แผนนิเทศภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

แผนนิเทศภายในศนู ยการศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลําปาง เรอ่ื ง การประเมนิ ทกั ษะการดํารงชีวติ ประจําวนั สาํ หรบั เด็กท่ีมคี วามตองการจําเปน พเิ ศษ นางสุรัญจิต วรรณนวล ผูอํานวยการชาํ นาญการพิเศษ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง สาํ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พ.ศ.๒๕๖๐

คำนำ การนาหลักสูตรสถานศึกษาการพัฒนาทักษะการดารงชีวิต สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปางสู่การปฏิบัติ จาเป็นที่จะต้องมีครูและบคุ ลากรทางการศึกษาท่ีมีความรู้ความเข้าใจ และทักษะในการประเมินความสามารถพ้ืนฐานในทักษะการดารงชีวิต ตลอดจนการจัดกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้หรือการจัดประสบการณ์ให้บรรลุตามจุดมงุ่ หมายของหลักสตู รได้ การนิเทศภายในสถานศึกษา นับว่ามีบทบาทสาคัญต่อการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สามารถจัดกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู้หรือการจัดประสบการณ์ให้บรรลุตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร ดังนั้น ระบบการนิเทศภายในสถานศึกษาที่เหมาะสมควรนามาใช้ให้เกิดประโยชนส์ ูงสุดในศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ดังน้ัน ฝ่ายบริหารจึงไดจ้ ัดทา “แผนนิเทศการประเมินความสามารถพ้ืนฐานทักษะการดารงชีวิตสาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษกลุ่มทักษะการดารงชีวิตประจาวันภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง” โดยผ่านกระบวนการออกแบบร่วมกันระหว่างผู้บริหาร คณะครู และบุคลากรท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการเรียนการสอนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาการพฒั นาทักษะการดารงชีวติ สาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพเิ ศษของศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ขา้ พเจ้าหวังเป็นอย่างย่ิงว่า “แผนนิเทศภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปางเร่ือง การประเมินทักษะการดารงชีวิตประจาวันสาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษ” น้ีจะอานวยความสะดวกให้กบั กรรมการนิเทศศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปางเป็นอย่างดี และก่อให้เกิดประโยชน์ต่อการประเมินทักษะการดารงชีวิตประจาวันสาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษต่อไป นางสรุ ญั จิต วรรณนวล ผอู้ านวยการศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง ๓๐ กันยายน ๒๕๖๐

ข หนา้ ก สำรบญั ข คคานา ๑สารบญั ๑๖สารบญั ตาราง ๒๑บทท่ี ๑ สภาพท่ัวไปของสถานศกึ ษา ๕๓บทท่ี ๒ การวางแผนการนเิ ทศภายในสถานศึกษา ๕๕บทที่ ๓ แผนการนิเทศภายในสถานศกึ ษาภาคผนวกคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา

ค สำรบัญตำรำง หนา้ตารางที่ ๑.๑ แสดงจานวนครูทไี่ ด้รบั มอบหมายทาหนา้ ทีส่ อน ๒ตารางที่ ๑.๒ แสดงขอ้ มลู พเ่ี ลี้ยงเดก็ พิการ ธุรการ และผู้ปฏิบตั งิ านให้ราชการ ๙ตารางที่ ๑.๓ แสดงจานวนนักเรยี นแยกตามกลุ่มบรกิ ารสาธารณะ ๑๓ตารางที่ ๑.๔ แสดงจานวนนกั เรยี นทีร่ ับบริการจากการจดั การศึกษาของศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ ๑๓ประจาจังหวดั ลาปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๐ จาแนกตามการให้บริการตารางท่ี ๑.๕ แสดงจานวนนกั เรยี นที่รับบรกิ ารจากการจัดการศกึ ษาของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ๑๓ประจาจงั หวดั ลาปาง ปีการศึกษา ๒๕๖๐ จาแนกตามห้องเรียนตารางท่ี ๑.๖ แสดงขอ้ มลู ผลการให้บรกิ ารพฒั นาศักยภาพผเู้ รียนตาม (ร่าง) หลักสูตร ๑๔สถานศึกษาสาหรบั เด็กทมี่ คี วามต้องการจาเป็นพิเศษระยะแรกเร่ิมของศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง พุทธศักราช ๒๕๕๙ตารางท่ี ๑.๗ แสดงข้อมูลผลการใหบ้ ริการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนตาม (ร่าง) หลักสตู ร ๑๕สถานศกึ ษาการพัฒนาทักษะการดารงชีวติ สาหรับเด็กท่ีมคี วามตอ้ งการจาเป็นพิเศษ ของศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง พทุ ธศักราช ๒๕๕๙ตารางท่ี ๒.๑ แสดงขอ้ มลู ความต้องการในการพฒั นาของครูและบุคลากร เร่ือง การประเมนิ ๑๖ทักษะการดารงชวี ติ ประจาวันสาหรับเด็กทีม่ ีความต้องการจาเป็นพเิ ศษตารางที่ ๒.๒ แสดงการวิเคราะห์ข้อมลู ความต้องการเพ่ือกาหนดจุดทจี่ ะต้องพัฒนาครู ๑๗และพเี่ ลีย้ งเด็กพกิ าร เร่ือง การประเมินทักษะการดารงชีวิตประจาวนัสาหรับเดก็ ทม่ี ีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษตารางที่ ๒.๓ แสดงข้อมูลการวเิ คราะหท์ างเลือกในการพัฒนาครูและพีเ่ ล้ยี งเด็กพิการ ๑๘เร่อื ง การประเมินทักษะการดารงชีวิตประจาวนัสาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเป็นพิเศษตารางที่ ๒.๔ แสดงขอ้ มูลการกาหนดจดุ ประสงค์ เป้าหมายในการพฒั นา ๑๙และกจิ กรรมการนเิ ทศตารางที่ ๓.๑ แสดงแผนการสมั มนาเชิงปฏบิ ัติการวิเคราะห์แบบประเมนิ ๒๑และเกณฑ์การประเมินทกั ษะการดารงชวี ิตประจาวนัตารางที่ ๓.๒ แสดงแผนการตรวจสอบแบบประเมินและเกณฑก์ ารประเมนิ ๒๔ทกั ษะการดารงชีวิตประจาวนัตารางท่ี ๓.๓ แสดงแผนการสัมมนาเชิงปฏบิ ตั กิ ารวิธีการใช้แบบประเมนิ ๒๕ทกั ษะการดารงชวี ิตประจาวนัตารางท่ี ๓.๔ แสดงแผนการตรวจสอบผลงานการประเมนิ ทักษะการดารงชีวิตประจาวนั ๒๗ตารางที่ ๓.๕ แสดงแผนการสัมมนาการจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๒๘

งสำรบญั ตำรำง (ตอ่ )ตารางที่ ๓.๖ แสดงแผนการสัมมนาการจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) หน้าตารางที่ ๓.๗ แสดงแผนการสัมมนาการจัดทาและการใช้ส่ือ / นวัตกรรม ๓๐ตารางท่ี ๓.๘ แสดงแผนการสัมมนาการทบทวนแผนการสอนและการวัดผลประเมินผล ๓๓ตารางท่ี ๓.๙ แสดงการตรวจสอบเอกสารวิชาการในแฟ้มสะสมงานนักเรยี น ๓๕ตารางท่ี ๓.๑๐ แสดงแบบบันทึกการนาแบบประเมินทักษะการดารงชวี ิตประจาวันไปใช้ ๓๗ ๔๐ นเิ ทศการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) การจัดทาแผน การสอนเฉพาะบุคคล (IIP) การจัดทาและการใช้สื่อ นวตั กรรม การทบทวน ๔๘ แผนการสอนและการวดั ผลประเมนิ ผล และการจัดทาเอกสารวิชาการ ในแฟ้มสะสมงานนักเรยี น ๕๑ตารางท่ี ๓.๑๑ แสดงปฏิทินปฏบิ ตั ิการนิเทศการประเมนิ ผลก่อนการดาเนนิ การ และระหว่างการดาเนนิ การตารางที่ ๓.๑๒ แสดงผลการประเมนิ หลังดาเนนิ การ

บทท่ี ๑ สภาพทั่วไปของสถานศกึ ษา๑. ชือ่ สถานศึกษา ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง๒. ทตี่ ง้ั เลขที่ ๑๒๘/๔ ถนนสขุ สวัสดิ์ ๑ ตําบลพระบาท อาํ เภอเมืองลําปาง จงั หวดั ลําปาง ๕๒๐๐๐ โทรศัพท ๐๕๔ - ๒๒๘๕๗๔ โทรสาร ๐๕๔ – ๒๒๘๕๗๕ E mail : [email protected] Website : www.speciallampang.go.th๓. ผบู ริหารสถานศกึ ษา ผอู าํ นวยการ นางสรุ ญั จิต วรรณนวล วิทยฐานะ ชํานาญการพิเศษ วฒุ ทิ างการศึกษา ๑) ศึกษาศาสตรบณั ฑิต วิชาเอกสุขศึกษา มหาวิทยาลยั รามคาํ แหง ๒) ครศุ าสตรมหาบัณฑติ วิชาเอกการศึกษานอกระบบ มหาวิทยาลยั สุโขทัยธรรมาธิราช ๓) ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต วชิ าเอกบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภัฏลําปาง ผูชว ยผอู ํานวยการ (แตงต้ังภายใน) ๑) นายนภสนิ ธุ ดวงประภา ตาํ แหนง ครู ปฏบิ ตั หิ นาท่ีผชู วยผอู ํานวยการกลมุ บริหารวิชาการ ๒) นางจริ าพร จริยภมรกุร ตาํ แหนง ครู ปฏิบัติหนาทีผ่ ูช ว ยผอู าํ นวยการกลุมบรหิ ารแผนงานและงบประมาณ ๓) นางสาวสตั ตบงกช ยานะปลูก ตําแหนง ครู ปฏิบตั ิหนา ที่ผูชว ยผอู าํ นวยการกลมุ บรหิ ารบุคคล ๔) นายจกั รพงศ หม่นื สุ ตําแหนง ครู ปฏบิ ตั ิหนาทผ่ี ชู ว ยผอู ํานวยการกลุมบริหารท่ัวไป

๒๔. จํานวนครูในสถานศกึ ษา ทง้ั หมด ๓๒ คน ชาย ๑๑ คน หญงิ ๒๑ คน ไดร ับมอบหมายหนาทส่ี อน ดังนี้ตารางท่ี ๑.๑ แสดงจํานวนครทู ีไ่ ดร บั มอบหมายทําหนา ทสี่ อนท่ี ชอื่ – สกุล วุฒิสูงสุด วชิ าเอก ประเภท รับผิดชอบ การศกึ ษา ตาํ แหนง สอน๑ นางสาวสพุ ัตรา นามวงค ศม. พิเศษ ขาราชการครู คศ.๒ ๑. หนว ย บริการงาว๒ นางจิราพร จริยภมรกรุ ศศ.บ. การบัญชี ขา ราชการครู ๒. โครงการ คศ.๑ ปรบั บานเปน หองเรียน๓ นายพทิ ักษ วงคฆ อง ศษ.ม. การบรหิ าร ขา ราชการครู เปล่ียนพอแม การศกึ ษา คศ.๑ เปน ครู อ.งาว ศูนยก ารเรียน๔ นางสาวอญั ชลี กาปญ ญา ศษ.ม. การบรหิ าร ขาราชการครู เฉพาะความ การศกึ ษา คศ.๑ พิการตาํ บล แมสนั เมอื ง ยาว อ.หา งฉัตร ๑. ศนู ยการ เรียนเฉพาะ ความพิการ ตําบลบญุ นาค พฒั นา อ.เมอื ง ๒. โครงการ ปรบั บานเปน หองเรียน เปลี่ยนพอแม เปน ครู อ.เมือง หอ งเรียน สําหรบั บุคคล ทีม่ คี วาม บกพรองทาง สติปญ ญาอายุ ๗ ถงึ ๑๒ป (เรยี นได)

๓ที่ ช่ือ – สกลุ วฒุ ิสงู สุด วิชาเอก ประเภท รับผดิ ชอบ๕ นางสาวสตั ตบงกช ศษ.ม. การบรหิ าร ตําแหนง สอน วท.บ. การศกึ ษา ขา ราชการครู ยานะปลกู วิทยาศาสตร คศ.๑ โครงการปรบั๖ นายสลิต พมิ วาป บธ.บ. การกีฬา ขาราชการครู บา นเปน คศ.๑ หอ งเรียน๗ นางสาวกาญจนา การเงินและ เปลยี่ นพอ แม คาํ ทะวงค การธนาคาร ขาราชการครู เปนครู คศ.๑ อ.แจห ม ๑. ศูนยก าร เรียนเฉพาะ ความพิการ ตาํ บลแมกวั ะ อ.สบปราบ ๒.โครงการ ปรบั บานเปน หองเรียน เปลีย่ นพอแม เปน ครู อ.สบปราบ ๓.โครงการ ปรับบานเปน หองเรียน เปลยี่ นพอแม เปนครู อ.แมพ ริก ๑. ศูนยก าร เรยี นเฉพาะ ความพิการ อ.วงั เหนอื ๒. โครงการ ปรบั บา นเปน หองเรยี น เปล่ียนพอ แม เปนครู อ.วังเหนอื

๔ที่ ชือ่ – สกุล วฒุ สิ ูงสดุ วิชาเอก ประเภท รบั ผิดชอบ๘ นายอนชุ า นอ ยจนั ทร ศษ.บ. คอมพิวเตอร ตําแหนง สอน ศกึ ษา ขาราชการครู๙ นางสาวสวุ มิ ล ใจมา วท.บ. วทิ ยาศาสตร คศ.๑ หองเสรมิ สขุ ภาพ ขาราชการครู ทกั ษะในศนู ย๑๐ นายจกั รพงศ หมืน่ สุ คบ. คศ.๑ ๑. ศูนยก าร การศึกษา เรียนเฉพาะ๑๑ นายนภสินธุ ดวงประภา ศ.ศบ. พเิ ศษ ขาราชการครู ความพิการ๑๒ นายมงคล วิทยารตั น ศศ.บ. รฐั ประศาสน คศ.๑ ตําบลแมสัน ศาสตร ขาราชการครู เมืองยาว พลศกึ ษา คศ.๑ อ.หางฉตั ร ขา ราชการครู ๒. ศนู ยก าร ครผู ูช วย เรียนเฉพาะ ความพิการ อ.หางฉัตร ๓. โครงการ ปรับบา นเปน หองเรยี น เปล่ยี นพอแม เปน ครู อ.หางฉัตร โครงการปรบั บา นเปน หองเรียน เปลีย่ นพอแม เปน ครู อ.แมทะ หองเรยี น สําหรบั บคุ คล ออทสิ ตกิ อายุ ๗ ปข นึ้ ไป โครงการปรับ บานเปน หองเรยี น เปล่ยี นพอแม เปนครู อ.เถนิ

๕ที่ ช่อื – สกลุ วฒุ สิ งู สุด วิชาเอก ประเภท รบั ผดิ ชอบ ตาํ แหนง สอน๑๓ นายเอกนรนิ ทร สวา งกาย วท.บ. กจิ กรรมบําบดั ขาราชการครู ครูผูช วย ๑. ศูนยก าร เรยี นเฉพาะ๑๔ นางสาวรกั ศิธร ศรแกว วท.บ. กิจกรรมบําบดั ขาราชการครู ความพิการ ครูผชู วย ตาํ บลบาน เออื้ ม อ.เมือง๑๕ นายอนชุ า โสสม กบ วท.บ. กายภาพบําบดั ขา ราชการครู ๒. โครงการ ครผู ชู ว ย ปรบั บา นเปน หอ งเรยี น เปลย่ี นพอแม เปนครู อ.เมือง ๑. ศนู ยก าร เรียนเฉพาะ ความพิการ อําเภอเสรมิ งาม ๒. โครงการ ปรบั บา นเปน หอ งเรยี น เปลยี่ นพอ แม เปนครู อ.เสรมิ งาม ๑. ศนู ยก าร เรียนเฉพาะ ความพิการ อ.แมเ มาะ ๒. โครงการ ปรับบานเปน หอ งเรียน เปลยี่ นพอ แม เปน ครู อ.แมเ มาะ

๖ท่ี ช่อื – สกุล วุฒิสงู สดุ วชิ าเอก ประเภท รบั ผดิ ชอบ๑๖ นางสาวสกุ ัญญา ธรรม วท.บ. ตําแหนง สอน คบ. กายภาพบําบดั ขา ราชการครู วาจา ครผู ชู ว ย ศูนยการเรยี น๑๗ นางสาวนันทิชา กะริโส กศ.บ. เฉพาะความ การศึกษา ขาราชการครู พิการ อ.เถิน๑๘ นางเจนจริ า วันศรี คบ. พเิ ศษ ครผู ชู ว ย หองเรียน สําหรบั บุคคล๑๙ นายอเุ ทน ขอนอย พลศกึ ษา พนักงาน ที่มคี วาม ราชการ บกพรองทาง สติ อุตสาหกรรม พนกั งาน ปญ ญาอายุ ศลิ ป ราชการ แรกเกดิ ถงึ ๖ ป ๑. ศูนยการ เรยี นเฉพาะ ความพิการ อ.แมทะ ๒. โครงการ ปรับบานเปน หองเรยี น เปลย่ี นพอแม เปนครู อ.แมทะ ๑. โครงการ ปรบั บา นเปน หองเรียน เปลย่ี นพอแม เปนครู อ.เกาะคา ๒. โครงการ ปรับบานเปน หอ งเรียน เปลยี่ นพอ แม เปน ครู อ.แมทะ

๗ท่ี ช่อื – สกลุ วฒุ สิ งู สดุ วชิ าเอก ประเภท รับผดิ ชอบ ตําแหนง สอน๒๐ นางสาวพมิ ผกา รวมจติ วท.บ. กายภาพบําบัด พนักงาน ราชการ หองเรียน สําหรับบคุ คล๒๑ นายสมพร ผัดแกว วท.บ. กายภาพบาํ บดั พนกั งาน ท่ีมคี วาม ราชการ บกพรองทาง รา งกายหรอื๒๒ นางสาวอรทยั อามาตย วท.บ. กายภาพบาํ บดั พนกั งาน การ ราชการ เคลื่อนไหว หรือสุขภาพ๒๓ นายธวัชชยั อตุ สาสาร วท.บ. เทคโนโลยี พนกั งาน ๑. ศูนยการ อตุ สาหกรรม ราชการ เรยี นเฉพาะ ความพิการ อ.แจหม ๒. โครงการ ปรบั บา นเปน หอ งเรยี น เปลย่ี นพอแม เปนครู อ.แจหม ๑. ศนู ยการ เรยี นเฉพาะ ความพิการ อ.เกาะคา ๒. โครงการ ปรบั บานเปน หอ งเรยี น เปล่ยี นพอ แม เปน ครู อ.เกาะคา ๑. โครงการ ปรับบานเปน หองเรียน เปลย่ี นพอ แม เปนครู อ.เมือง

๘ที่ ชือ่ – สกุล วุฒิสงู สดุ วิชาเอก ประเภท รับผดิ ชอบ ตาํ แหนง สอน๒๔ นางสาวปย ะนุช ตบ๊ิ วงศ วท.บ. วทิ ยาศาสตร พนักงาน ส่ิงแวดลอ ม ราชการ ๒.โครงการ๒๕ นางสาวกรรณกิ าร ตนุ แจ คบ. ภาษาไทย พนักงาน ปรบั บานเปน สถิติ ราชการ หอ งเรยี น๒๖ วาที่ร.ต.หญิง มรกต วท.บ. พนักงาน เปลี่ยนพอ แม มหาเกตุ จติ วิทยา ราชการ เปน ครู การศึกษา อ.หางฉตั ร๒๗ นางสาววาสนา รินปอ วท.บ. พิเศษ พนกั งาน หองเรยี น๒๘ นางสาวอบุ ลวรรณ เปงใส คบ. ราชการ สาํ หรบั บคุ คล ออทิสติก พนักงาน อายุ แรกเกดิ ราชการ ถึง ๖ ป บา นจาํ ลอง ทกั ษะชวี ิต ๑. ศนู ยก าร เรียนเฉพาะ ความพิการ ตําบลทงุ กวา ว อ.เมอื งปาน ๒. โครงการ ปรบั บานเปน หอ งเรยี น เปลย่ี นพอ แม เปน ครู อ.เมอื งปาน คลีนิค จติ วทิ ยา หองเรียน คขู นาน สําหรับเดก็ ออทิสติก โรงเรยี น ชุมชนบาน ฟอ นวิทยา

๙ที่ ชอ่ื – สกลุ วฒุ ิสงู สดุ วชิ าเอก ประเภท รบั ผิดชอบ๒๙ นางสาวกฤษฎาภรณ คบ. การศกึ ษา ตําแหนง สอน พนักงาน หนอ หลา บธ.บ. พิเศษ ราชการ หองเรยี น ครูอตั ราจาง คขู นาน๓๐ นางจริ ชั ยา อินนันชัย ศศ.บ. การตลาด ครอู ตั ราจา ง สําหรบั เด็ก วท.บ. ครูอตั ราจา ง ออทิสติก๓๑ นางตรสี คุ นธ สุโท ภาษาอังกฤษ โรงเรยี น๓๒ นางสาวภาวรนิ ทร เพื่อการส่ือสาร ศกึ ษา สงเคราะห วงคปาขาม สากล จิตตอารยี  จติ วิทยา หอ งเรยี น แนะแนว สําหรบั บุคคล ทมี่ คี วาม บกพรองทาง สติปญญาอายุ ๗ - ๑๒ป (ฝกได) ศนู ยการเรียน สาํ หรบั เดก็ เจบ็ ปวยเรอ้ื รงั ใน โรงพยาบาล ศนู ยก ารเรยี น สําหรับเด็ก เจบ็ ปว ยเร้อื รงั ใน โรงพยาบาล๕. จาํ นวนบคุ ลากรอนื่ ในสถานศกึ ษา บคุ ลากรอื่น ประกอบดวยพเ่ี ลีย้ งเด็กพิการ ธุรการ และผปู ฏบิ ตั ิงานใหราชการ ไดมอบหมายหนา ท่ีดังน้ีตารางที่ ๑.๒ แสดงขอมูลพี่เลี้ยงเดก็ พิการ ธรุ การ และผปู ฏิบตั งิ านใหราชการท่ี ช่ือ – สกลุ วฒุ ิ วิชาเอก ประเภท รับผิดชอบงาน สงู สดุ ตําแหนง๑ นางสาวศรีพร เดชธนกจิ ศศ.บ. พฒั นาชุมชน พ่ีเลย้ี งเด็กพิการ หองเรียนสาํ หรับ บุคคลออทสิ ติก อายแุ รกเกิด ถงึ ๖ ป

๑๐ท่ี ชอ่ื – สกุล วฒุ ิ วชิ าเอก ประเภท รับผิดชอบงาน สูงสุด ตาํ แหนง๒ นางสาววัชรลี ักษณ คบ. ปฐมวยั พเี่ ลยี้ งเด็กพิการ หอ งเรียนสาํ หรบั จักรแกว บุคคลทม่ี ีความ บกพรองทาง สตปิ ญญา อายุแรกเกิด ถึง ๖ ป๓ นางสาวสุนษิ า แสงบญุ คบ. วทิ ยาศาสตร พีเ่ ลี้ยงเดก็ พกิ าร หอ งเรียนสําหรบั ท่ัวไป บุคคลทม่ี ีความ บกพรองทาง สตปิ ญ ญา อายุ ๗ ถงึ ๑๒ป (เรียนได)๔ นางสาวประกายเพชร พเี่ ลยี้ งเดก็ พกิ าร หองเรียนสําหรับ ศรปี ระเสรฐิ บคุ คลที่มีความ บกพรองทาง สติปญญา อายุ ๗ ถึง ๑๒ป (เรยี นได)๕ นางสาวอรทัย แจคาํ คบ. ภาษาไทย พี่เล้ียงเด็กพิการ หองเรียนสําหรับ บคุ คลออทสิ ติก อายุ ๗ ปขึ้นไป๖ นางสาวฉมาพรรณ ศริ ิ รป.บ. การบรหิ าร พ่ีเลย้ี งเดก็ พกิ าร หอ งเรยี นสาํ หรบั สขุ งานทัว่ ไป บุคคลท่ีมีความ บกพรองทางรางกาย หรอื การเคลื่อนไหว หรือสขุ ภาพ๗ นางสาวพนศิ า เทยี ม ศศ.บ. อังกฤษ - จีน พเ่ี ล้ียงเดก็ พิการ หองเรยี นสาํ หรบั พทิ กั ษ บคุ คลทีม่ ีความ บกพรองทาง สตปิ ญ ญา อายแุ รกเกิด ถงึ ๖ ป๘ นางสาวสุจินดา คาํ ศรีสขุ คบ. คหกรรม พเ่ี ลย้ี งเด็กพิการ หองเรยี นสําหรบั ศาสตร บุคคลทมี่ ีความ บกพรองทางรางกาย หรอื การเคล่ือนไหว หรอื สุขภาพ

๑๑ท่ี ชอ่ื – สกุล วฒุ ิ วชิ าเอก ประเภท รบั ผดิ ชอบงาน สูงสุด ตาํ แหนง๙ นางสาวนิภาพร สทิ ธวิ งศ ศศ.บ. การโรงแรม พ่ีเลี้ยงเดก็ พกิ าร อาคารธารนาํ้ ใจ๑๐ นางแพรวพรรณ วงศ วท.บ. ธรณวี ทิ ยา พ่เี ลี้ยงเด็กพกิ าร ศนู ยสาธิตส่อื และ หาญ (อัญมณ)ี นวัตกรรม๑๑ นางสาวพรพิมล ศศ.บ. รฐั ประศาสน พเ่ี ลย้ี งเด็กพกิ าร ชว ยงานธรุ การ ประดิษฐรรม ศาสตร๑๒ นางสาวสุรยี พ ร คาํ คมุ โละ ม.๖ พี่เลย้ี งเดก็ พิการ บานจําลองทักษะ ชีวติ๑๓ นางสาวบุหงา กิง่ นาระ ม.๖ พเ่ี ลย้ี งเด็กพิการ ชว ยงานแผนงาน และงบประมาณ๑๔ นางสาวนฤมล คาํ นลิ ม.๓ พี่เลย้ี งเดก็ พกิ าร งานอาชีพ๑๕ นายนะรินทร ใจเครือ ม.๖ พ่ีเลย้ี งเด็กพกิ าร เกษตรอนิ ทรยี ๑๖ นายสุบิน กนั ทะวงค ม.๖ พี่เลี้ยงเด็กพิการ เกษตรอินทรีย๑๗ นายวทิ ยา สตี าบตุ ร ม.๓ พี่เลย้ี งเด็กพิการ เกษตรอินทรยี ๑๘ นางสาวกฤษดาพร อิน คศ.บ. โภชนาการ พ่เี ล้ยี งเดก็ พกิ าร หนวยบริการงาว ปน ชุมชน๑๙ นางสาวติ รี สวุ รรณสรุ ะ วท.บ. วิทยาศาสตร พเ่ี ลย้ี งเด็กพกิ าร ศนู ยก ารเรียนเฉพาะ สขุ ภาพ ความพิการ (การสงเสริมสขุ ภาพ อ.หา งฉัตร เด็ก)๒๐ นางสาวฤทยั รัตน บญุ ฝน ศศ.บ. การจดั การ พี่เล้ียงเดก็ พิการ ศูนยการเรียนเฉพาะ ความพิการ อ.แมเมาะ๒๑ นางลัดดา จําปา ปวส. บัญชี พ่ีเลีย้ งเด็กพิการ ศนู ยก ารเรียนเฉพาะ ความพิการ อ.เกาะคา๒๒ นางวราภรณ บวั ผนั ปวส. เลขานุการ พี่เลี้ยงเดก็ พิการ ศูนยการเรยี นเฉพาะ ความพิการ อ.เถนิ๒๓ นางสาวฉวี อาชญาทา ม.๖ พ่เี ลี้ยงเดก็ พิการ ศูนยก ารเรียนเฉพาะ ความพิการตําบล เสริมซา ย อ.เสรมิ งาม๒๔ นางสวุ ภิ า จนั ทรต า ม.๖ พีเ่ ลย้ี งเด็กพิการ ศนู ยก ารเรียนเฉพาะ ความพิการตาํ บล เสรมิ ขวา อ.เสรมิ งาม๒๕ นางพรทิพย สมรา ง ม.๖ พเ่ี ลย้ี งเด็กพิการ ศนู ยการเรียนเฉพาะ ความพิการ อ.แจหม

๑๒ท่ี ช่อื – สกลุ วฒุ ิ วชิ าเอก ประเภท รบั ผิดชอบงาน สงู สดุ ตาํ แหนง๒๖ นางสาวพชั รี วงศจักรต๊ิบ ม.๖ พี่เลย้ี งเด็กพกิ าร ศนู ยก ารเรียนเฉพาะ ความพิการ อ.แมท ะ๒๗ นางสาวมยุรฉัตร ม.๖ พเ่ี ลี้ยงเด็กพิการ ศนู ยการเรียนเฉพาะ รกั ษาภกั ดี ความพิการ ตําบล บา นเอ้ือม อ.เมือง๒๘ นางศรนี วล ม.๖ พี่เล้ยี งเด็กพิการ หองเรยี นคูขนาน แกว รว มวงค สําหรบั เดก็ ออทิสติก โรงเรยี นชมุ ชนบา น ฟอนวทิ ยา๒๙ นางสาวภญิ ญาพชั ญ ม.๓ พเ่ี ลี้ยงเด็กพกิ าร หอ งเรียนคูขนาน บุญสม สําหรบั เดก็ ออทสิ ติก โรงเรยี นศกึ ษา สงเคราะหจติ ตอารฯี๓๐ นายนิยม บา นคมุ กศ.บ. พลศกึ ษา พเ่ี ลี้ยงเดก็ พิการ หนว ยบริการงาว๓๑ นางสาวนลิ าวรรณ คบ. เคมี พเ่ี ลี้ยงเด็กพิการ หนว ยบรกิ ารงาว สายพรหม๓๒ นางสาวพมิ พกานต คบ. เคมี พีเ่ ล้ยี งเดก็ พกิ าร ศนู ยก ารเรียน จดั วอง สาํ หรับเด็กเจ็บปว ย เร้อื รงั ในโรงพยาบาล๓๓ นางสาวมาธวี เกงจริง บธ.บ. คอมพิวเตอร พนักงานธรุ การ ธุรการ ธรุ กจิ๓๔ นางนงลกั ษณ ม.๓ ผปู ฏิบตั ิงาน แมบ า น ศรีแปงวงศ ใหร าชการ๓๕ นางสาวจารุวรรณ ม.๓ ผูปฏบิ ตั ิงาน แมครวั พทุ ธวงศ ใหราชการ๓๖ นายไพรนิ ทร แกวใจบุญ คบ. อุตสาหกรรม ผูปฏิบตั ิงาน นักการภารโรง ศลิ ป ใหร าชการ๓๗ นายศุภฤกษ จนั ทรแสง คบ. ปฐมศกึ ษา ผปู ฏบิ ตั งิ าน นักการภารโรง ใหร าชการ

๑๓๖. กลมุ เปา หมายบรกิ ารสาธารณะ นักเรียนทร่ี ับบริการจากการจดั การศึกษาของศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวัดลําปางปการศกึ ษา ๒๕๖๐ จําแนกตามกลมุ บริการสาธารณะ ดงั น้ีตารางท่ี ๑.๓ แสดงจาํ นวนนกั เรียนแยกตามกลุมบริการสาธารณะที่ กลมุ เปาหมายบริการสาธารณะ จาํ นวน (คน)๑ เด็กพิการรบั บรกิ ารในศนู ย ฯ ๕๐๒ เดก็ พิการรบั บรกิ ารนอกศูนย ฯ ๒๔๖๓ เดก็ พิการรบั บรกิ ารในโรงเรียนเรยี นรวม (หอ งเรยี นคูขนานออทิสตกิ ) ๑๒๔ เด็กพิการรับบริการหองเรียนเดก็ เจ็บปว ยเรือ้ รงั ในโรงพยาบาล ๖ รวม ๓๑๔๗. จํานวนนักเรียน นักเรยี นที่รับบรกิ ารจากการจัดการศึกษาของศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปางปการศึกษา ๒๕๖๐ จําแนกตามการใหบ ริการ ดงั น้ีตารางที่ ๑.๔ แสดงจํานวนนกั เรยี นที่รับบริการจากการจัดการศึกษาของศูนยการศึกษาพิเศษ ประจําจงั หวดั ลาํ ปาง ปการศึกษา ๒๕๖๐ จําแนกตามการใหบ ริการ นักเรียน นกั เรียน จาํ นวนท่ี กลุมเปา หมายบริการสาธารณะ หญิง ชาย (คน)๑ เด็กพิการรับบริการในศูนย ฯ ๒๐ ๓๐ ๕๐๒ เด็กพิการรบั บรกิ ารนอกศูนย ฯ ๑๕๒ ๙๔ ๒๔๖๓ เดก็ พิการรบั บริการในโรงเรยี นเรียนรวม ๓ ๙ ๑๒ (หองเรียนคูขนานออทิสติก)๔ เด็กพิการรับบริการหองเรียนเดก็ เจ็บปว ยเรอื้ รงั ๓ ๓๖ ในโรงพยาบาล รวม ๑๗๘ ๑๓๖ ๓๑๔ตารางที่ ๑.๕ แสดงจํานวนนักเรยี นท่ีรับบริการจากการจดั การศกึ ษาของศูนยการศึกษาพิเศษ ประจําจังหวัดลาํ ปาง ปก ารศึกษา ๒๕๖๐ จําแนกตามหอ งเรยี น นักเรยี น นกั เรยี น จาํ นวนที่ หอ งเรยี น หญิง ชาย (คน)๑ เดก็ ที่มีความบกพรองทางสติปญ ญา อายุแรกเกิด – ๖ ป ๓๖๙๒ เด็กออทสิ ติก อายแุ รกเกิด – ๖ ป ๔๔๓ เดก็ ทม่ี ีความบกพรองทางรางกายฯ ๔๕๙๔ เดก็ ที่มีความบกพรองทางสติปญ ญา อายุ ๗ – ๑๒ ป ฝก ได ๕ ๒ ๗๕ เด็กทีม่ ีความบกพรองทางสติปญ ญา อายุ ๗ – ๑๒ ป เรียนได ๑ ๔ ๕๖ เดก็ ออทิสติก อาย๗ุ – ๑๒ ป ๓๖๙๗ เด็กทม่ี ีความบกพรองทางสติปญ ญา อายุ ๑๓ ป ขน้ึ ไป ๔๓๗ รวม ๒๐ ๓๐ ๕๐

๘.ผลการใหบ ริการพฒั นาศักยภาพผูเรยี น ปก ารศึกษาท่ผี า นมา (ปก ารศึกษา ๒๕๕๙) ๑) ผลการใหบรกิ ารพัฒนาศกั ยภาพผเู รยี นตาม (ราง) หลกั สูตรสถานศกึ ษาสาํ หรบั เดก็ ที่มคี วามตองการจาํ เปน พเิ ศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ยการศึกษาพิเศษ ประจําจังหวัดลาํ ปาง พุทธศักราช ๒๕๕๙ตารางที่ ๑.๖ แสดงขอมลู ผลการใหบริการพัฒนาศักยภาพผเู รยี นตาม (รา ง) หลกั สตู รสถานศึกษาสาํ หรับเด็กท่ีมีความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษระยะแรกเรมิ่ ของศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลําปาง พุทธศักราช ๒๕๕๙กลุมเปา หมาย ทักษะ ทักษะ ทกั ษะการ ทกั ษะการ ทกั ษะ ทกั ษะทาง ทักษะการ ทกั ษะ ทักษะจาํ เปน กลามเนอ้ื กลา มเนอื้ ชวยเหลอ่ื รบั รูและการ ทางสังคม สตปิ ญ ญา ดํารงชีวิต วชิ าการ ทกั ษะสวน เฉพาะความ มดั ใหญ มัดเล็ก ตนเอง แสดงออก หรอื การ ประจาํ วนั เพ่อื การ บุคคลและ พิการหรอื ในชวี ิต ทางภาษา เตรียมความ ดํารงชวี ิต สังคม ทกั ษะจาํ เปน ประจาํ วนั พรอมทาง วชิ าการ อื่นรบั บริการในศูนย ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗ ๘๙.๔๗รบั บรกิ ารท่บี าน ๘๗.๕๗ ๘๗.๕๗ ๘๗.๗๘ ๘๕.๗๑ ๘๖.๑๑ ๘๖.๔๗ ๙๑.๓๐ ๘๕.๖๐ ๙๒.๕๐ ๘๕.๙๕รบั บรกิ ารท่ีศนู ยการ ๘๓.๕๓ ๘๒.๓๕ ๘๑.๑๘ ๘๓.๕๓ ๘๓.๕๓ ๘๒.๓๕ ๘๒.๐๐ ๘๓.๐๘ ๙๐.๐๐ ๘๐.๐๐เรียนเฉพาะความพิการรบั บริการทีห่ นว ย ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐ ๘๐.๐๐บริการ เฉลี่ย ๘๕.๑๔ ๘๔.๘๕ ๘๔.๖๑ ๘๔.๖๘ ๘๔.๗๘ ๘๔.๕๗ ๘๕.๖๙ ๘๖.๐๕ ๙๐.๖๖ ๘๓.๘๖

๑๕ ๒) ผลการใหบ รกิ ารพัฒนาศกั ยภาพผูเรียนตาม (รา ง) หลกั สตู รสถานศกึ ษาการพัฒนาทักษะการดาํ รงชีวติ สาํ หรับเด็กที่มีความตองการจําเปน พเิ ศษ ของศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวัดลําปาง พุทธศกั ราช ๒๕๕๙ตารางท่ี ๑.๗ แสดงขอ มลู ผลการใหบ รกิ ารพฒั นาศักยภาพผูเรียนตาม (ราง) หลกั สตู รสถานศึกษาการพัฒนาทักษะการดํารงชวี ิตสาํ หรับเด็กทม่ี ีความตองการจาํ เปนพิเศษ ของศูนยก ารศึกษาพิเศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง พทุ ธศักราช ๒๕๕๙ กลมุ เปา หมาย ทกั ษะการดํารงชีวติ ทกั ษะวชิ าการ ทกั ษะสวนบคุ คล ทักษะการทํางาน ทกั ษะจําเปน เฉพาะรับบริการในศูนย ประจาํ วนั เพอื่ การดํารงชวี ิต และสงั คม และอาชีพ ความพิการรับบรกิ ารที่บา น ๘๔.๑๒ ๘๓.๗๕ ๘๓.๒๓ ๘๗.๐๖รับบริการทีศ่ นู ยการเรยี น ๘๙.๗๗ ๘๔.๘๕ ๙๒.๙๖ ๙๓.๔๔ ๙๒.๖๘เฉพาะความพกิ าร ๘๖.๑๑ ๙๐.๒๓ ๘๗.๓๗ ๘๖.๙๖ ๘๕.๕๔รบั บรกิ ารทห่ี นว ยบริการ ๘๕.๙๔ เฉล่ยี ๘๗.๕๐ ๘๐.๐๐ ๘๗.๕๐ ๘๖.๘๘ ๘๗.๐๑ ๘๖.๐๒ ๘๗.๘๘ ๘๘.๒๐

บทท่ี ๒ การวางแผนการนิเทศภายใน๑. วเิ คราะหค วามตองการและประเมนิ ความจําเปน ในการพัฒนา ๑.๑ ขอมลู ความตองการในการพัฒนา จากการวิเคราะหจากแบบสอบถามออนไลน ความตองการในการพัฒนาของครูและบคุ ลากรเร่ือง การประเมินทักษะการดํารงชีวิตประจําวันสําหรับเด็กท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ ของครู๗ คน และพ่ีเล้ียงเด็กพิการ ๑๓ คน ที่ใหบริการในศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปางภาคเรียน ที่ ๑ ปก ารศึกษา ๒๕๖๐ รวมจํานวน ๒๐ คน พบวาตารางที่ ๒.๑ แสดงขอมูลความตองการในการพัฒนาของครูและบคุ ลากร เร่อื ง การประเมินทกั ษะ การดาํ รงชวี ติ ประจาํ วนั สาํ หรับเด็กทม่ี ีความตองการจําเปน พเิ ศษท่ี เรื่อง คะแนน ลาํ ดับ๑ ความตองการพฒั นาตนเองเกย่ี วกับความเขา ใจแบบประเมินทกั ษะการ ที่ได ความ ตองการ ดํารงชีวิตประจําวนั ๙๐.๕ ๑ ๑.๑ การวิเคราะหแบบประเมนิ ๑.๒ การออกแบบเกณฑการประเมนิ ๙๑ ๙๐๒ ความตองการพฒั นาตนเองเกย่ี วกับวธิ ีการใชแ บบประเมินทกั ษะการ ๘๙.๗ ๒ ดาํ รงชวี ิตประจาํ วัน ๒.๑ บทบาทผทู ีเ่ กย่ี วขอ ง ๘๙ ๒.๒ ระยะเวลาในการประเมิน(กอน ระหวาง หลงั ) ๙๐ ๒.๓ วธิ กี ารประเมินในแตละระยะ ๙๐ ๘๙.๖ ๓๓ ความตองการพัฒนาตนเองเกย่ี วกับการนําแบบประเมินทกั ษะการ ดํารงชีวติ ประจาํ วันไปใชใ นการจัดการศึกษา ๙๐ ๓.๑ การจดั ทาํ แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๙๑ ๓.๒ การจดั ทาํ แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ๘๙ ๓.๓ การจัดทาํ และการใชส อ่ื / นวัตกรรม ๘๙ ๓.๔ การทบทวนแผนการสอน ๘๙ ๓.๕ การวดั ผลประเมินผล จากตารางท่ี ๒.๑ สรุปแบบสํารวจความตองการพัฒนาของครูและพี่เลี้ยงเด็กพิการ สรุปไดวา ครูและพ่ีเล้ียงเด็กพิการมีความตองการในการพัฒนา เร่ือง ความเขาใจแบบประเมินทักษะการดํารงชีวิตประจําวัน มากท่ีสุด รองลงมา คือ วิธีการใชแบบประเมินทักษะการดํารงชีวิต

๑๗ประจําวัน และนอยท่ีสุด คือ การนําแบบประเมินทักษะการดํารงชีวิตประจําวันไปใชในการจัดการศึกษา๒.กาํ หนดจุดท่ีจะตอ งพัฒนาตารางท่ี ๒.๒ แสดงการวิเคราะหข อมลู ความตองการเพ่ือกําหนดจุดท่จี ะตองพฒั นาครแู ละพ่เี ลยี้ งเดก็ พิการ เรอ่ื ง การประเมนิ ทกั ษะการดํารงชีวิตประจําวนั สาํ หรับเดก็ ทมี่ ีความตองการจําเปน พิเศษความตองการ สาเหตุ จุดท่ีจะพฒั นา๑. ความตองการพัฒนาตนเอง ๑. แบบประเมนิ ทักษะการ ใหค วามรคู วามเขา ใจและเกี่ยวกบั ความเขาใจ ดํารงชีวิตประจําวนั ทใ่ี ชอ ยู รว มกนั วิเคราะหแ ละออกแบบแบบประเมนิ ทักษะการ นําไปใชไมสะดวกเนื่องจาก เกณฑการประเมนิ ของแบบดํารงชวี ิตประจําวัน เปน ทกั ษะที่กวางและยาก ประเมนิ ทักษะการดํารงชีวิต สาํ หรับการพัฒนาเด็ก ประจาํ วนั ๒. ไมมีความรใู นการวิเคราะห แบบประเมนิ ทักษะการ ดาํ รงชวี ิตประจําวนั ให ละเอียดทีส่ ามารถนาํ ไปใชได ครอบคลุมกบั ความตอ งการ ของเด็ก ๓. เกณฑการประเมินของแบบ ประเมนิ ทักษะการดํารงชวี ติ ประจําวันไมเ หมาะสมและ ยากตอ การประเมนิ๒. ความตองการพฒั นาตนเอง ขาดความรูแ ละทักษะใน ใหค วามรูความเขา ใจและสอนเกย่ี วกับวธิ ีการใช วธิ กี ารใชแ บบประเมินทกั ษะ งานเกย่ี วกับวิธีการใชแบบแบบประเมินทักษะการ การดาํ รงชวี ิตประจําวนั ประเมินทักษะการดํารงชวี ติดํารงชีวิตประจําวัน เนือ่ งจากเปนหลกั สูตรใหม เพ่ิง ประจาํ วัน เรม่ิ นํามาใชพฒั นาเดก็ ไมน าน นอกเหนือจากการกระตุน พัฒนาการพ้นื ฐาน๓. ความตองการพฒั นาตนเอง ความรูความเขาใจและทักษะใน ใหความรูความเขาใจและสอนเกยี่ วกบั การนําแบบประเมิน การนาํ แบบประเมนิ ทักษะการ งานเก่ยี วกับการนาํ แบบทกั ษะการดํารงชีวิต ดํารงชีวิตประจําวนั ไปใชใ นการ ประเมนิ ทักษะการดาํ รงชวี ิตประจําวันไปใชใ นการจดั จัดการศกึ ษาของครูไมเทา กัน ประจําวันไปใชในการจดัการศึกษา เนื่องจากครูลาออกและครูใหม การศึกษา เขามาแทนท่หี ลายตาํ แหนง

๑๘๓. หาแนวทางเลอื กเพอ่ื พฒั นาตารางท่ี ๒.๓ แสดงขอมูลการวิเคราะหทางเลือกในการพัฒนาครูและพ่ีเล้ียงเด็กพิการ เร่ืองการประเมินทักษะการดาํ รงชวี ติ ประจําวันสําหรบั เด็กท่ีมีความตอ งการจําเปน พเิ ศษความตอ งการในการพฒั นา สาเหตุของความตองการ ทางเลอื กในการพัฒนา๑. ความตอ งการพัฒนาตนเอง ๑. แบบประเมินทกั ษะการ ๑. รว มกนั ศกึ ษาแบบประเมนิเกย่ี วกบั ความเขาใจ ดํารงชวี ติ ประจําวันที่ใชอ ยู ทักษะการดํารงชวี ิตทัง้ ของแบบประเมินทกั ษะการ นาํ ไปใชไมส ะดวกเน่ืองจาก ในประเทศและตางประเทศดํารงชีวติ ประจาํ วนั เปน ทักษะท่ีกวางและยาก ๒. ประชมุ คณะครูเพ่ือวิเคราะห สําหรบั การพัฒนาเด็ก และออกแบบเกณฑการ ประเมินของแบบประเมิน ๒. ไมม ีความรใู นการวเิ คราะห ความสามารถพนื้ ฐาน แบบประเมินทักษะการ กลมุ ทักษะ ดํารงชวี ิตประจําวนั ให การดํารงชวี ติ ประจาํ วัน ละเอยี ดท่ีสามารถนาํ ไปใชได ๓. ยกรา งแบบประเมนิ ทกั ษะ ครอบคลุมกบั ความตองการ การดํารงชีวิตประจาํ วนั ของ ของเด็ก ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจํา ๔. เกณฑการประเมนิ ของแบบ ประจําจังหวัดลําปาง ประเมนิ ทักษะการดาํ รงชีวิต ปก ารศึกษา ๒๕๖๐ ประจาํ วันไมเหมาะสมและ ยากตอการประเมนิ๒. ความตอ งการพัฒนาตนเอง ขาดความรูแ ละทักษะใน ๑. ใหค วามรูความเขาใจเกยี่ วกับวธิ ีการใช วิธกี ารใชแบบประเมินทักษะ เกยี่ วกบั วธิ กี ารใชแบบแบบประเมนิ ทกั ษะการ การดาํ รงชวี ิตประจาํ วัน ประเมินความสามารถดาํ รงชวี ติ ประจําวนั เนือ่ งจากเปน หลกั สตู รใหม เพ่ิง พนื้ ฐาน กลมุ ทักษะการ เรมิ่ นาํ มาใชพัฒนาเดก็ เมอ่ื ไม ดํารงชวี ติ ประจําวนั นาน นอกเหนือจากการกระตุน ๒. รวมกันกําหนดปฏทิ ินการ พัฒนาการพ้นื ฐาน ดาํ เนินงาน ๓. สังเกตการประเมนิ ทกั ษะ การดํารงชีวติ ประจาํ วัน๓. ความตอ งการพฒั นาตนเอง ความรคู วามเขาใจและทกั ษะใน ๑. ทบทวนความรูความเขา ใจเก่ยี วกับการนาํ แบบประเมิน การนําแบบประเมนิ ทักษะการ เกยี่ วกับการนาํ แบบประเมนิทกั ษะการดํารงชวี ิต ดาํ รงชีวติ ประจําวนั ไปใชในการ ทกั ษะการดํารงชวี ิตประจําวันไปใชในการจดั จดั การศกึ ษาของครูไมเทา กนั ประจําวนั ไปใชใ นการจดัการศึกษา เนื่องจากครเู กา ลาออกหรือยาย การศกึ ษา และครใู หมเขา มาแทนที่หลาย ๒. ตรวจแฟมสะสมงาน ตําแหนง นักเรียน ๓. นิเทศการสอน

๑๙๔. วิเคราะหข อ มูลเพอื่ จดั ทาํ แผนนเิ ทศภายในสถานศึกษา ๔.๑ กาํ หนดจุดประสงค เปา หมายในการพฒั นา และกิจกรรมการนิเทศตารางที่ ๒.๔ แสดงขอ มลู การกาํ หนดจุดประสงค เปา หมายในการพัฒนา และกิจกรรมการนิเทศจุดประสงค เปาหมาย กิจกรรมนเิ ทศ๑. เพอ่ื ใหครแู ละพเ่ี ลย้ี งเด็ก ผอู าํ นวยการ ๑. สมั มนาเชงิ ปฏบิ ัตกิ ารพกิ ารมีความรคู วามเขาใจใน ครูประจําชน้ั จํานวน ๗ คน ๒. ตรวจสอบแบบประเมินและการวิเคราะหและออกแบบ ๑. ทบทวนหลกั สูตรสถานศึกษา เกณฑการประเมินทักษะเกณฑการประเมนิ ของแบบ ๒. สัมมนาการวิเคราะหแ บบ การดาํ รงชีวิตประจาํ วันประเมินทักษะการดาํ รงชีวิต ประเมนิ และเกณฑการประจาํ วัน ประเมนิ ทักษะการดํารงชวี ิต ประจาํ วันตอนเย็นหลังเลิก งาน ๑ สปั ดาห ๓. นิเทศการยกรางแบบ ประเมินและเกณฑการ ประเมินทักษะการดํารงชวี ติ ประจําวัน๒. เพอ่ื ใหค รูและพเ่ี ลย้ี งเด็ก ผอู าํ นวยการ ๑. สมั มนาเชิงปฏบิ ัตกิ ารพกิ ารมีความรูความเขา ใจ ครูประจาํ ชน้ั จํานวน ๗ คน ๒. ตรวจสอบผลงานการวิธกี ารใชแบบประเมินทักษะ พี่เลย้ี งเดก็ พิการ ๑๓ คน ประเมนิ ทักษะการดาํ รงชีวติการดาํ รงชวี ติ ประจําวนั ผปู กครองและนักเรียนทรี่ บั ประจําวัน บรกิ ารในศนู ยฯ ๕๐ คน ๑. สมั มนาวธิ ีการใชแ บบ ประเมนิ ทักษะการดาํ รงชวี ิต ประจําวนั ตอนเยน็ หลงั เลกิ งาน ๑ สัปดาห ๒. นเิ ทศวิธีการใชแ บบประเมิน ทกั ษะการดํารงชีวติ ประจําวนั ๓. ทดลองประเมนิ ทกั ษะการ ดํารงชีวติ ประจาํ วันกบั นักเรยี น

๒๐จดุ ประสงค เปา หมาย กิจกรรมนเิ ทศ๓. เพือ่ ใหครูและพเี่ ลีย้ งเด็ก ผูอ ํานวยการ ๑. สัมมนาเชงิ ปฏิบตั ิการพกิ ารมีความรคู วามเขาใจ ครูประจาํ ชน้ั จํานวน ๗ คน ๒. ตรวจสอบเอกสารวชิ าการเกยี่ วกบั การนาํ แบบประเมนิ พเ่ี ล้ยี งเดก็ พิการ ๑๓ คน ในแฟมสะสมงานนักเรียนทกั ษะการดํารงชีวติ นักเรยี นทีร่ ับบรกิ ารในศนู ยฯประจาํ วันไปใชใ นการจัด ๕๐ คนการศกึ ษา ๑. สมั มนาการจดั ทําแผนการ จดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๒. สัมมนาการจดั ทาํ แผนการ สอนเฉพาะบุคคล (IIP) ๓. สัมมนาการจดั ทาํ และการใช ส่อื / นวตั กรรม ๔. สมั มนาการทบทวนแผนการ สอนและการวดั ผล ประเมินผล ๕. นิเทศตดิ ตามผลการนาํ ไปใช สรุปกจิ กรรมการนเิ ทศ จากการวิเคราะหข อมลู ทาํ ใหสรุปเปน กจิ กรรมการนิเทศ เพ่ือนําไปจัดทาํ เปน แผนนิเทศภายในศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวดั ลาํ ปางได ๙ กิจกรรม ดงั นี้ ๑. สมั มนาเชงิ ปฏิบัตกิ าร วเิ คราะหแบบประเมนิ และเกณฑการประเมนิ ทักษะการดํารงชีวติประจําวัน ๒. ตรวจสอบแบบประเมินและเกณฑการประเมนิ ทักษะการดํารงชีวิตประจาํ วนั ๓. สมั มนาเชิงปฏบิ ัติการวิธกี ารใชแบบประเมินทักษะการดาํ รงชีวติ ประจาํ วนั ๔. ตรวจสอบผลงานการประเมนิ ทกั ษะการดํารงชีวิตประจาํ วัน ๕. สมั มนาการจัดทําแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๖. สมั มนาการจดั ทําแผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) ๗. สัมมนาการจัดทาํ และการใชส่ือ / นวัตกรรม ๘. สมั มนาการทบทวนแผนการสอนและการวดั ผลประเมนิ ผล ๙. ตรวจสอบเอกสารวิชาการในแฟมสะสมงานนักเรยี น

บทท่ี ๓ แผนการนิเทศภายในสถานศกึ ษา๑. แผนนิเทศภายในศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง กิจกรรมท่ี ๑ สมั มนาเชงิ ปฏบิ ัติการวิเคราะหแบบประเมินและเกณฑการประเมินทักษะการดํารงชวี ิตประจาํ วันตารางที่ ๓.๑ แสดงแผนการสมั มนาเชิงปฏิบตั ิการวิเคราะหแบบประเมนิ และเกณฑการประเมินทักษะการดาํ รงชีวติ ประจําวนัวัตถุประสงค เปา หมาย ข้ันตอนการ ระยะเวลา ผรู ับผดิ ชอบ สื่อ /เครอื่ งมือ การประเมนิ ผล ดําเนนิ งานเพ่อื ใหค รูและพ่ีเลีย้ ง ครผู สู อนและพี่เล้ียง ๑. แจงการจัดประชมุ พฤษภาคม ๒๕๖๐ ๑. ผูอํานวยการ รายงานการประชมุ มีการแจง ขาวการเดก็ พิการมีความรู เด็กพิการ เพื่อทบทวน ๒. ผชู ว ยผูอาํ นวยการ ทบทวนหลกั สตู รและความเขา ใจในการ ๑. ทบทวนหลกั สูตร หลักสตู รและ กลุมบรหิ าร วเิ คราะหแ บบวิเคราะหและออกแบบ สถานศกึ ษา ตอน วิเคราะหแ บบ วชิ าการ ประเมินทักษะการเกณฑการประเมินของ เย็นหลังเลิกงาน ประเมินทักษะการ ๓. หวั หนางาน ดํารงชีวิตประจําวนัแบบประเมนิ ทกั ษะ เวลา ๑ วนั ดาํ รงชวี ิตประจาํ วัน หลักสตู ร ในที่ประชุมประจําการดํารงชีวติ ในทปี่ ระชมุ ประจํา ๔. ครผู ูสอน เดอื นประจาํ วนั เดอื น ๕. พ่เี ล้ยี งเดก็ พิการ ๒. แตง ตัง้ ๑๕ พฤษภาคม คาํ สงั่ มคี ําสัง่ แตงตงั้ คณะกรรมการจดั ๒๕๖๐ คณะกรรมการจดั ทํา ทําแบบประเมนิ ฯ แบบประเมนิ ฯ

๒๒วตั ถปุ ระสงค เปาหมาย ขั้นตอนการ ระยะเวลา ผูรับผดิ ชอบ ส่อื /เคร่อื งมอื การประเมนิ ผล ดาํ เนนิ งาน ๑. หลักสูตร ครแู ละพ่เี ลยี้ งเด็ก ๓. จัดอบรมทบทวน ๑๖ พฤษภาคม สถานศึกษาสาํ หรบั พกิ ารมีความรคู วาม หลักสูตร ๒๕๖๐ เด็กที่มีความ เขา ใจในหลกั สูตร สถานศึกษา ตองการจําเปน สถานศึกษา พเิ ศษระยะแรกเร่ิม ๒. สัมมนาการ ๔. จัดเตรียมเอกสาร ศูนยก ารศึกษา วิเคราะหแบบ ทเ่ี ก่ียวของกบั พิเศษประจํา ประเมนิ และเกณฑ ทกั ษะการดํารง จังหวดั ลาํ ปาง การประเมินทักษะ ชวี ติ ประจาํ วนั พุทธศักราช การดํารงชีวิต ๒๕๖๐ ประจาํ วันตอนเย็น ๒. หลักสูตรสถาน ครแู ละพ่ีเลยี้ งเดก็ หลงั เลิกงาน ศึกษาการพฒั นา พกิ ารสามารถ ๑ สัปดาห ทกั ษะการ วเิ คราะหพ ฤตกิ รรมท่ี ดํารงชวี ติ ของศูนย ใชป ระเมนิ ทักษะการ การศกึ ษาพิเศษ ดาํ รงชีวติ ประจําวัน ประจําจังหวัด ลาํ ปางพทุ ธศักราช ๒๕๖๐

๒๓วัตถุประสงค เปาหมาย ขั้นตอนการ ระยะเวลา ผรู บั ผิดชอบ สื่อ /เคร่ืองมือ การประเมนิ ผล ดาํ เนินงาน ๕.จัดประชุมเพื่อ ๒๒ – ๒๖ ๓. แบบประเมนิ วิเคราะหแบบ พฤษภาคม ๒๕๖๐ ความ สามารถ ประเมนิ ฯ พื้นฐานกลุมทักษะ การดาํ รงชวี ติ ประจาํ วนั สําหรับ เดก็ ทมี่ ีความตอ งการ จําเปน พิเศษ

๒๔ กิจกรรมท่ี ๒ ตรวจสอบแบบประเมนิ และเกณฑการประเมินทักษะการดํารงชีวิตประจาํ วันตารางท่ี ๓.๒ แสดงแผนการตรวจสอบแบบประเมินและเกณฑก ารประเมินทักษะการดาํ รงชวี ิตประจาํ วนัวตั ถปุ ระสงค เปาหมาย ข้ันตอนการ ระยะเวลา ผรู บั ผิดชอบ ส่ือ /เครอ่ื งมอื การประเมินผล ดําเนนิ งานเพอ่ื ใหค รแู ละพ่ีเล้ียง ผูอาํ นวยการ ๑. ประชมุ เพอ่ื นเิ ทศ ๒๙ – ๓๑ ๑. ผอู าํ นวยการ แบบประเมนิ ความ ตรวจสอบแบบเดก็ พิการมีความรู ครผู สู อนและพเี่ ลย้ี ง การยกรา งแบบ พฤษภาคม ๒. ผชู ว ยผูอํานวยการ สามารถพนื้ ฐานกลุม ประเมินความเขาใจในการ เด็กพิการ ประเมินทักษะ และ ๑ มถิ ุนายน กลมุ บริหาร ทกั ษะการดํารงชีวติวเิ คราะหและออกแบบ ๑. นิเทศการยกรา ง การดํารงชวี ิต ๒๕๖๐ วชิ าการ ประจาํ วันสาํ หรบั เดก็เกณฑการประเมินของ แบบประเมินทกั ษะ ๓. หัวหนางาน ที่มีความตอ งการจําเปนแบบประเมินทักษะ การดาํ รงชีวิต ชว ยเหลือระยะ พเิศษของศูนยการศกึ ษาการดํารงชีวิต ประจาํ วันตอนเย็น แรกเร่มิ พเิศษประจําจังหวดัประจาํ วัน หลังเลกิ งาน ๔ วนั ๔. ครผู สู อน ลาํ ปาง ๒. นเิ ทศการยกรา ง ๒. ประชุมเพือ่ นเิ ทศ ๒ มถิ นุ ายน ๒๕๖๐ ๕. พีเ่ ลีย้ งเดก็ พิการ เกณฑการประเมนิ ตรวจสอบเกณฑ เกณฑการประเมิน การยกรางเกณฑ ความ สามารถพ้ืนฐาน การประเมิน ทักษะการดํารงชวี ิต การประเมนิ ทักษะ กลุม ทกั ษะการ ประจาํ วันตอนเยน็ การดาํ รงชีวติ ดาํ รงชีวิตประจําวนั หลงั เลกิ งาน ๑ วัน สาํ หรบั เดก็ ทม่ี ีความ ตอ งการจําเปนพิเศษ ของศูนยการศกึ ษาพิเศษ ประจําจงั หวัดลําปาง

๒๕กจิ กรรมท่ี ๓ สัมมนาเชงิ ปฏิบัติการวธิ กี ารใชแ บบประเมนิ ทักษะการดาํ รงชวี ิตประจาํ วนัตารางที่ ๓.๓ แสดงแผนการสัมมนาเชงิ ปฏบิ ตั ิการวธิ ีการใชแบบประเมนิ ทกั ษะการดํารงชวี ติ ประจําวนั ข้นั ตอนการวัตถุประสงค เปา หมาย ดาํ เนินงาน ระยะเวลา ผูรับผิดชอบ สอ่ื /เครอื่ งมอื การประเมินผลเพ่ือใหครแู ละพ่เี ลี้ยง ครผู สู อนและพ่เี ลยี้ ง ๑. แจง ขาวการจดั พฤษภาคม ๒๕๖๐ ๑. ผูอ ํานวยการ ๑. บันทกึ ขอ ความ ๑. ประเมินความเดก็ พิการมีความรู เด็กพิการ สัมมนาเชงิ ปฏบิ ตั ิ ๒. ผูช ว ยผูอํานวยการ ๒. รายงานการ เขาใจวธิ ีการใชความเขาใจวธิ กี ารใช ๑. สัมมนาวิธกี ารใช การวธิ กี ารใชแบบ กลมุ บรหิ าร ประชุม แบบประเมนิแบบประเมินทักษะ แบบประเมนิ ทกั ษะ ประเมนิ ทักษะการ วิชาการ ๓. แบบประเมนิ ความสามารถการดํารงชีวิต การดาํ รงชีวิต ดํารงชวี ิตประจาํ วนั ๓. ครูผสู อน ความสามารถ พ้นื ฐานกลมุ ทักษะประจําวัน ประจาํ วนั ตอนเยน็ ในที่ประชมุ ประจาํ ๔. พเี่ ลี้ยงเดก็ พิการ พนื้ ฐานกลุม ทักษะ การดํารงชีวติ หลงั เลกิ งาน เดือน การดาํ รง ประจาํ วนั สาํ หรบั วนั ละกลุมทกั ษะ ๒. จัดสมั มนาเชิง ๕ – ๘ มถิ นุ ายน ชวี ติ ประจาํ วัน เดก็ ทม่ี คี วาม ปฏิบัตกิ ารวิธกี ารใช ๒๕๖๐ สําหรบั เด็กทีม่ ีความ ตองการจาํ เปน แบบประเมนิ ทักษะ ตองการจําเปน พเิศษ พิเศษของศนู ย การดํารง ของศูนยการศึกษา การศกึ ษาพิเศษ ชวี ติ ประจําวัน พเิศษประจําจังหวัด ประจาํ จงั หวดั ลําปาง ลาํ ปาง

๒๖ กจิ กรรมที่ ๔ ตรวจสอบผลงานการประเมินทักษะการดํารงชีวติ ประจาํ วันตารางที่ ๓.๔ แสดงแผนการตรวจสอบผลงานการประเมนิ ทักษะการดํารงชวี ติ ประจาํ วนัวัตถปุ ระสงค เปาหมาย ขนั้ ตอนการ ระยะเวลา ผรู ับผิดชอบ สอ่ื /เครื่องมอื การประเมนิ ผล ดาํ เนินงาน ๙ มถิ นุ ายน ๒๕๖๐ ๑. ผอู ํานวยการ แบบประเมนิ ตรวจสอบความเขา ใจเพ่อื ใหครูและพีเ่ ลยี้ ง ครผู ูสอนและพี่เลยี้ ง ๑. นิเทศตดิ ตามเด็กพิการมีความรู เด็กพิการ วธิ กี ารใช ๒. ผูชว ยผูอํานวยการ ความสามารถพนื้ ฐาน วธิ กี ารใชแบบประเมินความเขา ใจวิธกี ารใช ๑. นิเทศวธิ ีการใช แบบประเมิน ฯ กลมุ บริหาร กลุม ทักษะ การ ความสามารถพน้ื ฐานแบบประเมินทักษะ แบบประเมนิ ทกั ษะ วิชาการ ดํารงชวี ติ ประจาํ วนั กลมุ ทกั ษะ การการดาํ รงชีวติ การดาํ รงชีวิต ๓. ครูผสู อน สําหรบั เดก็ ที่มีความ ดาํ รงชวี ติ ประจําวนัประจําวัน ประจาํ วันใน ๔. พ่เี ลี้ยงเดก็ พิการ ตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ สําหรับเดก็ ทม่ี ีความ หองเรียน ของศูนยก ารศึกษา ตอ งการจาํ เปน พเิศษของ พิเศษประจําจงั หวดั ศูนยก ารศกึ ษาพเิศษ ลําปาง ประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง

๒๗วตั ถุประสงค เปา หมาย ขน้ั ตอนการ ระยะเวลา ผูรับผดิ ชอบ ส่ือ /เครอ่ื งมือ การประเมนิ ผล ดําเนินงาน ๒. ทดลองประเมนิ ๑. ครูประจาํ ชั้นนาํ ๑๒ – ๑๖ มิถุนายน ๑. ผูอาํ นวยการ แบบสังเกตการใช ตรวจสอบความเขา ใจ ทักษะการดํารง แบบประเมินฯไปใช ๒๕๖๐ ๒. ผชู ว ยผอู าํ นวยการ แบบประเมิน วธิ กี ารใชแบบประเมิน ชีวติ ประจาํ วนั กับ ประเมิน กลุมบริหารวิชาการ ความสามารถพ้ืนฐาน ความสามารถพ้ืนฐาน นักเรียน ๑ สัปดาห ความสามารถ ๓. ครูผูสอน กลมุ ทกั ษะ การ กลมุ ทักษะ การ พน้ื ฐานนักเรียน ๔. พเ่ี ล้ียงเด็กพิการ ดํารงชีวติ ประจาํ วัน ดํารงชวี ติ ประจําวนั สาํ หรับเดก็ ทมี่ ีความ สาํ หรับเดก็ ที่มีความ ตองการจําเปนพิเศษ ตอ งการจาํ เปนพเิศษของ ของศูนยก ารศึกษา ศูนยการศึกษาพิเศษ พิเศษประจาํ จังหวดั ประจําจังหวดั ลาํ ปาง ลาํ ปาง

๒๘ กิจกรรมท่ี ๕ สัมมนาการจัดทําแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)ตารางท่ี ๓.๕ แสดงแผนการสัมมนาการจัดทําแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)วตั ถุประสงค เปา หมาย ขนั้ ตอนการ ระยะเวลา ผรู ับผิดชอบ สอื่ /เคร่อื งมือ การประเมนิ ผล ดําเนนิ งานเพ่ือใหครูและพี่เลี้ยง ครผู ูสอนและพ่เี ลย้ี ง ๑. แจงขาวการจดั มิถุนายน ๒๕๖๐ ๑. ผูอํานวยการ ๑. บนั ทึกขอความ ๑. ตรวจสอบผลการเด็กพิการมีความรู เดก็ พิการ สมั มนาการจัดทาํ ๒. ผชู ว ยผอู ํานวยการ ๒. รายงานการประชุม ประเมนิ ทักษะการความเขาใจเก่ียวกับ ๑. สัมมนาการจดั ทํา แผนการจัด กลุม บรหิ ารวิชาการ ๓. คาํ สง่ั แตง ต้งั ดํารงชวี ติการนําแบบประเมิน แผนการจัด การศึกษาเฉพาะ ๓. ผูป กครอง ๔. แผนการจดั การ ประจําวนัทักษะการดํารงชีวิต การศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) และ ๔. ครผู ูสอน ศึกษาเฉพาะบคุ คล ๓. ตรวจสอบแผนประจําวันไปใชในการ บคุ คล (IEP) ๓ วัน ประชุมผปู กครอง ๕. นักสหวชิ าชีพ (IEP) การจดั การศกึ ษาจัดการศกึ ษา ตอนเย็น เพอื่ จัดทําแผนการ ๖. พเ่ี ลย้ี งเดก็ พิการ ๕. แบบประเมนิ เฉพาะบคุ คล (IEP) จัดการศกึ ษาเฉพาะ ความสามารถ พื้นฐานกลมุ ทกั ษะ บุคคล (IEP) ในท่ี การดํารงชวี ติ ประชุมประจําเดือน ประจาํ วัน ฯ

๒๙วัตถปุ ระสงค เปาหมาย ข้ันตอนการ ระยะเวลา ผูรับผิดชอบ สือ่ /เคร่อื งมอื การประเมินผล ดําเนินงาน ๒. แตงตั้ง ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๖๐ คณะกรรมการ จดั ทําแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) ๓. จัดประชุมสัมมนา ๑๙ - ๒๐ มถิ ุนายน คณะครู เรอ่ื ง การ ๒๕๖๐ จดั ทําแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) ผูปกครอง ๔. จดั ประชมุ ผู ๒๑ – ๒๓ มถิ นุ ายน ครูผสู อน ปกครองเพ่ือจดั ทํา ๒๕๖๐ พเี่ ลย้ี งเด็กพกิ าร แผนการจดั การ จาํ นวน ๓ วนั ศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)

๓๐ กิจกรรมท่ี ๖ สัมมนาการจัดทาํ แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IP)ตารางที่ ๓.๖ แสดงแผนการสัมมนาการจดั ทําแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IP)วัตถุประสงค เปาหมาย ขั้นตอนการ ระยะเวลา ผรู บั ผิดชอบ สอ่ื /เคร่อื งมือ การประเมินผล ดาํ เนินงานเพื่อใหครูและพี่เล้ียง ครผู ูสอนและพีเ่ ลีย้ ง ๑. แจง ขาวการจดั มิถุนายน ๒๕๖๐ ๑. ผูอาํ นวยการ ๑. แผนการสอน ๑. ประเมนิ ความรูเด็กพิการมีความรู เด็กพิการ สมั มนาการจัดทํา ๒. ผชู ว ยผอู ํานวยการ เฉพาะบคุ คล (IP) ความเขาใจเก่ียวกบัความเขาใจเกี่ยวกับ ๑. สมั มนาการจัดทํา แผนการสอนเฉพาะ กลมุ บรหิ าร ๒. บันทึกขอ ความ การนาํ แบบประเมนิการนําแบบประเมิน แผนการสอนเฉพาะ บคุ คล (IP) ในที่ วิชาการ ๓. รายงานผลการ ทักษะการดํารงชีวติทักษะการดํารงชีวิต บุคคล (IP) ๑ วัน ประชุมประจาํ ๓. ผปู กครอง ใหบ รกิ าร ประจาํ วนั ไปใชในประจําวันไปใชในการ ตอนเย็น เดอื นมิถนุ ายน ๔. ครูผสู อน การจดั การศกึ ษาจดั การศึกษา ๕. นักสหวิชาชีพ ๒. ตรวจสอบแผนการ ๖. พเ่ี ลยี้ งเดก็ พิการ สอนเฉพาะบุคคล (I P) ๒. จัดประชุมสัมมนา ๒๖ มถิ ุนายน ๒๕๖๐ ๓. ตรวจสอบแบบ คณะครู เรื่อง บนั ทึกผลการเรยี นรู สมั มนาการจัดทํา แผนการสอนเฉพาะ บคุ คล (IP)

๓๑วัตถุประสงค เปาหมาย ขั้นตอนการ ระยะเวลา ผรู บั ผดิ ชอบ สื่อ /เครือ่ งมือ การประเมนิ ผล ดําเนนิ งาน ๓. ครูประจําชน้ั /ครู ๒๗ – ๓๐ มถิ ุนายน ผรู ับผิดชอบ จดั ทาํ ๒๕๖๐ แผนการสอนเฉพาะ บคุ คล (IP) ๔. ครูประจาํ ชน้ั /ครู ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๐ ผรู ับผดิ ชอบบันทกึ ขอ ความขออนญุ าต ใชแผนการสอน เฉพาะบคุ คล (IP) ๕. หลงั จาก ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๐ บันทกึ ผลการเรยี นรู ผูอ ํานวยการ ถึง อนุญาตใหใชแ ผน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๑ ครนู าํ แผนการสอน เฉพาะบุคคล (IP) ไปใชใ นการจดั การ เรียนการสอน

๓๒วัตถุประสงค เปา หมาย ขนั้ ตอนการ ระยะเวลา ผูรบั ผดิ ชอบ ส่อื /เคร่อื งมอื การประเมนิ ผล ดําเนนิ งาน ๖. บนั ทึกผลการ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๐ เรยี นรู ถึง ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๑ ๗. รายงานผลการ ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๐ ใหบริการตาม ถงึ แผนการสอน ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๑ เฉพาะบุคคล (IP)

๓๓ กิจกรรมท่ี ๗ สัมมนาการจดั ทําและการใชส ่อื / นวัตกรรมตารางที่ ๓.๗ แสดงแผนสัมมนาการจดั ทาํ และการใชส อื่ / นวัตกรรมวัตถุประสงค เปา หมาย ขั้นตอนการ ระยะเวลา ผรู ับผดิ ชอบ สอื่ /เครอ่ื งมือ การประเมนิ ผล ดาํ เนินงานเพื่อใหครูและพี่เล้ียง ครผู สู อนและพ่เี ลีย้ ง ๑. แจง ขา วการจดั มถิ นุ ายน ๒๕๖๐ ๑. ผอู าํ นวยการ รายงานการประชุม มีสื่อ/นวตั กรรม ตามเด็กพิการมีความรู เด็กพิการ ประชมุ เพื่อ ๒. ผูชว ยผอู าํ นวยการ แบบประเมนิ ทกั ษะความเขาใจเกี่ยวกับ ๑. สัมมนาการจดั ทาํ วิเคราะหสื่อ/ กลมุ บรหิ ารวชิ าการ การดํารงการนําแบบประเมิน และการใชส ่ือ / นวตั กรรมตามแบบ ๓. ครผู สู อน ชีวติ ประจาํ วนัทักษะการดํารงชีวิต นวัตกรรม ประเมินทักษะการ ๔. พี่เลยี้ งเดก็ พิการประจําวันไปใชในการ ดํารง ชีวิตประจําวันจดั การศึกษา ในท่ีประชมุ ประจาํ เดอื น ๒. ประชุมเพอื่ ๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๐ ๑. แบบประเมนิ รา งแบบส่อื / วิเคราะหส่ือ/ ทักษะการดํารง นวตั กรรมตามแบบ นวตั กรรมตามแบบ ชีวิตประจาํ วนั ประเมนิ ทักษะการ ประเมินทักษะการ ๒. แบบวเิ คราะหสอ่ื / ดาํ รงชวี ติ ประจําวัน ดาํ รงชีวิตประจําวัน นวัตกรรม

๓๔วตั ถปุ ระสงค เปา หมาย ขัน้ ตอนการ ระยะเวลา ผูร บั ผิดชอบ ส่ือ /เครอื่ งมือ การประเมนิ ผล ดําเนนิ งาน พ่ีเลีย้ งเดก็ พิการ ๓. จดั ทําสื่อ/ ๑๒ – ๓๐ มิถุนายน สอื่ /นวตั กรรมตาม ตรวจสอบจาํ นวนสื่อ/ จัดทําตอนเย็นและ นวัตกรรม ตามแบบ ๒๕๖๐ แบบประเมนิ ทกั ษะ นวตั กรรม ตามแบบ วันทมี่ าปฏิบัตหิ นาท่ี ประเมนิ ทักษะการ การดาํ รงชวี ิต ประเมินทักษะการ เวรวันหยุดราชการ ดาํ รงชีวติ ประจําวัน ประจาํ วัน ดํารงชวี ิตประจําวนั ๔. นําสื่อ/นวัตกรรม ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๐ บันทกึ หลงั การสอน ตรวจสอบการนําสอื่ / ตามแบบประเมนิ ถงึ นวตั กรรม ตามแบบ ทักษะการดํารงชวี ติ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๑ ประเมนิ ทักษะการ ประจาํ วัน ไปใชใ น ดาํ รงชีวติ ประจําวันไป การจัดการเรยี น ใชในการจัดการเรียน การสอน การสอน ๔. ประเมนิ ผลการนาํ ๓๐ สิงหาคม ๒๕๖๐ แบบตรวจสอบ ประเมนิ ผลสือ่ / ส่ือ/นวตั กรรมตาม ๓๐ ธนั วาคม ๒๕๖๐ ทบทวนแผน นวัตกรรม แบบประเมนิ ฯ ๓๐ มีนาคม ๒๕๖๐ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน

๓๕ กจิ กรรมที่ ๘ สมั มนาการทบทวนแผนการสอนและการวัดผลประเมนิ ผลตารางท่ี ๓.๘ แสดงแผนการสมั มนาการทบทวนแผนการสอนและการวัดผลประเมนิ ผลวตั ถุประสงค เปาหมาย ขนั้ ตอนการ ระยะเวลา ผูรบั ผดิ ชอบ สือ่ /เครื่องมอื การประเมนิ ผล ดาํ เนนิ งานเพื่อใหครูและพ่ีเล้ียง ครผู ูส อนและพีเ่ ล้ียง ๑. หวั หนา งาน สงิ หาคม ๒๕๖๐ ๑. ผูอํานวยการ รายงานการประชุมเด็กพิการมีความรู เดก็ พิการ ทะเบียนนกั เรียนและ กมุ ภาพันธ ๒๕๖๑ ๒. ผชู ว ยความเขาใจเก่ียวกับ ๑. สมั มนาการ วัดผล แจง ขาวการ ผอู ํานวยการการนําแบบประเมิน ทบทวนแผนการ กําหนดวนั เวลาให กลุม บริหารทักษะการดํารงชีวิต สอนและการวัดผล ครูผูสอนสง สรุปการ วิชาการประจําวันไปใชในการ ประเมนิ ผล ประเมิน/ทบทวน ๓. หวั หนา งานจดั การศึกษา แผนการจดั การศกึ ษา ทะเบยี นนักเรยี น เฉพาะบคุ คล (IEP) ใน และวดั ผล ทป่ี ระชุม ประจาํ ๔. ครูผูสอน เดือน สงิ หาคม ๕. พ่ีเลยี้ งเด็กพิการ ๒๕๖๐ และ กมุ ภาพนั ธ๒๕๖๑

๓๖วัตถุประสงค เปาหมาย ขนั้ ตอนการ ระยะเวลา ผรู บั ผิดชอบ สื่อ /เคร่ืองมือ การประเมินผล ดาํ เนินงาน ๒. ประชมุ เพอ่ื สรา ง ๒๐ สงิ หาคม ๒๕๖๐ ความเขา ใจการ ประเมนิ ความรูความ ทบทวนแผนการ เขาใจเกีย่ วกับการ สอนและการวดั ผล ทบทวนแผนการสอน ประเมนิ ผล ๓. ครูประจําชนั้ หรอื ๒๔ สงิ หาคม ๒๕๖๐ แบบทบทวนแผนการ ตรวจสอบการจัดทํา ครูผรู ับผิดชอบ ๒๒ กมุ ภาพนั ธ ๒๕๖๑ จัดการศกึ ษาเฉพาะ สรุปการประเมนิ / จัดทําสรุปการ บคุ คล (IEP) ทบทวนแผนการจัด ประเมนิ /ทบทวน แผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะ บคุ คล (IEP) ๔. ครปู ระจําชน้ั หรือ ๒๗ สิงหาคม ๒๕๖๐ ครูผรู บั ผิดชอบจดั ๒๕ กุมภาพันธ ๒๕๖๑ ทําบนั ทกึ ขอความ รายงานผลสรุปการ ประเมนิ /ทบทวน แผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะ บคุ คล (IEP)

๓๗ กิจกรรมท่ี ๙ ตรวจสอบเอกสารวชิ าการในแฟมสะสมงานนักเรยี นตารางที่ ๓.๙ แสดงการตรวจสอบเอกสารวชิ าการในแฟมสะสมงานนักเรียนวตั ถปุ ระสงค เปาหมาย ข้ันตอนการ ระยะเวลา ผรู บั ผิดชอบ สื่อ /เครอ่ื งมือ การประเมนิ ผล ดาํ เนินงานเพ่ือใหครูและพ่ีเล้ียง ครผู สู อนและพี่เลีย้ ง ๑. แจงขา วการจัด สงิ หาคม ๒๕๖๐ ๑. ผูอํานวยการ รายงานการประชมุเด็กพิการมีความรู เดก็ พิการ ประชุม ครปู ระจาํ ช้นั พฤศจิกายน ๒๕๖๐ ๒. ผูชว ยผูอํานวยการความเขาใจเกี่ยวกับ ๑. ตรวจสอบเอกสาร รบั การตรวจแฟม กุมภาพันธ ๒๕๖๑ กลุมบริหารวชิ าการการนําแบบประเมิน วชิ าการในแฟม สะสมงานนกั เรยี นใน ๓. หัวหนางานทักษะการดํารงชีวิต สะสมงานนักเรยี น ที่ประชุมประจํา ชวยเหลือระยะประจําวันไปใชในการ เดือนสงิ หาคม แรกเร่ิมจดั การศึกษา ๒๕๖๐ ๔. หัวหนา งานปรบั บา นเปนหอ งเรียน เปลี่ยนพอ แมเปนครู ๕. หัวหนางานศูนย ก า ร เรี ย น เฉ พ า ะ ความพกิ าร ๖. ครผู ูสอน ๗. พีเ่ ลีย้ งเด็กพิการ

๓๘วตั ถุประสงค เปา หมาย ขัน้ ตอนการ ระยะเวลา ผูรับผิดชอบ ส่ือ /เคร่อื งมอื การประเมินผล ดาํ เนินงาน ๒. หวั หนางาน ๑๑ สิงหาคม ๒๕๖๐ แฟม สะสมงาน มีเอกสารครบตาม ตรวจสอบแฟม ๑๑ ธนั วาคม ๒๕๖๐ นักเรยี น ขนั้ ตอนของการ สะสมงานนักเรียน ๑๒ มนี าคม ๒๕๖๑ ใหบ ริการ ไดแ ก ของนักเรียนทกุ คน ๑) การรวบรวมขอ มลู ๓. ครปู ระจําชัน้ หรอื กนั ยายน ๒๕๖๐ ท่วั ไปของเดก็ ครผู รู ับผิดชอบ พฤศจิกายน ๒๕๖๐ พกิ าร ปรับปรุงแกไข กมุ ภาพันธ ๒๕๖๑ ๒) การคดั กรอง ๔. หัวหนางาน ประเภทความ หวั หนา กลุม บริหาร พกิ ารทาง วิชาการและ การศกึ ษาและการ ผอู ํานวยการลงนาม สง ตอ ๕. จัดสง งานทะเบียน ๓) การประเมนิ วดั ผล ความสามารถ พนื้ ฐาน ๔) การจัดทาํ แผนการ จัดการศึกษา เฉพาะบคุ คล ๕) การใหบ ริการดวย การจดั กจิ กรรมที่ เหมาะสม

๓๙วตั ถปุ ระสงค เปา หมาย ขั้นตอนการ ระยะเวลา ผูรบั ผดิ ชอบ ส่อื /เคร่อื งมือ การประเมนิ ผล ดําเนนิ งาน ๖) การประเมนิ ความกาวหนา ๗) การนิเทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผล และ การสงตอ

๔๐๒. ปฏบิ ตั ิการนเิ ทศตามแผนที่กําหนดไว๒.๑ เคร่อื งมอื นเิ ทศตารางที่ ๓.๑๐ แสดงแบบบนั ทกึ การนาํ แบบประเมินทักษะการดาํ รงชวี ิตประจาํ วนั ไปใช นิเทศการจดั ทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) การจดั ทาํ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IP) การจดั ทาํ และการใชสื่อ นวัตกรรม การทบทวนแผนการสอนและการวดั ผลประเมินผล และการจดั ทาํ เอกสารวิชาการในแฟม สะสมงานนกั เรยี นวันเดอื นป หองเรียนทรี่ ับการนิเทศ เร่ืองทน่ี เิ ทศ ผลการนิเทศ๒ มิถุนายน ๒๕๖๐ หอ งเรียนสําหรบั บคุ คลทีม่ ีความ ๑. วิธกี ารใชแบบประเมนิ ทกั ษะการ ทกั ษะยอ ย และพฤติกรรมท่ีคาดหวังแต บกพรองทางสติปญ ญา อายแุ รกเกดิ ดาํ รงชวี ิตประจําวัน ละขอ มคี วามหา งคอ นขางมาก ทําใหม ี ถงึ ๖ ป ๑.๑ กอนการใชแ บบประเมนิ ทกั ษะ ความยากในการประเมนิ ในแตล ะขอ การดํารงชวี ติ ประจําวัน บางขอมคี วามคลายคลงึ กับการประเมนิ (วเิ คราะหแบบประเมิน) ความสามารถพน้ื ฐาน การชว ยเหลอื ระยะแรกเรม่ิ เน่ืองจากในหองตอ งใช แบบประเมินท้งั ๒ แบบ จึงคอนขา ง สบั สนในการใชแบบประเมิน หองเรียนสาํ หรบั บุคคลทีม่ คี วาม ทักษะยอย และพฤติกรรมท่ีคาดหวังแต บกพรองทางสตปิ ญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป ละขอ มีความหางคอ นขางมาก นกั เรยี น (ประเภทฝกได) ในหองมีความพิการมากทําใหหลายขอ ไมสามารถทําไดเลยเนือ่ งจากระดบั ความสามารถท่ีนักเรียนทําไดไมม ีอยูใ น แบบประเมนิ

๔๑วันเดอื นป หองเรยี นท่ีรับการนิเทศ เร่อื งท่นี เิ ทศ ผลการนิเทศหองเรียนสําหรับบคุ คลที่มีความ ทกั ษะยอ ยหางกัน ทาํ ใหก ารประเมินบกพรองทางสตปิ ญ ญา อายุ ๗ – ๑๒ ป บางขอไมเ หมาะสมกบั ระดบั(ประเภทเรียนได) ความสามารถของนักเรียน เชน นักเรียน อาจจะทําในเร่อื งทง่ี ายๆได แลวเปล่ยี นไป ทาํ ในเร่ืองที่ยากเลย โดยยงั ไมผา นการ ประเมินในระดบั กลางกอน เปน ตนหอ งเรยี นบา นจําลองทักษะชวี ิต การประเมนิ จําเปนตอ งไดร ับการประเมินContemporary Living Centre : CLC จากการปฏบิ ัติจริง ทําใหใ นเวลาประเมิน มีสื่อทใ่ี ชไมค รบ เนอ่ื งจากขอ แบบประเมิน หลายขอ ทตี่ อ งประเมิน แตยงั มีบางขอที่ ยากกวาความสามารถของนกั เรียนไป หลายข้นัหองเรยี นสาํ หรับบุคคลทม่ี ีความบกพรอง ทกั ษะยอย หรือพฤตกิ รรมท่ีคาดหวงัทางดา นรา งกาย หรือการเคลอ่ื นไหว หรือ คอ นขางยากในการใชแ บบประเมนิสุขภาพ นกั เรียนหองรางกาย ฯ เนือ่ งจากมีขอ ประเมนิ หลายขอท่ีตอ งใชผ ูชวยเหลือหอ งเรยี นสาํ หรับบคุ คล ออทิสติก นักเรยี นหองออทิสติกคอนขางมีความอายแุ รกเกิด ถึง ๖ ป หลากหลาย บางคนมีปญหาเร่อื งความ สนใจ และไมอยูน ง่ิ ในระหวา งการประเมิน จงึ คอนขางประเมนิ ยาก

๔๒ วนั เดือนป หอ งเรยี นทีร่ ับการนิเทศ เรื่องทนี่ เิ ทศ ผลการนเิ ทศ๕ – ๘ มิถุนายน ๒๕๖๐ หองเรียนสําหรับบุคคล ออทสิ ติก นักเรยี นหองออทสิ ติกคอ นขา งมคี วาม อายุ ๗ ปขน้ึ ไป หลากหลาย บางคนมีปญ หาเร่อื งความ สนใจ และไมอยนู ง่ิ ในระหวางการประเมิน จงึ คอนขา งประเมนิ ยาก หอ งเรยี นสาํ หรบั บคุ คลทมี่ ีความ ๑.๒ ระหวา ง การใชแ บบประเมนิ ทกั ษะ ครูยังมคี วามเขา ใจคลาดเคล่ือนในการใช บกพรองทางสติปญญา อายแุ รกเกิด การดาํ รงชวี ิตประจาํ วัน แบบประเมิน ครูยังเปนผูใ หค วาม ถึง ๖ ป ๑.๒.๑ สมั มนาวธิ ีการใชแ บบ ชวยเหลือนักเรยี น แตไมประเมนิ โดยใช ประเมนิ สอ่ื นวัตกรรม หรอื เคร่ืองชวยใหน กั เรยี น ผานการประเมินได หองเรียนสาํ หรับบคุ คลท่มี คี วาม ครูยังมีความเขาใจคลาดเคล่ือนในการใช บกพรองทางสติปญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป แบบประเมิน ครยู งั เปน ผูใหความ (ประเภทฝกได) ชว ยเหลือนกั เรยี น แตไ มป ระเมนิ โดยใช สอื่ นวตั กรรม หรอื เครื่องชว ยใหน กั เรียน ผา นการประเมินได หองเรยี นสาํ หรับบคุ คลทีม่ ีความ ครยู งั มคี วามเขาใจคลาดเคลื่อนในการใช บกพรองทางสตปิ ญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป แบบประเมิน ครยู งั เปนผใู หความ (ประเภทเรยี นได) ชว ยเหลือนักเรียน แตไ มประเมินโดยใช สื่อ นวตั กรรม หรือเครื่องชวยใหนักเรยี น ผา นการประเมินได

๔๓วันเดอื นป หองเรยี นที่รับการนเิ ทศ เรอื่ งทีน่ ิเทศ ผลการนิเทศหองเรียนบา นจําลองทักษะชีวิต ครยู งั มีความเขาใจคลาดเคลื่อนในการใชContemporary Living Centre : CLC แบบประเมนิ ครยู งั เปนผใู หความ ชว ยเหลือนักเรียน แตไมประเมนิ โดยใช สือ่ นวัตกรรม หรือเครื่องชวยใหน ักเรยี น ผา นการประเมินไดหองเรยี นสําหรับบคุ คลทีม่ คี วาม ครยู ังมคี วามเขา ใจคลาดเคล่ือนในการใชบกพรองทางดา นรา งกาย หรือการ แบบประเมิน ครยู ังเปน ผูใหค วามเคลอ่ื นไหว หรอื สุขภาพ ชว ยเหลือนักเรยี น แตไมป ระเมนิ โดยใช สอ่ื นวัตกรรม หรอื เคร่ืองชวยใหน กั เรยี น ผา นการประเมินไดหองเรยี นสําหรบั บคุ คล ออทิสตกิ ครูยงั มีความเขาใจคลาดเคลื่อนในการใชอายแุ รกเกิด ถึง ๖ ป แบบประเมิน ครูยังเปน ผใู หความ ชวยเหลอื นกั เรียน แตไมประเมินโดยใช สอ่ื นวัตกรรม หรือเคร่ืองชวยใหนกั เรียน ผา นการประเมินไดหองเรียนสาํ หรบั บุคคล ออทิสติก ครูยังมคี วามเขาใจคลาดเคล่ือนในการใชอายุ ๗ ปข ้ึนไป แบบประเมนิ ครยู ังเปนผูใหความ ชว ยเหลือนกั เรยี น แตไ มป ระเมนิ โดยใช สื่อ นวตั กรรม หรอื เคร่ืองชวยใหน ักเรยี น ผา นการประเมินได

๔๔ วันเดอื นป หอ งเรียนท่ีรบั การนิเทศ เรือ่ งทีน่ ิเทศ ผลการนิเทศ๑๒ – ๑๖ มถิ นุ ายน ๒๕๖๐ หอ งเรยี นสาํ หรบั บุคคลท่มี ีความ ๑.๒ ระหวาง การใชแ บบประเมิน จากการสังเกตพบวา สว นใหญเปน การ บกพรองทางสตปิ ญญา อายแุ รกเกิด ถึง ๖ ป ทักษะการดํารงชีวิตประจาํ วนั ประเมนิ จากการสอบถามผปู กครอง ๑.๒.๒ การนาํ ผลการประเมนิ ไมไดล งมอื ปฏิบตั จิ ริง ทาํ ใหผลการ หองเรยี นสําหรับบคุ คลทีม่ คี วาม บกพรองทางสตปิ ญ ญา อายุ ๗ – ๑๒ ป ไปใชจ ัดทาํ แผนการจดั ประเมินบางขอ คลาดเคลื่อนจาก (ประเภทฝก ได) การศกึ ษา ความสามารถทีแ่ ทจ รงิ ของผเู รยี น หอ งเรียนสาํ หรบั บุคคลที่มีความ บกพรองทางสติปญญา อายุ ๗ – ๑๒ ป ผปู ระเมินขาดการเตรียมสอื่ สําหรับใชใ น (ประเภทเรียนได) การประเมิน นกั เรยี นพิการระดับ ความสามารถคอนขา งตํ่า รวมทงั้ มภี าวะ อยไู มน่ิง ทาํ ใหผ ปู ระเมนิ ประเมนิ ไดย าก นักเรยี นบางคนใหความรว มมือในการ ประเมินดี ผปู ระเมินมีการใชสื่อรว มกบั การประเมิน แตย ังมีการสอบถามจาก ผูปกครองบา ง เนอ่ื งจากส่ือไมครบตาม แบบประเมิน