำรมีส่วนร่วมโดยสนับสนุนให้ผู้เกี่ยวข้องในกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ มี คณะกรรมกำรสถำนศึกษำท่ีมีควำมเข้มแข็งและเป็นผู้ที่มีควำมรู้ ควำมสำมำรถ และประสบกำรณ์ด้ำนต่ำงๆหลำกหลำย และมีบทบำทสำคญั ตอ่ กำรส่งเสริมพฒั นำคุณภำพกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ จุดท่คี วรพัฒนา สถำนศึกษำควรพัฒนำตำมจดุ เน้นและจดุ เด่นท่ีส่งผลสะทอ้ นเปน็ เอกลักษณ์ของสถำนศึกษำอยำ่ งเดน่ ชดั สอดคลอ้ งกบั ปรชั ญำ ปณิธำน/วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจ และวตั ถปุ ระสงค์ของกำรจดั ต้ังสถำนศึกษำ ขอ้ เสนอแนะเพอ่ื การพัฒนาตามกากระทรวงวา่ ด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธกี ารประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2553 1. ดา้ นผลการจดั การศึกษา 1. ครูควรฝกึ ผูเ้ รยี นดำ้ นกำรเปน็ ผ้นู ำและผูต้ ำมทดี่ ใี หม้ ำกข้ึน กำรรจู้ ักรอคอย กำรพัฒนำควำม คิดรวบยอด กำรเชื่อมโยงประสบกำรณ์ 2. ครูควรจัดกจิ กรรมสง่ เสรมิ กำรอ่ำนสำหรับผู้เรียนอนบุ ำลให้มำกขึ้นพำไปเรยี นในห้องสมดุ บ่อยๆหรือไป เรยี นรู้สถำนทีต่ ำ่ งๆในบรเิ วณสถำนศึกษำและนอกสถำนศึกษำเพื่อใหเ้ กดิ ควำมสนใจใฝ่รมู้ ำกขึ้น 2. ด้านการบริหารจดั การศึกษา 1. สถำนศึกษำควรจัดสภำพแวดล้อม และใช้ประโยชน์จำกทรัพยำกรท่ีมีอยู่อยำ่ งเต็มที่ กำรดูแลเดก็ ควำม พรอ้ มควำมปลอดภยั ของสถำนศึกษำ เครือ่ งเลน่ ละอปุ กรณ์ กำรบรหิ ำรจดั กำรควำมเสี่ยงในระดบั ตำ่ งๆโดยสถำนศึกษำ ประสำนควำมร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน กรรมกำรสถำนศกึ ษำอย่ำงต่อเนื่อง
๒๓ 3. ด้านการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั ครคู วรจดั ให้มีกำรประเมนิ ผลทีห่ ลำกหลำยและมคี วำมชัดเจนมำกขน้ึ ทัง้ จำกเพื่อนครู ผ้ปู กครอง ผเู้ รยี น มีกำรบนั ทึก ติดตำม ประเมินผลกำรพฒั นำกำรผูเ้ รยี นทุกด้ำนไวอ้ ย่ำงต่อเน่ือง 4. ด้านการประกันคณุ ภาพภายใน สถำนศึกษำควรจัดทำแผนปฏิบัติกำรประจำปีแยก เป็นระดับปฐมวัยและข้ันพ้ืนฐำน โดยมีแผนงำน โครงกำร/กิจกรรมที่สอดคล้องกับมำตรฐำนกำรศึกษำระดับปฐมวัย จัดทำปฏิทินปฏิบัติงำน มีกำรดำเนินกำรแผน งบประมำณ ประเมินแผนงำนโครงกำรตำมควำมเหมำะสมกับวัยของเด็ก นำผลไปพัฒนำได้ตรงตำมบริบทของกำรศึกษำ ควบคุมกำนดำเนนิ งำนตำมกระบวนกำร PDCA ระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน จุดเดน่ ดา้ นผู้เรยี น ผู้เรียนประถมศกึ ษำมีสขุ ภำพกำยและสุขภำพจติ ท่ีดีมคี ุณธรรม จริยธรรมและค่ำนิยมท่ีพึงประสงค์เป็นลูกที่ ดีของพ่อแม่ ผู้ปกครองมีควำมกตัญญูกตเวที รักเคำรพ พ่อแม่ ผู้ปกครอง และแสดงออกซ่ึงกำรตอบแทนพระคุณอย่ำง เหมำะสม มีควำมใฝร่ ู้และเรียนรอู้ ยำ่ งต่อเนือ่ ง ดา้ นครู ครปู ระถมศึกษำมีคุณธรรม จรยิ ธรรม และปฏิบัตติ นตำมจรรยำบรรณของวิชำชีพ มปี ฏสิ มั พนั ธท์ ่ดี ีกับผู้เรยี น ผู้ปกครอง และชุมชน มีควำมมุ่งมั่นอุทิศตนในกำรสอนและพัฒนำผู้เรียนได้รับกำรพัฒนำในวิชำท่ีสอนตำมที่คุรุสภำ กำหนด กำรจัดบรรยำกำศท่ีเอื้อต่อกำรเรียนรแู้ ละดูแลช่วยเหลือผ้เู รยี นใหเ้ กดิ กำรเรียนรู้ได้อย่ำงต่อเน่ือง ด้านผู้บริหาร ผู้บริหำรมีคุณธรรม จริยธรรม ประพฤติตนเป็นแบบอย่ำงท่ีดีและมุ่งม่ันในกำรบริหำร อุทิศเวลำให้กับกำร ทำงำน มีควำมคิดริเริ่มและมีวิสัยทัศน์มีกำรบริหำรโดยใช้หลักกำรมีส่วนร่วม โดยผู้บริหำร ครู ชุมชน นักเรียน และ กรรมกำรสถำนศึกษำ ร่วมกันทำงำนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ มีคณะกรรมกำรสถำนศึกษำท่ีมีควำมเข้มแข็งและมีกำร ประชุมอย่ำงสม่ำเสมอส่งผลให้กำรพัฒนำสถำนศึกษำบรรลุเป้ำหมำยตำมปรัชญำ ปณิธำน/วิสัยทัศน์ พันธกิจ และ วัตถปุ ระสงคข์ องกำรจดั ต้งั สถำนศกึ ษำ จดุ ทีค่ วรพัฒนา สถำนศึกษำควรพฒั นำผูเ้ รยี นในดำ้ นผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนของผเู้ รยี นทุกกลุ่มสำระกำรเรยี นรูอ้ ยำ่ งต่อเนอื่ ง ขอ้ เสนอแนะเพ่อื การพฒั นาตามกฎกระทรวงวา่ ด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวธิ ีการประกนั คุณภาพ การศกึ ษา พ.ศ. 2553 1. ดา้ นผลการจดั การศึกษา 1. ผูบ้ ริหำรสถำนศกึ ษำ ควรตรวจสอบกำรนำหลกั สถำนศกึ ษำของครผู ู้สอนสูแ่ ผนจดั กำรเรยี นรทู้ ุก กลุ่มสำระ โดยเฉพำะกลุ่มสำระคณิตศำสตร์ สุขศึกษำและพลศึกษำ ภำษำต่ำงประเทศ ตอ้ งปรบั ปรงุ อยำ่ งเร่งด่วน 2. ครผู ู้สอนสำรวจตวั เองเก่ียวกับวธิ สี อนและวธิ กี ำรเรียนของผู้เรยี น รวมท้งั ควำมรพู้ ้ืนฐำนของผเู้ รยี น แตล่ ะคนและนำผลท่ีได้มำวำงแผนกำรจัดกำรเรียนในกลมุ่ สำรกำรเรยี นรทู้ ี่มีคณุ ภำพระดับต้องปรบั ปรงุ และพอใช้ ภำยในกำหนด 1 ปี
๒๔ 2. ดา้ นการบรหิ าร จดั การศกึ ษา 1. สถำนศกึ ษำควรจดั บุคลำกรใหต้ รงกับสำยงำนหรือควำมถนดั ของแตล่ ะบคุ คล มีกำรอบรมครผู ู้สอนวชิ ำ คณติ ศำสตร์ทุกระดับชน้ั ในเรื่องเทคนิควธิ ีกำรสอน 2. สถำนศกึ ษำควรประสำนกำรจัดกำรศึกษำกบั ศนู ย์กำรจัดกำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย โดยควำมรว่ มมือของผู้ปกครอง ชมุ ชน องค์กร จัดงำนแนะแนวขึ้น เพ่อื เปน็ กำรสรำ้ งทำงเลือกให้แกน่ กั เรียนในกำรศึกษำ ตอ่ 3. สถำนศึกษำควรนำข้อเสนอแนะจำกประเมินคุณภำพภำยนอกและกำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในมำวำงแผน พัฒนำอยำ่ งเป็นระบบ โดยทำขอ้ ตกลงกับโรงเรยี นหรือหนว่ ยงำนในเร่ืองทักษะกระบวนกำรคดิ เทคนคิ กำรสอนทเ่ี น้น ผเู้ รียนเปน็ สำคญั เพื่อรักษำมำตรฐำนของสถำนศึกษำ 3. ด้านการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ 1. ผู้บริหำรควรนำผลกำรประเมินแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรจัดเรียนกำรสอน กำรวัดผล ประเมินผลไป พัฒนำครูอย่ำงเป็นระบบและจัดอบรมให้ควำมรู้กับครูในเรื่องกำรจัดทำแบบทดสอบและกำรประเมินควำมก้ำวหน้ำของ ผ้เู รียน 2. ครคู วรนำหลักสตู รสถำนศึกษำที่ผ่ำนกำรวิเครำะหโ์ ดยมีสำระกำรเรียนรู้ท้องถ่ินมำใชเ้ ขยี นแผนกำรจดั กำร เรียนทุกกลมุ่ สำระ 3. ครจู ดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนโดยออกแบบกำรเรยี นและกำรปฏิบตั ใิ ห้แตกตำมศกั ยภำพของผู้เรียนแต่ ละรำย ครบ 8 กลุม่ สำระ 4. ด้านการประกนั คุณภาพภายใน สถำนศึกษำควรปรับปรุงระบบขอ้ มูลสำรสนเทศ โดยปรบั ปรุงวธิ ีปฏบิ ตั งิ ำนใหม้ คี วำมคล่องตัว กำหนด ผรู้ ับผดิ ชอบ ดแู ลระบบประก้นคณุ ภำพภำยในท่ีแน่นอนและมีระบบกำรสง่ ต่อทีด่ ี
๒๕ ส่วนที่ ๒ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 2.1 ระดับการศกึ ษาปฐมวยั มาตรฐานด้านคณุ ภาพผู้เรยี น มาตรฐานที่ ๑ เดก็ มีพัฒนาการดา้ นร่างกาย (๕ คะแนน) ท่ี ตัวบ่งชี้ ระดับคุณภาพ แปลคุณภาพ ๑.๑ มนี ้ำหนกั ส่วนสงู เป็นไปตำมเกณฑม์ ำตรฐำน 5 ดีเย่ยี ม ๑.๒ มที ักษะกำรเคลื่อนไหวตำมวัย 5 ดีเยีย่ ม ๑.๓ มีสุขนสิ ยั ในกำรดูแลสุขภำพของตน 4 ดมี ำก ๑.๔ หลกี เลย่ี งตอ่ สภำวะที่เส่ียงต่อโรคอบุ ตั เิ หตภุ ยั และสงิ่ เสพติด 4 ดมี ำก สรุปมาตรฐาน 4.50 ดีเยยี่ ม ร่องรอยความพยายาม (โครงการ/กจิ กรรม/งานท่โี รงเรยี นทา) - สมุดประจำตัวนักเรียน -บนั ทกึ นำ้ หนัก – ส่วนสูง – แบบบนั ทึกกำรเฝำ้ ระวงั และติดตำมภำวะโภชนำกำรใน วัยเรียนสำนกั อนำมยั – กิจกรรมบ้ำนนักวิทยำศำสตรน์ ้อย - กิจกรรมสง่ เสริมศักยภำพนักเรยี นระดับปฐมวัย ด้ำนรำ่ งกำย- กิจกรรมโตไปไมโ่ กง – กิจกรรมกำรเรยี นรูส้ ู่โลกกว้ำงสำหรับเดก็ ปฐมวยั - กิจกรรมหนนู ้อยกับ นนั ทนำกำร - กิจกรรมค่ำยคุณธรรม – ค่ำยวิชำกำร – กิจกรรมศิลปะสร้ำงสรรค์สำหรบั เดก็ ปฐมวยั - กจิ กรรม ครอบครวั รกั กำรอ่ำน – กิจกรรมเงนิ ทองของมีค่ำ – กิจกรรมบัณฑติ น้อย – กจิ กรรมพัฒนำคณุ ภำพอำหำรเชำ้ – กิจกรรมพัฒนำคุณภำพอำหำรกลำงวนั – กิจกรรมสง่ เสรมิ กำรผลติ เพื่อเสรมิ สรำ้ งรำยได้ – โครงกำรเด็กไทย ไร้พงุ - โครงกำรนำร่องอำหำรปลอดภัยและยกระดบั สุขอนำมัยในโรงเรยี น – กจิ กรรมสง่ เสรมิ ศกั ยภำพ นักเรยี นปฐมวัยดำ้ นสังคมและสตปิ ัญญำ – กจิ กรรมส่งเสริมศักยภำพนกั เรยี นปฐมวยั ด้ำนอำรมณ์และจิตใจ – กจิ กรรมสรำ้ งสรรคต์ ้ำนยำเสพตดิ พัฒนำชีวิตเยำวชน – กจิ กรรมวนั งดสูบบหุ ร่ีโลก – กิจกรรมกำรทดสอบ สมรรถนะทำงร่ำงกำย - กิจกรรมกำรแข่งขันกีฬำสีนักเรียน วธิ กี ารพัฒนา 1. ตรวจพัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำยโดยบนั ทกึ น้ำหนักส่วนสงู ของเดก็ ปลี ะ 2 คร้ัง 2. จดั กิจเคลื่อนไหวและออกกำลังกำยทกุ ๆวัน 3. สง่ เสรมิ ให้นกั เรียนรู้จักรกั กำรดแู ลสุขภำพของตนเองได้แก่ กำรลำ้ งมือกอ่ นรับประทำนอำหำร กำรแปรงฟนั และกำรดูแลสขุ อนำมัยส่วนตวั เลือกรบั ประทำนอำหำรท่มี ีประโยชน์ 4. จัดกิจกรรมส่งเสรมิ ให้นักเรยี นรจู้ ักอันตรำยและโทษของยำเสพติดตำ่ งๆและปฏเิ สธทเ่ี ป็นอันตรำยต่อรำ่ งกำย ทกุ ชนิด
๒๖ ผลการพฒั นา 1. เดก็ มีน้ำหนักสว่ นสูงเป็นไปตำมเกณฑ์มำตรฐำนอยู่ในระดบั ดีเย่ียม 2. เดก็ มที กั ษะกำรเคลื่อนไหวอยูใ่ นระดับ ดเี ยย่ี ม 3. เด็กมีสุขนสิ ยั ในกำรดูแลสขุ ภำพของตนอยใู่ นระดับ ดมี ำก 4. เด็กหลกี เลี่ยงสภำวะท่เี สย่ี งต่อโรค อุบตั ิเหตุ ภยั และสงิ่ เสพติด อยู่ในระดับ ดีมำก แนวทางการพัฒนาในอนาคต 1. สงั เกตเด็กที่พัฒนำกำรไมเ่ ปน็ ไปตำมเกณฑ์แนะนำผปู้ กครองให้มสี ว่ นช่วยอกี ทำงหนง่ึ 2. ครูผสู้ อนพัฒนำเด็กโดยสร้ำงสรรค์กจิ กรรมเคลอ่ื นไหวท่ีแปลกใหมใ่ ห้เดก็ รกั กำรออกกำลังกำย 3. ครผู ู้สอนดูแลสขุ ภำพและสรำ้ งนสิ ยั ให้เด็กอย่ำงสมำ่ เสมอ 4. ครูผ้สู อนเพ่ิมกจิ กรรมปอ้ งกนั อบุ ตั เิ หตุ ภัยจำกสิ่งเสพตดิ มาตรฐานที่ ๒ เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์และจติ ใจ (๕ คะแนน) ท่ี ตวั บง่ ช้ี ระดบั คณุ ภาพ แปลคุณภาพ ๒.๑ ร่ำเรงิ แจ่มใสมีควำมรสู้ กึ ที่ดีต่อตนเอง 5 ดเี ยี่ยม ๒.๒ มคี วำมม่ันใจและกลำ้ แสดงออก 4 ดีมำก ๒.๓ ควบคุมอำรมณต์ นเองได้เหมำะสมกับวยั 4 ดมี ำก ๒.๔ ชน่ื ชมศลิ ปะดนตรกี ำรเคลือ่ นไหวและรกั ธรรมชำติ 5 ดีเย่ยี ม สรุปมาตรฐาน 4.60 ดเี ย่ียม ร่องรอยความพยายาม(โครงการ/กจิ กรรม/งานท่ีโรงเรียนทา) - กิจกรรมบัณฑิตนอ้ ย – กจิ กรรมกำรเรยี นรู้สโู่ ลกกว้ำงสำหรบั เดก็ ปฐมวยั – กจิ กรรมหนูน้อย นันทนำกำร – กจิ กรรมศิลปะสรำ้ งสรรค์สำหรับเด็กปฐมวยั – กจิ กรรมครอบครัวรักกำรอ่ำน - กิจกรรมเงิน ทองของมีค่ำ(ระดับปฐมวยั ) - กจิ กรรมสง่ เสริมศักยภำพนักเรียนระดับปฐมวยั ดำ้ นร่ำงกำย – กิจกรรมสง่ เสรมิ ศกั ยภำพนักเรียนระดับปฐมวัยดำ้ นสงั คมและสตปิ ญั ญำ – กจิ กรรมสง่ เสริมศกั ยภำพนักเรียนระดบั ปฐมวัย ดำ้ นอำรมณแ์ ละจิตใจ – กิจกรรมสัปดำหว์ ทิ ยำศำสตร์ – กิจกรรมค่ำยคณุ ธรรม – กจิ กรรมโตไปไม่โกง - กจิ กรรมโครงกำรบำ้ นนกั วิทยำศำสตร์นอ้ ย วธิ กี ารพฒั นา 1. ครผู ้สู อนสร้ำงบรรยำกำศใหเ้ ดก็ มีพฤติกรรม ร่ำเรงิ สดช่นื ชน่ื ชมผลงำนของตนเองได้ 2. จดั กิจกรรมให้เดก็ มีควำมม่นั ใจ กล้ำพูด กล้ำแสดงออก ในกิจกรรมเสริมประสบกำรณ์ตำ่ งๆ 3. สงั เกตและคำแนะนำกับเดก็ ด้ำนอำรมณ์ ใหเ้ ด็กสำมำรถควบคุมอำรมณ์ตนเองได้อย่ำงเหมำะสม 4. จดั กจิ กรรมดำ้ นศลิ ปะ ดนตรี กำรเคลอ่ื นไหวและกจิ กรรมด้ำนธรรมชำติ
๒๗ ผลการพฒั นา 1. เดก็ มคี วำมร่ำเรงิ แจม่ ใส มคี วำมรสู้ กึ ท่ีดตี ่อตนเอง อยูใ่ นระดับ ดีเยี่ยม 2. เด็กมคี วำมมัน่ ใจและกล้ำแสดงออก อยู่ในระดับ ดีมำก 3. เด็กควบคุมอำรมณต์ นเองไดเ้ หมำะสมกับวัย อยู่ในระดับ ดีมำก 4. เดก็ ช่นื ชมศลิ ปะ ดนตรี กำรเคลอ่ื นไหว และกิจกรรมด้ำนธรรมชำติ อยใู่ นระดบั ดเี ยยี่ ม แนวทางการพัฒนาในอนาคต 1. ครผู ้สู อนสง่ เสรมิ บรรยำกำศ จัดกำรเรยี นรู้ นอกห้องเรยี น แหล่งกำรเรียนรู้ท่ีแปลกใหมเ่ พอ่ื กระตุ้นใหเ้ ด็กมี ควำมสนใจในกำรเรียนรเู้ พ่มิ มำกขน้ึ สง่ ผลต่อพฒั นำกำรด้ำนอื่นๆ ในทำงที่ดี 2. ครูผ้สู อนจัดกิจกรรมใหเ้ ด็กฝึกดแู สดงควำมคดิ เหน็ ในทุกกจิ กรรม 3. ครผู ้สู อนจัดกจิ กรรมส่งเสริมใหม้ กี ำรพฒั นำกำรทำงด้ำนอำรมณ์ในทำงทีเ่ หมำะสม 4. ครผู ู้สอนจดั กจิ กรรมหลำกหลำยท้งั ด้ำน ศิลปะ ดนตรี กำรเคลอ่ื นไหว และธรรมชำติ และเด็กได้มีโอกำส ช่ืนชมทัง้ ผลงำนของตนเองและผู้อื่น มาตรฐานท่ี ๓ เด็กมพี ฒั นาการด้านสังคม (๕ คะแนน) ที่ ตวั บ่งชี้ ระดบั คุณภาพ แปลคุณภาพ ๓.๑ มีวินัยรับผิดชอบเชอื่ ฟังคำสง่ั สอนของพ่อแม่ครูอำจำรย์ 4 ดีมำก ๓.๒ มคี วำมซื่อสัตยส์ ุจริตช่วยเหลือแบง่ ปนั 4 ดีมำก ๓.๓ เลน่ และทำงำนร่วมกับผอู้ ืน่ ได้ 5 ดีเย่ียม ๓.๔ ประพฤตติ นตำมวฒั นธรรมไทยและศำสนำท่ีตนนับถือ 4 ดีมำก สรุปมาตรฐาน 4.2 ดีมาก ร่องรอยความพยายาม (โครงการ/กจิ กรรม/งานทโ่ี รงเรียนทา) - กจิ กรรมบัณฑิตนอ้ ย – กิจกรรมกำรเรยี นรสู้ ่โู ลกกวำ้ งสำหรบั เด็กปฐมวัย – กิจกรรมหนูนอ้ ยนนั ทนำกำร – กิจกรรมศิลปะสร้ำงสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย – กจิ กรรมครอบครวั รกั กำรอำ่ น - กิจกรรมเงินทองของมีค่ำ (ระดบั ปฐมวัย) - กจิ กรรมสง่ เสรมิ ศักยภำพนักเรยี นระดับปฐมวยั ด้ำนร่ำงกำย – กิจกรรมส่งเสรมิ ศกั ยภำพ นักเรียนระดบั ปฐมวัยดำ้ นสังคมและสติปัญญำ – กิจกรรมสง่ เสริมศกั ยภำพนักเรยี นระดับปฐมวัยด้ำนอำรมณ์ และจิตใจ – กิจกรรมสัปดำห์วทิ ยำศำสตร์ – กิจกรรมคำ่ ยคณุ ธรรม – กจิ กรรมโตไปไมโ่ กง - กจิ กรรมโครงกำร บำ้ นนักวิทยำศำสตร์น้อย วิธกี ารพัฒนา 1. ครูผู้สอนสรำ้ งบรรยำกำศให้เดก็ มีพฤติกรรม มวี ินยั รับผิดชอบ เชอื่ ฟงั คำสัง่ สอนของผูป้ กครอง และครู 2. จัดกิจกรรมใหเ้ ดก็ มีควำมซื่อสัตยส์ ุจริต ชว่ ยเหลอื แบ่งปัน 3. สงั เกตและให้คำแนะนำ เด็กสำมำรถเลน่ และทำงำนร่วมกับผูอ้ ่นื ได้ จัดกจิ กรรมให้เด็กมีส่วนร่วมคำ่ ย คุณธรรมและกิจกรรมวนั สำคัญทำงพุทธศำสนำที่ตนเองนบั ถือ
๒๘ ผลการพฒั นา 1. เด็กมวี นิ ัย รับผดิ ชอบ เชอื่ ฟังคำส่ังสอนของพ่อแม่ ครู อำจำรย์ อยใู่ นระดับ ดีเย่ียม 2. เด็กมีควำมซอ่ื สัตย์ สุจรติ ชว่ ยเหลอื แบ่งปนั อยูใ่ นระดับ ดมี ำก 3. เดก็ เลน่ และทำงำนรว่ มกับผู้อ่ืนได้ อยใู่ นระดับ ดีมำก 4. เดก็ ประพฤติตนตำมวฒั นธรรมไทยและศำสนำทตี่ นนบั ถือ อยใู่ นระดบั ดีเยีย่ ม แนวทางการพัฒนาในอนาคต 1. ครูผ้สู อนสง่ เสริมบรรยำกำศ จัดกำรเรยี นรู้ นอกห้องเรียน แหล่งกำรเรียนรทู้ ี่แปลกใหม่เพ่ือกระตนุ้ ให้เด็กมี ควำมสนใจในกำรเรียนรเู้ พ่มิ มำกขึ้น ส่งผลตอ่ พัฒนำกำรดำ้ นอื่น ๆ ในทำงที่ดี 2. ครูผ้สู อนจัดกิจกรรมให้เด็กไดแ้ สดงควำมคิดเห็นในทุกกิจกรรม 3. ครูผ้สู อนจดั กจิ กรรมส่งเสริมใหม้ ีกำรพฒั นำกำรทำงด้ำนสงั คม 4. นักเรยี นร่วมกจิ กรรมต่ำงๆ ท่ีทำงโรงเรยี นจดั ขึน้ เชน่ กิจกรรมโตไปไมโ่ กง ค่ำยคณุ ธรรม บำ้ น นักวทิ ยำศำสตรน์ ้อย ฯลฯ มาตรฐานที่ 4 เด็กมีพฒั นาการด้านสติปญั ญา (5 คะแนน) ท่ี ตัวบง่ ชี้ ระดับคณุ ภาพ แปลคุณภาพ 4.1 สนใจเรยี นรูส้ ่ิงรอบตวั ซักถำมอยำ่ งตั้งใจและรักกำรเรียนรู้ 4 ดีมำก 4.2 มคี วำมคดิ รวบยอดเกยี่ วกับสิง่ ต่ำงๆ ท่ีเกิดจำกประสบกำรณ์ 4 ดมี ำก กำรเรยี นรู้ 4.3 มที ักษะทำงภำษำท่เี หมำะสมกบั วัย 5 ดเี ยี่ยม 4.4 มที กั ษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์และคณติ ศำสตร์ 4 ดมี ำก 4.5 มีจนิ ตนำกำรและควำมคดิ สร้ำงสรรค์ 5 ดเี ยี่ยม สรุปมาตรฐาน 4.40 ดมี าก รอ่ งรอยความพยายาม (โครงการ/กิจกรรม/งานที่โรงเรยี นทา) - กิจกรรมเสริมสรำ้ งประสบกำรณ์ (ในหอ้ งเรียน) - กจิ กรรมเคล่อื นไหวและจังหวะ (ในห้องเรยี น) - กจิ กรรม สรำ้ งสรรค์เสรี (ในห้องเรียน) – กิจกรรมบำ้ นวทิ ยำศำสตร์น้อย – กิจกรรมสปั ดำห์วิทยำศำสตร์ – กจิ กรรมห้องเรียน ในโลกกว้ำง – กจิ กรรมค่ำยคุณธรรม – กิจกรรมแข่งกีฬำสีนักเรียน – กิจกรรมโตไปไมโ่ กง – กิจกรรมสรำ้ งสรรค์ตำ้ น ยำเสพติดพฒั นำชวี ติ เยำวชน - กิจกรรมบณั ฑติ น้อย วิธีการพัฒนา 1. ครูสร้ำงประสบกำรณ์กำรเรยี นรใู้ หเ้ ด็กมีพฤติกรรมสนใจสง่ิ รอบตวั ซกั ถำมกำรเรยี นรู้ รกั กำรเรียน 2. ครสู ร้ำงประสบกำรณต์ ำมหลักสูตรให้เดก็ บอกลักษณะ คุณสมบัติ ควำมเหมือน ควำมตำ่ ง จำแนกได้ 3. ครสู ร้ำงทกั ษะกำรพูดและกำรส่อื สำรใหเ้ ดก็ เพอื่ สร้ำงปฏิสัมพนั ธก์ บั บคุ คลอ่นื 4. ครูจัดโครงกำรบ้ำนวทิ ยำศำสตร์นอ้ ย ส่งเสรมิ ทกั ษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ 5. ครูจัดกิจกรรมเชอ่ื มโยงคณิตศำสตร์กบั ศำสตร์อ่ืน
๒๙ ผลการพัฒนา 1. เด็กสนใจเรียนรู้รอบตวั ซักถำมอยำ่ งตั้งใจ และรักกำรเรียนรูอ้ ยู่ในระดับดีมำก 2. เดก็ มีควำมคิดรวบยอดเกี่ยวกับส่ิงต่ำงๆท่เี กิดจำกประสบกำรณก์ ำรเรียนร้อู ยู่ในระดบั ดีมำก 3. เดก็ มีทักษะทำงภำษำท่เี หมำะกบั วัย อยู่ในระดับดเี ยย่ี ม 4. เดก็ มีทักษะกระบวนกำรทำงวทิ ยำศำสตร์และคณิตศำสตร์ อยู่ในระดบั ดีมำก 5. เดก็ มจี ิตนำกำรและควำมคิดสรำ้ งสรรค์ อยู่ในระดับดเี ย่ยี ม แนวทางการพัฒนาในอนาคต 1. ครูเพมิ่ กจิ กรรมนอกห้องเรียนใหส้ นใจเรยี นร้รู อบตวั และรักษำกำรเรียนรู้ 2. ครสู รำ้ งประสบกำรณ์ เน้นกำรบอกลกั ษณะ ควำมเหมือน ควำมต่ำง จำแนกหมวดหมู่ สัมพันธอ์ ย่ำงถูกต้องชัดเจน 3. โรงเรียนมีกำรจัดประสบกำรณด์ ำ้ นภำษำองั กฤษ เพือ่ เตรียมตัวส่อู ำเซียน 4. ครจู ัดโครงกำรบำ้ นวทิ ยำศำสตร์นอ้ ย โดยเน้นทกั ษะกระบวนกำรทำงวทิ ยำศำสตร์ เด็กมโี อกำสได้ สังเกต สงสัย ถำม ตอบ 5. ครเู ปิดโอกำสและสนับสนุนจิตนำกำรควำมคดิ สรำ้ งสรรคข์ องเด็ก ดา้ นการจดั การศกึ ษา มาตรฐานที่ 5 ครูปฏิบัติงานตามบทบาทหนา้ ท่อี ย่างมปี ระสิทธิภาพและเกดิ ประสิทธผิ ล (20 คะแนน) ที่ ตัวบง่ ช้ี ระดับคณุ ภาพ แปลคณุ ภาพ ดีเย่ียม 5.1 ครูเขำ้ ใจปรชั ญำ หลักกำรและธรรมชำตขิ องกำรจัด 5 ดีเยีย่ ม กำรศึกษำปฐมวยั และสำมำรถนำมำประยุกต์ใช้ในกำรจดั ดีเยย่ี ม ประสบกำรณ์ ดเี ยย่ี ม ดเี ยย่ี ม 5.2 ครจู ัดทำแผนกำรจัดประสบกำรณ์ที่สอดคลอ้ งกับหลักสูตร 5 ดเี ยยี่ ม กำรศึกษำปฐมวัยและสำมำรถจัดประสบกำรณก์ ำรเรียนรู้ที่ ดีเยี่ยม ดีเยีย่ ม หลำกหลำย สอดคล้องกับควำมแตกต่ำงระหวำ่ งบุคคล 5.3 ครูบริหำรจัดกำรชน้ั เรยี นทส่ี ร้ำงวินัยเชิงบวก 5 5.4 ครใู ชส้ ่อื และเทคโนโลยีทเ่ี หมำะสม สอดคล้องกับพฒั นำกำร 5 ของเด็ก 5.5 ครใู ชเ้ คร่ืองมอื กำรวดั และประเมนิ พฒั นำกำรเด็กอยำ่ ง 5 หลำกหลำย และสรุปรำยงำนผลพฒั นำกำรของเด็กแก่ ผ้ปู กครอง 5.6 ครวู ิจัยและพฒั นำกำรจัดกำรเรียนรูท้ ีต่ นรบั ผดิ ชอบและใช้ 5 ผลในกำรปรบั กำรจดั ประสบกำรณ์ 5.7 ครูจัดส่งิ แวดล้อมให้เกดิ กำรเรียนร้ไู ดต้ ลอดเวลำ 5 5.8 ครูมปี ฏสิ ัมพันธท์ ด่ี ีกับเด็ก และผูป้ กครอง 5
๓๐ 5.9 ครมู ีวุฒิและควำมรู้ควำมสำมำรถในด้ำนกำรศกึ ษำปฐมวัย 4 ดมี ำก 5.10 ครูจัดทำสำรนิทัศน์และนำมำไตร่ตรอง เพื่อใช้ประโยชน์ใน 5 ดีเยย่ี ม กำรพัฒนำเด็ก สรปุ มาตรฐาน 4.90 ดเี ยี่ยม ร่องรอยความพยายาม (โครงการ/กิจกรรม/งานท่ีโรงเรยี นทา) - แผนกำรจดั ประสบกำรณ์ - สือ่ /แหล่งเรยี นรู้ – เคร่อื งมือประเมินพัฒนำกำรเด็ก - ชิ้นงำน/ผลงำนเดก็ - รำยงำนผลกำรพัฒนำเด็กรำยบคุ คล - เครอื่ งมือประเมินพัฒนำกำรเด็ก – บันทึกกำรสอนของครู รอ่ งรอยความพยายาม (โครงการ/กิจกรรม/งานทโี่ รงเรียนทา) – รำยงำนกำรพฒั นำเดก็ รำยบคุ คล – โครงกำรบำ้ นวิทยำศำสตร์น้อย - ขอ้ ตกลง/แนวปฏบิ ตั ิของห้องเรียน – โครงกำรพัฒนำคุณภำพกำรเรียนกำรสอนระดบั ปฐมวยั – กิจกรรมบัณฑติ น้อย – กิจกรรมกำรเรยี นร้สู ู่โลกกวำ้ ง– กจิ กรรมค่ำยคณุ ธรรม – กิจกรรมเขำ้ แถวหน้ำเสำธงตอนเช้ำ – เขำ้ แถวขึน้ ชัน้ เรยี น – เข้ำแถวซื้อขนม - เขำ้ แถว แปรงฟัน - รบั ประทำนอำหำร - บรรยำกำศ/สภำพแวดล้อมในห้องเรียน - กจิ กรรมในห้องเรยี นมมี ุมต่ำงๆ เชน่ มุมหนงั สอื มุมบล็อก มุมศลิ ปะ มมุ บ้ำน มมุ ดนตรมี มุ บำ้ น มุมดนตรี เพอ่ื ใหเ้ ด็กๆไดเ้ ล่นอยำ่ งอิสระ เมอ่ื เลิกเล่นแลว้ ควร เกบ็ ของเล่นเขำ้ ท่ีให้เรยี บรอ้ ย – ส่ือตำมมมุ ประสบกำรณ์ – แผนกำรจดั ประสบกำรณ์ – เครอ่ื งมือกำรประเมนิ พฒั นำกำร - ผลงำน/ชน้ั งำน – รำยงำนพัฒนำกำรเด็ก – เอกสำรกำรรำยงำนกบั ผปู้ กครอง – รำยงำนกำรวิจยั ใน กำรพฒั นำเด็ก – รำยงำนผลกำรพฒั นำเด็ก – รำยงำนกำรวิจยั ในกำรพฒั นำเด็ก - รำยงำนผลกำรพัฒนำเด็ก - ประชุมผู้ปกครอง – พฤติกรรมของครู – เย่ยี มบำ้ น – หลกั สูตรสถำนศึกษำระดับปฐมวัย – บันทึกหลงั แผนกำรจดั ประสบกำรณ์ - สถำนที/่ หอ้ งเรียนของเด็กปฐมวยั - สถำนท่ีนอกห้องเรียนได้แก่ วัดพิชยั /ลำนเอนกประสงคว์ ดั /คลองหลังวดั /สวนพฤกษำศำสตร์ - แฟม้ ข้อมูลเด็กรำยบุคคล วิธีการพัฒนา ครปู ฏิบัติหนำ้ ทต่ี ำมปรัชญำ จัดกำรศึกษำประยกุ ต์ใช้เพ่ือจัดประสบกำรณ์ใหส้ อดคลอ้ งกับควำมแตกต่ำงระหว่ำง บคุ คล โดยมีกำรใชส้ ื่อท่ีเหมำะสม มเี คร่ืองมือวัดประเมินผลพฒั นำกำรอย่ำงหลำกหลำย จัดทำวิจัย โครงงำน กิจกรรม ตำ่ งๆ ทจ่ี ะสง่ เสริมประสบกำรณใ์ หม่ๆให้กบั เดก็ ปฐมวัย มปี ฏิสมั พนั ธก์ บั เดก็ และผ้ปู กครอง โดยมกี ำรจดั ทำสำรนเิ ทศ เพือ่ ใหผ้ ูป้ กครองได้ทรำบพัฒนำกำรของเด็กอย่ำงตอ่ เน่ือง ผลการพัฒนา จำกกำรที่ครปู ฏบิ ัติงำนตำมบทบำทหนำ้ ท่ีอย่ำงมีประสิทธภิ ำพและเกิดประสิทธิผล ในทุกๆด้ำนนนั้ อยู่ในระดับ ดีเย่ยี ม แนวทางการพฒั นาในอนาคต คุณครูไดร้ บั กำรอบรมอยำ่ งต่อเนือ่ ง และได้เขำ้ รว่ มโครงกำรกับหนว่ ยงำนภำยนอกเพื่อเสรมิ ประสบกำรณ์ หลำกหลำยใหก้ ับเด็ก ได้แก่ กจิ กรรมโรตำรแี่ ละโครงกำรบ้ำนวิทยำศำสตร์น้อย ซึ่งทำกิจกรรมน้ตี อ่ เน่ืองมำเป็นเวลำ 5 ปี และจะคงดำเนนิ ทำกจิ กรรมน้ีตอ่ ไปเพ่ือประโยชน์ในกำรพัฒนำกำรของเด็ก
๓๑ มาตรฐานที่ 6 ผบู้ รหิ ารปฏบิ ัตงิ านตามบทบาทหนา้ ท่ีอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพและเกดิ ประสทิ ธิผล (20 คะแนน) ท่ี ตวั บ่งช้ี ระดับคุณภาพ แปลคุณภาพ 6.1 ผบู้ รหิ ำรเขำ้ ใจปรัชญำและหลักกำรจดั กำรศึกษำปฐมวัย 5 ดีเยีย่ ม 6.2 ผบู้ ริหำรมวี สิ ยั ทศั น์ภำวะผูน้ ำและควำมคดิ รเิ รม่ิ ทเี่ นน้ กำร 5 ดีเย่ยี ม พฒั นำเดก็ ปฐมวยั 6.3 ผู้บริหำรใช้หลกั กำรบรหิ ำรแบบมีส่วนรว่ มและใชข้ ้อมูลกำร 4 ดมี ำก ประเมินผลหรอื กำรวิจัยเป็นฐำนคิดทัง้ ดำ้ นวชิ ำกำรและกำร จัดกำร 6.4 ผูบ้ รหิ ำรสำมำรถบริหำรจัดกำรศกึ ษำใหบ้ รรลเุ ปำ้ หมำยตำม 5 ดเี ยยี่ ม แผนพฒั นำคุณภำพสถำนศกึ ษำ 6.5 ผู้บริหำรสง่ เสริมและพฒั นำศักยภำพบคุ ลำกรใหม้ ี 5 ดเี ยี่ยม ประสทิ ธิภำพ ท่ี ตัวบ่งชี้ ระดบั คุณภาพ แปลคณุ ภาพ 6.6 ผบู้ รหิ ำรให้คำแนะนำคำปรึกษำทำงวชิ ำกำรและเอำใจใส่ 5 ดีเย่ียม กำรจัดกำรศกึ ษำปฐมวัยเต็มศักยภำพและเตม็ เวลำ 6.7 เด็กผปู้ กครองและชมุ ชนพงึ พอใจผลกำรบริหำรจัด 5 ดเี ยย่ี ม กำรศกึ ษำปฐมวยั สรปุ มาตรฐาน 4.85 ดีเยีย่ ม ร่องรอยความพยายาม (โครงการ/กจิ กรรม/งานทีโ่ รงเรียนทา) - โครงกำรประชุมคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขนั้ พน้ื ฐำน - โครงกำรประชมุ คณะกรรมกำรเครอื ข่ำยผู้ปกครอง - บนั ทึกกำรประชุม คำส่งั กำรปฏิบัติงำนของโรงเรยี น - สมุดนเิ ทศ/สมุดหมำยเหตุรำยวัน/สมดุ เย่ียมของโรงเรียน - บันทึกกำรประชุม คำสั่งกำรปฏิบัติงำนของโรงเรียน - แฟ้มประกำศนียบัตร/รำงวลั ต่ำง ๆ – แฟม้ สะสมงำนของครู /ผบู้ ริหำรสถำนศึกษำ – แผนปฏิบตั ิกำรประจำปี - บันทึกกำรประชุม คำสั่งกำรปฏิบัติงำนของโรงเรยี น - รำยงำนประจำปี - บันทึกกำรประชุม คำสั่งกำรปฏิบัติงำนของโรงเรียน - แฟม้ สะสมงำนของคร/ู ผบู้ ริหำรสถำน ศกึ ษำ – โครงกำรสำนสัมพันธ์ – แผนปฏบิ ัติกำรประจำปี - บันทกึ กำรประชมุ - คำสัง่ กำรปฏบิ ัตงิ ำนของโรงเรยี น – รำยงำนกำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก – แผนพฒั นำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำ – หลักสตู รสถำน ศกึ ษำ แผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ หลกั ฐำนกำรเรยี นรู้ของผ้เู รยี น – คำสั่งแตง่ ตง้ั – โครงกำรตรวจสอบทบทวนหลักสตู ร สถำนศกึ ษำขน้ั พ้ืนฐำน – โครงกำรพฒั นำกำรเรียนกำรสอนระดับปฐมวยั - โครงกำรพัฒนำคุณภำพกำรเรยี นกำรสอนกลุ่มสำระกำ เรยี นรู้ท้งั 8 สำระ ( 8 โครงกำร ) – โครงกำรผลติ สือ่ กำรเรียนรู้ - เขำ้ รว่ มงำนกจิ กรรม กลมุ่ เครอื ข่ำยที่ 26 - โครงกำรสง่ เสรมิ และพฒั นำบคุ ลำกรเพื่อยกระดบั วชิ ำชพี ครูและผู้บรหิ ำร - กำรอบรมของครู – ตรวจแผนกำรสอน - โครงกำรประกันคณุ ภำพกำรศึกษำ - แฟ้มสะสมงำนของครูแฟ้มภำพถ่ำยของโรงเรียน วีดที ศั น์รำยงำนกำรดำเนนิ งำนของโรงเรียน - ป้ำย แผนภูมิกำรจัดโครงสร้ำงองค์กรป้ำยแสดงแผนงำนโครงกำร หรือกิจกรรม ป้ำยนิเทศติดตำมกำกบั งำน - โครงกำรปอ้ งกนั อุบัติเหตุในโรงเรียน - โครงกำรพัฒนำสภำพแวดล้อมในกำรทำงำน – โครงกำรส่งเสริมและพัฒนำ บุคลำกรเพื่อยกระดับวชิ ำชีพครู – รำยงำนกำรอบรม - งำนงบประมำณ กำรจัดซื้อโครงกำรป้องกันอุบตั เิ หตใุ น โรงเรียน
๓๒ วธิ กี ารพัฒนา ผู้บริหำรมีควำมเขำ้ ใจปรชั ญำ หลกั กำรจัดกำรศกึ ษำ มีวิสัยทัศน์ ภำวะผู้นำ เพ่ือเนน้ กำรพัฒนำเดก็ ปฐมวยั ใช้ หลักกำรบรหิ ำรมีสว่ นร่วม ท้ัง ครู ผู้ปกครองจดั กำรศึกษำให้บรรลเุ ปำ้ หมำยตำมแผนพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำ มีกำร ส่งเสริม ให้ครบู ุคลำกรอบรมเพื่อพัฒนำศักยภำพ มีกำรให้คำแนะนำดูแลเอำใจใส่กำรจดั กำรศกึ ษำอยำ่ งเตม็ ท่ี จนเปน็ ท่ีพึง พอใจของเดก็ ผ้ปู กครองและชุมชน ผลการพฒั นา โดยภำพรวมผ้บู ริหำรปฏิบัตงิ ำนตำมบทบำทหนำ้ ท่ีอย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพและเกิดประสิทธิผล อยู่ในระดับดีมำก ผู้บรหิ ำรมีวิสัยทัศน์ภำวะผู้นำ ใชห้ ลักกำรมีสว่ นร่วม บรหิ ำรจัดกำรศกึ ษำใหบ้ รรลุเป้ำหมำย ใหค้ ำแนะนำ ปรกึ ษำอย่ำง เตม็ ที่ อยู่ในระดบั ดีมำก นอกจำกน้ี ผูบ้ รหิ ำรมคี วำมเข้ำใจปรัชญำ หลกั กำรจัดกำรศกึ ษำ ส่งเสริมใหบ้ คุ ลำกรท่ีเกย่ี วข้อง ไดร้ บั กำรอบรม จนเปน็ ท่ีพงึ พอใจของเด็ก ผปู้ กครองและชุมชน อยู่ในระดบั ดีมำก แนวทางการพฒั นาในอนาคต ผบู้ ริหำรมีวสิ ัยทศั น์ใช้หลกั กำรบรหิ ำรจดั กำรอยำ่ งเป็นระบบ ให้มำกขึน้ เพอ่ื รองรับกำรเขำ้ สู่ประชำคมอำเซยี น มาตรฐานท่ี 7 แนวการจดั การศึกษา (20 คะแนน) ที่ ตัวบง่ ชี้ ระดบั คุณภาพ แปลคณุ ภาพ 7.1 มีหลกั สตู รกำรศึกษำปฐมวยั ของสถำนศึกษำและนำสู่กำร 5 ดเี ยยี่ ม ปฏบิ ตั ไิ ด้อยำ่ งมีประสิทธภิ ำพ 7.2 มีระบบและกลไกให้ผูม้ สี ่วนร่วมทกุ ฝำ่ ยตระหนักและเขำ้ ใจ 5 ดีเยีย่ ม กำรจัดกำรศึกษำปฐมวัย 7.3 จดั กิจกรรมเสริมสร้ำงควำมตระหนกั รู้และเขำ้ ใจหลักกำรจัด 5 ดเี ยี่ยม กำรศึกษำปฐมวยั 7.4 สร้ำงกำรมีสว่ นรว่ มและแสวงหำควำมร่วมมอื กับผู้ปกครอง 5 ดเี ย่ยี ม ชุมชนและทอ้ งถิ่น 7.5 จดั สงิ่ อำนวยควำมสะดวกเพ่ือพัฒนำเดก็ อยำ่ งรอบดำ้ น 5 ดเี ย่ียม สรุปมาตรฐาน 5 ดีเยย่ี ม รอ่ งรอยความพยายาม (โครงการ/กิจกรรม/งานท่โี รงเรยี นทา) - หลักสูตรกำรศกึ ษำปฐมวัยของสถำนศกึ ษำ – แหลง่ เรียนรู้ – สมดุ รำยงำนพฒั นำกำร - คำสงั่ - บนั ทึกแตง่ ตัง้ หรือมอบหมำยผ้รู ับ - แผนพัฒนำกำรจัดกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำหรือแผนปฏบิ ัตกิ ำรประจำปี - แผนพัฒนำกำรศึกษำของสถำนศึกษำหรอื แผนปฏบิ ตั กิ ำรประจำปี - คำส่งั บนั ทกึ แต่งตง้ั หรือมอบหมำยผรู้ ับผดิ ชอบ หรือดำเนนิ งำน – รำยงำนโครงกำร – บนั ทึกกำรประชมุ ครู – รำยงำนกำรประชมุ – บันทึกกำรประชมุ ผู้ปกครอง – รำยงำนกำรอบรม – บันทึกกำรประชมุ สถำนศกึ ษำ – แผนปฏิบตั งิ ำนประจำปี - แผนกำรจัดประสบกำรณ์ – รำยงำนผลกำรประเมนิ กิจกรรมโครงกำร - งบสนบั สนนุ จำกรฐั เรยี นฟรี 15 ปี – มมุ หนังสือในห้องเรียน – สนำมของโรงเรียน - ทลี่ ้ำงมอื ลำ้ งหนำ้ แปรงฟนั - ห้องพยำบำล
๓๓ วิธกี ารพัฒนา พฒั นำทบทวนหลักสูตรปฐมวัยทุกปเี พือ่ พฒั นำส่กู ำรปฏิบัติอย่ำงมปี ระสทิ ธิภำพ โดยใหท้ ุกฝ่ำยมสี ว่ นรว่ ม สรำ้ ง ควำมตระหนักและเขำ้ ใจหลกั กำรจัดกำรศกึ ษำปฐมวยั และมกี ำรจัดหำ เพ่ิม ปรบั ปรงุ สิ่งอำนวยควำมสะดวกให้กบั เดก็ ปฐมวยั อย่ำงรอบด้ำน ผลการพฒั นา โรงเรียนมแี นวทำงกำรจัดกำรศึกษำอยำ่ งเป็นระบบ พัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ สรำ้ งกำรมีส่วนร่วม และจดั ส่งิ อำนวยควำมสะดวก ผลกำรประเมินอยใู่ นระดับดมี ำก แนวทางการพฒั นาในอนาคต พัฒนำแนวทำงกำรจัดกำรศึกษำระดบั ปฐมวยั ให้มคี ุณภำพ โดยเนน้ กำรมีสว่ นร่วมกบั ผู้ปกครอง ชมุ ชนและ ท้องถิน่ มาตรฐานท่ี 8 สถานศกึ ษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษาตามที่กาหนดในกฎกระทรวง (5 คะแนน) ที่ ตัวบ่งช้ี ระดบั คุณภาพ แปลคุณภาพ 8.1 กำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำปฐมวยั ของสถำนศึกษำ 4 ดมี ำก 5 ดเี ยยี่ ม 8.2 จดั ทำและดำเนนิ กำรตำมแผนพฒั นำกำรจดั กำรศึกษำของ สถำนศกึ ษำท่มี ุ่งพฒั นำคณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศกึ ษำ 8.3 จดั ระบบข้อมูลสำรสนเทศและใช้สำรสนเทศในกำรบรหิ ำร 5 ดีเย่ียม จัดกำร 8.4 ตดิ ตำมตรวจสอบและประเมินผลกำรดำเนนิ งำนคุณภำพ 5 ดเี ยีย่ ม ภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 8.5 นำผลกำรประเมินคุณภำพท้ังภำยในและภำยนอกไปใช้ 5 ดเี ยยี่ ม วำงแผนพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำอย่ำงต่อเนอื่ ง 8.6 จัดทำรำยงำนประจำปที ีเ่ ปน็ รำยงำนกำรประเมินคุณภำพ 5 ดีเยี่ยม ภำยใน สรุปมาตรฐาน 4.70 ดีเยีย่ ม ร่องรอยความพยายาม (โครงการ/กิจกรรม/งานท่โี รงเรยี นทา) - ปรชั ญำ พันธกิจ วัตถปุ ระสงคข์ องกำรจัดต้ังสถำนศึกษำ เอกลกั ษณ์ของสถำนศึกษำ – หลกั สตู รกำรศึกษำปฐมวัย ของสถำนศึกษำ – มำตรฐำนกำรศกึ ษำปฐมวยั ของสถำนศึกษำ – แผนพฒั นำกำรจดั กำรศึกษำของสถำนศึกษำ - แผนปฏิบตั ิงำนประจำปขี องสถำนศกึ ษำ - คำสงั่ มอบหมำยงำนให้บคุ ลำกรปฏบิ ตั ิงำนตำมแผนงำน/งำน/โครงกำร/ กิจกรรมที่กำหนดไว้ – รำยงำนประจำปี – โครงกำรแหล่งเรียนร้ภู ำยในโรงเรยี นวดั พิชยั – กจิ กรรมหอ้ งเรยี นในโลก กวำ้ ง – ปฏทิ นิ ปฏิบตั งิ ำนประจำปี – รำยงำนประจำปี – โครงกำรปรบั ปรุงระบบงำนสำรสนเทศ - โครงกำรประกัน คณุ ภำพกำรศึกษำ
๓๔ วิธกี ารพัฒนา สถำนศึกษำมีกำรจัดทำข้อกำหนดเกี่ยวกับคุณลักษณะ คุณภำพที่พึงประสงค์ และมำตรฐำนที่ต้องกำรให้เกิด ขึ้นกับสถำนศึกษำ เพื่อใช้เป็นเป้ำหมำยในกำรพัฒนำคุณภำพของสถำนศึกษำ มีกำรจัดทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ ท่ีแสดงแผนงำนโครงกำร กิจกรรม วิธีกำร งบประมำณ และผู้รับผิดชอบอย่ำงชัดเจนสอดคล้องกับ วิสยั ทศั น์ พันธกิจ เปำ้ หมำยทส่ี ถำนศกึ ษำกำหนดให้มีกำรจัดทำระบบสำระสนเทศ ให้เป็นหมวดหมู่ ถกู ตอ้ ง ครอบคลุม ทันสมัย ในกำรวำงแผนกำรจดั กำรศึกษำ ที่ครอบคลุมภำรกิจดำ้ นกำรบริหำรวิชำกำร กำรบรหิ ำรงบประมำณ กำรบริหำร บุคคล และกำรบริหำรท่ัวไปรวมท้ังกำรสนับสนุนอื่นๆ โดยเกิดจำกควำมร่วมมือของบุคลำกรทุกฝ่ำยและสำมำรถ ให้บริกำรแก่ผูต้ ้องกำรใช้ ผลการพฒั นา สถำนศึกษำมีกำรดำเนินกำรติดตำมตำรำงสอนควำมก้ำวหน้ำของปฏบิ ัติตำมพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำปฐมวัยของ สถำนศึกษำ และประเมินผลกำรดำเนินงำน ของสถำนศึกษำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำตำมมำตรฐำนกำรศึกษำปฐมวัย ของกำรศกึ ษำ และจัดทำรำยงำนกำรตดิ ตำมตำรำงสอบและประเมินคณุ ภำพกำรศึกษำ แนวทางการพัฒนาในอนาคต นำผลกำรประเมนิ คณุ ภำพทง้ั ภำยในและภำยนอกไปใชว้ ำงแผนพฒั นำคุณภำพกำรศกึ ษำอยำ่ งต่อเนอ่ื ง โครงกำร จัดทำรำยงำนประจำปีที่เป็นรำยงำนกำรประเมินคุณภำพภำยใน มาตรฐานท่ี 9 สถานศกึ ษามีการสร้าง สง่ เสริม สนับสนนุ ให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ (5 คะแนน) ท่ี ตวั บ่งช้ี ระดบั คุณภาพ แปลคณุ ภาพ 5 ดีเย่ยี ม 9.1 เปน็ แหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนำกำรเรยี นรู้ของเด็กและบุคลำกร ในสถำนศึกษำ 9.2 มกี ำรแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ระหวำ่ งบุคลำกรในสถำนศึกษำ 5 ดเี ยย่ี ม ระหว่ำงสถำนศึกษำ กับครอบครัวชุมชนและองค์กรที่ เก่ียวข้อง สรุปมาตรฐาน 5 ดเี ย่ียม รอ่ งรอยความพยายาม (โครงการ/กจิ กรรม/งานทีโ่ รงเรยี นทา) - โครงกำรพฒั นำแหลง่ เรยี นรู้ภำยในโรงเรยี นวดั พชิ ยั - โครงกำรสวนพฤกษศำสตร์-โครงกำรพฒั นำอำคำรสถำนที่ - กิจกรรมปรับปรุงซ่อมแซมสภำพทำงกำยภำพ - กิจกรรมกำรปลูกต้นไม้ จัดสวนหย่อมในโรงเรียน – กิจกรรมพฒั นำ สถำนที่ - โครงกำรสำนสัมพันธ์ชุมชน – กิจกรรมสรำ้ งควำมสัมพันธก์ ับชุมชน – กจิ กรรมวนั แห่งควำมสำเรจ็ - กจิ กรรมเยย่ี มบ้ำนนักเรียน – กจิ กรรมชว่ ยเหลอื นักเรียนทีข่ ำดแคลนทุนทรัพย์ – กิจกรรมวำรสำรโรงเรียน - เอกสำรประชำสัมพนั ธโ์ รงเรียน – กิจกรรมประชำสมั พนั ธ์โรงเรยี นทำงอนิ เตอร์เนต็ – กิจกรรมจดั ทำป้ำย ประชำสัมพนั ธ์ – กจิ กรรมประชมุ ผูป้ กครองนักเรียน – กิจกรรมประชุมคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพ้นื ฐำน - กจิ กรรมประชุมคณะกรรมกำรเครอื ข่ำยผู้ปกครองนักเรยี น
๓๕ วิธีการพัฒนา สถำนศึกษำมีกำรกำหนดวธิ กี ำรหรอื ข้นั ตอนกำรดำเนนิ กำรสร้ำง และพัฒนำแหลง่ เรยี นรภู้ ำยในสถำนศกึ ษำ โดย ให้กำรสนับสนนุ ส่งเสรมิ ให้เด็กมีพัฒนำเรียนร้ตู ำมวัย ใฝ่เรียนรดู้ ้วยตนเองตำมควำมสำมำรถ ผ้บู ริหำรสถำนศกึ ษำ ครู ผู้ ปกรอง ชุมชม ผมู้ สี ว่ นเกย่ี วข้องและองค์กรท่ีมสี ่วนเกย่ี วขอ้ งกับสถำนศึกษำ มีกำรแลกเปล่ียน เรียนรู้ผำ่ นกจิ กรรม สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ แหล่งเรยี นรู้ องค์กรควำมรู้ต่ำงๆ ผลการพฒั นา บคุ ลำกรสำมำรถนำควำมรู้ทีเ่ ปน็ ประโยชน์ไปใช้ในชวี ติ ประจำวนั ไดอ้ ย่ำงเหมำะสมเกดิ กระบวนกำรเรียนรู้ทงั้ ภำยในและภำยนอก เชน่ อำ่ นหนังสือนทิ ำน หนงั สือใหค้ วำมรู้ หรอื สำรพนั ธข์ องสถำนศึกษำ เป็นต้น ผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำ ครู นกั เรยี น ผู้ปกครอง สำมำรถสรำ้ งควำมรู้ ทักษะ มีระบบกำรจัดกำรควำมรู้ มกี ำรถ่ำยทอดควำมรู้ แลกเปล่ียนเรยี นรู้ ร่วมกนั ทงั้ บุคลำกรภำยในสถำนศกึ ษำระหวำ่ งสถำนศกึ ษำกับครอบครัวระหว่ำงสถำนศึกษำกบั ชมุ ชนและองคก์ รที่ เกย่ี วข้อง แนวทางการพัฒนาในอนาคต 1. พฒั นำและปรบั ปรุงแหล่งเรยี นรู้ในโรงเรียนให้เอ้ือตอ่ กำรจดั กำรเรยี นกำรสอน 2. เป็นแหลง่ เรียนรู้สำหรบั นกั เรียน บคุ ลำกร ผู้ปกครอง และชุมชน 3. สง่ เสรมิ ให้นกั เรียนคน้ คว้ำหำควำมรู้ด้วยตนเอง มคี วำมสำมำรถ ใน กำรคดิ วเิ ครำะห์ สังเครำะห์และคิด สร้ำงสรรค์ มาตรฐานดา้ นอัตลกั ษณข์ องสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 10 การพฒั นาสถานศกึ ษาให้บรรลเุ ปา้ หมายตามปรชั ญา วสิ ัยทศั น์และจุดเนน้ ของการศึกษาปฐมวัย (5 คะแนน) ที่ ตวั บง่ ช้ี ระดบั คณุ ภาพ แปลคุณภาพ 10.1 จัดโครงกำรกิจกรรมพฒั นำเด็กใหบ้ รรลุตำมเปำ้ หมำย 5 ดเี ยี่ยม ปรัชญำวสิ ัยทศั น์และจุดเนนิ กำรจดั กำรศึกษำปฐมวัยของ สถำนศึกษำ 10.2 ผลกำรดำเนนิ งำนบรรลตุ ำมเป้ำหมำย 5 ดเี ยย่ี ม สรุปมาตรฐาน 5 ดเี ย่ียม รอ่ งรอยความพยายาม (โครงการ/กจิ กรรม/งานที่โรงเรยี นทา) - แผนพัฒนำกำรจดั กำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ - รำยงำนกำรประชุม - รำยงำนสรุปผลกำรประเมนิ โครงกำร - รำยงำนสรุปกำรประเมนิ โครงกำร - แผนพฒั นำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำระดับปฐมวยั - รำยงำนประจำปี
๓๖ วิธีการพฒั นา พัฒนำให้เด็กปฐมวัยมีพฒั นำกำรเรียนรตู้ ำมจุดเนน้ กำรจดั กำรศึกษำ เนน้ กำรมวี นิ ยั ในตนเอง คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ดว้ ยกิจกรรม โครงกำรท่เี กย่ี วข้อง เชน่ กจิ กรรมกำรเข้ำแถว แปรงฟนั กำรเขำ้ ห้องน้ำ กำรทำกจิ กรรม ควำม รับผิดชอบ เปน็ ต้น ผลการพฒั นา ผลกำรดำเนินงำนบรรลุตำมเปำ้ หมำยปรชั ญำ วิสัยทศั น์ คือดำ้ นเอกลักษณ์ และอตั ลักษณข์ องโรงเรียน ผลกำร พัฒนำอยู่ในระดับ ดีมำก แนวทางการพัฒนาในอนาคต เพ่ิมกจิ กรรมโครงกำรเพ่ือพฒั นำวินยั สง่ เสรมิ คุณธรรม จริยธรรม โดยใช้หนงั สือนิทำนเป็นสอื่ ทำงโรงเรียนจะ เข้ำรว่ มโครงกำรกบั สำนกั กำรศึกษำ ในปกี ำรศึกษำหนำ้ ได้แก่ โครงกำรอำ่ น 10 มหศั จรรย์ มาตรฐานดา้ นมาตรการสง่ เสรมิ มาตรฐานที่ 11 การพัฒนาสถานศกึ ษาให้บรรลเุ ป้าหมายตามปรัชญา วสิ ัยทัศน์และจุดเน้นของการศกึ ษาปฐมวัย (5 คะแนน) ท่ี ตัวบง่ ชี้ ระดับคณุ ภาพ แปลคุณภาพ 11.1 จดั โครงกำรกิจกรรมส่งเสรมิ สนับสนุนตำมนโยบำยเกี่ยวกบั 5 ดเี ย่ียม กำรจัดกำรศึกษำปฐมวยั 11.2 ผลกำรดำเนนิ งำนบรรลตุ ำมเป้ำหมำย 5 ดเี ยี่ยม สรปุ มาตรฐาน 5 ดเี ยี่ยม รอ่ งรอยความพยายาม (โครงการ/กิจกรรม/งานท่โี รงเรยี นทา) - กจิ กรรมบ้ำนนักวทิ ยำศำสตรน์ ้อย – กจิ กรรมส่งเสริมศักยภำพนักเรยี นระดบั ปฐมวัยด้ำนรำ่ งกำย - กจิ กรรมโตไปไมโ่ กง – กิจกรรมกำรเรียนรู้สูโ่ ลกกวำ้ งสำหรบั เดก็ ปฐมวัย - กิจกรรมหนูน้อยกับนันทนำกำร - กิจกรรมคำ่ ยคณุ ธรรม – กิจกรรมค่ำยวิชำกำร – กิจกรรมศิลปะสรำ้ งสรรคส์ ำหรับเด็กปฐมวยั – กิจกรรมครอบครวั รกั กำรอ่ำน – กิจกรรมเงินทองของมคี ำ่ - กิจกรรมบณั ฑิตน้อย – กิจกรรมสง่ เสริมศกั ยภำพนกั เรียนปฐมวยั ด้ำน สังคมและสติปัญญำ - กิจกรรมส่งเสรมิ ศกั ยภำพนกั เรยี นปฐมวยั ดำ้ นอำรมณ์และจิตใจ วิธกี ารพฒั นา สถำนศกึ ษำจดั ทำโครงกำร กิจกรรมบำ้ นวิทยำศำสตร์น้อยใหก้ บั นกั เรียนปฐมวัย เพ่ือให้นักเรยี นไดเ้ รยี นรู้ ศึกษำ ค้นควำ้ และทดลอง ในส่ิงท่ีอยำกเรยี นรู้ ด้วยตนเอง โดยมีคณุ ครู บคุ ลำกร และผู้ปกครอง เป็นผชู้ ่วยในกำรทดลอง ทำใหน้ กั เรียนสำมำรถตง้ั สมมุติฐำน คิดวเิ ครำะห์ ในสงิ่ ที่ทดลองได้ ส่งเสรมิ ให้นกั เรียนสำมำรถมีควำมกระตือรอื ร้นในกำร เรยี นรู้ และสำมำรถนำไปใช้ชีวิตประจำวัน สำมำรถเล่ำใหผ้ ู้อ่ืนฟังได้
๓๗ ผลการพฒั นา นกั เรียนปฐมวัย คดิ วเิ ครำะห์ แสวงหำคำตอบในสง่ิ ท่ีไดท้ ำกำรทดลอง สำมำรถออกควำมคิดเหน็ และซักถำม ในส่ิงทอ่ี ยำกรไู้ ดเ้ พม่ิ ขึ้นจำกแผนกำรสอน และสำมำรถตอบสนองในกำรเรยี นรู้ได้อยำ่ งชัดเจน แนวทางการพัฒนาในอนาคต สำมำรถนำผลสรุปจำกทดลองมำประเมินคณุ ภำพทัง้ ภำยในและภำพนอก มกี ำรวำงแผนกำรพฒั นำคณุ ภำพ สถำนศกึ ษำอยำ่ งต่อเนื่อง กำรจดั โครงกำรและกจิ กรรมทีห่ ลำกหลำยใหก้ บั นักเรียนปฐมวัยไดเ้ รยี นรูอ้ ย่ำงเหมำะสม เพ่อื ตอบสนองนโยบำยและเป็นไปตำมแนวทำงกำรปฏริ ปู กำรศึกษำ โรงเรยี นมีผลการประเมนิ คุณภาพภายในระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับคุณภาพ...4.69... แปลคุณภาพ……ดเี ยี่ยม….
๓๘ 2.2 ระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ระดับคณุ ภาพ : ดี ๑. กระบวนการพัฒนา สถำนศึกษำมีกระบวนกำรพัฒนำท่ีหลำกหลำย ครูจัดกำรเรียนรู้ให้เป็นไปตำมศักยภำพของผู้เรียน ตำม มำตรฐำนและตัวชวี้ ดั ของหลักสูตร มีกำรออกแบบกำรเรียนรู้ท่ีเหมำะสมกับผเู้ รียน เน้นควำมแตกต่ำงระหว่ำงบคุ คล โดย จัดกระบวนกำรเรียนรู้แบบหลำกหลำย ท้ังรูปแบบกำรมีส่วนร่วม แบบกิจกรรมกลุ่ม ลงมือปฏิบัติจริง ใช้กระบวนกำรคิด และแก้ปัญหำ ใหผ้ ูเ้ รยี นมคี วำมสำมำรถในกำรอำ่ นออกเขยี นได้ถูกต้องตำมหลกั เกณฑ์กำรอ่ำน เขียนและสื่อสำรภำษำไทย ได้ กำรเขียนและสอื่ สำรภำษำอังกฤษ กำรคดิ คำนวณ เหมำะสมตำมระดับชนั้ ครมู ุ่งพัฒนำใหผ้ ูเ้ รยี นทุกคนอ่ำนออก เขียน ได้ตั้งแต่ระดับช้ัน ป.1 โดยจัดกิจกรรมเสริมพัฒนำกำรอ่ำนให้กับผู้เรียนท่ีอ่ำนไม่ออก ไม่คล่อง ครูพัฒนำให้ผู้เรียนเรียนรู้ แบบโครงงำน พัฒนำกระบวนกำรทำงำนกลุ่ม และกำรคิดแก้ปัญหำ นอกจำกน้ีให้ผู้เรียนได้นำเสนอผลงำนของตนเอง และสำมำรถสอ่ื สำรใหผ้ อู้ นื่ เขำ้ ใจได้อย่ำงชดั เจน นอกจำกนี้ สถำนศึกษำได้พัฒนำผ้เู รยี นใหม้ ีควำมพร้อมท้ังทำงร่ำงกำย จิตใจ เพ่ือให้อยู่ในสังคมไดอ้ ย่ำง มีควำมสุข พร้อมร่วมกิจกรรมได้อย่ำงสร้ำงสรรค์และหลำกหลำย เน้นพัฒนำตำมนโยบำย “อิ่มท้อง สมองดี มีวินัย ปลอดภัย โตไปไม่โกง สร้ำงภูมิคุ้มกัน และรู้เท่ำทันสื่อและส่ิงท่ีไม่พึงประสงค์” โดยสอดแทรกกำรพัฒนำในด้ำนคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมำะสมกับวัยของผู้เรียน บูรณำกำรในรำยวิชำพื้นฐำน กิจกรรมพัฒนำผู้เรียนและโครงกำรท่ีจัดทำขึ้น เช่น กิจกรรมค่ำยคุณธรรม กิจกรรมโตไปไม่โกง และกิจกรรมอื่นๆ ที่จะส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ตำมท่ี สถำนศึกษำกำหนด ๒. ผลการดาเนินการ ในด้ำนกำรประเมนิ ผลสัมฤทธิท์ ำงวชิ ำกำร ผู้เรยี นสำมำรถอ่ำนออก เขยี นไดต้ ำมมำตรฐำนกำรอำ่ นใน แตล่ ะระดับชนั้ สำมำรถเขียนสอื่ สำรได้ สำมำรถทำงำนร่วมกบั ผอู้ นื่ ได้ดี กลำ้ แสดงออกและสำมำรถใช้สื่อเทคโนโลยไี ด้ อย่ำงสรำ้ งสรรค์ สำมำรถวิเครำะห์แยกแยะ รวมถึงกำรรเู้ ท่ำทันโทษและพิษภยั ตำ่ งๆ รอบตัว สิง่ เสพตดิ ตำ่ งๆ กำรเลือก รับประทำนอำหำร รักสขุ ภำพ มีทัศนคติท่ีดตี ่ออำชีพสุจรติ อยู่ร่วมกบั ผู้อื่นได้เขำ้ ใจเรื่องควำมแตกตำ่ งระหว่ำงบคุ คล มี ผลกำรประเมนิ ในด้ำนตำ่ งๆ ดงั นี้
๓๙ ประเด็น ผลการประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรอำ่ น ( ป.1 - 6 ) ควำมสำมำรถในกำรเขียน (ป.1-6) ควำมสำมำรถในกำรคิด คำนวณ (ป.1-6)
๔๐ ประเดน็ ผลการประเมนิ ควำมสำมำรถในกำรส่ือสำร ภำษำองั กฤษ (ป.1-6) ควำมสำมำรถในกำรใช้ เทคโนโลยี (ป.1-6) กำรทดสอบควำมสำมำรถ โรงเรียน เขตพ้นื ที่ จงั หวดั พื้นฐำนระดบั ชำติ (NT) ป.3 100 80 50.4 58.09 60 56.5 54.34 40 52.67 34.08 38.6 37.81 34.13 37.75 47.04 48.78 47.5 45.03 45.31 43.84 48.49 47.27 44.5 45.25 20 0 ด้ำนคำนวณ ดำ้ นเหตุผล รวมควำมสำมำรถท้งั 3 ดำ้ นภำษำ (Literacy) (Numeracy) (Reasoning Abilities) ดำ้ น
๔๑ ประเดน็ ผลการประเมนิ กำรทดสอบทำงกำรศึกษำ ระดับชำติ (O - NET) ป.6 คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์ ของผ้เู รียน (ป.1-6)
๔๒ ประเดน็ ผลการประเมนิ ๓. จุดเดน่ 1. กำรจดั กจิ กรรมให้ควำมชว่ ยเหลือนกั เรยี นที่อำ่ นไม่ออก/ไม่คล่อง จนสำมำรถอำ่ นออก เขยี นได้ในระดบั หน่งึ 2. กิจกรรมประกวดโครงงำนทกุ กลุม่ สำระกำรเรียนรู้และชั้นอนบุ ำล เป็นกำรสง่ เสริมให้ผ้เู รียนรจู้ ักกำรคิด วเิ ครำะห์ แกป้ ัญหำ และสำมำรถนำเสนอผลงำนได้ 3. ผเู้ รียนนับถือศำสนำทแี่ ตกต่ำงกัน แต่สำมำรถอยรู่ ่วมกนั ไดอ้ ย่ำงมีควำมเขำ้ ใจ ยอมรับซงึ่ กนั และกนั 4. ผ้เู รยี นมีสุขภำวะทำงรำ่ งกำย และจิตใจ สำมำรถปอ้ งกันตนเองได้ โดยมกี ิจกรรมที่ให้ควำมรู้ เชน่ โครงกำร D.A.D.R.E. ป้องกนั ยำเสพตดิ และทหำรจำกกองรอ้ ยรักษำควำมสงบที่ 1 กรมทหำรรำบที่ 9 เขตบงึ กมุ่ 5. กำรดำเนนิ งำนกจิ กรรม อ่ำน 10 นำทมี หศั จรรย์ ในชว่ งกิจกรรมหนำ้ เสำธง และอำ่ นตน้ ชวั่ โมงเรียน ทำให้ ผู้เรยี น รักหนังสอื รกั กำรอำ่ นมำกข้ึน 4. จดุ ควรพัฒนา 1. ครคู วรพัฒนำผเู้ รียนใหม้ ีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรยี น กลมุ่ สำระกำรเรียนรู้ภำษำไทย ภำษำองั กฤษและ คณิตศำสตร์ ใหส้ งู ขึน้ 2. กำรนำผลกำรนิเทศภำยในมำปรบั ปรงุ พฒั นำ และติดตำมงำนอย่ำงสมำ่ เสมอ 3. กำรกำกบั ตดิ ตำมผู้เรียนเป็นรำยบคุ คล จะทำให้รู้ข้อมูลของผเู้ รยี นได้อยำ่ งชัดเจน สำมำรถพฒั นำผ้เู รยี นได้ อยำ่ งมีคุณภำพ 4. ฝึกผู้เรียนในกำรอ่ำนจับใจควำมและสำมำรถสือ่ สำรใหผ้ ูอ้ นื่ เขำ้ ใจได้ 5. ฝกึ ผู้เรียนด้ำนกำรวเิ ครำะห์ แกป้ ญั หำ และคำนวณ โดยหำแนวทำงเพ่ือสง่ เสริมพฒั นำกำรดำ้ นน้ี
๔๓ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ : ดเี ยี่ยม ๑.กระบวนการพฒั นา สถำนศึกษำมีกำรวิเครำะห์ SWOT เพ่ือนำไปสู่กำรสร้ำงวิสัยทัศน์และพันธกิจ กำหนดเป้ำหมำย สอดคล้องกับนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำ แผนพัฒนำกำรศึกษำกรุงเทพมหำนคร มีแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ แผนปฏิบัติรำชกำรประจำปี ฝ่ำยวิชำกำร ฝ่ำยงบประมำณ ฝ่ำยบุคลำกร และฝ่ำยบริหำรงำนท่ัวไป ผู้บริหำรมีวิสัยทัศน์ กว้ำงไกล ใช้กระบวนกำร PDCA และหลักกำรบริหำรแบบโรงเรียนเป็นฐำน S B M เน้นกำรกระจำยอำนำจ และกำรมี ส่วนร่วม ยึดหลักธรรมำภิบำลในกำรดำเนินงำนบริหำร มีกำรดำเนินกำรนิเทศ กำกับ ติดตำมประเมินผลกำรดำเนินงำน และสรปุ ผลกำรดำเนินงำน ๒. ผลการพัฒนา 2.1 ผบู้ รหิ ำร คณะครู และบุคลำกร ทุกคนมสี ว่ นรว่ มในกำรกำหนดเปำ้ หมำย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจ สถำนศกึ ษำมีกำรกำหนดเป้ำหมำย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกิจของสถำนศึกษำ นำไปสู่กำรปฏบิ ัติทีเ่ ป็นรปู ธรรม 2.2 แผนปฏิบตั ิรำชกำรประจำปี เพอ่ื พัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ สอดคล้องกบั กำรพฒั นำคุณภำพผเู้ รียน ทกุ กลมุ่ เป้ำหมำย มีกำรพัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมรู้ ควำมเชีย่ วชำญ ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ มกี ิจกรรมและ โครงกำรทีห่ ลำกหลำย เช่น โครงกำรนิเทศภำยใน กำรวจิ ยั ในชั้นเรียน กิจกรรมคำ่ ยวิชำกำร กำรพฒั นำสภำพแวดล้อม โครงกำรผลิตและประกวดสือ่ กำรเรียนรูข้ องคณะครู และโครงกำรประกวดโครงงำนทุกกลุม่ สำระกำรเรยี นรู้ และ ระดบั ชัน้ อนบุ ำล 2.3 สถำนศึกษำ จัดสภำพแวดลอ้ มของโรงเรียนได้อย่ำงเหมำะสม จดั พน้ื ท่ีได้อยำ่ งคุ้มคำ่ มแี หลง่ เรยี นรู้ ท้งั ภำยในและภำยนอกโรงเรียน 2.4 สถำนศึกษำมีกำรประชำสมั พันธท์ ีห่ ลำกหลำย เช่น เฟสบุ๊ค เว็บไซต์ วำรสำรโรงเรยี น ผู้เกยี่ วข้อง ทุกฝำ่ ยและเครอื ข่ำยกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำ มสี ่วนร่วมในกำรพัฒนำ รบั ทรำบและรบั ผิดชอบต่อผลกำรจดั กำรศึกษำ 2.5 สถำนศกึ ษำไดร้ บั ควำมอนุเครำะหท์ รัพยำกรเพ่ือพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำจำกทุกฝ่ำย สง่ ผลให้ สถำนศกึ ษำมสี ื่อและแหล่งเรียนรทู้ ่ีมคี ุณภำพ
๔๔ วธิ ีการพัฒนา ผลการพฒั นา การพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา 1. จำนวนคร้งั ทคี่ รูไดร้ ับกำรอบรมพัฒนำทำง วิชำชพี 2. กำรพัฒนำครดู ้ำนทักษะภำษำตำ่ งประเทศ 2. ครทู กุ คนไดเ้ ข้ำรับกำรอบรมตำมโครงกำรน้ี ( โครงกำร English Teacher Program และ โครงกำร คิดเปน็ ร้อยละ 100 Chainese Teacher Program) 3. ครูทกุ คนมสี ่อื กำรเรยี นรทู้ ต่ี รงตำมตวั ชีว้ ดั 3. โครงกำรผลิตและประกวดสือ่ กำรเรยี นรู้ และสำมำรถนำไปใช้ได้จรงิ คิดเป็น ร้อยละ 100 4. โครงกำรสง่ เสริมกำรวจิ ัยในช้ันเรยี น 4. ครทู ุกคนส่งวจิ ยั ในชน้ั เรียน ภำคเรยี นละ กำรมีสว่ นร่วมของเครือข่ำยในกำรวำงแผนกำรพัฒนำ 1 ครงั้ คิดเปน็ ร้อยละ 100 คณุ ภำพกำรศึกษำ ไดร้ บั ควำมร่วมมือจำกเครือข่ำยและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ใน กำรนเิ ทศ กำกับ ติดตำม และประเมินผล กำรวำงแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ มำกกวำ่ 2 ครงั้ / ภำคเรยี น ครทู ุกคนไดร้ บั กำรนิเทศ กำรกำกับ ตดิ ตำม และ ประเมินผลจำกผบู้ รหิ ำร ภำคเรียนละ 1 ครัง้ 3. จุดเด่น สถำนศึกษำปฏิบัติงำนตำมแผนพัฒนำกำรศึกษำ สำมำรถต่อยอดนโยบำยทำงกำรศึกษำของ กรุงเทพมหำนครโดยคำนึงกำรพัฒนำเชิงสร้ำงสรรค์ เช่น โครงกำรผลิตและประกวดส่ือกำรเรียนรู้ กิจกรรมประกวด โครงงำนทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้และช้ันอนุบำล ครูได้รับกำรพัฒนำทักษะด้ำนภำษำต่ำงประเทศ ตำมโครงกำรโครงกำร English Teacher Program และ โครงกำร Chainese Teacher Program นอกจำกรีส้ ถำนศกึ ษำมี กำรบริหำรจัดกำร ทรพั ยำกรภำยในโรงเรียนได้อย่ำงเหมำะสม ทำใหม้ ีผลงำนท่มี ีประสิทธภิ ำพ ในด้ำนกำรจัดกำรส่งิ แวดล้อมภำยในโรงเรียน สะอำด สวยงำม เอ้ือต่อกำรเรียนรู้ และใช้ประโยชน์ได้อย่ำงคุ้มค่ำ ทุกฝ่ำยที่เกี่ยวข้องมีกำรประชุมและตกลงร่วมกันใน กำรแก้ปัญหำนักเรียนท่ีพบ ทำให้เกิดประสิทธิผลสูงสุดต่อนักเรียน ครูผู้สอนสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ได้อย่ำงมีคุณภำพ มี กำรรำยงำนผลกำรดำเนนิ งำนเพอ่ื นำไปรวบรวมข้อมลู และพัฒนำกำรศกึ ษำในปีต่อไป
๔๕ 4. จดุ ควรพัฒนา 1. ควรสร้ำงเครือข่ำยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องให้มีควำมเข้มแข็ง เพื่อให้สำมำรถขับเคลื่อนคุณภำพกำรจัด กำรศกึ ษำใหม้ ปี ระสิทธิภำพและประสทิ ธิผล 2. ควรสร้ำงชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชีพ (PLC) เพ่ือกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และพัฒนำกระบวนกำร เรียนรู้ได้อยำ่ งมคี ณุ ภำพ 3. กำรนำส่ือกำรเรียนรู้ไปใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ควรมีกำรวิเครำะห์ประสิทธิภำพของส่ือ เพ่ือนำไปสู่ กำรปรบั ปรุงพฒั นำให้เกิดประโยชน์สงู สดุ แกผ่ เู้ รยี น 4. ควรเพ่ิมกิจกรรมท่ีจะส่งเสริมพัฒนำในแผนปฏิบัติรำชกำร เช่น กำรซ่อมเสริมกำรอ่ำนของนักเรียน ระดับช้ันประถมศึกษำปีท่ี 1 กำรสอนเสริมแบบเข้มให้กับนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษำปีท่ี 3 เพื่อเตรียมควำมพร้อมใน กำรทดสอบควำมสำมำรถพื้นฐำนระดับชำติ (NT) และนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษำปีท่ี 6 เพอ่ื เตรยี มควำมพร้อมในกำร ทดสอบทำงกำรศกึ ษำระดับชำติ (O - NET) ซึ่งโรงเรยี นไดด้ ำเนนิ กำรอย่ำงตอ่ เน่อื ง มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการเรยี นรทู้ ่เี นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั ระดบั คุณภาพ : ดเี ยย่ี ม ๑.กระบวนการพัฒนา โรงเรียนมีกำรจัดกจิ กรรมกำรเรียนรูท้ ี่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เช่น กจิ กรรมค่ำยวิชำกำร 8 กลมุ่ สำระกำร เรียนรู้และระดับชน้ั อนุบำล กิจกรรมประกวดโครงงำนทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรูแ้ ละระดบั ชนั้ อนุบำล และกิจกรรมอื่นๆ ที่ ฝึกให้ผู้เรียนมีทักษะกำรคิด ทำได้โดยลงมือปฏิบัติจริง ฝึกทักษะกำรแก้ปัญหำทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมจำกกำรเรียนรู้แบบ โครงงำน และมีกำรนำเสนอโครงงำน ทำให้ผู้เรียนมีควำมกล้ำแสดงออก นอกจำกน้ีผู้เรียนยังสำมำรถศึกษำหำควำมรู้ได้ ด้วยตนเอง จำกเสำควำมรู้ซึ่งเป็นแหล่งเรยี นรภู้ ำยในโรงเรยี น ได้รบั ควำมรจู้ ำกวิทยำกรท้องถิ่น คือ พระภกิ ษุสงฆ์ จำกวัด พิชยั สำมำรถร่วมกิจกรรมวนั สำคญั ทำงศำสนำ และประเพณีไทย ครูมกี ระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่ใหผ้ ้เู รียนมีส่วน ร่วม เน้นกระบวนกำรกลุ่ม โดยใช้ส่ือกำรเรียนรู้ที่เหมำะสมกับวัย ผู้เรียนมีควำมกระตือรือร้น และครูมีกำรพัฒนำตนเอง ในด้ำนกำรผลิตสื่อที่หลำกหลำย โดยกำรนำเทคโนโลยีสมัยใหม่มำปรับใช้เข้ำสู่ Thailand 4.0 โดยนำสื่อ AR ( Augmented Reality) จำกกำรใช้แอพพลิเคช่ันทำงมือถือ กำรใช้ QR-CODE ซึ่งเป็นกำรเช่ือมโยงควำมรู้ นำไปสู่กำร พฒั นำกำรเรียนร้ทู ่ีนำ่ สนใจ และตอ่ ยอดดว้ ยกจิ กรรมกำรประกวดสื่อกำรเรยี นรู้ ซ่ึงเปน็ สอื่ ทน่ี ำไปใช้จรงิ ในแผนกำรจัดกำร เรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนมีโอกำสได้เรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพ มีกำรประเมินคุณภำพแบบทดสอบ โดยใช้โปรแกรม EVANA เพื่อหำควำมเป็นมำตรฐำนและคุณภำพของข้อสอบ ครูทกุ คนทำงำนวจิ ยั ในชนั้ เรียน ภำคเรียนละ 1 เรอื่ ง
๔๖ ๒. ผลการพัฒนา จำกกำรดำเนนิ งำน / โครงกำร / กิจกรรมอย่ำงหลำกหลำย เพื่อพฒั นำให้ครจู ัดกำรเรียนกำรสอนท่ีเน้น ผ้เู รียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้ผลกำรประเมินคณุ ภำพมำตรฐำนท่ี 3 อยู่ในระดับดเี ยยี่ ม วิธีการพัฒนา ผลการพฒั นา โรงเรียนดำเนินกำรส่งเสริมให้ครจู ัดกำรเรยี นกำรสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั 1. โครงกำรผลิตและประกวดสือ่ กำรเรยี นรู้ ๑. โรงเรียนมีสือ่ กำรเรยี นรทู้ ี่ตรงตำมควำมต้องกำรของครู และนกั เรยี น สำหรับใช้ประกอบกำรเรียนกำรสอนครบ ๘ กลุ่มสำระกำรเรยี นรู้ ๒. ครใู ช้สื่อประกอบกำรเรยี นกำรสอน ร้อยละ ๑๐๐ ๓. ครผู ลิตและประกวดสอ่ื มีคุณภำพในระดบั ดี ร้อยละ 100 2. กิจกรรมสง่ เสริมกำรเรียนกำรสอนแบบ ครูมกี ำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบโครงงำน ร้อยละ ๑๐๐ โครงงำน วธิ กี ารพัฒนา ผลการพัฒนา 3. กิจกรรมกำรทำวจิ ัยในชัน้ เรยี น ครูทุกคนส่งผลงำนกำรวิจยั ในช้นั เรยี น คดิ เปน็ รอ้ ยละ 100 ( ภำคเรยี นละ 1 เรอื่ ง ) 4. โครงกำรนเิ ทศภำยใน ๑.ครมู ีควำมพร้อมในกำรจดั กำรเรยี นกำรสอน รอ้ ยละ (นิเทศแบบกลั ยำณมิตร 93.75 ภำคเรยี นละ 1 ครั้ง) ๒.ครจู ัดกจิ กรรมกำรเรียนกำรสอนได้ตรงตำมหลกั สตู ร สถำนศึกษำร้อยละ 94.38 ๓.ครจู ัดกำรเรียนกำรสอนโดยเนน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคญั ดว้ ย เทคนคิ และวิธีกำรท่หี ลำกหลำย รอ้ ยละ 78.13 ๓. จุดเดน่ 1. ครูจดั กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคญั มสี ่วนรว่ มในกำรจดั กำรเรียนรู้ ได้ลงมือปฏบิ ตั ิจริง ด้วยวธิ กี ำรท่หี ลำกหลำย 2. ครูมีควำมต้ังใจ และมุ่งมั่นกำรกำรพัฒนำกำรสอน โดยกำรแสวงหำควำมรู้จำกสื่อเทคโนโลยีด้วย ตนเองอย่ำงต่อเน่อื ง และสำมำรถตอ่ ยอดออกเปน็ สอ่ื AR (Augmented Reality) จำกกำรใชแ้ อพพลเิ คช่ันทำงมอื ถือ กำร ใช้ QR-CODE ซึ่งเป็นกำรเชื่อมโยงควำมรู้ นำไปสู่กำรพัฒนำกำรเรียนรู้ที่น่ำสนใจ และนำไปใช้จริงในกระบวนกำรจดั กำร เรยี นรู้ ซ่ึงเหมำะกับ Thailand 4.0 3. ครูทกุ คนทำวิจยั ในช้นั เรยี นสอดคลอ้ งกบั แผนกำรจัดกำรเรยี นรู้ ซงึ่ เป็นกำรวจิ ัยในชน้ั เรยี นท่ีเห็นผล และนำไปพฒั นำในปีกำรศึกษำหนำ้ 4. จดุ ควรพฒั นา 1. เน้นกระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนทส่ี อดคล้องกบั จดุ เน้นของโรงเรียน คือ กำรดำเนินชวี ติ ตำม แนวทำงหลกั ปรัชญำเศรษฐกิจพอเพยี ง 2. นำกำรสร้ำงชุมชนแหง่ กำรเรยี นร้ทู ำงวิชำชพี (PLC) มำใชเ้ พอ่ื กำรแลกเปล่ียนเรียนรู้ เชน่ แผนกำร จดั กำรเรียนรู้ สื่อกำรเรยี นรู้ วิจยั ในช้นั เรยี น หรอื ผลงำนทำงวิชำกำร มำใช้ใหเ้ กิดผลในโรงเรียน 3. ควรมีกำรประเมนิ คณุ ภำพของส่ือ เพ่ือจะได้นำไปใช้ไดเ้ กิดประโยชนส์ งู สดุ
๔๗ มาตรฐานท่ี ๔ ระบบการประกันคุณภาพภายในทม่ี ีประสิทธผิ ล ระดับคณุ ภาพ : ดีเยีย่ ม ๑.กระบวนการพัฒนา โรงเรียนดำเนินกำรประเมินคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ดงั นี้ 1) มกี ำรกำหนดมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำเพมิ่ เติม คอื กำรดำเนนิ ชีวติ ตำมแนวทำงหลักปรชั ญำ เศรษฐกิจพอเพียง 2) จัดทำแผนพฒั นำกำรศึกษำ สอดคลอ้ งกับมำตรฐำนกำรศกึ ษำขั้นพื้นฐำน มีกำรจัดทำคำสง่ั ผ้รู บั ผดิ ชอบ ใหเ้ หมำะสมแตล่ ะมำตรฐำน รว่ มประชุมตกลงกนั เนน้ กำรสรำ้ งควำมเข้ำใจ มีกำรอบรมให้ควำมรู้ เพ่ือใหเ้ กิดควำมเข้ำใจ ทตี่ รงกนั ซึ่งเป็นประโยชนต์ ่อกำรพัฒนำ 3) จดั กำรและบริหำรข้อมลู สำรสนเทศอย่ำงเป็นระบบโดยใช้เทคโนโลยชี ่วยในกำรเกบ็ ขอ้ มูล 4) จดั กำรประเมนิ คณุ ภำพภำยในตำมมำตรฐำนของสถำนศึกษำ 5) จดั ทำรำยงำนประจำปที ี่เสนอผลกำรประเมินคุณภำพภำยใน 6) โรงเรียนดำเนินกำรพัฒนำคุณภำพอย่ำงต่อเนื่อง โดยจัดประชุมครู บุคลำกร คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ นำเสนอกำรจัดกำรเรียนรู้ภำยในสถำนศึกษำ เพ่ือนำไปจัดทำแผนปฏิบัติรำชกำรประจำปีตำมจุดท่ีควรพัฒนำ ประกอบด้วย โครงกำร/กิจกรรมท่ีจะพัฒนำคุณภำพตำมมำตรฐำนของสถำนศึกษำ โดยเน้นผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน จัดทำโครงกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ทำควำมเข้ำใจ เพ่อื ใหค้ ณะครู บคุ ลำกรทกุ ฝ่ำยท่เี กี่ยวข้องสำมำรถ ดำเนินงำนตำมมำตรฐำนกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนและของที่โรงเรียนกำหนด มีกำรแต่งตั้งคณะกรรมกำรประกันคุณภำพ ภำยในของโรงเรียน จัดทำเครื่องมือเพ่ือกำรประเมินกำรดำเนินงำนตำมมำตรฐำนและสรุปผลกำรดำเนินงำนเพื่อพัฒนำ ปรับปรุงตลอดปีกำรศึกษำ ผู้บริหำรมีกำรติดตำมกำรประเมินโครงกำรและกิจกรรม จัดทำแบบสำรวจควำมพึงพอใจและ ประเมินผลกำรดำเนินงำนของโรงเรียนจำกนักเรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมกำรของสถำนศึกษำในกำรจัดกำรศึกษำของ โรงเรยี น ๒. ผลการพฒั นา โรงเรียนมีกำรดำเนนิ กำรประกันคณุ ภำพกำรศึกษำเพ่ือยกระดับคุณภำพกำรศึกษำ อย่ำงเปน็ ระบบ มีผล กำรประเมินคุณภำพภำยในท่ีระดับคุณภำพดีเยี่ยม และคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ชุมชนมีควำมพึงพอใจใน กำรยกระดับคุณภำพกำรศกึ ษำของโรงเรียน ๓. จุดเดน่ โรงเรียนใหค้ วำมสำคัญกบั กำรมีสว่ นรว่ มในกำรดำเนนิ งำนประกนั คุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ ได้รบั ทรำบ เข้ำใจและสำมำรถดำเนินงำนได้อย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพ 4. จุดควรพัฒนา 1. โรงเรยี นควรดำเนนิ กำรพัฒนำใหผ้ ู้เรยี นทกุ คนต้องอำ่ นออก เขยี นได้ ตำมระดับชัน้ 2. ควรมีกรอบกำรประเมินผู้เรยี นทชี่ ดั เจน ให้ผ้เู รยี นมีกำรประเมนิ ตนเองในกำรเรยี นรู้ และตดิ ตำมให้ กำรชว่ ยเหลือผู้เรียน
Search
