รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2562

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ หน้า ๑๐๐ ส่วนที่ 3 สรปุ ผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการการชว่ ยเหลือ ผ ล ก า ร ป ร ะ เมิ น ต น เอ ง ข อ ง ส ถ า น ศึ ก ษ า ถื อ เป็ น ข้ อ มู ล ส า ร ส น เท ศ ส ำ คั ญ ที่ ส ถ า น ศึ ก ษ า จะต้องนำไปวิเคราะห์ สังเคราะห์ เพ่ือสรุปนำไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะทอ้ นภาพความสำเรจ็ กับแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษาของสถานศึกษา และนำไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้น จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนา ของแต่ละมาตรฐานพร้อมท้ังแนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อให้ได้มาตรฐานท่ีสูงข้ึนและความต้องการช่วยเหลือ ดงั นี้ ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย สรุปผล จดุ เด่น จุดควรพัฒนา คุณภาพของเดก็ คุณภาพของเด็ก ๑. เดก็ มสี ุขนสิ ัย สุขภาพกาย และสุขภาพจิตดี ๑. ควรพัฒนาให้เดก็ ได้รับการสง่ เสรมิ ใหม้ ที ักษะกระบวนการ ๒. เดก็ มีความสามารถดา้ นศิลปะ ดนตรี กีฬา ทางวิทยาศาสตร์ และมคี วามกล้าแสดงออก ๒. พัฒนาเด็กให้มคี วามพรอ้ มในการสอบเข้าเรียนต่อ ๓. เด็กมมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน่ การไหว้ ระดบั ชน้ั ป.๑ ยิม้ ทกั ทาย ๓. จัดกิจกรรมสง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ ไดร้ บั การพฒั นา ตามศกั ยภาพตามความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๔. ส่งเสรมิ ให้เด็กมีความรแู้ ละวิธีปฏบิ ตั ติ นให้ปลอดภยั ๑. สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา เกยี่ วกับโรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรน่า COVID - 19 อยา่ งต่อเน่อื ง ๒. จดั สภาพแวดล้อมทง้ั ภายในและภายนอกสะอาดตา กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ นา่ ดู นา่ อยู่ น่าเรยี น ๑. พฒั นาครูให้มีสามารถจดั ประสบการณ์การเรยี นร้ทู ่ี ๓. มีสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศเพียงพอตอ่ การจัด ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมที ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณก์ ารเรียนรู้ ปฐมวยั ดว้ ยชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี PLC ๔. เดก็ มีโอกาสเลือกทำกจิ กรรมอยา่ งอิสระตามความ ๒. ออกแบบการจดั ประสบการณท์ ีส่ อดคล้องกบั วถิ ีชุมชน ตอ้ งการและสนใจ และท้องถน่ิ (นกั เรียนสอบเข้าเรยี นต่อช้นั ป.๑) ๕. มบี คุ ลากรทีม่ ีความสามารถเฉพาะดา้ น ๓. จดั ทำคมู่ อื การบริหารจดั การสถานศกึ ษาในสถานการณ์ เชน่ โขน นาฏศิลป์ คอมพวิ เตอร์ การระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา่ COVID – 19 ๔. จดั ทำหน่วยการเรยี นรู้เพิ่มเติมโรคติดเชื้อไวรสั โคโรน่า COVID – 19 และการป้องกนั การติดเช้อื โรคตา่ ง ๆ ในเด็ก ๕. จัดสภาพแวดล้อมโดยใช้มาตรการเว้นระยะหา่ งทางสังคม (Social Distancing) เพือ่ ป้องกันการตดิ เช้ือไวรสั โคโรน่า COVID – 19 ๖. จดั สภาพแวดล้อมท่สี ง่ เสริมความเป็นอตั ลักษณ์ ของเมอื งภูเกต็

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ หนา้ ๑๐๑ จุดเด่น จดุ ควรพัฒนา การจดั ประสบการณ์ที่เน้นเดก็ เปน็ สำคญั การจัดประสบการณท์ เ่ี นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ ๑. จดั บรรยากาศทเ่ี อ้อื ตอ่ การเรยี นรู้ ๑. พัฒนาครใู ห้ออกแบบการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ ใช้สือ่ เทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย ท่สี ง่ เสรมิ ให้เดก็ มที ักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ๒. จดั กิจกรรมสง่ เสรมิ พัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ปฐมวัย ไมม่ ุ่งเน้นพัฒนาการดา้ นใดด้านหนงึ่ ๒. พฒั นาครใู หอ้ อกแบบการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ เพียงดา้ นเดยี ว ที่ใช้มาตรการเวน้ ระยะห่างทางสังคม (Social ๓. ครูจัดหอ้ งเรียนสะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภยั Distancing) แนวทางการพฒั นาสถานศกึ ษาในอนาคต ๑. พฒั นาเดก็ ใหม้ ที ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๒. พฒั นาเด็กให้มคี วามพร้อมในการสอบเข้าเรยี นตอ่ ระดบั ช้นั ป.๑ ๓. พฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาใหส้ อดคลอ้ งกบั บริบทท้องถิ่น และสง่ เสรมิ ให้นักเรียนมที ักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ ๔. พัฒนาศักยภาพครูและบคุ ลากรให้สามารถจดั ประสบการณก์ ารเรียนร้ทู ่สี ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีทักษะ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ และการสอนแบบ Project Approach ๕. พัฒนาแหล่งเรยี นรศู้ นู ย์การเรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๖. บริหารจดั การสถานศึกษาในสถานการณ์การระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรสั โคโรน่า COVID – 19 ความต้องการและการชว่ ยเหลือ ๑. บคุ ลากรเฉพาะทางในการจัดการศึกษา ดา้ นการสอนศลิ ปะ และโภชนาการ ๒. งบประมาณในการพฒั นาศกั ยภาพบคุ ลากร

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ หน้า ๑๐๒ ส่วนท่ี 4 การปฏิบัติท่ีเป็นเลิศของสถานศึกษา แบบรายงาน “วิธีหรอื แนวทางปฏบิ ัตทิ ่เี ป็นเลศิ ” สำหรับสถานศึกษา กรมส่งเสริมการปกครองท้องถน่ิ กระทรวงมหาดไทย ชอ่ื ผลงาน (Best Practice) การจดั ประสบการณก์ ารเรยี นร้แู บบโครงงาน Project Approach ด้วยกระบวนการ PLC คำสำคญั “การสอนแบบโครงงานหมายถึงการจัดการเรียนการสอนรูปแบบหนึ่งซ่ึงให้ความสำคัญกับเด็ก ส่งเสริมให้เด็กแสวงหาคำตอบจากการเรียนเร่ืองใดเร่ืองหนึ่งอย่างลุ่มลึกเพ่ือสร้างองค์ความรู้ ดว้ ยตนเอง” ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ ๑. บทนำ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ หมวด ๔ แนวการจัดการศึกษา มาตรา ๒๒ การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียน ทุกคนมีความสามารถเรียนรู้ และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษา ต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และเต็มตามศักยภาพ มาตรา ๒๓ กระบวนการเรียนรู้ และบูรณาการตามความเหมาะสม ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการเผชิญสถานการณ์ และการประยุกต์ ความรู้มาใช้เพื่ อป้ องกันและแก้ไขปั ญ ห า จัดกิจกรรมให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้จากป ระสบ การณ์ จริง เกดิ การใฝร่ ้อู ย่างต่อเนือ่ ง การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นกระบวนการแสวงหาความรู้ หรือการค้นคว้าหาคำตอบ ในสิ่งท่ีผู้เรียนอยากรู้หรือสงสัยด้วยวิธีการต่างๆ เป็นวิธีการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนได้เลือกศึกษาตามความสนใจ ของตนเองหรือของกลุ่ม เป็นการตัดสินใจร่วมกัน จนได้ชิ้นงานที่สามารถนำผลการศึกษาไปใช้ได้ในชีวิตจริง ก ารเรีย น รู้แ บ บ โค รงงาน เป็ น ก ารเรีย น รู้ที่ ใช้ เท ค นิ ค ห ล าก ห ล าย รูป แ บ บ น ำม าผ ส ม ผ ส าน กั น ได้แก่ กระบวนการกลุ่ม การฝึกคิด การแก้ปัญหา การเน้นกระบวนการ การสอนแบบร่วมกันคิด ท้ังนี้มุ่งหวังให้ ผู้เรียนเรียนรู้เร่ืองใดเร่ืองหน่ึงจากความสนใจอยากรู้อยากเรียนของผู้เรียนเอง โดยใช้กระบวนการและวิธีการ ทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนจะเป็นผู้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ เพ่ือค้นหาคำตอบด้วยตนเองเป็นการเรียนรู้ท่ีมุ่งเน้น ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรงกับแหล่งความรู้เบ้ืองต้น ผู้เรียนสามารถสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง ซึ่งความรู้ท่ีผู้เรียนได้มาไม่จำเป็นต้องตรงกับตำรา แต่ผู้สอนจะสนับสนุนให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าเพ่ิมเติมจากแหล่ง การเรียนรู้และปรับปรงุ ความรู้ท่ีได้ให้สมบูรณ์ และยังเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในทกุ ข้ันตอน ของการเรียนรู้ ต้ังแต่การวางแผนการเรียนรู้ การออกแบบการเรียนรู้การสร้างสรรค์และการประเมินผลงาน โดยผู้สอนมีบทบาทเปน็ ผู้จดั การเรียนรู้ (https://www.gotoknow.org/posts/359404) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการ Project Approach เป็นการสอนท่ีให้โอกาส เด็กเรียนรู้ โดยการสืบค้นหาข้อมูลเชิงลึกในหัวข้อท่ีเด็กสนใจ การค้นหาคำตอบจากคำถามท่ีเก่ียวข้องกับหัวเร่ือง โดยคำถามอาจมาจากตัวเด็ก จากครู หรือเด็กร่วมกับคุณครู ซึ่งเด็ก ๆ จะวางแผนสืบค้นด้วยตนเอง โดยมีครูเป็นเพียงผู้ช่วยเหลือในการทำโครงการของเด็ก ขั้นตอนการสอนจะแบ่งเป็น ๓ ระยะ คือ ระยะเร่ิมต้น พัฒนา และสรุป ลักษณะการเรียนรู้มี ๕ ลักษณะ ประกอบด้วย การอภิปรายกลุ่ม การทำงานภาคสนาม การนำเสนอประสบการณ์เดมิ การสบื คน้ และการจดั แสดง

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ หน้า ๑๐๓ งานพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ฝ่ายบริหารวิชาการ เล็งเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้ ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และให้ครูผู้สอนมีความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงงาน Project Approach จึงกำหนดจัดโครงการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการ Project Approach ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ ขึ้น กระบวนการ ๑. สร้างทมี ครูบูรณาการ Project Approach พฒั นาครูใหม้ ีความรเู้ กยี่ วกบั การจัดประสบการณ์ การเรียนรู้แบบ Project Approach ๒. สรา้ งกลุ่มครู PLC เพ่ือร่วมออกแบบและวางแผนการจัดประสบการณ์การเรยี นร้แู บบ Project Approach ๓. จัดประสบการณ์การเรียนรู้ Project Approach และครูกลุ่ม PLC ร่วมสงั เกตชน้ั เรียน ๔. กลุ่ม PLC ร่วมสะทอ้ นผลการเรยี นรู้ เพ่อื สมรรถนะครูในการ จดั ชัน้ เรยี น การออกแบบกิจกรรม การปรับพฤติกรรมเดก็ กิจกรรมทีจ่ ดั สง่ เสรมิ ความเปน็ นักวิทยาศาสตร์ ความรู้ ทักษะ เจตคติ ๕. นำเสนอผลการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรแู้ บบโครงงาน Project Approach ในนทิ รรศการ Open House เปิดบ้าน Project Approach ๖. นำนกั เรียนทม่ี ีความเปน็ เลิศทางด้านโครงงานเขา้ ร่วมการแข่งขนั ทักษะทางวชิ าการโครงงานระดับปฐมวัย ลักษณะสำคัญของวธิ หี รือแนวทางปฏบิ ัติทเี่ ป็นเลศิ การจดั ประสบการณ์การเรยี นรแู้ บบโครงงาน Project Approach ด้วยกระบวนการ PLC วตั ถุประสงค์ของวิธีหรอื แนวทางปฏิบตั ทิ ีเ่ ปน็ เลศิ ๑. เพื่อให้ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย (จัดการเรียนรู้แบบโครงการ Project Approach)เพ่ือส่งเสริมให้นกั เรยี นมคี วามกล้าแสดงออก กล้าพูด กล้าทำ ๒. เพ่อื สง่ เสริมให้นกั เรียนมที กั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ๓. เพื่อส่งเสริมใหน้ กั เรยี นมคี วามสามารถในการคิดรวบยอด ๔. เพอ่ื ส่งเสริมใหน้ ักเรียนมคี วามสามารถในการคดิ เชิงเหตุผล ๕. เพ่ือสง่ เสรมิ ใหน้ กั เรยี นมีความสามารถในการคดิ แก้ปญั หา และตดั สินใจ เป้าหมาย ตัวชว้ี ดั เชิงปริมาณ ๑. ครู รอ้ ยละ ๑๐๐ จัดประสบการณก์ ารเรยี นร้แู บบโครงการ Project Approach ๒. นกั เรียนรอ้ ยละ ๘๐ มีความกลา้ แสดงออก กล้าพดู กลา้ ทำ ๓. นักเรียนร้อยละ ๘๐ มที ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๔. นักเรียนรอ้ ยละ ๘๐ มีความสามารถในการคิดรวบยอด ๕. นักเรียนรอ้ ยละ ๘๐ มีความสามารถในการคดิ เชงิ เหตุผล ๖. นักเรยี นร้อยละ ๘๐ มีความสามารถในการคิดแก้ปญั หา และตัดสินใจ ตวั ช้วี ัดเชิงคุณภาพ ๑. ครูจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ทีห่ ลากหลาย (จัดการเรียนรแู้ บบโครงการ Project Approach) ๒. นกั เรียนมีความกลา้ แสดงออก กลา้ พูด กลา้ ทำ ๓. นักเรยี นมที กั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๔. นักเรยี นมีความสามารถในการคิดรวบยอด ๕. นักเรยี นมีความสามารถในการคิดเชิงเหตผุ ล ๖. นักเรียนมีความสามารถในการคิดแกป้ ญั หา และตัดสนิ ใจ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ หนา้ ๑๐๔ ๒. แนวทาง / ขั้นตอนการดำเนนิ งานของวธิ ีหรอื แนวทางปฏบิ ตั ทิ เ่ี ป็นเลศิ ๑. อบรมพัฒนาครใู ห้มีความรูค้ วามเข้าใจเกี่ยวกับการจัดประสบการณก์ ารเรยี นร้แู บบ Project Approach ๒. แบง่ กลมุ่ PLC เพ่อื รว่ มกันออกแบบการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรแู้ บบ Project Approach เพือ่ ส่งเสรมิ ให้นักเรยี นมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๓. ดำเนินการจดั ประสบการณ์การเรยี นรูแ้ บบ Project Approach ด้วยกระบวนการ PLC ดงั นี้ ๓.๑ ขน้ั ที่ ๑ Community สรา้ งทีมครูบูรณาการ Project Approach ๓.๒ ขน้ั ที่ ๒ Practice จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ Project Approach ๓.๓ ขั้นท่ี ๓ Reflection กัลยาณมติ รร่วมสะท้อน (เพ่ือนครู Pair Review) ๓.๔ ขน้ั ที่ ๔ Evaluation ประเมนิ เพื่อการพฒั นาสมรรถนะครใู นการ จดั การชั้นเรยี น การ ออกแบบกจิ กรรม การปรบั พฤติกรรมเดก็ กจิ กรรมท่ีจดั ส่งเสริมความเปน็ นกั วิทยาศาสตร์ ความรู้ ทกั ษะ เจตคติ ผลที่คาดวา่ จะเกิดกบั เดก็ บทบาทของครู การใชค้ ำถามของครู การต้ังคำถามของเด็ก

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ หนา้ ๑๐๕ ๓. ผลลพั ธ์ / ผลการดำเนินงาน เชงิ ปรมิ าณ ๑. ครู ร้อยละ ๑๐๐ จดั ประสบการณ์การเรียนรแู้ บบโครงการ Project Approach ๒. นักเรียนร้อยละ ๙๓.๔๔ มีความกลา้ แสดงออก กลา้ พูด กลา้ ทำ ๓. นักเรยี นรอ้ ยละ ๙๖.๗๒ มที ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๔. นักเรยี นรอ้ ยละ ๙๑.๑๔ มีความสามารถในการคิดรวบยอด ๕. นกั เรียนร้อยละ ๙๒.๔๗ มีความสามารถในการคิดเชงิ เหตผุ ล ๖. นักเรยี นรอ้ ยละ ๙๒.๖๖ มคี วามสามารถในการคิดแก้ปัญหา และตัดสินใจ เชิงคณุ ภาพ ๑. ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย (จัดการเรียนรู้แบบโครงการ Project Approach) ๒. นักเรยี นมีความกลา้ แสดงออก กล้าพูด กลา้ ทำ ๓. นักเรยี นมที ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๔. นกั เรยี นมคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด ๕. นักเรียนมคี วามสามารถในการคิดเชิงเหตุผล ๖. นักเรียนมีความสามารถในการคิดแก้ปัญหา และตดั สินใจ ๔. ปจั จยั เกื้อหนนุ / ปัจจัยแห่งความสำเรจ็ ๑. มีแผนปฏบิ ัตกิ ารและการดำเนนิ งานอยา่ งเป็นระบบและต่อเน่ือง ๒. ครูและบคุ ลากรมีความตั้งใจในการพัฒนาตนเองเพ่ือจัดประสบการณ์การเรียนรูแ้ บบ โครงงาน Project Approach และส่งเสรมิ ให้นักเรยี นมที ักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ๕. แนวทางการพัฒนาให้ย่ังยนื ๑. วางแผนการดำเนนิ งานพัฒนาบุคลากรการจดั ประสบการณ์การเรยี นรแู้ บบโครงงาน Project Approach อย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนื่อง ๖. การเปน็ ต้นแบบใหก้ ับหน่วยงานอน่ื / การขยายผล และรางวลั ที่ได้รับ ๑. โรงเรยี นท่ีจัดการศกึ ษาระดับปฐมวัย ศกึ ษาดูงานการจดั ประสบการณ์การเรยี นร้แู บบโครงงาน Project Approach ในปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ จำนวน ๗ แหง่ ได้แก่ - โรงเรยี นบา้ นทงุ่ เสมด็ มิตรภาพที่ ๑๑๔ สพป.สตูล เม่อื วันที่ ๒๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๒ - องคก์ ารบรหิ ารสว่ นตำบลนาโสม อำเภอชัยบาดาล จงั หวัดลพบุรี เมื่อวันท่ี ๕ กนั ยายน ๒๕๖๒ - เจ้าหนา้ ทกี่ รมส่งเสรมิ การปกครองทอ้ งถน่ิ พรอ้ มดว้ ยครูสังกดั เทศบาลเมอื งวหี ตั ิ ประเทศฟนิ แลนด์ เมือ่ วันท่ี๑๓ กันยายน ๒๕๖๒ - โรงเรยี นเทศบาล ๓ เทศบาลนครหาดใหญ่ จงั หวัดสงขลา เม่ือวนั ท่ี ๑๖ กนั ยายน ๒๕๖๒ - โรงเรียนอนบุ าลเทพกษตั รี ตำบลศรีสุนทร อำเภอถลาง จังหวดั ภูเกต็ เมือ่ วนั ที่ ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๒ - โรงเรียนบา้ นชา้ งตาย องคก์ ารบริหารสว่ นตำบลเขาดนิ จังหวดั กระบ่ี เมอ่ื วนั ท่ี ๑๕ มกราคม ๒๕๖๓ - เทศบาลเมืองโคกตูม จงั หวัดลพบรุ ี เม่อื วนั ที่ ๗ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๓

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ หนา้ ๑๐๖ ๒. ได้รับรางวัล รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ ๑ จากการแข่งขันโครงงานปฐมวัย งานมหกรรม การจัดการศึกษาท้องถิ่นระดับประเทศ ครั้งท่ี ๑๑ประจำปี ๒๕๖๒ “ร้อยเอ็ดวิชาการ” วันท่ี ๙ สิงหาคม ๒๕๖๒ จากกรมส่งเสรมิ การปกครองทอ้ งถิ่น กระทรวงมหาดไทย ๓. ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับ ๑ จากการแข่งขันโครงงานปฐมวัย งานมหกรรมการจัดการศึกษา ท้องถ่นิ ระดับภาคใต้ คร้ังท่ี ๑๕ ประจำปี ๒๕๖๒ “ชุมทางทุ่งสงวิชาการ”วนั ที่ ๒๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๒ จากเทศบาล เมืองท่งุ สง จังหวดั นครศรีธรรมราช ๔. ได้รับรางวัลชนะเลิศ จากการแข่งขัน โครงงานระดับปฐมวัย สังกัดเทศบาลนครภูเก็ต ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ วันที่ ๒ พฤษภาคม ๒๕๖๒ จากเทศบาลนครภูเกต็ จังหวดั ภเู กต็

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๒ หนา้ ๑๐๗ ภาคผนวก • หลกั ฐาน ข้อมูลสำคญั เอกสารอ้างอิงตา่ งๆ ภาพกิจกรรมสำคัญ ทีแ่ สดงผลงานดเี ดน่ ของสถานศึกษา • ประกาศโรงเรยี นอนุบาลเทศบาลนครภเู กต็ เร่ืองมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยเพือ่ การประกนั คณุ ภาพ ภายในสถานศกึ ษาและค่าเปา้ หมายการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ • ค ำสั่ งแ ต่ งต้ั งค ณ ะ ก รรม ก ารพั ฒ น าระ บ บ ก ารป ระ กั น คุ ณ ภ าพ ภ าย ใน ข อ งส ถ าน ศึ ก ษ า ประจำปกี ารศึกษา ๒๕๖๒