- ‘प’ अक्षर से ‘म’ तक के उदाहरण से सबं ंधित प्रश्न कराना - छात्रों द्वारा धित्रों मंे रंग भरना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 83,84,86 कराना - छात्रों को अक्षर की पहली ध्वधन वाले धित्र मंे रंग भरना बताना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को बेमेल िब्द पहिान कर घरे ा लगाना धसखाना - छात्रों को अक्षर से पहले आने वाल,े बाद आने वाल,े बीि मंे आने बाले अक्षर धलखाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को समान अक्षरों से अक्षर धमलाना धसखाना - छात्रों को धलखे हएु कायय को दोहराने के धलए कहना - छात्रों को अक्षर से धित्र धमलाना धसखाना मूलयांाकििः – छात्रों को अभ्यास से संबंधित प्रश्न पछू कर धकए हुए कायय की जांि करना - छात्रों को अक्षरों को जोड़कर िब्द बनाना बताना पाठ – 2. व्यंाजि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का य, र, ल, व अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर य, र, ल,व से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भाडं ाि – यान, यज्ञ, यधत, रस, रसगुल्ला, रस्सी, लोमड़ी, लोकी, लता, वानर, वट, वक चदर्स पषृ ्ठ सां. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 28 ‘य’ - ‘य’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना अक्षर - ‘य’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘य’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना पंधे सल, रबड़, पसु ्तक, यान के ‘य’ अक्षर का पररिय कराना धित्र का िाटय अभ्यास कायय – ‘य’ अक्षर के नाम वाले दो - ‘य’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना धित्र बनाना 2 पषृ ्ठ सं. – 28‘य’ अक्षर - ‘य’ अक्षर की संरिना की समझ आना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘य’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट - ‘य’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने में सक्षम होना पंधे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना - ‘य’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पषृ ्ठ.सं. 87 अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका में धलखकर - ‘य’ अक्षर वाले िब्दों में ‘य’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना ‘य’ अक्षर का अभ्यास कराना 48
3 पषृ ्ठ सं. – 28 ‘र’ अक्षर - ‘र’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘र’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पधें सल, रबड़, पसु ्तक, फ्लिै ‘र’ अक्षर का पररिय कराना - ‘र’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना कार्य अभ्यास कायय – ‘र’ अक्षर के उदाहरण माता - ‘र’ अक्षर के ध्वधन व सरं िना में संबिं बनाने मंे सक्षम होना – धपता के साथ साझा कराना 4 पषृ ्ठ सं. – 28 ‘र’ अक्षर - ‘र’ अक्षर की संरिना की समझ आना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘र’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट - ‘र’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना - ‘र’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेधं सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना - ‘र’ अक्षर वाले िब्दों में ‘र’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 87 अभ्यास कायय – ‘र’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ सं. – 29 ‘ल’ - ‘ल’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना अक्षर - ‘ल’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना श्याम पट्ट, पंेधसल, रबड़ ‘र’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ल’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना - ‘ल’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 6 पषृ ्ठ सं. – 29 ‘ल’ - ‘ल’ अक्षर की संरिना की समझ आना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ल’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट अक्षर - ‘ल’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबिं बनाने मंे सक्षम होना - ‘ल’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना - ‘ल’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ल’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.स. 88 अभ्यास कायय – ‘ल’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 7 पषृ ्ठ सं. – 29 ‘व’ - ‘व’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 29 ‘व’ अक्षर का अक्षर - ‘व’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पेंधसल, रबड़, पसु ्तक, ए4 पररिय कराना छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘व’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना आकार का कागज, रंग - ‘व’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना 8 पषृ ्ठ सं. – 29‘व’ अक्षर - ‘व’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘व’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट - ‘व’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘व’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना पंेधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना - ‘व’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 88 एक पंधक्त अभ्यास कायय – ‘व’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 49
9 पनु रावलोकन - सीखे गए अक्षरों का पनु रावलोकन कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट कक्षाकायय – गधतधवधि - ‘य’ से ‘व’ तक के अक्षरों के उदाहरण दने े मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘य’अक्षर से ‘व’ अक्षर तक चदर्स 1 - सीखे गए अक्षरों की समझ सुदृढ़ कराना अक्षरों का अभ्यास कराना कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘य’ अक्षर का पररिय कराने के धलए यान का धित्र बनाकर लके र जाना छात्रों को यह - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना धित्र धदखाना तथा धनम्न प्रश्न करना - 1. यह धकसका धित्र ह?ै 2. इसका क्या उपयोग है? - छात्रों का ‘य’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों से प्रधतधिया लेना तथा इसके बाद यान िब्द से ‘य’ अक्षर का पररिय कराना - छात्रों को ‘अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 87 धनकालने को कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 28 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘य’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘य’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘य’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘य’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘य’ अक्षर की सरं िना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है - छात्रों को पसु ्तक के ‘य’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - छात्रों को ‘य’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना समय- 5 चमिट - हर छात्र से अक्षर ‘य’ के अन्य उदाहरण पछू ना अांचतम ििणिः (Closure) - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को एक – एक कर ‘य’ अक्षर हवा में बनाने के धलए कहना इससे वे संरिना को और अच्छी तरह समझ सकें गे - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक के पषृ ्ठ. सं. 28 के उदाहरण पढ़ाना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘य’ अक्षर कान की गााँठ (इयर नॉट) बंद कर बोलने के धलए कहना - इस गधतधवधि से छात्र स्वयं का उच्िारण सनु ते हंै तथा ध्वधन पर समझ सदु ृढ़ करते हंै मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना और ‘र’ अक्षर का पररिय कराने के धलए ‘र’ अक्षर के - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना फ्लिै कार्य बनाकर उन्हंे धदखाना तथा छात्रों की प्रधतधिया लेना - छात्रों को ‘र’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - बोर्य पर बड़े अक्षरों मंे ‘र’ धलखना व ‘र’ अक्षर का पररिय देना और उसका उच्िारण धसखाना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 87 धनकालने के धलए कहना 50
- छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 24 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘र’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘र’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘र’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर छात्रों को िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को बारी – बारी से बोर्य पर ‘र’ अक्षर की संरिना पर उंगली धिराने के धलए कहना - उच्िारण अभ्यास के बाद छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 28 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘र’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘र’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता कराना तथा उन्हें जोड़ों मंे ‘र’ अक्षर के - छात्रों को ‘र’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना उदाहरण साझा करने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘र’ अक्षर के संबंधित प्रश्न पछू कर जांि करना चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर का पररिय कराने के धलए लोमड़ी की एक कहानी सनु ाना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों से प्रश्न करना – 1. इस कहानी में कौन-कौन था? 2. लोमड़ी का पात्र कै सा लगा? - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 88 धनकालने को कहना - छात्रों से प्रधतधिया लेना छात्रों से लोमड़ी िब्द से ‘ल’ अक्षर का पररिय कराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 29 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ल’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदिे देना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर के उदाहरण देना और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना अांचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को ‘ल’ अक्षर स्वयं बोलने के बाद दोहराने के धलए कहना समय- 5 चमिट - पसु ्तक में धदये पषृ ्ठ.सं. 29 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘ल’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि - छात्रों से ‘ल’ अक्षर अपनी उंगली मंे एक – दसू रे की पीठ पर बनाने के धलए कहना - गधतधवधि – धिधक्षका द्वारा छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोलना तथा धजनमें ‘ल’ - इस गधतधवधि में धवद्याथी ‘ल’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करंेगे। मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना अक्षर आता हो उसे सनु ते ही ताली बजाने के धलए कहना 51
मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘ल’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ की जािं करना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 7 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘व’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा में छात्रों को सफे द कागज तथा रंग - छात्रों को ‘व’ अक्षर के उदाहरण पछू ना दने ा। छात्रों को कागज पर जंगल का दृश्य बनाने के धलए कहना इस गधतधवधि के बाद उन्हें - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ.सं. 88 धनकालने के धलए कहना बताना धक जंगल को वन भी कहते ह।ैं वन िब्द से ’व’ अक्षर का पररिय कराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 29 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘व’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘व’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘व’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और ‘व’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को बारी – बारी से बुलाकर श्याम पट्ट पर ‘व’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना - छात्रों को पसु ्तक के ‘व’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना और हर छात्र से अक्षर ‘व’ के अन्य - छात्रों को ‘व’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना उदाहरण पछू ना तथा अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक मंे धदए उदाहरण पढ़ाना समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘व’ अक्षर एक – दसू रे की हथले ी पर उंगली से धलखने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - छात्रों को ‘एक – दसू रे से ‘व’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर मागदय ियन करना उनका उत्साह वियन करना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - गधतधवधि 3 – इस िरण द्वारा छात्रों के धलए बोर्य पर गलत वतयनी धलखना तथा उनसे उस - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना और आज अक्षर य, र, ल, व से संबंधित गधतधवधि िब्द की सही वतयनी के बारे मंे जानना कराना धजस से धक इन अक्षरों का पनु रावलोकन हो सके । अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - गलत उत्तर धलखने वाले छात्रों को अभ्यास करने हते ु प्रेररत करना - गधतधवधि 1 – इस िरण द्वारा छात्रों से कॉपी में श्रतु लेख लेना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के अधजयत ज्ञान की जांि करना - गधतधवधि 2 – इस िरण द्वारा छात्रों से उदाहरण पछू ना 52
पाठ – 2. व्यजंा ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का ि, ष, स, ह अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर ि, ष, स, ह से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भांडाि – िेर, िरीिा, िहद, षटपद, षर्ानन, षट, संतरा, सबे , सरू जमुखी, हल, हंस, हार चदर्स पषृ ्ठ स.ां औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया अिुभाग सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 30 ‘ि’ - ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना अक्षर - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘ि’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना अभ्यास कायय – ‘ि’ अक्षर के िब्दों का - ‘ि’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कराना 2 पषृ ्ठ सं. – 30 ‘ि’ - ‘ि’ अक्षर की संरिना की समझ कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ि’ ष’अक्षर की संरिना अक्षर - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - ‘ि’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ.सं. 89 अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका मंे ‘ि’ - ‘ि’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ि’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 3 पषृ ्ठ सं. – 30 ‘ष’ - ‘ष’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ष’ अक्षर का पररिय कराना अक्षर - ‘ष’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक, षटकोण छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘ष’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना का िाटय अभ्यास कायय – ‘ष’ अक्षर के उदाहरण माता - ‘ष’ अक्षर ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने में सक्षम होना – धपता के साथ साझा कराना 4 पषृ ्ठ सं. – 30 ‘ष’ - ‘ष’ अक्षर की संरिना की समझ आना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ष’अक्षर की संरिना श्यामपट्ट अक्षर - ‘ष’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना - ‘ष’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ.सं. 89 एक पधं क्त अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका में ‘ष’ - ‘ष’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ष’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ सं. – 31 ‘स’ - ‘स’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना अक्षर - ‘स’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना श्याम पट्ट, पेधं सल, रबड़ ‘स’ अक्षर का पररिय कराना - ‘स’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना 53
- ‘स’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ष’अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर 6 पषृ ्ठ सं. – 31 ‘स’ - ‘स’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका धलखकर धसखाना अक्षर - ‘स’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना - ‘स’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ.सं. 90 अभ्यास कायय – ‘स’ अक्षर का धलखकर - ‘स’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘स’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कराना 7 पषृ ्ठ सं. – 31 ‘ह’ - ‘ह’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ह’ अक्षर का पररिय कराना अक्षर - ‘ह’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘ह’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक ‘ह’ अक्षर छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना के फ्लिै कार्य अभ्यास कायय – ‘कक्षा कायय दोहराना - ‘ह’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना 8 पषृ ्ठ सं. – 31 ‘ह’ - ‘ह’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ह’ ष’अक्षर की संरिना अक्षर - ‘ह’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबिं बनाने मंे सक्षम होना - ‘ह’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - ‘ह’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ह’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 90 एक पंधक्त अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 90 का धलखकर अभ्यास कराना 9 पनु रावलोकन - सीखे गए अक्षरों को दोहराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना ‘ि’ अक्षर से ‘ह’ अक्षर तक अक्षऱों का - सीखे गए अक्षरों पर समझ सदु ृढ़ कराना पेंधसल, रबड़, पसु ्तक पनु रावलोकन कराना - ‘ि’ अक्षर से ‘ह’ अक्षर तक अक्षऱों का पनु रावलोकन करने मंे सक्षम होना कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट समय- 5 चमिट चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का पररिय कराने के धलए िेर व िहू े की कहानी सनु ाना तथा कहानी - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना सुनाने के बाद उनसे प्रश्न करना जसै े – 1. आपको कहानी में धकसका पात्र अच्छा लगा? 2. आप - छात्रों का ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ना कहानी िेर की जगह होते तो क्या करते? 3. आपने कहानी से क्या सीखा? छात्रों को िरे िब्द से - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 89 धनकालने को कहना ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना और छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 30 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना 54 - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और छात्रों को अक्षर ‘ि’ का उच्िारण - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना करना धसखाना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है।
- छात्रों को पसु ्तक के ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना और हर छात्र से अक्षर ‘ि’ के - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना अन्य उदाहरण पछू ना तथा अिदु ्ध उच्िारण करने पर छात्रों को िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक के पषृ ्ठ.सं. 30 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को एक – एक कर ‘ि’ अक्षर हवा मंे बनाने के धलए कहना इससे वे संरिना को और अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अच्छी तरह समझ सकंे गे - छात्रों को ‘ि’ अक्षर कान की गााँठ (इयर नॉट) बंद कर ‘ि’ अक्षर बोलने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना - इस गधतधवधि से छात्र स्वयं का उच्िारण सुनते हैं तथा ध्वधन पर समझ सुदृढ़ करते हंै। मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों का ‘ष’ अक्षर का पररिय कराने के धलए षटकोण का िाटय बनाकर कक्षा में लके र जाना - छात्रों को ‘ष’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा षटकोण के बारे में बताना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 89 धनकालने के धलए कहना - बोर्य पर बड़े अक्षरों में ‘ष’ धलखना तथा उसका उच्िारण करना धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 30 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ष’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ष’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ष’ अक्षर के उदाहण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को बारी – बारी से बोर्य पर ‘ष’ अक्षर की संरिना पर उंगली धिराने के धलए कहना - अिुद्ध उच्िारण करने पर छात्रों को िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘ष’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - उच्िारण अभ्यास के बाद छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 30 के उदाहरण पढ़ाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ष’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने को कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - छात्रों को ‘ष’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना तथा उन्हें जोड़ों में ‘ष’ अक्षर के उदाहरण साझा करने के धलए कहना मागदय ियन करना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों को ‘ष’ अक्षर से संबंधित प्रश्न पछू कर जांि करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना 55
- छात्रों को ‘स’ अक्षर का पररिय कराने के धलए श्यामपट्ट पर सेब का धित्र बनाना - छात्रों का ‘स’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों से प्रश्न करना – 1. आपको सबे कै सा लगता ह?ै 2. सेब धकस रंग का होता ह?ै - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 90 धनकालने को कहना - छात्रों से प्रधतधिया लेना उन्हें अब ‘स’ अक्षर का पररिय कराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 31 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘स’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘स’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदिे देना - छात्रों को ‘स’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘स’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘स’ अक्षर के उदाहरण देना और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘स’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को ‘स’ अक्षर स्वयं बोलने के बाद छात्रों को दोहराने के धलए कहना समय- 5 चमिट - पसु ्तक में धदये पषृ ्ठ.सं. 31 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘स’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि - छात्रों से ‘स’ अक्षर अपनी उंगली से एक – दसू रे की पीठ पर बनाने के कहना - छात्रों को पषृ्ठ.सं. 31 के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना - इस गधतधवधि मंे धवद्याथी ‘स’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करेंगे - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोले तथा धजनमें ‘स’ अक्षर मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना आता हो उसे सनु ते ही ताली बजाने के धलए कहें मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘स’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ की जांि करना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 7 समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘ह’ अक्षर का पररिय कराने के धलए ‘ह’ अक्षर के फ्लैि कार्य धदखाना और उनके - छात्रों को ‘ह’ अक्षर के उदाहरण पछू ना नाम अपने साथ दोहराने के धलए कहना छात्रों को ‘ह’ अक्षर का उच्चारण कराना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ.सं. 90 धनकालने को कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 31 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ह’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों का ‘ह’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना और ‘ह’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘ह’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को बारी – बारी से बलु ाकर श्याम पट्ट पर ‘ह’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना - हर छात्र से अक्षर ‘ह’ के अन्य उदाहरण पछू ना और अिदु ्ध उच्िारण करने पर छात्रों को िुद्ध - छात्रों को ‘ह’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना उच्िारण का ज्ञान कराना तथा उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक में धदए उदाहरण पढ़ाना 56
अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ह’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर उनका - छात्रों को ‘ह’ अक्षर एक – दसू रे की हथेली पर उंगली से धलखने के धलए कहना उत्साह वियन करना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना मागयदियन करना चदर्स 9 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - गधतधवधि 3 – इस िरण द्वारा छात्रों के धलए बोर्य पर गलत वतयनी धलखना तथा उनसे उस - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना िब्द की सही वतयनी के बारे में जानना - छात्रों को आज अक्षर ि, ष, स, ह से संबंधित गधतधवधि कराना धजससे धक इन अक्षरों का अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट पनु रावलोकन हो सके - धजन छात्रों ने सही उत्तर नहीं धदए उनको अभ्यास करने हते ु प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - गधतधवधि 1 – इस िरण द्वारा छात्रों से कॉपी में श्रतु लेख लंे मागयदियन करना - गधतधवधि 2 – इस िरण द्वारा छात्रों से अक्षरों के उदाहरण पछू ना पाठ – 2. व्यजां ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का क्ष, त्र, ज्ञ, श्र अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर क्ष, त्र, ज्ञ, श्र से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भंडा ाि – क्षमा, क्षेत्र, धत्रकोण, धत्रभजु , ज्ञानदा, ज्ञानकोि, श्रधमक, धवश्राम, आश्रम चदर्स पषृ ्ठ सां. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 32 ‘क्ष’ - ‘क्ष’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 32, ‘क्ष’ अक्षर का अक्षर - ‘क्ष’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक, फ्लिै पररिय कराना - ‘क्ष’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना कार्य अभ्यास कायय – ‘क्ष’ अक्षर के िब्दों का - ‘क्ष’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कराना, अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 94 का अभ्यास कायय कराना 57
2 पषृ ्ठ सं. – 90 ‘क्ष’ - ‘क्ष’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय –‘क्ष’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट अक्षर - ‘क्ष’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने में सक्षम होना - ‘क्ष’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना 3 पषृ ्ठ सं. – 32 ‘त्र’ - ‘क्ष’ अक्षर वाले िब्दों में ‘क्ष’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अक्षर - ‘त्र’ अक्षर की पहिान कराना पषृ ्ठ. सं. 91 अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. - ‘त्र’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना 4 पषृ ्ठ सं. – 90 ‘त्र’ - ‘त्र’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 91 कराना अक्षर - ‘त्र’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में सबं ंि बनाने में सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 32 ‘त्र’ अक्षर का 5 पषृ ्ठ सं. – 33 ‘ज्ञ’ - ‘त्र’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना पधें सल, रबड़, पसु ्तक, ‘त्र’ पररिय कराना अक्षर - ‘त्र’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना अक्षर के धित्र का िाटय - ‘त्र’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 6 पषृ ्ठ सं. – 91 ‘ज्ञ’ - ‘त्र’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘त्र’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 93 का अभ्यास कायय कराना अक्षर - ‘ज्ञ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘त्र’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट 7 पषृ ्ठ सं. – 33 ‘श्र’ - ‘ज्ञ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पंेधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना अक्षर - ‘ज्ञ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ. सं. 91 की एक पधं क्त अभ्यास कायय – ‘त्र’ अक्षर का अभ्यास - ‘ज्ञ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना कराना और पषृ ्ठ. सं. 91 तथा 96 कराना - ‘ज्ञ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 33 ‘ज्ञ’ अक्षर का - ‘ज्ञ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने मंे सक्षम होना श्याम पट्ट, पधें सल, रबड़ पररिय कराना - ‘ज्ञ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना - ‘ज्ञ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ज्ञ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना - ‘श्र’ अक्षर का पररिय कराना अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ 95 कराना - ‘श्र’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में अवगत कराना - ‘श्र’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ज्ञ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट - ‘श्र’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पंधे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना पषृ ्ठ.सं. 92 अभ्यास कायय – ‘ज्ञ’ अक्षर का अभ्यास करना, अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 92 करना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 33 पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, ‘श्र’ ‘श्र’ अक्षर का पररिय कराना अक्षर के धित्र का िाटय अभ्यास कायय – आओ दोहराए,ँा रंग भरना पाठ्य पसु ्तक का पषृ ्ठ सं. 34, 35 कराना 58
8 पषृ ्ठ सं. – 91 ‘श्र’ - ‘श्र’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘श्र’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट अक्षर - ‘श्र’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने में सक्षम होना - ‘श्र’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पर धलखकर धसखाना - ‘श्र’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘श्र’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 92 की एक पंधक्त अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 92 कराना 9 पनु रावलोकन - सीखे गए अक्षरों को दोहराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – गधतधवधि अभ्यास कायय पेधं सल, रबड़, पसु ्तक पषृ ्ठ सं. – 98 तथा 99 कराना - सीखे गए अक्षरों पर समझ सदु ृढ़ कराना अभ्यास कायय – अक्षर ‘क्ष’ से अक्षर ‘श्र’ तक - ‘क्ष’ अक्षर से ‘श्र’ अक्षर तक अक्षरों का पनु रावलोकन करने में सक्षम अक्षरों का पनु रावलोकन कराना होना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हें ‘क्ष’ अक्षर के फ्लैि कार्य धदखाना तथा - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों का ‘क्ष’ अक्षर के उदाहरण पछू ना उनमें धलखे नाम स्वयं बोलने के बाद दोहराने के धलए कहना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 91 धनकालने को कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - अब बोर्य पर ‘क्ष’ अक्षर बनाना तथा उसकी ध्वधन से छात्रों का पररिय कराना - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 32 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना और अक्षर ‘क्ष’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को पसु ्तक के ‘क्ष’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना और हर छात्र से अक्षर ‘क्ष’ के - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर की संरिना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है अन्य उदाहरण पछू ना तथा अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक के पषृ ्ठ.सं. 32 के उदाहरण पढ़ाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 94 का अभ्यास कायय कराना - छात्रों को एक – एक कर ‘क्ष’ अक्षर हवा मंे बनाने के धलए कहना इससे वे संरिना को और अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अच्छी तरह समझ सकें गे - छात्रों को ‘क्ष’ अक्षर कान की गाठाँ (इयर नॉट) बंद कर ‘क्ष’ अक्षर बोलने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - इस गधतधवधि से छात्र स्वयं का उच्िराण सुनते हंै तथा ध्वधन पर समझ सदु ृढ़ करते हंै। मागदय ियन करना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट 59
प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर का पररिय कराने के धलए ‘त्र’ अक्षर के धित्र का िाटय बनाकर लके र जाएँा - छात्रों का ‘त्र’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उसके बारे में छात्रों को बताएँा - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 91 धनकालने के धलए कहना - बोर्य पर बड़े अक्षरों में ‘त्र’ अक्षर धलखंे तथा उसका उच्िारण करना धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 32 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर की सरं िना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को बारी – बारी से बोर्य पर ‘त्र’ अक्षर की संरिना पर उंगली धिराने के धलए कहना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना अंाचतम ििणिः (Closure) - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 32 के उदाहरण पढ़ाना समय- 5 चमिट - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 93 का अभ्यास कायय कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने को कहना अांचतम ििणिः (Closure) मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना - छात्रों को ‘त्र’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने मंे सहायता करना तथा उन्हें जोड़ों ‘त्र’ अक्षर के उदाहरण साझा करने मंे धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘त्र’ अक्षर के उदाहरण पछू कर उनके ज्ञानाजनय की जािं करना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 5 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए श्याम पट्ट पर ‘ज्ञ’ अक्षर के िब्द धलखना तथा - छात्रों का ‘ज्ञ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना छात्रों से ‘ज्ञ’ अक्षर को रेखांधकत कराना तथा उसके उच्िारण के बारे मंे बताना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 92 धनकालने को कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 33 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदिे देना - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर के उदाहरण देना और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना 60
- छात्रों से ‘ज्ञ’ अक्षर स्वयं बोलने के बाद उन्हें दोहराने के धलए कहना - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - इसके बाद पसु ्तक में धदये प.ृ सं. 31 के उदाहरण पढ़ाना और अभ्यास पधु स्तका का प.ृ 95 कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ज्ञ’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना - छात्रों को पषृ्ठ.सं. 32 के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना - गधतधवधि - छात्रों से ‘ज्ञ’ अक्षर अपनी उंगली मंे एक-दसू रे की पीठ पर बनाने के कहना। इस - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोलंे तथा धजनमें ‘ज्ञ’ अक्षर गधतधवधि मंे धवद्याथी ‘स’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करंेगे आता हो उसे सनु ते ही ताली बजाने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘ज्ञ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ मागयदियन करना की जांि करना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 7 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘श्र’ अक्षर का पररिय कराने के धलए ‘श्र’ अक्षर के धित्र का िाटय धदखाना तथा ‘श्र’ - छात्रों का ‘श्र’ अक्षर के उदाहरण पछू ना अक्षर के उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ.सं. 92 धनकालने को कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 33 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘श्र’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘श्र’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और ‘श्र’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘श्र’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - हर छात्र से अक्षर ‘श्र’ के अन्य उदाहरण पछू ना और अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध - छात्रों को बारी – बारी से बुलाकर श्याम पट्ट पर ‘श्र’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना उच्िारण का ज्ञान कराना तथा उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक मंे धदए उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘श्र’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - पाठ्य पसु ्तक का पषृ ्ठ सं. 34, 35 कराना (आओ दोहराएँा, रंग भरना) अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘श्र’ अक्षर एक – दसू रे की हथेली पर उंगली से धलखने के धलए कहना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘श्र’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर उनका - छात्रों से ‘श्र’ अक्षर के उदाहरण के प्रश्न करना उत्साह वियन करना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना मागयदियन करना चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट 61
प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट गधतधवधि 3 – इस िरण द्वारा छात्रों से अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 98 तथा 99 का अभ्यास - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना कायय कराना - छात्रों को आज क्ष, त्र, ज्ञ, श्र से संबंधित गधतधवधि कराना धजससे धक इन अक्षरों का अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट पनु रावलोकन हो सके समय- 20 चमिट - धजन छात्रों ने सही उत्तर नहीं धदए उनको अभ्यास करने हेतु प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - गधतधवधि 1 – इस िरण द्वारा छात्रों से कॉपी मंे श्रतु लखे लेना मागदय ियन करना - गधतधवधि 2 – इस िरण द्वारा छात्रों से उदाहरण पछू ना पाठ – 3. र्णामाला चिर्ाारित कालांाश – 4 परू ्ाज्ञाि – छात्रों को वणयमाला का सामान्य ज्ञान होना। छात्रों को वणमय ाला के अक्षरों की ध्वधन की सामान्य जानकारी होना शब्द भडंा ाि –अ से श्र तक चदर्स पषृ ्ठ सं.ा औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 37 स्वर वणय - स्वर वणय का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 37 के वणों का पररिय - स्वर वणय की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - स्वर वणय के उदाहरण बताने मंे सक्षम बनाना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक, स्वर वणय कराना का िाटय अभ्यास कायय – स्वर वणय का अभ्यास कराना - स्वर वणय की पहिान करने मंे सक्षम होना 2 पषृ ्ठ सं. – 37 व्यंजन - व्यंजन वणय की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 37 के वणों का पररिय वणय - व्यंजन वणय की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, व्यंजन वणय की कराना - व्यंजन वणय की पहिान करने मंे सक्षम होना पधियय ाँा अभ्यास कायय – व्यंजन वणय का अभ्यास 3 पषृ ्ठ सं. – 37 - व्यंजन वणय के उदाहरण बताने में सक्षम होना कराना संयकु ्ताक्षर - संयकु ्ताक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, - संयकु ्ताक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पेंधसल, रबड़, पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 37 के वणों का पररिय - संयकु ्ताक्षर की पहिान करने में सक्षम होना संयकु ्ताक्षर का िाटय कराना अभ्यास कायय – संयकु ्ताक्षर के उदाहरण माता- 62
- संयकु ्ताक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने मंे सक्षम होना धपता के साथ साझा करना 4 पषृ ्ठ सं. – 37 - वणमय ाला के अक्षर की संरिना की समझ सदु ृढ़ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 37 के वणों का पररिय वणयमाला - वणमय ाला के अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने में सक्षम होना पंेधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका कराना - वणमय ाला के अक्षर से संबंधित गधतधवधि करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ सं. – 99 अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का - वणमय ाला के अक्षर का पनु रावलोकन करना पषृ ्ठ.सं.99 धलखाना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को स्वर अक्षरों का पररिय कराने के धलए श्याम पट्ट पर स्वर अक्षर धलखना तथा उनके - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना उच्िारण के बारे मंे बताना - छात्रों को स्वर अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 37 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को व्यंजन अक्षर पसु ्तक के माध्यम से बताना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.37 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को स्वर अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को स्वर अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को व्यंजन अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को पसु ्तक के स्वर अक्षर पढ़ना धसखाना - छात्रों को व्यंजन अक्षर पसु ्तक के माध्यम से धसखाना तथा उसका उच्िारण करना धसखाना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - गधतधवधि – व्यंजन अक्षरों को पधिययों मंे धलख ल।ंे अब छात्रों को एक गोले मंे बैठाए।ँा - गधतधवधि – छात्रों को अलग – अलग समहू में बाँाटे हर समूह मंे एक िाटय पपे र तथा रंग दने ा। धिधक्षका बीि मे रहे, पधिययों को उछालें तथा हर धवद्याथी को एक – एक कर पिी उठाने के छात्रों को िाटय पर अलग-अलग रंगों से स्वर अक्षर धलखने के धलए कहना छात्रों द्वारा बनाए हुए धलए कहंे तथा पिी मंे धलखे व्यंजन को बताने के धलए कहंे सही उत्तर दने े पर धवद्याथी को यह िाटय कक्षा में लगाना समय- 5 चमिट प्रोत्साधहत करें। इस तरह खेल को दोहराते रह।ंे समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को स्वर अक्षऱ कान की गाँाठ (इयर नॉट) बंद करके बोलने के धलए कहना - छात्रों को आपस मंे व्यंजन अक्षर दोहराने के धलए कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के व्यंजन ज्ञान की जांि करना तथा उनका - इस गधतधवधि के द्वारा छात्र स्वयं का उच्िारण सनु ते हंै तथा ध्वधन पर समझ सदु ृढ़ करते हं।ै मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना मागदय ियन करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना 63
- छात्रों को संयकु ्ताक्षर का िाटय धदखाना तथा उसके बारे मंे बताना - छात्रों से सयं ुक्ताक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 37 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका की पषृ ्ठ.सं.99 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को संयकु ्ताक्षर के उदाहरण बताना और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को वणमय ाला के अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को को संयकु ्ताक्षर के अक्षरों को धवभाधजत करके बताना - छात्रों को स्वर व व्यंजन वणय से संबंधित प्रश्न करना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 99 का अभ्यास कायय स्वयं करने को दने ा अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को संयकु ्ताक्षर पढ़ने में सहायता करना तथा छात्रों को इससे संबंधित उदाहरण एक – दसू रे - छात्रों को वणमय ाला के अक्षरों का पनु ः अवलोकन करने को कहना से साझा करने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना मागदय ियन करना पाठ – 4. आओ शब्द बिाएँ चिर्ाारित कालांाश – 5 पूर्ाज्ञाि – छात्रों को वणय जोड़कर पढ़ने का सामान्य ज्ञान है। छात्रों को सरल वाक्य पढ़ने की सामान्य जानकारी होना शब्द भडंा ाि – आम, ओस, नल, एक, मटर, सड़क, कलि, कलम, बटन, बरगद, िरबत, खटमल, िलगम, कटहल चदर्स पषृ ्ठ सं.ा औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया अिुभाग सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 39 - दो अक्षर के िब्दों को पढ़ना धसखाना धिक्षण नीधत – धवद्याथी दो अक्षर के कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 39 दो अक्षर के आओ िब्द बनाएँा - िब्दों को जोड़कर पढ़ने में सक्षम होना दो अक्षर वाले िब्द - दो अक्षर वाले िब्दों के उदाहरण बताने में सक्षम होना िब्दों का अभ्यास जोड़ों में करेंगे बने िब्दों से पररधित कराना - दो अक्षर वाले िब्दों की पहिान करने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, पेधं सल, अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का रबड़, पसु ्तक पषृ ्ठ.सं.100 कराना 2 पषृ ्ठ सं. – 40 तीन - तीन अक्षर के िब्दों को पढ़ना धसखाना धिक्षण नीधत – जोड़ों मंे तीन अक्षर कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 40 तीन अक्षर के अक्षर वाले िब्द - तीन अक्षर के िब्दों को जोड़कर पढ़ने मंे सक्षम होना वाले िब्दों का अभ्यास करेंगे बने िब्दों से पररिय कराना - तीन अक्षर वाले िब्दों के उदाहरण बताने में सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, पंधे सल, अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का - तीन अक्षर वाले िब्दों की पहिान करने में सक्षम होना रबड़, पसु ्तक पषृ ्ठ.सं.101 कराना 64
3 पषृ ्ठ सं. – 41 िार - िार अक्षर के िब्दों को पढ़ना धसखाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, पेंधसल, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 41 िार अक्षर के अक्षर वाले िब्द - िार अक्षर के िब्दों को जोड़कर पढ़ने में सक्षम होना रबड़, पसु ्तक, िार अक्षर वाले िब्दों बने िब्दों से पररिय कराना - िार अक्षर वाले िब्दों के उदाहरण बताने में सक्षम होना के धित्र अभ्यास कायय –अभ्यास पधु स्तका का - िार अक्षर वाले िब्दों की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.सं.102 कराना 4 पषृ ्ठ सं. – 42 सरल - छात्रों मंे िब्दों को जोड़कर सरल वाक्य बनाने की समझ धवकधसत करना धिक्षण नीधत – जोड़ों में पठन कराना कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 42 िब्दों को वाक्य पढ़े - छात्रों मंे सरल वाक्य पढ़ने की समझ धवकधसत करना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, पधंे सल, जोड़कर सरल वाक्य बनाना धसखाना - छात्रों को पणू य धवराम के प्रयोग से अवगत कराना रबड़, पसु ्तक अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 103 कराना 5 पनु रावलोकन - दो अक्षर, तीन अक्षर, िार अक्षर वाले िब्दों का पनु रावलोकन कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, पेधं सल, कक्षाकायय – गधतधवधियाँा - िब्दों को जोड़कर सरल वाक्य बनाकर उसके उदाहरण दने े मंे सक्षम होना रबड़, पसु ्तक - छात्रों की समझ का गधतधवधि द्वारा धवश्लेषण करना - धवराम धिह्न की समझ सुदृढ़ करना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को दो अक्षरों को जोड़कर पढ़ना धसखाने के धलए श्याम पट्ट पर दो अक्षरों को अलग- - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना अलग धलखना तथा उन्हें छात्रों को पढ़ने के धलए कहना उसके बाद दोनों अक्षरों को जोड़कर - छात्रों को तीन अक्षरों को जोड़कर पढ़ना धसखाने के धलए श्याम पट्ट पर तीन अक्षरों को धलखना अब छात्रों को दोनों अक्षरों को साथ में पढ़ने के धलए कहना। छात्रों को दो अक्षर वाले अलग-अलग धलखना तथा उन्हंे छात्रों को पढ़ने के धलए कहना। उसके बाद तीनों अक्षरों को िब्दों का पररिय कराना और उनका उच्िारण बताना जोड़कर धलखना अब छात्रों को तीनों अक्षरों को साथ मंे पढ़ने के धलए कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.39 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को तीन अक्षर वाले िब्दों का पररिय कराना और उनके उच्िारण के बारे मंे बताना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.40 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को दो अक्षर वाले िब्द सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को दो अक्षर वाले िब्दों का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को तीन अक्षर वाले िब्द सीखने के धलए प्रेररत करना और तीन अक्षर वाले िब्दों का - छात्रों को पसु ्तक से दो अक्षर वाले िब्दों के उदाहरण पढ़ना धसखाना उच्िारण करना धसखाना धिर छात्रों को पसु ्तक से तीन अक्षर वाले िब्दों के उदाहरण पढ़ाना 65 - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को को जोड़ों मंे पसु ्तक में धदए उदाहरण पढ़ने के धलए देना - छात्रों को जोड़ों मंे पसु ्तक में धदए उदाहरण पढ़ने के धलए कहना
- अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.100 धलखाना - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.101धलखाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि-धिधक्षका कक्षा को दो समहू में बााटँ े अब उन्हंे दो अक्षर के िब्दों के उदाहरण बताने - गधतधवधि- छात्रों को िब्द लड़ी खेल धखलाएा।ँ इसमें उन्हंे िब्द बोलने के धलए कहना और के धलए कहे जो सबसे अधिक उदाहरण दगे ा वह समहू धवजते ा बनगे ा उसके बाद अगले धवद्याथी को पहले िब्द के अधं तम अक्षर से नया िब्द बनाने के धलए कहना, मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण तथा अक्षरों को जोड़कर धलखने इस प्रकार िब्दों की एक लड़ी बनती जाएगी। िब्द दो अक्षर या तीन अक्षर धकसी के भी हो की समझ की जािं करना सकते हं।ै मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िब्द बनाने की समझ की जांि करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना और छात्रों को िार अक्षर के िब्द का एक धित्र - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना धदखाना तथा उसका नाम छात्रों से पछू कर श्याम पट्ट पर धलखना। पहले िारों अक्षरों को अलग- - छात्रों को सरल वाक्य पढ़ना धसखाने के धलए बोर्य पर सबसे पहले छोटे-छोटे वाक्य धलखें। अलग धलखना उसे छात्रों को पढ़ने के धलए कहना धिर उन्हंे पनु ः एक साथ पढ़ने के धलए कहना पहला वाक्य स्वयं पढ़ें उसके बाद छात्रों को पढ़ने के धलए कह।ंे अब छात्रों को िार अक्षर वाले िब्दों के बारे मंे बताना जैसे – 1. मत कर। 2. िल उठ। 3. घर पर िल। - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 41 धनकालने के धलए कहना - धवद्याथी इस तरह के वाक्य पढ़ने का प्रयत्न अवश्य करंेगे क्योंधक वे अक्षर से िब्द बनाकर मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट पढ़ना धपछले पाठ मंे सीख िकु े ह।ंै - छात्रों को िार अक्षर वाले िब्द सीखने के धलए प्रेररत करना और छात्रों को िार अक्षर वाले - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.42 धनकालने के धलए कहना िब्दों का उच्िारण करना धसखाना तथा छात्रों को पसु ्तक से िार अक्षर वाले िब्दों के उदाहरण मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट पढ़ना धसखाना धिर अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को सरल वाक्य पढ़ने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को जोड़ों मंे पसु ्तक मंे धदए उदाहरण पढ़ने के धलए कहना - छात्रों को पसु ्तक के पषृ ्ठ.सं.42 पर धलखे सरल वाक्य स्वयं पढ़ने के धलए कहना - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.102 धलखाना - छात्रों को वाक्य के अतं में पणू य धवराम लगाना धसखाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.103 धलखाना - धिधक्षका श्याम पट्ट पर िार अक्षर के िब्द धलखें तथा छात्रों से वह िब्द बोलने के धलए कह।ंे अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों की िार अक्षर से जोड़कर िब्द बनाने की समझ - गधतधवधि-धिधक्षका श्याम पट्ट पर सरल वाक्य के उदाहरण धलखें तथा दो-दो के समहू मंे छात्रों की जािं करना को बारी-बारी से बलु ा कर वाक्य पढ़ने के धलए कहें। मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन तथा लखे न की जांि करना 66
चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - गधतधवधि 2 –छात्रों को गोला बनाकर धबठाना और उन्हंे िब्द अतं ्याक्षरी धखलाना धजसमंे - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना और छात्रों को अक्षर धमलाकर िब्द बनाने से संबंधित छात्रों को िब्द के अधं तम अक्षर से िब्द बताने के धलए कहना। धजन छात्रों ने सही उत्तर धदए है गधतधवधि कराना धजससे पनु रावलोकन हो सके उनका उत्साहवियन करें और धजन्होंने सही उत्तर नहीं धदए उनको अभ्यास करने हते ु प्ररे रत करना। मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट गधतधवधि 1-धिधक्षका श्यामपट्ट पर एक गोला बनाए उसमें अलग-अलग अक्षर धलखे, धजनसे छात्रों को आपस में एक दसू रे से िब्द पछू ने का अवसर दने ा मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों की अक्षर जोड़कर िब्द बनाने की समझ की आसानी से िब्द बनाए जा सकें । अब छात्रों को दो समहू में बााँटे और छात्रों से गोले मंे धदए अक्षरों से िब्द बनाने के धलए कह,ें धजस समहू के धवद्याथी अधिक िब्द बनाएँगा े वह समूह जांि करना धवजते ा होगा। पाठ – 5. िाम र्ाले शब्द चिर्ाारित कालांाश – 4 पूर्ाज्ञाि – छात्रों को िल, सधब्जयों, जानवरों, पधक्षयों, रंगों और यातायात के सािनों के नाम का सामान्य ज्ञान होना। छात्रों को िल, सधब्जयों, जानवरों, पधक्षयों, रंगों और यातायात के सािनों के के बारे में सामान्य जानकारी होना शब्द भंडा ाि – आम, अनार, सतं रा, सेब, आल,ू धिमला धमिय, बगंै न, हाथी, घोड़ा, धहरण, िेर, तोता, कबूतर, सारस, लाल, पीला, नीला, ट्रक, जीप, मोटर साइधकल चदर्स पषृ ्ठ स.ां औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 43 िलों व - छात्रों को िलों व सधब्जयों के नाम से पररधित कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 43 िलों व सधब्जयों के - छात्रों को िल व सधब्जयों के लाभ से अवगत कराना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक, कागज बारे में जानना सधब्जयों के नाम - िल व सधब्जयों के नाम के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना और रंग अभ्यास कायय – घर की रसोई मंे रखे िल और सधब्जयों का अवलोकन करना तथा माता- - छात्रों का िल व सधब्जयों की पहिान करने मंे सक्षम होना 2 पषृ ्ठ सं. – 44 पधक्षयों व - छात्रों को जानवरों व पधक्षयों के नाम से अवगत कराना धपता से उनके नाम पछू ना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 44 जानवरों व पधक्षयों जानवरों के नाम - छात्रों को जानवरों व पधक्षयों के उदाहरण बताने में सक्षम होना पंेधसल, रबड़, जानवरों व के नाम धसखाना - छात्रों को जानवरों व पधक्षयों के बारे मंे जानकारी देना पधक्षयों के धित्र का िाटय अभ्यास कायय – अ. पु .का पषृ्ठ.सं.104 धलखाना 67
3 पषृ ्ठ सं. – 45 रंगों के - छात्रों को रंगों के नाम से पररधित कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 45 अलग-अलग रंगों नाम - रंगों के नाम के उदाहरण दने े मंे सक्षम होना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, अलग- से पररिय कराना - रंगों मंे अंतर बताने में सक्षम होना अलग रंगों के रूमाल अभ्यास कायय – अपने घर के आस-पास की िीजों के रंग दखे ना तथा अगले धदन उसके बारे में अध्याधपका को बताना 4 पषृ ्ठ सं. – 45 यातायात - यातायात के सािनों की समझ होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 35 यातायात के सािनों के सािनों के नाम - यातायात के सािनों के नाम से पररिय कराना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक यातायात के बारे में बताना - यातायात के सािनों से संबधं ित गधतधवधि करने मंे सक्षम होना के सािनों के धखलौने अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. - नाम वाले िब्दों का पनु रावलोकन करने मंे समथय होना 105 धलखाना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को िलों व सधब्जयों के नाम से पररधित कराने के धलए कु छ िलों सधब्जयों के धित्र - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना श्यामपट्ट पर बनाना - छात्रों को जानवरों व पधक्षयों के नाम का पररिय कराने से पवू य कक्षा मंे कु छ जानवरों व पधक्षयों - छात्रों को िलों के नाम व सधब्जयों के नाम का पाठ िरु ू के करने से पवू य उनके मनपसंद िल व की आवाज धनकालना तथा छात्रों से उनके नाम पछू कर श्याम पट्ट पर धलखना सधब्जयों के नाम जानना - छात्रों को जानवरों के नाम व पधक्षयों के नाम का पररिय कराना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.43 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 44 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को िलों व सधब्जयों के नाम सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को जानवरों व पधक्षयों के नाम सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को उनके नाम का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को जानवरों व पधक्षयों के नाम पसु ्तक के माध्यम से धसखाना तथा उनका उच्िारण - छात्रों को पसु ्तक मंे धदए िलों के नाम व सधब्जयों के नाम पढ़ना धसखाना करना धसखाना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को उनके गणु ों से पररधित कराना - गधतधवधि-छात्रों को एक-एक खाली कागज तथा रंग दं।े छात्रों को कागज पर रंग से अपनी - छात्रों को पसु ्तक मंे धदए जानवरों व पधक्षयों के नाम अध्याधपका स्वयं पढ़कर छात्रों को दोहराने मनपसंद सब्जी का धित्र तथा मनपसंद िल का धित्र बनाने के धलए कहना के धलए कहे।ं अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं.104 धलखाना - कक्षा में की गई इस गधतधवधि को िाटय पर लगाना तथा कक्षा में यह िाटय लगाने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को जानवरों और पधक्षयों का िाटय धदखाना तथा उनके नाम बोलने के धलए कहना 68
- धिधक्षका बोर्य पर िल व सधब्जयों के नाम धलखें तथा छात्रों को बताने के धलए कह।ंे मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के ज्ञान की जांि करना तथा उनका मागयदियन मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को रंग के नाम से पररिय कराने के धलए उनसे अपने आसपास की िीजों के रंग बताने के - छात्रों को यातायात के सािनों के बारे में पढ़ाने से पवू य कु छ धखलौने बताना उनसे संबंधित कु छ धलए कहना। जैसे – 1. आसमान का रंग कौन सा ह?ै 2. घास का रंग कौन सा होता है? प्रश्न पछू ना जसै े- 3. हमारे बालों का रंग कौन सा होता है? छात्रों से प्रधतधिया ले तथा बोर्य पर उन रंगों के नाम 1. आपको एक स्थान से दसू रे स्थान पर जाना है तो धकस से जाएगाँ े? 2. आपको बहतु सारा सामान भी लके र जाना है आप धकस मंे लके र जाएगँा े? धलखते जाए,ाँ छात्रों को रंगों के नाम के बारे में बताना 3. आपको बहुत दरू जाना है पर कम समय मंे जाना है, तो कै से जाएँगा े? - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 45 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को उन सािनों के नाम बताने के धलए कहना धजनका वे प्रयोग करते हंै। मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक मंे धदए रंगों के नाम बताना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं.45 धनकालने के धलए कहना - छात्रों से रंगों के अन्य उदाहरण देना तथा उनसे पछू ना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को यातायात के सािनों के बारे में सीखने के धलए प्रेररत करना - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के धलए अलग-अलग रंग के रूमाल लाए।ाँ कक्षा में वे रूमाल एक - छात्रों को यातायात के सािनों की उपयोधगता के बारे मंे बताना पधं क्त मंे थोड़ी-थोड़ी दरू ी पर रखे।ं छात्रों को िार-िार के समहू मंे बाँाटे। धिधक्षका बारी-बारी से - छात्रों को यातायात के सािनों के उदाहरण दने ा रूमाल के रंग का नाम ल,ंे धिधक्षका के बोलने पर छात्रों के समहू को उस रंग के रूमाल के पास - छात्रों को पसु ्तक के पषृ ्ठ.सं.45 मंे धदए गए यातायात के सािनों के बारे में पढ़ाना व स्वयं जाना है। जो समूह सही रंग के रूमाल के पास जाएगा वहीं धवजेता होगा दोहराने के धलए कहना - यह प्रधिया हर समहू के छात्रों के साथ करंे - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 105 परू ा कराना - छात्रों का जो समूह जीते उनका उत्साह बढ़ाएाँ तथा जो गलधतयाँं करंे उन्हंे रंगों के नाम पनु ः अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट बताएँा - छात्रों को नाम वाले िब्दों के बारे मंे बताना “वे िब्द जो धकसी का नाम बताते है उन्हंे नाम अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट वाले िब्द कहते है जसै े – िातं ा, जयपरु , बस आधद” - छात्रों को रंगों के नाम धिधक्षका अपने साथ पनु ः दोहराने के धलए कहे - गधतधवधि – छात्रों को नाम वाले िब्दों के उदाहरण बताने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के रंगों के नाम व समझ की जांि करें मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के नाम वाले िब्दों की समझ की जांि करना तथा उनका मागदय ियन करना 69
पठन हेतु – चित्र र्णाि चिर्ाारित कालाांश – 1 परू ्ाज्ञाि – छात्रों को धित्र से संबंधित सामान्य जानकारी होना। धित्र से संबंधित सरल वाक्य बनाने में सक्षम होना शब्द भाडं ाि – कौआ, घड़ा, कं कड़, तोता, िपू चदर्स पषृ ्ठ संा. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 46 धित्र - छात्रों की अवलोकन कला का धवकास करना धिक्षण नीधत – धवद्याथी यह कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 46 धित्र का अवलोकन वणयन - सरल वाक्य बनाने में सक्षम होना कायय िार-िार के समहू मंे करंेगे अभ्यास कायय – धित्र के बारे में अपने धविार - काल्पधनक कौिल का धवकास करना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, माता-धपता के साथ धविार साझा करना पेंधसल, रबड़, पसु ्तक चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से पसु ्तक का धित्र ध्यान से दखे ने के धलए कहना जसै े – 1. यह धकस जगह का धित्र ह?ै 2. इस धित्र में कौन-कौन धदखाई दे रहा है? 3. धित्र मंे क्या हो रहा है? - छात्रों की प्रधतधिया ल।ें मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को अपने धविार व्यक्त करने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को िार-िार के समहू में धवभाधजत करना और धित्र के बारे में ििाय करके वाक्य बनाने के धलए कहना छात्रों से प्रश्न करना जसै े – 1. आपको कौन ज्यादा समझदार लगा? तोता या कौआ? 2. आप कौए की जगह होते तो पानी कै से पीते? अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को धित्र दखे कर आपस मंे बात करने का अवसर देना (आप प्रत्येक छात्र को बारी-बारी धदए गए अक्षर से सबं ंधित एक-एक िब्द बताने के धलए भी कह सकती ह।ंै ) मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के प्रत्येक समहू की प्रस्तधु त के बाद प्रश्न पछू अथय ग्रहण की जांि करना पाठ – 6. चगिती चिर्ाारित कालांाश – 3 पूर्ाज्ञाि – छात्रों को अकं ो का सामान्य ज्ञान होना। छात्रों को धगनने से संबंधित सामान्य जानकारी होना शब्द भडां ाि – एक, दो, तीन, िार, पाँाि, छह, सात, आठ, नौ, दस चदर्स पषृ ्ठ स.ां औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 70
1 पषृ ्ठ सं. – 47 धगनती - छात्रों को अकं ो से पररधित कराना धिक्षण नीधत – जोड़ों में गधतधवधि कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 47 धगनती धसखाना - छात्रों को धगनती की आवश्यकता से अवगत कराना कराना अभ्यास कायय – धगनती का अभ्यास कराना - वस्तुओंको धगनने में सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 106 धलखाना - एक से दस तक अकं ों की पहिान करने में सक्षम होना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक 2 पषृ ्ठ सं. – 48 अंकों के - छात्रों को अकं ो से अवगत कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 48 अकं ों के रंग पेधं सल, रबड़, पसु ्तक, धगनती का पहिानना रंग पहिान कर गबु ्बारों - अंकों की पहिान करने मंे सक्षम होना में भरो - अकं ों से संबंधित गधतधवधि करने में सक्षम होना िाटय अभ्यास कायय – अ. प.ु का पषृ्ठ.सं. 107 कराना 3 धगनती का - छात्रों को अकं ो को पनु रावलोकन कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – धगनती का पनु रावलोकन पनु रावलोकन - धगनती से संबंधित अभ्यास कायय करने में सक्षम होना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, मोती या अभ्यास कायय – धगनती का अभ्यास करंे। अपने कं कड़, अभ्यास पधु स्तका 108 घर के आसपास छात्रों की संख्या धगनकर दसू रे धदन कक्षा में बताना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - कक्षा मंे छात्रों से कहना धक यहााँ कु छ पधंे सलें, धकताबें और रबड़ हंै क्या आप उन्हें धगनकर बता - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना सकते है धक कौन सी वस्तु धकतनी ह?ंै - छात्रों को धगनती का िाटय धदखाकर धगनती का पनु रावलोकन कराना - धिधक्षका ध्यान रखे धक वस्तओु ं की संख्या दस से अधिक ना हो - छात्रों के धलए धगनती का िाटय कक्षा मंे लगाना तथा उसे प्रधतधदन दोहराने के धलए कहना - छात्रों को एक-एक कर बलु ाएँा और उन्हें धगनने का अवसर दें - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 48 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को बताना धक हमें िीजों को धगनने के धलए धगनती आना जरूरी ह।ै मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को धगनती से पररधित कराना - छात्रों को पसु ्तक मंे धदए अभ्यास पधु स्तका का पषृ्ठ.सं. 107 का अभ्यास कायय कराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पास जाकर उनके कायय का अवलोकन करना - छात्रों को धगनती सीखने के धलए प्ररे रत करना गधतधवधि- छात्रों को एक गोला बनाने के धलए कहे उन्हंे गोले मंे िलने या भागने के धलए कहना - एक से दस तक धगनती बोर्य पर धलखना तथा उनके सामने िब्दों मंे भी धलखना अब धगनती के अब धिधक्षका एक गीत दोहराए “जगं ल में आग लगी भागो छात्रो भागो” अब कोई भी एक अंकों से पररधित कराना अंक बोले जसै े – तीन अब छात्रों को तीन का समहू बनाना ह,ै जो बि जाएँ वह खेल से बाहर - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.47 धनकालने के धलए कहना उसमें धदए उदाहरण बताना पनु ः छात्रों को भागने या िलने के धलए कहें और धिधक्षका गीत दोहराए कु छ देर बाद नया अकं - छात्रों को धगनती कक्षा में धिधक्षका स्वयं बोलने के बाद दोहराने के धलए कहे 71
अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट बोले इस प्रकार तब तक दोहराएाँ जब तक के वल एक बच्िा बि जाए। यह छात्रों को अकं ों की - गधतधवधि-दो-दो के समहू मंे छात्रों को िरीर के अंगों की संख्या बताने के धलए कहना समझ सदु ृढ़ करने में सहायक होगा। अांचतम ििणिः (Closure) जैसे – हमारी धकतनी आखाँ ें हंै? हमारे धकतने हाथ ह?ंै समय- 5 चमिट मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों की धगनती की समझ की जािं करना छात्रों को आपस मंे वस्तएु ँा या उँागधलयााँ धदखाकर एक दसू रे से धगनती पछू ने का अवसर दने ा मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के अकं ो के ज्ञान की जांि करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - गधतधवधि – धिधक्षका कक्षा में कु छ कं कड़ या मोती लाए हर बच्िे को बलु ाकर कोई भी - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना संख्या 1 से 10 के बीि की बोल।े छात्रों को उतने कं कड़ धगनकर धनकालने के धलए कहें तथा - छात्रों को धगनती का पनु रावलोकन कराना उस संख्या को बोर्य पर धलखने के धलए कहंे - अंको को दोहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को अपने बस्ते की िीजंे धगनकर बताने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं.108 परू ा करने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की तथा धगनती की समझ की - अभ्यास पधु स्तका करते समय उनके कायय का अवलोकन करना जांि करना पठन हेतु – कचर्ताएँ चिर्ाारित कालाांश – 2 पूर्ाज्ञाि – छात्रों को कधवता पठन की जानकारी होना। छात्रों को कधवता के पात्रों की सामान्य जानकारी होना शब्द भंडा ाि – िदं ा, माता, तारा, िााँदनी, न्यारे, कु त्ता, बकरी, कौए, तोता, िाल, बागों, माली, पत्तों चदर्स पषृ ्ठ सं.ा औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 49 कधवता - कधवता को लय के साथ प्रस्ततु करने में सक्षम होना कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 49 िाँाद कधवता का धिक्षण नीधत – जोड़ो मंे लय के साथ पठन कराना ‘िंदा मामा’ - कधवता द्वारा नए िब्दों से अवगत होना गधतधवधि कराना अभ्यास कायय – कधवता का पठन माता-धपता सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, के साथ करना - कधवता से सबं ंधित प्रश्नों के उत्तर दने े मंे सक्षम होना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, िाँाद का फ्लिै कार्य 72
2 पषृ ्ठ सं. – 50 कधवता - छात्रों को कधवता द्वारा जानवरों की आवाज से अवगत कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 50,51 कधवताओंका ‘जब मैं सो रहा था’ - कधवता का लयबद्ध वािन करने में सक्षम होना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक लय के साथ पठन कराना ‘तोता’ - कधवता की जानकारी अपने िब्दों मंे बताने में सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को कक्षा में िंदा मामा का एक फ्लिे कार्य धदखाना तथा उसके बारे में बात करना जसै े– - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना 1. िंदा मामा कब आसमान में धदखाई दते े ह?ैं - कक्षा में कधवता िरु ू करने से पवू य कु छ जानवरों के नाम लेना जसै े – गाय, धबल्ली, कौआ, 2. िंदा मामा आपको कै से लगते ह?ैं कु त्ता तथा उनके बारे में छात्रों से अधभनय करने के धलए कहना - छात्रों की प्रधतधिया लेना तथा उन्हें बताना आज हम िंदा मामा की कधवता पढ़गें े। - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.50, 51 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं.49 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को एक गोला घरे ा बनाने को कहना और धिधक्षका द्वारा कधवता का वािन करना - छात्रों को कधवता सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को उसे दोहराने तथा उसका अधभनय करने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को कधवता का पठन लय मंे कराना - छात्रों को कधवता की नई लय बनाकर प्रस्ततु करने के धलए कहना समय- 5 चमिट - छात्रों को पठन के साथ कधवता का अधभनय कराना अांचतम ििणिः (Closure) अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - एक-एक छात्र को बलु ाकर लय के साथ कधवता का वािन कराना बाकी छात्र दोहराएागँ े। - छात्रों को कधवता दो-दो के समहू मंे नई लय के साथ प्रस्ततु करने के धलए कहना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा कधवता से संबंधित प्रश्न पछू कर छात्रों की समझ की मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों की कधवता पर बनाई समझ की जांि करना जांि करना 73
स्तर - 1 ध्यान देने योग्य बातंेः- अभ्यास में गदए िए वर्ण लेखन छात्र स्वयां करेंिे। ‘रांि भरो’ भाि मंे छात्र स्वयां रांि भरंेि।े ‘पढो और गलखो’ के अतां ितण गदए िए शब्दों का छात्र स्वयंा गलखकर अभ्यास करंेिे। ‘नाम वाले शब्द’ मंे गदए िए गचत्रों में छात्र स्वयंा रांि भरेंिे। नीचे ग दां ी की कु छ खेल िगतगवगियाँ दी जा र ी ।ंै कक्षा में इन िगतगवगियों का अनसु रर् करंे। आओ खेल खेलंेः- 1. स ायक सामग्री – स्वर-व्यांजन का चाटण पपे र हवहर् – छात्र जोड़ों मंे बठै ें। गशक्षक स्वर-व्यंाजन का चाटण पेपर गदखाकर जोड़ों से बारी-बारी उन पर गलखे वर्ण पर उंािली रखते ुए प चान करवाए।ँ उस वर्ण से जडु ़े दो अन्य शब्द बताने के गलए क ।ें ज़रूरत पड़ने पर स पाठी की स ायता ली जा सकती ।ै 2. स ायक सामग्री – सामगू क िगतगवगि, पसु ्तक हवहर् – कक्षा को पाचँ -पाँच के समू मंे गबठाए।ँ सभी समू बारी-बारी उच्च स्वर मे,ं एक लय में वर्मण ाला दो राए।ँ ज़रूरत पड़ने पर सामने पसु ्तक रखी जा सकती ।ै 3. स ायक सामग्री – फ़्लैश कार्ण हवहर् – गशक्षक वर्ों को जोड़ने के गलए फ़्लैश कार्ण लेकर कक्षा मंे आए,ँ जैसे (न + ल)। छात्रों को पाँच समू मंे गबठाकर उनमंे फ़्लैश कार्ण बाँट द।ें समू को गदए िए वर्ों को जोड़कर शब्द बनाने को क ।ंे छात्र अपने स्थान पर खड़े ोकर अपने-अपने शब्द क िंे ,े जैसे न + ल – नल। 4. स ायक सामग्री – ब्लैकबोर्ण, चॉक हवहर् – छात्रों को चार-चार के समू मंे गबठाए।ँ समू के प्रत्येक सदस्य को बारी-बारी कक्षा के सामने बलु ाएँ और उन् ंे बोर्ण पर गशक्षक द्वारा गदए िए शब्द को गलखने को क ।ंे स ी उत्तर के गलए समू के अन्य सदस्यों की स ायता भी ली जा सकती ।ै 5. स ायक सामग्री – गचत्रकथा हवहर् –छात्रों को चार समू में गबठाए।ँ गशक्षक कोई भी क ानी की गचत्रकथा लेकर कक्षा में आए।ँ उन् ंे गचत्र गदखाते एु क ानी का अनमु ान लिाने को क ।ें सभी समू बारी-बारी अपना अनमु ान बताएिँ े। गशक्षक की स ायता ली जा सकती ।ै 74
6. स ायक सामग्री – समू , मदै ान हवहर् – छात्रों को मदै ान मंे ले जाकर समू में खड़ा करें। एक समू से प्रश्न पछू ें गक मैदान में उन् ें ऐसी कनन-सी चीज़ गदखाई दे र ी ,ै गजसे वे गिन सकते ।ंै दसू रे से पछू ंे गक वे गकसे न ीं गिन सकते। इस तर सभी समू से अलि-अलि प्रश्न पछू ते ुए गिनती करवाए।ँ जैसे उड़ने वाले पक्षी की संखा ्या गिनवाए,ँ छात्रों की संखा ्या गिनवाना, िेंद आगद। तारों को न ीं गिन सकते, बालों की सखंा ्या न ीं पता कर सकते, इस तर बताना आगद। 1. स्वर वर्ि अक्षरों को उनके हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.िं 55) अ से अनार आ से आम इ से इमली ई से ईख उ से उल्लू ऊ से ऊँ ट अक्षर की प ली ध्वहन वाले हचत्र में रंिग भरो। (प.ृ स.ंि 56) अ से अनार आ से आम इ से इमली ई से ईख उ से उल्लू रिंग भरो और हचत्र की प ली ध्वहन हलखो। (प.ृ सिं. 56) आ (आम) उ (उपहार) ऊ (ऊँ ट) ऊ (ऊन) आओ स्वरों की सीढी चढें। (प.ृ स.ंि 61) अ आ इ ई उ ऊ ऋ ए ऐ ओ औ अंा अः ररक्त स्िान भरो। (प.ृ स.ंि 61) अ आ इ ई उ ऊ ऋ ए ऐ ओ औ अां अः अक्षरों से प ले आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ सि.ं 61) अआ इई ऊऋ ए ऐ ओ औ अंा अः 75
अक्षरों से बाद आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 61) अआ ईउ एऐ अां अः ओ औ ऋ ए अक्षरों के बीच में आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.िं 62) अआइ एऐओ उऊऋ ईउऊ इईउ ऋएऐ समान अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.िं 62) अए ईओ उई एअ ओउ हनम्न अक्षरों को प चानकर गोला लगाओ। (प.ृ स.िं 62) अः ए ऋ उ अः ऊ ई एईउइआ ऊ ऊ ऋ ओ अंा औ ऐ ओऋउऐआ अक्षरों को हमलाकर शब्द बनाओ। (प.ृ स.ंि 63) आ + ई - आई आ + ए - आए आ + ओ- आओ आ + इ + ए- आइए हचत्र का प ला अक्षर हलखो। (प.ृ सिं. 63) अ (अनार) इ (इमली) ऊ (ऊँ ट) औ (औरत) ऐ (ऐरावत) ऋ (ऋगि) 76
अक्षरों को क्रम से हमलाकर हचत्र बनाओ। हचत्र मंे रंिग भरो। (प.ृ स.ंि 64) आम (गचत्र) हचत्र प चानो और स ी अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.िं 64) अनार – अ ऊँ ट – ऊ ऐरावत – ऐ अिां रू – अंा आम – आ उल्लू – उ 2. व्यंिजन वर्ि हचत्र की प ली ध्वहन पर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.िं 67) कबतू र – क खरिोश – ख िाजर – ि घड़ा – घ हनम्न अक्षरों को प चानकर गोला लगाओ। (प.ृ स.िं 70) च - ञछजझच छ - झछजचञ ज - चछजझञ झ - ञछजझच ञ - चछजझञ अभ्यास कायि हचत्रों का प ला अक्षर हलखो। (प.ृ संि. 71) छ(छाता), क(कमल), घ(घड़ा), ि(िाय), झ(झंरा ्ा), ज (ज ाज़) 77
अक्षर से प ले आने वाला वर्ि हलखो। (प.ृ स.िं 71) कख िघ चछ घङ जझ झञ अक्षर के बाद आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 71) खि घङ छज ङच चछ झञ अक्षर के बीच आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 71) कखि िघङ चछज छजझ खिघ जझञ समान अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.ंि 72) चख झज खच घझ जघ अक्षरों को हमलाकर शब्द बनाओ। (प.ृ स.ंि 72) ख + ि - खि ई + ख - ईख ज + ि - जि अंा + ि - अांि ए + क - एक आ + ि - आि अक्षरों को उनके हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.ंि 72) ि (िगु ड़या) घ (घर) छ (छाता) च (चरखा) 78
हचत्र देखकर प ला अक्षर हलखकर शब्द पूरा करो। (प.ृ स.िं 73) ईख आि आम एक जि घर अक्षरों को उनके हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.िं 76) ट (टमाटर) ठ (ठप्पा) र् (र्मरू) ढ (ढाल) हनम्न अक्षरों को प चानकर गोला लगाओ। (प.ृ स.िं 79) त दिनथत थ दतथिन द नितदथ ि िदथनत न तनथदि अभ्यास कायि अक्षरों से प ले आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 83) ठ र् प फ भ म तथ िन टठ अक्षरों के बाद आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 83) टठ तथ पफ ढ र् ि न ब भ 79
समान अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.िं 83) पथ बम टट थब मप अक्षरों के बीच मंे आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.िं 83) ठ र् ढ प फ ब त थ द थदि फबभ दिन अक्षरों को उनके हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.िं 84) थ (थरमस) फ (फल) र् (र्मरू) ब (बतख) अक्षरों को हमलाकर शब्द बनाओ। (प.ृ स.ंि 84) ट + ब - टब त + न - तन ि + न - िन म + त - मत ढ + क – ढक हचत्रों का प ला अक्षर हलखो। (प.ृ सं.ि 84) र् (र्मरू) भ (भाल)ू त (तरबजू ) प (पतांि) म (मछली) द (दीपक) ट (टमाटर) न (नल) फ (फल) ठ (ठठेरा) अक्षरों को जोड़कर हलखो। (प.ृ स.िं 85) आज, आि, आम, आठ, आप, आओ 80
अक्षर की प ली ध्वहन वाले हचत्र में रिंग भरो। (प.ृ स.िं 86) र् (र्मरू), थ (थरमस) न (नल) ब (बतख) म (मछली) बेमेल अक्षर पर गोल घेरा लगाओ। (प.ृ स.ंि 86) ब, ि, फ, म, ट (बेमले शब्द) अक्षरों को उनसे सबंि िंहर्त हचत्र से हमलाओ। (प.ृ स.ंि 93) य (यज्ञ), र (रथ), ल (लट्टू), व (वानर), श (शलिम), ि (िट्कोर्) स (सबे ), (ग रन), क्ष (क्षगत्रय), त्र (गत्रशलू ), ज्ञ (ज्ञानी), श्र (श्रगमक) अभ्यास कायि अक्षरों से प ले आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ सं.ि 95) यर स लव श स क्ष त्र र ल अक्षरों के बाद आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 95) यर लव शि त्र ज्ञ स िस अक्षरों के बीच में आने वाले अक्षर हलखो। (प.ृ स.ंि 95) य र ल क्ष त्र ज्ञ ल व श रलव िस शिस समान अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.िं 95) रि ि क्ष र क्ष 81
अक्षरों को हमलाकर शब्द बनाओ। (प.ृ स.ंि 96) य + श - यश स + ब - सब ब + स - बस ि + ट - िट +ल- ल न + ल – नल हनम्न अक्षरों को प चानकर गोला लगाओ। (प.ृ स.ंि 96) र - लव र श स- ब लशस त्र - ज्ञ त्र श स - शस क्ष ज्ञ - स ज्ञ त्र क्ष - क्ष ल श स हचत्रों का प ला अक्षर हलखो। (प.ृ सि.ं 96) य (यज्ञ), (ग रन), ल (लट्टू), र (रथ), श (शरीफा) स (सरू ज) त्र (गत्रकोर्) क्ष (क्षगत्रय), ि (िट्कोर्), श्र (श्रगमक) आओ दो राएँ हचत्र को अक्षर से हमलाओ। (प.ृ स.िं 97) तरबजू – त झण्र्ा – झ टमाटर – ट पतंाि – प र्मरू – र् आि – आ छाता – छ कबतू र – क 82
अक्षर के बाद आने वाले स्वर हलखो। (प.ृ स.ंि 98) अआ एऐ ओऔ उ ऊ ऋ ए अां अः अक्षर के प ले आने वाले स्वर हलखो। (प.ृ स.िं 98) अआ ऋए ओऔ इ ई ऊ ऋ अंा अः अक्षरों के बीच आने वाले व्यंिजन हलखो। (प.ृ स.िं 98) क ख ि ट ठ र् पफब त थ द य र ल त्र ज्ञ श्र िघङ थदि लवश क्ष त्र ठ र् ढ ि स 3. वर्िमाला (प.ृ स.िं 99) अआइईउऊऋ ए ऐ ओ औ अंा अः कखिघङ चछजझञ ट ठ र् ढ र् ड़ ढ तथदिन पफबभम यरलव शिस क्ष त्र ज्ञ श्र 4. आओ शब्द बनाएँ (प.ृ स.ंि 100) घ + र - घर फ + ल – फल ब + स - बस ब + ट + न - बटन म + ट + र - मटर श+ +द-श द श + र + ब + त – शरबत ब + र + ि + द - बरिद ख + ट + म + ल - खटमल 83
सरल वाक्य पढो। हचत्र प चानकर खाली स्िान भरो। (प.ृ स.िं 106) ब न ऐनक प न। एक औरत आई। रमन कलम पकड़। औिि इिर रख। पवन कसरत कर। पलक शरबत लाई। नीचे हदए गए वाक्यों में पूर्ि हवराम लगाओ। (106) 1. अमन घर चल। 2. सड़क पर मत ट ल। 3. अिर-मिर मत कर। 4. घर चलकर पढ। 5. पढकर आम चख। 6. जि इिर रख। 5. नाम वाले शब्द रंिग प चानकर उससे सबिं ंिहर्त हचत्र मंे रिंग भरो। (प.ृ स.िं 105) लाल – सेब पीला – के ला रा – तोता काला – कनआ 6. हगनती हगनकर हलखो। (प.ृ स.ंि 106) 1. गततली – 4 2. लट्टू – 7 3. पतांि – 6 4. सेब – 8 5. मछली – 5 84
अंिकों को शब्दों से हमलाओ। (प.ृ स.ंि 107) 1- एक 2- दो 3- तीन 4- चार 5- पाँच 6- छः 7- सात 8- आठ 9- नन 10- दस अिंकों मंे हगनती हलखो। (प.ृ स.ंि 108) 1- १ 2- २ 3- ३ 4- ४ 5- ५ 6- ६ 7- ७ 8- ८ 9- ९ 10- १० स्वर और व्यिंजन हमलाकर हजतने शब्द बना सकते ो, बनाओ। (प.ृ स.िं 109) फल, घर, जब, अब, कम, उर, छल, नल, बल, ऋर्, आम, आस, व , एक, मन कलम, कमल, कमर, अिर, मिर, िरम, बटन अजिर, खटमल, झटपट, पनघट, मलमल 85
अभ्यास पत्र 1 1) रिक्त स्थान भिो। अ ...... इ ...... उ ...... ....... ए ....... ....... ........ अं ....... 2) अक्षिों को उनके चित्रों से चिलाओ। अ इ ओ ऐ 3) अक्षि चिलाकि चलखो। आ + ई = ........................... आ + ओ = ........................... आ + ए = ........................... आ + इ + ए = ........................... 86
4) अक्षि से शुरू होने वाले चित्र िंे िंग भिो। आ- उ- अं - ऊ- 5) सिान अक्षि पहिानकि गोला लगाओ। अः - अं अः औ ओ अ ई - आई ऊ ओअ ऊ - आई ऊ ओअ औ - अं अः औ ओ अ 6) आश्चययजनक प्रश्न प्र. अपने मनपसदं फल का चित्र उतारकर रंग भरो। (उद्दशे ्य - अ से अः तक अर्जति ज्ञान की जाँचा करना।) 87
अभ्यास पत्र 2 1) चित्र की प्रथि ध्वचन पि गोल घेिा लगाओ। कखग घ कखग घ िछजझ िछजझ 2) चनम्न अक्षिों को पहिानकि गोला लगाओ। ि- ि छ ज झ ञ ञ- ि ठ ज ढ ञ ठ- ट ठ ज ढ ञ ढ- ि ठ ज ढ ञ 3) चित्रों का पहला अक्षि चलखो। ........................... .................... ............................. ....................... 88
4) चिए गए अक्षिों को चिलाकि शब्ि बनाओ। ख + ग = ........................... ज + ग = ........................... ध + न = ........................... ढ + क = ........................... 5) चित्र का पहला अक्षि चलखकि शब्ि पिू ा किो। ....... र …….ल ....... ल ......... ग 6) आश्चययजनक प्रश्न प्र- ि, प, ि, न वर्य से शरु ू होने वाले चकन्हीं िो का चित्र बनाकि िंग भिो। (उद्दशे ्य - क-म तक अर्जति ज्ञान की जााँच करना।) 89
अभ्यास पत्र 3 1) अक्षिों को उनके चित्रों से चिलाओ। ष ल क्ष श्र 2) अक्षिों के बीि िंे आने वाले अक्षि चलखो। य .......ल ष...........ह क्ष........ज्ञ श...........स 3) सिान अक्षि से चिलाओ। ष ह र र ष क्ष क्ष ह 4) वर्य चिलाकि शब्ि बनाओ। ह + ल = ………… ष + ट = ………… य + श = ………… न + ल = ………… 90
5) चित्र का पहला अक्षि चलखो। .............. .............. .............. .............. 6) आश्चययजनक प्रश्न तथा ज्ञ को िेखांचकत चिए गए चिब्बों िंे क्ष को गोल घेिा , त्र को किो। क्ष म ज्ञ श भ र त्र क ष ज्ञ ि श्र त्र क्ष म क्ष ख ग त्र ब त्र क्ष श्र म क्ष स क्ष ष क ष भ र क ष ज्ञ ज्ञ भ ज्ञ श्र त्र स त्र व ज्ञ न (उद्दशे ्य - य-श्र तक अर्जति ज्ञान की जााँच करना।) 91
अभ्यास पत्र 4 श..........स 1) अक्षि के बीि िें आने वाला वर्य चलखो। क्ष............ज्ञ ड..........ण भ..........य 2) वर्ों को जोड़कि चलखो। श+ह+द = ……… श+र+ब+त = ……… ब+स = ……… ख+ट+म+ल = ……… 3) चित्र पहिानकि खाली स्थान भिो। बहन.................पहन। रमन...............पकड़। पवन...................कर। पलक..................लाई। 4) खाली स्थान भिकि शब्ि पूिे किो। क .... ह .... ग .....म, क .... श, ब .... ग ...., 5) चिए गए वाक्यों िंे परू ्य चविाि लगाओ। 1. अमन घर िल 3. सड़क पर मत टहल 2. घर िलकर पढ़ 4. पढ़कर आम िख 6) आश्चययजनक प्रश्न प्र- िो, तीन औि िाि अक्षि के िो-िो शब्ि चलखो। ................... ................... ................... ................... ................... ................... (उद्दशे ्य - पाठ 3-4 तक अर्जति ज्ञान की जाँचा करना।) 92
अभ्यास पत्र 5 1) िंग भिो। 2) िंग पहिानकि सबं ंचित चित्र िें िंग भिो। 93
3) शब्िों िें चगनती चलखो। 2 ......... 4 .......... 8 ............ 10 ........... 4) अंकों को शब्िों से चिलाओ। नौ पािँा तीन एक 5) अकं ों िें चगनती चलखो। छः .......... सात ........ दो .......... आठ .......... 94
6) आश्चययजनक प्रश्न प्र. िाँाि िंे हिा औि तािों िंे नीला िंग भिो। िााँि-तािे कु ल चकतने हंै? चलखो। उ. िााँि - .......... 1 तािे - ........... (उद्दशे ्य - पाठ 5-6 तक अर्जति ज्ञान की जाँचा करना।) 95
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