ملف إنجاز ايمان بني عبد الرحمن

‫​ﺧﺮﯾﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﯿﻤﯿﺔ ﺣﻮل اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫● ﻣﻦ ﻣﻨﻜﻢ رﺑﻰ أرﻧًﺒﺎ ﻓﻲ ﺑﯿﺘﻪ ؟‬ ‫● ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﯾﺘﻐﺬى اﻷرﻧﺐ ؟‬ ‫● ﺗﺨﯿﻞ أن ﯾﺄﺗﻲ ﻟﺤﺪﯾﻘﺔ اﻟﺒﯿﺖ ﻛﻠﺐ‬ ‫ﺟﺎﺋﻊ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﺘﻮﻗﻊ أن ﯾﻔﻌﻞ؟‬



‫​اﻟﺘـــﻌـﻠﻢ ﺑﺎﺳـﺘـﺨـﺪام اﻟـﻤﺤـﺴـﻮﺳــــــﺎت ‪. 2‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﺗﺄﻣﻠﯿﺔ ﻛﺘﺎﺑﯿﺔ‬ ‫● ﻣﺎ ﻧﻮع اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ؟ وﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻮﻓﯿﺮﻫﺎ أو ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺒﺪﯾﻞ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎج اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ؟‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‪ ،‬وﻫﻲ أﺷﯿﺎء ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻮﻓﯿﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺜﻞ اﻷﻗﻼم واﻟﻤﻌﺎﻟﻖ‬ ‫واﻟﺤﺒﻮب وﻗﻄﻊ ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺎرة اﻟﺼﻐﯿﺮة وﻗﺼﺎﺻﺎت اﻟﻜﺮﺗﻮن‪.‬‬ ‫● ﻛﯿﻒ ﺳﺎﻋﺪﺗﻚ اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺼﻮر ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻤﺜﻠﻬﺎ أو اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻨﺸﺎط‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﺼﻮر ﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ أﻓﻜﺎر ﻗﺪ ﻻ ﺗﺨﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﯿﺎن‪.‬‬ ‫● ﻛﯿﻒ ﺳﺎﻫﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻔﻬﻮم وﺗﻌﻠﻤﻪ؟‬ ‫ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﺴﻬﯿﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻟﯿﺘﻢ رﺑﻂ اﻟﻤﻔﻬﻮم وﻣﺎ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‪ ،‬ﻛﻤﺎن‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ إﯾﺼﺎل اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻌﺪ واﻟﺠﻤﻊ‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ ﻧﻮع اﻷدوات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺸﻄﺔ؟ وﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻮﻓﯿﺮﻫﺎ أو ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺒﺪﯾﻞ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﻧﺸﻄﺔ؟‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‪ :‬وﻫﻲ ﻣﺤﺴﻮﺳﺎت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻮﻓﯿﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ أو اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻤﻮاد أﺧﺮى‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻷﻟﻮان واﻟﻤﻌﺎﻟﻖ واﻷﻗﻼم واﻟﺤﺒﻮب وﻗﺼﺎﺻﺎت اﻟﻜﺮﺗﻮن‪.‬‬ ‫● ﻛﯿﻒ ﺳﺎﻋﺪﺗﻚ اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ اﻟﺼﻮر ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻔﻬﻮم‪.‬‬ ‫● ﻛﯿﻒ ﺳﺎﻫﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻔﻬﻮم ﻫﺬا اﻟﺪرس وﺗﻌﻠﻤﻪ؟‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖ ﺑﺘﺴﻬﯿﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ورﺑﻂ اﻟﻤﻔﻬﻮم ﺑﻤﺎ ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‪.‬‬ ‫● ﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ ﺧﻄﻮات دورة اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺑﺮأﯾﻚ؛ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻓﯿﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻧﺘﺎﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ؟ وﻛﯿﻒ؟‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻣﺜﻞ اﻷﻗﻼم واﻟﺨﯿﻮط واﻟﻜﺮﺗﻮن واﻟﺤﺒﻮب‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻋﻨﺪ اﺗﻘﺎن‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﺷﺒﺔ اﻟﻤﺤﺴﻮس ﻣﺜﻞ اﻟﺮﺳﻢ واﻟﺼﻮر اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‪ ،‬ﺛﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ اﻟﻤﺠﺮد‪.‬‬ ‫● ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻷﯾﺪي )اﻟﯿﺪوﯾﺎت ‪ ( Hands-on‬ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺸﻂ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ‪.‬‬ ‫● ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺪرس اﻟﯿﻮﻣﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﻘﺎدك‪ ،‬ﻛﯿﻒ ﺳﯿﺴﺎﻋﺪك اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺣﺚ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؟‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻛﺎﻟﺤﺒﻮب ﻓﻲ اﻟﻌﺪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ورﺑﻄﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻐﺬاء اﻟﺼﺤﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﻲ‬

‫​اﻟﺘـﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ‬ ‫● ﺗﺄﻣﻞ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺘﻲ ﻣﺮرت ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‪ ،‬وﻓﻜﺮ ﻛﯿﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻃﺒﯿﻌﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎق‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺎﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻓﯿﻬﺎ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫اﻟﺪورات ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺪورات اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻚ‬ ‫ﻟﯿﺴﺖ واﺿ ًﺤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫أﻛﺜﺮ دﻗﺔ ووﺿﻮ ًﺣﺎ‬ ‫وﺿﻮح اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ واﻟﺘﻨﻘﻞ )ﻣﻜﺎن اﻧﻌﻘﺎد‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮاﺟﻬﻚ‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت‬ ‫اﻟﺪورة(‬ ‫وﺿﻮح دورك ودور اﻟﻤﺪرب‬ ‫وﺟﻮد اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻻ ﯾﻮﺟﺪ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻮﻛﻠﺔ إﻟﯿﻚ‬ ‫واﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺪرب واﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬ ‫آﻟﯿﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻨﻚ وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪرب‪ ،‬وﺑﯿﻨﻚ‬ ‫وﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫وﯾﻜﻮن اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻓﺮدي‬ ‫وﺑﯿﻦ زﻣﻼﺋﻚ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫ﻓﺮدي‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻚ‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻤﺪرب‬ ‫وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﺰﻣﻼء‬ ‫واﻟﺰﻣﻼء‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻬﺎم وﻣﺪى ﺟﺬﺑﻬﺎ ﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻚ‬ ‫ودﻣﺠﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎق‬ ‫ﻣﺮن وﯾﻨﺎﺳﺐ اﻟﺠﻤﯿﻊ‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺮن ﺑﻌﺾ اﻻﺣﯿﺎن‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫ﯾﻜﻮن ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم ﺑﺸﻜﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﯾﻜﻮن ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺧﻼل‬ ‫واﻷدوات اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﯿﻬﺎ‬ ‫وﻻ ﯾﻮﺟﺪ دور ﺗﻮﺟﯿﻬﻲ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻧﻌﻘﺎد اﻟﺪورة وﯾﻜﻮن اﻟﻤﺪرب‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرب ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم وﯾﺨﻠﻖ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻮﺟ ًﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت واﻟﺘﺤﺪﯾﺎت‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﺳﻬﻠﺔ‬ ‫ﺳﺆال واﺣﺪ ﺗﺒﺎدر إﻟﻰ ذﻫﻨﻚ‬ ‫​اﻟﺘـــﻌــــﻠــــــﻢ ﻋــــﻦ ﺑـــﻌــــــﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻗﺮاءة‬ ‫● ﻫﻞ ﯾﻌﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫ﯾﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫‪ 3‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﻟﻔﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻲ ﻋﺒﺎرﺗﺎن أﻋﺮﻓﻬﻤﺎ ﻷول ﻣﺮة‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ وﻗﺪرات اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ؟‬ ‫● اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ● اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‬ ‫● أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ● أﺳﻠﻮب اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‬ ‫● اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ‬ ‫​اﻟﺘـــﻌــﺮف إﻟﻰ اﻟﺘــﻌــﻠــــــﻢ ﻋــــﻦ ﺑـــﻌــــــﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ‬

‫● ﻣﺎ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ وﺟﻬﻪ ﻧﻈﺮك؟‬ ‫ﻫﻮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻜﻮن ﻓﯿﻪ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬وﯾﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﯿﺔ واﻟﺼﻮﺗﯿﺔ واﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺼﺎت اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ) ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺗﯿﻤﺰ(‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ أﻫﻢ ﻣﯿﺰات اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﯾﻨﻤﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻬﺎرات اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ وﯾﻜﺴﺒﻬﻢ ﻣﻬﺎرات ﺷﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫● ﻣﺘﻰ ﻧﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻧﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻨﺪ ﺣﺪوث ﺗﻔﺸﻲ اﻷوﺑﺌﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﻮروﻧﺎ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻋﺪم اﻣﺘﻼك ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﺳﺎﺋﻞ أدوات اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﺜﻞ اﻷﺟﻬﺰة اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ و اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬‬ ‫وﺿﻌﻒ اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺪى ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬واﻟﺠﻬﻞ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ وذوﯾﻬﻢ‪.‬‬ ‫​اﻟﺘــﻌــﻠـــﻢ اﻟــﻤـﺪﻣــﺞ ‪ /‬ﻗﺮاءة ﺗﺄﻣﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻗﺮاءة‬ ‫● ﻣﺘﻰ ُﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻠﺠﺄ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻘﺮار اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻮﺑﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﻋﻤﻠﻲ وﻧﻈﺮي‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ؟‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﺮاﺑﻂ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺪﯾﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬وﻋﺪم ﻗﺪرة وﺻﻮل‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺨﻄﯿﻬﺎ ؟‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻞ ﻣﺮاﺟﻌﺎت ﺳﺮﯾﻌﺔ ﺑﺪاﯾﺔ ﻛﻞ ﺣﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻟﻤﺎ ﺗﻢ أﺧﺬه ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺜﻞ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ اﻟﻤﻌﻤﻮل ﺑﻬﺎ ﺣﺎﻟًﯿﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزارة‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪.‬‬ ‫ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ ﺧﻄﺔ درس ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻗﺮاءة‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ :‬اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻻﺗﺠﺎه‪ .‬ﺻﻔﺤﺔ ‪ 20‬و ‪) . 21‬اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي(‪.‬‬

‫‪ .1‬أﺣﺒﺎﺋﻲ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ :‬اﻟﯿﻮم ﺳﻮف ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺳﺘﻘﻮﻣﻮن ﺑﺈﺟﺎﺑﺘﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺄﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﯿﻜﻢ‪:‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻀﻌﻮن ﻛﺘﺒﻜﻢ ؟ ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ أم ﺗﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻀﻊ ﺣﻘﯿﺒﺘﻚ؟ ﻓﻮق اﻟﻄﺎوﻟﺔ أم ﺗﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ أﻗﻒ أﻧﺎ ؟ أﻣﺎم اﻟﻠﻮح أو ﺧﻠﻔﻪ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻘﻊ ﺧﺰاﻧﺔ اﻟﻜﺘﺐ؟ أﻣﺎم أو ﺧﻠﻒ‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﺗﻘﻊ اﻟﻨﺎﻓﺬة ؟ ﯾﻤﯿﻦ أو ﯾﺴﺎر‪.‬‬ ‫● أﯾﻦ ﯾﻘﻊ اﻟﺒﺎب؟ ﯾﻤﯿﻦ أو ﯾﺴﺎر‪.‬‬ ‫‪ .2‬واﻵن أﺣﺒﺎﺋﻲ اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪ :‬ﺳﺄﻗﻮم ﺑﻌﺮض ﻣﺠﺴﻤﺎت ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ﻣﺜﻞ )ﻛﺮة‪ ،‬ﺣﻘﯿﺒﺔ‪ ،‬ﻛﺘﺎب( ﻋﻠﯿﻜﻢ‬ ‫ﻟﻨﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬وأﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‪/‬ـﺔ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ زﻣﯿﻠﻪ ﺣﻮل ﺻﻮرة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻗﻤﺖ‬ ‫ﺑﻌﺮﺿﻬﺎ ﺣﻮل ﻣﻮﻗﻊ ﺷﻲء ﻣﺤﺪد‪.‬‬ ‫‪ .3‬أﻗﻮم ﺑﻨﻤﺬﺟﺔ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﺮﻛﻲ داﺧﻞ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ واﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎت ﻓﻲ ﺗﻌﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪة)ﯾﻤﯿﻦ‪ ،‬وﯾﺴﺎر‪ ،‬وإﻣﺎم‪ ،‬وﺧﻠﻒ‪ ،‬وﻓﻮق‪ ،‬وﺗﺤﺖ(‬ ‫‪.4‬اﺧﺘﺎر ﻃﻠﺒﺔ ﻋﺸﻮاﺋًﯿﺎ وأﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟﺘﺤﺮك ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻷﻣﺎم واﻟﺨﻠﻒ واﻟﯿﻤﯿﻦ واﻟﯿﺴﺎر وأﻗﻮم ﺑﺸﺮح‬ ‫وﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ اﻟﺪرس ﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺘـــﺨﻄﯿﻂ ﻟﻠﺘـﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬ﻣﻬﻤﺔ ﻓﺮدﯾﺔ‪ /‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫اذﻛﺮ أﻣ ًﺮا واﺣًﺪا اﺳﺘﻤﻌﺖ ﺑﻪ ﻛﺜﯿ ًﺮا أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬك ﻟﻠﺤﺼﺔ‪.‬‬ ‫●‬ ‫ﺗﻌﺪد اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ إﻋﺪاد اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﻬﻠﺖ إﯾﺼﺎل اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫●‬ ‫اذﻛﺮ ﺗﺤﺪﯾًﺎ واﺟﻬﻚ ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻔﯿﺬك ﻟﻠﺤﺼﺔ؟ وﻛﯿﻒ ﺗﻐﻠﺒﺖ ﻋﻠﯿﻪ؟‬ ‫●‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت ﻷول ﻣﺮة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻔﯿﺪﯾﻮﻫﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺗﻢ ﺗﺨﻄﻰ ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺳﺎرت اﻟﺤﺼﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ؟‬ ‫ﻻ ﺑﺴﺒﺐ وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﻔﻨﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺿﻌﻒ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﻋﺪم اﻣﺘﻼك ﺑﻌﺾ اﻟﻄﻠﺒﺔ أﺟﻬﺰة ذﻛﯿﺔ ﻟﺤﻀﻮر اﻟﺤﺼﺔ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ رﺳﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ وذوﯾﻬﻢ‪.‬‬