SKKN - Trinh năm 2023

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 7 TRƯỜNG MẦM NON TÂN PHONG 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI PHÁT TRIỂN THẨM MỸ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Giáo viên thực hiện: Lê Thị Thùy Trinh Nhóm/Lớp: Lá 1 NĂM HỌC 2022 - 2023

A. ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI PHÁT TRIỂN THẨM MỸ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH” B. CẤU TRÚC: I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em ngày nay thông minh, nhanh nhẹn và rất năng động, nhưng tâm hồn thì rất ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng. Mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ đều mới lạ hấp dẫn và trẻ rất thích thú khi được khám phá, tìm tòi và học hỏi. Các hoạt động của trẻ ở trường mầm non từ học tập đến vui chơi sinh hoạt tập thể... đều đem lại cho trẻ những điều mới lạ, thích thú nếu trẻ được hoạt động một cách tích cực trẻ sẽ sáng tạo được nhiều cái hay cái mới. Thông qua hoạt động học và vui chơi, trẻ được khám phá nhiều thứ mới lạ và hấp dẫn. Sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, khả năng thẩm mỹ, và hình thành nhân cách con người sau này của trẻ. Hoạt động tạo hình là một hoạt động không thể nào thiếu cho trẻ trong trường mầm non, thông qua hoạt động này, trẻ phát huy được tính tích cực, sáng tạo, óc thẩm mỹ, tính kiên nhẫn, cẩn thận, trí tưởng tượng, biết yêu quý cái đẹp và mong muốn được tạo ra cái đẹp, giúp hình thành nhân cách tốt đẹp cho trẻ sau này. Với mục đích giúp trẻ phát triển tốt hơn, thích thú trong hoạt động tạo hình, tôi nghĩ mình cần phải tạo ra cái mới, sự hứng thú nhằm lôi cuốn trẻ vào các hoạt động tạo hình một cách tự nhiên thoải mái và không gò ép, khô khan, rập khuôn nhằm giúp trẻ được phát huy tính thẩm mỹ, khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng... để tạo ra sản phẩm có ý nghĩa với trẻ. Thực sự khi chưa đổi mới các giờ học tạo hình mang tính khuôn mẫu, còn áp đặt. Giáo viên chưa thật sự tạo cơ hội cho trẻ tự do hoạt động, tự do thể hiện cảm xúc suy nghĩ hay tự chọn sản phẩm, chưa quan tâm đến việc tạo hứng thú, ấn tượng của trẻ đối với đối tượng mà trẻ tạo hình, và không cho trẻ tự do sáng tạo còn kết hợp nhiều nội dung chưa phù hợp. Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay “lấy trẻ làm trung tâm” trong các hoạt động, giáo viên là người gợi mở ý tưởng giúp trẻ sáng tạo tích cực hơn. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động quan trọng giúp trẻ phát triển tốt về mặt thẩm mỹ, trí tưởng tượng và sáng tạo giúp trẻ biết yêu quý cái đẹp biết cảm nhận cái đẹp thích được ngắm và tạo ra cái đẹp, từ đó hình thành những phẩm chất tốt đẹp về nhân cách con người. Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình” trong năm học 2022-2023. II. NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận - Hoạt động tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật nhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích, và phù hợp với khả năng của trẻ.

- Lý tưởng thẩm mỹ của trẻ mới ở mức độ sơ giản: Trẻ xuất hiện những ước mơ mang điều tốt lành đến cho mọi người. Trẻ mong muốm tạo ra cái đẹp, gìn giữ và bảo vệ cái đẹp trong tự nhiên, trong cuộc sống và trong nghệ thuật. Việc nuôi dưỡng thường xuyên những mong muốn tốt đẹp, cùng với việc cho trẻ tiếp xúc với cái đẹp trong cuộc sống chính là cơ sở quan trọng cho việc hình thành và phát triển lý tưởng thẩm mỹ cho trẻ. Luật Giáo dục năm 2019 (Điều 23) đã nêu rõ mục tiêu của giáo dục mầm non: “Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Một” 2. Cơ sở thực tiễn (thực trạng của vấn đề) 2.1. Thuận lợi - Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn và cơ sở vật chất - Đa số trẻ đều yêu thích hoạt động tạo hình và hứng thú khi tham gia tạo hình. - Giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tự do hoạt động, tự do thể hiện cảm xúc, suy nghĩ hay tự chọn sản phẩm. 2.2. Khó khăn - Một số trẻ hiếu động chưa tập trung, kỹ năng tạo hình còn hạn chế. - Đồ dùng tạo hình chưa phong phú, chưa tận dụng được các nguyên liệu có sẵn. - Cha mẹ trẻ chưa sắp xếp được thời gian để cùng con tham gia các hoạt động tạo hình của lớp, của trường tổ chức 3. Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp 1: Nuôi dưỡng và phát triển cảm xúc tạo hình cho trẻ - Quan sát và lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, cuộc sống: tiếng nước chảy róc rách, tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi tí tách, âm thanh của tiếng người, tiếng các đồ vật va chạm vào nhau, âm thanh của các loại phương tiện giao thông, tiếng đàn.... để trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, làm giàu thêm cảm xúc và biểu tượng thẩm mỹ + Cho trẻ dùng cây vẽ trên đất hay nhặt lá khô làm những con vật: con ong, con chim, con trâu, con ngựa... Ví dụ: “Lá khô trẻ xếp thành bông hoa hoặc làm con cá, con bươm bướm, lá dừa trẻ xếp làm nhẫn, đồng hồ đeo tay…”

Ví dụ: “Cho trẻ nghe âm thanh tiếng mưa rơi (trước khi cho trẻ vẽ mưa), cô gợi hỏi trẻ: con có cảm nhận gì về tiếng mưa rơi? Con nghe tiếng mưa rơi như thế nào? Tiếng mưa rơi như thế nào là mưa to?” để trẻ làm giàu thêm vốn sống, kinh nghiệm và cảm xúc và biểu tượng thẩm mỹ của mình. + Tổ chức cho trẻ quan sát vẻ đẹp đa dạng muôn màu, muôn vẻ của các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên như: chơi với bóng nắng, những tia nắng chói chang, cánh hoa rung rinh trong gió, vườn hoa lan nhiều màu sắc và đa dạng về hình dáng, những chú chim sẻ bay quanh trường, hót líu lo trên những cành cây... và khuyến khích trẻ nói lên sự cảm nhận của mình bằng cách đặt các câu hỏi. Ví dụ: “Cho trẻ quan sát những nhành hoa trong vườn trường (trước khi cho trẻ vẽ hoa), cô gợi hỏi trẻ: Con có cảm nhận gì về các loại (hoa giấy, hoa mồng gà…) mà con vừa xem? Con cảm thấy ấn tượng nhất về điều gì? Nếu cho con vẽ lại những bông hoa mà con vừa xem con sẽ vẽ như thế nào?” Hoặc khi ra sân chơi ngoài trời dưới trời nắng trẻ sẽ được bạn vẽ bóng của mình, vẽ theo ý thích…

Vẽ theo ý thích của trẻ Vẽ bóng hình của bạn - Cho trẻ tiếp xúc với những tác phẩm nghệ thuật tạo hình của các họa sĩ nổi tiếng trong và ngoài nước để trẻ có cảm xúc tạo hình, học được cách sắp xếp bố cục và màu sắc trong tranh Sưu tầm và tổ chức cho trẻ xem tranh của các họa sĩ Việt Nam nổi tiếng: Diệp Minh Châu... và các họa sĩ người nước ngoài như: họa sĩ Van Gogh…để trẻ học được cách sắp xếp bố cục các đồ vật, cách phối hợp màu sắc và cảm nhận vẻ đẹp trong tranh giúp trẻ có được cảm xúc tạo hình.

Tranh của họa sĩ Diệp Minh Châu Ví dụ: “tôi cho trẻ xem tranh vẽ hoa của họa sĩ Van Gogh tôi gợi hỏi trẻ: “họa sĩ vẽ gì trong tranh? Bức tranh có gì đặc biệt? Hoa trong tranh có những màu gì? Hoa trong tranh giống và khác gì so với hoa thật ở ngoài?...” để trẻ thể hiện kinh nghiệm, ấn tượng và cảm xúc của trẻ”. Tranh của họa sĩ Van Gogh Hay: “cho trẻ xem một con cá được ghép từ các mảnh sành, tôi đặt các câu hỏi: con có nhận xét gì về con cá này? Nó được tạo ra từ chất liệu gì? Con cá này có điểm gì giống và khác so với con cá thật mà các bạn đã thấy?...”

Tranh con cá ghép bằng mảnh sành Có thể cho trẻ sáng tạo với các bong bóng xinh xắn, hoạt động này có thể úng dụng vào các lễ hội. Tạo hình từ bong bóng Cho trẻ xem những sản phẩm tạo hình, đồ dùng, đồ chơi bằng các chất liệu khác nhau như: gốm, sứ, gỗ, thuỷ tinh, đất nặn… hay quan sát các mẫu vật thật. Khi cho trẻ xem, khuyến khích trẻ sờ, ngắm, xem xét, và nói tổng thể về hình dáng hoặc miêu tả một số đặc điểm nổi bật của các sản phẩm, tôi cho trẻ nêu lên những suy nghĩ của mình về những điều trẻ phát hiện ra để trẻ thể hiện cảm xúc và phát triển thẩm mỹ, tư duy sáng tạo cho trẻ. - Công nghệ thông tin: Sử dụng các ứng dụng powerpoint, Canva, Cammasita, video… trình chiếu những tác phẩm nghệ thuật sáng tạo, độc đáo để trẻ xem nhiều hình ảnh có màu sắc đẹp, hấp dẫn. Trẻ có thêm nhiều hình tượng, hình thành cảm xúc cho trẻ.

3.2 Biện pháp 2: Thường xuyên cung cấp kỹ năng tạo hình mới - Kỹ năng cắt, xé- dán: Trẻ biết dùng kéo để cắt hình tròn, tam giác, vuông... có kích thước to - nhỏ khác nhau, cắt theo đường vòng khung,…biết dùng các ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa của đôi bàn tay xé từng nhát, xé từng mảng, xé theo đường viền khung, xé theo đường vẽ sẵn; kỹ năng bôi keo: bôi theo đường bao của hình và bôi keo vừa đủ. Ví dụ: Cắt vòng cung để tạo thành bức tranh, xé dán tạo thành tranh Bé cắt vòng cung tạo thành tranh Bé xé dán thuyền trên biển Từ những kỹ năng cơ bản cô cung cấp cho trẻ, trẻ có thể cắt, xé, dán nhiều sản phẩm đa dạng, phong phú. Đối với những trẻ kỹ năng cắt, xé, dán còn yếu, tôi thường xuyên chú ý hướng dẫn trẻ các kỹ năng cắt, xé, dán ở mọi nơi mọi lúc: giờ học, hoạt động góc…. và cùng thực hiện với trẻ gây sự gần gũi như người bạn cùng chơi, cùng học, trẻ được tiếp thu một cách tự nguyện mà đem lại hiệu quả cao. Từ đó, trẻ hứng thú tham gia hoạt động cùng cô. - Kỹ năng gấp: Hướng dẫn trẻ gấp các đường nét đơn giản, làm quen với các kỹ năng gấp tạo hình từ giấy: so giấy cho bằng, miết, vuốt giấy để lấy đường trên giấy, để giấy không lệch. Ví dụ: Dạy trẻ gấp đôi hình vuông thành hình chữ nhật hay hình tam giác, gấp giấy lại làm tư hay gấp xéo các cạnh của tờ giấy tùy vào sản phẩm mà cô muốn dạy cho trẻ. Cô tổ chức cho trẻ gấp vào giờ học, hoạt động góc ở góc tạo hình, hoạt động chiều để trẻ dần dần hình thành các kỹ năng gấp và thuần thục hơn. Từ đó, trẻ mới có thể tự tin sáng tạo ra những bức tranh gấp độc đáo. Và sau khi trẻ đã

có và thuần thục trong các kỹ năng gấp, cô giáo tìm kiếm các nguyên liệu đa dạng phong phú đẻ trẻ gấp hình mà trẻ thích, trẻ sử dụng các cách gấp khác nhau và gấp một cách sáng tạo để tạo ra sản phẩm đa dạng, phong phú. Cụ thể như: “gấp quả dâu, máy bay, chiếc ví, cái nón, gấp nhà, gấp bao thư…” Ngôi nhà được gấp từ giấy Gấp bao thư - Kỹ năng in: Ngoài những kỹ năng vẽ, cắt xé dán, nặn hay gấp thì còn có một kỹ năng nữa mà trẻ rất thích khi được cho thực hành đó là kỹ năng in. Có rất nhiều các nguyên liệu đa dạng phong phú đẻ trẻ in: rau củ quả, lá cây, dấu vân tay, bàn tay, bàn chân, nĩa, mút xốp…. Nhưng để sản phẩm in được đẹp và không lem thì cô cần hướng dẫn cho trẻ kỹ năng in. Trẻ có thể dùng tăm bông hay cọ chấm vào màu nước rồi phết màu đều lên vật liệu muốn in, sau đó, trẻ dùng tay ấn vật liệu đã được phết màu xuống giấy để in hay có thể chấm trực tiếp vật liệu vào màu nước nhưng đừng thấm quá nhiều khi ấn sẽ bị lem không đẹp, nếu đã thấm nhiều màu thì nên chậm màu qua khăn để khăn hút bớt màu trước khi in vào giấy. Ví dụ: Cô cho trẻ dùng các đầu ngón tay chấm màu nước để in và tạo ra bức tranh từ những dấu vân tay của trẻ.

Tranh in từ dấu vân tay Sản phẩm từ sỏi Sản phẩm in bằng cát màu - Kỹ năng phun – thổi màu: Cô hướng dẫn trẻ dùng ống hút chấm vào màu nước rồi dùng miệng thổi màu vào giấy tạo thành tranh, thổi vừa đủ mạnh, còn kỹ thuật phun màu thì ta dùng bàn chải đánh răng phết vào màu nước rồi chà trực tiếp lên một rập mẫu hay dùng lược để chà bàn chải tạo ra tranh Ví dụ: Trẻ dùng ống hút chấm màu nước và thổi vào giấy tạo hình những bông hoa hay bong bóng …

Bé phun - thổi màu tạo thành tranh Bé được sáng tạo với đất nặn - Kỹ năng nặn: Ngoài việc giáo viên sử dụng đất nặn thông thường, còn có đất nặn được làm từ bột, cát động lực… bảo đảm an toàn cho trẻ để trẻ nặn tạo thành con thỏ, cá, con voi, trái tim… 3.3 Biện pháp 3: Kết hợp sử dụng các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu là phần không thể thiếu và vô cùng quan trọng đối với trẻ để hoạt động đạt được hiệu quả. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như: lá cây, vỏ bút chì, vỏ trái cây, rau củ, bông gòn, vải vụn, vỏ hột hạt, lịch cũ, nỉ, vải vụn, nĩa,... chúng ta có thể kết hợp sử dụng những đồ dùng: giấy, hồ dán, kéo, màu nước... để tạo ra nhiều sản phẩm đa dạng phong phú. Và sự đa dạng của nguyên

vật liệu là điều kiện tốt để trẻ lựa chọn, tạo cảm xúc cho trẻ, khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ, kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực, đem lại hiệu quả cao thông qua các sản phẩm như: cắt dán, gấp xếp,… Trang trí quạt giấy Hoa tạo từ vỏ viết chì Vẽ tranh từ gỗ và màu Acrylic Vẽ trang trí chậu cây

Trang trí móc khóa gỗ trang Vẽ trang trí chậu hoa từ ly giấy

3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với Cha mẹ trẻ trong hoạt động tạo hình cho trẻ Giáo viên thường xuyên trao đổi với Cha mẹ trẻ về việc học tập của trẻ ở trường, những hoạt động nào trẻ thực hiện tốt thì phát huy, những hoạt động còn hạn chế thì giáo viên cùng Cha mẹ trẻ động viên, khuyến khích trẻ khắc phục. Những giờ đón - trả trẻ, tôi tranh thủ trao đổi cùng Cha mẹ trẻ về nội dung của tuần, đề tài vẽ, nặn, xé, dán... mà trẻ sắp học và những đề tài đã học rồi cho Cha mẹ biết để về nhà nhắc trẻ thực hiện, ôn luyện hay tập luyện cùng trẻ để trẻ tiến bộ hơn. Có như vậy thì trẻ mới khắc sâu kiến thức học được ở trường, có kỹ năng và sáng tạo hơn trong ý tưởng bài sắp học. Bé trang trí mặt nạ

Bé làm tranh cùng Cha mẹ Hình ảnh Ba và Bé làm bánh quy III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG: * Những vấn đề đã làm trong khi thử nghiệm sáng kiến vào giai đoạn đầu 1. Đối với trẻ - Bước đầu trẻ biết tái tạo những ấn tượng, những ý định của mình vào các sản phẩm. - Mỗi trẻ đều biết cách thể hiện riêng, bộc lộ những cảm xúc khác nhau và những sáng tạo tự nhiên của trẻ. - Trẻ đã biết chủ động trau đổi cùng với Cha mẹ tham gia các hoạt động tạo hình ở lớp, ở trường của mình. 2. Đối với giáo viên - Giáo viên nắm được các phương pháp giúp trẻ thể hiện khả năng thẩm mỹ, sự sáng tạo trong hoạt động tạo hình, hiểu về mong muốn sáng tạo ở trẻ nhiều hơn.

- Giáo viên kịp thời đáp ứng nhu cầu trưng bày sản phẩm nơi trẻ thích, thường xuyên thay đổi nơi trưng bày, đội hình của trẻ khi tổ chức hoạt động tạo hình. 3. Đối với Cha mẹ trẻ - Hỗ trợ thêm các đồ dùng tạo hình: giáo viên trao đổi trực tiếp với Cha mẹ trẻ, kêu gọi sự hỗ trợ từ các mạnh thường quân của lớp. - Đối với những trẻ kỹ năng chưa tốt biện pháp tốt nhất là kết hợp với gia đình để Cha mẹ trẻ tạo điều kiện cho trẻ thực hiện thêm ở nhà. Những biện pháp cùng với những vấn đề đã làm khi thử nghiệm sáng kiến vào giai đoạn đầu tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế tại lớp Lá 1 năm học 2022-2023 đến giai đoạn gần cuối học kỳ 2 mang lại kết quả khích lệ như sau: * Đối với trẻ: - 20/31 trẻ biết phối hợp cùng nhau để tạo ra sản phẩm từ hoạt động tạo hình. - Trẻ thật sự hứng thú tham gia vào các hoạt động do cô tổ chức. - Trẻ có nhiều cơ hội được sáng tạo, được nói lên ý thích, ý tưởng của mình, khả năng thẩm mỹ của trẻ được phát triển rất tốt thông qua hoạt động tạo hình. - Nguyên vật liệu ở góc chơi đa dạng và phong phú cho trẻ có nhiều sự lựa chọn nguyên vật liệu hơn. * Đối với giáo viên: - 90% môi trường lớp, góc chơi được sử dụng bằng sản phẩm của trẻ - Được sự ủng hộ của Cha mẹ trẻ vì sự tiến bộ của trẻ. * Đối với Cha mẹ trẻ: - Cha mẹ trẻ rất phấn khởi và yên tâm khi thấy con mình có những biểu hiện tích cực về những cái nhìn đầy màu sắc của cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ. - Cha mẹ trẻ đã nhiệt tình khi cùng con tham gia các hoạt động tại lớp, trường hơn. - Cha mẹ trẻ ngày càng quan tâm hơn và hỗ trợ nhiệt tình các loại nguyên vật liệu để giúp trẻ phát triển khả năng thẩm mỹ, sự sáng tao của trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên về các hoạt động tạo hình của trẻ ở lớp, ở nhà. *Ứng dụng: - Sáng kiến được áp dụng tại lớp Lá 1 (5-6 tuổi) Trường Mầm non Tân Phong 2 năm học 2022-2023 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận:

+ Ý nghĩa của SKKN - Giáo viên cập nhật thông tin thường xuyên, gần gũi trẻ, tạo cơ hội cho trẻ diễn đạt suy nghĩ, ý kiến, được hành động, thể hiện bản thân trong quá trình tổ chức hoạt động. Điều đặc biệt quan trọng là mỗi giáo viên phải tự nhận ra được vai trò của mình trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ có như vậy mới không áp đặt tư duy của người lớn vào đánh giá sản phẩm của trẻ. Giáo viên cần tìm ra những điểm mạnh, tiến bộ hoặc ý tưởng riêng của trẻ để động viên, khen ngợi trẻ sáng tạo - Môi trường cũng như ở góc tạo hình cần được sắp xếp đồ dùng, dụng cụ… để trẻ dễ dàng lựa chọn cũng như lấy cất thuận tiện. Các đồ dùng trong góc được sắp xếp có tính mục đích rõ rệt, mà khi trẻ sử dụng có thể tự tương tác và thực hành kỹ năng tạo hình tốt hơn - Giáo dục phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình chính là việc cho trẻ sáng tạo theo ý thích để học. Vì vậy, giáo viên phải biết tận dụng cơ hội và khuyến khích trẻ tham gia hoạt động tạo hình cũng như các sự kiện lễ hội để trẻ được tự sáng tạo. Đó cũng là mục đích cuối cùng của việc giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình hiệu quả cho trẻ mầm non. + Bài học kinh nghiệm Khi thực hiện đề tài này, tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm cho bản thân như sau: - Môi trường lớp luôn thay đổi để tạo điều mới lạ và hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động nhất là trong hoạt động tạo hình. - Giáo viên không áp đặt lên trẻ những điều trẻ không thích vì như vậy đã vô tình bóp chết sự nhen nhúm tía sáng tạo đầu tiên và khả năng phát triển thẩm mỹ ở trẻ. - Kiến nghị: + Đối với Phòng GD&ĐT: Không có + Đối với nhà trường: Trang bị thêm các tài liệu: Sách, báo,… tạo thêm nhiều hoạt động có liên quan đến phát triển tạo hình cho trẻ mầm non

Tài liệu tham khảo: 1. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. (2017). Chương trình giáo dục mầm non (Dành cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non). NXB Giáo Dục Việt Nam 2. Tác giả: Nguyễn Thị Hằng – Nguyễn Thị Hải Hà – Trần Thị Mai Nhi. Các hoạt động tạo hình dành cho trẻ 5-6 tuổi. NXB Giáo Dục Việt Nam 3. Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi do Bộ GD&ĐT ban hành (2010).

Nhận xét của Hiệu trưởng Quận 7, ngày 12 tháng 03 năm 2023 ……………………………………….. Người viết ……………………………………….. ……………………………………….. Lê Thị Thùy Trinh Hiệu trưởng Tô Ngọc Dung