TIMSS_International_Testing_Guides

‫الدليل الإرشادي للاختبارات الدولية‬ ‫‪TIMSS 2019‬‬ ‫إعداد‬ ‫إدارة الاختبارات الوطنية والدولية‬ ‫المركز الوطني للقياس‬ ‫هيئة تقويم التعليم والتدريب‬

‫اسـتعداد ًا للمشـاركة الخامسـة للمملكـة العربيـة السعوديــة فـي دورة الاخــتبارات الـدولـيــة‪TIMSS‬‬ ‫‪ ،2019‬يقـدم المركـز الوطنـي للقيــاس ممثـا بـإدارة الاخـتبــارات الـوطــنية والـدولـيــة هـذا الدليـل‬ ‫الإرشـادي والـذي يشـمل الجانـب التعريفـي والتطبيقـي لهـذا النـوع مـن الاختبـارات‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫محتويات الدليل الإرشادي‬ ‫نتائج الاختبارات ‌‬ ‫التعريف بالاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫مجالات الاختبار‌لمادة الرياضيات‬ ‫أدوات الدراسة المستخدمة‬ ‫تدريبات على الاختبار‌لمادة الرياضيات‬ ‫طبيعة الاختبار‬ ‫مجالات الاختبار‌لمادة العلوم‬ ‫مجالات الاختبار‬ ‫تدريبات على الاختبار‌لمادة العلوم‬ ‫آلية الاختبار‬ ‫نماذج للاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫الاستعداد للاختبار‬ ‫آلية تصحيح الاختبار‌‬ ‫تطبيق الاختبارا ‌ت في المملكة‬ ‫‪3‬‬

‫أهداف الدليل الإرشادي‬ ‫تدريـب المعلميـن والمعلمـات علـى صـياغــة الأسـئـلــة الدولية وفق‬ ‫تعريــف الطــاب والطالبــات والمعلميــن والمعلمــات بطبيعــة‬ ‫المفاهيـم الاسـتيعابية العليـا لتحسـين مسـتويات الطلاب‪.‬‬ ‫وآليــة الاخـتبـــارات الدوليــة ‪.TIMSS‬‬ ‫اكتســاب المعلميــن والمعلمــات كفايـــات تدريـــب الطــاب عـلـــى‬ ‫تحســين كفايــة أداء المعلميــن والمعلمــــات فــي مـجــــال طرائــق‬ ‫أسـئلة الاختبـــارات الــدولية ومحاكاتهـا فـي بـنــاء أسـئــلة جـديــدة‬ ‫التدريــس إلــــى الـمـسـتـويـــات الـعـقلــيــــة العلـيــــا (التطبيــق‬ ‫متــوافـقـــة مــــع طـرائـــق الــتــــقديـــم المســتخدمة فــي الاختبــارات‬ ‫والاســتدلال) التــي تتضمنهــا أســئلة الاختبــارت الدوليــة والتــي‬ ‫الدوليــة‪.‬‬ ‫تم ّثــل أكثــر مــن ‪ ٪٨٠‬مــن الأســئلة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫التعريف بالاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫مقدمة‬ ‫تعــد الاختبــارات الدوليــة ‪ TIMSS‬أحــد الاختبــارات والدراســات الدوليــة التــي يتولــى المركــز الوطنــي للقيــاس تطبيقهــا‬ ‫مؤخـر ًا فـي المملكـة العربيـة السـعودية بالتعـاون مـع المنظمـات الدوليـة المشـرفة عليهـا فـي أكثـر مـن ‪ 60‬دولـة‪ ،‬وذلـك‬ ‫مـن خـال أداء اختبـارات دوريـة تعقـد كل ‪ 4‬سـنوات لطـاب الصـف الرابـع الابتدائـي والثانـي المتوسـط (الثامـن) بهـدف‬ ‫قيــاس الاتجاهــات فــي التحصيــل الدراســي لمادتــي الرياضيــات والعلــوم‪ ،‬ودراســة أوجــه الاختــاف والتبيــان بيــن النظــم‬ ‫التعليميـة فـي تلـك الـدول‪ ،‬وذلـك مـن أجـل تحسـين عمليـة التعليـم والتعلـم فـي العالـم‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫التعريف بالاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫معناها اللفظي‬ ‫‪ TIMSS‬هي اختصار لـ‬ ‫‪Trends of the International Mathematics and Science Studies‬‬ ‫وتعني الاتجاهات العالمية في التحصيل الدراسي للرياضيات والعلوم‬ ‫الجهة المشرفة‬ ‫الهيئة الدولية لتقويم التحصيل التربوي والتي يقع مقرها في مدينة أمستردام ـ هولندا‬ ‫‪International Association for the Evaluation of Educational Achievement‬‬ ‫‪6‬‬

‫التعريف بالاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫بدايات ‪TIMSS‬‬ ‫يكرر الاختبار الفعلي كل‬ ‫بدأ تطبيق هذا النوع من الاختبارات عام‬ ‫‪ 4‬سنوات‬ ‫‪1964‬م‬ ‫يكرر الاختبار التجريبي في السنة‬ ‫أطلق عليه اسم ‪ TIMSS‬عام‬ ‫التي تسبق الاختبار الفعلي كل‬ ‫‪1995‬م‬ ‫‪ 4‬سنوات‬ ‫آخر اختبار عقد بمشاركة ‪ 60‬دولة عام‬ ‫‪2015‬م‬ ‫‪7‬‬

‫التعريف بالاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫أهداف الاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫تدريب‬ ‫إكساب‬ ‫قياس تعويد‬ ‫المعلم على صياغة الأســئـلة‬ ‫الطلبة المهارات الرياضـيـة‬ ‫الـطـلبة عـلـى تطـبـيق جـمـيع‬ ‫مستوى تحصيل الطلبة في‬ ‫الموضوعية التي تتمحور حول‬ ‫والعلمية التي تعتمد على‬ ‫المفاهيم الرياضية والعلمية‬ ‫مادتي الريـاضـيـات والعلوم‪.‬‬ ‫المعلومة بـحــيـث يسـتـخـدم‬ ‫أسلـوب التفـكـير والتحـليل‬ ‫التي درسوها لتطوير أدائهم‪.‬‬ ‫الطلبة لـمفـاهيم والمهـارات‬ ‫الـخـاصــة بــهــذه الـمـعـلومة‬ ‫والتحدي‪.‬‬ ‫للوصول إلى الحل الصحيح‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫التعريف بالاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫التسجيل في الاختبار‬ ‫لا تتطلـب الاختبـارات الدوليـة ‪ TIMSS‬تسـجي ًل سـاب ًقا مـن قبـل الطلبـة‪ ،‬وإنمـا ُتر ّشـح المـدارس المسـتهدفة مـن‬ ‫قبل الهيئة المشـرفة على الاختبارات دون تدخل الدول المشـاركة‪ .‬يتولى الـمركــز عمـلـيــة التنسـيــق مــع الـمــدارس‬ ‫المرشــحة والتأكـد مـن مناسـبتها‪ ،‬وكذلـك مـدى اسـتعدادها لفتـرة التطبيـق المتفـق عليهـا‪.‬‬ ‫المقابل المالي للاختبار‬ ‫لا يوجد مقابل مادي للاختبار‪ ،‬وتتكلف الأطراف ذات العلاقة بدفع جميع التكاليف المترتبة لإقامة الاختبار‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫أدوات الدراسة المستخدمة‬ ‫الاستبانات‬ ‫كتيبات الأسئلة‬ ‫هناك أربع أنواع من الاستبانات‬ ‫هناك نوعان من الكتيبات‬ ‫استبانة الطالب‬ ‫كتيبات الصف الرابع الابتدائي‬ ‫استبانة المدرسة‬ ‫استبانة المعلم‬ ‫كتيبات الصف الثامن ( الثاني المتوسط )‬ ‫استبانة ولي أمر الطالب‬ ‫يتـراوح عـدد كل نـوع مـن الكتيبـات بيـن (‪)١٤ - ٧‬‬ ‫نموذ ًجـا مـن الكتيبـات بحيـث يشـتمل كل كتيـب‬ ‫علـى عـدد مـن أسـئلة الرياضيـات والعلـوم تـو ّز ُع‬ ‫علـى الطلبـة الممتحنيـن بطريقـة عشوائـيــة عــن‬ ‫طـريــق البرمجيـات الخاصــة بـهــذه الدراسـة التـي‬ ‫تحـدد اسـم الطالـب ورقـم الكتيـب الخـاص بـه ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫طبيعة الاختبار‬ ‫تعــد أســئلة الاختبــارات الدوليــة ‪ TIMSS‬قيا ًســا دقي ًقــا للمهــارات العليــا التــي يكتســبها‬ ‫المتعلـم مـن خـال التركيـز علـى قدراتـه العقليـة وتمكنـه من الفهم والتطبـيــق و الـتـركـيــب‬ ‫والتــحليل وصـولًا إلـى الحكـم الصحيـح ‪.‬وهـي تقيـس مهارتيـن فـي الوقـت نفسـه همـا ‪:‬‬ ‫القــدرة و الـسـرعــة‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫مجالات الاختبارات‬ ‫مجال البعد الإدراكي‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫ُق ِّســ َم مجــال البعــد الإدراكــي فــي إطــار تقويــم‬ ‫ُق ِّســ َم مجــال المحتــوى فــي إطــار تقويــم‬ ‫الاتجاهــات الدوليــة إلــى عــدة مجــالات وحــدد‬ ‫الاتجاهــات الدوليــة إلــى عــدة مجــالات وحــدد‬ ‫الــوزن النســبي لهــا‪.‬‬ ‫الــوزن النســبي لهــا‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫مجالات الاختبارات‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫الكيمياء‬ ‫الأحياء‬ ‫الأعداد الجبر‬ ‫علوم‬ ‫رياضيات‬ ‫علم الأرض‬ ‫الفيزياء‬ ‫الإحصاء‬ ‫الهندسة‬ ‫‪13‬‬

‫مجالات الاختبارات‬ ‫مجال البعد الإدراكي‬ ‫الاستدلال‬ ‫التطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫‪14‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫أنواع أسئلة الاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫أسئلة‬ ‫أسئلة‬ ‫الإجابة القصيرة‬ ‫الاختيار من متعدد‬ ‫‪15‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫المدة الزمنية للاختبار‬ ‫الصف الثامن‬ ‫الصف الرابع‬ ‫النشاط‬ ‫يكمـل كل طالـب كت ّي ًبـا واحـ ًدا مكو ًنـا مـن جزأيـن (رياضيـات ـ علـوم) خـال‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫اختبار الجزء الأول‬ ‫الزمـن المتـاح للاختبـار‪ ،‬يتبعهمـا اسـتبانة الطالـب كمـا هو موضـح بالجدول‬ ‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫استراحة‬ ‫المجاور‪.‬‬ ‫اختبار الجزء الثاني‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫ •الصف الرابع‪:‬‬ ‫استراحة‬ ‫استبانة‬ ‫يحتـوي كتيـب الاختبـار علـى مـا يقـارب ‪ 50‬سـؤا ًل فـي الرياضيـات والعلـوم‬ ‫(لايسـمح باسـتخدام الآلـة الحاسـبة)‪.‬‬ ‫ •الصف الثامن‪:‬‬ ‫يحتـوي كتيـب الاختبـار علـى مـا يقـارب ‪ 60‬سـؤا ًل فـي الرياضايـات والعلـوم‬ ‫(يسـمح باسـتخدام الآلة الحاسـبة)‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫الإرشادات العامة للاختبار‬ ‫سـيجيب الطالـب فـي هـذا الاختبـار عـن أسـئلة فـي الرياضيـات والعلـوم‪ .‬بعـض الأسـئلة سـهلة وبعضهـا الآخـر‬ ‫صعـب‪ .‬يجـب أن يحـاول الطالـب أن يجيـب عـن كل الأسـئلة‪ ،‬السـهلة والصعبـة علـى حـد سـواء‪.‬‬ ‫ •أسئلة الاختيار من متعدد‬ ‫يختـار الطالـب الإجابـة التـي يظـن أنهـا صحيحـة‪ ،‬ثـم يظلـل الدائـرة إلـى جانـب تلـك الإجابـة‪ .‬التظليـ ‬ل ‪‭‬يكـو ‪‭‬ن‬ ‫‬بتعبئـ ‬ة ‪‭‬دائـر ‬ة ‪‭‬الإجابـ ‬ة ‪‭‬الصحيحـ ‬ة ‪‭‬تظليـ ًا كامـ ًا ‬‪‭ ،‬وفيمـ ‬ا ‪‭‬يأتـي نمـاذ ‬ج ‪‭‬للتظليـ ‬ل ‪‭‬الصحيـ ‬ح ‪‭‬والخاطـ ‬ئ‪‭:‬‬ ‫التظليل الخاطئ‬ ‫التظليل الصحيح‬ ‫‪X‬‬ ‫تظليل فاتح‬ ‫تظليل جزء من الدائرة‬ ‫كتابة علامة ‪X‬‬ ‫كتابة علامة صح‬ ‫التظليل الصحيح‬ ‫‪17‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫الإرشادات العامة للاختبار‬ ‫يبين المثال الآتي سؤا ًل عن هذا النوع ‪:‬‬ ‫تـم مـ ْل ُء الدائـرة التـي إلـى جانـب الحـرف << ج >> علـى أسـاس أن هنـاك ‪ 60‬دقيقـة فـي السـاعة الواحـدة‪.‬‬ ‫فــإذا لــم يكــن الطالــب متأكــ ًدا مــن إجابتــه عــن الســؤال‪ ،‬يظلــل الدائــرة المجــاورة للإجابــة التــي يظــن أنهــا‬ ‫الإجابـة الأفضـل ‪ ،‬وينتقـل إلـى السـؤال الـذي يليـه‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫الإرشادات العامة للاختبار‬ ‫إذا قـرر الطالـب أن يغيـر إجابـة سـؤال مـا‪ ،‬يرسـم علامـة فـي الدائـرة التـي إلـى جانـب إجابتـه الأولـى‪ ،‬بهـذه‪X‬‬ ‫الطريقـة ‪ :‬ثـم يظلـل الدائـرة إلـى جانـب إجابتـه الجديـدة‪ .‬يبيـن المثـال الآتـي كيـف يقـوم بذلـك‪X.‬‬ ‫‪19‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫الإرشادات العامة للاختبار‬ ‫ •أسئلة الإجابات القصيرة‬ ‫يجـب أن يكتـب الطالـب إجابتـه فـي المـكان المخصـص لهـا أسـفل السـؤال‪ُ .‬تسـتعمل الكلمـات والرسـوم أو‬ ‫الأرقـام فـي الإجابـات عـن هـذه الأسـئلة‪ .‬يبيـن المثـال الآتـي سـؤا ًل عـن هـذا النـوع‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫آلية الاختبار‬ ‫الإرشادات العامة للاختبار‬ ‫ولكــي يحصــل الطالــب علــى النقــاط الكاملــة‪ ،‬يجــب أن يفســر إجاباتــه عــن أســئلة العلــوم‪ ،‬أو أن يبيــن خطــوات عملــه فــي أســئلة الرياضيــات‪.‬‬ ‫ويحافــظ علــى وضــوح كتابتــه والعمليــات الحســابية قــدر الإمــكان‪ ،‬ويعطــي إجابتــه فــي الرياضيــات بأبســط حــ ّل‪.‬‬ ‫فيما يتعلق بمسائل الاختبار التي تتضمن أسئلة حول النقود‪ ،‬يفـتـرض الطـالـب أنه فـي دولـة تـسـتـعـمـل عـمـلـة << الزد >> كوحدة نقدية‪.‬‬ ‫عندما يطلب من الطالب كتابة إجابة ‪،‬عليه التأكد من وضوح خطه‪ .‬والتفكير جي ًدا في كل سؤال‪ ،‬والإجابة عنه إجاب ًة كامل ًة قدر الإمكان‪.‬‬ ‫إذا لم يكن متأك ًدا من إجابته ‪ ،‬يضع الإجابة التي يظن أنها الإجابة الأفضل وينتقل إلى السؤال الذي يليه‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫الاستعداد للاختبار‬ ‫تقـوم المـدارس المسـتهدفة للمشـاركة فـي الدراسـة بتهيئـة طلابهـا فـي مادتـي الرياضـيــات والعــلوم وتدريبـهــم علــى فـنيــات‬ ‫مـن خـال العديـد مـن الأنشـطة داخـل الصـف ويمكـن الاسـتفادة مـن الأسـئلة المنشـورة باللغـة الإنجيلزيـة مـن قبـل الجهـة‬ ‫المشـرفة علـى الاختبـار علـى الرابـط الآتـي‪:‬‬ ‫كما ُز ِّود الدليل الإرشادي بمجموعة من الأسئلة المفسوحة للاختبارات الدولية ‪ TIMSS‬باللغة العربية‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫تطبيق الاختبارات في المملكة‬ ‫أهمية تطبيق الاختبارات الدولية ‪ TIMSS‬في المملكة‬ ‫ • الحصـول علـى بيانـات شـاملة عـن المفاهيـم والمواقـف التـي تعلمهــا الـطـلبـــة فـــي مـادتــي الــرياضيات والعــلوم فــي‬ ‫الصفيــن الرابــع الابتدائــي والثانــي المتوســط‪.‬‬ ‫ •مقارنــة تحصيــل الطلبــة فــي العلــوم والرياضيــات فــي أنظمــة تربويــة متباينــة فــي خلفيتـهــــا الــثــقــافـيـــة والاقتصاديــة‬ ‫والاجتماعيــة‪.‬‬ ‫ •متابعـة المؤثـرات النسـبية للتعليـم والـتعـلــم فــي الـصــف الـرابــع الابـتــدائي ومـقـارنـتــهــا مــــع تــلـــك المؤثـرات فـي الصـف‬ ‫الثانـي المتوسـط‪ ،‬حيـث إن مجموعـة التلاميـذ الذيـن يختبـرون فـي الصـف الرابـع فـي دورة مـا ‪ ،‬يجـري اختبارهـم فـي الصـف‬ ‫الثانـي المتوسـط فـي الـدورة التاليـة‪.‬‬ ‫ •الوصـول إلـى أهـم وأفضـل الوسـائل المؤديـة إلـى تعليـم أفضـل‪ ،‬وذلـك عبـر مقارنـة نتائـج الاختـبــارات مــع نتائـج أخـرى فـي‬ ‫سـياق السياسـات والنظـم التعليمـيــة المـطـبـقــة‪ ،‬والـتــي تـؤدي إلــى معـدلات تحصيـل عاليـة لـدى الطلبـة‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫تطبيق الاختبارات في المملكة‬ ‫سنوات انعقاد الاختبارات الدولية ‪ TIMSS‬في المملكة‬ ‫سيعقد بإذن الله‬ ‫دورة‬ ‫دورة‬ ‫دورة‬ ‫عقد لأول مرة‬ ‫‪2015‬م‬ ‫‪2011‬م‬ ‫‪2007‬م‬ ‫‪2003‬م‬ ‫‪2019‬م‬ ‫‪ 11 - 7‬أبريل‬ ‫‪24‬‬

‫تطبيق الاختبارات في المملكة‬ ‫انعقاد الاختبار التجريبي في السعودية ‪TIMSS 2018‬‬ ‫كمـا عقـد التطبيـق التجريبـي للاختبـار للـدورة الحاليـة فـي الفتـرة مـن ‪ 24 - 23‬إبريـل ‪2018‬م‪ ،‬بمشـاركة ‪ 55‬مدرسـة فـي المرحلـة الابتدائيـة‬ ‫والمتوسـطة‪ ،‬موزعـة علـى أنحـاء المملكـة‪ ،‬وفـق البيانـات الآتيـة‪:‬‬ ‫‪ 2358‬طال ًبا‪/‬طالبة‬ ‫‪ 55‬قائد‪/‬قائدة مدرسة‬ ‫‪ 1114‬أسرة‬ ‫‪ 130‬معل ًما‪/‬معلمة‬ ‫‪25‬‬

‫نتائج الاختبارات‬ ‫الإشراف على النتائج‬ ‫تتولـى الهيئـة المشـرفة علـى الاختبـار تصحيـح وتحليـل النتائـج وإصـدار تقاريـر عـن مسـتوي التحصيـل الدراسـي للرياضيـات‬ ‫والعلــوم فــي نهايــة كل دورة لجميــع الــدول المشــاركة فــي الاختبــار‪ .‬مــع التنويــه بــأن الاختبــارات لا تهــدف بالدرجــة‬ ‫الأولـى إلـى تقويـم طلبـة ومـدارس محـددة بعينهـا‪ ،‬وإنمـا تهـدف إلـي تقويـم الأنظمـة التعليميـة فـي الـدول المشـاركة‪.‬‬ ‫كيفية الحصول على النتائج؟‬ ‫هل هناك نجاح أو رسوب في الاختبار؟‬ ‫يمكـن معرفـة نتائـج الاختبـارات السـابقة والقادمة‬ ‫ليــس هنــاك نجــاح أو رســوب فــي الاختبــار‪،‬‬ ‫لجميـع الـدول المشـاركة مـن خـال زيـارة الموقـع‬ ‫والدرجـات التـي يحصـل عليهـا الطلبة فـي الاختبار‬ ‫تعكـس مسـتوى التعلـم للرياضيـات والعلـوم في‬ ‫الإلكترونـي للاختبـارات الدوليـة ‪.TIMSS‬‬ ‫‪https://timssandpirls.bc.edu‬‬ ‫المملكــة مقارنــة بالــدول الأخــرى المشــاركة‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫نتائج الاختبارات‬ ‫نتائج مشاركة المملكة في الاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫ُصنفت المملكة ضمن الدول الأكثر انخفا ًضا عالم ًّيا في معدلات الإنجاز في الرياضيات والعلوم ما بين دورتي‬ ‫‪2015‬م‬ ‫‪2011‬م‬ ‫الثاني المتوسط‬ ‫الرابع ابتدائي‬ ‫الرياضيات علوم‬ ‫الرياضيات علوم‬ ‫عدد الدول المشاركة‬ ‫عدد الدول المشاركة‬ ‫عدد الدول المشاركة‬ ‫عدد الدول المشاركة‬ ‫‪39‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪49‬‬ ‫منها ‪ 10‬عربية‬ ‫منها ‪ 10‬عربية‬ ‫منها ‪ 7‬عربية‬ ‫منها ‪ 8‬عربية‬ ‫انخفض‬ ‫انخفض‬ ‫انخفض‬ ‫انخفض‬ ‫التصنيف عالم ًّيا‬ ‫التصنيف عالم ًّيا‬ ‫التصنيف عالم ًّيا‬ ‫التصنيف عالم ًّيا‬ ‫من ‪35 31‬‬ ‫إلى المركز الأخير‬ ‫من ‪45 42‬‬ ‫من ‪46 45‬‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫انخفض‬ ‫انخفض‬ ‫انخفض‬ ‫انخفض‬ ‫التصنيف عرب ًّيا‬ ‫التصنيف عرب ًّيا‬ ‫التصنيف عرب ًّيا‬ ‫التصنيف عرب ًّيا‬ ‫من ‪8 5‬‬ ‫إلى المركز الأخير‬ ‫من ‪5 2‬‬ ‫من ‪6 4‬‬ ‫‪27‬‬

‫نتائج الاختبارات‬ ‫أسباب ضعف نتائج المملكة‬ ‫ • ضعف الوعي لدى الطالب والمعلم وولي الأمر حيال أهمية هذا النوع من الاختبار‪.‬‬ ‫ •عدم تدريب الطالب على طبيعة وآلية هذا النوع من الاختبارات‪.‬‬ ‫ •اشــتمال الاختبــار علــى بعــض المواضيــع التــي لــم تغــ َط فــي المناهــج المحليــة لتلــك المرحلــة (الرابــع الابتدائــي ـ الثانــي‬ ‫المتوســط)‪.‬‬ ‫ •عدم توفير الإمكانات والحوافز للمعلمين والطلاب‪.‬‬ ‫ •عدم إجراء اختبار تجريبي لقياس مدى جاهزية الطلاب لهذا النوع من الاختبارات‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫نتائج الاختبارات‬ ‫عوامل تحسين نتائج المملكة‬ ‫ •رفـع الوعـي لـدى المعلـم والطالـب وولـي الأمـر حيـال أهميـة هـذا النـوع مـن الاختبـار والشـعور بمسـؤولية تمثيـل تعليـم‬ ‫المملكـة دوليـ ًا‪.‬‬ ‫ •إقامة الدورات التدريبية والكتيبات التعريفية للمشرفين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور‪.‬‬ ‫ • إجراء اختبار تجريبي لقياس مدى جاهزية الطلاب لهذا النوع من الاختبارات‪.‬‬ ‫ •مكافأة المشرفين والمعلمين المشاركين في التدريب‪.‬‬ ‫ •إعلان أسماء الطلبة المتفوقين والمعلمين المتميزين وتكريمهم حسب نتائج اختبار ‪.TIMSS 2019‬‬ ‫‪29‬‬

‫الإطار العلمي والتطبيقي للاختبار‬ ‫مجالات الاختبار‌لمادة الرياضيات‬ ‫تدريبات على الاختبار‌لمادة الرياضيات‬ ‫مجالات الاختبار‌لمادة العلوم‬ ‫تدريبات على الاختبار‌لمادة العلوم‬ ‫نماذج للاختبارات الدولية ‪TIMSS‬‬ ‫آلية تصحيح الاختبار‌‬ ‫‪30‬‬

‫مجالات الاختبار لمادة الرياضيات‬ ‫مجال البعد الإدراكي‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫المعرفة‬ ‫الأعداد الجبر‬ ‫الاستدلال‬ ‫التطبيق‬ ‫الإحصاء‬ ‫الهندسة‬ ‫‪31‬‬

‫مجالات الاختبار لمادة الرياضيات‬ ‫الوزن النسبي لكل مجال‬ ‫الصف الثامن‬ ‫الصف الرابع‬ ‫مجال المحتوى الوزن النسبي المستوى المعرفي الوزن النسبي‬ ‫مجال المحتوى الوزن النسبي المستوى المعرفي الوزن النسبي‬ ‫‪ 30%‬المعروفة ‪35%‬‬ ‫الأعداد‬ ‫‪ 50%‬المعروفة ‪35%‬‬ ‫الأعداد‬ ‫‪ 30%‬التطبيق ‪35%‬‬ ‫الجبر‬ ‫الأشكال‬ ‫الهندسية ‪ 30%‬التطبيق ‪40%‬‬ ‫‪ 20%‬الاستدلال ‪35%‬‬ ‫الهندسة‬ ‫والقياس‬ ‫‪20%‬‬ ‫عرض البيانات‬ ‫عرض البيانات ‪ 20%‬الاستدلال ‪25%‬‬ ‫والاحتمالات‬ ‫‪32‬‬

‫مجال المحتوى للصف الرابع الابتدائي‬ ‫رياضيات“ “‬ ‫‪33‬‬

‫مجال المحتوى للصف الرابع الابتدائي – رياضيات‬ ‫الأعداد (‪)50%‬‬ ‫العبارات والعلاقات العددية والمعادلات البسيطة (‪ )15%‬الكسور الاعتيادية والعشرية (‪)10%‬‬ ‫الأعداد الكلية (‪)25%‬‬ ‫كتابـة الأعـداد الكليـة بالصيغـة اللفظيـة وتريبهـا وتمثيلهـا بالأشـكال‬ ‫والرمـوز ومعرفـة القيـم المنزليـة‪ ،‬للأعـداد (مـن رقميـن إلـى ‪ 6‬أرقـام)‪.‬‬ ‫جمع وطرح الأعداد الكلية (إلى الأعداد المكونة من ‪ 4‬أرقام)‪.‬‬ ‫تمثــل الكســور الاعتياديــة والعشــرية بالصيغــة‬ ‫إيجاد عدد أو عملية مفقودة في عبارة عددية أو معادلة بسيطة‪:‬‬ ‫ضــرب الأعــداد الكليــة (إلــى الأعــداد المكونــة مــن ‪ 3‬أرقــام‪ ،‬ضــرب‬ ‫اللفظيــة أو الأشــكال أو الأعــداد والمعرفــة‬ ‫(مثال‪ + 17 :‬س = ‪.)29‬‬ ‫رقــم واحــد ورقميــن ضــرب رقميــن)‪.‬‬ ‫بالقيمــة المنزليــة العشــرية‪.‬‬ ‫تحديـد أو كتابـة عبـارة عدديـة أو معادلـة بسـيطة (قـد تحتـوي علـى مجهـول)‬ ‫قسـمة الأعـداد الكليـة (إلـى الأعـداد المكونـة مـن ‪ 3‬أرقـام تقسـيم‬ ‫جمـع وطـرح ومقارنـة وترتيـب الكسـور الاعتياديـة‬ ‫كحـل لمسـألة مـا‪.‬‬ ‫رقـم واحـد)‪.‬‬ ‫والعشــرية البســيطة (قــد تحتــوي الكســور‬ ‫إيجاد قاعدة الأنماط العددية واستخدامها لإيجاد عدد ما في ذلك النمط‪.‬‬ ‫العشــرية علــى منزلــة أو منزلتيــن عشــريتين)‪.‬‬ ‫الجمع بين خاصيتين أو أكثر من العمليات لحل مسألة ما‪.‬‬ ‫حــل المســائل المتعلقــة بمضاعفــة وتقريــب الأعــداد الكليــة (حتــى‬ ‫العشــرة آلاف) والأعــداد الفرديــة والزوجيــة‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫مجال المحتوى للصف الرابع الابتدائي – رياضيات‬ ‫الأشكال والهندسة والقياس (‪)30%‬‬ ‫الهندسة (‪)15%‬‬ ‫القياس (‪)15%‬‬ ‫رسـم وتحديـد الخطـوط المتوازيـة والمتعامـدة‪ ،‬رسـم ومقارنـة الزوايـا حسـب الحجـم (الزاويـة القائمـة‬ ‫حل المسائل التي تتضمن قياس وتقدير الأطوال (مليمتر‪ ،‬السنتيمترات‪ ،‬الأمتار‪ ،‬الكيلومترات)‪.‬‬ ‫والزاويـة الأصغـر أو الأكبـر مـن الزاويـة القائمـة)‪.‬‬ ‫اسـتخدم الخصائـص الأوليـة للأشـكال الهندسـية بمـا فـي ذلـك التماثل الانعكاسـي والـدوران لوصف‬ ‫حــل المســائل التــي تتضمــن حســاب الكتلــة (جــرام وكيلوغــرام)‪ ،‬الحجــم (مليلتــر ولتــر)‪ ،‬والوقــت‬ ‫ومقارنـة وإنشـاء أشـكال ثنائيـة الأبعـاد (الدوائـر والمثلثـات والأشـكال الرباعية والمضلعـات الأخرى)‪.‬‬ ‫(الدقائـق والسـاعات)؛ وكذلـك تحديـد الأنـواع والأحجـام المناسـبة مـن الوحـدات وقـراءة المقاييـس‪.‬‬ ‫اســتخدم الخصائــص الأوليــة لوصــف ومقارنــة الأشــكال ثلاثيــة الأبعــاد (مكعبــات‪ ،‬متــوازي‬ ‫حـل المسـائل التـي تتضمـن حسـاب محيـط المضلعـات‪ ،‬ومسـاحة المسـتطيلات‪ ،‬ومسـاحة الأشـكال‬ ‫مســتطيلات‪ ،‬مخاريــط‪ ،‬أســطوانات‪ ،‬كــرات) وربطهــا بالأشــكال ثنائيــة الأبعــاد‪.‬‬ ‫المغطـاة بالمربعـات أو المربعـات الجزئيـة‪ ،‬وأحجـام الأشـكال المليئـة بالمكعبـات‪.‬‬ ‫‪35‬‬

‫مجال المحتوى للصف الرابع الابتدائي – رياضيات‬ ‫عرض البيانات (‪)20%‬‬ ‫استخدام البيانات لحل المسائل (‪)5%‬‬ ‫قراءة وتفسير وتمثيل البيانات (‪)15%‬‬ ‫اسـتخدم البيانـات للإجابـة عـن الأسـئلة التـي تتجـاوز قـراءة البيانـات مباشـرة (مثـل‪ :‬تنفيـذ العمليـات‬ ‫قراءة وتفسير البيانات من الجداول والرسوم البيانية (الشريطية الخطية – الدائرية)‪.‬‬ ‫الحسـابية باسـتخدام البيانـات‪ ،‬جمـع البيانـات مـن مصدريـن أو أكثـر‪ ،‬اسـتخلاص النتائـج اسـتنا ًدا إلـى‬ ‫تنظيم وتمثيل البيانات للمساعدة في الإجابة عن الأسئلة‪.‬‬ ‫البيانـات)‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫مجال المحتوى للصف الثامن‬ ‫رياضيات“ “‬ ‫‪37‬‬

‫مجال المحتوى للصف الثامن – رياضيات‬ ‫الأعداد (‪)30%‬‬ ‫الأعداد النسبية والتناسب والنسبة المئوية (‪)10%‬‬ ‫الكسور الاعتيادية والعشرية (‪)10%‬‬ ‫الأعداد الصحيحة (‪)10%‬‬ ‫معرفــة خصائــص الأعــداد والعمليــات عليهــا (مثــل‪ :‬خاصيــة‬ ‫الإبــدال والتجميــع والتوزيــع)‪.‬‬ ‫تحديـد وإيجـاد نسـبتين متكافئتيـن وتقسـيم كميـة مـن خـال نسـبة‬ ‫ترتيـب ومقارنـة الكسـور الاعتياديـة والعشـرية وتحديـد الكسـور‬ ‫معرفــة الأعــداد الأوليــة وعوامــل ومضاعفــات الأعــداد‬ ‫معين ـة‪.‬‬ ‫المتكافئــة‪.‬‬ ‫الصحيحــة والقــوى والجــذور التربيعيــة (المربعــات الكاملــة‬ ‫حــل المســائل التــي تحتــوي علــى تناســب أو نســب مئويــة‪ .‬بمــا فــي‬ ‫اســتخدام النمــاذج والتمثيــات المختلفــة للكســور الاعتياديــة‬ ‫للأعــداد حتــى ‪.)144‬‬ ‫ذلــك التحويــل بيــن النســب المئويــة والكســور الاعتياديــة والعشــرية‪.‬‬ ‫والعشــرية‪.‬‬ ‫حــل المســائل التــي تتضمــن الأعــداد الســالبة والموجبــة بمــا‬ ‫فــي ذلــك التمثيــل علــى خــط الأعــداد أو النمــاذج المختلفــة‬ ‫(مثــل‪ :‬الربــح والخســارة‪ ،‬درجــات الحــرارة)‪.‬‬ ‫‪38‬‬

‫مجال المحتوى للصف الثامن – رياضيات‬ ‫الجبر (‪)30%‬‬ ‫العلاقات والدوال (‪)20%‬‬ ‫العبارات الجبرية والعمليات عليها (‪)20%‬‬ ‫تفسير وربط وتوليد تمثيلات الدوال الخطية في الجداول أو الرسومات البيانية أو الكلمات‪.‬‬ ‫إيجاد قيمة عبارة جبرية من خلال معرفة قيم المتغيرات‪.‬‬ ‫تحديد خصائص الدوال الخطية بما في ذلك الميل‪.‬‬ ‫تبســيط العبــارات الجبريــة التــي تحتــوي علــى الجمــع والضــرب والقــوى ومقارنــة العبــارات الجبريــة‬ ‫لتحديــد مــا إذا كانــت متكافئــة‪.‬‬ ‫تفسير وربط وتوليد تمثيلات الدوال غير الخطية البسيطة في جداول أو رسوم بيانية أو كلمات‪.‬‬ ‫كتابة عبارة جبرية أو معادلة أو متباينة لتمثيل حل لمسألة ما‪.‬‬ ‫حـل المعـادلات والمتباينـات الخطيـة‪ .‬والمعـادلات الخطيـة فـي متغيريـن‪ ،‬بمـا فـي ذلـك تلـك التـي تعميم علاقات نمط عددي باستخدام الأعداد أو الكلمات أو العبارات الجبرية‪.‬‬ ‫تشـمل مواقـف فـي الحيـاة الحقيقيـة‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫مجال المحتوى للصف الثامن – رياضيات‬ ‫الهندسة (‪)20%‬‬ ‫الأشكال الهندسية والقياسات (‪)20%‬‬ ‫تحديد ورسم أنواع الزوايا واستخدام العلاقات بين الزوايا على الخطوط وفي الأشكال الهندسية‪.‬‬ ‫التعرف على لأشكال ثنائية الأبعاد واستخدام خواصها الهندسية لحل المسائل (مثل‪ :‬المحيط والمساحة ونظرية فيثاغورس)‪.‬‬ ‫التعــرف ورســم التحــولات الهندســية (الإزاحــة‪ ،‬التماثــل‪ ،‬الــدوران) فــي المســتوى؛ تحديــد المثلثــات والرباعيــات المتطابقــة وتناســب‬ ‫قياســاتها المتناظــرة وتحديــد المثلثيــن المتشــابهين واســتخدام خــواص التشــابه‪.‬‬ ‫التعـرف علـى الأشـكال ثلاثيـة الأبعـاد واسـتخدام خواصهـا الهندسـية لحـل مسـألة مـا (مثـل‪ :‬مسـاحة السـطح والحجـم) وكذلـك ربـط‬ ‫الأشـكال ثلاثيـة الأبعـاد مـع ثنائـي الأبعـاد وتمثيلهـا ( مثـل‪ :‬رؤيـة الأشـكال الثنائيـة الأبعـاد مـن خـال الثلاثيـة الأبعـاد)‪.‬‬ ‫‪40‬‬

‫مجال المحتوى للصف الثامن – رياضيات‬ ‫عرض البيانات والاحتمالات (‪)20%‬‬ ‫الاحتمال (‪)5%‬‬ ‫البيانات (‪)15%‬‬ ‫للحوادث البسيطة والمركبة‪:‬‬ ‫قـراءة وتفسـير البيانـات مـن مصـدر واحـد أو أكثـر لحـل المشـاكل (مثـل‪ :‬التفسـير والاسـتقراء‪ ،‬وإجـراء‬ ‫أ – تحديد الاحتمالات النظرية‪.‬‬ ‫المقارنـات‪ ،‬واسـتخلاص النتائـج)‪.‬‬ ‫ب – تقدير الاحتمال التجريبي‪.‬‬ ‫تحديد الإجراءات المناسبة لجمع وتنظيم وتمثيل البيانات للإجابة عن الأسئلة‪.‬‬ ‫حساب المتوسط والوسيط والمنوال والمدى والتعرف على تأثير القيم المتطرفة‬ ‫‪41‬‬

‫المستوى المعرفي‬ ‫المعرفة‬ ‫إجــراء العمليــات الحســابية الأربــع (الجمــع والطــرح والضــرب‬ ‫الحساب‬ ‫تذكـر التعاريـف والمصطلحـات وخصائـص الأعـداد ووحـدات القيـاس‬ ‫التذكر‬ ‫والقســمة) علــى الأعــداد الكليــة والكســور الاعتياديــة والعشــرية‬ ‫والخصائـص الهندسـية والصيـغ الرياضيـة‬ ‫الفهم‬ ‫والأعــداد الصحيحــة‪ .‬بالإضافــة إلــى ذلــك حــل عبــارات جبريــة بســيطة‪.‬‬ ‫مثل‪ :‬أ × ب = أ ب ‪ ،‬أ ‪ +‬أ ‪ +‬أ = ‪ 3‬أ ‪.‬‬ ‫اسـتخراج المعلومـات مـن الرسـوم البيانيـة أو الجـداول أو النصـوص‬ ‫الاستخراج‬ ‫التعــرف علــى الأرقــام والكميــات والعبــارات الرياضيــة والأشــكال‪،‬‬ ‫أو المصـادر الأخـرى‪.‬‬ ‫كذلــك التعــرف علــى الكســور الاعتياديــة والعشــرية والنســب‬ ‫المئويــة والأوضــاع المختلفــة للأشــكال الهندســية البســيطة‪.‬‬ ‫استخدام أدوات القياس واختبار وحدات القياس المناسبة‪.‬‬ ‫القياس‬ ‫تصنــف الأرقــام والعبــارات الرياضيــة والكميــات والأشــكال حســب‬ ‫التصنيف‬ ‫الخصائــص العامــة‪.‬‬ ‫والترتيب‬ ‫‪42‬‬

‫المستوى المعرفي‬ ‫التطبيق‬ ‫الاختيار‬ ‫تحديد العمليات والاستراتيجيات والأدوات الملائمة لحل المسائل‪.‬‬ ‫عــرض البيانــات مــن خــال الجــداول أو الرســوم البيانيــة‪ ،‬كذلــك إنشــاء معــدلات أو متباينــات أو‬ ‫التمثيل‬ ‫أشـكال هندسـية أو رسـوم بيانيـة تمثـل نمـوذج حـل للمسـائل‪ ،‬بالإضافـة إلـى توليـد تمثيـل مكافـئ‬ ‫لعلاقـة رياضيـة معينـة‪.‬‬ ‫تنفيــذ الاســتراتيجيات والعمليــات لحــل المســائل التــي تحتــوي علــى مفاهيــم وإجــراءات رياضيــة‬ ‫التنفيذ‬ ‫مألوفــة‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫المستوى المعرفي‬ ‫الاستدلال‬ ‫استنباط استقراءات صحيحة على أساس المعلومات والأدلة‪.‬‬ ‫استخراج‬ ‫تحديـد العلاقـات أو وصفهـا أو اسـتخدامها بيـن الأرقـام والعبـارات‬ ‫التحليل‬ ‫النتائج‬ ‫الرياضيـة والكميـات والأشـكال‪.‬‬ ‫تمثــل العلاقــات بعبــارات أكثــر عموميــة وتطبيقهــا علــى نطــاق‬ ‫التعميم‬ ‫ربــط عناصــر مختلفــة مــن المعرفــة والتمثيــات ذات الصلــة‬ ‫الدمج‬ ‫أوســع‪.‬‬ ‫والإجــراءات اللازمــة لحــل المســائل‪.‬‬ ‫تقديم الحجج الرياضية لدعم استراتيجية أو حل‪.‬‬ ‫التبرير‬ ‫تقويم الحلول البديلة لحل المشاكل والحلول‪.‬‬ ‫التقييم‬ ‫‪44‬‬

‫تدريبات على الاختبار“ “‬ ‫رياضيات‬ ‫‪45‬‬

‫الرابع الإبتدائي“ “‬ ‫‪46‬‬

‫تدريبات على الاختبار ‪ -‬الصف الرابع ‪ -‬رياضيات‬ ‫المستوى المعرفي‬ ‫المعرفة‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫الأعداد‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الاختيار من متعدد‬ ‫المفهوم‬ ‫القسمة‬ ‫مستويات الصعوبة‬ ‫سهل‬ ‫‪47‬‬

‫تدريبات على الاختبار ‪ -‬الصف الرابع ‪ -‬رياضيات‬ ‫المستوى المعرفي‬ ‫التطبيق‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫الأعداد‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الإجابات القصيرة‬ ‫المفهوم‬ ‫القسمة‬ ‫مستويات الصعوبة‬ ‫سهل‬ ‫‪48‬‬

‫تدريبات على الاختبار ‪ -‬الصف الرابع ‪ -‬رياضيات‬ ‫المستوى المعرفي‬ ‫الاستدلال‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫الأعداد‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الإجابات القصيرة‬ ‫المفهوم‬ ‫مضاعفة وتقريب‬ ‫الأعداد‬ ‫مستويات الصعوبة‬ ‫متوسط‬ ‫‪49‬‬

‫تدريبات على الاختبار ‪ -‬الصف الرابع ‪ -‬رياضيات‬ ‫المستوى المعرفي‬ ‫المعرفة‬ ‫مجال المحتوى‬ ‫الأشكال الهندسية‬ ‫والقياس‬ ‫نوع السؤال‬ ‫الاختيار من متعدد‬ ‫المفهوم‬ ‫التوازي‬ ‫مستويات الصعوبة‬ ‫سهل‬ ‫‪50‬‬