ບົດ​ວິ​ໄຈ

ສາທາລະນະລດັ ປະຊາທປິ ະໄຕ ປະຊາຊນົ ລາວ ສນັ ຕພິ າບ ເອກະລາດ ປະຊາທປິ ະໄຕ ເອກະພາບ ວດັ ທະນາຖາວອນ ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ ກມົ ສາ້ ງຄູ ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ວຼ ງນາ້ ທາ ບດົ ວໄິ ຈ ການນາໃຊ້ ສອນແບບ Think-Pair-Share ເຂາົ້ ໃນການສອນ ຊາເລ ຂາ ເຄາະ ເລອ ສ ນ ນ ຂອ ນ ສ ສາສາຍຄຄະນ ສາ 3 ະຍາໄລຄ ນາ າ ສ ຮຽນ 2018-2019 ຜູວ້ ໄິ ຈ: ປທ ເມງິ ຄາ ແກວ້ ພູວງົ

ສາທາລະນະລດັ ປະຊາທປິ ະໄຕ ປະຊາຊນົ ລາວ ສນັ ຕພິ າບ ເອກະລາດ ປະຊາທປິ ະໄຕ ເອກະພາບ ວດັ ທະນາຖາວອນ ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ ກມົ ສາ້ ງຄູ ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ວຼ ງນາ້ ທາ ບດົ ວໄິ ຈ ການນາໃຊ້ ສອນແບບ Think-Pair-Share ເຂາົ້ ໃນການສອນ ຊາເລ ຂາ ເຄາະ ເລອ ສ ນ ນ ຂອ ນ ສ ສາສາຍຄຄະນ ສາ 3 ະຍາໄລຄ ນາ າ ສ ຮຽນ 2018-2019 ສາ ອຈ ແ ອ ສ ຜູວ້ ໄິ ຈ: ປທ ເມງິ ຄາ ແກວ້ ພູວງົ



ຄຳນຳ ບດົ ວໄິ ຈສະບບັ ນມ້ີ ຈດຸ ປະສງົ ເພື່ ອສກຶ ສາກື່ ຽວກບັ ການນາໃຊເ້ີ ທກັ ນກິ ການສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂາົີ້ ໃນການສອນ ວຊິ າ ເລຂາວເິ ຄາະ ເລື່ ອງ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄຄູ ະນດິ ສາດປທ 3 ວທິ ະຍາ ໄລຄູຫວຼ ງນາີ້ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019, ເຊື່ ງປະກອບມ 5 ບດົ ຄ: ບດົ ນາ, ທດິ ສະດ ແລະ ເອກະສານທື່ ກື່ ຽວຂອ້ີ ງ, ວທິ ດາເນນການວໄິ ຈ, ຜນົ ການວໄິ ຈ, ອະພປິ າຍຜນົ -ຂສີ້ ະເໜແນະ. ບດົ ວໄິ ຈສະບບັ ນໄ້ີ ດສ້ີ ກຶ ສາເອກະສານທ່ື ກື່ ຽວຂອີ້ ງເຊື່ ນັ : ເນອີ້ ໃນບດົ ຮຽນ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ , ທດິ ສະດການ ສອນກື່ ຽວກບັ ການສອນແບບ Think – Pair – Share ໂດຍໄດດີ້ າເນນການເກບັ ກາຂມ້ີ ນູ ແລະ ສອນຕວົ ຈງິ ກບັ ກື່ ຸມຕວົ ຢ່ື າງຄ ນກັ ສກຶ ສາສາຍຄຄູ ະນດິ ສາດປທ 3ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ວຼ ງນາີ້ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019. ຂາີ້ ພະເຈາົ້ີ ຜູວ້ີ ໄິ ຈຫວງັ ຢ່ື າງຍື່ ງວ່ື າບດົ ວໄິ ຈສະບບັ ນຈ້ີ ະມປະໂຫຍດຕື່ ການພດັ ທະນາການຮຽນ - ການສອນ ໃນວຊິ າຄະນດິ ສາດບື່ ຫາຼ ຍກ່ື ໜອີ້ ຍ. ເຖງິ ຢື່ າງໃດກດຂາີ້ ພະເຈາົີ້ ກື່ ປາສະຈາກບ່ື ໄດຂ້ີ ຂ້ີ າດຕກົ ບກົ ຜື່ ອງ ບື່ ວ່ື າທາງດາ້ີ ນ ເນອ້ີ ໃນ, ສບັ ຄາເວາົີ້ ການຂດຂຽນ ແລະ ອື່ ນໆ. ສະນນັີ້ , ຂາ້ີ ພະເຈາົ້ີ ຫວງັ ຢື່ າງຍ່ື ງິ ວື່ າຈະໄດຮີ້ ບັ ຄາຕຊິ ມົ ຈາກທ່ື ານຜູ ້ີ ອື່ ານເພື່ ອນາໄປປັບປຸງໃນຕື່ ໜາ້ີ . ເມງິ ຄາ ແກວ້ີ ພູວງົ i|Page

ຄຳຂອບໃຈ ຂາ້ີ ພະເຈາົີ້ ໃນນາມຜູວີ້ ໄິ ຈຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ແລະ ຮູບ້ີ ຸນຄຸນມາຍງັ ທື່ ານ ອຈ ປທ ແດງ ທອງສງິ ທ່ື ປຶກສາໃນການວໄິ ຈຄງັ້ີ ນີ້ ເຊື່ ງິ ທ່ື ານໄດເີ້ ສຍສະຫຼະເວລາໃຫຄ້ີ າແນະນາ ແລະ ຊ່ື ວຍເຫຼອ, ໃຫຄ້ີ າປຶກສາຕະຫອຼ ດໄລ ຍະເວລາໃນການຂຽນບດົ ແຕ່ື ຕນົ້ີ ຕະຫອຼ ດປາຍ. ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈມາຍງັ ນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນສິ າດປທ3 ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ຼວງນາ້ີ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ໝດົ ທຸກຄນົ ທ່ື ໄດໃ້ີ ຫຄີ້ ວາມຮື່ ວມມ ແລະ ສະໜອງຂມ້ີ ູນໃຫແີ້ ກ່ື ຂາ້ີ ພະເຈາົ້ີ ເຂາົ້ີ ໃນກາວໄິ ຈຄງັີ້ ນ.້ີ ເມງິ ຄາ ແກວ້ີ ພູວງົ ii | P a g e

ບດົ ຄດັ ຫຍໍ້ ການສກຶ ສາຄນົ້ີ ຄວາ້ີ ໃນຄງັີ້ ນແ້ີ ມື່ ນສກຶ ສາເລື່ ອງການນາໃຊກີ້ ານສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂາົ້ີ ໃນ ການຮຽນ-ການສອນ ວຊິ າ ຄະນດິ ສາດ ຫວົ ຂ:ີ້ ຫຼກັ ເກນຕາແລດັ ຂອງ ນກັ ສກຶ ສາລະບບົ ຕື່ ເນື່ ອງສາຍຄູປະຖມົ ປທ1 ວທິ ະຍາໄລຄູຫຼວງນາີ້ ທາສກົ ຮຽນ 2018-2019. ເຊ່ື ງິ ມຈດຸ ປະສງົ ເພື່ ອ ສກຶ ສາປະສດິ ທຜິ ນົ ຂອງການຮຽນ - ການ ສອນຂອງອາຈານ ແລະ ສກຶ ສາ,ຄວາມເພ່ື ງິ ພໃຈຂອງນກັ ສກຶ ສາທື່ ມຕື່ ການນາໃຊກີ້ ານສອນ Think–Pair–Share. ກື່ ຸມເປົາີ້ ໝາຍທ່ື ໃຊໃີ້ ນການສກຶ ສາ ຄນົ້ີ ຄວ້ີ າຄງັ້ີ ນແ້ີ ມ່ື ນນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນດິ ສາດປທ3 ວທິ ະຍາໄລຄູຫຼວງນາ້ີ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ຈານວນ 31 ຄນົ , ຍງິ 12 ຄນົ . ເຄື່ ອງມທ່ື ໃຊໃີ້ ນການສກຶ ສາຄນົີ້ ຄວາ້ີ ຄງັ້ີ ນມີ້ : ບດົ ສອນ1 ບດົ ໃຊເີ້ ວລາ 2 ຊື່ ວົ ໂມງ(100ນາທ), ແບບທດົ ສອບເພ່ື ອວດັ ຜນົ ສາເລດັ ທາງການຮຽນ ພາຍຫງຼັ ສນີ້ ສຸດການດາເນນການ ຈດັ ການຮຽນ-ການສອນ. ລກັ ສະນະແບບທດົ ສອເປັນເເບບປາລະ ໄນມ 4 ຕວົ ເລອກ ຈານວນ 10 ຂີ້ ຂລີ້ ະ1 ຄະ ແນນ, ແບບສອບຖາມຄວາມເພື່ ງິ ພໃຈຈານວນ 24 ຂ້ີ ໂດຍແບ່ື ງເປັນແບບມາດຕາສື່ ວນປະມານຄ່ື າ 5 ລະດບັ ຄ: ເພື່ ງພໃຈຫາຼ ຍທື່ ສຸດ(5), ເພ່ື ງພໃຈຫຼາຍ(4), ພໃຈປານກາງ(3), ພໃຈໜອ້ີ ຍ (2) ແລະ ຄວາມເພື່ ງພໃຈໜອີ້ ຍທື່ ສຸດ (1) ຜນົ ການສກຶ ສາຄນົ້ີ ຄວ້ີ າມດ່ື ງັ ນ:້ີ 1) ກື່ ຸມເປົາີ້ ໝາຍທື່ ເປັນເພດຊາຍມຈານວນ 19 ຄນົ ທ່ື າົ ກບັ 62.29% ແລະ ເພດຍງິ 12 ຄນົ ເທື່ າົ ກບັ 38.71% 2) ປະສດິ ທຜິ ນົ ການຮຽນຂອງການຮຽນຮູ ້ີ ວຊິ າ ເລຂາວເິ ຄາະ ເລື່ ອງສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ໂດຍການນາໃຊກ້ີ ານສອນ ແບບ Think – Pair – Share ສາລບັ ນກັ ສກຶ ສາ ສາຍຄູຄະນດິ ສາດປທ3 ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ຼວງນາີ້ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ເຫນັ ວື່ າຜນົ ການທດົ ສອບຫງຼັ ການສອນດກ່ື ວາຜນົ ການທດົ ສອບກ່ື ອນສອນຈາກຄະແນນສະເລື່ ຍກື່ ອນ ສອນແມ່ື ນ 4.73 ແລະ ຄະແນນສະເລື່ ຍຫງຼັ ການສອນແມື່ ນ 8.04 ເພື່ ມຂນຶ້ີ 3.31 ແລະ SD ກື່ ອນການສອນແມື່ ນ 0.96 ຫງຼັ ການສອນແມື່ ນ 0.88 ສະແດງວ່ື າຄວາມຮບັ ຮູຂ້ີ ອງນກັ ສກຶ ສາມຄວາມໃກຄີ້ ຽງກນັ ຫາຼ ຍຂນຶີ້ . 3) ນກັ ຮຽນມຄວາມເພ່ື ງພໃຈຕ່ື ກບັ ການນາໃຊກ້ີ ານສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂາົີ້ ໃນການຮຽນ- ການສອນເຫນັ ວື່ າຢື່ ູໃນລະດບັ ເຊ່ື ງມຄ່ື າສະເລື່ ຍເທື່ າົ ກບັ X = 4.58 ແລະ SD= 0.63. ສະຫຸບຼ ແລວ້ີ ການນາໃຊກີ້ ານສອນແບບ Think – Pair – Share ກ່ື ຸມເຂາົີ້ ໃນການຮຽນ - ການສອນວຊິ າ ເລຂາວເິ ຄາະ ເລ່ື ອງ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນດິ ສາດປ 3 ວທິ ະຍາໄລຄູຫຼວງນາີ້ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ເຮດັ ໃຫນີ້ ກັ ສກຶ ສາມຜນົ ສາເລດັ ທາງການຮຽນສູງຂນຶ້ີ ສື່ ງົ ຜນົ ໃຫກີ້ ານສອນຂອງອາຈານມປະສດິ ທພິ າບ ດ ແລະ ນກັ ຮຽນມຄວາມເພື່ ງິ ພໃຈໃນລະດບັ ຫາຼ ຍ. iii | P a g e

ສາລະບານ ຄານາ ................................................................................................................................... i ຄາຂອບໃຈ............................................................................................................................ ii ບດົ ຄດັ ຫຍີ້........................................................................................................................... iii ສາລະບານ ........................................................................................................................... iv ພາກທ1 ບດົ ນາ ....................................................................................................................... 1 1. ຄວາມເປັນມາ ແລະ ສະພາບບນັ ຫາ ................................................................................. 1 2. ຄາຖາມຄນົ້ີ ຄວາ້ີ .....................................................................................................2 3. ຈດຸ ປະສງົ ............................................................................................................2 4. ຜນົ ຄາດວື່ າຈະໄດຮີ້ ບັ ................................................................................................2 ພາກທ 2 ທບົ ທວນເອກະສານ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ .......................................................................3 1. ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ...........................................................................................................3 2. ຫຼກັ ການສອນຄະນດິ ສາດ....................................................................................................7 2.1 ແນວຄວາມຄດິ ກບັ ຮູບແບບການຮຽນຮູແ້ີ ບບຮ່ື ວມມ............................................................8 2.2 ຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນຮູແ້ີ ບບຮ່ື ວມມ ........................................................................8 2.3 ຫກຼັ ການຂອງການຮຽນຮູແີ້ ບບຮ່ື ວມມ ........................................................................ 10 2.4 ຈດຸ ປະສງົ ຂອງການຮຽນຮູແ້ີ ບບຮ່ື ວມມ.......................................................................... 11 2.5 ອງົ ປະກອບຂອງການຮຽນຮູແ້ີ ບບຮ່ື ວມມ ..................................................................... 11 2.6 ລກັ ສະນະສາຄນັ ຂອງການຮຽນຮູແີ້ ບບຮື່ ວມມ ................................................................ 14 3. ທກັ ສະການສອນ ......................................................................................................... 15 3.1 ຄວາມໝາຍຂອງທກັ ສະການສອນ .............................................................................. 15 3.2 ລກັ ສະນະຄທູ ື່ ມທກັ ສະໃນການສອນ.......................................................................... 15 3.3 ການສອນເພື່ ອການເກດທກັ ສະ................................................................................. 16 3.4 ເຕກັ ນກິ ການສອນ................................................................................................. 17 4. ວທິ ການສອນແບບ Think – Pair – Share ...................................................................... 18 4.1 ຄວາມໝາຍຂອງການສອນແບບ Think – Pair – Share................................................ 18 4.2 ຂນັີ້ ຕອນຂອງການຈດັ ການຮຽນຮູແີ້ ບບຮ່ື ວມມດວີ້ ຍເຕກັ ນກິ Think – Pair – Share.............. 18 4.3 ປະໂຫຍດຂອງການຈດັ ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູແີ້ ບບຮ່ື ວມມດວ້ີ ຍເຕກັ ນກິ Think – Pair – Share............................................................................................................. 21 5. ການສາີ້ ງບດົ ສອນ .........................................................................................................23 5.1 ຄວາມໝາຍຂອງບດົ ສອນ ........................................................................................23 iv | P a g e

5.2 ອງົ ປະກອບຂອງບດົ ສອນ........................................................................................23 5.3 ລກັ ສະນະຂອງບດົ ສອນທ່ື ດ....................................................................................24 5.4 ວທິ ສາີ້ ງແບບທດົ ສອບ .........................................................................................25 6. ທດິ ສະດກ່ື ຽວກບັ ຄວາມເພ່ື ງິ ພໃຈ.......................................................................................29 6.1 ຄວາມໝາຍຂອງຄວາມເພງພໃຈ ................................................................................29 6.2 ທດິ ສະດກື່ ຽວກບັ ຄວາມເພງພໃຈ ..............................................................................30 6.3 ຫກຼັ ການໃນການສາ້ີ ງຄວາມເພງພໃຈຕື່ ການຮຽນ..............................................................30 6.4 ການວດັ ຄວາມເພງພໃຈ ......................................................................................... 31 7. ທບົ ທວນບດົ ຄນົ້ີ ຄວາີ້ ວທິ ະຍາສາດທ່ື ກ່ື ຽວຂອີ້ ງ......................................................................... 31 8. ຂອບເຂດແນວຄດິ .......................................................................................................33 9. ນຍິ າມຄາສບັ ທ່ື ໃິ ຊໃ້ີ ນທາງປະຕບິ ດັ ....................................................................................34 ພາກທ 3 ວທິ ດາເນນການວໄິ ຈ .................................................................................................35 1. ການອອກແບບການສກຶ ສາ ...............................................................................................35 2. ຂອບເຂດການວໄິ ຈ .......................................................................................................35 3. ຂມີ້ ູນ, ວທິ ເກບັ ກາຂມີ້ ນູ ແລະ ເຄື່ ອງມທື່ ໃຊໃ້ີ ນການເກບັ ຂມ້ີ ູນ.....................................................35 4. ການວເິ ຄາະຂມີ້ ຸນ ........................................................................................................36 5. ສະຖຕທິ ່ື ໃຊໃ້ີ ນການວເິ ຄາະຂມ້ີ ຸນ.....................................................................................37 ພາກທ 4 ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມີ້ ນູ .................................................................................................38 1. ຂມີ້ ູນພນ້ີ ຖານຂອງຜູຕີ້ ອບແບບສອບຖາມ ...........................................................................38 2. ຜນົ ການວເິ ຄາະຈາກແບບທດົ ສອບຂອງນກັ ຮຽນ....................................................................38 3. ຜນົ ການວເິ ຄາະຈາກແບບສອບຖາມຄວາມເພື່ ງພໃຈຂອງນກັ ຮຽນຕ່ື ການຮຽນ - ການສອນແບບ Think- pair-share ............................................................................................................39 ພາກທ 5 ສະຫຸບຼ , ອະພປິ າຍຜນົ ແລະ ຂສີ້ ະເໜແນະ.........................................................................42 1. ສະຫຸບຼ ຜນົ ການຄນົີ້ ຄວາ້ີ ....................................................................................................42 2. ອະພປິ າຍຜນົ ການວໄິ ຈ....................................................................................................42 3. ຂສ້ີ ະເຫນແນະ ............................................................................................................43 3.1 ຂສ້ີ ະເຫນແນະໃນການນາຜນົ ການຄນົ້ີ ຄວາ້ີ ໄປໃຊ.ີ້ ...................................................................43 3.2 ຂສີ້ ະເຫນແນະໃນການຄນົ້ີ ຄວາີ້ ຄງັ້ີ ຕ່ືໄປ ..............................................................................43 ເອກະສານອາ້ີ ງອງ ..................................................................................................................45 v|Page

vi | P a g e

i|Page

ພຳກທີ1 ບດົ ນຳ 1. ຄວຳມເປັນມຳ ແລະ ສະພຳບບນັ ຫຳ ໃນປະຈບຸ ນັ ສງັ ຄມົ ແມນ່ ມກີ ຳນປ່ຽນແປງຢ່ຳງໄວວຳ ອີງຕຳມຄວຳມຈະເລີນກຳ້ໍ ວໜ້ຳໍ ທຳງດຳໍ້ ນ ວທິ ະຍຳສຳດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊສີ ະພຳບກຳນປ່ຽນແປງທຳງເສດຖະກດິ ແລະ ສງັ ຄມົ . ຄະນດິ ສຳດ ເປັນເຄ່ ອື ງມໜື ່ ງທ່ ີສຳຄນັ ໃນກຳນສຳ້ໍ ງ ແລະ ຮຽນຮເ້ໍ ຕັກໂນໂລຊເີ ພ່ ືອບນັ ລຈຸ ດຸ ມງຸ່ ໝຳຍໃນກຳນກ່ສຳ້ໍ ງ ຊບັ ພະຍຳກອນມະນດຸ ເພ່ ືອສະໜອງໃຫແໍ້ ກທ່ ກຸ ໆຂະແໜງກຳນຂອງກຳນພດັ ທະນຳເສດຖະກດິ ສງັ ຄມົ ຂອງຊຳດ ແຜນຍດຸ ທະສຳດພດັ ທະນຳກຳນສກສຳ ແຕປ່ ີນ້ຮີໍ ອດປີ 2020 ກອງປະຊຸມໃຫຍຂ່ ອງສນ ກຳງພກັ ສຳທຳລະນະລດັ ປະຊຳທິປະໄຕ ປະຊຳຊນົ ລຳວ ຄງັ້ໍ ທີVI ຍງັ ໄດກໍ້ ຳນດົ ເປົໍ້ຳໝຳຍກຳນ ພດັ ທະນຳເສດຖະກດິ ສງັ ຄມົ ໃນໄລຍະຍຳວ ເພ່ ືອສຳມຳດຍກົ ເອົຳປະເທດຊຳດ ໃຫຫ້ໍ ຼຸດພນົ້ໍ ອອກຈຳກ ຄວຳມດ້ໍອຍພດັ ທະນຳຢ່ໃນປີ 2020 ໂດຍໄດໍກ້ ຳນດົ ມະຕິພກັ ສຳທຳລະນະລດັ ປະຊຳທິປະໄຕ ປະຊຳຊນົ ລຳວ ປີ 2006 ວຳ່ ກຳນພດັ ທະນຳຊບັ ພະຍຳກອນມະນດຸ ໃຫມ້ໍ ທີ ກັ ສະ, ປະສບົ ກຳນ ແລະ ມີ ຄວຳມສຳມຳດພຽງພໃນກຳນຂບັ ເຄ້ືໍອນຢ່ຳງງຳນພດັ ທະນຳເສດຖະກດິ - ສງັ ຄມົ ນນັໍ້ ແມນ່ ຢ່ພຳຍໃຕໍ້ ກຳນລບັ ຜິດຊອບຂອງກຳນສກສຳ. ດງ່ ັ ນນັ້ໍ ; ໜ່ ງໃນຫຳຍໆຢຳ່ ງທ່ ີພວົ ພນັ ກບັ ກຳນສກສຳຄນົ ນນັໍ້ ແມນ່ ກຳນພດັ ທະນຳຄ, ກຳນພດັ ທະນຳຫກັ ສດ ແລະ ພດັ ທະນຳວທິ ີສິດສອນ. (ກະຊວງສກສຳທິກຳນ ແລະ ກລິ ຳ, 2015, ໜຳໍ້ . 1) ຄະນດິ ສຳດເປັນວິຊຳທ່ ີມບີ ດົ ບຳດສຳຄນັ ໃນກຳນພດັ ທະນຳຄນຸ ນະພຳບກຳນຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ ເພຳະຄະນດິ ສຳດແມນ່ ວິຊຳທ່ ີຕອໍ້ ງໃຊເໍ້ ຫດຜນົ ໃນກຳນແກໄ້ໍ ຂບນັ ຫຳ ແລະ ສຳມຳດຕດັ ສິນບນັ ຫຳໄດ້ໍ ຢຳ່ ງ ເໝຳະສມົ ແລະ ເປັນເຄ່ ອື ງມທື ່ ີສຳຄນັ ໃນກຳນສກສຳວທິ ະຍຳສຳດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ເພ່ ືອ ໃຫເ້ໍ ກດີ ກຳນພດັ ທະນຳໃນດຳ້ໍ ນຕຳ່ ງໆ (ສະຖຳບນັ ສ່ງົ ເສີມວທິ ະຍຳສຳດ ແລະເທັກໂນໂລຢີ, 2550:1) ກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ແມນ່ ກຳນສອນທ່ ີແນໃ່ ສໃ່ ຫຜ້ໍ ຮ້ໍ ຽນແຕລ່ ະຄນົ ໄດໃໍ້ ຊ້ໍ ຄວຳມຄິດເພ່ ືອແກໂ້ໍ ຈດບນັ ຫຳ ແລະ ຈບັ ຄກ່ ບັ ເພ່ ືອນທ່ ີຢ່ໄກກ້ໍ ນັ ແຕລ່ ະຄໄ່ ດແໍ້ ລກປ່ຽນຄວຳມຄິດຄວຳມ ເຫັນຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ພອ້ໍ ມກນັ ບນັ ທກຄຳຕອບ ແລະ ພິຈຳລະນຳເອົຳຄຳຕອບທ່ ີຖກື ຕອ້ໍ ງທ່ ີສດຸ ເພ່ ືອ ອະທິບຳຍຕ່ ເພ່ ືອນໃນຫອໍ້ ງ (ສວຸ ມິ ນົ ຂຽວແກວໍ້ ແລະ ອສຸ ະມຳນ ສຳລີ, 2541, ໜຳ້ໍ . 4) ຈຳກກຳນລງົ ສງັ ເກດກຳນສອນ ວຊິ ຳເລຂຳວເິ ຄຳະສຳຍຄຄະນດິ ສຳດປີ 3 ວທິ ະຍຳໄລຄຫວງນຳ້ໍ ທຳ ເຫັນວຳ່ ຄຍງັ ໃຊກໍ້ ຳນສອນແບບເນັນໍ້ ຄເປັນໃຈກຳງສວ່ ນຫຳຍ, ໂດຍຄຈະເປັນຜຖໍ້ ຳ່ ຍທອດຄວຳມຮ້ໍ ໃຫແ້ໍ ກນ່ ກັ ຮຽນໂດຍກງົ , ນກັ ຮຽນສວ່ ນຫຳຍ ນງ່ ັ ຟງັ ຄບນັ ຍຳຍ, ກຳນຈດັ ກມຸ່ ແມນ່ ມແີ ຕຜ່ ທໍ້ ່ ີຮຽນເກ່ງັ ໄດໍ້ ແກເໍ້ ລກຢກ່ ະດຳນພຳໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນຜອໍ້ ່ ືນແມນ່ ບ່ ມສີ ວ່ ນຮວ່ ມ ແລະ ບ່ ມໂີ ອອກຳດແລກປ່ຽນບດົ ຮຽນກບັ ຄນົ 1|Page

ອ່ ືນ. ເຊ່ ງິ ມນັ ສະແດງໃຫເໍ້ ຫັນວຳ່ ກຳນຖຳ່ ຍທອດຄວຳມຮຂ້ໍ ອງຄເຮົຳແມນ່ ຍງັ ບ່ ພຽງພທ່ ີຈະຊວ່ ຍໃຫຜໍ້ ຜໍ້ ຮຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮຕໍ້ ຳມທ່ ີຕອໍ້ ງກຳນໄດ.ໍ້ ດງ່ ັ ນນັ້ໍ , ວທິ ີກຳນສອນຂອງຄ ແລະ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນ ຮຽນຮທໍ້ ່ ີໜຳໍ້ ສນົ ໃຈຈ່ງເປັນປດັ ໄຈສຳຄນັ ທ່ ີຈະສ່ງົ ຜນົ ໃຫຜ້ໍ ຮ້ໍ ຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮຢໍ້ ຳ່ ງມປີ ະສດິ ທິພຳບ. ຈຳກບນັ ຫຳທ່ ີກຳ່ ວມຳຂຳໍ້ ງເທິງນນັ້ໍ ຜວ້ໍ ໄິ ຈຈງິ ມຄີ ວຳມສນົ ໃຈທດົ ລອງນຳໃຊກ້ໍ ຳນສອນຮບແບບ Think – Pair – Share ເຂ້ໍົຳໃນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນເລ່ ືອງ: ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ວຊິ ຳເລຂຳວິ ເຄຳະ ຂອງນກັ ສກສຳສຳຍຄຄະນດິ ສຳດປີທີ3 ວທິ ະຍຳໄລຄຫວງນຳທຳເພ່ ືອຢຳກຮວ້ໍ ຳ່ ວທິ ີດງ່ ັ ກຳ່ ວຈະມີ ປະສດິ ທິພຳບ ແລະ ປະສິດທິຜນົ ແນວໃດ 2. ຄຳຖຳມຄນໍົ້ ຄວຳໍ້ 1. ຄູຈະນາໃຊວ້ີ ທິ ສອນແບບ Think-pair-share ເພື່ ອພດັ ທະນາການຮຽນ-ການສອນເລ່ື ອງສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນດິ ສາດປທ3ໃຫດີ້ ຂນຶີ້ ກ່ື ວາເກື່ າົ ? 3. ຈດຸ ປະສງົ 1. ເພ່ ືອສກສຳປະສດິ ທິຜນົ ຂອງກຳນຮຽນຮໍ້ ໂດຍນຳໃຊເ້ໍ ຕັກນກິ ກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂົໍ້ຳໃນກຳນຮຽນ-ກຳນສອນວຊິ ຳ ເລຂາວເິ ຄາະ ເລ່ ືອງ: ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນດິ ສາດ ປທ 3 ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ຼວງນາ້ີ ທາ. 2. ເພ່ ືອສກສຳຄວຳມເພ່ ິງພໃຈຂອງນກັ ຮຽນຕ່ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ-ກຳນສອນ ໂດຍນຳໃຊ້ໍ ເຕັກນກິ ກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂໍົ້ຳໃນກຳນຮຽນ-ກຳນສອນວຊິ ຳ ເລຂາວເິ ຄາະ ເລ່ ືອງ: ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄຄູ ະນດິ ສາດ ປທ 3 ວທິ ະຍາໄລຄູຫຼວງນາ້ີ ທາ. 4. ຜນົ ຄຳດວຳ່ ຈະໄດຮ້ໍ ບັ 1. ຮເໍ້ ຖງິ ຄວຳມເພ່ ິງພໃຈຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນດິ ສາດປທ3 ວທິ ະຍາໄລຄູຫຼວງນາີ້ ທາ ທ່ ີມຕີ່ ່ ກຳນນຳໃຊວໍ້ ທິ ີກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂ້ົໍຳໃນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ-ກຳນສອນ ວຊິ ຳ ຄະນດິ ສຳດ ເລ່ ືອງ: ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ . 2. ຜນົ ກຳນຄນໍ້ົ ຄວໍ້ ຳຄງັ້ໍ ນ້ຈີໍ ະເປັນປະໂຫຍດແກຄ່ ຜ້ໍສອນ, ຜ້ກໍ ຽ່ ວຂອ້ໍ ງ ແລະ ຜ້ໍສນົ ໃຈນຳໄປ ປະຍກຸ ໃຊໃໍ້ ນກຳນພດັ ທະນຳກດິ ຈະກຳໃນກຳນຮຽນຮວ້ໍ ຊິ ຳ ຄະນດິ ສຳດ ຫື ວຊິ ຳອ່ ືນໃນລະດບັ ຊນັໍ້ ຕຳ່ ງໆ ຕ່ ໄປ. 2|Page

ພຳກທີ 2 ທບົ ທວນເອກະສຳນ ແລະ ຂອບເຂດແນວຄດິ ໃນກຳນຄນົໍ້ ຄວ້ໍ ຳຄງັ້ໍ ນຜໍ້ີ ຄ້ໍ ນ້ໍົ ຄວ້ໍ ຳໄດສ້ໍ ກສຳເອກະສຳນ ແລະ ທິດສະດຕີ ຳ່ ງໆທ່ ີກຽ່ ວຂອໍ້ ງດງ່ ັ ລມຸ່ ນ:້ີໍ 1. ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ 2. ຫກັ ກຳນສອນຄະນດິ ສຳດ 3. ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບ Think–Pair–Share 4. ກຳນຫຳປະສດິ ທິພຳບ ແລະ ດດັ ຊະນປີ ະສິດທິຜນົ 5. ບດົ ສອນ 6. ຄວຳມເພິງພໃຈໃນກຳນຮຽນຮໍ້ 1. ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ 1.1 -¨ò ¾´¢º¤-¸ö¤´ö- -¨ò ¾´ ¸¤ö ´ö­Á´­È ¡´÷È ®ñ­©¾À´ñ©ê†´Äó 쨽¹¾È ¤¦½ÀÏó ¥¾¡À´ñ©Î¤‡ ê†Ã¹´É ¾ À§…¤À´©ñ ©¤„ ¡È¾¸Àºš­ ¸¾È À´©ñ Ã¥¡¾¤¢º¤¸ö¤´ö­, ¦È¸­Ä쨽¹È¾¤©„¤¡È¾¸­­˜ Àº­š ¸È¾ì©ñ ¦½Ïó ¢º¤¸ö¤´ö­. 1.2 ¦ö´°ö-¡¾Â--¡ò ù¸É ö¤´ö­ª¾´Ã¥ê´† Àó ´ñ© C(a;b) £¤ö ê† (C Á- ´-È À´ñ©Ã¥¡¾¤) Áì½ ì©ñ ¦½Ïó R, À´©ñ M(x;y) À£ºˆ ­êÀ† ¸ì¾Ã©¡¹ð ¾È ¤¥¾¡À´©ñ C ©É¸¨Ä쨽 R ®Ò¯¼È -Á¯¤. ºó¤ª¾´¦ø©¡¾-§º¡¹¾Ä쨽¹È¾¤¢º¤¦º¤À´ñ©Ã-Á°È-²¼¤, ²¸¡À»ö¾¦¾´¾©§º¡Ä쨽 ¹È¾¤ ì½¹¸È¾¤À´ñ© C(a;b) Áì½ M(x;y) Ä©É©„¤­š CM  x  a2  y  b2 ¨ºÉ -¸È¾À´ñ© M ­º­µøȸö¤´­ö ©„¤­˜­Ä쨽¹È¾¤ê§† º¡Ä©É¥½ªÉº¤À꾉 ¡ñ®ìñ©¦½Ïó ¢º¤¸¤ö ´ö­©¤„ (»ø®êó 1) y Q(x1;y1) P(x2;y2) R1 M(x;y) R2 R b C(a;b) x Oa ¦½­˜­À»¾ö Ä©É R  x  a2  y  b2 (1) 3|Page

Ͼ¨£¸¾´¸¾È «É¾À´ñ© M(x;y) ­º­µÈø¸¤ö ´ö­, À¸ì¾­šªö¸¯½¦¾­¢º¤´ñ­ªÉº¤ªº®¦½Îº¤ ¦ö´°ö- (1). À- ¯ñ­ê¥† ½Á¥É¤Áìɸ¸¾È (»ø®êó1) À´ñ© Q(x1;y1) ꆵ­Èø º¡¸ö¤´ö­, ª¸ö ¯½¦¾­¢º¤´­ñ ®Òªº® ¦½Îº¤¡®ñ ¦´ö °­ö (1) À²¾½¸È¾Ä쨽¹¾È ¤ÁªÀÈ ´ñ©©„¤¡¾È ¸ À«¤ò À´ñ©Ã¥¡¾¤¸ö¤´ö­ ù¨È ¡¸¾È ìñ©¦½ ϸó ö¤´ö-. R1  x  x1 2  y  y1 2  R ¦¸È -À´©ñ Px2 ; y2  ê­† º­µ¸ø ö¤´ö­, ªö¸¯½¦¾­¢º¤´ñ­¡ð®Òªº®¦½Îº¤¦ö´°ö­ (1) À²¾½¸¾È Ä쨽¹¾È ¤ÁªÈÀ´ñ©©¤„ ¡¾È ¸À«ò¤Ã¥¡¾¤¸¤ö ´ö­­ºÉ ¨¡¸¾È ìñ©¦½Ïó ¢º¤¸ö¤´­ö . R2  x  x2 2  y  y2 2  R À»¾ö À¹ñ­¸¾È ¦ö´°ö­ (1) «õ¡ªÉº¤¡ªð ÒÀ´ˆºÀ´ñ©ê†´óª¸ö ¯½¦¾­ x; y ­º­µÈ¸ø ö¤´ö­ À꾉 ­˜­, ¦´ö °ö- (1) Á´È-¦ö´°ö-¸¤ö ´ö-. À»¾ö ¢­› ¡¿ìñ¤¦º¤ê¤ñ ¦º¤²¾¡¢º¤¦ö´°ö­ ¥½Ä©É ©¤„ ­š :  x  a2  y  b2 2  R 2 (2)  x  a2  y b2  R 2 ¦¸È ­Í¾¨À²…­´ñ¡¢¼­¦ö´°ö­¸ö¤´ö­Ã­»ø®»È¾¤¦ö´°ö­ (2). «¾É ¸¾È À´©ñ Ã¥¡¾¤¢º¤¸ö¤´ö-À¯-ñ À´ñ©À£í¾, Ͼ¨£¸¾´¸¾È a  0; b  0 , À¸ì¾­¦š ö´ °-ö ¸¤ö ´­ö ꆴóìñ©¦½Ïó R Áì½ ´Ãó ¥¡¾¤µÀøÈ ´ñ© À£í¾¥½´ó»ø®»¾È ¤ (3) x  02  y  02  R 2  x2  y2  R 2 ¦´ö °ö­¸¤ö ´ö­´»ó ®ø »¾È ¤ê¸‰ -į-Á´-È x  a2  y  b2  R 2 ¦ö´°ö- x2  y 2  R 2 Àºš­¸È¾: ¦´ö °ö­¡¾Â­­ò¡¢º¤¸¤ö ´ö­ (Equation canonique du cercle). ¦½­˜­À»ö¾¥¤‡ ¦½ÍЮĩ¸É Ⱦ ¸ö¤´­ö Á´È­¡È÷´®ñ­©¾À´©ñ ꆴóÄ쨽¹¾È ¤¦½ÀÏó ¥¾¡À´ñ© ·¤ êÆ ¹¡É Ⱥ­ À§…¤À´©ñ ©„¤¡¾È ¸Àº­š ¸È¾À´©ñ Ã¥¡¾¤¢º¤¸ö¤´­ö , ¦È¸­Ä쨽¹È¾¤©„¤¡¾È ¸ Àº­š ¸¾È ìñ©¦½Ïó ¢º¤ ¸ö¤´ö-.  R2  x; yIR  IR x  a 2  y b2 ¦ö´°ö­ (3) ®¾¤£˜¤¡ð´ñ¡¢¼­Ã­»ø®»È¾¤ y R 2 x 2 (3’) À£ºˆ ¤Ï¾¨ “  ” ¨ºÉ ­¸¾È ê¡÷ ª¸ö ¯½¦¾­­º­¡ö¤¡ñ® ¦º¤À´ñ© M1 Áì½ M2 ¢º¤¸ö¤ ´ö- 4|Page

º¾©´óÀ£ºˆ ¤Ï¾¨Áª¡ªÈ¾¤¡ñ­ª¾´êª† ˜¤¢º¤À´©ñ ­­˜ Å. À£ºˆ ¤Ï¾¨ (+) Ͼ¨À«ò¤À´ñ©­­˜ ­º­µø¦È ȸ­¦†êó I Áì½ II ¢º¤¸¤ö ´ö­, À£ˆº¤Ï¾¨ -(Œ) Ͼ¨À«¤ò À´ñ©­˜­­º­µÈø¦È¸­¦†êó III Áì½ IV ¢º¤¸ö¤´ö-, À²¾½Ï¾¨À«¤ò ª¸ö ¯½¦¾­ª¤˜ . ¨Éº­¦¾¨À¹©©„¤¡È¾¸ ¸ö¤´­ö êÆ ¹É ´¾ª¾´¦ø© (3) Áì½ (3’) ¥‡¤À£…¤£õ°È¾­Á¡­ Ox . (»ø®êó 2) y II I x M1 Ry Ox y III IV M ( »®ø êó 2) ª¸ö µÈ¾¤ ¥¤‰ ¦É¾¤-¦´ö -°­ö ¸ö¤´ö­ê†´óÀ´ñ©Ã¥¡¾¤ µÈÀø ´ñ© C 1;3 Áì½ ì©ñ ¦½ÏÀó 꾉 4, ²ºÉ ´êñ¤- Áª´É ¸ö¤´ö­©„¤¡È¾¸Àê¤ò Á- °-È ²- ¼¤. ¸êò óÁ¡É º¤ó ª¾´¦ø© (2) x  a2 y b2  R 2 À»ö¾´ó: a  1 , b 3 Áì½ R  4 ¦½­˜­Áê­£¾È ª¾È ¤Å æȦø© (2) À»¾ö Ä©É x  (1)2 y 32 4 2  x 12  y 32 16 Á´È­¦ö´°­ö ¢º¤¸ö¤´ö­ê†²¸¡À»ö¾ªÉº¤¡¾­¢¼­. (»®ø êó 3) y 6 R 5 C 4 3 2 1 x -4 -3 -2 -1 O -1 1 2 3 4 5 6 -2 »ø®êó 3 ª¸ö µÈ¾¤ ¥‰¤¦¾É ¤¦ö´°ö­ê´† ó À¤ˆº­Ä¢ 1. À´ñ©Ã¥¡¾¤Á´È-À´©ñ K 1;  2Áì½ ´ìó ñ©¦½Ïó Àꉾ 2. 5|Page

2. À´ñ©Ã¥¡¾¤Á´È-À´ñ© H 1;  2Áì½ ´ìó ©ñ ¦½Ïó À꾉 4. 3. À´ñ©Ã¥¡¾¤Á´È-À´ñ© G  5;  2Áì½ ´ìó ©ñ ¦½Ïó Àꉾ 8. ¥¤‰ ÁªÉ´¸ö¤´ö­ê¤ñ ¦¾´Ã¦ÁÈ °È­²¼¤©¼¸¡ñ­²ºÉ ´ê- ñ¤ Á- ì½ ¯¼®ê¼®À­ºœ ꆢº¤¸ö¤´ö­ êñ¤¦¾´. ¸òêóÁ¡É ºó¤ª¾´¦ø©  x  a 2  y b 2  R 2 À»ö¾¦¾´¾©¦¾É ¤¦ö´°ö­ê¤ñ ¦¾´Ä©©É „¤­š 1. a 1 , b   2 Áì½ R  2 y x 12  y  (2)2  22 6 x 12  y  22  4 5 4 2. a  1 , b   2 Áì½ R  4 x  (1)2  y  (2)2  42 x 12  y  22  16 3. a   5 , b   2 Áì½ R  8 x  (5)2  y  (2)2  82 x  52  y  22  64 ©¤„ ­˜­À»¾ö ¦¾´¾©ÁªÉ´»®ø Ä©É©„¤­š 3 2 1x -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5 -1 G H -2 K -3 -4 -5 -6 -7 (»®ø êó 4) À»ö¾À¹­ñ ¸¾È ¸¤ö ´ö­ê†´óÀ´©ñ Ã¥¡¾¤ K µøÃÈ ­¸ö¤´ö­ê†´óÀ´©ñ Ã¥¡¾¤Á´È­À´ñ© H , ¸¤ö ´ö­ ꆴó À´©ñ Ã¥¡¾¤ K Áì½ H ì¸É ­ÁªÈµøÈí¸¤ö ´ö­ê´† óÀ´ñ©Ã¥¡¾¤ G . 6|Page

À­œºê†¸¤ö ´ö­êñ¤¦¾´Á´­È SK   R2   22  4 (¸¤ö ´ö­ê†´Àó ´ñ©Ã¥¡¾¤µÈø K ) SH   R2   42  16 (¸ö¤´­ö ê´† Àó ´ñ©Ã¥¡¾¤µÈø H ) SG   R2   82  64 (¸ö¤´ö­ê´† óÀ´ñ©Ã¥¡¾¤µøÈ G ) ¦½­˜­À»ö¾Ä©É SK  4 , SH  16 Áì½ SG  64 ¯¼®ê¼® SK Áì½ SH SH  16  4 Ͼ¨£¸¾´¸¾È SH Àꉾ 4 Àꈺ SK SK 4 ¯¼®ê¼® SH Áì½ SG SG  64  4 Ͼ¨£¸¾´¸¾È : SG À꾉 4 Àꈺ SH Áì½Àꉾ 16 À꺈 ¢º¤ SK . SH 16 2. ຫກັ ກຳນສອນຄະນດິ ສຳດ ໃນປດັ ຈບຸ ນັ ກຳນສອນຄະນດິ ສຳດຕອໍ້ ງອີງໃສຫ່ ກັ ກຳນຈດິ ຕະວິທະຍຳເປັນພໍື້ນຖຳນ ແລະ ມີ ຫຳຍທິດສະດ,ີ ທິດສະດທີ ່ ີນຳມຳໃຊແ້ໍ ມນ່ ມີ 3 ທິດສະດີ ທິດສະດແີ ຫງ່ ກຳນເຝິກຝນົ Drill Theory ເປັນທິດສະດກີ ຳນສອນຄະນດິ ສຳດທ່ ີເນັໍນ້ ກຳນ ເຝິກຝນົ ໃຫ້ໍແກແໍ້ ບບເຝິກຫດັ ຫຳຍໆເທ່ ືອຈນົ ກວຳ່ ນກັ ຮຽນຈະຊຳນຳນກບັ ວທິ ີກຳນນນັ້ໍ ກຳນສອນແມນ່ ເລ່ ີມຈຳກຄໃຫຢໍ້ ຳ່ ງບຳ້ໍ ນ, ສດຄດິ ໄລ,່ ນຍິ ຳມ, ... ແລວ້ໍ ໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນເຝິກຝນົ ແກແ້ໍ ບບເຝິກຫດັ ຫຳຍໆ ເທ່ ືອຈນົ ເກດີ ຄວຳມຊຳນຊິ ຳນຳນ, ແຕເ່ ຖງິ ຢຳ່ ງໃດກຕຳມທິດສະດນີ ຍ້ີໍ ງັ ມຂີ ບ້ໍ ກົ ຜອ່ ງຫຳຍຢຳ່ ງຄ:ື ນກັ ຮຽນ ຕອ້ໍ ງຈ່ ຈື ຳບດົ ຮຽນ, ທິດສະດີ, ນິຍຳມ, ສດຄິດໄລ່ ເຊ່ ິງເປັນເລ່ ືອງຍຳກສຳລບັ ນກັ ຮຽນ, ນກັ ຮຽນບ່ ສຳມຳດຈ່ບື ດົ ຮຽນໄດທໍ້ ງັ ໝດົ ທ່ ີໄດຮໍ້ ຽນມຳ, ນກັ ຮຽນບ່ ມຄີ ວຳມເຂ້ໍົຳໃຈໃນບດົ ຮຽນທ່ ີຮຽນມຳ, ເປັນສຳເຫດ ໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນບ່ ສຳມຳດຄຳນວນ, ແກບໍ້ ນັ ຫຳ ແລະ ລືມສ່ ງິ ທ່ ີຮຽນມຳໄດງໍ້ ຳ່ ຍ. ທິດສະດແີ ຫງ່ ກຳນຮຽນຮໂ້ໍ ດຍບງັ ເອີນ (Incidental Learning Theory) ທິດສະດນີ ມີ້ໍ ຄີ ວຳມເຊ່ ອື ວຳ່ ເດັກແມນ່ ຮຽນໄດດ້ໍ ີເມ່ອື ມຄີ ວຳມຕອ້ໍ ງກຳນ ຫື ຄວຳມຢຳກຮເໍ້ ລ່ ືອງໃດເລ່ ືອງໜ່ ງທ່ ີເກດີ ຂໍ້ນດ່ງັ ນນັໍ້ , ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຄວນຈດັ ຂນໍ້ ຈຳກເຫດກຳນທ່ ີເກດີ ຂນໍ້ ພຳຍໃນໂຮງຮຽນ ຫື ຊຸມຊນົ ເດັກຈະໄດປ້ໍ ະສບົ ກຳນດວໍ້ ຍຕນົ ເອງ, ແຕທ່ ິດສະດນີ ຍໍ້ີ ງັ ມຂີ ບໍ້ ກົ ຜອ່ ງຄື: ໃນເວລຳປະຕິບດັ ຕວົ ຈງິ ເຫດກຳນຈະບ່ ເກດີ ຂນໍ້ ຕະຫອດເຮົຳສຳມຳດໃຊໄໍ້ ດແໍ້ ຕບ່ ຳງເທ່ ືອໃນເວລຳພບົ ເຫດກຳນທ່ ີເໝຳະສມົ ແລະ ໜຳ້ໍ ສນົ ໃຈສຳລບັ ເດັກ ແຕຖ່ ຳໍ້ ບ່ ມເີ ຫດກຳນເກດີ ຂນ້ໍ ໃນໂຮງຮຽນ ຫື ຊຸມຊນົ ມຳກະຕ້ນໍຸ ຄວຳມຢຳກຮຢໍ້ ຳກເຫັນທິດສະດີນ້ກໍີ ບ່ ສຳມຳດເກດີ ໄດ.ໍ້ 7|Page

ທິດສະດແີ ຫງ່ ຄວຳມໝຳຍ Meaning Theory ທິດສະດນີ ເີໍ້ ຊ່ ອື ວຳ່ ກຳນຄດິ ແລະ ກຳນຄຳນວນ ກບັ ສະພຳບກຳນເປັນຢຂ່ ອງເດັກແມນ່ ເປັນຫວົ ໃຈໃນກຳນສອນຄະນດິ ສຳດ ແລະ ມຄີ ວຳມເຊ່ ອື ວຳ່ ເດັກ ຈະຮຽນ ແລະ ເຂົ້ໍຳໃຈສ່ ິງທ່ ີຮຽນໄດດໍ້ ,ີ ສ່ ງິ ນນັໍ້ ຕອ້ໍ ງເປັນສ່ ງິ ທ່ ີມຄີ ວຳມໝຳຍ ແລະ ເປັນສ່ ງິ ທ່ ີເດັກໄດພໍ້ ບົ ເຫັ ນ ແລະ ປະຕິບດັ ຢ່ໃນຊີວິດເປັນປະຈຳວນັ , ທິດສະດີນີໍ້ແມນ່ ມຄີ ວຳມເໝຳະສມົ ໃນກຳນສອນ ຄະນດິ ສຳດໃນປດັ ຈບຸ ນັ . ດງ່ ັ ນນັໍ້ , ວຊິ ຳ ຄະນດິ ສຳດມບີ ດົ ບຳດສຳຄນັ ຕ່ ກບັ ກຳນພດັ ທະນຳຄວຳມຄິດຂອງມະນດຸ ເຮັດໃຫ້ໍ ມະນດຸ ມຄີ ວຳມຄິດສຳ້ໍ ງສນັ , ຄິດຢ່ຳງມເີ ຫດມຜີ ນົ , ເປັນລະບບົ , ມແີ ບບແຜນສຳມຳດວເິ ຄຳະບນັ ຫຳ ແລະ ສະຖຳນະກຳນໄດຢໍ້ ຳ່ ງຖ່ ຖີ ວ້ໍ ນຮອບຄອບ, ສຳມຳດຄຳດກຳນ, ວຳງແຜນ, ຕດັ ສິນໃຈ ແລະ ແກ້ໍ ບນັ ຫຳໄດຢ້ໍ ່ຳງຖກື ຕອ້ໍ ງ ແລະ ເໝຳະສມົ ; ຄະນດິ ສຳດເປັນເຄ່ ອື ງມໃື ນກຳນສກສຳວທິ ະຍຳສຳດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຕະຫອດຮອດສຳຂຳອ່ ືນໆທ່ ີພວົ ພນັ ກນັ , ຄະນດິ ສຳດແມນ່ ມປີ ະໂຫຍດຕ່ ກຳນດຳລງົ ຊວີ ິດ ແລະ ຊວ່ ຍພດັ ທະນຳຄນຸ ະພຳບຊວີ ດິ ໃຫດໍ້ ຂີ ນໍ້ ນອກຈຳກນ;ໍ້ີ ຄະນດິ ສຳດຍງັ ພດັ ທະນຳມະນດຸ ໃຫສ້ໍ ມົ ບນ, ມຄີ ວຳມສມົ ດນກນັ ທຳງດຳ້ໍ ນຮຳ່ ງກຳຍ, ຈດິ ໃຈ, ສະຕິ, ປນັ ຍຳ ແລະ ອຳລມົ ສຳມຳດຄິດເປັນ, ເຮັດ ເປັນ, ແກບໍ້ ນັ ຫຳເປັນ ແລະ ສຳມຳດຢຮ່ ວ່ ມກບັ ຜອໍ້ ່ ືນໄດຢໍ້ ຳ່ ງມຄີ ວຳມສກຸ . 2.1 ແນວຄວຳມຄດິ ກບັ ຮບແບບກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື (ລກັ ຂະນຳ ສິຣວິ ນັ , 2557:193-206)ໄດກໍ້ ຳ່ ວເຖງິ ທິດສະດກີ ຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື (Cooperra tive Learning Theory(ໄວດໍ້ ່ງັ ນໍີ້: ທິດສະດີກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື (Cooper rative Learning Theor) ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມເື ປັນວທິ ີກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີແທດເໝຳະກບັ ນະໂຍບຳຍ ຂອງກະຊວງສກສຳທິກຳນທ່ ີແນໃ່ ສວ່ ິທີກຳນສອນທ່ ີເອົຳຜໍ້ຮຽນເປັນໃຈກຳງເນ່ ອື ງຈຳກມຮີ ບແບບກຳນ ສອນໃຫເໍ້ ລືອກຢ່ຳງຫວງຫຳຍຕຳມຈດຸ ປະສງົ ຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮໃໍ້ ນແບບຕຳ່ ງໆ ສຳລບັ ເນອ້ືໍ ໃນ ແລະ ຄວຳມຮທໍ້ ່ ີກຽ່ ວຂອ້ໍ ງກບັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື ຈຳແນກໄດໍ້ 8 ເລ່ ືອງໄດແ້ໍ ກ່ ຄວຳມໝຳຍຂອງ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມ,ື ວດັ ຖປຸ ະສງົ ຂອງກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມ,ື ອງົ ປະກອບຂອງກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບ ຮວ່ ມມ,ື ລກັ ສະນະສຳຄນັ ຂອງກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມ,ື ເຕັກນກິ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມ,ື ຂນັ້ໍ ຕອນກຳນ ຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື ແລະ ກຳນປະຍຸກໃຊຫໍ້ ກັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມໃື ນກຳນສອນເຊ່ ິງມລີ ຳຍລະອຽດ ດງ່ ັ ນ:ໍີ້ 2.2 ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື ມນີ ກັ ກຳນສກສຳຕຳ່ ງປະເທດຫຳຍທ່ຳນທ່ ີໄດໃ້ໍ ຫແ້ໍ ນວຄິດກຽ່ ວກບັ ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮໍ້ ແບບຮວ່ ມມື (Slavin, 1990) ອະທິບຳຍໄວວ້ໍ ຳ່ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມໝື ຳຍເຖງິ ວທິ ີກຳນແບງ່ ນກັ ຮຽນອອກເປັນກມຸ່ ຍອ່ ຍເພ່ ືອຊວ່ ຍເຫືອກນັ ແລະ ກນັ ໃນກຳນຮຽນຮ,ໍ້ ເຊ່ ງິ ສຳມຳດຈດັ ກມຸ່ ໄດຫໍ້ ຳຍຮບ ແບບ ສວ່ ນຫຳຍແມນ່ ສະມຳຊິກໃນກມຸ່ ຈະມີ 4 ຄນົ ທ່ ີມຄີ ວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ , ມກີ ຳນຕິດຕ່ ສ່ ື 8|Page

ສຳນກນັ ແລະ ກນັ ພຳຍໃນກມຸ່ ເປັນເວລຳຫຳຍອຳທິດ ຫື ເປັນເດອື ນ, ທກຸ ຄນົ ຈະຮຽນຮທໍ້ ກັ ສະຕຳ່ ງໆ ໃນກຳນເຮັດຢຳ່ ງງຳນຮວ່ ມກນັ ເພ່ ືອໃຫຢໍ້ ຳ່ ງງຳນຂອງກມຸ່ ດຳເນນີ ໄປດວ້ໍ ຍດ,ີ ທກັ ສະດງ່ ັ ກຳ່ ວແມນ່ ທກັ ສະກຳນຟງັ , ທກັ ສະກຳນເວົໍ້ຳ ຫື ອະທິບຳຍ, ທກັ ສະກຳນຫີກລຽ້ໍ ງຂຂ້ໍ ດັ ແຍງ່ ແລະ ທກັ ສະກຳນຢຮ່ ວ່ ມ ກບັ ຄນົ ອ່ ນື . ກຳນຮຽນແບບກມຸ່ ຮວ່ ມມຄື ື ກຳນຈດັ ກຳນສອນທ່ ີປະສບົ ຄວຳມສຳເລັດໃນກມຸ່ ນອ້ໍ ຍໆນນັໍ້ ນກັ ຮຽນທ່ ີມີ ລະດບັ ຄວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮຈ້ໍ ະສ່ງົ ເສມີ ໃຫເໍ້ ຂໍ້ົຳໃຈປະໂຫຍດຈຳກເນອໍ້ື ໃນວິ ຊຳຮຽນທ່ ີກຳນດົ ໃຫສ້ໍ ະມຳຊກິ ແຕລ່ ະຄນົ ໃນທິມມຄີ ວຳມຜິດຊອບກຳນຮຽນຂອງຕນົ ເອງ ແລະ ຈະຕອໍ້ ງ ຊວ່ ຍເຫືອສະມຳຊກິ ໃນທິມນຳກນັ (Johnson and Johnson, 1994) ສະແດງຄວຳມຄິດເຫັນໄວວ້ໍ ຳ່ ກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມເື ປັນກຳນ ຈດັ ກຳນຮຽນກຳນສອນທ່ ີແບງ່ ນກັ ຮຽນອອກເປັນກມຸ່ ຍອ່ ຍ ກມຸ່ ລະ 2-3 ຄນົ ເຮັດຢຳ່ ງຮວ່ ມກນັ ເພ່ ືອໄປສ່ ເປໍ້ົຳໝຳຍດຽວກນັ ແບບປະຕິສຳພນັ ທຳງບວກ ເພ່ ືອພດັ ທະນຳກຳນຮຽນຮຂ້ໍ ອງສະມຳຊກິ ພຳຍໃນກມຸ່ ໃຫ້ໍ ໄດຫ້ໍ ຳຍທ່ ີສດຸ , ສຳລບັ ຄວຳມສຳເລັດຂອງກມຸ່ ຂນ້ໍ ຢ່ກບັ ຄວຳມພະຍຳຍຳມ ແລະ ຄວຳມສຳມຳດຂອງ ສະມຳຊກິ ທກຸ ຄນົ ພຳຍໃນກມຸ່ . (AbuSeileek, 2007) ໄດໃ້ໍ ຫໍ້ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມໄື ວວ້ໍ ຳ່ ເປັນກຳນຮຽນທ່ ີຈດັ ສະມຳຊິກກມຸ່ ນອ້ໍ ຍໆ ແລໍ້ວຮ່ວມກນັ ແກບ້ໍ ນັ ຫຳ ຫື ເຮັດຢ່ຳງງຳນທ່ ີໄດຮໍ້ ບັ ມອບໝຳຍໃຫໍ້ສຳເລັດ ສະມຳຊກິ ໃນກມຸ່ ທກຸ ຄນົ ແມນ່ ເປັນສວ່ ນສຳຄນັ ຂອງກມຸ່ , ທ່ ີຈະຕອ້ໍ ງມສີ ວ່ ນຮວ່ ມໃນກຳນຊວ່ ຍເຫືອເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ໃນກຳນເຮັດວຽກງຳນ, ວຽກງຳນຈະສຳເລັດ ຫື ບ່ ສຳເລັດ ແມນ່ ຍອ້ໍ ນສະມຳຊກິ ທກຸ ຄນົ ໃນ ກມຸ່ . ນອກຈຳກນ,ີໍ້ ຍງັ ມແີ ນວຄດິ ຂອງນກັ ກຳນສກສຳໃນປະເທດອີກຫຳຍທ່ຳນທ່ ີໄດໃ້ໍ ຫຄ້ໍ ວຳມໝຳຍຂອງ ກຳນຮຽນຮໄໍ້ ວ້ໍ ເຊ່ ັນ: (ວມິ ນົ ລດັ ສນທອນໂລດ, 2545) ແລະ (ວດັ ທະນຳພອນ ລະງບັ ທກຸ , 2545) ທ່ ີ ໃຫຄ້ໍ ວຳມໝຳຍທ່ ີກງົ ກນັ ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບກມຸ່ ຮວ່ ມມຄື ືວທິ ີກຳນຈດັ ກຳນຮຽນກຳນສອນທ່ ີແນໃ່ ສ່ ກຳນຈດັ ສະພຳບແວດລອໍ້ ມທຳງກຳນຮຽນໃຫແໍ້ ກຜ່ ຮ້ໍ ຽນໄດຢໍ້ ຮ່ ວ່ ມກນັ ເປັນກມຸ່ ນອ້ໍ ຍໆ ແຕລ່ ະກມຸ່ ປະກອບ ດວໍ້ ຍສະມຳຊກິ ທ່ ີມຄີ ວຳມຮຄໍ້ ວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ , ເຊ່ ງິ ແຕລ່ ະຄນົ ມສີ ວ່ ນຮວ່ ມຢ່ຳງແທໍຈ້ ງິ ໃນກຳນ ຮຽນຮ້ໍ ແລະ ຄວຳມສຳເລັ ດ, ແຕ່ລະກຸມ່ ຕໍ້ອງມກີ ຳນແລກປ່ຽນຄວຳມຄິດເຫັ ນ, ກຳນແບ່ງປັນ ຊບັ ພະຍຳກອນ, ກຳນຮຽນຮທໍ້ ງັ ໝດົ ລວມຮອດກຳນເປັນກຳລງັ ໃຈໃຫແ້ໍ ກກ່ ນັ , ຄນົ ທ່ ີຮຽນເກ່ ງັ ຈະຊວ່ ຍ ຄນົ ທ່ ີຮຽນອອ່ ນກວຳ່ ສະມຳຊກິ ໃນກມຸ່ ບ່ ພຽງແຕຮ່ ບັ ຜິດຊອບຕ່ ກຳນຮຽນຂອງຕນົ ເທ່ ົຳນນັ້ໍ ແມນ່ ຕອ້ໍ ງຮບັ ຜິດຊອບຕ່ ກຳນຮຽນຮຂ້ໍ ອງສະມຳຊກິ ພຳຍໃນກມຸ່ , ຄວຳມສຳເລັດຂອງແຕລ່ ະຄນົ ຄືຄວຳມສຳເລັດຂອງ ກມຸ່ . (ອຳພອນ ໃຈທຽ່ ງ, 2550) ໄດໃ້ໍ ຫແ້ໍ ນວຄດິ ວຳ່ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບຮວ່ ມມື ຫື ແບບມສີ ວ່ ນຮວ່ ມ ໝຳຍ ເຖງິ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີຜຮ້ໍ ຽນມຄີ ວຳມຮຄໍ້ ວຳມສຳມຳດຕຳ່ ງກນັ ໄດຮໍ້ ວ່ ມກນັ ເຮັດຢ່ຳງເປັນ ກມຸ່ ດວໍ້ ຍຄວຳມຕງັໍ້ ໃຈ ແລະ ຄວຳມເຕັມໃຈຮບັ ຜິດຊອບໃນບດົ ບຳດໜຳໍ້ ທ່ ີໃນກມຸ່ ຂອງຕນົ ເຮັດໃຫຢ້ໍ ່ຳງ ງຳນຂອງກມຸ່ ດຳເນນີ ໄປສເ່ ປໍ້ົຳໝຳຍດຽວກນັ , ກຳນຮຽນຮເໍ້ ປັນກມຸ່ ຍອ່ ຍໂດຍມສີ ະມຳຊິກກມຸ່ ທ່ ີມຄີ ວຳມ ສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ ປະມຳນ 3 - 6 ຄນົ ຊວ່ ຍກນັ ຮຽນຮໍ້ ເພ່ ືອໄປສເ່ ປົ້ໍຳໝຳຍຂອງກມຸ່ . 9|Page

(ສວຸ ດິ ມນຄຳ ແລະ ອລະໄທ ມນຄຳ, 2545:138) ໄດກ້ໍ ຳ່ ວເຖງິ ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນຮຽນຮ້ໍ ແບບຮວ່ ມມໄື ວວໍ້ ຳ່ ຂະບວນກຳນຮຽນຮໄໍ້ ດຮໍ້ ວ່ ມມກື ນັ ແລະ ຊວ່ ຍເຫືອກນັ ໃນກຳນຮຽນຮໍ້ ໂດຍແບງ່ ກມຸ່ ຜຮໍ້ ຽນທ່ ີມຄີ ວຳມສຳມຳດຕຳ່ ງກນັ ອອກເປັນກມຸ່ ນອ້ໍ ຍໆ ເຊ່ ງິ ເປັນລກັ ສະນະກຳນຮວ່ ມກມຸ່ ຢຳ່ ງມໂີ ຄງສຳ້ໍ ງ ຢ່ຳງຈະແຈງໍ້ , ກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນຮວ່ ມກນັ , ກຳນແລກປ່ຽນຄວຳມຄິດເຫັນ, ກຳນຊວ່ ຍເຫືອເຊ່ ິງກນັ ແລະ ກນັ ມຄີ ວຳມຮບັ ຜິດຊອບຮ່ວມກນັ ທງັ ຕນົ ເອງ ແລະ ສ່ວນລວມ, ເພ່ ືອໃຫໍ້ຕນົ ເອງ ແລະ ສະມຳຊກິ ໃນກມຸ່ ປະສບົ ຜນົ ສຳເລັດຕຳມເປໍົ້ຳໝຳຍທ່ ີກຳນດົ . (ສມົ ສກັ ພວພິ ຳດຳວນັ , 2554)ໄດກ້ໍ ຳ່ ວວຳ່ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມເື ປັນວທິ ີກຳນຮຽນທ່ ີມກີ ຳນຈດັ ກມຸ່ ກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນ, ເພ່ ືອສ່ງົ ເສີມກຳນຮຽນຮໍ້ ແລະ ເພ່ ີມພນແຮງຈງໃຈທຳງກຳນຮຽນ, ກຳນຮຽນ ແບບຮວ່ ມມບື ່ ແມນ່ ວທິ ີກຳນຈດັ ນກັ ຮຽນເຂ້ົໍຳກມຸ່ ທງັ ໝດົ ກນັ ແບບທຳມະດຳ ແຕເ່ ປັນກຳນຮວ່ ມກມຸ່ ຢຳ່ ງມີ ໂຄງສຳ້ໍ ງຢ່ຳງຈະແຈງ້ໍ . ຈຳກກຳນທ່ ີສະມຳຊິກແຕ່ລະຄນົ ໃນທິມໄດມ້ໍ ກີ ຳນພວົ ພນັ ກນັ ໃນກຳນຮຽນຮ້ໍ ແລະ ສະມຳຊິກທຸກຄນົ ຈະໄດຮໍ້ ບັ ກຳນກະຕກຸ ຊຸກຍ້ໍໃຫໍ້ເກດີ ແຮງຈງໃຈເພ່ ືອທ່ ີຈະຊວ່ ຍເຫືອ ແລະ ສ່ງົ ເສີມກຳນຮຽນຮຂໍ້ ອງສະມຳຊິກໃນທິມ ດ່ງັ ນນັ້ໍ ; ກຳນຈດັ ຜຮໍ້ ຽນເຂ້ົໍຳກມຸ່ ເຮັດຢ່ຳງໂດຍທ່ວົ ໄປແມນ່ ກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມື ສວ່ ນຫຳຍແມນ່ ຈະເຫັນນກັ ຮຽນທ່ ີເກ່ງັ ເທ່ ົຳນນັ້ໍ ເປັນຜຈ້ໍ ດັ ກຳນໃຫເ້ໍ ກດີ ຜນົ ງຳນໃນ ທິມ ສະມຳຊກິ ອ່ ນື ໆອຳດບ່ ມໂີ ອກຳດໃນກຳນສະແດງອອກ. ຄວຳມໝຳຍຕຳມແນວຄດິ ຂອງນກັ ກຳນສກສຳທງັ ໃນປະເທດຕຳ່ ງປະເທດ,ເມ່ອື ນຳມຳວເິ ຄຳະ ແລະ ສງັ ເຄຳະແລວໍ້ ສະຫຸຼບໄດວໍ້ ຳ່ ກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມໝື ຳຍເຖງິ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີສ່ງົ ເສີມໃຫ້ໍ ນກັ ຮຽນເຮັດກດິ ຈະກຳຕຳ່ ງໆເປັນກມຸ່ , ໂດຍກມຸ່ ນນັໍ້ ຕອ້ໍ ງປະກອບດວໍ້ ຍສະມຳຊກິ ທ່ ີມຄີ ວຳມສຳມຳດແຕກ ຕຳ່ ງກນັ ເພ່ ືອໃຫ້ແໍ ຕລ່ ະຄນົ ເຫັນຄວຳມສຳຄນັ ຂອງເພ່ ືອນນກັ ຮຽນໃນກມຸ່ ເຊ່ ງິ ບ່ ສຳມຳດແຍກອອກຈຳກ ກນັ ໄດໍ້ ເພຳະແຕລ່ ະຄນົ ແມນ່ ມຄີ ຳມສຳມຳດບ່ ຄກື ນັ ຈ່ງຕອໍ້ ງໄດອ້ໍ ຳໄສເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ໃນກຳນຮຽນຮ,້ໍ ຄນົ ທ່ ີຮຽນເກ່ງັ ຈະຊວ່ ຍເຫືອຄນົ ທ່ ີຮຽນອອ່ ນກວຳ່ ໃນດຳ້ໍ ນວຊິ ຳກຳນ, ແຕຄ່ ນົ ທ່ ີຮຽນອອ່ ນໃນດຳ້ໍ ນວຊິ ຳກຳນ ອຳດເກ່ ງັ ດຳໍ້ ນກຳນເວ້ໍົຳ ຫື ດຳໍ້ ນກຳນຊວ່ ຍເຫືອ ແລະ ໃຫ້ໍກຳລງັ ໃຈຕ່ ກນັ . ນອກຈຳກນ,ໍີ້ ຍງັ ເຮັດໃຫໍ້ ເກດີ ຄວຳມເຫັນໃຈກນັ ມກີ ຳນພວົ ພນັ ທ່ ີດຕີ ່ ກນັ , ມຄີ ວຳມຜກພນັ ກນັ ໂດຍຖຫື ກັ ຄວຳມສຳເລັດຂອງກມຸ່ ຄື ຄວຳມສຳເລັດຂອງສະມຳຊກິ ທກຸ ຄນົ ໃນກມຸ່ . 2.3 ຫກັ ກຳນຂອງກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື (Johnson and Johnson, 2003)ໄດໃໍ້ ຫແ້ໍ ນວຄດິ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມໄື ວວ້ໍ ຳ່ ນກັ ຮຽນຄວນຮວ່ ມ ມກື ນັ ໃນກຳນຮຽນຮຫໍ້ ຳຍກວຳ່ ກຳນແຂງ່ ຂນັ ກນັ , ເພຳະກຳນແຂງ່ ຂນັ ກໃຫ້ໍເກດີ ສະພຳບກຳນຂອງກຳນ ຊະນະ ແລະ ກຳນເສຍໄຊ ຕຳ່ ງຈຳກກຳນຮວ່ ມມກື ນັ ເຊ່ ິງກໃຫ້ໍເກດີ ສະພຳບກຳນຂອງກຳນຊະນະ- ຊະນະ ເປັນຜນົ ດໃີ ນທຳງດຳ້ໍ ນຈດິ ໃຈ ແລະ ສະຕິປນັ ຍຳ, ຫກັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມປື ະກອບດວໍ້ ຍຫກັ ກຳນທ່ ີສຳຄນັ 5 ຢຳ່ ງ ໄດແ້ໍ ກ່ 1. ກຳນຮຽນຮຕໍ້ ອ້ໍ ງອຳໄສຫກັ ກຳນເພ່ ິງພຳກນັ (Positive Interdependence) ໂດຍຖວື ຳ່ ທກຸ ຄນົ ມີ ຄວຳມສຳຄນັ ເທ່ ົຳທຽມກນັ ແລະ ຈະຕອ້ໍ ງເພ່ ິງພຳກນັ ເພ່ ືອຄວຳມສຳເລັດຮວ່ ມກນັ 10 | P a g e

2. ກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີດີຕໍ້ອງອຳໄສກຳນຫນັ ໜ້ໍຳເຂົ້ໍຳຫຳກນັ ມປີ ະຕິສຳພນັ ກນັ (Face to Face Interactio) ເພ່ ືອແລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ ເຫັນ ຂມ້ໍ ນ ແລະ ກຳນຮຽນຮຕ້ໍ ຳ່ ງໆ 3. ກຳນຮຽນຮຮ້ໍ ວ່ ມກນັ ຕອໍ້ ງອຳໄສທກັ ສະທຳງສງັ ຄມົ (Social Skills) ໂດຍສະເພຳະທກັ ສະກຳນ ເຮັດຢຳ່ ງງຳນຮວ່ ມກນັ 4. ກຳນຮຽນຮຮໍ້ ວ່ ມກນັ ຄວນມກີ ຳນວເິ ຄຳະຂະບວນກຳນຂອງກມຸ່ (Group Proces) ທ່ ີໃຊໃໍ້ ນກຳນ ເຮັດຢຳ່ ງງຳນ 5. ກຳນຮຽນຮຮໍ້ ວ່ ມກນັ ຈະຕອ້ໍ ງມຜີ ນົ ງຳນ ຫື ຜນົ ສຳເລັດເປັນບກຸ ຄນົ ແລະ ເປັນກມຸ່ ທ່ ີສຳມຳດກວດ ສອບ ແລະ ວດັ ປະເມນີ ໄດ້ໍ (Individual Accountability) ຫຳກຜຮໍ້ ຽນມໂີ ອກຳດໄດຮໍ້ ຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື ກນັ ນອກຈຳກຈະຊວ່ ຍໃຫໍ້ຜ້ໍຮຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮທໍ້ ຳງດຳ້ໍ ນເນ້ໍືອໃນຕຳ່ ງໆໄດເ້ໍ ລິກເຊິງຂ້ໍນ ແລະ ຍງັ ສຳມຳດພດັ ທະນຳຜຮ້ໍ ຽນທຳງດຳ້ໍ ນສງັ ຄມົ , ອຳລມົ ແມນ່ ໄດຮໍ້ ບັ ກຳນຝກຝນົ ພດັ ທະນຳທຳງດຳໍ້ ນທກັ ສະ ຂະບວນກຳນຕຳ່ ງໆ ທ່ ີຈຳເປັນຕ່ ກຳນດຳລງົ ຊວີ ດິ ໄດ.້ໍ 2.4 ຈດຸ ປະສງົ ຂອງກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມນື ມີ້ໍ ຈີ ດຸ ປະສງົ ຫຳຍຢຳ່ ງໄດແໍ້ ກ່ (Slavin, 1990) - ເພ່ ືອຊວ່ ຍໃຫຜໍ້ ຮ້ໍ ຽນໄດຮໍ້ ຽນຮເ້ໍ ນອ້ໍື ໃນຕຳ່ ງໆດວໍ້ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ສຳມຳດພດັ ທະນຳໄດຕ້ໍ ຳມສກັ ກຳຍະພຳບຂອງຕນົ ເອງ - ເພ່ ືອໃຫເ້ໍ ກດີ ກຳນແລກປ່ຽນຮຽນຮລ້ໍ ະຫວຳ່ ງຜຮ້ໍ ຽນ, ຜສ້ໍ ອນ ແລະ ຜຮໍ້ ຽນກບັ ຜຮ້ໍ ຽນນຳກນັ - ເພ່ ືອເກດີ ກຳນຮວ່ ມມື ແລະ ກຳນຊວ່ ຍເຫືອລະຫວຳ່ ງເພ່ ືອນນຳກນັ ໃນກມຸ່ - ເພ່ ືອເກດີ ກຳນພດັ ທະນຳທກັ ສະທຳງສງັ ຄມົ ຕຳ່ ງໆ 2.5 ອງົ ປະກອບຂອງກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື (Johnson and Johnson, 2003) ອະທິບຳຍວຳ່ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມເື ກດີ ຂນ້ໍ ໄດຕໍ້ ອ້ໍ ງມອີ ງົ ປະກອບທ່ ີສຳຄນັ 5 ຢຳ່ ງດງ່ ັ ນ:້ີໍ 1 ກຳນເພ່ ິງພຳ ແລະ ຊວ່ ຍເຫືອກນັ (Positive Interdependence) ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມຈື ະ ຕອ້ໍ ງຄິດສະເໜີວຳ່ ສະມຳຊິກກມຸ່ ທກຸ ຄນົ ມຄີ ວຳມສຳຄນັ ເທ່ ົຳກນັ ເພຳະຄວຳມສຳເລັດຂອງກມຸ່ ຂນ້ໍ ຢ່ກບັ ສະມຳຊກິ ທກຸ ຄນົ ໃນກມຸ່ ຊວ່ ຍເຫືອກນັ ແລະ ສະມຳຊິກແຕລ່ ະຄນົ ຈະປະສບົ ຄວຳມສຳເລັດໄດເ້ໍ ມ່ອື ກມຸ່ ປະສບົ ຄວຳມສຳເລັດເທ່ ົຳນນັ້ໍ . ດ່ງັ ນນັ້ໍ ; ໃນແຕລ່ ະຄນົ ຈ່ ງຕອໍ້ ງມຄີ ວຳມຮບັ ຜິດຊອບໃນບດົ ບຳດໜ້ໍຳທ່ ີ ຂອງຕນົ ແລະ ໃນເວລຳດຽວກນັ ກຕອໍ້ ງຊວ່ ຍເຫືອສະມຳຊກິ ຄນົ ອ່ ນື ໆເພ່ ືອປະໂຫຍດຮວ່ ມກນັ ຂອງກມຸ່ 2 ກຳນປກສຳຫຳລືກນັ ຢຳ່ ງໃກຊ້ໍ ດິ ( Face –to-face Promotion Interaction) ແມນ່ ກຳນພວົ ພນັ ກນັ ທ່ ີສ່ງົ ເສີມເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ລະຫວຳ່ ງສະມຳຊກິ ພຳຍໃນກມຸ່ , ດວໍ້ ຍກຳນເພ່ ິງພຳກນັ ຊວ່ ຍເຫືອເກອໍ້ື ກນ ກນັ ເຮັດໃຫຜ້ໍ ຮ້ໍ ຽນມແີ ນວທຳງດຳເນນີ ກຳນໃຫກໍ້ ມຸ່ ບນັ ລເຸ ປ້ໍົຳໝຳຍ ມກີ ຳນແລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ ເຫັນເຊ່ ງິ ກນັ ແລະກນັ ມກີ ຳນອະທິບຳຍຄວຳມຮໃໍ້ ຫແໍ້ ກເ່ ພ່ ືອນໃນກມຸ່ , ເຮັດໃຫສໍ້ ະມຳຊິກພຳຍໃນກມຸ່ ເກດີ ຄວຳມ 11 | P a g e

ຮສ້ໍ ກໄວວ້ໍ ຳງໃຈກນັ ສ່ງົ ເສີມ, ຊວ່ ຍເຫືອກນັ ແລະ ກນັ ໃນກຳນເຮັດຢຳ່ ງງຳນຕຳ່ ງໆ, ຮວ່ ມກນັ ເປັນຜນົ ໃຫເໍ້ ກດີ ມດິ ຕະພຳບທ່ ີດຕີ ່ ກນັ , ຈ່ງຄວນມກີ ຳນໃຫຂ້ໍ ມ້ໍ ນຍອໍ້ ນຫງັ ແລະ ເປີດໂອກຳດໃຫສ້ໍ ະມຳຊກິ ສະເໜີ ແນວຄດິ ໃໝໆ່ ເພ່ ືອເລືອກໃນສ່ ິງທ່ ີເໝຳະສມົ ທ່ ີສດຸ . 3 ຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບຂອງແຕລ່ ະຄນົ ທ່ ີສຳມຳດກວດສອບໄດ້ໍ (Individual Accountability) ສະມຳຊິກ ກມຸ່ ກຳນຮຽນຮທ້ໍ ກຸ ຄນົ ຈະຕອໍ້ ງມໜີ ໍ້ຳທ່ ີຮບັ ຜິດຊອບ ເປັນຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບໃນກຳນຮຽນຮໍ້ ຂອງສະມຳຊກິ ແຕລ່ ະບກຸ ຄນົ ທ່ ີຈະຕອ້ໍ ງມກີ ຳນຊວ່ ຍເຫືອສ່ງົ ເສີມເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ເພ່ ືອໃຫເ້ໍ ກດີ ຄວຳມ ສຳເລັດຕຳມເປໍົ້ຳໝຳຍຂອງກມຸ່ ໂດຍທ່ ີສະມຳຊກິ ທກຸ ຄນົ ໃນກມຸ່ ມຄີ ວຳມຫມນັໍ້ ໃຈ ແລະ ພອ້ໍ ມທ່ ີຈະໄດໍ້ ຮບັ ກຳນທດົ ສອບແຕລ່ ະຄນົ ພຳຍໃນກມຸ່ . ດງ່ ັ ນນັ້ໍ , ແຕລ່ ະຄນົ ຈະຕອ້ໍ ງພະຍຳຍຳມເຮັດຢຳ່ ງທ່ ີໄດຮ້ໍ ບັ ມອບ ໝຳຍຢຳ່ ງເຕັມຄວຳມສຳມຳດເພຳະບ່ ມໃີ ຜທ່ ີຈະໄດຮໍ້ ບັ ປະໂຫຍດໂດຍບ່ ເຮັດໜຳໍ້ ທ່ ີຂອງຕນົ , ກມຸ່ ຕອໍ້ ງມີ ລະບບົ ກຳນກວດສອບຜນົ ງຳນທ່ ີເປັນລຳຍບກຸ ຄນົ ແລະ ເປັນກມຸ່ ສຳລບັ ວທິ ີກຳນທ່ ີສຳມຳດສ່ງົ ເສີມໃຫ້ໍ ທກຸ ຄນົ ເຮັດໜຳ້ໍ ທ່ ີຂອງຕນົ ຢຳ່ ງຫຳ້ໍ ວຫນັ ແມນ່ ມຫີ ຳຍວທິ ີ ເຊ່ ັນ: ກຳນຈດັ ກມຸ່ ໃຫ້ໍນອໍ້ ຍເພ່ ືອຈະໄດມໍ້ ກີ ຳນ ເອົຳໃຈໃສກ່ ນັ ແລະ ກນັ ໃຫທ້ໍ ່ວົ ເຖງິ ກຳນທດົ ສອບເປັນລຳຍບກຸ ຄນົ , ກຳນສມຸ່ ເອ້ໍີນຊ່ ໃື ຫລໍ້ ຳຍງຳນ, ຄ ສງັ ເກດພດຕິກຳຂອງຜໍ້ຮຽນໃນກມຸ່ ກຳນຈດັ ໃຫກ້ໍ ມຸ່ ມຜີ ້ໍສງັ ເກດກຳນ ຫື ກຳນໃຫ້ໍຜຮໍ້ ຽນສອນເຊ່ ິງກນັ ແລະ ກນັ ແລະ ອ່ ືນໆ. 4 ກຳນໃຊທ້ໍ ກັ ສະປະຕິສຳພນັ ລະຫວຳ່ ງບກຸ ຄນົ ແລະ ທກັ ສະກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນກມຸ່ ຍອ່ ຍ (Inter personal and Small-group Skills) ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມຈື ະປະສບົ ຜນົ ສຳເລັດໄດຕ້ໍ ອໍ້ ງອຳໄສທກັ ສະ ທ່ ີສຳຄນັ ຫຳຍຢຳ່ ງເຊ່ ັນ: ທກັ ສະທຳງສງັ ຄມົ , ທກັ ສະກຳນປະຕິສຳພນັ , ທກັ ສະກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນເປັນ ກມຸ່ , ທກັ ສະກຳນສ່ ືສຳນ ແລະ ທກັ ສະກຳນແກບໍ້ ນັ ຫຳຂຂ້ໍ ດັ ແຍງ່ ລວມເຖງິ ກຳນເຄົຳລບົ , ກຳນຍອມຮບັ ແລະ ໄວວໍ້ ຳງໃຈກນັ ແລະ ກນັ ດງ່ ັ ນນັໍ້ ; ນກັ ຮຽນຕອໍ້ ງເຝິກທກັ ສະຜຮ້ໍ ຽນເພ່ ືອໃຫເ້ໍ ກດີ ທກັ ສະຕຳ່ ງໆ ດງ່ ັ ກຳ່ ວເພຳະເປັນທກັ ສະສຳຄນັ ທ່ ີຈະຊວ່ ຍໃຫກໍ້ ຳນເຮັດຢຳ່ ງກມຸ່ ປະສບົ ຜນົ ສຳເລັດໄດຢໍ້ ຳ່ ງມປີ ະສິດທິພຳບ. 5 ກຳນໃຊຂ້ໍ ະບວນກຳນກມຸ່ (Group Processin) ຂະບວນກຳນກມຸ່ ເປັນຂະບວນກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນ ທ່ ີມຂີ ນັ້ໍ ຕອນ ຫື ວທິ ີກຳນທ່ ີຈະຊວ່ ຍໃຫມ້ໍ ກີ ຳນດຳເນນີ ຢ່ຳງກມຸ່ ເປັນໄປຢ່ຳງມຢີ ່ຳງງຳນຮວ່ ມກນັ ແລະ ດຳເນນີ ຢ່ຳງງຳນຕຳມແຜນຕະຫອດຮອດກຳນປະເມນີ ຜນົ ແລະ ປບັ ປງຸ ຜນົ ງຳນ. ນອກຈຳກນີໍ,້ ຈະ ຕອ້ໍ ງມກີ ຳນວເິ ຄຳະຂະບວນກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນຂອງກມຸ່ ເພ່ ືອຊວ່ ຍໃຫກ້ໍ ມຸ່ ເກດີ ກຳນຮຽນຮໍ້ ແລະ ປບັ ປງຸ ກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນໃຫ້ດໍ ຂີ ນໍ້ ກຳນວິເຄຳະຂະບວນກຳນກມຸ່ ແມນ່ ກຳນວເິ ຄຳະກຽ່ ວກບັ ວທິ ີກຳນເຮັດຢຳ່ ງ ງຳນກມຸ່ , ພດຕກິ ຳຂອງສະມຳຊກິ ກມຸ່ ແລະ ຜນົ ງຳນກມຸ່ , ກຳນວເິ ຄຳະກຳນຮຽນຮນໍ້ ແີໍ້ ມນ່ ຄ, ຜຮໍ້ ຽນ ຫື ທງັ ຄ ແລະ ນກັ ຮຽນ ກຳນວເິ ຄຳະຂະບວນກຳນກມຸ່ ນເ້ໍີ ປັນຍດຸ ທະວິທິໜ່ ງທ່ ີສ່ງົ ເສີມໃຫໍ້ກມຸ່ ຕງັໍ້ ໃຈເຮັດ ວຽກ ເພຳະຮວ້ໍ ຳ່ ຈະໄດຮໍ້ ບັ ຂ້ໍມນປ້ໍອນຄືນ ແລະ ຊ່ວຍຝກທກັ ສະກຳນຮຄ້ໍ ິດ (Metacognition) ຄື ສຳມຳດທ່ ີຈະປະເມນີ ກຳນຄິດ ແລະ ພດຕິກຳຂອງຕນົ ທ່ ີໄດເໍ້ ຮັດ (Johnson and Johnson, 1994) ໄດໍ້ ອະທິບຳຍອງົ ປະກອບກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມໄື ວດ້ໍ ງ່ ັ ນ:ີ້ໍ ກຳນເພ່ ິງພຳອຳໄສກນັ ໃນທຳງທ່ ີດີ (Positive Interdependen) ກຳນເພ່ ິງພຳກນັ ໃນທຳງທ່ ີດຈີ ະເກດີ ຂນ້ໍ ເມ່ອື ຜນົ ປະໂຫຍດແຕລ່ ະຄນົ ທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ໍ ງກບັ ຜນົ ປະໂຫຍດຂອງບກຸ ຄນົ ອ່ ືນໆ, ເວໍົ້ຳລວມ ເມ່ອື ຜຮໍ້ ຽນ 12 | P a g e

ຄນົ ໜ່ ງໄດຮໍ້ ບັ ຜນົ ສຳເລັດ, ຜຮໍ້ ຽນຄນົ ອ່ ືນກຈະໄດຮໍ້ ບັ ຜນົ ປະໂຫຍດນຳກນັ ເຊ່ ງິ ຈະຕອໍ້ ງມກີ ຳນຈດັ ໂຄງ ສຳ້ໍ ງກຳນເຮັດກດິ ຈະກຳ, ກຳນດົ ໂຄງສຳ້ໍ ງວຊິ ຳກຳນ ແລະ ໂຄງສຳ້ໍ ງທຳງຜນົ ຮບັ ດງ່ ັ ນ:ີ້ໍ 1 ກຳນເພ່ ິງພຳອຳໄສໂດຍໃຊໂ້ໍ ຄງສຳ້ໍ ງທຳງຜນົ ຮບັ ຕອໍ້ ງກຳນດົ ໃຫຜ້ໍ ຮໍ້ ຽນມເີ ປ້ໍົຳໝຳຍດຽວກນັ ໂດຍ ມອບໝຳຍຢຳ່ ງໃຫພໍ້ ຽງ 1 ຢ່ຳງ ຂຽນບນັ ລະຍຳຍພຳບສ່ງົ 1 ຢຳ່ ງ ຫື ບຳງເທ່ ືອກຳນດົ ໃຫລໍ້ ຳງວນັ ກມຸ່ ໂດຍນຳຄະແນນຂອງສະມຳຊກິ ແຕລ່ ະຄນົ ໃນກມຸ່ ມຳປ່ຽນເປັນຄະແນນຂອງກມຸ່ ກໄດ.້ໍ 2 ກຳນເພ່ ິງພຳອຳໄສໂດຍໃຊໂ້ໍ ຄງສຳ້ໍ ງທຳງວິຊຳກຳນ, ສະມຳຊກິ ແຕລ່ ະຄນົ ຈະໄດຮ້ໍ ບັ ມອບໝຳຍ ບດົ ບຳດໜໍ້ຳທ່ ີທ່ ີແຕກຕຳ່ ງກນັ ເຊ່ ັນ ອະທິບຳຍ ຫື ຜໍ້ກວດສອບເຊ່ ິງທກຸ ຄນົ ຈະຮບັ ຜິດຊອບໃນໜຳໍ້ ທ່ ີ ຂອງຕນົ ແລະ ປະຕິບດັ ຕຳມບດົ ບຳດນນັ້ໍ ຄຈະໃຊອໍ້ ປຸ ະກອນ ຫື ໃບງຳນໃຫ້ໍສຳລບັ ທກຸ ຄນົ ກອ່ ນຈະ ເລ່ ມີ ເຮັດຢຳ່ ງຕ່ ໄປ. 6 ກຳນສຳ້ໍ ງທິມງຳນ ( Team Formation) ກຳນຈດັ ກມຸ່ ຫື ທິມງຳນສຳມຳດເຮັດໄດໂໍ້ ດຍຄກຳນດົ ໃຫໍ້ ຫື ນກັ ຮຽນຈດັ ກມຸ່ ກນັ ເອງ ຫວົ ໜຳ້ໍ ກມຸ່ , ຈຳກກຳນຄດັ ເລືອກຂອງສະມຳຊກິ ແລະ ມກີ ຳນຜດັ ປ່ຽນ ຕຳແໜງ່ ກນັ ໃຫມໍ້ ຄີ ວຳມເໝຳະສມົ ທ່ ີສດຸ ສຳມຳດເຮັດໄດ້ໍ 4 ວທິ ີດງ່ ັ ນໍີ້  ກຳນຈດັ ກມຸ່ ຕຳມຄວຳມແຕກຕຳ່ ງທຳງເພດ,ເຊອໍ້ື ຊຳດ, ສຳສະໜຳ, ພຳສຳ ແລະ ລະດບັ ຄວຳມ ສຳມຳດ.  ກຳນຈດັ ກມຸ່ ແບບກມຸ່ ໂດຍໃຊເໍ້ ຄ່ ອື ງໝຳຍ ຫື ສນັ ຍຳລກັ ບຳງຢຳ່ ງເຊ່ ັນ: ເຈຍໍ້ ສີຜຮໍ້ ຽນທ່ ີໃຊສ້ໍ ນັ ຍຳ ລກັ ສີດຽວກນັ ຈະຢກ່ ມຸ່ ດຽວກນັ .  ກຳນຈດັ ກມຸ່ ຕຳມຄວຳມແຕກຕຳ່ ງ ແລະ ລະດບັ ຄວຳມສຳມຳດທຳງດຳໍ້ ນພຳສຳ  ກຳນຈດັ ກມຸ່ ຕຳມຄວຳມສນົ ໃຈ, ຄວຳມມກັ ແລະ ລກັ ສະນະນໄິ ສ 7 ຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບ (Accountability) ຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບຕ່ ຕນົ ເອງ ແລະ ຕ່ ກມຸ່ ມຄີ ວຳມສຳ ຄນັ ຕ່ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມື ແລະ ເປັນລກັ ສະນະເດ່ ັນ ຂອງກຳນຮຽນແບບນຜ້ໍີ ຮໍ້ ຽນຈະ ໄດລໍ້ ບັ ມອບໝຳຍຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບເປັນລຳຍບກຸ ຄນົ ມກີ ຳນໃຫຄ້ໍ ະແນນໃນສວ່ ນທງັ ໝດົ ທ່ ີຕນົ ເອງຮວ່ ມ ເຮັດຢ່ຳງຂອງກມຸ່ ເຊ່ ງິ ສຳມຳດກວດສອບຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບໄດດ້ໍ ວໍ້ ຍກຳນທດົ ສອບເລ່ ືອງທກັ ສະທຳງ ສງັ ຄມົ ແລະ ໂຄງ່ ສຳໍ້ ງກຳນຮຽນຮໍ້ ແລະ ວທິ ີຈດັ ໂຄງ່ ສຳໍ້ ງ. 8 ທກັ ສະຂະບວນກຳນປະຕິສຳພນັ ຂອງຜຮໍ້ ຽນ, ເພ່ ືອໃຫກ້ໍ ຳນປະຕບິ ດັ ງຳນເປັນໄປຢຳ່ ງມປີ ະສິດທິ ພຳບນກັ ຮຽນຈຳເປັນຕອໍ້ ງມຄີ ວຳມສຳພນັ ທ່ ີດລີ ະຫວຳ່ ງບກຸ ຄນົ ແລະ ກມຸ່ ຍອ່ ຍ. 9 ກຳນວິເຄຳະຂະບວນກຳນກມຸ່ ເພ່ ືອຊວ່ ຍໃຫ້ໍກມຸ່ ເກດີ ກຳນຮຽນຮໍ້ ແລະ ປບັ ປງຸ ກຳນເຮັດຢ່ຳງ ງຳນໃຫດໍ້ ຂີ ນ້ໍ ເຊ່ ັນ: ກຳນວເິ ຄຳະກຽ່ ວກບັ ວທິ ີກຳນເຮັດຢຳ່ ງງຳນຂອງກມຸ່ ພດຕິກຳຂອງສະມຳຊກິ ໃນກມຸ່ ແລະ ຜນົ ງຳນຂອງກມຸ່ ເປັນຕນົໍ້ ສະຫຼຸບ ອງົ ປະກອບຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມປື ະກອບດວໍ້ ຍ ກຳນເພ່ ິງພຳເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ເພ່ ືອຊວ່ ຍເຫືອກນັ ແລະ ເກອ້ໍື ກນກນັ , ກຳນປກສຳຫຳລືກນັ ເພ່ ືອລຖຳໍ້ ຄຳແນະນຳ ຫື ຄຳປກສຳ ລະຫວຳ່ ງເພ່ ືອນທ່ ີຢໄ້ໍ ກກ້ໍ ນັ , ຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບຂອງສະມຳຊກິ ເພ່ ືອໃຫໍຜ້ ນົ ງຳນມປີ ະສິດທິພຳບຄວນມີ ກຳນແບງ່ ໜຳໍ້ ທ່ ີຄວຳມຮບັ ຜິດຊອບຂອງນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄນົ , ທກັ ສະຂະບວນກຳນປະຕິສຳພນັ ເພ່ ືອໃຫ້ໍ ກຳນປະຕິບດັ ງຳນເປັນໄປຢຳ່ ງມປີ ະສດິ ທິພຳບນກັ ຮຽນຈຳເປັນຕອ້ໍ ງມຄີ ວຳມສຳພນັ ທ່ ີດລີ ະຫວຳ່ ງບກຸ ຄນົ 13 | P a g e

ແລະ ກມຸ່ ຍອ່ ຍ ແລະ ກຳນວິເຄຳະຂະບວນກຳນກມຸ່ ເພ່ ືອຊວ່ ຍໃຫໍ້ກມຸ່ ເກດີ ກຳນຮຽນຮໍ້ ແລະ ປບັ ປງຸ ກຳນເຮັດຢຳ່ ງງຳນໃຫດ້ໍ ີຂນ້ໍ ເຊ່ ັນ: ກຳນວເິ ຄຳະກຽ່ ວກບັ ວທິ ີກຳນເຮັດຢຳ່ ງງຳນຂອງກມຸ່ ພດຕິກຳຂອງ ສະມຳຊກິ ກມຸ່ ແລະ ຜນົ ງຳນຂອງກມຸ່ ອງົ ປະກອບທງັ 5 ນ້ີໍ ຕຳ່ ງກມຄີ ວຳມສຳພນັ ເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ໃນກຳນຊວ່ ຍໃຫ້ໍກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມດື ຳເນນີ ໄປໄດດໍ້ ວໍ້ ຍດີ ແລະ ບນັ ລເຸ ປົໍ້ຳໝຳຍທ່ ີກມຸ່ ຕອ້ໍ ງກຳນຄື: ສະມຳຊກິ ກມຸ່ ເກດີ ຄວຳມຮໍ້ ຄວຳມເຂົ້ໍຳໃຈ ແລະ ສຳມຳດນຳທກັ ສະເພ່ ືອນຳໄປໃຊໃ້ໍ ຫເ້ໍ ກດີ ປະໂຫຍດໄດ້ໍ ຢຳ່ ງເຕັມເມດັ ເຕັມໜວ່ ຍ. 2.6 ລກັ ສະນະສຳຄນັ ຂອງກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື (Slavin, 1990) ກຳນດົ ລກັ ສະນະສຳຄນັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມໄື ວໍ້ 6 ຫກັ ກຳນ ດງ່ ັ ນ:ໍ້ີ 1. ເປົ້ໍຳໝຳຍຂອງກມຸ່ (Group Goals) ໝຳຍເຖງິ ທກຸ ຄນົ ໃນກມຸ່ ມເີ ປົໍ້ຳໝຳຍຮວ່ ມກນັ ຄື ກຳນຍອມ ຮບັ ຜນົ ງຳນຂອງກມຸ່ 2. ກຳນຮບັ ຜິດຊອບເປັນລຳຍບກຸ ຄນົ (Individual Accountability) ໝຳຍເຖງິ ທກຸ ຄນົ ທ່ ີເປັນ ສະມຳຊິກກມຸ່ ມຄີ ວຳມຮບັ ຜິດຊອບໃນກຳນດຳເນນີ ຢ່ຳງງຳນຂອງກມຸ່ ໃຫ້ໍໄດລໍ້ ບັ ຄວຳມສຳເລັດ ເພຳະຄວຳມສຳເລັດຂອງກມຸ່ ຂນໍ້ ຢກ່ ບັ ຜນົ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ຕລ່ ະຄນົ ພຳຍໃນກມຸ່ 3. ໂອກຳດໃນຄວຳມສຳເລັດເທ່ ົຳທຽມກນັ (Equal Opportunities for Succes ( ໝຳຍເຖງິ ກຳນທ່ ີ ນກັ ຮຽນໄດຮໍ້ ບັ ໂອກຳດທ່ ີຈະເຮັດໃຫຄໍ້ ະແນນໃຫກ້ໍ ບັ ກມຸ່ ຂອງຕນົ ເອງໄດເ້ໍ ທ່ ົຳທຽມກນັ ທກຸ ຄນົ ບ່ ມີ ໃຜໄດຫ້ໍ ຳຍກວຳ່ ກນັ 4. ກຳນແຂງ່ ຂນັ ເປັນທິມ (Team Competition) ກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມຈື ະມກີ ຳນແຂງ່ ຂນັ ລະຫວຳ່ ງທິມ ເຊ່ ງິ ໝຳຍເຖງິ ກຳນສຳໍ້ ງແຮງຈງໃຈ ແລະ ຄວຳມສຳມກັ ຄ,ີ ມຄີ ວຳມຮບັ ຜິດຊອບ ໃຫເໍ້ ກດີ ຂນ້ໍ ພຳຍໃນທິມງຳນ. 5. ງຳນພິເສດ (Task Specialization) ໝຳຍເຖງິ ກຳນອອກແບບງຳນຍອ່ ຍໆ ຂອງແຕລ່ ະກມຸ່ ໃຫໍ້ ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄນົ ຮບັ ຜິດຊອບ ເຊ່ ງິ ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄນົ ຈະເກດີ ຄວຳມພຳກພມໃຈທ່ ີໄດຊໍ້ ວ່ ຍເຫືອ ກມຸ່ ຂອງຕນົ ໃຫປ້ໍ ະສບົ ຜນົ ສຳເລັດ, ລກັ ສະນະງຳນຈະເປັນກຳນເພ່ ິງພຳເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ທງັ ໝດົ ເຖງິ ກຳນກວດສອບຄວຳມຖກື ຕອ້ໍ ງ. 6. ດດັ ແປງຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນຂອງແຕລ່ ະບກຸ ຄນົ ໃຫເ້ໍ ໝຳະສມົ (Adaptation to Individual) ໝຳຍ ເຖງິ ກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມແື ຕລ່ ະປະເພດຈະມບີ ຳງປະເພດໄດດ້ໍ ດັ ແປງກຳນສອນໃຫເໍ້ ໝຳະສມົ ກບັ ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນຂອງແຕລ່ ະບກຸ ຄນົ . ລກັ ສະນະສຳຄນັ ຂອງກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມມື ລີ ກັ ສະນະຮວ່ ມກນັ ຫຳຍຢ່ຳງຄື: ມກີ ຳນຈດັ ກມຸ່ ຍອ່ ຍທ່ ີມຄີ ວຳມແຕກຕຳ່ ງກນັ ໃນດຳ້ໍ ນຄວຳມຮ,ໍ້ ຄວຳມສຳມຳດ, ມກີ ຳນກຳນດົ ບດົ ບຳດໜຳ້ໍ ທ່ ີ ສະມຳຊກິ ພຳຍໃນກມຸ່ ທ່ ີປ່ຽນກນັ ຮບັ ຜິດຊອບເພ່ ືອຄວຳມສະເໝີພຳບ, ມປີ ະຕິສຳພນັ ກນັ ພຳຍໃນກມຸ່ , ມກີ ຳນແລກ ປ່ຽນຄວຳມຄິດເຫັນ, ຮບັ ຟງັ ເຫດຜນົ ເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ມກີ ຳນຊວ່ ຍເຫືອເຊ່ ິງກນັ ແລະ ກນັ ມກີ ຳນ ອະທິບຳຍໃຫເ້ໍ ພ່ ືອນເກດີ ກຳນຮຽນຮໄໍ້ ປພໍອ້ ມໆກນັ , ມກີ ຳນຮບັ ຜິດຊອບຕ່ ຢ່ຳງງຳນທ່ ີໄດລໍ້ ບັ ມອບໝຳຍ 14 | P a g e

ແລະ ຮບັ ຜິດຊອບຕ່ ເພ່ ືອນພຳຍໃນກມຸ່ , ມທີ ກັ ສະໃນກຳນເຮັດຢ່ຳງງຳນກມຸ່ ມກີ ຳນຍອມຮບັ ແລະ ສະ ໜບັ ສະໜນເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ພອ້ໍ ມກນັ ຮວ່ ມກນັ ເຮັດກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນກຳນສອນເຮັດໃຫໍ້ກຳນເຮັດ ຢຳ່ ງງຳນເກດີ ປະສິດທິພຳບ. 3. ທກັ ສະກຳນສອນ 3.1 ຄວຳມໝຳຍຂອງທກັ ສະກຳນສອນ ທກັ ສະກຳນສອນໝຳຍເຖງິ : ຄວຳມຊຳນຊິ ຳນຳນໃນກຳນສອນແຕລ່ ະວຊິ ຳຂອງຄສອນທ່ ີໃຊໃໍ້ ນ ກຳນສອນ, ກຳນເຝິກທກັ ສະກຳນສອນກເພ່ ືອໃຫຜໍ້ ເ້ໍ ຝິກເກດີ ຄວຳມຊຳນຳນ, ວອ່ ງໄວໃນກຳນປະຕິບດັ , ມຄີ ວຳມໝນັ້ໍ ໃຈໃນກຳນສອນ ແລະ ສຳມຳດແກໄ້ໍ ຂຂບໍ້ ກົ ຜອ່ ງຂອງຕນົ ເອງກອ່ ນຂນ້ໍ ຫອໍ້ ງສອນທກັ ສະ ສຳ ຄນັ ທ່ ີຄສອນແຕລ່ ະຄນົ ຕອ້ໍ ງເຝິກຝນົ ແລະ ປະຕິບດັ ໃນເວລຳສອນມີ 9 ທກັ ສະຄື: ທກັ ສະກຳນນຳ ເຂໍ້ົຳສບ່ ດົ ຮຽນ, ກຳນອະທິບຳຍ, ກຳນໃຊຄໍ້ ຳຖຳມ, ກຳນເສີມກຳລງັ ໃຈ, ທກັ ສະກຳນສະຫຼຸບບດົ ຮຽນ, ທກັ ສະກະຕນໍຸ້ ຄວຳມສນົ ໃຈ, ທກັ ສະກຳນໃຊກໍ້ ະດຳນດຳ, ທກັ ສະກຳນກະຕນ້ໍຸ ໃຫຄໍ້ ດິ , ທກັ ສະກຳນໃຊສ້ໍ ່ ື ກຳນສອນຕຳ່ ງໆ, ເຫ່ ົຳນແໍ້ີ ມນ່ ມຜີ ນົ ຕ່ ກຳນຊວ່ ຍສ່ງົ ເສມີ ກຳນຮຽນຮຂໍ້ ອງຜຮ້ໍ ຽນໄດຫ້ໍ ຳຍ. 3.2 ລກັ ສະນະຄທ່ ີມທີ ກັ ສະໃນກຳນສອນ ຄຕໍ້ອງເປັນແບບຢ່ຳງທ່ ີດີຂອງນກັ ຮຽນເປັນຜ້ໍທ່ ີສໍ້ຳງຊບັ ພະຍຳກອນມະນຸດທ່ ີດີຕ່ ສງັ ຄມົ ດງ່ ັ ນນັໍ້ ; ໂດຍປກົ ກະຕິແລວ້ໍ ຄຕອໍ້ ງເປັນຜມໍ້ ກັ ຊອກຮຮໍ້ ຳ່ ຮຽນ ແລະ ເປັນຜພໍ້ ດັ ທະນະຕນົ ເອງຢ່ເລືໍ້ອຍໆ, ລກັ ສະນະກຳນສອນທ່ ີດນີ ນັໍ້ ຈະຊວ່ ຍໃຫຄ້ໍ ປະສບົ ຜນົ ສຳເລັດໃນກຳນສອນທ່ ີເຮັດໃຫຜ້ໍ ຮໍ້ ຽນສຳມຳດເຂົໍ້ຳໃຈ ເນອໍ້ື ໃນທ່ ີຄສອນ. ກຳນສອນທ່ ີດຄີ ຄວນມລີ ກັ ສະນະດງ່ ັ ນ:ໍີ້ o ມກີ ຳນສ່ງົ ເສີມນກັ ຮຽນໄດລ້ໍ ງົ ມເື ຮັດຕວົ ຈງິ ເພຳະກຳນໄດລ້ໍ ງົ ມເື ຮັດຕວົ ຈງິ ຈະເຮັດໃຫ້ໍເກດີ ປະສບົ ກຳນ. o ມກີ ຳນສ່ງົ ເສີມນກັ ຮຽນໄດເ້ໍ ຮັດຢຳ່ ງເປັນກມຸ່ ນກັ ຮຽນໄດສ້ໍ ະແດງຄວຳມຄິດເຫັນຍອມຮບັ ຄວຳມ ຄດິ ເຫັນເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ຮຈ້ໍ ກັ ກຳນເຮັດຢຳ່ ງຮວ່ ມກບັ ຜອ້ໍ ່ ືນ o ຄຕອໍ້ ງສຳມຳດຕອບຄຳຖຳມຂອງນກັ ຮຽນດວ້ໍ ຍຄວຳມສກຸ , ຄວຳມສນົ ໃຈ, ມຄີ ວຳມກະຕລື ືລນໍົ້ ໃນ ກຳນເຮັດກດິ ຈະກຳຕຳ່ ງໆ o ກຳນສອນໃຫມໍ້ ກີ ຳນພວົ ພນັ ລະຫວຳ່ ງວຊິ ຳທ່ ີຮຽນກບັ ວຊິ ຳອ່ ນື ໆໃນຫກັ ສດ o ມກີ ຳນໃຊສໍ້ ່ ືກຳນສອນ ທ່ ີເປັນຮບມະທຳ ເພ່ ືອສຳ້ໍ ງຄວຳມສນົ ໃຈແກຜ່ ໍ້ຮຽນເພ່ ືອໃຫໍ້ເຂ້ົໍຳໃຈບດົ ຮຽນໄດງ້ໍ ຳ່ ຍຂນ້ໍ o ມກີ ດິ ຈະກຳທ່ ີຫຳກຫຳຍ ເພ່ ືອສຳ້ໍ ງຄວຳມສນົ ໃຈແກຜ່ ຮ້ໍ ຽນເພ່ ືອໃຫຜໍ້ ຮໍ້ ຽນເກດີ ຄວຳມມວ່ ນຊ່ ນື ໃນ ເວລຳລງົ ມປື ະຕິບດັ ຕວົ ຈງິ ແລະ ກວດຜນົ ກຳນປະຕິບດັ ຂອງຕນົ ເອງ 15 | P a g e

o ມກີ ຳນສ່ງົ ເສມີ ໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນໄດໃ້ໍ ຊຄ້ໍ ວຳມຄດິ ຢສ່ ະເໝີເຊ່ ັນ: ກຳນໃຊຄ້ໍ ຳຖຳມແບບເຈຳະຈມໍີ້ ຫື ໃຫ້ໍ ໄດສໍ້ ະແດງຄວຳມຄິດເຫັນກຽ່ ວກບັ ບນັ ຫຳງຳ່ ຍ ໆ ນກັ ຮຽນຊອກຫຳເຫດຜນົ ປຽບທຽບ ແລະ ພິຈຳລະນຳຄວຳມສຳພນັ ຂອງສ່ ງິ ຕຳ່ ງໆ o ມກີ ຳນສ່ງົ ເສີມຄວຳມຄດິ ຂນັໍ້ ເລໍ້ມີ ຕນົ້ໍ ແລະ ຄວຳມຄິດສຳໍ້ ງສນັ ສ່ງົ ເສີມກຳນຄິດເຮັດສ່ ິງໃໝ່ ໆ ທ່ ີດມີ ປີ ະໂຫຍດບ່ ຄືໃຜ, ສ່ງົ ເສີມກດິ ຈະກຳປະເພດ ກຳນແຕງ່ ກຳບກອນ, ບດົ ເພງ, ແຕມ້ໍ ຮບ, ... ຂອງແຕລ່ ະຄນົ . o ມກີ ຳນສຳ້ໍ ງແຮງຈງໃຈໃນລະຫວຳ່ ງຮຽນ ເຊ່ ັນ: ລຳງວນັ , ຊມົ ເຊຍີ , ຄະແນນ, ແຂງ່ ຂນັ ແລະ ກຳນລງົ ໂທດ ເຊ່ ງິ ຈະຊວ່ ຍໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນສນົ ໃຈ, ຕງັ້ໍ ໃຈ, ດໝຸ ່ນັ ໃນກຳນຮຽນ ແລະ ເຮັດກດິ ຈະ ກຳ. o ມກີ ຳນສ່ງັ ສອນໃຫ້ດໍ ຳລງົ ຊີວດິ ແບບປະຊຳທິປະໄຕ, ເປີດໂອກຳດໃຫ້ໍສະແດງຄວຳມຄິດເຫັນ ແລະ ມກີ ຳນລບັ ຟງັ ຄວຳມຄດິ ເຫັນເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ເຄົຳລບົ ຄວຳມຄດິ ເຫັນຂອງຜອ້ໍ ່ ືນ ຍອມ ລບັ ຄວຳມຄດິ ເຫັນທ່ ີດຂີ ອງເພ່ ືອນນກັ ຮຽນນຳກນັ ແລະ ມສີ ວ່ ນຮວ່ ມໃນກຳນວຳງແຜນຮວ່ ມກບັ ຄ o ມກີ ຳນສຳ້ໍ ງຄວຳມສນົ ໃຈກອ່ ນກຳນສອນຢສ່ ະເໝີ o ມກີ ຳນປະເມນີ ຜນົ ນກັ ຮຽນໂດຍວທິ ີກຳນຕຳ່ ງ ໆ ເຊ່ ັນ: ກຳນສງັ ເກດ, ກຳນສອບຖຳມ, ກຳນ ທດົ ສອບເພ່ ືອໃຫແ້ໍ ນໃ່ ຈວຳ່ ກຳນສອນຂອງຄໄປຕຳມເປ້ໍົຳໝຳຍ ( ຈກັ ແກວໍ້ ນຳມເມອື ງ, 2555) 3.3 ກຳນສອນເພ່ ືອກຳນເກດີ ທກັ ສະ ຄຜ້ສໍ ອນທກຸ ຄນົ ຄວນຈະຕອໍ້ ງຝກປະຕິບດັ ແລະ ນກເຖງິ ກຳນສອນຕອ້ໍ ງປະກອບມີ 9 ທກັ ສະທ່ ີສຳຄນັ ຄ:ື 1. ທກັ ສະກຳນນຳເຂໍ້ົຳສບ່ ດົ ຮຽນ (Set Induction) 2. ທກັ ສະກຳນອະທິບຳຍ (Presentation) 3. ທກັ ສະກຳນໃຊຄ້ໍ ຳຖຳມ (Question) 4. ທກັ ສະກຳນເສມີ ກຳລງັ ໃຈ (Reinforcement) 5. ທກັ ສະກຳນສະຫຸບຼ ບດົ ຮຽນ (Set Closure) 6. ທກັ ສະກຳນກະຕນ້ໍຸ ໃຫສ້ໍ ນົ ໃຈ (Stimulation) 7. ທກັ ສະກຳນໃຊກໍ້ ະດຳນດຳ 8. ທກັ ສະກຳນກະຕນໍຸ້ ໃຫຄໍ້ ດິ (Active Thinking) 9. ທກັ ສະກຳນໃຊສ້ໍ ່ ກື ຳນສອນ (Media Presentat) ກຳນສອນໃຫເໍ້ ກດີ ທກັ ສະຕອໍ້ ງມກີ ຳນວຳງແຜນກຳນສອນໄປຕຳມ 4ຂນັໍ້ ຕອນດງ່ ັ ນ:ີໍ້ 16 | P a g e

ຂນັໍ້ ກະກຽມ: ໃນຂນັໍ້ ນຄໍີ້ ຕອ້ໍ ງສກສຳ ແລະ ຄຳນ່ ງເຖງິ ບນັ ຫຳດງ່ ັ ຕ່ ໄປນ:້ີໍ  ກຳນຄດິ : ເປັນຂະບວນກຳນທຳງສະຕິປນັ ຍຳເກດີ ຂນໍ້ ໃນສະໝອງຂອງຄນົ ເຮົຳເພ່ ືອສຳ້ໍ ງຄວຳມ ສນົ ໃຈກບັ ບນັ ຫຳຕຳ່ ງໆທ່ ີສະໝອງຮບັ ເຂົໍ້ຳມຳ, ເຮັດຢຳ່ ງເປັນຂນັ້ໍ ເປັນຕອນແລວ້ໍ ສະແດງກຳນຄິດອອກ ມຳເປັນກຳນກະທຳ ຫື ກຳນສະແດງອອກໃນຮບແບບ ຫື ວທິ ີກຳນຕຳ່ ງໆ ແລະ ເປັນຂະບວນດຽວກນັ ກບັ ກຳນຮຽນຮ.ໍ້  ທິດສະດກີ ຳນຮຽນຮ:ໍ້ ເປັນຂຄ້ໍ ວຳມຮທ້ໍ ່ ີອະທິບຳຍປະກດົ ກຳນຕຳ່ ງໆກຽ່ ວກບັ ກຳນຮຽນຮເ້ໍ ຊ່ ງິ ໄດ້ໍ ຮບັ ກຳນພິສດຕຳມກະບວນກຳນທຳງວທິ ະຍຳສຳດ, ໄດລ້ໍ ບັ ກຳນຍອມຮບັ ແລະ ສຳມຳດນຳໄປໃຊເ້ໍ ປັນ ຫກັ ໃນກຳນຈດັ ຂະບວນກຳນກຳນຮຽນຮໃ້ໍ ຫແໍ້ ກຜ່ ຮໍ້ ຽນ.  ກຳນສອນ: ເປັນຂະບວນກຳນເລືອກວິທີກຳນໃນກຳນຊວ່ ຍໃຫບ້ໍ ກຸ ຄນົ ອ່ ືນເກດີ ກຳນຮຽນຮເ້ໍ ຊ່ ງິ ຕອໍ້ ງດຳເນີນກຳນໂດຍອຳໃສຄວຳມຮ,້ໍ ຄວຳມຄິດ ຫື ຄວຳມເຊ່ ືອກຽ່ ວກບັ ຂະບວນກຳນຮຽນຮຂ້ໍ ອງ ມະນດຸ .  ຮບແບບກຳນສອນ ເປັນແບບແຜນກຳນດຳເນນີ ກຳນສອນທ່ ີຈດັ ເປັນລະບບົ ເກຳະກຳ່ ຍກບັ ທິດ ສະດີກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີຮບແບບນນັ້ໍ ໃຊ້ໍ ແລະ ໄດຮ້ໍ ບັ ກຳນພິສດວຳ່ ມປີ ະສິດທິພຳບສຳມຳດຊວ່ ຍໃຫຜໍ້ ໍ້ຮຽນ ເກດີ ກຳນຮຽນຮຕໍ້ ຳມຈດຸ ປະສງົ ຕຳມຮບແບບນນັໍ້  ວທິ ີສອນເປັນຂນັໍ້ ຕອນທ່ ີຜສ້ໍ ອນດຳເນນີ ກຳນດວ້ໍ ຍວທິ ີກຳນຕຳ່ ງໆເພ່ ືອໃຫຜ້ໍ ຮ້ໍ ຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮໍ້ ຕຳມຈດຸ ປະສງົ ຂອງວທິ ີສອນນນັໍ້  ເຕັກນກິ ກຳນສອນເປັນວທິ ີກຳນຕຳ່ ງໆທ່ ີໃຊຮ້ໍ ວ່ ມກບັ ຮບແບບກຳນສອນ ຫື ວທິ ີສອນ, ທ່ ີໃຊເ້ໍ ຂ້ໍົຳ ໃນຂນັ້ໍ ຕອນ ຫື ກຳນປະຕິບດັ ເພ່ ືອໃຫກໍ້ ຳນສອນມຄີ ນຸ ະພຳບ ແລະ ປະສດິ ທິພຳບຫຳຍຂນໍ້ (ທິດສະໜຳ ແຂມມະນ,ີ 2547. ພິມຄງັ້ໍ ທີ 3) ອຳໍ້ ງໃນ (ຊະນຳທິບ ພອນກນຸ , 2557, ໜຳໍ້ . 229)  ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮ,້ໍ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນກຳນສອນປດັ ຈບຸ ນັ ສອງຄຳສບັ ນ້ີໍໄດນ້ໍ ຳມຳໃຊໃໍ້ ນ ຄວຳມໝຳຍດຽວກນັ ແມນ່ ເປັນກດິ ຈະກຳຂອງຄຜ້ສໍ ອນ ແລະ ຜ້ໍຮຽນໃນຫອໍ້ ງຮຽນຕຳມຂນັໍ້ ຕອນກຳນ ສອນເຮັດໃຫຜ້ໍ ຮ້ໍ ຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮ້ໍ 3.4 ເຕັກນກິ ກຳນສອນ ເຕັກນກິ ກຳນສອນເປັນວິທີທ່ ີໃຊເໍ້ ສີມໃນຂນັໍ້ ຕອນກຳນສອນຕຳ່ ງໆ ເພ່ ືອໃຫກໍ້ ຳນສອນມຄີ ນຸ ະພຳບ ແລະ ມປີ ະສິດທິພຳບຫຳຍຂໍ້ນ ເຕັກນິກກຳນສອນທ່ ີມແີ ບບແຜນກຳນດຳເນີນກຳນສອນທ່ ີຈດັ ເປັນ ລະບບົ , ມຄີ ວຳມເກຳະກຳ່ ຍກບັ ທິດສະດີ ຫື ຫກັ ກຳນຮຽນຮ,ໍ້ ໄດມ້ໍ ກີ ຳນພິສດ ແລະ ທດົ ສອບວຳ່ ມີ ປະສິດທິພຳບສຳມຳດຊວ່ ຍໃຫຜ້ໍ ຮ້ໍ ຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮຕໍ້ ຳມຈດຸ ປະສງົ ຂອງຮບແບບກຳນສອນ, ຮບແບບ ກຳນສອນມອີ ງົ ປະກອບສຳຄນັ ຄ:ື 1. ປດັ ຊະຍຳ, ທິດສະດ,ີ ຫກັ ກຳນ, ແນວຄດິ ຫື ຄວຳມເຊ່ ອື ພໍ້ືນຖຳນຂອງຮບແບບ 17 | P a g e

2. ກຳນບນັ ລະຍຳຍ ແລະ ອະທິບຳຍສະພຳບກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນທ່ ີແທດ ເໝຳະກບັ ຫກັ ກຳນທ່ ີເຊ່ ອື ຖໄື ດໍ້ 3. ກຳນຈດັ ອງົ ປະກອບເປັນລະບບົ ສຳມຳດນຳຜຮ້ໍ ຽນໄປສເ່ ປົໍ້ຳໝຳຍ 4. ກຳນອະທິບຳຍກຽ່ ວກບັ ວທິ ີສອນ 4. ວທິ ີກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share 4.1 ຄວຳມໝຳຍຂອງກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ນກັ ສກສຳໄດໃ້ໍ ຫຄໍ້ ວຳມໝຳຍເຕັກນກິ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບ Think – Pair – Share ດ່ງັ ນ:້ໍີ ຄຳວຳ່ “Think – Pair – Share” ພຳສຳລຳວແມນ່ “ເພ່ ືອນຄຄ່ ິດ” ເພ່ ືອໃຫແໍ້ ທດເໝຳະກບັ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະ ກຳກຳນຮຽນກຳນສອນທ່ ີຜຄ້ໍ ນ້ົໍ ຄວຳ້ໍ ກຳນດົ ຂນ້ໍ ຜຄ້ໍ ນ້ົໍ ຄວຳໍ້ ແມນ່ ໃຊແໍ້ ທນ “Think – Pair – Share” ວຳ່ : “ເຕັກນກິ ເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ ” ມີ 3 ລກັ ສະນະທ່ ີຜຮ້ໍ ຽນສຳມຳດໄດຄໍ້ :ື - ກຳນຄດິ ດວ້ໍ ຍຕນົ ເອງ - ໃຫຜ້ໍ ຮໍ້ ຽນຮວ່ ມກນັ ຈດັ ຄແ່ ລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ - ກຳນນຳຄຳຕອບມຳອະທິບຳຍໃນກມຸ່ ໃຫຍ່ ຄວຳມໝຳຍຂອງ “ເຕັກນກິ ເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ ” ມນີ ກັ ກຳນສກສຳໄດໃ້ໍ ຫຄ້ໍ ວຳມໝຳຍໄວຄໍ້ :ື (Mllis and cottel, 1998:73-74) ໄດກໍ້ ຳ່ ວເຖງິ ເຕັກນກິ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ ເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ “Think – Pair – Share” ໄດເໍ້ ວໍ້ົຳເຖງິ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນແບບເພ່ ືອນຄຄ່ ິດວຳ່ ໃນກຳນເຮັດກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນແບບເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ ນນັໍ້ ຄຕອ້ໍ ງຕງັໍ້ ຄຳຖຳມແບບຄວຳມເຂ້ົໍຳໃຈ, ສວ່ ນຫຳຍເປັນຄຳຖຳມແບບ ສອບສວນໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນຫຳຄຳຕອບດວ້ໍ ຍຕນົ ເອງຈຳກນນັໍ້ , ໃຫ້ໍນກັ ຮຽນຈບັ ຄກ່ ບັ ເພ່ ືອນຮວ່ ມຫອ້ໍ ງອີກຄນົ ໜ່ ງເພ່ ືອອະທິບຳຍກຳນຕອບຄຳຖຳມ, ເມ່ອື ໄດຂໍ້ ສໍ້ ະຫຼຸບຈຳກນກັ ຮຽນຈຳກກຳນຍກົ ມສື ະເໜີຄຳຕອບຕ່ ເພ່ ືອນໃນຫໍ້ອງ ແລະ ກອ່ ນທ່ ີຄຈະໃຫໍ້ນກັ ຮຽນຄນ່ ນັ້ໍ ສະເໜີຄຳຕອບຄວນຖຳໍ້ ເວລຳໃຫໍ້ນກັ ຮຽນຄິດຄຳ ຕອບໃຫ້ໍໄດກ້ໍ ອ່ ນ ແລະ ເພ່ ືອໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນມໂີ ອກຳດທບົ ທວນຄຳຕອບກບັ ເພ່ ືອນກອ່ ນທ່ ີຈະສະເໜີກບັ ໝ່ ໃນຫອໍ້ ງຮຽນ ເພ່ ືອເພ່ ີມພນທກັ ສະກຳນສ່ ສື ຳນທຳງກຳນສນົ ທະນຳ ແລະ ຄວຳມໝນັ້ໍ ໃຈ. 4.2 ຂນັ້ໍ ຕອນຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມດື ວ້ໍ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ນກັ ວຊິ ຳກຳນໄດເໍ້ ວົ້ໍຳເຖງິ ຂນັ້ໍ ຕອນຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ໄວຄໍ້ ື: (Lyman,F, 2013, pp. 109-113) ອຳ້ໍ ງໃນ (ຍວຸ ະລກັ ທຳມຳນລຸ ກັ , 2557) ເຕັກນກິ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ຈະມຂີ ນັ້ໍ ຕອນທ່ ີສຳຄນັ ຢ່ 3 ຂນັ້ໍ ຕອນຄ:ື - Think (ຄດິ ) ຄຕງັ້ໍ ຄຳຖຳມເພ່ ືອກະຕນໍຸ້ ກຳນຄດິ ຂອງນກັ ຮຽນຫງັ ຈຳກນນັໍ້ ໃຫເໍ້ ວລຳໜອ້ໍ ຍໜ່ ງສຳ ລບັ ກຳນຄດິ ກຽ່ ວກບັ ຄຳຖຳມ. 18 | P a g e

- Pair (ຈບັ ຄ່ ) ຄຈບັ ຄໃ່ ຫກ້ໍ ບັ ນກັ ຮຽນໂດຍໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນຄກ່ ບັ ໝທ່ ່ ີຢຕ່ ດິ ກນັ ຫງັ ຈຳກນນັ້ໍ ໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນ ແຕລ່ ະຄປ່ ກສຳຫຳລກື ຽ່ ວກບັ ຄຳຕອບຂອງຕນົ ເອງໃຫຄ້ໍ ຂ່ ອງຕນົ ຟງັ ແລວ້ໍ ປຽບທຽບຄຳຕອບຂອງ ຕນົ ເອງວຳ່ ຄືກນັ ຫື ແຕກຕຳ່ ງກນັ ແນວໃດແລວໍ້ ບນັ ທກຄຳຕອບທ່ ີຄືກນັ ແລະ ສະຫຼຸບຄຳຕອບ ທ່ ີຖກື ຕອໍ້ ງທ່ ີສດຸ ມຄີ ວຳມໜຳໍ້ ເຊ່ ອື ຖື ແລະ ແຕກຕຳ່ ງກບັ ຄອ່ ່ ນື ໆ. - Share (ມສີ ວ່ ນຮວ່ ມ) ຫງັ ຈຳກທ່ ີນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄໄ່ ດປໍ້ ກສຳຫຳລື, ຄນໍ້ົ ຄວໍ້ ຳຫຳຄຳຕອບຄໃຫ້ໍ ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄຮ່ ວ່ ມກນັ ສະແດງຄວຳມຄິດເຫັນໃນຫອ້ໍ ງຮຽນ, ໂດຍຄຈດັ ໃຫໍ້ນກັ ຮຽນນງ່ ັ ເປັນ ວງົ ມນົ ແລວ້ໍ ໃຫແ້ໍ ຕລ່ ະຄບ່ ອກເຖງິ ຄຳຕອບແລວ້ໍ ຄບນັ ທກຄຳຕອບໃສກ່ ະດຳນດຳ ແລະ ຮວ່ ມກນັ ສະຫບຼຸ ຄຳຕອບກບັ ນກັ ຮຽນ. ຄວຳມຮທ້ໍ ່ ີໄດຈໍ້ ຳກກຳນຄນ້ໍົ ຫຳຄຳຕອບ (Levin,Roger, 2010)ເວ້ົໍຳວຳ່ : ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮໍ້ ແບບຮວ່ ມມດື ວ້ໍ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ມຂີ ນັ້ໍ ຕອນສຳຄນັ ດງ່ ັ ນ:ໍ້ີ - ກຳນຄດິ ແມນ່ ຄເປັນຜກໍ້ ະຕນໍຸ້ ກຳນຄດິ ຂອງນກັ ຮຽນດວໍ້ ຍກຳນໃຊຄໍ້ ຳຖຳມ, ສງັ ເກດກຳນນກັ ຮຽນ ເພ່ ືອສຳໍ້ ງຄຳຖຳມແກນ່ ກັ ຮຽນ - ກຳນຈບັ ຄແ່ ມນ່ ໃຊກໍ້ ຳນຈບັ ຄກ່ ນັ ຕຳມທ່ ີກຳນດົ ໄວເ້ໍ ຊ່ ັນ: ຈບັ ຄກ່ ບັ ເພ່ ືອນທ່ ີນ່ງັ ໄກໆ້ໍ ກນັ ຫື ກບັ ເພ່ ືອນທ່ ີຢໂ່ ຕະຕິດກນັ , ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄຮ່ ວ່ ມກນັ ປກສຳຫຳລືກຽ່ ວກບັ ຄຳຕອບທ່ ີແຕລ່ ະຄນົ ຫຳ ມຳໄດ້ໍແລໍ້ວປຽບທຽບຄວຳມຮໍ້ທ່ ີໄດ້ໍມຳຈຳກຄວຳມຄິດຂອງແຕ່ລະຄນົ ບນັ ທກໄວ້ໍແລ້ໍວມຳ ພິຈຳລະນຳຄຳຕອບຂອງແຕ່ລະຄນົ ເພ່ ືອເລືອກເອົຳຄຳຕອບທ່ ີຖືກທ່ ີສຸດ, ເຊ່ ືອຖືໄດໍ້ ແລະ ສຳມຳດໃຫເໍ້ ຫດຜນົ ໄດ.ໍ້ - ກຳນແລກປ່ຽນຄວຳມຮຫໍ້ ງັ ຈຳກທ່ ີນກັ ຮຽນຊວ່ ຍກນັ ຄິດເປັນຄໃ່ ຜມນັ , ຫງັ ຈຳກນນັ້ໍ , ຄຈະເອ້ໍີນ ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄໃ່ ຫມ້ໍ ຳແລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ ເຫັນກນັ ຕ່ ໜຳ້ໍ ໝໃ່ ນຫອໍ້ ງ. (ວດັ ທະນຳພອນ ລະງບັ ທກຸ , 2545)ໄດລ້ໍ ຳດບັ ຂນັໍ້ ຕອນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍ ເຕັກນກິ Think – Pair – Share ມຂີ ນັ້ໍ ຕອນດງ່ ັ ນ:ີ້ໍ - ຂນັ້ໍ ກຽມ ຄແນະນຳທກັ ສະໃນກຳນຮຽນແບບ Think – Pair – Share ກຳນຈບັ ຄຂອງນກັ ຮຽນ ບອກເຖງິ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງບດົ ຮຽນ ແລະ ບອກວດັ ຖປຸ ະສງົ ຂອງກຳນເຮັດຢຳ່ ງຮວ່ ມກນັ . - ຂນັ້ໍ ສອນ: ຄອະທິບຳຍເນອໍື້ ໃນບດົ ຮຽນໃໝດ່ ວໍ້ ຍວທິ ີກຳນສອນທ່ ີແທດເໝຳະແລວໍ້ ໃຫວໍ້ ຽກມອບ ໝຳຍ - ຂນັ້ໍ ເຮັດວຽກກມຸ່ : ເມ່ອື ໄດຮ້ໍ ບັ ຄຳຖຳມຈຳກຄນກັ ຮຽນຕອໍ້ ງຫຳຄຳຕອບດວໍ້ ຍຕນົ ເອງສຳກອ່ ນແລວ້ໍ ຈງິ ນຳຄຳຕອບໄປແລກປ່ຽນກບັ ຄຂ່ ອງຕນົ ເພ່ ືອໃຫໄ້ໍ ດຄໍ້ ຳຕອບທ່ ີດທີ ່ ີສດຸ . - ຂນັໍ້ ກວດສອບຜນົ ງຳນ ແລະ ທດົ ສອບ: 19 | P a g e

ກຳນກວດສອບຜນົ ງຳນ: ຄຈະເບ່ ິງຈຳກຜນົ ງຳນຂອງກມຸ່ ທ່ ີແຕລ່ ະຄສ່ ່ງົ ໃຫຫ້ໍ ງັ ຈຳກນນັໍ້ ຄຈະສມຸ່ ເອໍ້ີນ ບຳງຄເ່ ພ່ ືອມຳອະທິບຳຍຄຳຕອບຕ່ ໝໃ່ ນຫອ້ໍ ງລະຫວຳ່ ງທ່ ີໝອ່ ະທິບຳຍນກັ ຮຽນສຳມຳດຍກົ ມຖື ຳມໄດເ້ໍ ພ່ ືອ ແລກປ່ຽນຄວຳມເຫັນ ແລະ ສະເໜີຄຳຕອບໄດ.ໍ້ ກຳນທດົ ສອບນກັ ຮຽນເປັນບກຸ ຄນົ ແມນ່ ຈະບ່ ມກີ ຳນຊວ່ ຍເຫືອກນັ ເພ່ ືອກວດຜນົ ກຳນສອບເສັງແລວ້ໍ ນຳ ຄະແນນມຳລວມກບັ ຄະແນນກມຸ່ ຫງັ ຈຳກນນັໍ້ ຊອກຄະແນນສະເລຍ່ ຂນັ້ໍ ສະຫຼຸບບດົ ຮຽນ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ກຳນເຮັດວຽກຂອງກມຸ່ ຄ ແລະ ນກັ ຮຽນຊວ່ ຍກນັ ສະຫຸຼບ ບດົ ຮຽນ ຖຳໍ້ ມສີ ່ ິງທ່ ີນກັ ຮຽນຍງັ ບ່ ເຂົໍ້ຳໃຈຄຈະອະທິບຳຍບດົ ຮຽນຕ່ ືມ ຄ ແລະ ນກັ ຮຽນຊວ່ ຍກນັ ປະເມນີ ຜນົ ກຳນເຮັດວຽກຂອງກມຸ່ ໂດຍອະທິບຳຍຜນົ ງຳນຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ວທິ ີກຳນເຮັດຢ່ຳງຂອງນກັ ຮຽນ ແລະ ວທິ ີກຳນປບັ ປງຸ ກຳນເຮັດຢຳ່ ງຂອງກມຸ່ , ນກັ ຮຽນຈະສຳມຳດຮບັ ຮຄໍ້ ວຳມສຳມຳດຂອງຕນົ ເອງທຳງ ດຳ້ໍ ນວຊິ ຳກຳນ ແລະ ດຳ້ໍ ນສງັ ຄມົ (ຂະຈອນສກັ ຫກັ ແກວ້ໍ , 2551) ໄດສ້ໍ ະເໜີຂນັ້ໍ ຕອນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມດື ວ້ໍ ຍເຕັກນິກ Think – Pair – Share ມຂີ ນັ້ໍ ຕອນທ່ ີສຳຄນັ ດງ່ ັ ນ:ໍີ້ ຂນັໍ້ ທີ 1: ແບງ່ ນກັ ຮຽນອອກເປັນກມຸ່ ນອ້ໍ ຍທ່ ີມຄີ ວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ ເຊ່ ັນ: ເກ່ງັ , ປຳນກຳງ, ອອ່ ນ ກມຸ່ ລະ 2- 4 ຄນົ . ຂນັ້ໍ ທີ 2: ຄຕງັໍ້ ຄຳຖຳມສນັ້ໍ ໆ ຫື ໂຈດຄຳຖຳມ ຂນັໍ້ ທີ 3: ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄນົ ຊອກຫຳຄຳຕອບຜລໍ້ ະ 1-2 ນຳທີ ຂນັໍ້ ທີ 4: ນກັ ຮຽນພຳກນັ ຈບັ ຄກ່ ບັ ໝເ່ ພ່ ືອແລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ ເຫັນ ຫື ຄຳຕອບຂອງຕນົ ເອງໃຫໝ້ໍ ຟ່ ງັ ແລວ້ໍ ພອໍ້ ມກນັ ສະຫບຸຼ ຄຳຕອບທ່ ີເຫັນວຳ່ ຖກື ຕອ້ໍ ງທ່ ີສດຸ ຂນັໍ້ ທີ 5: ນກັ ຮຽນຄນົ ໃດຄນົ ໜ່ ງໃນກມຸ່ ສຳມຳດອະທິບຳຍຄຳຕອບສເ່ ພ່ ືອນໃນຫອໍ້ ງຟງັ ໄດ້ໍ ຫື ຄຈະໃຊໍ້ ວທິ ີກຳນສມຸ່ ກໄດ.້ໍ ສະຫຼບຸ : ຂນັໍ້ ຕອນຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮດໍ້ ວໍ້ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ເປັນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ ຮວໍ້ ຊິ ຳ ຄະນດິ ສຳດໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນຈບັ ຄກ່ ນັ 2 ຄນົ ແລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ ເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ ເພ່ ືອຖຳ່ ຍທອດ ຄວຳມຄດິ , ຄວຳມຮ,້ໍ ຄວຳມເຂ້ົໍຳໃຈກຽ່ ວກບັ ເນອ້ໍື ໃນກຳນສອນຄະນດິ ສຳດໃນກຳນສຳໍ້ ງກຳນສອນຄງັໍ້ ນຜໍ້ີ ໍ້ ວໄິ ຈສຳມຳດລຳດບັ ຂນັ້ໍ ຕອນໄດ້ໍ 4 ຂນັໍ້ ຕອນດງ່ ັ ນ:ີ້ໍ 1. ຂນັ້ໍ ນຳເຂ້ົໍຳສບ່ ດົ ຮຽນ: ຄຈະແນະນຳທກັ ສະໃນກຳນຮຽນແບບ Think – Pair – Share ບອກຈດຸ ປະສງົ ຂອງບດົ ຮຽນ, ໜຳ້ໍ ທ່ ີຮບັ ຜິດຊອບຂອງແຕລ່ ະຄນົ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງກຳນເຮັດ ກດິ ຈະກຳຮວ່ ມກນັ . 2. ຂນັ້ໍ ດຳເນີນກດິ ຈະກຳ: ຄຈະນຳສະເໜີເນ້ືໍອໃນທ່ ີຈະຮຽນໃນຊ່ວົ ໂມງນໍ້ີຫງັ ຈຳກນນັ້ໍ ຄ ຕງັໍ້ ຄຳຖຳມ, ຫວົ ຂສໍ້ ນົ ທະນຳໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄນົ ຕອ້ໍ ງຄດິ ຊອກຫຳຄຳຕອບ ຫື ຄຳອະທິບຳຍ 20 | P a g e

ໃນກຳນແກບ້ໍ ນັ ຫຳດວ້ໍ ຍຕນົ ເອງເມ່ອື ໄດຄ້ໍ ຳຕອບແລວໍ້ ແມນ່ ນຳເອົຳຄຳຕອບນນັໍ້ ມຳອະທິບຳຍສ່ ເພ່ ືອນໃນກມຸ່ ຟງັ ເພ່ ືອຫຳຂສໍ້ ະຫຼຸບທ່ ີຖກື ຕອໍ້ ງທ່ ີສດຸ , ແລວ້ໍ ນຳຄຳຕອບນນັ້ໍ ມຳອະທິບຳຍສເ່ ພ່ ືອນໃນ ຫໍ້ອງຟງັ , ນກັ ຮຽນສຳມຳດຖຳມ ຫື ສະເໜີຄຳຕອບໄດຖໍ້ ຳໍ້ ເຫັນວຳ່ ສ່ ິງທ່ ີເພ່ ືອນອະທິບຳຍບ່ ຈະແຈງໍ້ . 3. ຂນັ້ໍ ສະຫບຼຸ : ຄຈະເລອື ກເອົຳບຳງຄອ່ ອກມຳອະທິບຳຍຄຳຕອບສເ່ ພ່ ືອນໃນຫອ້ໍ ງຟງັ ໂດຍ ທ່ ີຄຈະກວດເບ່ ງິ ຜນົ ງຳນ, ຄຳຕອບທ່ ີນກັ ຮຽນສ່ງົ ສມົ ທບົ ກບັ ກຳນອະທິບຳຍ 4. ຂນັໍ້ ປະເມນີ ຜນົ : ວດັ ຈຳກພດຕິກຳຂອງນກັ ຮຽນໃນເວລຳເຮັດກິດຈະກຳ, ຄວຳມ ຖກື ຕອ້ໍ ງຂອງຜນົ ງຳນ. 4.3 ປະໂຫຍດຂອງກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ທຳ່ ນ (Layman, 2013, pp. 1-2) ໄດສ້ໍ ະຫບຸຼ ປະໂຫຍດຂອງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍ ເຕັກນກິ Think – Pair – Share ດງ່ ັ ນ:ໍີ້ 1. ເປັນເຕັກນກິ ທ່ ີນຳໄປໃຊໄໍ້ ດໄໍ້ ວ 2. ເປັນເຕັກນກິ ທ່ ີບ່ ຕອໍ້ ງໃຊເໍ້ ວລຳໃນກຳນກະກຽມ 3. ກຳນສນົ ທະນຳພຳຍໃນກມຸ່ ຈະສຳມຳດຊວ່ ຍກະຕນ້ໍຸ ຄວຳມສນົ ໃຈທງັ ພຳຍໃນ ແລະພຳຍ ນອກຂອງນກັ ຮຽນພຳຍໃນກມຸ່ 4. ຄສຳມຳດຕງັໍ້ ຄຳຖຳມໄດຫໍ້ ຳຍແບບ ແລະ ຫຳຍລະດບັ 5. ສຳມຳດເຮັດໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນພຳຍໃນຫອໍ້ ງ ແລະ ນກັ ຮຽນຜບ້ໍ ່ ກຳໍ້ ສະແດງອອກສຳມຳດ ຕອບຄຳຖຳມໄດໂໍ້ ດຍທ່ ີບ່ ຕອໍ້ ງລກຸ ຂນ້ໍ . 6. ຄສຳມຳດເຂ້ໍົຳໃຈນກັ ຮຽນໄດດ້ໍ ວໍ້ ຍກຳນຟງັ ນກັ ຮຽນແຕລ່ ະກມຸ່ ລຳຍງຳນໃນເວລຳເຮັດກດິ ຈະກຳ ຫື ກຳນສງັ ລວມຄຳຕອບຂອງນກັ ຮຽນ. 7. ຄສຳມຳດເຮັດກດິ ຈະກຳທ່ ີໃຊຫໍ້ ກັ ກຳນແບບ Think – Pair – Share ໄດຫໍ້ ຳຍຄງັ້ໍ ໃນ ເວລຳທ່ ີຂນ້ໍ ສອນ. (ສມົ ບດັ ກຳນຈະນຳລກັ ພງົ , 2547, ໜຳ້ໍ . 12) ປະໂຫຍດຂອງເຕັກນກິ Think – Pair – Share ວຳ່ : 1. ເຮັດໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນໄດເ້ໍ ຝິກທກັ ສະກຳນຄດິ ແລະ ທກັ ສະກຳນສ່ ສື ຳນໃຫຄ້ໍ ຂ່ ອງຕນົ ເຂ້ໍົຳໃຈ. 2. ຝກໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນກຳໍ້ ສະແດງຄວຳມຄດິ ເຫັນ 3. ຊວ່ ຍໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄມ່ ຄີ ວຳມສຳມກັ ຄຊີ ວ່ ຍເຫືອເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ 4. ຊວ່ ຍໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນສຳມຳດຮຽນແບບກມຸ່ ຮວ່ ມມກື ນັ ຕ່ ໄປ 21 | P a g e

ຈຳກຂມ້ໍ ນຂຳໍ້ ງເທິງສຳມຳດສະຫຼຸບໄດຄ້ໍ ື: ນກັ ຮຽນສຳມຳດຮບັ ຮ້ໍ ແລະ ຫຳປະສບົ ກຳນໄດດໍ້ ວ້ໍ ຍ ຕນົ ເອງ, ມແີ ນວຄິດສ້ຳໍ ງສນັ , ນກັ ຮຽນໄດເ້ໍ ຝິກທກັ ສະກຳນຄິດ ແລະ ທກັ ສະກຳນແກບໍ້ ນັ ຫຳ, ທກັ ສະກຳນສ່ ືສຳນແລກປ່ຽນແນວຄິດເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ເກດີ ຄວຳມໝນັ້ໍ ໃຈກຳໍ້ ສະແດງອອກ ແລະ ກຳໍ້ ປະກອບຄຳຄິດຄຳເຫັນເວລຳໝອ່ ະທິບຳຍ, ສຳມຳດນຳເຕັກນກິ ກຳນຮຽນຮຮໍ້ ບແບບ Think – Pair – Share ໄດຫ້ໍ ຳຍຄງັ້ໍ ໃນເວລຳຂນ້ໍ ຫອ້ໍ ງສອນ ຫື ສຳມຳດສບັ ປ່ຽນກບັ ວທິ ີກຳນອ່ ືນອີກກໄດ.ໍ້ ຂນັ້ໍ ຕອນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບ Think – Pair – Share ຂນັ້ໍ 1  ຄສະເໜີຈດຸ ປະສງົ ແລະ ວທິ ີກຳນ  ຄຕງັ້ໍ ບນັ ຫຳ ຫື ຄຳຖຳມ ຂນັໍ້ 2  ນກັ ຮຽນແຕ່ລະຄນົ ຄິດຫຳຄຳຕອບ ຕຳມເວລຳທ່ ີຄກຳນດົ ໄວໍ້  ດຳເນນີ ກຳນທດົ ລອງ ຂນັ້ໍ 3  ນກັ ຮຽນພຳກນັ ຈບັ ຄກ່ ນັ  ປກສຳຫຳລື ແລະ ແລກປ່ຽນຄວຳມຄດິ ກຽ່ ວກບັ ຄຳ ຕອບ ຂນັໍ້ 4  ຄຊຸມ່ ເອໍີ້ນຊ່ ນື ກັ ຮຽນ 3 – 4 ເພ່ ືອຕອບຄຳຖຳມ ຖຳມ ຮບ 1 ຂນັໍ້ ຕອນຈດັ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບ Think – Pair – Share 22 | P a g e

5. ກຳນສຳ້ໍ ງບດົ ສອນ 5.1 ຄວຳມໝຳຍຂອງບດົ ສອນ ບດົ ສອນຄືກຳນວຳງແຜນກຳນດົ ຮບແບບຂອງບດົ ຮຽນແຕລ່ ະເລ່ ືອງເຊ່ ງິ ເປັນແນວທຳງແກກ່ ຳນ ດຳເນນີ ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ ໃຫເໍ້ ປັນໄປຕຳມຈດຸ ປະສງົ , ຄວຳມຄິດລວມຍອດ ແລະ ກຳນ ຕລີ ຳຄຳຜນົ ທ່ ີໄດຮໍ້ ບັ ຕຳມທ່ ີກຳນດົ ໄວໃໍ້ ນຫກັ ສດ (ກມົ ສຳ້ໍ ງຄ, ສນພດັ ທະນຳຄ, 2008, p. 70) ບດົ ສອນຄກື ຳນກຽມກຳນສອນທ່ ີຂຽນໄວລໍ້ ວ່ ງໜຳ້ໍ ເພ່ ືອເປັນແນວທຳງໃນກຳນສອນສຳລບັ ຄເຊ່ ງິ ຈະເຮັດ ໃຫກໍ້ ຳນຮຽນ - ກຳນສອນບນັ ລຈຸ ດຸ ປະສງົ ທ່ ີກຳນດົ ໄວຢໍ້ ຳ່ ງມປີ ະສດິ ທິພຳບ ບດົ ສອນຄືແຜນກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ, ກຳນໃຊສ້ໍ ່ ືກຳນສອນ, ກຳນວດັ ຜນົ ປະເມນີ ຜນົ ໃຫສໍ້ ອດຄອ່ ງກບັ ເນອໍື້ ໃນ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ທ່ ີກຳນດົ ໄວໃ້ໍ ນຫກັ ສດ (ອຳພອນ ໃຈທ່ຽງ, 2550, ໜຳ້ໍ . 205). 5.2 ອງົ ປະກອບຂອງບດົ ສອນ ບດົ ສອນທ່ ີດຕີ ອ້ໍ ງມອີ ງົ ປະກອບທ່ ີສຳຄນັ ດງ່ ັ ນ:ໍີ້ 1) ຈດຸ ປະສງົ 2) ເນອ້ໍື ໃນວຊິ ຳຮຽນ 3) ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ 4) ສ່ ກື ຳນຮຽນ - ກຳນສອນ 5) ວດັ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ (ວມິ ນົ ລດັ ສນທອນໂຣດ, 2551, ໜຳ້ໍ . 278-282) ໄດເ້ໍ ວ້ໍົຳເຖງິ ອງົ ປະກອບຂອງແຜນ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮເ້ໍ ກດີ ຂນໍ້ ຈຳກຄວຳມພະຍຳຍຳມຕອບຄຳຖຳມດງ່ ັ ຕ່ ໄປນ:ີ້ໍ 1) ສອນຫຍງັ (ຫວົ ຂ,້ໍ ຄວຳມຄດິ ລວມຍອດ ຫື ເນອໍ້ື ໃນທ່ ີສຳຄນັ ) 2) ເພ່ ືອຈດຸ ປະສງົ ຫຍງັ 3) ເນອ້ໍື ໃນແນວໃດ 4) ໃຊວໍ້ ທິ ີກຳນໃດ (ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ) 5) ໃຊເ້ໍ ຄ່ ອື ງມແື ນວໃດ (ສ່ ກື ຳນຮຽນ - ກຳນສອນ) 6) ຮໄໍ້ ດແໍ້ ນວໃດວຳ່ ຈະປະສບົ ຜນົ ສຳເລັດ ຫື ບ່ (ວດັ ຜນົ ປະເມນີ ຜນົ ) ເພ່ ືອຕອບຄຳຖຳມດງ່ ັ ກຳ່ ວກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນກຳນສອນຕອ້ໍ ງມອີ ງົ ປະກອບດງ່ ັ ນ:ໍ້ີ 1) ວຊິ ຳ, ຫວົ ຂທ້ໍ ່ ີສອນ ຫື ເນອືໍ້ ໃນທ່ ີສຳຄນັ ຂອງບດົ 2) ຈດຸ ປະສງົ ໃນລກັ ສະນະພດຕກິ ຳ 3) ເນອືໍ້ ໃນກຳນຮຽນຮໍ້ 23 | P a g e

4) ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ 5) ວດັ ຜນົ ປະເມນີ ຜນົ ສະຫຼຸບໄດວໍ້ ຳ່ ແຜນກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮຄ້ໍ ວນມອີ ງົ ປະກອບດງ່ ັ ນ:ີ້ໍ ຊ່ ວື ຊິ ຳຂນັໍ້ ຮຽນ, ຊ່ ືຫວົ ຂໍ້ທ່ ີຈະສອນ, ໄລຍະເວລຳທ່ ີໃຊສໍ້ ອນ, ຄວຳມຄິດລວມຍອດ, ຈດຸ ປະສງົ ກຳນຮຽນຮ,້ໍ ເນ້ອໍື ໃນ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - ກຳນສອນ, ສ່ ືກຳນສອນ, ກຳນປະເມນີ ຜນົ ມກີ ຳນເຮັດໄວລ້ໍ ວ່ ງໜຳໍ້ ແລະ ຈດັ ກດິ ຈະກຳຕຳມແຜນທ່ ີວຳງໄວຕໍ້ ຳມອງົ ປະກອບ, ຈະເຮັດໃຫຜ້ໍ ນົ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳເປັນໄປຢ່ງສະດວກ, ເຮັດໃຫຜໍ້ ຮ້ໍ ຽນມຄີ ວຳມສຳມຳດ ແລະ ທກັ ສະທ່ ີເກດີ ຈຳກກຳນຮຽນຮໃ້ໍ ຫເ້ໍ ປັນຂະບວນກຳນຕ່ ເນ່ ອື ງ. 5.3 ລກັ ສະນະຂອງບດົ ສອນທ່ ີດີ ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີດຈີ ະຊວ່ ຍໃຫກໍ້ ຳນຮຽນ - ກຳນສອນປະສບົ ບຜນົ ສຳເລັດໄດດໍ້ ີ ຜຈໍ້ ດັ ກຳນ ຮຽນຮຄໍ້ ວນຈະຮເໍ້ ຖງິ ລກັ ສະນະຂອງບດົ ສອນທ່ ີດເີ ຊ່ ງິ ມລີ ກັ ສະນະດງ່ ັ ນ:ໍີ້ 1) ຕອໍ້ ງສອດຄອ່ ງກບັ ຫກັ ສດ ແລະ ແນວທຳງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮຂໍ້ ອງກມົ ວຊິ ຳກຳນ ກະຊວງສກສຳທິກຳນ ແລະ ກລິ ຳ. 2) ສຳມຳດນຳໄປໃຊໄ້ໍ ດໍ້ ແລະ ມປີ ະສດິ ທິພຳບ. 3) ຂຽນຖກື ຕອໍ້ ງຕຳມຫກັ ວຊິ ຳເໝຳະສມົ ກບັ ຜຮ້ໍ ຽນ ແລະ ເວລຳທ່ ີກຳນດົ 4) ມຄີ ວຳມຈະແຈງ້ໍ , ຊດັ ເຈນເຮັດໃຫຜໍ້ ອໍ້ ຳ່ ນເຂ້ໍົຳໃຈງຳ່ ຍ ແລະ ເຂົໍ້ຳໃຈໄປໃນທຳງດຽວກນັ 5) ມຄີ ວຳມລະອຽດຫຳຍເຮັດໃຫຜໍ້ ອ້ໍ ຳ່ ນສຳມຳດນຳໄປໃຊຈໍ້ ດັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນໄດ.້ໍ (ວມິ ນົ ລດັ ສນທອນໂລດ, 2545) ອຳ້ໍ ງໃນ ແລະ (ວນັ ລບົ ກນັ ຊບັ , 2534)ໄດສໍ້ ະເໜີວຳ່ ບດົ ສອນທ່ ີດີ ຄວນມກີ ດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮທ້ໍ ່ ີມລີ ກັ ສະນະ 3 ຢຳ່ ງດງ່ ັ ນ:້ີໍ 1) ເປັນແຜນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີມກີ ດິ ຈະກຳທ່ ີຜຮ້ໍ ຽນເປັນຜທ້ໍ ່ ີໄດລໍ້ ງົ ມປື ະຕບິ ດັ ໃຫຫໍ້ ຳຍທ່ ີ ສດຸ ໂດຍທ່ ີຜສໍ້ ອນເປັນພຽງຜຊ້ໍ ນ້ໍີ ຳ ສ່ງົ ເສມີ ຫື ກະຕນໍຸ້ ໃຫກໍ້ ດິ ຈະກຳທ່ ີຜຮໍ້ ຽນດຳເນນີ ກຳນໄປຕຳມ ຈດຸ ປະສງົ . 2) ເປັນແຜນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີເປີດໂອກຳດໃຫ້ຜໍ ຮໍ້ ຽນເປັນຜຄໍ້ ນ້ົໍ ພບົ ຄຳຕອບ ຫື ເຮັດ ສຳເລັດດວໍ້ ຍຕນົ ເອງ ໂດຍຜສ້ໍ ອນພະຍຳຍຳມຫຸຼດບດົ ບຳດຈຳກຜບ້ໍ ອກຄຳຕອບມຳເປັນຜຊ້ໍ ວ່ ຍກະຕນໍຸ້ ດວ້ໍ ຍຄຳຖຳມ ຫື ບນັ ຫຳໃຫຜໍ້ ຮ້ໍ ຽນຄດແກ້ໍ ຫື ຫຳແນວທຳງສຄ່ ວຳມສຳເລັດໃນກຳນເຮັດກດິ ຈະກຳດວ້ໍ ຍ ຕນົ ເອງ. 3) ເປັນແຜນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮທ້ໍ ່ ີເນັ້ໍນທກັ ສະຂະບວນກຳນກຳນໃຊວ້ໍ ດັ ຖອຸ ປຸ ະກອນ ທ່ ີ ສຳມຳດຊອກຫຳໄດໃໍ້ ນທອ້ໍ ງຖ່ ນິ ຫີກເວັນໍ້ ກຳນໃຊອໍ້ ປຸ ະກອນທ່ ີສຳເລັດຮບ ແລະ ມລີ ຳຄຳສງ. ສະຫຼຸບ: ບດົ ສອນທ່ ີດີເປັນກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮທ້ໍ ່ ີໃຫ້ໍແນວທຳງກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ ກຳນສອນ, ແກຜ່ ້ໍສອນຢ່ຳງຊດັ ເຈນທຳງດຳໍ້ ນຈດຸ ປະສງົ , ເນ້ໍືອໃນໃນກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ - 24 | P a g e

ກຳນສອນ, ກຳນໃຊສໍ້ ່ ືກຳນສອນ ແລະ ກຳນວດັ ຜນົ ປະເມນີ ຜນົ ສະເພຳະແມນ່ ກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳຕອ້ໍ ງ ເນັນໍ້ ໃສຜ່ ຮໍ້ ຽນໄດປໍ້ ະຕິບດັ , ຄິດໄລ,່ ລງົ ມປື ະຕິບດັ ເພ່ ືອເກດີ ທກັ ສະຂະບວນກຳນຄດທ່ ີສຳມຳດນຳໄປ ໃຊໄ້ໍ ດໃ້ໍ ນຊວີ ດິ ປະຈຳວນັ . 5.4 ວທິ ີສຳ້ໍ ງແບບທດົ ສອບ 1) ຄວຳມໝຳຍແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນ ບນຸ ຊມົ ສີສະອຳດ (2554, p. 53) ໄດໃໍ້ ຫຄ້ໍ ວຳມໝຳຍຂອງແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດ ທຳງ ກຳນຮຽນວຳ່ ເປັນແບບທດົ ສອບທ່ ີວດັ ຄວຳມຮຄ້ໍ ວຳມສຳມຳດຂອງບກຸ ຄນົ ໃນດຳ້ໍ ນວຊິ ຳກຳນ, ເຊ່ ງິ ເປັນ ຜນົ ມຳຈຳກກຳນຮຽນຮເ້ໍ ນອື້ໍ ໃນ ແລະ ຕຳມຈດຸ ປະສງົ ຂອງວຊິ ຳອຳດຈຳແນກອອກເປັນ 2 ປະເພດຄ:ື 1. ແບບທດົ ສອບອິງເກນໝຳຍເຖງິ ແບບທດົ ສອບທ່ ີສຳໍ້ ງຂນໍ້ ຕຳມຈດຸ ປະສງົ ທຳງພດຕິກຳ, ມີ ຄະແນນຈດຸ ຕດັ ຫື ຄະແນນເກນສຳລບັ ໃຫໍ້ຕດັ ສິນວຳ່ ຜ້ໍສອນມຄີ ວຳມຮຕໍ້ ຳມເກນທ່ ີກຳນດົ ໄວ້ໍ ຫື ບ່ , ກຳນວດັ ໃຫກໍ້ ງົ ກບັ ຈດຸ ປະສງົ ຄໝື ຳກຫວົ ໃຈສຳຄນັ ຂອງແບບທດົ ສອບ. 2. ແບບທດົ ສອບອີງກມຸ່ ໝຳຍເຖງິ ແບບທດົ ສອບທ່ ີສຳ້ໍ ງຂນ້ໍ ມຳວດັ ເພ່ ືອໃຫຄ້ໍ ວບຄມຸ ຫກັ ສດ, ຈ່ງິ ສຳໍ້ ງຕຳຕະລຳງວເິ ຄຳະຫກັ ສດ, ຄວຳມສຳມຳດໃນກຳນຈຳແນກຄວຳມເກ່ງັ , ອອ່ ນໄດດໍ້ ີ ເປັນຫວົ ໃຈ ຫກັ ຂອງຂສ້ໍ ອບໃນແບບນ.້ີໍ ສກຸ ສກັ ອຳມອນຣດັ (2526) ກຳ່ ວວຳ່ ແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນເປັນແບບ ທດົ ສອບທ່ ີໃຊວໍ້ ດັ ຄວຳມສຳມຳດຂອງຜຮໍ້ ຽນວຳ່ ມຄີ ວຳມຮ,ໍ້ ຄວຳມສຳມຳດ, ທກັ ສະ ແລະ ປະສບົ ກຳນ ໃນດຳ້ໍ ນກຳນຮຽນຮທ້ໍ ່ ີໄດສ້ໍ ກສຳຮຽນຮຫ້ໍ ຳຍໜອໍ້ ຍພຽງໃດ. ເຍົຳວະດີ ວບິ ນຸ ສີ (2548, p. 16) ໄດໃໍ້ ຫຄໍ້ ວຳມໝຳຍຂອງແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນ ຮຽນວຳ່ ເປັນແບບທດົ ສອບທ່ ີໃຊວໍ້ ດັ ຜນົ ກຳນຮຽນຮດ້ໍ ຳໍ້ ນເນອໍ້ື ໃນລຳຍວຊິ ຳ ແລະ ທກັ ສະຕຳ່ ງໆຂອງແຕ່ ລະສຳຂຳວຊິ ຳໂດຍສະເພຳະສຳຂຳວຊິ ຳທງັ ຫຳຍທ່ ີໄດຈ້ໍ ດັ ສອນໃນລະດບັ ຊນັ້ໍ ຕຳ່ ງໆຂອງແຕລ່ ະໂຮງຮຽນ. ສະຫຸຼບໄດວ້ໍ ຳ່ ແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນໝຳຍເຖງິ ເຄ່ ືອງມທື ່ ີໃຊໍ້ ວດັ ຄວຳມຮ້ໍ ໃນດຳໍ້ ນເນອໍ້ື ໃນວຊິ ຳ ແລະ ຈດຸ ປະສງົ ຂອງກຳນຮຽນຮກ້ໍ ຽ່ ວກບັ ເນອ້ໍື ໃນວຊິ ຳທ່ ີຈະສອນ. 2) ກຳນສຳ້ໍ ງແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນແບບອີງກມຸ່ (ບນຸ ຊມົ ສສີ ະອຳດ, 2554, ໜຳ້ໍ . 65-68) ໄດເ້ໍ ວົ້ໍຳເຖງິ ກຳນສຳໍ້ ງແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດ ທຳງກຳນຮຽນວຳ່ ເປັນກຳນສຳໍ້ ງແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນແບບອງີ ກມຸ່ ເຊ່ ງິ ດຳເນນີ ຕຳມ ຂນັໍ້ ຕອນດງ່ ັ ນ:ໍີ້ 1. ວິເຄຳະຈດຸ ປະສງົ , ເນໍ້ອື ໃນບດົ ຮຽນ ແລວ້ໍ ສຳ້ໍ ງຕຳຕະລຳງກຳນດົ ລກັ ສະນະຂອງຂສໍ້ ອບ ຂນັ້ໍ ຕນໍ້ົ ຈະຕອ້ໍ ງເຮັດກຳນວເິ ຄຳະວຳ່ ວຊິ ຳ ຫື ຫວົ ຂທ້ໍ ່ ີຈະສຳ້ໍ ງຂສ້ໍ ອບນນັ້ໍ ມຈີ ດຸ ປະສງົ ຂອງກຳນສອນ ຫື ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ນວໃດແດ?່ , ເຮັດກຳນວເິ ຄຳະວຳ່ ມໂີ ຄງສຳໍ້ ງແນວໃດ? ຈດັ ຂຽນຫວົ ຂໃໍ້ ຫຍ,່ ຫວົ ຂຍໍ້ ອ່ ຍທກຸ 25 | P a g e

ຫວົ ຂ້ໍ ແລວ້ໍ ພິຈຳລະນຳຄວຳມເຊ່ ືອມໂຍງ, ຄວຳມສຳພນັ ລະຫວຳ່ ງເນອໍື້ ໃນເຫ່ ົຳນນັໍ້ ຈຳກນນັໍ້ ກ່ ສຳ້ໍ ງ ຕຳຕະລຳງກຳນດົ ລກັ ສະນະຂອງຂ້ໍສອບ. ຕຳຕະລຳງນໍີ້ມີ 2 ມຕິ ິຄື: ດຳໍ້ ນເນ້ືໍອໃນ ແລະ ດໍ້ຳນ ສະມດັ ຖະພຳບທ່ ີຕອໍ້ ງກຳນວດັ . 2. ກຳນດົ ຮບແບບຂອງຂໍ້ຄຳຖຳມ ແລະ ສກສຳວິທີສ້ໍຳງຂໍ້ສອບ ໂດຍພິຈຳລະນຳ ແລະ ຕດັ ສິນໃຈວຳ່ ຈະໃຊຄໍ້ ຳຖຳມຮບແບບໃດ, ສກສຳຫກັ ກຳນໃນກຳນສຳໍ້ ງຂຄໍ້ ຳຖຳມ, ສກສຳວທິ ີສຳ້ໍ ງຂສ້ໍ ອບ ຕຳມສະມດັ ຖະພຳບຕຳ່ ງໆ, ສກສຳເທັກໂນໂລຢີໃນກຳນສຳໍ້ ງຂສໍ້ ອບເພ່ ືອນຳມຳອຳໍ້ ງອງີ . 3. ສຳ້ໍ ງຂສ້ໍ ອບລງົ ມສື ຳ້ໍ ງຂສໍ້ ອບໂດຍໃຊຕໍ້ ຳຕະລຳງກຳນດົ ລກັ ສະນະຂອງຂສໍ້ ອບຄດື ່ງັ ທ່ ີກຳ່ ວ ໄວໃໍ້ ນຂທ້ໍ ີ1ເພ່ ືອເປັນກອບໃນກຳນອອກແບບຂສໍ້ ອບໄດຄ້ໍ ວບຄມຸ ທກຸ ຫວົ ຂເ້ໍ ນອໍື້ ໃນ ແລະ ທກຸ ສະມກັ ຖະ ພຳບ. ສວ່ ນເຕັກນກິ ແລະ ຮບແບບໃນກຳນສຳ້ໍ ງຂສໍ້ ອບແມນ່ ອງີ ຕຳມກຳນສກສຳໃນຂທໍ້ ີ 2. 4. ກວດສອບຂໍ້ສອບນຳເອົ ຳຂ້ໍສອບທ່ ີສໍ້ຳງຂໍ້ນມຳພິຈຳລະນຳ, ທບົ ທວນອີກຄງັໍ້ ໜ່ ງໂດຍ ພິຈຳລະ 5. ພິຈຳລະນຳເຖງິ ຄວຳມຖກື ຕອໍ້ ງຕຳມຫກັ ວິຊຳ, ພິຈຳລະນຳວຳ່ ແຕລ່ ະຂ້ວໍ ດັ ເນືອໍ້ ໃນ ແລະ ສະມດັ ຖະພຳບຕຳມຕຳຕະລຳງກຳນດົ ລກັ ສະນະຂອງຂ້ໍສອບຫືບ່ ? ພຳສຳທ່ ີໃຊມໍ້ ຄີ ວຳມຊດັ ເຈນ, ເຂົໍ້ຳໃຈງຳ່ ຍ, ເໝຳະສມົ ດແີ ລວ້ໍ ຫືບ່ ? ຕວົ ຖກື , ຕວົ ລວງເໝຳະສມົ ເຂ້ົໍຳຫກັ ເກນຫືບ່ ? ຫງັ ຈຳກພິຈຳລະນຳ ທບົ ທວນແລວ້ໍ ນຳໄປໃຫຜ້ໍ ຊໍ້ ຽ່ ວຊຳນດຳໍ້ ນວດັ ຜນົ ແລະ ດຳໍ້ ນເນອໍື້ ໃນພິຈຳລະນຳຂບ້ໍ ກົ ຜອ່ ງແລວ້ໍ ນຳເອົຳ ຂວໍ້ ຈິ ຳນເຫ່ ົຳນນັໍ້ ມຳປບັ ປງຸ ແກໄໍ້ ຂໃຫເ້ໍ ໝຳະສມົ ຍ່ ງິ ຂນໍ້ . 6. ນຳຂສ້ໍ ອບທງັ ໝດົ ມຳພິມເປັນແບບທດົ ສອບໂດຍຈດັ ພິມຄຳຊໍີ້ແຈງ ຫື ຄຳອະທິບຳຍວທິ ີ ເຮັດແບບທດົ ສອບຢຳ່ ງລະອຽດ, ຊດັ ເຈນ ແລະ ຈດັ ພິມຮບແບບໃຫເ້ໍ ໝຳະສມົ . 7. ນຳແບບທດົ ສອບໄປທດົ ລອງໃຊກໍ້ ບັ ກມຸ່ ທ່ ີຄຳໍ້ ຍຄກື ບັ ກມຸ່ ຕວົ ຢຳ່ ງທ່ ີຈະທດົ ສອບຈງິ ແລວ້ໍ ນຳ ເອົຳຜນົ ກຳນສອບມຳກວດໃຫຄໍ້ ະແນນ, ເຮັດກຳນວເິ ຄຳະຫຳອຳນຳດຈຳແນກ, ຄຳ່ ຄວຳມຍຳກງຳ່ ຍຂອງ ຂ້ໍສອບແຕ່ລະຂໍ້ ໂດຍໃຊວ້ໍ ິທີວິເຄຳະຕຳມແບບອີງກມຸ່ , ຄດັ ເລືອກເອົຳຂ້ໍທ່ ີມຄີ ຸນນະພຳບຕຳມເກນ ຕຳມຈຳນວນທ່ ີຕອ້ໍ ງກຳນແລວໍ້ ນຳມຳຊອກຫຳຄວຳມເຊ່ ອື ໜນັ້ໍ . 8. ນຳເອົຳຂສ້ໍ ອບທ່ ີມຄີ ຳ່ ອຳນຳດຈຳແນກ ແລະ ລະດບັ ຄວຳມຍຳກຕຳມເກນ ຕຳມຈຳນວນ ທ່ ີຕອໍ້ ງກຳນມຳພິມແບບທດົ ສອບສະບບັ ທ່ ີຈະໃຊຈ້ໍ ງິ . ເຍົຳວະດີ ວບິ ນຸ ສີ (2548, pp. 178-179) ໄດເໍ້ ວ້ໍົຳເຖງິ ກຳນສຳ້ໍ ງແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດ ທຳງກຳນຮຽວຳ່ ກຳນສຳໍ້ ງແບບທດົ ສອບຈະຕອໍ້ ງມວີ ທິ ີກຳນຕຽມຕວົ , ກຳນວຳງແຜນເພ່ ືອໃຫແໍ້ ບບທດົ ສອບດງ່ ັ ກຳ່ ວມກີ ມຸ່ ຕວົ ຢ່ຳງຂອງພດຕິກຳທ່ ີຕອ້ໍ ງກຳນວດັ ໄດຢໍ້ ຳ່ ງເດ່ ັນຊດັ ເຊ່ ງິ ຈະຕອໍ້ ງອຳໄສກນົ ລະວທິ ີ ໃນກຳນສຳໍ້ ງແບບທດົ ສອບສຳມຳດແບງ່ ອອກເປັນ 4 ຂນັໍ້ ຕອນດງ່ ັ ນ:ໍີ້ 26 | P a g e

ຂນັໍ້ ທີ 1 ກຳນດົ ຈດຸ ປະສງົ ທ່ວົ ໄປຂອງກຳນສອນໃຫຢໍ້ ໃ່ ນຮບຂອງຈດຸ ປະສງົ ທຳງພດຕິກຳໂດຍ ລະບເຸ ປັນຂໆ້ໍ ແລະ ໃຫຈໍ້ ດຸ ປະສງົ ທຳງພດຕກິ ຳເຫ່ ົຳນນັໍ້ ສອດຄອ່ ງກບັ ເນອໍ້ື ໃນທງັ ໝດົ ທ່ ີຈະເຮັດກຳນທດົ ສອບ. ຂນັ້ໍ ທ່ ີ 2 ກຳນດົ ໂຄງເລ່ ອື ງຂອງເນອ້ືໍ ໃນທ່ ີຈະເຮັດກຳນທດົ ສອບໃຫຄໍ້ ບົ ຖວ້ໍ ນ. ຂນັ້ໍ ທີ 3 ກຽມຕຳຕະລຳງສະເພຳະ ຫື ຜງັ ຂອງແບບທດົ ສອບເພ່ ືອສະແດງເຖງິ ນຳໍ້ ໜກັ ຂອງ ເນອືໍ້ ໃນວຊິ ຳແຕລ່ ະສວ່ ນ ແລະ ພດຕກິ ຳຕຳ່ ງໆ ທ່ ີຕອ້ໍ ງກຳນທດົ ສອບໃຫເໍ້ ດ່ ັນຊດັ , ສນັໍ້ ກະທດັ ຮດັ ແລະ ມຄີ ວຳມຊດັ ເຈນ. ຂນັ້ໍ ທີ 4 ສຳ້ໍ ງຂສໍ້ ອບທງັ ໝດົ ທ່ ີຕອໍ້ ງກຳນຈະທດົ ສອບໃຫເປັນໄປຕຳມຊດັ ສວ່ ນຂອງນຳ້ໍ ໜກັ ມ່ ີ ລະບໄຸ ວໃໍ້ ນຕຳຕະລຳງສະເພຳະ. 3) ລກັ ສະນະຂອງແບບທດົ ສອບທ່ ີດີ ສມົ ນກ ພດັ ທິຍະທະນີ (2551, pp. 67-71) ກຳ່ ວວຳ່ ແບບທດົ ສອບນບັ ເປັນເຄ່ ືອງມວື ດັ ຜນົ ທ່ ີມີ ຄນຸ ຄຳ່ ແລະ ສຳຄນັ ທ່ ີສດຸ ແຕແ່ ບບທດົ ສອບທ່ ີຈະນຳໄປໃຊຈ້ໍ ະຕອໍ້ ງມຄີ ນຸ ນະພຳບໂດຍສະເພຳະແບບ ທດົ ສອບທ່ ີຄສຳໍ້ ງຂນໍ້ ຫື ແບບທດົ ສອບວດັ ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນເຊ່ ງິ ກຽ່ ວຂອໍ້ ງກບັ ຄຜ້ໍສອນໂດຍກງົ , ແບບ ທດົ ສອບທ່ ີດມີ ລີ ກັ ສະນະດງ່ ັ ຕ່ ໄປນ:້ີໍ 1. ຄວຳມທ່ຽງຕງົ (Validity) ໝຳຍເຖງິ ຄນຸ ນະພຳບຂອງແບບທດົ ສອບທ່ ີສຳມຳດວດັ ໄດກໍ້ ງົ ກບັ ຈດຸ ປະສງົ ມ່ຕີ ອ້ໍ ງກຳນ ຫື ວດັ ໃນສ່ ິງທ່ ີຕອໍ້ ງກຳນວດັ ໄດຢ້ໍ ່ຳງຖກື ຕອ້ໍ ງແມນ່ ຢຳ, ຄວຳມທ່ຽງຕງົ ແບງ່ ອອກເປັນ 4 ຊະນດິ ຄ:ື ຄວຳມທຽ່ ງຕງົ ທຳງເນອື້ໍ ໃນ, ຄວຳມທຽ່ ງຕງົ ຕຳມໂຄງສຳ້ໍ ງ, ຄວຳມທ່ຽງຕງົ ຕຳມ ສະພຳບ ແລະ ຄວຳມທຽ່ ງຕງົ ຕຳມພະຍຳກອນ. 2. ຄວຳມເຊ່ ືອໜນັ້ໍ (Reliability) ໝຳຍເຖງິ ລກັ ສະນະຂອງແບບທດົ ສອບທງັ ສະບບັ ທ່ ີ ສຳມຳດວດັ ໄດຄໍ້ ງົ ທ່ ີບ່ ປ່ຽນແປງບ່ ວຳ່ ຈະເຮັດກຳນທດົ ສອບໃໝຈ່ ກັ ຄງັ້ໍ ກ່ຕຳມ ເຊ່ ງິ ຄວຳມເຊ່ ອໜນັ້ໍ ນປີໍ້ ຽບ ເໝືອນກບັ ຕຳຊງ່ ັ . 3. ຄວຳມຍດຸ ຕິທຳ (Fair) ໝຳຍເຖງິ ລກັ ສະນະຂອງແບບທດົ ສອບທ່ ີບ່ ເປີດໂອກຳດໃຫມໍ້ ກີ ຳນ ໄດປ້ໍ ຽບເສຍປຽບໃນກມຸ່ ຜ້ເໍ ຂົໍ້ຳສອບດວ້ໍ ນກນັ , ບ່ ເປີດໂອກຳດໃຫໍ້ນກັ ຮຽນເຮັດຂສ້ໍ ອບໄດໂໍ້ ດຍກຳນເດົຳ, ບ່ ໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນທ່ ີບ່ ສນົ ໃຈກຳນຮຽນເຮັດຂສ້ໍ ອບໄດດໍ້ ີ ຜທ້ໍ ່ ີເຮັດຂສ້ໍ ອບໄດຄ້ໍ ວນຈະເປັນນກັ ຮຽນທ່ ີຮຽນເກ່ ງັ ແລະ ຂະຫຍນັ ເທ່ ົຳນນັ້ໍ . 27 | P a g e

4. ຄວຳມເລິກຂອງຄຳຖຳມ (Searching) ໝຳຍເຖງິ ຂສໍ້ ອບແຕລ່ ະຂນ້ໍ ນັ້ໍ ຈະຕອໍ້ ງບ່ ຖຳມຜິວ ເຜີນ ຫື ຖຳມປະເພດຄວຳມຮຄໍ້ ວຳມຈຳ ແຕຕ່ ອໍ້ ງຖຳມໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນນຳຄວຳມຮ,ໍ້ ຄວຳມເຂົໍ້ຳໃຈໄປຄິດແກ້ໍ ບນັ ຫຳແລວໍ້ ຈ່ງິ ຕອບໄດ.ໍ້ 5. ຄວຳມຍວ້ໍົ ຍຸ (Exemplry) ໝຳຍເຖງິ ແບບທດົ ສອບທ່ ີນກັ ຮຽນເຮັດດວໍ້ ນຄວຳມສະນກຸ ສະ ໜຳນເພິດເພີນ, ບ່ ຄວນໃຊຄ້ໍ ຳຖຳມທ່ ີຊຳໍ້ ຊຳກເຊ່ ງິ ໜຳ້ໍ ເບ່ ອື ໜຳ່ ຍ. 6. ຄວຳມຈຳເພຳະເຈຳະຈງົ (Definition) ໝຳຍເຖງິ ຂສໍ້ ອບທ່ ີມແີ ນວທຳງ ຫື ທິດທຳງກຳນ ຖຳມ, ກຳນຕອບຊດັ ເຈນບ່ ຄມຸ ເຄອື . 7. ຄວຳມເປັນປຳລະໄນ (Objective) ເປັນຄນຸ ລກັ ສະນະຂອງແບບທດົ ສອບ ບ່ ແມນ່ ຊະນດິ ຂອງແບບທດົ ສອບຈະຕອໍ້ ງມຄີ ນຸ ສມົ ບດັ 3 ປະກຳນຄ:ື - ຕງັ້ໍ ຄຳຖຳມໃຫຊໍ້ ດັ ເຈນ ເຮັດໃຫຜ້ໍ ເໍ້ ຂ້ໍົຳສອບທກຸ ຄນົ ເຂ້ໍົຳໃຈຄວຳມໝຳຍກງົ ກນັ . - ກວດໃຫຄ້ໍ ະແນນໄດກໍ້ ງົ ກນັ ເຖງິ ວຳ່ ຈະກວດຫຳຍຄງັໍ້ ຫື ກວດຫຳຍຄນົ ກ່ຕຳມ. - ແປຄວຳມໝຳຍຂອງຄະແນນໄດຄໍ້ ກື ນັ . 8. ປະສິດທິພຳບ (Efficiency) ໝຳຍເຖງິ ແບບທດົ ສອບທ່ ີມຈີ ຳນວນຂສໍ້ ອບຫຳຍພປະມຳນ, ໃຊເ້ໍ ວລຳສອນເໝຳະສມົ , ປະຢດັ ຄຳ່ ໃຊຈໍ້ ຳ່ ຍ, ເຮັດຂສ້ໍ ອບດວ້ໍ ຍຄວຳມປຳນດິ , ກວດໃຫຄໍ້ ະແນນໄດໄ້ໍ ວ ລວມໄປເຖງິ ສະຖຳນະກຳນໃນກຳນສອບທ່ ີດ.ີ 9. ອຳນຳດຈຳແນກ (Discrimination) ໝຳຍເຖງິ ຄວຳມສຳມຳດຂອງຂສໍ້ ອບໃນກຳນຈຳແນກ ຜສ້ໍ ອບທ່ ີມຄີ ນຸ ລກັ ສະນະ ຫື ຄວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ ອອກຈຳກກນັ ໄດ,ໍ້ ຂສໍ້ ອບທ່ ີດີຕອ້ໍ ງມຄີ ຳ່ ອຳ ນຳດຈຳແນກສງ. 10. ຄວຳມຍຳກ (Difficulty) ໝຳຍເຖງິ ຈຳນວນຄນົ ຕອບຂສ້ໍ ອບໄດຖໍ້ ກື ຫຳຍນອ້ໍ ຍພຽງໃດ ຫື ອດັ ຕຳສວ່ ນຂອງຈຳນວນຄນົ ຕອບຖກື ກບັ ຈຳນວນຄນົ ທງັ ໝດົ ທ່ ີເຂົ້ໍຳສອບ. ກຳນຫຳປະສດິ ທິພຳບ ແລະ ດດັ ສະນປີ ະສດິ ທິຜນົ 5.4 ກຳນຫຳປະສດິ ທິພຳບ ກຳນຫຳປະສິດທິພຳບຂອງແຜນກຳນສອນໝຳຍເຖງິ : ກຳນນຳເອົຳແຜນກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮ້ໍ ໄປທດົ ລອງໃຊ້ໍ ຕຳມຂນັໍ້ ຕອນທ່ ີໄດກ້ໍ ຳນດົ ໄວ້ໍ ແລວໍ້ ນຳຜນົ ທ່ ີໄດມໍ້ ຳປບັ ປຸງເພ່ ືອໄປທດົ ລອງຈງິ ໃຫ້ໍໄດໍ້ ປະສິດທິພຳບຕຳມເກນທ່ ີກຳນດົ ໄວດ້ໍ ງ່ ັ ນ:ໍ້ີ  ເກນກຳນຫຳປະສິດທິພຳບ ໝຳຍເຖງິ ລະດບັ ປະສິດທິພຳບຂອງແຜນກຳນດຳເນນີ : ຈດັ ກດິ ຈະກຳ ກຳນຮຽນຮທໍ້ ່ ີຈະຊວ່ ຍໃຫຜໍ້ ໍ້ຮຽນເກດີ ກຳນຮຽນຮເໍ້ ປັນລະດບັ ທ່ ີຜໍ້ຈດັ ເຮັດແຜນກຳນ ຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮທ້ໍ ່ ີມເີ ປໍ້ົຳໝຳຍວຫ່ ຳກແຜນກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮມ້ໍ ປີ ະສິດທິພຳບເຖງິ : 28 | P a g e

ກຳນສອນກບັ -ລະດບັ ນນັ້ໍ ແລວ້ໍ ແຜນກຳນສອນກຈະໄປຕຳມເປ້ໍົຳໝຳຍ ພອ້ໍ ມທ່ ີຈະນຳໄປໃຊໃ້ໍ ນກຳນຮຽນ .ນກັ ຮຽນໄດ້ໍ (1)ເກນກຳນຫຳປະສິດທິພຳບ ກຳນດົ ເປັນເກນທ່ ີຜສໍ້ ອນຄຳດໝຳຍວຳ່ ຜຮໍ້ ຽນຈະປ່ຽນ ພດຕິກຳ : ຂອງຜຮໍ້ ຽນຕ່ ເປີເຊັນຂອງຜົນົ ກຳນທດົ ສອບຫງັ ກຳນຮຽນຂອງຜຮ້ໍ ຽນທງັ ໝດົ ນນັ້ໍ . 6. ທິດສະດກີ ຽ່ ວກບັ ຄວຳມເພ່ ງິ ພໃຈ 6.1 ຄວຳມໝຳຍຂອງຄວຳມເພີງພໃຈ ຄວຳມເພີງພໃຈເປັນປດັ ໃຈສຳຄນັ ທ່ ີຈະເຮັດໃຫ້ໍກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ-ກຳນສອນສຳເລັດເຊ່ ງິ ໄດໍ້ ແນວຄວຳມຄິດທິດສະດທີ ່ວົ ໄປກຽ່ ວກບັ ກຳນຈງໃຈຂອງມຳສໂລ(Maslow’s general theory of human motivation) ເຊ່ ງິ ເປັນທິດສະດລີ ຳດບັ ຂນັ້ໍ ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນຂອງມະນດຸ ໂດຍຕງັ້ໍ ສມົ ມດຸ ຖຳນວຳ່ : ມະນດຸ ມີ ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນຢສ່ ະເໝີບ່ ມມີ ສ້ໍື ໍ້ິນສດຸ , ເມ່ອື ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນໄດຮ້ໍ ບັ ກຳນຕອບສະໜອງ ຫື ເພີງພໃຈຢ່ຳງ ໜ່ ງຢຳ່ ງໃດແລວໍ້ ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນສ່ ິງອ່ ນື ໆ ກຈະເກດີ ຂນໍ້ ມຳອີກ, ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນຂອງມະນດຸ ເລ່ ີມຈຳກ ຕຳ່ ສດຸ ໄປຫຳສງສດຸ (ພິມພິສດຸ ປອດໂປ່ງ, 2554, p. 3). ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນກຳນສອນໃຫປ້ໍ ະສບົ ຜນົ ສຳເລັດນນັ້ໍ ຜສໍ້ ອນຕອ້ໍ ງຄຳນງເຖງິ ຄວຳມເພີງພໃຈ ຂອງຜໍ້ຮຽນດວໍ້ ຍ, ເພຳະຖຳໍ້ ຜໍ້ຮຽນມຄີ ວຳມເພີງພໃຈ ຕ່ ກຳນຮຽນກຳນສອນແລໍ້ວ ຍ່ອມສ່ງົ ຜນົ ເຖິງ ປະສດິ ທິພຳບໃນກຳນຮຽນດວໍ້ ຍ ເຊ່ ງິ ຈຳກກຳນສກສຳກຽ່ ວກບັ ຄວຳມເພີງພໃຈ ນກັ ກຳນສກສຳຫຳຍທ່ຳນ ໄດໃ້ໍ ຫຄ້ໍ ວຳມໝຳຍຂອງຄວຳມເພີງພໃຈໄວດໍ້ ງ່ ັ ນີໍ້ (ພນໍ້ົ ໄພ ແວນ່ ແກວ້ໍ , 2549, p. 1) ແວນ່ ແກວໍ້ ພນົໍ້ ໄພ ອຳ້ໍ ງໃນ ວອນເລີສະແຕນ (Wallenstein. 1971) ກຳ່ ວໄວວ້ໍ ຳ່ ຄວຳມເພີງ ພໃຈໝຳຍເຖງິ : ຄວຳມຮສໍ້ ກທ່ ີເກດີ ຂນ້ໍ ເມ່ອື ໄດຮ້ໍ ບັ ຜນົ ສຳເລັດຕຳມຄວຳມມງຸ່ ໝຳຍ. Pongsapan Maitree (2011) ອຳ້ໍ ງໃນ ກຳນຈະນຳ ອະຣນຸ ສກຸ ຣຈີ (2546:5) ກຳ່ ວວຳ່ ຄວຳມ ເພີງພໃຈຂອງມະນດຸ ເປັນກຳນສະແດງອອກທຳງພດຕິກຳທ່ ີເປັນນຳມມະທຳ ບ່ ສຳມຳດເບ່ ິງເຫັນເປັນຮບ ຮຳ່ ງໄດ້ໍ ກຳນທ່ ີເຮົຳຈະຮວໍ້ ຳ່ ບກຸ ຄນົ ມຄີ ວຳມເພີງພໃຈ ຫື ບ່ ? ສຳມຳດສງັ ເກດຈຳກກຳນສະແດງອອກ ທ່ ີ ຂອໍ້ ນຂຳໍ້ ງສະລບັ ຊບັ ຊອ້ໍ ນ ແລະ ຕອ້ໍ ງມສີ ່ ິງທ່ ີຕງົ ຕ່ ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນຂອງບກຸ ຄນົ , ຈ່ ງຈະເຮັດໃຫ້ບໍ ກຸ ຄນົ ເກດີ ຄວຳມເພີງພໃຈ. ດງ່ ັ ນນັ້ໍ ກຳນສຳໍ້ ງສ່ ິງກະຕນ້ໍຸ ຈ່ງເປັນແຮງຈງໃຈຂອງບກຸ ຄນົ ນນັໍ້ ໃຫເ້ໍ ກດີ ຄວຳມເພີງ ພໃຈໃນບກຸ ຄນົ ນນັ້ໍ (pongsapan Maitree, 2011). ຄວຳມເພີງພໃຈ(Satisfaction) ໝຳຍເຖິງ: ສະພຳບຂອງຈິດທ່ ີ ປັດສະຈຳກຄວຳມຄຽດ ເປັນຄວຳມຮສໍ້ ກຂອງບຸກຄນົ ໃນທຳງບວກ, ຄວຳມມກັ , ຄວຳມສະບຳຍໃຈ, ຄວຳມສຸກໃຈຕ່ ສະພຳບ ແວດລອໍ້ ມໃນດຳໍ້ ນຕຳ່ ງໆ ຫື ເປັນຄວຳມຮສໍ້ ກທ່ ີພໃຈຕ່ ສ່ ິງທ່ ີເຮັດ ໃຫ້ເໍ ກດີ ຄວຳມມກັ , ຄວຳມສະບຳຍໃຈ ຫື ເປັນຄວຳມຮສໍ້ ກທ່ ີບນັ ລເຸ ຖງິ ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນ (Im2market, 2015). 29 | P a g e

prasert (2012) ອຳ້ໍ ງໃນ ກດິ ຕິມຳ (2529) ເວົໍ້ຳວຳ່ ຄວຳມເພີງພໃຈໝຳຍເຖງິ ຄວຳມຮສ້ໍ ກມກັ ຫື ພໃຈ ທ່ ີມຕີ ່ ອງົ ປະກອບ ແລະ ສ່ ິງຈງໃຈໃນດຳ້ໍ ນຕຳ່ ງໆ ເມ່ອື ໄດຮ້ໍ ບັ ກຳນຕອບສະໜອງ (prasert , 2012) 6.2 ທິດສະດກີ ຽ່ ວກບັ ຄວຳມເພີງພໃຈ ພິມພິສດຸ ປອດໂປ່ງ ອຳໍ້ ງໃນແນວຄວຳມຄດິ ທິດສະດທີ ່ວົ ໄປ ກຽ່ ວກບັ ກຳນຈງໃຈຂອງມຳນສະ ໂລ (Maslow’s general theory of human motivation) ເປັນທິດສະດລີ ຳດບັ ຂນັໍ້ ຂອງຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນ ຂອງມະນຸດໂດຍຕງັໍ້ ສມົ ມດຸ ຖຳນວ່ຳ ມະນຸດມຄີ ວຳມຕ້ໍອງກຳນຢ່ສະເໝີ ບ່ ມມີ ສ້ໍ ິ້ໍນສຸດ, ເມ່ ອື ຄວຳມ ຕອໍ້ ງກຳນໄດລໍ້ ບັ ກຳນຕອບສະໜອງ ຫື ເພີງພໃຈຢ່ຳງໃດ ຢ່ຳງໜ່ ງແລວໍ້ ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນສ່ ິງອ່ ືນໆ ກຈະ ເກດີ ຂນໍ້ ມຳອີກ ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນຂອງມະນດຸ ເປັນລຳດບັ ຂນັ້ໍ ເລ່ ີມແຕຕ່ ຳ່ ສດຸ ໄປຫຳສງສດຸ ເຊ່ ງິ ແບງ່ ອອກ ເປັນ 5 ຂນັ້ໍ ຕອນຄ:ື ຂນັ້ໍ ຕອນ 1) ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນດຳໍ້ ນຮຳ່ ງກຳຍ(Physiological need) ເປັນຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນ ເບື້ໍອງຕນ້ົໍ ເພ່ ືອຄວຳມຢລ່ ອດ ເຊ່ ັນ: ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນໃນເລ່ ອື ງ ອຳຫຳນ, ນຳ້ໍ , ທ່ ີຢອ່ ຳໄສ, ເຄ່ ອື ງນງຸ່ ຮ່ມົ , ຢຳ ປວົ ພະຍຳດ, ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນທຳງເພດ ແລະ ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນຜກັ ຜອ່ ນ ເປັນຕນ້ໍົ . ຂນັໍ້ ຕອນທີ 2) ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນຄວຳມປອດໄພ(Safety need) ຖຳ້ໍ ຫຳກຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນທຳງ ດຳໍ້ ນຮຳ່ ງກຳຍໄດຮ້ໍ ບັ ກຳນຕອບສະໜອງ ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນທຳງດຳ້ໍ ນຄວຳມປອດໄພ ຈະເປັນເລ່ ືອງ ກຽ່ ວກບັ ກຳນປ້ໍອງກນັ ບ່ ວຳ່ ຈະເກດີ ຂນ້ໍ ທຳງດຳ້ໍ ນຮຳ່ ງກຳຍ, ທຳງດຳໍ້ ນຈດິ ໃຈ ແລະ ທຳງດຳໍ້ ນເສດຖະກດິ . ຂນັ້ໍ ຕອນທີ 3) ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນດຳ້ໍ ນສງັ ຄມົ ຄວຳມຮກັ , ຄວຳມພໃຈ(Belongingness and love need) ພຳຍຫງັ ທ່ ີຕນົ ໄດຮ້ໍ ບັ ຄວຳມຕອບສະໜອງສອງຢຳ່ ງແລວໍ້ ຈະມຄີ ວຳມຕອໍ້ ງກຳນທຳງດຳ້ໍ ນສງັ ຄມົ ຈະເລ່ ີມເປັນສ່ ິງຈງໃຈ ທ່ ີສຳຄນັ ຕ່ ພດຕິກຳຂອງຄນົ , ຄວຳມຕອໍ້ ງກຳນທຳງດຳ້ໍ ນນເ້ໍີ ປັນຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນ ເຖງິ ກຳນຢຮ່ ວ່ ມກນັ ແລະ ກຳນໄດລ້ໍ ບັ ກຳນຍອມຮບັ ຈຳກບກຸ ຄນົ ອ່ ນື . ຂນັ້ໍ ຕອນ 4) ຄວຳມຕໍ້ອງກຳນທຳງດຳໍ້ ນຊ່ ືສຽງ ກຳນຍກົ ຍໍ້ອງ(Self-esteem need) ເຊ່ ິງ ເປັນຄວຳມຕ້ໍອງກຳນປະກອບດວ້ໍ ຍສ່ ິງຕຳ່ ງໆຄື: ຄວຳມໝນັ້ໍ ໃຈໃນຕນົ ເອງ ໃນເລ່ ືອງຄວຳມສຳມຳດ, ຄວຳມຮ້ໍ ແລະ ຄວຳມສຳຄນັ ໃນຕນົ ເອງ ລວມກບັ ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນຖຳນະທີເດ່ ັນ ແລະ ເປັນທ່ ີຍອມຮບັ . ຂນັໍ້ ຕອນ 5) ຄວຳມຕອ້ໍ ງກຳນຄວຳມສມົ ຫວງັ ໃນຊີວດິ (Self-Actualization Need) ຄວຳມ ຕອ້ໍ ງກຳນສງສດຸ ຂອງມະນດຸ ຄືຄວຳມສຳເລັດໃນຊວີ ິດ ແລະ ຄວຳມນກຄິດ ຫື ຄວຳມຄຳດຫວງັ ຄວຳມ ທະເຍີທະຍຳນ, ຄວຳມໄຝ່ຝນັ ຈນົ ປະສບົ ຜນົ ສຳເລັດ ຢ່ຳງສງສ່ງົ ໃນທດັ ສະນະຂອງຕນົ (ພິມພິສຸດ ປອດໂປ່ງ, 2554, pp. 7-8). 6.3 ຫກັ ກຳນໃນກຳນສຳໍ້ ງຄວຳມເພີງພໃຈຕ່ ກຳນຮຽນ ໃນກຳນສຳໍ້ ງຄວຳມເພີງພໃຈ ຫື ແຮງຈງໃຈຕ່ ກຳນຮຽນເຊ່ ງິ ມຫີ ກັ ກຳນດງ່ ັ ນ.ໍີ້ 30 | P a g e

(1) ກຳນຊມົ ເຊຍີ ແລະ ກຳນຕຳນຈິ ະມຜີ ນົ ຕ່ ກຳນຮຽນຂອງເດັກທງັ ສອງຢຳ່ ງ. (2) ກຳນທດົ ສອບຫຳຍຄງັໍ້ , ຄະແນນຈຳກກຳນທດົ ສອບຈະເປັນສ່ ິງຈງໃຈ ທ່ ີມຄີ ວຳມ ໝຳຍຕ່ ນກັ ຮຽນຫຳຍ ຈະຊວ່ ຍກະຕນ້ໍຸ ໃຫນໍ້ ກັ ຮຽນສນົ ໃຈຕ່ ກຳນຮຽນ. (3) ກຳນຄນົໍ້ ຄວຳໍ້ ຫຳຄວຳມຮດ້ໍ ວໍ້ ຍຕນົ ເອງ ຈະເຮັດໃຫຜໍ້ ຮ້ໍ ຽນເປັນຜຮ້ໍ ຈ້ໍ ກັ ຄນໍ້ົ ຄວຳໍ້ ສນົ ໃຈຮຽນຢ່ ສະເໝີ. (4) ວທິ ີກຳນແປກໃໝຈ່ ະເປັນວທິ ີທ່ ີກະຕນ້ໍຸ ຄວຳມສນົ ໃຈໃນກຳນຮຽນໃຫເ້ໍ ກດີ ຂນໍ້ ກບັ ຜຮໍ້ ຽນ. (5) ຕງັ້ໍ ລຳງວນັ ສຳລບັ ວຽກທ່ ີໄດລໍ້ ບັ ມອບໝຳຍ. (6) ຍກົ ຕວົ ຢຳ່ ງສ່ ິງທ່ ີນກັ ຮຽນຄນຸໍ້ ເຄຍີ ແລະ ຄຳດບ່ ເຖງິ . (7) ເຊ່ ອື ມໂຍງບດົ ຮຽນໃໝກ່ ບັ ສ່ ິງທ່ ີເຄຍີ ຮຽນຮມໍ້ ຳກອ່ ນ. (8) ເກມ ແລະ ກຳນຫ້ໍິນລະຄອນ, ກຳນສອນທ່ ີເຮັດໃຫເ້ໍ ດັກໄດປ້ໍ ະຕິບດັ ຕວົ ຈງິ ເຮັດໃຫຜໍ້ ຮໍ້ ຽນ ເຂົ້ໍຳໃຈບດົ ຮຽນໄດດໍ້ ີ (ປຣະສຳດ ອນິ ສອນປຣດິ ຳ, 2547, p. 50). 6.4 ກຳນວດັ ຄວຳມເພງີ ພໃຈ ພິນະດຳ ໄຊປນັ ຍຳ(2541:11) ໄດກ້ໍ ຳ່ ວໄວວ້ໍ ຳ່ ກຳນວດັ ຄວຳມເພີງພໃຈນນັໍ້ ສຳມຳດເຮັດໄດຫໍ້ ຳຍ ວທິ ີດງ່ ັ ຕ່ ໄປນ.ໍີ້ 1) ກຳນໃຊແໍ້ ບບສອບຖຳມ: ໂດຍຜ້ໍອອກແບບສອບຖຳມຕອ້ໍ ງກຳນຮຄໍ້ ວຳມຄິດເຫັນເຊ່ ິງ ສຳມຳດເຮັດໄດໃໍ້ ນລກັ ສະນະກຳນດົ ຄຳຕອບໃຫໍເ້ ລືອກ ຫື ຕອບຄຳຖຳມອິດສະຫະ, ຄຳຖຳມດ່ງັ ກຳ່ ວ ອຳດຖຳມຄວຳມພໃຈໃນດຳໍ້ ນຕຳ່ ງໆ ເພ່ ືອໃຫຜ້ໍ ້ຕໍ ອບທກຸ ຄນົ ມຳເປັນແບບແຜນດຽວກນັ ວທິ ີນເີໍ້ ປັນວທິ ີທ່ ີ ນຍິ ມົ ທ່ ີສດຸ ໃນກຳນວດັ ທດັ ສະນະຄະຕິ ເຊ່ ງິ ນຍິ ມົ ໃຊໃໍ້ ນປດັ ຈບຸ ນັ ແມນ່ ວທິ ີ ລິເຄດີ ປະກອບດວໍ້ ຍຂຄໍ້ ວຳມ ທ່ ີສະແດງເຖງິ ທດັ ສະນະຄະຕິ ຂອງບກຸ ຄນົ ທ່ ີມຕີ ່ ສ່ ິງກະຕນໍຸ້ ຢ່ຳງໃດຢ່ຳງໜ່ ງທ່ ີມຄີ ຳຕອບທ່ ີສະແດງເຖງິ ຄວຳມຮສໍ້ ກ 5 ຄຳຕອບ ເຊ່ ັນ :ຫຳຍທ່ ີສດຸ ,ຫຳຍ ປຳນກຳງ ,ນອ້ໍ ຍ ແລະ ນອໍ້ ຍທ່ ີສດຸ . 7. ທບົ ທວນບດົ ຄນໍ້ົ ຄວຳໍ້ ວທິ ະຍຳສຳດທ່ ີກຽ່ ວຂອ້ໍ ງ (ປິດສະໜຳ ມທິບ, 2553) ໄດເໍ້ ຮັດກຳນວໄິ ຈເລ່ ືອງກຳນໃຊກໍ້ ດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮຮໍ້ ວ່ ມມແື ບບ ເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ (Think – Pair – Share) ສຳລບັ ກມຸ່ ກຳນຮຽນຮກໍ້ ຳນງຳນອຳຊບີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊຂີ ອງ ນກັ ຮຽນຊນັ້ໍ ມດັ ທະຍມົ ປີທີ 1 ທ່ ີມຮີ ບແບບກຳນຮຽນຕຳ່ ງກນັ ກບັ ກມຸ່ ຕວົ ຢ່ຳງພຳກຮຽນທີ 2ສກົ ສກສຳ 2553 ໂຮງຮຽນມດັ ທະຍມົ ປນຸ ຳວຳດ ສງັ ກດັ ສຳນກັ ງຳນເຂດທະວວີ ດັ ທະນຳກງຸ ເທບມະຫຳນະຄອນ ຈຳ ນວນ 41 ຄນົ ຜນົ ກຳນວໄິ ຈເຫັນວຳ່ ນກັ ຮຽນມພີ ດຕິກຳກຳນເຮັດຢ່ຳງກມຸ່ ຈຳກກຳນຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນ ຮແໍ້ ບບ Think – Pair – Share ຢ່ໃນລະດບັ ດີ ແລະ ນກັ ຮຽນມຜີ ນົ ກຳນຮຽນທ່ ີແຕກຕຳ່ ງກນັ ຈຳກກຳນ ຈດັ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບ Think – Pair – Share ສງກວ່ ຳດວ້ໍ ຍລະດບັ ຄວຳມເຊ່ ອື ໝນັ້ໍ .05 31 | P a g e

(ລດັ ສະນີ ພພນັ ກນຸ , 2551)ໄດສໍ້ ກສຳກຳນປຽບທຽບຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດຂອງ ນກັ ຮຽນຊນັ້ໍ ປະຖມົ ສກສຳປີທີ 5 ລະຫວຳ່ ງວິທີສອນແບບນິລະໄນຮວ່ ມກບັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື ເຕັກນິກເພ່ ືອນຄຄ່ ິດ ແລະ ວິທີສອນແບບປກົ ກະຕິ ກມຸ່ ຕວົ ຢ່ຳງໄດແໍ້ ກ່ ນກັ ຮຽນຊນັ້ໍ ປະຖມົ ປີທີ 5 ໂຮງຮຽນຊຸມຊນົ ບຳ້ໍ ນປຳດງັ ອຳເພີ ສະເດົຳ ສຳນກັ ເຂດພ້ໍືນທ່ ີກຳນສກສຳ ສງົ ຂຳເຂດ 3 ຈງັ ຫວດັ ສງົ ຂຳພຳກຮຽນທີ 2 ປີກຳນສກສຳ 2550 ຈຳນວນ 2 ຫໍ້ອງຮຽນຈຳກ 5 ຫອໍ້ ງຮຽນທ່ ີຈດັ ນກັ ຮຽນແບບ ຄວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ ໂດຍກຳນສມຸ່ ແບບກມຸ່ (Cluster Random Sampling) ຜນົ ກຳນວໄິ ຈ ພບົ ວຳ່ : 1. ຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດຊນັ້ໍ ປະຖມົ ສກສຳປີທີ 5 ຫງັ ໃຊວໍ້ ທິ ີສອນແບບນລິ ະໄນຮວ່ ມກບັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມເື ຕັກນິກແບບເພ່ ືອນຄຄ່ ິດສງກວ່ ຳກຳນຮຽນຢ່ຳງມໄີ ລຍະສຳຄນັ ທຳງສະຖຕິ ິທ່ ີ ລະດບັ 0,01 2. ຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດຂອງນກັ ຮຽນຊນັ້ໍ ປະຖມົ ສກສຳປີທີ 5 ທ່ ີໃຊວ້ໍ ທິ ີກຳນສອນ ແບບນລິ ະໄນກບັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມເື ຕັກນກິ ແບບເພ່ ືອນຄຄ່ ິດສງກວ່ ຳນກັ ຮຽນທ່ ີໃຊວ້ໍ ິທີກຳນສອນ ແບບປກົ ກະຕຢິ ຳ່ ງມໄີ ລຍະສຳຄນັ ທຳງສະຖຕິ ິ 0,01 3. ຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດຊນັ້ໍ ປະຖມົ ສກສຳປີທີ 5 ທ່ ີໃຊວໍ້ ທິ ີສອນແບບນລິ ະໄນຮວ່ ມກບັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມເື ຕັກນກິ ແບບເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ ສງກວ່ ຳກຳນຮຽນທ່ ີໃຊວ້ໍ ທິ ີກຳນສອນແບບປກົ ກະຕິຢຳ່ ງ ມໄີ ລຍະສຳຄນັ ທຳງສະຖຕິ ິທ່ ີລະດບັ 0,01 (ສນັ ເສິນ ກ່ ນິ ພ, 2546)ໄດສ້ໍ ກສຳກຳນປຽບທຽບຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນວຊິ ຳຄະນດິ ສຳດເລ່ ືອງ ໂຈດບນັ ຫຳເລ່ ືອງເສດສວ່ ນຊນັ້ໍ ປະຖມົ ສກສຳປີທີ 6 ລະຫວຳ່ ງກຳນໃຊຊໍ້ ຸດກຳນຮຽນຮໍ້ ດວໍ້ ຍຕນົ ເອງກບັ ກຳນໃຊກ້ໍ ຳນຮຽນຮດໍ້ ວໍ້ ຍຕນົ ເອງຮວ່ ມກບັ ເຕັກນິກກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບເພ່ ືອນຄ່ຄດຊຸມ່ ຕວົ ຢ່ຳງໄດແ້ໍ ກ່ ນກັ ຮຽນຊນັ້ໍ ປພຖມົ ສກສຳປີທີ 6ກມຸ່ ໂຮງຮຽນລຳດສມົ ບນ ສປອ ເຊງິ ສະ ສປຈ ນະຄອນລຳດສະສີມຳ ຈຳນວນ 144 ຄນົ ຜນົ ກຳນພບົ ວຳ່ : 1. ຊຸດກຳນຮຽນຮດ້ໍ ວ້ໍ ຍຕນົ ເອງ ແລະ ຊຸດກຳນຮຽນຮດໍ້ ວ້ໍ ຍຕນົ ເອງຮວ່ ມກບັ ເຕັກນິກກຳນຮຽນຮໍ້ ແບບເພ່ ືອນຄ່ຄິດວິຊຳຄະນິດສຳດເລ່ ືອງໂຈດບນັ ຫຳເສດສ່ວນທ່ ີຜໍ້ວິໄຈສໍ້ຳງຂໍ້ນມປີ ະສິດທິ ພຳບ 82,25/81,33 ແລະ 80,25/80,16 ຜຳ່ ນເກນທ່ ີກຳນດົ ໄວ.ໍ້ 2. ຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນຄະນດິ ສຳດເລ່ ອື ງໂຈດບນັ ຫຳເສດສວ່ ນຂອງນກັ ຮຽນກມຸ່ ທ່ ີຮຽນໂດຍໃຊຊໍ້ ຸດ ກຳນຮຽນຮດໍ້ ວ້ໍ ຍຕນົ ເອງ ຮວ່ ມກບັ ເຕັກນກິ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບເພ່ ືອນຄຄ່ ິດສງກວ່ ຳນກັ ຮຽນກມຸ່ ທ່ ີຮຽນໂດຍ ໃຊຊໍ້ ດຸ ກຳນຮຽນຮດໍ້ ວໍ້ ຍຕນົ ເອງຢຳ່ ງມໄີ ລຍະສຳຄນັ 0,05. (ອະດເີ ລກ ນຳວຳລດັ , 2551)ໄດສໍ້ ກສຳກຳນພດັ ທະນຳກຳນຫຳປະສິດທິພຳບ ແລະ ຫຳຜນົ ສຳເລັດທຳງກຳນຮຽນຂອງບດົ ຮຽນ: Web Based Instruction (WBI) ວຊິ ຳຄະນດິ ສຳດໃນຊວີ ດິ ປະຈຳ 32 | P a g e

ວນັ ຫກັ ສດປະລິນຍຳຕີມະຫຳວິທະຍຳໄລ ບລະພຳວິທະຍຳເຂດສຳລະສນົ ເທດຈນັ ທະບລີ ໂດຍໃຊ້ໍ ເຕັກນກິ ເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ ກມຸ່ ຕວົ ຢຳ່ ງໄດແໍ້ ກ່ ນສິ ິລະດບັ ປະລິນຍຳຕີຣ ສຳລຳວຊິ ຳເຕັກໂນໂລຊກີ ຳນກະເສດ ມະຫຳວິ ທະຍຳໄລບວົ ລະພຳ ວທິ ະຍຳເຂດຈນັ ບລີພຳກຮຽນທີ 2 ປີກຳນສກສຳ 2551 ຈຳນວນ 30 ຄນົ ຜນົ ກຳນວໄິ ຈພບົ ວຳ່ : 1. ຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນຂອງຜຮໍ້ ຽນທ່ ີຮຽນດວໍ້ ຍບດົ ຮຽນ Web Based Instruction (WBI) ແບບ ທບົ ທວນທ່ ີພດັ ທະນຳຂນໍ້ ຫງັ ຮຽນສງກວ່ ຳກອ່ ນຮຽນຢຳ່ ງມໄີ ລຍະສຳຄນັ ທຳງສະຖຕິ ິທ່ ີລະດບັ 0,05 2. ຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນຂອງຜຮ້ໍ ຽນທ່ ີຮຽນດວໍ້ ຍບດົ ຮຽນ Web Based Instruction (WBI) ແບບ ທບົ ທວນທ່ ີພດັ ທະນຳຂໍນ້ ໂດຍໃຊເໍ້ ຕັກນິກເພ່ ືອນຄຄ່ ິດ ແລະ ວິທີຮຽນດວໍ້ ຍຕນົ ເອງແຕກຕຳ່ ງຢ່ຳງມີ ໄລຍະສຳຄນັ ທ່ ີລະດບັ 0,05 ຈຳກກຳນສກສຳງຳນວໄິ ຈຕຳ່ ງປະເທດສຳມຳດສະຫຼຸບໄດວໍ້ ຳ່ ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບຮວ່ ມມື ດວໍ້ ຍເຕັກນກິ ເພ່ ືອນຄຄ່ ິດຈະຊວ່ ຍໃຫໍ້ເກດີ ຜນົ ທ່ ີດີຂໍ້ນຕ່ ຜນົ ຮບັ ທຳງກຳນຮຽນໃຫ້ໍຜໍ້ຮຽນມໂີ ອກຳດໄດ້ໍ ແລກປ່ຽນຄວຳມຄິດເຫັນເຮັດໃຫໍ້ຜໍ້ຮຽນເກດີ ຄວຳມເພ່ ິງພໃຈ ແລະ ທດັ ສະນະຄະຕິທ່ ີດຕີ ່ ກຳນຈດັ ກຳນ ຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍເຕັກນກິ ເພ່ ືອນຄຄ່ ດິ . 8. ຂອບເຂດແນວຄດິ ໃນກຳນຄນໍ້ົ ຄວຳ້ໍ ເພ່ ືອຊອກຫຳປະສິດຕິພຳບຂອງກຳນສອນຮບແບບ Think – Pair – Share, ຜນົ ກຳນຮຽນຂອງນກັ ຮຽກອ່ ນແລະ ຫງັ ກຳນຮຽນແລະ ຄວຳມເພ່ ິງພໃຈຂອງນກັ ຮຽນ ຕ່ ກບັ ກຳນນຳໃຊວ້ໍ ທິ ີ ກຳນສອນຮບແບບ Think – Pair – Share ເຂ້ໍົຳໃນກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ-ກຳນສອນເລ່ ືອງ: ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກສຳສຳຍຄຄະນດິ ສຳດປີ3 ວທິ ະຍຳໄລຄຫວງນຳໍ້ ທຳ ສກົ ຮຽນ 2018-2019. ຕວົ ປ່ຽນຕນ້ໍົ ຕວົ ປ່ຽນຕຳມ (Independent variables) (Dependent vaiables) ວທິ ີກຳນສອນແບບ think- 1 ປະສິດທິຜນົ ກຳນຮຽນຮຂໍ້ ອງນກັ ຮຽນ Pair-Share 2 ຄວຳມເພ່ ິງພໃຈຂອງນກັ ຮຽນ ຮບ 2 ຂອບເຂດແນວຄວຳມຄດິ 33 | P a g e

9. ນຍິ ຳມຄຳສບັ ທ່ ິໃຊໃໍ້ ນທຳງປະຕບິ ດັ ວິຊຳຄະນດິ ສຳດແມນ່ ວິທະຍຳສຳດທ່ ີໃຫໍ້ກຳນສກສຳຄນົ ໃຫໍມ້ ຄີ ວຳມຄິດ ແລະພຳກປະຕິບດັ ຢຳ່ ງມເີ ຫດຜນົ ທຳງດຳ້ໍ ນປະລມິ ຳນ ແລະ ຄນຸ ນະພຳບຕະຫອດເຖງິ ກຳນຈດັ ສນັ ແນວຄວຳມຄດິ ຢຳ່ ງເປັນ ລະບບົ . ຄວຳມເພ່ ິງພໃຈ ໝຳຍເຖງິ ຄວຳມຮສໍ້ ກທຳງໃຈໃນຢ່ຳງທ່ ີຕນົ ເອງເຮັດເຕັມໃຈທ່ ີປະຕິບດັ ຢ່ຳງ ນນັໍ້ ໃຫໍ້ສຳເລັ ດຕຳມວດັ ຖຸປະສງົ ຂອງນກັ ຮຽນຕ່ ກຳນຈດັ ກິດຈະກຳກຳຮຽນ - ກຳນສອນວິຊຳ ຄະນດິ ສຳດໂດຍໃຊໍ້ Think – Pair – Share. ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ໝຳຍເຖງິ ວທິ ີກຳນສອນທ່ ີເນັນ້ໍ ຜໍ້ ຮຽນເປັນສນກຳງຄື: ໃຫ້ໍຜ້ຮໍ ຽນຊອກຫຳຄຳຕອບດວໍ້ ຍຕນົ ເອງ, ມສີ ວ່ ນຮວ່ ມກດິ ຈະກຳພຳຍໃນກມຸ່ ໃນ ຫອໍ້ ງຮຽນ ແລະ ລງົ ມປື ະຕບິ ດັ ກດິ ຈະກຳຢຳ່ ງຫຳໍ້ ວຫນັ , ຮວ່ ມກນັ ຄນ້ົໍ ຄິດ ແລະ ແກໄໍ້ ຂບນັ ຫຳຢ່ຳງເປັນ ລະບບົ , ນຳໃຊຄໍ້ ວຳມຮດໍ້ ງ່ ັ ກຳ່ ວເຂ້ໍົຳໃນຊວີ ດິ ຕວົ ຈງິ ໄດ.ໍ້ (ໝອນ ດວງບດຸ ຕຳ, 2016, ໜຳໍ້ . 5) ກຳນຈດັ ກຳນຮຽນຮແ້ໍ ບບຮວ່ ມມື (Cooperative Learning) ໝຳຍເຖງິ : ກຳນຮຽນກຳນສອນທ່ ີ ແບງ່ ນກັ ຮຽນອອກເປັນກມຸ່ ນອ້ໍ ຍໆສ່ງົ ເສີມໃຫນ້ໍ ກັ ຮຽນເຮັດຢ່ຳງຮວ່ ມກນັ , ພຳຍໃນກມຸ່ ຈະປະກອບດວໍ້ ຍ ສະມຳຊກິ ທ່ ີມຄີ ວຳມສຳມຳດແຕກຕຳ່ ງກນັ , ມກີ ຳນແລກປ່ຽນຄວຳມຕິດເຫັນ, ຊວ່ ຍເຫືອເຊ່ ງິ ກນັ ແລະ ກນັ , ມຄີ ວຳມຮບັ ຜິດຊອບຮວ່ ມກນັ , ບກຸ ຄນົ ແລະ ສວ່ ນລວມເພ່ ືອໃຫ້ໍຕນົ ເອງ ແລະ ສະມຳຊກິ ພຳຍ ໃນກມຸ່ ບນັ ລຈຸ ດຸ ປະສງົ ທ່ ີຕງັໍ້ ໄວ.ໍ້ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮແໍ້ ບບ Think – Pair – Share ໝຳຍເຖງິ : ເຕັກນກິ ກຳນຮຽນແບບຮວ່ ມມື ໂດຍເປັນວທິ ີກຳນຈບັ ຄເ່ ພ່ ືອໃຫຜໍ້ ຮໍ້ ຽນເຮັດກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນຮວ່ ມກນັ , ເພ່ ືອໃຫຄໍ້ ຳແນະນຳປກສຳຫຳລື ຫື ແລກປ່ຽນປະສບົ ກຳນ ແລະ ຮວ່ ມມກື ນັ ເຮັດກດິ ຈະກຳຕຳມຂະບວນກຳນຮຽນຈນົ ສຳມຳດຫຳຂສໍ້ ະຫບຸຼ ຫື ຄຳຕອບຮວ່ ມກນັ ຂນັ້ໍ ຕອນຈດັ ກດິ ຈະກຳມດີ ງ່ ັ ນ:ີ້ໍ 1) ຜສໍ້ ອນຕງັ້ໍ ຄຳຖຳມ ຫື ບນັ ຫຳໃຫຜ້ໍ ຮໍ້ ຽນໝດົ ຫອໍ້ ງ 2) ຜຮໍ້ ຽນແຕລ່ ະຄນົ ຄນໍົ້ ຫຳຄຳຕອບແບບອິດສະຫະໃຜມນັ 3) ຜຮໍ້ ຽນຈບັ ຄກ່ ນັ ເປັນຄໆ່ ແລວ້ໍ ຮວ່ ມກນັ ຄດິ 4) ນຳຜນົ ສະຫບຸຼ ຫື ຄຳຕອບມຳລຳຍງຳນຕ່ ໝພ່ ຳຍໃນຫອ້ໍ ງ 34 | P a g e

ພຳກທີ 3 ວທິ ດາເນນການວໄິ ຈ 1. ກຳນອອກແບບກຳນສກສຳ ໃນກຳນຄນໍ້ົ ຄວຳໍ້ ຄງັໍ້ ນເ້ໍີ ປັນກຳນຄນົ້ໍ ຄວຳໍ້ ໂດຍນຳເອົຳວທິ ີກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ເຂ້ໍົຳໃນກຳນສດິ ສອນ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກສຳຄະນດິ ສຳດປີ3 ຕຳມແບບແຜນກຳນຄນ້ົໍ ຄວຳ້ໍ ແບບ ກມຸ່ ດຽວ ມກີ ຳນສອບເສັງກອ່ ນຮຽນ ແລະ ຫງັ ຮຽນເປັນກຳນຄນໍົ້ ຄວໍ້ ຳແບບທດົ ລອງ (One-Group- pretest and posttest) 2. ຂອບເຂດກຳນວໄິ ຈ 2.1 ກ່ື ຸມເປົາີ້ ໝາຍ ນກັ ສກຶ ສາສາຍຄຄູ ະນດິ ສາດປທ 3ວທິ ະຍາໄລຄຫູ ຼວງນາ້ີ ທາ ສກົ ຮຽນ 2018-2019 ຈານວນ 31 ຄນົ , ຍງິ 12 ຄນົ . 2.3 ຂອບເຂດດາ້ີ ນເນອ້ີ ໃນ ກຳນວໄິ ຈຄງັ້ໍ ນຜ້ໍີ ວ້ໍ ໄິ ຈໄດນໍ້ ຳໃຊວໍ້ ທິ ີກຳນສອນແບບ Think-pair–share ເຂໍ້ົຳໃນກຳນສອນວຊິ ຳເລ ຂຳວເິ ຄຳະ ເລ່ ອື ງ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກສຳສຳຍຄຄະນດິ ສຳດປີ 3 ວທິ ະຍຳໄລຄຫວງນຳ້ໍ ທຳສກົ ຮຽນ 2018-2019. 3. ຂມໍ້ ນ, ວທິ ີເກບັ ກຳຂມ້ໍ ນ ແລະ ເຄ່ ອື ງມທື ່ ີໃຊໃ້ໍ ນກຳນເກບັ ຂມ້ໍ ນ 3.1 . ຂມໍ້ ນ ຂມ້ໍ ນໃນກຳນຄນ້ໍົ ຄວຳ້ໍ ຄງັໍ້ ນແ້ໍີ ມ່ ນ ແບບປະລິມຳນ ເຊ່ ງິ ໄດຈ້ໍ ຳກການທົ ດສອບ ກ່ ອນ ແລະ ຫຼັ ງການສອນ ແລະ ຄຂ້ໍ ມູ ນຈາກແບບສອບຖາມຄວາມເພ່ ງພໃຈຕ່ ການຈັຼ ດການຮຽນ-ການ ສອນແບບ Think-pair–share ເຂົ ້ໍ າໃນການສອນ ວຊິ ຳເລຂຳວເິ ຄຳະ ເລ່ ືອງ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ 3.2 ວທິ ີເກບັ ກຳຂມ້ໍ ນ 1.) ລງົ ສງັ ເກດເບ່ ິງກຳນສອນ ແລະ ສະພຳບກຳນຮຽນ-ກຳນສອນ 2.) ນຳເອົຳສະພຳບດງ່ ັ ກຳ່ ວມຳປ້ໍອງກນັ ໃສກ່ ບັ ຫວົ ຂບ້ໍ ດົ ທ່ ີເຮົຳສນົ ໃຈ ແລວ້ໍ ນຳມຳເປິກສຳນຳຄທ່ ີ ເປິກສຳ ເພ່ ືອໃຫຄໍ້ ຳແນະນຳໃນກຳນໃສຂ່ ມ້ໍ ນ 3.) ສຳ້ໍ ງແບບທດົ ສອບແລວ້ໍ ທດົ ສອບກອ່ ນກຳນສອນ 4.) ລງົ ສອນຕວົ ຈງິ 5.) ນຳແບບສອບຖຳມລງົ ເກບັ ກຳຂມ້ໍ ນຸ . 3.3 ເຄ່ ອື ງມທື ່ ີໃຊໃໍ້ ນກຳນເກບັ ຂມໍ້ ນ 35 | P a g e

ໃນກຳນຄນໍ້ົ ຄວຳໍ້ ຄງັໍ້ ນເ້ໍີ ຄ່ ອື ງມທື ່ ີໃຊປໍ້ ະກອບມ:ີ ບດົ ສອນ, ແບບທດົ ສອບກອ່ ນ ແລະ ຫງັ ກຳນ ຮຽນ, ແບບສອບຖາມ. 1) ບດົ ສອນ ຜຄໍ້ ນ້ົໍ ຄວຳ້ໍ ໄດສ້ໍ ກສຳທິດສະດີ ແລະ ເນອ້ືໍ ໃນກຽ່ ວສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ວຊິ ຳເລຂຳວເິ ຄຳະ, ກຳນດົ ເວ ລຳດງ່ ັ ນ:ໍ້ີ  ສກສຳເນອືໍ້ ໃນຂອງບດົ ທ່ ີຈະສອນ  ສກສຳທິດສະດີຫກັ ກຳນກຽ່ ວກບັ ກຳນວິທີກຳນສອນແບບຮວ່ ມມດື ວໍ້ ຍເຕັກນກິ ກຳນສອນ ແບບ Think – Pair – Share  ສກສຳຄວຳມຮເ້ໍ ດມີ ຂອງນກັ ຮຽນ  ກຳນດົ ຈດຸ ປະສງົ  ສຳ້ໍ ງຄຳຖຳມປະເມນີ  ສຳໍ້ ງໃບກດິ ຈະກຳ  ສຳໍ້ ງກດິ ຈະກຳໃຫສໍ້ ອດຄອ່ ງ 2) ເນອໍື້ ໃນບດົ ສອນ ແຕງ່ ໃນຮບແບບ ວິທີກຳນສອນແບບຮວ່ ມມດື ວ້ໍ ຍເຕັກນກິ Think – Pair – Share ແລະ ກຳນຫຳຄນຸ ະພຳບຂອງບດົ ສອນ ໄດຈ້ໍ ຳກກຳນສກສຳວທິ ີຈດັ ແລະ ດຳເນນີ ກດິ ຈະກຳກຳນຮຽນກຳນ ສອນໃນຮບແບບວທິ ີກຳນສອນແບບ Think – Pair – Share ເຊ່ ງິ ກຳນດົ ຂນັ້ໍ ຕອນກຳນສອນດງ່ ັ ລມຸ່ ນ:້ໍີ  ຂນັ້ໍ ກຽມ  ຂນັໍ້ ສອນ  ຂນັ້ໍ ເຮັດກດິ ຈະກຳກມຸ່  ຂນັ້ໍ ກວດສອບຜນົ ງຳນ  ຂນັໍ້ ສະຫບຼຸ ບດົ ຮຽນ ແລະ ປະເມນີ ຜນົ ກຳນເຮັດຢຳ່ ງຂອງກມຸ່ 4. ກຳນວເິ ຄຳະຂມ້ໍ ນຸ ການວເິ ຄາະຂມີ້ ຸນຄງັີ້ ນຜີ້ ູວ້ີ ໄິ ຈໄດນ້ີ າໃຊໂ້ີ ປຼແກມ excel ເພື່ ອຄານວນຫາຄື່ າສະເລ່ື ຍ X ແລະ ຄື່ າຜນັ ປ່ື ຽນ ມາດຕະຖານ S.D ໂດຍອງິ ຕາມເກນດ່ື ງັ ນ:ີ້ ບຸນຊມົ ສສະອາດ, (2545). 4.51-5.00 ໝາຍເຖງິ ມຄວາມເພື່ ງພໃຈຕ່ື ການຮຽນ-ການສອນຫຼາຍທື່ ສຸດ. 3.51-4.50 ໝາຍເຖງິ ມຄວາມເພື່ ງພໃຈຕ່ື ການຮຽນ-ການສອນຫາຼ ຍ. 2.51-3.50 ໝາຍເຖງິ ມຄວາມເພ່ື ງພໃຈຕ່ື ການຮຽນ-ການສອນປານກາງ. 1.51-2.50 ໝາຍເຖງິ ມຄວາມເພື່ ງພໃຈຕ່ື ການຮຽນ-ການສອນໜອີ້ ຍ. 1.00-1.50 ໝາຍເຖງິ ມຄວາມເພື່ ງພໃຈຕື່ ການຮຽນ-ການສອນໜອີ້ ຍທ່ື ສຸດ. 36 | P a g e

5. ສະຖຕີ ທິ ່ ີໃຊໃ້ໍ ນກຳນວເິ ຄຳະຂມ້ໍ ນຸ 1) ຄື່ າສະເລ່ື ຍໃຊສ້ີ ູດດື່ ງັ ນ:ີ້ X   Xi N -X ແທນຄື່ າສະເລ່ື ຍ -  Xi ແທນຜນົ ລວມຂອງຄະແນນທງັ ໝດົ - N ຈານວນຄນົ ໃນກ່ື ຸມເປົາ້ີ ໝາຍ 2) ຄ່ື າຜນັ ປ່ື ຽນມາດຕະຖານໃຊສ້ີ ູດດື່ ງັ ນີ້ SD  N  X 2   X i 2 i N  N 1 - SD ແທນຄ່ື າຜນັ ປ່ື ຽນມາດຕະຖານ - X ແທນໃຫຄີ້ ະແນນແຕື່ ລະຕວົ - N ແທນຈານວນກ່ື ຸມເປົາີ້ ໝາຍ -  ຜນົ ບວກຄະແນນທງັ ໝດົ 37 | P a g e

ພຳກທີ4 ຜນົ ກຳນວເິ ຄຳະຂມໍ້ ນ ການຈດັ ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນດວ້ີ ຍການໃຊເີ້ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເຂາົີ້ ໃນການສອນວຊິ າ ເລຂາວເິ ຄາະ ເລ່ື ອງ ສມົ ຜນົ ວງົ ມນົ ຂອງນກັ ສກຶ ສາສາຍຄູຄະນດິ ສາດປທ3 ວທິ ະຍາໄລຄູຫວຼ ງນາ້ີ ສກົ ຮຽນ 2018- 2019 ຜູວ້ີ ໄິ ຈໄດວີ້ ເິ ຄາະຕາມຂນັີ້ ຕອນດ່ື ງັ ນ:ີ້ 1. ຂມໍ້ ນພ້ໍືນຖຳນຂອງຜຕ້ໍ ອບແບບສອບຖຳມ ຕາຕະລາງທ1 ຂມ້ີ ູນກ່ື ຽວກບັ ເພດຂອງກ່ື ຸມເປົາີ້ ໝາຍ ລ/ດ ເພດ ຈານວນ ເປເຊນັ 1 ຊາຍ 19 61.29% 2 ຍງິ 12 38.71 ລວມ 31 100% ຈາກຕາຕະລາງທ1 ເຫນັ ວ່ື າກ່ື ຸມເປົາີ້ ໝາຍທື່ ເປັນເພດຊາຍມຈານວນ 19 ເທ່ື າົ ກບັ 61.29% ແລະ ເພດຍງິ 12 ຄນົ ເທື່ າົ ກບັ 38.71% 2. ຜນົ ກຳນວເິ ຄຳະຈຳກແບບທດົ ສອບຂອງນກັ ຮຽນ ຕາຕະລາງ3 ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມ້ີ ນູ ຈາກແບບທດົ ສອບ ກື່ ອນສອນ ແລະ ຫຼງັ ສອນ ລ/ດ ຄະແນນ ຄະແນນທ່ື ໄດຈີ້ າກການສອບຕວົ ຈງິ ເຕມັ ຄະແນນທດົ ສອບກື່ ອນສອນ ຄະແນນທດົ ສອບຫຼງັ ສອນ 1 10 5 8 2 10 4 8 3 10 6 9 4 10 5 8 5 10 7 10 6 10 3 7 7 10 4 8 8 10 5 8 9 10 6 7 10 10 5 6 38 | P a g e

11 10 6 8 12 10 4 9 13 10 3 8 14 10 5 8 15 10 6 8 16 10 6 8 17 10 4 6 18 10 5 8 19 10 4 10 20 10 5 7 21 10 5 8 22 10 5 8 23 10 4 8 24 10 4 9 25 10 3 8 26 10 5 8 27 10 4 7 28 10 5 8 29 10 5 7 30 10 4 7 31 10 4 9 ສະເລື່ ຍ 4.73 8.04 S.D 0.96 0.88 ຈາກຕາຕະລາງຜນົ ການວເິ ຄາະຂມ້ີ ນູ ຈາກແບບທດົ ສອບ ກ່ື ອນສອນ ແລະ ທດົ ສອບຫຼງັ ສອນເຫນັ ວ່ື າຜນົ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນໂດຍການໃຊເີ້ ທກັ ນກິ ການສອນແບບ Think-pair-share ສະແດງໃຫເ້ີ ຫນັ ວື່ າຜນົ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນດຂນຶີ້ ຈາກຄະແນນສະເລ່ື ຍກ່ື ອນການສອນ 4.73 ມາເປັນ 8.04 ແລະ ຄ່ື າ SD ຈາກ 0.96 ມາເປັນ 0.88 ສະແດງວື່ າລະດບັ ຄະແນນຂອງນກັ ຮຽນມຄວາມຫຸຼດໂຕນກນັ ໜອີ້ ຍລງົ . 3. ຜນົ ກຳນວເິ ຄຳະຈຳກແບບສອບຖຳມຄວຳມເພ່ ີງພໃຈຂອງນກັ ຮຽນຕ່ ກຳນຮຽນ - ກຳນສອນແບບ Think-pair-share ຕາຕະລາງທ4 ຜນົ ການວເິ ຄາະຈາກແບບສອບຖາມ 39 | P a g e

ລ/ ເນອີ້ ໃນ N X SD ດ 1 ຄູມການແນະນາເນອ້ີ ໃນບດົ ຮຽນໂດຍລວມກ່ື ອນສອນ 31 4.36 0.74 2 ເນອ້ີ ໃນທ່ື ຮຽນບ່ື ຍາກເກນໄປສາລບັ ນກັ ຮຽນ 31 4.40 0.71 3 ເນອ້ີ ໃນທື່ ຮຽນສາມາດໄປນາໃຊໃີ້ ນຫວົ ຂອີ້ ່ື ນໆ 31 4.47 0.69 4 ວທິ ການຮຽນແບບ Think-pair-share ຊື່ ວຍໃຫຜີ້ ູຮີ້ ຽນ ຮຽນໄດດີ້ 31 4.44 0.65 ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູເ້ີ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເຮດັ ໃຫນ້ີ ກັ ຮຽນມສ່ື ວນຮ່ື ວມ 5 ຫຼາຍຂນຶ້ີ 31 4.47 0.69 ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູເ້ີ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເຮດັ ໃຫນີ້ ກັ ຮຽນມຄວາມສາ 6 ມກັ ຄກນັ ຫຼາຍຂນຶ້ີ 31 4.49 0.69 ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູເີ້ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເຮດັ ໃຫນ້ີ ກັ ຮຽນໄດຊີ້ ື່ ວຍເຫ່ື ຼອ 7 ເຊື່ ງກນັ ແລະ ກນັ 31 4.62 0.61 ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູເ້ີ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເຮດັ ໃຫນີ້ ກັ ຮຽນມຄວາມກາີ້ 8 ຫານຫຼາຍຂນຶີ້ 31 4.38 0.74 ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູເ້ີ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເຮດັ ໃຫນີ້ ກັ ຮຽນມທກັ ສະການ 9 ເປັນຜູນ້ີ າຫຼາຍຂນຶີ້ 31 4.42 0.71 ກດິ ຈະກາການຮຽນຮູເີ້ ທກັ ນກິ Think-pair-share ເປັນວທິ ທ່ື ເຮດັ ໃຫນ້ີ ກັ ຮຽນເກດ 10 ການຄນົ້ີ ຄດິ 31 4.53 0.65 11 ຄູອະທບິ າຍວທິ ການດາເນນກດິ ຈະກາຈະແຈງີ້ ດ 31 4.64 0.56 12 ຄູມການຕດິ ຕາມ ແລະ ຊຸກຍູກ້ີ ານເຮດັ ກດິ ຈະກາຂອງນກັ ຮຽນ 31 4.71 0.50 13 ຄູມການຊື່ ວຍເຫຼອເວລານກັ ຮຽນບື່ ທນັ ເຂາົີ້ ໃຈໃນການເຮດັ ກດິ ຈະກາ 31 4.69 0.55 14 ນກັ ຮຽນທຸກຄນົ ໄດມີ້ ສື່ ວນຮື່ ວມໃນການເຮດັ ກດິ ຈະກາ 31 4.64 0.60 15 ຄູມການຊມົ ນກັ ຮຽນເວລານກັ ຮຽນຂນຶ້ີ ລາຍງານກດິ ຈະກາ 31 4.58 0.65 16 ຄູມການການດົ ເວລາລະອຽດໃນການເຮດັ ກດິ ຈະກາ 31 4.51 0.72 17 ຄູມການສະຫຸຼບຫຼງັ ຈາກນກັ ຮຽນແຕື່ ລະກ່ື ຸມລາຍງານ 31 4.67 0.52 18 ກດິ ຈະກາທ່ື ຄູໃຫເີ້ ໝາະສມົ ກບັ ເນອ້ີ ໃນບດົ ຮຽນ 31 4.78 0.42 19 ຄູເປດໂອກາດໃຫນ້ີ ກັ ຮຽນໄດແີ້ ລກປື່ ຽນຄາຄດິ ເຫນັ ກບັ ກື່ ຸມອື່ ນ 31 4.71 0.45 20 ຄູມການປະເມນນກັ ຮຽນດວ້ີ ຍຫຼາຍວທິ 31 4.78 0.42 21 ນກັ ຮຽນມຄວາມເພື່ ງພໃຈ ແລະ ມກັ ຮຽນໃນຮູບແບບເທກັ ນກິ Think-pair-share 31 4.69 0.59 22 ຄູມການມອບວຽກບາີ້ ນຫຼງັ ການຮຽນ 31 4.69 0.59 23 ວຽກບາ້ີ ນທື່ ຄູໃຫເີ້ ໝາະສມົ ກບັ ເນອ້ີ ໃນບດົ ຮຽນ 31 4.58 0.62 24 ຄູມການແນະນາວຽກບາີ້ ນຢ່ື າງລະອຽດ 31 4.46 ລວມ 4.58 0.63 ຈາກຕາຕະລາງ 2 ເຫນັ ວື່ າການນາໃຊກີ້ ານສອນແບບ Think-pair-share ເຂາົ້ີ ໃນການຈດັ ກດິ ຈະ ກາການຮຽນ - 40 | P a g e