191515002-HINDI-L1-HINDI-TEACHER_COMPANION_BOOK-FY

TEACHER COMPANION BOOK LEVEL 1 Enhanced Edition

Because no two students are the same. IMAX Program is India’s only customised content and educational assessment program. 530 Published Books Team of IITians & PhDs IMAX Program has authored about 530 Content development and automation are publications which are used by more than led by a team of IITians, data scientists and 4,50,000 students. education experts from TISS and TFI. Workshops 85 Lakh Assessments IMAX Program has conducted IMAX Program has conducted more than teacher training workshops for more 85,00,000 assessments across 11 states in the last 9 years. than 12,500 teachers. Copyright © 2019 CLASSKLAP PVT. LTD. (Formerly BGM Policy Innovations Pvt. Ltd.) This book is sold subject to the condition that it shall not, by way of trade or otherwise, be lent, resold, hired out or circulated in any form, without the publisher’s prior, written consent. All rights reserved. No part of this publication, including but not limited to, the content, the presentation layout, session plans, themes, key type of sums, mind maps and illustrations, may be reproduced, stored in a retrieval system or transmitted, in any form or by any means (electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise), without the prior, written permission of the copyright owner of this book. This book is meant for educational and learning purposes. The author(s) of the book has/have taken all reasonable care to ensure that the contents of the book do not violate any copyright or other intellectual property rights of any person in any manner whatsoever. In the event the author(s) has/have been unable to track any source and if any copyright has been inadvertently infringed, please notify the publisher in writing for any corrective action. Some of the images used in the books have been taken from the following sources: www.freepik.com, www.vecteezy.com, www.clipartpanda.com, Creative Commons Attribution Published by: CLASSKLAP PVT. LTD. (Formerly BGM Policy Innovations Pvt. Ltd.) Plot No. 2/5, S.S.S Nagar, West Marredpally, behind West Marredpally Police Station, Secunderabad, Hyderabad 500026 This book is part of a package of books and is not meant to be sold separately. For MRP, please refer to the package price.

विषय सचू ी क्र.सं. नाम पृष्ठ सं. 1. वार्षकि पाठ्यक्रम योजना 1-4 5-9 2. FA और SA परीक्षा का नमनू ा 10-73 74-85 3. िहदं ी पाठ योजना 4. उत्तर पुर्तिका 86-95 5. अभ्यास पत्र

वाहषिक पाठ्यक्रम योजना स्तर - 1 दो सत्रीय वाहषिक योजना सार: वाहषिक योजना सत्र कालािंश सिंख्या 1 कालाशां 60 2 कालाशंा 55 कु ल कालााशं 115 सत्र 1 मलू यािंकन योजना सत्र 1 मलू यािकं न योजना मलू यािकं न कालािशं कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 1 FA 2 19 19 SA 1 15 34 26 60 सत्र 2 मलू यािंकन योजना सत्र 2 मलू यांिकन योजना मूलयािकं न कालािंश कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरें) FA 3 FA 4 18 18 SA 2 18 36 19 55 1

सत्र 1: मलू यांिकन अनुसार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ स.ंि पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकंि न योगात्मक मूलयाकंि न कालांशि (FA) (SA) पठन हते ु चित्रकथा 1 स्वर वर्ण (अ - इ) 1 FA1 1 स्वर वर्ण (ई - ऊ) 6 FA1 1 स्वर वर्ण (ऋ - ऐ) 6 FA1 6 FA1 1 1 स्वर वर्ण (ओ - अः) 6 FA2 SA1 2 व्यंजा न वर्ण (क - ङ) 9 FA2 2 व्यंाजन वर्ण (ि - ञ) 9 2 व्यांजन वर्ण (ट - र्) 8 2 व्यजंा न वर्ण (त - न) 9 सत्र 2: मूलयािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सि.ं पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकंि न योगात्मक मलू याकंि न कालांिश (FA) (SA) 2 व्यंजा न वर्ण (प से म) FA3 9 FA3 2 व्याजं न वर्ण (य से व) 9 FA4 9 FA4 2 व्यंाजन वर्ण (श से ह) 9 4 SA2 2 व्यजां न वर्ण (क्ष से श्र) 5 4 2 3 वर्णमाला 1 4 आओ शब्द बनाएँ 3 2 5 नाम वाले शब्द पठन हते ु चित्र वर्नण 6 चिनती पठन हते ु कचवताएँ 2

तीन सत्रीय वाहषिक योजना सार: वाहषिक योजना सत्र कालांिश सिंख्या 1 कालाशां 43 2 कालाशंा 35 3 कालाशां 37 कु ल कालांाश 115 सत्र 1 मलू यािंकन योजना मूलयािकं न कालािशं कु ल कालाशंि ों अनमु ाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरें) FA 1 FA 2 13 13 SA 1 12 25 18 43 सत्र 2 मलू यािकं न योजना मलू यांिकन कालांिश कु ल कालािंशों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 3 SA 2 17 17 18 35 सत्र 3 मलू याकंि न योजना मलू यािंकन कालांिश कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 4 SA 3 18 18 19 37 3

सत्र 1: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सिं. पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकिं न योगात्मक मलू याकंि न कालाशिं (FA) (SA) पठन हते ु चित्रकथा 1 स्वर वर्ण (अ - इ) 1 FA1 1 स्वर वर्ण (ई - ऊ) 6 FA1 6 FA1 1 1 स्वर वर्ण (ऋ - ऐ) 6 FA2 SA1 1 स्वर वर्ण (ओ - अः) 6 FA2 2 व्यजंा न वर्ण (क - ङ) 9 2 व्याजं न वर्ण (ि - ञ) 9 सत्र 2: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सिं. पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकिं न योगात्मक मलू याकंि न कालाशंि (FA) (SA) 2 व्यजां न वर्ण (ट - र्) 8 FA3 SA2 2 2 व्याजं न वर्ण (त - न) 9 FA3 2 व्यंजा न वर्ण (प से म) 9 9 2 व्यजंा न वर्ण (य से व) सत्र 3: मूलयािंकन अनुसार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सि.ं पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकिं न योगात्मक मूलयाकिं न कालांशि (FA) (SA) 2 व्यंजा न वर्ण (श से ह) 9 FA4 9 FA4 2 व्यंजा न वर्ण (क्ष से श्र) 4 5 3 वर्णमाला 4 1 3 4 आओ शब्द बनाएँ 3 SA3 5 नाम वाले शब्द 2 पठन हते ु चित्र वर्नण 6 चिनती पठन हते ु कचवताएँ 4

LEVEL - 1 FA परीक्षा का नमूना भाग प्रश्न का प्रकार कु ल अंिक I 4 प्रश्न ×1 अकंा 4 अांक पाठ्य पसु ्तक से सबंा ांगित II 4 प्रश्न ×1 अकां 4 अंाक पाठ्य पसु ्तक से सबंा ांगित III 4 प्रश्न ×1 अकंा 4 अकंा पाठ्य पसु ्तक से सांबांगित IV 4 प्रश्न ×1 अकंा 4 अकंा पाठ्य पसु ्तक से सबंा ांगित V 4 प्रश्न ×1 अकां 4 अांक पाठ्य पसु ्तक से सबंा ंागित कु ल अंिक 20 अकंि भाग V- आश्चयिजनक प्रश्न (5 अिंक) (3 से 5 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified)हो सकते हंै।) Suggested type of Questions: - अक्षर गलखो। - खाली स्थान भरो। - गचत्र की प ली ध्वगन पर िोल घरे ा लिाओ। - अक्षर से शरु ू ोने वाले गचत्र में रंाि भरो। - अक्षरों से प ले/बाद/बीच मंे आने वाले अक्षर गलखो। - रंाि भरो और गचत्र की प ली ध्वगन गलखो। - अक्षरों को गचत्रों से गमलाओ। - अक्षरों को प चानकर िोला लिाओ। - समान अक्षर से गमलाओ। - अक्षरों को जोड़कर शब्द बनाओ। - गचत्र प चानकर खाली स्थान भरो। 5

LEVEL - 1 SA 1 परीक्षा का नमूना (50 अंिक) 1. स्वर/व्यंाजन गलखो। (6 प्रश्न × 1 अांक) 6 अंका 2. ररक्त स्थान भरो। (4 प्रश्न × 0.5 अंका ) 2 अकां 3. अक्षरों से प ले आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 1 अांक) 4 अांक 4. अक्षरों के बाद आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 1 अकां ) 4 अाकं 5. अक्षरों के बीच आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 1 अंका ) 4 अांक 6. अक्षरों को गचत्रों से गमलाओ। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अंाक 7. गचत्र दखे कर स ी अक्षर पर िोला लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अंाक 8. अक्षरों को जोड़कर शब्द बनाओ। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 9. गचत्र दखे कर उसका प ला अक्षर गलखो। (5 प्रश्न × 1 अंाक) 5 अकां 10. समान अक्षर प चानकर िोला लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अंाक) 5 अकंा 11. अक्षर से सबां ंागित गचत्र प चानकर रंाि भरो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अंाक कु ल अिंक 50 अंिक आश्चयिजनक प्रश्न 5 अंिक नोट 5 – से 8अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हंै। 6

LEVEL - 1 SA 2 परीक्षा का नमूना (50 अिंक) 1. स्वर या व्यंजा न गलखो। (6 प्रश्न × 1 अंाक) 6 अांक 2. ररक्त स्थान भरो। (4 प्रश्न × 0.5 अकां ) 2 अकंा 3. अक्षरों से प ले आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 1 अंाक) 4 अंका 4. समान अक्षर पर िोला लिाओ। (4 प्रश्न × 1 अंाक) 4 अंका 5. परू ्ण गवराम लिाओ। (4 प्रश्न × 1 अाकं ) 4 अंाक 6. अक्षरों को गचत्रों से गमलाओ। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अकंा 7. गचत्र दखे कर प ला अक्षर गलखो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अाकं 8. अक्षरों को गमलाकर शब्द बनाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अांक 9. गचत्र प चानकर खाली स्थान भरो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 10. नाम वाले शब्द गलखो। (5 प्रश्न × 1 अाकं ) 5 अंका 11. गिनती गलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अकां कु ल अिंक 50 अंिक आश्चयिजनक प्रश्न अिंक 5 नोट – 5 से 8 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हंै। 7

LEVEL - 1 SA1 परीक्षा का नमूना (80 अिंक) 1. स्वर या व्यांजन गलखो/ ररक्त स्थान भरो। (10 प्रश्न × 1अांक) 10 अकंा 2. अक्षरों को जोड़कर शब्द बनाओ। (4 प्रश्न × 2 अंाक) 8 अांक 3. अक्षरों से प ले आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 2 अंका ) 8 अंका 4. अक्षरों के बाद आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 2 अाकं ) 8 अांक 5. अक्षरों के बीच आने वाले अक्षर गलखो। (4 प्रश्न × 2 अांक) 8 अंाक 6. अक्षरों को गचत्रों से गमलाओ। (4 प्रश्न × 2 अाकं ) 8 अांक 7. समान अक्षर को प चानकर िोला लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अंाक) 5 अकंा 8. गचत्र दखे कर उस का प ला अक्षर गलखो। (5 प्रश्न × 1 अाकं ) 5 अकां 9. समान अक्षर प चानकर रांि भरो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अकंा 10. बेमेल शब्दों पर िोला लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अांक 11. गचत्र की प ली ध्वगन में रंाि भरो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अकंा 12. गचत्र की प ली ध्वगन पर िोल घरे ा लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अकंा 80 अंिक कु ल अंिक 5 आश्चयिजनक प्रश्न नोट 01 – से 05अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हंै। 8

LEVEL - 1 SA2 परीक्षा का नमूना (80 अिंक) 1. स्वर या व्यजंा न गलखो/ररक्त स्थान भरो। (10 प्रश्न × 1 अकां ) 10 अकंा 5 अकंा 2. गचत्र दखे कर शब्द जोड़कर गलखो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अांक 5 अकंा 3. अक्षरों को गमलाकर शब्द बनाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 5 अाकं 5 अांक 4. गचत्र को अक्षर से गमलाओ। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अांक 5 अांक 5. समान अक्षरों को प चानकर िोला लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अकंा 10 अकंा 6. अक्षरों को जोड़कर गलखो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 10 अकंा 10 अंाक 7. परू ्ण गवराम लिाओ। (5 प्रश्न × 1 अांक) 80 अंिक अंिक 5 8. अक्षर की प ली ध्वगन वाले गचत्र मंे रांि भरो। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 9. गचत्र दखे कर प ला अक्षर गलखकर शब्द परू े करो। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) 10. गचत्र दखे कर खाली स्थान भरो। (5 प्रश्न × 2 अकंा ) 11. नाम वाले शब्द गलखो। (5 प्रश्न × 2 अांक) 12. गिनती गलखो। (5 प्रश्न × 2 अांक) कु ल आश्चयिजनक प्रश्न नोट 01 –से 05 अकं के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हैं। 9

िहंदी पाठ योजना अध्यापन हेतु मुख्य ननर्दशे  विद्यावथियों को वहदंि ी भाषा सीखने हते ु प्ररे ित किना  विद्यावथयि ों को सीखने हते ु उवित िाताििण प्रदान किना  विद्यावथियों को सीखने हते ु अिसि प्रदान किना  लेखन कायि से पिू ि हाथों का व्यायाम किाना  विद्यावथयि ों को लखे न कायि के पिू ि क्रमबद्ध वनदशे दने ा  प्रवतवदन ृहह कायि का अिलोकन किना  विद्यावथयि ों के अथि ग्रहण का विश्लेषण किना  विद्यावथयि ों को स्िच्छ लेखन कायि किने हते ु प्रोत्सावहत किना  विद्यावथयि ों को अपनी प्रवतवक्रया दने े हते ु प्रोत्सावहत किना  प्रवतवदन कक्षा मंे वहदिं ी मंे वदनाकंि एििं िाि वलखना  अध्यापन की प्रवक्रया में विद्यावथियों की सभी ज्ञानवे ियों का प्रयोृ किना 10

पठन हेतु – चित्र कथा िहंदी पाठ योजना चिर्ाारित कालाांश – 1 पूर्ाज्ञाि – छात्रों को जगं ल से संबधं ित सामान्य जानकारी होना। आपसी एकता से संबंधित सामान्य जानकारी रखना शब्द भडंा ाि – कबतू र, जंगल, धिकारी, जाल, दाना चदर्स पषृ ्ठ सां. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 1 धित्र कथा 1. छात्रों की अवलोकन कला का धवकास कराना धिक्षण नीधत – धवद्याथी यह कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 1 2. सरल वाक्य बनाने मंे सक्षम होना कायय िार – िार के समहू में धित्र कथा 3. काल्पधनक कौिल का धवकास कराना करंेगे अभ्यास कायय – कक्षा मंे सुनाई कहानी को 4. समूह भावना का धवकास कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अपने माता – धपता के साथ साझा करना 5. छात्रों में प्रस्ततु ीकरण िैली का धवकास कराना पधें सल, रबड़, पसु ्तक चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से जगं ल के बारे मंे प्रश्न पछू ना जसै े – जगं ल मंे क्या-क्या होता ह?ै जंगल के जानवरों के बारे मंे पछू ना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक की धित्रकथा का पषृ ्ठ धनकालने के धलए कहना तथा धित्र को ध्यानपवू कय दखे ने के धलए कहना। उसके बाद उनसे प्रश्न पछू ना- 1. यह धित्र धकस जगह का है? 2. इस धित्र मंे क्या-क्या धदखाई दे रहा है? 3. इस धित्र में क्या हो रहा है? - छात्रों से धदए गए प्रश्नों की प्रधतधिया लेना - इसके बाद उन्हें िार – िार के समहू मंे धवभाधजत करना - छात्रों को समूह में धित्र के बारे में ििाय करने को कहना और धित्र के माध्यम से एक कहानी बनाने के धलए प्ररे रत करना - कहानी को समूह रूप मंे अधभनय प्रस्ततु करने के धलए कहना समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों मंे कहानी बनाने में आई समस्या का समािान करना मूलयाांकििः – अध्यापक जांि मंे छात्रों की प्रत्येक समूह की प्रस्तधु त के बाद उसके बारे में अपनी प्रधतपधु ि दने ा पाठ – 1. स्र्ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 6 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का अ, आ, इ अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर अ, आ, इ से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना 11 शब्द भांडाि – अनार, अदरक, अमरूद, अजगर, आम, आग, आठ, इमली, इमारत, इंजन

चदर्स पषृ ्ठ स.ंा औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 2 स्वर वणय - ‘अ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 2 पेधं सल, रबड़, पसु ्तक ‘अ’ अक्षर का पररिय कराना ‘अ’ अक्षर - ‘अ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना अभ्यास कायय – ‘अ’ अक्षर के पााँि धित्र ए4 िीट/पपे र पर धिपकाएाँ - ‘अ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना - ‘अ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना 2 पषृ ्ठ सं. – 2 - ‘अ’ अक्षर की संरिना की समझ बताना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘अ’ ‘अ’ अक्षर - ‘अ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना - ‘अ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पधें सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना - ‘अ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘अ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना का पषृ्ठ सं. – 52 अभ्यास कायय – ‘अ’ अक्षर की संरिना का धलखने का अभ्यास कराना 3 पषृ ्ठ सं. – 2 - ‘आ’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 2 ‘आ’ अक्षर - ‘आ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, फ्लैि ‘आ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘आ’ अक्षर के ध्वधन व सरं िना मंे संबिं बनाने में सक्षम होना कार्य अभ्यास कायय – ‘आ’ अक्षर के उदाहरण माता-धपता के साथ साझा करना 4 पषृ ्ठ सं. – 2 - ‘आ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 2 ‘आ’अक्षर की ‘आ’ अक्षर - ‘आ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने में सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना से पररिय कराना - ‘आ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना का पषृ्ठ सं. – 52 अभ्यास कायय – ‘आ’ अक्षर धलखकर - ‘आ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘आ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ सं. – 3 - ‘इ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 3 ‘इ’ अक्षर का ‘इ’ अक्षर - ‘इ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘इ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना श्याम पट्ट, पधंे सल, रबड़, इमली, पररिय कराना - ‘इ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना इंजन का धखलौना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना तथा छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना 12

6 पषृ ्ठ सं. – 3 - ‘इ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 3 ‘इ’ अक्षर की ‘इ’ अक्षर - ‘इ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना - ‘इ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना का पषृ्ठ सं. – 53 अभ्यास कायय – ‘इ’ अक्षर का धलखकर - ‘इ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘इ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कराना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘अ’ अक्षर से संबंधित छोटी सी कधवता सनु ाना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों का ध्यान ‘अ’ अक्षर वाले िब्दों पर लके र जाना - छात्रों को ‘अ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘अ’ अक्षर का पररिय करना और छात्रों को पसु ्तक का पषृ्ठ सं. – 2 धनकालने के - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘अ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘अ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को अक्षर ‘अ’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘अ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना समय- 5 चमिट - छात्रों को पसु ्तक के ‘अ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - हर छात्र से अक्षर ‘अ’ के अन्य उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘अ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना अांचतम ििणिः (Closure) - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दसू रे के साथ कायय साझा करने को कहना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के कायय की जािं करना तथा उनका मागयदियन - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक कायय पषृ ्ठ सं. – 2 कराना अांचतम ििणिः (Closure) करना - छात्रों को एक-दसू रे से ‘अ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘आ’ अक्षर के फ्लिै कार्य धदखाना तथा उसमें धदए गए धित्रों के नाम पछू ना - छात्रों को ‘आ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका धनकालने के धलए कहना 13

- धित्रों के नाम के उच्िारण के ‘आ’ अक्षर पर छात्रों का ध्यान लके र जाना तथा ‘आ’ अक्षर का मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘आ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को ‘आ’ अक्षर के उदाहरण देना धिर छात्रों से ‘आ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘आ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना समय- 5 चमिट - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अांचतम ििणिः (Closure) - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक की पषृ ्ठ. सं. 2 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को एक – दसू रे का कायय साझा करने को कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के कायय की जांि करना तथा उनका मागयदियन - छात्रों को ‘आ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना करना मूलयाांकििः - छात्रों को ‘आ’ अक्षर के उदाहरण से संबंधित प्रश्न करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना और छात्रों को ‘इ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘इ’ अक्षर वाली कु छ िीजंे धदखाना और उनके नाम पछू ना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘इ’ अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताना मुख्य ििणिः (Transactional Process) मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘इ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘इ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य, उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को ‘इ’ अक्षर के उदाहरण दने ा और छात्रों से ‘इ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘इ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को पसु ्तक पषृ ्ठ. सं. 3 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘इ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को पषृ्ठ. सं. 3 के उदाहरण पढ़ने मंे सहायता करना - छात्रों को एक – दसू रे से कायय साझा करने को कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के कायय की जािं करना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के कायय की जांि करना तथा मागयदियन करना पाठ – 1. स्र्ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 6 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का ई, उ, ऊ अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर ई, उ, ऊ से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना 14 शब्द भाडं ाि – ईद, ईश्वर, ईटं , उपवन, उपमा, उपहार, ऊदधबलाव, ऊपर, ऊन

चदर्स पषृ ्ठ सां. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 3 स्वर वणय - ‘ई’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 3 ‘ई’ अक्षर - ‘ई’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक ‘ई’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ई’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘ई’ अक्षर के पाािँ धित्र ए4 - ‘ई’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना िीट/पपे र पर धिपकाएँा। 2 पषृ ्ठ सं. – 3 - ‘ई’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ई’ अक्षर ‘ई’ अक्षर - ‘ई’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं िं बनाने मंे सक्षम होना - ‘ई’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका की सरं िना बनाकर धसखाना - ‘ई’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ई’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पषृ ्ठ सं. – 53 अभ्यास कायय – पषृ ्ठ. सं. - 53 ‘ई’ अक्षर की संरिना का धलखकर अभ्यास कराना 3 पषृ ्ठ सं. – 4 - ‘उ’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 4 ‘उ’ अक्षर - ‘उ’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पेंधसल, रबड़, पसु ्तक ‘उ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘उ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘उ’ अक्षर के उदाहरण माता- - ‘उ’ अक्षर के ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना धपता के साथ साझा करना 4 पषृ ्ठ सं. – 4 - ‘उ’ अक्षर की सरं िना समझाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 4 ‘उ’ अक्षर की ‘उ’ अक्षर - ‘उ’ अक्षर की ध्वधन व सरं िना में संबंि बनाने मंे सक्षम होना - ‘उ’ अक्षर की सरं िना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेधं सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना - ‘उ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘उ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ सं. – 54 अभ्यास कायय – ‘उ’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ सं. – 4 - ‘ऊ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना तथा ‘ऊ’ अक्षर - ‘ऊ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना श्याम पट्ट, पधें सल, रबड़, ऊन के पषृ ्ठ सं. – 4 ‘ऊ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ऊ’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना कपर्े अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना - ‘ऊ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 6 पषृ ्ठ सं. – 4 - ‘ऊ’ अक्षर की सरं िना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 4 ‘ऊ’ अक्षर की ‘ऊ’ अक्षर - ‘ऊ’ अक्षर की ध्वधन व सरं िना में सबं िं बनाने मंे सक्षम होना पंेधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना - ‘ऊ’ अक्षर की सरं िना बनाने मंे सक्षम हो पाना का पषृ्ठ सं. – 54 15

- ‘ऊ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ऊ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘ऊ’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ई’ अक्षर के कु छ नाम के उदाहरण बोर्य धलखकर बताना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों का ध्यान ‘ई’ अक्षर पर लके र जाना - छात्रों को ‘ई’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘ई’ अक्षर का पररिय कराना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ. सं. 53 धनकालने को कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 3 ‘ई’ अक्षर धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ई’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ई’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य लखे न धनदिे देना - छात्रों को अक्षर ‘ई’ का उच्िारण कराना धसखाना - छात्रों को ‘ई’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को पसु ्तक के ‘ई’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - छात्रों को ‘ई’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - हर छात्र से अक्षर ‘ई’ के अन्य उदाहरण पछू ना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 3 कराना अांचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को एक – दसू रे का कायय साझा करने को कहना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायय की जांि करना समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दूसरे से ‘ई’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से प्रश्न कराना िक कु छ ऐसे पधक्षयों के नाम बताएं जो रात मंे जागते ह।ै छात्रों की - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘उ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना प्रधतधिया मंे उल्लू का नाम अवश्य होगा। उल्लू िब्द से छात्रों का ध्यान ‘उ’ अक्षर के उच्िारण - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ. सं. 54 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट पर लेकर जाए।ाँ - ‘उ’ अक्षर का उच्िारण कराना धसखाएँा - छात्रों को ‘उ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना 16

मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य लेखन धनदिे दने ा - छात्रों को ‘उ’ अक्षर के उदाहरण देना और छात्रों को ‘उ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘उ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘उ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक के पषृ ्ठ . सं. 4 के उदाहरण पढ़ाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - ‘उ’ अक्षर का धवधर्यो भी धदखा सकते ह।ंै अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को एक – दसू रे का कायय साझा करने को कहना समय- 5 चमिट मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायय की जांि करना - छात्रों को ‘उ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने मंे सहायता करना। मूलयाांकििः - छात्रों को ‘उ’ अक्षर के उदाहरण से संबंधित प्रश्न कर छात्रों के ज्ञान की जांि करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को धदखाने के धलए कु छ ऊन के छोटे कपड़े लके र जाना उनसे पछू ना धक ये कपड़े धकस - छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना से बने ह?ंै हम कब ऐसे कपड़े पहनते ह?ैं - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका का पेज 72 धनकालने के धलए कहना - इसके बाद उनका ध्यान ‘ऊ’ अक्षर पर लके र जाएँा मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को अब ‘ऊ’ अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताना - छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर के उदाहरण दने ा और छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘ऊ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - इसके बाद पसु ्तक कायय पषृ ्ठ. सं. 4 के उदाहरण पढ़ाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दसू रे के साथ कायय साझा करने को कहना - छात्रों को पषृ्ठ. सं. 4 के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायय की जांि करना तथा उनका मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रवण,पठन कायय की जािं करना मागयदियन करना पाठ – 1. स्र्ि र्णा चिर्ाारित कालांाश – 6 17 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का ऋ, ए, ऐ अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना, छात्रों को अक्षर ऋ, ए, ऐ से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना

शब्द भाडं ाि – ऋग्वदे , ऋत,ु ऋषभ, एकता, एक, एकतारा, ऐरावत, ऐश्वयय, ऐनक चदर्स पषृ ्ठ स.ां औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 5 ‘ऋ’ अक्षर - ‘ऋ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना तथा - ‘ऋ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘ऋ’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना पंधे सल, रबड़, पसु ्तक ‘ऋ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ऋ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराए तथा पषृ ्ठ 2 पषृ ्ठ सं. – 5 ‘ऋ’ अक्षर - ‘ऋ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सं. –6 का अभ्यास कराना - ‘ऋ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में सबं ंि बनाने में सक्षम होना - ‘ऋ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ऋ’ - ‘ऋ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ऋ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना का पषृ ्ठ सं. – 55 अभ्यास कायय – ‘ऋ’ अक्षर की संरिना का धलखकर अभ्यास कराना अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. - 55 3 पषृ ्ठ सं. – 7 - ‘ए’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना तथा ‘ए’ अक्षर - ‘ए’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक ‘ए’ अक्षर का पररिय कराना अभ्यास कायय – ‘ए’ अक्षर के उदाहरण माता- - ‘ए’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना - ‘ए’ अक्षर के ध्वधन व संरिना मंे संबिं बनाने में सक्षम होना धपता के साथ साझा करना। 4 पषृ ्ठ सं. – 7 - ‘ए’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – छात्रों को ‘ए’ अक्षर की संरिना ‘ए’ अक्षर - ‘ए’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने में सक्षम होना - ‘ए’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका बनाकर धसखाना - ‘ए’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ए’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ सं. – 57 अभ्यास कायय – ‘ए’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ सं. – 7 ‘ऐ’ अक्षर - ‘ऐ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 7 ‘ऐ’ अक्षर का - ‘ऐ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना श्याम पट्ट, पधंे सल, रबड़, ऐरावत पररिय कराना - ‘ऐ’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना हाथी का धप्रटं आउट अभ्यास कायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना तथा कक्षा कायय दोहराना - ‘ऐ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 18

6 पषृ ्ठ सं. – 7 ‘ऐ’ अक्षर - ‘ऐ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 57 ‘ऐ’ अक्षर की - ‘ऐ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने मंे सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना - ‘ऐ’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ सं. – 57 अभ्यास कायय – छात्र को‘ऐ’ अक्षर का - ‘ऐ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ऐ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना धलखकर अभ्यास कराना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट छात्रों से कक्षा मंे कु छ प्रश्न करना – 1. परु ाने समय मंे जगं लों में तपस्या करने कौन जाते थे? - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘ऋ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना 2. भारत में धकतने मौसम होते हंै? 3. मौसम को हम और धकस नाम से जानते ह?ंै - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका का पषृ्ठ. सं. 55 धनकालने को कहना छात्रों की प्रधतधिया ले तथा अब उनका ध्यान ‘ऋ’ अक्षर पर लके र जाएँा इसके बाद उन्हें ‘ऋ’ मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को ‘ऋ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताएँा। छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 5 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ऋ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ऋ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को अक्षर ‘ऋ’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को पसु ्तक के ‘ऋ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना और हर छात्र से अक्षर ‘ऋ’ के अन्य उदाहरण पछू ना तथा अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘ऋ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना अांचतम ििणिः (Closure) - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक कायय पषृ ्ठ. सं. 5 कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दसू रे से ऋ के िब्द पछू ने को कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायय की जांि करना तथा उनका - पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 6 स्वयं करने को देना अंाचतम ििणिः (Closure) मागदय ियन करना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ऋ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा पषृ ्ठ.सं. 6 के लखे न कायय की जािं करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना- छात्रों को एक खले धखलाएँा धजसमें छात्रों को एक - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना गोला बनाने के धलए कहना। उसके बाद उनसे कहना धक धिधक्षका के एक बोलने पर वे एक - छात्रों को ‘ए’ अक्षर के उदाहरण पछू ना कदम आगे आएगंे और अनके बोलने पर धिर से गोले में खड़े हो जाएँागे। यह प्रधिया दो – तीन - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ. सं. 57 धनकालने के धलए कहना 19

बार दोहराना तथा इस खले के बाद उन्हें बताएाँ धक एक िब्द मंे पहला अक्षर ‘ए’ है मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 7 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ए’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ए’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ए’ अक्षर का उच्िारण धसखाना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को ‘ए’ अक्षर के उदाहरण देना और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘ए’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हें पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं.7 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को एक – दसू रे से कायय साझा करने को कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायय की जांि करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ए’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना मूलयाांकििः - ‘ए’ अक्षर के उदाहरण से सबं ंधित प्रश्न पछू कर अथय ग्रहण की जािं करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ऐरावत हाथी का धप्रंट आउट दने ा तथा छात्रों से उसमंे रंग भरने के धलए कहना - छात्रों से ‘ऐ’ अक्षर के उदाहरण दोहराना - छात्रों को अब ऐरावत िब्द मंे‘ऐ’ अक्षर का पररिय देना उसके उच्िारण के बारे में बताना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका का प.ृ 57 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ऐ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘ऐ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘ऐ’ अक्षर के उदाहरण दने ा और छात्रों को ‘ऐ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को धलखने के धनदिे दने ा - इसके बाद पसु ्तक कायय पषृ ्ठ. सं. 7 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘ऐ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ऐ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना अांचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को पषृ्ठ. सं. 7 के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना समय- 5 चमिट मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘ऐ’ अक्षर के उदाहरण पछू कर वािन कौिल - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ऐ’ अक्षर धलखा कायय साझा करने को कहना की जािं करना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायय की जांि करना तथा उनका मागयदियन करना 20

पाठ – 1. स्र्ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 6 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का ओ, औ, अं, अः अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना छात्रों को अक्षर ओ, औ, अ,ं अः से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भांडाि – ओस, ओठं , ओढ़नी, औजार, औरत, औषधि, औलाद, अगं रू , अंगठू ी, अगं ूठा, अजं ीर चदर्स पषृ ्ठ स.ां औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 8 स्वर वणय - ‘ओ’ अक्षर से पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 8 पंधे सल, रबड़, पसु ्तक ‘ओ’ अक्षर का पररिय कराना ‘ओ’ अक्षर - ‘ओ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना अभ्यास कायय – ‘ओ’ अक्षर के पाँाि धित्र ए4 िीट/पपे र पर धिपकाएँा। - ‘ओ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना - ‘ओ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 2 पषृ ्ठ सं. – 8 ‘ओ’ - ‘ओ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ओ’ अक्षर - ‘ओ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने में सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका - ‘ओ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पषृ ्ठ सं. – 58,60 अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना 3 पषृ ्ठ सं. – 8 - ‘ओ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ओ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘ओ’ अक्षर की संरिना का ‘औ’ अक्षर सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, धलखकर अभ्यास कराना, पषृ ्ठ सं. 60 धित्र मंे - ‘औ’ अक्षर की पहिान कराना पंधे सल, रबड़, पसु ्तक रंग भरना - ‘औ’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना कक्षाकायय – ‘औ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘औ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना - ‘औ’ अक्षर के ध्वधन व सरं िना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – पषृ ्ठ. सं. 10 पर दी गई ‘रंग भरो’ गधतधवधि कराना 4 पषृ ्ठ सं. – 8 - ‘औ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 8 ‘औ’ अक्षर - ‘औ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अभ्यास कायय – ‘औ’ अक्षर का धलखकर - ‘औ’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ सं. – 58, 63 अभ्यास कराना पषृ्ठ सं. 63 अक्षरों का - ‘औ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘औ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना धमलाकर धलखना 5 पषृ ्ठ सं. – 9 ‘अं’ ‘अः’ - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर से पररधित कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 9 ‘अं’ अक्षर का अक्षर - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना श्याम पट्ट, पधंे सल, रबड़, रंग, पररिय कराना - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम है ए4 िीट/पपे र 21

- ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ. सं. 61, 62 कराना 6 पषृ ्ठ सं. – 9 ‘अं’ ‘अः’ - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की अक्षर - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने में सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ सं. – 59 अभ्यास कायय – ‘अं’ ‘अः’ अक्षर का - ‘अं’ ‘अः’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘अं’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम धलखकर अभ्यास कराना होना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर से पररधित कराने के धलए बोर्य पर ओखली का धित्र बनाकर उसे छात्रों - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना को धदखाना तथा ‘ओ’ अक्षर से छात्रों को पररधित कराना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका का पषृ्ठ. सं. 58 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर के अन्य उदाहरण दने ा - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 8 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को अक्षर ‘ओ’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘ओ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना तथा - छात्रों को पसु ्तक के ‘ओ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - पषृ ्ठ सं. 60 धित्र में रंग भरना समय- 5 चमिट - हर छात्र से अक्षर ‘ओ’ के अन्य उदाहरण पछू ना अंाचतम ििणिः (Closure) - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को‘ओ’ अक्षर के िब्द एक – दसू रे से साझा करने को कहना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायय की जांि करना तथा उनका - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक कायय पषृ ्ठ. सं. 8 कराना अांचतम ििणिः (Closure) मागयदियन करना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ओ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि कराना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट 22

- छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हंे औजार के धित्र वाला एक िाटय धदखाना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - इसके बाद उन्हंे ‘औ’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ. सं. 59 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर के उदाहरण बताना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 8 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर के उदाहरण देना और छात्रों से ‘औ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हें पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं.8 के उदाहरण पढ़ाना - पषृ ्ठ सं 63 का अभ्यास कायय धलखाना - छात्रों से पषृ ्ठ. सं. 10 पर दी गई ‘रंग भरो’ गधतधवधि कराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दसू रे से कायय साझा करने को कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायय की जांि करना - छात्रों को ‘औ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना मूलयांाकििः - छात्रों को ‘औ’ अक्षर के उदाहरण से संबधं ित प्रश्न पछू कर छात्रों के श्रवण व पठन कौिल की जांि करना चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ए4 िीट/पेपर दे तथा उन्हें अंगूर बनाने के धलए कहना - छात्रों को ‘अं’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को अंगरू से ‘अं’ अक्षर के बारे में बताना तथा उसका उच्िारण कराना - छात्रों से धहन्दी अभ्यास पधु स्तका धनकलवाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों से पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 9 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘अ’ं ‘अः’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘अं’ ‘अः’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को ‘अं’ अक्षर के उदाहरण देना और छात्रों से ‘अं’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘अं’ ‘अः’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - पाठ्य पसु ्तक के पषृ ्ठ. सं. 9 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘अं’ ‘अः’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - छात्रों को ‘अं’ ‘अः’ अक्षर के उच्िारण के बारे में भी बताना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट 23

- अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 61, 62 परू ा कराना - छात्रों को एक – दसू रे से कायय साझा करने को कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के कायय की जािं करना तथा उनका मागयदियन - छात्रों को पषृ्ठ. सं. 9 के उदाहरण पढ़ने का अवसर दने ा करना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के पठन कौिल की जांि करना पाठ – 2. व्यांजि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का क, ख, ग, घ अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर क, ख, ग, घ से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भंाडाि – कप, कबतू र, कलम, खीरा, खत, खरगोि, गाजर, गाय, गमला, घड़ा, घर, घोड़ा, घड़ी चदर्स पषृ ्ठ संा. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 11 ‘क’ वणय - ‘क’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 11 - ‘क’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पेंधसल, रबड़, कप, कागज, ‘क’ अक्षर का पररिय कराना - ‘क’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना कलम, पसु ्तक अभ्यास कायय – ‘क’ अक्षर के दो धित्र बनाना - ‘क’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 64 कराना 2 पषृ ्ठ सं. – 11 ‘क’ - ‘क’ अक्षर की संरिना की समझ होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘क’ अक्षर - ‘क’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने मंे सक्षम होना - ‘क’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पंेधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना - ‘क’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘क’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ. सं. 65 अभ्यास कायय – ‘क’ अक्षर की संरिना का धलखकर अभ्यास कराना 3 पषृ ्ठ सं. – 11 ‘ख’ - ‘ख’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ. सं. 11 ‘ख’ अक्षर का अक्षर - ‘ख’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पररिय कराना, छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘ख’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक, खरगोि अभ्यास कायय – ‘ख’ अक्षर के उदाहरण माता - ‘ख’ अक्षर के ध्वधन व सरं िना मंे संबंि बनाने में सक्षम होना के धित्र का धप्रटं आउट, रंगीन – धपता के साथ साझा करना कागज के टुकड़े 24

4 पषृ ्ठ सं. – 11 ‘ख’ - ‘ख’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ख’ अक्षर - ‘ख’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना - ‘ख’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पंधे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना 5 पषृ ्ठ सं. – 12 ‘ग’ - ‘ख’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ख’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अक्षर - ‘ग’ अक्षर का पररिय कराना पषृ ्ठ. सं. 65 अभ्यास कायय – ‘ख’ अक्षर का धलखकर - ‘ग’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना 6 पषृ ्ठ सं. – 12 ‘ग’ - ‘ग’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना अभ्यास कराना अक्षर - ‘ग’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ. सं. 12 ‘ग’ अक्षर का 7 पषृ ्ठ सं. – 12 ‘घ’ - ‘ग’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना श्याम पट्ट, पधें सल, रबड़ पररिय कराना अक्षर - ‘ग’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना - ‘ग’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना, छात्रों 8 पषृ ्ठ सं. – 12 ‘घ’ - ‘ग’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ग’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अक्षर द्वारा गधतधवधि कराना - ‘घ’ अक्षर का पररिय कराना 9 पषृ ्ठ सं. – 13 ‘ङ’ - ‘घ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ग’ अक्षर अक्षर - ‘घ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना आओ दोहराना - ‘घ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका की सरं िना बनाकर धसखाना चदर्स 1 - ‘घ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना पषृ ्ठ. सं. 66 अभ्यास कायय – ‘ग’ अक्षर का धलखकर - ‘घ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबिं बनाने में सक्षम होना - ‘घ’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना अभ्यास कराना - ‘घ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘घ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ. सं. 12 ‘घ’ अक्षर का - ‘ङ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ङ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पंेधसल, रबड़, घड़ी पररिय कराना - ‘ङ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना - ‘ङ’ अक्षर की गधतधवधि करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 तथा कक्षा कायय दोहराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘घ’ अक्षर की संरिना का पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अभ्यास कराना पषृ ्ठ. सं. 66 अभ्यास कायय – ‘घ’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ. सं. 13 ‘ङ’ अक्षर की पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना पषृ ्ठ. सं. 67 अभ्यास कायय – पषृ ्ठ. सं. 67 ‘ङ’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 25 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट

प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘क’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा मंे कप, कागज और कलम लके र - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना जाना तथा छात्रों से कु छ प्रश्न करना – - छात्रों को ‘क’ अक्षर के उदाहरण पछू ना 1. आपको कप मंे क्या पीना पसंद ह?ै 2. कागज से हम क्या बना सकते हंै? 3. आप कलम से - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 65 धनकालने को कहना क्या – क्या धलखते हैं? - छात्रों का ध्यान ‘क’ अक्षर वाले िब्दों पर लेकर जाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘क’ अक्षर का पररिय कराना और पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 11 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘क’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘क’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘क’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘क’ अक्षर की संरिना का अभ्यास रेत थाल पर भी कराया जा सकता है - छात्रों को अक्षर ‘क’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘क’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - छात्रों को पसु ्तक के ‘क’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - हर छात्र से अक्षर अ के अन्य उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को स्वयं के कायय का अवलोकन करने को कहना - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक कायय पषृ ्ठ. सं. 11 पढ़ाना समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘क’ अक्षर की संरिना सही रूप से बनाने के धलए प्ररे रत करना व पनु ः उसे करके अांचतम ििणिः (Closure) धदखाना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘क’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना‘क’ अक्षर की मागदय ियन करना समझ जानने हते ु उनसे ‘क’ अक्षर के उदाहरण पछू ना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 3 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना- छात्रों को ‘ख’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हें - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना खरगोि के धित्र का धप्रटं आउट देना तथा रंगीन कागज के टुकड़े खरगोि के धित्र में धिपकाने के - छात्रों को ‘ख’ अक्षर के उदाहरण पछू ना धलए देना इस गधतधवधि के बाद उन्हंे ‘ख’ अक्षर का पररिय देना और उसका उच्िारण करना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 65 धनकालने के धलए कहना धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 11 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ख’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ख’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ख’ अक्षर के उदाहरण देना और छात्रों को ‘ख’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को बारी – बारी से बोर्य पर ‘ख’ अक्षर की संरिना पर उंगली धिराने के धलए कहना 26

- अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘ख’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 11 के उदाहरण पढ़ाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को धलधखत ‘ख’ अक्षर की सरं िना का अवलोकन करने के धलए कहना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ख’ अक्षर के उदाहरण साझा करने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना मूलयांाकििः - छात्रों को ‘ख’ अक्षर से संबंधित प्रश्न पछू कर श्रवण कौिल की जािं कराना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना और छात्रों को ‘ग’ अक्षर का पररिय कराने के धलए - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना छात्रों से उनके मनपसदं िू ल का नाम पछू ना और बोर्य पर धलखना - छात्रों को ‘ग’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - अब धलधखत नाम मंे से ऐसे िू लों के नाम िनु ना धजनमें ‘ग’ अक्षर आता हो उन्हंे रेखांधकत - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 66 धनकालने को कहना करना धिर छात्रों को ‘ग’ अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 12 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ग’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ग’ अक्षर की सरं िना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ग’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘ग’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदेि देना - छात्रों को ‘ग’ अक्षर के उदाहरण देना और ‘ग’ अक्षर से अन्य उदाहरण बताने के धलए कहना - छात्रों को ‘ग’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ग’ अक्षर बोलने के बाद दोहराने के धलए कहना और पसु ्तक के पषृ्ठ. सं. 12 के अांचतम ििणिः (Closure) उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को अपना धलधखत कायय दोहराने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि - छात्रों को ‘ग’ अक्षर अपनी उंगली से एक – दसू रे की पीठ पर बनाने के धलए - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोले तथा धजनमंे ‘ग’ अक्षर कहना। इस गधतधवधि मंे धवद्याथी ‘ग’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करंेगे आता हो उसे सुनते ही ताली बजाने के धलए कहना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘ग’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ मागयदियन करना की जािं करना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 7 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘घ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा में घड़ी लके र जाएँएँ तथा धनम्न प्रश्न - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना 27

करना – 1. घड़ी हमारे धकस काम आती ह?ै 2. घड़ी ना हो तो आप समय कै से देख सकते - छात्रों को ‘घ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना हैं? - छात्रों का ध्यान घ’ अक्षर वाले िब्दों पर लेकर जाना और धिर ‘घ’ अक्षर का पररिय - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका का प.ृ 66 धनकालने के धलए कहना कराना और छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 12 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘घ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘घ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को धलखने के अभ्यास से पवू य उंगधलयों का व्यायाम कराना - छात्रों को अक्षर ‘घ’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘घ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को पसु ्तक के ‘घ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - छात्रों को ‘घ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - हर छात्र से अक्षर ‘घ’ के अन्य उदाहरण पछू ना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को अपना धलधखत कायय दोहराने के धलए करने कहना - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक का पषृ्ठ.सं. 12 पढ़ाना - छात्रों को ‘घ’ अक्षर एक – दसू रे की हथले ी पर उंगली से धलखने के धलए कहना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायय की जांि करना तथा उनका अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को एक – दसू रे से ‘घ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर उनका मागयदियन करना उत्साह वियन करना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 9 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ङ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 13 का अभ्यास कायय स्वयं धलखने के धलए - छात्रों को ‘ङ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हें पसु ्तक मंे दी गई कधवता गाकर सुनाएाँ तथा कहना छात्रों को इसे दोहराने के धलए कहना। इस गधतधवधि के बाद उन्हें ‘ङ’ अक्षर का पररिय देना - छात्रों को अक्षर ‘क’ से ‘ङ’ अक्षर की समझ को सुदृढ़ करने हते ु अभ्यास करने के धलए प्रेररत और उसका उच्िारण करना धसखाना करना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 13 धनकालने के धलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ङ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘क’ से ‘ङ’ तक अक्षर दोहराने के धलए कहना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना मूलयाांकििः - छात्रों को ‘ङ’ अक्षर के उदाहरण से संबंधित प्रश्न करना - छात्रों को ‘ङ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना 28

पाठ – 2. व्यजंा ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का ि, छ, ज, झ अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों को अक्षर ि, छ, ज, झ से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भंडा ाि – िरखा, िम्मि, िूहा, िटाई, छतरी, धछपकली, छड़ी, जवान, जग, जल, झण्र्ा, झलू ा, झोंपड़ी, झरना चदर्स पषृ ्ठ सां. औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 14 ‘ि’ वणय - ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 14 - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘ि’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना अभ्यास कायय – ‘ि’ अक्षर के पाँाि धित्र ए4 - ‘ि’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना िीट/पेपर पर धिपकाना 2 पषृ ्ठ सं. – 14 ‘ि’ - ‘ि’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को अक्षर - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने में सक्षम होना - ‘ि’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेधं सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका ‘ि’ अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना - ‘ि’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ि’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ. सं. 68 अभ्यास कायय – ‘ि’ अक्षर की संरिना का धलखकर अभ्यास कराना। अभ्यास पधु स्तका 3 पषृ ्ठ सं. – 14 ‘छ’ - ‘छ’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, का पषृ्ठ.सं. 68 धलखाना अक्षर - ‘छ’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पेंधसल, रबड़, पसु ्तक, छतरी कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 14 ‘छ’ अक्षर का - ‘छ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पररिय कराना, छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘छ’ अक्षर के ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने में सक्षम होना अभ्यास कायय – पषृ ्ठ सं. – 73 का अभ्यास कायय कराना 4 पषृ ्ठ सं. – 14 ‘छ’ - ‘छ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय –श्याम पट्ट पर छात्रों को अक्षर - ‘छ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने में सक्षम होना - ‘छ’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पंधे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका ‘छ’ अक्षर की संरिना बनाकर धसखाना - ‘छ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘छ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पषृ ्ठ. सं. 68 अभ्यास कायय – ‘छ’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 29

5 पषृ ्ठ सं. – 15 ‘ज’ - ‘ज’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 15 अक्षर श्याम पट्ट, पधें सल, रबड़, जग ‘ज’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ज’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना - ‘ज’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ सं. – 17 की गधतधवधि कराना - ‘ज’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना कक्षाकायय – ‘ज’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर बनाकर धसखाना 6 पषृ ्ठ सं. – 15 ‘ज’ - ‘ज’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अभ्यास कायय – ‘ज’ अक्षर का धलखकर अक्षर - ‘ज’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अभ्यास कराना - ‘ज’ अक्षर की सरं िना बनाने मंे सक्षम हो पाना पषृ ्ठ. सं. 69 - ‘ज’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ज’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 15 ‘झ’ अक्षर का पररिय कराना 7 पषृ ्ठ सं. – 15 ‘झ’ - ‘झ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना। अभ्यास अक्षर - ‘झ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक, सफे द, पधु स्तका का पषृ्ठ सं. – 72 कराना - ‘झ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना कागज - ‘झ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना कक्षाकायय – ‘झ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर बनाकर धसखाना 8 पषृ ्ठ सं. – 15 ‘झ’ - ‘झ’ अक्षर की सरं िना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ सं. अक्षर - ‘झ’ अक्षर की ध्वधन व सरं िना मंे संबंि बनाने में सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका – 69 धलखकर अभ्यास कराना - ‘झ’ अक्षर की सरं िना बनाने में सक्षम हो पाना पषृ ्ठ. सं. 69 कक्षाकायय – ‘ञ’ अक्षर की संरिना की - ‘झ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘झ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना अभ्यास कायय – पषृ ्ठ. सं. 70 ‘ञ’ अक्षर का 9 पषृ ्ठ सं. – 16 ‘ञ’ - ‘ञ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, धलखकर अभ्यास कराना पषृ ्ठ सं. – 71 का अभ्यास लिखाना अक्षर - ‘ञ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट आओ दोहराना - ‘ञ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ. सं. 70 समय- 5 चमिट - ‘ि’ अक्षर से ‘झ’ अक्षर तक अक्षरों का पनु ारावलोकन करने में सक्षम होना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) 30 - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा मंे िहू े व िेर की एक छोटी सी - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना कहानी सनु ाना तथा उनसे कहानी से संबंधित प्रश्न करना – 1. कहानी में आपको कौन सबसे - छात्रों को ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ना

अधिक पसदं ह?ै 2. कहानी से आपको क्या सीखने को धमला? 3. आप िहू े की जगह होते तो - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 68 धनकालने को कहना समय- 20 चमिट क्या करते? - छात्रों से उक्त धलधखत प्रश्नों के उत्तर जानना और छात्रों का ध्यान िहू े से ‘ि’ अक्षर मुख्य ििणिः (Transactional Process) वाले िब्दों पर लके र जाना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर से पररधित कराना और पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 14 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और ‘ि’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - छात्रों को पसु ्तक के ‘ि’ अक्षर के उदाहरण बोलना धसखाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - हर छात्र से अक्षर ‘ि’ के अन्य उदाहरण पछू ना और अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध - छात्रों को एक – एक कर ‘ि’ अक्षर हवा में बनने के धलए कहना इससे वे संरिना को और उच्िारण का ज्ञान कराना तथा उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक पषृ ्ठ. सं. 14 के उदाहरण पढ़ाना अच्छी तरह समझ सकें गे अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मागयदियन करना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना ‘ि’ अक्षर की समझ जानने हते ु उनसे ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘छ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हें छतरी धदखाना तथा धनम्न प्रश्न करना – - छात्रों को ‘छ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना 1. छतरी का प्रयोग हम कब और क्यों करते है? 2. आपको छतरी के साथ खले ना कै सा लगता - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 68 धनकालने के धलए कहना है? - इस गधतधवधि के बाद उन्हें ‘छ’ अक्षर का पररिय देना और उसका उच्िारण करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट धसखाना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 14 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘छ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘छ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘छ’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को बारी – बारी से बोर्य पर ‘छ’ अक्षर की संरिना पर उंगली धिराने के धलए कहना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘छ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 14 के उदाहरण पढ़ाना अंाचतम ििणिः (Closure) – पषृ ्ठ सं. – 73 का अभ्यास कायय कराना - छात्रों को ‘छ’ अक्षर की संरिना का अवलोकन करने के धलए कहना 31

अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - छात्रों को ‘छ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना तथा उन्हंे एक – दसू रे से ‘छ’ अक्षर मागदय ियन करना के उदाहरण साझा करने के धलए कहना मूलयांाकििः - छात्रों को ‘छ’ अक्षर के उदाहरण से संबंधित प्रश्न करके अनके श्रवण तथा पठन कौिल की जािं करना कालेंश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 5 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना और ‘ज’ अक्षर का पररिय कराने के धलए कक्षा में - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना जल से भरा जग लके र जाएाँ उन्हें धदखाते हुए प्रश्न करना – 1. इस जग मंे क्या है? 2. पानी हमारे - छात्रों को ‘ज’ अक्षर के उदाहरण पछू ना धलए क्यों जरूरी ह?ै 3. पानी कहाँा-कहााँ से धमलता ह?ै छात्रों से प्रधतधिया लेकर उन्हें बताना धक - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 69 धनकालने को कहना समय- 20 चमिट पानी को हम जल भी कहते हंै। जल और जग से उन्हें ‘ज’ अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 15 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ज’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदिे देना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण दने े के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर स्वयं बोलने के बाद उन्हें दोहराने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - इसके बाद पसु ्तक में धदये पषृ ्ठ. सं. 15 के उदाहरण पढ़ाना और प.ृ सं. 17 की गधतधवधि कराना - छात्रों को ‘ज’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि - छात्रों को ‘ज’ अक्षर अपनी उंगली मंे एक – दसू रे की पीठ पर बनाने के कहना। - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोले तथा धजनमें ‘ज’ अक्षर इस गधतधवधि में धवद्याथीय ‘ज’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करंेगे। मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका आता हो उसे सनु ते ही ताली बजाने के धलए कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘ज’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ मागयदियन करना की जािं करना कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 7 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘झ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए कक्षा में सफे द कागज लेकर जाना तथा छात्रों - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना 32

से उस पर धतरंगे का धित्र बनवाना - छात्रों को ‘झ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - श्याम पट्ट पर झण्र्ा धलखना तथा‘झ’ अक्षर का पररिय कराना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका का पषृ्ठ 69 धनकालने को कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 16 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘झ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘झ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘झ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘झ’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना और पसु ् तक के ‘झ’ अक्षर के उदाहरण - छात्रों को बारी-बारी से बुलाकर श्याम पट्ट पर ‘झ’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना पढ़ना धसखाना तथा हर छात्र से अक्षर ‘झ’ के अन्य उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘झ’ अक्षर का अभ्याय, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ सं. – 69 का अभ्यास कायय कराना अांचतम ििणिः (Closure) - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक में धदए उदाहरण पढ़ाना समय- 5 चमिट अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ सं. –72 का अभ्यास कायय कराना - छात्रों को ‘झ’ अक्षर एक – दसू रे की हथले ी पर उंगली से धलखने के धलए कहना। छात्रों को अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट ‘झ’ अक्षर के उदाहण के प्रश्न कराना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘झ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना मागदय ियन करना चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ञ’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘ञ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हंे पसु ्तक में दी गई कधवता गाकर सनु ाना - उच्िारण अभ्यास कराना पषृ ्ठ सं. – 70, 71 का लेखन अभ्यास कराना तथा छात्रों को इसे दोहराने के धलए कहना। इस गधतधवधि के बाद उन्हंे ‘ञ’ अक्षर का पररिय पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 16 का अभ्यास कायय स्वयं करने के धलए कहना दने ा और उसका उच्िारण करना धसखाना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 16 कराना - छात्रों को ‘ञ’ अक्षर के बारे में बताए तथा उन्हंे ‘ि’ से ‘झ’ अक्षर तक दोहराने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मूलयाांकििः - छात्रों को ‘ि’ अक्षर से ‘झ’ अक्षर तक के उदाहरण से संबंधित प्रश्न करना पाठ – 2. व्यजंा ि र्णा चिर्ाारित कालांाश – 8 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का ट, ठ, र्, ढ अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना छात्रों को अक्षर ट, ठ, र्, ढ से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना 33 शब्द भाडं ाि – टहनी, टोपी, टोकरी, ठेला, ठोढ़ी, ठप्पा, र्िली, र्ंर्ा, र्मरू, ढाल, ढलान, ढक्कन

चदर्स पषृ ्ठ सां. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया अिुभाग सामग्री - ‘ट’ अक्षर का पररिय कराना कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 18 1 पषृ ्ठ सं. – 18 ‘ट’ - ‘ट’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, ‘ट’ अक्षर का पररिय कराना वणय - ‘ट’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक, फ्लिै अभ्यास कायय – ‘ट’ अक्षर से आरंभ होने - ‘ट’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना कार्य वाले पािाँ िब्द बताने के धलए कहना 2 पषृ ्ठ सं. – 18 ‘ट’ अक्षर - ‘ट’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ट’ अक्षर - ‘ट’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबंि बनाने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास की संरिना बनाकर धसखाना 3 पषृ ्ठ सं. – 18 ‘ठ’ - ‘ट’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पधु स्तका, पषृ ्ठ. सं. 74 अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. अक्षर - ‘ट’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ट’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 74 कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, 4 पषृ ्ठ सं. – 18 ‘ठ’ - ‘ठ’ अक्षर की पहिान कराना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 18 अक्षर - ‘ठ’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना ‘ठ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ठ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अभ्यास कायय – ‘ठ’ अक्षर के उदाहरण माता 5 पषृ ्ठ सं. – 19 ‘र्’ - ‘ठ’ अक्षर के ध्वधन व संरिना मंे संबिं बनाने मंे सक्षम होना पेंधसल, रबड़, संेर् कागज का – धपता के साथ साझा कराना अक्षर - ‘ठ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना बना ‘ठ’ अक्षर, अभ्यास - ‘ठ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने में सक्षम होना पधु स्तका पषृ्ठ. सं. 74 कक्षाकायय – ‘ठ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट 6 पषृ ्ठ सं. – 19 ‘र्’ - ‘ठ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना सहायक सामग्री – पसु ्तक, पर बनाकर धसखाना अक्षर - ‘ठ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ठ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना श्याम पट्ट, पधें सल, रबड़, धिट्टी अभ्यास कायय – ‘ठ’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना - ‘र्’ अक्षर का पररिय कराना - ‘र्’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना कक्षाकायय – छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना तथा - ‘र्’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना ‘र्’ अक्षर का पररिय कराना - ‘र्’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना - ‘र्’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘र्’ अक्षर - ‘र्’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं िं बनाने में सक्षम होना - ‘र्’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना पेधं सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका की संरिना बनाकर धसखाना 34 पषृ ्ठ. सं. 75 अभ्यास कायय – ‘र्’ अक्षर का धलखकर

- ‘र्’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘र्’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कराना 7 पषृ ्ठ सं. – 19 ‘ढ’ - ‘ढ’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 19 अक्षर - ‘ढ’ अक्षर की ध्वधन व सरं िना से अवगत कराना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक, ‘ढ’ ‘ढ’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ढ’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना अक्षर का धित्र अथवा ढोल का - श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘ढ’ अक्षर की - ‘ढ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना ओधर्यो संरिना बनाकर धसखाना - ‘ढ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना अभ्यास पधु स्तका पषृ ्ठ. सं. 75 अभ्यास कायय –‘ढ’ अक्षर का धलखकर - ‘ढ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना अभ्यास कराना - ‘ढ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना - ‘ढ’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ढ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 8 पषृ ्ठ सं. – 20 ‘ण’ - ‘ण’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ण’ अक्षर की संरिना का अक्षर - ‘ण’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना आओ दोहराना - ‘ण’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पंधे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अभ्यास कराना पषृ ्ठ. सं.76 अभ्यास कायय – ‘ण’ अक्षर का धलखकर - ‘ट’ अक्षर से ‘ढ’ अक्षर तक अक्षरों का पनु रावलोकन करने में सक्षम होना अभ्यास कराना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ट’ अक्षर का पररिय कराने के धलए कक्षा में ‘ट’ अक्षर के फ्लैि कार्य बनाकर - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना लके र जाना तथा छात्रों को धदखाना - छात्रों को ‘ट’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों का ध्यान ‘ट’ अक्षर के िब्दों से ‘ट’ अक्षर पर लके र जाना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 74 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ट’ अक्षर से पररधित कराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 18 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ट’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को ‘ट’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को सेंर् कागज से बना ‘ट’ अक्षर धदखाना तथा छात्रों से बारी-बारी आकर सरंे ् कागज - छात्रों को ‘ट’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को अक्षर ‘ट’ का उच्िारण करना धसखाना और पसु ्तक के ‘ट’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना पर अपनी उंगली धिराने के धलए कहना धसखाना तथा सभी छात्रों से अक्षर ‘ट’ के अन्य उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘ट’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना समय- 5 चमिट - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अंाचतम ििणिः (Closure) 35

- उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक के पषृ ्ठ. सं. 18 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘ट’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण मंे छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को एक - दसू रे से ‘ट’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयाांकििः- अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उनसे मौसम के बारे मंे प्रश्न करना – 1. मखु ्य - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना रूप से मौसम धकतने होते ह?ंै 2. हम धकस मौसम में गमय कपड़े पहनते हंै? 3. हम ठण्र् से बिने के - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 74 धनकालने के धलए कहना धलए क्या-क्या करते हंै? इस गधतधवधि के बाद उन्हंे ‘ठ’ अक्षर का पररिय दने ा और उसका मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट उच्िारण करना धसखाना तथा छात्रों को पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 18 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को सेंर् कागज से बना ‘ठ’ अक्षर धदखाना तथा छात्रों से बारी-बारी आकर संेर् कागज - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना पर अपनी उंगली धिराने के धलए कहना - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 18 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर का उच्िारण कक्षा में अपने बाद दोहराने के धलए कहना अंाचतम ििणिः (Closure) अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ठ’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना - छात्रों एक – दसू रे से ‘ठ’ अक्षर के उदाहरण साझा करने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना मूलयाांकििः - अध्यापक निरीक्षण द्वारा छात्रों के शदु ्ध उच्चारण की जाचां करिा चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘र्’ अक्षर का पररिय कराने के धलए कक्षा में धिट्ठी लके र जाना उन्हंे धदखाते हएु - छात्रों को ‘र्’ अक्षर के उदाहरण पछू ना प्रश्न करना – 1. इसे क्या कहते ह?ंै 2. इसे धलखकर कहाँा र्ालने के धलए जाना होता है? 3. धिट्ठी - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 75 धनकालने को कहना समय- 20 चमिट कौन लके र आता ह?ै - छात्रों से प्रधतधिया लें शब्द श्याम पट्ट पर धलखते जाएँा तथा उन्हें र्ाधकया मुख्य ििणिः (Transactional Process) 36

व र्ाकघर िब्द ‘र्’ अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताएाँ - छात्रों को ‘र्’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 19 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘र्’ अक्षर का उधित रूप बनाने के धलए िमबद्ध धनदिे दने ा मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘र्’ अक्षर की सरं िना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘र्’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को ‘र्’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - छात्रों को ‘र्’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘र्’ अक्षर स्वयं बोलने के बाद उन्हें दोहराने के धलए कहना - छात्रों को ‘र्’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना - पसु ्तक में धदये पषृ ्ठ. सं. 19 के उदाहरण पढ़ाना - गधतधवधि - छात्रों से ‘र्’ अक्षर अपनी उंगली में एक – दसू रे की पीठ पर बनाने के कहना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - इस गधतधवधि में धवद्याथी ‘र्’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करंेगे। - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोले तथा धजनमें ‘र्’ अक्षर मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना आता हो उसे सुनते ही ताली बजाने के धलए कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘र्’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ की जािं करना चदर्स 7 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ढ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा मंे ढोल का संगीत बजाएाँ और - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना छात्रों को कु छ दरे उस पर नािने दें अथवा ढोल का िाटय बनाकर लेकर जाएाँ उसे छात्रों को - छात्रों को ‘ण’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हंे पसु ्तक मंे दी गई कधवता गाकर सनु ाना धदखाएाँ। श्याम पट्ट पर ढोल िब्द धलखना उसके बाद ‘ढ’ अक्षर का पररिय कराना तथा छात्रों को इसे दोहराने के धलए कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 19 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका 75 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को ‘ढ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और ‘ढ’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘ण’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को पसु ्तक के ‘ढ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - छात्रों को ‘ण’ अक्षर की संरिना श्याम पट्ट पर धलखकर धसखाना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘ण’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में धलखाना - छात्रों को ‘ढ’ अक्षर की संरिना श्याम पट्ट पर धलखकर धसखाना - पषृ ्ठ सं. –20 आओ दोहराएं मंे धित्र की पहली ध्वधन मंे रंग भरना अांचतम ििणिः (Closure) - छात्रों को ‘ढ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ण’ अक्षर के बारे में पनु ः बताना तथा उन्हंे ‘ट’ से ‘ण’ तक अक्षर दोहराने के धलए 37

- छात्रों को एक – दसू रे से ‘ढ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर उनका कहना उत्साह वियन कराना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना मूलयांाकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण व लेखन की जांि करना पाठ – 2. व्यांजि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का त, थ, द, ि, न अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना छात्रों का अक्षर त, थ, द, ि, न से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना शब्द भंडा ाि – धततली, तारा, तोता, थानेदार, थलै ा, थाली, थरमस, दीपक, दरवाजा, िागा, िन, िरती, नल, नदी, नाव चदर्स पषृ ्ठ संा. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया अिुभाग सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 21 ‘त’ - ‘त’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 21 वणय - ‘त’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पंधे सल, रबड़, पसु ्तक, तोते का ‘त’ अक्षर का पररिय कराना - ‘त’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना धित्र अभ्यास कायय – ‘त’ से िरु ू होने वाले शब्दों - ‘त’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना के दो धित्र बनाना 2 पषृ ्ठ सं. – 21 ‘त’ - ‘त’ अक्षर की संरिना की समझ बताना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – श्याम पट्ट पर छात्रों को ‘त’ अक्षर अक्षर - ‘त’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में सबं ंि बनाने में सक्षम होना पंधे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका की सरं िना बनाकर धसखाना - ‘त’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना पषृ ्ठ.सं. 77 अभ्यास कायय – ‘त’ अक्षर की संरिना का - ‘त’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘त’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना धलखकर अभ्यास कराना 3 पषृ ्ठ सं. – 21 ‘थ’ - ‘थ’ अक्षर की पहिान कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘थ’ अक्षर की पहिान कराना अक्षर - ‘थ’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना पंधे सल, रबड़, पसु ्तक छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘थ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘थ’ अक्षर के उदाहरण माता - ‘थ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में संबिं बनाने मंे सक्षम होना – धपता के साथ साझा करना 4 पषृ ्ठ सं. – 21 ‘थ’ - ‘थ’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ.सं. 21 ‘थ’ अक्षर की अक्षर - ‘थ’ अक्षर की ध्वधन व सरं िना मंे संबिं बनाने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, सेंर् पपे र से संरिना धलखकर बताना 38 - ‘थ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना बनाया ‘थ’ अक्षर, अभ्यास अभ्यास कायय – ‘थ’ अक्षर का धलखकर

- ‘थ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘थ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पधु स्तका पषृ्ठ.सं. 77 अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ सं. – 22 ‘द’ - ‘द’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ.सं. 22 ‘द’ अक्षर का पररिय कराना अक्षर - ‘द’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना श्याम पट्ट, पेधं सल, रबड़, दाल, अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना तथा छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘द’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना गोंद कक्षाकायय – ‘द’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट - ‘द’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पर धलखकर धसखाना अभ्यास कायय – ‘द’ अक्षर का धलखकर 6 पषृ ्ठ सं. – 22 ‘द’ - ‘द’ अक्षर की संरिना की समझ होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अभ्यास कराना अक्षर - ‘द’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने में सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका - ‘द’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 78 कक्षाकायय – पषृ ्ठ.सं. 22 ‘ि’ अक्षर का पररिय - ‘द’ अक्षर वाले िब्दों में ‘द’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना कराना अभ्यास कायय – कक्षा कायय दोहराना तथा 7 पषृ ्ठ सं. – 22 ‘ि’ - ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना अक्षर - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, िनषु का कक्षाकायय – ‘ि’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - ‘ि’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना िाटय या िनषु का धखलौना अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 78 कराना - ‘ि’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना कक्षाकायय – पषृ ्ठ.सं. 23‘न’ अक्षर का पररिय 8 पषृ ्ठ सं. – 22 ‘ि’ - ‘ि’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, तथा संरिना का अभ्यास कराना अक्षर - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका पषृ ्ठ.सं. 79 - ‘ि’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 78 कराना - ‘ि’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ि’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट समय- 5 चमिट 9 पषृ ्ठ सं. – 23 ‘न’ - ‘न’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, अक्षर - ‘न’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पंेधसल, रबड़, पसु ्तक, - ‘न’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 79 - ‘त’ अक्षर से ‘न’ अक्षर तक अक्षरों का पनु रावलोकन करने में सक्षम होना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) 39 - छात्रों को ‘त’ अक्षर का पररिय कराने के धलए कक्षा में तोते का धित्र लेकर जाना तथा तोते से - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना

संबंधित की एक छोटी सी कधवता सुनाना - छात्रों को ‘त’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों का ध्यान तोते से ‘त’ अक्षर पर लके र जाना तथा ‘त’ अक्षर का पररिय कराना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 77 धनकालने को कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 21 धनकालने के धलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘त’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘त’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और अक्षर ‘त’ का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘त’ अक्षर की सरं िना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को पसु ्तक के ‘त’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - छात्रों को ‘त’ अक्षर की सरं िना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है - सभी बच्िों से अक्षर ‘त’ के अन्य उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘त’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना अांचतम ििणिः (Closure) - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक के पषृ ्ठ. सं. 21 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘त’ अक्षर हवा में बनाने के धलए कहना इससे वे संरिना को और अच्छी तरह समझ अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट सकंे गे। - छात्रों को एक – दसू रे से ‘त’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना मूलयाांकििः - अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना - गधतधवधि - ‘त’ से ताली भी होती है इसधलए छात्रों से ताली का एक खले धखलाएाँ। धिधक्षका छात्रों से कहे धक जब वह एक कहे तो छात्र एक बार ताली बजाएँा जब वह दो कहंे तो दो बार ताली बजाएाँ इस प्रकार जल्दी-जल्दी धगनती बोलें तथा छात्रों से धगनती के अनसु ार ताली बजाने के धलए कह।ें इससे छात्रों को ‘त’ अक्षर याद रखने में आसानी होगी। मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘थ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उनसे ‘थ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा बोर्य - छात्रों को ‘थ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना पर धलखते जाना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 77 धनकालने के धलए कहना - इसके बाद उन्हें ‘थ’ अक्षर का पररिय दने ा और उसका उच्िारण करना धसखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 21 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘थ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘थ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों के धलए संेर् पपे र का ‘थ’ अक्षर भी काटकर लाया जा सकता है - छात्रों को ‘थ’ अक्षर के उदाहरण देना धिर छात्रों से ‘थ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना 40

- अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - धजससे वे उसकी संरिना पर उंगली धिराकर उसका अनभु व भी प्राप्त कर सकें गे। - उच्िारण करते समय उन्हंे जीभ की सही अवस्था बताना - छात्रों को ‘थ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना अांचतम ििणिः (Closure) - उच्िारण अभ्यास के धलए पसु ्तक के पषृ्ठ.सं. 21 के उदाहरण पढ़ाना समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘थ’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका - छात्रों को एक – दसू रे से ‘थ’ अक्षर के उदाहरण साझा करने के धलए कहना मूलयाांकििः - छात्रों को ‘थ’ अक्षर के उदाहरण से सबं ंधित प्रश्न करना मागदय ियन करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों को ‘द’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हें अपनी कॉपी मंे दाल से दीपक बनाने के - छात्रों को ‘द’ अक्षर के उदाहरण पछू ना धलए कहना प्रश्न कराना – 1. धकस त्योहार पर धविेष रूप से दीपक जलाए जाते हैं? 2. दीपक - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ.सं. 78 धनकालने को कहना समय- 20 चमिट क्यों जलाए जाते ह?ंै छात्रों से प्रधतधिया लेना तथा ििाय करना धिर दीपावली, दीपक से ‘द’ मुख्य ििणिः (Transactional Process) अक्षर के उच्िारण के बारे मंे बताना। छात्रों को पसु ्तक का पषृ्ठ.सं. 22 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘द’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘द’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदिे देना - छात्रों को ‘द’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘द’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘द’ अक्षर के उदाहरण देना और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘द’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - छात्रों से ‘द’ अक्षर स्वयं बोलने के बाद उन्हें दोहराने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - इसके बाद पसु ्तक मंे धदये पषृ ्ठ.सं. 22 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘द’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने के धलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि – छात्रों से ‘द’ अक्षर अपनी उंगली में अपनी पसु ्तक पर बनाने के धलए कहना - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोले तथा धजनमें ‘द’ अक्षर इस गधतधवधि में धवद्याथी ‘द’ अक्षर का अनभु व प्राप्त करंेगे। आता हो उसे सनु ते ही ताली बजाने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘द’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ की जािं करना चदर्स 7 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट 41

- छात्रों को ‘ि’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा मंे िनषु का िाटय लेकर जाना तथा - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना छात्रों को धदखाना और उनसे प्रधतधिया लेना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - श्याम पट्ट पर िनषु धलखना तथा ‘ि’ अक्षर का पररिय कराना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका 78 धनकालने को कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 22 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना और ‘ि’ अक्षर का उच्िारण ‘ध’ धसखाना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को पसु ्तक के ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना और हर छात्र से ‘ि’ अक्षर के - छात्रों को बारी-बारी से बलु ाकर श्याम पट्ट पर ‘ध’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना अन्य उदाहरण पछू ना तथा अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक में धदए उदाहरण पढ़ाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘ि’ अक्षर एक – दसू रे की हथले ी पर उंगली से धलखने के धलए कहना - छात्रों को एक – दसू रे से ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर उनका मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका उत्साह वियन करना मागयदियन करना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िुद्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 9 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘न’ अक्षर के उदाहरण बताने के धलए प्रेररत करना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘न’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - छात्रों को ‘न’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हंे पसु ्तक मंे दी गई कधवता गाकर सुनाना - छात्रों को ‘न’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना तथा छात्रों को इसे दोहराने के धलए कहना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 23 का अभ्यास कायय स्वयं करने के धलए कहना - इस गधतधवधि के बाद उन्हंे ‘न’ अक्षर का पररिय देना और उसका उच्िारण करना धसखाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘न’ अक्षर के बारे में बताना तथा उन्हें ‘त’ से ‘न’ अक्षर तक दोहराने के धलए कहना - छात्रों को ‘न’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना मूलयाांकििः – छात्रों को ‘त’ अक्षर से ‘न’ अक्षर तक के उदाहरण से सबं ंधित प्रश्न करना - छात्रों को ‘न’ अक्षर के उदाहरण दंे पाठ – 2. व्याजं ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 9 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का प, ि, ब, भ, म अक्षर से सामान्य रूप से पररधित होना। छात्रों का अक्षर प, ि, ब, भ, म से बनने वाले िब्दों की सामान्य जानकारी होना 42

शब्द भंडा ाि – पानी, परी, पपीता, िाटक, िू लगोभी, िू ल, बादल, बाँासरु ी, बकरी, भेड़, भवाँ रा, भालू चदर्स पषृ ्ठ स.ंा औि अिुभाग उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक कक्षाकाया / अभ्यास काया सामग्री 1 पषृ ्ठ सं. – 24 ‘प’ - ‘प’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘प’ अक्षर का पररिय कराना अक्षर - ‘प’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना ‘प’ अक्षर के पाँाि िब्द कॉपी मंे धलखाना - ‘प’ अक्षर के उदाहरण बताने में सक्षम होना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक, अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ 85 2 पषृ ्ठ सं. – 24 ‘प’ - ‘प’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना ओरीगमे ी, िीट या रंगीन कराना अक्षर िोकोर कागज - ‘प’ अक्षर की संरिना की समझ बताना 3 पषृ ्ठ सं. – 24 ‘ि’ - ‘प’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 24‘प’ अक्षर की अक्षर - ‘प’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना - ‘प’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘प’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पधंे सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका संरिना का अभ्यास कराना 4 पषृ ्ठ सं. – 24 ‘ि’ अक्षर - ‘ि’ अक्षर की पहिान कराना पषृ ्ठ. सं. 80 अभ्यास कायय – ‘प’ अक्षर का धलखकर - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन पर समझ बनाना 5 पषृ ्ठ सं. – 25 ‘ब’ - ‘ि’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना अभ्यास कराना अक्षर - ‘ि’ अक्षर के ध्वधन व संरिना मंे संबंि बनाने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 24 - ‘ि’ अक्षर की संरिना की समझ होना पेधं सल, रबड़, पसु ्तक ‘ि’अक्षर का पररिय कराना - ‘ि’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने में सक्षम होना अभ्यास कायय – ‘ि’ अक्षर के उदाहरण माता - ‘ि’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना – धपता के साथ साझा करना - ‘ि’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘ि’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – ‘ि’ अक्षर की संरिना का - ‘ब’ अक्षर का पररिय कराना - ‘ब’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका अभ्यास कराना - ‘ब’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना - ‘ब’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.सं.80 अभ्यास कायय – ‘ि’ अक्षर का धलखकर - ‘ब’ अक्षर की संरिना की समझ बनाना - ‘ब’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने में सक्षम होना अभ्यास कराना सहायक सामग्री – पसु ्तक, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 25 ‘ब’ अक्षर का श्याम पट्ट, पंधे सल, रबड़ पररिय कराना तथा ‘ब’ अक्षर की संरिना पषृ ्ठ.सं. 81 का अभ्यास कराना अभ्यास कायय – ‘ब’ अक्षर का धलखकर अभ्यास कराना 43

6 पषृ ्ठ सं. – 25 ‘भ’ - ‘ब’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – 25 ‘भ’ अक्षर का अक्षर - ‘ब’ अक्षर वाले िब्दों में ‘ब’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना पेंधसल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका पररिय तथा छात्रों द्वारा गधतधवधि कराना - ‘भ’ अक्षर का पररिय कराना अभ्यास कायय – ‘भ’ अक्षर के उदाहरण माता - ‘भ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना - ‘भ’ अक्षर के उदाहरण बताने मंे सक्षम होना 7 पषृ ्ठ सं. – 25 ‘भ’ - ‘भ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, – धपता के साथ साझा कराना अक्षर कक्षा कायय- ‘भ’ अक्षर की संरिना का - भ’ अक्षर की सिं रना की समझ होना पंधे सल, रबड़, पसु ्तक अभ्यास कराना - ‘भ’ अक्षर की ध्वधन व संरिना मंे सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ 81 अभ्यास कायय – ‘भ’ अक्षर का धलखकर - ‘भ’ अक्षर की संरिना बनाने में सक्षम हो पाना कराना अभ्यास कराना - ‘भ’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘भ’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना 8 पषृ ्ठ सं. – 26 ‘म’ - ‘म’ अक्षर का पररिय कराना सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. – ‘म’ अक्षर की संरिना अक्षर - ‘म’ अक्षर की ध्वधन व संरिना से अवगत कराना पधें सल, रबड़, अभ्यास पधु स्तका श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - ‘म’ अक्षर की पहिान करने मंे सक्षम होना पषृ ्ठ.सं. 82 एक पंधक्त अभ्यास कायय -‘म’ अक्षर का धलखकर - म’ अक्षर की संिरना की समझ होना अभ्यास कराना, पषृ ्ठ सं. – 26 का ‘आओ - ‘म’ अक्षर की ध्वधन व संरिना में सबं ंि बनाने मंे सक्षम होना दोहराए’ँा परू ा कराना - ‘म’ अक्षर की संरिना बनाने मंे सक्षम हो पाना - ‘म’ अक्षर वाले िब्दों मंे ‘भ’ अक्षर की पहिान करने में सक्षम होना 9 आओ खेलें खले पषृ ्ठ - ‘प’ अक्षर से ‘म’ अक्षर तक अक्षरों का पनु रावलोकन करने मंे सक्षम सहायक सामग्री – श्याम पट्ट, कक्षाकायय – पषृ ्ठ सं. –27 सं. – 27 होना पधंे सल, रबड़, पसु ्तक, खले ने - अभ्यास कायय – अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ अभ्यास कायय - समान अक्षरों से धमलाने तथा धित्र से अक्षर धमलाने मंे सक्षम होना हेतु गोटी सं. 83, 84, 86 िलखाना - अक्षर से पहले आने वाल,े बाद आने वाल,े बीि में आने बाले अक्षर अभ्यास कायय पषृ्ठ-83, 84 , 86 धलखने मंे समथय होना - अक्षर की पहली ध्वधन पहिानकर धलखने तथा रंग भरने में सक्षम होना - बेमेल िब्द पहिान कर घरे ा लगाने मंे समथय होना - अक्षर जोड़ कर िब्द बनाने मंे सक्षमता आना 44

चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को ‘प’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा मंे प्रत्येक छात्र के धलए रंगीन - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना कागज लके र जाएँा तथा छात्रों से पतंग बनवाकर एक िाटय पर धिपकाना तथा कक्षा मंे - छात्रों से‘प’ अक्षर के उदाहरण पछू ना लगवाना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 80 धनकालने के धलए कहना - बोर्य पर पतंग धलखकर उसके पहले अक्षर के बारे में छात्रों से पछू ना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पतंग से ‘प’ अक्षर का पररिय कराना - छात्रों को ‘प’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 24 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘प’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘प’ अक्षर की संरिना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है - छात्रों को ‘प’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना और अक्षर ‘प’का उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘प’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना - छात्रों को पसु ्तक के ‘प’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना और हर छात्र से अक्षर ‘प’ के अन्य अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट उदाहरण पछू ना तथा अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों को एक – एक कर ‘प’ अक्षर हवा मंे बनाने के धलए कहना इससे वे संरिना को और - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक के पषृ ्ठ. सं. 24 के उदाहरण पढ़ाना अच्छी तरह समझ सकंे गे अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ 85 के अक्षरों को जोड़कर धलखना तथा धित्रों मंे रंग भरना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना तथा उनका अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मागदय ियन करना - छात्रों को ‘प’ अक्षर कान की गााँठ (इयर नॉट) बंद कर बोलने के धलए कहना - इस गधतधवधि से छात्र स्वयं का उच्िारण सुनते है तथा ध्वधन पर समझ सदु ृढ़ करते हैं मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के िदु ्ध उच्िारण की जांि करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उनसे धनम्न प्रश्न करना- 1. आपको कौन सा - छात्रों से ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पछू ना िल पसंद ह?ै 2. िल खाने से क्या होता ह?ै छात्रों की प्रधतधिया लेना - छात्रों को अभ्यास पधु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 80 धनकालने के धलए कहना - बोर्य पर बड़े अक्षरों में ‘ि’ धलखंे तथा ििाय के बाद िब्द िल से अक्षर ‘ि’ का पररिय देना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट और उसका उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना 45

- छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 24 धनकालने के धलए कहना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को बारी – बारी से बोर्य पर ‘ि’ अक्षर की संरिना पर उंगली धिराने के धलए कहना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अन्य उदाहरण बताने के धलए प्रोत्साधहत करना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - अिदु ्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - उच्िारण अभ्यास के बाद उन्हंे पसु ्तक के पषृ ्ठ.सं. 24 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर की संरिना का पनु ः अवलोकन करने का कहना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना - छात्रों को ‘ि’ अक्षर के उदाहरण पढ़ने में सहायता करना तथा उन्हंे जोड़ों में ‘ि’ अक्षर के उदाहरण साझा करने के धलए कहना मूलयांाकििः – अध्यापक निरीक्षण द्वारा छात्रों के शुद्ध उच्चारण की जााचं करिा चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों के ‘ब’ अक्षर का पररिय कराने के धलए श्याम पट्ट पर बादल की आकृ धत बनाना तथा - छात्रों का ‘भ’ अक्षर का पररिय कराने के धलए आज कक्षा में एक खेल खले ें। पहले छात्रों से कु छ छात्रों को उसमंे बँाूद बनाने के धलए कहना एक गोला बनाने के धलए कहना उन्हें कहना धक जब आप ‘भीतर’ कहगें े तो छात्र एक कदम - छात्रों से प्रश्न करना – 1. बाररि आपको कै सी लगती ह?ै 2. बाररि में आप क्या करते ह?ैं भीतर (अदं र) आएाँ और जब आप ‘बाहर’ कहें तो एक कदम बाहर जाएाँ और जो छात्र धनदिे के - छात्रों से प्रधतधिया लेना तथा उन्हें अब ‘ब’ अक्षर का पररिय कराना अनसु ार ना कर पाएँा व गलत करने पर खेल से बाहर हो जाएाँगे - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 25 धनकालने के धलए कहना - श्यामपट्ट पर इस खले का नाम ‘भीतर - बाहर’ धलखें तथा भ’ अक्षर का पररिय कराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 25 धनकालने के धलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को ‘ब’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘ब’ अक्षर के उदाहरण देना - छात्रों को ‘भ’ अक्षर सीखने के धलए प्रेररत करना - छात्रों से ‘ब’ अक्षर अपने बोलने के बाद उन्हें दोहराने के धलए कहना - छात्रों को ‘भ’ अक्षर का उच्िारण करना धसखाना - इसके बाद पसु ्तक में धदये पषृ ्ठ.सं. 25 के उदाहरण पढ़ाना - छात्रों को पसु ्तक के ‘भ’ अक्षर के उदाहरण पढ़ना धसखाना - छात्रों का ‘ब’ अक्षर उधित रूप से बनाने के धलए िमबद्ध धनदेि देना - हर छात्र से अक्षर ‘भ’ के अन्य उदाहरण पछू ना - छात्रों का ‘ब’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना - अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िदु ्ध उच्िारण का ज्ञान कराना - छात्रों का ‘ब’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना - उच्िारण अभ्यास के बाद पसु ्तक मंे धदए उदाहरण पढ़ाना 46

अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - गधतधवधि – धिधक्षका छात्रों के सामने कु छ िब्दों के उदाहरण बोले तथा धजनमंे ‘ब’ अक्षर - छात्रों को एक-दसू रे से ‘भ’ अक्षर के उदाहरण पछू ने के धलए कहना तथा सही उत्तर पर उनका आता हो उसे सनु ते ही ताली बजाने के धलए कहना उत्साह वियन करना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों से ‘ब’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा उनकी समझ मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रवण कौिल तथा िदु ्ध उच्िारण की जांि की जािं करना करना कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 7 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे में पछू ना - छात्रों का ‘भ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों को ‘म’ अक्षर का पररिय कराने के धलए उन्हें पसु ्तक मंे दी गई कधवता गाकर सुनाना - छात्रों को धहन्दी अभ्यास पधु स्तका पषृ्ठ.सं. 81 धनकालने को कहना तथा छात्रों को इसे दोहराने के धलए कहना। इस गधतधवधि के बाद उन्हंे ‘म’ अक्षर का पररिय मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट देना और उसका उच्िारण करना धसखाना - छात्रों को ‘भ’ अक्षर सीखने के धलए प्ररे रत करना - छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. 26 कराना समय- 20 चमिट - छात्रों को ‘भ’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों को बारी – बारी से बलु ाकर श्याम पट्ट पर ‘भ’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना - छात्रों को ‘म’ का उच्िारण करना धसखाना तथा अिुद्ध उच्िारण करने पर उनको िुद्ध - छात्रों का ‘भ’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका मंे कराना उच्िारण का ज्ञान कराना। धिर छात्रों को ‘म’ अक्षर की संरिना श्यामपट्ट पर धलखकर धसखाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को बारी – बारी से बलु ाकर श्याम पट्ट पर ‘म’ अक्षर की संरिना का अभ्यास कराना - छात्रों को ‘भ’ अक्षर एक – दसू रे की हथले ी पर उंगली से धलखने के धलए कहना - छात्रों का ‘म’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पधु स्तका में कराना। छात्रों को पसु ्तक का पषृ ्ठ.सं. - छात्रों से ‘भ’ अक्षर के उदाहरण के प्रश्न करना 26 का अभ्यास कायय स्वयं करने के धलए कहना और छात्रों को पषृ्ठ. सं. 27 का खेल खेलना मूलयांाकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों के धलधखत कायय की जांि करना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों को उन्हंे ‘प’ से ‘म’तक अक्षर आपस मंे धमलकर दोहराने के धलए कहना मूलयाांकििः – अध्यापक धनरीक्षण द्वारा छात्रों को ‘प’ अक्षर से ‘म’ तक के उदाहरण से संबंधित चदर्स 9 प्रश्न कर कायय की जांि करना कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों को धित्र पहिानकर उसकी पहली ध्वधन धलखना धसखाना - छात्रों से अभ्यास कायय के बारे मंे पछू ना - छात्रों को अक्षरों को जोड़ कर िब्द बनाना धसखाना 47