เล่มเอกสารวิจัย

36 ข้อมลู ในรปู แบบของอเิ ล็กทรอนิกส์ระหว่างหน่วยงานเพ่ือการพัฒนาเดก็ ปฐมวยั และการบรหิ ารจดั การ ที่สามารถรองรับแนวทางการให้ความช่วยเหลือ ส่งต่อ และให้หน่วยงานที่ทำงานเกี่ยวข้องกับเด็ก ปฐมวยั เข้าถึงกลุ่มเป้าหมายอย่างสะดวกรวดเร็วด้วยมาตรฐานเดียวกัน โดยการใช้เลขบัตรประชาชน 13 หลัก (CID) โดยการเปล่ียนแปลงดังกล่าวจะทำให้ การทำงานของแต่ละหน่วยงาน มีประสิทธิภาพมากข้ึน ข้อมูลท่ีได้สามารถนำมาประมวลเพ่ือแก้ไขปัญหาการเข้าถึงบริการ เพ่ือการพฒั นาเด็กปฐมวยั ตอ่ ไป คณะกรรมการระดับชาติดา้ นเด็กปฐมวัยอกี คณะหน่ึง คือ คณะกรรมการส่งเสริมการพัฒนา เด็กและเยาวชนแห่งชาติ (กดยช.) ซ่ึงต้ังขึ้นตามพระราชบัญญัติส่งเสริมการพัฒนาเด็กและเยาวชน แห่งชาติ พ.ศ. 2550 มีหน้าที่ในการเสนอนโยบายและแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนแห่งชาติต่อ คณะรัฐมนตรี รวมถึงการส่งเสริมการพัฒนาเด็กและเยาวชน วิเคราะห์สถานการณ์ด้านเด็ก และเยาวชนของประเทศ โครงการสำคัญท่ีเป็นผลจากการพิจารณาของ กดยช. ตามที่กระทรวง การพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์เสนอ คือ โครงการเงินอุดหนุนเพื่อเลี้ยงดูเด็กแรกเกิด ต่อเนื่อง เพ่ือเป็นหลักประกันสิทธิขั้นพ้ืนฐาน ลดความเหลื่อมล้ำ รวมท้ังคุ้มครองเด็กแรกเกิด และเด็กปฐมวัยให้ไดร้ ับการดูแลและมคี ุณภาพชีวิตทด่ี ี บันทึกข้อตกลงความร่วมมือการพัฒนาคนตลอดช่วงชีวิต (กลุ่มเด็กปฐมวัยและผู้สูงอายุ) เป็นอีกหนึ่งกลไกหลักที่รัฐบาล โดยการบูรณาการการดำเนินงานของ 4 กระทรวงหลัก ได้แก่ กระทรวงสาธารณสุข กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงมหาดไทย และกระทรวงการพัฒนาสังคม และความม่ันคงของมนุษย์ มีเจตจำนงท่ีจะส่งเสริมความร่วมมือระหว่างกันในการขับเคล่ือน การดำเนินงานการพัฒนาคนตลอดช่วงชีวิต (กลุ่มเด็กปฐมวัยและผู้สูงอายุ) โดยร่วมกันผลักดัน ในระดับนโยบายจนถึงระดับปฏบิ ัตอิ ย่างเป็นรปู ธรรม โดยในสว่ นของกลุ่มเด็กปฐมวยั ทั้ง 4 กระทรวง จะร่วมกันดำเนินงานภายใต้วิสัยทัศน์คนไทยเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ และเป็นพลเมืองที่มีวินัย ตื่นรู้ และเรียนรู้ด้วยตนเอง ตลอดชีวิต มีความรู้ มีทักษะและทัศนคติที่เป็นค่านิยมท่ีดี มีสุขภาพร่างกาย และจิตใจที่สมบูรณ์ ตามกรอบการบูรณาการความร่วมมือการพัฒนาคน ตลอดช่วงชีวิตในกลุ่ม เด็กปฐมวัย 4 H ประกอบด้วย 1) Heart (ดี มีวินัย) 2) Head (เก่ง) 3) Hand (ใฝ่เรียนรู้ มีทักษะ) และ 4) Health (แข็งแรง) โดยดำเนินงานเสรมิ หนุนกนั ในลักษณะ ของการบรู ณาการทกุ กระทรวง นอกจากการจัดทำนโยบาย แผนและมาตรการต่างๆ ท่ีเก่ียวข้องกับการส่งเสริมและพัฒนา เด็กปฐมวัยแล้ว ปัจจุบันรัฐบาลยังได้มีความพยายามปิดช่องว่างของระบบความคุ้มครองทางสังคม ของไทยอย่างเป็นรูปธรรม โดยการให้เงินอุดหนุนเด็กแรกเกิดในครอบครัวท่ียากจน หรือเสี่ยงจน เป็นรายเดือนจำนวน 600 บาท จนกระทั่งบุตร อายุ 3 ปี อย่างไรก็ตามนโยบายดังกล่าวเป็นเพียงมติ คณะรัฐมนตรีและอาจขาดความยั่งยืน ดังนั้นรัฐควรหาแนวทางเพื่อสร้างความยั่งยืนทางนโยบาย โดยพิจารณาบรรจุไว้ในพระราชบัญญัติที่เก่ียวข้อง นอกจากน้ีรัฐยังควรมีการประเมินนโยบายความ คุ้มครองทางสังคมที่มุ่งเน้นเด็กอ่ืนๆ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กได้รับประโยชน์สูงสุดจากนโยบาย ด้านความคุม้ ครองทางท่รี ฐั อยา่ งครอบคลุมและเทา่ เทียม (สำนักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา,2564)

37 4. บทบาทของสำนักงานศึกษาธกิ ารภาคในการจัดการศกึ ษาปฐมวัย ในปีงบประมาณ พ.ศ.2561 สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ได้ดำเนินงานโครงการ ส่งเสริมและพัฒนาการจัดการศึกษาเด็กปฐมวัย (อนุบาล 1-3) ในระดับพ้ืนที่ภาคและจังหวัด มีกิจกรรมที่ดำเนินการ 4 กิจกรรม ได้แก่ สร้างความรับรู้ความเข้าใจเก่ียวกับแนวนโยบาย ทิศทาง และเป้าหมายการดำเนินงานเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กปฐมวัย จัดทำข้อมูลสารสนเทศเด็กปฐมวัย และแผนที่ตั้งสถานศึกษาท่ีจัดการศึกษาปฐมวัยระดับจังหวัด จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา เด็กปฐมวัยเชิงบูรณาการระดับจังหวัด และคัดเลือก รวบรวม ผลงานวิจัย นวัตกรรม แนวปฏิบัติท่ีดี ของการจัดการศึกษาปฐมวัย ดังน้ันเพื่อให้การดำเนินงานขับเคลื่อนการส่งเสริม ดูแลและพัฒนา เดก็ ปฐมวยั ในสว่ นของพ้นื ท่ีระดับภาค และจังหวัดเป็นไปอย่างต่อเนื่องและมีประสิทธภิ าพ สอดคล้อง กับข้อกำหนดของกฎหมาย ในปีงบประมาณ พ.ศ.2562 สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ จึงได้ จดั ทำโครงการขับเคล่ือนการพัฒนาการจัดการศกึ ษาปฐมวัยในระดับพื้นที่ (ภาคและจังหวัด) ขึ้น โดย อาศัยการบูรณาการการทำงานร่วมกันระหว่างหน่วยงานในส่วนกลาง คือ สำนักนโยบายยุทธศาสตร์ สป. ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สป. และหน่วยงานในพื้นท่ีภูมิภาค ได้แก่ สำนักงาน ศึกษาธกิ ารภาค และสำนักงานศกึ ษาธิการจังหวัด สำนักงานศึกษาธิการภาค 1 มีอำนาจหนา้ ท่ตี ามคำส่ัง คสช.ที่ 19/2560 ในการปฏบิ ัติภารกิจ ของกระทรวงศึกษาธิการในระดับพ้ืนที่ ทำหน้าที่ขับเคลื่อนการศึกษาในระดับภาคและจังหวัด โดยการอำนวยการ ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาการศึกษาแบบร่วมมือและบูรณาการกับหน่วยงาน ในสังกัดกระทรวงศึกษาธิการและหน่วยงานอ่ืนหรือภาคส่วนท่ีเกี่ยวข้องในพื้นท่ีน้ั น ๆ และให้มีอำนาจหน้าท่ี สนับสนุนการพัฒนาจังหวัดในพ้ืนท่ีรับผิดชอบเก่ียวกับงานด้านวิชาการ การวิจัยและพัฒนา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดในพ้ืนที่รับผิดชอบผิดชอบ 6 แห่ง ประกอบด้วย สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดชัยนาท, ลพบุรี, พระนครศรีอยุธยา, สิงห์บุรี, สระบุรี และอ่างทอง สำหรับปีงบประมาณ พ.ศ.2562 สำนักงานศึกษาธิการภาค 1 ได้ดำเนินโครงการขับเคลื่อนการ พัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยในระดับภาค มีขอบเขตในการดำเนินงาน 1) จัดสัมมนาเชิงวิชาการ (Symposium) 2) จัดทำข้อมูลสารสนเทศเด็กปฐมวัยระดับภาค 3) กำกับดูแลติดตามผลการ ดำเนินงานของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด 4) คัดเลือกจังหวัดที่มีผลงานการขยายผล ต่อยอด ผลงาน (ผลงานวจิ ยั องคค์ วามรู้ นวตั กรรม หรอื แนวปฏิบัติท่ดี ี) ได้อย่างมีประสทิ ธิภาพ

38 5. งานวจิ ัยทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง ปรารถนา โกวิทยางกูร พบว่า การปรบั เปล่ียนแนวคิดในการประเมินการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 จากการสนทนากลุม เพื่อถอดความรูรว่ มกันครูผู้สอนไดใ้ หความเห็นวาจากการได้รว่ มโครงการทำ ให้เกิดความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้และ การประเมินในมิติ ที่ต่างจาก เดิม คือ 3.1) มคี วามรูความเขาใจเก่ียวกับการประเมินการเรียนรู ในศตวรรษที่ 21 อย่างแท้จรงิ 3.2) มีความเขาใจและม่ันใจในการสร้างเคร่ืองมือประเมินการเรียนรูในระดับปฐมวัย 3.3) มีความเขาใจ และตระหนัก เกี่ยวกับการประเมินตามสภาพจริงมากยงิ่ ขึ้น 3.4) เกดิ การเปลี่ยนแปลงเก่ียวกับการจัด ประสบการณการเรียนรูและการประเมินการเรียนรู้ (อ้างถึงใน วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อีส เทอร์น ปีท่ี 9 ฉบบั ที่ 2 - ฉบบั ที่ 4 สิงหาคม 2558 – ธันวาคม 2558) จุฑารัตน์ ห้ิงทอง กล่าวว่า แนวทางการพัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 ด้านการสร้างหลักสูตร ท่ีเหมาะสม ควรจัดประสบการณ์ให้เหมาะสมกับความต้องการด้านการสร้างสภาพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อ การเรียนรู้ของเด็กควรจัดสภาพแวดล้อมท่ีสนองความต้องการ ความสนใจ และพัฒนาการของเด็ก ด้านการจัดกิจกรรมท่ีส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ควรส่งเสริมกระบวนการสังเกต การฟังและการกล้าแสดงออก ด้านประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กควรประเมินพัฒนาการ เด็กอย่างต่อเน่ืองและสม่ำเสมอ และด้านความสัมพันธ์ระหว่างบ้านและสถานศึกษา สถานศึกษาควร แจ้งข่าวสารต่าง ๆ ให้ผู้ปกครองทราบ (ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 2 งานนิพนธ์การศึกษา มหาบณั ฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะศกึ ษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยบูรพา) สายสุณีย์ แจ้งจิต นันทิยา น้อยจันทร ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัญหาการบริหารงานวิชาการ ระดับการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา นครสวรรค์ เขต 2 ท้ัง 5 ด้าน มีปัญหาโดยรวมอยู่ในระดับ ปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีปัญหาสูงสุด คือ ด้านหลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ รองลงมาคือ ด้านการนิเทศ ภายใน ด้านการวัดและประเมินพัฒนาการ ด้านส่ือการเรียนการสอน และด้านท่ีมีปัญหาต่ำสุดคือ ด้านการจัดประสบการณ์เรียนรู้ 2. แนวทางการบริหารงานวิชาการระดับการศึกษาปฐมวัยของ โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 ประกอบด้วย แนวทางการบริหารงานวิชาการ ด้าน 1) ด้านหลักสูตรและการนำหลักสูตรไปใช้ 2) ด้านการจัด ประสบการณ์เรียนรู้ 3) ด้านสื่อการเรียนการสอน 4) ด้านการวัดและประเมินพัฒนาการ และ 5) ด้านการนิเทศภายใน (แนวทางการบริหารงานวิชาการระดับการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนขนาด เล็ก สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2 อ้างถึงในบทความวิจัย หลักสตู รครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยาลัยราชภฏั นครสวรรค)์ แอน สุขะจิระ ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการบริหารงานวิชาการการศึกษาปฐมวัยของ โรงเรียนในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา ในภาพรวมพบว่า มีระดับการปฏิบัติอยู่ในระดับปานกลาง 2)

39 ปญั หาการบริหารงานวชิ าการการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนใน จงั หวัดพระนครศรอี ยุธยา ในภาพรวม พบว่า มีระดับปัญหาอยู่ในระดับมาก และ 3) แนวทางแก้ปัญหาการบริหารงานวิชาการ การศึกษา ปฐมวัยของโรงเรียนในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา แบ่งเป็น 5 ด้าน คือ 1) ด้านหลักสูตรและการนำ หลักสูตรไปใช้ 2) ด้านการจัดประสบการณ์สำหรับของเด็กปฐมวัย 3) ด้านสื่อและแหล่งเรียนรู้ 4) ด้านการวัดและการประเมินผลพัฒนาการ และ 5) ด้านการนิเทศภายใน ปัญหาการบริหารงาน วชิ าการระดับปฐมวัยท่สี ำคัญท่ีสุด คือ ดา้ นการจัดประสบการณ์สำหรับของเด็กปฐมวยั มีแนวทางการ แก้ปัญหาที่สำคัญ ได้แก่ ผู้บริหารควรทบทวนความสำคัญและสร้างความตระหนักให้ตัวเอง เป็นคนท่ีรู้จักการวางแผนกับในทุกเร่ืองและเข้ารับการอบรมเชิงปฏิบัติการให้ครูปฐมวัยส่งแผนการ สอนทุกครงั้ จัดอบรมและเชิญวิทยากรมาให้ความรู้ จัดอบรมเชิงปฏิบัติการโดยผู้บริหารอบรมร่วมกับ ครูจะได้มีความรู้ตรงกันครูปฐมวัยจัดทำแผนเมื่อจัดทำแผนเสร็จก็นำแผนไปวิเคราะห์ร่วมกันกับ ผู้บริหาร จัดอบรมให้กับครูปฐมวัยตามความสนใจ พาครูปฐมวัยไปศึกษาดูงานจัดหาข้อมูลเอกสาร รูปภาพ วีดีโอต่างๆ เกี่ยวกับการจัดบรรยากาศการเรียนรู้และมุมประสบการณ์มา ประยุกต์ใช้ให้เข้า กับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนตามสภาพจริง (การศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการ บริหารวิชาการ ระดับการศกึ ษาปฐมวยั ของโรงเรียนในจงั หวดั พระนครศรอี ยธุ ยา งานนพิ นธ์การศึกษา มหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราช ภฏั พระนครศรอี ยธุ ยา อา้ งถึงใน วารสารวจิ ยั ราชภฏั กรงุ เกา่ ปที ่ี 2 ฉบบั ท่ี 1 มกราคม 2558) สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2560 – 2564 แนวทางการขับเคล่ือนและการติดตามประเมินผล ประกอบด้วย 1) การแต่งตั้ง คณะกรรมการบริหาร และติดตามประเมินผลแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยโดยมีผู้แทนจากทุกหน่วยงานท่ี เกี่ยวข้อง 2) จัดทำแผนปฏิบัติการตามแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยท่ีมีรายละเอียดระดับโครงการ งบประมาณรายปี โดยการร่วมมือจากหน่วยงานรับผิดชอบหลักและหน่วยงานสนับสนุน 3) สร้างความเช่ือมโยงระหว่างแผนพัฒนาเด็กปฐมวัยและแผนปฏิบัติการประจำปีของหน่วยงาน 4) แต่งต้ังคณะกรรมการส่งเสริมสนับสนุนเครือข่ายการพัฒนาเด็กปฐมวัยระดับจังหวัด 5) จัดทำกระบวนการรายงานผลการดำเนินงานโดยเสนอต่อคณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแหง่ ชาติ (ก.พ.ป.) เป็นประจำทุกปี 6) กำหนดให้มีการประชุมเครือข่ายการพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นประจำทุกปี 7) สร้างกลไกการประสานงานร่วมกันระหว่างหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องกับองค์กรระหว่างประเทศ ความร่วมมือภาครฐั -ภาคเอกชน (PPP) องคก์ รไม่แสวงหาผลกำไร (NGOs) เพื่อสนับสนุน ติดตามและ ประเมนิ ผลการดำเนนิ งานตามแผนพัฒนา เดก็ ปฐมวัย พ.ศ. 2560 - 2564 8) สร้างความรูค้ วามเข้าใจ ให้ทกุ ภาคส่วนที่เก่ียวข้องตระหนักถึงความสำคัญและพรอ้ มเข้าร่วมผลักดันการทำงานในระดับชุมชน สู่การปฏิบัติ สร้างความเข้าใจให้หน่วยงาน องค์กร และภาคีทุกส่วนโดยสื่อสารสังคมอย่างกว้างขวาง และมชี ่องทางใหท้ ุกภาคส่วนสามารถแสดงความคดิ เห็นและมสี ่วนร่วม

40 บทที่ 3 วิธดี ำเนินการวิจัย การวิจัย เร่ือง การศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนา เด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ในเขตตรวจราชการท่ี 1 ในครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในดำเนินงานตามแบบประเมิน มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติของสถานศึกษาทุกสังกัดในพื้นที่เขตตรวจราชการที่ 1 และเพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา อุปสรรคและแนวทางในการดำเนินงานตามแบบประเมิน มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติโดยกำหนดขั้นตอนในการดำเนินงา นและนำเสนอข้อมูล ตามลำดับ ดังตอ่ ไปนี้ 3.1 ประชากรและกลมุ่ ตวั อย่าง 3.2 เครือ่ งมือที่ใชใ้ นการวจิ ัย 3.3 การเกบ็ รวบรวมข้อมูล 3.4 การวเิ คราะห์ขอ้ มลู 3.5 แผนภาพขัน้ ตอนการดำเนนิ งาน 3.1 ประชากรและกลุ่มตวั อย่าง ประชากรท่ีศึกษาได้แก่ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ทุกสังกัด ในพื้นท่ีเขตตรวจราชการท่ี 1 จำนวน 2,436 แหง่ กลมุ่ ตวั อย่าง กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยทุกสังกัดและทุกจังหวัดในพ้ืนที่เขตตรวจราชการ ที่ 1 ท้ัง 6 จังหวัด ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดสระบุรี จงั หวัดสงิ ห์บรุ ี และจังหวัดอา่ งทอง จำนวน 344 แหง่ จากการกำหนดขนาดกล่มุ ตวั อย่าง โดยใช้สตู ร คำนวณ จากประชากร 2,436 แห่ง ที่ความคลาดเคล่ือน .05 และทำการเลือกกลุ่มตัวอย่างโดยการ สุ่มอยา่ งงา่ ย 3.2 เครอ่ื งมือที่ใชใ้ นการวิจยั เคร่ืองมือที่ใชใ้ นการวจิ ัย เป็นแบบสอบถาม (Questionnaire) แบง่ เปน็ 3 ตอน ดังน้ี แบบสอบถามฉบับนีแ้ บ่งเปน็ 3 ตอน ดงั นี้ ตอนที่ 1 ขอ้ มลู ทั่วไปของผูต้ อบแบบสอบถาม เป็นแบบตรวจสอบรายการ ตอนท่ี 2 สภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตาม แบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating scale) ต ามแบ บ ขอ งลิกเคิ ร์ท (Likerr’s Rating Scale) รูป แบ บ ก ารตอ บ สน อ งคู่ (Duel-Response Format) ระหว่างสภาพปัจจุบัน และความต้องการ และคำถามปลายเปิด สอบถาม

41 เกี่ยวกับสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวยั ตอนที่ 3 ความคิดเห็นเก่ียวกับปัญ หา อุปสรรค และแนวทางในการดำเนินงาน เป็นคำถามปลายเปดิ เพ่อื ใหผ้ ู้ตอบแบบสอบถามแสดงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะอื่นๆ การจดั สรา้ งเครื่องมือในการวิจยั 1. ศึกษาเอกสาร หลักการ ทฤษฎแี ละแนวคิด เพ่ือนำมากำหนดขอบเขตในการสร้าง เครือ่ งมอื ในการวจิ ัย 2. กำหนดโครงสร้างของเครื่องมือ 3. สรา้ งเครื่องมือตามขอบเขต และโครงสร้างตามทีก่ ำหนด 4. นำเครือ่ งมือท่สี ร้างแลว้ ให้ผเู้ ช่ียวชาญซึ่งเป็น 1)รองอธิการมหาวทิ ยาลยั การกฬี าแห่งชาติ 2)คณบดีคณะครุศาสตร์มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏเทพสตรี 3)ศึกษานเิ ทศก์ของสำนกั งานศึกษาธกิ ารจังหวัด ช่วยตรวจสอบความครอบคลุมของเน้ือหา และนำมาปรับปรุง แก้ไข เพื่อความถูกต้องสมบูรณ์ของ เคร่ืองมอื 5. นำเคร่ืองมือฉบับสมบรู ณ์แลว้ ไปใชใ้ นการเก็บรวบรวมข้อมลู การหาคณุ ภาพเคร่ืองมือ หลังจากศึกษาเอกสาร และรายงานวิจัยเพื่อค้นคว้าทฤษฎี แนวคิดและหลักการท่ีเก่ียวข้อง กบั ประเด็นทศ่ี กึ ษาแลว้ ผูว้ ิจัยได้นำแบบสอบถามมาหาคณุ ภาพ มีขนั้ ตอนทสี่ ำคญั ดงั น้ี 1) นำแบบสอบถามไปให้ผ้เู ชยี่ วชาญตรวจสอบความเที่ยวตรงเชงิ เน้ือหา (Content Validity) โดยผู้เชี่ยวชาญ ซง่ึ มเี กณฑ์การพจิ ารณาใหค้ ะแนน ดงั น้ี +1 หมายถึง แนใ่ จวา่ ข้อน้ันมีเน้อื หาท่ีสอดคลอ้ งกับตัวแปรและวตั ถปุ ระสงคท์ ่ตี ้องการศกึ ษา 0 หมายถงึ ไมแ่ นใ่ จว่าข้อนั้นมเี น้ือหาท่สี อดคล้องตวั แปรและวัตถุประสงค์ทตี่ ้องการศกึ ษา -1 หมายถงึ แนใ่ จวา่ ข้อน้ันมเี นอื้ หาที่ไมส่ อดคลอ้ งกบั ตัวแปรและวตั ถปุ ระสงค์ที่ต้องการ ศึกษา 2) นำแบบสอบถามมาวิเคราะห์หาคา่ ดัชนีความสอดคลอ้ ง (Item Objective Congruency: IOC) โดยเลือกขอ้ คำถามทม่ี ีค่าเฉลยี่ ต้ังแต่ 0.50 ข้ึนไป รวมทั้งปรับปรุงแบบสอบถามตาม ข้อเสนอแนะของผู้เชีย่ วชาญ 3) นำแบบสอบถามท่ีได้รับการปรับปรุงแกไ้ ขแล้วไปทดลองใช้ ( Try Out) กับสถานพฒั นา เด็กปฐมวัยใกล้เคียง จำนวน 30 แห่ง มาวิเคราะห์หาความเชื่อมั่น (Reliability) ทั้งฉบับ โดยใช้สูตร สมั ประสิทธิแ์ อลฟาของครอนบคั (Cronbrach’s Alpha Confident) 4) นำแบบสอบถามมาจดั พมิ พ์เพ่อื ใช้ในการจัดเกบ็ ข้อมูลต่อไป

42 3.3 การเกบ็ รวบรวมข้อมูล การจดั เกบ็ ขอ้ มูล ดำเนนิ การเกบ็ ขอ้ มูลจากสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ผ่านหน่วยงานสำนักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวัด ในพื้นที่ ตามจำนวนแบบสอบถาม ท้ังส้ิน 343 ฉบับ ทั้งนี้ ได้จัดทำหนังสือแจ้งและจัดเก็บข้อมูลผ่าน ระบบออนไลน์ Google Form ร่วมดว้ ย ใช้ระยะเวลาในการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู เป็นเวลา 2 สัปดาห์ 3.4 การวิเคราะห์ข้อมูล นำข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 343 แห่ง มาตรวจสอบและทำการวิเคราะห์ทางสถิติโดย ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูปสำหรับงานวิจัยทางสังคมศาสตร์ ซึ่งใช้สถิติพรรณนาในการวิจัย ดังน้ี 1) ข้อมูลทั่วไป วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงความถ่ี (Frequency) และหาค่าร้อยละ (Percentage) นำเสนอในรปู ตารางประกอบคำบรรยาย 2) ข้อมูลเก่ียวกับสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ในพื้นที่เขตตรวจราชการที่ 1 วิเคราะห์ด้วยค่าเฉล่ีย ( x )และ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยการแปลผลเป็นระดับตามเกณฑ์ มาตราส่วนประมาณค่าตามแบบ Likert Scale ดงั นี้ 2.1) ให้คะแนนสำหรับการประมาณค่าตามแบบ Likert Scale โดยกำหนดคะแนน ดงั นี้ คะแนน 5 หมายความวา่ ผู้ตอบแบบสอบถามมีความคดิ เห็นอยู่ในระดับมากทสี่ ุด คะแนน 4 หมายความวา่ ผตู้ อบแบบสอบถามมคี วามคิดเห็นอยใู่ นระดับมาก คะแนน 3 หมายความวา่ ผู้ตอบแบบสอบถามมคี วามคิดเห็นอยู่ในระดับปานกลาง คะแนน 2 หมายความว่า ผตู้ อบแบบสอบถามมคี วามคิดเห็นอยใู่ นระดับน้อย คะแนน 1 หมายความว่า ผู้ตอบแบบสอบถามมคี วามคดิ เห็นอยู่ในระดบั น้อยท่สี ุด 2.2) คำนวณหาค่าเฉล่ีย ( x ) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคำตอบแต่ละด้าน และ แตล่ ะขอ้ แล้วแปรผลตามเกณฑ์ของเบสทแ์ ละคาหน์ (Best & Kahn, 1993 ) ซ่ึงมีค่าคะแนนดังนี้ คะแนนเฉลีย่ 4.51 – 5.00 หมายถงึ ระดบั มากทีส่ ดุ คะแนนเฉลย่ี 3.51 – 4.50 หมายถงึ ระดับมาก คะแนนเฉล่ีย 2.51 – 3.50 หมายถึง ระดับปานกลาง คะแนนเฉลยี่ 1.51 – 2.50 หมายถงึ ระดบั นอ้ ย คะแนนเฉลย่ี 1.00 – 1.50 หมายถึง ระดบั น้อยที่สุด 3) ตอนท่ี 3 ความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั ปญั หา อุปสรรค และแนวทางในการดำเนินงาน 4) ดำเนินงาน ข้อมูลทั่วไป วเิ คราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงความถ่ี (Frequency) และหาค่า ร้อยละ (Percentage) นำเสนอในรูปตารางประกอบคำบรรยาย

43 วธิ ีการวิเคราะหข์ อ้ มลู ผวู้ ิจัยนำข้อมลู ทไ่ี ดจ้ ากแบบสอบถามมาดำเนินการดังตอ่ ไปนี้ 1. ตรวจสอบความถูกตอ้ ง ความสมบรู ณ์ของข้อมูลทกุ ชดุ ทกุ ข้อ จดั ระเบียบ ลงรหสั 2. ทำการวเิ คราะห์ขอ้ มูล โดยใชส้ ถิตกิ ารวเิ คราะห์ขอ้ มลู ดงั น้ี 2.1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม ใช้สถิติบรรยาย (Descriptive Statistics) ในการ วิเคราะห์โดยนำเสนอในรปู ของตารางแจกแจงความถแี่ ละร้อยละ 2.2 ขอ้ มูลความต้องการจำเป็นของสภาพปัญหาและความต้องการ คือ วิเคราะห์ด้วยสถิติบรรยาย (Descriptive Statistics) โดยหาค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วน เบ่ยี งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใช้เกณฑก์ ารแปลความหมาย ดงั น้ี ค่าเฉลี่ยระหวา่ ง 4.50 – 5.00 หมายถึง ผลการประเมินสภาพปญั หาและความตอ้ งการอยใู่ น ระดบั มากที่สุด ค่าเฉลย่ี ระหว่าง 3.50 – 4.49 หมายถึง ผลการประเมินสภาพปัญหาและความตอ้ งการอยูใ่ น ระดบั มาก คา่ เฉลี่ยระหวา่ ง 2.50 – 3.49 หมายถึง ผลการประเมนิ สภาพปัญหาและความตอ้ งการอยู่ใน ระดบั ปานกลาง คา่ เฉลย่ี ระหว่าง 1.50 – 2.49 หมายถึง ผลการประเมนิ สภาพปัญหาและความต้องการอยู่ใน ระดับนอ้ ย คา่ เฉล่ียระหว่าง 1.00– 1.49 หมายถึง ผลการประเมินสภาพปัญหาและความต้องการอยู่ใน ระดับนอ้ ยทีส่ ุด

44 3.5 แผนภาพขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน แสดงข้ันตอนการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ และข้อเสนอแนะแนวทางการ ดำเนนิ งานของสถานศกึ ษาทกุ สังกดั ในพ้นื ท่เี ขตตรวจราชการที่ 1 ขั้นตอน วิธดี ำเนนิ การวิจยั ผลท่ีได้ ขน้ั ตอนท่ี 1. 1. ศกึ ษาแนวคิดในการวจิ ยั โดย 1. กรอบแนวคิด ศกึ ษาแนวคิดการ การศกึ ษาเอกสารแนวคิด ทฤษฎี ในการวจิ ยั ดำเนนิ งานตาม และงานวจิ ยั ทเ่ี กีย่ วข้อง ด้วยวธิ กี าร 2. เครื่องมอื มาตรฐานสถาน สังเคราะห์เอกสารและวิเคราะห์ ท่ีใชใ้ นการวจิ ัย พัฒนาเด็กปฐมวยั เนอื้ หา (Content Analysis) ท่ี แห่งชาติ เก่ียวข้องกบั การประเมนิ มาตรฐาน สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัยแหง่ ชาติ 2. สร้างเคร่อื งมือ ขั้นตอนท่ี 2. 1. สอบถามความคดิ เหน็ ต่อสภาพ 1. สภาพปญั หาและ ศกึ ษาสภาพปัญหา ปัญหาและความต้องการของ ความตอ้ งการใน และความตอ้ งการ สถานศึกษา จำนวน 344 แห่ง ดำเนินงาน รวมท้ังขอ้ เสนอแนะ โดยมีกลมุ่ ผูใ้ ห้ข้อมูล ไดแ้ ก่ ผ้บู รหิ าร 2. ปญั หาอปุ สรรค แนวทางในการ และครูผู้สอน และแนวทางการ ดำเนินงานของ 2. วิเคราะหข์ ้อมลู แบบสอบถาม ดำเนินงาน สถานพฒั นาเด็ก ปฐมวัยตามแบบ ประเมนิ มาตรฐาน สถานพฒั นาเด็ก ปฐมวัยแหง่ ชาตใิ น พื้นทเี่ ขตตรวจ ราชการที่ 1 ภาพประกอบท่ี 3.1 ขั้นตอนการดำเนินงาน

45 บทท่ี 4 ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล การศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ในเขตพื้นที่ตรวจราชการที่ 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหาความต้องการ และแนวทางในดำเนินงานตามแบบประเมิน มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยในพ้ืนท่ีเขตตรวจราชการที่ 1 ผวู้ จิ ัยเสนอผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู โดยแบ่งออกเป็น 3 ตอนดงั น้ี ตอนท่ี 1 ข้อมลู ทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม ตอนท่ี 2 สภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั ตาม แบบประเมนิ มาตรฐานสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั แห่งชาติ ตอนท่ี 3 ความคิดเห็นเก่ียวกับปัญหา อุปสรรคและแนวทางในการดำเนินงานของสถาน พฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัยแห่งชาติ ตอนที่ 1 ข้อมลู ท่ัวไปของผูต้ อบแบบสอบถาม ตารางที่ 4 จำนวนและร้อยละของผตู้ อบแบบสอบถาม จำแนกตามเพศ เพศ จำนวน (คน) ร้อยละ ชาย 14 5.40 หญิง 245 94.60 รวม 259 100 จากตาราง พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง คิดเป็นร้อยละ 94.60 และเพศชาย คดิ เป็นร้อยละ 5.40

46 ตารางที่ 5 จำนวนและร้อยละของผตู้ อบแบบสอบถาม จำแนกตามอายุ อายุ จำนวน (คน) รอ้ ยละ อายุระหว่าง 20-29 ปี 75 29.00 อายรุ ะหว่าง 30-39 ปี 59 22.80 อายุระหว่าง 40-49 ปี 85 32.80 อายุ 50 ปี ขนึ้ ไป 40 15.40 259 รวม 100 จากตาราง พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่มีอายุระหว่าง 40-49 ปี ร้อยละ 32.80 รองลงมามีอายุระหว่าง 20-29 ปี ร้อยละ 29.00 และมีอายุระหว่าง 30-39 ปี ร้อยละ 22.80 และมอี ายุ 50 ปขี ึ้นไป รอ้ ยละ 15.40 ตามลำดับ ตารางที่ 6 จำนวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถาม จำแนกตามตำแหนง่ ตำแหน่ง จำนวน (คน) ร้อยละ ผู้บรหิ าร 20 7.70 ครูผ้สู อน 239 92.30 259 100 รวม จากตาราง พบวา่ ผ้ตู อบแบบสอบถามสว่ นใหญ่มีตำแหน่ง ครูผ้สู อน ร้อยละ 92.30 รองลงมา ผู้บรหิ าร ร้อยละ 7.70 ตารางท่ี 7 จำนวนและร้อยละของผ้ตู อบแบบสอบถาม จำแนกตามสงั กดั สงั กัด จำนวน (คน) รอ้ ยละ กระทรวงมหาดไทย 72 27.80 กระทรวงพัฒนาสังคมฯ 1 0.40 กระทรวงศึกษาธิการ(สพฐ.) 173 66.80 กระทรวงศึกษาธกิ าร (เอกชน) 13 5.00 259 รวม 100 จากตาราง พบวา่ ผู้ตอบแบบสอบถามสว่ นใหญ่อยู่สงั กัดกระทรวงศึกษาธิการ (สพฐ.) ร้อยละ 66.80 รองลงมากระทรวงมหาดไทย ร้อยละ 27.80 และกระทรวงศึกษาธกิ าร (เอกชน) ร้อยละ 5.00 และกระทรวงพัฒนาสงั คมฯ ร้อยละ 0.40 ตามลำดับ

47 ตารางที่ 8 จำนวนและร้อยละของผูต้ อบแบบสอบถาม จำแนกตามจังหวดั จงั หวัด จำนวน (คน) ร้อยละ จงั หวัดชยั นาท 37 14.30 จังหวดั พระนครศรีอยุธยา 56 21.60 จังหวัดลพบุรี 49 18.90 จงั หวัดสระบุรี 53 20.50 จงั หวดั สงิ หบ์ ุรี 28 10.80 จังหวัดอ่างทอง 36 13.90 259 รวม 100 จากตาราง พบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่อยู่จังหวดั พระนครศรอี ยุธยา ร้อยละ 21.60 รองลงมาจังหวัดสระบุรี ร้อยละ 20.50 และจังหวัดลพบุรี ร้อยละ 18.90 จังหวัดชัยนาท ร้อยละ 14.30 จังหวดั อ่างทอง รอ้ ยละ 13.90 และจงั หวดั สิงหบ์ รุ ี ร้อยละ 10.80 ตามลำดับ

48 ตอนท่ี 2 สภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบ ประเมนิ มาตรฐานสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัยแหง่ ชาติ ภาพรวมทุกจงั หวดั ตารางท่ี 9 แสดงค่าเฉลี่ยและสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปญั หาและความต้องการ รายมาตรฐาน ผลการวเิ คราะห์ การดำเนนิ งาน สภาพปัญหา ระดบั ความตอ้ งการ ระดับ  S.D. ปานกลาง ปานกลาง มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการ 2.98 0.97  S.D. สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั 3.41 1.00 2.86 0.99 มาตรฐานที่ 2 คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ ให้การ ปานกลาง 3.39 1.06 ปานกลาง ดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 2.79 0.97 และการเลน่ เพอ่ื พัฒนาเดก็ ปานกลาง 3.31 1.14 ปานกลาง มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย ภาพรวม 2.88 0.97 ปานกลาง 3.37 1.07 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภาพปัญ หาในการดำเนินงานขอ งส ถาน พัฒ น าเด็ก ป ฐม วัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมทั้ง 3 มาตรฐาน มีสภาพ ปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.88, S.D. = 0.97) ด้านท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจดั การสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย อยใู่ นระดบั ปานกลาง ( = 2.98, S.D. = 0.97) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก ( = 2.86, S.D. = 0.99) มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวยั ( = 2.79, S.D. = 0.97) ตามลำดับ ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐาน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมทั้ง 3 มาตรฐาน มีความต้องการในระดับปานกลาง (  = 3.37, S.D. = 1.07) ด้านที่มีความต้องการสูงสุด คือ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.41, S.D. = 1.00) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก (  = 3.39, S.D. = 1.06) มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย ( = 3.31, S.D. = 1.14) ตามลำดับ

49 ตารางท่ี 10 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจดั การสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการ ผลการวเิ คราะห์ สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย สภาพปัญหา ระดบั ความต้องการ ระดบั 1. การบริหารจัดการที่เปน็ ระบบ  S.D. ปานกลาง 2. การบริหารจัดการบุคลากรทกุ 2.95 0.85  S.D. ปานกลาง ประเภทตามหน่วยงาน ทสี่ ังกัด 3.00 2.98 3.39 0.88 ปานกลาง 3. การบรหิ ารจัดการสภาพแวดลอ้ ม เพือ่ ความปลอดภยั 3.01 0.98 ปานกลาง 3.39 1.04 4. การส่งเสรมิ สุขภาพและการเรียนรู้ 5. การสง่ เสรมิ การมสี ว่ นร่วมของ 2.98 1.02 ปานกลาง 3.45 1.03 ปานกลาง ครอบครัวและชมุ ชน 2.94 0.98 ปานกลาง 3.46 1.05 ปานกลาง ภาพรวม 2.98 0.97 ปานกลาง 3.35 1.01 ปานกลาง ปานกลาง 3.41 1.00 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภาพปัญ หาในการดำเนินงาน ขอ งส ถาน พัฒ น าเด็ก ป ฐม วัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ภาพรวมทุกจังหวัด มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั มสี ภาพปญั หาในภาพรวม อยใู่ นระดบั ปานกลาง ( = 2.98, S.D. = 0.97) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพ่ือความ ปลอดภยั อย่ใู นระดับปานกลาง ( = 3.01, S.D. = 0.98) รองลงมา คือ การบรหิ ารจัดการบุคลากรทุก ประเภทตามหน่วยงานท่ีสังกัด (  = 3.00, S.D. = 2.98) การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ ( = 2.98, S.D. = 1.02) การบรหิ ารจัดการท่ีเป็นระบบ ( = 2.95, S.D. = 0.85) และ การสง่ เสริมการมี สว่ นรว่ มของครอบครัวและชมุ ชน ( = 2.94, S.D. = 0.98) ตามลำดับ ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐาน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีความ ต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.41, S.D. = 1.00) โดยรายการที่มีความต้องการ สูงสุด คือ การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ (  = 3.46, S.D. = 1.05) รองลงมา คือ การบริหาร จัดการสภาพแวดล้อมเพ่ือความปลอดภัยอยู่ในระดับปานกลาง ( =3.45 , S.D. = 0.98) การบริหาร จัดการที่เป็นระบบ ( = 3.39, S.D. = 0.88) การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภทตามหน่วยงานท่ี สังกัด (  = 3.39, S.D. = 1.04) และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน ( = 3.35, S.D. = 1.01) ตามลำดับ

50 ตารางท่ี 11 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความตอ้ งการ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผดู้ ูแลเดก็ ให้การดูแล และจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้และการเลน่ เพือ่ พัฒนาเด็ก มาตรฐานที่ 2 ครุ/ผู้ดูแลเดก็ ใหก้ าร ผลการวเิ คราะห์ ดูแล และจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ สภาพปญั หา ระดับ ความต้องการ ระดบั และการเล่นเพื่อพฒั นาเด็ก  S.D. ปานกลาง ปานกลาง 2.95 1.02  S.D. 1. การดูแลและพฒั นาเด็กอยา่ งรอบ 2.85 1.03 3.40 1.04 ด้าน 2.87 0.97 2. การส่งเสรมิ พัฒนาการด้านรา่ งกาย 2.81 1.00 ปานกลาง 3.36 1.11 ปานกลาง และดแู ลสุขภาพ 3. การส่งเสรมิ พัฒนาการด้าน 2.83 0.95 ปานกลาง 3.42 1.04 ปานกลาง สติปญั ญา ภาษา และการสอื่ สาร 2.86 0.99 4. การสง่ เสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ ปานกลาง 3.39 1.08 ปานกลาง จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคณุ ธรรมและ ความเปน็ พลเมืองดี ปานกลาง 3.38 1.05 ปานกลาง 5. การสง่ เสรมิ เด็กในระยะเปล่ียนผา่ น ปานกลาง 3.39 1.06 ปานกลาง ใหป้ รับตวั ส่กู ารเชอ่ื มตอ่ ในขั้นถดั ไป ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภาพปั ญ หาในการดำเนินงานขอ งส ถาน พัฒ น าเด็ก ป ฐม วัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ภาพรวมทุกจังหวัด มาตรฐานท่ี 2 ครู/ ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก มีสภาพปัญหาใน ภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.86, S.D. = 0.99) โดยรายการที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน อยู่ในระดับปานกลาง ( = 2.95, S.D. = 1.02) รองลงมา คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร (  = 2.87, S.D. = 0.97) การส่งเสริม พัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ ( = 2.85, S.D. = 1.03) การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่าน ให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในข้ันถัดไป ( = 2.83, S.D. = 0.95) และการส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สงั คม ปลกู ฝังคณุ ธรรมและความเป็นพลเมอื งดี ( = 2.81, S.D. = 0.97) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐาน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การ เรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.39, S.D. = 1.06) โดยรายการทม่ี คี วามต้องการสงู สุด คอื การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษา และการ สื่อสาร อยใู่ นระดับปานกลาง ( =3.42, S.D. = 1.04) รองลงมา คือ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบ ด้าน (  = 3.40, S.D. = 1.04) การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคมปลูกฝังคุณธรรมและ ความเป็นพลเมืองดี (  = 3.39, S.D. = 1.08) การส่งเสริมเด็กในระยะเปล่ียนผ่านให้ปรับตัว สู่การ

51 เชื่อมต่อในขั้นถัดไป (  = 3.38, S.D. = 1.05) และการส่งเสรมิ พัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ ( = 3.36, S.D. = 1.11) ตามลำดับ ตารางท่ี 12 แสดงค่าเฉลย่ี และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพ ผลการวเิ คราะห์ ของเดก็ ปฐมวัย สภาพปัญหา ระดบั ความตอ้ งการ ระดับ 1. เดก็ มีการเจรญิ เติบโตสมวยั  S.D. ปานกลาง 2. เด็กมีพัฒนาการสมวยั (ก) 2.80 0.99  S.D. ปานกลาง (กล้ามเนื้อ) 2.77 0.99 3.32 1.15 ปานกลาง 3. เด็กมีการเจรญิ เตบิ โตสมวยั และมี สขุ นิสัยทเ่ี หมาะสม 2.81 0.94 ปานกลาง 3.31 1.19 4. เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) 5. เดก็ มีพัฒนาการดา้ นการเคลื่อนไหว 2.78 0.99 ปานกลาง 3.32 1.12 ปานกลาง 6. เด็กมีพฒั นาการดา้ นอารมณ์จติ ใจ 2.78 1.01 7. เด็กมีพัฒนาการดา้ นสติปัญญา 2.76 1.01 ปานกลาง 3.31 1.14 ปานกลาง เรยี นรู้และสร้างสรรค์ 2.80 0.93 ปานกลาง 3.28 1.19 ปานกลาง 8. เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นภาษาและการ ปานกลาง 3.29 1.20 ปานกลาง ส่ือสาร 2.81 0.90 ปานกลาง 3.33 1.12 ปานกลาง 9. เด็กมีพัฒนาการดา้ นสังคมคณุ ธรรม มวี ินัย และความเป็นพลเมอื งดี 2.77 0.93 ปานกลาง 3.33 1.08 ปานกลาง ภาพรวม 2.79 0.97 ปานกลาง 3.32 1.13 ปานกลาง ปานกลาง 3.31 1.14 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ภาพรวมทุกจังหวัด มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.79, S.D. = 0.97) โดยรายการที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยที่เหมาะสม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.81, S.D. = 0.94) เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร (  = 2.81, S.D. = 0.90) รองลงมา คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย (  = 2.80, S.D. = 0.99) เด็กมี พัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ ( = 2.80, S.D. = 0.93) เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 2.78, S.D. = 0.99) เด็กมีพัฒ นาการด้านการเคลื่อนไหว (  = 2.78, S.D. = 1.01) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 2.77, S.D. = 0.99) เด็กมีพัฒ นาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็นพลเมืองดี (  = 2.77, S.D. = 0.93) และเด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ( = 2.76, S.D. = 1.01) ตามลำดับ

52 ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐาน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.31, S.D. = 1.14) โดยรายการท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ เด็กมี พัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ (  =3.33, S.D. = 1.12) และเด็กมีพัฒนาการด้าน ภาษาและการสื่อสาร ( =3.33, S.D. = 1.08) รองลงมา คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย (  = 3.32, S.D. = 1.15) เด็กมีพฒั นาการด้านสงั คมคณุ ธรรม มวี ินัย ( = 3.32, S.D. = 1.13) เด็กมีการเจรญิ เติบโต สมวัยและมีสุขนิสัยท่ีเหมาะสม (  = 3.32, S.D. = 1.12) และเด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) ( = 3.31, S.D. = 1.19) เด็กมีพฒั นาการสมวยั (ข) (ฟนั ) (  = 3.31, S.D. = 1.14) ตามลำดบั สภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐาน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง่ ชาติ โดยแยกออกเปน็ รายจังหวดั 6 จงั หวัด ดังน้ี จังหวัดชัยนาท ตารางที่ 13 แสดงคา่ เฉล่ียและส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความตอ้ งการ รายมาตรฐาน ผลการวิเคราะห์ การดำเนินงาน สภาพปญั หา ระดับ ความตอ้ งการ ระดับ  S.D.  S.D. มาก มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจดั การ 3.53 0.77 มาก สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั มาก 3.82 0.71 3.10 0.65 มาก มาตรฐานท่ี 2 คร/ู ผดู้ ูแลเด็กให้การ ปานกลาง 3.71 0.67 มาก ดแู ล และจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ 2.89 0.61 และการเล่นเพ่อื พัฒนาเดก็ 3.17 0.68 ปานกลาง 3.71 0.60 มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวยั ปานกลาง 3.75 0.66 ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภาพปัญหาในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบ ประเมนิ มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมท้ัง 3 มาตรฐาน มีสภาพปัญหาอยู่ใน ระดับปานกลาง (  = 3.17,S.D. = 0.68) มาตรฐานท่ีมีสภาพปัญ หาสูงสุด คือ มาตรฐาน ท่ี 1 การบริหารจดั การสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัย อยู่ในระดับมาก ( = 3.53, S.D. = 0.77) รองลงมา คือ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.10, S.D. = 0.65) และมาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย ( = 2.89, S.D. = 0.61) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมท้ัง 3 มาตรฐาน มีความต้องการในระดับมาก (  = 3.75, S.D. = 0.66) มาตรฐานที่มี

53 ความต้องการสูงสุด คือ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ( = 3.82, S.D. = 0.71) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการ เล่นเพื่อพัฒนาเด็ก (  = 3.71, S.D. = 0.67) มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย ( = 3.71, S.D. = 0.60) ตามลำดับ ตารางท่ี 14 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจดั การสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการ ผลการวิเคราะห์ สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั สภาพปญั หา ระดบั ความตอ้ งการ ระดับ 1. การบริหารจดั การท่เี ป็นระบบ  S.D.  S.D. มาก 2. การบริหารจัดการบคุ ลากรทกุ 3.57 0.74 มาก ประเภทตามหนว่ ยงาน ท่สี งั กัด 3.64 0.77 มาก 3.95 0.64 3. การบริหารจัดการสภาพแวดลอ้ ม มาก เพ่ือความปลอดภัย 3.38 0.75 มาก 3.71 0.68 4. การส่งเสรมิ สขุ ภาพและการเรยี นรู้ มาก 5. การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของ 3.50 0.84 ปานกลาง 3.83 0.82 มาก ครอบครวั และชมุ ชน 3.57 0.78 ปานกลาง 3.91 0.76 มาก ภาพรวม 3.53 0.77 มาก 3.70 0.64 มาก 3.82 0.71 จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดชัยนาท มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญ หาในภาพรวม อยู่ในระดับ มาก (  = 3.53, S.D. = 0.77) โดยรายการท่ีมี สภาพปัญหาสูงสุด คือ การบริหารจัดการบุคลากรทุก ประเภทตามหน่วยงานที่สังกัด อยู่ในระดับมาก (  = 3.64, S.D. = 0.77) รองลงมา คือ การส่งเสริม การมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน (  = 3.57, S.D. = 0.78) การบริหารจัดการท่ีเป็นระบบ ( = 3.57, S.D. = 0.74) การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ อยู่ในระดบั ปานกลาง ( = 3.50, S.D. = 0.84) และ การบรหิ ารจัดการสภาพแวดลอ้ มเพอ่ื ความปลอดภยั ( = 3.38, S.D. = 0.75) ตามลำดับ ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีความต้องการ ในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (  = 3.82, S.D. = 0.71) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การบริหารจัดการท่ีเป็นระบบ (  =3.95, S.D. = 0.64) รองลงมา คือ การส่งเสริมสุขภาพและการ เรียนรู้ (  = 3.91,S.D. = 0.76) การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย ( = 3.83, S.D. = 0.82) การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภทตามหน่วยงานท่ีสังกัด ( = 3.71, S.D. = 0.68) และการส่งเสรมิ การมีส่วนรว่ มของครอบครวั และชมุ ชน ( = 3.70, S.D. = 0.64) ตามลำดบั

54 ตารางที่ 15 แสดงคา่ เฉลี่ยและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 2 คร/ู ผู้ดแู ลเดก็ ให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรูแ้ ละการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การ ผลการวเิ คราะห์ ดูแล และจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ สภาพปญั หา ระดับ ความตอ้ งการ ระดบั และการเล่นเพอ่ื พฒั นาเด็ก  S.D.  S.D. มาก 3.56 0.79 มาก 1. การดแู ลและพฒั นาเด็กอยา่ งรอบ 3.12 0.78 มาก 3.73 0.64 มาก ด้าน 2.97 0.53 มาก 2. การสง่ เสริมพัฒนาการด้านรา่ งกาย 2.92 0.58 ปานกลาง 3.65 0.83 และดแู ลสขุ ภาพ มาก 3. การส่งเสริมพฒั นาการดา้ น 2.93 0.59 ปานกลาง 3.76 0.58 มาก สตปิ ญั ญา ภาษาและการสื่อสาร 3.10 0.65 4. การส่งเสรมิ พัฒนาการด้านอารมณ์ ปานกลาง 3.72 0.61 จติ ใจ-สงั คม ปลูกฝังคุณธรรมและ ความเปน็ พลเมืองดี ปานกลาง 3.68 0.69 5. การสง่ เสริมเดก็ ในระยะเปลี่ยนผ่าน ปานกลาง 3.71 0.67 ให้ปรบั ตัว ส่กู ารเชือ่ มต่อในขั้นถดั ไป ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดชัยนาท มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก มีสภาพปัญหา ในภาพรวม อยูใ่ นระดับปานกลาง ( = 3.10, S.D. = 0.65) โดยรายการท่มี สี ภาพปญั หาสูงสุด คือ การ ดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน อยู่ในระดับมาก ( = 3.56, S.D. = 0.79) การส่งเสริมพัฒนาการ ด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.12, S.D. = 0.78) การส่งเสริมพัฒนาการ ด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร ( = 2.97, S.D. = 0.53) การส่งเสรมิ เด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในขั้นถัดไป ( = 2.93, S.D. = 0.59) และการส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สงั คม ปลูกฝงั คณุ ธรรมและความเป็นพลเมอื งดี ( = 2.92, S.D. = 0.58) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (  = 3.71, S.D. = 0.67) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการส่ือสาร ( =3.76, S.D. = 0.58) รองลงมา คือ การดแู ลและพฒั นาเดก็ อย่างรอบด้าน (  = 3.73, S.D. = 0.64) การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี ( = 3.72,

55 S.D. = 0.61) การส่งเสริมเดก็ ในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัว สู่การเช่ือมต่อในข้ันถัดไป ( = 3.68, S.D. = 0.69) และการสง่ เสริมพัฒนาการดา้ นรา่ งกายและดูแลสุขภาพ ( = 3.65, S.D. = 0.83) ตามลำดบั ตารางที่ 16แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพ ผลการวิเคราะห์ ของเด็กปฐมวยั สภาพปัญหา ระดับ ความต้องการ ระดบั 1. เด็กมกี ารเจรญิ เตบิ โตสมวัย  S.D. ปานกลาง มาก 2. เด็กมีพฒั นาการสมวัย(ก) 2.86 0.59  S.D. มาก (กล้ามเนอ้ื ) 2.89 0.65 3.73 0.65 3. เด็กมีการเจรญิ เตบิ โตสมวยั และมี มาก สุขนสิ ัยทีเ่ หมาะสม 2.89 0.58 ปานกลาง 3.73 0.65 4. เด็กมพี ัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) มาก 5. เด็กมีพัฒนาการดา้ นการเคลอ่ื นไหว 2.97 0.64 ปานกลาง 3.73 0.56 มาก 6. เด็กมีพฒั นาการดา้ นอารมณจ์ ติ ใจ 2.92 0.66 มาก 7. เด็กมพี ฒั นาการดา้ นสติปญั ญา 2.82 0.64 ปานกลาง 3.76 0.55 มาก เรยี นรู้และสรา้ งสรรค์ 2.88 0.59 ปานกลาง 3.74 0.58 8. เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นภาษาและการ ปานกลาง 3.68 0.64 มาก ส่ือสาร 2.87 0.57 ปานกลาง 3.65 0.65 9. เด็กมีพฒั นาการดา้ นสังคม มาก คณุ ธรรม มวี นิ ัย และความเปน็ 2.88 0.58 ปานกลาง 3.68 0.61 พลเมืองดี มาก 2.89 0.61 ปานกลาง 3.72 0.54 ภาพรวม ปานกลาง 3.71 0.60 จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดชัยนาท มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวยั มสี ภาพปัญหาในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง ( = 2.89, S.D. = 0.61) โดย รายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) อยู่ในระดับปานกลาง ( = 2.97, S.D. = 0.64) รองลงมา คือ เด็กมีพัฒนาการด้านการเคล่ือนไหว (  = 2.92, S.D. = 0.66) เด็กมีการ เจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยที่เหมาะสม (  = 2.89, S.D. = 0.58) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 2.89, S.D. = 0.65) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็น พลเมอื งดี ( = 2.88, S.D. = 2.88) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปญั ญา เรียนรูแ้ ละสร้างสรรค์ ( = 2.88, S.D. = 0.59) เด็กมีพัฒ นาการด้านภาษาและการส่ือสาร (  = 2.87, S.D. = 0.57) เด็กมีการ เจรญิ เติบโตสมวัย ( = 2.86, S.D. = 0.59) และเด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ( = 2.82, S.D. = 0.64) ตามลำดับ

56 ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (  = 3.71, S.D. = 0.60) โดยรายการท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ เด็กมีพัฒนาการ สมวัย (ข) (ฟัน) อยู่ในระดับมาก (  = 3.76, S.D. = 0.55) รองลงมา เด็กมีพัฒนาการด้านการ เคลื่อน ไห ว (  = 3.74, S.D. = 0.58) เด็กมี การเจริญ เติบ โตสมวัย (  = 3.73, S.D. = 0.65) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 3.73, S.D. = 0.65) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุข นิสัยท่ีเหมาะสม (  = 3.73, S.D. = 0.56) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็น พลเมืองดี (  = 3.72, S.D. = 0.54) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 3.68, S.D. = 0.64) เด็กมีพัฒ นาการด้านภาษาและการสื่อสาร (  = 3.68, S.D. = 0.61) และ เด็กมีพัฒ นาการ ด้านสตปิ ญั ญา เรยี นรู้และสร้างสรรค์ ( = 3.65, S.D. = 0.65) ตามลำดับ จังหวัดพระนครศรีอยธุ ยา ตารางท่ี 17 แสดงคา่ เฉลยี่ และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานสภาพปญั หาและความต้องการ รายมาตรฐาน ผลการวิเคราะห์ การดำเนินงาน สภาพปญั หา ระดับ ความตอ้ งการ ระดบั มาตรฐานที่ 1 การบริหารจดั การ ปานกลาง ปานกลาง  S.D.  S.D. 2.95 1.04 3.27 1.03 สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั มาตรฐานที่ 2 คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ ใหก้ าร 2.83 1.05 ปานกลาง 3.20 1.07 ปานกลาง ดูแล และจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ และการเล่นเพ่อื พฒั นาเดก็ มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย 2.82 0.99 ปานกลาง 3.18 1.03 ปานกลาง ภาพรวม 2.87 1.03 ปานกลาง 3.22 1.04 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภาพปัญหาในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบ ประเมนิ มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมท้ัง 3 มาตรฐาน มีสภาพปัญหาอยู่ใน ระดับปานกลาง (  = 2.87, S.D. = 1.03) มาตรฐานท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย อยูใ่ นระดบั ปานกลาง (  = 2.95, S.D. = 1.04) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก ( = 2.83, S.D. = 2.82) มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย ( = 2.82, S.D. = 0.99) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมทั้ง 3 มาตรฐาน มีความต้องการในระดับปานกลาง (  = 3.22, S.D. = 1.04) ด้านท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.27, S.D. = 1.03) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/

57 ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก ( = 3.20, S.D. = 1.07) มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวยั ( = 3.18, S.D. = 1.03) ตามลำดับ ตารางท่ี 18 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 1 การบรหิ ารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานท่ี 1 การบรหิ ารจดั การ พระนครศรีอยธุ ยา สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั สภาพปัญหา ระดบั ความต้องการ ระดบั 1. การบรหิ ารจดั การที่เปน็ ระบบ ปานกลาง 2. การบรหิ ารจัดการบุคลากรทกุ  S.D.  S.D. ปานกลาง ประเภทตามหน่วยงาน 2.95 0.96 3.22 0.94 ปานกลาง ทส่ี งั กัด 2.96 1.09 ปานกลาง 3.29 1.07 3. การบรหิ ารจัดการสภาพแวดลอ้ ม เพ่ือความปลอดภยั 3.02 1.08 ปานกลาง 3.33 1.08 ปานกลาง 4. การสง่ เสรมิ สขุ ภาพและการเรยี นรู้ 5. การสง่ เสริมการมีส่วนรว่ มของ 2.92 1.08 ปานกลาง 3.31 1.06 ปานกลาง ครอบครัวและชมุ ชน 2.89 1.01 ปานกลาง 3.20 1.00 ปานกลาง ภาพรวม 2.95 1.04 ปานกลาง 3.27 1.03 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปั ญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดพระนครศรีอยุธยา มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั มีสภาพสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับ ปานกลาง (  = 2.95, S.D. = 1.04) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การบริหารจัดการ สภาพแวดล้อมเพ่ือความปลอดภัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.02, S.D. = 1.08) รองลงมา คือ การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภทตามหน่วยงานที่สังกัด (  = 2.96, S.D. = 1.09) การบริหาร จัดการท่ีเป็นระบบ ( = 2.95, S.D. = 0.96) การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ ( = 2.92, S.D. = 1.08) และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครวั และชุมชน ( = 2.89, S.D. = 1.01) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวยั แห่งชาติ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีความต้องการ ในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.27, S.D. = 1.03) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.33, S.D. = 1.08) รองลงมา คือ การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ (  = 3.31, S.D. = 1.06) การบริหารจัดการบุคลากร ทกุ ประเภทตามหนว่ ยงานท่ีสังกดั ( = 3.29, S.D. = 1.07) การบรหิ ารจัดการท่ีเป็นระบบ ( = 3.22, S.D. = 0.94) และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน (  = 3.20, S.D. = 1.00) ตามลำดับ

58 ตารางท่ี 19 แสดงค่าเฉล่ียและสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กใหก้ ารดแู ล และจดั ประสบการณก์ ารเรียนรแู้ ละการเล่นเพือ่ พัฒนาเด็ก มาตรฐานที่ 2 คร/ู ผู้ดูแลเดก็ ให้การ พระนครศรอี ยุธยา ดูแล และจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ ปญั หา ระดับ ความตอ้ งการ ระดับ และการเลน่ เพ่อื พัฒนาเดก็  S.D. ปานกลาง ปานกลาง 2.87 1.06  S.D. 1. การดูแลและพฒั นาเดก็ อย่างรอบ 2.75 1.07 3.23 1.06 ด้าน 2.84 1.03 2. การสง่ เสริมพัฒนาการด้านรา่ งกาย 2.79 1.04 ปานกลาง 3.17 1.14 ปานกลาง และดแู ลสขุ ภาพ 3. การส่งเสริมพัฒนาการดา้ น 2.89 1.03 ปานกลาง 3.19 1.04 ปานกลาง สติปญั ญา ภาษาและการส่อื สาร 2.83 1.05 4. การสง่ เสรมิ พัฒนาการด้านอารมณ์ ปานกลาง 3.18 1.08 ปานกลาง จติ ใจ-สังคม ปลกู ฝงั คุณธรรมและ ความเป็นพลเมอื งดี ปานกลาง 3.25 1.05 ปานกลาง 5. การสง่ เสริมเด็กในระยะเปลยี่ นผ่าน ปานกลาง 3.20 1.07 ปานกลาง ใหป้ รับตัวสกู่ ารเชือ่ มต่อในขั้นถดั ไป ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดพระนครศรีอยุธยา มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็กมี สภาพปญั หาในภาพรวม อยู่ในระดบั ปานกลาง(  = 2.83, S.D. = 1.05) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหา สูงสุด คือ การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในข้ันถัดไป อยู่ในระดับ ปานกลาง (  = 2.89, S.D. = 1.03) รองลงมา คือ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน (  = 2.87, S.D. = 1.06) การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาภาษาและการส่ือสาร (  = 2.84, S.D. = 1.03) การส่งเสริมพฒั นาการด้านอารมณ์จติ ใจ-สงั คม ปลกู ฝังคณุ ธรรมและความเป็นพลเมืองดี (  = 2.79, S.D. = 1.04) และการส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ (  = 2.75, S.D. = 1.07) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.20, S.D. = 1.07) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสริมเด็กในระยะเปล่ียนผ่านให้ปรับตัวสู่ การเชื่อมต่อในข้ันถัดไป อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.25, S.D. = 1.05) รองลงมา คือ การดูแลและ พัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน (  = 3.23, S.D. = 1.06)การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและ

59 การสื่อสาร ( = 3.19, S.D. = 1.04) การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรม และความเป็นพลเมอื งดี ( = 3.18, S.D. = 1.08) และการสง่ เสรมิ พัฒนาการดา้ นร่างกายและดูแลสุขภาพ ( = 3.17, S.D. = 1.04) ตามลำดับ ตารางที่ 20 แสดงคา่ เฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของ พระนครศรีอยุธยา เด็กปฐมวัย ปญั หา ระดบั ความตอ้ งการ ระดบั 1. เด็กมกี ารเจรญิ เตบิ โตสมวัย ปานกลาง ปานกลาง 2. เด็กมีพฒั นาการสมวยั (ก)  S.D.  S.D. ปานกลาง (กลา้ มเน้อื ) 2.86 1.02 3.20 1.10 3. เดก็ มีการเจรญิ เตบิ โตสมวยั และมี ปานกลาง สขุ นสิ ยั ทเี่ หมาะสม 2.81 1.02 ปานกลาง 3.17 1.08 4. เดก็ มพี ฒั นาการสมวัย (ข) (ฟัน) ปานกลาง 5. เดก็ มีพัฒนาการดา้ นการเคลอื่ นไหว 2.83 1.03 ปานกลาง 3.15 1.09 ปานกลาง 6. เด็กมพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์จติ ใจ ปานกลาง 7. เด็กมีพฒั นาการดา้ นสติปัญญา 2.79 1.00 ปานกลาง 3.16 1.06 ปานกลาง เรยี นรู้และสรา้ งสรรค์ 2.82 0.97 ปานกลาง 3.14 1.04 8. เด็กมีพฒั นาการดา้ นภาษาและการ 2.81 1.03 ปานกลาง 3.18 1.03 ปานกลาง สื่อสาร 2.87 0.95 ปานกลาง 3.20 0.98 9. เด็กมีพัฒนาการดา้ นสงั คม ปานกลาง คณุ ธรรม มีวนิ ยั และความเป็น 2.85 0.91 ปานกลาง 3.19 0.94 พลเมอื งดี ปานกลาง 2.79 0.93 ปานกลาง 3.19 0.97 ภาพรวม 2.82 0.99 ปานกลาง 3.18 1.03 จากตาราง พบวา่ สภาพปญั หาในการดำเนนิ งานตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดพระนครศรีอยุธยา พบว่ามาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.82, S.D. = 0.99) โดยรายการท่ีมี สภาพปัญหาสูงสุด คือ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.87, S.D. = 0.95) รองลงมา คอื เดก็ มีการเจริญเติบโตสมวยั (  = 2.86, S.D. = 1.02) เด็กมี พัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร(  = 2.85, S.D. = 0.91) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุข นิสัยที่เหมาะสม (  = 2.83, S.D. = 1.03) เด็กมีพัฒนาการด้านการเคล่ือนไหว (  = 2.82, S.D. = 0.97) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 2.81, S.D. = 1.03) ด้านเด็กมีพัฒนาการ สมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 2.81, S.D. = 1.02) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และ

60 ความเป็นพลเมืองดี (  = 2.79, S.D. = 0.93) และเด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 2.79, S.D. = 1.00) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มคี วามต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.18, S.D. =1.03) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ ด้านเด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และ สร้างสรรค์ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.20, S.D. = 0.98) รองลงมา คือ เด็กมีการเจริญเติบโต สมวัย (  = 3.20, S.D. = 1.10) เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการส่ือสาร (  = 3.19, S.D. = 0.94) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็นพลเมืองดี (  = 3.19, S.D. = 0.97) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 3.18, S.D. = 1.03) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (ก ล้าม เน้ื อ) (  = 3.1 7, S.D. = 1.08) เด็ก มี พั ฒ น าการสม วัย (ข) (ฟั น ) (  = 3.1 6, S.D. = 1.06) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยท่ีเหมาะสม (  = 3.15, S.D. = 1.09) และ ดา้ นเดก็ มีพัฒนาการด้านการเคลือ่ นไหว (  = 3.14, S.D. = 1.04) ตามลำดบั

61 จงั หวดั ลพบุรี ตารางท่ี 21 แสดงคา่ เฉลีย่ และส่วนเบยี่ งเบนมาตรฐานสภาพปญั หาและความต้องการ รายมาตรฐาน ผลการวเิ คราะห์ การดำเนนิ งาน สภาพปัญหา ระดับ ความต้องการ ระดบั  S.D. ปานกลาง ปานกลาง มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการ 3.03 1.01  S.D. สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย 3.49 1.01 มาก 3.03 1.03 มาตรฐานท่ี 2 คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ ใหก้ าร ปานกลาง 3.52 1.05 ปานกลาง ดูแล และจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ 2.92 1.04 และการเล่นเพอ่ื พัฒนาเดก็ ปานกลาง 3.45 1.13 มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวยั ภาพรวม 2.99 1.03 ปานกลาง 3.49 1.06 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมทั้ง 3 มาตรฐานมีสภาพ ปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.99,S.D. = 1.03) มาตรฐานท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ มาตรฐาน ที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.03, S.D. = 1.01) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่น เพอื่ พฒั นาเด็ก ( = 3.03, S.D. = 1.03) และมาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวัย( = 2.92, S.D. = 1.04) ตามลำดบั ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยภาพรวมท้ัง 3 มาตรฐาน มีความต้องการในระดับปานกลาง (  = 3.49, S.D. = 1.06) มาตรฐานท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การ ดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.52, S.D. = 1.05) รองลงมา คือ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพฒั นาเด็กปฐมวัย ( = 3.49, S.D. = 1.01) และมาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวยั ( = 3.45, S.D. = 1.13) ตามลำดบั

62 ตารางที่ 22 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการ ผลการวเิ คราะห์ สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั สภาพปญั หา ระดับ ความตอ้ งการ ระดับ 1. การบริหารจัดการทเ่ี ป็นระบบ ปานกลาง 2. การบริหารจัดการบุคลากรทกุ  S.D.  S.D. ปานกลาง ประเภทตามหน่วยงานทส่ี งั กดั 2.97 0.86 3.43 0.91 ปานกลาง 3. การบรหิ ารจดั การสภาพแวดลอ้ ม เพอื่ ความปลอดภัย 2.95 1.11 ปานกลาง 3.38 1.12 4. การสง่ เสริมสขุ ภาพและการเรียนรู้ 5. การสง่ เสรมิ การมสี ว่ นร่วมของ 3.11 0.99 ปานกลาง 3.55 1.00 มาก ครอบครัวและชมุ ชน 3.08 1.03 ปานกลาง 3.57 1.03 มาก ภาพรวม 3.06 1.03 ปานกลาง 3.53 0.98 มาก 3.03 1.01 ปานกลาง 3.49 1.01 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดลพบุรี มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.03, S.D. = 1.01) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพ่ือ ความปลอดภัย ( = 3.11, S.D. = 0.99) รองลงมา คือ การส่งเสรมิ สุขภาพและการเรียนรู้ ( = 3.08, S.D. = 1.03) การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน (  = 3.06, S.D. = 1.03) การบริหารจัดการท่ีเป็นระบบ ( = 2.97, S.D. = 0.86) และการบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภท ตามหนว่ ยงานทส่ี งั กดั ( = 2.95, S.D. = 1.11) ตามลำดับ ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีความต้องการ ในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.49, S.D. = 1.01) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก (  = 3.57, S.D. = 1.03) รองลงมา คือ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพ่ือความปลอดภัย (  = 3.55, S.D. = 1.00) การส่งเสริม การมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน (  = 3.53, S.D. = 0.98) การบริหารจัดการที่เป็นระบบ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.43, S.D. = 0.91) และการบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภท ตามหน่วยงานทสี่ งั กดั ( = 3.38, S.D. = 1.12) ตามลำดบั

63 ตารางที่ 23 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดแู ลเด็กใหก้ ารดูแล และจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้และการเลน่ เพ่ือพฒั นาเด็ก มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดแู ลเดก็ ให้การ ผลการวิเคราะห์ ดแู ล และจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้ สภาพปญั หา ระดับ ความต้องการ ระดับ และการเล่นเพื่อพัฒนาเดก็ ปานกลาง มาก  S.D.  S.D. 1. การดแู ลและพัฒนาเดก็ อยา่ งรอบ 3.04 1.04 3.55 1.06 ด้าน 2. การสง่ เสรมิ พฒั นาการดา้ นรา่ งกาย 2.98 1.03 ปานกลาง 3.46 1.06 ปานกลาง และดูแลสขุ ภาพ 3. การส่งเสริมพฒั นาการด้าน 3.12 1.05 ปานกลาง 3.56 1.05 มาก สตปิ ญั ญา ภาษา และการสอื่ สาร 4. การส่งเสริมพัฒนาการดา้ นอารมณ์ 3.05 1.08 ปานกลาง 3.56 1.06 มาก จติ ใจ-สังคม ปลูกฝังคณุ ธรรมและ ความเป็นพลเมอื งดี 2.95 0.96 ปานกลาง 3.46 1.02 ปานกลาง 5. การสง่ เสริมเด็กในระยะเปลยี่ นผา่ น 3.03 1.03 ปานกลาง 3.52 1.05 มาก ใหป้ รบั ตัว ส่กู ารเชือ่ มต่อในขน้ั ถดั ไป ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดลพบุรี มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก มีสภาพปัญหา ในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.03, S.D. = 1.03) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.12, S.D. = 1.05) รองลงมา คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี ( = 3.05, S.D. = 1.08) การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ( = 3.04, S.D. = 1.04) การส่งเสริม พัฒนาการดา้ นรา่ งกายและดูแลสขุ ภาพ ( = 2.98, S.D. = 1.03) และการส่งเสริมเด็กในระยะเปล่ียน ผา่ นให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในข้นั ถัดไป( = 2.95, S.D. = 0.96) ตามลำดับ ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับมาก (  = 3.52, S.D. = 1.05) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรม และความเป็นพลเมืองดี อยู่ในระดับมาก (  = 3.56, S.D. = 1.06) รองลงมา คือ การส่งเสริมพัฒนาการ ด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร (  = 3.56, S.D. = 1.05) การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน (  = 3.55, S.D. = 1.06) การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ อยู่ในระดับปานกลาง

64 (  = 3.46, S.D. = 1.06) และการส่งเสริมเด็กในระยะเปล่ียนผ่านให้ปรับตัวสู่การเช่ือมต่อในข้ันถัดไป (  = 3.46, S.D. = 1.02) ตามลำดบั ตารางที่ 24 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวยั มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของ ผลการวเิ คราะห์ เดก็ ปฐมวัย สภาพปัญหา ระดบั ความตอ้ งการ ระดบั 1. เดก็ มกี ารเจรญิ เติบโตสมวยั  S.D. ปานกลาง ปานกลาง 2. เด็กมพี ัฒนาการสมวัย(ก) 3.02 1.03  S.D. ปานกลาง (กล้ามเน้อื ) 2.93 1.04 3.49 1.08 3. เดก็ มีการเจรญิ เติบโตสมวัยและมี ปานกลาง สขุ นสิ ัยทเี่ หมาะสม 2.90 0.97 ปานกลาง 3.49 1.13 4. เด็กมพี ัฒนาการสมวยั (ข) (ฟัน) ปานกลาง 5. เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นการเคลอื่ นไหว 2.82 1.09 ปานกลาง 3.43 1.10 ปานกลาง 6. เด็กมีพัฒนาการดา้ นอารมณ์จติ ใจ 2.88 1.11 ปานกลาง 7. เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นสติปัญญา 2.92 1.10 ปานกลาง 3.43 1.15 ปานกลาง เรยี นรู้และสรา้ งสรรค์ 2.96 1.00 ปานกลาง 3.43 1.18 8. เด็กมีพฒั นาการดา้ นภาษาและการ ปานกลาง 3.44 1.18 ปานกลาง สื่อสาร 2.94 0.98 ปานกลาง 3.52 1.13 9. เดก็ มีพัฒนาการดา้ นสงั คม ปานกลาง คุณธรรม มีวินยั และความเปน็ 2.93 1.04 ปานกลาง 3.51 1.11 พลเมอื งดี ปานกลาง 2.92 1.04 ปานกลาง 3.45 1.12 ภาพรวม ปานกลาง 3.45 1.13 จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดลพบุรี มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง ( = 2.92, S.D. = 1.04) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุดคือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.02, S.D. = 1.03) รองลงมา คือ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ ( = 2.96, S.D. = 1.00) เดก็ มีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร ( = 2.94, S.D. = 0.98) เดก็ มีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็นพลเมืองดี (  = 2.93, S.D. = 1.04) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเนื้อ) (  = 2.93, S.D. = 1.04) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 2.92, S.D. = 1.10) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย และมีสุขนิสัยท่ีเหมาะสม ( = 2.90, S.D. = 0.97) เด็กมีพัฒนาการด้าน การเคลื่อนไหว (  = 2.88, S.D. = 1.11) และเด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) ( = 2.82, S.D. = 1.09) ตามลำดับ

65 ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.45, S.D. = 1.13) โดยรายการท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ เด็กมี พัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.52, S.D. = 1.13) รองลงมา คือ เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร ( = 3.51, S.D. = 1.11) เด็กมีพัฒนาการ สมวัย(ก) (กล้ามเนื้อ) ( = 3.49, S.D. = 1.13) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย ( = 3.49, S.D. = 1.08) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็นพลเมืองดี (  = 3.45, S.D. = 1.12) เด็กมพี ัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ( = 3.44, S.D. = 1.18) เด็กมีการเจริญเตบิ โตสมวัยและมีสุขนิสัย ท่ีเหมาะสม (  = 3.43, S.D. = 1.10) เด็กมีพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว (  = 3.43, S.D. = 1.18) และเด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) ( = 3.43, S.D. = 1.15) ตามลำดับ จังหวัดสระบรุ ี ตารางท่ี 25 แสดงคา่ เฉลยี่ และส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานสภาพปญั หาและความต้องการ รายมาตรฐาน ผลการวเิ คราะห์ การดำเนินงาน สภาพปญั หา ระดับ ความตอ้ งการ ระดบั  S.D. มาตรฐานท่ี 1 การบรหิ ารจัดการ ปานกลาง  S.D. ปานกลาง สถานพฒั นาเด็กปฐมวยั 2.92 1.07 ปานกลาง 2.81 1.18 3.45 1.11 มาตรฐานที่ 2 คร/ู ผูด้ ูแลเด็กให้ ปานกลาง การดแู ล และจัดประสบการณ์ 2.80 1.08 ปานกลาง 3.47 1.21 การเรียนรูแ้ ละการเลน่ เพ่ือพัฒนา ปานกลาง เดก็ 2.84 1.11 ปานกลาง 3.46 1.13 มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพของเด็ก ปฐมวัย ปานกลาง 3.46 1.15 ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดสระบุรี มีสภาพปัญหาอยู่ใน ระดับปานกลาง (  = 2.84, S.D. = 1.11) มาตรฐานที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.92, S.D. = 1.07) รองลงมา คือ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก (  = 2.81, S.D. = 1.18) และมาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย (  = 2.80, S.D. = 1.08) ตามลำดับ

66 ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดสระบุรี มีความต้องการในระดับปานกลาง (  = 3.46, S.D. = 1.15) มาตรฐาน ที่ มีความต้องการสูงสุด คือ มาตรฐาน ท่ี 2 ครู/ผู้ดูแล เด็กให้ การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.47, S.D. = 1.12) รองลงมา คือ มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย (  = 3.46, S.D. = 1.13) และมาตรฐานท่ี 1 การบริหารจดั การสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย ( = 3.45, S.D. = 1.11) ตามลำดับ ตารางที่ 26 แสดงค่าเฉลย่ี และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจดั การสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการสถาน ผลการวิเคราะห์ พฒั นาเดก็ ปฐมวยั สภาพปญั หา ระดับ ความต้องการ ระดับ 1. การบริหารจดั การทเี่ ป็นระบบ ปานกลาง ปานกลาง 2.การบรหิ ารจดั การบคุ ลากรทุก  S.D.  S.D. ปานกลาง ประเภทตามหนว่ ยงาน 2.90 0.81 3.47 0.91 มาก ที่สังกัด 2.98 1.19 ปานกลาง 3.47 1.17 3. การบริหารจดั การสภาพแวดลอ้ มเพ่อื ปานกลาง ความปลอดภัย 3.08 1.15 ปานกลาง 3.52 1.14 ปานกลาง 4. การสง่ เสริมสุขภาพและการเรียนรู้ 5. การส่งเสรมิ การมสี ่วนรว่ มของ 2.92 1.15 ปานกลาง 3.44 1.19 ปานกลาง ครอบครวั และชุมชน 2.73 1.07 ปานกลาง 3.33 1.14 ภาพรวม 2.92 1.07 ปานกลาง 3.45 1.11 จาก ตาราง พบว่า สภาพ ปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั แหง่ ชาติ จังหวดั สระบุรี มาตรฐานท่ี 1 การบรหิ าร จดั การสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.92, S.D. = 1.07) โดยรายการท่ี มีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.08, S.D. = 1.15) รองลงมา คือ การบริหารจัดการบุคลากรทุกประเภท ตามหน่วยงานท่ีสังกัด ( = 2.98, S.D. = 1.19) การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ (  = 2.92, S.D. = 1.15) การบริหารจัดการท่ีเป็นระบบ (  = 2.90, S.D. = 0.81) และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของ ครอบครวั และชุมชน ( = 2.73, S.D. = 1.07) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีความต้องใน ภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.45, S.D. = 1.11) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพ่ือความปลอดภัย อยู่ในระดับมาก (  = 3.52, S.D. = 1.14)

67 รองลงมา คือ การบริหารจัดการที่เป็นระบบ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.47, S.D. =0.91) การบริหารจัดการบุคลากรทกุ ประเภทตามหน่วยงานทสี่ ังกัด (  = 3.47, S.D. = 1.17) การส่งเสริม สุขภาพและการเรียนรู้ (  = 3.44, S.D. = 1.19) และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและ ชุมชน (  = 3.33, S.D. = 1.14) ตามลำดบั ตารางที่ 27 แสดงค่าเฉล่ียและสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผ้ดู แู ลเดก็ ให้การดูแล และจดั ประสบการณ์การเรยี นร้แู ละการเลน่ เพอ่ื พฒั นาเด็ก มาตรฐานที่ 2 ครุ/ผู้ดูแลเด็กให้การ ผลการวิเคราะห์ ดูแล และจดั ประสบการณ์ สภาพปัญหา ความต้องการ การเรยี นรแู้ ละการเลน่ เพือ่ พัฒนา ระดบั ระดับ เดก็  S.D.  S.D. 1. การดูแลและพฒั นาเด็กอย่างรอบ 2.70 1.19 ปานกลาง 3.42 1.22 ปานกลาง ดา้ น 2. การสง่ เสริมพฒั นาการดา้ นรา่ งกาย 2.82 1.19 ปานกลาง 3.45 1.21 ปานกลาง และดแู ลสขุ ภาพ 3. การสง่ เสริมพฒั นาการดา้ น 2.91 1.17 ปานกลาง 3.56 1.17 มาก สตปิ ญั ญา ภาษา และการสือ่ สาร 4. การส่งเสรมิ พฒั นาการดา้ นอารมณ์ 2.81 1.20 ปานกลาง 3.47 1.24 ปานกลาง จติ ใจ-สังคม ปลกู ฝังคณุ ธรรมและ ความเปน็ พลเมืองดี 5. การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่าน 2.82 1.17 ปานกลาง 3.42 1.22 ปานกลาง ใหป้ รับตัว ส่กู ารเชอื่ มต่อในข้นั ถดั ไป ภาพรวม 2.81 1.18 ปานกลาง 3.47 1.21 ปานกลาง จาก ตาราง พบว่า สภาพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดสระบุรี มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแล เด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็กมีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.81, S.D. = 1.18) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การส่งเสริม พัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.91, S.D. = 1.17) รองลงมา คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ (  = 2.82, S.D. = 1.19) การ ส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การเช่ือมต่อในขั้นถัดไป (  = 2.82, S.D. = 1.17) การ ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี (  = 2.70, S.D. = 1.19) และการดแู ลและพัฒนาเด็กอยา่ งรอบดา้ น (  = 2.81, S.D. = 1.18) ตามลำดบั ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้

68 และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก มีความต้องในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.47, S.D. = 1.21) โดยรายการท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสรมิ พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา ภาษาและการสอ่ื สารอยู่ ในระดับมาก (  = 3.56, S.D. = 1.17) รองลงมา คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ- สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี อยู่ในระดับปานกลาง (  = 23.47, S.D. = 1.24) การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ (  = 3.45, S.D. = 1.12) การดูแลและพัฒนา เด็กอย่างรอบด้าน (  = 3.42, S.D. = 1.22) และการส่งเสริมเด็กในระยะเปล่ียนผ่านให้ปรับตัว ส่กู ารเชือ่ มตอ่ ในขัน้ ถัดไป (  = 3.42, S.D. = 1.22) ตามลำดับ ตารางที่ 28 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวยั มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของ ผลการวเิ คราะห์ เดก็ ปฐมวยั สภาพปัญหา ระดบั ความตอ้ งการ ระดับ 1. เด็กมกี ารเจรญิ เตบิ โตสมวัย  S.D. ปานกลาง 2. เดก็ มพี ัฒนาการสมวยั (ก) 2.81 1.13  S.D. ปานกลาง (กล้ามเนือ้ ) 2.77 1.12 3.47 1.15 ปานกลาง 3. เด็กมีการเจรญิ เติบโตสมวัยและมี สขุ นิสยั ทีเ่ หมาะสม 2.81 1.08 ปานกลาง 3.44 1.21 4. เด็กมีพฒั นาการสมวัย (ข) (ฟัน) 5. เดก็ มีพฒั นาการดา้ นการเคลือ่ นไหว 2.79 1.10 ปานกลาง 3.48 1.10 ปานกลาง 6. เด็กมพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์จติ ใจ 2.80 1.13 7. เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นสติปัญญา 2.76 1.14 ปานกลาง 3.49 1.14 ปานกลาง เรียนรู้และสร้างสรรค์ 2.81 1.03 ปานกลาง 3.50 1.12 ปานกลาง 8. เด็กมีพัฒนาการดา้ นภาษาและการ ปานกลาง 3.43 1.21 ปานกลาง สือ่ สาร 2.89 0.98 ปานกลาง 3.47 1.07 ปานกลาง 9. เดก็ มีพัฒนาการดา้ นสังคม คณุ ธรรม มวี ินัย และความเป็น 2.75 1.04 ปานกลาง 3.48 1.04 ปานกลาง พลเมืองดี 2.80 1.08 ปานกลาง 3.42 1.12 ปานกลาง ภาพรวม ปานกลาง 3.46 1.13 ปานกลาง จาก ตาราง พบว่า สภาพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดสระบุรี มาตรฐานที่ 3 คุณภาพ ของเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.80, S.D. = 1.08) โด ย ราย ก ารท่ี มี ส ภ าพ ปั ญ ห าสู งสุ ด คื อ เด็ ก มี พั ฒ น าก ารด้ าน ภ าษ าแ ล ะก ารสื่ อ ส าร อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.89, S.D. = 0.98) รองลงมา คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย (  = 2.81, S.D. = 1.13) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยท่ีเหมาะสม (  = 2.81, S.D. =

69 1.08) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ (  = 2.81, S.D. = 1.03) เด็กมี พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว (  = 2.80, S.D. = 1.13) เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 2.79, S.D. = 1.10) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 2.77, S.D. = 1.12) เด็กมี พัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 2.76, S.D. = 1.14) และเด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มี วินัย และความเปน็ พลเมืองดี (  = 2.75, S.D. = 1.04) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวยั แหง่ ชาติ มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวัย มีความต้องในภาพรวม อยใู่ นระดับ ปานกลาง (  = 3.46, S.D. = 1.13) โดยรายการท่ีมคี วามต้องการสูงสุด คือเดก็ มพี ัฒนาการด้านการ เคล่ือนไหว อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.50, S.D. = 1.12) รองลงมา คือ เด็กมีพฒั นาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 3.49, S.D. = 1.14) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยท่ีเหมาะสม (  = 3.48, S.D. = 1.10) เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการส่ือสาร (  = 3.48, S.D. = 1.05) เด็กมีการ เจริญเติบโตสมวัย (  = 3.47, S.D. = 1.15) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ (  = 3.47, S.D. = 1.07) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 3.44, S.D. = 1.21) เด็กมี พัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 3.43, S.D. = 1.21) และเด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินยั และความเป็นพลเมอื งดี (  = 3.42, S.D. = 1.12) ตามลำดบั จงั หวดั สิงหบ์ รุ ี ตารางที่ 29 แสดงคา่ เฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปญั หาและความต้องการ รายมาตรฐาน ผลการวเิ คราะห์ การดำเนินงาน สภาพปญั หา ระดบั ความต้องการ ระดับ  S.D. ปานกลาง ปานกลาง มาตรฐานท่ี 1 การบรหิ ารจดั การ 2.59 0.98  S.D. สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย 3.07 1.11 2.57 1.05 มาตรฐานที่ 2 คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ ใหก้ าร ปานกลาง 3.17 1.25 ปานกลาง ดูแล และจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ 2.56 1.02 และการเลน่ เพ่ือพัฒนาเดก็ ปานกลาง 3.22 1.23 ปานกลาง มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวยั ภาพรวม 2.57 1.02 ปานกลาง 3.15 1.20 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดสิงห์บุรี มีสภาพปัญหา อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.57, S.D. = 1.02) มาตรฐานที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือมาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัย อยู่ในระดับปานกลาง ( = 2.59, S.D. = 0.98) รองลงมา คือ

70 มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก (  = 2.57, S.D. = 1.05) และมาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย (  = 2.56, S.D. = 1.02) ตามลำดับ ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดสิงห์บุรี มีความต้องการในระดับปานกลาง ( = 3.15, S.D. = 1.20) ม าต รฐ าน ท่ี มี ค วาม ต้ องก ารสูงสุ ด คื อ ม าต รฐ าน ท่ี 3 คุ ณ ภ าพ ข อ งเด็ กป ฐม วัย อยู่ในระดับปานกลาง ( = 3.22, S.D. = 1.23) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก (  = 3.17, S.D. = 1.25) และมาตรฐาน ที่ 1 การบริหารจดั การสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย ( = 3.07, S.D. = 1.11) ตามลำดบั ตารางที่ 30 แสดงค่าเฉลี่ยและส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจดั การสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจัดการ ผลการวิเคราะห์ สถานพฒั นาเด็กปฐมวัย สภาพปญั หา ระดับ ความต้องการ ระดบั 1. การบรหิ ารจดั การท่ีเปน็ ระบบ ปานกลาง 2. การบรหิ ารจดั การบคุ ลากรทุก  S.D.  S.D. ปานกลาง ประเภทตามหน่วยงานที่สงั กัด 2.55 0.85 3.04 0.98 ปานกลาง 3. การบรหิ ารจัดการสภาพแวดลอ้ ม เพื่อความปลอดภยั 2.60 1.04 ปานกลาง 3.13 1.15 4. การสง่ เสรมิ สขุ ภาพและการเรียนรู้ 5. การสง่ เสรมิ การมสี ว่ นร่วมของ 2.63 0.99 ปานกลาง 3.06 1.10 ปานกลาง ครอบครัวและชมุ ชน 2.60 1.02 ปานกลาง 3.09 1.18 ปานกลาง ภาพรวม 2.54 0.98 ปานกลาง 3.03 1.16 ปานกลาง 2.59 0.98 ปานกลาง 3.07 1.11 ปานกลาง จาก ตาราง พบว่า สภาพปัญหาในการดำเนินงานอยู่ในระดับปานกลางตามแบบประเมิน มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดสิงห์บุรี มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.59, S.D. = 0.98) โดยรายการที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือการบริหารจัดการสภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.63, S.D. = 0.99) รองลงมา คือ การบริหารจัดการบุคลากรทุก ประเภทตามหน่วยงานที่สังกัด (  = 2.60, S.D. = 1.04) การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ (  = 2.60, S.D. = 1.02) การบริหารจัดการที่เป็นระบบ (  = 2.55,S.D. = 0.85) และการส่งเสริม การมสี ว่ นร่วมของครอบครัวและชมุ ชน (  = 2.54, S.D. = 0.98) ตามลำดับ

71 ความต้องการในการดำเนนิ งานอยู่ในระดับปานกลางตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพฒั นา เดก็ ปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 1 การบรหิ ารจดั การสถานพฒั นาเด็กปฐมวัย มีความต้องในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.45, S.D. = 1.11) โดยรายการท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ การบริหาร จัดการบุคลากรทุกประเภทตามหน่วยงานท่ีสังกัด อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.13, S.D. = 1.15) รองลงมา คือ การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ (  = 3.09, S.D. = 1.18) การบริหารจัดการ สภาพแวดล้อมเพื่อความปลอดภัย (  = 3.06, S.D. = 1.10) การบริหารจัดการท่ีเป็นระบบ (  = 3.04, S.D. = 0.98) และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวและชุมชน (  = 3.03, S.D. = 1.16) ตามลำดับ ตารางท่ี 31 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความตอ้ งการ มาตรฐานที่ 2 คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ ใหก้ ารดแู ล และจดั ประสบการณ์การเรยี นรแู้ ละการเล่นเพ่อื พฒั นาเด็ก มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กใหก้ าร ผลการวเิ คราะห์ ดแู ล และจัดประสบการณ์ สภาพปัญหา ความต้องการ การเรียนร้แู ละการเล่นเพื่อพฒั นา เด็ก  S.D. ระดบั ระดับ 2.57 1.03 ปานกลาง 1. การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบ ปานกลาง  S.D. ดา้ น 3.12 1.21 2. การส่งเสรมิ พัฒนาการด้านรา่ งกาย และดูแลสขุ ภาพ 2.61 1.07 ปานกลาง 3.15 1.28 ปานกลาง 3. การส่งเสรมิ พัฒนาการด้าน สตปิ ัญญา ภาษาและการสอื่ สาร 2.54 1.06 ปานกลาง 3.19 1.26 ปานกลาง 4. การส่งเสรมิ พฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ-สงั คม ปลกู ฝังคุณธรรมและ 2.52 1.09 ปานกลาง 3.14 1.31 ปานกลาง ความเปน็ พลเมอื งดี 5. การส่งเสรมิ เด็กในระยะเปล่ยี นผา่ น 2.61 0.99 ปานกลาง 3.23 1.20 ปานกลาง ใหป้ รับตัวส่กู ารเชอื่ มต่อในข้ันถดั ไป 2.57 1.05 ปานกลาง 3.17 1.25 ปานกลาง ภาพรวม จาก ตาราง พบว่า สภาพปัญ หาใน การดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดสิงห์บุรี มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแล เดก็ ให้การดแู ล และจดั ประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.57, S.D. = 1.05) โดยรายการที่มีสภาพปัญหาสูงสดุ คือ การส่งเสริม พฒั นาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ อยู่ในระดบั ปานกลาง (  = 2.61, S.D. = 1.07) การส่งเสริม เด็กในระยะเปล่ียนผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อในข้ันถัดไป (  = 2.61, S.D. = 0.99) รองลงมา คือ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน (  = 2.57, S.D. = 1.03) การส่งเสริมพัฒนาการด้าน

72 สติปัญญา ภาษาและการส่ือสาร (  = 2.54, S.D. = 1.06) และการส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรม และความเป็นพลเมืองดี (  = 2.52, S.D. = 1.09) ตามลำดบั ความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐาน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การ เรียนรูแ้ ละการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดบั ปานกลาง (  = 3.17, S.D. = 1.25) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านให้ปรับตัวสู่การ เช่ือมต่อในข้ันถัดไป อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.23, S.D. = 1.20) รองลงมา คือ การส่งเสริม พัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร (  = 3.19, S.D. = 1.26) การส่งเสริมพัฒนาการ ด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ (  = 3.15, S.D. = 1.28 ) การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ- สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี (  = 3.14, S.D. = 1.31) และการดูแลและพัฒนา เดก็ อย่างรอบด้าน (  = 3.12, S.D. = 1.21) ตามลำดบั ตารางท่ี 32 แสดงค่าเฉล่ียและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของ ผลการวิเคราะห์ เดก็ ปฐมวยั สภาพปัญหา ระดับ ความต้องการ ระดบั 1. เดก็ มีการเจรญิ เติบโตสมวัย  S.D. ปานกลาง ปานกลาง 2. เดก็ มพี ฒั นาการสมวัย(ก) 2.57 1.07  S.D. ปานกลาง (กล้ามเนือ้ ) 2.55 1.03 3.29 1.21 3. เด็กมกี ารเจรญิ เติบโตสมวยั และมี ปานกลาง สขุ นิสยั ที่เหมาะสม 2.58 0.98 ปานกลาง 3.23 1.25 4. เด็กมพี ัฒนาการสมวยั (ข) (ฟนั ) ปานกลาง 5. เด็กมีพัฒนาการดา้ นการเคล่อื นไหว 2.54 1.00 ปานกลาง 3.19 1.18 ปานกลาง 6. เด็กมพี ัฒนาการดา้ นอารมณจ์ ติ ใจ 2.52 1.09 ปานกลาง 7. เด็กมพี ฒั นาการดา้ นสติปญั ญา 2.54 1.06 ปานกลาง 3.25 1.21 ปานกลาง เรียนรู้และสร้างสรรค์ 2.62 0.99 ปานกลาง 3.14 1.33 8. เด็กมีพฒั นาการดา้ นภาษาและการ ปานกลาง 3.21 1.30 ปานกลาง สือ่ สาร 2.57 1.02 ปานกลาง 3.26 1.16 9. เด็กมพี ัฒนาการดา้ นสังคม ปานกลาง คุณธรรม มีวนิ ยั และความเป็น 2.53 0.98 ปานกลาง 3.20 1.21 พลเมืองดี ปานกลาง 2.56 1.02 ปานกลาง 3.21 1.20 ภาพรวม ปานกลาง 3.22 1.23

73 จาก ตาราง พบว่า สภาพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดสิงห์บุรี มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพ ของเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.56, S.D. = 1.02) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.62, S.D. = 0.99) รองลงมา คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและ มีสุขนิสัยที่เหมาะสม (  = 2.58, S.D. = 0.98) เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย (  = 2.57, S.D. = 1.07) เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร (  = 2.57, S.D. = 1.02) เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 2.55, S.D. = 1.03) เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 2.54, S.D. = 1.00) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 2.54, S.D. = 1.06) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัยและความเป็นพลเมืองดี (  = 2.53, S.D. = 0.98) และเด็กมีพัฒนาการด้านการ เคลอ่ื นไหว (  = 2.52, S.D. = 1.09) ตามลำดับ ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พฒั นาเด็กปฐมวยั แหง่ ชาติ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวยั มีความต้องในภาพรวม อยใู่ นระดับ ปานกลาง (  = 3.22, S.D. = 1.23) โดยรายการท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ เด็กมีการเจริญเติบโต สมวัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.29, S.D. = 1.21) รองลงมา คือ เด็กมพี ัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรูแ้ ละสรา้ งสรรค์(  = 3.26, S.D. = 1.16) เด็กมพี ฒั นาการสมวัย (ข) (ฟนั ) (  = 3.25, S.D. = 1.21)เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเนื้อ) (  = 3.23, S.D. = 1.25)เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ (  = 3.21, S.D. = 1.30)เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัยและความเป็นพลเมืองดี (  = 3.21, S.D. = 1.20)เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร (  = 3.20, S.D. = 1.21) เดก็ มีการเจริญเติบโตสมวัยและมสี ุขนิสยั ท่ีเหมาะสม (  = 3.19, S.D. = 1.18) และเด็กมพี ัฒนาการ ดา้ นการเคล่ือนไหว (  = 3.14, S.D. = 1.33) ตามลำดบั

74 จงั หวดั อ่างทอง ตารางที่ 33 แสดงคา่ เฉลยี่ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ รายมาตรฐาน ผลการวเิ คราะห์ การดำเนนิ งาน สภาพปญั หา ระดับ ความต้องการ ระดบั  S.D. ปานกลาง ปานกลาง มาตรฐานท่ี 1 การบรหิ ารจัดการ 2.84 0.96  S.D. สถานพฒั นาเด็กปฐมวยั 3.35 1.05 2.83 1.00 มาตรฐานท่ี 2 คร/ู ผดู้ แู ลเด็กใหก้ าร ปานกลาง 3.29 1.12 ปานกลาง ดูแล และจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ 2.74 1.05 และการเล่นเพ่ือพัฒนาเดก็ ปานกลาง 3.24 1.20 ปานกลาง มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวยั ภาพรวม 2.80 1.00 ปานกลาง 3.29 1.12 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ ห าในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดอ่างทอง มีสภาพปัญหา อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.80, S.D. = 1.00) มาตรฐานที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.84, S.D. = 0.96) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อพัฒนา เด็ก (  = 2.83, S.D. = 1.00) และมาตรฐานท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย (  = 2.74, S.D. = 1.05) ตามลำดบั ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ โดยจังหวัดอ่างทอง มีความต้องการในระดับปานกลาง ( = 3.29, S.D. = 1.12) มาตรฐานท่ีมีความต้องการสูงสุด คือ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.35, S.D. = 1.05) รองลงมา คือ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพ่ือพัฒนาเด็ก (  = 3.29, S.D. = 1.12) และมาตรฐาน ท่ี 3 คณุ ภาพของเดก็ ปฐมวัย ( = 3.24,S.D. = 1.20) ตามลำดับ

75 ตารางท่ี 34 แสดงค่าเฉลีย่ และสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจดั การสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 การบริหารจดั การ ผลการวเิ คราะห์ สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั สภาพปัญหา ระดบั ความต้องการ ระดบั 1. การบริหารจัดการทเี่ ปน็ ระบบ ปานกลาง 2.การบรหิ ารจดั การบุคลากรทกุ  S.D.  S.D. ปานกลาง ประเภทตามหนว่ ยงานที่สงั กัด 2.78 0.87 3.23 0.90 ปานกลาง 3. การบริหารจดั การสภาพแวดลอ้ ม เพอ่ื ความปลอดภัย 2.88 0.99 ปานกลาง 3.38 1.03 4. การสง่ เสรมิ สุขภาพและการเรยี นรู้ 5. การสง่ เสริมการมสี ่วนร่วมของ 2.83 0.93 ปานกลาง 3.40 1.07 ปานกลาง ครอบครัวและชุมชน 2.85 1.00 ปานกลาง 3.43 1.09 ปานกลาง ภาพรวม 2.85 1.00 ปานกลาง 3.28 1.13 ปานกลาง 2.84 0.96 ปานกลาง 3.35 1.05 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดอ่างทอง มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.84, S.D. = 0.96) โดยรายการที่มีสภาพปัญหาสูงสุด คือ การบริหารจัดการบุคลากร ทุกประเภทตามหน่วยงาน ท่ีสังกัด อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.88, S.D. = 0.99) รองลงมา คือ การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ (  = 2.85, S.D. = 1.00) การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของ ครอบครวั และชมุ ชน (  = 2.85, S.D. = 1.00) การบรหิ ารจดั การสภาพแวดลอ้ มเพอ่ื ความปลอดภัย (  = 2.83, S.D. = 0.93) และการบริหารจัดการทีเ่ ปน็ ระบบ (  = 2.78, S.D. = 0.87) ตามลำดบั ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 1 การบริหารจัดการสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย มีความต้องใน ภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.35, S.D. = 1.05) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การส่งเสริมสุขภาพและการเรียนรู้ อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.43, S.D. = 1.09) รองลงมา คือ การบริหารจดั การสภาพแวดลอ้ มเพือ่ ความปลอดภัย (  = 3.40, S.D. = 1.07) การบรหิ ารจดั การบคุ ลากร ทุกประเภทตามหนว่ ยงานที่สังกัด (  = 3.38, S.D. = 1.03) การสง่ เสรมิ การมีสว่ นร่วมของครอบครัวและ ชุมชน (  = 3.28,S.D. = 1.13) และการบรหิ ารจดั การที่เปน็ ระบบ (  = 3.23, S.D. = 0.90) ตามลำดับ

76 ตารางที่ 35 แสดงค่าเฉล่ียและสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผูด้ แู ลเด็กให้การดแู ล และจัดประสบการณก์ ารเรียนรูแ้ ละการเลน่ เพื่อพัฒนาเด็ก มาตรฐานท่ี 2 คร/ู ผู้ดแู ลเดก็ ให้การ ผลการวิเคราะห์ ดแู ล และจัดประสบการณ์ สภาพปัญหา ความตอ้ งการ การเรยี นรแู้ ละการเล่นเพือ่ พฒั นา เดก็  S.D. ระดับ ระดบั 2.93 0.98 ปานกลาง 1. การดูแลและพฒั นาเดก็ อย่างรอบ ปานกลาง  S.D. ด้าน 3.37 1.06 2. การส่งเสรมิ พฒั นาการด้านรา่ งกาย และดูแลสุขภาพ 2.80 1.07 ปานกลาง 3.26 1.13 ปานกลาง 3. การส่งเสริมพฒั นาการด้าน สติปัญญา ภาษาและ 2.82 0.98 ปานกลาง 3.27 1.11 ปานกลาง การสื่อสาร 2.78 1.02 ปานกลาง 3.27 1.17 ปานกลาง 4. การสง่ เสรมิ พฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ-สงั คม ปลกู ฝงั คุณธรรมและ 2.81 0.95 ปานกลาง 3.26 1.15 ปานกลาง ความเปน็ พลเมอื งดี 2.83 1.00 ปานกลาง 3.29 1.12 ปานกลาง 5. การสง่ เสรมิ เด็กในระยะเปลย่ี นผา่ น ให้ปรบั ตวั ส่กู ารเช่อื มตอ่ ในขน้ั ถัดไป ภาพรวม จากตาราง พบว่า สภ าพปัญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมนิ มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง่ ชาติ จังหวัดอา่ งทอง มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดแู ล เด็กให้การดแู ล และจัดประสบการณ์การเรยี นรูแ้ ละการเลน่ เพ่ือพัฒนาเด็ก มีสภาพปญั หาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.83, S.D. = 1.00) โดยรายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสดุ คอื การดแู ลและ พัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน อยู่ในระดับปานกลาง (  =2.93, S.D. = 0.98) รองลงมา คือ การส่งเสริม พัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการส่ือสาร (  =2.82, S.D. = 0.98) การส่งเสริมเด็กในระยะ เปล่ียนผ่านใหป้ รับตัวสู่การเช่ือมต่อในขั้นถัดไป (  =2.81, S.D. = 0.95) การส่งเสรมิ พัฒนาการด้าน ร่างกายและดูแลสขุ ภาพ (  =2.8, S.D. = 1.07) และการสง่ เสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จติ ใจ-สังคม ปลกู ฝงั คุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี (  = 2.78, S.D. = 1.02) ตามลำดบั ความตอ้ งการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถาน พัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการเล่นเพื่อพัฒนาเด็ก มีความต้องในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.29, S.D. = 1.12) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ การดูแลและพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.37, S.D. = 1.06) รองลงมา คือ การส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร (  = 3.27, S.D. = 1.11) การส่งเสรมิ พัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สงั คมปลกู ฝังคุณธรรมและความ

77 เป็นพลเมืองดี (  = 3.27, S.D. = 1.17) การส่งเสริมเด็กในระยะเปลีย่ นผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อ ในข้ันถัดไป (  = 3.26, S.D. = 1.15) และ การส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสุขภาพ (  = 3.26, S.D. = 1.13) ตามลำดับ ตารางท่ี 36 แสดงค่าเฉลยี่ และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานสภาพปัญหาและความต้องการ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเดก็ ปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 คณุ ภาพของ ผลการวิเคราะห์ เด็กปฐมวยั สภาพปัญหา ระดบั ความต้องการ ระดับ 1. เด็กมกี ารเจรญิ เตบิ โตสมวัย ปานกลาง ปานกลาง  S.D.  S.D. 2.69 1.09 3.17 1.21 2. เดก็ มีพฒั นาการสมวัย(ก) 2.69 1.07 ปานกลาง 3.21 1.25 ปานกลาง (กลา้ มเน้อื ) 3. เด็กมีการเจรญิ เตบิ โตสมวัยและมี 2.84 0.99 ปานกลาง 3.36 1.15 ปานกลาง สขุ นิสยั ท่ีเหมาะสม 4. เด็กมีพฒั นาการสมวยั (ข) (ฟัน) 2.81 1.09 ปานกลาง 3.22 1.15 ปานกลาง 5. เดก็ มีพฒั นาการดา้ นการเคลอื่ นไหว 2.74 1.11 ปานกลาง 3.19 1.28 ปานกลาง 6. เด็กมพี ฒั นาการดา้ นอารมณจ์ ติ ใจ 2.69 1.08 ปานกลาง 3.17 1.26 ปานกลาง 7. เด็กมพี ัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา 2.69 1.04 ปานกลาง 3.18 1.25 ปานกลาง เรียนรแู้ ละสรา้ งสรรค์ 8. เด็กมพี ัฒนาการดา้ นภาษาและการ 2.74 0.97 ปานกลาง 3.29 1.08 ปานกลาง สื่อสาร 9. เดก็ มีพฒั นาการดา้ นสงั คม 2.76 1.03 ปานกลาง 3.33 1.21 ปานกลาง คณุ ธรรม มีวินยั และความเปน็ พลเมืองดี ภาพรวม 2.74 1.05 ปานกลาง 3.24 1.20 ปานกลาง จากตาราง พบว่า สภ าพปั ญ หาในการดำเนินงาน ของสถานพัฒ นาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ จังหวัดอ่างทอง มาตรฐานท่ี 3 คุณภาพ ของเด็กปฐมวัย มีสภาพปัญหาในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 2.74, S.D. = 1.05) โดย รายการท่ีมีสภาพปัญหาสูงสุด คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัยที่เหมาะสม อยู่ในระดับ ปานกลาง (  = 2.84, S.D. = 0.99) รองลงมา คือ เด็กมีพัฒนาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 2.81, S.D. = 1.09) เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม คุณธรรม มีวินัย และความเป็นพลเมืองดี (  = 2.76, S.D. = 1.03) เด็กมีพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร (  = 2.74, S.D. = 0.97) เด็กมีพัฒนาการด้าน การเคล่ือนไหว (  = 2.74, S.D. = 1.11)เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัย (  = 2.69, S.D. = 1.09) เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ (  = 2.69, S.D. = 1.08) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้

78 และสร้างสรรค์ (  = 2.69, S.D. = 1.04) และเด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเน้ือ) (  = 2.69, S.D. = 1.07) ตามลำดับ ความต้องการในการดำเนินงานตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ดา้ นท่ี 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มีความต้องการในภาพรวม อยู่ในระดบั ปานกลาง (  = 3.24, S.D. = 1.20) โดยรายการที่มีความต้องการสูงสุด คือ เด็กมีการเจริญเติบโตสมวัยและมีสุขนิสัย ที่เหมาะสม อยู่ในระดับปานกลาง (  = 3.36, S.D. = 1.15) รองลงมา คือ เด็กมีพัฒนาการด้าน สังคม คุณธรรม มีวินยั และความเป็นพลเมืองดี (  = 3.33, S.D. = 1.21) เด็กมพี ัฒนาการดา้ นภาษา และการส่ือสาร (  = 3.29, S.D. = 1.08) เด็กมีพัฒ นาการสมวัย (ข) (ฟัน) (  = 3.19, S.D. = 1.15) เด็กมีพัฒนาการสมวัย(ก) (กล้ามเนื้อ) (  = 3.21, S.D. = 1.25) เด็กมีพัฒนาการด้าน การเคล่ือนไหว (  = 3.19, S.D. = 1.28) เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา เรียนรู้และสร้างสรรค์ (  = 3.18, S.D. = 1.25) เด็กมีการเจริญ เติบโตสมวัย (  = 3.17, S.D. = 1.21) และ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จติ ใจ (  = 3.17, S.D. = 1.26) ตามลำดับ ตอนที่ 3 ความคิดเหน็ เกย่ี วกับปัญหา อุปสรรคและแนวทางการในการดำเนนิ งาน ปัญหา อุปสรรค ดา้ นบรหิ ารจัดการ 1.โรงเรียนตอ้ งทำ SAR 2 ชดุ 2.การจดั ขน้ั เรียน เรยี นรวม 2 ระดับอายุ 4 ขวบอายุ 5 ขวบ 3.เน่ืองจากสถานการณ์โควิดทำให้กิจกรรมบ้างอย่างอาจจะประเมินได้ไม่ครบถ้วน ช่วงการ แพร่ระบาดของโรคโควิด 2019 เด็กไม่สามารถมีพัฒนาการที่ดีได้เท่าท่ีควร เพราะผู้ปกครองไม่ สามารถกวดขนั เด็กไดเ้ ท่าท่ีควร เทา่ กบั มาเรยี นกับครู 4.ทางสถานศึกษาไม่ค่อยใส่ใจกับเด็กปฐมวัย คิดแต่ว่าเด็กจะทำไม่ได้มองเหมือนเด็กปฐมวัย อยู่นอกสถานศึกษา ผู้บริหารไม่ค่อยให้ความสนใจ ให้ความสำคัญเท่าไรเก่ียวกับเด็กเล็ก เมื่อเวลา มีปญั หาหรอื เกดิ ปัญหาแล้วจึงคอ่ ยเขา้ มาช่วยแก้ไข 5.การสร้างความเข้าใจท่ีผิดให้กับผู้ปกครองในการเน้นการสอนแบบอ่านออกเขียนได้ แต่ไม่ เน้น ผู้ปกครองมคี วามคาดหวงั ใหเ้ ดก็ เขียนได้อ่านออกจงึ เร่งให้ครูสอนอา่ นให้อา่ น สอนเขียนให้ได้ ไม่เปน็ ไปตามชว่ งวยั การเตรียมความพรอ้ มของเด็กทำให้คุณครูผสู้ อนมีความไมส่ บายใจและ ความหนกั ใจในการจัดประสบการณ์ ทำใหค้ รขู าดความเช่อื มัน่ ในตนเองจนทำให้พัฒนาเดก็ ได้ ไมเ่ ต็มตามศักยภาพ 6.ปีการศึกษานี้ไม่สามารถเปิดเรียน on-site อาจทำให้การพัฒนาเด็กปฐมวัยไม่เป็นไปตาม หลกั สูตร 7.ครมู ภี าระงานอ่ืนนอกเหนือจากงานสอน ครทู ำงานในหลายหนา้ ที่ในคนเดยี ว

79 ดา้ นบุคลากร 1.ครผู สู้ อนมาสอนเดก็ ในปีการศึกษานเ้ี ด็กยังต้องฝึกพัฒนาการหลายด้านเพ่ีอจะไปเรียน ในชัน้ ตอ่ ไปคณุ ครูสอนบูรณาการรวมหอ้ งเดก็ อายตุ า่ งวัย 2.ครูจบไม่ตรงตามวิชาเอก ขาดแคลนงบประมาณในการจัดห้องเรียนและสิ่งแวดล้อมให้เอื้อ ต่อการเรยี นรู้ 3.จำนวนบุคลากรไมเ่ พยี งพอกบั จำนวนของเด็ก และผดู้ ูแลเด็กยังขาดทกั ษะในการดแู ลเด็ก 4.ขาดการอบรมทีส่ ง่ เสรมิ ดา้ นการพัฒนาพฒั นาการเด็ก 5.อยากให้คุณครูอบรมน้อยลง และลดภาระงานลง บุคคลากรท่ีจะมาสอนแทนเวลาครูไป อบรมไมเ่ พยี งพอ (ตอ้ งสง่ั เดก็ หยดุ เรียนเวลาครูไปอบรม) ด้านอาคารสถานที่ และสงิ่ แวดล้อม 1.ปญั หาพื้นที่ห้องเรียนมีขนาดเล็กไม่เหมาะสมกับจำนวนเด็กเนื่องจากพื้นท่ีห้องขยายไม่ได้มี พ้ืนท่ีจำกัด พ้ืนที่ในห้องเรียนมีความจำกัด และเป็นอาคารไม้ เวลาทำกิจกรรมอาจรบกวนชั้นอื่น ห้องเรียนมีพื้นที่ไม่เหมาะสมกับจำนวนเด็ก ห้องเรียนแคบ การจัดมุมการเรียนรู้ติดปัญหาโครงสร้าง อาคาร เน่ืองจากโรงเรยี นอยู่ในพ้ืนทข่ี องวดั โรงเรียนจงึ ไมส่ ามารถบรหิ ารจดั การพืน้ ที่ได้โดยตรง ด้านสือ่ และอุปกรณ์ 1.มีขีดจำกัดเร่ืองเคร่ืองเล่นสนามท่ีเหมาะสมกับเด็ก เครื่องเล่นสนามไม่เพียงพอกับจำนวน นักเรยี น 2.ต้องมีส่ือท่ีเพยี งพอกบั เดก็ และมีผู้ช่วยควบคุมดูแลเด็กขณะจดั ประสบการณเ์ พื่อสามารถ ดแู ลเด็กได้ทุกคน สื่อ และอุปกรณ์ในการพัฒนาเด็กมีไม่เพียงพอในการพัฒนาเด็ก ขาดการจัดสื่อการ เรยี นการสอนท่ที ันสมัย อุปกรณ์ไม่พรอ้ มท่ีจะทำกิจกรรม ขาดสื่อกระตนุ้ พัฒนาการเช่นไม้บลอ็ ก เลโก้ หนงั สอื นิทานเป็นต้น ด้านงบประมาณ 1.เร่ืองงบประมาณที่จะใช้ในการพัฒนาปรับปรุง งบประมาณไม่พอ เด็กบางคนมีความ แตกต่างปัญหาดา้ นการจัดสรรงบประมาณ เช่นโต๊ะ เกา้ อ้ี ท่ใี ห้นกั เรียนไว้น่งั ทำงาน ด้านครอบครวั สงั คม และเศรษฐกิจ 1.ปัญหาสภาพของชมุ ชนและความยากจนของผ้ปู กครอง เด็กมีพน้ื ฐานมคี วามแตกตา่ งกนั 2. นกั เรยี นมีการย้ายถ่ินฐานตามผู้ปกครองบอ่ ย 3.การดแู ลเอาใจใส่ของผู้ปกครองในการส่งเสรมิ พัฒนาการของเด็ก 4.ผู้ปกครองสว่ นใหญท่ ำงาน ไมค่ ่อยมีเวลาให้บุตรหลานทำให้เดก็ เล่นแตม่ อื ถอื อย่างเดยี ว ดา้ นสขุ อนามยั 1.ด้านร่างกายมีเด็กบางคนท่ีสุขภาพพลานามัยไม่แข็งแรง ขาดการรับประทานท่ีมีประโยชน์ และขาดเรยี นบ่อย ปัญหาด้านสขุ ภาพอนามัยเกี่ยวกับฟนั ผใุ นเดก็ เล็ก

80 แนวทางการดำเนนิ งาน ด้านบริหารจัดการ 1.อยากให้หน่วยงานท่ีรับผิดชอบต้นสังกัดผู้บริหารใส่ใจกับเด็กปฐมวัยบ้าง งบประมาณ ของเดก็ กจ็ ะถูกตัดตลอดไมไ่ ด้รบั สทิ ธิ์ที่พึงจะได้ 2.ควรสร้างความเข้าใจในพัฒนาการและการจัดการศึกษาปฐมวัยท่ีถูกต้องให้กับ ผู้บริหาร ทไ่ี ม่มีความรู้ความเข้าใจในการเตรียมความพร้อมของเดก็ ปฐมวัย 3.ควรมีการปรับแบบประเมินให้สอดคล้องกับบริการของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยที่มีขนาด แตกต่างกนั 4.อยากใหม้ กี ารเสรมิ สร้างพฒั นาการต่างๆใหน้ กั เรยี น 5.ควรมีมาตรการป้องกนั ให้ชดั เจน 6.ควร วางแผ น ก ารจั ด กิจ กรร มป ฐม วัย ท างอ อน ไล น์ ท่ี มี ปร ะสิ ทธิภ าพ แล ะส ามารถ ใช้ได้ ทงั้ ระบบ 7.ลดภาระงานครู ควรมีเจา้ หนา้ ที่เฉพาะตำแหน่งธรุ การเพอ่ื ชว่ ยงาน 8.ใหจ้ ดั หาวัคซนี มาฉีดใหบ้ คุ ลากรในสถานศึกษาและเด็กนกั เรียนเร็วข้นึ 9.มีการปรับพ้ืนฐานให้กับนักเรียน และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในก ารจัดกิจกรรม ของโรงเรียน 10.ให้ความรู้ความเข้าใจกับผูป้ กครองในการส่งเสริมการเรยี นรขู้ องเด็กปฐมวยั 11.จัดการเรียนรู้แก่เด็กปฐมวัยให้สอดคล้องกับธรรมชาติตามวัยโดยมุ่งเน้นการเรียนรู้ ตามธรรมชาติ 12.ขยายโอกาสทางการศึกษาปฐมวยั ให้ทั่วถงึ ครอบคลุมแค่เด็กทุกคนเพ่ือไดร้ บั โอกาส ในการพัฒนาอยา่ งเทา่ เทยี มตามศักยภาพของเด็ก 13.เสนอให้ผู้บริหารเข้ามาดูแลสอดส่อง คอยควบคุม สอบถาม และจัดสรร ส่ิงต่าง ๆ เพ่ือป้องกันล่วงหน้าไม่ใช่ให้เร่ืองเกิดเหตุก่อนแล้วค่อยจัดทำ ปรับปรุง ส่งคนส่วนกลางเข้ามาดูแล เพ่ือคอยตรวจสอบ 14.ครูสอนเสริมอ่าน เขยี นให้แกเ่ ดก็ เหมาะสมตามวยั 15.น่าจะให้ครูสอนอย่างเดียวแล้วมีหน่วยมาประเมินตามสภาพจริงไม่ต้องบอกล่วงหน้า มแี บบประเมินมาเลยครูจะไดไ้ ม่ต้องสรา้ งภาพและเครยี ดในการทำเอกสาร 16.ถา้ สถานการณโ์ รคโควิดดีขึน้ ก็จะสามารถดำเนนิ กจิ กรรมตามโครงการต่างๆได้ 17.ครแู ละพ่เี ลย้ี งช่วยดแู ลและชว่ ยเหลอื เด็กๆอยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ 18.จัดประชมุ อบรมผ้ปู กครองในเรือ่ งการดูแลเดก็ ปฐมวัย

81 ด้านบุคลากร 1.มีบุคลากรท่ีมาสอนตรงตามเอกมาสอน เพื่อเด็กจะมีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น จัดให้มีครู เอกปฐมวัยโดยตรงครบตามห้อง และเพม่ิ งบประมาณใหโ้ รงเรียน 2.จดั อบรมเพม่ิ เติมดา้ นการพฒั นาพัฒนาการเด็กในระบบออนไลน์ 3.จัดสรรครทู ี่จบตรงเอกซงึ่ มีความสำคัญมากในการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยใหต้ รงกับมาตรฐาน 4.จัดสรรอตั รากำลังมาใหโ้ รงเรียนตามเกณฑ์ 5.ควรมบี ุคลากรทช่ี ว่ ยดแู ลแบ่งเบาภาระงานครูทมี่ ีความรับผดิ ชอบและมคี วามสามารถ 6.ผบู้ รหิ ารควรใหค้ ำปรกึ ษาหารอื เพื่อขบั เคล่ือนการพัฒนาเด็กปฐมวยั ด้านอาคารสถานที่ และสงิ่ แวดล้อม 1.อยากมีอาคารเรยี น ทเ่ี หมาะกบั เดก็ ปฐมวัย มเี คร่ืองเลน่ สนามทีม่ ีความปลอดภัย ดา้ นสอ่ื และอปุ กรณ์ 1.อยากให้หน่วยงานที่เก่ียวข้องช่วยเหลือในรูปแบบแจกสื่อ และอุปกรณ์กับโรงเรียนท่ี ขาดแคลน 2.ควรจัดสรรหาอปุ กรณ์ให้พร้อม ดา้ นงบประมาณ 1.อยากไดง้ บประมาณเพ่ือพฒั นาในจดุ ท่ีไมผ่ ่านเกณฑ์ 2.อยากใหจ้ ัดสรรด้านงบประมาณในการดแู ลสขุ ภาพอนามยั ของเดก็ 3.จัดสรรงบประมาณให้กับทางโรงเรียนได้นำมาจัดซื้อสื่อเทคโนโลยีครบตามกระบวนการ เรียนการสอน 4.เพม่ิ รายหัวสำหรบั อนุบาลให้มากกว่าเดิม ดา้ นครอบครวั สังคม และเศรษฐกิจ 1.ผปู้ กครองตอ้ งร่วมมอื กบั ครู ในการส่งเสรมิ พัฒนาการทุกดา้ นของเดก็ ด้านสุขอนามยั 1.ควรมีการก่อสรา้ งหอ้ งน้ำและสุขภณั ฑท์ ี่เหมาะสมกบั เด็กปฐมวัยเพ่ือความปลอดภัย

82 บทที่ 5 สรปุ ผลการศึกษา อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ การศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ในพื้นท่ีเขตตรวจราชการท่ี 1 มีวัตถุประสงค์เพ่ือศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการ ข้อเสนอแนะ แนวทางในดำเนินงานของ สถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั แหง่ ชาติ ในพื้นทเี่ ขตตรวจ ราชการที่ 1 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัยทุกสังกัดและทุกจังหวัดในพ้ืนที่เขตตรวจ ราชการท่ี 1 ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดสระบุรี จังหวัด สิงห์บุรี และจังหวัดอ่างทอง จำนวน 259 แห่ง โดยผู้ตอบแบบสอบถามประกอบด้วยผู้บริหาร และ ครูผู้สอน ใช้วิธีวิจัยแบบสำรวจ (Survey Research) เคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถาม แบ่งเป็น 3 ตอน ตอนที่ 1 เป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับข้อมลู ทั่วไปของผู้บรหิ าร และครูผู้สอน ตอนที่ 2 เป็นแบบสอบถามเก่ียวกับสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัยตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ตอนท่ี 3 เป็นแบบสอบถาม เกี่ยวกับปัญหาอุปสรรค และแนวทางในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยตามแบบประเมิน มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ในพื้นที่เขตตรวจราชการท่ี 1 การวิเคราะห์ข้อมูลเชิง ปริมาณใช้สถิติความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง คุณภาพใช้วิธกี ารวเิ คราะหเ์ น้ือหา (Content Analysis) สรุปผลการศกึ ษา ดงั น้ี 5.1 สรุปผลการศึกษา จากการวิเคราะห์ข้อมูลเก่ียวกับการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงาน ของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ในพ้ืนท่ี เขตตรวจราชการท่ี 1 สรุปผลดงั น้ี 5.1.1 ข้อมลู ทวั่ ไปของผูต้ อบแบบสอบถาม จากการศึกษาสรุปว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ เป็นเพศหญิง ร้อยละ 94.60 อายุ ระหว่าง40-49 ปี ร้อยละ 32.80 ตำแหน่งครูผู้สอน ร้อยละ 92.30 สังกัดกระทรวงศึกษาธิการ (สพฐ.) ร้อยละ 66.80 จงั หวดั พระนครศรีอยุธยา รอ้ ยละ 21.60 5.1.2 สภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมนิ มาตรฐานสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจดั การสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัย จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานท่ี 1 การบริหารจัดการสถาน

83 พัฒนาเด็กปฐมวัย สภาพปัญหาอยู่ใน ระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดลพบุรี จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดสระบุรี จังหวัดอ่างทอง และจังหวัดสิงห์บุรี ความ ต้องการอยู่ในระดบั มาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดบั ปานกลาง ได้แก่ จังหวดั ลพบรุ ี จังหวัดสระบุรี จังหวดั อ่างทอง จังหวัดพระนครศรีอยุธยา และจังหวดั สงิ หบ์ รุ ี ด้านที่ 1 การบริหารจดั การที่เป็นระบบ จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านท่ี 1 การบริหารจัดการท่ีเป็นระบบ ระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดสิงห์บุรี สระบุรีและจังหวัดอ่างทองความต้องการอยู่ ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดสิงห์บุรี จังหวัดสระบุรีและ จังหวดั อ่างทอง ดา้ นท่ี 2 การบรหิ ารจดั การบคุ ลากรทกุ ประเภทตามหน่วยงานทีส่ ังกัด จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านที่ 2 การบริหารจัดการบุคลากรทุก ประเภทตามหน่วยงานทส่ี ังกดั มสี ภาพปัญหาระดบั มาก ไดแ้ ก่ จงั หวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดสระบุรี จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดอ่างทอง และจังหวัดสิงห์บุรี ความ ต้องการอยู่ ในระดับมาก ไดแ้ ก่ จังหวัดชัยนาท ระดบั ปานกลาง ได้แก่ จงั หวัดสระบุรี จงั หวัดลพบรุ ี จงั หวดั อา่ งทอง จังหวัดพระนครศรีอยธุ ยา และจังหวดั สิงหบ์ รุ ี ดา้ นที่ 3 การบริหารจดั การสภาพแวดล้อมเพอ่ื ความปลอดภัย จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งช าติ ด้านท่ี 3 การบริหารจัดการ สภาพแวดลอ้ มเพ่ือความปลอดภัย มีสภาพปัญหาอยใู่ นระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดชยั นาท จังหวัด ลพบุรี จังหวัดสระบุรี จังหวัดพระนครศรีอยุธยา และจังหวัดสิงห์บุรี ความต้องการอยู่ในระดับระดับ มาก ไดแ้ ก่ จังหวัดชยั นาท จงั หวัดลพบรุ ี และจังหวัดสระบุรี ระดับปานกลาง ได้แก่ จงั หวัดอ่างทอง จังหวดั พระนครศรอี ยธุ ยา และจังหวัดสิงห์บุรี ดา้ นที่ 4 การส่งเสรมิ สขุ ภาพและการเรียนรู้ จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านท่ี 4 การส่งเสริมสุขภาพและการ เรียนรู้ มีสภาพปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดลพบุรี จังหวัด พระนครศรอี ยุธยา จงั หวัดอา่ งทอง จังหวัดสระบุรี และจังหวัดสิงห์บุรีความต้องการอยู่ในระดับระดับ มาก ได้แก่ จงั หวัดชัยนาท และจังหวัดลพบุรี ระดบั ปานกลาง ไดแ้ ก่ จังหวัดสระบรุ ี จังหวัดอ่างทอง จงั หวัดพระนครศรีอยุธยา และจังหวัดสิงหบ์ ุรี

84 ดา้ นท่ี 5 การส่งเสริมการมสี ว่ นรว่ มของครอบครวั และชุมชน จากการศึ กษ าสภ าพ ปั ญ ห าแ ละค วาม ต้องการใน การดำเนิ น งาน ของสถ าน พั ฒ น าเด็กป ฐม วัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านท่ี 5 การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของ ครอบครัวและชุมชน มีสภาพปัญหาอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดสิงห์บุรี จังหวัดสระบุรี และ จังหวัดอ่างทอง ความต้องการอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท และ จังหวัดลพบุรี ระดับปานกลาง ได้แก่ จงั หวัดพระนครศรีอยุธยา จงั หวดั อ่างทอง จังหวดั สระบรุ ี และจงั หวัดสิงหบ์ ุรี มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัดประสบการณ์การเรียนรู้และการเล่นเพื่อ พฒั นาเดก็ ปฐมวยั จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานท่ี 2 ครู/ผู้ดูแลเด็กให้การดูแล และจัด ป ระสบ การณ์ ก ารเรียน รู้แล ะก ารเล่ น เพ่ื อ พั ฒ น าเด็ กป ฐม วัย มี สภ าพ ปั ญ ห า อยู่ในระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดลพบุรี จังหวัดพระ นครศรีอยุธยา จงั หวัดอ่างทอง จังหวัดสระบุรี และสงิ หบ์ ุรคี วามต้องการอย่ใู นระดบั มาก ไดแ้ ก่ จงั หวัดชยั นาท และ จังหวัดลพบุรี ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดสิงห์บุรี จังหวัดสระบุรี และ จงั หวัดอ่างทอง ดา้ นที่ 1 การดแู ลและพฒั นาเด็กอยา่ งรอบดา้ น จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านที่ 1 การดูแลและพัฒนาเด็กอย่าง รอบด้าน มีสภาพปัญหาอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัด พระนครศรีอยุธยา จังหวัดลพบุรี จังหวัดสิงห์บุรี จังหวัดสระบุรี และจังหวดั อ่างทอง ความต้องการ อยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดลพบุรี ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดจังหวัด อา่ งทอง จังหวัดสระบุรี พระนครศรอี ยธุ ยา และจงั หวดั สงิ ห์บรุ ี ดา้ นที่ 2 การสง่ เสริมพัฒนาการดา้ นร่างกายและดแู ลสุขภาพ จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านที่ 2 การส่งเสริมพัฒนาการด้าน ร่างกายและดูแลสุขภาพ มีสภาพปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดลพบุรี จังหวัดสระบุรี จังหวัดอ่างทองพระนครศรีอยุธยา และสิงห์บุรีความต้องการอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดจังหวัดลพบุรี จังหวัดสระบุรี จังหวัดอ่างทอง และ พระนครศรอี ยธุ ยา จังหวดั สิงห์บรุ ี ด้านที่ 3 การส่งเสรมิ พัฒนาการด้านสตปิ ัญญา ภาษาและการส่อื สาร จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านที่ 3 การส่งเสริมพัฒนาการด้าน

85 สติปัญญา ภาษาและการส่ือสาร มีสภาพปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัด ลพบุรี จังหวัดสระบุรี จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดอ่างทอง และจังหวดั สิงห์บุรคี วามต้องการอยู่ ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดลพบุรี จังหวัดสระบุรี ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัด อ่างทอง จังหวดั สงิ หบ์ รุ ี และจงั หวัดพระนครศรอี ยธุ ยา ด้านที่ 4 การส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็น พลเมืองดี จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านที่ 4 การส่งเสริมพัฒนาการด้าน อารมณ์จิตใจ-สังคม ปลูกฝังคุณธรรมและความเป็นพลเมืองดี มีสภาพปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดลพบุรี จังหวัดชัยนาท จังหวัดสระบุรี จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จังหวัดอ่างทอง และ จังห วัด สิงห์ บุ รี ความ ต้ องการอยู่ใน ระดับ ม าก ได้ แก่ จังห วัด ชัยน าท จังห วัด ลพ บุ รี ระดับปานกลาง ไดแ้ ก่ จังหวดั สระบุรี จังหวดั อ่างทอง จงั หวัดพระนครศรอี ยธุ ยา และจังหวดั สิงห์บรุ ี ด้านที่ 5 การสง่ เสริมเด็กในระยะเปลี่ยนผ่านใหป้ รับตัวสู่การเชอ่ื มตอ่ ในขั้นถัดไป จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านท่ี 5 การส่งเสริมเด็กในระยะเปล่ียน ผ่านให้ปรับตัวสู่การเชื่อมต่อใน ข้ันถัดไป มีสภ าพ ปัญ หาอยู่ในระดับป านกลาง ได้แก่ จังหวัดลพบุรี จังหวัดชัยนาท พระนครศรีอยุธยาจังหวัดสระบุรี จังหวัด จังหวัดอ่างทอง และจังหวัด สิงห์บุรี ความต้องการอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดลพบุรี จังหวัดสระบรุ ี จังหวัดอา่ งทอง จังหวัดพระนครศรีอยุธยา และจงั หวดั สิงหบ์ รุ ี มาตรฐานท่ี 3 คณุ ภาพของเด็กปฐมวัย จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมนิ มาตรฐานสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพของเด็กปฐมวัย มี สภาพปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดลพบุรี จังหวัดชัยนาท พระนครศรีอยุธยาจังหวัด สระบุรี จังหวัดอ่างทอง และจังหวัดสิงห์บุรี ความต้องการอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดสระบุรี จังหวัดลพบุรี จังหวัดอ่างทอง และจังหวัดสิงห์บุรี และจงั หวดั พระนครศรีอยธุ ยา ดา้ นที่ 1 เดก็ มีการเจริญเตบิ โตสมวัย จากการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการดำเนินงานของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามแบบประเมินมาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ ด้านที่ 1 การดูแลและพัฒนาเด็กอย่าง รอบด้าน มีสภาพปัญหาอยู่ใน ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดชัยนาท จังหวัดลพบุรี จังหวัด พระนครศรีอยุธยา จังหวัดสระบุรี จังหวัดอ่างทอง และจังหวัดสิงห์บุรี ความต้องการอยู่ในระดับมาก ได้แก่ จังหวัดชัยนาท ระดับปานกลาง ได้แก่ จังหวัดลพบุรีจังหวัดสระบุรี และจังหวัดสิงห์บุรี พระนครศรอี ยุธยา และจงั หวัดอ่างทอง