أسماء مصطفى م ٢

‫مهمات اليوم السابع‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم في كل درس‬ ‫على أنواع مختلفة من المسائل التي يتطلب حلها استخدام مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫ح ّدد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ،‬وتتبع أسئلة مهارات التفكير العليا وقم بتعبئة الجدول‬ ‫المرفق‪:‬‬ ‫وحدة المعادلات والأسس‬ ‫الصف العاشر‬ ‫نوع السؤال المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‬ ‫( تبرير‪ ,‬اكتشف الخطأ‬ ‫‪)..،‬‬ ‫قالت زينب لا يوجد حل للنظام‬ ‫المعادلات الاتي‬ ‫مهارة اثبات الصواب‬ ‫تبرير‬ ‫‪X ² + y² =4‬‬ ‫من خلال خطوات الحل‬ ‫‪X² + y² = 9‬‬ ‫مهارة تكوين نظام مكون‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫هل قول زينب صحيح !‬ ‫من معادلتين تربيعتين بحيث‬ ‫ابرر اجابتي‬ ‫تحدي‬ ‫لا يوجد حل له‬ ‫اكتب نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫تبرير‬ ‫ليس له حل‬ ‫مهارة الربط بين مساحة‬ ‫المستطيل وحجم الاسطوانه‬ ‫قطعة من الورق مستطيلة الشكل مساحتها‬ ‫‪cm²2١٦‬‬ ‫في ايجاد ابعاد الورقة‬ ‫ثني طولها ولصقه معا فتوكل انبوب اسطواني‬ ‫ربط قوانين الأسس‬ ‫حجمه ‪cm³ ٢٢٤‬‬ ‫وتبسيط المقادير‬ ‫الاسية بالحياة‬ ‫جد بعدي قطعة الورق‬ ‫مهارة خصائص الأسس‬ ‫تبرير‬ ‫تتضاعف عينة في المختبر ‪3‬‬ ‫مرات كل اسبوع اذا علمت ان‬ ‫مهارة تكوين نظام مكون‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫فيها ‪ ٧٣٠٠‬خلية بكتيرية فكم‬ ‫من معادلتين تربيعتين بحيث‬ ‫خلية سيصبح بعد مرور ‪٥‬‬ ‫تمثل نقطة معطاة احد حلول‬ ‫اسابيع‬ ‫النظام‬ ‫اقارن بين العددين ‪ ¹⁷⁵2‬و ‪ ⁷⁵5‬اعتمادات‬ ‫على خصائص الأسس دون استعمال الالة‬ ‫الحاسبة‬ ‫أكتب نظام مكون من معادلتين تربيعيتين على‬ ‫ان تكون النقطة ( ‪ ) ٣ ،5‬أحد حلوله‬ ‫‪51‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن‬ ‫الاسئلة الاتية‪:‬‬ ‫❖ ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة؟‬ ‫( التفكير الناقد ‪ ،‬حل المشكلات ‪ ،‬التفكير والتحليل ) حيث تشمل جميع نتاجات الوحدة من مفاهيم‬ ‫اساسية ومهارات عليا‬ ‫❖ ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫أسئلة تراعي مهارات التفكير الاساسية والعليا ) تحليل وتفكير وتطبيق )‬ ‫❖ حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪22 ،18 ،16،17 23 ، 24، 10‬‬ ‫❖ ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫مهارات التبرير والتحليل والتفكير العليا والاستقصاء واكتشاف العلاقات والتقييم الذاتي‬ ‫❖ كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫من خلال العمل الجماعي ‪ ،‬توزيع الطلاب بمجموعات وتقديم المساعدة من خلال وسائل توضيحية‬ ‫وخرائط مفاهيمية‬ ‫‪52‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬والتي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج‬ ‫الرياضيات المطورة‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫❖ ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫خطوات حل المسألة‬ ‫❖ ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫أفهم ثم اخطط ثم أحل ثم أتحقق من صحة الحل‬ ‫❖ هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم متشابهة‬ ‫❖ ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس‬ ‫استخدام خطط حل المسألة ( الحل العكسي ‪،‬التخمين ‪ ،‬انشاء جدول)‬ ‫❖ كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل‬ ‫المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫تدريب الطلبة على خطوات حل المسألة بحيث يبدأ بالقراءة الاولية ثم قراءة استيعاب وفهم‬ ‫وتحليل المسألة الى معطيات ومطلوب وتنفيذ الحل ضمن خطوات منطقية ثم التحقق من‬ ‫صحة الحل‬ ‫‪53‬‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫تسعى مناهج الرياضيات المطورة الى تنمية وتعزيز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال تخصيص دروس تهدف الى‬ ‫تدريب الطلبة على خطط مختلفة لحل المسألة‪.‬‬ ‫بالرجوع الى كتاب الطالب ودليل المعلم‪ ،‬اختر مسألةً وتتبع خطوات حلها وقم بتعبئتها في الجدول المرفق‬ ‫نص المسألة ‪:‬‬ ‫دور المعلم و طرق الدعم المقدم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫التأكد من فهم الطالب للمسألة‬ ‫قراءة المسألة قراءة أولية ثم‬ ‫أفهم‬ ‫قراءة وعي وفهم وتحليل‬ ‫يكشف للطالب الغموض الذي قد‬ ‫المسألة الى معطيات‬ ‫أخطط‬ ‫يعينه للوصول للحل من خلال‬ ‫تنظيم معطيات المسألة‬ ‫المناقشة‬ ‫والربط فيما بينها‬ ‫أحل‬ ‫أتحقق من‬ ‫متابعة حل الطالب ومعالجة نقاط‬ ‫تنفيذ خطة الحل‬ ‫الضعف‬ ‫الحل‬ ‫التحقق من صحة الحل‬ ‫متابعة الطالب أثناء التحقق‬ ‫‪54‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫بعد تنفيذ المهمات السابقة‪ ،‬يرجى الرجوع إلى أي مرجع يوضح خطوات واستراتيجيات حل المسائل‬ ‫الرياضية‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫❖ ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية؟‬ ‫هي موقف رياضي او حياتي يتعرض له الطالب ويتطلب حله مهارات وأساليب تفكير‬ ‫ذهني وخطوات حل‬ ‫❖ ماذا نعني بحل المسألة الرياضية؟‬ ‫إيجاد المطلوب وفق نهج علمي منطقي مدروس والتحقق من معقولية الحل‬ ‫❖ ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫✓ أفهم‬ ‫✓ أخطط‬ ‫✓ أحلل‬ ‫✓ أتحقق‬ ‫‪55‬‬

‫اليوم الثامن‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫اختر مسألة حياتية من أي كتاب الصف الرابع‪ ،‬أو الخامس‪ ،‬أو السابع‪ ،‬أو العاشر‬ ‫❖ خطط لحل المسألة باستخدام إحدى الاستراتيجيات ثم حلها وبين دور الطالب و دورك في‬ ‫كل خطوة من خطوات الحل و كيفية دعمك للطلبة لاختيار للخطة المناسبة لحل المسألة‬ ‫ابحرت سفينة من احد الموانئ في اتجاه ‪ °050‬مسافة ‪ 50‬كم ثم غير القبطان سيرها الى‬ ‫اتجاه ‪°150‬و قطعت مسافة ‪ 40‬كم ثم توقفت بسبب اصابة احد افراد الطاقم ‪,‬ما المسافة التي‬ ‫ستقطعها مروحية الانقاذ من الميناء حتى تصل الى السفينة في اقصر وقت ممكن؟‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫تلقي المعلومات الموجودة في‬ ‫أفهم‬ ‫دعم الطالب وارشاده‬ ‫السؤال لفهمه‬ ‫أخطط‬ ‫تقييم وتوجيه وتعزيز‬ ‫العصف الذهني للتخطيط لحل‬ ‫أحل‬ ‫السؤال من خلال رسم‬ ‫التقييم والتعزيز والارشاد‬ ‫توضيحي‬ ‫أتحقق من الحل‬ ‫حل السؤال بناء على‬ ‫المعطيات والخطة المرحومة‬ ‫لحل السؤال‬ ‫القيام بالتحقيق من حل السؤال‬ ‫‪56‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫بَ ْع َد َما تَ َع َّر ْف َت إلى البَ ْر َم ِجيَّ ِة َو َم ِي َزا ِت َها‬ ‫ا َّط ِل ْع َعلى الن َشا ِط الا ْستِ ْك َشا ِفيِ ( َم ْع َم ِل بَ ْر َم ِجيَّ ِة ُج ُيو ِج ْبرا) ِفي ِكتَا ِب ال َّص ِف العَا ِش ِر‬ ‫❖ َد ِو ْن َك ْي َف تُ َسا ِع ُد َك البَ ْر َم ِج َّيةُ في َد ْع ِم َوتَ ْحفي ِز ال َّط َل َب ِة َعلَى ا ْس ِت ْك َشا ِف ال َعلاقَا ِت‬ ‫والتَّ ْع ِمي َما ِت‬ ‫تدعم البرمجية الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل والدقة في الحل‬ ‫وإيجاد الناتج بسرعة وجهد أقل وتمكنه من التحقق من صحة حله‬ ‫وبالتالي تحفز على استكشاف العلاقات والتعميمات‬ ‫‪57‬‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫ُي َق ِد ُم َل َك َدلي ُل ال ُمعَ ِل ِم َطريقَ ًة أُخرى ِل َد ْمجِ التِ ْك ُنولوجيا بِالتَّعلي ِم ِم ْن ِخلا ِل تَزوي ِد َك ِبر َوا ِب َط ِل َموا ِق َع تَ ُض ُّم أ ْن ِش َط ًة تَعلي ِم ّيَةً تَ ْخ ُد ُم‬ ‫نِتَا َج ال َّد ْر ِس‬ ‫بالإضا َف ِة إلى تُ َح ِف ُز ال َّطا ِل َب َعلى البَ ْح ِث َع ِن ال َم ْعلو َم ِة في َش َب َك ِة الإنتَرنِ ْت إلا أن َعل ْي َك‬ ‫أيضا توجيههم لا ْستِ ْخ َدا ِم َشبَ َك ِة الإ ْنتَرنِ ْت بِال َّطر ْيقَ ِة الصح ْي َح ِة‬ ‫تَ َصفَّحِ ال َّر َوا ِب َط وأَ ِج ْب َع ِن الأ ْسئِ َل ِة الآ ِتيَ ِة‪:‬‬ ‫❖ َكي َف تُ َح ِقّ ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ نِتَا َجا ِت التَّعَ ُلّ ِم؟‬ ‫✓ يمكن الطالب من مراجعة الدرس‬ ‫✓ تعويض حصص الغياب‬ ‫✓ تعتبر أنشطة اضافية للنتاجات‬ ‫❖ َما ال َم َها َرا ُت الّتي تُ َن ّم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ ِع ْن َد ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫✓ مهارات التفكير والابداع‬ ‫✓ التعلم الذاتي‬ ‫❖ َك ْي َف تُ َن ّم ْي َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ َدافِعَيَّةَ تَ َع ُلّ ِم ال َّطلَبَ ِة؟‬ ‫✓ حب الاستكشاف‬ ‫✓ متابعة تطورات العصر‬ ‫❖ َه ْل تُ َرا ِع ْي الأ ْن ِش َطةُ ُم ْستَ َو َيا ِت َوأ ْن َما َط تَعَ ُّل ِم ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫نعم‬ ‫‪58‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫تبَاْفلاصسْيتِل ّيَفا ٍةد ِلةتَدمرنْي ِسَج ِْله ِبَسا َح ْي ِت ُاثل َيَوتَ ْ َحم َد َّكتَ ْيُن ِنأ ا ُّليثَّا ُمِنيَ َع ِِّلة ٍمو ِاملثََّنا ِلاثَل ِةا ْوس ِتِكفَتَاا َدَبةِيِ ِما ْنل َهاّطا‪ِ ،‬ل ُم ِب ْظوِهالًرتَّاما َمارييَ ِلنيو‪َ :‬دلي ِل ال ُمعَ ِلّ ِم‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْر ًسا َوقُ ْم بِ ِكتَابَ ِة ُخ َّط ٍة‬ ‫التَّ َما ُي َز‬ ‫•‬ ‫َم َها َرا ِت التّ ْفكي ِر ال ُعلْيَا‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫َح َّل ال َم ْسأ َل ِة‬ ‫•‬ ‫َد ْم َج التِّ ْك ُنولو ْج َيا‬ ‫•‬ ‫التَّقْو ْي َم بأنْوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضي ِح َد ْو ِر ال ُمعَ ِّل ِم َو َد ْو ِر ال َّطا ِل ِب وال َّد ْع ِم ال ُمقَ َّد ِم ِم َن ال ُم َع ِلّ ِم لل َّطا ِل ِب في ُك ٍّل ِم ْن َمرا ِح ِل التَّدر ْي ِس‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪:‬العاشر المبحث ‪ :‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من‬ ‫معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والأدوات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الخاصة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫اللازمة‬ ‫الأداة‬ ‫التهيئة من خلال مراجعة حل نظام مكون‬ ‫الملاحظة ‪-‬‬ ‫التدريس‬ ‫*الكتاب المدرسي‬ ‫يحل الطالب‬ ‫من معادلتين خطيتين جبريل وبيانيا ثم‬ ‫قائمة‬ ‫المباشر‬ ‫نظام مكون‬ ‫تكليف الطلاب بحل سؤال ( تقويم‬ ‫الرصد‬ ‫*دليل المعلم‬ ‫من معادلة‬ ‫تشخيصي)‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫تقويم معتمد‬ ‫*السبورة والاقلام‬ ‫خطية‬ ‫مطبقا التمايز مراجعة ال َّطلَ َبة ذوي‬ ‫على الأداء‪-‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الملونة‬ ‫ومعادلة‬ ‫المستوى الضعيف في خطوات الحل‬ ‫سلم تقدير‬ ‫حل المسألة‬ ‫*برمجية‬ ‫تربيعية‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه‬ ‫لفظي‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫والتيسيير والتخطيط‬ ‫دور الطالب الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫والمشاركة‬ ‫تقديم فقرة استكشف‬ ‫دور المعلم الاستماع وتقبل الاجابات‬ ‫دور الطالب القراءة والمناقشة والإجابة‬ ‫مراجعة إيجاد اصفار المعادلة التربيعية‬ ‫بالقانون العام (تمايز)‬ ‫شرح المثال الأول جبريل وبيانيا‬ ‫دور المعلم الشرح وطرح الاسئلة‬ ‫دور الطالب الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫والمناقشة‬ ‫‪59‬‬

‫تقديم فقرة اتحقق من فهمي (تقويم‬ ‫تكويني )‬ ‫دور المعلم تقديم الدعم والتغذية الراجعة‬ ‫والتقييم والرصد‬ ‫دور الطالب الحل والمشاركة‬ ‫شرح حل النظام باستخدام برمجية‬ ‫جيوجيبرا (دمج التكنولوجيا بالتعليم)‬ ‫دور المعلم الشرح والتطبيق‬ ‫دور الطالب الاستماع والانتباه وطرح‬ ‫الاسئلة‬ ‫تشكيل مجموعات لحل مثال ‪ 4‬مطبقا‬ ‫استراتيجية حل المسألة‬ ‫دور المعلم تقسيم المجموعات والتوجيه‬ ‫دور الطالب الالتزام وحل المسألة‬ ‫والمشاركة‬ ‫اختيار أسئلة من أتدرب واحل المسألة‬ ‫جبريل وبيانيا واستخدام جيوجيبرا‬ ‫دور المعلم التقويم وتقديم الدعم والتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫دور الطالب الاستماع وطرح الاسئلة‬ ‫تكليف الطلاب بحل سؤال ‪ ٢٠‬من أسئلة‬ ‫المهارات العليا‬ ‫التكليف بواجب بيتي‬ ‫سؤال ‪٢٢ ، ١٨ ،2،٥‬‬ ‫‪60‬‬

‫اليوم التاسع‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫كان الدعم كافيا‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫التعليمات واضحة‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك كثرة المهمات في اليوم الواحد تزامنا مع‬ ‫ضعف شبكة الانترنت‬ ‫الأدوار واضحة‬ ‫وضوح دورك و دور المدرب‬ ‫محاولة ما أمكن القيام بالمهمات بالشكل‬ ‫كيفية العمل على المهام‬ ‫المطلوب بالاستعانة بالخبرة الضئيلة‬ ‫الموكلة اليك‬ ‫والقراءة والبحث‬ ‫‪Microsoft team‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين‬ ‫‪and‬‬ ‫المدرب وبين زملائك‬ ‫‪What's app‬‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫مرن‬ ‫المخصص للتدريب بالنسبة‬ ‫لك‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها كانت مفيدة وساهم بالتعرف على‬ ‫لاهتمامك و دمجك في المساق المناهج المطورة اكثر‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع‬ ‫المنصة والأدوات الموجودة سهلة‬ ‫فيها‬ ‫‪61‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫بعد قراءتك لمقال التع ُلّم عن ُبعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته أجب عن الأسئلة التالية ‪:‬‬ ‫❖ ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو التعليم المعزز بالوسائط التقنية المتعددة التي يمكن من خلالها ضمان تحقيق‬ ‫اتصال مزدوج بين المعلم والمتعلم ويتم ذلك داخل تنظيم (مؤسسة تعليمية)‬ ‫يضمن توفير المادة التعليمية وتوصيلها للمتعلم‬ ‫❖ ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫✓ قدرته على تهيئة فرص لأكبر قدر ممكن المتعلمين‬ ‫✓ تحرير التعليم من بعض القيود والعوائق التي تحد من إمكانية الالتحاق‬ ‫بالتعلم التقليدي‬ ‫✓ تيسير فرص الالتحاق لفئات عمرية أوسع من الفئة التي تحددها‬ ‫المؤسسة‬ ‫✓ مرن في الزمان والمكان‬ ‫✓ يركز على احتياجات المتعلم اكثر من التركيز على مايحقق راحة المؤسسة‬ ‫✓ يلبي الاحتياجات الاجتماعية والمهني والوظيفة للملتحقين‬ ‫❖ متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫✓ مبررات جغرافية كالبعد‬ ‫✓ مبررات سياسية كالاستعمار‬ ‫✓ مبررات اقتصادية كمن تحكم عليه الظروف للعمل والدراسة معا‬ ‫✓ مبررات اجتماعية كذوي الاحتياجات الخاصة‬ ‫✓ مبررات صحية كظهور وباء‬ ‫❖ ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫*الجهل في اتقان مهارات الحاسوب * التكلفة المادية للبعض‬ ‫*تحديات تكنولوجية بسبب ضعف الارسال والاستقبال في شبكة النت‬ ‫‪62‬‬

‫صور العرض التقديمي المدرج للتعلم عن بعد‬ ‫‪63‬‬

‫مهمات اليوم العاشر‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫❖ فكر‪:‬‬ ‫• هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫• هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟‬ ‫نعم‬ ‫• هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب استراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫❖ تأمل‪:‬‬ ‫• متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عندما تتوفر التجهيزات اللازمة في المؤسسة التعليمية و عنما نود توفير‬ ‫الوقت والجهد ودمج الطلاب مع مواكبة العصر‬ ‫• ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم جاهزية معظم الطلاب للتعليم المدمج‬ ‫عدم جاهزية امكانيات المؤسسة التعليمية‬ ‫• برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلاب وتهيئة البنية التحتية للمدارس‬ ‫‪64‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫والان عزيزي المعلم اختر درس ًا من أحد كتب العلوم أو الرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد‬ ‫المهام في هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد‬ ‫❖ التعلم عن بعد‬ ‫الاجراءات‬ ‫اداة التقويم‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجية‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫تقديم الامثله في الكتاب‬ ‫المدرسي ومناقشتها مع الطلبة‬ ‫على منصة المناقشة في برنامج‬ ‫مايكروسوفت تيم‬ ‫الايجاز للطلبة بإنشاء ملف‬ ‫ملف‬ ‫يحل نظاما‬ ‫انجاز لأوراق العمل الخاصة‬ ‫الانجاز‬ ‫مكونا من‬ ‫معادلة خطية‬ ‫بالدرس‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة الإنترنت‬ ‫ومعادلة‬ ‫التعاوني‬ ‫تربيعية‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ ١‬لحل مسألة‬ ‫برمجية جيوجيبرا‬ ‫اتحقق من فهمي موضحة فيها‬ ‫المناقشة التقويم المبني‬ ‫يتعرف عدد‬ ‫والحوار على الاداء‬ ‫تطبيق مايكروسوفت‬ ‫الحلول الممكنة‬ ‫الخطوات‬ ‫تيم‬ ‫التعليم عن‬ ‫لحل نظام‬ ‫تقديم ورقه عمل ‪ ٢‬تتضمن‬ ‫بعد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫يتكون من‬ ‫التحقق من الحل لورقة عمل ‪١‬‬ ‫معادلة خطية‬ ‫ومعادلة‬ ‫باستخدام برمجية جيوجيبرا‬ ‫تربيعية‬ ‫تقديم ورقة عمل ‪ ٣‬تتضمن‬ ‫أسئلة متنوعة من الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫وكتاب الانشطة‬ ‫مشاركه ملفات الانجاز على‬ ‫منصة النقاش ومناقشة حلول‬ ‫الطلبة بينهم وبين المعلم‬ ‫‪65‬‬

‫خطة درس للتعلم المدمج‬ ‫الصف العاشر‬ ‫عنوان الدرس حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫الإجراءات‬ ‫النتاجات مصادر استراتيجية استراتيجية أداة‬ ‫الخاصة التعلم التدريس التقويم التقويم‬ ‫تقديم خطوات التعامل مع‬ ‫قوائم‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم‬ ‫شبكة‬ ‫يحل نظاما‬ ‫برمجية جيوجيبرا‬ ‫الشطب‬ ‫المبني على‬ ‫التعاوني‬ ‫الإنترنت‬ ‫مكونا من‬ ‫تقسيم الطلبة الى‬ ‫الاداء‬ ‫المناقشة‬ ‫برمجية‬ ‫معادلة‬ ‫مجموعات تحوي على‬ ‫والحوار‬ ‫جيوجيبرا‬ ‫خطية‬ ‫مستويات متباينة من‬ ‫ومعادلة‬ ‫التعلم‬ ‫مختبر‬ ‫تربيعية‬ ‫الطلبة‬ ‫بالمشاريع‬ ‫الحاسوب‬ ‫يتعرف عدد‬ ‫تكليف المجموعات بجمع‬ ‫التعلم‬ ‫الحلول‬ ‫صور من الانترنت تمثل‬ ‫المدمج‬ ‫الممكنة لحل‬ ‫خطوط مستقيمة‬ ‫نظام مكون‬ ‫ومنحنيات‬ ‫من معادلة‬ ‫تكليف المجموعات بحل‬ ‫خطية‬ ‫مثال ‪ ١‬من الكتاب عن‬ ‫ومعادلة‬ ‫طريق برمجية جيوجيبرا‬ ‫تربيعية‬ ‫‪66‬‬

67