CARTILLA INTELIGENCIAS

Presentado por: JESSICA ALEJANDRA GOMEZ YEPEZ ID 554770 MARIA ZORAIDA CAICEDO TORO ID 489992 Presentado a: LUZ ADRIANA CASTAÑO VALLEJO NRC 6334 COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS VIII SEMESTRE DE PSICOLOGÍA SEPTIEMBRE 2019 1

INTRODUCCIÓN 2

CONTENIDO Introducción ………………………………………………………………………………………. 2 ¿que son las inteligencias múltiples? ……………………………………………………………... 4 Inteligencia lingüística …………………………………………………………………………….4 Inteligencia musical ………………………………………………………………………………..4 Inteligencia espacial ………………………………………………………………………………..5 Inteligencia cinética corporal………………………………………………………………………5 Inteligencia naturalista …………………………………………………………………………… 5 Desarrollo de la actividad ………………………………………………………………………… 6 Inteligencia lógico matemática …………………………………………………………………… 6 Inteligencia interpersonal …………………………………………………………………………10 Inteligencia intrapersonal…………………………………………………………………………11 Anexos…………………………………………………………………………………………… 13 Conclusiones ……………………………………………………………………………………. 14 Bibliografía ……………………………………………………………………………………… 15 3

¿QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES? La inteligencia no sólo se reduce al ámbito académico, sino que es una combinación de todas las inteligencias de las personas. Ser habilidoso en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de la formación académica tradicional. Existen 8 tipos de inteligencias múltiples de Howard Gardner: Inteligencia lingüística: El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. Tiene capacidad para comprender la orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar eficazmente. Las personas con inteligencia lingüística suelen ser líderes políticos, religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc. Puntaje: 7 Inteligencia musical La fuerza de esta inteligencia radica desde el Puntaje: 7 mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad. Tiene capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos, crear y analizar música. Las personas que tienen la inteligencia musical suelen ser músicos, compositores, críticos musicales, bailarines, etc. 4

Inteligencia espacial Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Tiene capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar esbozos, realizar creaciones visuales y visualizar con precisión. Las personas que tienen la inteligencia espacial suelen ser artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, escultores, etc. Puntaje: 7 Inteligencia cinética-corporal Consiste en utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño. Tiene capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Utilizan las manos para crear o hacer reparaciones, se expresan a través del cuerpo. Las personas que tienen la inteligencia cinética-corporal suelen ser escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc. Puntaje: 7 Inteligencia naturalista Este tipo de inteligencia es utilizada para observar y estudiar la naturaleza. Tiene la capacidad de observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos, establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Las personas que tienen la inteligencia naturalista suelen ser botánicos, agricultores, ecologistas, cazadores, paisajistas, etc. Las personas con predominancia en este tipo de inteligencia tienen una especial sensibilidad hacia la naturaleza: entienden cómo funciona, son capaces de distinguir y clasificar los seres vivos e inertes según características y ven un ecosistema como una maravillosa y equilibrada máquina de relojería en la que todo desempeña una función imprescindible. Son personas curiosas, que se cuestionan cómo funcionan las cosas, se plantean hipótesis y les encanta probar esas hipótesis y hacer experimentos. Puntaje: 9 5

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NOMBRE: Xiomara Espinosa Vargas EDAD: 13 años COLEGIO: liceo Gabriela mistral PADRE: Luis Fernando Espinosa Lotero MADRE: Bibiana Marcela Vargas Flores GRADO: 7 INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA De los diferentes tipos de inteligencia, este es lo más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. Tiene capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Las personas que tienen la inteligencia lógico matemática suelen ser economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, etc. Puntaje: 6 OBJETIVO: tener la capacidad de utilizar los números de manera práctica y de razonar adecuadamente resolviendo problemas matemáticos. Estas actividades consisten en reforzar la lógica matemática para mejorar el uso de los números y el razonamiento abstracto imaginando o resolviendo problemas en la mente Algunas propuestas prácticas con las que puedes trabajar la inteligencia lógico matemática son: 6

 De dos en dos: completa la serie  Del 21 al 30: pinta una línea del número a su nombre sin que se crucen las líneas  Las flechas: pinta de rojo las flechas que señalan hacia la derecha y de verde las flechas que señalan hacia la izquierda. 7

 figura oculta: recorta las 6 piezas, acomódalas en su lugar sobre el rectángulo y mira que figura aparece.  el tiempo: recorta, ordena y pega  cuerpo celeste: une con líneas los números del menos al mayor 8

 sumas: resuelve el siguiente crucigrama vertical 1 cinco más tres Horizontal 3 cuatro más cinco 2 tres más dos 4 siente más cuatro 5 uno más seis  margaritas: hay 6 diferencias entre los dibujos ¡encuéntralas!  el gusanito comelón: encuentra el camino que siguió el gusano para llegar al centro de la manzana 9

 los siente días: marca los nombres de los 7 días de la semana INTELIGENCIA INTERPERSONAL Este tipo de inteligencia nos permite entender a los otros. Consiste en trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Tiene la capacidad de manejar las relaciones humanas y la empatía, reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Las personas que tienen la inteligencia interpersonal suelen ser administradores, docentes, psicólogos, terapeutas, etc Puntaje: 6 La adolescencia es una etapa crítica de nuestra vida que presenta enormes retos para nuestro desarrollo personal. En estos años comenzamos a reclamar y construir nuestra independencia, nuestros referentes dejan de ser los padres para pasar a serlo el grupo de amigos , El principal componente de esta inteligencia es la empatía, La inteligencia interpersonal es muy importante porque nos habilita para relacionarnos y actuar frente a los demás. Se dice que las personas que la tienen desarrollada poseen una gran capacidad para empatizar con los demás -conectar e interpretar emociones de los demás- y de mantener una actitud de escucha activa OBJETIVOS: La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Se busca que Xiomara aprenda a trabajar con los demás Algunas propuestas prácticas con las que puedes trabajar la inteligencia interpersonal son:  Enseñarse mutuamente, trabajando en modo cooperativo, con hermano o amigos.  Practicar técnicas de resolución de conflictos, simulando o actuando algunos problemas.  Criticar mutuamente, para aprender a dar y recibir  Trabajar juntos en proyectos en casa. 10

 Estudiar distintas culturas, incluyendo su forma de vestir, sus creencias, valores. Jugar a juegos de mesa. 9. Intuir los sentimientos de los demás en una situación determinada  Participar en juegos cooperativos  Buscar que ella misma entienda lo que siente, motivándola a que sea cada día mejor  Que sepa identificar las emociones que siente en su momento determinado  Aprender a tener una independencia  Aprender a identificar los sentimientos del otro  Dirigir a los compañeros en actividades de construcción de figuras con el cuerpo  Pedirle que exponga algún tipo de historia que más le llame la atención. CONCLUSION: no se debe de pedir a estas personas cuando quieren participar que esperen su turno o que lleven una serie de instrucciones, se deben de hacer actividades encaminadas a la convivencia, a la comunicación y a la empatía INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras virtudes y defectos. La inteligencia intrapersonal es funcional para cualquier área de nuestra vida. Tiene capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, controlar el pensamiento propio, meditar, exhibir disciplina personal, y dar el mejor de sí mismo. Las personas que tienen la inteligencia intrapersonal suelen ser políticos, profesores, buenos vendedores, psicólogos, etc. Puntaje: 6 Esta inteligencia Consiste en forjar el valor propio la autonomía y que se conozca médiate un auto análisis de lo que puede logra hacer, mejorar y superar. A tener auto comprensión y dirección a su propia vida emocional, que le permita comprender y trabar con los demás OBJETIVO: que el niño pueda descubrir cada uno de su sentimiento y que también se pueda sentir realizado con cada una de las cosas que se propone y logra. Es muy importante estas actividades para trabajar frustraciones y el enojo y que pueda tener control sobre sí mismo. 11

hacer que los niños se conecten con sus emociones y sus conflictos y las plasmen, que aprenda a relacionar las situaciones con sus sentimientos personales y encuentren en ello un reconocimiento. Que reconozca la realidad en la que vive, el espacio y tiempo y se concientice empiece a construir soluciones para ser mejor ciudadanos y contribuya con el mejoramiento. A que tengan herramientas para que puedan ver situación con perspectiva y se le haga más fácil resolver sus conflictos.  Completar la frase: se propone una frase para que complete con una acción o con un sentimiento. Ejemplo: soy feliz cuando…, cuando voy a la escuela me siento…  Describir un sentimiento: se le propone que describa un sentimiento. Ejemplo: “alegría” y nos dirá que es ese sentimiento y así se irán trabajando todos los sentimientos.  Listado de desafíos: proponer al niño que haga un listado con los desafíos de la semana. Ejemplo: hacer la tarea al llegar de la escuela, jugar una hora por día, leer un libro.  Listado de situaciones: se proponer hacer un listado de situaciones en las que sienta un sentimiento, que identifique en que situaciones se siente frustrado, que esplique porque y empezar a trabajar sobre ese sentimiento.  El diario personal: crear un diario para que en el se pueda escribir todos los sentimientos y situaciones que viven a diario.  Eventos y sentimientos: hacer que relacione un evento con un sentimiento. Ejemplo: aprender que sentimiento genera, la vida que sentimiento genera  Mi granito de arena: indagar sobre qué acciones puede hacer para resolver los problemas de la humanidad. Ejemplo: la contaminación, la pobreza, la extinción de algunas especies, las guerras etc.  La analogía: contarle un cuento con una problemática donde ella tenga que resolver, para que de esta manera el chico analizando el problema tiene que llegar a una conclusión, donde debe saber que hacer para resolver la situación.  La autobiografía: pedir que escriba o se grave contando quien es y cuáles son los hechos que le han marcado la vida  El valor moral: se propone que trabaje durante toda una semana un valor moral: ejemplo empatía, comunicación, respeto, la disciplina y al final de la semana se hará una evolución sobre las conductas que trabajo en base a ese valor 12

ANEXOS Resultados del test 13

CONCLUSIONES Se deben de tener en cuenta en el aula de clase todos los tipos de inteligencias que nos podemos encontrar, por eso es importante aprender a conocer a los alumnos, ya que cada uno aprende de una manera diferente a la de los demás 14

BIBLIOGRAFIA  Anónimo ( 2015), ¿ que son las inteligencias múltiples?, blog fundación privada para la creativación Tomado de https://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog- creativador/que-son-las-inteligencias-multiples/  Anónimo ( tomado el 16-09-2019 ), blog aula planeta innovamos para una mejor educación, como trabajar en clase la inteligencia naturalista, recuperado de https://www.aulaplaneta.com/2016/06/13/recursos-tic/como-trabajar-en-clase-la- inteligencia-naturalista/  Infografía  Edducando. (6 de marzo del 2018) educación dinámica y disruptiva, inteligencia intrapersonal https://www.youtube.com/watch?v=5zYx-L-kIGM  publicado por orientación recursos educativos accesibles y gratuitos el (2 de marzo, 2018) actividades para desarrollar el pensamiento matemático. https://www.orientacionandujar.es/2018/03/02/actividades-desarrollar-pensamiento- matematico/ https://smileandlearn.com/inteligencias-multiples-en-el-aula-2/ 15