ف2-الطالب-الصف8-النشاط 11

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬الثام ُن‬ ‫نشا ُط (‪ :)11‬رحل ٌة إلى الفضا ِء‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫العلو ُم‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أوض َح أه َّم التقنيا ِت التي يستخد ُمها ر ّوا ُد الفضا ِء في اكتشافِ ِه ُم الفضا َء‪ ،‬وأبر َز المشكلا ِت التي ‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تواجههُ ْم في أثنا ِء ذل َك‪.‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً جهريةً ُمعبِّرةً بسرع ٍة وزم ٍن مناسبي ِن م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ُ ،‬مص ِد ًرا أحكا ًما نقديةً‬ ‫‪‬‬ ‫على الن ِّص المقرو ِء‪ُ ،‬مب ِديًا مهارةً في الحوا ِر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أتعر َف معان َي المفردا ِت ُمعت ِم ًدا على السيا ِق‪.‬‬ ‫ •أح َّل مسائ َل على حج ِم الهر ِم ومساح ِة سط ِح ِه‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪ ،‬وكرتو ٍن مق ًّوى‪ ،‬وعلب ٍة أسطواني ٍة‪ ،‬وعدسا ٍت محدب ٍة‪ ،‬ومشر ٍط‪ ،‬ولاص ٍق‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ ومرئيّةٌ ترش ُدني في أثنا ِء تنفي ِذ الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •أمثلةُ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬بدأَ الع ُّد العكس ُّي للانطلا ِق‬ ‫ل ْم يكت ِف الإنسا ُن بسط ِح الأر ِض‪ ،‬ب ْل بح َث للوصو ِل إلى الفضا ِء الخارج ِّي‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما الأسبا ُب التي دف َع ِت العلما َء لاكتشا ِف الفضا ِء الخارج ِّي؟ ه ْل معرفةُ الفضا ِء الخارج ِّي تزي ُد معرفتَنا بالأر ِض؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أنف ُذ نشا َط تع ُّر ِف أو ِل تلسكو ٍب صن َعهُ العال ُم غاليليو‪ ،‬ث َّم أساع ُد أسرتي أ ْو زميلي على بنا ِء تلسكو ٍب بع َد مس ِح الرم ِز‪‬‬ ‫مثال عليها‬ ‫كيف تعود إلى‬ ‫أهميتها‬ ‫مأهولة ‪ /‬غير‬ ‫اسم المركبة‬ ‫سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪‬‬ ‫عرب سات‬ ‫سطح الأرض‬ ‫مأهولة‬ ‫أفك ُر‪ :‬لماذا تأخ َر العلما ُء في ارتيا ِد‬ ‫الخارج ِّي؟‪‬‬‫الفضا ِء‬ ‫مجسات فلكية‬ ‫أتواص ُل‪ :‬تعد َد ِت المركبا ُت الفضائيةُ باختلا ِف هدفِها وتركيبِها‪،‬‬ ‫مكوك الفضاء‬ ‫أنف ُذ النشا َط الذي يوض ُح الفر َق بي َن المركبا ِت الفضائي ِة‪.‬‬ ‫أتلانتس‬ ‫سكاي لاب‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أتجو ُل برفق ِة زميلي وأسرتي داخ َل محط ٍة فضائي ٍة‬ ‫م ْن خلا ِل البح ِث في الإنترن ِّت‪ ،‬وإكما ِل الجدو ِل المجاو ِر‪ ،‬بع َد‬ ‫مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪ ،‬ث َّم أ ِع ُّد تقري ًرا يوض ُح طبيعةَ‬ ‫حيا ِة رائ ِد الفضا ِء داخ َل المحطا ِت الفضائي ِة والمشكلا ِت‬ ‫الخوذة‬ ‫قناع الرؤيا‬ ‫التي تواجهُهُ نتيجةَ تأثي ِر فقدا ِن الجاذبي ِة الأرضي ِة في حياتِ ِه‬ ‫الجسم‬ ‫أسطوانة فيها المادة‬ ‫ث َّم أناق ُشهُ‬ ‫قفاز‬ ‫الدافعة والأكسجين‬ ‫الفضا ِء‬ ‫رائ ِد‬ ‫زملائي أ ْو أسرتي‪.‬‬ ‫أما َم‬ ‫ه َي بدلةُ‬ ‫اليومي ِة‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫الفضا ِء؟ ما نو ُع ملاب ِس‬ ‫رائ ِد‬ ‫أفك ُر‪ :‬ما‬ ‫وسيلة للتحكم في‬ ‫داخ َل المحط ِة الفضائي ِة وما نو ُعها خار َج المحط ِة الفضائي ِة‬ ‫الحركة والدوران‬ ‫(في الفضا ِء الخارج ِّي)؟ لماذا؟‪‬‬ ‫مصدر القوة الدافعة‬ ‫لحركة رائد الفضاء‬ ‫أتواص ُل‪ :‬تُ َع ُّد بدلةُ رائ ِد الفضا ِء م ْن أغلى البدلا ِت‪ ،‬أشار ُك‬ ‫ذراع التحكم‬ ‫زميلي أو أسرتي في تع ُّر ِف أجزا ِء بدل ِة رائ ِد الفضا ِء‪ ،‬وأوض ُح‬ ‫أهميةَ ه ِذ ِه الأجزا ِء في مساعد ِة رائ ِد الفضا ِء على أدا ِء عملِ ِه‬ ‫وحمايتِ ِه م َن المؤثرا ِت الخارجي ِة‪ .‬حذاء‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬رحلتي المستقبليةُ‬ ‫‪ -‬أتخي ُل أنني رائ ُد فضا ٍء‪ ،‬ث َّم أخب ُر زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي ع ِن الكوك ِب الذي أحل ُم في زيارتِ ِه‪،‬‬ ‫ُمو ِّض ًحا صفاتِ ِه وسب َب اختيا ِر ِه‪.‬‬ ‫‪ - ‬أكت ُب مشرو َع رحلتي المستقبلي ِة إلى الكوك ِب‪ُ ،‬مح ِّد ًدا البنو َد الآتيةَ‪ :‬العنوا ُن‪ ،‬ونقطةُ الانطلا ِق‪ ،‬والوسيلةُ‬ ‫المستخدمةُ في الرحل ِة‪ ،‬والأحدا ُث بحس ِب ترتيبِها الزمن ِّي‪ ،‬والوجهةُ النهائيةُ)‪.‬‬ ‫‪ -‬أعر ُض مشرو َع رحلتي المستقبلي ِة شفويًّا على أفرا ِد أسرتي‪ ،‬أ ْو مجموع ٍة م ْن زملائي‪ُ ،‬مرا ِعيًا اللغةَ‬ ‫السليمةَ‪ ،‬وتلوي َن نبر ِة الصو ِت وف َق المعنى‪ ،‬وبع َض الأسالي ِب اللغوي ِة ال ُمتعلَّم ِة‪ ،‬مث َل‪ :‬الندا ِء‪ ،‬والتعج ِب‪،‬‬ ‫والاستفها ِم‪.‬‬ ‫‪ -‬أفت ُح المجا َل أما َم زملائي‪ ،‬أ ْو أفرا ِد أسرتي؛ لطر ِح الأسئل ِة‪‬‬ ‫وأتباد ُل م َعه ُم الحوا َر‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ الن َّص الآت َي بعنوا ِن (قفزةُ فيليكس) قراءةً جهريةً ُمعبِّرةً بسرع ٍة‬ ‫وزم ٍن مناسبي ِن‪ُ ،‬مقيِّ ًما أدائي ذاتيًّا وف َق المعايي ِر الآتي ِة‪ :‬اللغةُ السليمةُ‪،‬‬ ‫وعلاما ُت الترقي ِم‪ ،‬ونبرةُ الصو ِت‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‪:‬‬ ‫\"ه ِذ ِه ه َي المرةُ الأولى في التاري ِخ التي يلام ُس فيها الإنسا ُن حاج َز‬ ‫الصو ِت‪ ،‬دو َن أ ْن يكو َن داخ َل أي ِة مركب ٍة‪ ،‬لك َّن الموضو َع بشك ٍل‬ ‫عا ٍّم يتجاو ُز كونَهُ مجر َد قفز ٍة‪ ،‬ب ْل ه َو في صمي ِم غريز ِة الإنسا ِن‬ ‫التي طالما دفع ْتهُ للمغامر ِة والاستكشا ِف‪ .‬ففضو ُل الإنسا ِن قا َدهُ إلى‬ ‫عبو ِر القارا ِت والانطلا ِق نح َو الفضا ِء‪ .‬إننا مدفوعو َن بقو ٍة داخلي ٍة‬ ‫رهيب ٍة‪ ،‬وفي قدرا ِت أجسا ِدنا ذاتِها لاستكشا ِف الأر ِض وما بع َدها‬ ‫في العال ِم المحي ِط‪ ،‬وإ ْن كا َن الثم ُن باهظًا في أحيا ٍن كثير ٍة‪،‬‬ ‫ونتساء ُل‪ :‬ماذا استفا َد ِت البشريةُ م َن الوصو ِل إلى الفضا ِء؟ ه ْل كا َن أولئ َك المغامرو َن متهوري َن؟ وماذا استفا َد العالَ ُم م ْن قفز ِة (فيليكس)؟ لق ْد‬ ‫شاه َد العالَ ُم على الهوا ِء مباشرةً قفزةَ المغام ِر الشهيرةَ م ْن إحدى طبقا ِت الغلا ِف الجو ِّي‪ ،‬لك َّن الكاميرا ِت عج َز ْت ع ْن ملاحق ِة مشاع ِر ِه‪ ،‬وما‬ ‫كا َن يُح ِّد ُث ب ِه نف َسهُ أ ْو يراهُ في أثنا ِء تل َك اللحظا ِت‪ ،‬فق ْد وج َد نف َسهُ أما َم تح ٍّد كبي ٍر بي َن المخاطر ِة بحياتِ ِه‪ ،‬أ ْو تحقي ِق طمو ِح ِه وإظها ِر ِه رباطةَ‬ ‫جأ ِش ِه أما َم العالَ ِم أجم َع وه َو يلقي بنف ِس ِه في الفرا ِغ‪ُ ،‬معلِنًا بلو َغهُ أقصى سرع ٍة ممكن ٍة بل َغها إنسا ٌن‪ُ ،‬مذ ِّك ًرا إيانا َك ْم ه َو ُمد ِه ٌش عال ُمنا‪ .‬ربما‬ ‫لا توج ُد فائدةٌ مباشرةٌ وواضحةٌ لأي ِة مغامر ٍة‪ ،‬ربما لا تتجس ُد نتائ ُج مغامر ِة (فيليكس) إلا بع َد سنوا ٍت‪ ،‬أما مجالُها الأقر ُب إلى الذه ِن‪ ،‬فه َو‬ ‫السياحةُ الفضائيةُ‪ ،‬وربما ستكو ُن ه ِذ ِه وسيلتَنا للهبو ِط على سط ِح كوك ٍب جدي ٍد؛ بهد ِف اكتشا ِف موار َد أخرى للطاق ِة‪ ،‬أ ْو ق ْد تتحو ُل ه ِذ ِه القفزةُ‬ ‫نف ُسها إلى جز ٍء م َن الألعا ِب الأولمبي ِة‪ ،‬م ْن يدري؟\"‪.‬‬ ‫قفزةٌ إلى الفضا ِء‪ ،‬أشرف فقيه‪ ،‬جريدةُ البيا ِن‪ ،‬بتصر ٍف‬ ‫‪ - ‬أحد ُد الكلما ِت التي تتطل ُب العودةَ إلى المعج ِم لأتعر َف معانيَها‪.‬‬ ‫‪ - ‬أستنت ُج الغر َض الرئي َس م َن الن ِّص‪ ،‬ث َّم أكتبُهُ بلغ ٍة سليم ٍة‪.‬‬ ‫‪ - ‬أعبّ ُر ع ِن الس ِّر الذي جذ َب العالَ َم إلى قفز ِة (فيليكس)‪ُ ،‬مق ِّد ًما الدلي َل م َن الن ِّص‪.‬‬ ‫‪ - ‬أقتر ُح عنوانًا آخ َر ُمنا ِسبًا للن ِّص‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أعل ُل ما يأتي شفويًّا أما َم زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ُ ،‬مص ِد ًرا أحكا ًما نقديةً على مضمو ِن الن ِّص‪:‬‬ ‫‪ -‬ما تزا ُل لدى العلما ِء أحلا ٌم كثيرةٌ في تطوي ِر الانطلا ِق نح َو الفضا ِء‪ ،‬أبي ُن السب َب‪.‬‬ ‫‪ -‬أتخي ُل نفسي مكا َن (فيليكس) في لحظا ِت قفزتِ ِه‪ ،‬ث َّم أعبِّ ُر شفويًّا ع ِن الأشيا ِء التي ما ز ْل ُت أتذك ُرها‪.‬‬ ‫‪ -‬أستقصي ع ْن مكونا ِت بدل ِة (فيليكس)‪ ،‬ث َّم أحد ُد وجهَ الشب ِه بي َن البدل ِة والمركب ِة الفضائي ِة‪ُ ،‬معلِّ ًل السب َب استنا ًدا إلى الن ِّص‪.‬‬ ‫‪ -‬أذك ُر مظهري ِن م ْن مظاه ِر سلو ِك الإنسا ِن‪ ،‬سببُهما الفضو ُل البشر ُّي‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ِن المعنى الذي أفا َدهُ الحرفا ِن المل ّونا ِن في عبار ِة‪\" :‬لك َّن الموضو َع بشك ٍل عا ٍّم يتجاو ُز كونَهُ مجر َد قفز ٍة‪ ،‬ب ْل ه َو في صمي ِم غريز ِة‬ ‫الإنسا ِن التي طالما دفع ْتهُ للمغامر ِة والاستكشا ِف\"‪.‬‬ ‫‪ - 3 ‬تر َك الكات ُب عد ًدا م َن التساؤلا ِت م ْن دو ِن إجابا ٍت محدد ٍة في عبار ِة‪\" :‬أما مجالُها الأقر ُب للذه ِن‪ ،‬فه َو السياحةُ الفضائيةُ‪ ،‬وربما ستكو ُن ه ِذ ِه‬ ‫وسيلتَنا للهبو ِط على سط ِح كوك ٍب جدي ٍد؛ بهد ِف اكتشا ِف موار َد أخرى للطاق ِة‪ ،‬أ ْو ق ْد تتحو ُل ه ِذ ِه القفزةُ نف ُسها إلى جز ٍء م َن الألعا ِب الأولمبي ِة\"‪.‬‬ ‫‪ -‬أحاو ُر زملائي أ ْو أفرا َد أسرتي في التساؤلا ِت التي طر َحها الكات ُب‪ُ ،‬مب ِديًا رأيي فيها‪ ،‬وه ِذ ِه التساؤلا ُت ه َي‪:‬‬ ‫‪ -‬ه ْل ستصب ُح السياحةُ الفضائيةُ م ْن أنوا ِع السياح ِة المفضل ِة؟‬ ‫‪ -‬ما موار ُد الطاق ِة التي يمك ُن الحصو ُل عليها م َن الفضا ِء؟ وكي َف يمك ُن الاستفادةُ منها؟‬ ‫‪ -‬ه ْل يمك ُن أ ْن تتحو َل ه ِذ ِه القفزةُ إلى جز ٍء من الألعا ِب الأولمبي ِة في المستقب ِل؟‬ ‫‪2‬‬

A Trip to Mars :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬ Think of the following questions. Share your answer with your classmates. Do you want to be an astronaut? Why (not)? What kinds of food do astronauts eat? What kind of clothes do astronauts wear? Guess the meaning of the following words mission-space suit- oxygen port- gloves-sample Read the following text, and then answer the following questions. Hello. I am Sam. I live in Florida. My father works in NASA, he is an astronaut. This is my father's space suit. He wears it when he is in a mission. This suit is very special because it carries everything he needs. It enables him to move smoothly in the space. Also, it keeps the right temperature for him. There is an oxygen port to help him breathe in space. There is also a helmet to protect him from sun rays in the space. Any astronaut needs special gloves to protect his hands while he is collecting samples there. When astronauts want to talk to each other, they just click on their radio's button. They can communicate smoothly. One day, I will be an astronaut just like my father and I will try this suit in my mission to Mars.  You are applying to NASA as an astronaut, discuss with your partner what are the qualities and the skills an astronaut needs in his work.  You have been accepted to be an astronaut. You are part of the Apollo 11 mission to Mars. Think of the following points, then write a paragraph describing your time there. -Food eaten in the space -Activities you do in space - Your feeling when you see earth from outer space. - Your ideas for improving the space suit.  Share your paragraph with your friend.(You may draw some pictures). ٌ‫ مسابقةٌ فضائية‬:‫ الرياضيا ُت‬ ‫ واتف ْقنا أ ْن تكو َن مقدمةُ النموذ ِج على شك ِل مخرو ٍط دائر ٍّي قائ ٍم لتقلي ِل‬،‫أُشار ُك أنا وأخي سامي في مسابق ٍة لتصمي ِم نموذ ٍج لمركب ٍة فضائي ٍة‬ .‫ يوج ُد داخ َل هذا المخرو ِط هر ٌم قائ ٌم منتظ ُم القاعد ِة يحتوي المعدا ِت والأجهزةَ الفضائيةَ الخاصةَ بالمركب ِة‬،‫الاحتكا ِك م َع المحي ِط الخارج ِّي‬ .‫ سم‬8 ُ‫ وارتفا ُعه‬،‫ سم‬12 ‫ طو ُل ضل ِع قاعدتِ ِه‬،‫ • صم ْم ُت هر ًما رباعيًّا‬ .‫سم‬ 9 ُ‫ وارتفا ُعه‬،‫سم‬ 10 ‫ طو ُل ضل ِع قاعدتِ ِه‬،‫صم َم سامي هر ًما ثلاثيًّا‬ • :‫سط ِح ِه‬ ‫ومساح ِة‬ ‫حج ِم الهر ِم القائ ِم‬ ‫) أشاه ُد الفيديو الآت َي الذي يوض ُح كيفيةَ حسا ِب‬1  https://www.youtube.com/watch?v=kYd0mlMdBNQ َ‫ ُمو ِّض ًحا خطوا ِت الح ِّل والصي َغ الرياضية‬،‫) أج ُد حج َم نموذ ِج الهر ِم الرباع ِّي‬2  .‫التي استخد ْمتُها‬ .‫ سم‬8 ‫ يبل ُغ الارتفا ُع الجانب ُّي لنموذ ِج الهر ِم الرباع ِّي‬:‫) قا َل سامي‬3  ‫ وأج ُد الارتفا َع الجانب َّي لنموذ ِج الهر ِم الرباع ِّي‬،‫أحك ُم على مدى صح ِة ما قالَهُ سامي‬ .‫ُمو ِّض ًحا القواني َن التي استخد ْمتُها‬ ‫ م َع توضي ِح خطوا ِت‬،‫) أُشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في حسا ِب ك ٍّل م َن المساح ِة الجانبي ِة والكلي ِة لنموذ ِج الهر ِم الرباع ِّي‬4 .‫الح ِّل والصي ِغ الرياضي ِة المستخدم ِة‬ :‫الآتي ِة‬ ‫الخطوا ِت‬ ‫تنفي ِذ‬ ‫طري ِق‬ ‫) أج ُد حج َم نموذ ِج الهر ِم الثلاث ِّي ع ْن‬5  3 .)‫ وأج ُد ارتفا َعهُ ( ُمو ِّض ًحا خطوا ِت الح ِّل والقواني َن والخصائ َص التي استخد ْمتُها‬،‫ سم‬10 ‫ طو ُل ضل ِع ِه‬،‫ •أرس ُم مثلثًا ُمنت َظ ًما‬

‫ •أج ُد مساحةَ المثل ِث ( ُمو ِّض ًحا خطوا ِت الح ِّل والصيغةَ الرياضيةَ التي استخد ْمتُها)‪.‬‬ ‫والصيغةَ الرياضيةَ التي استخد ْمتُها)‪.‬‬ ‫ •‪‬أج ُد‪)6‬حيجر َمغن ُمبوذساِجماليه فر ِميالتثلاصثم ِّيي ِم( ُمهور ٍم ِّضث ًحلااثخ ٍّيط ُمونات ِتظَ ٍمالحكمِّلا‬ ‫في الشك ِل المجاو ِر‪ ،‬مساحتُهُ الجانبيةُ‬ ‫تساوي المساحةَ الجانبيةَ لنموذ ِج الهر ِم الرباع ِّي الذي صممتُهُ‪.‬‬ ‫أُساع ُد سامي على تحدي ِد الارتفا ِع الجانب ِّي (س) للهر ِم الثلاث ِّي‪ُ ،‬مو ِّض ًحا خطوا ِت الح ِّل والصي َغ‬ ‫الرياضيةَ التي استخد ْمتُها‪.‬‬ ‫‪ )7‬يرغ ُب سامي في تصمي ِم نموذ ٍج لهر ٍم ُمنتظَ ٍم قائ ٍم‪ ،‬حج ُمهُ ‪ 40‬سم‪.3‬‬ ‫أُشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في مساعد ِة سامي ع ْن طري ِق تقدي ِم ثلا ِث قِي ٍم على الأق ِّل لك ٍّل م ْن‬ ‫مساح ِة قاعد ِة هذا النموذ ِج وارتفا ِع ِه‪ُ ،‬مف ِّس ًرا سب َب اختياري ه ِذ ِه القِي َم‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي أهميةَ ارتيا ِد الفضا ِء ويتع ّر ُف أنوا ِع التلسكوبا ِت والمركبا ِت الفضائي ِة التي ساع َد ِت العلما َء على دراس ِة الفضا ِء الخارج ِّي‪،‬‬ ‫ويكتس ُب طفلي مهارةَ بنا ِء تلسكو ٍب بسي ٍط في البي ِت‪ .‬يتع ّر ُف طفلي أجزا َء بدل ِة رائ ِد الفضا ِء‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي مهارةَ التخيّ ِل عب َر كتاب ِة مشرو ِع رحلتِ ِه المستقبلي ِة‪ ،‬ويتحد ُث عنها شفويًّا‪ .‬يتعل ُم طفلي إجاب ِة أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪،‬‬ ‫وكي َف يحاو ُر الآخري َن ُمب ِديًا رأيَهُ في قضي ٍة تُع َر ُض علي ِه‪ ،‬ويحر ُص على قراء ِة الن ِّص قراءةً صامتةً لإجاب ِة أسئل ِة الفه ِم والاستيعا ِب‪،‬‬ ‫ويحر ُص على تقيي ِم أدائِ ِه تقيي ًما ذاتيًّا في مهار ِة القراء ِة الجهري ِة‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط مجموعةً م َن المفردا ِت المتعلق ِة بأدوا ِت رائ ِد الفضا ِء التي يحتا ُج إليها في عملِ ِه ويجي ُب مجموعةً‬ ‫م َن الأسئل ِة التي تنمي الإبدا َع والتفكي َر الناق َد لدي ِه‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي إيجا َد حج ِم الهر ِم القائ ِم ومساحتَي ِه الجانبي ِة والكلي ِة‪ ،‬م َع توضي ِح خطوا ِت الح ِّل والصي ِغ الرياضي ِة التي يستخد ُمها في‬ ‫ذل َك‪ .‬يتدر ُب طفلي على تقدي ِم إجابا ٍت متعدد ٍة للموق ِف وتفسي ِر إجاباتِ ِه‪ُ ،‬معت ِم ًدا على الصي ِغ الرياضي ِة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫أدع ُم طفلي في فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة‪ ،‬أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافيّ ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬وتعليما ٍت صوتيّ ٍة‬ ‫بوساطة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬بدأَ ال َع ُّد العكس ُّي للانطلا ِق‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تع ُّر ِف أنوا ِع التلسكو ِب وأجزائِ ِه وأهميتِ ِه وتع ُّر ِف مكونا ِت الفضا ِء الخارج ِّي‪ ،‬وأساع ُدهُ على تنفي ِذ نشا ِط‬ ‫أنوا ِع المركبا ِت الفضائي ِة وأهميتِها‪ .‬أساع ُد طفلي على بنا ِء نموذ ِج التلسكو ِب باستخدا ِم خاما ٍت بسيط ٍة‪ .‬أتاب ُع م َع طفلي الفيديو ع ْن حيا ِة‬ ‫رائ ِد الفضا ِء في المحط ِة الفضائي ِة‪ .‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح الصعوبا ِت التي تواجهُ رائ َد الفضا ِء وكيفيةَ تغلبِ ِه على ه ِذ ِه الصعوبا ِت‪.‬‬ ‫أناق ُش طفلي في أجزا ِء بدل ِة رائ ِد الفضا ِء وأهميتِها في حمايتِ ِه م َن المؤثرا ِت الخارجي ِة‪ ،‬مث ِل انعدا ِم الجاذبي ِة الأرضي ِة والأكسجي ِن‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬رحلتي المستقبليةُ‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تأم ِل أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬وكتاب ِة محاو ِر مشرو ِع رحلتِ ِه المستقبلي ِة‪ ،‬وأحاو ُرهُ في العر ِض الشفو ِّي لرحلتِ ِه المستقبلي ِة‪.‬‬ ‫أدع ُم طفلي في تقيي ِم أدائِ ِه في القراء ِة الجهري ِة وف َق المعايي ِر‪ ،‬وأناق ُشهُ في مضمو ِن الن ِّص‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء ع ِن السياح ِة الفضائي ِة‪ ،‬وأساع ُدهُ‬ ‫على البح ِث ع ْن معلوما ٍت ع ِن الفضا ِء الخارج ِّي‪ ،‬وأدع ُمهُ في اختيا ِر الأدل ِة التي ستساع ُدهُ على حوا ِر ِه م َع الآخري َن‪ ،‬والتعبي ِر ع ْن رأيِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪A Trip to Mars :‬‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ِن الكواك ِب وأطل ُب إلي ِه أ ْن يذك َرها‪ .‬أناق ُش طفلي في بع ِض المعلوما ِت التي تعل َمها في الوحد ِة السابق ِة ع ِن الفضا ِء‪.‬‬ ‫أساع ُد طفلي على إجاب ِة الأسئل ِة الوارد ِة‪ ،‬وأشجعهُ على توظي ِف خيال ِه للإجاب ِة‪ .‬أشج ُع طفلي على البح ِث والاستقصا ِء ع ْن ر ّوا ِد الفضا ِء‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬مسابقةٌ فضائيةٌ‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ْن خصائ ِص الهر ِم القائ ِم‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه عر َض أمثل ٍة م َن الواق ِع على الهر ِم القائ ِم‪ .‬أتاب ُع طفلي في أثنا ِء مشاهدتِ ِه‬ ‫الفيديو التعليم َّي‪ .‬أشج ُع طفلي على توضي ِح خطوا ِت الح ِّل وتفسي ِرها‪ ،‬وأرش ُدهُ إلى تنوي ِع طرائ ِق التفكي ِر وتقدي ِم إجابا ٍت متعدد ٍة إ ْن أمك َن‪.‬‬ ‫‪4‬‬