191515001-HINDI-L0-HINDI-TEACHER_COMPANION_BOOK-FY

TEACHER COMPANION BOOK LEVEL 0 Enhanced Edition

Because no two students are the same. IMAX Program is India’s only customised content and educational assessment program. 530 Published Books Team of IITians & PhDs IMAX Program has authored about 530 Content development and automation are publications which are used by more than led by a team of IITians, data scientists and 4,50,000 students. education experts from TISS and TFI. Workshops 85 Lakh Assessments IMAX Program has conducted IMAX Program has conducted more than teacher training workshops for more 85,00,000 assessments across 11 states in the last 9 years. than 12,500 teachers. Copyright © 2019 CLASSKLAP PVT. LTD. (Formerly BGM Policy Innovations Pvt. Ltd.) This book is sold subject to the condition that it shall not, by way of trade or otherwise, be lent, resold, hired out or circulated in any form, without the publisher’s prior, written consent. All rights reserved. No part of this publication, including but not limited to, the content, the presentation layout, session plans, themes, key type of sums, mind maps and illustrations, may be reproduced, stored in a retrieval system or transmitted, in any form or by any means (electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise), without the prior, written permission of the copyright owner of this book. This book is meant for educational and learning purposes. The author(s) of the book has/have taken all reasonable care to ensure that the contents of the book do not violate any copyright or other intellectual property rights of any person in any manner whatsoever. In the event the author(s) has/have been unable to track any source and if any copyright has been inadvertently infringed, please notify the publisher in writing for any corrective action. Some of the images used in the books have been taken from the following sources: www.freepik.com, www.vecteezy.com, www.clipartpanda.com, Creative Commons Attribution Published by: CLASSKLAP PVT. LTD. (Formerly BGM Policy Innovations Pvt. Ltd.) Plot No. 2/5, S.S.S Nagar, West Marredpally, behind West Marredpally Police Station, Secunderabad, Hyderabad 500026 This book is part of a package of books and is not meant to be sold separately. For MRP, please refer to the package price.

विषय सचू ी क्र.स.ं नाम पषृ ्ठ सं. 1. वार्षकि पाठ्यक्रम योजना 1-4 5-6 2. FA और SA परीक्षा का नमनू ा 7-59 60-65 3. िहदं ी पाठ योजना 4. उत्तर परु ्तिका 66-76 5. अभ्यास पत्र

वाहषिक पाठ्यक्रम योजना स्तर - 0 दो सत्रीय वाहषिक योजना सार: वाहषिक योजना सत्र कालांशि संिख्या 1 कालाशां 53 2 कालाशंा 47 कु ल कालांशा 100 सत्र 1 मूलयािंकन योजना सत्र 1 मलू याकंि न योजना मलू याकिं न कालांशि कु ल कालाशंि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 1 FA 2 17 17 SA 1 20 37 16 53 सत्र 2 मलू यांिकन योजना सत्र 2 मूलयाकिं न योजना मलू यांिकन कालािंश कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरें) FA 3 FA 4 20 20 SA 2 16 36 11 47 1

सत्र 1: मलू यांिकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सिं. पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकंि न योगात्मक मूलयाकंि न कालािशं (FA) (SA) पठन हते ु प्यासा कौआ 1 FA1 पठन हते ु लालची कु त्ता 15 1 FA1 1 स्वर वर्ण (अ - ऋ) 11 9 FA1 पठन हते ु तततली रानी 8 FA2 SA1 पठन हते ु पसु ्तकालय FA2 8 1 1 स्वर वर्ण (ए - अः) 2 व्यजंा न वर्ण (क - ङ) पठन हते ु हाथी राजा 2 व्यंजा न वर्ण (च - ञ) पठन हते ु तिल्ली मौसी 2 व्यजंा न वर्ण (ट - र्) पठन हते ु िाररश सत्र 2: मूलयांिकन अनुसार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ संि. पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकिं न योगात्मक मलू याकंि न कालाशंि (FA) (SA) 2 व्यजां न वर्ण (त - न) FA3 पठन हते ु गोल-गोल 10 पठन हते ु िगीचे की सरै FA3 1 2 व्यजां न वर्ण (प - म) FA3 SA2 2 पठन हते ु तचत़िया घर 9 FA4 2 व्यजंा न वर्ण (य - ह) 16 2 व्यंजा न वर्ण (क्ष - श्र) 8 3 वर्मण ाला पठन हते ु आओ खले खले ें 3 2

तीन सत्रीय वाहषिक योजना सार: वाहषिक योजना सत्र कालाशिं सखिं ्या 1 कालाशां 37 2 कालाशंा 36 3 कालाशां 27 कु ल कालांशा 100 सत्र 1 मलू याकिं न योजना मूलयािकं न कालांशि कु ल कालाशंि ों अनमु ाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरें) FA 1 FA 2 16 16 SA 1 12 28 9 37 सत्र 2 मलू याकिं न योजना मलू यांिकन कालांशि कु ल कालािंशों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 3 SA 2 16 16 20 36 सत्र 3 मूलयाकिं न योजना मलू यािंकन कालांिश कु ल कालांशि ों अनुमाहनत हतहि के बाद (अध्याहपका भरंे) FA 4 SA 3 16 16 11 27 3

सत्र 1: मलू यांिकन अनुसार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सं.ि पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकिं न योगात्मक मलू याकंि न कालांशि (FA) (SA) पठन हते ु प्यासा कौआ लालची कु त्ता 1 FA1 पठन हते ु स्वर वर्ण (अ - ऋ) 15 FA1 तततली रानी FA2 स्वर वर्ण पसु ्तकालय 1 FA2 स्वर वर्ण (ए - अः) 11 1 पठन हते ु व्यांजन वर्ण (क - ङ) पठन हते ु हाथी राजा 9 स्वर वर्ण व्यंाजन वर्ण पठन हते ु सत्र 2: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ सं.ि पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मलू याकंि न योगात्मक मलू याकिं न कालािशं (FA) (SA) व्यजंा न वर्ण व्यजंा न वर्ण (च - ञ) FA3 पठन हते ु तिल्ली मौसी 8 व्यजंा न वर्ण व्यांजन वर्ण (ट - र्) FA3 पठन हते ु िाररश 8 2 व्यजंा न वर्ण व्याजं न वर्ण (त - न) 10 पठन हते ु गोल-गोल पठन हते ु िगीचे की सरै 1 व्याजं न वर्ण व्यांजन वर्ण (प - म) पठन हते ु तचत़िया घर 9 सत्र 3: मलू यािंकन अनसु ार पाठ्यक्रम योजना सत्र पाठ स.ंि पाठ का नाम हनर्ािररत रचनात्मक मूलयाकिं न योगात्मक मूलयाकंि न कालांिश (FA) (SA) व्यांजन वर्ण व्याजं न वर्ण (य - ह) व्यंाजन वर्ण (क्ष - श्र) 16 FA4 वर्मण ाला 8 3 व्यजंा न वर्ण आओ खले खले ंे वर्णमाला 3 पठन हते ु 4

LEVEL - 0 FA परीक्षा का नमनना भाग प्रश्न का प्रकार कु ल अंिक I 5 प्रश्न×1 अकंा 5 अांक II पाठ्य पसु ्तक से संबा ंाधित III 5 प्रश्न×1 अाकं 5 अंाक IV पाठ्य पसु ्तक से साबं ांधित 5 प्रश्न×1 अांक 5 अकां पाठ्य पसु ्तक से सांबांधित 5 प्रश्न×1 अाकं 5 अांक पाठ्य पसु ्तक से सांबांधित कु ल 20 अकंा भाग V- आश्चयिजनक प्रश्न (5 अिंक) नोट - 3 से 5 अकं के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते ह।ैं LEVEL - 0 SA परीक्षा का नमनना (50 अंिक) 1. अक्षरों को पहचान कर गोला लगाओ/वर्ण धलखो/खाली स्थान भरो। (10 प्रश्न × 1 अकां ) 10 अंाक 5 अकां 2. धचत्र की पहली ध्वधन धलखो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 5 अांक 5 अांक 3. अक्षरों को धचत्रों से धिलाओ। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अांक 5 अकां 4. धचत्र की पहली ध्वधन पर गोल घरे ा लगाओ। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 5 अकंा 5 अांक 5. अक्षर से शरु ू होने वाले धचत्र िंे रांग भरो। (5 प्रश्न × 1 अंका ) 5 अंाक 50 अंिक 6. अक्षर पहचान कर सिान अक्षर पर गोला लगाओ। (5 प्रश्न × 1 अकंा ) अंिक 5 7. सिान अक्षर पहचानकर रंाग भरो। (5 प्रश्न × 1 अांक) 8. धचत्रों को अक्षरों से धिलाओ। (5 प्रश्न × 1 अकां ) 9. धचत्र िें रंाग भरो। (5 प्रश्न × 1 अांक) कु ल अंिक आश्चयिजनक प्रश्न नोट – 5 से 8 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हंै। 5

LEVEL - 0 SA परीक्षा का नमनना (80 अिंक) 1. अक्षरों को पहचान कर गोला लगाओ/वर्ण धलखो। (6 प्रश्न × 1 अंका ) 6 अंका 4 अकंा 2. ररक्त स्थान भरो। (4 प्रश्न × 1 अंका ) 10 अकंा 10 अंका 3. सिान अक्षर से धिलाकर जोडे बनाओ। (5 प्रश्न × 2 अांक) 10 अंाक 8 अकंा 4. धचत्र पहचानकर अक्षर से धिलाओ। (5 प्रश्न × 2 अकां ) 8 अंका 8 अाकं 5. अक्षर को पहचानकर सिान अक्षर पर गोला लगाओ। (5 प्रश्न × 2 अकंा ) 8 अकंा 8 अंका 6. धचत्र की पहली ध्वधन पर गोल घरे ा लगाओ। (4 प्रश्न × 2 अकां ) 80 अंिक 5 अिंक 7. धचत्र दखे कर पहला अक्षर धलखो। (4 प्रश्न × 2 अाकं ) 8. अक्षर से शरु ू होने वाले धचत्र िंे रांग भरो। (2 प्रश्न × 4 अकां ) 9. सिान अक्षर पहचानकर रांग भरो। (4 प्रश्न × 2 अाकं ) 10. बेिले अक्षर पर गोल घरे ा लगाओ। (4 प्रश्न × 2 अंाक) कु ल अिंक आश्चयिजनक प्रश्न नोट – 10 से 15 अंक के प्रश्न परिवर्तित (Modified) हो सकते हैं। 6

पठन हेतु – चित्रकथा िहदं ी पाठ योजना चिर्ाारित कालाांश – 1 परू ्ाज्ञाि – दादी तथा नानी द्वारा सनु ी हईु प्रेरणापणू ण कहाननयााँ शब्द भडंा ाि – 1. प्यासा कौआ – जंगल, कौआ, पड़े , घड़ा, पानी, कं कड़, धूप, प्यास 2. लालची कु त्ता – बाजार, दकु ान, कु त्ता, हड्डी, नदी, पलु , पहाड़, परछाई चदर्स पषृ ्ठ संा. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ -1, 2 - ध्यानपरू ्कण कहाननयाँा सनु ना नश दक्षण नीनत - कथा र्ाचन र् छात्रों द्वारा कक्षा कायण – कहानी सनु ाना, प्यासा कौआ, - अध्यानपका के प्रश्नों का उत्तर दने ा गनतनर्नध कराना गनतनर्नध करर्ाना तथा प्रश्न पछू ना लालची कु त्ता - प्यासा कौआ कहानी द्वारा छात्रों के नेहनती तथा कनणन बनाना सहायक सानग्री – जग या नगलास, कु छ पम थर अभ्यास कायण – कक्षा नंे सनु ाई गयी - लालची कु त्ता कहानी द्वारा छात्रों के लालच बरु ी बला का के टुकड़े, पानी से भरा टब –श्यानपट्ट र् चॉक कहानी नाता-नपता के सनु ाना सन्दशे द देना तथा आम न संते ी बनाना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के पान्य पसु ्तक नंे नचनत्रत कहानी नदखाना तथा उन्हंे कहानी सुनाने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों से पछू ना नक र्े नचत्र नें क्या दखे रहे ह?ंै नश दक्षक द्वारा कक्षा नंे घनू -घनू कर हार्-भार् सनहत कथा र्ाचन करना - कहानी से सम्बंनधत गनतनर्नध छात्रों से करर्ाना प्यासा कौआ के नलए - जग या नगलास नंे आधा पानी भरकर कं कड़ डलर्ाना तानक पानी ऊपर आ जाये - लालची कु त्ता नंे टब नें पानी भरकर छात्र के उनकी परछाई नदखाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - कु छ छात्रों के कहानी सुनाने के नलए प्ररे रत करना मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों से प्रश्न पछू कर कहानी की अथणग्राह्यता की जााचँ करना पाठ – 1. स्र्ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 15 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का अ से ऋ तक के अक्षरों से सानान्य रूप से पररनचत हेना र्णनण ाला का ज्ञान हेना शब्द भांडाि – अ - अनार, अनरूद, अलनारी, अखरेट, अचकन, अनाज, अखबार आ - आन, आप, आल,ू आन, आरती, आनदनी, आनचरू 7

इ - इनली, इनारत, इडली, इकाई, इज्जत ई - ईख, ईनानदार, ईश्वर, ईद, ईटं उ - उल्ल,ू उल्टा, उधर, उपर्न, उपहार, उपहास ऊ - ऊन, ऊपर, ऊाँ ट ऋ - ऋन , ऋ भ, ऋन के श द, ऋतु चदर्स पषृ ्ठ स.ंा औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ-3,64 (अ) - अ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण – पषृ ्ठ सं. – 2 गनतनर्नध ‘अ’ अक्षर का पररचय कराना, ‘अ’अक्षर से - ‘अ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना - र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘अ’ अक्षर से श दुरू संबंनधत गनतनर्नध कराना हेने र्ाली र्स्तुएँ,ा श्यानपट्ट तथा चॉक अभ्यास कायण – पषृ ्ठ सं. – 64 ‘अ’ अक्षर के - ‘अ’ से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तुओंके नचत्रों का ज्ञान कराना नबंदओु ं पर नलखने का अभ्यास कराना 2 पषृ ्ठ-65 (अ) - ‘अ’ अक्षर की संरचना की सनझ बताना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘अ’ - ‘अ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबंध बनाने नें सक्षन हेना - ‘अ’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक अक्षर की संरचना बनाकर नसखाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – ‘अ’ अक्षर की संरचना अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ सं.– 65 नें नलखाना 3 पषृ ्ठ-4 (आ) - ‘आ’ से संबंनधत नचत्रों द्वारा ‘आ’ अक्षर का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण – ‘आ’ अक्षर का पररचय - ‘आ’ अक्षर के ध्र्नन र् संरचना नें संबधं बनाने नें सक्षन हेना - र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना गनतनर्नध कराना‘आ’अक्षर से सबं ंनधत गनतनर्नध कराना सहायक सानग्री – ‘आ’ से श दुरू हेने अभ्यास कायण – ‘आ’ र्णण का ज्ञान कराना र्ाली र्स्तएु ँ,ा श्यानपट्ट तथा चॉक तथा देहराना 4 पषृ ्ठ-66 (आ) - ‘आ’ से श दुरू हेने र्ाली र्स्तुओंके नचत्रों का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘आ’ - ‘आ’ अक्षर की संरचना की सनझ हेना - ‘आ’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक अक्षर की संरचना बनाकर नसखाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – ‘आ’ अक्षर की संरचना अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ सं.– 66 नें नलखाना 5 पषृ ्ठ-5,67 (इ) - स्र्र र्णों का ज्ञान कराना तथा ‘अ’ तथा ‘आ’ का अभ्यास नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण – ‘इ’ अक्षर का पररचय कराना कराना गनतनर्नध अभ्यास कायण – ‘इ’ र्णण का ज्ञान कराना तथा - ‘इ’ के नचत्रों द्वारा ‘इ’ अक्षर का ज्ञान कराना - ‘इ’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘इ’ से श दरु ू हेने अ, आ के देहराना र्ाली र्स्तएु ँ,ा श्यानपट्ट तथा चॉक पषृ ्ठ सं.– 67 नबंदओु ंके जेड़कर नलखाना 8

6 पषृ ्ठ-68 (इ) - ‘इ’ से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तओु ं के नचत्रों का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘इ’ अक्षर - छात्रों के नचत्रों के नदखाकर ‘इ’ का ज्ञान कराना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक की संरचना बनाकर नसखाना - ‘इ’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण- अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ – - ‘इ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना 68 नलखाना 7 पषृ ्ठ-6,70(ई ) - ‘ई’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘इ’ अक्षर का पररचय कराना - ‘ई’ अक्षर के उदाहरण बताने नें सक्षन हेना गनतनर्नध अभ्यास कायण – ‘इ’ र्णण का ज्ञान कराना - ‘ई’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘इ’ की र्स्तओु ंका पषृ ्ठ सं.– 70 नंे नचत्रों नें रंग भरना - ‘ई’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना चाटण, पान्यपसु ्तक , श्यानपट्ट तथा चॉक 8 पषृ ्ठ-69 (ई ) - ‘ई’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘ई’ अक्षर - ‘ई’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक की संरचना बनाकर नसखाना - ‘ई’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – ‘ई’ अक्षर की संरचना का अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ सं.–69 नंे नलखाना 9 पषृ ्ठ-7,71 - ‘उ’ अक्षर की पहचान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘उ’ अक्षर का पररचय कराना (उ ) - ‘उ’ अक्षर की ध्र्नन पर सनझ बनाना गनतनर्नध तथा इ, ई के देहराना - ‘उ’ अक्षर के नचत्रों तथा र्स्तओु ंद्वारा ‘उ’ अक्षर का ज्ञान सहायक सानग्री – ‘उ’ से श दुरू हेने अभ्यास कायण –पषृ्ठ सं.– 71 नबंदओु ंके कराना र्ाली र्स्तुएाँ, श्यानपट्ट तथा चॉक जेड़कर नलखाना - र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना 10 पषृ ्ठ-72 (उ) - ‘उ’ अक्षर की संरचना सनझाना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘उ’ अक्षर - ‘उ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक की सरं चना बनाकर नसखाना - ‘उ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – ‘उ’ अक्षर की संरचना का - छात्रों के नचत्रों तथा र्स्तओु ंके नदखाकर ‘उ’ का ज्ञान कराना अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ सं.–72 नें नलखाना 11 पषृ ्ठ-8,76 (ऊ) - ‘ऊ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘ऊ’ अक्षर का पररचय कराना - ‘ऊ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध ‘ऊ’ अक्षर से संबंनधत गनतनर्नध कराना - ‘ऊ’ अक्षर के उदाहरण बताने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘ऊ’ से श दरु ू हेने अभ्यास कायण – कक्षा कायण देहराना - ‘ऊ’ के नचत्रों तथा र्स्तुओं द्वारा ‘ऊ’ अक्षर का ज्ञान कराना र्ाली र्स्तुएा,ँ श्यानपट्ट तथा चॉक पषृ ्ठ सं. – 76 आओ रंग भरें कराना 9

12 पषृ ्ठ-73 (ऊ) - ‘ऊ’ से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तओु ं के नचत्रों का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत –लेखन गनतनर्नध कक्षाकायण – पषृ ्ठ सं. – 4 ‘ऊ’ अक्षर की - ‘ऊ’ अक्षर की संरचना सनझाना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक संरचना श्यानपट्ट पर नसखाना - ‘ऊ’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – ‘ऊ’ अक्षर का अभ्यास कराना अभ्यास पनु स्तका का पषृ्ठ – 73 नलखाना 13 पषृ ्ठ-9,74 - कक्षा नें पहले कराये गए स्र्र र्णों का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण – ‘ऋ’ अक्षर का पररचय कराना (ऋ ) - ‘ऋ’ के नचत्रों तथा र्स्तओु ं द्वारा ऋ अक्षर का ज्ञान कराना गनतनर्नध ‘ऋ’ अक्षर से संबंनधत गनतनर्नध कराना - र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘ऋ’ से श दुरू हेने अभ्यास कायण – छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना र्ाली र्स्तएु ँा, श्यानपट्ट तथा चॉक, प.ृ सं.74 नबंदओु ंके जेड़कर नलखाना पान्यपसु ्तक कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘ऋ’ अक्षर की संरचना बनाकर नसखाना 14 पषृ ्ठ-9 (ऋ ) 75 - छात्रों के नचत्रों तथा र्स्तुओंके नदखाकर ‘ऋ’ का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत –लेखन गनतनर्नध ‘ऋ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-75 नलखाना 15 पषृ ्ठ-10, आओ - सभी र्णों का श ददु ्ध उच्चारण कराना तथा उनसे श दरु ू हेने र्ाले नश दक्षण नीनत – दे या चार सनहू बनाकर कक्षाकायण – छात्रों द्वारा लायी गयी र्स्तुओं से अभ्यास करना श दब्दों का ज्ञान हेना गनतनर्नध कराना संबनन्धत प्रश्न सनूह नंे पछू ना 77,78, 79, - अभ्यास पनु स्तका नें दी गयी नचत्र कथा से कहानी बनाने का सहायक सानग्री – सभी र्णों से श दरु ू अभ्यास कायण – अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ – 80 अभ्यास कराना हेने र्ाली र्स्तएु ँा या चाटण, श्यानपट्ट तथा 77,78, 79, 80 करर्ाना चॉक चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक द्वारा छात्रों से स्र्र र्णण ‘अ’ के श दब्दों का चाटण नदखाकर उनके नान पछू ना - छात्रों के ‘अ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका ननकालने के नलए कहना - छात्रों का ध्यान ‘अ’ अक्षर र्ाले श दब्दों पर लके र जाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ सं. - 2 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के नलखने के अभ्यास से परू ्ण उंगनलयों का व्यायान कराना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट 10

- छात्रों के ‘अ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘अ’ का उच्चारण करना नसखाना - छात्रों के ‘अ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘अ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों के नचत्र पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर पढाना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-65 छात्रों के नलखाना अंाचतम ििणिः (Closure) - अब छात्रों के कक्षा नंे नौजदू र्स्तओु ंके नान जे ‘अ’ से श दुरू हों एक-एक करके बेलने समय- 5 चमिट के कहना छात्रों के उत्तर दने े पर ताली बजाकर प्रेम सानहत करना - छात्रों के ‘अ’ अक्षर की श्यानपट्ट पर नलखी सरं चना पर उाँगली निरा तक नलखने का - पषृ ्ठ संख्या 64 के नबंदओु ंसे बनी रेखाओंका नलखकर अभ्यास कराना अभ्यास कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन की जाँाच करना - नश दक्षक तथा सभी छात्रों द्वारा ननलकर ‘अ’ का श ददु ्ध उच्चारण करना मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श ददु ्ध उच्चारण र् लखे न की जााचँ करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना - पहले नदन नकए गए कायण के देहराना - नश दक्षक द्वारा छात्रों के दे सनहू बनाकर ‘आ’ र्णण के श दब्दों के नचत्र नदखाकर उनके नान - छात्रों के ‘आ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना जैसे – आन, आल,ू आग तथा आनचरू आनद - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराना समय- 20 चमिट - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ संख्या 4 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘आ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘आ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘आ’ अक्षर का उच्चारण कराना और ‘आ’ अक्षर के पान्य पसु ्तक नंे उदाहरण - छात्रों के ‘आ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना पढाना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ - 66 छात्रों के नलखाना - श्यानपट्ट पर नलखे श दब्दों नंे ‘आ’ र्णण पर ध्यान दके र बार–बार देहराने के नलए कहना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक तथा सभी छात्रों द्वारा ननलकर ‘आ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का बार-बार उच्चारण - छात्रों के ‘आ’ अक्षर के उदाहरण पढने नें सहायता करना करना मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जााँच करना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कायण की जाचँा करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नें पछू ना और ‘इ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना 11

- छात्रों के स्कू ल के नैदान नंे एक गेले नंे बैना देना अब चार या पााँच प्रकार के र्णों के काडण - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट बनाकर छात्रों के गेले के बीच नंे रख देना खले -खेल नंे एक – एक करके ‘इ’ र्णण के श दब्दों मुख्य ििणिः (Transactional Process) के काडण उनाने के कहना जे छात्र सही काडण उनाये उसे अलग पंनि बनाने के कहना इस - छात्रों के ‘इ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना तरह पंनि बड़ी हेने पर रेलगाड़ी का रूप लेगी अब ‘इ’ से इजं न बेलते हएु ‘इ’ र्णण के श दब्द - छात्रों के नलखने के अभ्यास से परू ्,ण उंगनलयों का व्यायान कराना - छात्रों के ‘इ’ अक्षर की सरं चना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना बेलने के कहना - छात्रों के पषृ्ठ-68 का अभ्यास, अभ्यास पनु स्तका नें नलखाना अंाचतम ििणिः(Closure) - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ संख्या 5 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘इ’ अक्षर का उच्चारण कराना और ‘इ’ अक्षर के उदाहरण पान्य पसु ्तक नंे पढाना - छात्रों के ‘इ’ अक्षर का अभ्यास हर्ा नंे करने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के ‘इ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर पछू ना जैसे – इनली, इनारत, मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जााँच करना इडली छात्रों द्वारा श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना ‘इ’ के बार –बार देहराना - पषृ ्ठ संख्या 67 के नबंदओु ंसे बनी रेखाओंका नलखकर अभ्यास कराना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ननलकर ‘इ’ का श ददु ्ध उच्चारण करने के नलए चाटण नें नदए गए श दब्दों के पहले अक्षर के पढने के नलए प्रेम सानहत करना मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 7 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक द्वारा छात्रों के ‘ई’ र्णण के फ्लैश द काडण नदखाकर उनके नान पछू ना - पहले नदन नकए गए कायण के नर् य नें बातचीत करना - छात्रों के नान बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े – ईख, ईद तथा ईश्वर - नचत्रों का पनु रार्लेकन करना ‘ई’ र्णण र्ाले श दब्दों के देहराना - छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ संख्या 69 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ संख्या 6 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ई’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ई’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘ई’ का उच्चारण करना नसखाना - छात्रों के नलखने के अभ्यास से परू ्ण लखे न ननदशे द देना - छात्रों के पसु ्तक के ‘ई’ अक्षर के उदाहरण पढना नसखाना - छात्रों के ‘ई’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ई’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर प्रश्न पछू ना - छात्रों के पषृ्ठ सं. -69 अभ्यास पनु स्तका नें नलखाना 12

- छात्रों के पषृ्ठ -70 का अभ्यास कायण, अभ्यास पनु स्तका नंे कराना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक तथा सभी छात्र ननलकर ‘ई’ तथा ‘ई’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण - छात्रों के ‘ई’ का श दुद्ध उच्चारण करने के नलए चाटण नंे नदए गए श दब्दों के पहले अक्षर के करेंगे पढने के नलए प्रेम सानहत करना मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जाँाच करना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जाँाच करना चदर्स 9 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 10 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - बच्चों से उनके जन्ननदन के बारे नें बात करना,उसने ननलने र्ाले उपहारों की बात करना - नपछले नदन पढे अक्षर के नर् य नंे बातचीत करना बातचीत के दौरान आने र्ाले ‘उ’ अक्षर की ओर उनका ध्यान आकन णत करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका पषृ ्ठ. सं. 72 ननकालने के नलए कहना - नश दक्षक छात्रों के ‘उ’ र्णण के श दब्दों के नचत्र नदखाकर छात्रों से उनके नान पछू ना छात्रों के मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट नान बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े- उल्ल,ू उपर्न, उपहार आनद तथा छात्रों के - छात्रों के ‘उ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराना - छात्रों के नलखने से परू ्ण उाँगनलयों का व्यायान कराना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 7 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘उ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-72 छात्रों से करर्ाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘उ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर प्रश्न पछू ना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - श्यानपट्ट पर श दब्द नलखे जाने पर ‘उ’ के बार –बार देहराना छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर - छात्रों के ‘उ’ श दब्द का अभ्यास एक दसू रे के हाथ पर उँागली निरा कर कराना पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नंे देहराना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा पनन श दलै ी तथा लखे न कौश दल की जाँाच करना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका के पषृ ्ठ. सं. 71 की रेखाओं पर नलखने का अभ्यास कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘उ’ अक्षर के उदाहरण पढने नंे सहायता करना। मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन र् लेखन की जाँाच करना चदर्स 11 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 12 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका पषृ ्ठ. सं. 73 ननकालने के नलए - नश दक्षक छात्रों के ऊन, ऊपर तथा ऊाँ ट इन श दब्दों के ननलकर केई कहानी सुनाना - नश दक्षक छात्रों के ‘ऊ’ र्णण के श दब्दों के नचत्र के फ्लशै दकाडण नदखाकर छात्रों से उनके नान 13

पछू ना छात्रों के नान बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन - मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट ध्र्नन देहराना निर छात्रों के पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 8 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ऊ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ऊ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ऊ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नें नदखाकर पढाना - छात्रों के नलखने से परू ्ण उाँगनलयों का व्यायान करना - श दब्द नलखे जाने पर ‘ऊ’ के बार –बार देहराना छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-73 छात्रों से करर्ाना दने े के कहना र् साथ नें देहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ऊ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर प्रश्न पछू ना - सभी छात्र तथा नश दक्षक ननलकर ‘ऊ’ तथा ऊ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण - छात्रों द्वारा “आओ अभ्यास करंे” के पषृ ्ठ संख्या 76 के नचत्रों नंे रंग भरना करंेगे मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कौश दल की जाँाच करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक तथा सभी छात्र ननलकर ‘ऊ’ का श दुद्ध उच्चारण करंेगे पसु ्तक नंे नदए गए श दब्दों के पहले अक्षर के पढने के नलए प्रेम सानहत करना मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 13 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 14 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक द्वारा छात्रों के ‘ऋ’ र्णण के श दब्दों के नचत्र नदखाकर उनके नान पछू ना - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना - छात्रों के नान बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना जैसे- ऋ भ, ऋतु तथा ऋन के श द छात्रों - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 75 ननकालने के नलए कहना के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 9 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ऋ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ऋ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ऋ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नें नदखाकर पढाना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-75 छात्रों से नलखाना - छात्रों के ‘ऋ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर प्रश्न पछू ना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों से श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के कहना र् साथ नंे देहराना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका के ‘ऋ’ अक्षर पर उँागली िे र कर नलखने का अभ्यास कराना - पषृ ्ठ संख्या 74 के नबंदओु ंसे बनी रेखाओंका नलखकर अभ्यास कराना मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कौश दल की जााँच करना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ संख्या 10 का आओ अभ्यास करें देहराना 14

मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा लखे न कौश दल की जााँच करना चदर्स 15 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नें पछू ना और परू ्ण कक्षा नंे नकये गए सभी स्र्र र्णों का अभ्यास कराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका के पषृ ्ठ सं.-77,78,79 का ‘आओ देहराए’ाँ का अभ्यास करर्ाना - अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ-80 नंे दी गयी “श देर तथा चहू ा” नचत्र कथा के ध्यान से दखे ने के नलए कहना - नचत्रों के जेड़ते हएु कहानी हार्- भार् के साथ सनु ाना साथ ही छात्रों से अनभनय कराना निर छात्रों के र्ाक्य बेलने के नलए प्रेम सानहत करना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के “श देर तथा चूहा” कहानी से संबंनधत प्रश्न पछू ना तथा नकए कायण के देहराने के नलए प्रेम सानहत करना मूलयांाकििः नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन,र्ाचन तथा लखे न की जााँच करना पाठ – चततली िािी - पसु ्तकालय चिर्ारा ित कालाशं – 1 परू ्ाज्ञाि – परू ्ण कक्षाओंनंे नश दक्षक द्वारा पढाई गई कनर्ताओंतथा कहाननयों की जानकारी है शब्द भडां ाि – नततली रानी – सयानी, नततली, रंग, पंख, सजाती, िू ल, चरु ाकर, झट, उड़, रानी, बड़ी पसु ्तकालय – नश दनक्षका, छात्र, कम्प्यटू र, नेज, पसु ्तकें , नखड़नकयाँा, अलनारी, स्टूल चदर्स पषृ ्ठ सं.ा औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री कक्षाकायण - लय र् ताल के साथ कनर्ता सनु ाना बगीचे नंे घनु ाना। 1 पषृ ्ठ-11, 12 - कनर्ता के ध्यान परू ्कण सुनना तथा लय और ताल के साथ गाना नश दक्षण नीनत - दे सनहू बनाकर नचत्र देखकर छात्रों की कल्पनाश दनि के बढार्ा दने ा। (कनर्ता तथा नचत्र - कनर्ता के सार के सनझकर नततली की तरह पररश्रनी तथा प्रसन्ननचत बनने तथा नर्द्यालय के बगीचे नें र्णनण ) की प्ररे णा लने ा घनु ाकर कनर्ता का (र्ाचन) - नचत्र के ध्यानपरू ्कण दखे ना र् सनझना सहायक सानग्री- पान्य पसु ्तक, - नचत्र नें दी गयी कहानी द्वारा पढने तथा श दांत रहने की प्ररे णा लेना श्यानपट्ट तथा चॉक 15

चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के केई छेटी सी कनर्ता सनु ाना तथा छात्रों के बगीचे नंे ले जाकर िू ल और नततनलयाँा नदखाना निर पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ 11,12 ननकालना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - पान्य पसु ्तक नंे दी गयी कनर्ता का लय तथा ताल के साथ सस्र्र र्ाचन कराना और छात्रों के साथ-साथ कनर्ता देहराना - पान्य पसु ्तक नें नदए नचत्र र्णनण के नदखाकर छात्रों से पछू ना नक नचत्र नंे क्या-क्या ह?ै निर पान्य पसु ्तक नें नदए गए नचत्र र्णनण द्वारा छात्रों के र्ाक्य एक दसू रे से जेड़ना नसखाना - र्ाक्य बनाने नें नश दनक्षका द्वारा छात्रों की नदद करना और प्रम यके छात्र के कनर्ता सुनाने तथा र्ाक्य बनाने पर ताली बजाकर प्रेम सानहत करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - कनर्ता तथा नचत्र र्णणन से सम्बनं धत प्रश्न पछू ना मूलयाांकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा श्रर्ण तथा र्ाचन श दैली की जााँच करना पाठ – 1. स्र्ि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 11 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का ए से अः तक के अक्षरों से सानान्य रूप से पररनचत हेना। पहले नकये गए स्र्र र्णों की जानकारी हेना शब्द भडंा ाि – ए - एकता, एक, एकत्र, एकतारा, एड़ी ऐ - ऐनक, ऐरार्त, ऐश्वयण ओ - ओन, ओस, ओखली, ओढनी, ओणन औ - औरत, औ नध, औजार अं - अंकु र, अजं ीर, अगं ूर, अधं कार अ: - इस र्णण के श दब्द नहीं हेत।े चदर्स पषृ ्ठ सां. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ-13,81 - स्र्र र्णण ए का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षा कायण - ए’ अक्षर का पररचय कराना (ए) - र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना गनतनर्नध सहायक सानग्री – ‘ए’ से अभ्यास कायण – ‘ए’ अक्षर के उदाहरण - ए’ अक्षर की ध्र्नन पर सनझ बनाना श दरु ू हेने र्ाली र्स्तुएँ,ा श्यानपट्ट तथा नाता-नपता के साथ साझा करना - ‘ए’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना चॉक अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ. सं. - 81 की रेखाओं पर नलख कर अभ्यास करर्ाना 2 पषृ ्ठ-13,82 - ‘ए’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – ‘ए’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट (ए) - ए से श दुरू हेने र्ाली र्स्तओु ंके नचत्रों का ज्ञान कराना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक, पर नलखकर नसखाना 16

- ‘ए’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – पषृ ्ठ. सं. 82 ‘ऐ’ अक्षर का - ‘ए’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘ए’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना नलखकर अभ्यास करना 3 पषृ ्ठ-14 (ऐ) - ‘ऐ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘ऐ’ अक्षर का पररचय कराना - ‘ऐ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘ऐ’ के नचत्रों द्वारा ‘ऐ’ अक्षर का ज्ञान कराना सहायक सानग्री – ‘ऐ’अक्षर से श दरु ू अभ्यास कायण – कक्षा कायण देहराना - र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना हेने र्ाली र्स्तुएाँ, या नचत्र श्यानपट्ट तथा चॉक कक्षाकायण – ‘ऐ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट 4 पषृ ्ठ-83 (ऐ) - ‘ऐ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबंध बनाने नें सक्षन हेना नश दक्षण नीनत –लेखन गनतनर्नध पर नलखकर नसखाना - ‘ऐ’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक अभ्यास कायण – अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ - - ऐ से श दुरू हेने र्ाली र्स्तओु ंके नचत्रों का ज्ञान कराना अभ्यास पनु स्तका 83 नें ‘ऐ’ अक्षर का नलखकर अभ्यास करना 5 पषृ ्ठ-15,84 - स्र्र र्णों का ज्ञान कराना तथा ए तथा ऐ का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण - ए, ऐ के देहराना तथा ‘ओ’ (ओ) - ‘ओ’ अक्षर से पररचय कराना गनतनर्नध सनझाने के नलए छात्रों द्वारा गनतनर्नध - ‘ओ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना सहायक सानग्री – ‘ओ’ से श दरु ू हेने कराना - ‘ओ’ अक्षर के उदाहरण बताने नंे सक्षन हेना र्ाली र्स्तएु ,ाँ या नचत्र श्यानपट्ट तथा अभ्यास कायण – ‘अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ. चॉक सं. - 84 की रेखाओं पर नलख कर अभ्यास 6 पषृ ्ठ-85 - ‘ओ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें संबंध बनाने नंे सक्षन हेना कराना (ओ) - ‘ओ’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘ओ’ - ‘ओ’ अक्षर से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तओु ं के नचत्रों ‘ओ’ अक्षर की सहायक सानग्री – श्यानपट्ट ,चॉक अक्षर की संरचना बनाकर नसखाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ - पहचान कराना 85 नंे ‘ओ’ अक्षर की संरचना का नलखकर नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् अभ्यास करना 7 पषृ ्ठ-16,87 - ‘औ’ अक्षर की पहचान कराना गनतनर्नध कक्षाकायण – ‘औ’ अक्षर का ध्र्नन से (औ) - ‘औ’ अक्षर की ध्र्नन सनझ पाना पररचय कराना, केई गनतनर्नध कराना 17

- ‘औ’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘औ’ अक्षर से अभ्यास कायण –पषृ ्ठ सं. 87 का आओ रंग - र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना श दरु ू हेने र्ाली र्स्तुएाँ, या नचत्र भरंे अभ्यास पनु स्तका नें कराना श्यानपट्ट तथा चॉक 8 पषृ ्ठ-86 (औ) - ‘औ’ अक्षर की संरचना की सनझ रखने नंे सनथण हेना नश दक्षण नीनत –लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – ‘औ’ अक्षर की सरं चना - ‘औ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री –श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - ‘औ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – पषृ ्ठ - 86 ‘औ’ अक्षर का - ‘औ’ से श दुरू हेने र्ाली र्स्तओु ंके नचत्रों नें‘औ’ का ज्ञान कराना नलखकर अभ्यास करना 9 पषृ ्ठ-17,88 - स्र्र‘अं’ से पररनचत कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘अ’ं अक्षर से गनतनर्नध द्वारा (अं) - ‘अ’ं अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध पररचय कराना - ‘अ’ं अक्षर के उदाहरण बताने नंे सक्षन हेना - र्णों का श ददु ्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘अ’ं से श दुरू हेने अभ्यास कायण – ‘अं’ अक्षर का पषृ ्ठ सं.- र्ाली र्स्तएु ,ँा तथा नचत्र, श्यानपट्ट 88, का नलखकर अभ्यास करना - ‘अ’ं अक्षर की संरचना की सनझ बनाना तथा चॉक, अभ्यास पनु स्तका -‘अं’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना 10 पषृ ्ठ-17,89 - स्र्र‘अः’ से पररनचत कराना नश दक्षण नीनत – लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण – ‘अः’ अक्षर की संरचना (अ:) - ‘अः’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना - ‘अः’ अक्षर के उदाहरण बताने नें सक्षन है सहायक सानग्री – श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना अभ्यास पनु स्तका अभ्यास कायण – ‘अः’ अक्षर पषृ ्ठ सं.- 89 - ‘अः’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना का नलखकर अभ्यास करना - ‘अः’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें संबंध बनाने नें सक्षन हेना - ‘अः’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना 11 पषृ ्ठ-18 - सभी र्णों का श ददु ्ध उच्चारण कर पाना तथा उनसे श दुरू हेने र्ाले श दब्दों नश दक्षण नीनत – दे या चार सनहू कक्षाकायण -छात्रों द्वारा लाये गए सभी र्णों आओ की पहचान करने नें सक्षन हेना बनाकर से श दरु ू हेने र्ाले नचत्र कायण पनु स्तका नंे अभ्यास करें - अक्षर से श दरु ू हेने र्ाले नचत्र नें रंग भरने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – सभी र्णों से श दुरू नचपकाना। अभ्यास कायण - नचत्र दखे कर पहली ध्र्नन नलख पाना हेने र्ाली र्स्तएु ँा या चाटण, श्यानपट्ट अभ्यास करना- अभ्यास पनु स्तका के प.ृ 90 90 तथा चॉक का अभ्यास कराना 18

चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के “एकता नें श दनि” की केई कहानी भी सुना सकते हैं नश दक्षक द्वारा छात्रों - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना के ‘ए’ र्णण के नचत्र नदखाकर छात्रों से उनके नान पछू ना छात्रों के नान बेलने पर श्यानपट्ट - छात्रों के ‘ए’ अक्षर के उदाहरण पछू ना पर नलखते जाना जसै े – एक, एकता, तथा एकतारा आनद तथा छात्रों के साथ-साथ श दब्दों - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 82 ननकालने के नलए कहना की प्रथन ध्र्नन देहराना और छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 13 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ए’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ए’ अक्षर का उच्चारण नसखाना और ‘ए’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा - छात्रों के ‘ए’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द बलु ाना - छात्रों के ‘ए’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पनु स्तका नें कराना - छात्रों द्वारा श दब्दों के बार – बार देहराना छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट नलए कहना और अभ्यास पनु स्तका के प.ृ सं. 81 की रेखाओं पर नलख कर अभ्यास करर्ाना - छात्रों के ‘ए’ अक्षर नलखने का अभ्यास रेत पर कराना नजस से र्े उंगनलयों द्वारा लेखन का अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अनभु र् करंेगे - छात्रों के ‘ए’ अक्षर के उदाहरण पढने नें सहायता करना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायण की जाँाच करना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा र्ाचन श दैली की जाचँा करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के ऐरार्त का नचत्र बताकर उसके बारे नें दे तीन पंनियाँा बताएाँगे जसै े – - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना और ‘ऐ’ अक्षर से आरंभ हेने र्ाले श दब्द पछू ना यह सफ़े द रंग का हेता ह,ै यह बहतु बड़ा हेता है, इस की सँाडू हेती है। - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 83 ननकालने के नलए कहना - नश दक्षक छात्रों के ‘ऐ’ र्णण के नचत्र नदखाकर छात्रों से उनके नान पछू ंेगे। छात्रों के नान मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े – ऐश्वयण, ऐनक तथा ऐरार्त आनद - छात्रों के ‘ऐ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना और छात्रों के नलखने के ननदेश द देना - छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराना - छात्रों के ‘ऐ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 14 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ऐ’ अक्षर का अभ्यास, पषृ ्ठ. सं. 83 अभ्यास पनु स्तका नें कराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ऐ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना और ‘ऐ’ अक्षर के उदाहरण दने ा - छात्रों के हर्ा नंे ‘ऐ’ अक्षर नलखने का अभ्यास कराना - छात्रों के ‘ऐ’ से श दुरू हेने र्ाले नचत्र र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर पढाना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायण की जाँाच करना 19

- पढते सनय ‘ऐ’ के बार–बार देहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर ‘ऐ’ पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नें देहराना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा श्रर्ण तथा र्ाचन श दैली की जाँाच करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के प्राथनण ा के सनय नर्द्यालय के पाकण नंे घास पर पड़ी ओस की बंूदों के बारे - पहले नदन देखे नचत्रों का पनु रार्लेकन करना तथा पहला अक्षर देहराना नें जानकारी द।ंे उससे सम्बनन्धत केई कहानी आधनु नक बेडण पर नदखाएाँ। - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका पषृ ्ठ. सं. 85 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - नश दक्षक छात्रों के ‘ओ’ र्णण के फ्लैश द काड़ण नदखाकर छात्रों से उनके नान पछू ें समय- 20 चमिट - छात्रों के नान बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना जैसे – ओखली, ओढनी तथा ओस - छात्रों के ‘ओ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - नश दक्षक छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराएाँ - छात्रों के बलु ाकर ‘ओ’ अक्षर की संरचना पर उँागली से श्यानपट्ट पर अभ्यास कराना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 15 ननकालने के नलए कहना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. 85 नलखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ओ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘ओ’ का उच्चारण करना नसखाना - नश दक्षक तथा सभी छात्र ननलकर ‘ओ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण करंेगे। मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन कायण की जाँाच करना - छात्रों के पान्य पसु ्तक के नचत्र नंे नदखाकर उन नें ‘ओ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द बुलाना - श दब्दों के बार – बार देहराना तथा छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के कहना -अभ्यास पनु स्तका के पषृ्ठ. सं. - 84 की रेखाओं पर नलख कर अभ्यास कराना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराएाँ मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा श दुद्ध उच्चारण की जाचँा करना चदर्स 7 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - श्यानपट्ट पर औरत का नचत्र बनाना तथा ‘औ’ नलखकर सनझाना - पहले नदन नकए गए कायण के देहराना - छात्रों के ‘औ’ अक्षर का पररचय कराने के नलए उन्हंे औजार औरत, औ नध आनद के - कहानी तथा नचत्रों का पनु रार्लेकन करना नचत्र नदखाएाँ तथा छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराएँा - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 86 ननकालने के कहना 20

- छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 16 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘औ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘औ’ अक्षर का उच्चारण कराना - छात्रों के नलखने से परू ्ण उंगनलयों का व्यायान कराना - छात्रों के ‘औ’अक्षर से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों के नचत्र पान्य पसु ्तक नें नदखाकर पछू ना - छात्रों के ‘औ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों द्वारा नगं ाई गई‘औ’अक्षर से श दुरू हेने र्ाली र्स्तुओंके नान पछू ना तथा श्यानपट्ट - छात्रों के ‘औ’ अक्षर का अभ्यास, पषृ्ठ सं 63 नें कराना अांचतम ििणिः(Closure) पर नलखते जाना। श दब्द नलखे जाने पर ‘औ’ के बार – बार देहराना समय- 5 चमिट - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका पषृ ्ठ. सं. 87 का नचत्रों नंे रंग भरे कराना - छात्रों के एक – दसू रे से कायण साझा करने के कहना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लखे न कायण की जााँच करना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों द्वारा रंग भरे र्ाले नचत्रों के श दब्द तथा अक्षर बार-बार देहराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा श ददु ्ध उच्चारण की जााँच करना चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 10 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों से सानान्य बातचीत श दरु ू करना अं के लके र केई कहानी जसै े – “अगं रू - पहले नदन नकए गए कायण के देहराना खट्टे हंै” सुनाएँा। नश दक्षक छात्रों के स्र्र र्णण अं के नचत्र नदखाकर छात्रों से उनके नान पछू ना - - छात्रों के ‘अः’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना छात्रों के नान बेलने पर श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े – अगं ूर, अंकु र,अन्धकार तथा अतं - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 89 ननकालने के नलए कहना आनद छात्रों के साथ-साथ श दब्दों की प्रथन ध्र्नन देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 17 ननकालने के नलए कहना -‘अः’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के नलखने के अभ्यास से परू ्ण उंगनलयों का व्यायान कराना - छात्रों के ‘अः’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘अं’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना और ‘अं’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नें नदखाकर श दब्द बार-बार देहराना - छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ. सं. 89 ननकालने के नलए कहना तथा नलखाना - श दब्द श्यानपट्ट पर नलखते जाना तथा ‘अं’ के बार –बार देहराना छात्रों के श दब्द के अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना ‘अः’ अक्षर नलखने का अभ्यास अपने सहपानी की हथले ी पर करना छात्रों के अभ्यास पनु स्तका का पषृ्ठ. सं. 88 ननकालने के नलए कहना तथा नलखाना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लखे न कौश दल की जााँच करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट 21

- सभी छात्रों द्वारा ननलकर ‘अं’ का श दुद्ध उच्चारण करना तथा ‘अ’ं र्ाले श दब्दों के पहले अक्षर पर जेर दने े के कहना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा श ददु ्ध उच्चारण की जाचँा करना चदर्स 11 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय – 5 चमिट - परू ्ण कक्षाओंनें नकये गए सभी स्र्र र्णों का अभ्यास कराना - नश दक्षक छात्रों के अ से अ: तक सभी र्णण देहराने के कहना अब छात्रों से कहना नक बारी-बारी अ से अं तक के र्णों र्ाले श दब्द बेलें तथा ताली भी बजाएाँ - छात्रों से पान्य पसु ्तक नंे नदया गया “आओ अभ्यास करना” पषृ्ठ 18 ननकालने के कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - अभ्यास नें नदए गए नचत्रों के दखे कर छात्रों से उनके नान बताने के कहना और परू ्ण ज्ञान के आधार पर छात्र उन्हें पढने नंे सक्षन होंगे। नश दक्षक द्वारा उनकी सहायता भी की जा सकती है। - कक्षा नंे उपलब्ध र्णण से संबंनधत र्स्तुओंकी प्रथन ध्र्नन छात्रों से पछू ना और अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-90 नलखाना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - दे या चार छात्रों का सनहू बनाकर नकये गए अभ्यास से संबंनधत प्रश्न छात्रों से पछू ना नर्जयी हेने र्ाले सनहू के ताली बजाकर प्रेम सानहत करना मूलयांाकििः- नश दक्षक लेखन, र्ाचन तथा पनन श दैली के ननधाणरण के नलए ननरीक्षण तथा जाँाच करना पाठ – 2. व्यंाजि र्णा / हाथी िाजा चिर्ाारित कालांाश – 9 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का क से ङ तक के अक्षरों से सानान्य रूप से पररनचत हेना। पहले नकये गए स्र्र र्णों की जानकारी हेना / परू ्ण की कक्षाओंनें सुनी गयी कहाननयों की जानकारी हेना शब्द भंडा ाि – क - कबूतर, कनल, कलन, कनरा, करतब ख - खरगेश द, खत, खीरा, खरबजू ा, खशु दबू ग - गनला, गाय, गाजर, गगन, गागर, गनु ड़या घ - घर, घड़ा, घड़ी, घास, घेड़ा शब्द भडंा ाि - राजा, हाथी, संडू , नहलाकर, घर, हलर्ा, परू ी, खाओ, कु सी, बैने, बेली चदर्स पषृ ्ठ स.ां औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ-19 (क) - व्यंजन र्णण ‘क’ का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘क’ अक्षर का पररचय कराना 22 - ‘क’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध सहायक सानग्री – क से अभ्यास कायण – ‘क’ अक्षर से संबंनधत

- ‘क’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना श दुरू हेने र्ाली कु छ र्स्तुए,ँा चॉक नचत्र बनाने के नलए प्रेररत करना, छात्रों द्वारा - क से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तओु ं र् नचत्रों का ज्ञान हेना पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट गनतनर्नध कराना 2 पषृ ्ठ-91 (क) - क’ अक्षर की संरचना की सनझ हेना नश दक्षण नीनत - लखे न कक्षाकायण – श्यानपट्ट पर छात्रों के ‘क’ - ‘क’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें सबं धं बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक, अक्षर की संरचना बनाकर नसखाना - ‘क’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना चॉक, श्यानपट्ट अभ्यास कायण – ‘क’ अक्षर की संरचना का - श दब्दों नंे ‘क’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं. -91 नलखाना 3 पषृ ्ठ-20 (ख) - व्यंजन र्णण ‘ख’ का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण- र्णों का ज्ञान कराना तथा छात्रों - ‘ख’ अक्षर की पहचान कराना गनतनर्नध द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘ख’ अक्षर की ध्र्नन पर सनझ बनाना सहायक सानग्री – ख से श दुरू हेने -‘ख’ अक्षर का पररचय कराना - ‘ख’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना र्ाली कु छ र्स्तएु ँ,ा श्यानपट्ट तथा अभ्यास कायण – ‘ख’ अक्षर के उदाहरण चॉक सानथयों के साथ साझा करना 4 पषृ ्ठ-92 (ख) - ‘ख’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना नश दक्षण नीनत – लेखन र् गनतनर्नध कक्षाकायण -‘ख’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट - ‘ख’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबंध बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री –श्यानपट्ट तथा पर बनाकर नसखाना - ‘ख’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘ख’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन चॉक, पान्यपसु ्तक अभ्यास कायण - ‘ख’ अक्षर की संरचना हेना अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-92 नलखाना 5 पषृ ्ठ- 21 (ग) - ‘ग’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षा कायण- क, ख, ग के देहराना तथा - ‘ग’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध,(गनला तथा बीज) छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना छात्रों द्वारा - ‘ग’ अक्षर के उदाहरण बताने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – ग से श दरु ू हेने गनले नंे बीज डालना - नचत्रों द्वारा ‘ग’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना र्ाली कु छ र्स्तएु ा,ँ श्यानपट्ट तथा अभ्यास कायण-‘ग’ अक्षर का पररचय कराना चॉक 6 पषृ ्ठ-93 (ग) - ‘ग’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना नश दक्षण नीनत - लखे न कक्षाकायण- ग’ अक्षर की संरचना का - ‘ग’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘ग’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक, अभ्यास श्यानपट्ट पर कराना - ‘ग’ से श दुरू हेने र्ाली र्स्तुओंतथा नचत्रों नंे ‘ग’ के पहचानना चॉक, श्यानपट्ट अभ्यास कायण – ‘ग’ अक्षर की संरचना अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-93 नलखाना 23

7 पषृ ्ठ-22,94 - ‘घ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘घ’ अक्षर का पररचय कराना (घ) - ‘घ’ अक्षर की पहचान श दब्द तथा नचत्र नंे करने नें सक्षन हेना गनतनर्नध कराना ‘घ’ अक्षर की संरचना का अभ्यास कराना - ‘घ’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – घ से श दुरू हेने अभ्यास कायण – ‘घ’ अक्षर का नलखकर - ‘घ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबधं बनाने नें सक्षन हेना र्ाली कु छ र्स्तुएँ,ा श्यानपट्ट तथा अभ्यास करना पषृ ्ठ सं.-94, - ‘घ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना चॉक 8 पषृ ्ठ- 23,95 - ‘‘ङ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत - लखे न कक्षाकायण – ‘ङ’ अक्षर का पररचय कराना (ड.) (आओ - ‘ङ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक, ‘ङ’ अक्षर की संरचना का अभ्यास कराना देहराएा)ँ - ‘ङ’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना चॉक, श्यानपट्ट अभ्यास कायण – ‘ङ’ अक्षर का नलखकर - ‘ङ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना अभ्यास करना पषृ ्ठ- सं.-95 9 पषृ ्ठ-24 (आओ - कनर्ता ध्यानपरू ्कण सनु ना नश दक्षण नीनत – व्यनिगत पनन र् छात्रों द्वारा कनर्ता से सम्बंनधत नचत्र कायण देहराएाँ) - लय, ताल तथा हार्-भार् के साथ नश दक्षक द्वारा कनर्ता सुनाना गनतनर्नध पनु स्तका नंे नचपकाना (कनर्ता) - नश दक्षक द्वारा की गयी निया के देहराना सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक छात्रों से प्रश्न पछू ना “अनतनथ देर्े भर्” का सन्दशे द देना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘क’ अक्षर का पररचय कराने के नलए कक्षा नंे कागज और कलन लके र जाना - पहले नदन नकए गए कायण के देहराना तथा छात्रों से कु छ प्रश्न करना – यह क्या क्या ह?ै इस से नकस पर नलखते हंै? - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-91ननकालना समय- 20 चमिट - कलन तथा कागड़ श्यानपट्ट पर नलखना तथा क के रेखांनकत करना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों का ध्यान ‘क’ अक्षर र्ाले श दब्दों पर लेकर जाना छात्रों के ‘क’ अक्षर का पररचय - छात्रों के ‘क’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना कराना तथा देहराना - छात्रों के बारी – बारी से बेडण पर ‘क’ अक्षर की सरं चना पर उंगली निराने के नलए कहना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 19 ननकालने के नलए कहना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-91 करर्ाना समय- 5 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट अंाचतम ििणिः (Closure) - छात्रों के ‘क’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘क’ का उच्चारण करना नसखाना - सभी छात्र तथा नश दक्षक ननलकर क तथा क से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण - छात्रों के ‘क’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्यपसु ्तक नें नदखाकर उच्चारण कराना जसै े – करना कबतू र, कलन, कनल निर श दब्द श्यानपट्ट पर नलखते जाना, ‘क’ के बार – बार देहराना मूलयांाकििः- अध्यापक द्वारा पनन श दैली का ननरीक्षण तथा जााचँ करना 24

- छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नंे देहराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक तथा सभी छात्र ननलकर ‘क’र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण करेंगे मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श ददु ्ध उच्चारण की जाँाच करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ख’ अक्षर की जानकारी देने के नलए उन्हें खरगेश द का फ्लशै दकाड़ण नदखाना - पहले नदन नकए गए कायण के नर् य नें बातचीत करना तथा ‘ख’ के बड़ा करके श्यानपट्ट पर नलखना ‘ख’ अक्षर का बार-बार उच्चारण कराना - छात्रों के ‘ख’ अक्षर के उदाहरण पछू ना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 20 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ख’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ख’ अक्षर के उदाहरण दने ा और अश दुद्ध उच्चारण करने पर उनके श दुद्ध उच्चारण - छात्रों के बारी – बारी से बेडण पर ‘ख’ अक्षर की संरचना पर उंगली निराने के नलए कहना का ज्ञान कराना निर छात्रों के ‘ख’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक - छात्रों के ‘ख’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पनु स्तका नें कराना, पषृ ्ठ सं.-92 नदखाकर श दब्द पछू ना जसै े- खरगेश द, खीरा, ख़त तथा खरगेश द अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - श दब्द श्यानपट्ट पर नलखते जाना, श दब्द नलखे जाने पर ‘ख’ के बार –बार देहराना - छात्रों के नलख ‘ख’ अक्षर की सरं चना पर बार-बार उंगली िे र कर नलखने के नलए प्ररे रत करना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों द्वारा ‘ख’ का श ददु ्ध उच्चारण कराना और क और ख की ध्र्नन नंे अतं र जानना मूलयांाकििः- अध्यापक द्वारा लेखन श दैली का ननरीक्षण तथा जाँचा करना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों की श्रर्ण, पनन श दैली की जााँच करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - कक्षा नंे एक एक गनला लके र जाना तथा छात्रों से उस का नान पछू ना छात्रों के दनला - छात्रों के ‘ग’ अक्षर के उदाहरण पछू ना बेलने पर ‘ग’ श्यानपट्ट पर नलखना तथा ‘ग’ अक्षर के बार-बार देहराना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-93 ननकलर्ाना समय- 20 चमिट - सभी बच्चों से बारी - बारी से कु छ बीज गनले नंे डलर्ाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 21 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ग’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के बारी – बारी से बेडण पर ‘ग’ अक्षर की संरचना पर उंगली निराने के नलए कहना - छात्रों के ‘ग’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना और ‘ग’ अक्षर के उदाहरण दने ा - छात्रों के ‘ग’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पनु स्तका का पषृ्ठ सं. 93 नलखाना 25

- छात्रों के ‘ग’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर बार-बार देहराना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के केई नचत्र नदखाकर नान पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े – गनला, - छात्रों द्वारा ‘ग’अक्षर नलखने का अभ्यास एक-दसू रे की पीन पर कराना नजस से र्े लखे न का गागर, गाय तथा गेल आनद अनभु र् करंेगे - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के नलए कहना र् साथ नें देहराना| मूलयांाकििः- अध्यापक द्वारा पनन तथा लेखन श दैली का ननरीक्षण तथा जाँाच करना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक तथा सभी छात्र तथा ननलकर ‘ग’ अक्षर का श ददु ्ध उच्चारण करना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों की श्रर्ण, पनन श दैली की जाँचा करना चदर्स 7 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - कक्षा नंे घर का केई नॉडल लके र जाना तथा छात्रों से उस का नान पछू ना घर बेलने पर - पहले नदन नकए गए कायण के नर् य नें बातचीत करना घर श्यानपट्ट पर नलखना उनका ध्यान श दब्द के पहले अक्षर पर ले जाना ‘घ’अक्षर के बार- - छात्रों से पान्य पसु ्तक नें नदया गया “आओ देहराएाँ ” पषृ्ठ ननकालने के कहना तथा बार देहराना निर छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 22 ननकालने के नलए कहना देहराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 22 ननकालने के नलए कहना तथा ङ की पहचान कराना - छात्रों के ‘घ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘घ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नें नदखाकर उच्चारण कराना जसै े – - छात्रों के ‘ङ’ व्यंजन का स्पष्ट उच्चारण करर्ाना घर, घेड़ा, घड़ी तथा घड़ा आनद निर छात्रों के ‘घ’ अक्षर नलखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘ङ’अक्षर नलखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के ‘घ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ङ’अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना समय- 5 चमिट - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-94 करर्ाना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-95 करर्ाना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः(Closure) - छात्रों द्वारा ‘घ’अक्षर नलखने का अभ्यास एक-दसू रे की पीन पर कराना नजस से र्े लखे न - छात्रों द्वारा ‘ङ’अक्षर नलखने का अभ्यास एक-दसू रे की हथेली पर कराना नजस से र्े लखे न का अनभु र् करेंगे का अनभु र् करंेगे मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों की श्रर्ण, लखे न श दैली की जाँाच करना मूलयांाकििः- अध्यापक द्वारा पनन तथा लखे न श दैली का ननरीक्षण तथा जाचँा करना चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के “हाथी राजा” कनर्ता का नचत्र नदखाकर प्रश्न पछू ना 26

- नश दक्षक छात्रों के लय,ताल तथा हार्-भार् के साथ कनर्ता सुनायंेगे मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - नश दक्षक एक पनं ि बेलगंे े छात्र उस पनं ि के लय, ताल तथा हार्-भार् के साथ देहराएगाँ े और परू ी कनर्ता सनाप्त हेने पर छात्रों से कनर्ता सनु ाने के कहना बीच-बीच नंे छात्रों की नदद भी करना। अब दे-दे के जेड़े बनाकर कनर्ता र्ाचन करर्ाना कनर्ता सनाप्त हेने पर सभी बच्चों से ताली बजाने के कहना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के बताएगाँ े नक इस कनर्ता से हनंे “अनतनथ देर्े भर्” की प्रेरणा ननलती है निर छात्रों से कनर्ता से सम्बनं धत कु छ प्रश्न पछू ना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों की श्रर्ण, लेखन कौश दल की जाचँा करना पाठ – 2. व्यंाजि र्णा / चिलली मौसी चिर्ाारित कालाांश – 8 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का च, छ, ज, झ ञ अक्षर से सानान्य रूप से पररनचत हेना। / परू ्ण की कक्षाओं नंे सनु ी गई कहाननयों की जानकारी शब्द भण्डाि – च – चम्नच, चाभी, चड़ू ी, चार्ल, चनक, चाचा छ – छाता, नछपकली, छड़ी, छाया, छत ज – जग, जादगू र, जहाज, जल, जेकर झ – झरना, झलू ा, झडं ा, झेला शब्द भांडाि (चिलली मौसी) - चहू ा, नेटा, भाग, कू द, नबल्ली, म्याऊँा , नौसी, खाएगी, जायेगी, गला, नझु ,े खा, हन चदर्स पषृ ्ठ सां. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग- सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ- 25, 96 (च) - व्यंजन र्णण ‘च’ का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन, लेखन कक्षाकायण -र्णण ‘च’ का ज्ञान कराना तथा छात्रों - ‘च’ अक्षर के उदाहरण बताने नंे सक्षन हेना र् गनतनर्नध द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘च’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘च’अक्षर से श दरु ू अभ्यासकायण - ‘च’ अक्षर की संरचना बनाकर - ‘च’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना हेने र्ाली कु छ र्स्तुएा,ँ पान्यपसु ्तक, नसखाना तथा अभ्यास पनु स्तका का पषृ्ठ सं.-96 श्यानपट्ट तथा चॉक नलखाना 2 पषृ ्ठ-26 (छ) - ‘छ’ अक्षर की ध्र्नन सनझ बनाना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन कक्षाकायण –र्णण ‘छ’ का ज्ञान कराना तथा छात्रों - ‘छ’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘छ’ से श दरु ू हेने द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘छ’ अक्षर के ध्र्नन र् संरचना नें सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना र्ाली कु छ र्स्तुएाँ, या चाटण अभ्यासकायण - छात्रों से नचत्रों से संबंनधत प्रश्न पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट तथा चॉक पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखना 27

3 पषृ ्ठ-97 (छ) - व्यंजन र्णण ‘छ’ का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् लेखन कक्षाकायण - श्यान पट्ट पर छात्रों के‘छ’ अक्षर 4 पषृ ्ठ-98 (ज) - ‘छ’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना सहायक सानग्री –श्यानपट्ट तथा चॉक, की सरं चना बनाकर नसखाना - ‘छ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे सबं ंध बनाने नें सक्षन हेना पान्यपसु ्तक अभ्यास कायण – पषृ ्ठ सं.-97 ‘छ’ अक्षर का अभ्यास पनु स्तका नंे नलखकर अभ्यास कराना - ‘ज’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण - ‘ज’ र्णण का ज्ञान कराना तथा छात्रों - ‘ज’ अक्षर के उदाहरण बताने नंे सक्षन हेना गनतनर्नध द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘ज’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – पसु ्तक, श्यान पट्ट, ‘ज’ अक्षर की सरं चना का अभ्यास - ‘ज’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘ज’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना पंने सल, रबड़, अभ्यासकायण - पषृ्ठ सं.-98 ‘ज’ अक्षर का नलखकर अभ्यास करना 5 पषृ ्ठ- 28 (झ) - ‘झ’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण - च,छ,ज के देहराना - नचत्रों के नदखाकर ‘झ’ का ज्ञान कराना गनतनर्नध - ‘झ’ अक्षर का पररचय कराना तथा छात्रों द्वारा -‘झ’ अक्षर के उदाहरण बताने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘झ’ की र्स्तओु ं का गनतनर्नध कराना चाटण, श्यानपट्ट तथा चॉक अभ्यासकायण - कक्षा कायण देहराना। 6 पषृ ्ठ-99 (झ) - ‘झ’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना नश दक्षण नीनत –पनन र् लेखन गनतनर्नध कक्षाकायण - ‘झ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर - ‘झ’ अक्षर की ध्र्नन र् सरं चना से अर्गत कराना सहायक सानग्री – अभ्यास पनु स्तका, नलखकर नसखाना श्यानपट्ट तथा चॉक अभ्यासकायण - छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-99 नलखाना 7 पषृ ्ठ- 29,100 - ‘ञ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – पनन र् लखे न गनतनर्नध कक्षाकायण - ‘ञ’ र्णण का ज्ञान कराना (ञ) (आओ देहराएँा) - ‘ञ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना सहायक सानग्री – अभ्यास पनु स्तका, -‘ञ’ अक्षर की संरचना का अभ्यास - ‘ञ’ अक्षर पहचान करने नंे सक्षन हेना श्यानपट्ट तथा चॉक अभ्यासकायण - छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ - ‘च’ अक्षर से ‘ञ’ तक के अक्षरों का पनु ारार्लेकन करने नंे सं.-100 नलखाना 8 पषृ ्ठ- 30 सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – व्यनिगत पनन र् कक्षाकायण - कनर्ता से सम्बंनधत नचत्र कायण (कनर्ता ) - कनर्ता ध्यानपरू ्कण सुनना गनतनर्नध पनु स्तका नें छात्रों द्वारा नचपकाना - लय, ताल तथा हार्-भार् के साथ नश दक्षक द्वारा कनर्ता सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक, अभ्यासकायण - छात्रों से लय तथा हार्-भार् के सनु ाना 28

- नश दक्षक द्वारा की गयी नियाओंके देहराना श्यानपट्ट तथा चॉक साथ कनर्ता सनु ना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट नश दक्षक कक्षा नंे चाबी, चम्नच आनद र्स्तएु ँा लके र जाएँा तथा छात्रों के एक गेला बनाकर - नश दक्षक छात्रों के व्यंजन र्णण ‘छ’ के नर् य नंे बताएगँा े सभी छात्रों से एक पंनि बनाकर खड़े नबनाएाँ । छात्रों के र्स्तुएाँ नदखाकर नश दक्षक र्स्तओु ंके नान पछू ना तथा श दब्द की प्रथन ध्र्नन हेने के कहना अब उनकी रेलगाड़ी बनाकर “छु क-छु क करके चलती रेल “ कनर्ता गाएगँा े छात्रों से बलु र्ायंे अब बारी-बारी सभी छात्र नश दक्षक का अनसु रण करंेगे। छु क-छु क की प्रथन ध्र्नन के ध्यानपरू ्कण सुनने के कहना छात्रों से पान्यपसु ्तक का पषृ ्ठ सं.-25 ननकलर्ाना - छात्रों के ‘छ’ अक्षर का उच्चारण कराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - पान्यपसु ्तक का पषृ ्ठ सं.-26 ननकलर्ाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों के अक्षर ‘च’ का उच्चारण करना नसखाना समय- 20 चमिट - छात्रों के पसु ्तक के ‘च’ अक्षर के उदाहरण बेलना नसखाना - छात्रों के ‘छ’ अक्षर के उदाहरण देना - छात्रों के ‘च’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक तथा चाटण से नदखाकर बलु ाना जैसे – - अश दुद्ध उच्चारण करने पर उनके श दुद्ध उच्चारण का ज्ञान कराना चाचा, चम्नच, चार्ल, चनक तथा चड़ू ी आनद तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना नलखे श दब्दों - छात्रों के ‘छ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर प्रश्न पछू ना के बार –बार देहराना निर छात्रों के ‘च’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों द्वारा नंगाई गई र्स्तओु ं के नान पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना ‘छ’ के बार – - छात्रों के ‘च’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना बार देहराना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ - 96 नलखाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों तथा नश दक्षक द्वारा ननलकर ‘छ’ तथा ‘छ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण - सभी छात्रों से ‘च’ अक्षर के उदाहरण पछू ना करना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लेखन श दैली की जाँाच करना मूलयाांकििः- नश दक्षक द्वारा छात्रों के पनन,श्रर्ण तथा र्ाचन श दैली की जााँच करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना नश दक्षक द्वारा छात्रों से आकाश द नें उड़ने र्ाली र्स्तुओंके नान पछू ना जसै े – पक्षी, हेलीकॉप्टर - छात्रों से ‘ज’ अक्षर के उदाहरण पछू ना तथा जहाज आनद । अब जहाज श दब्द की प्रथन तथा अनं तन ध्र्नन ‘ज’ ध्यानपरू ्कण सुनकर, मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट बेलना तथा देहराना निर पान्यपसु ्तक का पषृ ्ठ सं.-27 ननकलर्ाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों के ‘छ’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना समय-20 चमिट - छात्रों के ‘छ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ज’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना 29

- छात्रों के बारी – बारी से बेडण पर ‘छ’ अक्षर की संरचना पर उंगली निराने के नलए कहना- - छात्रों के ज से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक नदखाकर ‘ज’ अक्षर से - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ- 97 नलखाना श दरु ू हेने र्ाली र्स्तओु ंके नान पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखना जैसे- जेकर, जल, जहाज, अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट जनीन तथा जादगू र - छात्रों के ‘छ’ अक्षर अपनी उंगली से एक – दसू रे की पीन पर बनाने के नलए कहना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नंे देहराना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जााँच करना - छात्रों के ‘ज’ अक्षर उनचत रूप से बनाने के नलए िनबद्ध ननदशे द देना - छात्रों के ‘ज’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना समय- 5 चमिट अांचतम ििणिः(Closure) - गनतनर्नध - छात्रों के ‘ज’ अक्षर अपनी उंगली से एक – दसू रे की हथेली पर बनाने के नलए कहना इस गनतनर्नध से नर्द्याथी ‘ज’ अक्षर का अनभु र् प्राप्त करंेगे। मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के लेखन तथा र्ाचन श दलै ी की जाँाच करना चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - पहले नदन नकए गए कायण के देहराना - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना - कक्षा नें नश दक्षक भारत दशे द का झड़ं ा लके र जाना ताथा छात्रों के नदखाकर पछू ना। छात्रों का - छात्रों के ‘झ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना मुख्य ििणिः (Transactional Process) उत्तर झंड़ा सुनकर श्यानपट्ट पर झडं े का नचत्र बनाकर, नचत्र के नीचे ‘झ’ र्णण नलखना तथा समय- 20 चमिट छात्रों से बार-बार उच्चारण करर्ाना। नश दक्षक झडं े पर केई कनर्ता भी सनु ा सकते हंै। - छात्रों के ‘झ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना पान्यपसु ्तक का पषृ ्ठ सं.-28 ननकलर्ाना - छात्रों के ‘झ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के बारी-बारी से बलु ाकर श्यान पट्ट पर ‘झ’ अक्षर की संरचना का अभ्यास कराना - छात्रों के ‘झ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ- 98 नलखाना अंाचतम ििणिः(Closure) - छात्रों के ‘झ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों पान्य पसु ्तक नें नदखाकर देहराना समय- 5 चमिट - अध्यापक द्वारा लाई गई र्स्तओु ंके नान पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना - छात्रों के ‘झ’ अक्षर एक – दसू रे की हथेली पर उंगली से नलखने के नलए कहना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के र्ाचन तथा लखे न श दैली की जाँाच करना - जसै े – झडं ा, झंकार, झरना तथा झलू ा आनद श दब्द नलखे जाने पर झ के बार –बार देहराना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - सभी छात्रों द्वारा ननलकर ‘झ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण करना मूलयाांकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न श दलै ी की जााँच करना 30

चदर्स 7 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना - नश दक्षक छात्रों के “नबल्ली नौसी ” कनर्ता का नचत्र नदखाकर प्रश्न पछू ना - छात्रों के ‘ञ’ अक्षर का पररचय कराने के नलए केई कनर्ता गाकर सुनाना तथा छात्रों के - छात्रों के चहू े तथा नबल्ली के नास्क बनाकर पहना कर कनर्ता र्ाचन करने के कहना इसे देहराने के नलए कहना इस गनतनर्नध के बाद उन्हंे ‘ञ’ अक्षर का पररचय दने ा और उसका पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ सं.-30 ननकलर्ाना उच्चारण करना नसखाना निर पान्यपसु ्तक का पषृ ्ठ सं.-29 ननकलर्ाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - नश दक्षक छात्रों के लय, ताल तथा हार्-भार् के साथ कनर्ता सनु ायेगं े - छात्रों के ‘ञ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना और ‘ञ’ अक्षर की सरं चना श्यानपट्ट पर - नश दक्षक एक पनं ि बेलगंे े छात्र उस पंनि के लय,ताल तथा हार्-भार् के साथ देहराएगाँ े नलखकर नसखाना निर पान्य पसु ्तक नें नदया गया “आओ देहराएँा ” पषृ ्ठ ननकालने के कहना - परू ी कनर्ता सनाप्त हेने पर छात्रों से कनर्ता सनु ाने के कहना - सभी छात्र तथा नश दक्षक ननलकर र्णों का श ददु ्ध उच्चारण करना - बीच-बीच नें छात्रों की नदद भी करना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ- 99 नलखाना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट -छात्रों के दे-दे के जेड़े बनाकर कनर्ता र्ाचन कराना कनर्ता सनाप्त हेने पर सभी बच्चों - छात्रों के ‘च’ से ‘ञ’ अक्षर तक देहराने के नलए कहना से ताली बजाने के कहना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लेखन श दैली की जाँाच करना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा र्ाचन श दलै ी की जाँाच करना पाठ – 2. व्यांजि र्णा / िारिश चिर्ाारित कालाांश – 8 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का ट, न, ड, ढ अक्षर के सानान्य रूप से पररनचत हेना / परू ्ण की कक्षाओं नंे सनु ी गई कनर्ताओंके गायन की जानकारी है। शब्द भण्डाि – ट – टनाटर, टेकरी, टुकड़ा, टेली, टेपी न – नेला, ननेरा, नप्पा, नेकर ड – डनरू, डाली, डेर, डगर ढ – ढक्कन, ढपली, ढेला, ढाई, ढेल, ढाल शब्द भडंा ाि (िारिश) – छन-छन, हन, आई, छाता, बाररश द, परै , निसला, नगर, ऊपर, नीचे, लके र चदर्स पषृ ्ठ सा.ं औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग- सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ- 31,101(ट) - व्यंजन र्णण ‘ट’ का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण - ‘ट’ र्णण का ज्ञान कराना, श्यान पट्ट - ‘ट’ अक्षर की ध्र्नन र् सरं चना से अर्गत कराना गनतनर्नध सहायक सानग्री – ‘ट’ से पर छात्रों के ‘ट’ अक्षर की संरचना बनाकर 31 - ‘ट’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना नसखाना

- ‘ट’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘ट’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन श दुरू हेने र्ाली कु छ र्स्तुएाँ, अभ्यासकायण- छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का - ‘ट’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट तथा चॉक पषृ ्ठ-101 नलखाना 2 पषृ ्ठ-32 (न) - ‘न’ अक्षर की पहचान कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन कक्षाकायण - ‘न’ अक्षर का पररचय कराना - ‘न’ अक्षर की ध्र्नन पर सनझ बनाना सहायक सानग्री – ‘न’ से श दरु ू हेने तथा छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘न’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना र्ाली कु छ र्स्तएु ाँ या चाटण, अभ्यासकायण- छात्रों से नचत्रों से संबनं धत प्रश्न - ‘न’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट तथा चॉक पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखना 3 पषृ ्ठ- 102 (न) - ‘न’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन,लेखन कक्षाकायण -‘न’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर - ‘न’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना र् गनतनर्नध बनाकर नसखाना - व्यंजन र्णण ‘न’ का अभ्यास कराना सहायक सानग्री –श्यानपट्ट तथा अभ्यासकायण- अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-102 चॉक, पान्यपसु ्तक नलखाना 4 पषृ ्ठ-33 (ड) - ‘ड’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण - ट, न, ड देहराना ‘ड’ अक्षर का - ‘ड’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध ज्ञान कराना तथा छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘ड’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – चाटण, श्यानपट्ट अभ्यासकायण- छात्रों से प्रश्न पछू कर कायण -‘ड’ से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तुओंके नचत्रों का ज्ञान कराना तथा चॉक पान्यपसु ्तक ‘ड’ से श दरु ू देहराना हेने र्ाली कु छ र्स्तएु ाँ या चाटण 5 पषृ ्ठ- 103 (ड) -‘ड’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन कक्षाकायण - ‘ड’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर -‘ड’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘ड’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, नलखकर नसखाना हेना श्यानपट्ट तथा चॉक अभ्यासकायण- छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-103 नलखाना 6 पषृ ्ठ- 34,104 - ‘ढ’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण -‘ढ’ अक्षर का पररचय कराना (ढ) - ‘ढ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना - ‘ढ’ अक्षर की गनतनर्नध ‘ढ’ अक्षर की संरचना का श्यानपट्ट पर पहचान करने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘ढ’ से श दुरू हेने नलखकर पररचय कराना - ‘ढ’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबंध बनाने नंे सक्षन हेना र्ाली कु छ र्स्तएु ँा या चाटण, अभ्यासकायण- छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का - ‘ढ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट तथा चॉक पषृ ्ठ सं.-104 नलखाना 32

7 पषृ ्ठ- 35,105 -‘ण’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण - ‘ण’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर (ण) -‘ण’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध कराना नलखकर नसखाना (आओदेहराए)ाँ -‘ण’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री –श्यानपट्ट तथा ‘ट’ अक्षर से ‘ण’ तक अक्षरों का देहराना ‘ट’ अक्षर से ‘ण’ तक अक्षरों का पनु रार्लेकन करने नंे सक्षन हेना चॉक, पान्यपसु ्तक अभ्यासकायण- छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-105 नलखाना 8 पषृ ्ठ- 36 - कनर्ता ध्यानपरू ्कण सनु ना नश दक्षण नीनत – व्यनिगत पनन र् कक्षाकायण - कनर्ता से सम्बंनधत नचत्र, कायण (कनर्ता र्ाचन ) - लय, ताल तथा हार्-भार् के साथ नश दक्षक द्वारा कनर्ता सनु ाना गनतनर्नध पनु स्तका नंे छात्रों द्वारा नचपकाना - नश दक्षक द्वारा की गयी नियाओंके देहराना सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक अभ्यासकायण- छात्रों से कनर्ता हार्-भार् के श्यानपट्ट तथा चॉक साथ सनु ना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के ‘ट’ र्णण से “लाल टनाटर” कनर्ता हार्-भार्,लय तथा ताल के साथ - कक्षा नें नप्पा लके र जाना तथा उस का प्रयेग बताना। उस का नचत्र श्यानपट्ट पर बनाकर सुनाएाँ तथा छात्रों से देहराने के कहना कनर्ता नें आये ‘ट’ र्ाले श दब्दों की प्रथन ध्र्नन से नीचे ‘न’ अक्षर नलखना तथा छात्रों द्वारा बार-बार देहराना अर्गत कराना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 32 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 31 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘न’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के अक्षर ‘ट’ का उच्चारण करना नसखाना - छात्रों के ‘न’ अक्षर के उदाहरण देना - छात्रों के पसु ्तक के ‘ट’ अक्षर के उदाहरण पढना नसखाना - छात्रों के ‘न’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर श दब्द देहराना - अब छात्रों के ‘ट’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक के नचत्रों के नान जैसे- नेकर, ननेरा तथा नेला आनद पढाना जसै े – टेकरी, टनाटर, टेली, टेपी, टुकड़ा। श दब्दों के श्यानपट्ट पर नलखते जाना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना श दब्द नलखे जाने पर‘न’ के बार-बार देहराना - श दब्द नलख जाने पर ‘ट’ के बार–बार देहराना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के कहना र् साथ नंे देहराना - छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नंे देहराना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ- 101 नलखाना - सभी छात्र तथा नश दक्षक ननलकर ‘न’ तथा न से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट करना - नश दक्षक तथा सभी छात्र ननलकर ‘ट’ का श दुद्ध उच्चारण करेंगे मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा र्ाचन कौश दल की जाँचा करना 33

मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 3 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नें पछू ना - नश दक्षक छात्रों के व्यंजन र्णण ‘ड’ के श दब्दों के नचत्र नदखाकर प्रश्न पछू ना। दे सनहू बनाकर भी - छात्रों के ‘न’ अक्षर के उदाहरण पछू ना खेल के नाध्यन से नसखा सकते हंै। नचत्र नदखाकर प्रम येक सनूह से श दब्द पछू ना जे सनहू सही मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट उत्तर दे उसे प्रेम सानहत करंे निर छात्रों के पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 33 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘न’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के सेंड कागज से बना ‘न’ अक्षर नदखाना तथा छात्रों से बारी-बारी आकर सडें - छात्रों के ‘ड’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना कागज पर अपनी उंगली निराने के नलए कहना - छात्रों के ‘ड’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर श दब्द देहराना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.- 102 नलखाना जैसे- डाली, डगर, डेरी तथा डनरू। तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना ‘ड’ अक्षर के बार – बार अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट देहराना निर छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नें देहराना - छात्रों के ‘न’ अक्षर की संरचना पनु ः देहराने के नलए कहना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जाचँा करना - नश दक्षक छात्रों से ननलकर ‘ड’अक्षर का श दुद्ध उच्चारण कराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा र्ाचन कौश दल की जाँाच करना चदर्स 5 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना - नश दक्षक छात्रों के ढपली, ढेल, ढाल तथा ढले ा श दब्दों से केई कहानी सनु ाएँा - कहानी तथा नचत्रों का पनु रार्लेकन कराना - नश दक्षक छात्रों के व्यंजन र्णण ‘ढ’ के नर् य नें जानकारी दने ा ‘ढ’ र्णण से सबं ंनधत लाई गई मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट र्स्तुओंके नान पछू ना नान बताने पर ताली बजाकर प्रेम सानहत करना - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 34 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘ड’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के ‘ड’ अक्षर का उनचत रूप बनाने के नलए िनबद्ध ननदशे द दने ा मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘ड’ अक्षर की सरं चना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ढ’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर श दब्द देहराना - छात्रों के ‘ड’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पनु स्तका नंे पषृ ्ठ सं. - 103 नंे नलखाना जसै े – ढपली, ढेल, ढाल तथा ढेला। साथ ही श्यानपट्ट पर नलखते जाना श दब्द नलख जाने अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट पर‘ढ’ के बार –बार देहराना निर छात्रों के ‘ढ’ अक्षर की सरं चना श्यानपट्ट पर नलखकर - छात्रों द्वारा ‘ड’ तथा ‘ड’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण कराना नसखाना और अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.- 104 नलखाना 34

मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जाचाँ करना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - सभी छात्रों तथा नश दक्षक द्वारा ननलकर ‘ढ’ का श ददु ्ध उच्चारण करना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 7 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना - सर्णप्रथन सानान्य भा ा नें बाररश द के नर् य नें बात करना जैसे आप के बाररश द कै सी लगती - छात्रों के ‘ण’ अक्षर श्यानपट्ट पर नलखकर बार-बार उच्चारण कराना है? अच्छी लगती ह?ै बाररश द नें क्या-क्या करते ह?ैं बाररश द नंे क्या पहनते हैं? इम यानद। छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 35 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 36 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) मुख्य ििणिः (Transactional Process) - ‘ण’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना ‘ण’ के बार –बार देहराना - नश दक्षक छात्रों के “बाररश द” कनर्ता का नचत्र नदखाकर प्रश्न पछू ंे - छात्रों से पान्य पसु ्तक नें नदया गया “आओ देहराएँा ” पषृ्ठ ननकालने के कहना - नश दक्षक छात्रों के लय,ताल तथा हार्-भार् के साथ कनर्ता सुनायें - छात्रों के ‘ण’ अक्षर की संरचना श्यान पट्ट पर नलखकर नसखाना - नश दक्षक एक पंनि बेलंे तथा छात्र उस पनं ि के लय, ताल तथा हार्-भार् के साथ देहराएाँ - छात्रों के ‘ण’ अक्षर का अभ्यास, अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ- 105 नलखाना - परू ी कनर्ता सनाप्त हेने पर छात्रों से कनर्ता सनु ाने के कहना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - बीच-बीच नंे छात्रों की नदद भी करना - छात्रों के दे सनूह बनाकर ‘ट’ से ‘ण’ तक के र्णण तथा श दब्द बारी-बारी से देहराना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जााचँ करना - छात्रों के दे-दे के जेड़े बनाकर कनर्ता र्ाचन करर्ाना - कनर्ता सनाप्त हेने पर सभी बच्चों से ताली बजाने के कहना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा र्ाचन कौश दल की जाचँा करना पाठ – 2. व्यंाजि र्णा चिर्ाारित कालाांश – 10 पूर्ाज्ञाि – छात्रों का त, थ, द, ध, न अक्षर से सानान्य रूप से पररनचत हेना छात्रों का अक्षर त, थ, द, ध, न से बनने र्ाले श दब्दों की सानान्य जानकारी हेना शब्द भण्डाि – त – ताला, तरबूज, तीर, तलर्ार थ – थैला, थाल, थरनस द – दर्ात, दस, दरर्ाजा, दीपक, दाल ध – धरती, धन, धनु , धान न – नल,ननक, नहर, नौकर चदर्स पषृ ्ठ सा.ं औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया 35 अिुभाग- सहायक सामग्री

1 पषृ ्ठ- 37 (त) - व्यंजन र्णण ‘त’ का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – ‘त’ अक्षर का पररचय - ‘त’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध कराना छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘त’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना अभ्यास कायण – ‘त’ से श दरु ू हेने र्ाले - ‘त’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘त’ से श दुरू हेने र्ाली अक्षर के दे नचत्र लाना कु छ र्स्तुएँा या चाटण, पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट तथा चॉक 2 पषृ ्ठ-106 - ‘त’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन-लेखन कक्षाकायण – श्यान पट्ट पर छात्रों के ‘त’ (त) - ‘त’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नंे संबंध बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट अक्षर की संरचना बनाकर नसखाना - ‘त’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना तथा चॉक अभ्यास कायण – ‘त’ अक्षर की संरचना - ‘त’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘त’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना का नलखकर अभ्यास कराना पषृ ्ठ सं.- 106 नलखाना 3 पषृ ्ठ-38 (थ) - व्यंजन र्णण ‘थ’ का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण- ‘थ’ र्णण का ज्ञान कराना - ‘थ’ के नचत्रों द्वारा ‘थ’ अक्षर का ज्ञान कराना गनतनर्नध तथा छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘थ’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘थ’ से श दुरू हेने र्ाली अभ्यास कायण - छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा कु छ र्स्तएु ँा या नचत्र, श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर अभ्यास कराना 4 पषृ ्ठ-107 - ‘थ’ अक्षर की संरचना की सनझ बनाना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन-लखे न कक्षाकायण – ‘थ’ अक्षर की संरचना (थ) - ‘थ’ अक्षर की ध्र्नन र् सरं चना नें संबधं बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट श्यानपट्ट पर नलखकर सनझाना - ‘थ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना तथा चॉक अभ्यास कायण – ‘थ’ अक्षर र्ाला अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-107 नलखाना 5 पषृ ्ठ- 39 (द) - व्यंजन र्णण ‘द’ का ज्ञान कराना तथा त तथा थ का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण – त,थ,देहराना तथा ‘द’ का - ‘द’ अक्षर का पररचय कराना ज्ञान कराना तथा छात्रों द्वारा गनतनर्नध गनतनर्नध - ‘द’ र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘द’ से श दुरू हेने र्ाली कराना कु छ र्स्तुएाँ, श्यानपट्ट तथा चॉक अभ्यास कायण - छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा श्यानपट्ट पर अभ्यास कराना 6 पषृ ्ठ-108 (द) - ‘द’ अक्षर की संरचना की सनझ हेना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन-लखे न कक्षाकायण – ‘द’ अक्षर की संरचना का - ‘द’ अक्षर की सरं चना बनाने नंे सक्षन हेना अभ्यास श्यानपट्ट पर कराना 36

- ‘द’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘द’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट अभ्यास कायण – ‘द’ अक्षर अभ्यास तथा चॉक पनु स्तका का पषृ्ठ-108 नलखाना 7 पषृ ्ठ- 40 (ध) - ‘ध’ से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तओु ंके नचत्रों का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् कक्षाकायण- ‘ध’ र्णण का ज्ञान कराना - नचत्रों के नदखाकर ‘ध’ का ज्ञान कराना गनतनर्नध तथा छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘ध’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना सहायक सानग्री – ‘ध’ से श दरु ू हेने र्ाली अभ्यास कायण - छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा कु छ र्स्तएु ँा या नचत्र, श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर अभ्यास कराना 8 पषृ ्ठ- 109 (ध) - ‘ध’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन-लखे न कक्षाकायण – ‘ध’ अक्षर की संरचना - ‘ध’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘ध’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट श्यानपट्ट पर नलखकर सनझाना तथा चॉक अभ्यास कायण – ‘ध’ अक्षर अभ्यास पनु स्तका का पषृ्ठ-109 नलखाना 9 पषृ ्ठ- 41 (न) - व्यंजन र्णण ‘न’ का अभ्यास कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण- ‘न’ र्णण का ज्ञान कराना तथा आओ देहराएँा - ‘न’ के नचत्रों द्वारा ‘न’ अक्षर का ज्ञान कराना गनतनर्नध छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - र्णण का श ददु ्ध उच्चारण कराना आओ देहराएँा सहायक सानग्री – ‘न’ से श दुरू हेने र्ाली अभ्यास कायण - छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा कु छ र्स्तएु ाँ या नचत्र, श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर अभ्यास कराना 10 पषृ ्ठ- 41, - ‘न’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें संबंध बनाने नें सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन-लेखन कक्षाकायण – ‘न’ अक्षर की संरचना का 110, 111 - ‘न’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट अभ्यास श्यानपट्ट पर कराना (न) - ‘त’ अक्षर से ‘न’ अक्षर तक अक्षरों का पनु रार्लेकन तथा चॉक अभ्यास कायण – ‘न’ अक्षर का अभ्यास पनु स्तका के पषृ ्ठ-110,111नंे नलखाना चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट छात्रों से कक्षा नें बारी-बारी एक के बाद एक िन नंे ताली बजर्ाएँा तथा पछू ना हन सब ने क्या - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नें पछू ना बजाई? छात्र उत्तर दगंे े –ताली, ताली की प्रथन ध्र्नन ‘त’ के देहराएँा - छात्रों के ‘त’ अक्षर के उदाहरण पछू कर देहराना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 37 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘त’ अक्षर की सरं चना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘त’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘त’ अक्षर की सरं चना का अभ्यास ननट्टी पर भी कराया जा सकता है 37

- छात्रों के ‘त’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द - छात्रों के ‘त’ अक्षर का अभ्यास कराने के नलए अभ्यास पनु स्तका का पषृ्ठ-106 नलखाना देहराना जैसे – तरबूज, तीर तथा ताला आनद यह नान श्यानपट्ट पर नलखते जाना। अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - श दब्द नलख जाने पर छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नंे देहराना - छात्रों के ‘त’ अक्षर हर्ा नंे बनाने के नलए कहना नजससे र्े संरचना के और अच्छी अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट तरह सनझ सकंे गे। - सभी छात्रों से ननलकर ‘त’ र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण कराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लखे न श दैली की जाँाच करना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन,श्रर्ण तथा र्ाचन श दलै ी की जाँाच करना चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक द्वारा व्यंजन र्णण ‘थ’ के कु छ नचत्र या र्स्तएु ँा नदखाकर उनके नान पछू ना अब उन - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना - छात्रों के ‘थ’ अक्षर र्ाले श दब्दों के उदाहरण पछू कर देहराना नानों की प्रथन ध्र्नन बेलने के कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 38 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘थ’अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘थ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘थ’अक्षर की संरचना का अभ्यास रंग से भी कराया जा सकता है - छात्रों के‘थ’ से श दुरू हेने र्ाले पान्य पसु ्तक के श दब्द नदखाकर अक्षर तथा श दब्द देहराना - छात्रों के ‘थ’अक्षर का अभ्यास कराने के नलए अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-107 नलखाना - छात्रों से चाटण के नचत्र नंे र्स्तओु ंके नान पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना जैसे – थाल, अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट थरनस, थैला आनद। निर छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के कहना र् साथ नंे छात्रों के ‘थ’ अक्षर एक दसू रे की हथले ी पर बनाने के नलए कहना इससे र्े संरचना के देहराना और अच्छी तरह सनझ सकंे गे। अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लेखन श दैली की जाँाच करना - छात्रों से ननलकर ‘थ’अक्षर र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण कराते हएु देहराना और त तथा थ की ध्र्नन नें अंतर पहचानना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन,श्रर्ण तथा र्ाचन श दैली की जााँच करना चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘द’ अक्षर का पररचय कराने के नलए कक्षा नें दीपक लेकर जाना तथा नान पछू ना - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नें पछू ना नान बताने पर पछू ना दीपक नकस म येहार पर जलाए जाते हंै? नदर्ाली कहने पर श दब्दों की पहली - छात्रों के ‘द’ अक्षर के उदाहरण पछू कर देहराना 38

ध्र्नन‘द’ के श्यानपट्ट पर नलखना तथा बार-बार देहराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं. 39 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के नलए संेड पपे र का ‘द’ अक्षर भी काटकर लाया जा सकता है मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘द’अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘द’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘द’अक्षर का अभ्यास कराने के नलए अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-108 नलखाना - छात्रों के ‘द’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर बेलने का अभ्यास कराना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - अध्यापक द्वारा लाई गई र्स्तुओंके नान छात्रों से पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े - छात्रों के ‘द’ अक्षर एक दसू रे की पीन पर बनाने के नलए कहना इससे र्े संरचना का - दर्ात, दस, दीपक तथा दरर्ाजा आनद अनभु र् कर के अच्छी तरह सनझ सकें गे। - श दब्द नलखे जाने पर छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नंे देहराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लखे न श दैली की जाँाच करना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों द्वारा ‘द’अक्षर र्ाले श दब्दों का श दुद्ध उच्चारण कराते हुए देहराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन,श्रर्ण तथा र्ाचन श दलै ी की जााँच करना चदर्स 7 कालाशंा अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - छात्रों के केई पौरानणक कहानी जैसे – रानायण तथा नहाभारत की कहानी सनु ाएाँ उनसे - पहले नदन नकए गए कायण के देहराना सम्बनं धत ‘ध’ र्णण का नचत्र धनु नदखाएाँ और उनकी प्रथन ध्र्नन बेलने के कहें - छात्रों के ‘ध’ अक्षर के उदाहरण पछू कर श दब्द देहराना मुख्य ििणिः (Transactional Process) - छात्रों के पसु ्तक का पषृ ्ठ. सं.40 ननकालने के नलए कहना समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - नपछले नदन के कायण के देहराकर छात्रों के ‘ध’ का लेखन कराना - छात्रों के ‘ध’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘ध’अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘ध’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नंे नदखाकर बेलने का अभ्यास कराना - छात्रों के ‘ध’अक्षर का अभ्यास कराने के नलए अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-109 नलखाना - अध्यापक द्वारा लाई गई र्स्तओु ंके नान छात्रों से पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना जसै े अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - धन, धरती, धान तथा धनु - छात्रों के ‘ध’ अक्षर हर्ा नंे बनाने के नलए कहना इससे र्े संरचना के और अच्छी तरह - श दब्द नलखे जाने पर ‘ध’ के बार –बार देहराना छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े सनझ सकंे गे के कहना र् साथ नंे देहराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लेखन श दैली की जााँच करना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट 39

- छात्रों के ननलकर ‘ध’अक्षर र्ाले श दब्दों का श दुद्ध उच्चारण कराते हएु देहराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन,श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जााँच करना चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 10 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक सभी छात्रों से उनके नान पछू ना तथा नजन छात्रों के नानों नंे ‘न’ र्णण आये उनके नान - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नंे पछू ना श्यानपट्ट पर नलखे।ं अब सभी नानों के ‘न’ र्णण के रेखांनकत करके स्र्यं बेलना तथा छात्रों से - छात्रों के ‘न’ अक्षर के उदाहरण पछू कर श दब्द देहराना देहराने के कहना निर छात्रों के पसु ्तक का पषृ्ठ. सं. 41 ननकालने के नलए कहना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - पहले नदन के कायण के देहराकर छात्रों के ‘न’ का लेखन कराना - छात्रों के ‘न’ अक्षर सीखने के नलए प्ररे रत करना - छात्रों के ‘न’अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के‘न’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पान्य पसु ्तक नें नदखाकर श दब्द बेलने का अभ्यास - छात्रों के ‘न’अक्षर का अभ्यास कराने के नलए अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-110 नलखाना कराना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना जैसे – नल, ननक, नौकर तथा नहर आनद - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-111 छात्रों द्वारा करर्ाना - श दब्द नलखे जाने छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान दने े के कहना र् साथ नें देहराना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - सभी छात्र ननलकर ‘त’ से ‘न’ तक अक्षरों के देहराएाँ तथा पनु ः अभ्यास करें मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लेखन श दैली की जााँच करना - पान्य पसु ्तक का आओ देहराएँा का पनु ः अभ्यास कराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन,श्रर्ण तथा र्ाचन श दलै ी की जााँच करना पाठ – गोल-गोल/िगीिे की सैि चिर्ाारित कालाांश – 1 परू ्ाज्ञाि – परू ्ण कक्षाओंनें नश दक्षक द्वारा पढाई गई कनर्ताएाँ तथा कहाननयाँा शब्द भडंा ाि – गोल-गोल – चंदा, ऊपर, गेल, धरती, नीचे, नम्नी, पसै े, हन, तनु , सारी, दनु नया िगीिे की सैि – बादल, आसनान, पड़े , झलू ा, बच्चे, लड़नकयाँा, लड़के , िू ल, िु टबॉल, झडं ा, गनु ड़या, रस्सी, पलु , नदी चदर्स पषृ ्ठ संा. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ- 42, 43 (कनर्ता - कनर्ता के ध्यान परू ्कण सुनना तथा लय और ताल के साथ गाना नश दक्षण नीनत - दे सनूह बनाकर तथा कक्षाकायण - लय र् ताल के तथा नचत्र र्णणन) - कनर्ता के सार के सनझकर गेल आकृ नत के नर् य नें जानकारी दने ा नर्द्यालय के बगीचे नें घनु ाकर। साथ कनर्ता सुनाना। बगीचे नें - नचत्र के ध्यानपरू ्कण देखना र् सनझना (पनन र् र्ाचन) घनु ाना अभ्यासकायण- नचत्र दखे कर 40

- नचत्र नंे दी गयी कहानी द्वारा बगीचे के नहम र् तथा साफ़-सिाई की सहायक सानग्री - पान्य पसु ्तक, पान से सम्बनन्धत प्रश्न पछू ना। प्ररे णा दने ा श्यानपट्ट तथा चॉक चदर्स 1 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - पान्य पसु ्तक नें दी गयी कनर्ता के नदखाकर छात्रों से पछू ना नक नचत्र नंे क्या-क्या है कनर्ता से सम्बंनधत कु छ गेल र्स्तुएँा भी नदखा सकते हैं - पान्य पसु ्तक नें नदए गए नचत्र र्णनण के नदखाकर छात्रों से कहानी के रूप नें बनर्ाना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - पान्य पसु ्तक नें दी गयी कनर्ता का हार् –भार्, लय तथा ताल के साथ सस्र्र र्ाचन करना छात्रों के साथ-साथ कनर्ता देहराना - छात्रों के गेल र्स्तएु ँा नदखाकर उनके नान पछू ना तथा दे सनूह बनाकर सस्र्र कनर्ता सनु ना नकसी एक सनहू के जीतने पर उसे प्रेम सानहत करना - नचत्र र्णनण -सर्पण ्रथन सभी छात्रों के कक्षा से बाहर नर्द्यालय के बगीचे नें घनु ाना तथा बगीचे की साफ़-सिाई से अर्गत कराना - पान्य पसु ्तक नंे नदए गए नचत्र र्णणन के दखे कर छात्रों द्वारा बाक्य बनाना तथा उस से कहानी बना पाना - कहानी बनाने नें नश दनक्षका द्वारा उनकी सहायता करना और अब प्रम येक छात्र से कहानी सुनना तथा ताली बजाकर सनथणन करना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - कनर्ता का सनूह नंे गायन कराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा र्ाचन श दैली की जााँच करना पाठ – 2. व्यंाजि र्णा / चिचिया घि चिर्ाारित कालांाश – 9 परू ्ाज्ञाि – छात्रों का प, से न अक्षरों के सानान्य रूप से पररनचत हेना। / परू ्ण की कक्षाओं नें सनु ी गयी कहाननयााँ की जानकारी हेना शब्द भांडाि – प - पालक, पतंग, पपीता, पापा, पानी, पत्र ि - िल, िू ल, िू लगेभी ब - बतख, बकरी, बन्दकू , बेतल, बंदर भ – भर्न, भेनड़या, भाल,ू भंसै , भड़े न – नाता, नाला, नछली, नटर, नकड़ी शब्द भंडा ाि - हाथी, पड़े , पानी, जानर्र, नैदान, नचनड़याघर, नजराफ़, आदनी, औरत, बंदर, नजब्रा, बच्चे, दकु ानंे चदर्स पषृ ्ठ सां. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि कक्षाकाया /अभ्यासकाया अिुभाग सहायक सामग्री 1 पषृ ्ठ-44,112 - व्यंजन र्णण ‘प’ का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् लेखन कक्षाकायण - ‘प’ र्णण का ज्ञान कराना तथा छात्रों (प) - ‘प’ से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तुओंके नचत्रों का ज्ञान कराना गनतनर्नध द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘प’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना सहायक सानग्री – ‘प’ से सम्बंनधत अभ्यास कायण –‘प’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट -‘प’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना र्स्तुएँा, श्यानपट्ट तथा चॉक पर नलखकर नसखाना 41

‘प’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘प’ अक्षर की पहचान करना छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-112 नलखाना 2 पषृ ्ठ-45 (ि) - ‘ि’ व्यंजन का ज्ञान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन कक्षाकायण - ‘ि’ र्णण का ज्ञान कराना तथा छात्रों - ‘ि’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – चाटण पेपर द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘ि’ से श दुरू हेने र्ाली र्स्तओु ंके नचत्रों का ज्ञान कराना पान्यपसु ्तक तथा ‘ि’ से सम्बंनधत अभ्यास कायण – छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा - ‘ि’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना र्स्तुएँा, श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर नलखकर देहराना 3 पषृ ्ठ-113 - ‘ि’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – सानूनहक लखे न कक्षाकायण – ‘ि’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर (ि) - ‘ि’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना नें संबंध बनाने नंे सक्षन हेना गनतनर्नध नलखकर नसखाना - ‘ि’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘ि’ अक्षर की पहचान कर पाना सहायक सानग्री –श्यानपट्ट तथा चॉक, अभ्यास कायण – छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का पान्यपसु ्तक पषृ ्ठ- 113 नलखाना 4 पषृ ्ठ-46,114 - ‘ब’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन, लेखन र् कक्षाकायण - ‘ब’ र्णण का ज्ञान कराना, ‘ब’ अक्षर (ब) - ‘ब’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना गनतनर्नध की सरं चना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - ‘ब’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – चाटण,पान्यपसु ्तक अभ्यास कायण – छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का - ‘ब’ अक्षर से श दरु ू हेने र्ाली र्स्तुओंके नचत्रों का ज्ञान कराना श्यानपट्ट तथा चॉक पषृ ्ठ-114 नलखाना 5 पषृ ्ठ- 47 (भ) - ‘भ’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – सानूनहक पनन र् कक्षाकायण - प,ि,ब, देहराना‘भ’अक्षर का ज्ञान - ‘भ’ अक्षर के उदाहरण बताने नंे सक्षन हेना गनतनर्नध कराना तथा छात्रों द्वारा गनतनर्नध कराना - ‘भ’ अक्षर के नचत्र नदखाकर भ का ज्ञान कराना सहायक सानग्री – ‘भ’ से श दरु ू हेने अभ्यास कायण – छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा - ‘भ’ अक्षर की नचत्रों नें पहचान करने नंे सक्षन हेना र्ाली कु छ र्स्तुए,ँा श्यानपट्ट तथा चॉक श्यानपट्ट पर नलखकर देहराना 6 पषृ ्ठ - 115 - ‘भ’ अक्षर की सचं रना की सनझ बनाना नश दक्षण नीनत –लखे न कक्षाकायण - ‘भ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर (भ) - ‘भ’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना सहायक सानग्री –पान्यपसु ्तक, श्यानपट्ट नलखकर नसखाना - ‘भ’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘भ’ अक्षर की पहचान कर पाना तथा चॉक अभ्यास कायण – छात्रों से प्रश्न पछू ना तथा अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-115 नलखाना 7 पषृ ्ठ- - ‘न’ र्णण का श दुद्ध उच्चारण कराना नश दक्षण नीनत – सनूह बनाकर गनतनर्नध कक्षाकायण- ‘न’अक्षर का ज्ञान कराना छात्रों द्वारा 48,117 (न) - ‘न’ अक्षर का पररचय कराना कराना लाये गए ‘न’ अक्षर के नचत्र कायण पनु स्तका नें - ‘न’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना छात्रों द्वारा नचपकाना। 42

- ‘न’ अक्षर के उदाहरण बताने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ‘न’ से श दरु ू हेने अभ्यास कायण – छात्रों से अभ्यास पनु स्तका का र्ाली कु छ र्स्तएु ा,ँ श्यानपट्ट तथा चॉक पषृ ्ठ सं. 117 नलखाना - नचत्रों नें ‘न’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना नश दक्षण नीनत – लेखन कक्षाकायण - सभी र्णों के देहराना ‘न’ अक्षर सहायक सानग्री – अभ्यास पनु स्तका 8 पषृ ्ठ- 116 - ‘न’ अक्षर की संचरना की सनझ बनाना ,श्यानपट्ट तथा चॉक की सरं चना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना अभ्यास कायण – अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-116 (न) -‘न’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना नश दक्षण नीनत – व्यनिगत पनन र् नलखाना गनतनर्नध -‘न’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘न’ अक्षर की पहचान कर पाना सहायक सानग्री – पान्यपसु ्तक कक्षाकायण- कनर्ता से सम्बंनधत नचत्र कायण पनु स्तका नंे छात्रों द्वारा नचपकाना - सभी व्यंजन र्णों का अभ्यास कराना अभ्यास कायण- प,से न तक के र्णण देहराना 9 पषृ ्ठ- 49 - नचत्रों के ध्यानपरू ्कण देखना (नचत्र र्णनण ) - कहानी बनाने का प्रयास करना - नश दक्षक द्वारा कहानी बनाने नें सहायता करना - जीर्ों पर दया करने की प्ररे णा देना चदर्स 1 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 2 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक कक्षा नें रंग-नबरंगी पतगं े लके र जाएाँ तथा छात्रों के दंे तथा छात्रों से नान प छू ें - नश दक्षक कक्षा नें िल तथा िू ल लेकर जाना तथा छात्रों से पछू ना-यह क्या ह?ै छात्रों के िल पतंग बेलने पर ‘प’ अक्षर श्यानपट्ट पर नलखना तथा ‘प’ के बार-बार देहराना तथा िू ल बेलने पर ‘ि’ बड़े अक्षर नें श्यानपट्ट पर नलखना तथा छात्रों से ‘ि’ व्यंजन का - छात्रों के पान्य पनु स्तक का पषृ ्ठ- 44 ननकालने के कहना बार-बार उच्चारण कराना निर छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 45 ननकालने के कहना मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर ‘प’ से श दुरू हेने र्ाले श दब्द पढाना जसै े- - छात्रों के ‘ि’ अक्षर की पहचान कराना पालक,पम थर,पपीता श दब्द श्यानपट्ट पर नलखते जाना प्रम यके श दब्द नें आने र्ाले ‘प’ के - छात्रों के ‘ि’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण तथा पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द रेखांनकत करते जाना अब र्णण की प्रथन ध्र्नन के ननलकर देहराना बेलना जैसे – िू ल, िू लगेभी तथा िल आनद अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-112 नलखाना -छात्र नान बताएगाँ े ते नश दक्षक श्यानपट्ट पर नलखते जाना तथा प्रम येक श दब्द नें आने र्ाले ‘ि’ अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट अक्षर के रेखांनकत करते जाना। श दब्दों की प्रथन ध्र्नन के ननलकर देहराना - सभी छात्रों द्वारा ननलकर ‘प’ र्णण तथा श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण कराना अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लेखन श दैली की जाँाच करना - छात्रों द्वारा ननलकर ‘ि’ अक्षर र्ाले श दब्दों का श ददु ्ध उच्चारण कराना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन श दैली की जााचँ करना 43

चदर्स 3 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 4 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना नश दक्षक छात्रों के ‘ब’ र्णण की जानकारी दने ा छात्रों के एक गेला बनाकर नबनाना अब ‘ब’ - पहले नदन की गई गनतनर्नध देहराना र्णण के नचत्रों र्ाले काडण नदखाकर छात्रों से नचत्र पहचानने के कहना जसै े- बतख, बक्सा, मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट बड़ा, बकरी आनद - छात्रों के ‘ि’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - श दब्दों के श्यानपट्ट पर नलखकर ‘ब’ र्णण पर गेला लगाकर सनझाना तथा बार-बार देहराना - छात्रों के बारी – बारी से बेडण पर ‘ि’ अक्षर की संरचना पर उंगली निराने के नलए कहना - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ- 46 ननकालने के कहना - छात्रों ले अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-113 नलखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट अांचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों के ‘ब’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के ‘ि’ अक्षर की संरचना पनु ः देहराने के कहना और प और ि की ध्र्ननयों नंे - छात्रों के ‘ब’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर श दब्द अंतर पहचानना पढाना तथा देहराना निर छात्रों का ‘ब’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना मूलयांाकििः अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लखे न श दैली की जाँाच - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-114 करर्ाना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट नश दनक्षका छात्रों के सानने कु छ श दब्दों के उदाहरण बेले तथा नजननंे ‘ब’ अक्षर आता हे उसे सुनते ही ताली बजाने के नलए कहना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लखे न कौश दल की जाँचा करना चदर्स 5 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 6 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट - नश दक्षक छात्रों के व्यंजन र्णण ‘भ’ की जानकारी देने के नलए भालू ,भेड़, भेनड़या तथा भसंै - नपछले नदन नकए गए कायण के देहराना आनद के नास्क लगाकर केई कहानी सनु ाना। कहानी नें आने र्ाले‘भ’ र्ाले श दब्दों के छात्रों - छात्रों का ‘भ’ अक्षर के उदाहरण पछू ना से पछू ना तथा श्यानपट्ट पर नलखते जाना श दब्द के पहले र्णण के रेखांनकत कर के बार –बार मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट देहराना निर छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ ्ठ- 47 ननकालने के नलए कहना - छात्रों के ‘भ’ का लखे न करना नसखाना मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के ‘भ’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - छात्रों के ‘भ’ अक्षर सीखने के नलए प्रेररत करना - छात्रों के बारी – बारी से बलु ाकर श्यान पट्ट पर ‘भ’ अक्षर की संरचना का अभ्यास कराना - छात्रों के ‘भ’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक नदखाकर श दब्द पढाना - छात्रों का अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-115 नलखाना 44

- जैसे – भालू ,भेड़, भेनड़या,भर्न तथा भसैं आनद छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट दने े के कहना ‘भ’ अक्षर के बार –बार देहराना - छात्रों के ‘भ’ अक्षर का अभ्यास ननट्टी पर नलखकर कराना अंाचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा पनन तथा लखे न श दैली की जाँाच करना - सभी छात्रों से ननलकर ‘भ’ का श ददु ्ध उच्चारण कराना मूलयांाकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन कौश दल की जाचँा करना चदर्स 7 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट चदर्स 8 कालांाश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट ‘न’ र्णण नसखाने के नलए कक्षा नंे कनर्ता का गायन करना तथा छात्रों द्वारा देहराना - छात्रों से अभ्यास कायण के बारे नें पछू ना समय- 20 चमिट “नछली जल की रानी है, जीर्न उसका पानी है , हाथ लगाओगे ते डर जाएगी, बाहर ननकालेगे ते नर जाएगी” - छात्र नश दक्षक के साथ ननलकर प,ि,ब,भ,न व्यंजन देहराएगाँ े मुख्य ििणिः (Transactional Process) - नश दक्षक इस कनर्ता के नाध्यन से बच्चों के ‘न’ र्णण के बारे नें जानकारी द।ंे आधनु नक - छात्रों के ‘न’ अक्षर की संरचना श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना बेडण पर भी कनर्ता नदखा सकते हंै। - छात्रों के बारी – बारी से बुलाकर श्यान पट्ट पर ‘न’ अक्षर की संरचना का अभ्यास कराना - छात्रों के पान्य पसु ्तक का पषृ्ठ- 44 ननकालने के कहना - अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ सं.-116 नलखाना समय- 5 चमिट मुख्य ििणिः (Transactional Process) समय- 20 चमिट अंाचतम ििणिः(Closure) - छात्रों के ‘न’ अक्षर का उच्चारण करने के नलए प्ररे रत करना - कक्षा नें पााँच सनहू बनाकर उन्हें (प, ि, ब, भ, न) नान दने ा अब छात्रों से उनके सनहू के - छात्रों के ‘न’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्दों का चाटण या पान्य पसु ्तक के नचत्र नदखाकर पढाना नान के श दब्द बेलने के कहना जे सनहू अनधक श दब्द बेलगे ा र्ह नर्जयी हेगा। - श दब्दों के श्यानट्ट पर नलखते जाना जैसे –नेर, नटका, नाला,नाता, नछली आनद मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के पनन तथा लेखन श दैली की जाँाच करना - श दब्द नलखे जाने पर न के बार –बार देहराना छात्रों के श दब्द के पहले अक्षर पर ध्यान देने के कहना र् साथ नंे देहराना अभ्यास पनु स्तका का पषृ ्ठ-117 करर्ाना अांचतम ििणिः(Closure) समय- 5 चमिट - दे सनहू बनाकर प्रम येक सनूह से बारी-बारी ‘न’ से श दरु ू हेने र्ाले श दब्द पछू ना श्यानपट्ट पर नलखना प्रम येक सनूह के अकं दते े जाना जीतने र्ाले सनूह के प्रेम सानहत करना मूलयाांकििः- अध्यापक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के श्रर्ण तथा र्ाचन श दैली की जाचाँ करना 45

चदर्स 9 कालाांश अर्चर्िः 30 चमिट प्रस्तार्िा ििणिः (Anticipatory Set) समय- 5 चमिट यनद सभं र् हे ते नश दक्षक छात्रों के नचनड़याघर नंे घनु ाने ले जाएाँ नहीं ते पान्यपसु ्तक के नचत्र नदखा कर प्रश्न पछू ना नक नचत्र नें क्या-क्या ह?ै बच्चों के नचत्र दखे कर केई कहानी सनु ाना तथा र्ाक्य बेलने के नलए प्रेररत करना, र्ाक्य बनाने नंे छात्रों की नदद भी करना। मुख्य ििणिः(Transactional Process) समय- 20 चमिट - छात्रों के उनका ननपसदं नचत्र पसु ्तक से देखकर बनाने के कहना - नचत्र से सम्बनन्धत नचत्रों के नान बताने के कहना नश दक्षक उन्हें श्यानपट्ट पर नलखते जाएाँ - छात्रों द्वारा बनाए नचत्र कक्षा नें नदखाना तथा संदु र नचत्र बनाने र्ाले के ताली बजाकर प्रेम सानहत करना अंाचतम ििणिः (Closure) समय- 5 चमिट - छात्रों से नचत्र नें दखे ी गई र्स्तुएाँ नगनकर बताने के नलए कहना मूलयांाकििः- नश दक्षक ननरीक्षण द्वारा छात्रों के र्ाचन तथा श्रर्ण श दैली की जााँच करना पाठ – 2. व्यजां ि र्णा (य से ह) चिर्ाारित कालांाश – 16 परू ्ाज्ञाि - ‘य’ से ‘ह’ तक के व्यंजनों का ज्ञान और नए श दब्दों की जानकारी हेना। शब्द भंाडाि – यान, याक, रथ, रस्सी, लडकी, लड्डू, र्ट, र्क, श देर, श दरबत, ट, ट्केण, सेब, संतरा, हाथ, हथौड़ी चदर्स पषृ ्ठ संा. औि उद्देश्य चशक्षण िीचत औि सहायक सामग्री कक्षाकाया / अभ्यासकाया अिुभाग 1 पषृ ्ठ संख्या 50 - ‘य’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत –साननू हक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण – पषृ ्ठ 50 ‘य’ र्णण र्ाले ‘य’ र्णण का - ‘य’ र्णण र्ाले श दब्द जानना सहायक सानग्री - ब्लकै बेडण, चॉक, श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध उच्चारण - ‘य’ श दब्दों का सही रूप से उच्चारण सीखना पान्यपसु ्तक, ‘य’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र अभ्यासकायण – ‘य’ र्णण र्ाले नए श दब्द - ‘य’ नचत्र देखकर र्णण के पहचान बेलने का अभ्यास करना 2 पषृ ्ठ संख्या 118 - ‘य’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास कक्षाकायण- ‘य’ अक्षर की संरचना - ‘य’ अक्षर की संरचना की सनझ आना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - ‘य’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना पान्यपसु ्तक, पने न्सल, रबड़ अभ्यासकायण – पषृ्ठ 118 के ‘य’ अक्षर 46 -‘य’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना का नलखकर अभ्यास कराना

3 पषृ ्ठ 51 - ‘र’ अक्षर की पहचान कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण - पषृ ्ठ 51 ‘र’ र्णण र्ाले श दब्दों - ‘र’ अक्षर की ध्र्नन पर सनझ बनाना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, का पनन तथा गनतनर्नध - ‘र’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना पान्यपसु ्तक, ‘र’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र अभ्यासकायण – ‘र’ र्णण र्ाले नए श दब्द बेलने का अभ्यास करना। 4 पषृ ्ठ 119 - ‘र’ अक्षर की संरचना की सनझ आना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘र’ अक्षर की संरचना - ‘र’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - ‘र’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘र’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन पान्यपसु ्तक, पने न्सल, रबड़ अभ्यासकायण – पषृ्ठ 119 ‘र’ अक्षर का हेना नलखकर अभ्यास कराना 5 पषृ ्ठ 52 - ‘ल’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण – पषृ ्ठ 52 ‘ल’ र्णण र्ाले - ‘ल’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना ‘ल’ र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध - ‘ल’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘ल’ र्णण र्ाले नए श दब्द - ‘ल’ श दब्दों का सही रूप से उच्चारण सीखना पान्यपसु ्तक , ‘ल’ र्ाले श दब्दों का नचत्र पढने बेलने का अभ्यास कराना 6 पषृ ्ठ 120 - ‘ल’ अक्षर की संरचना की सनझ आना नश दक्षण नीनत – लखे न कौश दल का नर्कास कक्षा कायण – ‘ल’ अक्षर की संरचना - ‘ल’ अक्षर की संरचना बनाने नें सक्षन हे पाना सहायक सानग्री – ब्लैकबेडण, चॉक, श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना - ‘ल’ अक्षर र्ाले श दब्दों नें ‘ल’ अक्षर की पहचान - करने नें पान्यपसु ्तक, पने न्सल, रबड़ अभ्यासकायण – पषृ्ठ 120 ‘ल’ अक्षर का सक्षन नलखकर अभ्यास कराना 7 पषृ ्ठ 53 आओ - ‘र्’ अक्षर का पररचय कराना नश दक्षण नीनत – साननू हक पनन र् गनतनर्नध कक्षा कायण – पषृ ्ठ 53 ‘र्’ र्णण र्ाले देहराएाँ - ‘र्’ अक्षर की ध्र्नन र् संरचना से अर्गत कराना ‘र्’ र्णण र्ाले श दब्दों का उच्चारण श दब्दों का पनन तथा गनतनर्नध - ‘र्’ अक्षर की पहचान करने नंे सक्षन हेना सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – ‘र्’ र्णण र्ाले नए श दब्द - नचत्र दखे कर ‘र्’ अक्षर के पहचाने नें सक्षन हेना पान्यपसु ्तक, ‘र्’ र्णण र्ाले श दब्दों का नचत्र बेलने का अभ्यास कराना 8 पषृ ्ठ 121 और - ‘र्’ र्णण के नलखने के तरीके जानना नश दक्षण नीनत – लेखन कौश दल का नर्कास, कक्षा कायण – ‘र्’ अक्षर की संरचना आओ देहराएँा - ‘र्’ अक्षर की संरचना बनाने नंे सक्षन हे पाना रंग भरने का अभ्यास श्यानपट्ट पर नलखकर नसखाना 122 - ‘र्’ अक्षर र्ाले श दब्दों नंे ‘र्’ अक्षर की पहचान करने नें सक्षन सहायक सानग्री – ब्लकै बेडण, चॉक, अभ्यासकायण – पषृ्ठ 122 ‘र्’ अक्षर का पान्यपसु ्तक, पेनन्सल, रबड़, नलखकर अभ्यास कराना 47