บทที่ ๑ ขอ้ มูลพน้ื ฐานของสถานศึกษา ๑. ชื่อสถานศกึ ษา ศูนย์วิทยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารังสิต สถานทต่ี ิดต่อ เลขท่ี ๕ หมู่ที่ ๒ ตำบลรงั สิต อำเภอธัญบรุ ี จงั หวดั ปทุมธำนี รหสั ไปรษณยี ์ ๑๒๑๑๐ โทร. ๐ ๒๕๗๗ ๕๔๕๖-๙ โทรสำร ๐ ๒๕๗๗ ๕๔๕๕ E-mail : [email protected] ๒. สถานะ เป็นสถำนศึกษำ สงั กดั สำนักงำนสง่ เสริมกำรศึกษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศัย กระทรวงศกึ ษำธิกำร ๓. ประวัติความเปน็ มาของสถานศกึ ษา ๓.๑ ความเป็นมา วิทยำศำสตร์เป็นวิชำที่ว่ำด้วยกำรศึกษำเร่ืองรำวของธรรมชำติ กำรมีควำมรู้พื้นฐำน ทำงด้ำนวิทยำศำสตร์ ทำให้ผู้คนสำมำรถใช้หลักกำรและกระบวนกำรของวิทยำศำสตร์มำช่วยแก้ปัญหำ ต่ำง ๆ ในชีวิตประจำวัน กำรศึกษำวิทยำศำสตร์ นอกจำกจะช่วยกระตุ้นและฝึกฝนผู้เรียนรู้จักคิดแบบ วิทยำศำสตร์แล้ว วิทยำศำสตร์ยังมีควำมสำคัญในระดับท่ีสูงข้ึนไปกว่ำนั้นอีก กล่ำวคือวิทยำศำสตร์เป็น รำกฐำนของกำรพฒั นำเศรษฐกจิ และสังคมของชำติ เพรำะว่ำควำมรู้พื้นฐำนด้ำนวิทยำศำสตร์เป็นรำกฐำน ของกำรพัฒนำควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ประยุกต์ ซึ่งก็คือเทคโนโลยี ซึ่งเป็นรำกฐำนของพัฒนำกำร ด้ำนอ่ืน ๆ ทกุ ด้ำน ปัจจุบันสังคมโลกมีกำรเปล่ียนแปลงอย่ำงรวดเร็วมีกำรติดต่อส่ือสำรอ ย่ำงไร้พรมแดน เป็นผลให้ประเทศจำเป็นต้องมีกำรพัฒนำให้ทันต่อกำรเปล่ียนแปลงและสำมำรถยืน หยัดแข่งขันกับ ตลำดโลกได้ โดยกำรพัฒนำคน ให้เป็นคนที่มีคุณภำพสำมำรถใช้ควำมสำมำรถของตนเองได้อย่ำงเต็ม ศักยภำพ ซึ่งเครื่องมือสำคัญในกำรพัฒนำคือ “กำรศึกษำ” รัฐให้ควำมสำคัญกับกำรจัดกำรศึกษำให้แก่ ประชำชนในประเทศอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิตตำมแนวทำงกำรปฏิรูปโดยเฉพำะกำรส่งเสริมให้ประชำชนมี กระบวนกำรคิดทำงวิทยำศำสตร์ซึ่งจะช่วยให้คนได้พัฒนำวิธีคิด ทั้งควำมคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้ำงสรรค์ คิดวเิ ครำะห์ วจิ ำรณ์ มีทักษะท่สี ำคญั ในกำรค้นคว้ำหำควำมรู้ มีควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำอย่ำงเป็น ระบบ สำมำรถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลหลำกหลำยและประจักษ์พยำนท่ีตรวจสอบได้ วิทยำศำสตร์เป็น วัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่ซึ่งเป็นสังคมแห่งควำมรู้ทุกคนจึงจำเป็นต้องได้รับกำรพัฒนำให้รู้วิทยำศำสตร์ เพอื่ ท่ีจะมคี วำมรู้ควำมเขำ้ ใจโลกธรรมชำติและเทคโนโลยีท่ีมนุษย์สร้ำงสรรค์ขึ้น และนำควำมรู้ไปใช้อย่ำง มีเหตุผล สร้ำงสรรค์ มีคุณธรรม ควำมรู้วิทยำศำสตร์ไม่เพียงแต่นำมำใช้ ในกำรพัฒนำคุณภำพชีวิตที่ดี แตย่ ังชว่ ยใหค้ นมคี วำมรู้ควำมเข้ำใจทีถ่ กู ต้องเกย่ี วกับกำรใช้ประโยชน์ กำรดูแลรักษำ ตลอดจนกำรพัฒนำ ส่งิ แวดล้อมและทรัพยำกรธรรมชำตอิ ย่ำงสมดลุ และย่งั ยืน และทส่ี ำคัญอย่ำงยงิ่ คอื ควำมรู้วิทยำศำสตร์ช่วย แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตร์เพอ่ื การศกึ ษารงั สิต ๑
เพ่ิมขีดควำมสำมำรถในกำรพัฒนำเศรษฐกิจ สำมำรถแข่งขันกับนำนำประเทศและดำเนินชีวิตอยู่ร่วมกัน ในสังคมโลกได้อย่ำงมคี วำมสขุ คณะรัฐมนตรีได้มีมติเห็นชอบในกำรจัดต้ังศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต และ เครือข่ำย เม่ือปี ๒๕๓๘ เป็นกำรเปดิ โอกำสให้ประชำชนคนไทยได้เข้ำถึงแหล่งกำรเรียนรู้ตำมอัธยำศัยด้ำน วิทยำศำสตร์ได้อย่ำงกว้ำงขวำงและท่ัวถึง ตำมควำมสนใจและศักยภำพของตนเอง โดยศูนย์วิทยำศำสตร์ เพ่ือกำรศึกษำรงั สติ และเครอื ขำ่ ยมีสถำนะเป็นสถำนศึกษำในสังกัดสำนักงำนส่งเสริมกำรศึกษำนอกระบบ และกำรศึกษำตำมอัธยำศยั มบี ทบำทหนำ้ ท่ใี นกำรให้บริกำรกำรเรียนรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ อย่ำงหลำกหลำย รูปแบบ ซึ่งเป็นกำรสนองตอบต่อนโยบำยรัฐ และแนวทำงกำรปฏิรูปกำรศึกษำตำมพระรำชบัญญัติ กำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และแก้ไขเพิ่มเติม ฉบับท่ี ๒ พุทธศักรำช ๒๕๔๕ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อ กำรศึกษำรงั สิต ได้ทำพธิ ีเปดิ อย่ำงเปน็ ทำงกำรเมือ่ วันที่ ๒๑ กุมภำพันธ์ ๒๕๕๐ โดยสมเด็จพระเทพรัตนรำชสุดำฯ สยำมบรมรำชกุมำรี ทรงพระรำชดำเนินเป็นองค์ประธำนในพิธีเปิด ซึ่งได้เปิดให้บริกำรกำรเรียนรู้ด้ำน วิทยำศำสตร์แกน่ กั เรยี น นักศกึ ษำทัง้ ในและนอกระบบ ครู และประชำชนท่วั ไป ต้ังแต่ปี ๒๕๔๓ เป็นต้นมำ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิต จัดและให้บริกำรกำรเรียนรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ แก่นักเรียน นักศึกษำท้ังในและนอกระบบ ครู คณำจำรย์ และประชำชนท่ัวไป โดยจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ ทั้งลักษณะกำรจัดกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัยในหลำกหลำยกิจกรรม เช่น กิจกรรม กำรเรียนรู้ผ่ำนนิทรรศกำร ค่ำยวิทยำศำสตร์ กิจกรรมกำรศึกษำ กำรบริกำรวิชำกำร และท้องฟ้ำจำลอง ด้วยลักษณะ Active learning ใช้สื่อเทคโนโลยีสื่อสำรอย่ำงหลำกหลำยใกล้ตัวกับยุคดิจิทัล เพ่ือพัฒนำ ประเทศไทยให้เข้ำสู่กำรพัฒนำนวัตกรรมโดยกำรขับเคล่ือนด้วยองค์ควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ และ เทคโนโลยใี หเ้ ป็นประเทศไทย ๔๐ ๓.๒ ลกั ษณะทตี่ ัง้ และอาณาเขต ศูนยว์ ิทยำศำสตร์เพอ่ื กำรศกึ ษำรังสติ ตง้ั อย่เู ลขท่ี ๕ หมู่ ๒ ถนนรงั สิต-นครนำยก ตำบล รงั สติ อำเภอธัญบรุ ี จงั หวัดปทมุ ธำนี (ตดิ กับมหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบุรี) มีเนื้อที่ประมำณ ๖๐ ไร่ อำคำรศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต มีเพียงอำคำรเดียว เป็นอำคำร ๓ ชั้น อำคำรกว้ำง ประมำณ ๑๐๐ เมตร ยำว ๑๕๐ เมตร และสูงประมำณ ๑๕ เมตร มีพ้ืนท่ีใช้สอยในอำคำรประมำณ ๓๕,๐๐๐ ตำรำงเมตร ทศิ เหนือ ตดิ มหำวิทยำลัยเทคโนโลยีรำชมงคลธัญบรุ ี ทศิ ตะวนั ออก ตดิ ศนู ยผ์ ลติ รำยกำรโทรทศั นแ์ ละวดิ ีโอเทปเพื่อกำรศึกษำ ทิศตะวันตก ติด อำ่ งเก็บน้ำบึงพระรำม ๙ ทิศใต้ ตดิ อ่ำงเก็บน้ำบงึ พระรำม ๙ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตร์เพ่ือการศกึ ษารังสติ ๒
นอกจำกน้ีภำยในอำคำรยังเป็นสถำนท่ีตั้งของท้องฟ้ำจำลอง ซ่ึงมีขนำดบรรจุผู้เข้ำชมได้ จำนวน ๑๖๐ ท่ีนั่ง จัดให้บริกำรด้วยระบบเครื่องฉำยดำว ๒ ระบบ คือ ระบบดิจิตอล และระบบออปโต แมคคำนคิ อล ซง่ึ ใหค้ วำมรเู้ สมือนดจู ำกทอ้ งฟำ้ จริง ๓.๓ สภาพชุมชนโดยรอบ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต ตั้งอยู่ในจังหวัดปทุมธำนี อำเภอธัญบุรี อำเภอ ธญั บรุ เี ดมิ อย่ใู นบรเิ วณท่เี รียกว่ำ \"ทุ่งหลวง\" ของมณฑลกรงุ เทพ พระบำทสมเด็จพระจุลจอมเกล้ำเจ้ำอยู่หัว มีพระรำชปณิธำนอันแน่วแน่ที่จะพัฒนำที่ดินในทุ่งหลวงให้เกิดประโยชน์แก่ประชำรำษฎรด้วยกำรท่ีจะมี คลองข้ึนในบริเวณทุ่งนี้ จึงโปรดเกล้ำฯ ให้ดำเนินกำรขุดคลองต้ังแต่ปี พ.ศ. ๒๔๓๓ เป็นต้นมำและได้ พระรำชทำนนำมว่ำ \"คลองรังสิตประยูรศักด์ิ\" ตอ่ มำได้มีพระบรมรำชโองกำรให้สถำปนำ เมืองธัญญบุรี ขึ้น ประกอบด้วย ๔ อำเภอ ได้แก่ อำเภอเมือง อำเภอคลองหลวง อำเภอหนองเสือ และอำเภอลำลูกกำ พระองค์ได้เสด็จพระรำชดำเนินเปิดท่ีทำกำรเมืองด้วยพระองค์เองเม่ือวันที่ ๑๓ มีนำคม พ.ศ. ๒๔๕๕ ธัญญบุรมี ีฐำนะเป็นเมืองจนกระทงั่ ถงึ ปี พ.ศ. ๒๔๗๕ จึงถูกลดฐำนะลงเป็นอำเภอหนงึ่ ในจังหวดั ปทุมธำนี พ้นื ท่ีอำเภอธญั บุรแี บ่งเขตกำรปกครองย่อย เป็น ๖ ตำบล (tambon) ดงั นี้ ๑. ประชำธิปตั ย์ (Prachathipat) ๔.ลำผักกูด (Lam Phak Kut) ๒. บึงยี่โถ (Bueng Yitho) ๕.บงึ สน่ัน (Bueng Sanan) ๓. รังสติ (Rangsit) ๖.บึงนำ้ รกั ษ์ (Bueng Nam Rak) อำเภอธญั บรุ ีประกอบดว้ ยองคก์ ำรบรหิ ำรส่วนทอ้ งถ่ิน ๔ แห่ง ได้แก่ ๑. เทศบำลเมืองรังสติ ครอบคลุมพื้นทีต่ ำบลประชำธปิ ัตยท์ ้ังตำบล (ทำงรถไฟสำยเหนือ- คลองสำม) ๒. เทศบำลเมอื งสน่ันรักษ์ ครอบคลมุ พน้ื ท่ีตำบลบงึ สนนั่ และตำบลบงึ นำ้ รักษท์ ้ังตำบล (คลองเก้ำ-คลองสบิ สี)่ ๓. เทศบำลตำบลธญั บุรี ครอบคลมุ พ้นื ท่ตี ำบลรังสิตและตำบลลำผักกดู ทั้งตำบล (คลองหำ้ -คลองเกำ้ ) ๔. เทศบำลตำบลบึงยโี่ ถ ครอบคลมุ พ้ืนทต่ี ำบลบงึ ยโ่ี ถท้ังตำบล (คลองสำม-คลองห้ำ) บริเวณสถำนที่ตั้งศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิตอยู่ใกล้กับมหำวิทยำลัยเทคโนโลยี รำชมงคลธัญบุรี ซึ่งเป็นมหำวิทยำลัยของรัฐท่ีมีช่ือเสียงในจังหวัดปทุมธำนีและเป็นภำคีเครือข่ำยเชิง วิชำกำรวทิ ยำศำสตร์ และมแี ผนทก่ี ำรเดนิ ทำง แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วทิ ยาศาสตร์เพ่อื การศกึ ษารงั สิต ๓
วสิ ยั ทศั น์ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิตเป็นสถำนศึกษำช้ันนำสร้ำงสรรค์นวัตกรรมกำรเรียนรู้ วทิ ยำศำสตร์ท่ีหลำกหลำยเพ่ือพฒั นำสังคมสูป่ ระเทศไทย ๔.๐ พนั ธกิจ ๑. จดั และบรกิ ำรกำรเรยี นรู้ดำ้ นวทิ ยำศำสตร์เทคโนโลยี และสง่ิ แวดล้อม แก่นักเรียน นักศึกษำท้ัง ในและนอกระบบโรงเรียน และประชำชนในพื้นท่ีที่รับผิดชอบ ในรูปแบบที่หลำกหลำย เพื่อสร้ำงควำม ตระหนักและจติ สำนึกเกี่ยวกบั วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยแี ละสง่ิ แวดลอ้ ม ๒. ศึกษำ ค้นคว้ำ วิจัย และพัฒนำรูปแบบกิจกรรม หลักสูตร ส่ือ และกระบวนกำรเรียนรู้ด้ำน วทิ ยำศำสตร์เทคโนโลยี และสิ่งแวดลอ้ ม อำทิ ธรรมชำตวิ ทิ ยำ เทคโนโลยีท่ีเหมำะสมดำรำศำสตร์ ๓. เผยแพร่และบริกำรรูปแบบกจิ กรรม หลกั สูตร สื่อ และกระบวนกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ด้ำน วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อม ๔. พัฒนำครู อำจำรย์ วิทยำกร และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ผู้รับผิดชอบกำรจัดกิจกรรมกำร เรยี นรดู้ ้ำนวทิ ยำศำสตร์ เทคโนโลยี และส่ิงแวดล้อม ๕. ส่งเสริม สนับสนุน และประสำนงำนร่วมกับภำคีเครือข่ำยในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ด้ำน วทิ ยำศำสตร์ เทคโนโลยี และสงิ่ แวดลอ้ มน ๆ ตำมทไ่ี ด้รับมอบหมำย แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วิทยาศาสตร์เพ่อื การศกึ ษารงั สติ ๔
อตั ลักษณ์ ศว.รงั สติ “เรียนรดู้ ้วยควำมสุข สนกุ ในกำรคดิ แบบวิทยำศำสตร์” เอกลักษณ์ ศว.รังสติ “เสริมทกั ษะวทิ ย์ปฏบิ ตั ิกำร ตระกำรตำทอ้ งฟ้ำจำลอง” 4. โครงสร้างการบรหิ าร 4.1 ทาเนียบผบู้ ริหาร ลาดับที่ ชอ่ื – สกลุ ตาแหน่ง ระยะเวลาที่ 1. นายสมบูรณ์ บัวหลวง หัวหนา้ ศนู ย์ 2 ศว.รงั สิต ดารงตาแหน่ง 2. 26 ต.ค. 2541 – 3. เรืออากาศเอกหญงิ ทิพยา แสงทอง หัวหนา้ ศนู ย์ 2 ศว.รังสิต 20 ม.ค. 2545 4. 21 ม.ค. 2545 – นายสุรนนั ท์ ศุภวรรณกจิ ผอ.ศว.รงั สิต 22 ธ.ค. 2547 5. 17 ธ.ค. 2547 – นายปรชี า ชนื่ ชนกพิบลู ผอู้ านวยการ กศน.อาเภอ 22 พ.ย. 2554 6. วา่ ที่ ร.อ.อาศสิ เชยกลิ่น ธัญบรุ ี รกั ษาในตาแหน่ง ผอ. 22 พ.ย. 2554 – นางนิตยา เจริญสขุ ศว.รงั สติ 15 ต.ค. 2555 7. นายสุรนนั ท์ ศภุ วรรณกิจ 8. ผอู้ านวยการ กศน.อาเภอ 18 ก.พ. 2556 – เกาะจันทร์ รักษาในตาแหน่ง 15 ส.ค. 2556 ผอ.ศว.รงั สติ 15 ส.ค. 2556 – ผู้อานวยการ กศน. 30 ก.ย. 2557 เขตมีนบรุ ี รกั ษาในตาแหนง่ ผอ.ศว.รงั สติ ก.พ. 2558 – 30 ก.ย. 2558 ผอ.ศว.รังสติ 25 พ.ย. 2558 - ปจั จบุ นั นายสชุ ีพ สุนทรศร ผอ.ศว.รังสติ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พ่อื การศึกษารังสิต ๕
4.2 โครงสร้างการบริหาร คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผอู้ ำนวยกำร นำยสชุ ีพ สุนทรศร รองผู้อำนวยกำร สว่ นอำนวยกำร ส่วนท้องฟ้ำจำลอง สว่ นวิชำกำร สว่ นส่งเสริมและ บริกำร งำนเลขำนุกำรผู้บริหำร งำนกำรแสดง งำนนิทรรศกำร งำนธุรกำรและสำร งำนจดั หำและพฒั นำ งำนคำ่ ย งำนประชำสัมพนั ธ์และ บงำรนรณพสั ดุ งสำือ่ นเทคนิค งำนกิจกรรมกำรศกึ ษำ กำรตลำด งำนกำรเงนิ และบญั ชี งำนจดั และใหบ้ ริกำร งำนผลิตและเผยแพร่ งำนแผนงำนและ งำนบริกำรวิชำกำร งโคำนรงยกำำนรพำหนะ สว่ นอำคำรสถำนที่ งำนเทคโนโลยี งำนบคุ ลำกร และซ่อมบำรงุ งำนมำตรฐำนกำรศกึ ษำ สำรสนเทศ งำนสง่ เสริมสนบั สนนุ งำนอำคำรสถำนที่ เครือข่ำยและวิเทศ งำนซ่อมบำรุง สัมพนั ธ์ งำนอนุรักษ์พลงั งำน แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ิทยาศาสตรเ์ พือ่ การศึกษารงั สติ ๖
5. ขอ้ มูลบคุ ลากร ปงี บประมำณ ๒๕๕๙ ศูนย์วิทยำศำสตรเ์ พื่อกำรศึกษำรงั สิตมขี ำ้ รำชกำร และเจ้ำหน้ำที่ท้งั ส้นิ ๘๑ คน จำแนกเป็นดงั นี้ ๑. ข้ำรำชกำร จำนวน ๑๖ คน (รวมผบู้ รหิ ำร) ๒. ลูกจ้ำงประจำ จำนวน ๑ คน ๓. พนกั งำนรำชกำร จำนวน ๗ คน ๔. ลกู จำ้ งชั่วครำว (เงินรำยได้) จำนวน ๑๐ คน ๕. ลูกจำ้ งชว่ั ครำว จำนวน ๑๗ คน (จ้ำงเหมำตำมระเบยี บพสั ดเุ งินงบประมำณ) ๕.๑ นักวชิ ำกำร จำนวน ๑๑ คน ๕.๒ เจำ้ หน้ำที่สำนักงำน จำนวน ๓ คน ๕.๓ พนกั งำนขับรถ จำนวน ๓ คน ๖. พนักงำนรกั ษำควำมปลอดภัย จำนวน ๑๖ คน ๗. พนักงำนรักษำควำมสะอำด จำนวน ๑๔ คน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ิทยาศาสตร์เพื่อการศกึ ษารงั สิต ๗
6. กจิ กรรมการเรียนรู้ ศูนย์วิทยาศาสตร์เพ่ือการศึกษารังสิต ได้ดาเนินการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย โดยเน้นการจัดกิจกรรมด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม โดยจัดกิจกรรมท่ี ให้บรกิ ารใน 5 ลักษณะดังนี้ 1. การเรียนรู้ผ่านนิทรรศการ เป็นการจัดแสดงความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ ส่ิงแวดลอ้ ม ผา่ นนิทรรศการสื่อประสม ท่ีทันสมัย น่าสนใจ แสง สี เสียง ของเล่น ของจริง หุ่นจาลอง เกม ฯลฯ ท่ีผู้เข้าชมสามารถเข้าไปมีส่วนร่วมในการลองเล่น ลองฝึกปฏิบัติหรือค้นหาคาตอบจากการเล่นเกม ต่างๆ ซ่ึงผู้ชมจะได้รับทั้งความสนุกสนานและสาระความรู้ไปพร้อมๆ กันโดยจัดแสดงนิทรรศการถาวรทั้ง ภายในและภายนอกอาคาร เปิดให้บริการวันอังคาร - วันอาทิตย์ เว้นวันหยุดนักขัตฤกษ์และมีวิทยากรนา ชมคอยแนะนาให้ความรู้และตอบข้อซักถาม โดยมีเป้าหมายสาคัญในการจัดนิทรรศการเพ่ือกระตุ้นและ ส่งเสริมให้กลุ่มเป้าหมายเกิดความสนใจในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจาวันได้ ซ่ึงเน้ือหาสาระของนิทรรศการจะเป็นเรื่องใกล้ตัว ครอบคลุมเน้ือหาในหลักสูตร วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต ซึ่งประกอบด้วยนิทรรศการภายในและภายนอกอาคารทั้งสิ้น 16 นิทรรศการ นอกจากการเรียนรู้ผ่านนิทรรศการถาวรภายในและภายนอกอาคารแล้ว ศูนย์ วิทยาศาสตร์เพ่ือการศึกษารังสิต ยังมีนิทรรศการช่ัวคราวและเคลื่อนที่สู่ชุมชน และหน่วยงานต่างๆ เพ่ือ ส่งเสริมให้ประชาชนมีความรู้ ความเข้าใจและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ มีข้อมูลข่าวสารที่ ทนั สมยั ในการปรบั ปรุงและพฒั นาอาชพี ของตนเองโดยรว่ มกบั หนว่ ยงานต่างๆ ในการจดั กจิ กรรมดังกล่าว 2. คา่ ยวิทยาศาสตร์ เป็นกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อม อีกรูปแบบหนึ่ง เป็นกิจกรรมท่ีจัดให้ผู้รับบริการได้รับทั้งความรู้และความสนุกสนาน พร้อมท้ังปฏิบัติ กจิ กรรม ตา่ ง ๆ เพ่อื ให้ผู้รบั บริการสามารถเลือกกิจกรรมตามความสนใจและความต้องการ ทั้งกิจกรรม วิชาการและกิจกรรมนันทนาการ ซึ่งเน้นกระบวนการสร้างระบบคิดปลูกจิตวิทยาศาสตร์ การแก้ปัญหา ด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ส่งเสริมความคิดรเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์และการสร้างความรดู้ ้วยตนเองจากการ แลกเปล่ียนเรียนรู้ร่วมกันในกลุ่ม การได้ลงมือปฏิบัติในกิจกรรมภาคสนามและในห้องปฏิบัติการ อีกท้ังยัง ไดฝ้ ึกทกั ษะในการทางานร่วมกบั ผอู้ ่ืน การอยู่อยา่ งสร้างสรรค์ ฝึกการเป็นผู้นาและผู้ตามท่ีดี รู้จักการรับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่น มีความรับผิดชอบต่อส่วนรวม และมีระเบียบวินัย ซึ่งคุณสมบัติเหล่านี้เป็น คุณลักษณะของบุคคลท่ีมีจิตวิทยาศาสตร์ ในการให้บริการกิจกรรมค่ายวิทยาศาสตร์มีท้ังค่ายไป – กลับ ค่ายพักแรม รบั จัดทั้งในศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษารังสิต และภายนอกสถานที่ตามความต้องการของ ผูร้ บั บรกิ าร 3. กิจกรรมการศึกษา เป็นกิจกรรมท่ีจัดขึ้นเพ่ือให้บริการการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และส่ิงแวดล้อม และอื่นๆ แก่นักเรียน นักศึกษาและประชาชนท่ัวไป ในเขตท่ีรับผิดชอบ เป็น กิจกรรมสอดคลอ้ งสาระการเรียนรู้ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพ่ิมเติม แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ิทยาศาสตรเ์ พื่อการศึกษารงั สิต ๘
ฉบับที่ 2 พุทธศักราช 2545 โดยยึดผู้เรียนเป็นสาคัญ และเน้นการเสริมสร้างทักษะกระบวนการ วิทยาศาสตร์ สนองนโยบายการกระจายโอกาสในการเรียนรู้ของรัฐบาล ตลอดทั้งการส่งเสริมกระบวนการ เรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์เพ่อื ชีวติ สาหรบั บุคคลทวั่ ไป ประกอบด้วยกจิ กรรมดงั นี้ 3.1 ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ หรือ School Program เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ใน ลักษณะของห้องเรียนวิทยาศาสตร์เพ่ือการเสริมการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐานซึ่งจัด ใหบ้ ริการแกก่ ลุ่มเป้าหมายนกั เรียน นักศึกษาท้ังในระบบและนอกระบบโรงเรียน ซ่ึงจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้สอดคล้องสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ในหมวดวิชาวิทยาศาสตร์ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 และวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต 3.2 กิจกรรมทดลองห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ (lab) เน้นการทดลองทางวิทยาศาสตร์ เพื่อเสริมทกั ษะการทดลอง การใช้อุปกรณ์วิทยาศาสตร์ 3.3 กิจกรรมเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ (DIY Corner) เป็นกิจกรรมที่จัดข้ึนเพื่อเสริม ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 3.4 กิจกรรมวิทยาศาสตร์สาหรับเยาวชน (วันเด็ก) เป็นกิจกรรมที่จัดข้ึนเพ่ือให้เด็กและ เยาวชนมีความรคู้ วามเขา้ ใจเก่ยี วกับวิทยาศาสตร์ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ผ่านกิจกรรมท่ี สนกุ สนาน สามารถลงมอื ปฏิบตั ิดว้ ยตนเอง 3.5 การประกวดแข่งขันด้านวิทยาศาสตร์ เป็นกิจกรรมท่ีจัดข้ึนเพ่ือส่งเสริมความรู้ความ เข้าใจ และทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร์เทคโนโลยี แก่นักเรียน นักศึกษา เยาวชน การประกวดแข่งขันการแสดง วิทยาศาสตร์ (Science Show) การประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ การประกวดภาพวาด การแข่งขัน ประดิษฐร์ ่มพยงุ ไข่ และอืน่ ๆ 3.6 การอบรม/สัมมนา เป็นกิจกรรมเพ่ือการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูและบุคลากร ทางการศึกษา และประชาชนทั่วไปมีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะกระบวนการ การจัดกิจกรรมการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์ และการพัฒนาส่ือการเรียนรู้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์อย่างมี ประสิทธภิ าพ ตลอดจนการนาความร้ไู ปใช้ในการพัฒนาคุณภาพชวี ิต 3.7 งานสัปดาห์วิทยาศาสตร์ เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีจัดขึ้นเพื่อเป็นการราลึกถึงพระ มหากรุณาธิคุณของพระบาทสมเด็จพระจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 4 และเพ่ือมุ่งส่งเสริมให้กลุ่มเป้าหมายเกิด กระบวนการทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร์ โดยร่วมกับหน่วยงานเครอื ขา่ ยจดั กิจกรรมการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์ตาม อธั ยาศัย ในชว่ งเดอื นสิงหาคมของทกุ ปี 3.8 กิจกรรมการแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) เป็นกิจกรรมที่นาเสนอ หลักการทางวทิ ยาศาสตร์ผา่ นการแสดงท่ีสนุกสนาน 3.9 วิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต (เคลื่อนที่) เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เคล่ือนท่ีไปสู่ชุมชนหรือ หน่วยงานสถานศึกษาต่าง ๆ โดยเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตทั้งร่วมกับหน่วยงาน เครือข่ายและดาเนนิ การจัดเอง เช่น กิจกรรมถ่ายทอดความรูด้ ้านพลังงาน และจงั หวดั เคล่ือนที่ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษารังสติ ๙
3.๑๐ ภาพยนตร์วิทยาศาสตร์ (Science film) เป็นกิจกรรมเพื่อส่งเสริมกระบวนการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ประกอบภาพยนตร์ เพื่อให้ผู้สนใจได้ร่วมกิจกรรมการ เรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ ซึง่ ร่วมกบั สถาบันเกอเธ่ และสถาบันการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) จัด กจิ กรรมเทศกาลภาพยนตร์วิทยาศาสตร์เพอ่ื การเรียนรู้ 3.1๑ กิจกรรมเรียนรู้ดาราศาสตร์ เป็นกจิ กรรมท่จี ดั ขน้ึ เพ่ือสง่ เสริมให้ผสู้ นใจได้เรียนรู้ ศึกษาเรื่องดาราศาสตร์มากยิ่งขึ้น ส่งเสริมใหเ้ กดิ การเรยี นรู้ดาราศาสตร์ จุดประกายและสร้างแรงบันดาลใจ ให้มีความสนใจในวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยดี ้วย ๔. กิจกรรมการเรียนรู้ในท้องฟ้าจาลอง ให้บริกำรกำรเรียนรู้เกี่ยวกับดำรำศำสตร์ในท้องฟ้ำ จำลอง ซงึ่ เป็นสื่อกำรเรียนรูท้ ี่มสี ำระด้ำนกำรศกึ ษำ และดำ้ นกำรบันเทิง ให้บริกำรได้รอบละ ๑๖๐ คน ฉำย ในโดมเอยี งขนำดเส้นผ่ำศูนยก์ ลำง ๑๙.๕ เมตร มีเคร่ืองฉำยท้ัง ๒ ระบบ คือระบบออปโต้แม็คคำนิคคอล และเครื่อง ฉำยระบบดิจิตอล ซึ่งท้ังสองระบบมีข้อดีและข้อด้อยอยู่ในตัวเอง เม่ือนำเอำเคร่ืองฉำยท้ังสองระบบมำ รวมกันทำให้ข้อด้อยต่ำง ๆ หมดไป ดังนั้นท้องฟ้ำจำลองรังสิต จึงถือได้ว่ำทันสมัยที่สุดในภูมิภำคเอเชีย ตะวันออกเฉยี งใต้ เน่ืองจำกมเี ครอ่ื งฉำยทัง้ ๒ ระบบ คอื ระบบออปโต้แม็คคำนิคคอล และเครื่องฉำยระบบ ดจิ ิตอล ซึ่งท้ังสองระบบมีข้อดีและข้อด้อยอย่ใู นตวั เอง โดยให้บริกำรทุกวันอังคำร – อำทิตย์ วันละ ๕ รอบ หยดุ ให้บรกิ ำรวนั จันทร์ และวันหยุดนักขัตฤกษ์ แตล่ ะรอบสำมำรถรองรบั ผเู้ ขำ้ ชมไดจ้ ำนวน ๑๖๐ คน 5. กิจกรรมบริการวิชาการ บริการวิชาการ เป็นกำรให้ควำมรู้เชิงวิชำกำรด้ำนวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อมในลักษณะกำรบริกำรข้อมูลข่ำวสำร ทั้งในส่วนของข่ำวสำรข้อมูลกำรจัด กิจกรรมกำรเรียนรู้และขอ้ มลู ด้ำนวชิ ำกำรวทิ ยำศำสตรส์ มัยใหม่ ซงึ่ ศูนยว์ ทิ ยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิตได้ จัดบริกำรไว้หลำกหลำยรปู แบบ ดงั น้ี ๕.๑ การให้บริการข่าวสารบนเว็บไซต์ ช่ือเว็บไซต์ www.rscience.go.th และทาง Facebook ชื่อ ศนู ย์วิทยาศาสตร์เพอ่ื การศึกษารงั สิต ซ่งึ ทำให้ผรู้ ับบรกิ ำรและผ้สู นใจทั่วไปได้รับข่ำวสำร ควำมเคลื่อนไหวทำงด้ำนกำรศึกษำ และสำมำรถแจ้งควำมต้องกำรในกำรเข้ำรับบริกำร ตลอดจนสำมำรถ คน้ คว้ำหำควำมรูต้ ่ำงๆ จำกเว็บไซต์ดงั กล่ำว ๕.๒ จัดทาเอกสารประชาสัมพันธ์กิจกรรมของศูนย์วิทยาศาสตร์เพ่ือการศึกษารังสิต เพื่อเป็นส่ือกลำงในกำรให้ข่ำวสำรข้อมูล และสร้ำงควำมเข้ำใจระหว่ำงศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำ รังสิต กับผู้รับบริกำรตลอดจนภำคีเครือข่ำยต่ำงๆ ซ่ึงประกอบด้วยแผ่นพับแนะนำกิจกรรมของ ศนู ยว์ ทิ ยำศำสตร์เพ่อื กำรศึกษำรังสิตและแผ่นพับเสริมควำมรดู้ ำ้ นวทิ ยำศำสตร์ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ิทยาศาสตรเ์ พื่อการศึกษารงั สติ ๑๐
บทที่ ๒ ผลการดาเนินงานและผลการประเมนิ ตนเอง ศนู ย์วิทยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารังสิต ๑. ผลการดาเนินงานจดั กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยแี ละส่งิ แวดล้อม ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต ได้ดำเนินกำรจัดกำรศึกษำในระบบ นอกระบบ และกำรศึกษำตำมอัธยำศัย โดยเน้นกำรจัดกิจกรรมด้ำนวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมมำ ตำมลำดับ ดังสรุปผลกำรดำเนินกำรดำ้ นคณุ ภำพและปริมำณในปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๕๙ ดงั นี้ ๑) กิจกรรมการเรียนรู้ กำรปฏิบัติงำนตำมภำรกิจหลักของศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือ กำรศกึ ษำรงั สิต ในปีงบประมำณ ๒๕๕๙ ในภำพรวมสำมำรถให้บริกำรแก่กลุ่มเป้ำหมำยในทุกกิจกรรม ได้ จำนวนมำกกว่ำเป้ำหมำยท่ีกำหนด คิดเป็นร้อยละ ๒๖.๕๒ ของเป้าหมายทั้งปี (เป้ำหมำยท้ังปีจำนวน ๓๙๐,๐๐๐ คน) โดยกิจกรรมบริกำรวิชำกำร สำมำรถให้บริกำรกลุ่มเป้ำหมำยได้มำกท่ีสุด รองลงมำได้แก่ กำรเรียนรผู้ ่ำนนิทรรศกำร ทอ้ งฟำ้ จำลอง กิจกรรมกำรศึกษำ และคำ่ ยวิทยำศำสตร์ ตำมลำดับ โดยเมื่อจำแนกตำมกลุ่มเป้ำหมำย ปรำกฏว่ำปีงบประมำณ ๒๕๕๙ กลุ่มเป้ำหมำยที่เข้ำ รับบริกำร ในกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อม ทุกกิจกรรมมำกท่ีสุด คือ ประชำชน ทั่วไป รองลงมำได้แก่ นักเรียนในระบบโรงเรียน นักศึกษำ กศน. ครูในระบบโรงเรียน และ ครู กศน. ตำมลำดับ ดงั ในตำรำงท่ี ๑ ตำรำงที่ ๑ แสดงผลกำรดำเนินงำนจัดกิจกรรมกำรเรยี นรู้วทิ ยำศำสตร์ เทคโนโลยแี ละสง่ิ แวดล้อม ปงี บประมำณ ๒๕๕๙ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพอ่ื กำรศกึ ษำรงั สิต ผลการดาเนนิ งานปีงบประมาณ 2559 คดิ เป็น ร้อยละ กิจกรรม เป้าหมาย ในระบบ นอกระบบ ประชาชน รวม 1. เรยี นรู้ผา่ นนิทรรศการ 120,000 นกั เรียน ครู นักศกึ ษา ครู ทั่วไป 110,030 91.69 2. กจิ กรรมการศกึ ษา 65,000 72,115 7,194 8,491 919 21,311 79,289 121.98 48,867 4,107 5,569 551 20,195 2.1 หอ้ งเรยี น 2,000 321 18 2,434 80 - 2,853 142.65 วิทยาศาสตร์ 3,000 3,186 192 735 56 - 4,169 138.97 2.2 กิจกรรม 15,000 14,647 993 175 14 2,902 18,731 124.87 หอ้ งปฏิบัติการ 3,000 - -- - 3,448 3,448 114.93 วทิ ยาศาสตร์เสรมิ ทักษะ (lab) 2.3 กิจกรรมเสรมิ ทักษะ 2.3 วิทยาศาสตร์ สาหรับเยาวชน (วนั เด็ก) 2.4 กจิ กรรมประกวด 2,500 2,631 218 86 28 - 2,963 118.52 แข่งขนั 500 220 43 158 146 246 813 162.60 2.5 การอบรม/สมั มนา ๑๑ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วิทยาศาสตรเ์ พอ่ื การศกึ ษารงั สติ
ผลการดาเนนิ งานปงี บประมาณ 2559 คิดเป็น รอ้ ยละ กิจกรรม เปา้ หมาย ในระบบ นอกระบบ ประชาชน รวม 10,000 2.6 งานสัปดาห์ 4,000 นักเรยี น ครู นกั ศึกษา ครู ทว่ั ไป 7,229 72.29 วทิ ยาศาสตร์ 5,484 871 623 92 159 2.7 การแสดงทาง 4,255 513 1,358 135 - 6,261 156.53 วทิ ยาศาสตร์ (Science Show) 25,000 18,123 1,259 - - 13,440 32,822 131.29 2.8 วทิ ยาศาสตร์ 5,000 5,916 450 907 110 - 7,383 147.66 สัญจร/เคลอื่ นที่ 100,000 2,698 - 127 - 194,192 197,017 197.02 3. คา่ ยวิทยาศาสตร์ 100,000 57,695 18,081 99,726 99.73 4. บริการวิชาการ 390,000 187,291 5,328 16,440 2,182 253,779 493,445 126.52 5. ท้องฟ้าจาลอง 17,079 31,534 3,762 รวมท้ังสนิ้ สำหรับสัดส่วนกำรให้บริกำรแก่กลุ่มเป้ำหมำยแต่ละประเภท มีดังนี้ นักเรียนในระบบ โรงเรียน ร้อยละ ๔๗.๙๖ ครูในระบบโรงเรียน ร้อยละ ๓.๔๖ นักศึกษำ กศน. ร้อยละ ๖.๑๕ ครู กศน. ร้อยละ ๐.๗๖ และประชำชนท่วั ไป รอ้ ยละ ๕๑.๔๓ นอกจำกนี้ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิตได้ดำเนินกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ วิทยำศำสตร์ตำมจุดเน้นและนโยบำยของสำนักงำน กศน. โดยในปีงบประมำณ ๒๕๕๙ ได้ดำเนินงำน ดงั ต่อไปน้ี ๑) กจิ กรรมวิทยาศาสตร์ส่ชู ุมชนโดยใช้ กศน.เป็นฐาน ศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิต ประสำนงำนร่วมกับกศน.อำเภอ/เขต ในจังหวัด ปทุมธำนี กรุงเทพมหำนคร และพระนครศรีอยุธยำ จัดอบรมให้ควำมรู้เก่ียวกับกำรใช้เทคโนโลยีท่ี เหมำะสมด้ำนพลังงำน และกำรใช้พลังงำนไฟฟ้ำในชีวิตประจำวัน เช่น กำรทำเตำหุงต้มชีวมวล กำรทำ ตู้อบพลังงำนแสงอำทิตย์ กำรทำเตำเผ่ำถ่ำนแบบถัง ๒๐๐ ลิตร และกำรอนุรักษ์พลังงำนไฟฟ้ำ ให้กับครู กศน.ตำบล นักศึกษำ กศน. และประชำชนท่ัวไปรวมท้ังสิ้น ๗๖๘ คน จำก ๓ จังหวัด ๙ อำเภอ/เขต ๑๑ ตำบล/แขวง ผู้เข้ำรับกำรอบรมสำมำรถนำควำมรู้ท่ีได้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ โดยนำหลักกำรทำง วิทยำศำสตรร์ ว่ มกับภูมิปัญญำชำวบ้ำนมำประดิษฐ์อุปกรณ์ไว้ใช้ในครัวเรือน หรือกลุ่มวิสำหกิจชุมชน เพ่ือ ลดรำยจ่ำย เพ่ิมรำยได้ และลดกำรใชพ้ ลงั งำนไฟฟำ้ ลงหนั มำใช้พลังงำนทดแทน นอกจำกน้ียังได้ประสำนงำนกับ กศน.อำเภอธัญบุรี ร่วมกันวำงแผนจัดกิจกรรมกำร เรียนรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ โดยกำรสำรวจควำมต้องกำรของประชำชนเพ่ือนำข้อมูลมำวำงแผนจัดกิจกรรม และหำรูปแบบกำรจัดกิจกรรมท่ีเหมำะสมให้กับประชำชนในตำบลรังสิต ๒ ชุมชน ได้แก่ชุมชนคลองขวำง และชุมชนเคหะชุมชนรังสิต ซ่ึงจะนำข้อมูลมำวิเครำะห์และดำเนินกำรต่อเนื่องในปี ๒๕๖๐ เพื่อจัด กิจกรรมกำรเรยี นร้ดู ำ้ นวทิ ยำศำสตรใ์ นชุมชน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พ่ือการศกึ ษารังสิต ๑๒
๒) กิจกรรม ลดเวลาเรยี น เพ่ิมเวลารู้ ประสำนงำนกับสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำ เขต ๒ ปทุมธำนี จัดกิจกรรม กำรเรียนรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ เช่นภำพยนตร์วิทยำศำสตร์ กำรใช้กล้องจุลทรรศน์ ปฏิบัติกำรทดลองทำง วิทยำศำสตร์ เกมชวนคดิ วทิ ยำศำสตร์ กำรประดิษฐ์แผนท่ีดำว กำรประดิษฐ์กล่องรักษ์โลก โดยให้นักเรียน ได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง ให้เกิดทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ และกระตุ้นให้ผู้เรียนรักกำรเรียนรู้ วิทยำศำสตร์ จำนวน ๓ โรงเรียน นักเรียน ๒,๗๕๐ คน ซ่ึงนักเรียนส่วนใหญ่มีควำมสนใจและเข้ำร่วม กิจกรรมด้วยควำมสนุกสนำน และทำงโรงเรียนมีควำมประสงคใ์ ห้ทำงศูนยว์ ทิ ยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิต ไปจดั กจิ กรรมใหก้ ับนักเรียนอยำ่ งต่อเนอื่ ง ผลการปฏบิ ัติงานดา้ นคุณภาพ กำรจัดและใหบ้ ริกำรกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยีและส่ิงแวดล้อม ศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือ กำรศึกษำรังสิตจัดให้บริกำรอย่ำงหลำกหลำยรูปแบบ ซ่ึงมีผู้เข้ำร่วมกิจกรรมได้แสดงควำมคิดเห็นต่อกำร จดั กิจกรรมกำรเรยี นร้รู ปู แบบต่ำง ๆ ดังน้ี ๑. การจัดกจิ กรรมการเรียนรผู้ ่านนิทรรศการและท้องฟ้าจาลอง โดยกำรสอบถำมควำมคิดเห็น จำกผูเ้ ข้ำร่วมกจิ กรรม จำนวน ๓๐๖ คน มีควำมคิดเหน็ ดงั น้ี ๑.๑ ความพึงพอใจในการเข้ารับบริการ ในภำพรวมผู้รับบริกำรท่ีตอบแบบสอบถำมส่วน ใหญ่ ร้อยละ ๘๖.๓๐ ควำมพงึ พอใจในกำรเข้ำรบั บริกำรในภำพรวมในระดับมำก – มำกท่ีสุด และร้อยละ ๑๓.๗๐ มคี วำมพงึ พอใจในระดบั ปำนกลำง – นอ้ ยทีส่ ดุ ๑.๒ ความเหมาะสมของการให้บริการการเรียนรู้ ในภำพรวม ผู้ตอบแบบสอบถำม ร้อยละ ๗๐.๙๐ มคี วำมเหน็ ว่ำกำรใหบ้ รกิ ำรกำรชมนิทรรศกำรมีควำมเหมำะสมซึ่งมีควำมพึงพอใจในระดับมำก – มำกที่สุด และร้อยละ ๒๐.๒๐ มคี วำมเหมำะสมในระดับปำนกลำง – น้อยที่สุด โดยในเรื่องกำรให้บริกำรมี จำนวนรอ้ ยละ ๘๐.๓๐ มีควำมเห็นว่ำเหมำะสมในระดับมำก-มำกท่ีสุด รองลงมำร้อยละ ๗๔.๖๐ ในเร่ือง สื่อ/กิจกรรม/เนื้อหำ มีควำมเหมำะสมในระดับมำก-มำกท่ีสุด และเรื่องกำรนำไปใช้ประโยชน์ มีจำนวนที่ เห็นว่ำมีควำมเหมำะสมในระดบั มำก – มำกที่สดุ ร้อยละ ๗๐.๖๐ สำหรับกำรให้บริกำรกำรเรียนรู้ท้องฟ้ำจำลอง ในภำพรวมผู้ตอบแบบสอบถำมร้อยละ ๖๙.๐๐ มคี วำมเหมำะสมในระดับมำก-มำกท่ีสุด และร้อยละ ๓๐.๙๐ มีควำมเหมำะสมในระดับปำนกลำง – น้อยทสี่ ดุ ๑.๓ ขอ้ เสนอแนะ มีจำนวนผูต้ อบแบบสอบถำมใหข้ ้อเสนอแนะดำ้ นนิทรรศกำรและกิจกรรม จำนวนท้ังส้ิน ๙๕ คำตอบ มีข้อเสนอแนะตำมลำดับดังน้ี ส่ิงแสดงชำรุดจำนวนมำก ควรมีกำรซ่อมแซมให้ ใช้งำนได้ ควรมีกิจกรรมเพ่ิมเติมและเพิ่มเนื้อหำให้ทันสมัยและตรวจสอบเน้ือหำให้ถูกต้อง ในขณะท่ีมี ผู้ตอบแบบสอบ มขี อ้ คดิ เหน็ ว่ำ กจิ กรรมมคี วำมสนุกสนำนและประทบั ใจ โดยสรุป กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ตำมอัธยำศัยด้ำนวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยีและ ส่ิงแวดล้อมในภำพรวมแล้วประสบผลสำเร็จในระดับมำก ด้วยผู้รับบริกำรท่ีตอบแบบสอบถำมส่วนใหญ่ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วิทยาศาสตรเ์ พือ่ การศกึ ษารังสติ ๑๓
ร้อยละ ๘๖.๓๐ มคี วำมพงึ พอใจในกำรเข้ำร่วมกิจกรรมในระดับมำกข้ึนไป เน้ือหำของกิจกรรมมีประโยชน์ ต่อกำรนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน ตลอดจนกิจกรรมและบรรยำกำศมีส่วนส่งเสริมให้เกิดควำมสนใจในกำร เรยี นวชิ ำวทิ ยำศำสตรแ์ ละเกิดกระบวนกำรเรยี นร้มู ำกยิง่ ข้นึ นอกจำกนีก้ จิ กรรม/เน้ือหำท่ีจัดส่งเสริมให้เกิด ทักษะวิทยำศำสตร์ในระดับมำกท่ีสุด-มำก โดยมีข้อเสนอแนะในเร่ืองของกำรปรับปรุงนิทรรศกำรให้ สำมำรถให้บริกำรแกก่ ล่มุ เปำ้ หมำยได้ ๒. ค่ายวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม จำกกำรสอบถำมควำมคิดเห็นของผู้เข้ำร่วม กจิ กรรมคำ่ ยวทิ ยำศำสตร์ เทคโนโลยีและส่ิงแวดล้อม จำนวน ๑,๔๘๙ คน มขี อ้ คิดเหน็ ดังน้ี ๒.๑ ควำมพึงพอใจในกำรจดั กิจกรรมคำ่ ยวิทยำศำสตร์ ผ้ตู อบแบบสอบถำมส่วนใหญ่ มี จำนวนรอ้ ยละ ๙๒.๙๐ มีควำมพงึ พอใจในกำรเข้ำร่วมกิจกรรมค่ำยวิทยำศำสตร์ในระดับมำก – มำกที่สุด และร้อยละ ๗.๑๐ มคี วำมพงึ พอใจในกำรเข้ำรว่ มกิจกรรมค่ำยวทิ ยำศำสตร์ในระดับปำนกลำง – น้อยทสี่ ดุ ๒.๒ .ควำมเหมำะสมของกำรจัดกจิ กรรมค่ำย ผูต้ อบแบบสอบถำมส่วนใหญ่ ร้อยละ ๘๘.๙๐ มีควำมเหน็ ว่ำกำรดำเนินกำรจดั กิจกรรมค่ำยวทิ ยำศำสตร์มคี วำมเหมำะสมหรือมคี วำมพงึ พอใจ ในระดับ มำก – มำกทสี่ ดุ และร้อยละ ๑๑.๑๐ เหน็ วำ่ มีควำมเหมำะสมในระดบั ปำนกลำง – นอ้ ย โดยในดำ้ น วิทยำกรพีเ่ ลย้ี งมคี วำมเหมำะสมในระดับมำกทสี่ ุด – มำก จำนวนมำกทส่ี ดุ รองลงมำด้ำนวิชำกำร และ ด้ำนกำรจัดกำร ๒.๓ กำรนำควำมรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน ผู้ตอบแบบสอบถำมส่วนใหญ่ ร้อยละ ๙๙.๕๐ มี ควำมเห็นว่ำสำมำรถนำควำมรไู้ ปใชใ้ นชีวิตประจำวันได้ เน่อื งเป็นเรือ่ งท่ีอยู่ใกล้ตัวเรำ และเป็นเน้ือหำสำระ วิทยำศำสตร์เป็นสิ่งใกล้ตัวและสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ได้ และร้อยละ ๐.๕๐ มีควำมเห็นว่ำไม่สำมำรถ นำไปใชไ้ ด้ ๒.๔ กำรทำงำนเปน็ กลุม่ ผูต้ อบแบบสอบถำมสว่ นใหญ่ รอ้ ยละ ๙๘.๗๐ มคี วำมเหน็ วำ่ กำร ร่วมกจิ กรรมค่ำยวทิ ยำศำสตร์ทำให้สำมำรถทำงำนร่วมกับเพอ่ื น ๆ ได้มำกข้นึ ในขณะทีร่ ้อยละ ๑.๗๐ มี ควำมเห็นว่ำไม่ได้ทักษะกำรทำงำนเป็นกลุ่มเพม่ิ ข้ึน ๒.๕ รปู แบบและเนอ้ื หำท่ีตอ้ งกำรเรยี นรู้ ผูต้ อบแบบสอบถำมมีควำมเห็นว่ำต้องกำรเรยี นรู้มี ควำมต้องกำรรปู แบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรยี นร้ทู มี่ ีควำมสนุกสนำนไม่เครยี ดและได้รับควำมรู้ สำหรับเนื้อหำ สำระวิทยำศำสตร์ทีต่ ้องกำรใน ๓ อนั ดับแรก ดังนี้ เน้ือหำเก่ียวกับดำรำศำสตร์ เร่ืองวิทยำศำสตร์กำรกีฬำ และเน้อื หำเกย่ี วกับทกั ษะวิทยำศำสตร์ ๑.๖ ขอ้ คดิ เห็นและข้อเสนอแนะ ผ้ตู อบแบบสอบถำมมีข้อคิดเห็นว่ำ กำรเข้ำร่วมกิจกรรมค่ำยมี ควำมสุขสนุกสนำน ได้รับควำมรู้เพ่ิมมำกข้ึนและอยำกมำร่วมกิจกรรมค่ำยอีก รองลงมำ วิทยำกรพี่เลี้ยง น่ำรักทุกคน เป็นกันเองและให้กำรดูแลผู้เรียนเป็นอย่ำงดี ควรปรับปรุงห้องน้ำ ห้องอำบน้ำให้มีจำนวน เพียงพอและมีควำมสะดวกกว่ำน้ีและมีควำมสะอำดมำกกว่ำน้ี กำรเข้ำค่ำยคร้ังนี้ได้รับควำมรู้มำก มีควำม สนุกสนำน ทำให้รู้ถึงได้ว่ำวิทยำศำสตร์คือ ชีวิต มันไม่ได้น่ำเบื่อแต่จริงๆ แล้ววิทยำศำสตร์คือชีวิตของเรำ และควรปรับปรุงเรื่องอำหำรทั้งในเรื่องของรสชำติให้ดีกว่ำน้ีและ ให้มีจำนวนเพียงพอ และควรเพิ่ม กิจกรรมใหม้ ำกข้นึ และใหม้ ีควำมสนุกสนำนมำกขึ้น โดยเป็นลกั ษณะเกมและกำรผจญภัย แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วิทยาศาสตรเ์ พ่ือการศกึ ษารังสิต ๑๔
๓. ห้องเรียนวทิ ยาศาสตร์ จำกกำรสอบถำมควำมคิดเหน็ ของผูเ้ ข้ำร่วมกิจกรรมห้องเรยี น วทิ ยำศำสตร์ ๑,๗๕๐ คน มคี วำมคดิ เหน็ ดงั นี้ ๓.๑ ความพึงพอในภาพรวมการเข้าร่วมกิจกรรม จำนวนร้อยละ ๘๔.๑๖ มีควำมเห็นว่ำ บรรยำกำศในหอ้ งเรยี นมคี วำมเหมำะสมในระดับมำกขึ้นไป และร้อยละ ๑๕.๘๔ มีควำมเห็นว่ำบรรยำกำศ ในหอ้ งเรียนมคี วำมเหมำะสมในระดบั ปำนกลำงลงมำ ๓.๒ ด้านความรู้ ด้ำนควำมรู้ ในภำพรวมผู้เรียนทั้งในระบบและนอกระบบจำนวนร้อยละเฉล่ีย ๙๒.๒๖ ผ่ำนเกณฑ์กำรทดสอบตำมวัตถุประสงค์กำรเรียนรู้ในรำยวชิ ำที่เรียนร้อยละ ๕๐ ๓.๓ ด้านจิตวิทยาศาสตร์ ในภำพรวมครูท่ีนำผู้เรียนมำร่วมกิจกรรมห้องเรียนวิทยำศำสตร์ ร้อยละ ๘๖.๗๐ คำดว่ำกำรนำผู้เรียนมำร่วมกิจกรรมกำรเรียนรู้ห้องเรียนวิทยำศำสตร์ทำให้ผู้เรียนเกิดจิต วิทยำศำสตรใ์ นระดบั มำกขึ้นไป ๓.๔ ด้านทักษะวิทยาศาสตร์ ในภำพรวมกิจกรรมห้องเรียนวิทยำศำสตร์ส่งเสริมให้ผู้เรียน ร้อยละ ๙๓.๓๐ มีทกั ษะวทิ ยำศำสตรใ์ นระดับมำกข้ึนไป ๓.๕ ดา้ นการนาความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์ ในภำพรวมผู้เรียนรอ้ ยละ ๙๒.๖๕ ของผ้เู รียนทง้ั ใน และนอกระบบคำดว่ำน่ำจะไปใชป้ ระโยชนใ์ นกำรเรียนและนำควำมรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ประจำวันและใน ระดับมำกทสี่ ดุ -มำก ๓.๖ ข้อเสนอแนะ ในภำพรวมผู้เรียนมีข้อคิดเห็นว่ำชอบกิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมกิจกรรมดี มำก สนุก ได้รับควำมรู้และสำมำรถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ผู้เรียนบำงส่วนมีควำมเห็นว่ำควรเพ่ิม กจิ กรรมกำรทดลองและปฏิบัติใหม้ ำกกวำ่ น้ี และครผู สู้ อนจดั กิจกกรมกำรสอนได้ดี สนุก เขำ้ ใจงำ่ ย โดยสรุปความพึงพอใจของผู้รับบริการ สำหรับควำมคิดเห็นต่อกำรเข้ำร่วมกิจกรรมกำรเรียนรู้ วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยีและส่ิงแวดล้อมจำกศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิตท้ังกำรชมนิทรรศกำร/ ท้องฟ้ำจำลอง คำ่ ยวิทยำศำสตร์และห้องเรียนวิทยำศำสตร์ นั้น โดยเฉลี่ยร้อยละ ๘๗.๗๙ มีควำมพึงพอใจ ในกำรเข้ำรับบริกำรในภำพรวมในระดบั มำก – มำกที่สดุ ๒) ปัญหาและข้อเสนอแนะ ๒.๑ ปัญหาอปุ สรรค ในกำรดำเนินงำนจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้วิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี และส่ิงแวดล้อม ของ ศนู ย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต มีปญั หำอปุ สรรค ในดำ้ นต่ำง ๆ ดงั ต่อไปนี้ ๑) ขำดแคลนข้ำรำชกำรท่ีมีควำมรู้เฉพำะทำง เช่น ด้ำนวิทยำศำสตร์ ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยำ ดำรำศำสตร์ ฯลฯ และด้ำนเทคนิค ได้แก่ ช่ำงเทคนิค ช่ำงศิลป์ วิศวกร มัณฑนำกร นกั วชิ ำกำรคอมพิวเตอร์ ๒) บุคลำกรส่วนใหญ่เป็นประเภทจ้ำงเหมำบริกำร ไม่มีควำมม่ันคงในอำชีพ มีกำร ลำออกไปประกอบอำชีพอื่นท่ีม่ันคงกว่ำ ทำให้หน่วยงำนต้องฝึกบุคลำกรที่จ้ำงเหมำบริกำรเข้ำมำใหม่เป็น ระยะ ๆ จึงสง่ ผลต่อกำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนรู้และกำรใหบ้ ริกำร ๓) บคุ ลำกรมจี ำนวนไมเ่ พยี งพอกบั กำรให้บรกิ ำรท้ังภำยในและภำยนอกสถำนท่ี แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตร์เพ่อื การศกึ ษารงั สิต ๑๕
๔) กำรจัดสรรงบประมำณเพื่อสนับสนุน ปรับปรุง และซ่อมแซมอำคำร/นิทรรศกำร ฐำนกำรเรียนรู้มีไม่เพียงพอ ทำให้อำคำร ส่ือนิทรรศกำร และส่ือต่ำง ๆ ท่ีชำรุดเสียหำย ไม่ได้รับกำรแก้ไข ปรับปรุง หรอื เพ่มิ เตมิ ใหส้ ำมำรถใช้งำนได้เหมำะสมกับกำรจดั กจิ กรรมกำรเรยี นรอู้ ยำ่ งมีประสิทธิภำพ ๕) หอ้ งสขุ ำ/ห้องน้ำ สำหรบั ใหบ้ ริกำรกลุ่มเปำ้ หมำยที่เข้ำร่วมกิจกรรมต่ำงๆ มีจำนวน ไมเ่ พยี งพอกับจำนวนผู้รบั บรกิ ำรทเ่ี พ่มิ ขึ้น ๒.๒ ข้อเสนอแนะ ๑) ควรจัดสรร คัดเลือก และสรรหำข้ำรำชกำรท่ีมีควำมรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ และมีควำมรู้ เฉพำะทำงท่ีเกี่ยวข้องกบั ภำรกิจของศนู ย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศกึ ษำรงั สิตเพิ่มมำกข้ึน ๒) ควรเพิ่มตำแหน่งพนักงำนรำชกำรให้กับศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิตมำก ขึ้น เพ่ือให้มีควำมม่ันคงในอำชีพ มีขวัญกำลังใจ พร้อมท่ีจะพัฒนำตนเองและพัฒนำงำน ตอบสนองควำม ตอ้ งกำรของผรู้ บั บริกำรไดเ้ ตม็ ศกั ยภำพ ๓) ควรจัดโครงกำรพัฒนำบุคลำกรในหน่วยงำน ดำ้ นวทิ ยำศำสตรแ์ ละด้ำนเทคนิค ๔) จัดสรรงบประมำณเพิ่มเติมเพ่ือเป็นค่ำจ้ำงเหมำบุคคลภำยนอก ให้มีจำนวน เพยี งพอกับกำรใหบ้ รกิ ำรทั้งภำยในและภำยนอกสถำนท่ี ๕) ควรจัดสรรงบประมำณ เพ่ือใช้ในกำรดำเนินงำนปรับปรุงและซ่อมแซมอำคำร นทิ รรศกำรฐำนกำรเรียนรู้ และสื่อกำรเรียนรู้ต่ำง ๆ ท่ีเสียหำย ให้มีประสิทธิภำพ ทันสมัย และพร้อมที่จะ ให้บริกำรแกก่ ลุ่มเปำ้ หมำยทนั ตำมควำมตอ้ งกำรใชจ้ ่ำย ๖) ควรจัดสรรงบประมำณสำหรับก่อสร้ำงอำคำรห้องสุขำ/ห้องน้ำ เพ่ือรองรับ ผรู้ ับบริกำรท่มี จี ำนวนเพ่มิ ขึ้น ๒. ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษาศูนยว์ ิทยาศาสตร์เพ่อื การศกึ ษารังสติ กำรประเมินคณุ ภำพภำยในสถำนศกึ ษำศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต โดยกำรนำ ผลกำรประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๕๙ ซึ่งมีผลการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษา มีค่าคะแนนเฉล่ีย ๘๗.๗๕ อยู่ในระดับคุณภำพ ดี เมื่อพิจำรณำผลกำร ประเมนิ แตล่ ะตำมมำตรฐำน ดังในตำรำง แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วิทยาศาสตรเ์ พื่อการศึกษารงั สติ ๑๖
มาตรฐาน น้าหนัก ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ้ รียน/ผรู้ บั บริการ (คะแนน) คะแนนทไ่ี ด้ ระดบั คุณภาพ ตวั บง่ ชที้ ี่ 1.1 ผู้เรยี นมีความใฝร่ แู้ ละเรียนรู้อย่างตอ่ เนอื่ ง ตวั บ่งชที้ ่ี 1.2 ผู้เรยี นคิดเปน็ /ทาเปน็ 35 32.13 ดีมาก (ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร)์ 5 4.87 ดมี าก ตัวบง่ ชที้ ี่ 1.3 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผเู้ รียนการศึกษา 5 4.92 ดีมาก ต่อเนอ่ื ง(ผ่านตามเกณฑ์) ตวั บง่ ชที้ ่ี 1.4 ผเู้ รียนมงี านทาหรอื มีรายได้เสรมิ มที กั ษะใน 5 4.61 ดี การทางาน สามารถทางานร่วมกบั ผู้อนื่ ไดแ้ ละ 5 4.78 ดีมาก มีเจตคติทดี่ ีตอ่ อาชีพสุจรติ ตัวบง่ ชที้ ่ี 1.5 ความพงึ พอใจตอ่ การใหบ้ ริการ 15 12.95 ดี มาตรฐานท่ี 2 คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การให้บริการ 25 20.80 ดี ตวั บง่ ชที้ ่ี 2.1คุณภาพของหลักสูตร/โปรแกรมการเรียนรู้ 3 2.40 ดี ตวั บ่งชี้ที่ 2.2 คุณภาพของครู /ผู้สอน/วทิ ยากร 4 3.20 ดี ตวั บ่งชีท้ ี่ 2.3 คุณภาพการจัดการเรียนการสอนของครู และผ้สู อน ที่เน้นผเู้ รยี น/ผรู้ บั บริการเป็นสาคญั 3 2.40 ดี ตัวบ่งชที้ ่ี 2.4 คณุ ภาพผ้สู อน/วทิ ยากร การศกึ ษาต่อเน่ือง ตวั บง่ ชีท้ ี่ 2.5 คณุ ภาพสอ่ื ท่ีเออื้ ตอ่ การเรียนรู้ของผเู้ รียนและ 4 3.20 ดี ผรู้ บั บรกิ าร ตวั บง่ ชที้ ่ี 2.6 คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศยั 4 4.00 ดมี าก ตวั บ่งชที้ ี่ 2.7 การสร้างสงั คมแห่งการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 การบรหิ ารการศกึ ษา 4 3.20 ดี ตวั บ่งชที้ ี่ 3.1 คุณภาพของการบรหิ ารสถานศึกษา 3 2.40 ดี ตัวบ่งชที้ ี่ 3.2 ระบบฐานข้อมลู เพ่ือการบริหารจัดการ 10 9.20 ดี ตัวบ่งชท้ี ี่ 3.3 ผลการบริหารความเสย่ี ง 2 2.00 ดมี าก ตวั บ่งชท้ี ี่ 3.4 ผลการปฏิบตั หิ นา้ ท่ขี องผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา 2 1.60 ดี ตัวบง่ ชท้ี ่ี 3.5 ผลการปฏบิ ตั ติ ามบทบาทของคณะกรรมการ 2 1.60 ดี สถานศึกษา 2 2.00 ดมี าก มาตรฐานท่ี 4 การประกนั คณุ ภาพการศึกษา ตวั บง่ ชที้ ่ี 4.1 การประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา 2 2.00 ดีมาก ตวั บง่ ชที้ ี่ 4.2 การประเมินคณุ ภาพสถานศกึ ษาโดยตน้ สังกดั 10 8.62 ดี 5 4.00 ดี 5 4.62 ดีมาก แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตรเ์ พ่ือการศึกษารงั สติ ๑๗
มาตรฐาน นา้ หนัก ผลการประเมนิ ตนเองของ (คะแนน) สถานศึกษา มาตรฐานที่ 5 อัตลกั ษณ์ของสถานศึกษา ตัวบ่งชท้ี ่ี 5.1 ผลการพฒั นาให้บรรลเุ ปา้ หมายตามปรชั ญา 10 คะแนนทไ่ี ด้ ระดับคุณภาพ 5 8.00 ดี พันธกจิ และวตั ถปุ ระสงคก์ ารจัดตั้ง สถานศึกษา 5 4.00 ดี ตวั บ่งชที้ ี่ 5.2 ผลการพฒั นาตามจุดเน้นและจดุ เด่นทสี่ ะทอ้ น 10 เอกลกั ษณ์ ของสถานศึกษา 4.00 ดี มาตรฐานที่ 6 มาตรการส่งเสรมิ 5 9.00 ดีมาก ตัวบ่งชที้ ี่ 6.1 ผลการสง่ เสริมพัฒนาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับ มาตรฐาน รักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความ 5 4.00 ดี ยง่ั ยนื เพอ่ื ให้สอดคล้องกบั นโยบายทางศึกษา 100 ของกระทรวงศึกษาธิการ 5.00 ดีมาก ตัวบง่ ชที้ ี่ 6.2 ผลทเ่ี กดิ จากการสง่ เสริมการจดั การศกึ ษานอก 87.75 ดี ระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั ในชมุ ชน รวม จากผลการประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษารังสิต พบว่าผลการประเมินคุณภาพภายในท่ีมีคะแนนรวมอยู่ในระดับ ดีมำก ซ่ึงบรรลุตำมเป้ำหมำย ควำมสำเรจ็ มดี งั น้ี มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรยี น/ผ้รู บั บรกิ าร ตัวบง่ ชท้ี ่ี ๑.๑ ผู้เรยี นมีควำมใฝร่ แู้ ละเรียนรู้อยำ่ งต่อเนอื่ ง ตวั บ่งชท้ี ่ี ๑.๒ ผเู้ รียนคดิ เปน็ /ทำเปน็ (ทักษะกระบวนกำรทำงวทิ ยำศำสตร์) ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๑.๔ ผู้เรยี นมงี ำนทำหรอื มรี ำยได้เสรมิ มที กั ษะในกำรทำงำน สำมำรถทำงำนร่วมกับผอู้ ่ืน ได้และมีเจตคตทิ ี่ดตี อ่ อำชพี สจุ รติ มาตรฐานที่ ๒ คณุ ภาพการจดั การศึกษา/การให้บรกิ าร ตวั บ่งช้ที ี่ ๒.๕ คณุ ภำพสอื่ ท่ีเออ้ื ตอ่ กำรเรียนรขู้ องผเู้ รยี นและผู้รับบริกำร มาตรฐานที่ ๓ การบริหารการศึกษา ตวั บ่งชที้ ่ี ๓.๑ คุณภำพของกำรบรหิ ำรสถำนศึกษำ ตัวบง่ ชที้ ี่ ๓.๔ ผลกำรปฏบิ ตั หิ นำ้ ที่ของผู้บรหิ ำรสถำนศกึ ษำ ตัวบง่ ชท้ี ่ี ๓.๕ ผลกำรปฏบิ ตั ิตำมบทบำทของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ มาตรฐานที่ ๔ การประกันคณุ ภาพการศึกษา ตัวบ่งชที้ ่ี ๔.๒ กำรประเมินคณุ ภำพสถำนศึกษำโดยตน้ สังกัด มาตรฐานที่ ๖ มาตรการส่งเสรมิ ตัวบง่ ชท้ี ่ี ๖.๒ ผลท่เี กิดจำกกำรส่งเสริมกำรจดั กำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศกึ ษำตำมอัธยำศยั ในชมุ ชน แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วิทยาศาสตร์เพ่อื การศกึ ษารงั สติ ๑๘
ศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษารังสิต มีมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและ แผนพัฒนาการจัดการศึกษาท่ีเน้นคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มีระบบบริหารและ สารสนเทศ มีการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษามีการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษามีการจัดทารายงานประเมินตนเองทุกปีอย่างต่อเนื่อง และเผยแพร่ต่อสาธารณชน มจี ดุ เด่น จดุ ควรพฒั นา และแนวทำงกำรพัฒนำสถำนศึกษำดงั นี้ จดุ เดน่ ๑. มีหลักสูตร โปรแกรม กิจกรรม ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ จำกกำรเรียนร้ดู ้วยตนเอง มกี ำรฝกึ ปฏบิ ตั ิ ทำใหผ้ เู้ รียนสำมำรถคิดวิเครำะห์ในกำรแก้ไขปัญหำต่ำงๆ ที่เกิด จำกกำรเรียนรู้ และส่งเสริมกำรทำงำนร่วมกับผู้อื่น จำกกำรเรียนรู้ตลอดจนกำรทำกิจกรรมต่ำงๆ มีกำร ทำงำนร่วมกนั เป็นทีม ๒. มีกำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนรู้ ท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียน ผู้รับบริกำร มีพฤติกรรมใฝ่รู้และ ใฝ่เรียนผ่ำน กำรทำกิจกรรม ใบงำน ช้ินงำนต่ำง ๆ รวมท้ังมีกำรบันทึกผลของกำรเรียนรู้ ท่ีหลำกหลำยและสำมำรถ ปฏิบตั งิ ำนท่ไี ดร้ บั มอบหมำย ไดอ้ ยำ่ งครบถ้วนถกู ตอ้ งสมบรู ณ์ บรรลวุ ตั ถุประสงค์ของหลักสูตร ๓. ศนู ยว์ ทิ ยำศำสตรเ์ พื่อกำรศึกษำรังสิต มีส่ือกำรเรยี นรู้ที่หลำกหลำย โดยมีนิทรรศกำรท่ีมีเนื้อหำ เก่ียวกับวิทยำศำสตร์เพ่ือกำรนำไปใช้ในชีวิตประจำวันและกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ ซ่ึงนิทรรศกำรส่วนใหญ่ เป็นส่ือกำรเรียนรู้ท่ีผู้เรียน ผู้รับบริกำรสำมำรถสัมผัสได้ และสื่อวัสดุอุปกรณ์ทำงวิทยำศำสตร์ที่มีควำม ทนั สมัย ๔. ครู ผู้สอน วิทยำกร ท่ีมีควำมรู้และประสบกำรณ์กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์ โดยตรง ทำให้มีควำมรู้ ควำมสำมำรถในกำรถ่ำยทอดในกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยแี ละส่ิงแวดล้อม ตลอดจนมกี ำรประเมินผลกำรจดั กำรเรยี นร้เู พ่ือปรับปรุงและพฒั นำหลกั สูตร ๕. ครู ผู้สอน วิทยำกร ส่วนใหญ่มีใบประกอบวิชำชีพครูหรือใบประกำศตำมคุณวุฒิด้ำน วิทยำศำสตร์หรือได้รับกำรพฒั นำกำรอบรมทำงด้ำนวิทยำศำสตร์ และเป็นผู้มีควำมรู้ ทักษะ ประสบกำรณ์ และมคี วำมสำมำรถในกำรสอน ในเนือ้ หำวิชำได้อย่ำงเหมำะสม และเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตน ตำมจรรยำบรรณ มีจติ วญิ ญำณของครูดำ้ นกำรสอนและเปน็ แบบอย่ำงใหก้ บั ผเู้ รยี น ๖. ผู้บรหิ ำรของศูนย์วทิ ยำศำสตรเ์ พอื่ กำรศึกษำรังสิต เป็นผ้มู ีควำมร้คู วำมสำมำรถและปฏบิ ัติงำน อย่ำงมีประสทิ ธิภำพ ๗. คณะกรรมกำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วม ให้คำแนะนำ ที่ปรึกษำและเห็นชอบในแผนปฏิบัติกำร ประจำปี และติดตำมผลกำรดำเนนิ งำนอยำ่ งต่อเนอื่ ง ๘. ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต มีกำรดำเนินงำนภำยใต้กรอบประกันคุณภำพภำยใน ของสถำนศึกษำและจัดทำรำยงำนประเมินตนเอง (SAR) เสนอต่อหน่วยงำนต้นสังกัดและเผยแพร่ต่อ สำธำรณชน เพือ่ พัฒนำคณุ ภำพกำรศกึ ษำอยำ่ งต่อเน่ือง แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ิทยาศาสตรเ์ พือ่ การศกึ ษารังสิต ๑๙
๙. ผู้บริหำร ครูและบุคลำกร มีส่วนร่วมในกำรดำเนินงำนตำมแผนปฏิบัติงำนที่สอดคล้องกับ ปรัชญำ วิสัยทัศน์ พันธกิจ กำรดำเนินงำนของสถำนศึกษำ สะท้อนให้เห็นถึงคุณภำพของผู้เรียน/ ผ้รู บั บรกิ ำร ตำมอัตลกั ษณ์และเอกลกั ษณ์ ของศนู ยว์ ทิ ยำศำสตรเ์ พ่ือกำรศึกษำรังสติ ๑๐. ภำคีเครือขำ่ ยรว่ มจดั กจิ กรรมกำรศึกษำตำมอธั ยำศัย สง่ เสริม สนับสนุน กำรดำเนินงำนท้ังใน รปู แบบของกำรร่วมเป็นวทิ ยำกร รว่ มจดั กจิ กรรม อย่ำงอย่ำงตอ่ เนอื่ ง จุดควรพฒั นา ๑. นทิ รรศกำรเก่ำ ชำรดุ และรูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ยังไม่สอดคลอ้ งกบั สถำนกำรณ์ ปัจจบุ ัน ไมท่ นั สมยั ควรมกี ำรพัฒนำกิจกรรมกำรเรียนร้เู สริมนิทรรศกำรเพื่อให้มีควำมน่ำสนใจและ นทิ รรศกำรมีกำรเคลอื่ นไหวมำกย่งิ ข้นึ ๒. ครผู ้สู อนยงั ขำดกำรทำวิจัยในชัน้ เรียน ๓. สถำนศึกษำยังขำดกำรใช้ระบบข้อมูล สำรสนเทศในกำรบริหำรงำนบุคคล เช่น กำรใช้ คอมพิวเตอร์โปรแกรมกำรบรหิ ำรงำนบคุ คล ๔. ควรมีระบบควบคุมภำยในของสถำนศึกษำ มีกำรจัดทำแผนบริหำรควำมเสี่ยงและดำเนินกำร ตำมแผน กำหนดตวั ชวี้ ดั ควำมสำเร็จ มีกำรตดิ ตำม และประเมินผล ๕. สถำนศึกษำยงั ขำดกำรมสี ว่ นรว่ มของชมุ ชนในกำรจัดทำแนวทำงกำรจัดกิจกรรมเพื่อตอบสนอง ควำมต้องกำรของชมุ ชน ๖. สถำนศึกษำควรพฒั นำใหเ้ ปน็ แหล่งเรยี นรูท้ ำงวทิ ยำศำสตร์ใหก้ ับชุมชนอย่ำงแทเ้ จรงิ ข้อเสนอแนะในการพัฒนา ๑. ควรมีกำรพัฒนำรูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และนิทรรศกำรที่สอดคล้องกับสถำนกำรณ์ ในปัจจุบันมำกยิ่งขึ้น เช่น STEM Education และส่งเสริมสนับสนุนให้มีกำรพัฒนำกิจกรรมกำรเรียนรู้ เสริมนทิ รรศกำรเพ่ือใหม้ คี วำมนำ่ สนใจและนทิ รรศกำรมกี ำรเคลอ่ื นไหวมำกย่งิ ขึน้ ๒. จดั อบรมใหค้ วำมร้แู กค่ รผู ู้สอนในกำรทำวิจยั เพ่ือพฒั นำกำรเรยี นกำรสอน ๓. สถำนศกึ ษำสง่ เสริมให้บคุ ลำกรมีควำมรู้ในกำรใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ เพ่ือนำมำพัฒนำระบบ ข้อมูลสำรสนเทศใหม้ ำกข้ึน ๔. พัฒนำบุคลำกรภำยในองค์กรให้ได้ตระหนักถึงควำมเส่ียงในกำรปฏิบัติงำนเป็นประจำอย่ำง ตอ่ เน่อื ง และนำผลกำรประเมิน ไปใชใ้ นกำรปรบั ปรงุ แผนบรหิ ำรควำมเสี่ยง และรำยงำนต่อคณะกรรมกำร สถำนศึกษำ ๕. ส่งเสรมิ ให้ชมุ ชนและภำคเครือขำ่ ยมีสว่ นรว่ มในกำรวำงแผนกำรจดั กิจกรรมตำ่ งๆ ๖. ควรให้เครือขำ่ ยเขำ้ มำมสี ่วนร่วมในกำรพัฒนำสถำนศกึ ษำใหเ้ ป็นแหล่งเรียนรู้ทำงวิทยำศำสตร์แก่ ชุมชนต่อไป แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนย์วทิ ยาศาสตร์เพอื่ การศึกษารังสิต ๒๐
ทศิ ทางการพัฒนาศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พอ่ื การศึกษารงั สิตในอนาคต ๑. ส่งเสริมกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ท่ีหลำกหลำย ด้ำนวิทยำศำสตร์โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รวม ท้ังป ระสำน งำน กับ ภำคี เครื อข่ ำยเ พ่ือร่ วม จัดแ ละส่งเ สริม กำ รจัด ศึกษ ำข อง ศู นย์วิ ทย ำศำ สต ร์ เพอ่ื กำรศกึ ษำรังสิต ๒. ประสำนงำนและส่งเสริมให้เครือข่ำยเข้ำมำมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำศูนย์วิทยำศำสตร์ เพอ่ื กำรศึกษำรังสิตใหเ้ ป็นแหลง่ เรยี นรู้ทำงวิทยำศำสตร์ในระดบั ภูมภิ ำค และระดับประเทศตอ่ ไป แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ทิ ยาศาสตร์เพือ่ การศึกษารงั สิต ๒๑
บทที่ ๓ การวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมและศกั ยภาพ (SWOT Analysis) ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พอื่ การศกึ ษารงั สติ ๑. สถานการณ์ปัจจุบนั ๑.๑ แนวโน้มการศกึ ษาและการเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ ๒๑ ทักษะของประชำกรในศตวรรษที่ ๒๑ : ท่ัวโลกตั้งเป้ำหมำยสร้ำงให้ได้และไปให้ถึงควำม ต้องกำร กำลังคนยุค ๔.๐ ผลจำกกำรเปลี่ยนแปลงระบบเศรษฐกิจ สังคม และสถำนกำรณ์สังคมสูงวัย ส่งผลให้ทุกประเทศทั่วโลกกำหนดทิศทำงกำรผลิตและพัฒนำกำลังคนของประเทศตนให้มีทักษะและ สมรรถนะระดับสูง มีควำมสำมำรถเฉพำะทำงมำกขึ้น ส่วนควำมต้องกำรกำลังแรงงำนท่ีไร้ฝีมือและมี ทกั ษะต่ำจะถกู แทนทดี่ ้วย หนุ่ ยนตแ์ ละเทคโนโลยีใหม่ ๆ มำกข้ึน กำรจัดกำรศึกษำในปัจจุบันจึงตอ้ งปรับเปลี่ยนใหต้ อบสนองกับทศิ ทำงกำรผลิตและกำรพัฒนำ กำลังคน โดยมุ่งเน้นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ เพ่ือให้ได้ท้ังควำมรู้ และทักษะท่ีจำเป็นต้องใช้ในกำรดำรงชีวิต กำรประกอบอำชีพ และกำรพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมของ ประเทศ ท่ำมกลำงกระแสแห่งกำรเปล่ียนแปลง ทักษะสำคัญจำเป็นในโลกศตวรรษท่ี ๒๑ ประกอบด้วย ทกั ษะทเ่ี รียกตำม คำยอ่ วำ่ ๓Rs + ๘Cs ๓Rs ประกอบด้วย - อ่ำนออก (Reading) - เขยี นได้ (WRiting) - คิดเลขเปน็ (ARithmetics) ๘Cs ประกอบด้วย - ทักษะด้ำนกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ และทักษะในกำรแก้ปัญหำ (Critical Thinking and Problem Solving) - ทักษะด้ำนกำรสรำ้ งสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation) - ทกั ษะดำ้ นควำมเขำ้ ใจตำ่ งวัฒนธรรม ต่ำงกระบวนทัศน์ (Cross – cultural Understanding) - ทกั ษะดำ้ นควำมร่วมมือ กำรทำงำนเป็นทีม และภำวะผู้นำ (Collaboration Teamwork and Leadership) - ทักษะด้ำนกำรสื่อสำร สำรสนเทศ และรู้เท่ำทันสื่อ ( Communications, Information and Media Literacy) แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วิทยาศาสตร์เพอื่ การศกึ ษารงั สิต ๒๒
- ทกั ษะด้ำนคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร (Computing and ICT Literacy) - ทกั ษะอำชีพ และทักษะกำรเรียนรู้ (Career and Learning Skills) - ควำมมีเมตตำ กรุณำ วนิ ัย คุณธรรม จริยธรรม (Compassion) ดังนั้น กำรจัดกำรศึกษำของศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิต จึงต้องพัฒนำกระบวนกำรจัด กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ใหส้ อดคล้องเชื่อมโยงกับสภำพควำมเปลย่ี นแปลงของสงั คมในอนำคต ทั้งสังคมแห่งกำร แขง่ ขันท่ีต้องใช้ควำมรู้ เทคโนโลยีและ นวัตกรรมเปน็ ฐำน สังคมพอเพียงเพื่อสร้ำงภูมิคุ้มกันและสังคมสิทธิ มนุษยชน เป็นสิทธิที่เด็กทุกคนต้องได้รับสิทธิพ้ืนฐำนเสมอกัน และเป็นกำรจัดกำรศึกษำวิทยำศำสตร์แก่ กลุ่มทุกช่วงวัยตลอดชีวิตเพื่อพัฒนำให้มีทักษะกำรเรียนรู้ นวัตกรรม ทักษะสำรสนเทศ ส่ือและเทคโนโลยี ตลอดจนทักษะชวี ิตและอำชีพ ๑.๒ ทิศทางการพฒั นาประเทศตามยทุ ธศาสตรช์ าติระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙) ทิศทำงกำรพัฒนำประเทศระยะ ๒๐ ปี ซ่ึงได้กำหนดวิสัยทัศน์ของกำรพัฒนำประเทศ “ประเทศไทยมีควำมม่ันคง ม่ังค่ัง ย่ังยืน เป็นประเทศพัฒนำแล้ว ด้วยกำรพัฒนำตำมหลักปรัชญำ ของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง” และมยี ุทธศำสตรท์ เี่ กยี่ วกับกำรจัดกำรศึกษำของศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต ดังน้ี (๓) ยุทธศำสตร์กำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพคน เพื่อพัฒนำคนและสังคมไทยให้เป็น รำกฐำน ท่ีแข็งแกร่งของประเทศ มีควำมพร้อมทำงกำย ใจ สติปัญญำ มีควำมเป็นสำกล มีทักษะกำรคิด วิเครำะห์อย่ำงมีเหตุผล มีระเบียบวินัย เคำรพกฎหมำย มีคุณธรรม จริยธรรม รู้คุณค่ำควำมเป็นไทย มีครอบครวั ทีม่ ั่นคง กรอบแนวทำงที่ตอ้ งให้ควำมสำคัญ ประกอบดว้ ย (๓.๑) กำรพัฒนำศกั ยภำพคนตลอดชว่ งชวี ติ ให้สนบั สนุนกำรเจริญเตบิ โตของประเทศ (๓.๒) กำรยกระดับคณุ ภำพกำรศกึ ษำและกำรเรียนรู้ให้มีคุณภำพ เท่ำเทยี ม และท่วั ถึง (๓.๓) กำรปลูกฝังระเบยี บวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม ค่ำนิยมที่พึงประสงค์ (๓.๔) กำรสรำ้ งเสริมให้คนมสี ุขภำวะท่ีดี (๓.๕) กำรสร้ำงควำมอยู่ดีมีสุขของครอบครัวไทย เสริมสร้ำงบทบำทของสถำบันครอบครัว ในกำรบ่มเพำะจิตใจให้เขม้ แขง็ (๔) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงโอกำส ควำมเสมอภำคและเท่ำเทียมกันทำงสังคม เพ่ือเร่ง กระจำย โอกำสกำรพัฒนำและสร้ำงควำมม่ันคงให้ทั่วถึง ลดควำมเหล่ือมล้ำไปสู่สังคมท่ีเสมอภำคและเป็น ธรรม กรอบแนวทำงท่ตี อ้ งใหค้ วำมสำคญั ประกอบด้วย (๔.๑) กำรสร้ำงควำมมัน่ คงและกำรลดควำมเหลือ่ มลำ้ ทำงดำ้ นเศรษฐกิจและสงั คม (๔.๒) กำรสรำ้ งสภำพแวดลอ้ มและนวตั กรรมท่ีเออ้ื ต่อกำรดำรงชีวติ ในสังคมสงู วยั (๔.๓) กำรสรำ้ งควำมเข้มแข็งของสถำบันทำงสังคม ทุนทำงวัฒนธรรมและควำมเข้มแข็งของ ชมุ ชน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ิทยาศาสตร์เพือ่ การศกึ ษารงั สติ ๒๓
(๕) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงกำรเติบโตบนคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม เพื่อเร่ง อนุรักษ์ ฟ้ืนฟูและสร้ำงควำมมั่นคงของฐำนทรัพยำกรธรรมชำติ และมีควำมม่ันคงด้ำนน้ำ รวมท้ังมี ควำมสำมำรถในกำรป้องกันผลกระทบและปรับตัวต่อกำรเปล่ียนแปลงสภำพภูมิอำกำศและภัยพิบัติทำง ธรรมชำติ และพัฒนำ มุ่งสู่กำรเป็นสงั คม สีเขียว กรอบแนวทำงทีต่ อ้ งให้ควำมสำคัญ ประกอบดว้ ย (๕.๑) กำรจดั ระบบอนรุ กั ษ์ ฟืน้ ฟแู ละป้องกันกำรทำลำยทรัพยำกรธรรมชำติ (๕.๒) กำรพฒั นำและใชพ้ ลงั งำนทเี่ ปน็ มติ รกับสงิ่ แวดล้อม (๕.๓) กำรร่วมลดปญั หำโลกร้อนและปรับตวั ใหพ้ รอ้ มกบั กำรเปล่ยี นแปลงสภำพภูมิอำกำศ (๖) ยุทธศำสตร์ดำ้ นกำรปรบั สมดลุ และพฒั นำระบบกำรบริหำรจัดกำรภำครัฐ เพื่อให้หน่วยงำน ภำครัฐมีขนำดท่ีเหมำะสมกับบทบำทภำรกิจ มีสมรรถนะสูง มีประสิทธิภำพและประสิทธิผล กระจำย บทบำท ภำรกิจไปสู่ท้องถิ่นอย่ำงเหมำะสม มีธรรมำภิบำล กรอบแนวทำงที่ต้องให้ควำมสำ คัญ ประกอบด้วย (๖.๑) กำรปรับปรุงโครงสรำ้ ง บทบำท ภำรกจิ ของหน่วยงำนภำครัฐ ใหม้ ขี นำดทีเ่ หมำะสม (๖.๒) กำรวำงระบบบริหำรรำชกำรแบบบรู ณำกำร (๖.๓) กำรพฒั นำระบบบรหิ ำรจดั กำรกำลังคนและพัฒนำบคุ ลำกรภำครัฐ (๖.๔) กำรตอ่ ตำ้ นกำรทจุ รติ และประพฤตมิ ชิ อบ (๖.๕) กำรปรบั ปรุงกฎหมำยและระเบียบตำ่ ง ๆ ใหท้ นั สมยั เปน็ ธรรมและเป็นสำกล (๖.๖) พัฒนำระบบกำรใหบ้ ริกำรประชำชนของหน่วยงำนภำครัฐ (๖.๗) ปรับปรงุ กำรบริหำรจดั กำรรำยไดแ้ ละรำยจ่ำยของภำครัฐ ๑.๓ ทิศทางการพัฒนาประเทศตามแผนพฒั นาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับท่ี ๑๒ แผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ ๑ (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔) นับเป็นแผนแม่บท หลักในกำรพัฒนำประเทศเป็นกฎหมำยที่บังคับใช้ โดยมีหลักกำรในกำรพัฒนำภำยใต้แนวคิดสำคัญ คือ “ยึดคนเป็นศูนย์กลำงกำรพัฒนำ” มุ่งสร้ำงคุณภำพชีวิตที่ดีสำหรับคนไทย พัฒนำคนให้มีควำมเป็นคนที่ สมบูรณ์ มีวินัย ใฝ่รู้ มีควำมรู้ทักษะ มีควำมคิดสร้ำงสรรค์ มีทัศนคติท่ีดี รับผิดชอบต่อสังคม มีคุณธรรม จริยธรรม โดยกำหนดยุทธศำสตร์ในกำรพัฒนำ ซึ่งเก่ียวข้องกับกำรศึกษำเพื่อกำรพัฒนำคนในประเทศ ดังนี้ ๑) ยุทธศำสตรก์ ำรเสริมสร้ำงและพัฒนำศกั ยภำพทุนมนุษย์ ทุนมนุษย์ของประเทศไทยยังมีปัญหำในด้ำนคุณภำพคนในแต่ละช่วงวัย โดยผลลัพธ์ ทำงกำรศึกษำของเด็กวัยเรียนค่อนข้ำงต่ำ กำรพัฒนำควำมรู้และทักษะของแรงงำนไม่ตรงกับตลำดงำน ในขณะท่ี คนไทยจำนวนไม่น้อยยังไม่สำมำรถคัดกรอง และเลือกรับวัฒนธรรมได้อย่ำงเหมำะสม ซ่ึงส่งผล ต่อวิกฤตค่ำนิยม ทัศนคติ และพฤติกรรมในกำรดำเนินชีวิต กำรพัฒนำในระยะต่อไป จึงต้องให้ควำม สำคัญกับกำรวำงรำกฐำน กำรพัฒนำคนให้มีควำมสมบูรณ์ เพื่อให้คนไทยมีทัศนคติ และพฤติกรรมตำม บรรทดั ฐำนทดี่ ขี องสงั คม ไดร้ ับกำรศกึ ษำท่ีมีคุณภำพสูงตำมมำตรฐำนสำกล และสำมำรถเรียนรู้ด้วยตนเอง แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พอ่ื การศึกษารังสติ ๒๔
อย่ำงต่อเนือ่ ง มสี ุขภำวะท่ดี ีขึน้ คนทกุ ชว่ งวัยมีทกั ษะ ควำมรู้ และควำมสำมำรถเพิ่มข้ึน รวมทั้งสถำบันทำง สงั คมมคี วำมเขม้ แขง็ และมสี ว่ นร่วม ในกำรพัฒนำประเทศเพิ่มขึน้ ๒) ยทุ ธศำสตร์กำรสรำ้ งควำมเปน็ ธรรมและลดควำมเหล่อื มลำ้ ในสังคม กำรพฒั นำในช่วงท่ีผำ่ นมำทำให้สังคมไทยกำ้ วหน้ำไปหลำยดำ้ น แต่กำรแก้ปัญหำควำมเหล่ือมล้ำ และสร้ำงควำมเป็นธรรม ในสังคมไทยมีควำมคืบหน้ำช้ำ ทั้งเรื่องควำมแตกต่ำงของรำยได้ระหว่ำงกลุ่ม ประชำกร ควำมแตกตำ่ งของคณุ ภำพกำรบริกำรภำครัฐ รวมท้ังข้อจำกัดในกำรเข้ำถึงกระบวนกำรยุติธรรม และเทคโนโลยี ของกลุ่มผู้ด้อยโอกำสและกลุ่มท่ีอยู่ในพื้นท่ีห่ำงไกล ดังน้ัน กำรพัฒนำในระยะต่อไป จึงจำ เป็นต้องมุ่งลดปัญหำ ควำมเหลื่อมล้ำด้ำนรำยได้ของกลุ่มคนท่ีมีฐำนะทำงเศรษฐกิจสังคมท่ีแตกต่ำงกัน แก้ไขปัญหำควำมยำกจน เพ่ิมโอกำสกำรเข้ำถึงบริกำรพื้นฐำนทำงสังคมของภำครัฐ รวมทั้งเพิ่มศักยภำพ ชุมชนและเศรษฐกิจฐำนรำกให้มี ควำมเข้มแข็งเพื่อให้ชุมชนพ่ึงพำตนเองและได้รับส่วนแบ่งผลประโยชน์ ทำงเศรษฐกิจมำกข้ึน ๓) ยุทธศำสตรก์ ำรสร้ำงควำมเขม้ แขง็ ทำงเศรษฐกจิ และแขง่ ขันไดอ้ ย่ำงยง่ั ยนื เศรษฐกิจไทยขยำยตัวต่ำกว่ำศักยภำพอย่ำงต่อเนื่องเป็นเวลำหลำยปี ทั้งจำกผลกระทบของ เศรษฐกิจโลกซบเซำ และข้อจำกัดภำยในประเทศเองที่เป็นอุปสรรคต่อกำรเพ่ิมผลิตภำพและขีด ควำมสำมำรถในกำรแขง่ ขัน รวมทั้งฐำนเศรษฐกิจภำยในประเทศขยำยตวั ช้ำ ๔) ยุทธศำสตรก์ ำรเติบโตทีเ่ ป็นมติ รกบั สงิ่ แวดลอ้ มเพอื่ กำรพัฒนำทย่ี ั่งยนื ปัจจุบันสภำพ ทรัพยำกรธรรมชำติและส่ิงแวดล้อมกำลังเป็นจุดอ่อนสำคัญต่อกำรรักษำฐำน กำรผลิตและกำรให้บริกำร รวมท้ังกำรดำรงชีวิตของคนไทย ซ่ึงปัญหำดังกล่ำวเกิดจำกกำรลดลงของพ้ืนที่ ป่ำไม้ ทรัพยำกรดินเส่ือมโทรม ควำมหลำกหลำยทำงชีวภำพถูกคุกคำม ควำมเสี่ยงในกำรขำดแคลน ทรัพยำกรน้ำในอนำคต ปัญหำส่ิงแวดล้อมเพ่ิมสูงข้ึนตำมกำรขยำยตัวของเศรษฐกิจและชุมชนเมือง กำรเปล่ียนแปลงสภำพ ภูมิอำกำศและภัยพิบัติทำงธรรมชำติมีควำมผันผวนและรุนแรงมำกขึ้น และ ข้อตกลงระหว่ำงประเทศเก่ียวกับ กำรเปลี่ยนแปลงสภำพภูมิอำกำศทวีควำมเข้มข้น ซ่ึงจะส่งผลต่อแนว ทำงกำรพัฒนำประเทศในอนำคต ๕) ยุทธศำสตร์กำรเสริมสร้ำงควำมมั่นคงแห่งชำติเพ่ือกำรพัฒนำประเทศสู่ควำมมั่งค่ังและ ย่ังยนื กระแสโลกำภิวัตน์และควำมก้ำวหน้ำทำงเทคโนโลยีในปัจจุบัน มีแนวโน้มส่งผลกระทบต่อ ควำมมั่นคงและเสถียรภำพของประเทศไทยในหลำยมิติ ทั้งภัยคุกคำมภำยนอก ในเรื่องกำรขยำยอิทธิพล และกำรเพิ่มบทบำทของประเทศมหำอำนำจในภูมิภำคต่ำงๆ ของโลก อำชญำกรรมข้ำมชำติและกำรก่อ กำรร้ำย และภัยคุกคำมภำยในประเทศ ได้แก่ ควำมเห็นต่ำงทำงควำมคิดและอุดมกำรณ์ของคนในชำติ กำรสร้ำงสถำนกำรณ์ในจังหวัดชำยแดนภำคใต้ และกำรคุกคำมทำงเศรษฐกิจโดยอำชญำกรรม คอมพวิ เตอร์ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารังสติ ๒๕
๖) ยุทธศำสตร์กำรบริหำรจัดกำรในภำครัฐ กำรป้องกันกำรทุจริตประพฤติมิชอบ และธรรมำ ภิบำล ในสงั คมไทย ระบบกำรบริหำรจัดกำรในภำครัฐที่ขำดประสิทธิภำพเป็นอุปสรรคที่สำคัญต่อกำรพัฒนำ ประเทศมำอย่ำงต่อเนื่อง ทั้งกำรให้บริกำรประชำชนยังไม่ได้มำตรฐำนสำกล กำรบังคับใช้กฎหมำยท่ีขำด ประสิทธิภำพ กำรบริหำรจัดกำรและกำรให้บริกำรของท้องถิ่นขำดควำมโปร่งใส ระบบและกระบวนกำร ยตุ ิธรรมไม่สำมำรถอำนวยควำมยุติธรรมได้อย่ำงเสมอภำคและเป็นธรรม รวมท้ังกำรทุจริตประพฤติมิชอบ ในสังคมไทย ๗) ยุทธศำสตร์กำรพัฒนำโครงสร้ำงพื้นฐำนและระบบโลจิสติกส์ที่ผ่ำนมำกำรพัฒนำโครงสร้ำง พื้นฐำนและระบบโลจิสติกส์ของประเทศประสบปัญหำด้ำนควำมต่อเนื่องในกำรดำเนินกำรและปัญหำเชิง ปริมำณคุณภำพและกำรบรหิ ำรจัดกำรกำรใหบ้ รกิ ำรทีส่ อดคล้องกบั มำตรฐำนสำกล ทำให้มีข้อจำกัดในกำร สนับสนนุ กำรพฒั นำประเทศให้มปี ระสิทธิภำพ ๘) ยทุ ธศำสตรก์ ำรพฒั นำวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี วจิ ัย และนวัตกรรม กำรพัฒนำเศรษฐกิจของ ประเทศไทย ในช่วงระยะเวลำที่ผ่ำนมำอำศัยกำรเพ่ิมประสิทธิภำพจำกปัจจัยควำมได้เปรียบด้ำนแรงงำน ทรพั ยำกรธรรมชำติ และกำรนำเข้ำเทคโนโลยีสำเร็จรูปจำกต่ำงประเทศมำกกว่ำกำรสะสมองค์ควำมรู้เพื่อ พัฒนำ เทคโนโลยีของตนเอง ทำให้ส่วนแบ่งผลประโยชน์ทำงด้ำนเทคโนโลยีซึ่งมีมูลค่ำเพิ่มสูงตกอยู่กับ ประเทศผู้เป็นเจ้ำของเทคโนโลยี อีกทั้งกำรลงทุนด้ำนกำรวิจัยและพัฒนำยังไม่เพียงพอที่จะขับเคลื่อน ประเทศสสู่ งั คม นวัตกรรม ๑.๔ ทศิ ทางการศกึ ษาตามแผนการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ๑) วิสัยทัศน์ “คนไทยทุกคนได้รับกำรศึกษำและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่ำงมีคุณภำพ ดำรงชีวิต อยำ่ งเปน็ สุข สอดคล้องกับหลกั ปรชั ญำของเศรษฐกิจพอเพียง และกำรเปลยี่ นแปลงของโลกศตวรรษท่ี ๒๑” ๒) ยทุ ธศำสตรต์ ำมแผนกำรศกึ ษำแห่งชำติ พ.ศ.๒๕๖๐ – ๒๕๗๙ ๒.๑) กำรจดั กำรศกึ ษำเพื่อควำมมั่นคงของสงั คมและประเทศชำติ (๑) เปำ้ หมำย (๑.๑) คนทุกช่วงวัยมีควำมรักในสถำบันหลักของชำติ และยึดม่ันกำรปกครองระบอบ ประชำธิปไตยอันมพี ระมหำกษตั รยิ ท์ รงเป็นประมุข มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น กำรจัดกิจกรรมของสถำนศึกษำ ที่ส่งเสริมกำรเรียนรู้ท่ีสะท้อนควำมรักและกำรธำรงรักษำสถำบันหลักของชำติ และกำรยึดมั่นในกำร ปกครอง ระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข กำรจัดกำรเรียนกำรสอน/กิจกรรม เพ่ือเสริมสร้ำง ควำมเป็นพลเมือง (Civic Education) และส่งเสริมกำรอยู่ร่วมกันในสังคมพหุวัฒนธรรม เปน็ ต้น (๑.๒) คนทกุ ช่วงวัยในเขตพัฒนำพิเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดนภำคใต้และพ้ืนท่ีพิเศษได้รับ กำรศึกษำและเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น นักเรียนในเขตพัฒนำพิเศษ เฉพำะกิจจังหวัด ชำยแดนภำคใต้และพ้ืนที่พิเศษมีคะแนนผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติข้ันพื้นฐำน (O-NET) แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตร์เพอื่ การศกึ ษารงั สิต ๒๖
แต่ละวิชำ ผ่ำนเกณฑ์คะแนนร้อยละ ๕๐ ขึ้นไปเพิ่มขึ้น สถำนศึกษำจัดกำรศึกษำสำหรับกลุ่มชนต่ำงเช้ือ ชำติ ศำสนำ ภำษำและวัฒนธรรม กลุ่มชนชำยขอบ และแรงงำนต่ำงด้ำวเพ่ิมขึ้น และสถำนศึกษำในพื้นท่ี พิเศษท่ีจดั อยใู่ นมำตรกำร จูงใจ มรี ะบบเงินเดอื น คำ่ ตอบแทนที่สงู กวำ่ ระบบปกตเิ พม่ิ ข้ึน เปน็ ต้น (๑.๓) คนทุกช่วงวัยได้รับกำรศึกษำ กำรดูแลและป้องกันจำกภัยคุกคำมในชีวิตรูปแบบใหม่ มี ตัวชี้วัดที่สำคัญ เช่น สถำนศึกษำที่จัดกระบวนกำรเรียนรู้และปลูกฝังแนวทำงกำรจัดกำรควำมขัดแย้ง โดย แนวทำงสันติวิธีเพ่ิมข้ึน มีกำรจัดกำรเรียนกำรสอน/กิจกรรม เพื่อเสริมสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจท่ี ถูกต้องเก่ยี วกบั ภัยคกุ คำมในรปู แบบใหม่เพิ่มขึ้นมีระบบ กลไก และมำตรกำรที่เข้มแข็งในกำรป้องกันและ แก้ปัญหำภยั คุกคำมใน รูปแบบใหม่ เปน็ ต้น (๒) แนวทำงกำรพัฒนำ พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำเพื่อเสริมสร้ำงควำมมั่นคงของสถำบันหลัก ของชำติ และกำรปกครอง ระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข ยกระดับคุณภำพ และส่งเสริมโอกำสในกำรเข้ำถึง กำรศึกษำในเขตพัฒนำพิเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดนภำคใต้และพ้ืนท่ี พิเศษ ท้ังที่เป็นพื้นท่ีสูง พื้นที่ตำมแนว ตะเข็บชำยแดน และพื้นที่เกำะแก่งชำยฝั่งทะเลท้ังกลุ่มชนต่ำง เชื้อชำติ ศำสนำ และวัฒนธรรม กลุ่มชนชำยขอบ และแรงงำนต่ำงด้ำว พัฒนำกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือ กำรจัดระบบกำรดูแลและป้องกันภัยคุกคำมในรูปแบบใหม่ อำทิ อำชญำกรรมและควำมรุนแรงในรูปแบบ ต่ำงๆ ยำเสพติด ภัยพิบัติจำกธรรมชำติ ภัยจำกโรคอุบัติใหม่ ภัยจำกไซเบอร์ เป็นต้น และมีแผนงำนและ โครงกำรสำคัญ เช่น โครงกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำในเขต พัฒนำพิเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดน ภำคใต้และพื้นทีพ่ ิเศษ เปน็ ตน้ ๒.๒) กำรผลิตและพัฒนำกำลังคน กำรวิจัย และนวัตกรรม เพ่ือสร้ำงขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน ของประเทศ (๑) เป้ำหมำย (๑.๑) กำลังคนมีทักษะที่สำคัญจำเป็น และมีสมรรถนะตรงตำมควำมต้องกำรของตลำดงำน และกำรพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ มีตัวชี้วัดที่สำคัญ เช่น มีฐำนข้อมูลควำมต้องกำรกำลังคน (Demand) จำแนกตำมกลุ่มอุตสำหกรรมอย่ำงครบถ้วน สัดส่วนผู้เรียนอำชีวศึกษำสูงข้ึนเม่ือเทียบกับ ผู้เรียนสำมัญศึกษำ และสดั สว่ นผู้เรียนวทิ ยำศำสตร์สขุ ภำพ วทิ ยำศำสตร์ และเทคโนโลยีสูงขึ้นเม่ือเทียบกับ ผเู้ รียนสังคมศำสตร์ กำลังแรงงำนในสำขำอำชีพต่ำง ๆ ที่ไดร้ บั กำรยกระดบั คุณวุฒิวิชำชพี เพ่มิ ข้นึ เปน็ ต้น (๑.๒) สถำบนั กำรศึกษำและหน่วยงำนท่ีจัดกำรศึกษำผลิตบัณฑิตท่ีมีควำมเชี่ยวชำญและเป็น เลิศเฉพำะด้ำน มีตัวชีว้ ดั ท่ีสำคัญ เชน่ สัดส่วนกำรผลิตกำลังคนระดับกลำงและระดับสูงจำแนกตำมระดับ/ ประเภทกำรศึกษำในสำขำวิชำท่ีสอดคล้องกับควำมต้องกำรของตลำดงำนและกำรพัฒนำประเทศเพิ่มขึ้น ร้อยละของสถำบันกำรศึกษำจัดกำรศึกษำรูปแบบทวิภำคี/สหกิจศึกษำ/หลักสูตรโรงเรียนในโรงงำน ตำม มำตรฐำนท่ีกำหนดเพิ่มขึ้น ภำคีเครือข่ำยควำมร่วมมือระหว่ำงรัฐเอกชน สถำนประกอบกำร สมำคม วิชำชพี และหนว่ ยงำนท่ีจัดกำรศกึ ษำเพม่ิ ขน้ึ เป็นต้น (๑.๓) กำรวจิ ยั และพัฒนำเพือ่ สร้ำงองคค์ วำมรู้ และนวตั กรรมที่สรำ้ งผลผลิต และมูลค่ำเพ่ิม ทำงเศรษฐกิจ มีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น สัดส่วนเงินลงทุนวิจัย และพัฒนำของภำคเอกชน เม่ือเทียบกับ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ทิ ยาศาสตร์เพ่อื การศกึ ษารังสิต ๒๗
ภำครัฐ เพิ่มข้ึน สัดส่วนค่ำใช้จ่ำยกำรลงทุนเพื่อกำรวิจัยและพัฒนำเมื่อเทียบกับผลิตภัณฑ์มวลรวม ภำยในประเทศ (GDP) ของประเทศเพ่ิมข้ึน โครงกำร/งำนวิจัยเพ่ือสร้ำงองค์ควำมรู้/นวัตกรรมท่ีนำไปใช้ ประโยชน์ในกำรพัฒนำประเทศ เพิ่มข้ึน บุคลำกรด้ำนกำรวิจัยและพัฒนำต่อประชำกร ๑๐,๐๐๐ คน เพิ่มข้ึน นวัตกรรม/สิ่งประดิษฐ์ที่ได้ จดสิทธิบัตรและทรัพย์สินทำงปัญญำเพ่ิมขึ้น และผลงำนวิจัยท่ีได้รับ กำรตีพิมพ์ในระดับนำนำชำติเพิ่มข้ึน เป็นต้น โดยได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ ผลิตและพัฒนำ กำลังคนให้มีสมรรถนะในสำขำที่ตรงตำมควำมต้องกำร ของตลำดงำนและกำรพัฒนำเศรษฐกิจและสังคม ของประเทศ ส่งเสริมกำรผลิตและพัฒนำกำลังคนท่ีมีควำมเช่ียวชำญ และเป็นเลิศเฉพำะด้ำน ส่งเสริมกำร วิจัยและพัฒนำเพื่อสร้ำงองค์ควำมรู้ และนวัตกรรมท่ีสร้ำงผลผลิตและ มูลค่ำเพ่ิมทำงเศรษฐกิจ และมี แผนงำนและโครงกำรสำคัญเช่นโครงกำรจัดทำแผนผลิตและพัฒนำกำลังคน ให้ตรงกับควำมต้องกำรของ ตลำดงำนในกลุ่มอตุ สำหกรรมเป้ำหมำย เป็นต้น ๒.๓ กำรพัฒนำศกั ยภำพคนทุกชว่ งวัย และกำรสร้ำงสงั คมแห่งกำรเรยี นรู้ (๑) เปำ้ หมำย (๑.๑) ผู้เรียนมีทักษะและคุณลักษณะพ้ืนฐำนของพลเมืองไทย ทักษะ และคุณลักษณะ ที่ จำเป็นในศตวรรษท่ี ๒๑ มีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น ผู้เรียนท่ีมีคุณลักษณะและทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ เพ่ิมข้ึน ผู้เรียนทุกระดับกำรศึกษำมีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงควำมมีวินัย และมีจิตสำธำรณะเพิ่มขึ้น สถำนศกึ ษำระดบั มัธยมศึกษำตอนตน้ หรือเทียบเท่ำข้ึนไปที่จัดกิจกรรมสะท้อนกำรสร้ำงวินัย จิตสำธำรณะ และคณุ ลกั ษณะ ท่พี งึ ประสงคเ์ พมิ่ ข้ึน เปน็ ต้น (๑.๒) คนทุกช่วงวัยมีทักษะ ควำมรู้ควำมสำมำรถ และสมรรถนะตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ และมำตรฐำนวิชำชีพ และพัฒนำคุณภำพชีวิตได้ตำมศักยภำพมีตัวชี้วัดท่ีสำคัญเช่น นักเรียนมีคะแนน ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพ้ืนฐำน (O-NET) แต่ละวิชำผ่ำนเกณฑ์คะแนนร้อยละ ๕๐ ขึ้น ไป ผู้สูงวัยที่ได้รับบริกำรกำรศึกษำเพ่ือพัฒนำทักษะอำชีพและทักษะชีวิตเพ่ิมขึ้นและมีสำขำและวิชำชีพที่ เปดิ โอกำส ให้ผสู้ งู วัยไดร้ ับกำรส่งเสรมิ ใหท้ ำงำนและถ่ำยทอดควำมร้/ู ประสบกำรณเ์ พ่ิมขึน้ เป็นต้น (๑.๓) สถำนศึกษำทุกระดับกำรศึกษำสำมำรถจัดกิจกรรม/กระบวนกำรเรียนรู้ตำม หลักสูตร อย่ำงมีคุณภำพและมำตรฐำน มีตัวชี้วัดที่สำคัญสถำนศึกษำในระดับกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำนที่จัดกำรศึกษำ ตำมหลักสูตรท่ีมุ่งพัฒนำผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เพิ่มข้ึนและ สถำบันกำรศึกษำในระดับอำชีวศึกษำและอุดมศึกษำที่จัดกำรศึกษำตำมหลักสูตรที่มุ่งพัฒนำผู้เรียนให้มี สมรรถนะท่สี อดคลอ้ งกับยุทธศำสตรป์ ระเทศไทย ๔.๐ เพ่มิ ขึ้น เปน็ ต้น (๑.๔) แหล่งเรียนรู้ ส่ือ ตำรำเรียน นวัตกรรม และสื่อกำรเรียนรู้ มีคุณภำพและมำตรฐำน รวมทงั้ ประชำชนสำมำรถเข้ำถึงได้โดยไม่จำกดั เวลำและสถำนท่ี มีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น แหล่งเรียนรู้ท่ีได้รับ กำรพัฒนำให้สำมำรถจัดกำรศึกษำ/จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ตลอดชีวิตที่มีคุณภำพเพิ่มข้ึน สื่อสำรมวลชนที่ เผยแพร่ หรอื จดั รำยกำรเพอ่ื กำรศึกษำเพิ่มข้ึน สื่อ ตำรำเรียนและส่ือกำรเรียนรู้ท่ีผ่ำนกำรรับรองมำตรฐำน คุณภำพ จำกหนว่ ยงำนท่ีรับผิดชอบ และได้รับกำรพัฒนำโดยกำรมีส่วนร่วมจำกภำครัฐและเอกชนเพ่ิมข้ึน เป็นตน้ แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พอ่ื การศึกษารังสติ ๒๘
(๑.๕) ระบบและกลไกกำรวัดกำรตดิ ตำมและประเมินผลมีประสิทธิภำพ มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น มีระบบและกลไกกำรทดสอบกำรวัดและประเมนิ ควำมรทู้ ักษะและสมรรถนะของผู้เรียนทุกระดับกำรศึกษำ และทุกกลุ่มเป้ำหมำยที่มีประสิทธิภำพ มีระบบติดตำมประชำกรวัยเรียนท่ีขำดโอกำสหรือไม่ได้รับ กำรศึกษำและ ผู้เรียนทีม่ ีแนวโน้มจะออกกลำงคัน เป็นต้น ๒.๔) กำรสรำ้ งโอกำส ควำมเสมอภำค และควำมเท่ำเทียมทำงกำรศกึ ษำ (๑) เปำ้ หมำย (๑.๑) ผู้เรียนทุกคนได้รับโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเข้ำถึงกำรศึกษำที่มีคุณภำพ มตี วั ช้วี ดั ทส่ี ำคญั เชน่ ดชั นีควำมเสมอภำคของอตั รำกำรเข้ำเรยี นระดบั กำรศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำนตำมฐำนะ ทำง เศรษฐกิจและพื้นท่ีลดลง ควำมแตกต่ำงระหว่ำงคะแนนเฉล่ียผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ ข้ันพื้นฐำน (O-NET) ของนักเรียนระหว่ำงพ้ืนท่ี/ภำคกำรศึกษำในวิชำคณิตศำสตร์และภำษำอังกฤษลดลง เป็นตน้ (๑.๒) กำรเพม่ิ โอกำสทำงกำรศึกษำผำ่ นเทคโนโลยดี จิ ิทัลเพ่อื กำรศึกษำสำหรับคนทุกช่วง วัย มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น มีระบบเครือข่ำยเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อกำรศึกษำท่ีทันสมัยสนองตอบควำม ต้องกำร ของผู้เรียนและผู้ใช้บริกำรอย่ำงท่ัวถึง มีประสิทธิภำพ และสถำนศึกษำทุกแห่งมีอินเทอร์เน็ต ควำมเรว็ สงู และมี คุณภำพ เปน็ ต้น (๑.๓) ระบบข้อมูลรำยบุคคลและสำรสนเทศทำงกำรศึกษำที่ครอบคลุมถูกต้องเป็น ปัจจุบัน เพ่ือกำรวำงแผนกำรบริหำรจัดกำรศึกษำกำรติดตำมประเมิน และรำยงำนมีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น มรี ะบบ ฐำนขอ้ มูลรำยบคุ คลทีอ่ ้ำงอิงจำกเลขท่ีบัตรประจำตัวประชำชน ๑๓ หลัก ท่ีสำมำรถเชื่อมโยงและ แลกเปลี่ยน ฐำนข้อมูลรวมท้ังใช้ประโยชน์ร่วมกันระหว่ำงกระทรวงศึกษำธิกำรและหน่วยงำนอ่ืนด้ำน สำธำรณสุข สังคม สำรสนเทศแรงงำนและกำรศึกษำ มีระบบสำรสนเทศด้ำนกำรศึกษำและด้ำนอ่ืนที่ เก่ยี วขอ้ งทีเ่ ปน็ ระบบเดียวกัน ทั้งประเทศครอบคลุมถกู ต้อง และเปน็ ปจั จุบนั สำมำรถอำ้ งอิงได้ เปน็ ต้น (๒) แนวทำงกำรพัฒนำ เพ่ิมโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเข้ำถึงกำรศึกษำที่มีคุณภำพ พัฒนำระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือกำรศึกษำสำหรับคนทุกช่วงวัย พัฒนำฐำนข้อมูลด้ำนกำรศึกษำท่ีมี มำตรฐำนเชื่อมโยงและเข้ำถึงได้ และมีแผนงำน โครงกำรสำคัญ เช่น โครงกำรจัดทำฐำนข้อมูลรำยบุคคล ทุกช่วงวยั ทง้ั ดำ้ นสำธำรณสุขและกำรศึกษำ เป็นตน้ ๒.๕) กำรจัดกำรศกึ ษำเพอ่ื สรำ้ งเสรมิ คุณภำพชวี ิตท่เี ปน็ มิตรกบั สง่ิ แวดล้อม (๑) เป้ำหมำย (๑.๑) คนทุกช่วงวัยมีจิตสำนึกรักษ์ส่ิงแวดล้อม มีคุณธรรมจริยธรรม และนำแนวคิด ตำมหลัก ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบัติ มีตัวชี้วัดท่ีสำคัญ เช่น ครู/บุคลำกรทำงกำรศึกษำ ไดร้ บั กำรอบรม พฒั นำในเร่อื งกำรสรำ้ งเสรมิ คุณภำพชีวติ ทีเ่ ปน็ มิตรกับส่ิงแวดล้อมเพ่ิมขึ้น ผู้เรียนทุกระดับ กำรศึกษำมีพฤติกรรม ท่ีแสดงออกถึงควำมตระหนักในควำมสำคัญของกำรดำรงชีวิตที่เป็นมิตรกับ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วิทยาศาสตรเ์ พ่ือการศกึ ษารงั สิต ๒๙
สิ่งแวดล้อม มีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม และกำรประยุกต์ใช้หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงในกำรดำเนินชีวิต เพม่ิ ขนึ้ (๑.๒) หลักสูตรแหล่งเรียนรู้ และส่ือกำรเรียนรู้ท่ีส่งเสริมคุณภำพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับ ส่ิงแวดล้อม คุณธรรมจริยธรรม และกำรนำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบัติ มี ตัวชว้ี ดั ทสี่ ำคัญ เชน่ สถำนศกึ ษำจดั กำรเรยี นกำรสอนและกิจกรรมเพื่อปลกู ฝังคุณธรรมจริยธรรม และกำร นำแนวคิด ตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพียงส่กู ำรปฏบิ ตั เิ พ่มิ ขึ้น และส่ือสำรมวลชนท่ีเผยแพร่หรือให้ ควำมรูเ้ กย่ี วกบั กำรสรำ้ งเสรมิ คุณภำพชีวิตท่ีเปน็ มติ รกบั สง่ิ แวดล้อมเพม่ิ ขึน้ เป็นต้น (๑.๓) กำรวิจัยเพื่อพัฒนำองค์ควำมรู้และนวัตกรรมด้ำนกำรสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตท่ี เป็นมิตรกับส่ิงแวดล้อม มีตัวชี้วัดที่สำคัญ เช่น มีฐำนข้อมูลด้ำนกำรศึกษำท่ีเก่ียวข้องกับกำรเปล่ียนแปลง ภมู อิ ำกำศ ในสำขำตำ่ งๆ เพิม่ ขน้ึ เปน็ ตน้ โดยไดก้ ำหนดแนวทำงกำรพฒั นำ คือ ส่งเสริมสนับสนุนกำรสร้ำง จิตสำนึกรักษ์ ส่ิงแวดล้อม มีคุณธรรมจริยธรรม และนำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงสู่ กำรปฏิบัติในกำรดำเนินชีวิต ส่งเสริมและพัฒนำหลักสูตรกระบวนกำรเรียนรู้แหล่งเรียนรู้ส่ือกำรเรียนรู้ ต่ำงๆ และพัฒนำองค์ควำมรู้งำนวิจัยและนวัตกรรมด้ำนกำรสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม และมีแผนงำนและ โครงกำรสำคัญ เช่น โครงกำรน้อมนำศำสตร์พระรำชำสู่กำรพัฒนำและ เพม่ิ ศกั ยภำพคนทุกชว่ งวัย โครงกำร โรงเรียนคณุ ธรรม โครงกำรโรงเรยี นสเี ขียว เปน็ ตน้ ๒.๖) กำรพัฒนำประสทิ ธภิ ำพของระบบบรหิ ำรจดั กำรศึกษำ (๑) เปำ้ หมำย (๑.๑) โครงสร้ำง บทบำท และระบบกำรบริหำรจัดกำรกำรศึกษำมีควำมคล่องตัว ชัดเจน และสำมำรถตรวจสอบได้มีตัวชี้วัดที่สำคัญ เช่น มีกำรปรับปรุงโครงสร้ำงและระบบบริหำรรำชกำร สว่ นกลำง ส่วน ภูมิภำค และสถำนศกึ ษำใหม้ เี อกภำพสอดคล้องกับบริบทของพื้นท่ี และกำรบริหำรจัดกำร ตำมหลกั ธรรมำภิบำล เป็นตน้ (๑.๒) ระบบกำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำมีประสทิ ธิภำพและประสิทธผิ ลส่งผลต่อคุณภำพ และ มำตรฐำนกำรศึกษำมีตัวช้ีวัดท่ีสำคัญ เช่น สถำนศึกษำขนำดเล็ก/สถำนศึกษำท่ีต้องกำรควำม ช่วยเหลือและพัฒนำเป็นพิเศษอย่ำงเร่งด่วน ท่ีไม่ผ่ำนเกณฑ์กำรประเมินคุณภำพภำยนอกลดลง คะแนน เฉล่ยี ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขั้นพ้ืนฐำนของผู้เรียนที่เรียน ในกลุ่มสถำนศึกษำที่เข้ำสู่ระบบ กำรบริหำรจัดกำร แนวใหมส่ ูงขนึ้ เป็นตน้ (๑.๓) ทุกภำคส่วนของสังคมมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำที่ตอบสนองควำมต้องกำร ของประชำชนและพื้นที่มีตัวชี้วัดที่สำคัญ เช่น จำนวนองค์กรสมำคมมูลนิธิหรือหน่วยงำนอ่ืนท่ีเข้ำมำจัด กำรศึกษำ หรือร่วมมอื กบั สถำนศกึ ษำทง้ั ของรัฐเอกชนและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเพิ่มขึ้น และสัดส่วน กำรมีส่วนร่วม สนับสนุนกำรศึกษำของภำคเอกชน ภำคประชำชน และภำคีเครือข่ำยเมื่อเทียบกับรัฐ จำแนกตำมระดับ กำรศกึ ษำสงู ขึน้ เปน็ ต้น (๑.๔) กฎหมำยและรูปแบบกำรบริหำรจัดกำรทรัพยำกรทำงกำรศึกษำรองรับลักษณะ ที่ แตกต่ำงกันของผู้เรียน สถำนศึกษำ และควำมต้องกำรกำลังแรงงำนของประเทศ มีตัวช้ีวัดที่สำคัญ เช่น แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วิทยาศาสตรเ์ พอื่ การศึกษารงั สติ ๓๐
มีกฎหมำยกฎระเบียบและระบบกำรจัดสรรเงินเพื่อกำรศึกษำที่เอื้อและสนองตอบคุณลักษณะที่แตกต่ำง กันของผเู้ รียนควำมตอ้ งกำรกำลังแรงงำน และสภำพปัญหำท่ีแท้จริงของประเทศ มีรูปแบบ/แนวทำงกลไก กำรจัดสรรงบประมำณผำ่ นดำ้ นอุปสงค์และอุปทำนในสดั ส่วนที่เหมำะสม เป็นต้น (๑.๕) ระบบบรหิ ำรงำนบุคคลของครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ มีควำมเป็น ธรรม สร้ำงขวัญกำลังใจ และส่งเสริมให้ปฏิบัติงำนได้อย่ำงเต็มตำมศักยภำพ มีตัวชี้วัดที่สำคัญ เช่น สถำนศึกษำที่ มีครูเพียงพอต่อกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพ่ิมข้ึนครู/ผู้ทรงคุณวุฒิจำกภำคเอกชน/ ผู้ประกอบกำรที่ปฏิบัติงำน สนับสนุนกำรเรียนกำรสอนเพิ่มข้ึน และสถำนศึกษำมีบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ทำหน้ำที่ปฏิบัติงำนสนับสนุนกำร เรียนกำรสอนเพ่ิมขึ้น เป็นต้น โดยกำหนดแนวทำงกำรพัฒนำ คือ ปรบั ปรุงโครงสร้ำงกำรบรหิ ำรจดั กำรศกึ ษำ (๒) แนวทำงกำรพัฒนำ เพิ่มประสิทธิภำพกำรบริหำรจัดกำรสถำนศึกษำ ส่งเสริมกำรมี ส่วนร่วมของทุกภำคส่วน ในกำรจัดกำรศึกษำ ปรับปรุงกฎหมำยเก่ียวกับระบบกำรเงินเพื่อกำรศึกษำ พัฒนำระบบบริหำรงำนบุคคลของครู อำจำรย์และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ และมีแผนงำนและโครงกำร สำคัญ เช่น โครงกำรเพ่ิมประสิทธิภำพ กำรบริหำรจัดกำรโรงเรียนขนำดเล็ก โครงกำรพัฒนำระบบจัดสรร งบประมำณเพื่อกำรศึกษำ และโครงกำรทดลองนำร่องระบบกำรจัดสรรเงินผ่ำนด้ำนอุปสงค์และอุปทำน เป็นต้น ๑.๕ (ร่าง) แผนพัฒนาการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙) ร่ำงแผนพัฒนำกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัย (พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙) ได้ กำหนดทิศทำงกำรพัฒนำกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัย โดยกำหนดจุดเน้น ให้กำร ส่งเสริม สนับสนุนและบริกำรกำรศึกษำเพื่อกำรเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่ำงทั่วถึงและมีคุณภำพ มีสำระกำร เรียนรู้ทีเป็นปัจจุบันและตรงกับควำมต้องกำรของผู้เรียนและสังคม และมียุทธศำสตร์และแนวทำงกำร พัฒนำทีเ่ ก่ยี วขอ้ งกับกำรจดั กำรเรยี นร้วู ิทยำศำสตร์ เทคโนโลยแี ละสง่ิ แวดลอ้ ม ดังนี้ ยุทธศำสตร์ ๑ เพ่ิมและกระจำยโอกำสในกำรเข้ำถึงบริกำรกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ท่ีมีคุณภำพ โดยมีเปำ้ หมำย เพอื่ ให้คนไทยได้รับโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเขำ้ ถึงกำรศกึ ษำ และกำรเรียนรู้ตลอด ชีวติ ท่ีมคี ณุ ภำพและมำตรฐำน เพ่อื พัฒนำแหลง่ เรยี นรู้ ส่ือ นวัตกรรมกำรเรียนรู้ที่มีคุณภำพและมำตรฐำน ประชำชนสำมำรถเข้ำถึงได้โดยไม่จำกัดเวลำและสถำนท่ี และคนไทยทุกช่วงวัยในเขตพัฒนำพิเศษเฉพำะ กจิ ชำยแดนใต้ และพน้ื ท่พี ิเศษไดร้ ับกำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอัธยำศัยที่มคี ุณภำพ ยุทธศำสตร์ ๒ พัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพคนทุกช่วงวัยให้มีสมรรถนะ และทักษะเหมำะสมมี คุณภำพชีวิตที่ดี โดยมีเป้ำหมำย เพื่อให้คนทุกประเภท ทุกช่วงวัยมีทักษะ ควำมรู้ ควำมสำมำรถตำม มำตรฐำนกำรศึกษำ และพัฒนำคุณภำพชีวิตได้ตำมศักยภำพ ได้รับกำรพัฒนำสมรรนถะและทักษะในกำร ดำรงชวี ิตทเ่ี หมำะสมกับช่วงวยั และพรอ้ มรบั กำรเปลี่ยนแปลงของโลกในศตวรรษท่ี 21 รวมพื้นท่ีชำยแดน ใต้ และพื้นทพ่ี เิ ศษ โดยสำมำรถจดั กจิ กรรม กระบวบกำรเรียนร้ตู ำมหลักสูตร ได้อยำ่ งมีคุณภำพ มำตรฐำน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตร์เพ่ือการศกึ ษารังสิต ๓๑
ยุทธศำสตรท์ ี่ ๓ สง่ เสริมและพัฒนำระบบเทคโนโลยดี ิจทิ ลั เพือ่ กำรศกึ ษำสำหรับคนทุกช่วงวัย โดย มีเปำ้ หมำย เพอ่ื พฒั นำโครงสร้ำงพ้ืนฐำนดำ้ นเทคโนโลยดี ิจทิ ัลเพื่อกำรศึกษำของหน่วยงำนและสถำนศึกษำ มีควำมทันสมัยและมีคุณภำพ โดยผู้เรียน ผู้รับบริกำรได้รับโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเข้ำรับ กำรศกึ ษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศยั อย่ำงมีคุณภำพ ยทุ ธศำสตร์ที่ ๔ พฒั นำระบบบรหิ ำรจัดกำรศึกษำ และส่งเสริมให้ทุกภำคส่วนมีบทบำทและมีส่วน รว่ มในกำรจัดกำรศกึ ษำ โดยมเี ปำ้ หมำยให้บริหำรจัดกำรมีประสิทธิภำพและประสิทธิผล ส่งผลต่อคุณภำพ และมำตรฐำนกำรจัดกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ตลอดชีวิต มีระบบกำรบริหำรงำนบุคคล มีควำมเป็นธรรม สร้ำงขวัญและกำลังใจ ส่งเสริมให้ปฏิบัติงำนได้เต็มตำมศักยภำพ บุคลำกรทุกประเภททุกระดับได้รับกำร พฒั นำควำมรู้และทักษะตำมมำตรฐำน รวมทั้งบทบำทและภำรกิจที่ได้รับมอบหมำย มีระบบและกลไกกำร วัด ติดตำม และประเมินผลกำรศึกษำ และกำรเรียนรู้ท่ีมีประสิทธิภำพ ทุกภำคส่วนมีบทบำทและมีส่วน รว่ มในกำรจัดกำรศกึ ษำ และกำรเรยี นร้ทู ่ตี อบสนองต่อควำมต้องกำรของประชำชนในพนื้ ที่ ศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิต ภำยใต้กำรกำกับดูแลของสำนักงำนส่งเสริมกำรศึกษำนอก ระบบ และกำรศึกษำตำมอัธยำศัย สำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำร กระทรวงศึกษำธิกำร มีภำรกิจ สำคัญในกำรสร้ำงระบบคิดแบบวิทยำศำสตร์แก่เด็ก เยำวชนและประชำชนทั่วไปในรูปแบบของแหล่ง เรยี นรูท้ ่ีสนบั สนุนกำรศึกษำในระบบ นอกระบบ และกำรศึกษำตำมอัธยำศัย ให้สำระทำงวิทยำศำสตร์เป็น แกนกลำงของควำมรู้นำไปสู่แขนงวิชำอื่นๆ เพื่อจะทำให้ควำมรู้ท้ังหลำยผ่ำนกระบวนกำรตรวจสอบอย่ำง เปน็ เหตุเปน็ ผลใช้ทักษะกระบวนกำรทำงวทิ ยำศำสตร์ให้มำกขนึ้ จำกเหตุผลดังกล่ำว ศูนย์วิทยำศำสตร์เพื่อกำรศึกษำรังสิต ได้เล็งเห็นควำมสำคัญของกำรพัฒนำคน ใหเ้ ปน็ บุคคลแห่งกำรเรียนรู้ตำมแนวนโยบำยกำรปฏิรูปกำรศึกษำรอบสอง และให้มีกำรสนองตอบต่อกำร ปฏิรูปกำรศึกษำ ตลอดทั้งสอดคล้องกับแผนยุทธศำสตร์ของสำนักงำน กศน. ที่ได้กำหนดแนวยุทธศำสตร์ ในกำรดำเนินงำน จึงได้ประชุมบุคคลท่ีเก่ียวข้องทุกส่วนได้ร่วมกันแสดงควำมคิดเห็นและวิเครำะห์ปัจจัย ภำยในและภำยนอกของศูนย์วิทยำศำสตร์เพ่ือกำรศึกษำรังสิต เพ่ือนำมำกำหนดทิศทำงในกำรดำเนินงำน ของสถำนศกึ ษำใหส้ อดคลอ้ ง เชือ่ มโยงกบั นโยบำยและจดุ เน้นของสำนกั งำน กศน. ดงั น้ี ๒. การวเิ คราะห์สภาพแวดล้อม ปจั จัยภายใน จดุ แขง็ ๑. มบี ุคลำกรท่มี ีควำมรคู้ วำมสำมำรถเฉพำะดำ้ นวิทยำศำสตร์ ๒. มกี ำรทำงำนเปน็ ทีม ๓. มีสถำนทเี่ ปน็ เอกเทศมอี ำคำรเป็นเอกลกั ษณ์ ๔. มกี ำรจดั กิจกรรมกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย สอดคล้องกับผรู้ บั บริกำร แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ิทยาศาสตร์เพอ่ื การศึกษารังสติ ๓๒
๕. เป็นแหล่งเรียนรู้ขนำดใหญ่ เฉพำะด้ำนวิทยำศำสตร์ ดำรำศำสตร์ ๖. มีสือ่ อปุ กรณ์ด้ำนวทิ ยำศำสตร์ทันสมยั ๗. มีท้องฟำ้ จำลองขนำดใหญ่ที่สำมำรถรองรับผ้รู บั บรกิ ำรได้จำนวนมำก ๘. มีเงนิ รำยไดส้ ถำนศึกษำเพียงพอทีจ่ ะสนับสนุนกำรจัดกำรเรยี นรดู้ ้ำนวิทยำศำสตร์ จุดออ่ น ๑. ขำดงบประมำณในกำรจดั ทำ/ซ่อมแซมสื่อ นทิ รรศกำรใหท้ นั สมัยอยู่เสมอ ๒. กำรบริหำรจดั กำรบคุ ลำกรและปริมำณงำนยังไมม่ ปี ระสิทธภิ ำพเพียงพอ ๓. กำรประชำสัมพนั ธ์ไม่ทั่วถึงและไม่หลำกหลำย ๔. ขำดบคุ ลำกรทม่ี ีควำมเชยี่ วชำญเฉพำะด้ำนตำมควำมจำเปน็ /สถำนกำรณ์ ๕. บคุ ลำกรกำ้ วไม่ทนั เทคโนโลยี (ขำดกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง) ๖. สถำนท่ีตั้งของศูนย์วิทยำศำสตรเ์ พอ่ื กำรศึกษำรังสิตอย่หู ่ำงไกล กำรคมนำคมไม่สะดวกสำหรบั ผรู้ ับบริกำร โอกาส ๑. รัฐบำลมีนโยบำยและให้ควำมสำคัญดำ้ นวิทยำศำสตร์ และเทคโนโลยี (ประเทศไทย ๔.๐) ๒. ยุคปัจจุบันเปน็ สงั คมแห่งกำรเรียนรู้ ทกุ คนต้องแสวงหำควำมรดู้ ้ำนวทิ ยำศำสตรต์ ลอดเวลำ ๓. มแี หล่งเรียนรใู้ นลกั ษณะเดยี วกนั เป็นเครอื ขำ่ ยอยู่ในบริเวณใกลเ้ คยี งกัน ๔. มีภำคเี ครอื ขำ่ ยสนับสนนุ ด้ำนสือ่ อปุ กรณ์ บคุ ลำกร วิชำกำร งบประมำณ ฯลฯ อุปสรรค ๑. มกี ำรปรับเปลยี่ นนโยบำยบ่อย ตำมกำรเปลย่ี นแปลงของผ้บู ริหำร ๒. คุณลักษณะของคนไทยส่วนใหญ่ขำดทักษะกำรเรียนรู้และกำรนำองค์ควำมรู้ทำงวิทยำศำสตร์มำใช้ใน กำรดำรงชีวิต ๓. ควำมเจริญทำงด้ำนเทคโนโลยีสำรสนเทศ ทำให้กลุ่มเป้ำหมำยมีทำงเลือกกำรเข้ำถึงข้อมูลได้มำกกว่ำ กำรเดินทำงมำเรียนรู้ทีศ่ ูนย์วทิ ยำศำสตรเ์ พ่อื กำรศึกษำ ๔. ผู้รับบริกำรส่วนใหญ่ยังขำดจิตสำธำรณะ (กำรรักษำทรัพยำกร วัสดุอุปกรณ์ต่ำง ๆ กำรเล่นส่ิงแสดง อย่ำงไมร่ ะมดั ระวังและไมน่ กึ ถึงบคุ คลอน่ื ) ๕. ระบบขนส่งมวลชนไม่เออ้ื ให้ผรู้ ับบริกำรเขำ้ ถึงแหลง่ เรยี นรู้ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตรเ์ พอ่ื การศึกษารังสติ ๓๓
บทที่ ๔ สาระสาคญั ของแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา วทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยแี ละสงิ่ แวดล้อม จำกกำรวิเครำะห์สภำพแวดล้อมและศักยภำพ (SWOT Analysis) สถำนศึกษำได้ กำหนดทิศทำงกำรดำเนินงำนและนำมำจัดทำแผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยี และส่ิงแวดล้อม ของศูนยว์ ทิ ยำศำสตรเ์ พือ่ กำรศกึ ษำรงั สติ พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๑ ได้ดังน้ี ประเด็นยุทธศาสตร์ท่ี ๑ พัฒนาคุณภาพผู้เรยี น/ผูร้ ับบริการ มาตรการ มำตรกำรที่ ๑ ส่งเสริมผเู้ รยี นมีควำมใฝ่รู้และเรียนร้อู ย่ำงต่อเนอื่ ง มำตรกำรท่ี ๒ สง่ เสริมและสนับสนนุ ผเู้ รยี นให้มที กั ษะกระบวนกำรทำงวิทยำศำสตร์ มำตรกำรท่ี ๓ พฒั นำผลกำรเรยี นรู้ของผเู้ รยี น/ผรู้ บั บริกำรต่อเนื่องให้ผำ่ นเกณฑ์ มำตรกำรท่ี ๔ เสริมสร้ำงควำมพึงพอใจต่อกำรใหบ้ รกิ ำร ประเดน็ ยุทธศาสตรท์ ี่ ๒ พัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา/ใหบ้ ริการ มาตรการ มำตรกำรที่ ๑ ส่งเสริมและสนับสนุนกำรพัฒนำหลักสูตร/โปรแกรมกำรเรียนรู้อย่ำง หลำกหลำย มำตรกำรท่ี ๒ ส่งเสริมและสนบั สนนุ ใหม้ กี ำรพฒั นำส่ือ นวตั กรรมกำรเรียนรูว้ ิทยำศำสตร์ มำตรกำรที่ ๓ ส่งเสริมและสนับสนุนกำรพัฒนำคุณภำพครู บุคลำกรทำงกำรศึกษำด้ำน วิทยำศำสตร์ มำตรกำรที่ ๔ ส่งเสริมและสนับสนุนกำรจัดและให้บริกำรเรียนรู้ด้ำนวิทยำศำสตร์อย่ำง หลำกหลำย ประเด็นยุทธศาสตรท์ ่ี ๓ พัฒนาภาคีเครือข่ายการจดั การศึกษา มาตรการ มำตรกำรท่ี ๑ ส่งเสริมกำรมีส่วนร่วมของภำคีเครือข่ำยในกำรจัดกำรศึกษำด้ำนวิทยำศำสตร์ เทคโนโลยีและสิง่ แวดลอ้ ม มำตรกำรที่ ๒ สร้ำงสัมพันธแ์ ละขยำยภำคเี ครอื ขำ่ ยทกุ ระดับ ทุกภำคส่วน ประเดน็ ยุทธศาสตรท์ ี่ ๔ พฒั นาประสทิ ธิภาพการบรหิ ารจดั การ มาตรการ มำตรกำรที่ ๑ สรำ้ งเสริมระบบกำรบรหิ ำรองคก์ รแบบมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิ มำตรกำรที่ ๒ นำระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศมำใชใ้ นกำรบรหิ ำรจัดกำรอยำ่ งมีประสิทธภิ ำพ มำตรกำรที่ ๓ พัฒนำบุคลำกรใหม้ ศี กั ยภำพตำมบทบำทหน้ำที่ มำตรกำรที่ ๔ พฒั นำระบบกำรบรหิ ำรจดั กำรควำมเส่ียงในองคก์ ร แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตร์เพ่ือการศึกษารงั สิต ๓๔
มำตรกำรท่ี ๕ พฒั นำระบบประกันคุณภำพ มำตรกำรท่ี ๖ เสริมสรำ้ งภำพลกั ษณ์ขององคก์ ร ประเดน็ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ ๕ พฒั นาองค์กรสถานศึกษาเพอ่ื เขา้ สู่มาตรฐาน มาตรการ มำตรกำรที่ ๑ ส่งเสรมิ และสนับสนุนกำรพฒั นำองค์กรดำ้ นต่ำง ๆ เพ่อื เขำ้ สู่มำตรฐำน แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศกึ ษารงั สิต ๓๕
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเด็นยทุ ธศาสตร์ที่ ๑ พฒั นาคุณภาพผู้เรียน/ผรู้ บั บริการ แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ยนบั 2560 เปา้ หมาย 2564 โ 2561 2562 2563 1. สง่ เสรมิ ผเู้ รยี นมีความ คน 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 1. โครงการคา่ ยวทิ ยาศา ใฝร่ ู้และเรยี นรู้อยา่ ง คน 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 1.1 โครงการคา่ ยวทิ ยาศ ตอ่ เนอื่ ง คดิ ปลกู จิตวทิ ยาศาสตร์ 2. สง่ เสรมิ และสนับสนนุ 1) การพฒั นาหลัก มีทกั ษะกระบวนการ 2) การจัดและใหบ้ คน 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 2. โครงการประกวดแข่ง 3. พัฒนาผลการเรียนรู้ คน 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 2.1 การประกวดแขง่ 1) การประกวดโค 4. เสรมิ สรา้ งความพึง 2) การประกวดกา พอใจตอ่ การใหบ้ ริการ 3) การแข่งขันปร 4) อน่ื ๆ คน - - 100 150 200 3. โครงการประชุมเชิงป คน - - 100 150 200 3.1 การพฒั นากระบวนก คน 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 4. โครงการตามรอยพระ คน 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 4.1 โครงการพฒั นาก วทิ ยาศาสตร์ในสวนตามศ ๓๖ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ิทยาศาสตร์เพ่ือการศึกษารังสิต
โครงการ/กจิ กรรม/งาน 2560 งบประมาณ (บาท) 2564 2561 2562 2563 าสตร์ 100,000 100,000 100,000 100,000 100,000 100,000 ศาสตร์ เทคโนโลยีและสง่ิ แวดลอ้ ม เพอ่ื สร้างระบบ 100,000 100,000 100,000 100,000 350,000 (รังสติ ) 350,000 กสูตร/รูปแบบ/ส่ือ บริการการเรียนรู้คา่ ยวทิ ยาศาสตร์ งขัน 350,000 350,000 350,000 350,000 งขันทางวทิ ยาศาสตร์ทงั้ กลมุ่ เป้าหมายในและนอกระบบ (รังส3ิต5)0,000 350,000 350,000 350,000 ครงการวทิ ยาศาสตร์ ารแสดงทางวทิ ยาศาสตร์ ระดษิ ฐร์ ่มพยงุ ไข่ ปฏบิ ตั กิ าร อบรม และสมั มนา - - 150,000 150,000 150,000 การคดิ เชงิ วทิ ยาศาสตร์สศู่ ตวรรษที่ 21 (รังสิต) - - 150,000 150,000 150,000 ะราชดาริ 200,000 400,000 400,000 400,000 400,000 กจิ กรรมการเรียนรู้หอ้ งเรียนธรรมชาติ 200,000 400,000 400,000 400,000 400,000 ศาสตร์พระราชา (รังสติ ) ๓๖
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเด็นยทุ ธศาสตร์ท่ี ๑ พัฒนาคุณภาพผ้เู รียน/ผู้รับบรกิ าร (ต่อ) แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ยนบั 2560 เปา้ หมาย 2564 โค 2561 2562 2563 เร่ือง 1 1 1 1 1 5. โครงการวิจยั ในชน้ั เรีย เร่ือง 1 1 1 1 1 5.1 การวจิ ัยในช้นั เรียน คน 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 6. โครงการหอ้ งเรียนวิทย คน 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 6.1 ห้องเรียนและปฏิบ คน 25,500 25,500 25,500 25,500 25,500 7. โครงการมหกรรมและ คน 25,500 25,500 25,500 25,500 25,500 7.1 เสริมสร้างทกั ษะกร 1) วนั เดก็ แหง่ ชาติ 2) สปั ดาหว์ ทิ ยาศา 3) งานมหกรรมวทิ 4) เทศกาลภาพยน คน 300 300 300 300 300 8. โครงการสมาชิกสมั พนั คน 300 300 300 300 300 8.1 จัดทาระบบสมาชกิ คน - 1 1 1 1 9. โครงการสารวจความพ เร่ือง - 1 1 1 1 9.1 การศกึ ษาความพงึ วทิ ยาศาสตร์ รวมยทุ ธศาสตร์ท่ี 1 ทง้ั หมด ๓๗ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ิทยาศาสตรเ์ พื่อการศึกษารังสติ
ครงการ/กจิ กรรม/งาน 2560 งบประมาณ (บาท) 2564 2561 2562 2563 ยนดา้ นการใฝร่ ู้และเรยี นรู้อยา่ งตอ่ เนอื่ ง 100,000 100,000 น 100,000 100,000 100,000 100,000 100,000 ยาศาสตร์ 50,000 50,000 บัตกิ ารทางวทิ ยาศาสตร์ 50,000 100,000 100,000 100,000 50,000 ะเทศกาลวิทยาศาสตร์ 450,000 450,000 ระบวนการวทิ ยาศาสตร์สาหรับเดก็ และเยาวชน 450,000 50,000 50,000 50,000 450,000 50,000 50,000 50,000 450,000 450,000 450,000 450,000 450,000 450,000 าสตร์ 200,000 200,000 200,000 200,000 200,000 ทยาศาสตร์/สญั จร 200,000 200,000 200,000 200,000 200,000 นตว์ ทิ ยาศาสตร์ 10,000 10,000 10,000 10,000 นธ์ - กแบบออนไลน์ - 10,000 10,000 10,000 10,000 พึงพอใจ งพอใจและความตอ้ งการรับบริการการเรียนรู้ 1,450,000 1,660,000 1,810,000 1,810,000 1,810,000 ๓๗
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเดน็ ยุทธศาสตรท์ ่ี ๒ พัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษา/ให้บรกิ าร แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ย เปา้ หมาย โครงการ/ก นบั 2564 2560 2561 2562 2563 1 1. โครงการพฒั นาหลกั สตู รและโปร 1. สง่ เสรมิ และสนับสนนุ การพัฒนา เร่ือง 11 11 1 1.1 พฒั นาหลกั สตู ร/โปรแกรมก หลกั สตู ร/โปรแกรมการเรยี นรู้ 60 2. โครงการพัฒนาคณุ ภาพครู และ อยา่ งหลากหลาย เร่ือง 11 11 วิทยาศาสตร์ 60 60 60 60 60 2.1 พฒั นาบคุ ลากรผูจ้ ัดกจิ กรรม 2. สง่ เสริมและสนบั สนุนการพฒั นา คน 60 60 60 60 6 3. โครงการพัฒนาสอื่ นิทรรศการแล คณุ ภาพครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา 46 66 3 3.1 พฒั นาและปรับปรุงสอื่ นิทรร คน 2 3.2 โครงการพฒั นาสื่อนิทรรศก 3. สง่ เสรมิ และสนับสนุนใหม้ ีการ กา้ วสู่ศตวรรษที่ 21 พัฒนาสอ่ื นวตั กรรมการเรยี นรู้ เร่ือง วทิ ยาศาสตร์ 4. สง่ เสรมิ และสนับสนนุ การจดั และ เร่ือง 33 33 อใหยบ้า่ งรหิกลารากาหรลเารยี นรู้ดา้ นวทิ ยาศาสตร์ เรื่อง -2 22 ชุด 43 43 4 4. โครงการจดั หาสอ่ื ดา้ นดาราศาสต ชุด 33 33 3 4.1 พฒั นาสอื่ นิทรรศการและทอ้ วทิ ยาศาสตร์ ชุด 1 - 1 - 1 4.2 จัดหาสอื่ การเรียนรู้วทิ ยาศา ดจิ ิตอล แบบเตม็ โดมในท้องฟา้ จาลอ ๓๘ แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ิทยาศาสตรเ์ พอ่ื การศกึ ษารังสติ
กจิ กรรม/งาน งบประมาณ (บาท) รแกรมการเรยี นรู้ 2560 2561 2562 2563 2564 400,000 400,000 400,000 400,000 400,000 การเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ 400,000 400,000 400,000 400,000 400,000 ะบคุ ลากรทางการศกึ ษาดา้ น 400,000 400,000 400,000 400,000 400,000 มการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ 400,000 400,000 400,000 400,000 400,000 ละนวตั กรรมการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ 700,000 1,000,000 1,000,000 1,000,000 800,000 รศการการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ 300,000 300,000 300,000 300,000 300,000 การและนวตั กรรมทางวทิ ยาศาสตร์ - 300,000 300,000 300,000 100,000 ตร์ 6,000,000 2,000,000 6,000,000 2,000,000 6,000,000 องฟา้ จาลองเพอ่ื ส่งเสริมการเรียนรู้ 2,000,000 2,000,000 2,000,000 2,000,000 2,000,000 าสตร์สาหรับเคร่ืองฉายดาวระบบ 4,000,000 - 4,000,000 - 4,000,000 อง ๓๘
ประเด็นยทุ ธศาสตรท์ ่ี ๒ พัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษา/ใหบ้ รกิ าร (ต่อ) แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ย เปา้ หมาย โครงการ/ก นบั 2560 2561 2562 2563 2564 เร่ือง 33 33 33 33 33 5. โครงการสง่ เสริมการจดั และใหบ้ เร่ือง 23 23 23 23 23 5.1 จัดการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์เพ วทิ ยาศาสตร์ 1) การเรียนรู้ผา่ นนิทรรศการ 2) คา่ ยวทิ ยาศาสตร์ 3) กจิ กรรมการศกึ ษา 4) บริการวชิ าการ 5) ทอ้ งฟา้ จาลอง เรื่อง 55 55 5 5.2 มมุ ส่งเสริมการอา่ นเพอ่ื สร้าง เร่ือง 55 55 5 5.3 กจิ กรรมการเรียนรู้บูรณาก รวมยทุ ธศาสตร์ท่ี 2 ทง้ั หมด ๓๙ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ิทยาศาสตร์เพอ่ื การศกึ ษารงั สติ
กจิ กรรม/งาน งบประมาณ (บาท) บรกิ ารการเรยี นรู้ดา้ นวิทยาศาสตร์ 2560 2561 2562 2563 2564 พอื่ เสริมสร้างระบบการคดิ ปลกู จิต 3,010,000 3,010,000 3,010,000 3,010,000 3,010,000 ร 2,500,000 2,500,000 2,500,000 2,500,000 2,500,000 งระบบคดื ปลกู จิตวทิ ยาศาสตร์ 10,000 10,000 10,000 10,000 10,000 การวทิ ยาศาสตร์ส่ชู ุมชน 500,000 500,000 500,000 500,000 500,000 10,510,000 6,810,000 10,810,000 6,810,000 10,610,000 ๓๙
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเด็นยุทธศาสตรท์ ี่ ๓ พฒั นาภาคีเครือข่ายการจัดการศกึ ษา แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ย 2560 เปา้ หมาย 2563 2564 นบั 2561 2562 1. สง่ เสริมการมีสว่ นรว่ มของ 100 100 100 1. โครงการสง่ เสรมิ ภาคเี ครอื ข่ายในการจดั การศกึ ษา คน 100 100 ดา้ นวิทยาศา ดา้ นวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี 100 100 และสงิ่ แวดลอ้ ม คน 100 100 100 1.1 พฒั นาความ 2. สร้างสมั พนั ธแ์ ละขยาย 32 32 ภาคเี ครอื ข่าย ทกุ ระดบั ทกุ ภาค แหง่ 12 32 32 12 32 2. โครงการสรา้ งสมั สว่ น แหง่ 12 12 12 2.1 สัมมนาภาคเี นอกระบบและการศ แห่ง 20 20 20 20 20 2.2 สารวจและจั รวมยทุ ธศาสตร์ที่ 3 ทง้ั หมด ๔๐ แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษารังสิต
โครงการ/กจิ กรรม/งาน 2560 งบประมาณ (บาท) 2564 2561 2562 2563 มการมีสว่ นร่วมของภาคเี ครอื ข่ายในการจดั การศกึ ษา 150,000 150,000 าสตร์ 150,000 150,000 150,000 มร่วมมอื กบั หน่วยงานภาคเี ครือข่าย (รังสิต) 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 มพนั ธแ์ ละขยายภาคเี ครือข่าย ทกุ ระดบั ทกุ ภาคสว่ น เครือขา่ ยเพอื่ เสริมสร้างความเขา้ ใจในการจัดการศกึ ษา 300,000 300,000 300,000 300,000 300,000 ศกึ ษาตามอธั ยาศยั (รังสติ ) 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 ดทาทาเนียบภาคเี ครือข่าย (รังสติ ) 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 450,000 450,000 450,000 450,000 450,000 ๔๐
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเด็นยทุ ธศาสตรท์ ี่ ๔ พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจดั การ แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ยนบั เปา้ หมาย 1. สร้างเสรมิ ระบบการบริหาร ครั้ง/ระบบ 2560 2561 2562 2563 2564 องคก์ รแบบมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิ (มุ่งเน้นตามจดุ มุง่ หมาย ครั้ง/ระบบ 50/47 49/37 52/41 52/43 99/49 1. โครงการปรับปรุง เปา้ หมายขององคก์ ร) ครั้ง/ระบบ การบรหิ ารศนู ยว์ ทิ ย 2. นาระบบเทคโนโลยี 1/1 0 1/1 0 สารสนเทศมาใช้ในการบริหาร ระบบ 0 0 1/1 0 1/1 1.9 จัดทาแผนพฒั น จดั การอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ ระบบ - 1 1 1 1/1 1.10 การพฒั นาระบ 1 (2ร.ังโสคติ ร)งการพัฒนาร 0 1 1 1 1 2.8 พฒั นาระบบสาร - ระบบการรับจ 3. พัฒนาบคุ ลากรใหม้ ีศกั ยภาพ - ระบบสารสนเ ตามบทบาทหน้าที่ - ระบบการประ 4. พฒั นาระบบการบรหิ าร จดั การความเสย่ี งในองคก์ ร - การจัดหาครุภ คน 40 40 40 40 40 3. โครงการพฒั นาศ 5. พฒั นาระบบประกนั คณุ ภาพ คน 40 40 40 40 40 3.1 พฒั นาบุคลา - การอบรม/ส 6. เสริมสร้างภาพลกั ษณ์ - การอบรม/ส (อตั ลกั ษณ์ เอกลกั ษณ)์ - การอบรม/ส ขององคก์ ร ๔๑ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พ่อื การศึกษารงั สติ
โครงการ/กจิ กรรม/งาน 2560 งบประมาณ (บาท) 2564 2561 2562 2563 งโครงสรา้ งการบรหิ ารและเสรมิ สร้างระบบ 300,000 ยาศาสตร์เพอ่ื การศกึ ษา 300,000 - 600,000 - 600,000 นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาวทิ ยาศาสตร์ (รังสิต) บบการบริหารองคก์ รเพอ่ื ความเป็นมาตรฐาน - - 300,000 - 300,000 ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ - - 300,000 - 300,000 รสนเทศเพอื่ การบริหาร (รังสติ ) - 500,000 1,000,000 1,000,000 1,000,000 จองดว้ ยระแบบออนไลน์ 500,000 1,000,000 1,000,000 1,000,000 เทศภายในสถานศกึ ษา 120,000 ะชาสมั พนั ธด์ ว้ ยอนิ เตอร์เน็ต 120,000 120,000 120,000 120,000 120,000 ภณั ฑ์คอมพวิ เตอร์ 120,000 120,000 120,000 120,000 ศกั ยภาพบคุ ลากร ากรตามบทบาทหน้าท่ี (รังสิต) สมั มนาโดยหน่วยงานอน่ื สมั มนาดว้ ยตนเอง สมั มานาโดยสถานศกึ ษา ๔๑
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ ๔ พฒั นาประสทิ ธิภาพการบริหารจัดการ (ต่อ) แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ยนบั 2560 เปา้ หมาย 2561 2562 2563 2564 เรื่อง 1 2 2 2 2 4. โครงการพฒั นาร เร่ือง 0 1 1 1 1 4.1 พฒั นาระบบ - การวเิ คราะห - จดั ทาคมู่ ือ กา เรื่อง 1 1 1 1 1 4.2 พฒั นาระบบ (อบรม/ประชมุ /ประช การศกึ ษา) แห่ง 1 1 1 1 1 4.3 พฒั นาระบบ แหง่ 1 1 1 1 1 4.5 ประชมุ คณะก ครั้ง 12 12 12 12 12 5. โครงการเสริมสร้า ครั้ง 12 12 12 12 12 5.1 พฒั นาภาพล รวมยทุ ธศาสตร์ที่ 4 ทงั้ หมด ๔๒ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศนู ย์วทิ ยาศาสตร์เพอ่ื การศกึ ษารงั สติ
โครงการ/กจิ กรรม/งาน 2560 งบประมาณ (บาท) 2564 2561 2562 2563 ะบบการบรหิ ารจดั การความเสยี่ งในองคก์ ร 270,000 400,000 320,000 400,000 400,000 50,000 บการบริหารความเสย่ี งในสถานศกึ ษา (รังสติ ) - 50,000 50,000 50,000 150,000 หค์ วามเสยี่ งภายในสถานศกึ ษา 150,000 150,000 150,000 การดาเนนิ งาน การกากบั ตดิ ตาม การสรปุ ผล การรายงานผล บการบริหารจัดการความเส่ียงในองคก์ ร (รังสิต) 150,000 ชมุ เชงิ ปฏบิ ตั กิ ารการจัดกรอบการประกนั คณุ ภาพ บประเมนิ และประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา (รังสิต) 100,000 100,000 150,000 150,000 150,000 กรรมการสถานศกึ ษา (รังสติ ) 20,000 20,000 50,000 50,000 50,000 างภาพลกั ษณ์ขององคก์ ร 250,000 250,000 250,000 250,000 250,000 ลกั ษณอ์ งคก์ รสกู่ ารรับรู้ของสาธารณะ (รังสิต) 250,000 250,000 250,000 250,000 250,000 940,000 1,190,000 2,370,000 1,770,000 2,370,000 ๔๒
แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศกึ ษารงั สติ ประเดน็ ยทุ ธศาสตรท์ ่ี ๕ พัฒนาองค์กรสถานศึกษาเพอ่ื เข้าสูม่ าตรฐาน แนวทาง/กลยทุ ธ์ หนว่ ยนับ 2560 เปา้ หมาย 2564 โครงการ/กจิ ก 2561 2562 2563 1. สง่ เสริมและสนับสนนุ การพัฒนา องคก์ รดา้ นตา่ ง ๆ เพอื่ เข้าสมู่ าตรฐาน โครงการ 1 1 4 3 3 1. โครงการพัฒนาระบบการใหบ้ รกิ าร (เช่น ดา้ นสอ่ื โสตทศั นูปกรณ์ ดา้ น อารยสถาปตั ย์ ดา้ นความปลอดภัย โครงการ 1 1 1 1 1 1.1 การจัดระบบและการส่งเสริมก ดา้ นประหยดั พลงั งาน ดา้ นการ โครงการ - - สถานศกึ ษา ใหบ้ รกิ าร ดา้ นสขุ าภบิ าลสง่ิ แวดลอ้ ม 1 - - 1.2 จัดระบบเครื่องเสยี งห้องประช ดา้ นการทอ่ งเทยี่ ว) โครงการ - - 1 1 1 1.3 พฒั นาระบบการใหบ้ ริการการ โครงการ - - ออนไลน์ (หอ้ งเรียนเสมอื นจริง) 1 1 1 1.4 พฒั นาบุคลากรศนู ย์วทิ ยาศาส บริการสู่มาตรฐาน โครงการ 1 1 1 1 1 2. โครงการปรบั ปรงุ ภมู ิทศั น์ของสถา โครงการ 1 1 1 1 1 2.1 การพฒั นาภมู สิ ถาปตั ยข์ องสถ - การจัดทาปา้ ยช่อื บอกทางแ โครงการ 11 1 - พฒั นาและปรับปรุงภมู ทิ ัศน์ โครงการ 11 1 - ปา้ ยอเิ ลก็ ทรอนิกส์ประชาสมั โครงการ -- - โครงการ -- - 2 1 3. โครงการพัฒนาระบบสาธารณูปโภ 1 1 3.1 ปรับปรุง บารุงรักษาระบบสาธ 1 - 3.2 ตดิ ตงั้ ระบบปรับอากาศหอ้ งเรีย 1 - 4. โครงการพฒั นาระบบสขุ าภิบาล โครงการ - - - 1 - 4.1 กอ่ สร้างอาคารหอ้ งน้า หอ้ งสว่ ๔๓ แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตร์เพื่อการศกึ ษารงั สิต
Search
