191515003-HINDI-L2-HINDI-TEACHER_COMPANION_BOOK-FY

TEACHER COMPANION BOOK LEVEL 2 Enhanced Edition

Because no two students are the same. IMAX Program is India’s only customised content and educational assessment program. 530 Published Books Team of IITians & PhDs IMAX Program has authored about 530 Content development and automation are publications which are used by more than led by a team of IITians, data scientists and 4,50,000 students. education experts from TISS and TFI. Workshops 85 Lakh Assessments IMAX Program has conducted IMAX Program has conducted more than teacher training workshops for more 85,00,000 assessments across 11 states in the last 9 years. than 12,500 teachers. Copyright © 2019 CLASSKLAP PVT. LTD. (Formerly BGM Policy Innovations Pvt. Ltd.) This book is sold subject to the condition that it shall not, by way of trade or otherwise, be lent, resold, hired out or circulated in any form, without the publisher’s prior, written consent. All rights reserved. No part of this publication, including but not limited to, the content, the presentation layout, session plans, themes, key type of sums, mind maps and illustrations, may be reproduced, stored in a retrieval system or transmitted, in any form or by any means (electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise), without the prior, written permission of the copyright owner of this book. This book is meant for educational and learning purposes. The author(s) of the book has/have taken all reasonable care to ensure that the contents of the book do not violate any copyright or other intellectual property rights of any person in any manner whatsoever. In the event the author(s) has/have been unable to track any source and if any copyright has been inadvertently infringed, please notify the publisher in writing for any corrective action. Some of the images used in the books have been taken from the following sources: www.freepik.com, www.vecteezy.com, www.clipartpanda.com, Creative Commons Attribution Published by: CLASSKLAP PVT. LTD. (Formerly BGM Policy Innovations Pvt. Ltd.) Plot No. 2/5, S.S.S Nagar, West Marredpally, behind West Marredpally Police Station, Secunderabad, Hyderabad 500026 This book is part of a package of books and is not meant to be sold separately. For MRP, please refer to the package price.

विषय सचू ी क्र.स.ं नाम पषृ ्ठ स.ं 1. वार्षिक पाठ्यक्रम योजना 1-5 6-10 2. FA और SA परीक्षा का नमनू ा 11-73 3. िहंदी पाठ योजना 74-96 4. उत्तर पुर्तिका 5. अभ्यास पत्र 97-106

वाहषिक पाठ्यक्रम योजना स्तर - 2 दो सत्रीय वाहषिक योजना सार: वाहषिक योजना सत्र कालािंश सिंख्या 1 कालाशां 60 2 कालाशंा 55 कु ल कालााशं 115 सत्र 1 मलू यािंकन योजना सत्र 1 मलू यािकं न योजना मलू यािकं न कालािशं कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 1 FA 2 17 17 SA 1 19 36 24 60 सत्र 2 मलू यािंकन योजना सत्र 2 मलू यांिकन योजना मूलयािकं न कालािंश कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरें) FA 3 FA 4 15 15 SA 2 18 33 22 55 1

सत्र 1: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ संि. पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकंि न योगात्मक मलू याकंि न कालांिश (FA) (SA) 1 पठन हते ु नकलची बदां र 5 FA1 6 1 बबना मात्रा वाले शब्द 5 FA1 6 2 आ की मात्रा 6 FA1 1 3 इ की मात्रा 6 FA1 7 4 ई की मात्रा 6 FA2 5 1 5 उ की मात्रा 6 FA2 SA1 पठन हते ु मछली रानी FA2 6 ऊ की मात्रा FA2 7 ऋ की मात्रा 8 ए की मात्रा 9 ऐ की मात्रा 10 ओ की मात्रा सत्र 2: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ स.ंि पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकिं न योगात्मक मूलयाकिं न कालांिश (FA) (SA) 11 औ की मात्रा 5 FA3 पठन हते ु कचौडी और पकौडी 1 FA3 12 अनसु ्वार, अननु ाबिक 9 FA3 और बविर्ग 5 13 बारहखडी 5 FA4 1 14 नाम वाले शब्द 7 FA4 1 2 बचत्र पठन 6 FA4 SA2 15 र्बु डया और परी 6 FA4 5 मरे े उपहार 3 1 16 बततली रानी 17 बचबडया का नया घर 18 रांर्ों का ििां ार 19 बर्नती मरे ा पररचय 2

तीन सत्रीय वाहषिक योजना सार: वाहषिक योजना सत्र कालाशंि सिंख्या 1 कालाशां 49 2 कालाशंा 36 3 कालाशां 30 कु ल कालांाश 115 सत्र 1 मलू याकिं न योजना मूलयािकं न कालािशं कु ल कालाशंि ों अनमु ाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरें) FA 1 FA 2 17 17 SA 1 13 30 19 49 सत्र 2 मलू याकिं न योजना मलू यांिकन कालांिश कु ल कालािंशों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 3 SA 2 16 16 20 36 सत्र 3 मलू यांकि न योजना मलू यािंकन कालांिश कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 4 SA 3 15 15 15 30 3

सत्र 1: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ संि. पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकिं न योगात्मक मूलयाकंि न कालािंश (FA) (SA) पठन हते ु नकलची बदंा र 1 FA1 SA1 1 बबना मात्रा वाले शब्द 5 FA1 6 FA1 2 आ की मात्रा 5 FA1 6 FA2 3 इ की मात्रा 6 FA2 1 FA2 1 4 ई की मात्रा 6 5 उ की मात्रा 7 6 पठन हते ु मछली रानी 6 ऊ की मात्रा 7 ऋ की मात्रा 8 ए की मात्रा सत्र 2: मलू यािंकन अनुसार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सि.ं पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकंि न योगात्मक मलू याकंि न कालाशंि (FA) (SA) 9 ऐ की मात्रा FA3 5 FA3 10 ओ की मात्रा 6 FA3 5 11 औ की मात्रा 1 SA2 2 पठन हते ु कचौडी और पकौडी 9 12 अनसु ्वार, अननु ाबिक 5 और बविर्ग 5 13 बारहखडी 14 नाम वाले शब्द 4

सत्र 3: मूलयांिकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ स.िं पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकंि न योगात्मक मूलयाकंि न कालाशंि (FA) (SA) बचत्र पठन 1 FA4 SA3 15 र्बु डया और परी 7 FA4 1 FA4 मरे े उपहार 6 FA4 6 3 16 बततली रानी 5 17 बचबडया का नया घर 3 1 18 रंार्ों का ििां ार 19 बर्नती मरे ा पररचय 5

LEVEL - 2 FA परीक्षा का नमनना भाग प्रश्न का प्रकार कु ल अंिक I 4 प्रश्न×1 अाकं 4 अकंा पाठ्य पसु ्िक िे िंिा ांबिि II 4 प्रश्न×1 अकंा 4 अकंा पाठ्य पसु ्िक िे ििंा ांबिि III 4 प्रश्न×1 अकां 4 अांक पाठ्य पसु ्िक िे ििां ंाबिि IV 4 प्रश्न×1 अकां 4 अांक पाठ्य पसु ्िक िे िािं ांबिि V 4 प्रश्न×1 अांक 4 अकंा पाठ्य पसु ्िक िे िंिा ांबिि कु ल अंिक 20 अकिं भाग V- आश्चयिजनक प्रश्न (5 अंिक) (3 से 5 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified)हो सकते हंै।) Suggested questions for FAs: - अक्षरों िथा मात्राओां को अलर् करके बलखो। - उबिि मात्रा लर्ाकर शब्द िनाओ। - बित्रों को शब्दों िे बमलाओ। - बित्रों को पहिानकर उनके नाम बलखो। - बवबभन्न मात्राओंा वाले शब्दों को अलर् करके बलखो। - खाल़ी स्थान भरकर वाक्य परू े करो। - िारहखड़ी - एक लय के शब्द बलखो। - प्रश्न उत्तर - अक्षरों को बमलाकर शब्द िनाओ। - नाम वाले शब्द - िहु बवकल्प़ीय प्रश्न - बर्नि़ी 6

LEVEL - 2 SA-1 परीक्षा का नमनना (50 अंिक) 1. अक्षर जोडकर शब्द िनाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अंाक 5 अंाक 2. एक लय के शब्द बलखो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 5 अांक 3. िह़ी मात्रा लर्ाकर शब्द परू े करो। (5 प्रश्न × 1 अंाक) 5 अांक 5 अकंा 4. बित्र पहिानकर नाम बलखो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अकंा 5 अकंा 5. बित्र पहिानकर िह़ी शब्द पर बनशान लर्ाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अकंा 6. बित्र दखे कर वाक्य परू े करो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 50 अंिक 7. शब्दों को उनके अथग िे बमलाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अिंक 8. अक्षरों िथा मात्राओां को अलर् करके बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 9. प्रश्नों के उत्तर बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 10. िह़ी शब्द िे खाल़ी स्थान भरो (5 प्रश्न × 1 अकंा ) कु ल अिंक आश्चयिजनक प्रश्न नोटः 5 से 8 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हैं। 7

LEVEL - 2 SA-2 परीक्षा का नमनना (50 अंिक) 1. अक्षरों की िारहखड़ी बलखो। (5 प्रश्न × 1 अाकं ) 5 अांक 2. एक लय के शब्दों के जोडे िनाओ। (5 प्रश्न × 1 अंाक) 5 अंका 3. मात्राओां के उच्िारण मंे अिंा र पहिानकर बलखो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अकंा 4. बित्रों के नाम बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अांक 5. बित्र पहिानकर िह़ी का बनशान लर्ाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अांक 6. बित्र दखे कर वाक्य परू े करो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अकंा 7. शदु ्ध विगऩी वाले शब्दों पर घरे ा लर्ाओ। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 8. प्रश्नों के उत्तर बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अकंा 9. बर्नि़ी बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अकंा 10. बवलोम शब्द बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अंाक 50 अंिक कु ल अिंक 5 अंिक आश्चयिजनक प्रश्न नोट 5 – से 8 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हैं। 8

LEVEL - 2 SA-1 परीक्षा का नमनना (80 अंिक) 1. अक्षर जोडकर शब्द िनाओ। (5 प्रश्न × 2 अकां ) 10 अकां 2. िह़ी मात्रा लर्ाकर शब्द परू े करो। (5 प्रश्न × 2 अांक) 10 अकंा 3. अक्षरों िथा मात्राओंा को जोडकर बलखो। (5 प्रश्न × 2 अकां ) 10 अांक 4. अक्षरों िथा मात्राओंा को अलर् करके बलखो। (5 प्रश्न × 2 अंका ) 10 अकंा 5. एक लय के शब्द बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अकां 6. बित्र पहिानकर नाम बलखो। (5 प्रश्न × 1 अंाक) 5 अकंा 7. बित्र दखे कर वाक्य परू े करो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अांक 8. शब्दों को उनके अथग िे बमलाओ। (5 प्रश्न × 1 अाकं ) 5 अकां 9. मात्रा िे ििंा ांबिि बित्र िनाकर रंार् भरो। (1 प्रश्न ×5 अकंा ) 5 अंका 10. िह़ी शब्द िे खाल़ी जर्ह भरो। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अंका 11. प्रश्नों के उत्तर बलखो। (5 प्रश्न × 2 अकां ) 10 अंाक 80 अंिक कु ल अंिक 5 अिंक आश्चयिजनक प्रश्न नोटः 10 से अंक 15 के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हैं। 9

LEVEL-2 SA-2 परीक्षा का नमनना (80 अिंक) 1. अक्षरों की िारहखड़ी बलखो। (5 प्रश्न × 2 अकां ) 10 अकंा 2. िमिकु ाांि शब्दों के जोडे िनाओ। (5 प्रश्न × 1 अाकं ) 5 अंका 3. शब्दों की िहायिा िे खाल़ी स्थान भरो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अकंा 4. बित्र पहिानकर िह़ी का बनशान लर्ाओ। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 5. बित्र दखे कर वाक्य परू े करो। (5 प्रश्न × 1 अाकं ) 5 अकां 6. मात्राओां के उच्िारण में अिां र पहिानकर बलखो। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अंाक 7. शदु ्ध विगऩी वाले शब्दों पर घरे ा लर्ाओ। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 8. अक्षरों िथा मात्राओंा को जोडकर बलखो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अंका 9. बवलोम शब्द बलखो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अंाक 10. बित्र दखे कर नाम बलखो। (5 प्रश्न × 2 अांक) 10 अकंा 11. बर्नि़ी बलखो। (2 प्रश्न × 5 अकंा ) 10 अकंा 12. प्रश्नों के उत्तर बलखो। (5 प्रश्न × 2 अकंा ) 10 अांक 80 अंिक कु ल अंिक 5 अंिक आश्चयिजनक प्रश्न नोट 10 –से अंक 15 के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हंै। 10

पठन हेतु – नकलची बंदर िहदं ी पाठ योजना ननर्धाररत कधलधंश – 1 परू ्ाज्ञधन – चित्र दखे कर जानवरों की पहिान, अध्याचपका द्वारा पछू े गए प्रश्नों का उत्तर देने मंे सक्षम होना नदर्स पषृ ्ठ सं. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनत और सहधयक-सधमग्री कक्षधकधया / अभ्यधस कधया 1 प.ृ सं.1- नकलिी बंदर बच्िों की भाषा मंे रुचि बढाने के चलए तथा मौचखक चिक्षण नीचत - चिकोचिंग कक्षाकायय – अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर अचभव्यचि के चवकास के चलए चित्र की सहायता से सहायक-सामग्री – पाठ्य-पसु ्तक, बंदर दने ा कहानी को चवकचसत करना का चित्र अभ्यास कायय – कहानी दोहराने के चलए कहना नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से बदं र का चित्र चदखाकर उसका नाम पछू ना तथा उसके बारे मंे कु छ बोलने के चलए प्ररे रत करना - छात्रों को पाठ्-पसु ्तक का प.ृ स.-1 चनकालने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को छः समुह में बाँाटना और एक-एक समूह से एक-एक चित्र से संबंचित प्रश्न पछू ना - चित्रों के क्रमानसु ार घटना व्यवचस्थत करवाना चिर अध्याचपका पणू य चित्रकथा सुनाएगी - पणू य चित्र-कथा सनु ाने के चलए प्रोत्साचहत करना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्र जोडो में एक-दसू रे से कहानी कहेगं े। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जााँिना (चित्रकथाएँा बच्िों की मौचखक अचभव्यचि के चवकास के चलए है। चित्रों द्वारा भाषा-ज्ञान सरल और रुचिकारक बनता है।) पधठ 1 – नबनध मधत्रध र्धले शब्द ननर्धाररत कधलधंश – 5 परू ्ाज्ञधन – सभी वणों की पहिान होना, दो-तीन-िार अक्षर वाले िब्दों को पढने में सक्षम होना शब्द-भण्डधर – घर, जग, िल, बस, हल, अब, आग, ईटं , उड, ऋण, एक, ओस, और, कल, िल, छत, जल, टब, िर, थन, िन, नल, यज्ञ, रथ, वक, कमल, मगर, कलि, िहद, सडक, आदर, ऋषभ, ऐनक, गरम, रबड, ठहर, िगर, नमक, पवन, भजन, मटर, विन, िहर, सडक, हवन, बटन, औरत, खबर, अदरक, अजगर, उपवन, कटहल, कसरत, गडबड, गरदन, थरमस, बरतन, नटखट, निरत, िलगम, पनघट, बरगद, मखमल, षटपद, बरगद, अिकन 11

नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण-नीनत और सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 प.ृ 2, 3 चबना मात्रा वाले - चित्र को पहिानकर िब्द बताने मंे सक्षम होना चिक्षण नीचत- चिकोचिंग कक्षाकायय – 2, 3 दो-तीन अक्षरों से बने - चबना मात्रा वाले िब्दों को पढने मंे सक्षम होना सहायक-सामग्री– पाठ्-पसु ्तक, चबना अभ्यास कायय – अक्षर जोडकर नए िब्द िब्द, आओ अभ्यास करें - चबना मात्रा वाले सरल वाक्य पढने मंे सक्षम होना मात्रा वाले दो अक्षरों से बने िब्दों के चलखना आओ पढे चित्र, श्यामपट्ट, िॉक 2 प.ृ 4, 5 आओ अभ्यास - आओ अभ्यास करंे-वाक्य पढना चबना मात्रा वाले तीन अक्षरों से बने कक्षाकायय - प.ृ -4, 5 करें, आओ पढ,े िब्दाथय - िार अक्षर वाले िब्दों को जोडकर पढने मंे सक्षम होना िब्दों के चित्र, श्यामपट्ट, िॉक अभ्यास कायय – िब्दाथय याद करना - चित्रों की सहायता से िार अक्षर वाले िब्द पढने में सक्षम होना 3 प.ृ 6, 54, 55 - सरल वाक्य पढने मंे सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक कक्षाकायय - प.ृ 6, 54, 55 अभ्यास पचु स्तका - चित्र की सहायता से वाक्य परू े करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – िब्दाथय याद करना - अक्षरों की सहायता से िब्द चनमायण करने में सक्षम होना 4 प.ृ 56-58 अभ्यास - िब्दों में प्रयिु वणों की पहिान होना और अक्षर जोडकर िब्द चबना मात्रा वाले िार अक्षरों से बने कक्षाकायय - प.ृ 56 – 58 पचु स्तका बनाने मंे सक्षम होना िब्दों के चित्र, श्यामपट्ट, िॉक अभ्यास कायय–नए िब्द याद करना - चित्र की पहली ध्वचन पहिानने में सक्षम होना - चित्र की सहायता से िब्द चनमायण करना - िब्दों को उनके चित्रों से चमलाने में सक्षम होना 5 प.ृ 59-61, श्रतु लेख - अक्षरों को चमलाकर चलखने में सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल, रबड कक्षाकायय – प.ृ 59 - 61 अभ्यास पचु स्तका - नए िब्द पहिानना अभ्यास कायय– िब्दाथय याद करना - चित्र की सहायता से वाक्य परू े करने मंे सक्षम होना - चित्र बनाकर रंग भरने मंे सक्षम होना - सुनकर िब्द चलखने मंे सक्षम होना 12

नदर्स – 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से चबना मात्रा वाले दो अक्षरों से बने िब्दों का चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ें। - छात्रों से चबना मात्रा वाले तीन अक्षरों से बने िब्दों का चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ंे और प.ृ 3 - प.ृ 2 चनकालने के चलए कहें। चनकालने के चलए कह।ें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - बच्िों की भाषा मंे रुचि तथा िब्द-ज्ञान बढाने के चलए चित्र की सहायता से िब्दों - छात्रों से वाक्य पढने के चलए कहें - तीन, िार अक्षर वाले िब्द बनाने और वाक्य मंे प्रयोग के चलए का पररिय करवाना [अ चहदं ी के सभी व्यंजनों मंे चमला होता है। इसकी अलग मात्रा कहें और िब्दाथय समझाए।ँा नहीं चदखाई जाती।] - वणय सीख लेने पर मात्रारचहत िब्द और वाक्यों को पढवाएाँ। वणय के वल आवाज़ है, िब्द और वाक्य - चित्र चदखाकर छात्रों से प्रश्न पछू ना और िदु ्ध उच्िारण पर ध्यान देना ही भाषा का साथकय रुप है। - बच्िों को बोिय पर दो और तीन अक्षरों से िब्द बनाना चसखाना और समझाना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - बच्िों की भाषा में रुचि तथा िब्द-ज्ञान बढाने के चलए चित्र की सहायता से िब्दों - छात्रों को गोल घेरे मंे चबठाएँा और प्रत्येक छात्र को कोई भी एक चबना मात्रा वाला िब्द बताने को कह।ंे का पररिय करवाना और नए िब्दों का अभ्यास करवाना चनिायररत समय के भीतर, यह चक्रया इसी प्रकार दोहराते रह।ंे अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँािना - छात्रों से िब्द दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जािँा ना (चित्र चदखाएँा और उसका नाम पछू े, इससे भाषा में सरसता और पषु ्टता आती है।) नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधशं अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ें। प.ृ 6 चनकालने के चलए कहंे। - छात्रों से पाठ संबंचित प्रश्न पछू ंे और प.ृ 56 चनकालने के चलए कहंे। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - वाक्य, िब्द तथा िब्दाथय का मौचखक व चलचखत अभ्यास करवाना - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताना और समझाना जसै े अक्षरों को अलग - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे में बताना और समझाना करंे, उदाहरण अनसु ार चलख,ंे चमलाए अक्षर जोडे चमलाकर चलखें, िब्द परू े करें चमलाएँा - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा में समाप्त करने के चलए कहना - नए िब्द अभ्यास चलचखत और मौचखक रूप मंे करवाना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे को पाठ्य पसु ्तक में पाठ पढकर सनु ाने के चलए कहे।ं - अध्याचपका छात्रों को बोिय के पास बुलाएाँ और उन्हें चबना मात्रा वाला कोई भी एक िब्द बोिय पर 13

मूलयधंकनिः अध्यापक चनरक्षण द्वारा पठन और लके न कौिल की जाँाि करंे। चलखने के चलए दें। यचद कोई छात्र गलत िब्द चलखता है तो अध्याचपका अन्य छात्रों से गलती पहिानने के चलए कहंे और चिर चकसी अन्य छात्रो को बोिय पर िदु ्ध वतयनी चलखने के चलए बलु ाए।ाँ मूलयधंकनिः अध्यापक चनरक्षण द्वारा लखे न-कौिल की जाँिा करंे नदर्स - 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से िार अक्षर वाले िब्द पढने तथा उसके बारे मंे कु छ बोलने के चलए प्रेररत करनातथा प.ृ स.-59 चनकालने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों जैसे अक्षरों को चमलाकर चलखना, िब्द परू े करना चमलाना वाक्य परू े करना, अक्षर पहिानकर चलखना चित्र बनाकर रंग भरना आचद समझाना - छात्रों को चनिायररत समय सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 10 नमनट - छात्रों को श्रतु लेख देना और उन्हें श्रतु लखे के बारे में बताना और समझाना - छात्रों को बताना चक वे दो, तीन और िार अक्षर वाले 5 िब्द बारी-बारी बोलगें ी और छात्र उन िब्दों को चलखगें े। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों को लखे न कौिल की जााँि करना (के वल िब्द और वाक्य पररिय न करवाए बचकक उसपर परू ी बात-िीत करंे, ताचक बच्िे भाषा का सही प्रयोग करना सीख।ें प्रस्ततु पाठ द्वारा यह सचु नचित चकया जाएगा चक बच्िे दो, तीन और िार वणों के िब्द पढ सकते हंै तभी मात्रा-यिु िब्द पढाने का कायय आरंभ करें ङ, ञ, ण, ड, ढ से कोई िब्द प्रारंभ नहीं होते हंै।) पधठ 2 – ‘आ’ की मधत्रध ( ाध ) ननर्धाररत कधलधंश – 6 परू ्ाज्ञधन – चबना मात्रा वाले दो, तीन और िार अक्षरों से बने िब्दों के चित्र चदखाकर नाम बताने मंे सक्षम होना शब्द-भण्डधर – कान, बाजा, पहाड, गमला, िाल, बाल, हाथ, छाता, खाना, काला, गाना, कपडा, तबला, गाजर, िावल, अख़बार, समािार, पाठिाला, टमाटर, बाज़ार नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनत और सहधयक - कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 प.ृ 7 अक्षरों पर ‘आ’ की मात्रा, - आ’ की मात्रा का ज्ञान और पहिान श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल, रबड, कक्षाकायय - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के चबना मात्रा वाले िब्दों के चित्र उत्तर देना आओ पढे - मात्रा का सही उच्िारण करवाना अभ्यास कायय – छात्रों को अपने आसपास आ - आ की मात्रा से नए िब्द बनाने में सक्षम होना की मात्रा वाले िब्दों को पहिाने के चलए कहना जसै े – कागज़, बादल आचद। 14

2 प.ृ 8 आओ अभ्यास करें, - नए िब्दों का ज्ञान श्यामपट्ट, िॉक, पेचं सल, रबड कक्षाकायय-प.ृ सं.–7 आओ पढे - आ की मात्रा वाले िब्दों से बने िब्दों और वाक्यों को अभ्यास कायय– नए िब्द चलखना पढने मंे सक्षम होना 3 प.ृ 62 अभ्यास पचु स्तका - ‘आ’ की मात्रा वाले िब्दों की पहिान कर गोला लगाना श्यामपट्ट, िॉक, पंचे सल, रबड - अक्षरों तथा मात्राओंको जोडकर पढने में सक्षम होना 4 प.ृ 63 अभ्यास पचु स्तका - अक्षरों को जोडो चलखने मंे सक्षम होना श्यामपट्ट,िॉक,पंचे सल, रबड कक्षाकायय - प.ृ 63 - आ की मात्रा वाले िब्द चलखने में सक्षम होना अभ्यास कायय - गोला लगाओ - चित्रों के नाम पहिानकर चलखने में सक्षम होना 5 प.ृ 64 अभ्यास पचु स्तका - लयवाले िब्दों का ज्ञान और पहिाना कक्षाकायय - प.ृ 64 - आ स्वर का प्रयोग अभ्यास कायय - जोडो - चित्र के माध्यम से वाक्य परू े करने में सक्षम होना 6 प.ृ 62 – 64 अभ्यास पचु स्तका - आ की मात्रा का पनु रावलोकन नदर्स - 1 - आ की मात्रा वाले िब्दों का श्रतु लखे नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘आ’ मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ें और उन - छात्रों से प्रश्न पछू ना चक उनके आस-पास ऐसी कौन-सी वस्तएु ँा हंै चजसमंे आ की ध्वचन आ रही िब्दों को बोिय पर चलख।ें है? (छात्र प्रचतचक्रया) छात्रों को प.ृ 8 चनकालने के चलए कहंे। - प.ृ 7 चनकालने के चलए कहंे। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले िब्द पढने और वाक्य मंे प्रयोग के चलए कहें अ-आ के उच्िारण में अतं र - बोिय पर कु छ व्यंजन चलखना जैसे क, म, प, ि, ज, ट आचद। चिर छात्रों को इन व्यंजनों को स्पष्ट करने के चलए मात्र-मात्रा, जल-जाला जैसे िब्दों का उच्िारण करवाएाँ। पढने के चलए कहना - छात्रों के साथ आ की मात्रा वाले िब्द पढंे और चिर जोडों में छात्रों को िब्द पढने के चलए - छात्रों को बोिय पर चलखे िब्द पढने के चलए कहना और आ की ध्वचन से पररचित कराना कहं।े यचद कोई छात्र गलत उच्िारण करता है तो िदु ्ध उच्िारण के बारे मंे बताएँ।ा - छात्रों को बताना की यचद हम चकसी भी व्यंजन में आ की मात्रा लगाते हैं तो उसके उच्िारण अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट में भी आ की ही ध्वचन आती है। जसै े – का, मा, पा, िा, जा, टा आचद। - अध्याचपका बोिय पर आ की मात्रा वाले िब्द चलखे और बारी-बारी छात्रों से िब्द पढवाएँा तथा 15

- छात्रों को बताना चक हम आ की मात्रा का प्रयोग करते हं।ै यचद हमें क मंे आ की मात्रा साथ ही साथ उस िब्द का वाक्य मंे प्रयोग करके भी बताएाँ या छात्रों को उस िब्द से वाक्य लगानी है तो हम ‘कआ’ नहीं चलखेगं े, के वल आ की मात्रा लगाएँगा े जसै े – ‘कध’ बनाने के चलए प्रोत्साचहत करंे। - छात्रों से पछू ना चक यचद हम ब में आ की मात्रा लगाएगँा े तो क्या ध्वचन आएगी? इसी तरह से मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन-कौिल की जाािँ करें तथा अचिक से अभ्यास करवाना और आ की मात्रा वाले िब्दों से पररचित कराना अचिक मौचखक अभ्यास करवाएँा। - ‘आ’ की मात्रा को कहााँ लगाना ह,ै छात्रों को समझाना - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को जोडों में एक-दसू रे को आ की मात्रा वाले िब्द पढकर सनु ाना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जािँा ना और गलत उच्िारण पर छात्रों को िब्दों का िदु ्ध और स्पष्ट उच्िारण बताना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘आ’ की मात्रा वाले िब्दों से संबंचित प्रश्न पछू ंे जसै – कम मंे आ की मात्रा का - बोिय पर आ की मात्रा से सबं ंचित वाक्य चलखंे जसै े – रािा िल खा। छात्र को खडा करके पछू ंे प्रयोग हुआ है या नहीं? काम में आ की मात्रा का प्रयोग हआु है या नहीं? ऐसा कोई िल चक इसमें चकन िब्दों में आ की मात्रा का प्रयोग हुआ ह?ै कु छ छात्रों के साथ यही चक्रया दोहराएा।ँ बताओ चजसमें आ की ध्वचन आती ह?ै आचद। (प्रत्येक छात्र को नया वाक्य द।ें ) - छात्रों को प.ृ 62 चनकालने के चलए कहंे। - प.ृ 63 चनकालने के चलए कहंे। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों को समझाएाँ जसै े अक्षरों पर मात्रा, अक्षरों और - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताएँा और समझाएँा जसै े - नए िब्द, मात्रों को जोडकर चलखंे, गोला लगाएँा। अक्षरों को जोडो, िब्द चलखंे, चित्रों के नाम गलती को सुिारंे आचद। - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा मंे समाप्त करने के चलए कहें। - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कहंे। - छात्रों के पास जाकर देखंे चक छात्र ठीक प्रकार कायय कर रहे हंै या नहीं। आवश्यकता पडने - छात्रों को पास जाकर दखे ंे और उनकी समस्या का चनवारण करंे। पर उनकी सहायता करंे। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 10 नमनट - छात्रों को जोडों में बारी-बारी एक-दसू रे को आ की मात्रा से सबं ंचित िब्द बताने के चलए कहना - छात्रों को िार-िार के समहू मंे चबठाएाँ और बारी-बारी प्रत्यके छात्र को आ की मात्रा से मूलयधंकनिः चलचखत अभ्यास द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँिा करना संबंचित िब्द बोलने के चलए कहं।े प्रत्येक समहू को सही उत्तर के चलए 1 अकं प्रदान करंे। 16

सबसे अचित आ की मात्रा बताने वाला समूह खेल का चवजते ा होगा। मूलयधंकनिः लखे न और वािन द्वारा छात्रों के पठन और लखे न कौिल की जािँा करना नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स – 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों को एक लघु कचवता सनु ाना – मदारी आया, बंदर लाया, िमरु बजाया। छात्रों को - छात्रों को पसु ्तक से आ की मात्रा वाले िब्द दोहराने के चलए कहंे। एक लय वाली ध्वचनयों से पररचित कराना - छात्रों से प.ृ सं. 8 पढने के चलए कह।ें - चिर छात्रों को काला, दाल, काम, दाग आचद िब्दों के समतकु ातं /लयात्मक िब्द बताने के मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट चलए प्रोत्साचहत करना - छात्रों को आ की मात्रा से सबं ंचित कु छ िब्दों का श्रतु लेख करवाएँा और उन्हें बताएाँ चक वे - प.ृ 64 चनकालने के चलए कहें। िब्दों को ध्यान से सनु ंे क्योंचक वे प्रत्यके िब्द को तीन बार दोहराएँागी। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - श्रतु लखे देने के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराएँा। - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका के प्रश्नों को समझाना जैसे - लय वाले िब्द, ‘आ’ लगाकर - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएाँ और समझाएँ।ा साथ ही साथ छात्रों िब्द बनाना, चित्र को नाम से जोडे, वाक्य परू े करें। को से पछू ंे चक यह िब्द चकसने सही चलखा ह?ै उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न - आ स्वर का प्रयोग समझाते हुए कहें चक जब आ की मात्रा चकसी व्जजं न के साथ नहीं आती लगाए।ाँ है तो उसका प्रयोग स्वर के रूप में होता है जसै े आम, आग, आठ आचद। - चजन छात्रों के सभी िब्द सही होंगे, उन छात्रों की प्रिंसा करंे और ताचलयाँा बजवाए।ाँ - छात्रों को चनिायररत समय मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कह।ें अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को श्रतु लखे में चलखे गए गलत िब्दों को दोहराने के चलए कह।ंे - अध्याचपका बोिय पर आ की मात्रा वाले िब्दों के चित्र बनाएँा जसै े – आम, बादल, िार, मूलयधंकनिः श्रतु लेख द्वारा छात्रों की िुद्ध वतयनी की जाँाि करना ताला, पहाड आचद। चिर छात्रों को बोिय के पास बुलाकर चित्र का नाम चलखने के चलए कहें। (पनु रावचृ त्त द्वारा छात्रों के ज्ञान-प्रयोग की क्षमता की परीक्षा लंे छात्र चलखने में मात्रों की अिचु द्धयााँ मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जााँिना करते ह।ंै ) पधठ 3 – ‘इ’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 5 परू ्ाज्ञधन – ‘आ’ मात्रा वाले दो, तीन और िार अक्षरों से बने िब्दों की पहिान और सरल वाक्य पढने मंे सक्षम होना शब्द-भण्डधर – चकला, चगलास, चिचडया, चकिचमि, चकन, चखला,चगन, चछप, चकसान, चिमटा, माचिस, तचकया, चहरन, िाचकया, चसतार, कचवता,चगरचगट, चपकचनक, िचनवार, पररवार 17

नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनत और सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं.-9 अक्षरों पर ‘इ’ - ‘इ’ की मात्रा की पहिान श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल, रबड, इ की कक्षाकायय-अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर की मात्रा, आओ पढंे - ‘इ’ की मात्रा का सही उच्िारण करने मंे सक्षम होना मात्रा वाले िब्दों के चित्र देना - अक्षरों मंे ‘इ’ मात्रा लगाकर नए िब्द बनाने में सक्षम होना अभ्यास कायय– अक्षरों में ‘इ’ की मात्रा लगाना 2 प.ृ –10 आओ अभ्यास - नए िब्दों व वाक्यों को पढने का अभ्यास करना श्यामपट्ट,िॉक,पचंे सल, रबड कक्षाकायय-प.ृ –10 करें - इ की मात्रा वाले िब्दों का अथय जानना अभ्यास कायय–नए िब्द - इ की मात्रा वाले िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण करना 3 प.ृ 65 अभ्यास पचु स्तका - अक्षरों पर ‘इ’ की मात्रा लगाने मंे सक्षम होना श्यामपट्ट,िॉक,पचंे सल, रबड कक्षाकायय-.प.ृ 65 - चित्र पहिानकर उसकी वतयनी पहिानने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय-लयवाले िब्द - इ की मात्रा वाले लय वाले िब्द का ज्ञान होना 4 प.ृ 66 अभ्यास पचु स्तका - इ की मात्रा लगाकर नए िब्दों का चनमाणय करना श्यामपट्ट,िॉक,पेंचसल, रबड कक्षाकायय-प6ृ 6 - इ की मात्रा से संबंचित चित्रों मंे रंग भरना अभ्यास कायय- नए िब्द - अक्षर व मात्रा अलग करके चलखने में सक्षम होना 5 प.ृ 67 अभ्यास पचु स्तका - चित्र का नाम चलखने मंे सक्षम होना श्यामपट्ट,िॉक,पेंचसल, रबड कक्षाकायय-प.ृ 67 - चव जोडकर नए िब्द बनाने में सक्षम होना अभ्यास कायय- िब्द चलखें - इ स्वर का प्रयोग करने में सक्षम होना नदर्स - 1 - श्रतु लखे नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘इ’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ंे और - बोिय पर इ की मात्रा से सबं ंचित वाक्य चलखें जैसे – चकरन बचगया जा। चकसी छात्र को खडा करके उन िब्दों को बोिय पर चलख।ें पछू ें चक इसमें चकन िब्दों में इ की मात्रा का प्रयोग हआु है? कु छ छात्रों के साथ यही चक्रया दोहराएाँ। - प.ृ 9 चनकालने के चलए कहंे (प्रत्येक छात्र को नया वाक्य द।ंे ) मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को प.ृ सं. 10 चनकालने के चलए कहंे मात्रा वाले अक्षरों का मौचखक अभ्यास करवाएाँ। - बोिय पर कु छ व्यंजन चलखना जैसे क, म, प, ि, ज, ट आचद। चिर छात्रों को इन व्यंजनों को मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट 18

पढने के चलए कहना - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताएँा और समझाएाँ । - छात्रों को बोिय पर चलखे िब्द पढने के चलए कहना और आ की ध्वचन से पररचित कराना - चबना मात्रा और मात्रा वाले िब्दों का अतं र समझाने के चलए तल – चतल जसै े िब्द बताएँा। - छात्रों को बताना की यचद हम चकसी भी व्यंजन मंे आ की मात्रा लगाते हंै तो उसके उच्िारण - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कह।ें मंे भी इ की ही ध्वचन आती ह।ै जसै े – नक, नम, नप, नच, नि, नट आचद। - छात्रों को पास जाकर दखे ें और उनकी समस्या का चनवारण करें। - छात्रों को बताना चक हम इ की मात्रा का प्रयोग करते है।ं यचद हमें क मंे इ की मात्रा लगानी अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट है तो हम ‘कइ’ नहीं चलखगें े, के वल इ की मात्रा लगाएँागे जैसे – ‘नक’ - छात्रों को जोडों मंे बारी-बारी एक-दसू रे को इ की मात्रा से सबं ंचित िब्द बताने के चलए कहना - छात्रों से पछू ना चक यचद हम ब में इ की मात्रा लगाएगँा े तो क्या ध्वचन आएगी? इसी तरह से मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन और लखे न कौिल की जािाँ करना अभ्यास करवाना और इ की मात्रा वाले िब्दों से पररचित कराना - ‘इ’ की मात्रा को कहाँा लगाना है, छात्रों को समझाना - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना और समझाना चक व्यंजन से पहले आने वाली एकमात्र मात्रा ‘च ’ की होती है। समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) - छात्रों को जोडों में एक-दसू रे को इ की मात्रा वाले िब्द पढकर सुनाना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँिा ना और गलत उच्िारण पर छात्रों को िब्दों का िुद्ध और स्पष्ट उच्िारण बताना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों के साथ एक लय के िब्द या समतकु ातं िब्द दोहराना चिर छात्रों को इ की मात्रा वाले - छात्रों से ‘इ’ की मात्रा वाले िब्दों से संबंचित प्रश्न पछू ें जैस – तल मंे इ की मात्रा का प्रयोग हुआ िब्द दने ा जसै े – चबल, िचनवार, चकला आचद। उन्हंे इन िब्दों के लयात्मक िब्द बताने के है या नहीं? चतल मंे इ की मात्रा का प्रयोग हआु है या नहीं? ऐसा कोई नाम बताओ चजसमंे इ की चलए प्रोत्साचहत करना ध्वचन आती ह?ै आपकी कक्षा में चकसके नाम मंे इ की मात्रा आती है? आचद। - छात्रों को प.ृ 65 चनकालने के चलए कहंे। - छात्रों को प.ृ सं. 66 चनकालने के चलए कहंे मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका के प्रश्नों को बताना और समझाना जसै े अक्षरों मंे मात्रा, सही - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे में बताना और समझाना जैसे नए िब्द, चित्रों िब्द पर सही का चनिान, लय वाले िब्द मंे रंग भरे अक्षरों व मात्रों को अलग करना - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कहं।े 19

- छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा मंे समाप्त करने के चलए कहंे। अध्याचपका प्रत्यके - छात्रों को पास जाकर दखे ें और उनकी समस्या का चनवारण करंे। छात्र के पास जाकर दखे े चक वे ठीक से काम कर रहे हंै या नहीं। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को िार-िार के समहू में चबठाएँा और बारी-बारी प्रत्येक छात्र को इ की मात्रा से - अध्याचपका बोिय पर इ की मात्रा वाले िब्द चलखे और बारी-बारी छात्रों से िब्द पढवाएाँ संबंचित िब्द बोलने के चलए कहे।ं प्रत्येक समूह को सही उत्तर के चलए 1 अंक प्रदान करें। तथा साथ ही साथ उस िब्द का वाक्य मंे प्रयोग करके भी बताएँा या छात्रों को उस िब्द से सबसे अचित इ की मात्रा बताने वाला समूह खले का चवजते ा होगा। वाक्य बनाने के चलए प्रोत्साचहत करंे। - गलत उच्िारण पर छात्रों को िब्दों का िदु ्ध और स्पष्ट उच्िारण बताएाँ। मूलयधंकनिः अध्यापक चनररक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जााँिना नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों को पसु ्तक से आ की मात्रा वाले िब्द दोहराने के चलए कहें। - छात्रों को प.ृ 67 चनकालने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 10 नमनट - अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे में बताना और समझाना जैसे चव जोडकर िब्द, चित्र का नाम, इ लगाकर िब्द - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कहें। - छात्रों को पास जाकर दखे ंे और उनकी समस्या का चनवारण करें। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 10 नमनट - छात्रों को आ की मात्रा से संबंचित कु छ िब्दों का श्रतु लेख करवाएँा और उन्हें बताएाँ चक वे िब्दों को ध्यान से सनु ंे क्योंचक वे प्रत्यके िब्द को तीन बार दोहराएगँा ी। - श्रतु लेख देने के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराएा।ँ - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएाँ और समझाए।ँा साथ ही साथ छात्रों को से पछू ंे चक यह िब्द चकसने सही चलखा ह?ै उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न लगाएाँ। - चजन छात्रों के सभी िब्द सही होंगे, उन छात्रों की प्रिंसा करंे और ताचलयााँ बजवाए।ँा मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन और िब्द भिं ार की जाँाि करना 20

पधठ 4 – ‘ई’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 6 पूर्ाज्ञधन – ‘इ’ की मात्रा की पहिाना होना, इ की ध्वचन से पररचित होना, सरल वाक्य पढने में सक्षम होना शब्द-भण्डधर – िाबी, बकरी, थाली, दीपक, कील, खीर, िीनी, िील, पनीर, दीवार, मिीन, ज़मीन, लडकी, पपीता, कमीज़, चततली, मछली, ककडी, कहानी, नािपाती, िपरासी नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनत और सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं.-11 अक्षरों पर ‘ई’ - ‘ई’ की मात्रा का ज्ञान व सही उच्िारण करना श्यामपट्ट, िॉक, पेचं सल, रबड, ‘ई’ की कक्षाकायय-अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने ा की मात्रा - िब्दों में ई की मात्रा की पहिान होना मात्रा वाले िब्दों के चित्र, श्यामपट्ट, अभ्यास कायय– अक्षरों मंे ‘ई’ की मात्रा लगाना - ई की मात्रा लगाने के तरीके से पररचित होना िॉक, पेचं सल 2 प.ृ – 12 - नए िब्दों व वाक्यों का अभ्यास करना श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल, रबड कक्षाकायय-प.ृ सं.–12 अभ्यास कायय– नए िब्द याद आओ पढे - ई की मात्रा से संबंचित िब्द और वाक्य पढने मंे सक्षम करना होना 3 प.ृ – 68 - अक्षरों मंे ‘ई’ मात्रा लगाकर िब्द बनाना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल, रबड कक्षाकायय-प.ृ 68 अभ्यास कायय- वाक्य परू े करंे अभ्यास पचु स्तका - अक्षरों तथा मात्रों को जोडकर नए िब्द बनाना - चित्र पहिानकर वाक्य परू ा करना 4 प.ृ - 69 - अक्षरों व मात्राओं को और िब्दों को अलग करना श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल, रबड कक्षाकायय–प.ृ 69 अभ्यास कायय- नए िब्द याद करना अभ्यास पचु स्तका - इ और ई की ध्वचनयों मंे अंतर पहिानना - ई की मात्रा से सबं ंचित नए िब्दों का चनमाणय करना 5 प.ृ -70 - िब्द-सीढी पणू य करने में सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक, पचें सल कक्षाकायय- प.ृ 70 अभ्यास कायय-लयवाले िब्द याद अभ्यास पचु स्तका - चित्र पहिानकर नाम चलखने में सक्षम होना करना - ई स्वर के उचित प्रयोग से पररचित होना - लयवाले िब्दों का ज्ञान होना 6 प.ृ 68-70 - चदवस 1 से 5 की पनु रावचृ त्त श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल कक्षाकायय - चदवस 1 से 5 की पनु रावचृ त्त अभ्यास पचु स्तका - श्रतु लखे 21

नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘ई’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ंे और - छात्रों से प्रश्न पछू ना चक उनके आस-पास ऐसी कौन-सी वस्तुएाँ हैं चजसमंे ई की ध्वचन आ रही है? उन िब्दों को बोिय पर चलख।ें (छात्र प्रचतचक्रया) (कु सी, अलमारी, िीिा, चखडकी आचद) - छात्रों को प.ृ 11 चनकालने के चलए कहें - छात्रों को प.ृ 12 चनकालने के चलए कहना और ‘ई’ मात्रा वाले अक्षरों का मौचखक अभ्यास करवाना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट - बोिय पर कु छ व्यंजन चलखना जसै े क, म, प, ि, ज, ट आचद। चिर छात्रों को इन व्यंजनों - छात्रों से ई की मात्रा वाले िब्द व वाक्य पढने के चलए कहना को पढने के चलए कहना - छात्रों को इ - ई के उच्िारण में अतं र स्पष्ट करने के चलए चदन-दीन, चखल-खील जसै े िब्दों का - छात्रों को बताना की यचद हम चकसी भी व्यंजन में ई की मात्रा लगाते हैं तो उसके उच्िारण उच्िारण करवाना तथा ऐसे अन्य िब्द बताने के चलए प्रोत्साचहत करना में भी ई की ही ध्वचन आती है। जसै े – की, मी, पी, ची, िी, टी आचद। - छात्रों को जोडो मंे प.ृ 12 पढने के चलए कहना और नए िब्दों से पररचित कराना - छात्रों को बताना चक हम ई की मात्रा का प्रयोग करते ह।ैं यचद हमंे क मंे ई की मात्रा लगानी अंनतम चरणिः (Closure) समय – 10 नमनट है तो हम ‘चई’ नहीं चलखंेगे, के वल ई की मात्रा लगाएगाँ े जसै े – ‘ची’ - अध्याचपका बोिय पर ई की मात्रा वाले िब्द चलखे और बारी-बारी छात्रों से िब्द पढवाएाँ तथा - छात्रों से पछू ना चक यचद हम ब मंे ई की मात्रा लगाएगाँ े तो क्या ध्वचन आएगी? इसी तरह साथ ही साथ उस िब्द का वाक्य मंे प्रयोग करके भी बताएँा या छात्रों को उस िब्द से वाक्य बनाने से अभ्यास करवाना और ई की मात्रा वाले िब्दों से पररचित कराना के चलए प्रोत्साचहत करंे। - ‘ई’ की मात्रा को कहाँा लगाना ह,ै छात्रों को समझाना - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जाँाि करना चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना और समझाना चक व्यंजन से पहले आने वाली एकमात्र मात्रा ई की होती है। अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट छात्रों को जोडों में एक-दसू रे को ई की मात्रा वाले िब्द पढकर सनु ाना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँािना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘ई’ की मात्रा वाले िब्दों से संबचं ित प्रश्न पछू ें जसै – कला में ई की मात्रा का - छात्रों से चित्र चदखाकर नाम पछू ें प.ृ 69 चनकालने के चलए कहंे। प्रयोग हआु है या नहीं? कला में चकस मात्रा का प्रयोग हआु ह?ै कली मंे ई की मात्रा का मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट प्रयोग हआु है या नहीं? ऐसा कोई रंग बताओ चजसमंे ई की ध्वचन आती ह?ै आचद। - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों को बताएँा और समझाएाँ। (अक्षर व मात्रा और िब्दों 22

- छात्रों को प.ृ 68 चनकालने के चलए कहंे। को अलग करना, नए िब्द चलखने के चलए कह।ंे ) मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - इ और ई की ध्वचनयों मंे अंतर बताएाँ और दोहराए।ँा - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताएाँ और समझाएाँ। - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा में समाप्त करने के चलए कहे।ं - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कह।ंे - छात्रों की समस्या का चनवारण करें। - छात्रों को पास जाकर दखे ंे और उनकी समस्या का चनवारण करें। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को जोडों मंे बारी-बारी एक-दसू रे को ई की मात्रा से सबं ंचित िब्द बताने के चलए कहना - अध्याचपका बोिय पर आ की मात्रा वाले िब्दों के चित्र बनाएँा जसै े – आम, बादल, िार, मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ और लेखन कौिल को जािँा ना ताला, पहाड आचद। चिर छात्रों को बोिय के पास बुलाकर चित्र का नाम चलखने के चलए कहंे। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न-कौिल की जाँाि करना नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स – 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 10 नमनट - अध्याचपका बोिय पर वाक्य चलखंे छात्रों से मात्रा वाले वाक्यों को पढने के चलए कहंे। - छात्रों से प.ृ सं. 11 ‘आओ पढ’े पढने के चलए कह।ें यह कायय जोडों में भी चकया जा सकता ह।ै मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 10 नमनट - छात्रों को प.ृ 70 चनकालने के चलए कहें। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को ई की मात्रा से संबंचित कु छ िब्दों का श्रतु लखे करवाएँा और उन्हंे बताएाँ चक वे िब्दों को - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे में बताना और समझाना (चित्र दखे कर ध्यान से सुनंे क्योंचक वे प्रत्येक िब्द को तीन बार दोहराएगँा ी। िब्द-सीढी परू ी करना, चित्र का नाम, लयवाले िब्द चलखना) - श्रतु लेख दने े के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराए।ँा - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा मंे समाप्त करने के चलए कहना - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएाँ और समझाएँा। साथ ही साथ छात्रों को अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट से पछू ें चक यह िब्द चकसने सही चलखा ह?ै उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न लगाएँा। - छात्रों से िब्दाथय दोहराने के चलए कहंे। - चजन छात्रों के सभी िब्द सही होंगे, उन छात्रों की प्रिंसा करंे और ताचलयाँा बजवाए।ाँ मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जााँिना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 10 नमनट - छात्रों को श्रतु लखे में चलखे गए गलत िब्दों को दोहराने के चलए कहें। मूलयधंकनिः पनु रावचृ त्त द्वारा छात्रों के ज्ञान-प्रयोग की क्षमता की परीक्षा लने ा और श्रतु लेख द्वारा िदु ्ध वतयनी की जााँि करना 23

पधठ 5 – ‘उ’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 6 पूर्ाज्ञधन – ‘ई’ मात्रा वाले िब्दों के चित्र चदखाकर, उनका नाम पछू ना और उनका वाक्य मंे प्रयोग करने के चलए कचहए शब्द-भण्डधर – सािु, िुचहया, सरु ाही, मसु ाचिर, पलु , मि,ु तलु ा, रुपया, सुपारी, गलु ाब, कछु आ, पजु ारी, दकु ान, नकु ीला, पदु ीना, सरु ीला, िु लवारी, बुलबुल, मसु ाचिर, गचु डया, सबु ह, मिरु नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनत और कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सहधयक-सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं.-13 अक्षरों पर ‘उ’ - छात्रों को ‘उ’ की मात्रा का ज्ञान व सही उच्िारण कक्षाकायय- प्रश्नों के उत्तर दने ा की मात्रा, आओ पढे - अक्षरों में ‘उ’ मात्रा लगाकर नए िब्द बनाना श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल अभ्यास कायय– अक्षरों में ‘उ’ की मात्रा 2 प.ृ – 14 आओ अभ्यास - नए िब्दों तथा वाक्यों का अभ्यास करना श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल कक्षाकायय-प.ृ सं.–14 अभ्यास कायय– नए िब्द चलखना करंे, आओ पढे - िब्दाथय जानना 3 प.ृ – 71, अभ्यास - अक्षरों मंे ‘उ’ की मात्रा श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल कक्षाकायय- प.ृ 71 अभ्यास कायय- चमलाओ पचु स्तका - िब्दों को चित्र से चमलाना - िब्दों ‘उ’ की मात्रा की मात्रा पहिानना 4 प.ृ – 72, अभ्यास - चित्र दखे कर वाक्य परू ा करना और वाक्य पनु ः चलखवाना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल कक्षाकायय-प.ृ 72 अभ्यास कायय- िब्द बनाओ पचु स्तका - वण-य चवच्छेद का ज्ञान होना - उ की मात्रा का प्रयोग कर िब्द बनाना 5 प.ृ - 73, अभ्यास पचु स्तका - चित्र दखे कर िदु ्ध वतयनी की पहिान करना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल कक्षाकायय-प.ृ 73 अभ्यास कायय-चित्र का नाम - चित्र का नाम चलखने में सक्षम होना 6 प.ृ – 74, अभ्यास - उ की मात्रा से संबंचित लयवाले िब्द चलखने में सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल कक्षाकायय-प.ृ 74 अभ्यास कायय-लयवाले िब्द पचु स्तका - उ की मात्रा से सबं ंचित चित्र बनाना - उ स्वर लगाकर िब्द बनाना - श्रतु लेख 24

नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘उ’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र का नाम पछू ंे, प.ृ 13 चनकालने - छात्रों से प्रश्न पछू ना चक उनके आस-पास ऐसी कौन-सी वस्तुएँा हैं चजसमंे उ की ध्वचन आ रही है? के चलए कह।ें (छात्र प्रचतचक्रया) रुपये, दकु ान, पलु , पचु दना आचद। छात्रों को प्रश्न का उत्तर देने के चलए प्रोत्साचहत मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट करना - ‘उ’ की मात्रा को कहाँा लगाना है, छात्रों को बताना चक उ की मात्रा अक्षर के नीिे लगती - छात्रों को प.ृ सं. 14 चनकालने के चलए कहें है पर र मंे उ की मात्रा र के पीछे लगती ह।ै जैसे – रूप, रुपया आचद। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को नए िब्दों के अथय बताना और समझाना - छात्रों से मात्रा वाले िब्द व वाक्य पढने के चलए कहें। - छात्रों को प्रत्येक व्यंजन में उ की मात्रा लगाने पर क्या ध्वचन आती ह?ै पछू ना - छात्रों से नए िब्दों के अथय बताएँा व समझाएँा अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - वस्तु चदखाकर वाक्य में प्रयोग द्वारा करवाएँा। - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे को उ की मात्रा वाले िब्द पढकर सनु ाना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट मूलयधंकनिः छात्रों को िब्दों का िदु ्ध और स्पष्ट उच्िारण बताना - छात्रों को जोडों में एक-दसू रे को पाठ पढकर सनु ाने के चलए कहे।ं मूलयधंकनिःचनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन-कौिल की जाँाि करना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘उ’ की मात्रा वाले िब्दों से सबं ंचित प्रश्न पछू ें जैस – कल मंे उ की मात्रा का - बोिय पर आ की मात्रा से संबचं ित वाक्य चलखें जैसे – कु सुम गाना गा। छात्र को खडा करके पछू ें प्रयोग हुआ है या नहीं? कु ल मंे उ की मात्रा का प्रयोग हुआ है या नहीं? ऐसा कोई रंग चक इसमें चकन िब्दों मंे उ की मात्रा का प्रयोग हुआ ह?ै कु छ छात्रों के साथ यही चक्रया दोहराए।ाँ बताओ चजसमें उ की ध्वचन आती ह?ै आचद। (प्रत्येक छात्र को नया वाक्य द।ंे ) - छात्रों से मात्रा वाले िब्दों को पढने प.ृ 71 चनकालने के चलए कह।ें - छात्रों से चित्र का नाम पछू े, प.ृ 72 चनकालने के चलए कहें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताना और समझाना - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे में बताएाँ और समझाएँा (वाक्य पनु ः चलखन,े (अक्षर व िब्दों में मात्रा लगाने के चलए कहें िब्दों को चित्र से चमलवाना) मात्राओं अलग करने, नया िब्द बनाने के चलए कहंे) - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए कहें। - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कह।ंे - छात्रों को पास जाकर दखे ें और उनकी समस्या का चनवारण करंे। - छात्रों को पास जाकर दखे ें और उनकी समस्या का चनवारण करें। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट 25

- छात्रों को जोडों मंे बारी-बारी एक-दसू रे को आ की मात्रा से सबं ंचित िब्द बताने के - छात्रों को जोडों मंे वाक्य दोहराने के चलए कहंे। चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना मूलयधंकनिः वािन द्वारा छात्रों के पठन-कौिल का चवकास करें नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स – 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 10 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 3 नमनट - छात्रों को िार-िार के समहू में चबठाएाँ और बारी-बारी प्रत्येक छात्र को उ की मात्रा से - छात्रों को उ स्वर के प्रयोग के बारे में बताना और समझाना संबंचित िब्द बोलने के चलए कह।ें प्रत्यके समहू को सही उत्तर के चलए 1 अंक प्रदान - छात्रों से प.ृ 74 पढने के चलए कहंे करंे। सबसे अचित उ की मात्रा बताने वाला समूह खेल का चवजेता होगा। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय –15 नमनट - छात्रों को प.ृ 73 चनकालने के चलए कहंे। - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे में बताना और समझाना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 10 नमनट - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए कहना - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताएँा और समझाएँ।ा (सही अंनतम चरणिः(Closure) समय – 12 नमनट िब्द पर सही का चनिान तथा चित्र का नाम ) - छात्रों को उ की मात्रा से संबचं ित कु छ िब्दों का श्रतु लखे करवाएँा और उन्हंे बताएँा चक वे िब्दों को - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए प्रोत्साचहत करें। ध्यान से सुनंे क्योंचक वे प्रत्येक िब्द को तीन बार दोहराएगँा ी। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 10 नमनट - श्रतु लखे देने के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराएाँ। - अध्याचपका बोिय पर आ की मात्रा वाले िब्दों के चित्र बनाएँा जैसे – िुचहया, पलु , - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएाँ और समझाएाँ। साथ ही साथ छात्रों को गुलाब, रुपया आचद। चिर छात्रों को बोिय के पास बलु ाकर चित्र का नाम चलखने के चलए से पछू ंे चक यह िब्द चकसने सही चलखा ह?ै उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न लगाएँ।ा कहे।ं - चजन छात्रों के सभी िब्द सही होंगे, उन छात्रों की प्रिंसा करंे और ताचलयाँा बजवाए।ाँ मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँािना मूलयधंकनिः छात्रों के लखे न और िब्द भिं ार की जााँि करना (पनु रावचृ त्त द्वारा छात्रों के ज्ञान-प्रयोग की क्षमता की परीक्षा ल।ें छात्र चलखने में मात्रों की अिुचद्धयाँा करते है।) पठन हेतु – मछली रधनी ननर्धाररत कधलधंश – 1 परू ्ाज्ञधन – मछली की पहिान होना, मछली से संबंचित कचवता याद होना 26

नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनतऔर सहधयक-सधमग्री कक्षधकधया / अभ्यधस कधया 1 प.ृ स.15 – मछली रानी बच्िों में भाषा मंे रुचि बढाने के चलए कचवता चिक्षण नीचत- चिकोचिंग सहायक- कक्षाकायय- प्रश्नों के उत्तर देनाअभ्यास कायय– छात्रों को पाठ - 15 चनकालने के पढाई जाएगी इससे उनकी पढने व समझने की सामग्री – पाठ् -पसु ्तक, मछली का कचवता दोहराना चलए कहना क्षमता बढती है चित्र नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से मछली का चित्र चदखाकर उसका नाम पछू ना - प.ृ सं. 15 चनकालने के कचवता का सस्वर वािन करना चलए कहंे मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को मछली के बारे मंे कु छ बोलने के चलए प्ररे रत करना - छात्रों से अनकु रण वािन करवाना चजसमंे िब्द उच्िारण पर बल चदया जाएगा रंगों की जानकारी दने ा अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों से कचवता दोहराई जाएगी मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के वािन कौिल की जााँि करना (कचवताएाँ बच्िों की मौचखक अचभव्यचि के चवकास के चलए है। कचवता द्वारा भाषा-ज्ञान सरल और रुचिकारक बनता है। साथ ही बच्िों में सजृ नात्मकता बढती ह।ै ) पधठ 6 – ‘ऊ’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 6 पूर्ाज्ञधन – ‘उ’ मात्रा वाले िब्दों के चित्र चदखाकर, उनका नाम पछू ना और उनका वाक्य मंे प्रयोग करने के चलए कचहए शब्द-भण्डधर – आल,ू जतू ा, तराज,ू झलू ा, भाल,ू सरू ज, िमरू, बबूल, खजरू , तफू ान, चत्रिूल, नाखनू , तरबूज़, कबतू र, खरबूजा, अमरूद, िू लदान, दकु ान नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनत और सहधयक - कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 प.ृ -16 अक्षरों पर ‘ऊ’ की मात्रा, छात्रों को ‘ऊ’ की मात्रा का ज्ञान व मात्रा का श्यामपट्ट, िॉक, पंचे सल, रबड, ऊ की कक्षाकायय-अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर आओ पढे सही उच्िारण करवाएाँ अक्षरों मंे ‘ऊ’ मात्रा मात्रा वाले िब्दों के चित्र दने ा अभ्यास कायय– अक्षरों में ‘ऊ’ की मात्रा लगाकर नए िब्द बनाएाँ श्यामपट्ट, िॉक, पचें सल, रबड लगाना 2 नए िब्द व वाक्यों का अभ्यास, िब्दाथय श्यामपट्ट, िॉक, पचें सल 27

प.ृ – 17 आओ अभ्यास करें, आओ मात्रा का अभ्यास, चित्र का नाम, मात्रा कक्षाकायय-प.ृ –17 अभ्यास कायय– नए िब्द 3 पढे लगाकर िब्द बनाना श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल चलखना प.ृ 75 अक्षरों पर ‘ऊ’ की मात्रा, कक्षाकायय-प.ृ 75 अभ्यास कायय –नए िब्द 4 आओ अभ्यास करें वाक्य परू े कर पनु ः चलखो, सही का चनिान, उ श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल कक्षाकायय- प.ृ 76 अभ्यास कायय- वाक्य चलखो प.ृ –76 अभ्यास पचु स्तका व ऊ की मात्रा मंे अतं र लय वाले िब्द, चित्र से चमलाओ, चित्र श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल 5 प.ृ -77 अभ्यास पचु स्तका बनाओ, श्रतु लखे कक्षाकायय-प.ृ 77 अभ्यास कायय- िब्दाथय 6 चदवस 1 से 5 की पनु रावचृ त्त प.ृ सं. – 16, 17, 75 -77 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 कक्षाकायय–प.ृ 16, 17, 75 -77 नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ऊ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ना - छात्रों - छात्रों को प.ृ सं. 17 चनकालने के चलए कहंे प.ृ सं.16 चनकालने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले िब्द व वाक्य पढन,े चलखने के चलए कहंे उ-ऊ के उच्िारण मंे अतं र - ‘ऊ’ की मात्रा को कहाँा लगाना है, छात्रों को समझाना - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व स्पष्ट करने के चलए िल-िू ल, झलु ाना-झलू ना जैसे िब्दों का उच्िारण करवाएँा चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय– 5 नमनट - छात्रों से िब्द दोहराने के चलए कहें - छात्रों से िब्द दोहराने के चलए कहंे मूलयधंकनिः चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न-कौिल की जाँाि करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के वािन कौिल की जााँि करना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले अक्षरों को पढने प.ृ 75 चनकालने के चलए कहंे - छात्रों से चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ें, प.ृ 76 चनकालने के चलए कहें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों से मात्रा जोडकर नए िब्द बनान,े नाम चलखन,े पढने के चलए कहंे - चित्रों की सहायता से वाक्य बनान,े सही का चनिान लगान,े उ,ऊ का अतं र समझकर िब्द अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अलग-अलग चलखने के चलए कहंे 28

- छात्रों से िब्द दोहराने के चलए कहें अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट मूलयधंकनिः छात्रों के पठन कौिल की जाँाि करना - छात्रों से वाक्य दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः छात्रों के िदु ्ध और स्पष्ट उच्िारण और लखे न कौिल की जािाँ करना नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स – 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले वाक्यों को पढन,े प.ृ 77 चनकालने के चलए कहंे - छात्रों को जोडों में बारी-बारी एक-दसू रे को ऊ की मात्रा से संबंचित िब्द बताने के चलए मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट कहना - छात्रों से लय वाले िब्द चलखने, िब्दों से चित्र चमलाने, चित्र बनाने के चलए कहंे श्रतु लखे ले - छात्रों से प.ृ सं. 16,17 पढने के चलए कहंे अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को िार-िार के समूह में चबठाएाँ और बारी-बारी प्रत्यके छात्र को ऊ की मात्रा से - छात्रों को रु तथा रू मात्रा मंे का फकय समझाएाँ। लगभग सभी व्यजं नों मंे उ, ऊ की मात्रा उस संबंचित िब्द बोलने के चलए कह।ें प्रत्येक समूह को सही उत्तर के चलए 1 अकं प्रदान करंे। वणय के नीिे लगाई जाती है, चकं तु र में यह मात्रा नीिे न लगाकर उसके बीि मंे लगाई जाती सबसे अचित ऊ की मात्रा बताने वाला समूह खेल का चवजते ा होगा। है। छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा में समाप्त करने के चलए कहंे। मूलयधंकनिः श्रतु लेख द्वारा छात्रों की िुद्ध वतयनी और िब्द भिं ार की जाँाि करना अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों से रु तथा रू मात्रा वाले िब्द दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँािना पधठ 7 – ‘ऋ’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 7 पूर्ाज्ञधन – ‘आ से ऊ’ तक की मात्राओंका ज्ञान होना, सरल वाक्य पढने में सक्षम होना िब्द-भण्िार – वकृ ्ष, वषृ भ, मगृ , कृ पाण, तणृ , कृ कपा, नपृ , घणृ ा, मात,ृ गहृ , अमतृ , ह्रदय, कृ पाल,ु वषृ भ, कृ षक, मातभृ चू म, वथृ ा नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनतऔर सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 प.ृ -18 अक्षरों पर ‘ऋ’ की मात्रा, आओ छात्रों को ‘ऋ’ की मात्रा का ज्ञान करवाना, अक्षरों मंे ‘ऋ’ श्यामपट्ट,िॉक, पचंे सल, ‘ऋ’ की कक्षाकायय- प.ृ 18 अभ्यास पढे मात्रा लगाकर नए िब्द बनाना मात्रा वाले िब्दों के चित्र कायय– अक्षरों में ‘ऋ’ की मात्रा 2 प.ृ 19 आओ अभ्यास करें, आओ पढे, नए िब्द, वाक्य का अभ्यास, िब्दों का अथय समझना श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल,रबड कक्षाकायय-प.ृ –19 अभ्यास 29 िब्दाथय कायय – नए िब्द

3 प.ृ 20, पाठ्य पसु ्तक मात्राओंकी पहिान होना और रंग भरना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 78 अभ्यास कायय- िब्दाथय 4 प.ृ -78, अभ्यास पचु स्तका अक्षरों मंे ‘ऋ’ मात्रा लगाना, चित्रों के नीिे नाम चलखना श्यामपट्ट, िॉक, पेंचसल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 79 अभ्यास 5 प.ृ 79, अभ्यास पचु स्तका िब्दों पर गोला लगाना, वाक्य पढना, चलखना, िब्द चमलाकर श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल,रबड कायय– वाक्य चलखो चलखना कक्षाकायय-प.ृ –18 अभ्यास 6 प.ृ 80, अभ्यास पचु स्तका खाली जगह, िब्द चमलाना, बनाना, श्रतु लेख श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल,रबड कायय – नए िब्द कक्षाकायय-प.ृ –18 अभ्यास 7 पाठ 7 की पनु रावचृ त्त अभ्यास की पनु रावचृ त्त श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल,रबड कायय – नए िब्द नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘ऋ’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र का नाम पछू ें-छात्रों को - छात्रों को प.ृ सं. 19 चनकालने के चलए कहें प.ृ सं.18 चनकालने के चलए कहें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले िब्द व वाक्य पढने, चलखने के चलए कहें - ‘ऋ’ की मात्रा को कहााँ लगाना है, छात्रों को समझाना - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक - ‘ऋ’ का उच्िारण ‘रर’ के रूप मंे होता है ‘ऋ’ की मात्रा सभी व्यंजनों के साथ नहीं लगाई जाती। व चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना - छात्रों को बताएँा चक ‘र’ व ‘ऋ’ कभी साथ नहीं आते। - छात्रों को बताएाँ चक ऋ की मात्रा खडी पाई पर ही लगती ह।ै अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को र-ऋ के उच्िारण मंे अंतर स्पष्ट करना - छात्रों को जोडों में बारी-बारी एक-दसू रे को ऋ की मात्रा से संबचं ित िब्द बताने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट मूलयधंकनिः चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न-कौिल की जािाँ करना - छात्रों से िब्द दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के वािन कौिल की जाँाि करना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले िब्दों को पढने के चलए कहंे - छात्रों से चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ें - छात्रों को प.ृ 19 चनकालने के चलए कहना - प.ृ 78 चनकालने के चलए कहें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट 30

- छात्रों से नए िब्द व वाक्य बनाने के चलए कहंे - चित्रों की सहायता से िब्द बनाने के चलए कहें गलती को सिु ारे। - चिर छात्रों को जोडों में िब्द और वाक्य पढने के चलए कहें। गलत उच्िारण पर छात्रों - छात्रों को सभी प्रश्नों के बारे मंे बताएँा और समझाएँा और उन्हें समय पर अपना कायय समाप्त करने िुद्ध उच्िारण के बारे मंे बताए।ँा के चलए प्रोत्साचहत करंे। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को िार-िार के समहू मंे चबठाएाँ और बारी-बारी प्रत्येक छात्र को ऋ की मात्रा - अध्याचपका बोिय पर ऋ की मात्रा वाले िब्द चलखे और बारी-बारी छात्रों से िब्द पढवाएाँ तथा से संबंचित िब्द बोलने के चलए कह।ंे प्रत्येक समूह को सही उत्तर के चलए 1 अकं प्रदान साथ ही साथ उस िब्द का वाक्य में प्रयोग करके भी बताएाँ या छात्रों को उस िब्द से वाक्य बनाने करंे। सबसे अचित ऋ की मात्रा बताने वाला समहू खेल का चवजते ा होगा। के चलए प्रोत्साचहत करें। मूलयधंकनिः वािन द्वारा छात्रों के पठन-कौिल की जाँाि करना मूलयधंकनिः छात्रों को िब्दों का िुद्ध और स्पष्ट उच्िारण बताएँा नदर्स - 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 2 नमनट - छात्रों से मात्रा वाले िब्दों को पढने को कहंे और चिर उन्हंे प.ृ 79 चनकालने के चलए - छात्रों से चित्र चदखाकर उनका नाम पछू ंे, प.ृ 80 चनकालने के चलए कहंे कह।ंे मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 23 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बाते में बताएँा और समझाएा।ँ (सही िब्द से वाक्य, - छात्रों से नए िब्द व वाक्य बनाने के चलए कह।ंे िब्द बनान,े अथय से चमलाने के चलए कह।ंे ) - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे बताएाँ और समझाएँा। - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कहंे। - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा में समाप्त करने के चलए कह।ंे - छात्रों को ऋ की मात्रा से सबं ंचित कु छ िब्दों का श्रतु लखे करवाएाँ और उन्हंे बताएाँ चक वे िब्दों अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट को ध्यान से सनु ें क्योंचक वे प्रत्यके िब्द को तीन बार दोहराएाँगी। - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे िब्दों के अथय पछू ने के चलए कह।ें - श्रतु लखे देने के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराएाँ। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएाँ और समझाएा।ँ साथ ही साथ छात्रों को से पछू ें चक यह िब्द चकसने सही चलखा ह?ै उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न लगाए।ँा - चजन छात्रों के सभी िब्द सही होंगे, उन छात्रों की प्रिंसा करें और ताचलयाँा बजवाए।ाँ अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - बोिय पर ऋ की मात्रा से संबंचित वाक्य चलखंे जैसे – गाय तणृ िर रही थी। छात्र को खडा करके पछू ंे चक इसमंे चकन िब्दों मंे ऋ की मात्रा का प्रयोग हआु है? कु छ छात्रों के साथ यही चक्रया दोहराए।ाँ (प्रत्येक छात्र को नया वाक्य द।ें ) 31

मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल और िब्द भिं ार की जािँा करना नदर्स - 7 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से रंगों के नाम पछू ना - छात्रों को प.ृ स. 20 चनकालने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को िार-िार के समूह मंे बाँाटं।े अध्याचपका बारी-बारी समहू से ‘अ से ऋ’ की मात्राओंसे सबं ंचित कोई िब्द बोले। समहू का एक सदस्य बोिय के सामने आएगा और अपने साचथयों की सहायता से चदए गए िब्द की िदु ्ध वतयनी चलख।े - जो समहू सबसे अचित िदु ्ध वतचय नयाँा चलखेगा, वह खेल का चवजेता होगा। अध्याचपका चवजेता टीम की प्रिंसा करे। (ऐसे खेल/कायय-िाला द्वारा बच्िों की भाषा में रुचि बढती है साथ ही बच्िों में सजृ नात्मकता भी बढती है।) अंनतम चरणिः (Closure) समय – 2 नमनट - छात्रों के साथ आ से ऋ तक की मात्राओंके िब्द दोहराएाँ। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जााँिना पधठ 8 – ‘ए’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 6 परू ्ाज्ञधन – ‘आ से ऋ’ तक मात्रा वाले िब्दों और वाक्यों को पढने में सक्षम होना शब्द-भण्डधर – रेल, सेब, बेलन, लालटेन, खले , बेल, पडे , के ला, खते , जलेबी, करेला, हथले ी, पहले ी, िमेली, तेरह, सपरे ा,मेहममान, पहरेदार नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनतऔर सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं.-21 अक्षरों पर ‘ए’ की - ‘ए’ की मात्रा का ज्ञान व सही उच्िारण करना श्यामपट्ट,िॉक, पंेचसल, ‘ए’ कक्षाकायय - प्रश्नों के उत्तर दने ा मात्रा, आओ पढे - अक्षरों पर ‘ए’ मात्रा लगाकर नए िब्द बनाना की मात्रा वाले िब्दों के चित्र अभ्यास कायय – अक्षरों मंे ‘ए’ की मात्रा 2 प.ृ 22, पाठ्य पसु ्तक - ए की मात्रा वाले िब्दों और वाक्यों को पढने में सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 22, अभ्यास कायय िब्दाथय - नए िब्दों के अथय जानना 32

3 प,ृ 81, अभ्यास पचु स्तका - उचित अक्षरों पर ए की मात्रा लगाकर िब्द बनाना श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 81, अभ्यास कायय– लयवाले िब्द - नए िब्दों का ज्ञान होना श्यामपट्ट, िॉक, पचें सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 82 - एक लय वाले िब्दों का ज्ञान होना अभ्यास कायय– अक्षरों को जोडकर चलखे 4 प.ृ 82, अभ्यास पचु स्तका - चित्र की सहायता से वाक्य परू े करना श्यामपट्ट, िॉक, पंचे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 83 अभ्यास कायय– प्रश्नोत्तर - अक्षर व मात्रा अलग करके लगना श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 81-83 - अक्षरों को जोडकर चलखकर िब्द बनाना - चित्र का नाम चलखना 5 प.ृ 83, अभ्यास पचु स्तका - सरल िब्दों मंे प्रश्नों के उत्तर चलखना - ए की मात्रा वाले िब्दों के चित्र मंे रंग भरना - श्रतु लेख 6 प.ृ 81-83, अभ्यास पचु स्तका - पनु रावचृ त्त नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘ए’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का चित्र का नाम पछू ंे। - छात्रों को बारी-बारी ए की मात्रा वाला िब्द बताने को कहें। चिर छात्रों को प.ृ 22 चनकालने के - प.ृ 21 चनकालने के चलए कहंे। चलए कह।ंे मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय –15 नमनट - छात्रों को बताएँा व समझाएाँ चक ‘ए’ की मात्रा को चकस प्रकार और चकस स्थान पर लगती - छात्रों से मात्रा वाले िब्द व वाक्य पढन,े चलखने के चलए कहंे। ‘ए’ का प्रयोग स्वरांत होता है। है। - छात्रों को नए िब्दों के अथय से पररचित कराएँा। - छात्रों को ऐ की ध्वचन से पररचित कराएाँ। चिर छात्रों से बारी-बारी पछू ें चक सभी व्यंजनों - ए और ये के उच्िारण में अतं र दोहराएाँ। पर ऐ की ध्वचन लगाने पर नई ध्वचन क्या आती ह?ै जैसे- के , ख,े गे, घे, िे, छे, जे, झे... अंनतम चरणिः (Closure)समय – 10 नमनट - छात्रों को ‘ए’ व ‘ये’ के उच्िारण मंे का अतं र स्पष्ट करनवाएाँ और ए की मात्रा वाले - अध्याचपका बोिय पर चबना ए की मात्रा लगाए िब्द चलखे जसै े बलन। चिर बारी-बारी छात्रों को िब्द और वाक्य पढवाए।ँा बुलाएँा और उन्हंे उचित स्थान पर ए की मात्रा लगाने को कहें। यचद कोई छात्र गलत स्थान पर ए - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाए।ाँ की मात्रा लगाता है तो उससे बने िब्द का उच्िारण कर छात्रों को बताएँा व समझाएँा जसै े- बलेन। 33 अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँािना

- छात्रों को जोडों में एक-दसू रे को पसु ्तक मंे से ए की मात्रा वाले िब्द पढकर सुनाना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जााँि करना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set)समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों को अपने आसपास ए की ध्वचन से संबचं ित कोई वस्तु या िब्द बताने को कहे।ं - छात्रों से चित्र का नाम, प.ृ 82 चनकालने के चलए कहंे चिर उन्हंे प.ृ 81 चनकालने के चलए कह।ें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका के प्रश्नों के बारे में बताएाँ और समझाए।ँा (चित्रों की सहायता से - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका के प्रश्नों के बारे में बताएँा और समझाएाँ। (छात्रों से मात्रा वाक्य बनाने के चलए कहंे अक्षर व मात्रा को अलग करके , जोडकर चलखना) लगाकर िब्द बनाने और लय वाले िब्द के चलए कह।ें ) - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा मंे अपना कायय समाप्त करने के चलए कहना - छात्रों को चनिायररत समय मंे अपना काम समाप्त करने के चलए कहें। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों के पास जाकर देखें चक वे ठीक से काम कर रहे हैं या नहीं। - छात्रों को जोडों में एक-दसू रे को अब तक पढे गए पाठों मंे से चकसी में से भी िब्द पछू ने के चलए अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट कहना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना - छात्रों को गोल घेरे में चबठाकर ए की मात्रा से संबंचित अतं ्याक्षरी खेलंे। मूलयधंकनिः वािन द्वारा छात्रों के पठन और लखे न कौिल की जािाँ करना नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स – 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 10 नमनट - बोिय पर ए की मात्रा से संबंचित वाक्य चलखंे जैसे – रेलगाडी उिर खडी थी। कु छ छात्र - बारी-बारी कु छ छात्रों को बोिय पर बुलाएाँ और उन्हंे आ से ए की मात्रा से संबंचित कोई भी िब्द को खडा करके पछू ें चक इसमें चकन िब्दों में ए की मात्रा का प्रयोग हआु है? कु छ छात्रों के बोिय पर चलखने के चलए कह।ंे साथ यही चक्रया दोहराए।ाँ (प्रत्येक छात्र को नया वाक्य दंे।) - छात्रों से प.ृ सं. 22 पढने के चलए कहं।े - प.ृ 22 चनकालने के चलए कहें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 23 नमनट - छात्रों से प.ृ सं. 21, 22, 81-83 की पनु रावचृ त्त कराएाँ। - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका के प्रश्नों के बारे में बताएँा और समझाए।ाँ (छात्रों से चित्र का अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट नाम, प्रश्नों के उत्तर चलखने, ए की मात्रा से संबचं ित चित्रों मंे रंग भरने के चलए कहें।) - छात्रों से एक लय के िब्द पछू ना और दोहराना - छात्रों को श्रतु लखे चलखवाएँा। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जाँािना - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय में समाप्त करने के चलए कहंे। 34

अंनतम चरणिः(Closure) समय – 2 नमनट - छात्रों को एक-दसू रे से पाठ से संबंचित प्रश्न पछू ने के चलए कह।ंे जो छात्र सबसे अचिक सही उत्तर दगे ा, वह खेल का चवजते ा होगा। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों लखे न और िब्द भिं ार की जाँाि करना पधठ 9 – ‘ऐ’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 5 परू ्ाज्ञधन – ‘ए’ मात्रा वाले िब्दों के चित्र चदखाकर, उनका नाम पछू ना और उनका वाक्य में प्रयोग करने के चलए कचहए शब्द-भण्डधर – परै थलै ा, सैचनक, तैराक, ननै , परै , बैर, सैर, नयै ा, मैया, भयै ा, हैरान, मैदान, पैदल, कै मरा, तरै ाक, बैलगाडी, कै दखाना, नैनीताल,ऐरावत नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनतऔर सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 प.ृ 23 अक्षरों पर ‘ऐ’ की - छात्रों को ‘ऐ’ की मात्रा का ज्ञान व सही उच्िारण करना श्यामपट्ट,िॉक, पंेचसल, ‘ए’ की कक्षाकायय- प.ृ 23 मात्रा, आओ पढे - अक्षरों में ‘ऐ’ मात्रा लगाकर नई ध्वचन पहिानना मात्रा वाले िब्दों के चित्र अभ्यास कायय– अक्षरों मंे ‘ऐ’ - ऐ की मात्रा वाले िब्दों से पररचित होना की मात्रा 2 प.ृ 24, पाठ्य पसु ्तक - ऐ की मात्रा वाले नए िब्द व वाक्य पढना श्यामपट्ट,िॉक, पचंे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 24 - ऐ की मात्रा वाले नए िब्दों के अथय जानना अभ्यास कायय– नए िब्द 3 प.ृ 84, अभ्यास पचु स्तका - अक्षरों मंे ‘ऐ’ मात्रा लगाकर नए िब्द बनाना श्यामपट्ट,िॉक, पचें सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 84 - चित्र पहिानकर ऐ की मात्रा वाले िब्दों की िदु ्ध वतयनी पर सही का अभ्यास कायय– वाक्य चलखें चनिान लगाना - चित्र पहिानकर वाक्य परू ा करना और पनु ः चलखना 4 प.ृ 85, अभ्यास पचु स्तका - नए िब्द को चलखकर दोहराना श्यामपट्ट,िॉक, पंेचसल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 85 - ए और ऐ की मात्रा का अतं र पहिानकर िब्दों को उचित स्थान पर अभ्यास कायय– नए िब्द चलखना - अक्षरों को उचित क्रम में चलखकर िब्द बनाना 5 प.ृ 86, अभ्यास पचु स्तका - िब्दों की ध्वचनयों को अलग करके चलखने में सक्षम होना श्यामपट्ट,िॉक, पचंे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ 86 - चित्र पहिानकर उनका नाम चलखने में सक्षम होना 35

- एक लय के िब्दों पर गोला लगाना - ऐ स्वर का प्रयोग कर िब्द बनाना नदर्स - 1 - श्रतु लखे नदर्स - 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘ऐ’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों के चित्र का नाम पछू ंे। - छात्रों से ‘ऐ’ की मात्रा वाले िब्दों से संबचं ित प्रश्न पछू ें जसै – बेल मंे ऐ की मात्रा का - छात्रों को प.ृ सं 23 चनकालने के चलए कहंे। प्रयोग हआु है या नहीं? बैल में ए की मात्रा का प्रयोग हआु है या नहीं? ऐसी कोई वस्तु मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट बताओ चजसमें ऐ की ध्वचन आती ह?ै आचद। - छात्रों को बताएाँ और समझाएँा चक ‘ऐ’ की मात्रा को चकस प्रकार और चकस स्थान पर लगती है। - छात्रों को प.ृ सं. 24 चनकालने के चलए कहंे - छात्रों को ऐ की ध्वचन से पररचित कराना और सभी व्यंजनों पर ऐ की मात्रा लगाने पर नई ध्वचन मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट से पररचित कराना और मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना जैसे कै , - छात्रों से मात्रा वाले िब्द और वाक्यों को पढन,े चलखने के चलए कहें ‘ऐ’ का उच्िारण खै, गै, घै, िै, छै... कु छ लोग ‘अई’ करते है, जो गलत ह,ै सही उच्िारण ‘अए’ है, क्योंचक यह ‘अ’ और - छात्रों को बताना चक दोनों मात्रा एक ही खडी पाई पर लगाई जाती है। ‘ए’ से बना संचि-स्वर है। - छात्रों से साथ ऐ की मात्रा वाले िब्द और वाक्य पढना - ‘ए’ व ‘ऐ’ के उच्िारण में अतं र स्पष्ट करवाना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों के साथ ऐ की मात्रा वाले िब्द और वाक्यों को पढना और उन्हंे ऐ की मात्रा वाले - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे को ऐ की मात्रा से संबचं ित िब्द पढकर सुनाने के चलए कहना अन्य िब्द बताने के चलए प्रोत्साचहत करना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन-कौिल की जाँाि करना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे से ऐ की मात्रा वाले िब्द पछू ना मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के वािन और पठनकौिल को जािाँ ना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - बोिय पर ऐ की मात्रा से संबंचित वाक्य चलखें जैसे – थलै ा मैला ह।ै छात्र को खडा करके पछू ंे चक - कु छ छात्रों को बोिय के पास बुलाएाँ और उन्हंे कोई भी ऐ की मात्रा वाला िब्द चलखने इसमें चकन िब्दों मंे ऐ की मात्रा का प्रयोग हआु ह?ै कु छ छात्रों के साथ यही चक्रया दोहराएाँ। (प्रत्येक के चलए दं।े यचद छात्र गलत चलखता है तो उस िब्द की ध्वचन बताएाँ और िदु ्ध वतयनी छात्र को नया वाक्य द।ंे ) समझाए।ँा - प.ृ 84 चनकालने के चलए कहें। - छात्रों को प.ृ 85 चनकालने के चलए कहें। 36

मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका मंे चदए गए प्रश्नों के बारे में बताएँा और समझाए।ाँ (छात्रों से अक्षरों में - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे में बताएँा और समझाएँा। (नए िब्द ‘ऐ’ मात्रा, सही का चनिान, वाक्य पनु ः चलखने के चलए कह।ंे ) पढने, मात्रा का अतं र समझन,े उचित क्रम में चलखने के चलए कहें।) - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए कहंे। - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा में समाप्त करने के चलए कहं।े अंनतम चरणिः(Closure) समय – 10 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को िार-िार के समूह में चबठाएाँ और बारी-बारी प्रत्येक छात्र को ऐ की मात्रा से - अध्याचपका बोिय पर ऐ की मात्रा वाले िब्दों के चित्र बनाएँा जसै े – थलै ा, पैर, नयै ा, संबंचित िब्द बोलने के चलए कह।ें प्रत्येक समूह को सही उत्तर के चलए 1 अंक प्रदान करें। कै मरा आचद। चिर छात्रों को बोिय के पास बुलाकर चित्र का नाम चलखने के चलए कह।ें मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ और लेखन कौिल को जाँिा ना सबसे अचित ऐ की मात्रा बताने वाला समहू खेल का चवजते ा होगा। मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जाँाि करना नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 2 नमनट - छात्रों को ऐ की मात्रा वाले िब्दों को दोहराने के चलए कहें। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों को बताएाँ और समझाए।ाँ (अक्षर अलग करन,े गोला लगाने, िब्द बनाने के चलए कह।ंे ) - सेर-सैर, मेल-मेला, बेल-बैल का अंतर समझाएँा। उन्हें ऐसे अन्य िब्द बताने के चलए प्रोत्साचहत करें। उन्हंे चनिायररत समय-सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए कहं।े अंनतम चरणिः (Closure) समय – 13 नमनट - छात्रों को प.ृ सं. 86 पर श्रचु तलखे करवाएाँ। छात्रों को ओ की मात्रा से संबंचित कु छ िब्दों का श्रतु लेख करवाएाँ और उन्हंे बताएाँ चक वे िब्दों को ध्यान से सुनें क्योंचक वे प्रत्येक िब्द को तीन बार दोहराएगँा ी। श्रतु लखे दने े के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराए।ाँ - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएँा और समझाएँ।ा साथ ही साथ छात्रों को से पछू ंे चक यह िब्द चकसने सही चलखा है? उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न लगाए।ाँ मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन और िब्द भंिार की जााँि करना पधठ – 10 ‘ओ’ की मधत्रध ननर्धाररत कधलधंश – 6 पूर्ाज्ञधन – आ से ऐ की मात्राओंका ज्ञान होना, सरल वाक्य पढने मंे सक्षम होना, चित्रों की पहिान करना 37 शब्द-भण्डधर – मोर, घोडा, कोयल, बोतल, कोट, नोट, िोट, जोड, िोर, टोली, होली, भोजन, जोकर, टोकरी, रोिन, भोपाल, सोमवार, टेलीफोन, दोपहर, परोपकार

नदर्स पषृ ्ठ स. और अनुभधग उद्देश नशक्षण नीनतऔर सहधयक- कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 प.ृ -25 अक्षरों पर ‘ओ’ की मात्रा, आओ - ‘ओ’ की मात्रा का ज्ञान होना श्यामपट्ट,िॉक,पचंे सल, ‘ओ’ की कक्षाकायय- प्रश्नों के उत्तर पढे - ओ की ध्वचन से पररचित होना मात्रा वाले िब्दों के चित्र अभ्यास कायय– अक्षरों मंे ‘ओ’ - अक्षरों मंे ‘ओ’ मात्रा लगाकर नई ध्वचन का उच्िारण करना की मात्रा 2 प.ृ 26 आओ अभ्यास करें, आओ पढे - ओ की मात्रा वाले नए िब्दों व वाक्यों का िदु ्ध व स्पष्ट श्यामपट्ट, िॉक, पचंे सल,रबड कक्षाकायय-प.ृ सं.–26 उच्िारण करना अभ्यास कायय– नए िब्द याद - ओ की मात्रा वाले नए िब्दों के अथय जानना करना - िब्दाथय-नए िब्दों का अथय जानना 3 प.ृ 87, अभ्यास पचु स्तका - अक्षरों मंे ‘ओ’ मात्रा लगाकर नई ध्वचन पहिानना श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल,रबड कक्षाकायय प.ृ 87 - उचित स्थान पर ओ की मात्रा लगाकर िब्द परू े करना अभ्यास कायय – िब्द परू े करें - अक्षरों को जोडकर चलखने में सक्षम होना 4 प.ृ 88, अभ्यास पचु स्तका - नए िब्द को पढकर चलखने मंे सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक, पंचे सल,रबड कक्षाकाययप.ृ 88 - चित्र की सहायता से वाक्य परू ा करना और पनु ः चलखना अभ्यास कायय- वाक्य पनु ः चलखें - ओ की मात्रा वाले एक लय वाले िब्दों से पररचित होना 5 प.ृ 89, अभ्यास पचु स्तका - चित्र का नाम चलखने मंे सक्षम होना श्यामपट्ट, िॉक, पंचे सल,रबड कक्षाकायय-89 - ओ स्वर लगाकर िब्द बनाना अभ्यास कायय- चित्र का नाम 6 प.ृ 25, 26, 87 – 89 - ओ की मात्रा वाले चित्र मंे रंग भरना श्यामपट्ट, िॉक, पंेचसल,रबड कक्षाकायय – प.ृ सं. - 25, 26, पनु रावलोकन - श्रतु लेख 87-89 - चदवस 1 से 5 की पनु रावचृ त्त नदर्स - 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 2 प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों से ‘ओ’ की मात्रा वाले अक्षरों से बने िब्दों का नाम पछू ें। - छात्रों से प्रश्न पछू ना चक उनके आस-पास ऐसी कौन-सी वस्तएु ाँ हंै चजसमंे आ की ध्वचन आ रही - प.ृ 25 चनकालने के चलए कहंे। है? (छात्र प्रचतचक्रया) (उत्तर – कोयल, बोतल, कोट, टोकरी) 38

मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट - अध्याचपका छात्रों से यह भी पछू ंे चक चकसके नाम मंे ओ की ध्वचन आती ह?ै (छात्र प्रचतचक्रया) - छात्रों को बताएाँ चक ‘ओ’ की मात्रा को चकस प्रकार और चकस स्थान पर लगती है। - छात्रों को प.ृ सं. 26 चनकालने के चलए कहें - छात्रों को सभी व्यंजनों मंे ओ की मात्रा लगाकर नई ध्वचन बताने के चलए कहना जसै े – मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट को, खो, गो, घो, िो, छो... - छात्रों से मात्रा वाले िब्द और वाक्य पढन,े चलखने के चलए कहें - छात्रों को ओ की मात्रा से बने िब्द और वाक्य पढकर बताना और समझाना - छात्रों को नए िब्दों के अथय समझाएँा और ओ की मात्रा का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण करवाए।ाँ - मात्रावाले अक्षरों का मौचखक व चलचखत पयायप्त अभ्यास करवाना - छात्रों को जोडों में िब्दों और वाक्यों को पढने के चलए कह।ें छात्रों को िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट उच्िारण करवाए।ँा - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे को पाठ पढकर सनु ाने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट मूलयधंकनिः चनरीक्षण द्वारा छात्रों के वािन कौिल की जािँा करना - अध्याचपका बोिय पर ओ की मात्रा वाले िब्दों के चित्र बनाएँा जसै े – बोतल, मोर, तोता, कोट आचद। चिर छात्रों को बोिय के पास बुलाकर चित्र का नाम चलखने के चलए कह।ंे मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जाँाि करना नदर्स - 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स - 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - - छात्रों से ‘ओ’ की मात्रा वाले िब्दों से संबंचित प्रश्न पछू ंे जसै – कमर मंे ओ की मात्रा - बोिय पर आ की मात्रा से संबचं ित वाक्य चलखें जसै े – कोयल मीठा गाना गा। छात्र को खडा करके का प्रयोग हआु है या नहीं? कोयल में ओ की मात्रा का प्रयोग हआु है या नहीं? ऐसे कोई पछू ें चक इसमंे चकन िब्दों मंे ओ की मात्रा का प्रयोग हआु ह?ै कु छ छात्रों के साथ यही चक्रया पक्षी का नाम बताओ चजसमें आ की ध्वचन आती ह?ै आचद। दोहराए।ाँ (प्रत्येक छात्र को नया वाक्य दं।े ) - छात्रों से मात्रा वाले िब्दों को पढन,े प.ृ 87 चनकालने के चलए कहंे - छात्रों को प.ृ 88 चनकालने के चलए कहें मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 15 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे में बताएँा और समझाएँ।ा (अक्षरों मंे - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के बारे मंे बताएँा और समझाएँा। (नए िब्द, वाक्य ‘ओ’ मात्रा लगवाए,ाँ िब्द परू े करंे, अक्षरों को जोडकर चलखे,ं छात्रों से नए िब्द बनाने और पनु ः चलख,े लय वाले िब्द चलखवाए,ँा चित्रों की सहायता से वाक्य बनाने के चलए कह।ंे ) वाक्य में प्रयोग के चलए कहें।) - छात्रों को अपना काम चनिायररत समय-सीमा में समाप्त करने के चलए प्रोत्साचहत करें। - छात्रों को अपना कायय चनिायररत समय-सीमा मंे समाप्त करने के चलए कहें। अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट अंनतम चरणिः(Closure) समय – 5 नमनट - छात्रों को ओ की मात्रा से संबंचित एक िब्द बोलंे और उन्हंे उस िब्द का चित्र बनाने के चलए - छात्रों को िार-िार के समूह में चबठाएाँ और बारी-बारी प्रत्यके छात्र को ओ की मात्रा से कहंे। चित्र बनाने के चलए छात्रों को 1 चमनट का समय द।ें (छात्र चजस प्रकार भी चित्र बनाएँ,ा उनकी संबंचित िब्द बोलने के चलए कह।ें प्रत्येक समहू को सही उत्तर के चलए 1 अकं प्रदान करें। प्रिंसा करंे।) 39

सबसे अचित ओ की मात्रा बताने वाला समूह खेल का चवजेता होगा। मूलयधंकनिः छात्रों के पठन और लखे न कौिल की जाँाि करना मूलयधंकनिः वािन द्वारा छात्रों के लेखन कौिल का चवकास करंे नदर्स – 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स – 6 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 2 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय – 5 नमनट - छात्रों को पसु ्तक में से ओ की मात्रा वाले िब्द दोहराने के चलए कहें। - छात्रों को जोडों मंे प.ृ 26 दोहराने के चलए कह।ंे - छात्रों को प.ृ 89 चनकालने के चलए कहें। मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transaction Process) समय – 10 नमनट - छात्रों से प.ृ 25, 26, 87-89 की पनु रावचृ त्त कराएँा। छात्रों को िार-िार के समहू में चबठाएाँ और - छात्रों से अभ्यास पचु स्तका में चित्र का नाम चलखवाएँा, िब्द बनवाएा,ँ चित्र में रंग भरवाए।ँा बारी-बारी समूहों से प्रश्न पछू ें जैसे – चित्र चदखाकर नाम पछू ना, ओ की मात्रा के िार िब्द बताना, - छात्रों को चनिायररत समय-सीमा में अपना कायय समाप्त करने के चलए कहं।े बोिय पर िब्द चलखकर उचित स्थान पर मात्रा लगाने के चलए कहना, ओ स्वर के साथ िब्द बताने अंनतम चरणिः (Closure) समय – 15 नमनट के चलए कहना, िब्द देना और उसका चित्र बनाने के चलए कहना, बोिय पर िब्द चलखकर पढने - छात्रों को प.ृ सं. 89 पर श्रचु तलखे करवाएाँ। छात्रों को ओ की मात्रा से सबं ंचित कु छ िब्दों के चलए कहना का श्रतु लखे करवाएँा और उन्हंे बताएँा चक वे िब्दों को ध्यान से सनु ंे क्योंचक वे प्रत्येक िब्द अंनतम चरणिः (Closure) समय – 5 नमनट को तीन बार दोहराएगँा ी। श्रतु लेख देने के बाद सारे िब्द एक-साथ दोहराएाँ। - ओ की मात्रा वाले िब्दों और वाक्यों दोहराना - छात्रों को चदए गए िब्दों की वतयनी बोिय पर चलखकर बताएँा और समझाएाँ। साथ ही साथ मूलयधंकनिः अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों की समझ को जााँिना छात्रों को से पछू ंे चक यह िब्द चकसने सही चलखा ह?ै उस िब्द के सामने सही और गलत का चिह्न लगाए।ाँ मूलयधंकनिः श्रतु लखे द्वारा िदु ्ध वतयनी और िब्द भिं ार की जाँिा करना पधठ – 11. ‘औ’ की मधत्रध ( ) ननर्धाररत कधलधंश – 5 परू ्ाज्ञधन – चहन्दी वणमय ाला का ज्ञान होना, आ से ओ तक की मात्राओंकी जानकारी होना, वणों व मात्राओं के उच्िारण की जानकारी होना शब्द भडं धर – िौज, हथौडा, चखलौना, पौिा, मौसम, दौलत, िौराहा, लौकी, कौआ, मौका, सौदागर, िौकीदार, तौचलया, िौरासी, नौजवान नदर्स पषृ ्ठ सं. और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस कधया सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 27 - वणों के साथ ‘औ’ की मात्रा का प्रयोग तथा उच्िारण सीखना चिक्षण नीचत – क से ह तक वणों के कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 27 40 - ‘औ’ की मात्रा वाले िब्दों की जानकारी होना साथ ‘औ’ की मात्रा को उच्िारण पठन

‘औ’ की मात्रा ( ) - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय में वणों को सचहत पढना तथा ‘औ’ की मात्रा अभ्यास कायय – छात्रों को ‘औ’ मात्रा सचहत पढना वाले िब्दों का वणय-चवच्छेद की मात्रा वाले पाािँ िब्द चलखने - ‘औ’ की मात्रा वाले िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण करना चसखाना के चलए कहना - कौआ, िौज, हथौडा, चखलौना िब्दों व उनके अथय से पररचित सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, होना तथा उनके द्वारा‘औ’ की मात्रा का प्रयोग सीखना ब्लैकबोिय, िॉक, ‘औ’ की मात्रा - नए िब्दों का मौचखक रूप से वाक्यों में प्रयोग करना वाले िब्दों के फ्लिै कािय - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देने में सक्षम होना 2 पषृ ्ठ सं. 28 - ‘औ’ की मात्रा के प्रयोग तथा उच्िारण की जानकारी होना चिक्षण नीचत – जोडों मंे पठन कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 28 आओ अभ्यास करंे व - मात्रा के साथ नए िब्दों का अध्ययन कर पाना व उनके अथय कौिल पठन आओ पढंे जानना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, अभ्यास कायय – िब्दाथय को - छोटे-छोटे वाक्य बनाने मंे सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, ‘औ’ की मात्रा याद करने के चलए कहना - पढते समय िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण करना वाले िब्दों के चित्र 3 पषृ ्ठ सं. 90 - वणों के साथ ‘औ’ की मात्रा का उच्िारण तथा प्रयोग करने में सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 90 आओ अभ्यास करंे (ररि सक्षम होना ब्लैकबोिय, िॉक, पेंचसल, रबड ररि स्थान व आओ अभ्यास करें स्थान, िब्दों को परू ा करना - ‘औ’ की मात्रा वाले िब्दों की जानकारी होना प्र.सं. 1 व 2 तथा वणय-चवच्छेद) - अक्षरों तथा मात्राओं को अलग करते हएु वणय-चवच्छेद करने मंे अभ्यास कायय – पाठ में आए सक्षम होना ‘औ’ की मात्रा वाले पाँाि िब्दों का वणय-चवच्छेद करने के चलए कहना 4 पषृ ्ठ सं. 91-92 - चित्रों को देखकर औ’ की मात्रा से संबंचित पचक्षयों व वस्तओु ंके सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 91-92 प्र. आओ अभ्यास करंे (चित्र नाम चलखने मंे सक्षम होना ब्लकै बोिय, िॉक, पेचं सल, रबड 3 से 6 तक को दखे कर पचक्षयों व - चित्र दखे कर वाक्य परू ा करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘औ’ की मात्रा वस्तओु ंके नाम चलखना) - ‘औ’ की मात्रा की मात्रा के अतं र को पहिानने मंे सक्षम होना वाले पािँा पचक्षयों के चित्र िाटय पर चिपकाने के चलए कहना 41

5 पषृ ्ठ सं. 92 - ‘औ’ लगाकर िब्द बनाने में सक्षम होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 92 प्र. 7 से आओ अभ्यास करें - प्रश्नों के उत्तर चलखने में सक्षम होना ब्लैकबोिय, िॉक, पचंे सल, रबड 9 तक (प्रश्नोत्तर व श्रतु लखे ) - वाक्य पढने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – श्रतु लेख में - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर देने में सक्षम होना चलखे गलत िब्दों को पाँाि-पााँि - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना बार चलखने के चलए कहना - पाठ मंे आए कचठन िब्दों की िुद्ध वतयनी से पररचित होना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से चहन्दी वणमय ाला पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से ‘आ’ से लके र ‘ओ’ तक मात्राओं वाले कु छ िब्द बताने के चलए कहना - छात्रों से पाठ में आए ‘औ’ की मात्रा वाले िब्द पछू ना - छात्रों को ‘औ’ की मात्रा वाले िब्दों के फ्लिै कािय चदखाना तथा पाठ 11 खोलने के चलए मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट कहना - छात्रों को जोडों में बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - पठन चक्रया के दौरान छात्रों को पाठ में आए नए व कचठन िब्दों तथा अथय से पररचित - छात्रों को जोडों में बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना कराना - वाणों तथा मात्राओं के गलत उच्िारण पर छात्रों को िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना - गलत उच्िारण पर छात्रों को िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना - पठन चक्रया के दौरान छात्रों को पाठ मंे आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथों से पररचित कराना - अथयग्राह्यता की जाँाि के चलए छात्रों से बीि-बीि में िब्दों के अथय पछू ना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - अथयग्राह्यता की जाँाि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे से िब्दों के अथय पछू ने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जााँि करना - छात्रों को जोडों मंे एक-दसू रे से ‘औ’ की मात्रा के साथ वणयमाला पछू ने के चलए कहना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा पठन कौिल की जाािँ करना - छात्रों से ‘औ’ की मात्रा वाले कु छ िब्द बताने के चलए कहना नदर्स 3 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 4 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना 42

- छात्रों को वणों के साथ ‘औ’ की मात्रा का प्रयोग करते हुए वणय सचहत ब्लकै बोिय पर - छात्रों को ‘औ’ की मात्रा संबिं ी पचक्षयों व वस्तओु ंके चित्र चदखाते हएु उनके नाम बताने चलखने के चलए कहना को कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को ‘औ’ की मात्रा सबं िं ी ररि स्थान परू े करने के चलए कहना - छात्रों को चित्र देखकर नाम चलखने के चलए कहना तथा वाक्य परू े करने के चलए कहना - छात्रों को ‘औ’ की मात्रा का प्रयोग करते हएु िब्द परू े करने के चलए कहना - अध्यास कायय में चदए गए िब्दों को उच्िारण के साथ चलखने के चलए कहना (प्रश्न 4) - छात्रों के लेखनकायय का चनरीक्षण करते हुए उनकी त्रुचटयों में सिु ार करना - ‘ओ’ तथा ‘औ’ की मात्रा के िब्दों मंे अंतर पहिानकर अलग करने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों के लेखनकायय का चनरीक्षण करते हुए उनकी त्रुचटयों में सिु ार करना - छात्रों को अपने लेखनकायय को दोहराने के चलए कहना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - अभ्यास कायय के चवषय में बताना - छात्रों को अपने लखे नकायय को दोहराने के चलए कहना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौिल की जााँि करना - अभ्यास कायय के चवषय में बताना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौिल की जाँाि करना नदर्स 5 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना और उन्हें ‘औ’ की मात्रा वाले कु छ िब्द बताने के चलए कहना मुख्य चरणिः (Transactional Process) समय - 20 नमनट - छात्रों को श्रतु लेख मंे हथौडा, चखलौना, तौचलया, पौिा, कौआ, सौदागर, िौकीदार, नौजवान, मौसम, लौकी िब्द दते े हुए उन्हंे ध्यान से चलखने के चलए कहना - अध्यापक द्वारा श्रतु लेख में चदए गए िब्दों को समझाते हएु ब्लकै बोिय पर चलखना और उनके अनसु ार छात्रों को अपनी-अपनी कॉपी जाँिा ने के चलए कहना - छात्रों को श्रतु लेख संबिं ी लेखनकायय दोहराने के चलए कहना तथा अभ्यास कायय के बारे में बताना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट - छात्रों को अभ्यास पचु स्तका में चदए गए प्रश्नों के उत्तर चलखने के चलए कहना - चदए गए वाक्य पढकर चलखने के चलए कहना मूलयधंकनिः - अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायय की जााँि करना 43

पठन हेतु – कचौडी और पकौडी ननर्धाररत कधलधंश – 1 पूर्ाज्ञधन – सरल वाक्यों से पररचित होना, मात्राओंसंबंिी ज्ञान होना शब्द भडं धर – दौडी, पकौडी, किौडी, िौकी, िरमाई, उछली, हाथ, मखु , पटे , घबराई, मौज नदर्स पषृ ्ठ स.ं और अनुभधग उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक सधमग्री कक्षधकधया / अभ्यधस कधया 1 पषृ ्ठ सं. 29 किौडी और - कचवता के माध्यम से छात्रों को ‘औ’ की मात्रा वाले नए िब्दों से चिक्षण नीचत – कचवता का लय सचहत कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 29 वािन व भाव स्पष्टीकरण तथा ‘औ’ पठन पकौडी कचवता का पररचित कराना अध्ययन व भावाथय - कचवता से सबं ंचित नए व कचठन िब्दों को ध्यान से सनु ना व उनके की मात्रा वाले िब्दों पर चविेष रूप अभ्यास कायय – छात्रों को अथय जानना से बल देना कचवता में आए नए व - आत्मचवश्वास के साथ कचवता को उचित गचत व लय मंे पढना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कचठन िब्द याद करने के - िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण ब्लकै बोिय, िॉक चलए कहना - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम होना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से ‘औ’ की मात्रा वाले कु छ िब्दों पर ििाय करना - छात्रों से पाठ्यपसु ्तक का पजे 29 खोलने के चलए कहना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को जोडों मंे चबठाकर कचवता पढाना तथा बारी-बारी से कचवता को पढने के चलए कहना - छात्रों को पठन चक्रया के दौरान आए नए िब्द व उनके अथय से पररचित कराना (औ की मात्रा वाले िब्दों पर चविेष बल दने ा) - छात्रों को िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना अथगय ्राह्यता की जािाँ के चलए बीि-बीि में प्रश्न पछू ना समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) - छात्रों से पाठ में आए ‘औ’ की मात्रा वाले िब्द पछू ना छात्रों को अभ्यास कायय के बारे में बताना मूलयधंकनिः- अध्यापक चनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जाँाि करना पधठ – 12. अनसु ्र्धर, अननु धनसक, नर्सगा ननर्धाररत कधलधंश – 9 परू ्ाज्ञधन – चहन्दी वणमय ाला की जानकारी होना, मात्राओं का ज्ञान होना, सरल वाक्यों से पररचित होना 44 शब्द भंडधर – पंखा, घंटा, अंिा, जगं ल, अंग, गंगा, िंख, कं घा, संदु र, अंगूर, मंचदर, सरु ंग, चपंजरा, िंदन, बंदर, मंजन, पतंग, िाँाद, पछँाू , सााँप, िाँादी, छः, दःु ख, अतः, पनु ः

नदर्स पषृ ्ठ स.ं और उद्देश्य नशक्षण नीनत और सहधयक कक्षधकधया / अभ्यधस कधया अनुभधग सधमग्री 1 पषृ ्ठ सं. 30 – 31 अनसु ्वार (अ)ं - वणों के साथ अनसु ्वार (अ)ं का प्रयोग तथा उच्िारण सीखना चिक्षण नीचत – ‘क’ से ‘ह’ तक कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 30 – 31 2 पषृ ्ठ सं. 32 – 34 - अनसु ्वार (अं) वाले िब्दों की जानकारी होना वणों के साथ अनसु ्वार का प्रयोग पठन अननु ाचसक (अ)ाँ तथा चवसगय (अः) - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय मंे वणों करते हएु उच्िारण सचहत पढना अभ्यास कायय – िब्दाथय याद करने के चलए को अनसु ्वार सचहत पढना और अनसु ्वार वाले िब्दों का कहना (पषृ्ठ सं. 30 – 31) - अनसु ्वार वाले िब्दों का िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण वण-य चवच्छेद चसखाना - पंखा, घंटा, अंिा, जगं ल, अंग, गंगा, िंख, कं घा, संदु र, अंगूर, सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, मंचदर, सरु ंग, चपजं रा, िंदन, बंदर, मंजन, पतंग िब्दों व उनके ब्लकै बोिय, िॉक, अनसु ्वार वाले अथों से पररचित होना िब्दों के फ्लैि कािय - नए िब्दों का मौचखक रूप से वाक्यों में प्रयोग करना - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े में सक्षम होना - वणों के साथ अननु ाचसक (अ)ाँ तथा चवसगय अः (:) का प्रयोग चिक्षण नीचत – ‘क’ से ‘ह’ तक कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 32 – 34 सीखना वणों के साथ अननु ाचसक तथा पठन - नए िब्दों का मौचखक रूप से वाक्यों में प्रयोग करना चवसगय को उच्िारण सचहत पढना अभ्यास कायय – पाठ से सबं ंचित िब्दाथय - छात्रों द्वारा आत्मचवश्वास के साथ उचित गचत व लय में वणों तथा अननु ाचसक वाले िब्दों के चलखने व याद करने के चलए कहना को अनमु ाचसक तथा चवसगय के साथ पढना वण-य चवच्छेद चसखाना - अननु ाचसक तथा चवसगय वाले िब्दों का िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, - ऊँा ट, कु आ,ाँ बााँसुरी, पछाँू , बाँदू , साँाप, अँगा ठू ी, गाँाव, तागँा ा, काँिा , ब्लैकबोिय, िॉक, अननु ाचसक दााँत, बाँगला, प्रातः, पनु ः, िनःै , क्रमिः, प्रायः, दःु ख, अतः, तथा चवसगय वाले िब्दों के फ्लिै िब्दों व उनके अथों से पररचित होना कािय - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े में सक्षम होना 45

3 पषृ ्ठ सं. 93 – 94 - वणयमाला को अनसु ्वार के प्रयोग के साथ परू ा करने मंे सक्षम सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 93 – 94 अनसु ्वार, आओ होना ब्लैकबोिय, िॉक, पंचे सल, रबड प्र 1 से 4 तक अभ्यास करंे - चित्र को दखे कर अनसु ्वार वाले िब्दों का प्रयोग करते हुए अभ्यास कायय – प्रश्नों के उत्तर याद करने के वाक्य परू े करने मंे सक्षम होना चलए कहना - अक्षर चमलाकर नए िब्द बनाने में समथय होना - छात्रों के व्याकरण सबं िं ी ज्ञान तथा िब्दकोष मंे वचृ द्ध 4 पषृ ्ठ सं. 94 – 95 - चित्र देखकर उनका नाम चलखने में समथय होना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 94 – 95 - अनसु ्वार वाले एक लय के िब्दों की जानकारी होना ब्लैकबोिय, िॉक, पेंचसल, रबड प्र 5 से 7 तक - अनसु ्वार वाले िब्दों के चित्र बनाने में सक्षम होना अभ्यास कायय – पाठ में आए अनसु ्वार - छात्रों के कला संबिं ी ज्ञान में वचृ द्ध होना वाले िब्दों को श्रतु लखे के चलए याद करने के चलए कहना 5 पषृ ्ठ सं. 95 - अनसु ्वार वाले िब्दों का प्रयोग करते हएु प्रश्नों के उत्तर चलखने सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 95 प्रश्नोत्तर व मंे सक्षम होना ब्लैकबोिय, िॉक, पचंे सल, रबड प्र 1 से 3 तथा श्रतु लेख श्रतु लेख - अध्यापक द्वारा पछू े गए प्रश्नों के उत्तर दने े में सक्षम होना अभ्यास कायय – श्रतु लखे मंे चलखे गलत - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना िब्दों को पााँि-पाँिा बार चलखने के चलए - पाठ में आए कचठन िब्दों की िुद्ध वतयनी से पररचित होना कहना 6 पषृ ्ठ सं. 96 - 98 - वणमय ाला तथा िब्दों को अननु ाचसक के प्रयोग के साथ परू ा सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 96-98 अननु ाचसक, करने तथा सही उच्िारण करने में सक्षम होना ब्लैकबोिय, िॉक, पंचे सल, रबड प्र 1 से 7 तक आओ अभ्यास - चित्र को दखे कर अननु ाचसक वाले िब्दों का प्रयोग करते हुए अभ्यास कायय – पाठ मंे आए अननु ाचसक करंे वाक्य परू े करने में सक्षम होना वाले पाािँ िब्दों को चलखने के चलए कहना - अं तथा अँा के उच्िारण को पहिानकर िब्द चलखना 46

7 पषृ ्ठ सं. 98 - 99 - चित्र देखकर अननु ाचसक का प्रयोग करते हएु उनके नाम सहायक सामग्री- पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 98 – 99 प्रश्नोत्तर व चलखने मंे समथय होना तथा एक लय के िब्द बना पाना ब्लकै बोिय, िॉक, पेंचसल, रबड प्र 8 से 11 तक तथा श्रतु लेख श्रतु लेख - अननु ाचसक का प्रयोग करते हएु नए िब्द बनाना तथा चित्र अभ्यास कायय – श्रतु लखे में चलखे गलत देखकर उनके नाम पहिानना िब्दों को पाँिा -पािाँ बार चलखने के चलए - पाठ मंे आए कचठन िब्दों की िदु ्ध वतयनी से पररचित होना कहना 8 पषृ ्ठ सं. 100 – - वणों के साथ चवसगय (अः) का प्रयोग सीखना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 100 -101 101 - चवसगय (अः) वाले िब्दों की जानकारी होना ब्लैकबोिय, िॉक, पेंचसल, रबड प्र 1 से 4 तक चवसगय (:) - वणमय ाला को चवसगय के साथ परू ा करने मंे समक्ष होना अभ्यास कायय – श्रतु लखे के चलए िब्द याद - प्रश्नों के उत्तर चलखने मंे सक्षम होना करने के चलए कहना - सही िब्द से ररि स्थान परू े करने में सक्षम होना 9 पषृ ्ठ सं. 101 - िब्दों को ध्यान से सनु कर चलखना सहायक सामग्री – पाठ्यपसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. 101 श्रतु लखे - पाठ में आए कचठन िब्दों की िदु ्ध वतयनी से पररचित होना ब्लैकबोिय, िॉक, पचंे सल, रबड श्रतु लेख अभ्यास कायय – श्रतु लखे में चलखे - छात्रों के भाचषक ज्ञान मंे वचृ द्ध गलत िब्दों को पाािँ -पािँा बार चलखने के चलए कहना नदर्स 1 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट नदर्स 2 कधलधंश अर्नर्िः 30 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट प्रस्तधर्नध चरणिः (Anticipatory Set) समय- 5 नमनट - छात्रों से चहन्दी वणमय ाला पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को अनसु ्वार वाले िब्दों के चित्र चदखाते हुए उनके नाम बताने के चलए कहना तथा - छात्रों को अननु ाचसक तथा चवसगय वाले िब्दों के चित्र चदखाते हएु उनका नाम बताने के अनसु ्वार का उच्िारण बताना चलए कहना तथा अनसु ्वार व चवसगय का उच्िारण बताना मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट मुख्य चरणिः(Transactional Process) समय- 20 नमनट - छात्रों को पाठ पढाना तथा जोिों में बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना - छात्रों को पाठ पढाना तथा जोिों में बैठकर बारी-बारी से पाठ पढने के चलए कहना - अनसु ्वार (अं) तथा िब्दों के गलत उच्िारण पर छात्रों को िदु ्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना पाठ - िब्दों के गलत उच्िारण पर छात्रों को िुद्ध व स्पष्ट उच्िारण बताना मंे आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथों से पररचित कराना - छात्रों को पाठ मंे आए नए व कचठन िब्दों तथा उनके अथय से पररचित कराना - अथयग्राह्यता की जाँाि के चलए छात्रों से बीि-बीि में प्रश्न पछू ना - अथयग्राह्यता की जााँि के चलए छात्रों से बीि-बीि मंे प्रश्न पछू ना अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट अंनतम चरणिः (Closure) समय- 5 नमनट 47