หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง จำนวนนับไม่เกิน 100,000

โครงสรา้ งหนว่ ยการเรยี นรู้ รายวิชา คณิตศาสตร์ 3 ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3 กลุม่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วดั ค 1.1 ป.3/1 อ่านและเขียนตัวเลข ฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทยและ ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ไมเ่ กิน 100,000 และ 0 ค 1.1 ป.3/2 เปรียบเทยี บและเรียงลำดับ จำนวนนับไม่เกนิ 100,000 และ 0 ค 1.2 ป.3/1 บอกจำนวนท่ีหายไปในแบบรปู ของจำนวนที่เพม่ิ ข้นึ หรือลดลง ทีละเทา่ ๆ กนั หนว่ ยการ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ / แผนการจดั การเรียนรู้ เวลา เรียนรทู้ ี่ (ชั่วโมง) เรื่อง จำนวนนบั ไม่เกนิ 100,000 12 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 1 เรอ่ื ง การเตรยี มความพรอ้ ม 1 1 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 2 เรอ่ื ง จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 10,000 1 แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 3 เรื่อง จำนวนนบั ไม่เกนิ 100,000 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 4 เร่อื ง หลกั และคา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลกั ของจำนวนนบั ไม่เกิน 100,000 1 แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 เรือ่ ง การเปรยี บเทยี บจำนวน 1 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 6 เรอื่ ง การเปรียบเทยี บจำนวน 1 แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 7 เรือ่ ง การเรียงลำดบั จำนวน 1 แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 8 เรื่อง การเรยี งลำดับจำนวน 1 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 9 เรอ่ื ง แบบรูปของจำนวนท่เี พมิ่ ขึ้นหรอื ลดลงทลี ะเทา่ ๆ กนั 1 แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 10 เร่ือง แบบรปู ของจำนวนทเี่ พม่ิ ขึ้นหรือลดลงทลี ะเทา่ ๆ กัน 1 แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11 เร่อื ง กจิ กรรม สนามกฬี าน่ารู้ 1 แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 เรอ่ื ง ทดสอบทา้ ยบทเรียน

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี 1 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 3 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 1 เรอื่ ง จำนวนนับไมเ่ กิน 100,000 เรือ่ ง การเตรียมความพร้อม เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง ผู้สอน นายวรพจน์ อยา่ งดี สอนวันท่ี 1 เดอื น มิถุนายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลท่ีเกดิ ขึ้นจากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนินการ และการนำไปใช้ ตวั ชี้วัด : - ทักษะพ้ืนฐานของนกั เรียน 1.การนับและการบอกจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 2.การอา่ นและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 3.หลักและคา่ ของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนบั ไม่เกิน 1,000 4.การเขียนในรปู กระจายของจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 5.การเปรยี บเทยี บและเรียงลำดบั จำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 6.แบบรปู ของจำนวนที่เพิ่มข้ึนทีละ 2 ทลี ะ 5 ทีละ 10 ทลี ะ 100 7.แบบรูปของจำนวนทีล่ ดลงทีละ 2 ทีละ 5 ทีละ 10 ทลี ะ 100 สาระสำคญั การนับจำนวนนบั หลกั และค่าของเลขโดดในแต่ละหลักการเขยี นในรปู กระจาย การเปรียบเทียบ จำนวนการเรียงลำดบั จำนวนแบบรปู ของจำนวนทีเ่ พ่ิมขึ้น แบบรูปของจำนวนท่ลี ดลง ชิ้นงานหรอื ภาระงาน ใบงานที่ 1 เรอ่ื ง การเตรยี มความพร้อม กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 1.ครใู ช้ข้อมลู ในหนงั สอื เรียนหนา้ เปิดบทเพ่ือกระตนุ้ ความสนใจเกีย่ วกบั การแข่งขนั กีฬาทม่ี ผี เู้ ข้าชม เปน็ จำนวนมากและเช่ือมโยงไปถงึ เร่อื งจำนวนทีม่ ีคา่ มากตามจำนวนผเู้ ขา้ ชมการแขง่ ขันฟุตบอลโดยใช้คำถาม เช่น − มีใครเคยไปชมกีฬาท่มี ีผเู้ ข้าชมจำนวนมากบ้างไหม − นกั เรยี นคิดวา่ สนามกีฬาที่จัดแขง่ ขันฟตุ บอลของทมี ชาติจะจุคนไดเ้ ท่าไร − จากภาพเป็นการแขง่ ขนั ฟตุ บอลกระชบั มิตรท่มี ีทีมเหยา้ และทีมเยือนนกั เรยี นคดิ ว่า ทีมสอี ะไรเป็นทีมเหย้า ทีมสอี ะไรเป็นทมี เยือน (ครสู ามารถถามและให้ความรู้ จากกรอบเกรด็ ความรใู้ นเรอื่ งทมี เหยา้ และทีมเยือน) 2.ครูใหน้ กั เรยี นสังเกตจำนวนผู้เข้าชมของฝ่งั ทมี เหยา้ และทีมเยอื นท่ีปรากฏบนจอในสนามและนำไปสู่ การทบทวนค่าประจำหลักของเลขโดดในหลักหนว่ ยหลักสิบ หลักรอ้ ย และหลักพนั เพ่ือนำเข้าส่บู ทเรยี น

แสน หมนื่ พัน รอ้ ย สิบ 3.ครูนำภาพบตั รลูกคดิ แสดงจำนวนผู้เข้าชหมนเย่วอื ยน 25,678 โดยท่ี 2 อยใู่ นหลักหมนื่ มีค่าเทา่ กบั 20,000 5 อยใู่ นหลกั พัน มีค่าเทา่ กับ 5,000 6 อยูใ่ นหลักร้อย มคี า่ เท่ากบั 600 7 อยใู่ นหลักสบิ มีคา่ เทา่ กบั 70 8 อยู่ในหลักหนว่ ย มคี ่าเทา่ กับ 8 4.ใช้หนงั สือเรียนหน้าเตรียมความพร้อม เพื่อตรวจสอบความรู้พ้ืนฐานของนักเรียน เรือ่ งการ เขยี นแสดงจำนวนและการเปรยี บเทยี บจำนวนไมเ่ กนิ 1,000 โดยในส่วนแรกใหน้ กั เรยี น ทบทวนการแสดง จำนวนด้วยรูปแผ่นตารางร้อยแผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหนว่ ยโดยให้เขียน ตัวเลขฮนิ ดูอารบิกตวั เลขไทย และตวั หนังสือ ดังน้ี = ฮินดอู ารบิก 222 ตัวเลขไทย ๒๒๒ ตัวหนังสือ สองร้อยยส่ี บิ สอง 5.ครอู ธบิ ายใหน้ ักเรยี นได้ทบทวนเรอ่ื งการเขียนในรูปกระจายจากรปู แผน่ ตารางแสดงจำนวน 222 ซึง่ เขยี นในรปู กระจายได้ 222=200+20+2 6.ครตู รวจสอบและทบทวนความรู้ เรอ่ื งการเปรียบเทยี บจำนวนโดยใชส้ ถานการณ์รา้ นค้า ขายของทร่ี ะลึก โดยให้นักเรยี นเปรียบเทียบ ราคาของสงิ่ ของในแต่ละข้อพร้อมกับการอธิบาย

ครถู ามทลี ะข้อด้วยคำถาม 1)“รม่ กับ หมวก สงิ่ ใดมีราคามากกวา่ นกั เรยี นทราบได้ อยา่ งไร”นักเรียนอาจตอบว่า ร่มราคามากกวา่ หมวกเพราะ 285 มากกวา่ 199 7. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั สรปุ ความรเู้ กยี่ วเรอ่ื งการอา่ นและการเขียนแสดงจำนวน ว่า “การนับ จำนวนนบั หลกั และคา่ ของเลขโดดในแต่ละหลักการเขยี นในรูปกระจาย การเปรียบเทียบจำนวนการเรียงลำดบั จำนวนแบบรูปของจำนวนที่เพิม่ ขน้ึ แบบรูปของจำนวนทีล่ ดลง” 8. หากมนี กั เรยี นท่ีมคี วามรู้พื้นฐานไม่เพียงพอ ในเรื่องการอ่านและการเขียนแสดงจำนวน ครูสามารถ ให้นกั เรยี น ทำใบงานที่ 1 เตรียมความพร้อม ส่ือการเรยี นรู้ 1.หนงั สือเรยี นคณติ ศาสตร์ ป.3 2. ทำใบงานที่ 1 เตรยี มความพร้อม การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การ วธิ วี ดั เคร่อื งมอื วดั เกณฑ์การประเมิน เรียนรู้ 1. ดา้ นความรู้ (K) ตรวจทำใบงาน ทำใบงาน 60% ขนึ้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ การประเมนิ 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรมดา้ น นกั เรียนได้คะแนนระดับ กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ คณุ ภาพดีข้ึนไป 3. ดา้ นคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกตพฤติกรรมด้าน นักเรียนได้คะแนนระดับ ท่พี งึ ประสงค์ (A) คณุ ลกั ษณะทพี่ ึง คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ คุณภาพดีข้นึ ไป ประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมิน ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนือ้ หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอ้ื หาสาระของ เน้ือหาสาระของ เน้อื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบยี บ ผลงานถูกต้อง ผลงานถกู ต้องเป็น ผลงานถกู ต้อง ผลงานไม่ถูกต้อง ครบถว้ น ส่วนใหญ่ บางประเดน็ เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นสว่ นใหญ่ ถูกต้องบางส่วน เปน็ ไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกับ สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานสว่ นใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ข้อบกพร่อง ขอ้ บกพร่อง เปน็ ระเบยี บ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑ์ประเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดบั 4 4 - 6 คะแนน หมายถึง พอใช้ ระดบั 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถงึ ปรับปรุง ระดบั 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนด้านทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การใหเ้ หตุผล คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการให้เหตุผลท่ีปรากฏให้เหน็ 4 : ดีมาก มกี ารอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจอย่างมีเหตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถี่ ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคดิ ไมส่ มเหตสุ มผลในการประกอบการตดั สินใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แก้ไข มคี วามพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแกป้ ญั หา คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการแกป้ ญั หาทป่ี รากฏให้เห็น 4 : ดมี าก ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาได้สำเรจ็ อย่างมปี ระสิทธภิ าพ อธบิ ายถึงเหตุผล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปัญหาได้เขา้ ใจชัดเจนนำมาซง่ึ คำตอบท่ีถูกต้อง

3 : ดี ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาได้สำเร็จ แตน่ ่าจะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขัน้ ตอนในการแก้ปญั หาได้ดีกวา่ น้ี 2 : พอใช้ มีกระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธิบายถึงเหตผุ ล หลักการและขัน้ ตอนในการแกป้ ญั หาได้บางส่วน 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข มรี อ่ งรอยการแกป้ ัญหาบางสว่ น เร่ิมคิดใชเ้ หตผุ ล หลกั การและขั้นตอน ในการแกป้ ญั หา แลว้ หยุด อธบิ ายต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรปุ องค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเช่อื มโยงท่ีปรากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก หรือกิจกรรมทต่ี ้องใช้องคค์ วามรทู้ ่เี รียนได้ถูกต้องทุกกจิ กรรมเพื่อช่วยในการแก้ปญั หา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคล้องและเหมาะสม นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ในการเช่อื มโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 3 : ดี หรือกิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งค์ความรู้ทีเ่ รียนได้เปน็ ส่วนใหญ่ เพื่อชว่ ยในการแก้ปญั หาหรือประยุกตใ์ ช้ได้บางส่วน 2 : พอใช้ นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ไปเชอ่ื มโยงกบั สาระคณิตศาสตรห์ รอื กจิ กรรมท่ีตอ้ งใช้องค์ความร้ทู ี่เรยี นไดบ้ างส่วน 1 : ควรปรบั ปรุง นำความรู้ หลักการ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเช่ือมโยงยงั ไมเ่ หมาะสม สรุป แก้ไข องค์ความรู้ที่ได้ เกณฑ์การใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ : นกั เรยี นใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดบั คณุ ลักษณะทปี่ รากฏใหเ้ หน็ คณุ ภาพ 3 : ดีมาก - มคี วามสนใจ / ความต้งั ใจตลอดระยะเวลาการเรยี นรู้ 2 : ดี - มคี วามสนใจ / ความต้ังใจเปน็ บางครั้ง 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตัง้ ใจในระยะเวลาส้ันๆ ชอบเล่นในเวลาเรียน

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ : นกั เรยี นมคี วามมุ่งมน่ั ในการทำงาน คะแนน : ระดบั คณุ ลกั ษณะที่ปรากฏให้เห็น คุณภาพ 3 : ดมี าก - ส่งงานกอ่ นหรอื ตรงกำหนดเวลานัดหมาย - รบั ผดิ ชอบในงานท่ไี ด้รบั มอบหมายและปฏบิ ตั ติ นเองจนเป็นนสิ ยั 2 : ดี - ส่งงานชา้ กว่ากำหนด แตไ่ ด้มกี ารติดต่อชแ้ี จงผู้สอน มเี หตผุ ลทรี่ บั ฟงั ได้ - รบั ผดิ ชอบในงานที่ไดร้ บั มอบหมายและปฏบิ ัติตนเองจนเป็นนสิ ัย 1 : พอใช้ - สง่ งานชา้ กว่ากำหนด - ปฏบิ ัติงานโดยต้องอาศยั การช้แี นะ แนะนำ ตักเตือนหรือให้กำลังใจ

ใบงานท่ี 1 เตรยี มความพรอ้ ม เขียนตวั เลขแสดงจำนวน 1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. 3.เปรยี บเทียบราคาของสนิ ค้าตอ่ ไปนี้ 1) ร่ม กับ หมวก............................................................................................... 2) เส้ือ กบั แว่นตา............................................................................................... 3) พวงกญุ แจ กบั แวน่ ตา................................................................................ 4) หมวก กบั พวงกญุ แจ.....................................................................................

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 2 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรอื่ ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000 เรอื่ ง จำนวนนบั ไมเ่ กิน 10,000 เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง ผสู้ อน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวนั ท่ี 2 เดอื น มิถนุ ายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนินการของจำนวน ผลทีเ่ กิดข้นึ จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนนิ การ และนำไปใช้ ตวั ช้วี ัด : ค 1.1 ป.3/1 อา่ นและเขยี นตัวเลข ฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตวั หนังสือแสดงจำนวนนบั ไม่เกิน 100,000 และ 0 จุดประสงคก์ ารเรียนรสู้ ู่ตวั ช้ีวดั 1.บอกวิธีอา่ นและเขียนตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตวั เลขไทยและตวั หนงั สือแสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 10,000 (K) 2.อา่ นและเขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตวั หนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 10,000 (P) 3.นักเรียนมคี วามมงุ่ ในการทำงานและสามารถนำความรู้ทีไ่ ด้ไปต่อยอดในการเรียนเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคัญ การอ่านจำนวนนับไม่เกิน 100,000 อา่ นตามค่าประจำหลักจากซา้ ยไปขวาการเขียนแสดงจำนวนอาจ เขยี นเป็นตวั เลข ฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย หรือตวั หนงั สอื จำนวนส่หี ลกั มจี ำนวนท่ีอย่หู ลกั หนว่ ยหลกั สบิ หลักร้อยและหลักพนั สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ จำนวนนับไม่เกิน 10,000 2.ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการส่อื สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเช่อื มโยง 3.คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมัน่ ในการทำงาน ชิน้ งานหรอื ภาระงาน ใบงานที่ 2 เรือ่ ง จำนวนนบั ไมเ่ กิน 10,000

กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้ 1.ครแู นะนำแผ่นตารางร้อยแผน่ ตารางสบิ และ แผ่นตารางหนว่ ยและแสดงใหเ้ ห็นวา่ เมอ่ื นำแผ่น ตาราง- รอ้ ยมา10 แผ่น ชวนนักเรยี นนบั ไปทลี ะแผ่นพร้อมกนั 100 200 300 400 500 600 700 800 900 และ1,000 เพ่ือจะแนะนำว่ารูปลกู บาศก์เกิดจากการซ้อนกนั ของแผ่นตาราง รอ้ ย 10 แผ่น ได้รูปลกู บาศก์พนั 1 รปู จากนน้ั จากน้นั ชวนใหน้ กั เรยี นดูรูปขบวนพาเหรดในหนังสอื เรยี น หน้า 5 มจี ำนวนผูเ้ ขา้ ร่วม ขบวนพาเหรดเท่ากบั หนึ่งพัน สองรอ้ ยสีส่ บิ แปดคน เขียนตัวเลขและตวั หนงั สือแสดงจำนวน ดังนี้ ตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ 1,248 ตวั เลขไทย ๑,๒๔๘ ตวั หนงั สือ หนึ่งพันสองร้อยสส่ี ิบแปด 3.ให้นกั เรียนเขยี นแสดงจำนวน ในรปู ตัวเลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทยและตวั หนังสือ ครูอาจยกตัวอยา่ ง เพม่ิ อีก2-3 ตัวอยา่ ง 4.เพ่อื ฝกึ ให้นักเรียน ไดอ้ า่ นและเขยี นแสดงจำนวนไมเ่ กิน 10,000 ในรปู ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือจากนั้น ให้นักเรียนจบั คู่ หรอื กลมุ่ ละ2-3 คนทำแบบฝึกหัด 2 ขอ้ ในกรอบท้ายหนงั สือเรยี นหน้า 5

5.จากภาพในหนังสือเรียนหน้า 6 ให้นกั เรยี นช่วยกนั ตอบว่ารปู ดา้ นบนแสดงจำนวนอะไรเมอื่ นกั เรียนตอบและ เขียนไดถ้ ูกต้อง ครแู นะนำว่าหากเราตอ้ งใช้ภาพแสดง จำนวนที่มีค่ามาก ครูอาจวาดภาพให้ นกั เรยี น ดูเพ่ือแสดงให้เห็นวา่ การใชภ้ าพแสดงจำนวนท่ีมีคา่ มากน้นั ครูจงึ แนะนำส่ือชุดลูกคิดซึ่งประกอบด้วย หลักลูกคิดและลูกคิดและแนะนำการใช้ หลักลกู คิดทลี ะหลักแลว้ ใหน้ กั เรยี นช่วยกนั ใส่ลูกคิดใหต้ รงหลักตาม จำนวนในรปู ภาพในหนังสือเรียนหน้า 6 เขยี นตวั เลขและตัวหนังสอื แสดง จำนวน ดงั น้ี ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ พัน ร้อย สิบ หนว่ ย 4,254 ตวั เลขไทย ๔,๒๕๔ ครถู ามนักเรยี นว่าการใช้หลักลูกคิดแสดงจำนวนแต่ล่ะจำนตวนวั หนนกั ังเรสียอื นบสาี่พงันคนสออางจรจอ้ ะยยหงั ต้าสอบบิ ไสม่ี ่ได้ ครคู วรแสดงใหน้ ักเรยี นเห็นโดยการใช้ หลกั ลูกคิดแสดงจำนวน 9,999 ซง่ึ จะเหน็ วา่ เลขโดด ในแต่ละหลกั ของจำนวนนี้เป็น9 ดงั นั้น จงึ ใส่ลกู คิดในแต่ละหลักได้ 9 ลกู 6.จากนน้ั ครถู ามนกั เรยี นว่าถา้ ใสล่ กู คิดในหลักหน่วยเพิ่มอกี 1 ลกู จะเกิดอะไรขน้ึ นักเรยี นสามารถบอกได้ หรอื ไมว่ า่ เมอื่ เพิม่ ลูกคดิ 1 ลูก ดังกล่าวแล้วหลกั ลกู คิดแสดงจำนวนครอู ธิบายเพ่ิมเตมิ ว่า เมอื่ เพ่มิ ลูกคดิ ในหลัก หน่วยเปน็ 10 หนว่ ยจะมีคา่ เท่ากับ1 สิบครูใสล่ ูกคิดเพม่ิ ในหลกั สบิ เป็น 10 สิบ และ 10 สบิ มีคา่ เทา่ กบั 1 รอ้ ย ครใู ส่ลูกคิดเพ่ิมในหลกั ร้อยเป็น10 ร้อย และ 10 ร้อย มคี ่าเทา่ กับ 1 พนั ครใู ส่ลูกคดิ เพมิ่ ใน หลกั พนั เปน็ 10 พนั และ 10 พัน มีค่าเทา่ กับ 1 หมนื่ เขียนตัวเลขและตัวหนงั สือแสดงจำนวน ดังนี้ ตัวเลขฮินดอู ารบกิ 10,000 ตวั เลขไทย ๑๐,๐๐๐ ตวั หนงั สือ หนึ่งหมน่ื 7.ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยให้นกั เรียนเขยี นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือจากนั้นทำใบงานท่ี 2 ครแู ละนักเรียนร่วมกันสรุปสงิ่ ท่ไี ดเ้ รียนรู้

สื่อการเรยี นรู้ 1.หนังสอื เรียนคณิตศาสตร์ 2.ใบงานที่ 2 เรอื่ ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 10,000 การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงคก์ าร วิธวี ัด เคร่ืองมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน เรยี นรู้ 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน การประเมิน นกั เรียนได้คะแนนระดบั 2. ด้านทกั ษะ สังเกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม คุณภาพดีขึ้นไป กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ ด้านทักษะ กระบวนการ นักเรยี นได้คะแนนระดบั 3. ดา้ นคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม คณุ ภาพดีขึ้นไป ท่พี ึงประสงค์ (A) คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค์ ดา้ นคุณลกั ษณะ ที่พึงประสงค์ เกณฑ์การประเมนิ แบบฝึกหัด/ใบงาน ประเด็นการประเมิน ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถูกต้องของ เน้อื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนือ้ หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เน้อื หาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถกู ต้อง ผลงานถูกต้องเปน็ ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถ้วน สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นสว่ นใหญ่ ถูกต้องบางส่วน เปน็ ไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมีความ ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เป็นระเบยี บ ข้อบกพร่อง ข้อบกพร่อง เปน็ ระเบยี บ เล็กน้อย บางส่วน

เกณฑ์ประเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดบั 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง ระดบั 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนนดา้ นทักษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตุผลที่ปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มกี ารอ้างอิงที่ถูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคดิ ประกอบการตดั สนิ ใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคดิ ไมส่ มเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ข มคี วามพยายามเสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสินใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปญั หาท่ปี รากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาไดส้ ำเรจ็ อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและข้ันตอนในการแก้ปญั หาได้เขา้ ใจชดั เจนนำมาซึ่งคำตอบท่ีถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาไดส้ ำเร็จ แตน่ า่ จะอธบิ ายถึงเหตุผล หลักการและข้นั ตอนในการแก้ปญั หาได้ดีกว่าน้ี 2 : พอใช้ มกี ระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพยี งบางสว่ น อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางสว่ น เรม่ิ คดิ ใชเ้ หตุผล หลกั การและขั้นตอน ในการแกป้ ญั หา แลว้ หยดุ อธิบายตอ่ ไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็

ทักษะ และกระบวนการ: การเชือ่ มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดบั ความสามารถในการเช่อื มโยงท่ปี รากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ นำความรู้ หลักการ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเชอ่ื มโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 4 : ดีมาก หรือกิจกรรมที่ต้องใชอ้ งคค์ วามรู้ทเี่ รยี นได้ถูกต้องทุกกิจกรรมเพ่ือชว่ ยในการแก้ปญั หา หรอื ประยุกตใ์ ชไ้ ด้อย่างสอดคล้องและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ ีการทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมที่ต้องใชอ้ งค์ความรทู้ ี่เรียนไดเ้ ปน็ สว่ นใหญ่ เพือ่ ช่วยในการแกป้ ัญหาหรอื ประยกุ ต์ใช้ไดบ้ างสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ไปเชื่อมโยงกบั สาระคณิตศาสตร์หรือ กิจกรรมที่ตอ้ งใช้องคค์ วามรทู้ ี่เรียนไดบ้ างสว่ น 1 : ควรปรับปรุง นำความรู้ หลักการ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเช่ือมโยงยงั ไม่เหมาะสม สรปุ แก้ไข องค์ความร้ทู ่ีได้ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : นกั เรยี นใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดับ คุณลักษณะท่ีปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ 3 : ดมี าก - มคี วามสนใจ / ความตั้งใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความต้ังใจเป็นบางครง้ั 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตง้ั ใจในระยะเวลาสัน้ ๆ ชอบเล่นในเวลาเรียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : นกั เรียนมคี วามมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะทป่ี รากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ 3 : ดีมาก - สง่ งานก่อนหรอื ตรงกำหนดเวลานัดหมาย - รับผิดชอบในงานทไี่ ดร้ บั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเปน็ นสิ ยั 2 : ดี - ส่งงานชา้ กว่ากำหนด แต่ได้มีการตดิ ต่อช้ีแจงผสู้ อน มเี หตผุ ลทรี่ ับฟังได้ - รบั ผิดชอบในงานทีไ่ ดร้ ับมอบหมายและปฏิบัติตนเองจนเป็นนสิ ยั 1 : พอใช้ - ส่งงานช้ากวา่ กำหนด - ปฏบิ ตั งิ านโดยตอ้ งอาศัยการช้ีแนะ แนะนำ ตักเตือนหรือใหก้ ำลงั ใจ

ใบงานท่ี 2 เรือ่ ง จำนวนนบั ไมเ่ กนิ 10,000 เขยี นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสอื แสดงจำนวน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ......................................................................................................................................................... ..................... .....................................................................................…………….……………………….............................................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ .....................................................................................…………….………………………..............................................

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เร่ือง จำนวนนับไมเ่ กิน 100,000 เรื่อง จำนวนนบั ไมเ่ กิน 100,000 เวลาเรียน 1 ชวั่ โมง ผสู้ อน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวันท่ี 4 เดือน มถิ ุนายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เขา้ ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนินการของจำนวน ผลทเี่ กิดข้นึ จากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช้ ตวั ชว้ี ัด : ค 1.1 ป.3/1 อ่านและเขยี นตวั เลข ฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตวั หนังสือแสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 และ 0 จุดประสงคก์ ารเรียนรูส้ ตู่ ัวช้ีวดั 1.บอกวิธีอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000 (K) 2. อ่านและเขยี นตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทยและ ตัวหนงั สือแสดงจำนวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 (P) 3.นกั เรยี นมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ทไ่ี ด้ไปต่อยอดในการเรียนเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคญั การอ่านจำนวนนับไม่เกิน 100,000 อา่ นตามคา่ ประจำหลกั จากซา้ ยไปขวาการเขียนแสดงจำนวนอาจ เขียนเป็นตัวเลข ฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย หรือตวั หนังสอื จำนวนสี่หลกั มจี ำนวนท่ีอยหู่ ลักหน่วยหลกั สบิ หลกั ร้อยและหลักพัน สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ จำนวนนับไมเ่ กิน 100,000 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการส่ือสารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเชื่อมโยง 3.คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ัย 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ มน่ั ในการทำงาน ชิน้ งานหรือภาระงาน ใบงานที่ 3 เรอื่ ง จำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000

กจิ กรรมการจัดการเรียนรู้ 1.ครนู ำชุดลกู คดิ มาแสดงจำนวนเพื่อใหน้ ักเรยี น บอกจำนวนจากหลกั ลูกคิดและเขยี นตวั เลข ฮนิ ดอู ารบิกตัวเลขไทยและตัวหนงั สือ ครใู ชล้ ูกคิดแสดงจำนวน 34,286 และ 46,007 ตามหนังสอื เรียนหน้า 9 เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นอา่ น และเขียนตวั เลขแสดงจำนวนและให้ครูกำหนดตัวเลข แสดงจำนวนแล้วให้ตัวแทน นักเรยี นออกมาแสดงจำนวน ลูกคดิ ในแต่ละหลกั เขยี นตวั เลขและตวั หนงั สือแสดงจำนวน ดังน้ี ตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ 34,286 ตัวเลขไทย ๓๔,๒๘๖ ตวั หนังสือ สามหม่นื สพ่ี ันสองรอ้ ยแปดสิบหก ตัวเลขฮินดูอารบกิ 46,007 ตวั เลขไทย ๔๖,๐๐๗ ตวั หนังสือ สห่ี ม่นื หกพันเจด็ จากน้ันครูแนะนำการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนตงั้ แตส่ ห่ี ลกั นยิ มเขยี นเครื่องหมาย จุลภาค (,) คนั่ ระหวา่ ง ตัวเลขในหลกั ร้อยและหลกั พัน 2.ครูใช้หลกั ลกู คดิ ท่ีมลี ูกคิด 9 ลูกในหลักหมนื่ แล้วถามวา่ หลกั ลกู คิดนแ้ี สดงจำนวนใด (เกา้ หมน่ื ) เขียนตวั เลขและตวั หนังสือแสดงจำนวน ดังนี้ ตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ 100,000 ตวั เลขไทย ๑๐๐,๐๐๐ ตวั หนงั สือ หนง่ึ แสน

จากน้นั และถ้าครใู ส่ลูกคดิ เพิม่ อีก 1 ลูก แลว้ ถามนักเรียนว่า หลักลูกคิดนแี้ สดงจำนวนใด (นักเรยี นบางคนอาจตอบวา่ 10 หมื่นบางคนอาจตอบว่า 1 แสน) 3. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยให้นกั เรียนเขยี นตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลข ไทยและ ตัวหนังสือจากนั้นทำใบงานท่ี 3 ครแู ละนักเรยี นร่วมกันสรุปสงิ่ ทไ่ี ดเ้ รยี นรู้ สอื่ การเรยี นรู้ 1.หนงั สือเรียนคณติ ศาสตร์ 2.ใบงานท่ี 3 เรือ่ ง จำนวนนบั ไม่เกนิ 100,000 การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงคก์ าร วธิ ีวดั เครือ่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมนิ เรยี นรู้ 1. ดา้ นความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 60% ขึ้นไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนได้คะแนนระดบั กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ ด้านทักษะ คุณภาพดีข้นึ ไป กระบวนการ 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรยี นได้คะแนนระดับ ทพ่ี งึ ประสงค์ (A) คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค์ ดา้ นคณุ ลักษณะ คณุ ภาพดีขน้ึ ไป ท่ีพึงประสงค์ เกณฑก์ ารประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถูกต้องของ เน้อื หา 4 3 21 2. รปู แบบ เนือ้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เน้ือหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถกู ต้อง ผลงานถูกต้องเปน็ ผลงานถูกต้อง ผลงานไม่ถูกต้อง ครบถ้วน สว่ นใหญ่ บางประเดน็ เปน็ ส่วนใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ นา่ สนใจและ เปน็ สว่ นใหญ่ ถกู ต้องบางสว่ น เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกับ สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบยี บ ข้อบกพร่อง ขอ้ บกพร่อง เป็นระเบยี บ เล็กนอ้ ย บางส่วน

เกณฑ์ประเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดบั 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง ระดบั 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนนดา้ นทักษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตุผลที่ปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มกี ารอ้างอิงที่ถูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคดิ ประกอบการตดั สนิ ใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคดิ ไมส่ มเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ข มคี วามพยายามเสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสินใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปญั หาท่ปี รากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาไดส้ ำเรจ็ อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและข้ันตอนในการแก้ปญั หาได้เขา้ ใจชดั เจนนำมาซึ่งคำตอบท่ีถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาไดส้ ำเร็จ แตน่ า่ จะอธบิ ายถึงเหตุผล หลักการและข้นั ตอนในการแก้ปญั หาได้ดีกว่าน้ี 2 : พอใช้ มกี ระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพยี งบางสว่ น อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางสว่ น เรม่ิ คดิ ใชเ้ หตุผล หลกั การและขั้นตอน ในการแกป้ ญั หา แลว้ หยดุ อธิบายตอ่ ไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็

ทักษะ และกระบวนการ: การเชือ่ มโยง สรปุ องค์ความรู้ คะแนน:ระดบั ความสามารถในการเชอื่ มโยงท่ีปรากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชอื่ มโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดีมาก หรือกิจกรรมทต่ี ้องใช้องคค์ วามรทู้ เ่ี รียนได้ถูกต้องทุกกิจกรรมเพ่ือชว่ ยในการแกป้ ัญหา หรอื ประยุกตใ์ ช้ได้อย่างสอดคล้องและเหมาะสม นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชอื่ มโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรียนไดเ้ ปน็ สว่ นใหญ่ เพือ่ ช่วยในการแก้ปญั หาหรือประยุกต์ใช้ไดบ้ างสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ไปเช่ือมโยงกับสาระคณิตศาสตร์หรือ กิจกรรมท่ีตอ้ งใชอ้ งคค์ วามรูท้ ี่เรียนได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุง นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่อื มโยงยงั ไม่เหมาะสม สรปุ แก้ไข องค์ความรทู้ ่ีได้ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรียนใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะท่ปี รากฏใหเ้ หน็ คณุ ภาพ 3 : ดมี าก - มคี วามสนใจ / ความตัง้ ใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความต้ังใจเปน็ บางครัง้ 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตัง้ ใจในระยะเวลาสัน้ ๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรยี น คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะท่ปี รากฏให้เหน็ คณุ ภาพ 3 : ดีมาก - สง่ งานกอ่ นหรือตรงกำหนดเวลานัดหมาย - รับผิดชอบในงานท่ีได้รับมอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนิสยั 2 : ดี - ส่งงานชา้ กว่ากำหนด แตไ่ ด้มกี ารติดต่อชี้แจงผู้สอน มีเหตุผลท่ีรับฟังได้ - รบั ผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเปน็ นิสัย 1 : พอใช้ - ส่งงานชา้ กว่ากำหนด - ปฏบิ ตั งิ านโดยตอ้ งอาศัยการช้ีแนะ แนะนำ ตักเตือนหรอื ให้กำลังใจ

ใบงานที่ 3 เรื่อง จำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000 เขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนงั สอื แสดงจำนวน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ................................ …………….………………………............................................................................................. ...................................... เขียนตวั เลขฮินดูอารบิก และตวั เลขไทยแสดงจำนวน 1) เจ็ดหมนื่ สองพนั หกร้อยหกสบิ สาม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. …………….……………………….............................................................................................................. ..................... 2) แปดหมนื่ เก้าพันสองรอ้ ยเก้าสิบ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ................................ …………….………………………................................................................................................ ................................... 3) สี่หม่ืนสามรอ้ ยเอด็ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. ................................................................................................................................ .............................................. …………….………………………...................................................................................................................................

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ี่ 4 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ รหสั วชิ า ค 13101 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 1 เรอื่ ง จำนวนนบั ไม่เกนิ 100,000 เรือ่ ง หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000 เวลาเรียน 1 ชว่ั โมง ผ้สู อน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวนั ที่ 7 เดือน มิถุนายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชวี้ ดั มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนินการของจำนวน ผลทเี่ กดิ ข้นึ จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวช้วี ัด : ค 1.1 ป.3/1 อา่ นและเขียนตวั เลข ฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตวั หนงั สือแสดงจำนวนนับ ไมเ่ กิน 100,000 และ 0 จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรูส้ ู่ตัวช้ีวัด 1.บอกหลกั คา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลัก และเขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจาย (K) 2.เขียนหลกั ค่าของเลขโดดในแตล่ ะหลกั และเขียนแสดงจำนวนในรปู กระจาย (P) 3.นักเรยี นมีความมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ได้ไปตอ่ ยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) สาระสำคญั การอ่านจำนวนนับไม่เกิน 100,000 อา่ นตามค่าประจำหลกั จากซา้ ยไปขวาการเขียนแสดงจำนวนอาจ เขยี นเป็นตัวเลข ฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย หรือตัวหนังสือ จำนวนสห่ี ลักมจี ำนวนท่ีอยู่หลักหนว่ ยหลักสบิ หลกั ร้อยและหลักพัน สาระการเรยี นรู้ 1.ความรู้ หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกนิ 100,000 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการสอื่ สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเช่ือมโยง 3.คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มุง่ ม่ันในการทำงาน ชิน้ งานหรือภาระงาน ใบงานที่ 4 เรอ่ื ง หลักและคา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลักของจำนวนนับไม่เกิน 100,000

กิจกรรมการจดั การเรยี นรู้ 1.ใชล้ ูกคิดและหลักลกู คิดเริ่มต้นแนะนำหลกั และ ค่าประจำหลักโดยเขยี นตัวเลขบนกระดานและให้ นักเรยี น ชว่ ยกนั ใส่ลูกคิดในหลกั ลูกคิดแตล่ ะหลกั ให้ถกู ต้อง เช่น 3,523 ซ่งึ เปน็ จำนวน 4หลกั ประกอบดว้ ย เลขโดด 4 ตัว แลว้ ใสล่ ูกคดิ ตามตำแหน่งหลักหน่วยหลกั สิบ หลกั ร้อย และหลักพนั ตามลำดับ ครูแนะนำว่า จากลูกคดิ มี 3 พัน กับ 5 รอ้ ย กับ 2 สิบกับ 3 หน่วย ซึ่งทำใหร้ คู้ ่าของเลขโดด 3,523 คือ 3 พนั กบั 5 ร้อย กบั 2 สบิ กบั 3 หนว่ ย 3 ในหลักพนั มีคา่ 3,000 5 ในหลักรอ้ ย มีคา่ 500 2 ในหลกั สิบ มคี ่า 20 3 ในหลกั หนว่ ย มคี า่ 3 เขียนในรูปกระจาย 3,523 = 3,000 + 500 + 20 + 3 2.ครูแนะนำว่าในการเขียนจำนวน ในรูปกระจายหลกั ใดที่เป็น0ไมจ่ ำเป็นต้องเขยี น 0 ในหลกั นนั้ กไ็ ด้ 3.ครูใชล้ กู คิดและหลกั ลกู คดิ แนะนำจำนวน 5 หลัก จำนวน 52,402 5 ในหลกั หม่นื มคี ่า 50,000 2 ในหลักพนั มีคา่ 2,000 4 ในหลักรอ้ ย มีค่า 400 0 ในหลักสบิ มีคา่ 0 2 ในหลักหนว่ ย มีคา่ 2 เขยี นในรปู กระจาย 52,402 = 50,000 + 2,000 + 400 + 0 + 2 หรือ 52,402 = 50,000 + 2,000 + 400 + 2 4.ครูแนะนำจำนวน 100,000 ซ่ึงเป็น จำนวน 6 หลัก มี 100,000 คือ 1 แสน กบั 0 หมืน่ กับ 0 พนั กบั 0 ร้อย กับ 0 สิบ กับ 0 หน่วย

5.ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรยี น เปน็ รายบุคคลโดยครูใบงานท่ี 3 นำภาพขา่ วการวง่ิ มาราธอนโดยเลือกรปู ที่มจี ำนวนคนเขา้ ร่วมเป็นจำนวนมากพรอ้ มระบุจำนวนผ้เู ขา้ รว่ ม โดยเขยี นเป็นตัวเลขบน กระดานแลว้ ให้นกั เรยี น บอกค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และ เขยี นแสดงจำนวนในรปู กระจาย สรุปสิ่งท่ี เรียนรู้ ส่อื การเรยี นรู้ 1.หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ 2.ใบงานท่ี 4 เรื่อง หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจำนวนนบั ไม่เกิน 100,000 การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์การ วิธวี ดั เคร่ืองมือวดั เกณฑก์ ารประเมนิ เรยี นรู้ ใบงาน 60% ขน้ึ ไป ถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การ ประเมนิ 1. ดา้ นความรู้ (K) ตรวจใบงาน แบบสงั เกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับคุณภาพ ด้านทักษะกระบวนการ ดีขึ้นไป 2. ด้านทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้านทักษะ กระบวนการ (P) กระบวนการ 3. ด้านคณุ ลักษณะท่ี สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั คุณภาพ ด้านคณุ ลักษณะ ดีขึ้นไป พึงประสงค์ (A) คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ ทพ่ี ึงประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอ้ื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดบั 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข

ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาได้สำเร็จ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบทถี่ ูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาไดส้ ำเร็จ แต่นา่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขน้ั ตอนในการแกป้ ัญหาได้ดกี ว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแกป้ ัญหา สำเรจ็ เพยี งบางส่วน อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขั้นตอนในการแก้ปญั หาได้บางส่วน มีร่องรอยการแกป้ ญั หาบางสว่ น เริ่มคดิ ใช้เหตุผล หลักการและข้ันตอน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ในการแกป้ ัญหา แล้วหยดุ อธิบายต่อไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเชือ่ มโยงที่ปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรือกิจกรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรียนได้ถกู ต้องทุกกิจกรรมเพื่อช่วยในการแก้ปัญหา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งคค์ วามรูท้ ่เี รยี นไดเ้ ป็นส่วนใหญ่ เพือ่ ชว่ ยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกต์ใช้ได้บางสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตร์ไปเช่อื มโยงกับสาระคณติ ศาสตรห์ รอื กิจกรรมท่ีต้องใชอ้ งค์ความรูท้ ี่เรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่อื มโยงยงั ไม่เหมาะสม สรุป แกไ้ ข องค์ความรู้ที่ได้

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ : นักเรียนใฝ่เรยี นรู้ คะแนน : ระดบั คณุ ลักษณะท่ปี รากฏให้เหน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มีความสนใจ / ความต้งั ใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตง้ั ใจเป็นบางคร้ัง 1 : พอใช้ - มีความสนใจ / ความต้ังใจในระยะเวลาส้นั ๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ : นักเรียนมคี วามมุ่งม่ันในการทำงาน คะแนน : ระดับ คุณลักษณะที่ปรากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ 3 : ดีมาก - ส่งงานกอ่ นหรือตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผดิ ชอบในงานทไ่ี ด้รบั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนิสยั 2 : ดี - สง่ งานชา้ กว่ากำหนด แต่ได้มีการติดต่อชแ้ี จงผู้สอน มีเหตุผลที่รบั ฟงั ได้ - รบั ผิดชอบในงานทไ่ี ดร้ บั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนสิ ยั 1 : พอใช้ - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด - ปฏิบัตงิ านโดยต้องอาศยั การชีแ้ นะ แนะนำ ตักเตือนหรอื ให้กำลงั ใจ

ใบงานที่ 4 เรื่อง หลกั และคา่ ของเลขโดดในแต่ละหลกั ของจำนวนนับไม่เกนิ 100,000 บอกค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก ของจำนวนผเู้ ขา้ ว่งิ มาราธอนการกุศล พร้อมทั้งเขียนแสดงจำนวนในรูป กระจายจำนวนผูเ้ ขา้ วงิ่ มาราธอนการกุศล 93,968 คน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .....................................................................................…………….……………………….............................................. .................................................................................. ...............................…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .......................…………….………………………............................................................................................................ ...................................................…………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….………………………............................................................... .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................ ...............................…………….………………… ……................................................................................................................................ ...............................……… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….……………………….........................................................................................................................

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ่ี 5 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 เรือ่ ง จำนวนนับไม่เกิน 100,000 เรือ่ ง การเปรียบเทียบจำนวน เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง ผู้สอน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวันท่ี 8 เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวช้ีวดั มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนินการของจำนวน ผลทเี่ กดิ ข้นึ จากการดำเนนิ การ สมบตั ขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช้ ตวั ช้ีวัด : ค 1.1 ป.3/2 เปรยี บเทยี บและเรียงลำดบั จำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 จุดประสงคก์ ารเรียนรู้สู่ตัวช้ีวัด 1.บอกวธิ ีเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนทมี่ จี ำนวนหลกั เท่ากันและเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนทม่ี ี จำนวนหลกั ไมเ่ ท่ากัน (K) 2. เปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนท่ีมจี ำนวน หลักเท่ากนั และเปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวน ท่มี ี จำนวนหลักไมเ่ ท่ากัน (P) 3.นักเรยี นมคี วามมงุ่ ในการทำงานและสามารถนำความรู้ที่ไดไ้ ปตอ่ ยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) สาระสำคัญ การเปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวน จะใช้คำวา่ เท่ากับ มากกวา่ น้อยกว่า ซึ่งแทนด้วยเคร่ืองหมาย => < ตามลำดับ โดยพิจารณาดงั น้ี ถา้ จำนวนหลกั ไม่เท่ากนั จำนวนทม่ี ี จำนวนหลักมากกว่าจะมากกวา่ ถ้าจำนวน หลักเทา่ กันจำนวนที่ค่าของเลขโดดในหลักที่อยซู่ า้ ยสดุ มากกว่า จะมากกว่า แตถ่ ้าเลขโดดในหลักซ้ายสุด มีค่า เทา่ กนั ให้พจิ ารณาคา่ ของเลขโดด ในหลกั ถัดไปทางขวาทีละหลกั สาระการเรยี นรู้ 1.ความรู้ การเปรียบเทยี บจำนวน 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ 1. ความสามารถในการสอ่ื สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2 .การเชื่อมโยง 3. การแก้ปัญหา 4. การใหเ้ หตุผล 3.คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. มีวนิ ัย 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มุง่ มั่นในการทำงาน

ชน้ิ งานหรือภาระงาน ใบงานท่ี 5 เร่อื ง การเปรียบเทียบจำนวน กจิ กรรมการจัดการเรยี นรู้ 1. ครสู นทนากบั นักเรียนเกีย่ วกับการ ไปชมกีฬาในสนามกีฬาขนาดใหญ่ นำรูป ตวั อยา่ งต๋ัวเขา้ ชมกีฬาท่บี อกเลขทนี่ ่งั โซน A มีความจุ 8,505 ทน่ี ง่ั โซน B มคี วามจุ 3,600 ที่นงั่ โซน C มคี วามจุ 12,245 ทนี่ ั่ง 2.ครูอธิบายการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนทม่ี ีจำนวนหลกั ไมเ่ ท่ากนั โดยยกตัวอย่าง จำนวน ทนี่ ั่งของโซน A กบั โซน C เปรยี บเทยี บ 8,505 กบั 12,245 ครอู าจใช้การถาม-ตอบ ดงั น้ี − 8,505 กบั 12,245 มีจำนวนหลักเทา่ กันหรือไม่ (ไม่เท่ากัน) − 8,505 เปน็ จำนวนก่หี ลัก (8,505 เปน็ จำนวนส่หี ลัก) เลขโดดทอี่ ยซู่ ้ายสดุ คือจำนวนใดและ มีคา่ เทา่ ไร (8 มีคา่ 8,000) − 12,245 เปน็ จำนวนก่หี ลัก (12,245เป็นจำนวนห้าหลกั ) เลขโดดท่อี ยูซ่ ้ายสุดคอื จำนวนใด และมีคา่ เท่าไร(1มคี า่ 10,000) − 8,505 มากกวา่ หรอื น้อยกว่า 12,245(8,505 นอ้ ยกว่า 12,245) 3. ครเู ขียนบนกระดาน โดยใช้เครอื่ งหมาย < ได้ 8,505 <12,245หรือ บอกการ เปรียบเทียบได้อีกแบบคือ 12,245 มากกวา่ 8,505 และเขียนโดยใช้เครื่องหมาย > ได้ 12,245 > 8,505และอธิบายว่า 8,505 เป็นจำนวนส่ีหลัก โดยมีเลขโดด 8 อยู่ในหลกั พัน มีค่า 8,000 สว่ น 12,245 เป็นจำนวนหา้ หลัก โดยมีเลขโดด1 อยใู่ นหลกั หม่นื มีค่า 10,000 หรือเทา่ กบั 10 พัน ดงั นน้ั 8,505 จึง นอ้ ยกว่า 12,245 4.ครู ให้นักเรยี นช่วยกันเปรียบเทยี บจำนวนทน่ี ่ังของโซนB กับ โซน C ซง่ึ จะได้ 3,600 น้อย กวา่ 12,245 (3,600 <12,245) หรือ 12,245 มากกวา่ 3,600 กบั 12,245 > 3,600) 5.ครใู หน้ ักเรยี นสงั เกตวา่ การเปรยี บเทียบจำนวนสองจำนวนที่มจี ำนวนหลกั ไมเ่ ท่ากันจะ พิจารณาอยา่ งไร (การเปรียบเทยี บจำนวนสองจำนวนทม่ี จี ำนวนหลกั ไมเ่ ท่ากนั จำนวนที่มจี ำนวน หลกั มากกวา่ จะมากกวา่ )

สื่อการเรียนรู้ 1.หนงั สือเรียนคณติ ศาสตร์ 2.ใบงานที่ 5 เรอื่ ง การเปรยี บเทียบจำนวน การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การ วิธีวัด เครือ่ งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมนิ เรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 60% ขน้ึ ไป ถอื วา่ ผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมด้านทักษะ แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรียนได้คะแนนระดับ กระบวนการ (P) กระบวนการ ด้านทักษะกระบวนการ คณุ ภาพดีขึ้นไป 3. ดา้ นคณุ ลกั ษณะท่ี สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดบั พงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ ดา้ นคณุ ลกั ษณะ คณุ ภาพดีข้ึนไป ทีพ่ ึงประสงค์ เกณฑก์ ารประเมินแบบฝึกหัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอื้ หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอื้ หาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถกู ต้องเปน็ ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถ้วน ส่วนใหญ่ บางประเดน็ เปน็ ส่วนใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถูกต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นสว่ นใหญ่ ถูกต้องบางส่วน เปน็ ไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไมม่ ีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ขอ้ บกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กน้อย บางส่วน

เกณฑ์ประเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดบั 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถงึ ดี ระดับ 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรบั ปรุง ระดบั 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนนดา้ นทักษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตุผลที่ปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มกี ารอ้างอิงที่ถูกต้องบางสว่ น และเสนอแนวคดิ ประกอบการตดั สนิ ใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคดิ ไมส่ มเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรบั ปรงุ แกไ้ ข มคี วามพยายามเสนอแนวคดิ ประกอบการตัดสินใจ ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปญั หาท่ปี รากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาไดส้ ำเรจ็ อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล หลักการและข้ันตอนในการแก้ปญั หาได้เขา้ ใจชดั เจนนำมาซึ่งคำตอบท่ีถูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาไดส้ ำเร็จ แตน่ า่ จะอธบิ ายถึงเหตุผล หลักการและข้นั ตอนในการแก้ปญั หาได้ดีกว่าน้ี 2 : พอใช้ มกี ระบวนการแก้ปัญหา สำเร็จเพยี งบางสว่ น อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางสว่ น เรม่ิ คดิ ใชเ้ หตุผล หลกั การและขั้นตอน ในการแกป้ ญั หา แลว้ หยดุ อธิบายตอ่ ไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็

ทักษะ และกระบวนการ: การเชือ่ มโยง สรปุ องค์ความรู้ คะแนน:ระดบั ความสามารถในการเชอื่ มโยงท่ีปรากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชอื่ มโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดีมาก หรือกิจกรรมทต่ี ้องใช้องคค์ วามรทู้ เ่ี รียนได้ถูกต้องทุกกิจกรรมเพ่ือชว่ ยในการแกป้ ัญหา หรอื ประยุกตใ์ ช้ได้อย่างสอดคล้องและเหมาะสม นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชอื่ มโยงกบั สาระคณติ ศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรียนไดเ้ ปน็ สว่ นใหญ่ เพือ่ ช่วยในการแก้ปญั หาหรือประยุกต์ใช้ไดบ้ างสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลกั การ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ไปเช่ือมโยงกับสาระคณิตศาสตร์หรือ กิจกรรมท่ีตอ้ งใชอ้ งคค์ วามรูท้ ี่เรียนได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรุง นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่อื มโยงยงั ไม่เหมาะสม สรปุ แก้ไข องค์ความรทู้ ่ีได้ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรียนใฝเ่ รียนรู้ คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะท่ปี รากฏใหเ้ หน็ คณุ ภาพ 3 : ดมี าก - มคี วามสนใจ / ความตัง้ ใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความต้ังใจเปน็ บางครัง้ 1 : พอใช้ - มคี วามสนใจ / ความตัง้ ใจในระยะเวลาสัน้ ๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรยี น คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : นักเรยี นมีความมุ่งมัน่ ในการทำงาน คะแนน : ระดับ คณุ ลักษณะท่ปี รากฏให้เหน็ คณุ ภาพ 3 : ดีมาก - สง่ งานกอ่ นหรือตรงกำหนดเวลานัดหมาย - รับผิดชอบในงานท่ีได้รับมอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนิสยั 2 : ดี - ส่งงานชา้ กว่ากำหนด แตไ่ ด้มกี ารติดต่อชี้แจงผู้สอน มีเหตุผลท่ีรับฟังได้ - รบั ผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเปน็ นิสัย 1 : พอใช้ - ส่งงานชา้ กว่ากำหนด - ปฏบิ ตั งิ านโดยตอ้ งอาศัยการช้ีแนะ แนะนำ ตักเตือนหรอื ให้กำลังใจ

ใบงานที่ 5 เร่ือง การเปรยี บเทยี บจำนวน 12,975 เปรียบเทยี บจำนวน โดยใชเ้ ครื่องหมาย = > < 1,439 11,439 1) 4,362 45,902 76,439 2) 36,902 3) 6,902 4) 54,902 5) 7,395

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 6 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไม่เกนิ 100,000 เร่อื ง การเปรียบเทยี บจำนวน เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง ผสู้ อน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวันที่ 9 เดอื น มิถุนายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตวั ชีว้ ัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนนิ การของจำนวน ผลทีเ่ กิดขนึ้ จากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช้ ตวั ชีว้ ัด : ค 1.1 ป.3/2 เปรียบเทยี บและเรียงลำดบั จำนวนนบั ไม่เกนิ 100,000 และ 0 จดุ ประสงค์การเรยี นรู้สตู่ ัวช้ีวดั 1.บอกวิธีเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนทมี่ ีจำนวนหลกั เท่ากนั และเปรยี บเทียบจำนวนสองจำนวนท่ีมจี ำนวน หลักไม่เท่ากนั (K) 2. เปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวนทม่ี จี ำนวน หลักเทา่ กนั และเปรยี บเทยี บจำนวนสองจำนวน ท่ีมีจำนวนหลกั ไมเ่ ทา่ กนั (P) 3.นกั เรียนมคี วามมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ทีไ่ ด้ไปต่อยอดในการเรยี นเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคัญ การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน จะใช้คำว่าเทา่ กับ มากกวา่ นอ้ ยกว่า ซงึ่ แทนด้วยเคร่ืองหมาย => < ตามลำดบั โดยพิจารณาดงั นี้ ถา้ จำนวนหลกั ไม่เท่ากนั จำนวนทมี่ ี จำนวนหลักมากกวา่ จะมากกว่า ถ้า จำนวนหลักเท่ากันจำนวนท่ีค่าของเลขโดดในหลกั ท่ีอยซู่ ้ายสดุ มากกวา่ จะมากกว่า แตถ่ ้าเลขโดดในหลักซา้ ย สดุ มคี า่ เทา่ กนั ให้พจิ ารณาค่าของเลขโดด ในหลกั ถัดไปทางขวาทีละหลัก สาระการเรยี นรู้ 1.ความรู้ การเปรยี บเทยี บจำนวน 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด 1.ความสามารถในการสอื่ สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเช่อื มโยง 3. การแก้ปัญหา 4. การใหเ้ หตุผล 3.คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 1. มวี นิ ัย 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มุง่ ม่ันในการทำงาน

ชน้ิ งานหรือภาระงาน ใบงานท่ี 6 เร่ือง การเปรียบเทียบจำนวน กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้ 1.ครยู กตวั อย่างการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน คอื 100,000 กบั 98,789 100,000 มากกว่า 98,789 (100,000 > 98,789) หรือ 98,789 น้อยกวา่ 100,000 (98,789 < 100,000) 2.ครอู ธิบายวา่ 100,000 เป็นจำนวน หกหลัก หลักทีอ่ ยซู่ า้ ยสุดคือหลักแสน 1 ในหลกั แสน มีค่า 100,000 หรอื 10หมน่ื 98,789 เป็นจำนวนหา้ หลกั หลกั ที่อยูซ่ ้ายสุดคือหลกั หม่นื 9 ในหลักหมืน่ มีค่า 90,000 ดังน้ัน 100,000 > 98,789 หรือ 98,789 < 100,000 3.ครสู นทนากับนักเรยี นเกย่ี วกับกีฬาซีเกมส์ จำนวนเหรยี ญรางวลั รวมของการแข่งขนั กีฬาซีเกมส์ จนถงึ ครัง้ ท่ี 28 พ.ศ. 2558 ของ 5 ประเทศ ดงั นี้ดังนี้ 4.ครูถามนกั เรียนว่าประเทศไทยและประเทศอนิ โดนีเซยี ประเทศใด ได้จำนวนเหรียญรางวัลรวม มากกวา่ นน้ั คือต้องเปรียบเทียบ 5,558 และ 4,852 ดงั นี้ − 5,558 และ 4,852 มีจำนวนหลักเทา่ กันหรือไม่ (เท่ากัน) − 5,558 และ 4,852 เป็นจำนวนกีห่ ลัก (5,558 และ 4,852 เป็นจำนวนส่ีหลัก) − 5,558 เลขโดดทีอ่ ยู่ซ้ายสดุ คอื จำนวนใดและมีค่าเท่าไร (5 มคี ่า 5,000) − 4,852 เลขโดดทีอ่ ยู่ซ้ายสดุ คอื จำนวนใดและมีคา่ เทา่ ไร (4 มคี า่ 4,000) − 5,558 มากกว่า หรือ นอ้ ยกว่า 4,852 (5,558 มากกวา่ 4,852) 5.ครูอธิบายว่า 5,558 เป็นจำนวนสี่หลกั หลกั ทางซ้ายสุดคอื หลกั พัน 5 ในหลักพัน มีค่า 5,000 และ 4,852 เป็นจำนวนส่ีหลกั หลกั ทางซา้ ยสดุ คือหลักพัน 4 ในหลักพัน มีค่า 4,000 จะได้ 5,558 > 4,852 ดงั น้ัน จำนวนเหรยี ญรวมของประเทศไทยมมี ากกวา่ จำนวนเหรยี ญรวมของประเทศอนิ โดนเี ซีย 6.ครตู ัวอยา่ งเพิม่ เติม ครูยกตวั อยา่ งให้นกั เรียนเปรียบเทียบจำนวน สองจำนวนที่มจี ำนวนหลักเท่ากนั และค่าของเลขโดด ทีอ่ ยู่ซา้ ยสุดมีค่าเท่ากนั เช่น 43,230 กับ 43,195 ดงั น้ี − 43,230 และ 43,195 มจี ำนวนหลกั เทา่ กนั หรือไม่(เท่ากัน) − 43,230 และ 43,195 เป็นจำนวนก่ีหลกั (43,230 และ 43,195 เป็นจำนวนหา้ หลัก)

− 43,230 และ 43,195 เลขโดดทอี่ ยหู่ ลกั หมน่ื คือจำนวนใดและมคี ่าเท่าไร(4 มีค่า 40,000) − 43,230 และ43,195 เลขโดดที่อยู่หลักพนั คือจำนวนใดและมคี ่าเท่าไร (3 มีคา่ 3,000) จากนนั้ ครูเขยี นเลขโดดท่ีอยู่หลกั เดยี วกันใหต้ รงกันเพ่ืองา่ ย ในการนำมาเปรียบเทียบกันเม่อื ค่าของ เลขโดดของหลักท่ีอยู่ซ้ายสดุ ทมี่ คี ่าเทา่ กันให้พิจารณาคา่ ของเลขโดดในหลักถดั ไปทางขวาทลี ะหลกั ดงั นี้ 43,230 และ 43,195 มี 4 ในหลกั หม่นื มคี ่าเท่ากัน 40,000 เท่ากนั และ 3 ในหลักพนั มคี า่ 3,000 เท่ากัน 43,230 มี 2 ในหลกั รอ้ ยมีค่า 200 และ 43,195 มี 1 ในหลกั ร้อย มีค่า 100 ดังน้ัน 43,230 > 43,195 6.ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรปุ การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวน ทมี่ ีจำนวนหลกั เทา่ กนั จะพิจารณา อยา่ งไร (การเปรียบเทียบจำนวน สองจำนวนทมี่ จี ำนวนหลักเทา่ กนั จำนวนทค่ี า่ ของเลขโดดในหลัก ที่อยู่ ซา้ ยสดุ มากกวา่ จะมากกว่า) 7. จากนัน้ ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน เปน็ รายบุคคลโดยใหท้ ำใบงานที่ 6 ส่ือการเรียนรู้ 1.หนงั สือเรียนคณิตศาสตร์ 2.ใบงานท่ี 6 เรอื่ ง การเปรยี บเทียบจำนวน การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์การ วธิ วี ัด เครือ่ งมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน เรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน ใบงาน 60% ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ การประเมิน 2. ด้านทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมด้าน กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดบั ดา้ นทกั ษะกระบวนการ คุณภาพดีขน้ึ ไป 3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสงั เกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดับ ท่พี ึงประสงค์ (A) คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ ดา้ นคณุ ลักษณะ คณุ ภาพดีขน้ึ ไป ท่พี ึงประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอ้ื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดบั 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข

ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เหน็ 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาได้สำเร็จ อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ อธบิ ายถงึ เหตผุ ล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปญั หาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบทีถ่ ูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาไดส้ ำเรจ็ แตน่ า่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขน้ั ตอนในการแกป้ ัญหาได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแกป้ ัญหา สำเร็จเพียงบางส่วน อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขั้นตอนในการแก้ปัญหาได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางสว่ น เริ่มคิดใช้เหตุผล หลักการและข้ันตอน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ในการแกป้ ัญหา แล้วหยดุ อธิบายต่อไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเช่อื มโยงที่ปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเช่ือมโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรือกิจกรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรยี นได้ถูกต้องทุกกิจกรรมเพื่อชว่ ยในการแกป้ ญั หา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่ือมโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งค์ความรูท้ เ่ี รยี นไดเ้ ป็นส่วนใหญ่ เพือ่ ชว่ ยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกตใ์ ช้ได้บางสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวิธกี ารทางคณิตศาสตร์ไปเช่อื มโยงกับสาระคณิตศาสตรห์ รือ กิจกรรมท่ีตอ้ งใชอ้ งค์ความรทู้ ี่เรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเชอ่ื มโยงยงั ไมเ่ หมาะสม สรุป แกไ้ ข องค์ความรู้ที่ได้

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ : นักเรียนใฝ่เรียนรู้ คะแนน : ระดบั คณุ ลักษณะท่ปี รากฏให้เหน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มีความสนใจ / ความต้งั ใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความต้งั ใจเป็นบางคร้ัง 1 : พอใช้ - มีความสนใจ / ความตัง้ ใจในระยะเวลาส้นั ๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ : นักเรียนมคี วามมุ่งม่ันในการทำงาน คะแนน : ระดับ คุณลักษณะที่ปรากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ 3 : ดีมาก - ส่งงานกอ่ นหรือตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผดิ ชอบในงานทีไ่ ดร้ บั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนิสยั 2 : ดี - สง่ งานชา้ กว่ากำหนด แต่ได้มีการติดต่อชแ้ี จงผู้สอน มีเหตุผลที่รบั ฟงั ได้ - รบั ผิดชอบในงานทไ่ี ดร้ ับมอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนสิ ยั 1 : พอใช้ - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด - ปฏิบัตงิ านโดยต้องอาศยั การชีแ้ นะ แนะนำ ตักเตือนหรอื ให้กำลงั ใจ

ใบงานที่ 6 เรื่อง การเปรียบเทยี บจำนวน 12,975 เปรียบเทียบจำนวน โดยใชเ้ ครื่องหมาย = > < 1,439 1) 12,362 1,439 2) 25,902 5,902 3) 6,902 17,439 4) 5,902 5) 17,395

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 7 กลุม่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 13101 ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 3 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไม่เกนิ 100,000 เรือ่ ง การเรยี งลำดับจำนวน เวลาเรยี น 1 ชวั่ โมง ผ้สู อน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวนั ท่ี 10 เดอื น มิถุนายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชว้ี ัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนนิ การของจำนวน ผลท่ีเกิดขน้ึ จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช้ ตวั ชี้วัด : ค 1.1 ป.3/2 เปรียบเทยี บและเรียงลำดับ จำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้สตู่ วั ชี้วัด 1.บอกวธิ ีเรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากหรือจากมากไปน้อย (K) 2.เรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากหรือจากมากไปน้อย (P) 3.นักเรียนมคี วามมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ทีไ่ ด้ไปตอ่ ยอดในการเรียนเรื่องต่อไป (A) สาระสำคญั การเรียงลำดบั จำนวนอาจทำไดโ้ ดยหาจำนวน ทม่ี ากที่สุดและนอ้ ยทส่ี ดุ กอ่ น จากนั้น นำจำนวนมา เรยี งลำดับจากมากไปน้อย หรือจากน้อยไปมาก สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ การเรยี งลำดับจำนวน 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ 1.ความสามารถในการสอื่ สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเชอ่ื มโยง 3. การแก้ปญั หา 4. การใหเ้ หตุผล 3.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มงุ่ มั่นในการทำงาน ชน้ิ งานหรือภาระงาน ใบงานที่ 7 เรอื่ ง การเปรยี บเทยี บจำนวน

กิจกรรมการจดั การเรยี นรู้ 1.ครูยกตัวอย่างสถานการณ์การเลอื กซื้อรถจักรยานของขนุ จากร้านค้าทต่ี ิดราคาไว้ต่างกัน 3 ร้าน ดังน้ี ร้าน A ติดราคาไว้ 5,990 บาท ร้าน B ตดิ ราคาไว้ 6,090 บาท และ รา้ น C ติดราคาไว้ 5,890 บาท ดังนี้ 2. ครูอธิบาย 5,990 6,090 5,890 เปน็ จำนวนสห่ี ลัก พิจารณาคขู่ องเลขโดดในหลกั พัน ดังน้ี 5, 9 9 0 5 ในหลักพัน มคี ่า 5,000 6, 0 9 0 6 ในหลักพัน มีค่า 6,000 5, 8 9 0 5 ในหลักพัน มีค่า 5,000 จะได้ 6,090 มากทีส่ ุด 5,990 5,890 เปน็ จำนวนส่หี ลัก เลขโดดในหลกั พนั มีค่า 5,000 เท่ากัน จงึ พจิ ารณาเลขโดดในหลกั รอ้ ย 5,990 9 ในหลักร้อย มีค่า 900 5,890 8 ในหลกั รอ้ ย มคี ่า 800 จะได้ 5,990 มากกว่า 5,890 ดงั นนั้ เรียงลำดบั จำนวนจากนอ้ ยไปมาก ดังน้ี 5,890 5,990 6,090 3.ครตู ดิ บตั รตวั เลขบนกระดาษ 4 บัตร แล้วใหน้ ักเรียนเรยี งลำดบั จำนวนจากน้อยไปมากจาก บัตรตวั เลข16,990 6,890 42,670 46,782 4.ครูใหน้ กั เรียนสังเกต จำนวนทั้งสก่ี ่อนว่าแต่ละจำนวนเปน็ จำนวนกหี่ ลกั แล้วตอบคำถามว่า บอกได้ หรอื ไม่ จำนวนใดมากทีส่ ดุ และน้อยทส่ี ุด จากนนั้ พจิ ารณา 16,990 42,670 และ 46,782 ครถู ามนักเรียนว่า สามจำนวนนมี้ จี ำนวนหลักเท่ากันเลขโดดท่ีอย่ซู า้ ยมือสดุ ของแต่ละจำนวนมคี า่ เท่าไร นกั เรียนควรตอบได้วา่ 16,990 มี 1 ในหลักหมน่ื มคี ่า 10,000 42,670 มี 4 ในหลักหมน่ื มคี า่ 40,000 และ 46,782 มี 4 ในหลักหมนื่ มีคา่ 40,000 จะได้ 16,990 เป็นจำนวนทน่ี ้อยท่สี ดุ จากน้ันครูพจิ ารณาโดยใชบ้ ัตรตัวเลขติดบนกระดาน ดงั นี้ จากน้นั พจิ ารณา 42,670 และ 46,782ครูถาม นกั เรยี นว่า จำนวนใดมากกกว่า คิดได้อย่างไรนกั เรียนควรตอบ ไดว้ ่า 46,782 มากกว่า 42,670 เพราะ เลขโดดในหลักพันของ 46,782 มีคา่ มากกว่า 42,670

ดงั นน้ั เรยี งลำดับจำนวนจากน้อยไปมาก ไดด้ งั น้ี6,890 16,990 42,670 46,782 5.ครูถามนักเรียนว่าถ้าตอ้ งการเรียงลำดับจำนวนสจ่ี ำนวนน้จี ากมากไปน้อยทำได้อย่างไร โดยส่มุ ตวั แทนนักเรียนออกมาติดบัตรตัวเลขบนกระดาน จะได้ 46,782 42,670 16,990 6,890 6.ครแู ละนักเรียนรว่ มกันสรุป การเรียงลำดับจำนวนอาจทำไดโ้ ดย หาจำนวนท่ีมากที่สุดและน้อยทีส่ ุด ก่อน จากนน้ั นำจำนวนมาเรียงลำดับจากมากไปน้อย หรือจากน้อยไปมาก จากน้นั ใหน้ ักเรยี นทำใบงานท่ี 7 สอื่ การเรียนรู้ 1.หนังสอื เรยี นคณติ ศาสตร์ 2.ใบงานที่ 7 เรือ่ ง การเรยี งลำดบั จำนวน การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จุดประสงคก์ าร วธิ วี ดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมิน เรียนรู้ ใบงาน 60% ข้ึนไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์ การประเมนิ 1. ด้านความรู้ (K) ตรวจใบงาน แบบสงั เกตพฤติกรรม นกั เรยี นได้คะแนนระดับ ดา้ นทักษะ คุณภาพดีขึน้ ไป 2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น กระบวนการ กระบวนการ (P) ทกั ษะกระบวนการ แบบสงั เกตพฤติกรรม นักเรียนได้คะแนนระดบั ด้านคณุ ลกั ษณะ คณุ ภาพดีขึน้ ไป 3. ดา้ นคณุ ลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น ที่พงึ ประสงค์ ท่พี ึงประสงค์ (A) คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัด/ใบงาน ประเด็นการประเมนิ ระดบั คุณภาพ 1. 1.ความถกู ต้องของ เนอ้ื หา 4 3 21 2. รูปแบบ เนอื้ หาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนื้อหาสาระของ 3. ความเป็นระเบียบ ผลงานถูกต้อง ผลงานถูกต้องเป็น ผลงานถูกต้อง ผลงานไมถ่ ูกต้อง ครบถว้ น สว่ นใหญ่ บางประเด็น เป็นสว่ นใหญ่ การนำเสนอ การนำเสนอถกู ต้อง การนำเสนอ การนำเสนอไม่ น่าสนใจและ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้องบางส่วน เป็นไปตามเกณฑ์ เหมาะสมกบั สถานการณ์ ผลงานมคี วาม ผลงานส่วนใหญม่ ี ผลงานมี ผลงานไม่มีความ เปน็ ระเบียบ ขอ้ บกพร่อง ข้อบกพร่อง เป็นระเบียบ เล็กนอ้ ย บางส่วน เกณฑป์ ระเมนิ คณุ ภาพ 10 - 12 คะแนน หมายถงึ ดีมาก ระดับ 4 4 - 6 คะแนน หมายถงึ พอใช้ ระดับ 2 7 - 9 คะแนน หมายถึง ดี ระดบั 3 1-3 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง ระดับ 1 เกณฑก์ ารให้คะแนนดา้ นทกั ษะและกระบวนการทำงาน ทกั ษะและกระบวนการ: การให้เหตผุ ล คะแนน:ระดบั คณุ ภาพ ความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลท่ีปรากฏใหเ้ หน็ 4 : ดีมาก มีการอ้างอิง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างมเี หตุผล 3 : ดี มีการอ้างอิงทถ่ี ูกต้องบางส่วน และเสนอแนวคิดประกอบการตดั สินใจ 2 : พอใช้ เสนอแนวคิดไม่สมเหตสุ มผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามเสนอแนวคิดประกอบการตัดสนิ ใจ 1 : ควรปรับปรงุ แกไ้ ข

ทกั ษะและกระบวนการ : การแก้ปญั หา คะแนน:ระดับคุณภาพ ความสามารถในการแก้ปัญหาที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาได้สำเร็จ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ อธิบายถงึ เหตุผล หลักการและขน้ั ตอนในการแก้ปัญหาได้เข้าใจชดั เจนนำมาซ่ึงคำตอบทถี่ ูกต้อง 3 : ดี ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาไดส้ ำเร็จ แต่นา่ จะอธิบายถึงเหตุผล หลกั การและขน้ั ตอนในการแกป้ ัญหาได้ดกี ว่านี้ 2 : พอใช้ มีกระบวนการแกป้ ัญหา สำเรจ็ เพยี งบางส่วน อธบิ ายถึงเหตผุ ล หลกั การและขั้นตอนในการแก้ปญั หาได้บางส่วน มีร่องรอยการแกป้ ญั หาบางสว่ น เริ่มคดิ ใช้เหตุผล หลักการและข้ันตอน 1 : ควรปรับปรุงแก้ไข ในการแกป้ ัญหา แล้วหยดุ อธิบายต่อไม่ได้ แกป้ ัญหาไมส่ ำเรจ็ ทักษะ และกระบวนการ: การเชอ่ื มโยง สรุปองค์ความรู้ คะแนน:ระดับ ความสามารถในการเชือ่ มโยงที่ปรากฏใหเ้ ห็น คณุ ภาพ นำความรู้ หลกั การ และวิธีการทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกับสาระคณติ ศาสตร์ 4 : ดมี าก หรือกิจกรรมท่ีต้องใช้องคค์ วามรูท้ ่ีเรียนได้ถกู ต้องทุกกิจกรรมเพื่อช่วยในการแก้ปัญหา หรอื ประยุกต์ใช้ได้อยา่ งสอดคลอ้ งและเหมาะสม นำความรู้ หลกั การ และวธิ กี ารทางคณิตศาสตร์ในการเชื่อมโยงกบั สาระคณิตศาสตร์ 3 : ดี หรอื กิจกรรมทต่ี ้องใชอ้ งคค์ วามรูท้ ่เี รยี นไดเ้ ป็นส่วนใหญ่ เพือ่ ชว่ ยในการแก้ปญั หาหรอื ประยุกต์ใช้ได้บางสว่ น 2 : พอใช้ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตร์ไปเช่อื มโยงกับสาระคณติ ศาสตรห์ รอื กิจกรรมท่ีต้องใชอ้ งค์ความรูท้ ี่เรยี นได้บางสว่ น 1 : ควรปรับปรงุ นำความรู้ หลักการ และวธิ ีการทางคณิตศาสตรใ์ นการเช่อื มโยงยงั ไม่เหมาะสม สรุป แกไ้ ข องค์ความรู้ที่ได้

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ : นักเรียนใฝ่เรยี นรู้ คะแนน : ระดบั คณุ ลักษณะท่ปี รากฏให้เหน็ คุณภาพ 3 : ดมี าก - มีความสนใจ / ความต้งั ใจตลอดระยะเวลาการเรียนรู้ 2 : ดี - มีความสนใจ / ความตง้ั ใจเป็นบางคร้ัง 1 : พอใช้ - มีความสนใจ / ความต้ังใจในระยะเวลาส้นั ๆ ชอบเลน่ ในเวลาเรียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ : นักเรียนมคี วามมุ่งม่ันในการทำงาน คะแนน : ระดับ คุณลักษณะที่ปรากฏใหเ้ ห็น คุณภาพ 3 : ดีมาก - ส่งงานกอ่ นหรือตรงกำหนดเวลานดั หมาย - รบั ผดิ ชอบในงานทไ่ี ด้รบั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนิสยั 2 : ดี - สง่ งานชา้ กว่ากำหนด แต่ได้มีการติดต่อชแ้ี จงผู้สอน มีเหตุผลที่รบั ฟงั ได้ - รบั ผิดชอบในงานทไ่ี ดร้ บั มอบหมายและปฏิบัตติ นเองจนเป็นนสิ ยั 1 : พอใช้ - สง่ งานช้ากวา่ กำหนด - ปฏิบัตงิ านโดยต้องอาศยั การชีแ้ นะ แนะนำ ตักเตือนหรอื ให้กำลงั ใจ

ใบงานที่ 7 เรื่อง การเรยี งลำดับจำนวน 26,248 26,480 1.เรียงลำดับจำนวนจากมากไปนอ้ ย 1) 5,264 5,217 5,239 2) 68,795 68,792 68,453 68,476 68,654 3) 27,650 40,983 56,354 61,085 82,314 2.เรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมาก 64,832 51,249 1) 26,784 36,495 17,396 2) 46,825 43,982 41,674 42,058 45,981 3) 53,069 53,064 53,068 53,062 53,067

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 8 กลุม่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหสั วชิ า ค 13101 ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 3 หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 เรอ่ื ง จำนวนนับไม่เกนิ 100,000 เรือ่ ง การเรยี งลำดับจำนวน เวลาเรยี น 1 ชว่ั โมง ผ้สู อน นายวรพจน์ อย่างดี สอนวนั ท่ี 11 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ.2564 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชว้ี ัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การเนนิ การของจำนวน ผลท่ีเกิดขน้ึ จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช้ ตวั ชี้วัด : ค 1.1 ป.3/2 เปรียบเทยี บและเรียงลำดับ จำนวนนับไม่เกนิ 100,000 และ 0 จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้สตู่ วั ชี้วัด 1.บอกวธิ ีเรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากหรือจากมากไปน้อย (K) 2.เรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากหรือจากมากไปน้อย (P) 3.นักเรียนมคี วามมุ่งในการทำงานและสามารถนำความรู้ทไี่ ดไ้ ปตอ่ ยอดในการเรยี นเร่ืองต่อไป (A) สาระสำคญั การเรียงลำดบั จำนวนอาจทำไดโ้ ดยหาจำนวน ทม่ี ากท่ีสดุ และนอ้ ยทสี่ ุดก่อน จากนนั้ นำจำนวนมา เรยี งลำดับจากมากไปน้อย หรือจากน้อยไปมาก สาระการเรียนรู้ 1.ความรู้ การเรยี งลำดับจำนวน 2.ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ 1.ความสามารถในการสอื่ สารความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.การเชอ่ื มโยง 3. การแก้ปญั หา 4. การใหเ้ หตุผล 3.คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 3. มงุ่ มั่นในการทำงาน ชน้ิ งานหรือภาระงาน ใบงานที่ 8 เรอื่ ง การเปรยี บเทยี บจำนวน