Dissertation

231 ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะเพมิ่ เติม

232 ชุดท่ี 4 แบบสนทนากล่มุ ของผู้เช่ียวชาญ เพอ่ื การสร้างรูปแบบการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ............................................................. คาชี้แจง แบบสนทนากลุ่มน้ีใชส้ าหรับเป็นกรอบในการสนทนากลุ่มของผเู้ ชี่ยวชาญเก่ียวกบั ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษาที่มีผลต่อการบริหารงานในสถานศึกษา เพอ่ื สร้างรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา สังกดั สานกั งาน เขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3 1. ท่านคิดวา่ ภาวะผนู้ าแบบใดที่ทาใหผ้ บู้ ริหารสถานศึกษาประสบปัญหาในการบริหารงาน ในสถานศึกษา 2. ทา่ นคิดวา่ ภาวะผนู้ าแบบใดที่ทาใหผ้ บู้ ริหารสถานศึกษาประสบความสาเร็จในการบริหารงาน ในสถานศึกษา

233 ชุดท่ี 5 คู่มอื ชุดท่ี 6 หน่วยพฒั นา และชุดท่ี 7 การฝึ กปฏบิ ัติงาน (on the job) ปรากฏอยู่ใน ภาคผนวก ข. ชุดที่ 8 เครื่องมอื การเกบ็ รวมรวมข้อมูล แบบทดสอบ ก่อน หลงั การพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ ประกอบการวจิ ัย เร่ือง รูปแบบการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ที่ การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ………………………………………………………………………………………… คาชี้แจง 1. แบบทดสอบภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ที่ การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ก่อนและหลงั การพฒั นานี้ ใช้สาหรับการทดสอบเพอื่ ประเมินความรู้เกยี่ วกบั ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผ้บู ริหารสถานศึกษา ก่อนและหลงั การพฒั นา ตามหลกั สูตรการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ มีท้งั สิ้น 20 ข้อ สาหรับดาเนินการประเมิน ดังนี้ 1. ประเมนิ ก่อนการพฒั นาภาคความรู้ 2. ประเมนิ หลงั จากการพฒั นาความรู้และไปปฏิบัติงานในสถานศึกษา ครบ 4 เดอื นแล้ว 2. กรุณาตอบแบบสอบถามตามความรู้ความสามารถของท่านให้ดีทสี่ ุด เพราะการทดสอบ ตามแบบสอบถามนีจ้ ะมีคุณค่าและมีความสาคญั เป็ นอย่างยง่ิ ต่อการพฒั นาภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ท้งั นี้ คาตอบของท่านจากแบบทดสอบนี้ จะถือเป็ นความลบั และจะไม่มีผลกระทบต่อหน้าทก่ี ารงานใดๆ ของท่านท้งั สิ้น ขอขอบคุณในความร่วมมือของท่าน มา ณ โอกาสนี้ วมิ ล จันทร์แก้ว

234 แบบทดสอบภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ก่อนและหลงั การพฒั นา ............................................................................ คาชี้แจง ใหผ้ เู้ ขา้ รับการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคเ์ ลือกคาตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอ้ เดียว แลว้ ทาเครื่องหมาย X ลงในกระดาษคาตอบ 1. ขอ้ ใดอธิบายเกี่ยวกบั ภาวะผนู้ าไดด้ ีท่ีสุด ก. ภาวะผนู้ าคือบุคคลที่เป็นผนู้ า ข. ภาวะผนู้ าคือความสามารถในการนาองคก์ รไปสู่จุดมุ่งหมาย ค. ภาวะผนู้ าจะเกิดข้ึนกบั ผทู้ ี่ดารงตาแหน่งบริหารระดบั สูงเท่าน้นั ง. ภาวะผนู้ าจะเกิดข้ึนไดก้ ต็ อ่ เมื่อไดร้ ับการแต่งต้งั หรือมอบหมายอยา่ งเป็ นทางการ 2. จากการปฏิบตั ิงานพบว่าคุณลักษณะสาคญั ท่ีทาให้เกิดความแตกต่างระหว่างผูน้ าท่ีมี วสิ ัยทศั น์และผนู้ าที่เป็นนกั สร้างฝันคืออะไร ก. เป็นนกั วเิ คราะห์ ข .เป็นผมู้ องการณ์ไกล ค. มีความคิดสร้างสรรคท์ ี่เป็นเลิศ ง. ความสามารถท่ีจะทาใหค้ วามคิดเกิดเป็นรูปธรรมแลผลงานมีความเป็นเลิศได้ 3. เป้ าหมายท่ีสาคญั ที่สุดในการใชภ้ าวะผนู้ าของผบู้ ริหารสถานศึกษาคือขอ้ ใด ก. ตอ้ งการใหค้ รูและบุคลากรรักและศรัทธาในตวั ผบู้ ริหาร ข. ชุมชนพงึ พอใจต่อผลการจดั การศึกษา ค. บรรลุเป้ าหมายในการจดั การศึกษาของสถานศึกษา ง. การเป็นตวั แบบท่ีดี 4. ภาวะผนู้ าของผบู้ ริหารสถานศึกษาท่ีสาคญั สามารสร้างความสาเร็จ คือขอ้ ใด ก. ความสามารถทางวชิ าการ ข. ความสามารถในการบริหารจดั การแบบมืออาชีพ ค. ความมีวสิ ยั ทศั น์ มีจิตสานึกทางจริยธรรมและสาธารณะ ง. ควรจะมีทุกขอ้

235 5. ขอ้ ใดคือการสร้างทีมและส่งเสริมการเรียนรู้แบบทีม ก. การท่ีใหบ้ ุคคลไดเ้ รียนรู้ร่วมกนั กบั สมาชิกทุกคนในทีมงานดว้ ยการช่วยเหลือ เก้ือกลู กนั มีการแลกเปล่ียนประสบการณ์กนั ข. การร่วมกนั พฒั นานวตั กรรมร่วมกนั ของการปฏิบตั ิงาน ค. การลดภาวะเส่ียงและเพิ่มมูลคา่ ขององคก์ ร ง. การเรียนรู้เพือ่ หวงั ผลการปฏิบตั ิดว้ ยการลดความขดั แยง้ 6. ขอ้ ใดเป็นบทบาทหนา้ ท่ีสาคญั ของผนู้ าในการสร้างทีมงาน ก. ช่วยลดความขดั แยง้ ระหวา่ งหน่วยงาน ข. ส่งเสริมความคิดริเร่ิมสร้างสรรคใ์ หแ้ ก่สมาชิก ค. ปรับปรุงการทางานใหเ้ กิดประโยชนส์ ูงสุดแก่ตนเอง ง. เสริมสร้างขวญั กาลงั ใจและความพงึ พอใจในการปฏิบตั ิงานแก่ทีม 7. ขอ้ ใดสร้างวธิ ีการเรียนรู้แบบทีมไดด้ ีที่สุด ก. สร้างความสมดุลระหวา่ งการทางานกบั การเรียนรู้ใหเ้ กิดข้ึน ในขณะทางานอยา่ งเป็นธรรมชาติ ข. การพฒั นาการทางานเป็นทีมที่มีลกั ษณะตรงกบั งานท่ีปฏิบตั ิ ค. การเรียนรู้แบบทีมตอ้ งสร้างงานแนวคิด สร้างงาน และสร้างผลงานร่วมกนั ง. ตอ้ งสร้างทฤษฎีและนาทฤษฎีมาปฏิบตั ิร่วมกนั 8. การสร้างความเขา้ ใจใหเ้ กิดความร่วมมือและการประสานงานที่ดีในระหวา่ งสมาชิกและ ระหวา่ งทีมงานเป็นทกั ษะของผนู้ าทีมงานดา้ นใด ก. การจงู ใจ ข. การเจรจาตอ่ รอง ค. การเสนอแนะ ง. การสื่อสาร 9. ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคใ์ หค้ วามสาคญั กบั เรื่องใดมากที่สุด ก. ความไวว้ างใจ การกระจายอานาจ ภาวะเส่ียงในการเรียนรู้แบบทีม ข. ความคิดสร้างสรรค์ การสร้างเครือขา่ ย ความผกู พนั กบั องคก์ ร ค. การเรียนรู้แบบทีม ผนู้ าของผนู้ า ผนู้ าที่มีความสามารถในการปฏิบตั ิงาน ในภาวะเส่ียง ง. การใหค้ วามสาคญั ตอ่ ลูกคา้ ความมุ่งมน่ั ในการตดั สินใจ การมีส่วนร่วม

236 10. ภาวะผนู้ าดา้ นความคิดริเร่ิมสร้างสรรคจ์ ะมีลกั ษณะเด่นชดั ในขอ้ ใด ก. คิดแบบกระบวนการ มีความรู้ในเร่ืองน้นั ๆ มีความกลา้ ตดั สินใจ ข. เป็นผอู้ ิสระในความคิดและแสดงออกในสิ่งใหม่ๆ ค. มีปฏิภาณไวพริบดี มีประสบการณ์สูง หยง่ั รู้ คาดการณ์ถูก ง. ทุกขอ้ เป็นคุณลกั ษณะที่เด่นชดั 11. ขอ้ ใดเป็นลกั ษณะของภาวะผนู้ าที่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ก. เป็นลกั ษณะกระบวนการลกั ษณะบุคคล และลกั ษณะผลผลิต ข. เป็นลกั ษณะกระบวนการ ลกั ษณะบุคคล เป็นผมู้ ีสมาธิสูง ค. เป็นลกั ษณะผลผลิต เป็นผมู้ ีสมาธิสูงเป็นผมู้ ีความใฝ่ ฝัน ง. เป็นลกั ษณะบุคคล เป็นผมู้ ีสมาธิสูง เป็นผมู้ ีความใฝ่ ฝัน 12. ขอ้ ใดคือผนู้ าที่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ก. สนใจส่ิงท่ีเกิดข้ึนใหม่ ไวต่อปัญหามีผลผลิตที่แปลกใหม่ หวงั การประเมินผลและการยกยอ่ งจากผอู้ ่ืน ข. ชอบเผชิญปัญหาตา่ ง ๆ โดยไมห่ ลีกเล่ียงหรือหลบถอยทางานอยา่ งมีความสุข ค. เป็นบุคคลที่สนใจในส่ิงที่เกิดข้ึนใหม่ ๆ สามารถยอมรับสิ่งใหม่ ๆ ไดอ้ ยา่ งเตม็ ใจและพร้อมท่ีจะลอกเลียนแบบ ง. เป็นผลผลิตท่ีแปลกใหม่ มีค่าต่อผคู้ ิด สงั คมวฒั นธรรมและเป็นไปตาม ปรากฏการณ์นิยม โดยไม่มีการดดั แปลง 13 ขอ้ ใดคือเป้ าหมายสูงสุดของการเป็นผนู้ าการบริหารความเสี่ยง ก. ลดความเส่ียงขององคก์ ร ข. สร้างนวตั กรรมของการบริหาร ค. ทาใหบ้ ุคลากรในองคก์ รยอมรับการเปล่ียนแปลง ง. นาพาองคก์ รสู่ความสาเร็จและเป็นผนู้ าแห่งการเปลี่ยนแปลงท่ีมีประสิทธิภาพ ดว้ ยการลดความสูญเสียและเพม่ิ โอกาสแห่งองคก์ รมากท่ีสุด 14. ใครคือผนู้ าการบริหารความเสี่ยง ก. ผบู้ ริหารสูงสุดในแต่ละองคก์ ร ข. ผกู้ าหนดนโยบายองคก์ ร ค. ผบู้ ริหารโครงการ ง. ทุกคนที่ปฏิบตั ิงานในองคก์ ร

237 15. ขอ้ ใดกล่าวถูกตอ้ งที่สุด ก. การบริหารความเส่ียงท่ีมีประสิทธิภาพคือการสร้างภูมิคุม้ กนั ที่ดี ข. การบริหารความเส่ียงเป็นหนา้ ที่ของผบู้ ริหารองคก์ รและทุกคนในองคก์ ร ค. ภารกิจของผบู้ ริหารสถานศึกษาคือการสร้างความเปล่ียนแปลงท่ีไดผ้ ลยาวนาน ง. ผบู้ ริหารมีความกลา้ หาญและเตรียมพร้อมรับสถานการณ์การเปลี่ยนแปลง 16. เพราะเหตุใดจึงตอ้ งบริหารความเส่ียง ก. องคก์ รประสบความสาเร็จ สร้างคุณค่าเพ่มิ และลดความสูญเสียตอ่ เป้ าหมาย ข. ทาใหอ้ งคก์ รมีความมนั่ คง ค. เป็นการลดตน้ ทุนการผลิตท่ีมีประสิทธิภาพ ง. งานบรรลุเป้ าหมายและไม่มีอุปสรรค 17. การบริหารที่มุ่งผลสมั ฤทธ์ิหมายถึงขอ้ ใด ก. วธิ ีการบริหารงานท่ีมุง่ เนน้ การมีส่วนร่วม ข. วธิ ีการบริหารงานท่ีมุ่งเนน้ ผลการปฏิบตั ิงาน ค.วธิ ีการบริหารงานท่ีใหค้ วามสาคญั กบั แผนงาน/โครงการ ง. วธิ ีการบริหารงานท่ีใหค้ วามสาคญั กบั กระบวนการปฏิบตั ิงาน 18. ขอ้ ใดจดั วา่ เป็นตวั บ่งช้ีที่วดั ประสิทธิภาพในการดาเนินงาน ก. จานวนทรัพยากรที่ใช้ ข. คา่ ใชจ้ า่ ยต่อหวั ของนกั เรียนที่สาเร็จการศึกษา ค. ระดบั ความพงึ พอใจของผใู้ ชบ้ ริการ ง. ตน้ ทุนเฉลี่ยในการดาเนินการจดั ฝึกอบรมเพื่อพฒั นา 19. ปัจจยั หลกั ความสาเร็จของการบริหารแบบมุง่ ผลสมั ฤทธ์ิตรงกบั ขอ้ ใด ก. การตดั สินใจเชิงบริหาร ข. การปฏิบตั ิงานที่เกิดข้ึนจริง ค. ความกา้ วหนา้ ในการดาเนินงาน ง. แผนกลยทุ ธ์ แผนปฏิบตั ิการ มาตรฐานและการบริการ 20. องคก์ รที่บริหารงานแบบมุง่ ผลสมั ฤทธ์ิเป็นไปในลกั ษณะใด ก. มีระบบขอ้ มูลที่แสดงถึงผลลพั ธ์และสู่เป้ าหมายที่ชดั เจน ข. กาหนดวสิ ัยทศั น์ พนั ธกิจ และวตั ถุประสงคช์ ดั เจน ค. จดั สรรงบประมาณดาเนินงานขององคก์ รอยา่ งเทา่ เทียมกนั ง. ผบู้ ริหารเขา้ ใจและสนบั สนุนการปฏิบตั ิงานในองคก์ รอยา่ งเตม็ ที่

238 ชุดท่ี 9 แบบประเมนิ คุณภาพของหน่วยการพฒั นาและกระบวนการการพฒั นา ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาการประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3 ....................................................... คาชี้แจง 1. แบบประเมินฉบบั น้ีสร้างข้ึนเพ่ือใหผ้ เู้ ขา้ รับการพฒั นาประเมินคุณภาพของ หน่วยการพฒั นาและกระบวนการพฒั นาที่จดั ข้ึนในการดาเนินการพฒั นาภาวะผนู้ า เชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา 2. แบบประเมินแบ่งออกเป็น 2 ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1 การประเมินคุณภาพของหน่วยการพฒั นาและกระบวนการ การพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคท์ ี่จดั ข้ึนในแตล่ ะหน่วยการเรียนรู้ ในดา้ น เน้ือหา,ดา้ นการจดั กิจกรรม,ดา้ นการประเมินผล และดา้ นการนาไปใช้ ตอนท่ี 2 ขอ้ เสนอแนะเพมิ่ เติม 3. กรุณาตอบแบบสอบถามตามสภาพความเป็นจริงหรือความคิดเห็นของทา่ น โดยอิสระ เพราะคาตอบของทา่ นมีความสาคญั ยงิ่ ตอ่ การใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการวจิ ยั และการสร้าง รูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ คาตอบของทา่ นจะถือเป็นความลบั และจะไม่มีผล กระทบตอ่ หนา้ ที่การงานใด ๆ ของทา่ นท้งั สิ้น ขอขอบคุณในความร่วมมือของท่าน มา ณ โอกาสน้ี (นายวมิ ล จนั ทร์แกว้ )

239 ตอนที่ 1 การประเมนิ คุณภาพของหน่วยการพฒั นาและกระบวนการการพฒั นาภาวะผู้นา เชิงสร้างสรรค์ท่ีจัดขึน้ ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ ในด้านเนื้อหา ด้านการจัดกิจกรรม ด้านการ ประเมนิ ผล และด้านการนาไปใช้ คาชี้แจง โปรดพิจารณาวา่ คุณภาพของหน่วยการพฒั นาและกระบวนการการพฒั นาภาวะผนู้ า เชิงสร้างสรรค์ที่จดั ข้ึนต่อไปน้ีมีคุณภาพมากนอ้ ยเพียงใด แลว้ ทาเคร่ืองหมาย  ลงใน ช่องวา่ งดา้ นขวามือ ที่ตรงกบั ความเป็นจริงมากที่สุดเพียงขอ้ เดียว (โปรดตอบทุกขอ้ ความ) หน่วยการเรียนรู้และกระบวนการพฒั นา ระดบั คุณภาพ หน่วยที่ 1 การเป็ นผ้นู าการเรียนรู้แบบทมี มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ที่สุด 1.1 ดา้ นเน้ือหา 1.2 ดา้ นการจดั กิจกรรม 1.3 ดา้ นการประเมินผล 1.4 ดา้ นการนาไปใช้ หน่วยท่ี 2 การเป็ นผู้นาของผ้นู า 2.1 ดา้ นเน้ือหา 2.2 ดา้ นการจดั กิจกรรม 2.3 ดา้ นการประเมินผล 2.4 ดา้ นการนาไปใช้

240 ระดบั คุณภาพ หน่วยการเรียนรู้และกระบวนการพฒั นา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ท่ีสุด หน่วยท่ี 3 การเป็ นผู้นาสร้างความคดิ สร้างสรรค์ 3.1 ดา้ นเน้ือหา 3.2 ดา้ นการจดั กิจกรรม 3.3 ดา้ นการประเมินผล 3.4 ดา้ นการนาไปใช้ หน่วยท่ี 4 การเป็นผนู้ าการบริหารความเสี่ยง 4.1 ดา้ นเน้ือหา 4.2 ดา้ นการจดั กิจกรรม 4.3 ดา้ นการประเมินผล 4.4 ดา้ นการนาไปใช้ หน่วยที่ 5 ผู้นาทม่ี ุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน 5.1 ดา้ นเน้ือหา 5.2 ดา้ นการจดั กิจกรรม 5.3 ดา้ นการประเมินผล 5.4 ดา้ นการนาไปใช้ ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะเพมิ่ เติม (เกย่ี วกบั คุณภาพของกระบวนการพฒั นาภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์

241 ชุดที่ 10 แบบสนทนากลุ่มจากการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ คาชี้แจง ใชส้ าหรับเป็นกรอบในการสนทนากลุ่มกบั ผบู้ ริหารสถานศึกษาท่ีผา่ นการพฒั นา ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคใ์ นแตล่ ะดา้ นในประเด็นขอ้ คิดเห็นและขอ้ เสนอแนะเพิม่ เติม …………………………………………………………………………………………………. 1. หลงั จากท่านได้รับการพฒั นาภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์และได้นาไปใช้แล้วท่านมีความคิดเหน็ ว่า การทางานเกยี่ วกบั โครงการหรือกจิ กรรมของสถานศึกษามคี วามแตกต่างกนั หรือไม่ อย่างไร 2. หลงั จากท่านได้รับการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์แล้วท่านกลบั ไป พฒั นางาน ด้านการบริหารสถานศึกษาอย่างไร 3. การทท่ี ่านได้รับการพฒั นาเกยี่ วกบั ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา ท้งั 5 คุณลกั ษณะ คือ ผ้นู าการเรียนรู้แบบทมี ผู้นาของผู้นา ผู้ทีส่ ร้างความคิดสร้างสรรค์ ผู้นาการ บริหารความเส่ียง และผู้นาทม่ี ุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน ท่านได้นาภาวะผู้นาเหล่านีม้ าใช้ใน การบริหารงานใดบ้างทปี่ ระสบผลสาเร็จ

242 ชุดท่ี 11 แบบสอบถามการนาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ไปใช้ในสถานศึกษา ของผ้บู ริหารสถาน ศึกษา ในกล่มุ บริหารทว่ั ไป กลุ่มบริหารวชิ าการ กลุ่มบริหารงบประมาณ และกลุ่มบริหารงานบุคคล ........................................................................................................... คาชี้แจง 1. แบบสอบถามฉบบั น้ีสร้างข้ึนเพ่ือสอบถามการใชภ้ าวะผูน้ าเชิงสร้างสรรคใ์ นการ ปฏิบตั ิงานของผบู้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3 ตามความคิดเห็นของผบู้ ริหารสถานศึกษาที่ผ่านการพฒั นาตามรูปแบบการ พฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา แบ่งออกเป็น 2 ตอน ตอนที่ 1 เป็นแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดบั ซ่ึงเป็นการตอบ แบบสอบถามจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสรรค์ 5 คุณลกั ษณะ คือ ผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม ผนู้ าของผนู้ า ผนู้ าท่ีสร้างความคิดสร้างสรรค์ ผนู้ าการบริหารความเสี่ยงและผนู้ าท่ีมุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน ในการ ปฏิบตั ิงานของผบู้ ริหารสถานศึกษา ในกลุ่มงาน 4 กลุ่มงาน ไดแ้ ก่ กลุ่มบริหารทวั่ ไป กลุ่มบริหาร วชิ าการ กลุ่มบริหารงบประมาณ และกลุ่มงานบริหารบุคคล ตอนที่ 2 เป็ นแบบสอบถาม แบบสารวจรายการ (check list ) ซ่ึงเป็ นการตอบ แบบสอบถามจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสรรคใ์ นการปฏิบตั ิงานจริง ของผบู้ ริหารสถานศึกษาในกลุ่ม งาน 4 กลุ่มงาน คือกลุ่มบริหารทว่ั ไป บริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงบประมาณ และกลุ่มบริหาร บุคคล 2. กรุณาตอบแบบสอบถามตามสภาพความเป็นจริงหรือความคิดเห็นของท่าน โดยอิสระ เพราะคาตอบของท่านมีความสาคญั ยงิ่ ตอ่ การใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการวจิ ยั และการสร้าง รูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ คาตอบของท่านจะถือเป็นความลบั และจะไม่มีผล กระทบต่อหนา้ ที่การงานใด ๆ ของทา่ นท้งั สิ้น ขอขอบคุณในความร่วมมือของท่าน มา ณ โอกาสน้ี (นายวมิ ล จนั ทร์แกว้ )

243 ชุดที่ 11 แบบสอบถามการนาภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ไปใช้ในสถานศึกษา ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ในกลุ่มบริหารทวั่ ไป กลุ่มบริหาร วชิ าการ กลุ่มบริหารงบประมาณ และกลุ่มงานบริหารบุคคล ตามความคิดเห็นของ (……) ผ้บู ริหารสถานศึกษา (……) ครูผู้สอน …………………………………………………… ตอนท่ี 1 คาช้ีแจง โปรดพิจารณาวา่ ท่านมีความคิดเห็นตอ่ การใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคใ์ น การปฏิบตั ิงานในสถานศึกษาของผบู้ ริหารสถานศึกษา ในแต่ละกลุ่มงานอยูใ่ นระดบั ใด แลว้ ทา เครื่องหมาย / ลงในช่องวา่ งดา้ นขวามือท่ีตรงกบั ความเป็ นจริงมากที่สุดเพียงขอ้ เดียว (โปรดตอบ ทุกขอ้ ความ) การใช้ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ในการปฏบิ ตั ิงาน ระดบั การใชป้ ฏิบตั ิงาน ของผู้บริหารสถานศึกษา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ท่ีสุด 1. กลุ่มบริหารทวั่ ไป 1.1 ผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม 1.2 ผนู้ าของผนู้ า 1.3 ผนู้ าท่ีสร้างความคิดสร้างสรรค์ 1.4 ผนู้ าการบริหารความเสี่ยง 1.5 ผนู้ าที่มุง่ ผลสมั ฤทธ์ิของงาน 2. กล่มุ บริหารวชิ าการ 2.1 ผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม 2.2 ผนู้ าของผนู้ า 2.3 ผนู้ าที่สร้างความคิดสร้างสรรค์

244 การใช้ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ในการปฏบิ ตั ิงาน ระดบั การใชป้ ฏิบตั ิงาน ของผู้บริหารสถานศึกษา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ที่สุด 2.4 ผนู้ าการบริหารความเส่ียง 2.5 ผนู้ าท่ีมุง่ ผลสัมฤทธ์ิของงาน 3. กลุ่มบริหารการเงิน 3.1 ผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม 3.2 ผนู้ าของผนู้ า 3.3 ผนู้ าที่สร้างความคิดสร้างสรรค์ 3.4 ผนู้ าการบริหารความเส่ียง 3.5 ผนู้ าที่มุง่ ผลสัมฤทธ์ิของงาน 4. กล่มุ บริหารบุคคล 4.1 ผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม 4.2 ผนู้ าของผนู้ า 4.3 ผนู้ าท่ีสร้างความคิดสร้างสรรค์ 4.4 ผนู้ าการบริหารความเส่ียง 4.5 ผนู้ าท่ีมุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน

ผู้นาการเ ีรยน ู้รแบบ ีทม 245 ผู้นาของผู้นา ตอนท่ี 2 ผู้นา ่ีทส ้รางความ ิคดคาชี้แจง ขอใหท้ า่ นทาเคร่ืองหมาย / ในช่องวา่ งขวามือ ท่ีตรงกบั ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ส ้รางสรรค์ท่ีผบู้ ริหารสถานศึกษาปฏิบตั ิในแต่ละกลุ่มงาน ตามสภาพจริง สามารถ แสดงความคิดเห็นได้ มากกวา่ 1 คุณลกั ษณะของภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ในแตล่ ะกลุ่มงาน ผู้นาการบ ิรหารความ เ ่ีสยง ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหาร สถานศึกษา ผู้นา ่ีท ุม่งผลสัมฤท ์ิธของ งานกลุ่มงาน ความ ่ีถ ้รอยละกล่มุ บริหารทว่ั ไป งานวารบรรณ(ธุรการ) งานการจดั องคก์ าร งานอาคารสถานท่ี งานประชาสมั พนั ธ์ กล่มุ บริหารวชิ าการ งานพฒั นาหลกั สูตร งานจดั การเรียนการสอน งานวดั ผลและประเมินผล งานพฒั นาคุณภาพการศึกษา กล่มุ บริหารงบประมาณ งานการเงิน งานบญั ชี งานการพสั ดุ งานตรวจสอบและรายงาน

246 ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหาร สถานศึกษา กลุ่มงาน ผู้นาการเ ีรยน ู้รแบบ ีทม ผู้นาของผู้นา ผู้นา ่ีทส ้รางความ ิคด ส ้รางสรรค์ ผู้นาการบ ิรหารความ เ ่ีสยง ผู้นา ี่ท ุม่งผลสัมฤท ์ิธ ของงาน ความ ี่ถ ้รอยละ งานบริหารบุคคล งานอตั รากาลงั งานพฒั นาบุคลากร งานวนิ ยั และการรักษาวนิ ยั งานสวสั ดิการและสวสั ดิภาพ ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติม ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

247 ชุดท่ี 12 (ก่อนการพฒั นา) แบบสอบถามผลทเี่ กดิ ขึน้ จากการใช้ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาการประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3 ก่อนการรับการพฒั นา ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ ตามความคิดเหน็ ของ (……) ผ้บู ริหารสถานศึกษา (……) ครูผ้สู อน ............................................................. คาชี้แจง 1. แบบสอบถามฉบบั น้ีสร้างข้ึนเพื่อสอบถามผลที่เกิดข้ึนจากการใชภ้ าวะผนู้ า เชิงสร้างสรรค์ ของผบู้ ริหารสถานศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3ตามความคิดเห็นของผบู้ ริหารสถานศึกษา และครูผสู้ อน ก่อนการพฒั นา ตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา 2. แบบประเมินแบ่งออกเป็น 2 ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1ผลที่เกิดข้ึนจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคใ์ นการทางาน ตอนที่ 2ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เติม ของผบู้ ริหารสถานศึกษาก่อนการพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ของผบู้ ริหารสถานศึกษา 3. กรุณาตอบแบบสอบถามตามสภาพความเป็นจริงหรือความคิดเห็นของท่าน โดยอิสระ เพราะคาตอบของทา่ นมีความสาคญั ยง่ิ ต่อการใชเ้ ป็นขอ้ มูลในการวจิ ยั และการสร้าง รูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ คาตอบของทา่ นจะถือเป็นความลบั และจะไม่มีผล กระทบตอ่ หนา้ ท่ีการงานใด ๆ ของทา่ นท้งั สิ้น ขอขอบคุณในความร่วมมือของท่าน มา ณ โอกาสน้ี (นายวมิ ล จนั ทร์แกว้ )

248 ตอนที่ 1 ผลทเี่ กดิ ขนึ้ จากการใช้ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ในการทางานของผู้บริหารสถานศึกษา ก่อนการพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา คาชี้แจง โปรดพิจารณาวา่ ท่านมีความคิดเห็นต่อผลที่เกิดข้ึนจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ในการทางานผบู้ ริหารสถานศึกษาก่อนการพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ของผบู้ ริหารสถานศึกษาแลว้ ทาเคร่ืองหมาย  ลงในช่องวา่ งดา้ นขวามือ ท่ีตรงกบั ความเป็นจริง มากที่สุดเพยี งขอ้ เดียว (โปรดตอบทุกขอ้ ความ) ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ ระดบั การพฒั นา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย กลุ่มบริหารทวั่ ไป ท่ีสุด กลาง ที่สุด 1. การเป็ นผ้นู าการเรียนรู้แบบทมี 1.1 สถานศึกษาเป็นองคก์ รแห่งการเรียนรู้ 1.2 มีการทางานร่วมกนั และมีปฏิสัมพนั ธ์ ที่ดีระหวา่ งครู นกั เรียนและผปู้ กครอง 1.3 สถานศึกษามีปฏิสมั พนั ธ์ที่ดีตอ่ บุคลากรที่เก่ียวขอ้ งทุกฝ่ าย 1.4 ทุกคนมีขวญั และกาลงั ใจ ในการปฏิบตั ิงาน

249 ระดบั การพฒั นา ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ที่สุด กลาง ที่สุด 2. การเป็ นผู้นาของผ้นู า 2.1 ครู นกั เรียน และผปู้ กครองใหค้ วามร่วมมือ และร่วมรับผดิ ชอบเป็นอยา่ งดี 2.2 ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้ 2.3 ครูในสถานศึกษาไดร้ ับการยกยอ่ งเชิดชู เกียรติ และมีความกา้ วหนา้ ในวชิ าชีพ 2.4 ครู ผบู้ ริหาร พดู ตรง พดู จริง ซ่ือสตั ยต์ ่อตนเองและผอู้ ่ืน 3. การเป็ นผ้นู าสร้างความคิดสร้างสรรค์ 3.1 สถานศึกษามีการนาส่ือ นวตั กรรม และเทคโนโลยแี ปลกใหม่ มาใช้ 3.2 สถานศึกษามีวธิ ีปฏิบตั ิท่ีเป็นเลิศ (Best Practice) ในหลายๆ ดา้ น จนเป็นท่ียอมรับ 3.3 สถานศึกษามีการส่งเสริมความคิดริเริ่ม สร้างสรรคใ์ นภารกิจท่ีไดร้ ับมอบหมาย 3.4 ครูมีวธิ ีการสอนที่แปลกใหม่ เป็นที่ น่าสนใจของผเู้ รียน 4. การเป็ นผู้นาบริหารความเส่ียง 4.1 ครูและผบู้ ริหารสถานศึกษาสามารถแก้ ปัญหาท่ียงุ่ ยากไดท้ ุกสถานการณ์ 4.2 ผบู้ ริหารสามารถนาพาสถานศึกษาให้ ผา่ นพน้ วกิ ฤติที่เกิดข้ึนในแต่ละช่วง

250 ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ ระดับการพฒั นา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย 4.3 มีระบบการทางานโปร่งใสตรวจสอบได้ ท่ีสุด กลาง ท่ีสุด 4.4 ไดร้ ับผลจากการระดมทรัพยากร อยา่ งเพยี งพอ 5. การเป็ นผู้นาทมี่ ุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน 5.1 สถานศึกษาทางานโดยยดึ เป้ าหมาย และนโยบายร่วมกนั 5.2 สถานศึกษามุง่ เนน้ ผลผลิตท่ีมีคุณภาพ 5.3 สถานศึกษา มีความเขม้ แขง็ และประสบ ความสาเร็จเป็นตน้ แบบที่ดี 5.4 สถานศึกษามีสวสั ดิการและส่งเสริม ความสะดวกในการปฏิบตั ิงาน ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติม

251 ชุดที่ 12 (หลงั การพฒั นา) แบบสอบถามผลทเี่ กดิ ขนึ้ จากการใช้ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาการประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3หลงั การรับการพฒั นา ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ ตามความคิดเห็นของ (……) ผ้บู ริหารสถานศึกษา (……) ครูผู้สอน .......................................................... คาชี้แจง 1. แบบสอบถามฉบบั น้ีสร้างข้ึนเพ่ือสอบถามผลที่เกิดข้ึนจากการใช้ภาวะผูน้ าเชิง สร้างสรรค์ ของผบู้ ริหารสถานศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3หลงั การพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา 2.แบบประเมินแบง่ ออกเป็น 2 ตอน ดงั น้ี ตอนที่ 1ผลท่ีเกิดข้ึนจากการใช้ภาวะผูน้ าเชิงสร้างสรรค์ในการทางานของผูบ้ ริหาร สถานศึกษา หลงั การพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา ตอนที่ 2 ขอ้ เสนอแนะเพิ่มเติม 3. กรุณาตอบแบบสอบถามตามสภาพความเป็ นจริงหรือความคิดเห็นของท่านโดย อิสระ เพราะคาตอบของท่านมีความสาคญั ย่ิงต่อการใชเ้ ป็ นขอ้ มูลในการวิจยั และการสร้างรูปแบบ การพฒั นาภาวะผูน้ าเชิงสร้างสรรค์ คาตอบของท่านจะถือเป็ นความลบั และจะไม่มีผลกระทบต่อ หนา้ ที่การงานใด ๆ ของทา่ นท้งั สิ้น ขอขอบคุณในความร่วมมือของท่าน มา ณ โอกาสน้ี (นายวมิ ล จนั ทร์แกว้ )

252 ตอนที่ 1 ผลทเี่ กดิ ขึน้ จากการใช้ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ในการทางานของผ้บู ริหารสถานศึกษา หลงั จากการพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา คาชี้แจง โปรดพิจารณาวา่ ท่านมีความคิดเห็นต่อผลที่เกิดข้ึนจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ในการทางานผบู้ ริหารสถานศึกษาหลงั การพฒั นาตามรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ของผบู้ ริหารสถานศึกษาแลว้ ทาเครื่องหมาย  ลงในช่องวา่ งดา้ นขวามือ ท่ีตรงกบั ความเป็นจริง มากที่สุดเพียงขอ้ เดียว (โปรดตอบทุกขอ้ ความ) ระดับการพฒั นา ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ที่สุด 1. การเป็ นผ้นู าการเรียนรู้แบบทมี 1.1 สถานศึกษาเป็นองคก์ รแห่งการเรียนรู้ 1.2 มีการทางานร่วมกนั และมีปฏิสมั พนั ธ์ ท่ีดีระหวา่ งครู นกั เรียนและผปู้ กครอง 1.3 สถานศึกษามีปฏิสัมพนั ธ์ท่ีดีตอ่ บุคลากรที่เก่ียวขอ้ งทุกฝ่ าย 1.4 ทุกคนมีขวญั และกาลงั ใจ ในการปฏิบตั ิงาน 2. การเป็ นผ้นู าของผ้นู า 2.1 ครู นกั เรียน และผปู้ กครองให้ ความร่วมมือ และร่วมรับผดิ ชอบเป็นอยา่ งดี 2.2 ครูมีความสามารถในการจดั การเรียนรู้

ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ 253 2.3 ครูในสถานศึกษาไดร้ ับการยกยอ่ งเชิดชู ระดบั การพฒั นา เกียรติ และมีความกา้ วหนา้ ในวชิ าชีพ มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ที่สุด กลาง ท่ีสุด 2.4 ครู ผบู้ ริหาร พดู ตรง พดู จริง ซื่อสัตยต์ ่อตนเองและผอู้ ื่น 3. การเป็ นผู้นาสร้างความคิดสร้างสรรค์ 3.1 สถานศึกษามีการนาส่ือ นวตั กรรม และเทคโนโลยแี ปลกใหม่ มาใช้ 3.2 สถานศึกษามีวธิ ีปฏิบตั ิที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในหลายๆ ดา้ น จนเป็นที่ยอมรับ 3.3 สถานศึกษามีการส่งเสริมความคิดริเริ่ม สร้างสรรคใ์ นภารกิจท่ีไดร้ ับมอบหมาย 3.4 ครูมีวธิ ีการสอนที่แปลกใหม่ เป็นที่ น่าสนใจของผเู้ รียน 4. การเป็ นผู้นาบริหารความเส่ียง 4.1 ครูและผบู้ ริหารสถานศึกษาสามารถแก้ ปัญหาที่ยงุ่ ยากไดท้ ุกสถานการณ์ 4.2 ผบู้ ริหารสามารถนาพาสถานศึกษาให้ ผา่ นพน้ วกิ ฤติที่เกิดข้ึนในแต่ละช่วง 4.3 มีระบบการทางานโปร่งใสตรวจสอบได้ 4.4 ไดร้ ับผลจากการระดมทรัพยากรอยา่ ง เพียงพอ

254 ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ ระดับการพฒั นา มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย 5. การเป็ นผู้นาทมี่ ุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน ที่สุด กลาง ท่ีสุด 5.1 สถานศึกษาทางานโดยยดึ เป้ าหมาย และนโยบายร่วมกนั 5.2 สถานศึกษามุง่ เนน้ ผลผลิตท่ีมีคุณภาพ 5.3 สถานศึกษา มีความเขม้ แขง็ และประสบ ความสาเร็จเป็นตน้ แบบท่ีดี 5.4 สถานศึกษามีสวสั ดิการและส่งเสริม ความสะดวกในการปฏิบตั ิงาน ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะเพมิ่ เตมิ ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

255 ชุดที่ 13 แบบสมั ภาษณ์ผบู้ ริหารสถานศึกษาและครูผสู้ อนเกี่ยวกบั ผลที่เกิดข้ึนจากการใชภ้ าวะ ผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ของผบู้ ริหารสถานศึกษา แบบสมั ภาษณ์น้ีใชเ้ ป็นกรอบในการสนทนาและสมั ภาษณ์ผบุ้ ริหารสถานศึกษาและครู ผสู้ อนจากการศึกษาดูงานในสถานศึกษา การศึกษาเอกสารและการเสนอผลงานดีเด่นของสถาน ศึกษาในดา้ นตา่ งๆ โดยมีประเด็นสาคญั ดงั ต่อไปน้ี 1.สถานศึกษาของท่านไดพ้ ฒั นางานในกลุ่มงานบริหารทว่ั ไป กลุ่มงานวิชาการ กลุ่มงาน การเงินและสินทรัพย์ และกลุ่มงานบริหารบุคคล และดา้ นอ่ืน ๆ ในสถานศึกษาในเร่ืองใดบา้ ง ใน ระยะเวลา 4 เดือน ที่ผา่ นมา 2. ผลงานดีเด่นของสถานศึกษาที่ไดม้ าจากการบริหารงานภายใตภ้ าวะ ผนู้ าเชิงสร้างสรรคม์ ีอะไรบา้ ง และผบู้ ริหารสถานศึกษาไดใ้ ชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคแ์ บบใด 1. ผลงานดีเด่นที่ไดจ้ ากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคจ์ นไดร้ ับการยอมรับและเป็ นตน้ แบบ ซ่ึงเป็นความภาคภูมิใจของสถานศึกษาของท่าน ในการบริหารงานใน 4 กลุ่มงาน คือกลุ่ม บริหารทวั่ ไป กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงบประมาณ และกลุ่มบริหารบุคคล และ ดา้ นอื่น ๆ มีอะไรบา้ ง และท่านไดใ้ ชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคแ์ บบใดมากที่สุด

256 ชุดที่ 14 แบบสอบถามความพงึ พอใจของครูผ้สู อน จากการใช้ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาการประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3 ............................................................. คาชี้แจง 1.แบบสอบถามฉบบั น้ีสร้างข้ึนเพอ่ื สอบถามความพงึ พอใจของครูผสู้ อนจากการใช้ ภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคใ์ นการทางานของผบู้ ริหารสถานศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ตามความคิดเห็นของครูผสู้ อน 2.แบบประเมินแบง่ ออกเป็น 2 ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1ความพงึ พอใจจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคใ์ นกระบวนการทางาน ของผบู้ ริหารสถานศึกษา ตอนท่ี 2ขอ้ เสนอแนะเพิ่มเติม กรุณาตอบแบบสอบถามตามสภาพความเป็ นจริง หรือความคิดเห็นของทา่ นโดยอิสระ เพราะคาตอบ ของทา่ นมีความสาคญั ยง่ิ ต่อการใชเ้ ป็นขอ้ มลู ในการวจิ ยั และการสร้างรูปแบบการพฒั นาภาวะผนู้ า เชิงสร้างสรรค์ คาตอบของท่านจะถือเป็ นความลบั และจะไม่มีผลกระทบต่อหน้าท่ีการงานใด ๆ ของท่านท้งั สิ้น ขอขอบคุณในความร่วมมือของทา่ น มา ณ โอกาสน้ี (นายวมิ ล จนั ทร์แกว้ )

257 ตอนที่ 1 ความพงึ พอใจจากการใช้ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ในการทางาน ของผ้บู ริหารสถานศึกษา คาชี้แจง โปรดพจิ ารณาวา่ ท่านมีความพงึ พอใจตอ่ การใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์ ในการทางานของผบู้ ริหารสถานศึกษา มากน้อยเพียงใด แลว้ ทาเครื่องหมาย  ลงในช่องดา้ น ขวามือ ท่ีตรงกบั ความเป็นจริงมากท่ีสุดเพียงขอ้ เดียว (โปรดตอบทุกขอ้ ความ) ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ มาก ระดับความพงึ พอใจ ท่ีสุด มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย 1. การเป็ นผู้นาการเรียนรู้แบบทมี 1.1 สถ านศึ ก ษ าได้รั บความร่ วมมื อจาก กลาง ที่สุด ผบู้ ริหาร ครูผสู้ อน และชุมชนในการจดั กิจกรรม 1.2 ครู นกั เรียนและผปู้ กครองมีส่วนร่วม ในการดาเนินกิจกรรม ของสถานศึกษา 1.3 ผบู้ ริหารสถานศึกษารับฟังปัญหา และความตอ้ งการครูของนกั เรียน 1.4 ผบู้ ริหารและครูมีการประชุมปรึกษาหารือ กนั ก่อนทากิจกรรมของสถานศึกษา 2. การเป็ นผู้นาของผ้นู า 2.1 การส่งเสริมและมอบหมายใหค้ รู เป็นหวั หนา้ งานต่างๆ 2.2 การส่งเสริมใหค้ รูทางานตาม ความรู้ความสามารถ 2.3 การใหอ้ ิสระในการทางาน แก่ครูและบูคลากรทุกฝ่ าย

258 ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ มาก ระดับความพงึ พอใจ นอ้ ย ที่สุด มาก ปาน นอ้ ย ท่ีสุด 2.4 การสนับสนุนและให้กาลังใจในการ ทางาน กลาง จากผบู้ ริหาร 3. การเป็ นผ้นู าสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 3.1 การส่งเสริมใหค้ รูมีวธิ ีการสอน และผลิต หรื อจัดหาสื่ อที่ แปลกใหม่มาใช้ในการ สอน 3.2 ครูมีแหล่งเรียนรู้ใหม่ๆและมีนวตั กรรม ใหมๆ่ มาใชส้ อนนกั เรียน 3.3 การปรับเปล่ียนกระบวนการทางาน เพือ่ ใหง้ านประสบความสาเร็จ 3.4 สถานศึกษาส่งเสริมใหค้ รูสร้างผลงานท่ี สร้างสรรค์ และส่ิงประดิษฐท์ ่ีแปลกใหม่ 4. การเป็ นผู้นาบริหารความเส่ียง 4.1 สถานศึกษามีระบบป้ องกนั ภยั เกี่ยวกบั อาคารสถานที่ บุคคล และเอกสารเป็น อยา่ งดี 4.2 สถานศึกษามีเครื่องมือในการป้ องกนั ภยั พบิ ตั ิท่ีมีประสิทธิภาพ 4.3 สถานศึกษามีการพฒั นาแนวทางปฏิบตั ิ เพือ่ ป้ องกนั ภาวะเส่ียง

259 ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ มาก ระดบั ความพงึ พอใจ นอ้ ย ที่สุด มาก ปาน นอ้ ย ที่สุด 4.4 สถานศึกษามีมาตรการแกป้ ัญหาความเส่ียง ที่ดีและแกป้ ัญหาได้ กลาง 5. การเป็ นผ้นู าทมี่ ุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน 5.1 การจัดการเรี ยนการสอนของครูเป็ นที่ เช่ือถือ 5.2 ผลการเรียนของนกั เรียนมีคุณภาพ 5.3 กิจกรรมและผลงานของสถานศึกษาไดร้ ับ การยอมรับและยกยอ่ งช่ืนชมจากทุกฝ่ าย 5.4 สถานศึกษาไดจ้ ดั กิจกรรมและพฒั นาการ เรียน การสอนทุกด้านจนเป็ นท่ีช่ื นชมจาก ผปู้ กครอง ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะเพมิ่ เติม ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………

260 ชุดที่ 15 แบบสอบถามความพงึ พอใจของนักเรียนต่อสถานศึกษา ทเ่ี กดิ ขึน้ จากการใช้ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานกงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ............................................................. คาชี้แจง โปรดพจิ ารณาวา่ นกั เรียนมีความพึงพอใจต่อสถานศึกษาที่เกิดข้ึนจากการใชภ้ าวะ ผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษามากนอ้ ยเพียงใด แลว้ ทาเครื่องหมาย  ลงในช่องวา่ งดา้ นขวามือ ท่ีตรงกบั ความเป็นจริงมากที่สุดเพยี งขอ้ เดียว (โปรดตอบทุกขอ้ ความ) ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ มาก ระดบั ความพงึ พอใจ นอ้ ย ที่สุด มาก ปาน นอ้ ย ที่สุด 1. การเป็ นผู้นาการเรียนรู้แบบทมี 1.1 สถานศึกษาไดร้ ับความร่วมมือจาก กลาง ผูบ้ ริหาร ครูผูส้ อน และชุมชนในการจดั กิจกรรม 1.2 ครู นกั เรียนและผปู้ กครองมีส่วนร่วม ในการดาเนินกิจกรรมของสถานศึกษา 1.3 ผบู้ ริหารสถานศึกษาและครูรับฟังปัญหา และความตอ้ งการของนกั เรียน 1.4 ครูและนกั เรียนมีการประชุมปรึกษาหารือ ก่อนทากิจกรรม

261 ภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ มาก ระดบั ความพงึ พอใจ นอ้ ย ที่สุด มาก ปาน นอ้ ย ที่สุด 2. การเป็ นผู้นาของผู้นา 2.1ไดร้ ับการส่งเสริมใหน้ กั เรียนเป็ นผนู้ า กลาง และกลา้ แสดงออก 2.2 นกั เรียนไดเ้ ขา้ ร่วมกิจกรรมชุมนุม ตามความตอ้ งการและความถนดั ของ นกั เรียน 2.3 นกั เรียนไดม้ ีการประชุมกนั เองและมีการ เลือกประธานการทางานอยา่ งอิสระ 2.4 นกั เรียนไดม้ ีโอกาสทางานกนั เองจนงาน ประสบผลสาเร็จและไดร้ ับการยกยอ่ ง 3. การเป็ นผ้นู าสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 3.1 ครูนาวิธีการสอน/และส่ือแปลกใหม่มาใช้ ในการสอน 3.2 โรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงแหล่งเรียนรู้ และวธิ ีการสอนของครู 3.3 โรงเรียนมีการจัดกิจกรรมท่ีผจญภัยให้ นกั เรียนแกป้ ัญหา 3.4 นักเรียนได้คิดสิ่งประดิษฐ์ต่างๆท่ีแปลก ใหม่

262 ภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ มาก ระดับความพงึ พอใจ นอ้ ย ที่สุด มาก ปาน นอ้ ย ท่ีสุด 4. การเป็ นผู้นาบริหารความเสี่ยง กลาง 4.1 สภาพแวดลอ้ มอาคารเรียนอาคารประกอบ ของสถานศึกษามีความเรียบร้อย สวยงาม และปลอดภยั 4.2 นกั เรียนไดร้ ับการช่วยเหลือ ดูแลจากคุณครู และผบู้ ริหารเป็นอยา่ งดี 4.3 กิจกรรมที่จดั ข้ึนในโรงเรียนครูจะช่วยกัน ดูแลเรื่องความปลอดภยั เป็นอยา่ งดี 4.4 ครูและนักเรียนตระหนักถึงวิธีการป้ องกนั อนั ตรายท่ีอาจจะเกิดข้ึนไดเ้ ป็นอยา่ งดี 5. การเป็ นผู้นาทม่ี ุ่งผลสัมฤทธ์ิของงาน 5.1 ครูมีความมุง่ มน่ั และต้งั ใจสอนนกั เรียน 5.2 ผลการเรียนของนกั เรียนทุกคนดีข้ึน อยา่ งเห็นไดช้ ดั 5.3 ผลการแข่งขนั /ประกวดกิจกรรมตา่ งๆ ของโรงเรียนมกั จะไดร้ างวลั 5.4 นกั เรียนในโรงเรียนมีความสุขที่ไดเ้ รียน และไดร้ ่วมกิจกรรมกบั ครู

263 ข้อเสนอแนะเพม่ิ เติม ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………….

ภาคผนวก ข การวเิ คราะห์หาค่า IOC ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือความเที่ยงตรงเชิงเน้ือหา (IOC : Index of Item Objective Congruence) 1. การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือแบบสอบถามชุดท่ี 2 2. การตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือแบบทดสอบ ชุดท่ี 8 3. การตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือแบบสอบถามความพึงพอใจของครูผสู้ อน ชุดที่ 14 4. การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือแบบแบบสอบถามความพึงพอใจของนกั เรียน ชุดท่ี 15 คา่ ความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหาของแบบสอบถามปัญหา ชุดที่ 2 แบบสอบถามปัญหาดา้ นภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 คะแนนความคิดเห็นของผเู้ ชี่ยวชาญ จานวน 9 คน

265 องคป์ ระกอบท่ี 1 ผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม ขอ้ ท่ี คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 0 0 +1 +1 0 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 +1 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 2 ผนู้ าของผนู้ า ขอ้ ที่ คนท่ี คนที่ 2 คนท่ี คนที่ 4 คนท่ี คนที่ คนท่ี 7 คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 13 56 89 1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบท่ี 3 ผนู้ าการสร้างความไวว้ างใจ ขอ้ ท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 0 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.77 นาไปใชไ้ ด้

266 องคป์ ระกอบท่ี 4 ผนู้ าที่สร้างความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ ขอ้ ท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 +1 +1 0 0 +1 +1 0 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 5 ผนู้ าท่ีใหค้ วามสาคญั กบั คนและกระบวนการ ขอ้ ที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 0 +1 +1 0 0 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 6 ผนู้ าการใหค้ วามสาคญั ต่อลูกคา้ ขอ้ ท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 0 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 7 ผนู้ าการสร้างเครือขา่ ยแบบสองทาง ขอ้ ท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +7 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้

267 องคป์ ระกอบที่ 8 ผนู้ าการสร้างสมั พนั ธภาพและความใกลช้ ิด ขอ้ ที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 0 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 9 ผนู้ าการกระจายอานาจการตดั สินใจ ขอ้ ที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 10 ผนู้ าการบริหารความเส่ียง ขอ้ ที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบท่ี 11 ผนู้ าท่ีมงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิของงาน ขอ้ ที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้

268 คา่ ความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหาของแบบทดสอบ ชุดท่ี 8 แบบทดสอบภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ก่อนและหลงั การพฒั นา คะแนนความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ จานวน 9 คน ขอ้ ท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 +1 0 0 0 +1 +1 +1 +5 0.55 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 5 +1 +1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 6 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 7 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 8 +1 0 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 9 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 10 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 11 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 12 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 13 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 14 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 15 0 +1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 16 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 17 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 18 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 19 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 20 +1 +1 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้

269 ค่าความเที่ยงตรงเชิงเน้ือหาของแบบสอบถามความพงึ พอใจ ชุดท่ี 14 แบบสอบถามความพงึ พอใจของครูผสู้ อนจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 คะแนนความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ จานวน 9 คน องคป์ ระกอบท่ี 1 การเป็นผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม ขอ้ ที่ คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบท่ี 2 การเป็นผนู้ าของผนู้ า ขอ้ ท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 3 การเป็นผนู้ าสร้างความคิดสร้างสรรค์ ขอ้ ท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้

270 องคป์ ระกอบที่ 4 การเป็นผนู้ าการบริหารความเสี่ยง ขอ้ ที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 0 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบท่ี 5 การเป็ นผนู้ าที่มุ่งผลสมั ฤทธ์ิของงาน ขอ้ ที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +7 0.88 นาไปใชไ้ ด้

271 คา่ ความเที่ยงตรงเชิงเน้ือหาของแบบสอบถามความพึงพอใจ ชุดที่ 15 แบบสอบถามความพงึ พอใจของนกั เรียนจากการใชภ้ าวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 คะแนนความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ จานวน 9 คน องคป์ ระกอบที่ 1 การเป็นผนู้ าการเรียนรู้แบบทีม ขอ้ ท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 2 การเป็นผนู้ าของผนู้ า ขอ้ ท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 0 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +6 0.66 นาไปใชไ้ ด้ 2 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้

272 องคป์ ระกอบท่ี 3 การเป็นผนู้ าสร้างความคิดสร้างสรรค์ ขอ้ ท่ี คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 0 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 3 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 0 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 4 การเป็นผนู้ าการบริหารความเส่ียง ขอ้ ที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +8 0.77 นาไปใชไ้ ด้ 3 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 0 0 +1 +1 +1 +1 +1 +7 0.77 นาไปใชไ้ ด้ องคป์ ระกอบที่ 5 การเป็ นผนู้ าที่มงุ่ ผลสมั ฤทธ์ิของงาน ขอ้ ที่ คนที่ คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ คนที่ IOC สรุปผล 123456789 1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +8 0.88 นาไปใชไ้ ด้ 4 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +9 1.00 นาไปใชไ้ ด้

ภาคผนวก ค คู่มือและหน่วยการพฒั นาภาวะผ้นู าเชิงสร้างสรรค์ ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3

274 และหน่วย ของ โย ย ย

275 คำนำ คูม่ ือและหน่วยการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคส์ าหรับผบู้ ริหารสถานศึกษาฉบบั น้ี จดั ทาข้ึน ำ อบรม นำ ำ ำน ำ ให้มีภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์และ สามารถ นำควำมรู้ แ ำำ ม น ำ นำ ำน ำ มี ปำ ำ นำ ค ำน ำ ำ มำย คือ พฒั นาเยาวชน ำ น ำน ำ มค ำ ำม ำ มำ ำ ำ ำ โดยใช้ กระบวนการพฒั นา ำว นำ ำ ค ำค ำค ิิ ส่วน คม แ ล ะ ห น่ ว ย ก า น ำ ำ ว น ำ ำ คำ บ ริ ห า ร ำ น ำ ม ำ การ นำ นว การพัฒนา ำนวน 5 หนวย และ แนว ำ ำ ำน นำ น ม ำ ม น ำว นาเชิง ำ ค (on the job) ม ม มำ ำ ำ ควำม ควำม ำ ำว นาเชิงสร้างสรรคใ์ ห้ ผูบ้ ริหาร ำน ำ ำน ำน น ำ ำ ม ำ ำ ำน ำม รูปแบบการพฒั นา ำว นำ ำ ค ำน ำน น ำ ำ ม ำ ำ ำน ำน น ว น ำ วำคม และหน่วยการการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรค์สาหรับผบู้ ริหาร สถานศึกษาน้ี จะเป็ นประโยชน์ต่อการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคแ์ ก่ผบู้ ริหารสถานศึกษา และ ผสู้ นใจจะพฒั นาตนเองสู่ความเป็ นเลิศ ในฐานะผนู้ าองคก์ รท่ีมีประสิทธิภาพและพฒั นาการศึกษา ใหก้ า้ วหนา้ สืบไป วม น ว ำนว ำ ำน ำน น ำ ำ ม ำ ำ ำน

276 สารบญั เร่ือง หนา้ 1 หลกั สูตรการพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคส์ าหรับผบู้ ริหารสถานศึกษา 4 สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 3 2 แนวทางการปฏิบตั ิงานและพฒั นาตนเองเพอื่ เสริมสร้างสมรรถนะภาวะผนู้ า 11 เชิงสร้างสรรค์ (on the job) 3 หน่วยท่ี 1 การเป็นผนู้ าการเรียนแบบทีม 12 4 หน่วยท่ี 2 การเป็นผนู้ าของผนู้ า 17 5 หน่วยท่ี 3 การเป็นผนู้ าท่ีสร้างความคิดสร้างสรรค์ 29 6 หน่วยที่ 4 การเป็นผนู้ าบริหารความเสี่ยง 38 7 หน่วยที่ 5 การเป็นผนู้ าที่มุง่ ผลสัมฤทธ์ิของงาน 50

277 หลกั สูตรการพฒั นาภาวะผู้นาเชิงสร้างสรรค์ของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ………………………………………………………………………………………………… ำ ำ น ค ม ำค น ำ นำค ำ ำ ำ ำ คน นคน ม ำมควำม ม ำ ม น วมม ำ ำ ค นว ำ ำ ำ ำ ำ ม นน ำนควำม ควำมค ควำม ำมำ ค ม ควำม คม ำ ำ ำนำ ำ ำ ำ ำ ำ น น ำมำ ำ ำ นำค ำ ำ ำ ำ ำน วน ำ ำ ำ ำ . .2542 ม ม . . 2545 มว 5 วน มำ ำ 9 ควำมวำ “ ใ ว ก ำ ำนำ ำ ำ ำ ำ ำ ำนว ำ ำ มำ ำ ำ ำน คค ำ ำ ว ค ม ำ ำน ำน น ำ ำ ำน ำ น น ำ ำ งแ ำ ำ นน ำน น มมำ น พ ำ ำ ำ ำ ว ำ ำ . . 254 มำ ำ 44 ำ น นำ ม ำน ำ นน คค ม ค ว น ำ ำ ำน ำ วว ว ม ำ น ำ นำ นวค ำำ น น ำ SBM ) นน ำ ำ ำนำ ำ วน ำ นำ ำ ำน ำ ำ ำ ำ น ค คค ค ค ม ำ น ม ำ ำน ำ ว ำ ำ ม วน วม นน ำ ำ ำ ำ ำ น ำม นำ ม ำว ำ ำน ำ มควำม ำค ำ ค น ำ ำ ำ น ำ ำ ม ำ ำ ำน ำ ำน ำม ำน มำ น น น ค ำ คน ำ ว นำ ำ ำ ค ำ ำน ำ ำ ำ น นวำ ม ำ ำ ำ ำ ำ น ค ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ม วน วม ำค ำค วนแ ำค ำน ำ ำ นำม ำ ม ว ำนว น 2542 4 วม ำ ำ ค นค น ค ำ ม ว ำ ำ 254 น น มควำม ำ น นำ ำว นำ นำ ำน ำ ำ น ม นำ ำ นำ ค ค ำน ำ ำ ม ำ มำ น ำ ม ำ ำน ำ ม นควำม นวค คควำม ม มำ นำ ำน ำ

278 ำำ ม ำว นำ ำ ำ ค น นว ำ น น ำร นำ ำ ำ นน ำน ำน ค ำ นำ ำว นำ ำ ค ำ ำน ำ น น ำ ำ ม ำ ำ ำน น 2. โครงสร้างหลกั สูตร หลกั สูตรภาวะผนู้ าเชิงสร้างสรรคข์ องผบู้ ริหารสถานศึกษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ี การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 มีเน้ือหาการพฒั นา จานวน หน่วย 5 หน่วยการเรียนรู้ เวลาท่ีใชใ้ นการพฒั นา จานวน 13 ชว่ั โมงและปฏิบตั ิจริงในสถานศึกษา (on the job) เป็ นเวลา 1 ภาค เรียน (4 เดือน) มีรายละเอียด ดงั น้ี หน่วยการฝึ กอบรม แผนการจัดกจิ กรรม จานวนชั่วโมง ย ำ น นำ ำ น 1 วม ย2 ม ควำม ควำม ำ ว ำ ำ น นำ นำ น นำ ำ น ม 1 วม ำ น นำ ำ น ม “ มน ม ” 1 วม ควำม ควำม ำ ว ำ น นำ นำ 1 วม ำ น นำ นำ ”นำ น ำม ค ” 1 วม ำ น นำ นำ “”

279 หน่วยการฝึ กอบรม แผนการจัดกจิ กรรม จานวนชั่วโมง ย 1 วม ำ น นำ ำ ควำมค ควำม ควำม ำ ว ำ น 1 วม ำค นำ ำ ควำมค ำ ค 1 วม ย ำ น นำ ำ ควำมค ำ น นำ ำ ำ ควำม ำค 1 วม ” ม มม” 1 วม ควำม ควำม ำ ว ำ น นำ ำ ำ 1 วม ควำม ำ น นำ ำ ำ ควำม “Brain stroming” ำ น นำ ำ ำ ควำม “ ม ำม ม คำ” ย ม ควำม ควำม ำ ว ำ น นำ ม ำ น นำ ม ม ำน ำน

หน่วยการฝึ กอบรม แผนการจัดกจิ กรรม 280 จานวนช่ัวโมง ำ น นำ ม ม ำน ม Mind Mapping) 1 วม ำ น นำ ม ม 1 วม ำน” ม Walk and Talk” 3. ย 3.1 ค ำ ำ นำ ำว นำ ำ ค ำ ำน ำ ำน ำน น ำ ำ ม ำ ำ ำน 3.2 คนำ ำ 3.2.1 ำ ำ มมควำม ควำม ำ ม ำ น นำ ำ น ม 3.2.2 ำ ำ มมควำม ควำม ำ ม ำ น นำ นำ 3.2.3 ำ ำ มมควำม ควำม ำ ม ำ น นำ ำ ควำมค ำ ค 3.2.4 ำ ำ มมควำม ควำม ำ ม ำ น นำ ำ ำ ควำม 3.2.5 ำ ำ มมควำม ควำม ำ ม ำ น นำ มม ำน