แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปี 63-65 ทบทวน 64 สพป.นย

47 การสรา งความสามารถในการแขง ขนั - มงุ เนน การศึกษาเพ่ือทักษะอาชีพและการมีงานทําดวยคุณภาพ โดยสรางคานิยมอาชีวศึกษา และ เติมเต็มชองวางระหวางทักษะ (Full fill Skill Gaps) โดยขยายและยกระดับอาชีวศึกษาทวิภาคีสูคุณภาพมาตรฐาน เนนรวมมือกับสถานประกอบการชั้นนํา (Tailor-made Curriculum) ขับเคล่ือนความรวมมือการจัดการอาชีวศึกษา ระหวา งภาครัฐและภาคเอกชนสูม าตรฐานนานาชาติ - มุงเนน Re-Skills, Up Skill และ New Skill การฝกอบรมวิชาชีพระยะสั้น รวมท้ังผลิตกําลัง แรงงานท่ีมีคุณภาพตามความเปนเลิศของแตละสถานศึกษาและตามบริบทของพื้นที่ เพื่อตอบโจทยการพัฒนา ประเทศและสถานประกอบการ - มุง เนน พัฒนาศูนยประสานงานกลางการผลิตและพัฒนากําลังคนอาชีวศึกษา (TVET Excellence Center) สูมาตรฐานสากล ผลิตอาชีวะพันธุใหม รวมถึงการนํานวัตกรรม Digital เพ่ือมุงสูการอาชีวศึกษาดิจิทัล (Digital College) - มงุ เนน พัฒนาศกั ยภาพผเู รียนอาชีวศกึ ษา ใหเ ปน ผูป ระกอบการ พฒั นาทักษะการเรียนรูผูเรียนเพื่อ การดํารงชีวิตใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะท่ีจําเปนในศตวรรษที่ 21 (Technical Vocational Education and Training : TVET, Student Skill Set) รวมทั้งใหความรวมมือในการพัฒนาขีดความสามารถของ ผเู รยี นผานการฝกประสบการณวิชาชีพในตา งประเทศและการแขงขันในเวทรี ะดับนานาชาติ - มุงเนนการเพม่ิ ปริมาณผเู รยี นในหลกั สตู รอาชีวศึกษา สรางภาพลักษณสถานศึกษาอาชีวศึกษาเพ่ือ ดงึ ดูดใหผูท่ีสนใจเขา มาเรยี น - สนับสนุนใหสถานศึกษาอาชีวศึกษาบริหารจัดการอยางมีคุณภาพ และจัดการเรียนการสอนดวย เคร่อื งมือปฏบิ ัติที่ทนั สมัย การสรา งโอกาสและความเสมอภาคทางการศกึ ษา - ขับเคล่อื นพืน้ ที่นวัตกรรมการศกึ ษา ใหสอดคลอ งกบั พระราชบัญญัตพิ ืน้ ทีน่ วัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562 - สงเสริมใหผูเรียนที่ยุติการศึกษา ท้ังกอนและหลังสําเร็จการศึกษาภาคบังคับใหไดรับโอกาสทาง การศึกษาจนสาํ เร็จการศกึ ษาภาคบังคับ การจดั การศกึ ษาเพื่อสรางเสรมิ คณุ ภาพชวี ิตทีเ่ ปน มติ รกบั สิ่งแวดลอม - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึง ประสงคดา นสง่ิ แวดลอม รวมท้งั การปรบั ตวั รองรับการเปล่ียนแปลงสภาพภูมอิ ากาศท่จี ะเกิดขึ้นในอนาคต - สง เสริมการพฒั นาสิง่ ประดิษฐแ ละนวตั กรรมทเ่ี ปน มิตรกับส่งิ แวดลอ ม ใหสามารถเปน อาชพี และสรางรายได การพัฒนาการศกึ ษาเพ่อื ความม่นั คง - เฝาระวงั ภยั ทุกรปู แบบท่เี กดิ ข้ึนกบั ผเู รียน ครู และสถานศกึ ษา แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

48 การปรบั สมดลุ และพฒั นาระบบการบริหารจดั การ - ปฏิรปู องคก ารเพ่อื เพิม่ ประสิทธภิ าพ ประสทิ ธิผล และความเปนเอกภาพของหนวยงาน - ปรับปรุงกฎหมาย ระเบียบ ขอบังคับ ประกาศตาง ๆ ท่ีเปนอุปสรรคและขอจํากัดในการ ดําเนนิ งาน โดยคํานึงถึงประโยชนข องผูเรยี นและประชาชน ตลอดจนกระทรวงศึกษาธิการโดยรวม - ยกระดับการประเมินคณุ ธรรมและความโปรง ใสในการดําเนินงานของหนวยงานภาครัฐ (Integrity and Transparency Assessment : ITA) ของหนว ยงานในสงั กัดกระทรวงศึกษาธกิ าร - พฒั นาระบบฐานขอ มลู ดานการศึกษา (Big Data) การขบั เคล่อื นนโยบายและจดุ เนนสูก ารปฏบิ ตั ิ 1. ใหสวนราชการ หนวยงานในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ นํานโยบายและจุดเนน เปนกรอบ แนวทางในการวางแผนและจัดทํางบประมาณรายจายประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2565 ตามท่ีรัฐมนตรีวาการ กระทรวงศกึ ษาธกิ ารไดใหแ นวทางในการบริหารงบประมาณไว 2. ใหมีคณะกรรมการติดตาม ประเมินผล และรายงานการขับเคล่ือนนโยบายและจุดเนนสูการ ปฏิบตั ิระดับพ้ืนที่ โดยใหผูตรวจราชการกระทรวงศกึ ษาธิการ เปนประธาน สํานักงานศึกษาธิการภาคและสํานักตรวจ ราชการและติดตามประเมินผล สป. เปนฝายเลขานุการและผูชวยเลขานุการตามลําดับ โดยมีบทบาทภารกิจในการ ตรวจราชการ ติดตาม ประเมินผลในระดับนโยบาย และจัดทํารายงานเสนอตอรัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการ และคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธกิ าร ทราบตามลาํ ดับ 3. กรณีมปี ญหาในเชงิ พ้ืนทีห่ รอื ขอ ขดั ของในการปฏิบตั งิ าน ใหศ ึกษา วิเคราะหขอมูลและดําเนินการ แกไ ขปญ หาในระดับพ้ืนที่กอน โดยใชภาคีเครือขายในการแกไขขอขัดของ พรอมทั้งรายงานตอคณะกรรมการติดตามฯ ขา งตน ปลดั กระทรวงศกึ ษาธิการ และรฐั มนตรีวา การกระทรวงศกึ ษาธกิ ารตามลําดับ อน่ึง สําหรับภารกิจของสวนราชการหลักและหนวยงานที่ปฏิบัติในลักษณะงานในเชิงหนาที่ (Function) งานในเชิงยุทธศาสตร (Agenda) และงานในเชิงพ้ืนท่ี (Area) ซึ่งไดดําเนินการอยูกอน เมื่อรัฐบาลหรือ กระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายสําคัญเพ่ิมเติมในปงบประมาณ พ.ศ. 2565 นอกเหนือจากท่ีกําหนดหากมีความ สอดคลองกบั หลักการนโยบายและจุดเนนขางตน ใหถือเปนหนาท่ีของสวนราชการหลักและหนวยงานท่ีเก่ียวของตอง เรง รดั กาํ กบั ติดตาม ตรวจสอบใหการดาํ เนินการเกิดผลสําเรจ็ และมีประสิทธภิ าพอยา งเปน รปู ธรรมดว ยเชนกนั ” แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน สํานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

49 4. แผนปฏิบัติราชการระยะ 3 ป (พ.ศ. 2563 – 2565) ของสํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ตามท่ีกําหนดไวในพระราชกฤษฎีกาวาดวย หลักเกณฑและวิธีการบริหารกิจการบานเมืองท่ีดี พ.ศ. 2546 และท่ีแกไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2562 สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน จึงไดจัดทํา แผนปฏิบัติราชการระยะ 3 ป (พ.ศ. 2563 – 2565) ที่สอดคลองเช่ือมโยงกับยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580) แผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ แผนการปฏิรูปประเทศ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 – 2564) นโยบายและแผนระดับชาติวาดวยความม่ันคง และแผนปฏิบัติราชการระยะ 3 ป (พ.ศ. 2563 – 2565) ของกระทรวงศึกษาธิการ เพ่ือใหทุกสวนราชการในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ ใชเปนกรอบแนวทางในการ จัดทําแผนปฏิบัติการ แผนพัฒนาการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และแผนอื่นๆ ในป พ.ศ. 2563 ถึง 2565 ซึ่งมีสาระสําคัญ 6 เร่อื ง ไดแ ก 1) การจดั การศกึ ษาเพ่ือความม่นั คงของสงั คมและประเทศชาติ 2) การจัดการศึกษาเพ่ือเพิ่มความสามารถ ในการแขงขันของประเทศ 3) การพัฒนาและเสริมสรางศักยภาพทรัพยากรมนุษย 4) การสรางโอกาสในการเขาถึง บรกิ ารการศกึ ษาทมี่ คี ณุ ภาพ มีมาตรฐานและลดความเหล่อื มลํ้าทางการศึกษา 5) การจดั การศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพ ชีวิตท่ีเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม และ 6) การปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษา โดยมีเปาหมาย ตัวชว้ี ดั แนวทางการพฒั นา แผนงาน/โครงการสําคญั ในแผนปฏบิ ัติราชการแตละเรอื่ งดงั กลาว 5. นโยบายสาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. 2564 - 2565 ตามแผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580) และแผนปฏิรูปประเทศดานการศึกษา กําหนดใหมีการพัฒนาเด็กตั้งแตระดับปฐมวัยใหมีสมรรถนะท่ีดี สมวัยทุกดาน โดยการปฏิรูปกระบวนการเรียนรูที่ ตอบสนองตอการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษท่ี 21 ตระหนักถึงพหุปญญาของมนุษยที่หลากหลาย มีเปาหมายใหผูเรียน ทุกกลุมวัยไดรับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะท่ีจําเปนของโลกอนาคต สามารถแกปญหา ปรับตัว สื่อสาร และทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางมีประสิทธิผล มีวินัย มีนิสัยใฝเรียนรู อยางตอเน่ืองตลอดชีวิต รวมทั้งเปน พลเมืองทีร่ สู ิทธแิ ละหนาที่ มีความรับผดิ ชอบ และมีจิตสาธารณะ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน มุงมั่นในการพัฒนาการศึกษาขั้นพ้ืนฐานใหเปน “การศึกษาขั้นพ้ืนฐานวิถีใหม วิถีคุณภาพ” มุงเนนความปลอดภัยในสถานศึกษา สงเสริมโอกาสทางการศึกษาที่มี คุณภาพอยางเทาเทียม และบริหารจัดการศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ จึงกําหนดนโยบายสํานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน ประจําปง บประมาณ พ.ศ. 2564 – 2565 ดงั นี้ 1. ดานความปลอดภัย พัฒนาระบบและกลไกในการดูแลความปลอดภัยใหกับผูเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา จากภัยพิบัติและภัยคุกคามทุกรูปแบบ รวมถึงการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการมีสุขภาวะท่ีดี สามารถปรบั ตวั ตอโรคอบุ ตั ใิ หมแ ละโรคอบุ ตั ซิ าํ้ 2. ดานโอกาส 2.1 สนับสนุน ใหเด็กปฐมวัยไดเขาเรียนทุกคน มีพัฒนาการท่ีดี ทั้งทางรางการ จิตใจ วินัย อารมณ สังคม และสตปิ ญ ญา ใหส มกับวัย แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สาํ นักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

50 2.2 ดาํ เนนิ การ ใหเด็กและเยาวชนไดรบั การศึกษาจนจบการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน อยางมีคุณภาพตามมาตรฐาน วางรากฐานการศึกษาเพือ่ อาชพี สามารถวิเคราะหตนเองเพ่ือการศึกษาตอ และประกอบอาชีพตรงตามศักยภาพและความถนัดของ ตนเอง รวมท้ังสงเสริมและพฒั นาผูเรยี นท่มี ีความสามารถพเิ ศษสคู วามเปน เลิศ เพือ่ เพมิ่ ขดี ความสามารถในการแขง ขนั ของประเทศ 2.3 พัฒนาระบบดูแลการชวยเหลือเด็กและเยาวชนที่อยูในการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพ่ือปองกันไมใหออก จากระบบการศึกษา รวมท้ังชวยเหลือเด็กตกหลนและเด็กออกกลางคนั ใหไดรบั การศึกษาข้ันพื้นฐานอยางเทาเทียมกัน 2.4 สงเสริมใหเด็กพิการและผูดอยโอกาส ใหไดรับโอกาสทางการศึกษาท่ีมีคุณภาพ มีทักษะในการ ดําเนนิ ชวี ติ มีพน้ื ฐานในการประกอบอาชีพ พึง่ ตนเองไดอยา งมีศักดศิ์ รคี วามเปนมนุษย ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง 3. ดา นคณุ ภาพ 3.1 สง เสรมิ การจดั การศึกษาใหผเู รยี นมคี วามรู มีทักษะการเรียนรู มีทกั ษะการเรียนรูและทักษะที่ จาํ เปนของโลกในศตวรรษท่ี 21 อยางครบถว น เปนคนดี มีวินยั มีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดม่ันการปกครอง ในระบบประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษตั ริยท รงเปน ประมขุ มที ัศนคติทถ่ี ูกตองตอ บานเมือง 3.2 พัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะและทักษะดานการอาน คณิตศาสตร การคิดข้ันสูง นวัตกรรม วิทยาศาสตร และเทคโนโลยีดิจิทลั และภาษาตางประเทศ เพอื่ เพ่มิ ขดี ความสามารถในการแขง ขนั สูง และการเลือกศึกษาตอเพื่อการมีงานทํา 3.3 ปรับหลักสูตรเปนหลักสูตรฐานสมรรถนะ ที่เนนการพัฒนาสมรรถนะหลักท่ีจําเปนในแตละ ระดับ จดั กระบวนการเรียนรแู บบลงมือปฏิบัติจริง รวมทั้งสงเสริมการจัดการเรียนรูที่สรางสมดุลทุกดาน สงเสริมการ จดั การศกึ ษาเพือ่ พัฒนาพหุปญญา พฒั นาระบบการวดั และประเมนิ ผลผเู รียนทุกระดับ 3.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ใหเ ปน ครูยุคใหม มีศกั ยภาพในการจัดการเรียนการสอน ตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ มีทักษะในการปฏิบัติหนาที่ไดดี มีความรูความสามารถในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล มีการ พฒั นาตนเองทางวิชาชพี อยา งตอ เนอื่ ง รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเปน ครู 4. ดา นประสิทธิภาพ 4.1 พัฒนาระบบบริหารจัดการโดยใชพ้ืนท่ีเปนฐาน มีนวัตกรรมเปนกลไกหลักในการขับเคลื่อน บนฐานขอ มูลสารสนเทศทีถ่ ูกตอ ง ทนั สมัย และการมสี ว นรวมของทุกภาคสวน 4.2 พัฒนาโรงเรียนมธั ยมดีส่ีมมุ เมอื ง โรงเรียนคณุ ภาพของชุมชน โรงเรยี นขนาดเล็ก และโรงเรียน ที่สามารถดํารงอยไู ดอ ยางมคี ุณภาพ (Stand Alone) ใหม คี ุณภาพอยางย่งั ยนื สอดคลองกับบริบทของพน้ื ที่ 4.3 บริหารจัดการโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา ที่มีจํานวนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 3 นอ ยกวา 20 คน ใหไดร บั การศึกษาอยา งมีคณุ ภาพ สอดคลอ งกบั นโยบายโรงเรียนคุณภาพของชมุ ชน 4.4 สงเสริมการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพในสถานศึกษาท่ีมีวัตถุประสงคเฉพาะ และสถานศึกษา ท่ตี ้งั ในพน้ื ทล่ี ักษณะพเิ ศษ 4.5 สนับสนนุ พืน้ ทน่ี วัตกรรมการศกึ ษาใหเ ปนตนแบบการพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเพ่ิม ความคลองตวั ในการบรหิ ารและการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐาน 4.6 เพ่มิ ประสิทธภิ าพการนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ………………………………………………………………… แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน สาํ นักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

51 สวนท่ี 3 จากนโยบายสูการปฏิบัติ สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก ไดวิเคราะหผลการดําเนินงานในปที่ผานมาและ ศึกษานโยบายในระดับตา งๆ จงึ ไดก ําหนดแนวทางการจัดการศึกษาดงั นี้ วสิ ยั ทัศน “ผูเรียนเปนคนดี มีคุณภาพ ตามมาตรฐานสากล บนพ้ืนฐานความเปนไทย ใสใจส่ิงแวดลอม นอมนําหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง” พันธกิจ 1. พัฒนาผูเรียนใหมีความสามารถและความเปนเลิศทางวิชาการ ควบคูคุณธรรมเพ่ือสรางขีดความสามารถ ในการแขง ขนั 2. พฒั นาศักยภาพและคณุ ภาพผูเรยี นใหม ีสมรรถนะตามหลักสูตรและคุณลักษณะ ในศตวรรษที่ 21 3. พัฒนาผบู รหิ าร ครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษาใหเ ปน มืออาชพี 4. สรางความตระหนักและปลูกฝงใหผูเรียนมีวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณีไทย และเสริมสราง ความม่นั คงของสถาบันหลักของชาติในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ทรงเปนประมุข 5. จัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวิตท่ีเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ยึดหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง และเปาหมายการพัฒนาทย่ี งั่ ยนื (Sustainable Development Goals: SDGs) 6. สรา งโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหล่อื มล้ํา ใหผ เู รยี นทุกคนไดร ับบริการทาง การศึกษาอยางทั่วถึง และเทา เทียม 7. สงเสริมการจัดการศึกษาโดยใช เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เพ่ือพัฒนามุงสูอนาคต Thailand 4.0 เปาหมาย 1. ผเู รยี น เปน บคุ คลแหงการเรยี นรู คดิ รเิ รม่ิ และสรางสรรคนวตั กรรม มีความรู มีทักษะ มีสมรรถนะตาม หลักสูตร และคุณลักษณะของผูเรียนในศตวรรษที่ ๒๑ มีคุณธรรม มีสุขภาวะที่เหมาะสมตามวัย มีความสามารถในการ พึง่ พาตนเอง ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปนพลเมือง พลโลกท่ีดี (Global Citizen) พรอมกาวสู สากล นาํ ไปสกู ารสรา งความสามารถในการแขง ขันของประเทศ 2. ผูเรียนทม่ี ีความสามารถพิเศษดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร ศิลปะ ดนตรี กีฬา ภาษา และอื่น ๆ ไดรับการ พฒั นาอยา งเตม็ ตามศกั ยภาพ 3. ผูบริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีความรู และจรรยาบรรณ ตาม มาตรฐานวชิ าชีพ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน สาํ นักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

52 4. ผูเรยี นมีความรกั ในสถาบนั หลักของชาติ และยดึ ม่ันการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย ทรงเปน ประมุข มีทัศนคติทถี่ ูกตอ งตอ บานเมือง มีหลักคิดท่ีถูกตอง และเปนพลเมืองดี ของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีคา นยิ มทพ่ี ึงประสงค มีจิตสาธารณะ รบั ผิดชอบตอสังคมและผอู ืน่ ซอื่ สัตย สุจริต มธั ยัสถ อดออม โอบออมอารี วินัย รกั ษาศลี ธรรม 5. สถานศึกษาจัดการศกึ ษาเพือ่ การบรรลุเปาหมายการพัฒนาอยางย่ังยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) และสรางเสรมิ คุณภาพชวี ติ ทเี่ ปนมติ รกบั สิ่งแวดลอ ม ตามหลักปรชั ญา ของเศรษฐกิจพอเพยี ง 6. ผูเรยี นท่ีมคี วามตองการจําเปนพิเศษ (ผูพิการ) กลุมชาติพันธุ กลุมผูดอยโอกาส และกลุมที่อยูในพื้นที่ หางไกลทรุ กนั ดาร ไดรับการศกึ ษาอยา งทัว่ ถึง เทาเทียม และมีคุณภาพ 7. สาํ นกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก มีการกํากับ ติดตาม ประเมินผล มีระบบขอมูลสารสนเทศ ทีม่ ปี ระสิทธิภาพ และการรายงานผลอยางเปนระบบ ใชงานวิจยั เทคโนโลยแี ละนวตั กรรม ในการขบั เคลือ่ นคุณภาพการศึกษา นโยบายหลกั สํานักงานเขตพื้นท่ีการจัดการศึกษาประถมศึกษานครนายก ไดกําหนดนโยบายประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 โดยยึดแนวทางในการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานของกระทรวงศึกษาธิการ สํานักงานคณะกรรมการ การศึกษาข้ันพ้ืนฐานซึ่งสอดคลองกับยุทธศาสตรชาติ พ.ศ.2561 – 2580 แผนแมบทภายใตยุทธศาสตรชาติ (พ.ศ.2561 – 2580) แผนการศึกษาแหง ชาติ พ.ศ.2560 – 2579 และมุงสู Thailand 4.0 ดงั นี้ นโยบายที่ 1 การจัดการศกึ ษาเพ่ือความมนั่ คงของมนุษยและของชาติ นโยบายที่ 2 การจดั การศึกษาเพ่ือเพมิ่ ความสามารถในการแขงขนั ของประเทศ นโยบายที่ 3 การพฒั นาและเสริมสรางศักยภาพทรพั ยากรมนุษย นโยบายที่ 4 การสรา งโอกาสในการเขาถงึ บริการการศึกษาท่มี ีคณุ ภาพมีมาตรฐานและลดความเหล่อื มล้าํ ทางการศึกษา นโยบายที่ 5 การจัดการศกึ ษาเพือ่ พฒั นาคุณภาพชวี ติ ทเ่ี ปนมิตรกบั สงิ่ แวดลอม นโยบายที่ 6 การพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การศกึ ษา นโยบายที่ 1 การจัดการศึกษาเพ่อื ความมั่นคงของมนุษยและของชาติ เปาประสงค 1. ผูเรียนทุกคนที่มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดม่ันการปกครองระบอบ ประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษตั ริยท รงเปนประมุข 2. ผูเรยี นทุกคนมีทัศนคติทด่ี ีตอบานเมือง มีหลักคดิ ท่ถี ูกตอง เปน พลเมืองดขี องชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีคานิยมท่ีพงึ ประสงค มจี ติ สาธารณะ มจี ิตอาสา รับผดิ ชอบตอ ครอบครัว ผอู ่ืน และสงั คมโดยรวม ซ่ือสัตย สุจตรติ มธั ยัสถ อดออม โอบออมอารี มวี ินยั และรกั ษาศลี ธรรม 3. ผูเรียนทุกคนมีความรู ความเขาใจ และมีความพรอมสามารถรับมือกับภัยคุกคาม ทุกรูปแบบท่ีมีผลกระทบ ตอความมั่นคง เชน ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง การคุกคามในชีวิตและ ทรัพยสิน การคามนุษย อาชญากรรมไซเบอร และภยั พบิ ตั ติ าง ๆ เปน ตน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

53 ตัวชว้ี ัด 1. รอยละของผูเรียนที่มีพฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดม่ันการปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตริยท รงเปนประมขุ 2. รอยละของผูเรียนที่มีพฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงการมีทัศนคติที่ดีตอบานเมืองมีหลักคิดท่ีถูกตอง เปนพลเมืองดีของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีคานิยมท่ีพึงประสงค มีคุณธรรม อัตลักษณ มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผดิ ชอบตอ ครอบครัว ผูอ่นื และสงั คมโดยรวม ซอ่ื สตั ย สุจริต มัธยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวนิ ยั และรกั ษาศีลธรรม 3. รอยละของผูเรียนมีความรู ความเขาใจ และมีความพรอมสามารถรับมือ กับภัยคุกคามทุกรูปแบบท่ีมี ผลกระทบตอความมั่นคง เชน ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง การคุกคาม ในชีวิตและทรัพยสิน การคามนุษย อาชญากรรมไซเบอร และภัยพบิ ัติตาง ๆ เปนตน 4. จํานวนสถานศึกษาท่ีนอมนําพระบรมราโชบายดานการศึกษาของพระบาทสมเด็จ พระปรเมนทร รามาธิบดีศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกลาเจาอยูหัว และหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ไปพัฒนา ผเู รียนใหม คี ณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคต ามที่กาํ หนดไดอยางมี ประสทิ ธิภาพ 5. จาํ นวนสถานศึกษาทีจ่ ัดบรรยากาศสงิ่ แวดลอม และจัดกจิ กรรมการเรียนรู ใหผูเรียนแสดงออกถึงความ รักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศนคติ ทด่ี ตี อบา นเมือง มีหลักคดิ ท่ถี ูกตอ ง เปน พลเมืองดี ของชาติ มคี ณุ ธรรม จริยธรรม แนวทางการดําเนินการ 1. พัฒนาผูเรียนใหเปนพลเมืองดีของชาติและเปนพลโลกท่ีดี เพ่ือพัฒนาผูเรียนใหมีความรักในสถาบัน หลักของชาติ ยดึ มั่นในการ ปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศนคติที่ดีตอบานเมือง มีหลักคิด ที่ถูกตอง เปนพลเมืองดีของชาติ และพลเมืองโลกที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรม มีคานิยมที่พึงประสงค มีคุณธรรมอัตลักษณ มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผิดชอบตอครอบครัว ชุมชน และสังคมและประเทศชาติ ซื่อสัตย สุจรติ มธั ยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวินัย และรกั ษาศลี ธรรม โดยมแี นวทางการดําเนินการ ดงั นี้ (1) สงเสริม สนับสนุน กํากับ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา โดยนําพระบรมราโชบาย ดานการศึกษา ของพระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเกลาเจาอยูหัว และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปบูรณาการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาผูเรียนมี คุณลักษณะ อนั พึงประสงคตามท่กี าํ หนด (2) สงเสริม สนับสนุน กํากับ ติดตามใหสถานศึกษาจัดบรรยากาศส่ิงแวดลอม และจัดกิจกรรมการ เรียนรูใหผูเรียนแสดงออก ถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย ทรงเปนประมุข มีทัศนคติที่ดีตอบานเมือง มีหลักคิดท่ีถูกตอง เปนพลเมืองดีของชาติ และพลเมืองโลก ที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรม มีคานิยมที่พึงประสงค มีคุณธรรมอัตลักษณ มีจิตสาธารณะ มีจิตอาสา รับผิดชอบตอครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ซ่ือสัตย สุจริต มัธยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวินัย และรักษาศลี ธรรม แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขน้ั พื้นฐาน สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

54 2. พัฒนาผูเรียนใหมีความพรอมสามารถรับมือกับภัยคุกคาม ทุกรูปแบบ ทุกระดับความรุนแรง ท่ีมีผลกระทบตอความม่ันคงของประเทศ เปนมาตรการในการพัฒนาผูเรียนใหมีความรู ความสามารถในการรับมือ กับภัย คกุ คาม รูปแบบใหมทุกรูปแบบ ทุกระดับความรุนแรง เชน ภัยจากยาเสพติด ภัยจากความรุนแรง การคุกคาม ในชีวิตและทรัพยสิน การคามนุษย อาชญากรรมไซเบอร และภัยพิบัติตาง ๆ เปนตน ควบคูไปกับ การปองกัน และแกไ ขปญ หาทม่ี อี ยใู นปจ จบุ ัน และทีอ่ าจจะเกิดขนึ้ ในอนาคต โดยมแี นวทางการดําเนินการ ดังน้ี (1) สงเสริม สนับสนุน กํากับ ติดตามการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และจัดกิจกรรมการเรียนรู ใหผูเรียนมีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับภัยคุกคามที่มีผลกระทบตอความม่ันคง ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรงการ คุกคามในชีวิตและทรัพยสิน การคามนุษย อาชญากรรมไซเบอร ภัยพิบัติและภาวะฉุกเฉิน และภัยคุกคามรูปแบบใหม ตลอดจนรูจักวิธีการปอ งกัน และแกไขหากไดรบั ผลกระทบจากภัยดังกลาว (2) สงเสริม สนับสนุน กํากับ ติดตามใหสถานศึกษามีมาตรการและแนวทางการปองกันยาเสพติด ในสถานศกึ ษาและชมุ ชน (3) สงเสริม สนับสนุน กํากับ ติดตามใหสถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมภายในสถานศึกษาให มีความมั่นคงปลอดภยั (4) สงเสริม สนับสนุน กํากับ ติดตามใหสถานศึกษามีระบบการดูแล ติดตาม และชวยเหลือผูเรียน ในการแกป ญหาตา งๆ ไดรับคําปรกึ ษาชี้แนะและความชวยเหลืออยา งทนั การณ ทันเวลา รวมทงั้ การอบรมบม นสิ ัย นโยบายท่ี 2 การจดั การศกึ ษาเพ่อื เพม่ิ ความสามารถในการแขงขนั ของประเทศ เปาประสงค 1. ผูเรยี นทกุ ระดับใหมีความเปน เลศิ มที กั ษะท่จี าํ เปนในศตวรรษที่ ๒๑ 2. ผูเรียนมีความเปนเลิศตามความถนัดและความสนใจ นําไปสูการพัฒนาทักษะวิชาชีพ เปนนักคิด เปนผูสรางนวัตกรรม เปนนวัตกรรม 3. ผูเ รียนไดร ับโอกาสเขา สูเ วทีการแขงขนั ระดบั นานาชาติ ตัวชว้ี ัด 1. จาํ นวนผูเ รียนมีความเปน เลิศทางดานวชิ าการ มที กั ษะความรูทีส่ อดคลอ งกบั ทกั ษะ ที่จาํ เปน ในศตวรรษที่ 21 2. ผูเรยี นระดับมธั ยมศกึ ษาผานการประเมนิ สมรรถนะทจี่ าํ เปนดา นการรูเรื่องการอา น (Reading Literacy)ดา นการรูเรอื่ งคณติ ศาสตร (Mathematical Literacy) และดานการรูเร่ือง วิทยาศาสตร (Scientific Literacy) ตามแนวทางการประเมิน PISA 3. รอยละของผเู รียนทีม่ ีศกั ยภาพไดร บั โอกาสเขา สูเวทีการแขงขนั ระดบั นานาชาติ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน สาํ นกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

55 แนวทางการดาํ เนนิ การ สํานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา 1. ศึกษาวิเคราะห วิจัยและพัฒนาเครื่องมือวัดแวว และรวบรวมเคร่ืองมือ วัดแววจากหนวยงานตาง ๆ ทเี่ กยี่ วขอ งทง้ั ภาครัฐและเอกชน 2. สง เสรมิ สนับสนุน ใหสถานศึกษาดําเนินการวัดแววความถนัดทางการเรียนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา ตอนตนของโรงเรียนในเขตพ้ืนท่ีการศึกษา จัดกิจกรรมแนะแนวใหผูเรียนคนหาตนเอง นําไปสูการพัฒนาผูเรียนใหมี ความพรอมท่จี ะพัฒนา ตอยอดไปสคู วามเปน เลศิ ดานทักษะอาชีพท่ีตรงตามความตองการและความถนัดของผเู รียน 3. ศึกษา วิเคราะหความเหมาะสมของวิธีและกระบวนการงบประมาณ ตั้งแตจํานวนงบประมาณในการ สนับสนุนสถานศึกษาและผูเรียนอยางเพียงพอ และเหมาะสม วิธีการจัดสรร วิธีการดานระบบบัญชี การเบิกจาย และการติดตาม ตรวจสอบ เปนตน เพื่อกระจายอํานาจ ใหสถานศึกษา มีความเปนอิสระในการจัดการศึกษาเพื่อ พัฒนาผูเ รียนอยางเตม็ ศักยภาพ 4. สงเสริมสนับสนุนใหสถานศึกษา จัดทําแผนงาน โครงการ และกิจกรรม เพิ่มศักยภาพผูเรียนตามความถนัด ความสนใจ และความตอ งการพฒั นา ทั้งดา นวิชาการ ดา นอาชีพ และกจิ กรรมเสรมิ หลักสูตร ต้ังแตระดับ สถานศึกษา เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา จังหวัด ภูมภิ าค ระดับประเทศ และระดบั นานาชาติ 5. กาํ กับ ติดตาม และใหความชวยเหลือสถานศกึ ษา พรอมท้ังรายงาน ผลการดําเนินงานตอกระทรวงศึกษาธิการ และหนว ยงานท่เี กยี่ วขอ ง นโยบายท่ี 3 การพัฒนาและสรา งเสรมิ ศกั ยภาพของทรัพยากรมนุษย เปาประสงค 1. หลักสูตรปฐมวัยและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มีการพัฒนา ที่สอดคลองกับแนวโนม การพฒั นาของประเทศ 2. ผูเ รียนไดรบั การพัฒนาตามจุดมุงหมายของหลักสูตร และมีทักษะความสามารถ ท่ีสอดคลองกับทักษะ ท่ีจําเปนในศตวรรษท่ี 21 มีความยืดหยุนทางดานความคิด สามารถทํางาน รวมกับผูอ่ืนได ภายใตสังคมที่เปน พหวุ ฒั นธรรม รวมถึงการวางพน้ื ฐานการเรยี นรเู พื่อการวางแผนชวี ติ ทีเ่ หมาะสมในแตล ะชวงวัยและนําไปปฏิบตั ไิ ด 3. ผูเรยี นไดร บั การพัฒนาใหม ีความรูและทักษะนําไปสกู ารพฒั นานวัตกรรม 4. ผูเรยี นไดรับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ เชื่อมโยงสูอาชีพและการมีงานทํา มีทักษะอาชีพท่ีสอดคลอง กบั ความตอ งการของประเทศ 5. ผูเรียนไดรับการพัฒนาใหมีศักยภาพในการจัดการสุขภาวะของตนเองใหมีสุขภาวะท่ีดี สามารถ ดาํ รงชวี ติ อยา งมีความสขุ ทงั้ ดา นรางกายและจติ ใจ 6. ครู เปล่ียนบทบาทจาก “ครูผูส อน” เปน “Coach” ผใู หคําปรึกษาขอเสนอแนะการเรยี นรูหรือผูอํานวยการ 7. ครู มีความรูค วามสามารถในการจดั การเรียนการสอน และเปน แบบอยา ง ดา นคุณธรรมและจริยธรรม แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

56 ตัวชี้วัด 1. ผเู รยี นทุกระดับมสี มรรถนะสําคัญตามหลักสตู ร มีทักษะการเรียนรู ในศตวรรษที่ 21 (3R8C) 2. รอยละของผูเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 3 ที่มีคะแนนผลการทดสอบความสามารถ พื้นฐานระดับชาติ (NT) ผานเกณฑท ี่กําหนด 3. รอยละของผูเรียนท่ีมีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) มากกวา รอยละ 50 ในแตล ะวิชาเพิ่มขึน้ จากปก ารศกึ ษาทีผ่ านมา 4. รอยละผูเรียนที่จบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 มีทักษะการเรียนรูที่เชื่อมโยงสูอาชีพและการมีงานทํา ตามความถนัด และความตองการของตนเอง มีทักษะอาชีพ ท่ีสอดคลอ งกบั ความตองการของประเทศ วางแผนชวี ติ และวางแผนทางการเงนิ ทเี่ หมาะสมและนําไปปฏบิ ัติได 5. ผูเรียนทุกคนมีทักษะพื้นฐานในการดํารงชีวิต สามารถดํารงชีวิตอยูในสังคม ไดอยางมีความสุข มีความ ยืดหยนุ ทางดา นความคิด สามารถทาํ งานรว มกบั ผอู ื่นได ภายใตส ังคมท่ีเปน พหุวัฒนธรรม 6. ผูเรียนทุกคนมีศักยภาพในการจัดการสุขภาวะของตนเองใหมีสุขภาวะท่ีดี สามารถ ดํารงชีวิตอยางมี ความสุขทงั้ ดานรางกายและจิตใจ 7. ครู มีการเปล่ียนบทบาทจาก “ครูผูสอน” เปน “Coach” ผูใหคําปรึกษา ขอเสนอแนะการเรียนรูหรือ ผูอ าํ นวยการการเรียนรู แนวทางการดาํ เนนิ การ 1. พฒั นาหลกั สูตรทุกระดับการศึกษาเปน มาตรการสนบั สนุนใหมีการพัฒนาหลักสตู รแกนกลางใหเ ปนหลักสูตร เชิงสมรรถนะ สอดคลองกับทักษะทจี่ าํ เปน ในศตวรรษที่ 21 เออ้ื ตอ การพัฒนาสมรรถนะผูเรยี นเปนรายบุคคลอยางเหมาะสม ทกุ ดานทัง้ ทางดานรางกาย จติ ใจ อารมณ สงั คม และสตปิ ญญา มีทักษะสอ่ื สารภาษาไทย มีแนวทางดําเนนิ การ ดังนี้ (1) พัฒนาหลักสูตรทุกระดับเพ่ือใหผูเรียนไดรับการพัฒนาทั้ง 4 ดาน (รางกาย จิตใจ อารมณ และ สติปญ ญา) สอดคลอ งกบั ทักษะที่จําเปน ในศตวรรษท่ี 21 (2) สงเสริมใหครูปรับเปล่ียนการจัดการเรียนรู “ครูผูสอน” เปน “Coach” ผูอํานวยการการเรียนรู ผูใหคาํ ปรึกษาหรือใหข อเสนอแนะการเรยี นรู และปรบั ระบบการวัดประเมนิ ผลสัมฤทธ์ผิ เู รียนใหส อดคลองกับหลักสูตร 2. การพฒั นาศักยภาพ และคุณภาพของผเู รยี น 2.1 การพฒั นาศักยภาพและคณุ ภาพของผเู รียนระดับปฐมวยั (1) จัดทําเคร่ืองมือประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย และประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยปเวนป สรุปและรายงานผลตอ กระทรวงศกึ ษาธิการและหนว ยงาน ที่เกีย่ วขอ ง (2) สงเสริมสนับสนุนการดําเนินงานของสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา และสถานศึกษาเพ่ือ ประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวยั และดําเนินการพฒั นา การจัดการศึกษาปฐมวัยทง้ั ผบู รหิ ารสถานศึกษาครูและบุคลากร ปฐมวยั รวมทั้งผูป กครอง ใหม ีความรู ความเขา ใจการจดั การศึกษาปฐมวยั (3) สนบั สนนุ ใหสถานศึกษามีครหู รือครผู ชู ว ยดานปฐมวัยตามมาตรฐานท่ีกาํ หนด แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน สาํ นกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

57 (4) ศึกษา วิเคราะห วิจัย การจัดการศึกษาปฐมวัย แนวคิด ทฤษฎี และองคความรูใหมๆ เกยี่ วกบั การจัดการศกึ ษาปฐมวยั เพอ่ื บริการแกโ รงเรยี น และผูสนใจ (5) กํากับ ตดิ ตาม และใหความชวยเหลอื สถานศกึ ษา รวมทั้งสรปุ และรายงานผลการดําเนนิ งาน ตอ กระทรวงศึกษาธิการ และหนวยงานทเี่ ก่ยี วของ 2.2 การพัฒนาศกั ยภาพ และคณุ ภาพผูเรยี นระดับประถมศึกษา (1) สงเสริม สนับสนุนผูเรียนใหมีพัฒนาการที่สมวัยในทุกดานทั้งทางดานรางกาย จิตใจ อารมณ สังคม และสติปญ ญา ใหม ีคณุ ลกั ษณะ - เปน ไปตามหลกั สตู ร - มีทักษะการเรยี นรูในศตวรรษท่ี 21 - มที กั ษะการเรียนรทู ี่เชอื่ มโยงสูอ าชีพและการมีงานทํา สอดคลอ งกับความตองการของประเทศ - มีความรู และทักษะดานวิทยาศาสตรนาํ ไปสกู าร พัฒนานวตั กรรม - มีความรูความสามารถดา นดจิ ิทลั (Digital)และใชดิจิทัลเปนเครื่องมอื ในการเรียนรูไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ - มีทักษะทางดานภาษาไทย เพ่ือใชเปนเครื่องมือในการ เรียนรู มีนิสัยรักการอาน มีทักษะ ส่อื สารภาษาอังกฤษ และภาษาที่ 3 (2) จัดทําเคร่ืองมอื ประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานระดับชาติ (NT) นักเรียนช้ันประถมศึกษาปท่ี 3 และดําเนินการประเมิน รวมท้ังประสานการดําเนินงาน เพื่อทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 6 วิเคราะห ผลการประเมินเพ่อื เปน ฐานการพัฒนานักเรยี นทุกระดับช้ัน (3) สงเสริม สนับสนุนการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนใหเต็มตามศักยภาพสอดคลองกับความสามารถ ความถนัดและความสนใจรวมถงึ การวางพน้ื ฐานการเรียนรเู พอ่ื การวางแผนชวี ติ และวางแผนทางการเงนิ ทเ่ี หมาะสมและนําไปปฏิบัติได (4) สรางกลไกของระบบแนะแนวทางการศึกษา เพื่อสงเสริมกระบวนการเรียนรูตามสมรรถนะ รายบุคคลและเตรยี มความพรอ มสกู ารประกอบ สมั มาอาชพี (5) ดําเนินการตดิ ตาม และตรวจสอบใหผูเรยี น ไดร ับประทานอาหารอยางครบถว นถูกตองตามหลักโภชนาการ (6) กํากับ ติดตาม และใหความชวยเหลือสถานศึกษา ในการจัดการศึกษาภาพรวม รวมท้ังสรุป และรายงานผลการดําเนนิ งานตอ กระทรวงศกึ ษาธิการ และหนว ยงานท่ีเกี่ยวขอ ง 2.3 การพัฒนาศกั ยภาพ และคณุ ภาพผเู รยี นระดับมัธยมศึกษา (1) สงเสริม สนับสนุนและผูเรียนใหมีพัฒนาการที่สมวัยในทุกดานท้ังทางดานรางกาย จิตใจ อารมณ สังคม และสติปญ ญามีความยดื หยนุ ทางดา นความคดิ สามารถทํางานรว มกับผูอ ื่นได ภายใตส ังคมท่ีเปน พหุวัฒนธรรมใหมีคณุ ลักษณะ - เปน ไปตามหลักสตู ร - มีทกั ษะการเรยี นรูในศตวรรษที่ 21 - มีทักษะทางดานภาษาไทยมที กั ษะสือ่ สารภาษาอังกฤษและภาษาท่ี 3เพ่อื ใชเ ปนเครือ่ งมือในการประกอบอาชพี - มคี วามรู และทักษะดา นวิทยาศาสตรน าํ ไปสกู ารพฒั นา นวตั กรรม - มคี วามสามารถดานดิจิทลั (Digital) และใชด ิจิทัล เปน เครื่องมอื ในการเรียนรไู ดอ ยา งมีประสทิ ธิภาพ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน สาํ นักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

58 - มีทักษะทางดานภาษาไทย เพ่ือใชเปนเครื่องมือ ในการเรียนรู มีนิสัยรักการอาน มีทักษะสื่อสาร ภาษาองั กฤษ และภาษาที่ 3 (2) ประสานการดําเนินงานเพื่อทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ชั้นมธั ยมศึกษาปท ่ี 3 และชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ 6 วิเคราะหผ ล การประเมนิ เพอ่ื เปน ฐานการพัฒนานักเรียนทุกระดับชัน้ (3) สง เสรมิ สนับสนุนการจดั กิจกรรมพฒั นาผูเรียนใหเตม็ ตามศักยภาพสอดคลองกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจ รวมถึงการวางพืน้ ฐานการเรยี นรูเ พือ่ การวางแผนชีวติ และ วางแผนทางการเงนิ ที่เหมาะสมและนําไปปฏบิ ตั ิได (4) สรางกลไกของระบบแนะแนวทางการศึกษา เพ่ือสงเสริมกระบวนการเรียนรูตามสมรรถนะ รายบคุ คลและเตรียมความพรอ มสูก ารประกอบ สมั มาอาชีพ (5) จัดทําแผนงาน โครงการ และกิจกรรมเพิ่มศักยภาพ ผูเรียนท่ีมีความรูและทักษะดานวิทยาศาสตร เปนนักคิด นักปฏิบัติ นักประดิษฐ เปนนวัตกร นําไปสูการพัฒนานวัตกรรมในอนาคต รวมทั้ง จัดกิจกรรมกีฬา การออกกําลังกาย และสนบั สนุนใหผ ูเรยี น มีศักยภาพในการจดั การสุขภาวะของตนเองใหมสี ุขภาวะที่ดี สามารถดาํ รงชีวิตอยางมีความสุขทง้ั ดา นรางกายและจิตใจ (6) กาํ กับ ตดิ ตาม และใหความชว ยเหลือสถานศกึ ษา 2.4 พฒั นาคณุ ภาพผเู รียนที่มีความตองการดูแลเปนพเิ ศษ (1) พฒั นาระบบการวดั และประเมินผลตามสภาพจริงสําหรบั เด็กพิการและเด็กดอยโอกาส (2) สงเสรมิ สนับสนนุ การจัดการศกึ ษา รวมทัง้ การพฒั นาหลักสูตร และสื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสม สาํ หรบั เดก็ พกิ ารและเด็กดอ ยโอกาสในรูปแบบที่หลากหลายเหมาะสมกับบริบท และความตอ งการจาํ เปนพิเศษเฉพาะบุคคล (3) สงเสรมิ สนบั สนนุ การใหบรกิ ารชว ยเหลอื ระยะแรกเร่ิม (Early Intervention : EI) (4) สนับสนุนทรัพยากร และจัดสรรงบประมาณดานการศึกษาท่ีเหมาะสมกับบริบทและความ ตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ (5) สงเสรมิ ใหส ถานศกึ ษา นําระบบเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาใชในการบริหาร จัดการ การใหบ ริการ และการเรยี นรู (6) ปรับปรุงเกณฑอตั รากําลัง ครูและบุคลกรใหมีความเหมาะสมกับภารงานในการจัดการศึกษา พเิ ศษ และเด็กดอยโอกาส (7) สงเสรมิ สนับสนุน ใหมีการพัฒนาผูบริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหมีความรูทักษะ ประสบการณ มเี จตคติที่ดี ตอ การจัดการศกึ ษาสาํ หรับเดก็ พกิ ารและเด็กดอ ยโอกาส (8) พัฒนาระบบการใหบริการ เทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความ ชว ยเหลืออน่ื ใดทางการศกึ ษาทีส่ อดคลอง กับความตองการจําเปนพิเศษ (9) สนบั สนุน การพัฒนา ภาคีเครอื ขา ย (Education Partnership) ใหท กุ ภาคสว นมีสว นรวมใน การจัดการศกึ ษาสําหรับเดก็ พิการ และเด็กดอยโอกาส การศึกษาพิเศษ และเดก็ ดอยโอกาส 3. นาํ เทคโนโลยีดิจิทลั (Digital Technology) มาใชสนบั สนุนการเรยี นรู 3.1 จดั หา พฒั นา ขอมลู องคความรู สื่อ วดิ ีโอ และองคความรูประเภทตาง ๆ หนงั สือแบบเรยี นใน รปู แบบของดิจทิ ัลเทคบคุ (Digital Textbook) ตามเนื้อหาหลักสูตรท่ีกาํ หนด แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน สาํ นักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

59 3.2 พัฒนารูปแบบการเรียนรูผานระบบดิจิทัล (Digital Learning Platform) เพื่อตอบสนองตอการ พัฒนาการเรียนรขู องผเู รียนเปน รายบุคคล 3.3 สงเสริม สนับสนนุ ใหผูเรียนมอี ุปกรณดิจทิ ลั (Digital device) เพ่ือเปน เคร่ืองมือในการเขาถงึ องค ความรู และการเรียนรผู านระบบดิจิทัล อยางเหมาะสมตามวัย 3.4 สงเสริม สนับสนุนใหสถานศึกษาจัดกิจกรรมการเรียนรูเพ่ือพัฒนาผูเรียน ใหผูเรียนเรียนรูดวย ตนเองผานการเรยี นรผู านระบบดิจทิ ัล 4. การพฒั นาคุณภาพครู และบคุ ลากรทางการศึกษา 4.1 พฒั นาครู และบคุ ลากรทางการศึกษา การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา เปนมาตรการที่สํานักงาน สํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษานครนายก จะตองดําเนนิ การเพ่ือใหครูและบุคลากรทางการศึกษาตระหนักถึง ความสําคัญในอาชีพและ หนา ท่ขี องตน โดยพฒั นาใหเปนครู เปนครูยุคใหม ปรับบทบาทจาก “ครูผูสอน” เปน “Coach” หรือ “ผูอํานวยการ การเรียนรู” ปรับวิธสี อน ใหเด็กสามารถแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยน เรียนรู และทํากิจกรรมในช้ันเรียน ทําหนาท่ี กระตุนสรางแรงบันดาลใจ แนะนําวิธีเรียนรูและวิธีจัดระเบียบ การสรางความรู ออกแบบกิจกรรม และสราง นวัตกรรมการเรียนรใู หผเู รยี น มบี ทบาทเปน นักวจิ ยั มีแนวทางการดําเนินการ ดังนี้ (1) สงเสริม สนับสนนุ ใหครู ศึกษาวิเคราะห ความตองการจําเปน ในการพัฒนาตนเอง (Need Assessment) เพ่ือวางแผนการพัฒนาอยา งเปนระบบและครบวงจร (2) จดั ใหมหี ลักสตู รและกรอบแนวทางในการพัฒนาครู ทีเ่ ชื่อมโยงกบั ความกา วหนาในวชิ าชพี (CareerPath) (3) ประสานความรวมมือกับสถาบันการศึกษา สถาบันคุรุพัฒนา หรือหนวยงานอื่น ๆ จัดทํา หลกั สตู ร การพฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาใหต รงตามความตองการและความขาดแคลน (4) สนับสนุนใหครูและบุคลากรทางการศึกษาวางแผนและเขารับการพัฒนาตามหลักสูตร ทกี่ าํ หนดทีเ่ ชอื่ มโยงความกาวหนา ในวิชาชีพ (Career Path) (5) สงเสริมและพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาในรูปแบบชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) (6) สงเสริม และพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหมีความรูทักษะดานการรูดิจิทัล (Digital Literacy) การสอนดจิ ิทัล (Digital Pedagogy) ทักษะส่อื สารภาษาอังกฤษ ทกั ษะสอื่ สาร ภาษาที่ ๓ สอดคลอ งกบั ภารกจิ และหนาที่ของตน (7) สงเสริม พัฒนา และยกระดับความรูภาษาอังกฤษของครูท่ีสอนภาษาอังกฤษ โดยใชระดับ การพฒั นาทางดา นภาษา (Common European Framework of Reference for Languages : CEFR) ตามเกณฑท่ีกาํ หนด (8) สงเสริมและพัฒนาครูใหสามารถออกแบบการเรียนรู การจัดการเรียนรูใหสอดคลองกับ การวดั ประเมินผลทีเ่ นนทักษะการคิดข้ันสูง (Higher Order Thinking) ผานกจิ กรรมการปฏิบัตจิ รงิ (Active Learning) (9) สงเสริมและพัฒนาครูใหมีความรูและทักษะในการจัดการเรียนรูสําหรับผูเรียน ท่ีมีความ แตกตา ง (Differentiated Instruction) เพ่อื ผลสมั ฤทธข์ิ องผเู รยี น (10) สงเสริมและพัฒนาครูใหมีความรูและทักษะในการสรางเคร่ืองมือการวัดและประเมินผล การเรยี นรดู า นทักษะการคดิ ขนั้ สูง (Higher Order Thinking) แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

60 (11) สงเสริมและพัฒนาครู ใหมีความรูความสามารถจัดการเรียนรูในโรงเรียนขนาดเล็กได อยางมีประสิทธภิ าพ (12) สงเสริมและพัฒนาครูในการจัดการเรียนรูสําหรับผูเรียนที่มีความตองการจําเปนพิเศษ ตามศกั ยภาพของผเู รยี นแตละบุคคล และตามสภาพและประเภทของความพิการ (13) สงเสริมสนับสนุนใหครูและบุคลากรทางการศึกษาพัฒนาตนเองผานระบบ Online และแบบ Face - to - Face Training (14) ปรับปรุงระบบตรวจสอบ ตดิ ตาม และประเมนิ ประสิทธิภาพและประเมินประสิทธิผล ครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา ใหส อดคลองกับความมุงหมาย และหลักการจดั การศึกษาขอกาํ หนด ดา นคณุ ภาพ และแผนการศกึ ษาแหงชาติ (15) นําเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาเปนเคร่ืองมือในการบริหารจัดการครู และบุคลากรทางการศึกษาท้ังระบบ ต้ังแตการจัดทําฐานขอมูลครูและบุคลากรทางการศึกษา จนถึงการพัฒนาครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา โดยมีแนวทางการดาํ เนนิ การ ดังนี้ 1) พัฒนารูปแบบการพัฒนาครูผานระบบดิจิทัล เพื่อใชในการพัฒนา ผูบริหารครูและ บุคลากรทางการศกึ ษาทกุ ประเภททัง้ ระบบ 2) พฒั นาหลักสตู ร เน้ือหาดิจทิ ลั (Digital Content) ในสาขาท่ขี าดแคลน เชน การพฒั นา ทักษะการคิดข้ันสูง การจัดการศึกษาสําหรับผูเรยี น ท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ และผูเรียนทีม่ ีความแตกตาง เปน ตน 3) สง เสรมิ สนบั สนุน ใหผูบรหิ าร ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ทุกประเภทพัฒนาตนเอง อยา งตอเนอ่ื งผา นระบบดิจิทลั 4) พัฒนาแพลตฟอรมดจิ ิทลั ระบบบรหิ ารจดั การผบู รหิ าร ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ทุกประเภททง้ั ระบบ 5) พัฒนาครใู หมคี วามชํานาญในการสอนภาษาอังกฤษ และภาษา คอมพวิ เตอร (Coding) นโยบายที่ 4 การสรางโอกาสในการเขา ถงึ บรกิ ารการศึกษาท่มี ีคณุ ภาพ มีมาตรฐาน และการลดความเหล่ือมล้าํ ทางการศกึ ษา เปา ประสงค 1. สถานศกึ ษาจดั การศึกษาเพื่อใหบรรลุเปา หมายโลกเพื่อการพัฒนาอยางยั่งยนื (Global Goals for Sustainable Development) 2. สถานศกึ ษากบั องคกรปกครองทองถ่นิ ภาคเอกชน และหนว ยงานที่เก่ยี วของ ในระดับพืน้ ท่ี รวมมือใน การจดั การศึกษา 3. สถานศึกษามคี ุณภาพ และมมี าตรฐานตามบรบิ ทของพื้นท่ี 4. งบประมาณ และทรัพยากรทางการศึกษามีเพียงพอ และเหมาะสม สอดคลอง กับสภาพขอเท็จจริง โดยคาํ นงึ ถึงความจาํ เปนตามสภาพพ้ืนทภ่ี ูมศิ าสตร สภาพทางเศรษฐกจิ และท่ตี งั้ ของสถานศึกษา 5. งบประมาณเพ่ือเปนคาใชจาย และงบลงทุนแกสถานศึกษาอยางเหมาะสมเพื่อให สถานศึกษา บริหารงานจัดการศึกษาอยางมปี ระสทิ ธิภาพ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

61 6. นําเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาเปนเครื่องมือใหผูเรียนไดมีโอกาส เขาถึงบริการดาน การศกึ ษาไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ 7. พัฒนาระบบการติดตาม สนับสนุนและประเมินผลเพื่อสรางหลักประกันสิทธิ การไดรับการศึกษาท่ีมี คณุ ภาพของประชาชน ตวั ชี้วดั 1. ผเู รียนทกุ คนสามารถเขาเรียนในสถานศึกษาที่มคี ุณภาพเปน มาตรฐานเสมอกัน 2. ผูเรียนทุกคนไดรับจัดสรรงบประมาณอุดหนุนอยางเพียงพอ และเหมาะสม สอดคลองกับสภาพ ขอเท็จจริง โดยคํานึงถึงความจําเปนตามสภาพพ้ืนท่ีภูมิศาสตร สภาพทางเศรษฐกิจ และท่ีตั้งของสถานศึกษาและ ความตองการจาํ เปน พเิ ศษสําหรบั ผูพ ิการ 3. ผูเรียนไดรับการสนับสนุน วัสดุ อุปกรณ และอุปกรณดิจิทัล (Digital Device) เพ่ือใชเปนเครื่องมือ ในการเรียนรอู ยางเหมาะสมเพยี งพอ 4. ครูไดรับการสนับสนุน วสั ดุ อุปกรณ และอุปกรณดิจิทัล (Digital Device) เพื่อใช เปนเคร่ืองมือในการ จัดกิจกรรมการเรยี นรูใ หแ กผูเรียน 5. สถานศึกษาไดร บั การพฒั นาใหม ีมาตรฐานอยา งเหมาะสมตามบรบิ ท ดานประเภท ขนาด และพ้ืนที่ 6. สถานศึกษานําเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาใชเปนเคร่ืองมือในการ จัดกิจกรรม การเรียนรใู หแกผูเรยี นไดอยา งมีประสิทธภิ าพ 7. สถานศึกษามีระบบการดแู ลชวยเหลือและคุมครองนักเรียนและการแนะแนว ทีม่ ปี ระสทิ ธิภาพ 8. สถานศึกษาท่ีมีระบบฐานขอมูลประชากรวัยเรียนและสามารถนํามาใชในการ วางแผนจัดการเรียนรู ใหแ กผ ูเรยี นไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ แนวทางการดําเนินการ 1. สรางความรวมมือกับองคกรปกครองระดับทองถิ่น ภาคเอกชน หนวยงาน ท่ีเกี่ยวของในการจัด การศึกษาใหส อดคลองกบั บริบทของพ้นื ท่ี โดยมีแนวทางการดําเนินการ ดังน้ี (1) สงเสริม สนับสนุนใหมีความรวมมือกับองคกรปกครองระดับทองถ่ิน ภาคเอกชน หนวยงาน ท่เี กีย่ วขอ งในการจดั การศกึ ษาใหสอดคลอ งกบั บริบทของพื้นท่ี ตลอดจนการกํากบั ตดิ ตาม และประเมินผล (2) จัดทําฐานขอมูลประชากรวัยเรียน เพ่ือเก็บรวบรวม เชื่อมโยงขอมูล ศึกษา วิเคราะห เพ่ือวาง แผนการจดั บริการการเรียนรใู หแกผ เู รียน 2. การยกระดับสถานศึกษาในสังกัดทุกระดับและทุกประเภท ใหมีคุณภาพ และมาตรฐานตามบริบทของ พืน้ ท่ี สาํ นักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา มีแนวทางการดําเนนิ การ ดงั น้ี (1) จัดทาํ มาตรฐานสถานศึกษาใหมีคุณภาพในดา นตาง ๆ เชน 1) มาตรฐานดา นโครงสรา ง พ้ืนฐานและสงิ่ อาํ นวยความสะดวก 2) มาตรฐานดา นครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา 3) มาตรฐาน ดานระบบความปลอดภยั ของสถานศึกษา แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน สํานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

62 4) มาตรฐานดานเทคโนโลยีดิจิทัล Digital Technology เปนตน การกําหนดมาตรฐานสถานศึกษา ดานตา ง ๆ ดงั กลาวใหพิจารณาตามบรบิ ทของสภาพทาง ภมู ศิ าสตร ประเภท และขนาดของสถานศึกษา เปน สาํ คัญ (2) สง เสริม สนับสนนุ พัฒนาสถานศึกษาระดับตําบล ระดับอําเภอ ระดับจังหวัด โรงเรียนขนาดเล็ก และสถานศึกษาประเภทอื่น ใหมีคุณภาพ และตามมาตรฐานที่กําหนด โดยเนนสถานศึกษาระดับตําบล โรงเรียน ขนาดเล็กในพนื้ ท่ีหา งไกล และโรงเรียนขนาดเล็ก ตามโครงการพิเศษ (3) สงเสริม สนับสนนุ สํานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา ในการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ สถานศกึ ษาในทกุ มิติ 3. จัดสรรงบประมาณสนับสนุนผูเรยี นทกุ กลุม และสถานศกึ ษาทุกประเภท อยางเหมาะสม และเพียงพอ มแี นวทางการดาํ เนินการ ดังนี้ (1) ศึกษา วิเคราะห ความเหมาะสมของงบประมาณในการสนับสนุนใหกับผูเรียน และ สถานศึกษา อยา งเหมาะสม และเพียงพอ สอดคลอ งกับสถานภาพและพ้นื ที่ (2) สงเสริม สนับสนุนใหสถานศึกษาจัดทําแผนงบประมาณการศึกษาอยางอิสระ โดยรับฟง ความ คิดเหน็ ของผูเกีย่ วขอ งในพ้ืนท่ปี ระกอบการจดั ทาํ แผนงบประมาณกอนเสนอหนว ยงานตนสังกดั (3) ประสานความรวมมือกับกองทุนความเสมอภาคทางการศึกษา เพ่ือจัดสรรงบประมาณ ใหเด็กวัย เรยี นกลมุ ขาดแคลนทนุ ทรพั ย เพือ่ ลดความเหลอ่ื มลํา้ ทางการศกึ ษา (4) สงเสริม สนับสนุน สํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา สนับสนุนกระบวนการจัดทําแผน งบประมาณ และติดตาม กาํ กับการใชจา ยงบประมาณของสถานศึกษาใหมปี ระสทิ ธภิ าพ และมคี วามโปรงใส 4. การประยุกตใชเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) เปนเคร่ืองมือในการ พัฒนาคุณภาพของ ผูเรยี นมแี นวทางการดาํ เนนิ การ ดงั นี้ (1) สงเสริม สนับสนุนใหสถานศึกษามีระบบโครงขายส่ือสารโทรคมนาคมท่ีมีประสิทธิภาพ และมี ความปลอดภัยสูง (2) สง เสริม สนบั สนุน ใหสถานศกึ ษามรี ะบบคอมพิวเตอร และอปุ กรณท ใ่ี ชเปนเครื่องมือในการพัฒนา ทกั ษะดา นการรดู ิจิทัล (Digital Literacy) แกผ เู รียน (3) สงเสริม สนับสนุน ใหสถานศึกษาปรับปรุงพัฒนาหองเรียนใหเปนหองเรียนท่ีประยุกต ใช เทคโนโลยีดจิ ิทัล (Digital Technology) ในการจัดการเรยี นรูแ กผ ูเรียน (4) สงเสริม สนับสนุนอุปกรณดิจิทัล (Digital Device) สําหรับผูเรียนทุกระดับตั้งแตระดับปฐมวัย ประถมศึกษา และมัธยมศึกษาอยางเหมาะสม เพ่ือเปนเคร่ืองมือในการพัฒนา การเรียนรูของตนเองนําไปสูการสราง การเรียนรูอยางตอเนือ่ งตลอดชีวิต (5) สงเสริม สนับสนุนอุปกรณดิจิทัล (Digital Device) และพัฒนาการสอนทักษะดิจิทัล (Digital Pedagogy) สําหรับครอู ยา งเหมาะสม เพ่ือเปน เครอ่ื งมือในการจดั กระบวนการเรยี นรู เพือ่ พฒั นาผูเรียนไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ (6) สงเสริม สนับสนุน ใหสถานศึกษาใชเทคโนโลยีการเรียนการสอนทางไกล เพื่อพัฒนา คุณภาพ ผเู รยี น (Distance Learning Technology: DLT) แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

63 นโยบายท่ี 5 การจดั การศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาคณุ ภาพชวี ิตทเี่ ปนมิตรกับสิ่งแวดลอ ม เปาประสงค 1. สถานศึกษา นักเรียนไดรับการสงเสริมดานความรู การสรางจิตสํานึกดานการผลิต และบริโภค ที่เปน มิตรกบั สิง่ แวดลอ ม 2.สถานศึกษาสามารถนําเทคโนโลยีมาจัดทําระบบสารสนเทศการเก็บขอมูล ดานความรู เร่ือง ฉลากสี เขยี วเพือ่ สิง่ แวดลอม ฯลฯ และสามารถนาํ มาประยกุ ตใ ชใ นทุกโรงเรียน ตามแนวทาง Thailand ๔.๐ 3. สถานศึกษามกี ารจัดทาํ นโยบายจดั ซอ้ื จดั จา งทเ่ี ปน มติ รกับส่ิงแวดลอม 4. สถานศึกษามีการบูรณาการหลกั สตู ร กจิ กรรมเร่อื งวงจรชีวิตของผลิตภณั ฑ การผลิตและบริโภค สูการ ลดปริมาณคารบอนในโรงเรยี นคารบ อนต่าํ สชู มุ ชนคารบ อนตาํ่ 5. สาํ นกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา และสถานศกึ ษาในสังกัดมีการปรับปรุงและพัฒนาเปนหนวยงานตนแบบ สํานักงานสีเขียว (GREEN OFFICE) เพ่ือใหมีบริบทที่เปนแบบอยางเอื้อหรือสนับสนุนการเรียนรูของนักเรียนและ ชุมชน 6. สถานศึกษาในสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จาก 225 เขต มีนโยบายสงเสริมความรู และสรางจิตสํานึกและจดั การเรียนรูการผลิตและบรโิ ภคทเี่ ปน มิตร กับสง่ิ แวดลอม 7. สถานศึกษาตนแบบนําขยะมาใชป ระโยชนเพื่อลดปริมาณขยะ จํานวน 15,000 โรงเรียน 8. มีสถานศึกษานวัตกรรมตนแบบในการนํา 3RS มาประยุกตใชในการผลิต และบริโภคท่ีเปนมิตรกับ ส่งิ แวดลอ ม จาํ นวน 6,000 โรงเรียน 9. สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา 225 เขต มีการทํานโยบายการจัดซ้ือจัดจาง ที่เปนมิตรกบั ส่ิงแวดลอม ตวั ชวี้ ดั 1. สถานศึกษาในสงั กัดมีนโยบายและจดั กิจกรรมใหค วามรู ที่ถูกตองและสราง จิตสํานึกดานการผลิตและ บริโภคท่ีเปนมิตรกับสิ่งแวดลอมนําไปปฏิบัติใชที่บานและชุมชน เชน การสงเสริมอาชีพท่ีเปนมิตรกับส่ิงแวดลอม การลดใชส ารเคมจี ากปยุ และยาฆาแมลง ฯลฯ 2. สถานศกึ ษามีการนาํ ขยะมาใชประโยชนในรปู ผลิตภณั ฑและพลังงานเพื่อลดปรมิ าณขยะ และมีสงเสริม การคัดแยกขยะในชมุ ชนเพื่อลดปรมิ าณคารบอนทโี่ รงเรียนและชุมชน 3. สถานศึกษามีการบูรณาการเรอื่ งการจดั การขยะแบบมสี วนรว มและการนําขยะ มาใชป ระโยชนรวมทั้ง สอดแทรกในสาระการเรียนรูท่เี กี่ยวของ 4. นักเรยี นเรยี นรจู ากแหลง เรียนรู มีการขยายผลแหลง เรยี นรู นกั เรียน โรงเรยี น ชมุ ชน เรยี นรูดานการ ลดใชพลังงาน การจัดการขยะและอนุรกั ษส ิ่งแวดลอมเพ่ือเปน แหลง เรียนรู และตวั อยางรปู แบบผลิตภณั ฑทเี่ ปนมิตร กับส่ิงแวดลอ ม เชน โรงงานอุตสาหกรรมสีเขียว ฯลฯ 5. นักเรียน สถานศึกษามีการเก็บขอมูลเปรียบเทียบการลดปริมาณคารบอนไดออกไซต ในการดําเนิน กจิ กรรมประจาํ วันในสถานศึกษาและท่บี าน และขอ มูลของ Carbon Footprint ในรปู แบบ QR CODE และ Paper less แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สํานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

64 6. ครู มีความคิดสรางสรรค สามารถพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และดําเนินการจัดทํา งานวิจัยดานการสราง สํานกึ ดา นการผลติ และบริโภคทเี่ ปนมติ รกบั ส่งิ แวดลอมได 7. ครู และนักเรียนสามารถนําสื่อนวัตกรรมท่ีผานกระบวนการคิดมาประยุกตใช ในโรงเรียนการจัดการ เรียนรู และประยุกตใชใ นชีวติ ประจาํ วนั และชุมชนไดตามแนวทาง Thailand 4.0 8. สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา สถานศึกษามีการปรับปรุงและพัฒนาบุคลากร และสถานท่ีใหเปน สาํ นักงานสีเขียวตน แบบมีนโยบายการจดั ซื้อจัดจางทเี่ ปนมิตรกับส่งิ แวดลอม ทเี่ อ้อื ตอการเรยี นรูของนักเรยี นและชุมชน แนวทางการดําเนินการ จดั ทาํ ระบบนเิ ทศ ติดตามผลการดาํ เนินงานใหส ถานศกึ ษาพฒั นาคุณภาพชีวติ ท่เี ปนมิตรกับสิ่งแวดลอมท้ัง ในระบบออนไลน และนิเทศเชิงคุณภาพพัฒนาการกรอกขอมูลระบบการนิเทศติดตาม แลกเปลี่ยนนําเสนอผลงาน และมอบรางวลั เกียรตยิ ศ ประชาสัมพันธแ ละจดั พมิ พ เวบ็ ไซต ผลงานเพ่ือเผยแพรและเปน ตน แบบ สรปุ ผลรายงาน นโยบายที่ 6 การปรบั สมดลุ และพัฒนาระบบการบริหารจัดการศกึ ษา เปา ประสงค 1. สถานศึกษา หรือกลมุ สถานศกึ ษา มคี วามเปนอสิ ระในการบริหารและจดั การศึกษา ครอบคลุม ดาน การบริหารวิชาการ ดานการบริหารงบประมาณ ดานการบรหิ ารงานบคุ คล และดานการบริหารงานทั่วไป 2. สาํ นกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา ตอ งปรบั เปลยี่ น ใหเ ปนหนวยงานใหม คี วามทนั สมยั พรอมที่จะปรับตัว ใหทนั ตอ การเปลยี่ นแปลงของโลกอยูตลอดเวลา เปนหนวยงานทม่ี หี นาท่สี นบั สนุน สง เสรมิ ตรวจสอบ ติดตาม เพ่ือใหส ถานศึกษาสามารถจัดการศกึ ษา ไดอยางมีประสิทธิภาพ 3. สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก มีความโปรงใส ปลอดการทุจริตและประพฤติมิชอบ บริหารจดั การตามหลักธรรมาภิบาล 4. ทุกระดับมีกระบวนการ และการวธิ งี บประมาณดานการศึกษา เพอ่ื เพิม่ คณุ ภาพและประสทิ ธิภาพการ จดั การศกึ ษา โดยการจัดสรรงบประมาณตรงสผู ูเรียน 5. พัฒนานวัตกรรม และเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) มาใชในการเพิ่มประสิทธิภาพการ บริหารและการจดั การเรยี นการสอนอยา งเปนระบบ ตวั ช้ีวดั 1. สถานศึกษาไดรับการกระจายอํานาจการบรหิ ารจดั การศึกษาอยางเปนอิสระ 2. สถานศกึ ษา สํานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา และสํานักงานสวนกลาง ไดรับการพัฒนาใหเปนหนวยงาน ท่ีมีความทันสมัย ยืดหยุน คลองตัวสูง พรอมที่จะปรับตัวใหทัน ตอการเปลี่ยนแปลงของโลกอยูตลอดเวลา เปนหนวยงานที่มีหนาท่ีสนับสนุน สงเสริม ตรวจสอบ ติดตาม เพื่อใหสถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาไดอยาง มีประสทิ ธภิ าพครอบคลุมทุกตําบล 3. สถานศกึ ษา สาํ นักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา และสํานักงานสวนกลาง นาํ นวตั กรรม และเทคโนโลยดี จิ ิทัล (Digital Technology) มาใชในการบริหารจัดการและตดั สินใจ ทั้งระบบ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน สาํ นักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

65 4. สถานศึกษา และหนวยงานในสังกัดทุกระดับมีความโปรงใส ปลอดการทุจริต และประพฤติมิชอบ บริหารจดั การตามหลักธรรมาภบิ าล 5. สถานศึกษา หนวยงานในสังกัด ทุกระดับ ผานการประเมินคุณธรรมและความโปรงใส ในการดําเนินงาน ของหนวยงานภาครัฐ (Integrity & Transparency Assessment : ITA) 6. สถานศึกษาทุกแหงและหนวยงานในสังกัดมีระบบฐานขอมูลสารสนเทศวิชาการ ผูเรียน ครู บุคลากร ทางการศกึ ษา สถานศึกษา หนว ยงานในสังกัด 7. สถานศึกษาทุกแหงมีขอมูลผูเรียนรายบุคคลท่ีสามารถเช่ือมโยงกับขอมูลตาง ๆ นําไปสูการวิเคราะห เพื่อวางแผนการจดั การเรยี นรสู ูผูเรยี นไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ (Big Data Technology) 8. สถานศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสํานักงานสวนกลางมีแพลตฟอรม ดิจิทัล(Digital Platform) เพื่อสนับสนนุ ภารกจิ ดานบริหารจดั การศึกษา 9. สถานศึกษาทุกแหงมีระบบขอมูลสารสนเทศท่ีสามารถใชในการวางแผน การจัดการศึกษาไดอยางมี ประสทิ ธภิ าพ แนวทางการดําเนินการ 1. ใหสถานศึกษา หรือ กลุมสถานศึกษา มีความเปนอิสระในการบริหารจัดการศึกษา เปนมาตรการ กระจายอํานาจใหสถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษามีความเปนอิสระ ในการบริหารและจัดการศึกษาครอบคลุม ดานการบริหารวิชาการ ดานการบริหารงบประมาณ ดานการบริหารงานบุคคล และดานการบริหารงานท่ัวไป โดย ดําเนินการเปนรายสถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษา อาจดําเนินการเปนรายดานหรือทุกดานได โดยสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน และสํานักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา มีแนวทางการดําเนินการ ดังนี้ (1) ศกึ ษา วเิ คราะห หลักเกณฑ รูปแบบ หนาท่ี อํานาจ และโครงสรางการกํากับดูแลของสถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษา (2) ศึกษา วิเคราะห หนาที่และอํานาจ องคประกอบ จํานวนกรรมการ คุณสมบัติ หลักเกณฑ และ วิธีการสรรหาการเลือกประธานและกรรมการ คณะกรรมการสถานศึกษาของสถานศึกษา หรือของกลุมสถานศึกษา โดยใหค ํานงึ ถึงหลกั ธรรมาภบิ าลและความเปนอิสระของสถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษา ใหมีความหลากหลายและ ความแตกตางของสถานศึกษารวมถึงความตองการ และขอ จาํ กัดของแตล ะพน้ื ที่ (3) สงเสริม สนับสนุนใหสถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษาจัดหาเจาหนาท่ีเพื่อปฏิบัติหนาท่ีสนับสนุน งาน ดานธุรการ ดานการเงิน การบัญชีและพัสดุ และดานบริหารงานบุคคล เพื่อมิใหงานดังกลาว เปนภาระท่ีเกิน สมควรแกค รู ผูปฏบิ ตั ิหนาทีก่ ารจดั การเรยี นรใู หแกผูเ รียน (4) ศึกษา วิเคราะห ปรับปรุงกฎหมาย ระเบียบ ขอปฏิบัติใหสอดคลองกับการกระจายอํานาจให สถานศึกษา หรอื กลมุ สถานศึกษามีความเปนอสิ ระในการบรหิ ารและจดั การศึกษา (5) จัดทําแผนปฏิบัติการและดําเนินการสงเสริม สนับสนุน และพัฒนาสถานศึกษาหรือกลุม สถานศึกษา ใหม คี วามเปน อสิ ระในการบริหารจดั การศกึ ษา (6) สงเสริม สนับสนุน ใหโรงเรียนขนาดเล็ก ใหมีระบบการบริหารจัดการที่หลากหลาย เชน การบรหิ ารจดั การ แบบกลุมโรงเรียน การสอนแบบบูรณาการ คละชัน้ เปน ตน แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน สํานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

66 (7) ยกระดบั สถานศึกษาใหเ ปนแหลงเรียนรูต ลอดชีวติ ของทกุ คนในชมุ ชน เปนศูนยกลางในการพฒั นา ทกั ษะอาชพี และทกั ษะชีวิต (8) นําผลการประกันคุณภาพการศึกษามาใชในการวางแผนการปฏิบัติการตรวจสอบติดตามเพ่ือการ ปรบั ปรุง พฒั นาสถานศกึ ษาใหม คี ณุ ภาพและเปนไปตามมาตรฐานการศึกษา (9) สงเสริม สนับสนุนใหมีการศึกษา วิเคราะห ออกแบบ และพัฒนารูปแบบการระบบบริหาร จดั การศึกษา ใหสอดคลอ งกับการพัฒนาใหสถานศกึ ษามีอสิ ระในการบรหิ ารจดั การศึกษา (10) จัดอบรม พัฒนาผูบริหารสถานศึกษาใหมีคุณสมบัติ สมรรถนะ และความรูความเช่ียวชาญ ประสบการณท่ีจําเปนสาํ หรับการปฏบิ ัติหนา ท่ี (11) สถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษาไดรับการกระจายอํานาจใหอยางเปนอิสระ ในการบริหารและ จดั การศึกษาครอบคลมุ ดานการบรหิ ารวชิ าการ ดานการบริหารงบประมาณ ดานการบริหารงานบุคคล และดานการ บรหิ ารงานทวั่ ไป โดยดาํ เนินการเปน รายสถานศกึ ษา หรอื กลมุ สถานศกึ ษา อาจดาํ เนินการเปนรายดา นหรือทุกดานได (12) สถานศึกษา หรือกลุมสถานศึกษา มีคณะกรรมการสถานศึกษาของสถานศึกษา เพื่อทําหนาท่ี สงเสรมิ สนบั สนุน กาํ กับดแู ลกจิ การและการประกนั คุณภาพของสถานศกึ ษา 2. พัฒนาสํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามีความทันสมัย ใหเปนหนวยงานท่ีทันสมัย พรอมที่จะปรับตัวให ทันตอการเปลี่ยนแปลงของโลกอยูตลอดเวลา มีความโปรงใส ปลอดการทุจริต และประพฤติมิชอบ บริหารจัดการ ตามหลักธรรมาภิบาล เปนหนวยงานที่มีหนาท่ีสนับสนุน สงเสริม ตรวจสอบ ติดตาม เพ่ือใหสถานศึกษาสามารถจัด การศกึ ษาไดอ ยา งมีประสิทธิภาพ โดยสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มีแนวทางการดาํ เนินการ ดังนี้ (1) ศกึ ษา วิเคราะห ปรบั ปรุง สํานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษา ใหเปนหนวยงานท่ีทันสมัย มีหนาที่ สนับสนุน กํากบั ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผล สถานศึกษา เพอ่ื การบริหารจัดการทีม่ ีประสิทธิภาพ โดยยึดหลักธรรมาภบิ าล (2) สาํ นกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา ใชร ะบบการบรหิ ารจัดการทม่ี ุงเนนคุณธรรมและความโปรงใสในการ ทํางานตามหลักการประเมิน คุณธรรมและความโปรงใสในการดําเนินงานของหนวยงานภาครัฐ (Integrity & Transparency Assessment : ITA) (3) สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา นํานวัตกรรม และเทคโนโลยีดจิ ิทัล (Digital Technology) มาใชในการบริหารงาน (4) สาํ นกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาใชพืน้ ท่ีเปน ฐาน (Area-based Management) รูปแบบการบรหิ าร แบบกระจายอาํ นาจ “CLUSTERs” (5) จดั ทําแผนบูรณาการจดั การศึกษาในระดบั พ้ืนที่ (6) สรางความเขมแข็งในการยกระดับคุณภาพการศึกษารูปแบบเครือขาย เชน เครือขายสงเสริม ประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษา ศนู ยพัฒนากลุม สาระการเรยี นรู สหวิทยาเขต กลมุ โรงเรียน ฯลฯ (7) สงเสริมใหทุกภาคสวนของสังคมมีสวนรวมในการจัดการศึกษาแบบบูรณาการ ท่ีตอบสนองความ ตองการของประชาชนและพ้ืนที่ (8) สงเสริม สนับสนุน ผูปกครอง ชุมชน สังคม และสาธารณชน ใหมีความรู ความเขาใจ และมีสวน รวมรับผดิ ชอบ (Accountability) ในการบรหิ ารจัดการศกึ ษา (9) สงเสรมิ ใหทุกภาคสวนของสงั คมเขามามีสวนรว มสนับสนุนทรัพยากร เพ่ือการศึกษา แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน สํานักงานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

67 จดุ เนน ของสาํ นกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครนายก สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก ไดกําหนดจุดเนนประจําปงบประมาณ พ.ศ. 2564 ในการพฒั นาคุณภาพการศึกษา 6 จุดเนน 24 ตวั ช้ีวัด ดังนี้ จดุ เนน ที่ 1 ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ 1. รอ ยละ 100 ของนักเรียนปฐมวัย มีความพรอมทจี่ ะเขา เรียนในระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 1 2. รอ ยละ 80 ของโรงเรียนท่ีมผี ลการประเมิน RT ของนักเรียน ช้นั ประถมศึกษาปที่ 1 รวมเฉลย่ี เพม่ิ ขึ้น ไมน อยกวา รอยละ 3 3. รอยละ 80 ของโรงเรยี นทมี่ ีผลการประเมิน NT ของนักเรยี น ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 รวมเฉล่ยี เพมิ่ ขึน้ ไมนอ ยกวา รอ ยละ 3 4. รอยละ 80 ของโรงเรยี นที่มีผลการประเมิน O-NET ของนกั เรยี น ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 6 รวมเฉลี่ยเพม่ิ ข้ึน ไมนอยกวา รอยละ 3 5. รอ ยละ 80 ของโรงเรยี นที่มผี ลการประเมนิ O-NET ของนักเรียน ชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 3 รวมเฉลย่ี เพ่ิมขึ้น ไมน อยกวา รอ ยละ 3 6. รอ ยละ 100 ของเด็กพิเศษเรยี นรวมไดรบั การสง เสริมและพัฒนาตามศักยภาพของแตละบคุ คล 7. รอยละ 100 ของนักเรียนผานเกณฑการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขัน้ พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 จุดเนน ที่ 2 ทกั ษะคดิ แคลวคลอ ง 1. รอ ยละ 80 ของครทู ี่จดั การเรียนรูทีเ่ นน ทักษะกระบวนการคดิ 2. รอ ยละ 80 ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปท่ี 1-3 มที กั ษะการคดิ ขนั้ พื้นฐาน 3. รอ ยละ 80 ของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 4- ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 3 มีทกั ษะการคิดข้ันสูง จดุ เนนท่ี 3 วอ งไวเขียนอา น 1. รอ ยละ 100 ของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 อา นออกเขยี นได 2. รอ ยละ 80 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท ี่ 2 อานคลอ งเขยี นคลอ ง 3. รอ ยละ 80 ของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 3-6 อา นรเู ร่ืองเขยี นสอ่ื ความได 4. รอยละ 80 ของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1-3 มสี มรรถนะดานการอา นตามแนว PISA 5. รอยละ 80 ของนกั เรยี นมที กั ษะภาษาอังกฤษเพ่ือการสอื่ สารเหมาะสมตามชว งวัย จดุ เนน ท่ี 4 ส่ือสารเทคโนโลยี 1. รอยละ 100 ของสถานศกึ ษาใชเ ทคโนโลยเี พื่อการบรหิ ารจัดการ 2. รอยละ 100 ของครใู ชเ ทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นรูใ หก บั ผเู รยี น 3. รอ ยละ 80 ของนกั เรียน ใชเทคโนโลยเี พ่อื การเรียนรเู หมาะสมตามชว งวัย แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน สาํ นกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

68 จุดเนน ท่ี 5 จดั การดสี ่ิงแวดลอม 1. รอยละ 100 ของสถานศึกษามคี วามปลอดภยั 2. รอ ยละ 100 ของสถานศึกษามีสภาพแวดลอมท่ีเอ้ือตอการเรียนรู 3. รอ ยละ 100 ของนกั เรยี นมีจติ สาํ นกึ ในการอนุรักษ และเห็นถงึ คุณคาของทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอม จดุ เนนที่ 6 นอ มนําศาสตรพระราชา 1. รอ ยละ 100 ของสถานศึกษามีกิจกรรมนอมนาํ ศาสตรพระราชาสูการปฏิบตั อิ ยางเปนรูปธรรม 2. รอยละ 80 ของนกั เรยี นมีทกั ษะอาชพี ทเ่ี หมาะสมตามชวงวยั 3. รอยละ 80 ของนักเรยี นมีทักษะชีวติ ………………………………………………………………………… แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาข้นั พื้นฐาน สํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

ส แนวทางการพ นโยบายที่ 1 การจดั การศึกษาเพือ่ ความมนั่ คงของมนุษยแ ละของชาติ เปาประสงค ตัวช้วี ดั 1. ผูเรียนทุกคนที่มีพฤติกรรม ท่ี 1. ร อ ย ล ะ ข อง ผู เ รี ย น ที่ มีพ ฤ ติ ก ร ร แสดงออกถงึ ความรักในสถาบันหลักของ แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของ ชาติ ยึดม่ันการปกครองระบอบ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรง พระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมุข เปน ประมุข 2.ผู เรียนทุ กคนมี ทัศนคติที่ ดี ต อ 2.รอยละของผเู รยี นทม่ี ีพฤตกิ รรมที่แสดง บานเมือง มีหลักคิดที่ถูกตอง เปน ถึงการมีทัศนคติท่ีดีตอบานเมือง มีหลัก พลเมืองดีของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม ถูกตองเปนพลเมืองดีของชาติ มีคุณธ มีคานิยมท่ีพึงประสงค มีจิตสาธารณะ จริยธรรม มีคานิยมที่พึงประสงค มีคุณธ มีจิตอาสา รับผิดชอบตอครอบครัว อั ต ลั ก ษ ณ มี จิ ต ส า ธ า ร ณ ะ มี จิ ต อ ผูอ่ืน และสังคมโดยรวม ซื่อสัตย สุจริต รับผิดชอบตอครอบครัว ผูอ่ืน และส มัธยัสถ อดออม โอบออมอารี มีวินัย โดยรวม ซื่อสัตย สุจริต มัธยัสถ อดออม และรักษาศลี ธรรม ออมอารี มวี ินยั และรกั ษาศีลธรรม

69 สว นท่ี 4 พฒั นาและเปาหมาย ขอ มูลฐาน ป 2563 เปาหมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 80.00 ป 2564 90.00 85.00 ร ม ที่ 70.00 งชาติ อันมี งออก 80.00 80.00 85.00 90.00 กคิดท่ี ธรรม ธรรม าสา สั ง ค ม โอบ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 1 การจัดการศึกษาเพอื่ ความมน่ั คงของมนษุ ยแ ละของชาติ เปา ประสงค ตวั ชว้ี ดั 3. ผูเรียนทุกคนมีความรู ความเขาใจ และ 3.รอยละของผูเรียนมีความรู ความเข มีความพรอมสามารถรับมือกับภัยคุกคาม และมีความพรอมสามารถรับมือ กับภัยคุก ทุกรูปแบบที่มีผลกระทบตอความม่ันคง ทุกรูปแบบที่มีผลกระทบตอความมั่นคง เชน ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง ภัยจากยาเสพติด ความรุนแรง การคุกคา การคุกคามในชีวิตและ ทรัพยสิน การคา ชีวิตและทรัพยสิน การคามนุษย อาชญาก มนุษย อาชญากรรมไซเบอร และภัย ไซเบอร และภยั พิบตั ติ าง ๆ เปน ตน พิบตั ติ าง ๆ เปน ตน 4 . จํ า น ว น ส ถ า น ศึ ก ษ า ที่ น อ ม พ ร ะ บ ร ม ร า โ ช บ า ย ด า น ก า ร ศึ ก ษ า พระบาทสมเด็จ พระปรเมนทรรามา ศรีสินทร มหาวชิราลงกรณฯ พระวชิรเ เจาอยูหัว และหลักปรัชญา ของเศรษ พอเพียง ไปพัฒนาผูเรยี นใหมคี ุณลักษณะอ ประสงคต ามทกี่ ําหนดไดอยางมีประสทิ ธิภา

70 ขอ มูลฐาน ป 2563 เปาหมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 80.00 ป 2564 90.00 85.00 ขาใจ 70.00 กคาม เชน าม ใน กรรม ม นํ า 75.00 80.00 85.00 90.00 ของ ธิบดี เกลา ษฐกิจ อันพึง าพ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายท่ี 1 การจัดการศกึ ษาเพื่อความมัน่ คงของมนษุ ยและของชาติ เปา ประสงค ตัวชวี้ ัด 5 . จํ า น ว น ส ถ า น ศึ ก ษ า ที่ จั ด บ ร ร ย า ส่ิงแวดลอม และจัดกิจกรรมการเรียนร ผูเ รียนแสดงออกถึงความรักในสถาบันหลัก ชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิป อันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศ ท่ีดีตอบานเมือง มีหลักคิดที่ถูกตอง พลเมอื งดี ของชาติ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม

71 ขอมูลฐาน ป 2563 เปา หมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 90.00 ป 2564 100.00 95.00 ากาศ 80.00 รู ให กของ ปไตย ศนคติ เ ป น แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายท่ี 2 การจัดการศึกษาเพ่ือเพมิ่ ความสามารถในการแขง ขันของประเทศ เปาประสงค ตวั ช้วี ัด 1.ผูเรียนทุกระดับใหมีความเปนเลิศ 1. จาํ นวนผูเรยี นมีความเปน เลศิ ทางดานวิช มที กั ษะทจี่ าํ เปนในศตวรรษท่ี ๒๑ มีทักษะความรูที่สอดคลองกับทักษะ ท่ีจําเป ศตวรรษที่ 21 2.ผูเรียนมีความเปนเลิศตามความ 2. ผูเรยี นระดับมัธยมศึกษาผานการประ ถนัดและความสนใจ นําไปสูการพัฒนา สมรรถนะที่จําเปนดานการรูเร่ืองการ ทักษะ วิชาชีพ เปนนักคิดเปนผูสราง (Reading Literacy)ดานการรูเร่ืองคณิตศา นวตั กรรม เปนนวัตกรรม (Mathematical Literacy) และดานการร วิทยาศาสตร (Scientific Literacy) แนวทางการประเมนิ PISA 3.ผูเรียนไดรับโอกาสเขาสูเวทีการ 3. รอยละของผูเรียนที่มีศักยภาพไ แขง ขนั ระดับนานาชาติ โอกาสเขาสเู วทีการแขง ขันระดบั นานาชาต

72 ขอ มูลฐาน ป 2563 เปา หมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 60.00 ป 2564 70.00 65.00 ชาการ 55.00 ปนใน ะเมิน 80.00 80.00 85.00 90.00 รอาน าสตร รูเรื่อง ตาม ไดรับ - มี มี มี ติ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 3 การพัฒนาและเสริมสรา งศกั ยภาพทรัพยากรมนุษย เปา ประสงค ตัวชวี้ ัด 1.หลักสูตรปฐมวัยและหลักสูตรแกนกลาง 1.ผเู รยี นทกุ ระดับมีสมรรถนะสําคัญตามหลัก การศึ กษาข้ั นพ้ื นฐาน มี การพั ฒนาท่ี มีทกั ษะการเรยี นรู ในศตวรรษท่ี 21 (3R8C) สอดคลองกบั แนวโนม การพัฒนาของประเทศ 2.รอยละของผูเรียนช้ันประถมศึกษาปท 2.ผูเรียนไดรับการพัฒนาตามจุดมุงหมาย มีคะแนนผลการทดสอบความสามารถ พื้น ของหลักสูตร และมีทักษะความสามารถ ที่ ระดบั ชาติ (NT) ผานเกณฑท ่ีกําหนด สอดคลอ งกบั ทักษะท่จี าํ เปน ในศตวรรษที่ 21 3.รอยละของผูเรียนที่มีคะแนนผล มีความยืดหยุนทางดานความคิด สามารถ ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืน ทํางาน รวมกับผูอ่ืนได ภายใตสังคมท่ีเปน (O-NET) มากกวารอยละ 50 ในแตละ พหุวัฒนธรรม รวมถึงการวางพ้ืนฐานการ เพิ่มขน้ึ จากปการศึกษาทผี่ านมา เรยี นรเู พือ่ การวางแผนชวี ติ ที่เหมาะสมในแต 4.รอยละผเู รยี นที่จบการศกึ ษาชนั้ ประถมศ ละชว งวัยและนาํ ไปปฏบิ ตั ไิ ด ปที่ 6 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาป 3.ผูเรียนไดรับการพัฒนาใหมีความรู มีทักษะการเรียนรูท่ีเช่ือมโยงสูอาชีพและก และทักษะนําไปสกู ารพัฒนานวัตกรรม งานทํา ตามความถนัด และความตองการ 4.ผูเรียนไดรับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ ตนเอง มีทกั ษะอาชพี ท่ีสอดคลองกบั ความตอ เช่ือมโยงสูอาชีพและการมีงานทํา มีทักษะ ของประเทศ วางแผนชีวิต และวางแผนทา อาชพี ท่สี อดคลอ งกับความตองการของประเทศ เงินทเี่ หมาะสมและนําไปปฏบิ ตั ไิ ด

73 ขอมูลฐาน ป 2563 เปา หมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 75.00 ป 2564 80.00 75.00 กสูตร 70.00 ท่ี 3 ท่ี 80.00 85.00 90.00 95.00 นฐาน ลการ 80.00 85.00 87.00 90.00 นฐาน ะวิชา ศกึ ษา 65.00 70.00 75.00 80.00 ปท่ี 6 การมี รของ องการ างการ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายท่ี 3 การพฒั นาและเสรมิ สรา งศักยภาพทรพั ยากรมนษุ ย เปาประสงค ตวั ชวี้ ดั 5.ผูเรียนไดรับการพัฒนาใหมีศักยภาพ 5.ผูเรียนทุกคนมีทั กษะพื้นฐานใน ในการจัดการสุขภาวะของตนเองใหมีสุข ดํารงชีวิต สามารถดํารงชีวิตอยูในสังคม ไดอ ภาวะท่ีดี สามารถดํารงชีวิตอยางมี มีความสุข มีความยืดหยุนทางดานควา ความสุขทั้งดานรางกายและจติ ใจ สามารถทํางานรวมกับผูอื่นได ภายใตสัง 6.ครู เปลี่ยนบทบาทจาก “ครูผูสอน” เปน พหวุ ัฒนธรรม เปน “Coach” ผูใหคําปรึกษาขอเสนอแนะ 6.ผูเรียนทุกคนมีศักยภาพในการจัดกา การเรยี นรูหรือผอู ํานวยการ ภาวะของตนเองใหมีสุขภาวะที่ดี สาม 7.ครู มีความรูความสามารถในการ ดํารงชีวิตอยางมีความสุขทั้งดานรางกาย จัดการเรียนการสอน และเปนแบบอยาง จติ ใจ ดานคณุ ธรรมและจรยิ ธรรม 7.ครู มีการเปลี่ยนบทบาทจาก “ครูผูส เปน “Coach” ผูใหคําปรึกษา ขอเสนอ การเรียนรูหรอื ผูอาํ นวยการการเรียนรู

74 ขอมูลฐาน ป 2563 เปา หมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 85.00 ป 2564 95.00 90.00 นการ 80.00 อยาง ามคิด งคมที่ ารสุข 85.00 90.00 93.00 95.00 มารถ ยและ สอน” 75.00 80.00 85.00 90.00 อแนะ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน สํานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 4 การสรา งโอกาสในการเขาถึงบรกิ ารการศึกษาที่มคี ุณภาพมีมาตรฐานแล เปา ประสงค ตัวช้ีวดั 1.สถานศึกษาจัดการศึกษาเพ่ือใหบรรลุ 1. ผู เ รี ยน ทุ ก ค นส า ม า รถ เ ข า เรี ย เปาหมายโลกเพื่อการพัฒนาอยางย่ังยืน สถานศึกษาท่ีมคี ุณภาพเปนมาตรฐานเสมอ (Global Goals for Sustainable 2.ผูเรียนทุกคนไดรับจัดสรรงบประม Development) อุ ด ห นุ น อ ย า ง เ พี ย ง พ อ แ ล ะ เ ห ม า ะ 2.สถานศึกษากับองคกรปกครอง สอดคลองกับสภาพขอเท็จจริง โดยคําน ทองถ่ิน ภาคเอกชน และหนวยงานท่ี ความจําเปนตามสภาพพื้นที่ภูมิศาสตร ส เก่ียวของ ในระดับพ้ืนที่ รวมมือในการจัด ทางเศรษฐกิจ และท่ีต้ังของสถานศึกษา การศกึ ษา ความตองการจาํ เปน พิเศษสาํ หรบั ผูพิการ 3 . ส ถ า น ศึ ก ษ า มี คุ ณ ภ า พ แ ล ะ มี 3.ผูเรียนไดรับการสนับสนุน วัสดุ อุป มาตรฐานตามบริบทของพนื้ ท่ี และอุปกรณดิจิทัล (Digital Device) เพ 4.งบประมาณ และทรัพยากรทางการ เปนเคร่ืองมือในการเรียนรูอยางเหมา ศึกษามีเพียงพอ และเหมาะสม สอดคลอง เพยี งพอ กับสภาพขอเท็จจริง โดยคํานึงถึงความ 4.ครูไดรับการสนับสนุน วัสดุ อุปกรณ จําเปนตามสภาพพื้นที่ภูมิศาสตร สภาพ อุปกรณดิจิทัล (Digital Device) เพ่ือใช ทางเศรษฐกจิ และทีต่ งั้ ของสถานศึกษา เครื่องมือในการจัดกิจกรรมการเรียนรูใ ผเู รียน

75 ละลดความเหลื่อมลาํ้ ทางการศึกษา ขอ มูลฐาน เปา หมาย หมายเหตุ 2562 ป 2563 ป 2564 ป 2565 85.00 น ใ น 70.00 75.00 80.00 100.00 อกนั มาณ 80.00 95.00 98.00 ะสม นึงถึง สภาพ และ ปกรณ 75.00 80.00 85.00 90.00 พื่อใช าะสม และ 65.00 70.00 80.00 85.00 ช เปน ใหแก แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน สาํ นกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 4 การสรางโอกาสในการเขาถึงบรกิ ารการศึกษาที่มคี ณุ ภาพมมี าตรฐานแล เปาประสงค ตัวชีว้ ดั 5.งบประมาณเพื่อเปนคาใชจาย และงบ 5.สถานศึกษาไดรับการพัฒนาใหมีมาตร ลงทุนแกสถานศึกษาอยางเหมาะสม อยางเหมาะสมตามบริบท ดานประเภท ข เพื่อ ให ส ถาน ศึก ษา บริห าร งา นจั ด และพน้ื ที่ การศึกษาอยางมปี ระสิทธภิ าพ 6.สถานศึกษานําเทคโนโลยีดิจิทัล (D 6 . นํ า เ ท ค โ น โ ล ยี ดิ จิ ทั ล ( Digital Technology) มาใชเปนเคร่ืองมือในการ Technology) มาเปนเครื่องมือใหผูเรียน กิจกรรมการเรียนรูใหแกผูเรียนไดอย ไดมีโอกาส เขาถึงบริการดานการศึกษาได ประสิทธิภาพ อยางมปี ระสิทธิภาพ 7.สถานศึกษามีระบบการดูแลชวยเหลือ 7.พัฒนาระบบการติดตาม สนับสนุน คุมครองนักเรียนและการแนะแนว และประเมินผลเพ่ือสรางหลักประกันสิทธิ ประสทิ ธภิ าพ การไดรับการศึกษาที่มีคุณภาพของ 8.สถานศึกษาที่มีระบบฐานขอมูลประช ประชาชน วัยเรียนและสามารถนํามาใชในการ วาง จั ด ก า ร เ รี ย น รู ใ ห แ ก ผู เ รี ย น ไ ด อ ย ประสิทธิภาพ

76 ละลดความเหลอ่ื มลํา้ ทางการศึกษา ขอ มูลฐาน เปา หมาย หมายเหตุ 2562 ป 2563 ป 2564 ป 2565 90.00 รฐาน 75.00 80.00 85.00 ขนาด Digital 75.00 80.00 85.00 90.00 ร จัด ยางมี อและ 75.00 80.00 85.00 90.00 ว ที่มี ชากร 75.00 85.00 90.00 95.00 งแผน า ง มี แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สาํ นักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายท่ี 5 การจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพชีวติ ทเ่ี ปน มิตรกบั ส่ิงแวดลอ ม เปาประสงค ตวั ชี้วดั 1.นักเรียนไดรับการสงเสริมดานความรู 1. สถานศึกษาในสังกัดมีนโยบายแล การสรางจิตสํานึก ดานการผลิต และ กิจกรรมใหความรูท่ีถูกตองและสรางจิตส บรโิ ภค ทเ่ี ปนมิตรกบั ส่ิงแวดลอ ม ดานการผลิตและบริโ ภคที่เปนมิต 2.สถานศึกษาสามารถนําเทคโนโลยีมา ส่ิงแวดลอมนําไปปฏิบัติใชท่ีบานและช จัดทําระบบสารสนเทศการเก็บขอมูล ดาน เ ช น ก า ร ส ง เ ส ริ ม อ า ชี พ ท่ี เ ป น มิ ต ร ความรูเรืองฉลากสีเขียวเพื่อส่ิงแวดลอม สิ่งแวดลอม การลดการใชสารเคมีจากปุย ฯลฯ และสามารถนํามาประยุกตใชในทุก ยาฆาแมลง ฯลฯ โรงเรียน ตามแนวทาง Thailand 4.0 2. ส ถ า น ศึ ก ษ า มี ก า ร นํ า ข ย ะ ม 3.สถานศึกษามีการจัดทํานโยบายจัดซ้ือ ประโยชนในรูปผลิตภัณฑและพลังงานเพ จดั จางที่เปน มิตรกบั สิ่งแวดลอ ม ปรมิ าณขยะ และมีสงเสริมการคัดแยกขย ชุมชนเพื่อลดปริมาณคารบอนท่ีโรงเรียน ชมุ ชน 3. สถานศึกษามีการบูรณาการเร่ือง จัดการขยะแบบมีสวนรวมและการนําขย ใชประโยชนรวมท้ังสอดแทรกในสาระ เรยี นรูท่เี กย่ี วของ

77 ขอมูลฐาน ป 2563 เปาหมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 70.00 ป 2564 80.00 75.00 ละจัด 65.00 สํานึก ร กั บ ชุมชน ร กั บ ยและ ม า ใ ช 70.00 75.00 80.00 85.00 พื่อลด ยะใน นและ งการ 75.00 80.00 85.00 90.00 ยะ มา ะการ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 5 การจดั การศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพชวี ิตที่เปนมิตรกบั สงิ่ แวดลอม เปา ประสงค ตวั ชวี้ ัด 4. สถานศึกษามีการบูรณาการหลักสูตร 4. นักเรียนเรียนรูจากแหลงเรียนรู ม กิจกรรมเร่ืองวงจรชีวิตของผลิตภัณฑ การ ขยายผลแหลงเรียนรู นักเรียน โรงเรียน ช ผลิตและบริโภค สูการลดปริมาณคารบอน เรียนรูดานการลดใชพลังงาน การจัดการ ในโรงเรียนคารบ อนตํา่ สูชมุ ชนคารบ อนตํา่ และอนุรักษส่ิงแวดลอมเพ่ือเปนแหลงเร 5.สํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา มีการ และตัวอยางรูปแบบผลิตภัณฑที่เปนมิต ปรับปรุงและพัฒนาเปนหนวยงานตนแบบ สิ่งแวดลอม เชน โรงงานอุตสาหกรรมสีเ สาํ นักงานสีเขยี ว (GREEN OFFICE) เพ่ือให ฯลฯ มีบริบทที่เปนแบบอยางเอ้ือหรือสนับสนุน 5. นักเรียน สถานศึกษามีการเก็บข การเรยี นรูข องนกั เรยี นและชุมชน เปรียบเทียบการลดปริมาณคารบอนได 6.สถานศึกษา มีนโยบายสงเสริมความรู ไซต ในการดําเนินกิจกรรมประจําว และสรางจิตสํานึกและจัดการเรียนรูการ สถานศึกษาและท่ีบาน และขอมูล ผลติ และบรโิ ภคทเ่ี ปนมติ รกับสง่ิ แวดลอม Carbon Footprint ในรูปแบบ QR C และ Paper less 6. ครู มีความคิดสรางสรรค สาม พัฒนาสื่อ นวัตกรรม และดําเนินการจ งานวิจัยดานการสรางสํานึกดานการผลิต บริโภคที่เปน มิตรกบั สงิ่ แวดลอ มได

78 ขอ มูลฐาน ป 2563 เปา หมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 60.00 ป 2564 75.00 70.00 มีการ 55.00 ชุมชน รขยะ รียนรู ตรกับ เขียว ขอมูล 45.00 50.00 60.00 70.00 ดออก วันใน ลของ Code มารถ 65.00 70.00 75.00 80.00 จัดทํา ตและ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 5 การจดั การศกึ ษาเพื่อพัฒนาคณุ ภาพชีวติ ทเี่ ปนมิตรกบั สิง่ แวดลอ ม เปาประสงค ตวั ช้ีวัด 7. จํานวนสถานศึกษาตนแบบนําขยะมา 7. ค รู แ ล ะ นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ นํ ใชประโยชนเพ่ือลดปริมาณขยะ จํานวน นวตั กรรมท่ีผานกระบวนการคิดมาประยุก 30 แหง ในโรงเรยี น การจัดการเรียนรู และประยุก 8.จํานวนสถานศึกษาท่ีพัฒนานวัตกรรม ในชีวิตประจําวันและชุมชนไดตามแนว ตนแบบในการนํา 3RS มาประยุกตใชใน Thailand 4.0 การ ผ ลิต แล ะบริ โ ภ ค ที่เป นมิต รกั บ 8. สํ า นั ก ง า น เ ข ต พ้ื น ท่ี ก า ร ศึ ก สง่ิ แวดลอ ม จาํ นวน 30 แหง สถานศึกษามีการปรับปรุงและพัฒนาบุคล 9.สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีการทํา และสถานท่ีใหเปนสํานักงานสีเขียวตนแบ นโยบายการจัดซ้ือจัดจาง ท่ีเปนมิตรกับ นโยบายการจัดซ้ือจัดจางที่เปนมิต ส่ิงแวดลอ ม สิ่งแวดลอม ที่เอ้ือตอการเรียนรูของนักเ และชมุ ชน

79 ขอมูลฐาน ป 2563 เปาหมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 60.00 ป 2564 80.00 70.00 า สื่ อ 55.00 กตใช กตใช วทาง ก ษ า 75.00 80.00 90.00 95.00 ลากร บบ มี ร กั บ เรียน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สาํ นกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายท่ี 6 การพัฒนาระบบการบริหารการจดั การศึกษา เปา ประสงค ตวั ชีว้ ดั 1.สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ตอง 1.สถานศึกษา และสํานักงานเขตพ ปรับเปลี่ยน ใหเปนหนวยงานใหมีความ การศกึ ษา ไดรบั การพัฒนาใหเปนหนวยงา ทันสมัย พรอมท่ีจะปรับตัวใหทันตอการ ความทันสมัย ยืดหยุน คลองตัวสูง พรอม เปล่ียนแปลงของโลกอยูตลอดเวลา เปน ปรับตัวใหทัน ตอการเปล่ียนแปลงของโล หนวยงานท่ีมีหนาท่ีสนับสนุน สงเสริม ตลอดเวลา เปนหนวยงานท่ีมีหนาที่สนับ ตรวจสอบ ติดตาม เพ่ือใหสถานศึกษา สงเสริม ตรวจสอบ ติดตาม เพื่อใหสถานศ ส า ม า ร ถ จั ด ก า ร ศึ ก ษ า ไ ด อ ย า ง มี สามารถจัดการศึกษาไดอยางมีประสิทธ ประสิทธภิ าพ ครอบคลุมทุกตําบล 2.สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและ 2.สถานศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศ สถานศกึ ษา มคี วามโปรงใส ปลอดการทุจริต นํานวัตกรรม และเทคโนโลยีดิจิทัล (Di และประพฤตมิ ิชอบ บรหิ ารจัดการตามหลัก Technology) มาใชในการบริหารจัดการ ธรรมาภิบาล ตัดสนิ ใจ ทัง้ ระบบ

80 ขอ มูลฐาน ป 2563 เปาหมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 60.00 ป 2564 80.00 70.00 พ้ืนที่ 55.00 านที่มี มท่ีจะ ลกอยู บสนุน ศึกษา ธิภาพ ศึกษา 65.00 70.00 75.00 80.00 igital รและ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายที่ 6 การพัฒนาระบบการบริหารการจดั การศกึ ษา เปาประสงค ตวั ช้ีวัด 3. สํานักงานเขตพ้ืนที่ มีกระบวนการ 3. สถานศึกษา ในสังกัดมีความโปร และการวิธีงบประมาณดานการศึกษา ปลอดการทุจริต และประพฤติมิชอบ บร เพ่ือเพ่ิมคุณภาพและประสิทธิภาพการจัด จัดการตามหลักธรรมาภิบาล การศกึ ษา โดยการจัดสรรงบประมาณตรง 4. สถานศึกษา ผา นการประเมนิ คุณธรรมแ สผู ูเรยี น ความโปรงใส ในการดาํ เนนิ งานของหนว ยงา 4. สาํ นกั งานเขตพื้นท่ี พัฒนานวัตกรรม ภาครัฐ (Integrity & Transparency และเทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Technology) Assessment : ITA) มาใชในการเพิ่มประสิทธิภาพการบริหาร 5. สถานศึกษาทุกแหงมีระบบฐานข และการจัดการเรียนการสอนอยางเปน สารสนเทศวิชาการ ผูเรียน ครู บุคล ระบบ ทางการศกึ ษา สถานศกึ ษา หนวยงานในสัง 6. สถานศึกษาทุกแหงมีขอมูลผูเ รายบุคคลที่สามารถเช่ือมโยงกับขอมูลต นําไปสูการวิเคราะหเพื่อวางแผนการจัด เรีย นรูสู ผูเ รียน ได อยา งมีป ระ สิทธิ ภ (Big Data Technology)

81 ขอ มูลฐาน ป 2563 เปาหมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 90.00 ป 2564 97.00 92.00 รงใส 80.00 ริหาร และ 85.00 90.00 95.00 98.00 าน ขอมูล 85.00 90.00 95.00 98.00 ลากร งกัด รียน 85.00 90.00 92.00 96.00 ตาง ๆ ดการ ภาพ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สํานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564

นโยบายท่ี 6 การพัฒนาระบบการบริหารการจัดการศึกษา เปาประสงค ตวั ชี้วัด 7. สถานศึกษา สํานักงานเขตพ้ืนที่การศ และสํานักงานสวนกลางมีแพลตฟอรม ด (Digital Platform) เพ่ือสนับสนุนภารกิจ บริหารจดั การศกึ ษา 8 . ส ถ า น ศึ ก ษ า ทุ ก แ ห ง มี ร ะ บ บ ข อ สารสนเทศท่ีสามารถใชในการวางแผน จัดการศึกษาไดอ ยา งมีประสิทธิภาพ

82 ขอมูลฐาน ป 2563 เปา หมาย ป 2565 หมายเหตุ 2562 40.00 ป 2564 60.00 45.00 ศึกษา 35.00 ดิจิทัล จดาน อ มู ล 75.00 80.00 85.00 90.00 การ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน สํานกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครนายก (พ.ศ.2563-2565) ฉบบั ทบทวน พ.ศ. 2564