การศึกษาสภาพความพร้อมและเงื่อนไขแห่งความสำเร็จของโรงเรียนหลักที่มีผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดชุมพร

93 1.4 ความเห็นของผู้ปกครองนักเรียน พบว่า โรงเรียนต้องมีความพร้อมเก่ียวกับ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนท่ีดี ท้ังนักเรียนยากจน ด้อยโอกาสหรือนักเรียนปกติ มีอาคาร สถานที่ ที่เพียงพอ มีทุนการศึกษา และการเอาใจใส่ดูแลนักเรียน ซ่ึงสามารถสนับสนุนด้วยการดูแลเอาใจใส่ นักเรียนรว่ มกบั โรงเรยี น และให้ความรว่ มมือในการร่วมกจิ กรรมตา่ ง ๆ กบั โรงเรยี น 1.5 ความเห็นของผู้นาชุมชน พบว่า ให้กระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายในการควบ รวมท่ีชัดเจน ซ่ึงสามารถสนับสนุนด้วยการประชาสัมพันธ์กิจกรรมของโรงเรียนไปยังชุมชน ประสานงานชมุ ชนระหวา่ งโรงเรียนหลกั กับโรงเรยี นเป้าหมาย และสนับสนนุ งบประมาณในการจ้างครู 1.6 ความพร้อมของโรงเรียนหลักที่ส่งผลต่อการควบรวมโรงเรีย นขนาดเล็ก ในจังหวัดชุมพร ด้านการบริหารงานวิชาการ โดยรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อจาแนกเป็นรายข้อ พบว่าอันดับที่ 1 คือ การวัดและการประเมินผล รองลงมา คือ หลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนงาน ด้านงานวิชาการในโรงเรียนการจัดกระบวนการเรียนรู้ การดาเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ภายในโรงเรยี น การนเิ ทศ ติดตาม ประเมนิ ผล การดาเนนิ งานภายในโรงเรียนชุมชนมีสว่ นรว่ มในการ วางแผนและการดาเนินงาน ด้านวิชาการการจัดทาวิจัยในช้นั เรียนและ อนั ดับสุดทา้ ยคือ สอื่ อุปกรณ์ และแหล่งเรยี นรู้ 1.7 ความพร้อมของโรงเรียนหลกั ท่ีส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเลก็ ในจงั หวัด ชุมพร ด้านการบริหารงานงบประมาณ โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อจาแนกเป็นรายข้อ พบว่า อันดับท่ี 1 คือ โรงเรียนมีการจัดหาพัสดุและโรงเรียนมีการตรวจสอบติดตามและรายงานผลการใช้ งบประมาณ รองลงมา คือ โรงเรียนมีการรับเงิน การจ่ายเงิน การเก็บรักษาเงิน และการรายงาน ทางการเงินที่ถูกต้องตรงตามระเบียบ บุคลากรมีความพรอ้ มในการปฏิบัติหน้าท่ีด้านการเงินและพัสดุ โรงเรียนมีการระดมทุนและการลงทุนเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาร่วมกันระหว่างโรงเรียนหลัก และโรงเรียนที่มาควบรวม โรงเรียนมีแผนการใช้จ่ายงบประมาณเพื่อรองรับการควบรวมและอันดับ สดุ ทา้ ย คือ โรงเรียนมแี ผนการจดั หาพัสดเุ พื่อรองรบั การควบรวม 1.8 ความพร้อมของโรงเรยี นหลกั ที่สง่ ผลตอ่ การควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัด ชุมพร ด้านการบริหารงานบุคคล โดยรวมอยู่ในระดับมากเม่ือจาแนกเป็นรายข้อพบว่าอันดับท่ี 1 คือ โรงเรียนมีการยกย่อง เชิดชูเกียรติครูและบุคลากร รองลงมาคือ โรงเรียนสนับสนุน ส่งเสริม การพัฒนาครูและบุคลากร โรงเรียนมีการติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากร ครูและบุคลากรในโรงเรียนมีการปฏิบัติงานอย่างเต็มความสามารถ เต็มเวลา โรงเรียนจัดครูสอนตรง วิชาเอกหรือตรงความถนัด โรงเรียนมีการวางแผนอัตรากาลังเพื่อการควบรวม และอันดับสุดท้าย คือ โรงเรียนมคี รูครบชนั้ 1.9 ความพร้อมของโรงเรยี นหลกั ทส่ี ่งผลตอ่ การควบรวมโรงเรยี นขนาดเลก็ ในจงั หวัด ชุมพร ด้านการบริหารงานทั่วไป โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อจาแนกเป็นรายข้อพบว่าอันดับท่ี 1 คือ โรงเรียนส่งเสริมให้ชุมชนและผู้เก่ียวข้องเข้ามามีส่วนร่วมการพัฒนาโรงเรียน รองลงมาคือ โรงเรียน มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ โรงเรียนมีระบบ ดูแลรักษาความปลอดภัย โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรให้กับผู้เรียน โรงเรียน มีการประชาสัมพันธ์งานด้านการศึกษา โรงเรียนมีการดาเนินงานธุรการอย่างเป็นระบบ โรงเรียน มีการประสานงานและเครือข่ายการศึกษา โรงเรียนมีการคมนาคมท่ีสะดวก โรงเรียนมีระบบข้อมูล

94 และเครือข่ายสารสนเทศ โรงเรียนมีอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้อย่างเพียงพอและอันดับสุดท้าย คอื โรงเรียนมคี วามพรอ้ มดา้ นเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา สรุปความพร้อมของโรงเรยี นหลกั ท่สี ่งผลต่อการควบรวมโรงเรยี นขนาดเลก็ ในจังหวดั ชุมพร 4 ด้าน โดยภาพรวมอยู่ในระดบั มาก เม่ือจาแนกเป็นรายด้านพบว่า อันดับที่ 1 คอื ดา้ นการบริหารงาน วิชาการ รองลงมา คือ ด้านการบริหารงานบุคคล ด้านการบริหารงานทั่วไป และอันดับสุดท้ายคือ ด้านการบริหารงานงบประมาณ 2. เงื่อนไขความสาเรจ็ ของโรงเรียนหลักที่ส่งการความรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวดั ชุมพร พบว่า 2.1 ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า โรงเรียนหลักควรมีการดาเนินการ เพื่อให้เกิดผลสาเร็จในการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก โดยการจัดการความพร้อมด้านอาคารสถานท่ี คือ มีห้องเรียนพร้อมรับนักเรียนตามเกณฑ์ มีบุคลากรที่ครบช้ัน ตรงวิชาเอก และเพียงพอต่อชั้นเรียน มีสื่อเทคโนโลยีท่ีครบทุกชั้นเรียนและมีประสิทธิภาพ จัดชั้นเรียนท่ีเหมาะสมไม่แออัดมากจนเกินไป มีเคร่ืองสาธารณูปโภคที่เพียงพอ มีการวางแผนการบริหารจัดการที่ดี มีหลักสูตรที่เหมาะสมตรงกับ ความตอ้ งการ และสร้างองคก์ รให้เป็นทีย่ อมรบั จากชุมชน 2.2 ความเห็นของครูผู้สอน พบว่า โรงเรียนหลักควรมีการดาเนินการเพ่ือให้เกิดผล สาเร็จในการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก โดยการจัดการพัฒนาครูให้ตรงกับสาขาวิชาและตรงกับ ความต้องการ และเตรียมความพร้อมของห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ รวมถึงสื่อ วัสดุอุปกรณ์เพียงพอ กบั ปรมิ าณนักเรยี น 2.3 ความเห็นของคณะกรรมการสถานศึกษา พบว่า โรงเรียนหลักควรมีการ ดาเนินการเพ่ือให้เกิดผลสาเร็จในการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก โดยการจัดการให้มีทีมงานวิชาการ ท่ีมีความเข้มแข็ง อาคารสถานท่ีท่ีเพียงพอ มีแหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลายตรงกับความต้องการ มีความ ปลอดภัยในโรงเรียน และอานวยความสะดวกในการเดนิ ทางใหก้ บั นักเรยี น 2.4 ความเห็นของผู้ปกครองนักเรียน พบว่า โรงเรียนหลักควรมีการดาเนินการ เพ่ือให้เกิดผลสาเรจ็ ในการควบรวมโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยการจัดการมีระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียนท่ีดี ท้ังนักเรียนยากจน ด้อยโอกาสหรือนักเรียนปกติ มีอาคาร สถานท่ีที่เพียงพอ มีทุนการศึกษาและ การเอาใจใส่ดูแลนักเรียน 2.5 เงื่อนไขความสาเรจ็ ของโรงเรียนหลักท่ีส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก ในจังหวัดชุมพร โดยรวมอยู่ในระดบั มากเม่ือจาแนกเป็นรายข้อพบว่าอันดบั ท่ี 1 คือโรงเรียนได้รับการ สนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก หรอื องค์กรปกครองสว่ นทอ้ งถ่ิน รองลงมาผูบ้ รหิ ารและครูโรงเรยี น หลักและโรงเรียนที่มาควบรวมมีความสัมพันธ์ท่ีดีต่อกัน โรงเรียนหลักมีการประชาสัมพันธ์ผลงาน ที่ประสบความสาเร็จให้โรงเรียนอ่ืน ๆ ทราบ โรงเรียนมีการจัดหาวัสดุ สื่อ อุปกรณ์ เพื่อรองรับ นักเรียนการควบรวมโรงเรียน มีการจัดหลักสูตรเสริมท่ีตอบสนองความต้องการของผู้ปกครอง และผู้เรียน เช่น ดนตรี กีฬา ภาษา ทักษะชีวิต เป็นต้น โรงเรียนมีการจัดเตรียมอาหารกลางวัน สาหรับนักเรียนที่มาเรียนรวม โรงเรียนมีการใช้ครูและบุคลากรร่วมกันระหว่างโรงเรียนหลักและ โรงเรียนที่มาควบรวม โรงเรียนหลักมีข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนรายบุคคลทุกคนในโรงเรียน

95 ขนาดเล็ก โรงเรียนหลักมีการเชิญชวนผู้ปกครองของนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็กเข้าร่วมกิจกรรม ของโรงเรยี นหลัก โรงเรียนมีการจดั หาค่าพาหนะในการเดินทางของนักเรยี นทม่ี าเรยี นรวม อภิปรายผล การอภิปรายผลการวิจัยครั้งนี้ มีประเด็นสาคัญที่เก่ียวกับการศึกษาความพร้อมและเง่ือนไข ความสาเรจ็ ของโรงเรียนหลักที่ส่งผลตอ่ การควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดชมุ พร ดงั ตอ่ ไปน้ี 1. ความพร้อมของโรงเรียนหลักท่ีส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัด ชุมพร ด้านการบริหารงานวิชาการ โดยรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อจาแนกเป็นรายข้อ พบว่า อันดับท่ี 1 คือ การวัดและการประเมินผล รองลงมา คือ หลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนงาน ด้านงานวิชาการในโรงเรียน การจัดกระบวนการเรียนรู้ การดาเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ภายในโรงเรียน การนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผล การดาเนนิ งานภายในโรงเรยี นชุมชนมีสว่ นร่วมในการ วางแผนและการดาเนนิ งานดา้ นวิชาการ การจัดทาวจิ ัยในช้ันเรียน และ อนั ดบั สุดท้ายคอื สอ่ื อุปกรณ์ และแหล่งเรียนรู้ ความพร้อมของโรงเรียนหลักท่ีส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัด ชุมพร ด้านการบริหารงานงบประมาณ โดยรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือจาแนกเป็นรายข้อ พบว่า อันดับที่ 1 คือ โรงเรียนมีการจัดหาพัสดุและโรงเรียนมีการตรวจสอบติดตาม และรายงานผลการใช้ งบประมาณ รองลงมา คือ โรงเรียนมีการรับเงิน การจ่ายเงิน การเก็บรักษาเงิน และการรายงานทาง การเงินที่ถูกต้องตรงตามระเบียบ บุคลากรมีความพร้อมในการปฏิบัติหน้าที่ด้านการเงินและพัสดุ โรงเรียนมีการระดมทุนและการลงทุนเพ่ือการพัฒนาคุณภาพการศึกษาร่วมกัน ระหว่างโรงเรียนหลัก และโรงเรียนทีม่ าควบรวม โรงเรียนมีแผนการใช้จ่ายงบประมาณเพ่ือรองรบั การควบรวม และอันดับ สุดท้าย คือ โรงเรียนมีแผนการจัดหาพัสดุเพ่ือรองรับการควบรวม ความพร้อมของโรงเรียนหลัก ท่ีส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดชุมพร ด้านการบริหารงานบุคคล โดยรวมอยู่ใน ระดับมาก เม่ือจาแนกเป็นรายข้อ พบว่า อันดับท่ี 1 คือ โรงเรียนมีการยกย่อง เชิดชูเกียรติครู และ บุคลากร รองลงมา คือ โรงเรียนสนับสนุน ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากร โรงเรียนมีการติดตาม และประเมินผลการปฏิบัติงานของครูและบุคลากร ครูและบุคลากรในโรงเรียนมีการปฏิบัติงาน อย่างเต็มความสามารถเต็มเวลา โรงเรียนจัดครูสอนตรงวิชาเอกหรือตรงความถนัด โรงเรียนมีการ วางแผนอัตรากาลังเพื่อการควบรวม และอันดับสุดท้าย คือ โรงเรียนมีครูครบชั้น ความพร้อมของ โรงเรียนหลักที่ส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กในจังหวัดชุมพร ด้านการบริหารงานท่ัวไป โดยรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือจาแนกเป็นรายข้อ พบว่าอันดับที่ 1 คือ โรงเรียนส่งเสริมให้ชุมชนและ ผู้เกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมการพัฒนาโรงเรียน รองลงมาคือ โรงเรียนมีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ โรงเรียนมีระบบดูแลรักษาความปลอดภัย โรงเรียน มีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรให้กับผู้เรียน โรงเรียนมีการประชาสัมพันธ์งานด้านการศึกษา โรงเรียนมีการดาเนินงานธุรการอย่างเป็นระบบ โรงเรียนมีการประสานงานและเครือข่ายการศึกษา โรงเรียนมีการคมนาคมท่ีสะดวก โรงเรียนมีระบบข้อมูลและเครือข่ายสารสนเทศ โรงเรียนมีอาคาร สถานท่ีและแหล่งเรียนรู้อย่างเพียงพอ และอันดับสุดท้าย คือ โรงเรียนมีความพร้อมด้านเทคโนโลยี เพื่อการศึกษา เมื่อพิจารณาความความพร้อมของโรงเรียนหลักที่ส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียน ขนาดเล็กในจังหวัดชุมพร ท้ัง 4 ด้าน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อจาแนกเป็นรายด้าน

96 พบว่า อันดับท่ี 1 คือ ด้านการบริหารงานบุคคล รองลงมา คือด้านการบริหารงานวิชาการ ด้านการ บริหารงานทั่วไป และอันดับสุดท้าย คือด้านการบริหารงานงบประมาณ ผลการวิจัยในครั้งน้ี เห็นได้ว่า ความพร้อมของบุคลากรเป็นเร่ืองที่มีความสาคัญและจาเป็นซึ่งเก่ียวเน่ืองกับการยกย่อง เชิดชูเกียรติ การส่งเสริมพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถ ซ่ึงสอดคล้องกับ เรวัต ภิรมย์ไกรภักด์ิ (2555, น.110-114) ได้ศึกษาเร่ืองการศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการบริหาร สถานศึกษาของผู้บริหารโรงเรียนขนาดเล็กท่ีมีครูไม่ครบชั้น สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาชัยภมู ิ เขต 3 พบวา่ สภาพการบริหารสถานศึกษาของผู้บริหารโรงเรียนขนาดเล็กที่มีครู ไม่ครบชั้น สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3 ภาพรวม อยู่ในระดับมาก พิจารณารายด้าน เรียงเฉล่ียสูงสุดไปหาต่าสุด ได้ดังนี้ ด้านการบริหารงานบุคคล ด้านการบริหารงาน ทว่ั ไป ด้านการบริหารงานงบประมาณ ด้านการบริหารงานวิชาการ สภาพการบริหารสถานศึกษาของ ผู้บริหารโรงเรียนขนาดเล็กท่ีมีครูไม่ครบชั้น สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3 โดยภาพรวม พบว่าผู้ท่ีมีวุฒิการศึกษาต่างกัน พบว่า ไม่แตกต่างกัน และเมื่อพิจารณาเป็น รายด้าน และยังสอดคล้องกับ นฎกร ปั้นพุ่มโพธ์ิ (2560,บทคัดย่อ) ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลความสาเร็จ ในการบริหารสถานศึกษาของโรงเรยี นในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 7 พบว่า (1)ระดบั ปจั จัยที่สง่ ผลตอ่ ความสาเร็จในการบริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณา เป็นรายด้าน โดยเรียงลาดับค่าเฉล่ียจากมากไปน้อย ได้แก่ ด้านคุณภาพการสอนของครู ด้านความ พึงพอใจในการทางานของครู และดา้ นสภาพแวดล้อมของสถานศกึ ษาตามลาดบั (2)ระดบั ความสาเร็จ ในการบริหารสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน โดยเรียงลาดับค่าเฉลี่ย จากมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ด้านการพัฒนาบุคลากร ด้านการบริหารและ สนับสนนุ และด้านการบริหารสถานศึกษาตามลาดบั 2. เงื่อนไขความสาเร็จของโรงเรียนหลักท่ีส่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก ในจังหวัดชุมพร โดยรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือจาแนกเป็นรายข้อ พบว่าอันดับที่ 1 คือโรงเรียนได้รับ การสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอกหรือองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน รองลงมา ผู้บริหารและครู โรงเรียนหลักและโรงเรียนที่มาควบรวมมีความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน โรงเรียนหลักมีการประชาสัมพันธ์ ผลงานท่ีประสบความสาเร็จให้โรงเรียนอ่ืน ๆ ทราบ โรงเรียนมีการจัดหาวัสดุ สื่อ อุปกรณ์ เพื่อ รองรับนักเรียน การควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก มีการจัดหลักสูตรเสริมท่ีตอบสนองความต้องการ ของผูป้ กครองและผู้เรียน เช่น ดนตรี กฬี า ภาษา ทกั ษะชีวิต เป็นตน้ โรงเรียนมีการจดั เตรียมอาหาร กลางวันสาหรับนักเรียนทีม่ าเรียนรวมโรงเรียน มีการใช้ครูและบุคลากรร่วมกันระหว่างโรงเรียนหลัก และโรงเรียนที่มาควบรวม โรงเรียนหลักมีข้อมูลสารสนเทศของนักเรียนรายบุคคลทุกคนในโรงเรยี น ขนาดเล็ก โรงเรียนหลักมีการเชิญชวนผู้ปกครองของนักเรียนในโรงเรียนขนาดเล็กเข้าร่วมกิจกรรม ของโรงเรียนหลัก โรงเรียนมีการจัดหาค่าพาหนะในการเดินทางของนักเรยี นท่ีมาเรยี นรวม แสดงให้ เห็นว่าการมีส่วนร่วมของชุมชนและองค์กรภายนอก ซ่ึงประกอบด้วย คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครองนักเรียน ผู้นาชุมชน และหน่วยงานอื่น ๆ เป็นเงื่อนไขสาคัญ ที่จะทาให้การควบรวม โรงเรยี นขนาดเล็กสาเร็จ สอดคลอ้ งกับ กาญจนา เอียดสุย (2560,บทคดั ยอ่ ) ศึกษาการมีส่วนร่วมของ ผู้ปกครองในการจัดการศึกษาโรงเรียนเขาชัยสน อาเภอเขาชัยสน จังหวัดพัทลุง สานักงานเขตพ้ืนที่ การศึกษามัธยมศึกษาเขต 12 พบว่า ระดับการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของผู้ปกครอง

97 ในภาพรวมและรายด้าน อยู่ในระดับมาก ดา้ นที่ผปู้ กครองมีสว่ นร่วมในการจัดการศกึ ษามากที่สุด คือ ด้านกิจการนักเรียน รองลงมาได้แก่ ด้านวิชาการ ด้านประกันคุณภาพ และด้านงบประมาณ ตามลาดับ ซ่ึงสอดคล้องกับ กนกอร บุญกว้าง และจิณณวัตร ปะโคทัง (2559,บทคัดย่อ) ศึกษาการ มีส่วนร่วมการจัดการศึกษาของชุมชน กรณีศกึ ษา : โรงเรียนบ้านเหมือดขาว สังกดั สานักงานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษายโสธร เขต 1 พบวา่ 1. การมสี ่วนรว่ มของชมุ ชน โรงเรียนบ้านเหมอื ดขาว มี 6 แนวทาง คือ 1) การมีส่วนร่วมในการระดมความคิด พบว่า โรงเรียนกับชุมชนร่วมคิดค้นและวิเคราะห์ปัญหา ร่วมกันในลักษณะของการร่วมคิดบนพ้ืนฐานความศรัทธาว่า ทุกคนที่เข้ามามีส่วนร่วมน้ันมีศักยภาพ ในการพัฒนาโรงเรียนร่วมกัน 2) การมีส่วนร่วมในการร่วมวางแผน พบว่า โรงเรียนกับชุมชนนาสิ่งท่ี ร่วมกันคิด มากาหนดเป็นแผนร่วมกันด้วยการระดมทรัพยากรจากทุกฝ่าย 3) การมีส่วนร่วมในการ ร่วมกันลงมือทา พบว่า โรงเรียนกับชุมชนนาแผนงานท่ีได้แบ่งงานกันรับผิดชอบ เพ่ือให้เป็นไป ตามแผนหรือเป้าหมายที่ร่วมกันวางไว้ 4) การมีส่วนร่วมในการการร่วมกันติดตามและประเมินผล พบว่า โรงเรียนกับชุมชนร่วมกันติดตามผลงานที่ทาหลังจากดาเนินกิจกรรมต่าง ๆ แล้ว เพื่อปรับปรุง ข้อบกพร่องและหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน 5) การมีส่วนร่วมในการร่วมกันปรับปรุงแก้ไข พบว่า เม่ือมี ปัญหาใด ๆ เกิดข้ึนโรงเรียนและชุมชนจะใช้โอกาสในการประชุมผู้ปกครองนักเรียนเพ่ือพูดคุยกันถึง ปัญหา รวมถึงช่วยกันหาแนวทางแก้ไข 6) การมีส่วนร่วมในการร่วมกันรับผลประโยชน์ร่วมกันและ ช่ืนชมยินดี พบว่า ส่วนมากเป็นผลประโยชน์ทางด้านจิตใจมากกว่าจะเป็นผลตอบแทนทางด้านวัตถุ ส่ิงของจากโรงเรียนและชุมชน 2. เง่ือนไขการมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) เงื่อนไขการมีส่วนร่วมมากในการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐาน ได้แก่ ผู้นาองค์กร ปกครองส่วนท้องถ่ินและผู้นาชุมชนช่วยเหลือ การมีการรวมกลุ่มกันเองในชุมชนหลายกลุ่ม กลุ่มเครอื ข่ายผูป้ กครองนักเรียนและสนับสนุนอย่างจรงิ จงั คณะครูมีความสามัคคีและร่วมกนั พัฒนา อย่างจริงจัง ผู้บริหารเป็นท่ียอมรับของคณะครูและชุมชน 2) เง่ือนไขการมีส่วนร่วมน้อยในการจัด การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ได้แก่ คนในชุมชนขาดความรู้เร่ืองการดาเนินงานของโรงเรียน เง่ือนไขเก่ียวกับ ระเบยี บราชการทีพ่ บว่าคอ่ นข้างจะล่าช้า ขอ้ เสนอแนะ ข้อเสนอแนะระดับนโยบาย 1. จากผลการวิจัย พบว่า ความพร้อมของบุคลากร และอาคารสถานที่เป็นเรื่องท่ีมี ความสาคัญในการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กมาสู่โรงเรียนหลัก กระทรวงศึกษาธิการต้องสนับสนุน และวางแผนงานนโยบายในการพัฒนาบุคลากร และอัตรากาลังทั้งของครูและผู้บริหารโรงเรียนหลัก และโรงเรียนขนาดเล็ก รวมถึงการสนบั สนนุ งบประมาณในเรอ่ื งของอาคารสถานท่ี 2. จากผลการวิจัย พบว่า การมีส่วนร่วมของชุมชน และหน่วยงานภายนอก เป็นเงอ่ื นไขสาคัญท่ีส่งผลต่อความสาเรจ็ ในการควบรวมโรงเรียนขนาดเลก็ กระทรวงศึกษาธิการควรมี การวางนโยบายหรอื แนวทางการส่งเสรมิ การมสี ่วนร่วมของชมุ ชน องค์กรภายนอกใหก้ บั โรงเรยี น 3. กระทรวงศึกษาธิการควรมีนโยบายในการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็กให้มีความ ชดั เจนมากกว่าน้สี ามารถปฏิบัตไิ ด้จรงิ และมีความตอ่ เน่ือง

98 ขอ้ เสนอแนะในระดับปฏิบตั ิ 1. โรงเรียนหลัก จะต้องจัดกิจกรรมที่พัฒนาคุณภาพโรงเรียนรอบด้านทั้งด้าน วิชาการ บุคลากร งบประมาณ และการบริหารงานท่ัวไปควบคู่กัน และสะท้อนหรือประชาสัมพันธ์ ให้ชุมชนและบคุ คลภายนอกไดร้ ับรู้ รับทราบ ผ่านชอ่ งทางท่ีหลากหลาย 2. โรงเรียนหลกั จะต้องมีการจัดกิจกรรมสมั พนั ธ์ชมุ ชนในรูปแบบต่าง ๆ เปิดโอกาส ใหช้ มุ ชน ผู้เกยี่ วข้อง เขา้ มามสี ว่ นร่วมทัง้ กิจกรรมวิชาการ และกิจกรรมนันทนาการ 3. โรงเรียนหลัก ควรมีหลักสูตรที่เป็นอัตลักษณ์ของโรงเรียน ซึ่งหลักสูตร ทสี่ อดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการของชมุ ชน มีการประชาสัมพันธ์หลกั สตู รเพื่อให้ชมุ ชนเห็นคณุ คา่ 4. โรงเรียนหลัก ควรมีการประกาศวิสัยทัศน์ หรือค่าเป้าหมาย พร้อมท้ัง ประชาสัมพนั ธ์ให้ชุมชนรับรู้ รบั ทราบในช่องทางตา่ ง ๆ 5. โรงเรียนหลัก ควรเปิดโอกาสให้ชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมในการดาเนินกิจกรรม ของโรงเรียนในทุกข้ันตอน เพ่ือเป็นลดช่วงว่างระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ส่งผลต่อความเข้าใจและ การเปน็ กระบอกเสยี งของชมุ ชน ขอ้ เสนอแนะในการวิจยั คร้งั ตอ่ ไป 1. ควรมีการศึกษาผลกระทบนโยบายการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก 2. ควรศกึ ษาความสอดคลอ้ งของนโยบายกบั การปฏบิ ัตใิ นการควบรวมโรงเรยี นขนาดเลก็ 3. ควรศึกษาความเป็นไปไดข้ องการดาเนนิ การควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก

99 บรรณานุกรม กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2540). หลักสูตรก่อนประถมศึกษา พทุ ธศักราช 2540. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2549). คู่มอื การบรหิ ารสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานที่เปน็ นิตบิ ุคคล. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์องค์การคา้ รบั ส่งสินคา้ และพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.). ----------. (2562). แผนบรหิ ารจดั การโรงเรียนขนาดเล็ก ปีงบประมาณ 2563-2564. กรุงเทพฯ : มปป. ----------. (2542). พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542, ราชกจิ จานเุ บกษา. เลม่ ที่ 116. ตอนท่ี 74 ก.หน้า 42. 19 สงิ หาคม 2542. ----------. (2546). พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542และทีแ่ ก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพค์ รุ ุสภาลาดพร้าว, -------------. (2553). พระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ 2542 แกไ้ ขเพ่ิมเติม (ฉบบั ที่ 3) พ.ศ. 2553. กรงุ เทพฯ : พรกิ หวานกราฟฟิค. กนกอร บุญกวา้ ง และจิณณวัตร ปะโคทัง. (2559). ศึกษาการมีสว่ นรว่ มในการจัดการศึกษาของ ชมุ ชน กรณศี ึกษา : โรงเรยี นบา้ นเหมอื ดขาว สังกัดสานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษา ประถมศกึ ษายโสธร เขต 1. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑติ มหาวิทยาลยั ราชภัฎ อบุ ลราชธานี : ปีท่ี 16 ฉบับท่ี 1 ประจาเดอื น มกราคม - เมษายน 2559. กาญจนา เอยี ดสุย. (2560). ศกึ ษาการมสี ่วนรว่ มของผ้ปู กครองในการจัดการศกึ ษา โรงเรยี นเขาชัยสน อาเภอเขาชยั สน จังหวัดพัทลุง สานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา มธั ยมศกึ ษาเขต 12. สารนิพนธห์ ลกั สูตรปรญิ ญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ มหาวทิ ยาลยั หาดใหญ่. กฤษณา ถาคา. (2552). ความพร้อมในการจัดการศกึ ษาขององคก์ รปกครองส่วนท้องถ่ินอาเภอ ดอยสะเก็ดจังหวดั เชยี งใหม่. การคน้ คว้าแบบอสิ ระศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. ขัตติยา ดว้ งสาราญ. (2552). การบรหิ ารเชงิ กลยุทธ์โรงเรยี นขนาดเล็ก. วิทยานิพนธ์ปรญิ ญา ศกึ ษาศาสตรดุษฎี บณั ฑิตสาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษาบัณฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลัย ศิลปากร. นครปฐม : มหาวทิ ยาลัยศิลปากร. ทนิ กร แกว้ ปัญญา. (2555). สภาพและปัญหาการบริหารงานในโรงเรยี นขนาดเล็ก สงั กัดสานักงาน เขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาอบุ ลราชธานีเขต 5. วิทยานพิ นธ์ ค.ม. อบุ ลราชธานี : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อบุ ลราชธานี. ธร สนุ ทรายทุ ธ์. (2551). บริหารจัดการเชิงปฏริ ูป ทฤษฎีวิจัยและปฏบิ ตั ทิ างการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ : เนติกุลการพมิ พ์. ธรี ะพร อายวุ ัฒน์. (2552). แนวปฏิบัติท่ีเปน็ เลิศในการบรหิ ารงานวิชาการของสถานศกึ ษา ขัน้ พืน้ ฐานขนาดเลก็ . วทิ ยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎบี ัณฑิตสาขาวิชาการบรหิ าร การศกึ ษาบณั ฑิตวทิ ยาลัยมหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร. นครปฐม : มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร.

100 นฎกร ปั้นพมุ่ โพธ์ิ. (2560). ศึกษาปัจจัยที่สง่ ผลต่อความสาเร็จในการบริหารสถานศึกษาของ โรงเรยี นในสังกัดสานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 7. วารสารวิจยั ทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ : ปีท่ี 13 ฉบบั ที่ 1 เดอื นมกราคม – มิถนุ ายน 2561. นภิ าภัทร วรรณาลยั . (2553). ปัญหาและแนวทางแกไ้ ชการบรหิ ารงานโรงเรียนขนาดเล็กของ ผบู้ ริหารโรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาปราจนี บุรี. วิทยานพิ นธ์ กศ.ม. ชลบรุ ี : มหาวทิ ยาลัยบรู พา. บุญชม ศรสี ะอาด. (2553) การวิจยั เบ้ืองต้น. พมิ พค์ รั้งท่ี 7. กรงุ เทพฯ : สวุ รี ยิ าสาสน์ . ปนิดา ปันดอน. (2553). การมสี ่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้นื ฐานในการจัดการ โรงเรยี นแมต่ ืน่ วทิ ยาคมอาเภออมกอ๋ ยจงั หวดั เชียงใหม่. การคน้ ควา้ แบบอิสระศึกษาศาสตร มหาบัณฑติ บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่. ปยิ นันท์ สวัสดศิ์ ฤงฆาร. (2561). \" 14 Point for management (Fayol) \" ในสารานุกรม การบริหารและการจดั การเล่ม 1.หนา้ 378-386. พงษ์ศกั ดิ์ ภูกาบขาว. (2553). ขอ้ เสนอเชงิ นโยบายเพื่อความมีประสทิ ธผิ ลของโรงเรียนเรียนรว่ ม จงั หวดั ขอนแก่น. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎบี ณั ฑติ สาขาวชิ าการบริหาร การศึกษาบณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยขอนแก่น. ขอนแก่น : มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ . พชิ ญาภา ขันทอง. (2554). กระบวนการบริหารโรงเรยี นท่ีผ่านเกณฑ์การประเมนิ สงั กัดสานกั งาน เขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาชุมพรเขต 2 จังหวดั ชุมพร. วิทยานพิ นธป์ ริญญาครศุ าสตรมหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดสุ ติ . กรงุ เทพฯ : มหาวิทยาลัย ราชภัฏสวนดสุ ติ . ภารดี อนันตน์ าวี. (2551). หลกั การ แนวคิด ทฤษฎที างการบรหิ ารการศึกษา. ชลบุรี : สานกั พิมพ์ มนตรจี ากัด. ภาวิดา ธาราศรีสทุ ธิและวิบลู ยโ์ ตวณะบุตร. (2542). หลกั การและทฤษฎกี ารบรหิ ารการศกึ ษา. กรุงเทพฯ : สานกั พิมพ์มหาวิทยาลัยรามคาแหง. มนสั ผิวพรรณ์. (2553). การศึกษารูปแบบการบรหิ ารงานงบประมาณเพอ่ื รองรับการกระจาย อานาจของโรงเรียนขนาดเล็กสงั กัดสานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาในจงั หวัด พิษณโุ ลก.วิทยานิพนธ์ ค.ม. พิษณุโลก : มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏพิบลู ยส์ งคราม. เรวตั ภิรมย์ไกรภักดิ.์ (2555). การศกึ ษาสภาพปญั หาและแนวทางแกป้ ญั หาการบริหารสถานศกึ ษา ของผู้บรหิ ารโรงเรียนขนาดเล็กที่มีครไู ม่ครบชนั้ สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา ประถมศึกษาชยั ภูมิเขต 3. วิทยานิพนธ์ ค.ม. นครราชสีมา : มหาวิทยาลัยราชภัฏ นครราชสมี า. วาสนา ไชยกนั ทา. (2552). ความพร้อมในการถา่ ยโอนโรงเรียนให้องค์การบรหิ ารส่วนตาบล แมน่ ะอาเภอเชยี งดาวจังหวัดเชียงใหม่. การค้นควา้ แบบอสิ ระ, ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่. วรวทิ ย์ บุญหนกั . (2552). การศกึ ษาสภาพการบรหิ ารตามรูปแบบการบริหารเฉพาะตนเอง ในโรงเรียนขนาดเล็ก สงั กัดสานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาบุรรี มั ย์ เขต 1.

101 วทิ ยานิพนธ์ คม. บรุ รี ัมย์ : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั บรุ รี มั ย์ วีระ สรุ ินทร์. (2553). การบริหารงานบคุ ลากรของโรงเรยี นขนาดเล็กในอาเภอแมแ่ จม่ จังหวัดเชียงใหม.่ วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. เชยี งใหม่ : มหาวิทยาลยั เชียงใหม่. ศิริกุล นามศริ ิ. (2552). การพฒั นางานวชิ าการดว้ ยหลกั การบูรณาการในโรงเรยี นขนาดเล็ก : การวจิ ยั เชงิ ปฏิบตั กิ ารแบบมีส่วนรว่ ม. วิทยานพิ นธป์ รญิ ญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษาบัณฑติ วิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น.ขอนแกน่ : มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น. ศภุ ชยั ชุ่มใจ. (2557). การศกึ ษาการบริหารจดั การของโรงเรยี นขนาดเลก็ สงั กดั สานักงานเขตพ้นื ท่ี การศกึ ษาประถมศึกษาน่านเขต 1 ท่ีมผี ลคะแนนเฉลยี่ สูงในการประเมินคณุ ภาพ การศึกษาระดับชาติข้ันพืน้ ฐานชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2552. วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา. มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏ อุตรดิตถ.์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน.สานกั นโยบายและแผนการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน. (2554). การควบรวมโรงเรียน. กรงุ เทพฯ : มปป. ---------. (2550). การกาหนดภารกิจ ขอบขา่ ยความรบั ผดิ ชอบงานของสถานศึกษา. กรงุ เทพฯ : ชมุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย. ----------. (2562). แจ้งมตคิ ณะรัฐมนตรีการควบรวมโรงเรียนขนาดเลก็ เล็กในสงั กัดสานกั งาน คณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน ปี 2562. กรงุ เทพฯ : สานกั งานคณะกรรมการ การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน. ---------. (2554). นวัตกรรมการพฒั นาโรงเรยี นขนาดเล็กปี 2554. กรุงเทพฯ : ชมุ นุมสหกรณ์ การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. สานักงานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา. (2554). การดาเนินงานรวมโรงเรียนขนาดเล็กเพอื่ รองรับ การปฏริ ูปการศกึ ษาในทศวรรษทสี่ อง. กรุงเทพฯ : สานกั นโยบายและแผน การศึกษาข้นั พน้ื ฐานกระทรวงศกึ ษาธกิ าร. สานกั งานศึกษาธิการจังหวัดชุมพร. (2562). ข้อมูลสารสนเทศดา้ นการศกึ ษาจงั หวดั ชุมพร ปกี ารศึกษา 2562. ชุมพร : สานักงานศึกษาธกิ ารจังหวดั . สานกั งานศึกษาธิการจังหวดั ชมุ พร. (2562). แผนปฏบิ ตั ิการประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2562. ชุมพร : สานักงานศกึ ษาธิการจังหวัด. สุธรรม ธรรมทัศนานนท.์ (2554). เอกสารประกอบการสอนชดุ วิชาหลกั การ ทฤษฎี และแนวทาง ปฏบิ ัตทิ างการบริหารการศกึ ษา. มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม. สมศกั ด์ิ ดลประสิทธิ์. (2542). การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา : พลังและความหวัง. นครปฐม : สถาบันพฒั นาผู้บริหารการศึกษา อภิสทิ ธิ์ บญุ ยา. (2553). การมีสว่ นร่วมของชุมชนในโรงเรียนดเี ดน่ ขนาดเลก็ : การศึกษาเพอ่ื สร้าง ทฤษฎฐี านราก.วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎบี ณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วิทยาลัยมหาวิทยาลยั ขอนแก่น. อาคม อ่งึ พวง. (2551). การเสรมิ สร้างประสทิ ธผิ ลของโรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่

102 (มอดนิ แดง). วทิ ยานพิ นธป์ ริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบณั ฑิตสาขาวิชาการบริหาร การศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ . อารีรัตน์ เปง็ รักษา. (2554). การพัฒนาการดาเนนิ งานตามรูปแบบการบริหารจดั การโรงเรยี น ขนาดเลก็ ในสงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1. วิทยานพิ นธ์ คม.เชยี งราย : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั เชียงราย. อารงุ จันทวานชิ . (2547). แนวทางการบริหารและการพฒั นาสถานศกึ ษาสู่โรงเรียนคุณภาพ. กรงุ เทพฯ : วฒั นาพานชิ , เอกพงษ์ อวดมลู . (2552). การใชแ้ หลง่ เรียนร้ขู องโรงเรยี นในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคณุ ภาพ การศึกษาสบเมยจังหวัดแมฮ่ ่องสอน. การค้นคว้าแบบอสิ ระศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑติ บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. Fayol Henry. (1967). General and Industrial Management. New York : Pittnans Publishing Corporation. Goods, C.V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGrar – Hill Book Company. . Holt, A. & Hinds, T. (1994). The New School Governer : Realizing the authority in the head and governing body. London : Biddles. Hoy, W. K. and Miskel, C.G. (1991). Educational Administration : Theory - Research – Practice 4 th ed. Singapore : McGraw – Hill.Inc Jones, J. (2006). “Leadership in Small Schools Supporting the Power of Collaboration,”Management in Education. 20 (2) : 131-133 John Ewington and others. (2008). “Successful School Principal Ship in Small School,”Journal of Educational Administration. 46(5) : 545-561. Lunenburg, F.C. & Ornstein, A.C. (2000). Educational Administration: Concepts and Practice. 3rd ed. Belmont : Wadsworth. Mott, P.E. (1972). The characteristic of effective organization. New York : Harper and Row.Pennings. Ornstein. (2003). Strategies for Effective Teaching. 4th ed. Singapore : McGraw-Hill.Inc. Sayfarth,J.T. (1999). The Principal : New leadership for new challenges. New Jersey : Prentice-Hall. Shaw, L.C. (2008). An Analysis of Elementary School Size in North Carolina : Whendose a Small School become to Small ?. Doter’s Thesis. U.S.A. : NORTH Carolina State University. Sergiovani. (2001). The Principal ship : A Reflective Practice Perspective. 4th ed. Boston : Allyn & Bacon.

103 Spengler, Josephus Johannes. (2000) “Guidelines for the Financial Management of Schools,” Dissertation Abstracts International. 60(12) : 9-12 ; June. Wilson, Valerie and Joanna McPake. (2000). “Managing Change in Small Scottish Primary Schools : Is There a Small School Management Style?,” Educational Management and Administration. 28 (2) :119-132 ; April.

104 ภาคผนวก ก รายชื่อผ้เู ช่ียวชาญตรวจสอบเครือ่ งมือ

105 รายช่อื ผูเ้ ช่ียวชาญตรวจสอบเครื่องมือ 1. ดร.สรุ ินทร์ แกว้ มณี สำนักงำนศึกษำธิกำรภำค 5 2. ดร.ธตี ิมำ ถำวรรัตน์ สำนกั งำนศึกษำธกิ ำรจังหวัดสรุ ำษฎร์ธำนี 3. นำยนพิ นธ์ พรหมเมศร์ สำนักงำนศึกษำธกิ ำรจังหวัดสงขลำ 4. นำยสุนำจ แกว้ สขุ สำนกั งำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศกึ ษำพัทลงุ เขต 1 5. นำยเผชญิ อุปนนั ท์ สำนักงำนศึกษำธกิ ำรจังหวดั นครศรธี รรมรำช

106 ภาคผนวก ข เครื่องมือทใี่ ช้ในการศึกษา 1. แบบสัมภำษณเ์ กย่ี วกับสภำพควำมพร้อมและเงื่อนไขแห่งควำมสำเรจ็ ของโรงเรียนหลกั ที่สง่ ผลตอ่ กำรควบรวมโรงเรียนขนำดเล็กในจังหวดั ชมุ พร 2. แบบสอบถำมสภำพควำมพรอ้ มและเง่ือนไขแหง่ ควำมสำเร็จของโรงเรียนหลกั ท่ีส่งผลต่อกำรควบ รวมโรงเรยี นขนำดเล็กในจังหวัดชมุ พร

107 แบบสอบถามสภาพความพร้อมและเงื่อนไขแหง่ ความสาเรจ็ ของโรงเรยี นหลักทส่ี ่งผลตอ่ การควบรวมโรงเรียนขนาดเลก็ ในจังหวัดชุมพร ตอนที่ 1 ข้อมูลสถำนภำพของผตู้ อบแบบสอบถำม ครผู ู้สอน  ผู้นำชมุ ชน คาชแี้ จง เขยี นเครื่องหมำย √ ลงในช่องที่เป็นสถำนภำพของทำ่ น สถำนภำพ  ผู้บรหิ ำรโรงเรียน  กรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพื้นฐำน  ผปู้ กครองนักเรยี น ตอนที่ 2 ควำมพร้อมและเง่ือนไขควำมแห่งสำเรจ็ ของโรงเรียนหลักทีส่ ง่ ผลต่อกำรควบรวมโรงเรยี น ขนำดเลก็ คาช้ีแจง เขยี นเครื่องหมำย √ ลงในช่องระดบั ควำมคิดเหน็ ทต่ี รงกับควำมเป็นจริง ตำมประเด็นต่ำงๆ ท่ีตรงกบั ควำมคดิ เห็นของทำ่ น 5 หมำยถึง มีควำมพร้อมระดบั มำกทสี่ ดุ 4 หมำยถึง มคี วำมพร้อมระดบั มำก 3 หมำยถึง มคี วำมพร้อมระดับปำนกลำง 2 หมำยถึง มคี วำมพร้อมระดับน้อย 1 หมำยถงึ มีควำมพร้อมระดบั น้อยทสี่ ดุ ระดับควำมพรอ้ ม ท่ี รำยกำร 5 4 3 2 1 ความพรอ้ มดา้ นการบรหิ ารงานวชิ าการ 1. กำรวำงแผนงำนด้ำนงำนวชิ ำกำรในโรงเรยี น 2. หลกั สตู รสถำนศกึ ษำ 3. กำรจัดกระบวนกำรเรยี นรู้ 4. กำรวัดและกำรประเมนิ ผล 5. ส่อื อุปกรณ์ และแหล่งเรยี นรู้ 6. กำรนเิ ทศ ติดตำม ประเมินผลกำรดำเนนิ งำนภำยในโรงเรียน 7. กำรดำเนินงำนประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในโรงเรียน 8. กำรจดั ทำวจิ ยั ในชน้ั เรยี น 9. ชมุ ชนมีสว่ นร่วมในกำรวำงแผนและกำรดำเนนิ งำนด้ำน วิชำกำร ความพรอ้ มด้านการบรหิ ารงานงบประมาณ

108 ท่ี รำยกำร 5 ระดบั ควำมพรอ้ ม 1 1. โรงเรียนมแี ผนกำรใชจ้ ่ำยงบประมำณเพอ่ื รองรับกำรควบรวม 432 2. โรงเรยี นมแี ผนกำรจัดหำพัสดุเพือ่ รองรบั กำรควบรวม 3. บคุ ลำกรมีควำมพร้อมในกำรปฏิบตั หิ นำ้ ทด่ี ้ำนกำรเงินและพสั ดุ 4. โรงเรยี นมีกำรระดมทุนและกำรลงทนุ เพื่อกำรพัฒนำ คุณภำพกำรศึกษำรว่ มกันระหวำ่ งโรงเรยี นหลกั และโรงเรียน ทีม่ ำควบรวม 5. โรงเรียนมีกำรรับเงิน กำรจำ่ ยเงนิ กำรเกบ็ รักษำเงนิ และ กำรรำยงำนทำงกำรเงิน ที่ถกู ตอ้ งตรงตำมระเบียบ 6. โรงเรียนมกี ำรจดั หำพัสดุ 7. โรงเรยี นมีกำรตรวจสอบตดิ ตำม และรำยงำนผลกำรใช้ งบประมำณ ความพร้อมด้านการบรหิ ารงานบุคคล 1. โรงเรียนมีกำรวำงแผนอตั รำกำลังเพื่อกำรควบรวม 2. โรงเรียนมีครูครบช้นั 3. โรงเรียนจัดครูสอนตรงวิชำเอก หรือ ตรงควำมถนดั 4. ครูและบคุ ลำกรในโรงเรียนมีกำรปฏิบตั งิ ำนอย่ำงเต็ม ควำมสำมำรถ เต็มเวลำ 5. โรงเรียนสนับสนุน ส่งเสรมิ กำรพฒั นำครูและบุคลำกร 6. โรงเรยี นมีกำรตดิ ตำมและประเมนิ ผลกำรปฏิบตั ิงำนของครู และบุคลำกร 7. โรงเรียนมีกำรยกย่อง เชดิ ชูเกียรติครูและบุคลำกร ความพร้อมด้านการบรหิ ารงานทัว่ ไป 1. โรงเรียนมรี ะบบข้อมูลและเครือขำ่ ยสำรสนเทศ 2. โรงเรียนมกี ำรประสำนงำนและเครือขำ่ ยกำรศึกษำ 3. โรงเรียนมคี วำมพร้อมดำ้ นเทคโนโลยเี พื่อกำรศึกษำ 4. โรงเรยี นมกี ำรดำเนนิ งำนธรุ กำรอยำ่ งเป็นระบบ 5. โรงเรียนมีอำคำรสถำนท่ี และแหลง่ เรยี นรู้อย่ำงเพียงพอ 6 โรงเรียนมรี ะบบดแู ลรักษำควำมปลอดภยั 7 โรงเรยี นมสี ภำพแวดล้อมที่เอื้อตอ่ กำรเรียนรู้ 8 โรงเรียนมกี ำรจัดกจิ กรรมเสริมหลักสตู รให้กับผู้เรียน 9 โรงเรียนมีระบบดแู ลชว่ ยเหลือนกั เรียน 10 โรงเรยี นมกี ำรประชำสมั พันธ์งำนดำ้ นกำรศกึ ษำ 11 โรงเรียนมีกำรคมนำคมท่สี ะดวก

109 ท่ี รำยกำร ระดับควำมพร้อม 5432 1 12 โรงเรียนสง่ เสรมิ ใหช้ มุ ชนและผู้เกย่ี วข้องเขำ้ มำมสี ่วนรว่ ม กำรพฒั นำโรงเรยี น ตอนท่ี 3 เงื่อนไขควำมแห่งสำเรจ็ ของโรงเรียนหลกั ทส่ี ่งผลต่อกำรควบรวมโรงเรียนขนำดเลก็ คาช้แี จง เขยี นเครอ่ื งหมำย √ ลงในช่องระดบั ควำมคิดเหน็ ท่ีตรงกับควำมเป็นจริง ตำมประเด็นต่ำงๆ ทตี่ รงกบั ควำมคดิ เห็นของท่ำน 5 หมำยถึง เป็นเง่ือนไขท่ีส่งผลควำมสำเร็จระดับมำกทส่ี ดุ 4 หมำยถึง เปน็ เงื่อนไขทสี่ ่งผลควำมสำเร็จระดบั มำก 3 หมำยถึง เป็นเงือ่ นไขที่ส่งผลควำมสำเร็จระดับปำนกลำง 2 หมำยถงึ เปน็ เง่ือนไขทส่ี ง่ ผลควำมสำเร็จระดบั น้อย 1 หมำยถึง เป็นเงอ่ื นไขทีส่ ง่ ผลควำมสำเร็จระดบั นอ้ ยท่สี ดุ ท่ี รำยกำร ระดับเงื่อนไขที่ส่งผล 5432 1 1. โรงเรยี นหลักมกี ำรประชำสัมพันธผ์ ลงำนท่ีประสบ ควำมสำเร็จใหโ้ รงเรยี นอน่ื ๆ ทรำบ 2. โรงเรยี นหลกั มีข้อมูลสำรสนเทศของนกั เรยี นรำยบคุ คลทุก คนในโรงเรียนขนำดเล็ก 3. โรงเรยี นหลกั มีกำรเชิญชวนผปู้ กครองของนักเรียนใน โรงเรียนขนำดเล็กเข้ำรว่ มกิจกรรมของโรงเรียนหลกั 4. โรงเรยี นมกี ำรจดั หำคำ่ พำหนะในกำรเดนิ ทำงของนักเรยี น ที่มำเรยี นรวม 5. โรงเรยี นมีกำรจดั เตรยี มอำหำรกลำงวันสำหรบั นกั เรยี นทมี่ ำ เรียนรวม 6. โรงเรียนมีกำรจดั หำวัสดุ สอ่ื อุปกรณ์ เพ่ือรองรับนักเรยี น กำรควบรวม 7. โรงเรยี นมีกำรจัดหลกั สูตรเสริมที่ตอบสนองควำมตอ้ งกำร ของผู้ปกครองและผู้เรยี น เช่น ดนตรี กฬี ำ ภำษำ ทักษะ ชวี ติ เป็นตน้ 8. โรงเรียนได้รับกำรสนับสนนุ จำกหน่วยงำนภำยนอก หรือ องค์กรปกครองสว่ นท้องถ่นิ 9. โรงเรียนมีกำรใชค้ รูและบุคลำกรรว่ มกันระหวำ่ งโรงเรียน

110 ท่ี รำยกำร ระดับเงื่อนไขท่ีส่งผล 5432 1 หลักและโรงเรยี นทมี่ ำควบรวม 10. ผบู้ รหิ ำรและครโู รงเรยี นหลักและโรงเรยี นทมี่ ำควบรวมมี ควำมสัมพันธ์ท่ดี ีต่อกนั ตอนที่ 4 ข้อเสนอแนะ คาชแี้ จง โปรดแสดงควำมคิดเหน็ และข้อเสนอแนะเกีย่ วกบั กบั ควำมพรอ้ มและเงอื่ นไขแห่ง ควำมสำเร็จของโรงเรียนหลกั ท่สี ง่ ผลต่อกำรควบรวมโรงเรียนขนำดเล็ก ดำ้ นบริหำรงำนวิชำกำร ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ด้ำนบริหำรงำนบุคคล ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ดำ้ นบริหำรงบประมำณ ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ด้ำนบรหิ ำรงำนท่ัวไป ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอ้ คิดเห็นอ่นื ๆ ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอขอบคุณท่ีทำ่ นให้ควำมรว่ มมอื ในกำรตอบแบบสอบถำมในคร้งั น้ี

111 แบบสัมภาษณ์เก่ยี วกับสภาพความพร้อมและเงือ่ นไขแห่งความสาเรจ็ ของโรงเรียนหลักท่ีสง่ ผลตอ่ การควบรวมโรงเรยี นขนาดเลก็ ในจังหวดั ชุมพร คาช้ีแจง แบบสมั ภำษณ์แบบมีโครงสร้ำงแบง่ ออกเปน็ 2 ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1ข้อมูลท่ัวไปของผใู้ ห้สมั ภำษณ์ ตอนที่ 2 ประเด็นกำรสมั ภำษณ์ ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผ้ใู ห้สัมภำษณ์ 1. ช่ือ-สกุลผ้ใู หส้ มั ภำษณ์........................................................................................................ 2. ตำแหนง่ ผู้ให้สัมภำษณ.์ ....................................................................................................... 3. สถำนทที่ ำงำนผู้ใหส้ ัมภำษณ.์ ............................................................................................. 4. สถำนท่ใี นกำรดำเนินกำรสัมภำษณ.์ ................................................................................... 5. วันเดือนปีที่ดำเนินกำรสมั ภำษณ์....................................................................................... ตอนที่ 2 ประเดน็ กำรสัมภำษณ์ ประเดน็ ที่ 1 ทำ่ นคิดว่ำโรงเรียนหลกั จะตอ้ งมีกำรเตรียมควำมพร้อมในกำรรองรบั กำรควบ รวมโรงเรียนขนำดเลก็ อย่ำงไร ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ประเดน็ ที่ 2 ตำมควำมคดิ เห็นของท่ำนในประเด็นที่ 1 ทำ่ นมีแนวทำงในกำรสนับสนนุ ส่งเสรมิ เพอื่ โรงเรยี นเกดิ ควำมพร้อมรองรบั กำรควบรวมโรงเรยี นขนำดเลก็ ได้อยำ่ งไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................. ............... ................................................................................................................... ............................................. ประเด็นท่ี 3 ท่ำนคิดว่ำมีเง่ือนไขอะไรบ้ำงท่สี ง่ ผลต่อกำรควบรวมโรงเรยี นขนำดเลก็ ให้เกิด ควำมสำเรจ็ และมปี ระสิทธิภำพ ................................................................................................. ............................................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................................................ .... ประเดน็ ท่ี 4 ท่ำนคิดวำ่ มีประเด็นใดบำ้ งที่นอกเหนือจำกได้สนทนำกนั มำท่ีจะมีผลต่อกำรควบ รวมโรงเรยี นขนำดเล็กใหเ้ กิดควำมสำเรจ็ .................................................................................................................................. .............................. .................................................................................................... ............................................................ ............................................................................................................................. ...................................

112 ภาคผนวก ค การหาคณุ ภาพเคร่ืองมอื แบบสอบถำมสภำพควำมพร้อมและเงอ่ื นไขแหง่ ควำมสำเร็จของโรงเรยี นหลกั ท่ีสง่ ผลต่อ กำรควบรวมโรงเรยี นขนำดเล็กในจังหวดั ชุมพร

113 ผลการประเมินความเที่ยงตรงเชงิ เน้อื หา (Content Validity) ของเคร่ืองมือท่ใี ชใ้ นการศกึ ษาสภาพความพร้อมและเงื่อนไขแหง่ ความสาเรจ็ ของโรงเรยี นหลักท่ี สง่ ผลต่อการควบรวมโรงเรยี นขนาดเล็ก ผลการประเมินความเท่ยี งตรงเชิงเนอ้ื หาของแบบสอบถามความพรอ้ มของโรงเรียนหลักท่ีสง่ ผล ตอ่ การควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก 4 ดา้ น ที่ ประเด็น ผ้เู ชี่ยวชาญ (I.O.C. ) ความพรอ้ มดา้ นการบริหารงานวิชาการ 123 4 5 R  R N 1. กำรวำงแผนงำนด้ำนงำนวชิ ำกำรใน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 โรงเรียน 2. หลักสูตรสถำนศกึ ษำ 0 +1 +1 +1 +1 4 0.8 3. กำรจดั กระบวนกำรเรียนรู้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 4. กำรวัดและกำรประเมินผล +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 5. ส่ือ อปุ กรณ์ และแหลง่ เรียนรู้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 6. กำรนเิ ทศ ติดตำม ประเมินผลกำร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ดำเนินงำนภำยในโรงเรยี น 7. กำรดำเนินงำนประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำ 0 +1 +1 +1 +1 4 0.8 ภำยในโรงเรียน 8. กำรจดั ทำวิจยั ในช้ันเรียน -1 +1 +1 +1 +1 3 0.6 9. ชุมชนมีส่วนรว่ มในกำรวำงแผนและกำร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ดำเนนิ งำนดำ้ นวชิ ำกำร ความพร้อมดา้ นการบรหิ ารงานงบประมาณ 1. โรงเรยี นมแี ผนกำรใชจ้ ำ่ ยงบประมำณเพื่อ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 รองรับกำรควบรวม 2. โรงเรียนมแี ผนกำรจดั หำพัสดุเพือ่ รองรบั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 กำรควบรวม 3. บคุ ลำกรมีควำมพร้อมในกำรปฏิบัตหิ นำ้ ท่ี 0 +1 +1 +1 +1 4 0.8 ด้ำนกำรเงินและพสั ดุ 4. โรงเรียนมกี ำรระดมทนุ และกำรลงทนุ เพื่อ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 กำรพัฒนำคณุ ภำพกำรศึกษำร่วมกนั ระหวำ่ งโรงเรียนหลักและโรงเรียนทมี่ ำ ควบรวม 5. โรงเรียนมกี ำรรับเงนิ กำรจำ่ ยเงนิ กำร 0 +1 +1 +1 +1 4 0.8

114 ผู้เชี่ยวชาญ (I.O.C. ) ท่ี ประเด็น 1 2 3 4 5 R  R N เก็บรกั ษำเงนิ และกำรรำยงำนทำง กำรเงนิ ทถ่ี ูกต้องตรงตำมระเบยี บ 6. โรงเรยี นมกี ำรจดั หำพสั ดุ 0 +1 0 +1 02 0.4 +1 5 1.0 7. โรงเรียนมีกำรตรวจสอบติดตำม และ +1 +1 +1 +1 รำยงำนผลกำรใช้งบประมำณ ความพรอ้ มด้านการบริหารงานบคุ คล 1. โรงเรยี นมกี ำรวำงแผนอัตรำกำลงั เพือ่ กำร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 +1 5 1.0 ควบรวม +1 5 1.0 +1 5 1.0 2. โรงเรียนมีครคู รบชั้น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 +1 5 1.0 3. โรงเรยี นจัดครูสอนตรงวิชำเอก หรอื ตรง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 ควำมถนดั 4. ครแู ละบคุ ลำกรในโรงเรียนมีกำรปฏบิ ัติงำน +1 +1 +1 +1 อย่ำงเต็มควำมสำมำรถ เต็มเวลำ 5. โรงเรยี นสนับสนนุ ส่งเสรมิ กำรพัฒนำครู +1 +1 +1 +1 และบุคลำกร 6. โรงเรียนมีกำรติดตำมและประเมินผลกำร +1 +1 +1 +1 ปฏิบตั ิงำนของครแู ละบุคลำกร 7. โรงเรยี นมีกำรยกย่อง เชดิ ชูเกียรตคิ รแู ละ +1 +1 +1 +1 บคุ ลำกร ความพรอ้ มดา้ นการบรหิ ารงานทวั่ ไป 1. โรงเรยี นมรี ะบบข้อมูลและเครือข่ำย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 +1 5 1.0 สำรสนเทศ +1 5 1.0 +1 5 1.0 2. โรงเรียนมีกำรประสำนงำนและเครือขำ่ ย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 +1 5 1.0 กำรศึกษำ +1 5 1.0 3. โรงเรยี นมคี วำมพร้อมด้ำนเทคโนโลยเี พอ่ื +1 +1 +1 +1 กำรศกึ ษำ 4. โรงเรยี นมีกำรดำเนนิ งำนธุรกำรอย่ำงเป็น +1 +1 +1 +1 ระบบ 5. โรงเรียนมีอำคำรสถำนท่ี และแหล่ง +1 +1 +1 +1 เรียนร้อู ยำ่ งเพียงพอ 6 โรงเรียนมีระบบดแู ลรักษำควำมปลอดภยั +1 +1 +1 +1 7 โรงเรียนมสี ภำพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อกำร +1 +1 +1 +1 เรียนรู้

115 ท่ี ประเดน็ ผู้เชี่ยวชาญ (I.O.C. ) 8 โรงเรียนมีกำรจดั กจิ กรรมเสริมหลักสตู ร 123 4 5 R  R ให้กบั ผเู้ รยี น +1 +1 +1 +1 N 9 โรงเรยี นมีระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรยี น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 10 โรงเรยี นมกี ำรประชำสมั พนั ธ์งำนดำ้ น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 กำรศึกษำ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 11 โรงเรยี นมีกำรคมนำคมทส่ี ะดวก +1 +1 +1 +1 12 โรงเรียนส่งเสริมให้ชุมชนและผเู้ กยี่ วขอ้ ง +1 5 1.0 +1 5 1.0 เข้ำมำมสี ว่ นร่วมกำรพัฒนำโรงเรียน ขอ้ เสนอแนะของผเู้ ชี่ยวชาญ ความพรอ้ มดา้ นการบริหารงานวิชาการ - กำรแก้ปญั หำผู้เรยี นรำยบุคคลด้ำนวชิ ำกำร จะดีกวำ่ ครับ ความพร้อมด้านการบริหารงานงบประมาณ - ถ้ำเนน้ กระบวนกำรย่อยๆ มำกไป ภำพรวม จะไมเ่ ห็นควำมตรง ครบั - ขอ้ 2 กับข้อ 6 ซำ้ ซอ้ นกันหรอื เปลำ่ ความพรอ้ มดา้ นการบริหารงานบุคคล - ด้ำนนี้ นำ่ จะเน้น ควำมสำมำรถทำงวชิ ำชพี ครเู ชิงสมรรถนะ ใสด่ ว้ ย ความพร้อมด้านการบรหิ ารงานทวั่ ไป - เนน้ กำรบรกิ ำร รับ-สง่ และควำมปลอดภยั ด้วย ครบั

116 ผลการประเมินความเท่ยี งตรงเชิงเนอื้ หาของแบบสอบถามเงื่อนไขความแห่งสาเร็จของโรงเรยี น หลักทส่ี ่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก ผู้เชี่ยวชาญ (I.O.C. ) ที่ ประเด็น 1 2 3 4 5 R  R N 1. โรงเรียนหลักมกี ำรประชำสมั พันธ์ผลงำนท่ี +1 +1 0 +1 +1 4 0.8 ประสบควำมสำเร็จให้โรงเรียนอ่ืน ๆ ทรำบ +1 5 1.0 2. โรงเรียนหลกั มีข้อมูลสำรสนเทศของนกั เรยี น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 รำยบุคคลทกุ คนในโรงเรียนขนำดเลก็ 3. โรงเรยี นหลกั มีกำรเชญิ ชวนผปู้ กครองของ +1 +1 +1 +1 นักเรยี นในโรงเรยี นขนำดเล็กเข้ำร่วม กิจกรรมของโรงเรียนหลกั 4. โรงเรยี นมีกำรจัดหำค่ำพำหนะในกำร +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 +1 5 1.0 เดนิ ทำงของนักเรยี นท่มี ำเรยี นรวม +1 5 1.0 +1 5 1.0 5. โรงเรียนมีกำรจัดเตรยี มอำหำรกลำงวัน +1 +1 +1 +1 สำหรับนักเรียนทมี่ ำเรยี นรวม 6. โรงเรยี นมีกำรจัดหำวสั ดุ ส่ือ อุปกรณ์ เพ่ือ +1 +1 +1 +1 รองรบั นกั เรียนกำรควบรวม 7. โรงเรียนมกี ำรจัดหลกั สูตรเสริมท่ีตอบสนอง +1 +1 +1 +1 ควำมตอ้ งกำรของผปู้ กครองและผู้เรียน เช่น ดนตรี กฬี ำ ภำษำ ทักษะชีวติ เปน็ ต้น 8. โรงเรยี นได้รับกำรสนับสนุนจำกหน่วยงำน +1 +1 +1 +1 +1 5 1.0 +1 5 1.0 ภำยนอก หรือ องค์กรปกครองสว่ นท้องถิ่น +1 5 1.0 9. โรงเรียนมกี ำรใชค้ รแู ละบคุ ลำกรร่วมกนั ระหว่ำง +1 +1 +1 +1 โรงเรยี นหลกั และโรงเรียนทมี่ ำควบรวม 10. ผบู้ รหิ ำรและครโู รงเรยี นหลักและโรงเรยี น +1 +1 +1 +1 ทม่ี ำควบรวมมีควำมสมั พนั ธท์ ่ีดีตอ่ กนั สรปุ ประเด็นทต่ี อ้ งปรับปรงุ /ปรบั แก้ เน่ืองจำกมีค่ำควำมเท่ยี งตรงเชิงเนือ้ หำของแบบสอบถำม คอ่ นข้ำงต่ำ - ความพรอ้ มด้านการบรหิ ารงานวิชาการ ไดแ้ ก่ข้อ 8 กำรจดั ทำวจิ ยั ในช้นั เรยี น (IOC = 0.6) - ความพร้อมด้านการบรหิ ารงานงบประมาณไดแ้ ก่ข้อ 6 โรงเรียนมีกำรจัดหำพสั ดุ (IOC = 0.4)

117 ภาคผนวก ง ผลการวเิ คราะหแ์ บบสัมภาษณ์

118 แบบวเิ คราะห์การสมั ภาษณ์ การศกึ ษาสภาพความพร้อมและเง่อื นไขแหง่ ความสาเร็จของโรงเรยี นหลกั ที่ส่งผลต่อการควบรวม โรงเรยี นขนาดเลก็ ในจังหวดั ชมุ พร ประเด็นการ ผู้บรหิ าร ครูผู้สอน กรรมการ ผปู้ กครอง ผูน้ าชมุ ชน สัมภาษณ์/ โรงเรียน สถานศกึ ษา นกั เรยี น ผ้ใู หส้ มั ภาษณ์ ขั้นพ้ืนฐาน ประเด็นท่ี 1 1. ต้องมคี วำม 1. มกี ำร 1. มีกำรจดั 1. มีระบบดแู ล ให้ ทำ่ นคิดว่ำ โรงเรยี นหลกั พร้อมด้ำนอำคำร พฒั นำครู ทมี งำนวิชำกำร ชว่ ยเหลือนกั เรยี น กระทรวงศึกษำธกิ ำร จะต้องมีกำร เตรยี มควำม สถำนท่ี คอื มี ให้ตรงกบั ที่มีควำม ท่ีดี ท้งั นักเรียน มีนโยบำยในกำรควบ พร้อมใน กำรรองรับ ห้องเรียนพรอ้ ม สำขำวชิ ำ เข้มแขง็ ยำกจน ดอ้ ยโอกำส รวมท่ชี ัดเจน กำรควบรวม โรงเรยี นขนำด รับนกั เรยี น และตรงกบั 2. มอี ำคำร หรอื นกั เรยี นปกติ เล็กอย่ำงไร ตำมเกณฑ์ ควำมต้องกำร สถำนท่ี 2. มอี ำคำร สถำนที่ 2. มบี ุคลำกรที่ครบ 2. เตรยี ม ท่เี พียงพอ ที่เพยี งพอ ช้นั ตรงวชิ ำเอก ควำมพร้อม 3. มีแหลง่ 3. มที ุนกำรศึกษำ และเพยี งพอต่อ ของห้องเรยี น เรียนรู้ 4. มกี ำรเอำใจใส่ ชน้ั เรียน ห้องปฏบิ ัตกิ ำร ที่หลำกหลำย ดแู ลนกั เรยี น 3. มีสือ่ รวมถึงสือ่ ตรงกบั เทคโนโลยีที่ครบ วสั ดุอุปกรณ์ ควำมตอ้ งกำร ทุกชน้ั เรียนและ เพยี งพอกบั 4. มีควำม มีประสิทธิภำพ ปรมิ ำณ ปลอดภยั 4. จดั ช้นั เรยี น นักเรยี น ในโรงเรียน ท่เี หมำะสม 5. อำนวย ไม่แออัดมำก ควำมสะดวก จนเกนิ ไป ในกำรเดนิ ทำง 5. เคร่ือง ใหก้ ับนกั เรียน สำธำรณูปโภค ทเ่ี พยี งพอ 6. มกี ำรวำง แผนกำรบรหิ ำร จัดกำรทีด่ ี 7. มหี ลกั สตู ร ท่ีเหมำะสม ตรงกบั ควำม ตอ้ งกำร 8. สรำ้ งองค์กร ให้เปน็ ทีย่ อมรับ จำกชมุ ชน

119 ประเด็นการ ผู้บรหิ าร ครูผสู้ อน กรรมการ ผ้ปู กครอง ผู้นาชมุ ชน สัมภาษณ/์ โรงเรยี น สถานศึกษา นกั เรียน ผู้ใหส้ มั ภาษณ์ ขั้นพืน้ ฐาน ประเด็นที่ 2 1. มีกำรวำง 1. สง่ เสรมิ ครู 1. ส่งเสรมิ 1. ดูแลเอำใจใส่ 1. ประชำสมั พนั ธ์ ตำมควำม แผนกำรบรหิ ำร ใหส้ อดคล้อง งำนอำชีพ นกั เรียนร่วมกับ กจิ กรรมของโรงเรียน คดิ เหน็ ของทำ่ น จัดกำรทด่ี ี กบั ควำม 2. ระดม โรงเรียน ไปยงั ชุมชน ในประเด็นที่ 1 2. ส่งเสรมิ กำร ตอ้ งกำรและ ทนุ กำรศกึ ษำ 2. ใหค้ วำมรว่ มมอื 2. ประสำนงำนชุมชน ท่ำนมแี นวทำง จดั กำรเรยี น ควำมถนัด 3. ในกำรรว่ มกิจกรรม ระหว่ำงโรงเรียนหลัก ในกำรสนบั สนนุ กำรสอน 2. มกี จิ กรรม ประชำสมั พนั ธ์ ตำ่ ง ๆ กับโรงเรียน กับโรงเรยี นเปำ้ หมำย ส่งเสริมเพือ่ ให้ มีควำมเป็นเลิศ เสรมิ หลักสตู ร ใหช้ มุ ชน 3. สนับสนุน โรงเรยี นเกดิ 3. มหี ้อง ที่หลำกหลำย รับทรำบ 1. งบประมำณ งบประมำณในกำร ควำมพรอ้ ม ปฏิบัติกำร สือ่ เพอื่ พฒั นำ กิจกรรมหรือ ในกำรเดนิ ทำง จำ้ งครู รองรับกำร วัสดอุ ุปกรณ์ คณุ ภำพ ควำมสำเรจ็ มำโรงเรียน ควบรวม ท่ีมีประสทิ ธิภำพ นักเรียน ของโรงเรียน 2. มีอำหำรกลำงวนั 1. ควำมสัมพนั ธท์ ีด่ ี โรงเรยี น และเพยี งพอ 4. สง่ เสรมิ ท่เี พยี งพอ ระหวำ่ งระหวำ่ งครู ขนำดเลก็ 4. เปดิ หอ้ งเรียน 1. บริหำร ควำมเข้ำใจ เหมำะสม และผปู้ กครอง ไดอ้ ยำ่ งไร ที่มีควำมเป็นเลศิ รถรับสง่ ให้ ให้กบั ชุมชน 3. มีอปุ กรณ์ 2. กำรเข้ำรว่ ม หรอื ห้องเรยี น เพียงพอ กำรเรยี น กิจกรรมในชุมชนของ ประเด็นที่ 3 พเิ ศษ 2. สรำ้ ง 1. รกั ษำ 4. มรี ะบบดูแล ผบู้ รหิ ำรและครู ทำ่ นคิดว่ำมี แรงจงู ใจดำ้ น คุณภำพ ช่วยเหลือนกั เรยี น 3. สร้ำงจิตสำนึกรัก เงื่อนไขอะไรบ้ำง 1. ทุนกำรศกึ ษำ อย่ำงยัง่ ยืน ทด่ี อ้ ยโอกำส ท้องถิ่น ท่สี ่งผลต่อ ประชำสมั พันธ์ 3. มรี ะบบ ใหก้ บั โรงเรียน 4. จดั กีฬำสมั พันธ์ กำรควบรวม ผลงำนเดน่ ของ ดแู ลช่วยเหลอื 2. มี ชมุ ชนระหว่ำงครู โรงเรียน โรงเรียน นกั เรียนที่มี ทุนกำรศึกษำ ผบู้ รหิ ำรและ ขนำดเลก็ ให้เกดิ 2. จดั กจิ กรรม ประสิทธภิ ำพ 3. มีกำร ผปู้ กครอง ควำมสำเร็จ Open House 4. มีกำร ประชำสมั พนั ธ์ และมี 3. แนะแนว ประชุม แนะแนว ประสิทธภิ ำพ กำรศกึ ษำ ชนั้ เรยี น กำรศกึ ษำ 4. นโยบำยท่ี 5. มีช่องทำง ชัดเจนและ ในกำร สอดคล้อง ติดตอ่ สื่อสำร เปน็ รปู ธรรม ระหวำ่ ง 5. สรำ้ งควำม ผปู้ กครองกับ เชือ่ มั่นให้ชุมชน ผบู้ ริหำรและ ยอมรบั ครู 6. มีครูครบชนั้ 6. มกี ำร ครบวชิ ำเอกและ เพียงพอ 7. จดั หลักสตู รให้ ตรงกับควำม ตอ้ งกำรของ

120 ประเด็นการ ผู้บรหิ าร ครูผสู้ อน กรรมการ ผปู้ กครอง ผู้นาชมุ ชน สัมภาษณ/์ โรงเรยี น สถานศึกษา นักเรียน ผ้ใู หส้ ัมภาษณ์ ข้นั พ้นื ฐาน ชมุ ชนและ ประชำสมั พนั ธ์ เอกลกั ษณข์ อง ที่ตอ่ เนื่องถงึ สถำนศกึ ษำ เช่น กลุ่มเปำ้ หมำย ภำษำจนี อำชพี 7. มี ภูมิปัญญำ งบประมำณ เป็นต้น ที่เพียงพอ ประเด็นท่ี 4 1. ควำมไม่ชดั เจนของนโยบำย และมำตรกำรของกระทรวงศกึ ษำธกิ ำรในเรื่องกำรควบรวมโรงเรยี น ท่ำนคดิ ว่ำมี ประเด็นใดบำ้ ง ขนำดเลก็ ทน่ี อกเหนอื จำก ได้สนทนำกนั มำ 2. คำ่ นิยมของผู้ปกครองในกำรส่งบุตรไปเรยี นโรงเรยี นในเมือง ทีจ่ ะมีผลต่อ กำรควบรวม 3. ควำมไม่พร้อมของผู้ปกครองในดำ้ นเศรษฐกิจและสังคมปจั จบุ นั โรงเรยี น ขนำดเลก็ ให้เกดิ ควำมสำเรจ็

121 ภาคผนวก จ ผลการวิเคราะห์แบบสอบถาม

122 ผลการวเิ คราะห์ แบบสอบถามสภาพความพร้อมและเง่อื นไขแห่งความสาเร็จของโรงเรียนหลกั ท่ี ส่งผลต่อการควบรวมโรงเรยี นขนาดเลก็ ในจงั หวัดชุมพร ผลการวเิ คราะห์ความพร้อมของโรงเรียนหลักทีส่ ่งผลต่อการควบรวมโรงเรยี นขนาดเลก็ 4 ด้าน ขอ้ ท่ี รายการประเมิน X S.D. แปลคา่ ความพร้อมดา้ นการบรหิ ารงานวชิ าการ มำกที่สุด มำกที่สุด 1 กำรวำงแผนงำนดำ้ นงำนวชิ ำกำรในโรงเรยี น 4.60 0.50 มำกทีส่ ุด มำกทส่ี ุด 2 หลกั สตู รสถำนศึกษำ 4.64 0.48 มำก 3 กำรจดั กระบวนกำรเรียนรู้ 4.60 0.54 มำก มำกทส่ี ดุ 4 กำรวัดและกำรประเมนิ ผล 4.70 0.45 มำก มำก 5 สือ่ อุปกรณ์ และแหลง่ เรียนรู้ 4.14 0.65 มาก 6 กำรนิเทศ ตดิ ตำม ประเมินผลกำรดำเนนิ งำนภำยใน 4.37 0.69 มำก โรงเรียน มำก มำก 7 กำรดำเนนิ งำนประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำภำยในโรงเรียน 4.56 0.59 มำก 8 กำรจดั ทำวจิ ัยในช้ันเรยี น 4.26 0.65 มำก 9 ชมุ ชนมสี ว่ นร่วมในกำรวำงแผนและกำรดำเนนิ งำนดำ้ น 4.28 0.65 มำกทส่ี ุด วิชำกำร มำกที่สุด คา่ เฉล่ียความพร้อมด้านการบรหิ ารงานวชิ าการ 4.46 0.58 มาก ความพรอ้ มดา้ นการบรหิ ารงานงบประมาณ 10 โรงเรียนมแี ผนกำรใชจ้ ำ่ ยงบประมำณเพอ่ื รองรบั กำรควบรวม 4.11 0.96 11 โรงเรียนมแี ผนกำรจัดหำพสั ดุเพือ่ รองรบั กำรควบรวม 3.98 0.94 12 บุคลำกรมีควำมพร้อมในกำรปฏิบัตหิ น้ำทดี่ ้ำนกำรเงนิ 4.24 0.83 และพัสดุ โรงเรยี นมกี ำรระดมทุนและกำรลงทุนเพื่อกำรพฒั นำ 4.22 0.97 13 คุณภำพกำรศึกษำรว่ มกันระหวำ่ งโรงเรียนหลักและ โรงเรยี นท่มี ำควบรวม 14 โรงเรยี นมีกำรรับเงนิ กำรจำ่ ยเงนิ กำรเกบ็ รักษำเงิน และ 4.49 0.82 กำรรำยงำนทำงกำรเงิน ทีถ่ ูกตอ้ งตรงตำมระเบียบ 15 โรงเรยี นมกี ำรจัดหำพสั ดุ 4.64 0.65 16 โรงเรยี นมกี ำรตรวจสอบตดิ ตำม และรำยงำนผลกำรใช้ 4.64 0.65 งบประมำณ ค่าเฉล่ียความพรอ้ มด้านการบรหิ ารงานงบประมาณ 4.33 0.83

123 ขอ้ ท่ี รายการประเมิน X S.D. แปลค่า ความพรอ้ มด้านการบรหิ ารงานบคุ คล มำก มำก 17 โรงเรียนมีกำรวำงแผนอัตรำกำลงั เพ่ือกำรควบรวม 4.40 0.91 มำก 4.24 0.96 18 โรงเรียนมคี รคู รบชน้ั 4.44 0.66 มำกที่สดุ มำกที่สดุ 19 โรงเรียนจดั ครูสอนตรงวิชำเอก หรอื ตรงควำมถนดั 4.53 0.63 4.60 0.54 มำกท่ีสดุ 20 ครูและบุคลำกรในโรงเรียนมีกำรปฏบิ ตั ิงำนอยำ่ งเต็ม มำกท่ีสุด ควำมสำมำรถ เต็มเวลำ 4.58 0.58 มากท่สี ดุ 4.78 0.52 21 โรงเรยี นสนบั สนุน ส่งเสรมิ กำรพัฒนำครแู ละบคุ ลำกร 4.51 0.69 มำก มำก 22 โรงเรียนมกี ำรตดิ ตำมและประเมนิ ผลกำรปฏิบตั งิ ำนของ มำก ครูและบุคลำกร มำก มำก 23 โรงเรียนมีกำรยกย่อง เชดิ ชเู กียรติครูและบุคลำกร มำก มำก คา่ เฉลี่ยความพรอ้ มด้านการบริหารงานบคุ คล มำก มำกทส่ี ุด ความพร้อมด้านการบริหารงานท่ัวไป มำก มำก 24 โรงเรียนมีระบบข้อมูลและเครือขำ่ ยสำรสนเทศ 4.40 0.62 4.42 0.58 มำกทส่ี ุด 25 โรงเรยี นมีกำรประสำนงำนและเครือขำ่ ยกำรศึกษำ 4.33 0.60 มาก 4.44 0.62 มาก 26 โรงเรยี นมคี วำมพร้อมด้ำนเทคโนโลยีเพือ่ กำรศึกษำ 4.36 0.77 4.49 0.66 27 โรงเรยี นมีกำรดำเนินงำนธรุ กำรอย่ำงเปน็ ระบบ 4.49 0.59 4.47 0.66 28 โรงเรยี นมอี ำคำรสถำนที่ และแหล่งเรยี นรู้อย่ำงเพยี งพอ 4.51 0.59 4.44 0.50 29 โรงเรยี นมรี ะบบดูแลรักษำควำมปลอดภยั 4.42 0.58 30 โรงเรยี นมีสภำพแวดล้อมที่เอื้อตอ่ กำรเรียนรู้ 4.64 0.57 4.45 0.61 31 โรงเรยี นมกี ำรจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรให้กับผเู้ รยี น 4.44 0.68 32 โรงเรยี นมีระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น 33 โรงเรียนมกี ำรประชำสมั พนั ธ์งำนด้ำนกำรศกึ ษำ 34 โรงเรียนมีกำรคมนำคมที่สะดวก 35 โรงเรียนสง่ เสริมให้ชมุ ชนและผเู้ ก่ยี วข้องเขำ้ มำมีส่วนร่วม กำรพฒั นำโรงเรียน คา่ เฉลยี่ ความพรอ้ มด้านการบรหิ ารงานทวั่ ไป ค่าเฉล่ยี 4 ดา้ น

124 ผลการวเิ คราะห์เง่ือนไขความแห่งสาเร็จของโรงเรียนหลกั ท่สี ่งผลต่อการควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก ขอ้ ที่ รายการประเมนิ X S.D. แปลค่า มำก 1 โรงเรียนหลกั มกี ำรประชำสมั พนั ธผ์ ลงำนที่ประสบ 4.38 0.61 มำก ควำมสำเร็จใหโ้ รงเรียนอ่นื ๆ ทรำบ มำก มำก 2 โรงเรียนหลักมขี อ้ มูลสำรสนเทศของนักเรยี นรำยบคุ คลทุกคน 4.02 1.03 มำก ในโรงเรยี นขนำดเล็ก มำก 3 โรงเรยี นหลกั มีกำรเชญิ ชวนผ้ปู กครองของนกั เรียนใน 3.96 1.07 มำก โรงเรียนขนำดเลก็ เข้ำร่วมกจิ กรรมของโรงเรยี นหลกั มำก 4 โรงเรยี นมีกำรจัดหำค่ำพำหนะในกำรเดินทำงของนกั เรยี น 3.82 1.23 มำก ท่มี ำเรียนรวม มำก มาก 5 โรงเรียนมกี ำรจดั เตรยี มอำหำรกลำงวนั สำหรับนกั เรียน 4.27 1.05 มาก ท่ีมำเรยี นรวม 6 โรงเรยี นมีกำรจัดหำวัสดุ สอื่ อปุ กรณ์ เพ่ือรองรับนักเรยี น 4.38 0.91 กำรควบรวม โรงเรียนมกี ำรจดั หลกั สตู รเสริมทต่ี อบสนองควำมตอ้ งกำร 7 ของผู้ปกครองและผู้เรยี น เช่น ดนตรี กฬี ำ ภำษำ ทักษะ 4.33 0.80 ชีวิต เป็นตน้ 8 โรงเรยี นไดร้ บั กำรสนบั สนนุ จำกหน่วยงำนภำยนอก หรือ 4.44 0.78 องค์กรปกครองสว่ นท้องถ่ิน 9 โรงเรยี นมีกำรใช้ครแู ละบุคลำกรรว่ มกันระหวำ่ งโรงเรยี นหลัก 4.18 0.98 และโรงเรียนท่ีมำควบรวม 10 ผู้บรหิ ำรและครูโรงเรยี นหลักและโรงเรียนท่ีมำควบรวมมี 4.40 1.07 ควำมสมั พันธท์ ี่ดีต่อกนั คา่ เฉลย่ี 4.22 0.95 คา่ เฉลี่ยภาพรวมท้ังฉบับ 4.39 0.49

125 ผลการวิเคราะห์ขอ้ เสนอแนะ ด้านการบริหารงานวชิ าการ 1. โรงเรยี นประสบควำมสำเรจ็ ในงำนวชิ ำกำรและกำรแขง่ ขันในกิจกรรมต่ำง ๆ 2. กำรบริหำรงำนวิชำกำรท่ีมคี ุณภำพ 3. มผี ลงำนวชิ ำกำรทโี่ ดดเดน่ 4. มีสื่อกำรสอนท่มี ปี ระสทิ ธิภำพ ตรงกับควำมต้องกำรและหลักสูตร 5. มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรยี นและผลกำรทดสอบระดับชำตขิ นั้ พื้นฐำน (O-Net) อยู่ในเกณฑส์ ูง และตอ่ เนื่อง 6. มีห้องเรยี นพิเศษ ห้องเรยี นเป็นเลิศดำ้ นตำ่ งๆ เชน่ ภำษำ วิทยำศำสตร์ กีฬำ เปน็ ต้น ด้านบริหารงานบคุ คล 1. มคี รู ครบชั้นและตรงวิชำเอกเพยี งพอต่อชนั้ เรยี น 2. มีบคุ ลำกรสำยสนับสนุนเพียงพอและมีควำมชำนำญ 3. ครไู ดร้ บั กำรพัฒนำอยำ่ งต่อเนื่อง ตรงกบั ควำมชำนำญกำรและควำมต้องกำรเฉพำะดำ้ น ด้านบริหารงานประมาณ 1. โรงเรียนมีแผนกำรบริหำรงบประมำณและมีกำรบรหิ ำรจัดกำรในกำรใชง้ บประมำณที่ถูกตอ้ ง และตำมระเบยี บ ดา้ นการบริหารงานทว่ั ไป 1. ดูแลควำมปลอดภัยให้กับนักเรียนในกำรอยู่ภำยในโรงเรยี น 2. ควรมนี ักกำรภำรโรงคอยดแู ลเร่อื งควำมสะอำด สภำพแวดล้อม ดา้ นอ่นื ๆ 1. มกี ำรพูดคุยทำควำมเข้ำใจกับผ้ปู กครองและผู้นำชุมชน 2. ไดร้ บั ควำมรว่ มมือจำกชุมชนในกำรจดั กจิ กรรมต่ำงๆ ของโรงเรียน 3. ไดร้ บั กำรสนับสนนุ จำกศิษย์เกำ่ เทศบำลเครอื่ งข่ำยผปู้ กครอง 4. มีกำรประชำสัมพนั ธก์ จิ กรรมของโรงเรียนอยำ่ งสมำ่ เสมอ

126 คณะผูว้ จิ ยั 1. นำยทรงศักด์ิ โตะ๊ ทอง รองศึกษำธกิ ำรจังหวดั ระนอง รักษำกำรในตำแหนง่ ศกึ ษำธกิ ำรจังหวดั ชุมพร 2. นำงสำววิชชุลดำ กำญจนประดิษฐ์ ผู้อำนวยกำรกลมุ่ นเิ ทศ ติดตำมและประเมินผล 3. นำงพรทิพย์ สังข์ชู ศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพเิ ศษ 4. นำงจุไลวรรณ ไกรมำก ผู้อำนวยกำรกล่มุ นโยบำยและแผน 5. นำงสำวนวพร จินดำชน่ื ศกึ ษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำรพิเศษ 6. นำงอรษำ รัชณำกำร ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพเิ ศษ 7. นำยชัชวำล พรหมเรือง ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำร 8. นำงสำววรำลี ทองแก้ว ศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพเิ ศษ 9. นำยสำมำรถ พนั คง ศกึ ษำนิเทศก์ชำนำญกำร