كتاب الخطط

‫مديرية التربية و التعليم للواءي‬ ‫الطيبة و الوسطية‬ ‫ملف انجاز‬ ‫مدرسه دير السعنة الثانوية للبنات‬ ‫في مجال‬ ‫الخطط‬ ‫خلال الفترة ‪2022/2020‬‬ ‫مديرة المدرسة ‪ -:‬دلال سنجلاوي‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة‬ ‫والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الثانوٌة‬ ‫الشاملة للبنات‬ ‫الخطة التطوٌرٌة للعامٌن‬ ‫‪2023/2021‬‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مديرية لهاءي الطيبة والهسطية‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير السعنه الثانهية الشاملة للبنات‬ ‫الخطة التطهيرية للأعهام الد ارسية من ‪2023/2021:‬‬ ‫رئيس الشبكة‬ ‫المشرف العام‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫الاســـم ‪ :‬د‪.‬علً هٌاجنة‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬علً المزاودة‬ ‫التولٌع ‪:‬‬

‫الخطة التطهيرية‬ ‫فريق تطهير المدرسة‬ ‫مدرسة ‪:‬دير السعنه الثانهية الشاملة للبنات‬ ‫فرٌك مجال المدرسة والمجتمع‬ ‫فرٌك مجال بٌئة الطالب‬ ‫فرٌك مجال التعلم والتعلٌم‬ ‫منسك المجال‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫فرٌك مجال الإدارة والمٌادة‬ ‫سونٌا كنعان‬ ‫سحر العلً‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫ابتسام هٌاجنة‬ ‫عبٌر محامٌد‬ ‫نور الزٌوت‬ ‫عواطف الزامل‬ ‫علا هٌاجنة‬ ‫وفاء الخطٌب‬ ‫صفاء حمٌدات‬ ‫كوثر خطاٌبة‬ ‫نسٌبة العمري‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫كاتٌا سناجلة‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫منار ملكاوي‬ ‫وسام الموسى‬ ‫اعتماد ملكاوي‬ ‫اٌمان بنً سلامة‬ ‫تغرٌد رواشدة‬ ‫سجى الرفاعً‬ ‫رانٌا المرعان‬ ‫تغرٌد هٌاجنة‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫الرؤية‬ ‫اعداد طبىب متمنه عيميب ومهبريب متعيم ذاتيب يمتيل مهبراث اىقرن‬ ‫اىىاحد واىعشريه مه ابداع وتشبرك وتىاصو وتفنير وبقد‬ ‫مىتمي ىىطىه مه خلاه مىادر بشريت مؤهيت ضمه بيئت تعيم صحيت وامىت‬ ‫وفبعيت وشرامت محتمعيت فبعيت مه خلاه ادارة مىامبت ىمستجداث‬ ‫اىعصر‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫الرسالة‬ ‫رفع اىمستىي الامبديمي واىمهبري ىيطبىببث مه خلاه‬ ‫معيمبث متقىبث ىمهبراث اىقرن اىىاحد واىعشريه وخبضعبث‬ ‫ىبرامج اىتىميت اىمهىيت ىبيئت تعيم صحيت وامىت وفبعيت‬ ‫ووشطت ومىامبت ىمستجبث اىعيميت اىتعييميت ببستمرار‬ ‫وبىبء ثقبفت ايجببيت تشبرميت مجتمعيت‬

‫قائمة‬ ‫الطلبة الطلبة‬ ‫أولياء الأمور‬ ‫كادر‬ ‫مؤشرات المدرسة الفاعلة‬ ‫المجال الجوانب ‪#‬‬ ‫الرصد‬ ‫(‪-5( -1‬‬ ‫النتيجة‬ ‫المدرسة ذكور اناث كلي ‪)11 )4‬‬ ‫‪3 4.0 3.0 0.0 3.3 3.2 3.6 4.0‬‬ ‫التركٌز على ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3 5.0 3.3‬‬ ‫‪ 2‬التركٌز على بناء لٌم واتجاهات إٌجابٌة لدى الطلبة ‪3.4 3.4 3.3 4.0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪2.0‬‬ ‫‪0.0 4 4.1 3.6‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق‬ ‫‪3‬‬ ‫المناهج‬ ‫الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫والتدرٌس‬ ‫توظٌف كفاٌات ومهارات التعامل مع الطلبة ذوي‬ ‫‪ 4‬الاحتٌاجات الخاصة‪ :‬الموهوبٌن‪ ،‬وبطٌئً التعلم‪،‬‬ ‫‪3 4.0‬‬ ‫وصعوبات التعلم‪ ،‬والإعالات الحسٌة والعملٌة‪3.9 .‬‬ ‫التعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫متابعة تحصٌل الطلبة بشفافٌة وعدالة وبما ٌعكس‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪0.0 3.6 3.7 3.2‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫أداء الطلبة الوالعً والفعلً‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫استخدام نتائج تمٌٌم الطلبة الفردٌة‪ ،‬والتراكمٌة‬ ‫‪6‬‬ ‫أداء الطلبة‬ ‫للمدرسة بفعالٌة فً دعم تعلم الطلبة وخطة‬ ‫والتمٌٌم‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫‪3.5 3.8 2.6 4.6‬‬ ‫المدرسة التطوٌرٌة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5.0 3.6 0.0 3.9 4 3.4 4.7‬‬ ‫توظٌف إستراتٌجٌات وأسالٌب متنوعة لتعدٌل‬ ‫‪7‬‬ ‫وضبط سلون الطلبة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4.0 3.5 0.0 4.1 4.1 4.2 4.7‬‬ ‫توفٌر بٌئة صحٌة وآمنة ٌتم صٌانتها بشكل جٌد‬ ‫‪8‬‬ ‫تركٌز‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5.0 3.5 0.0 3.9 4 3.6 5.0‬‬ ‫ومستمر‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫المدرسة‬ ‫تمثٌل طالم المدرسة أنموذجاً لدوة للطلبة‬ ‫‪ 1‬نشر ثمافة التولعات الإٌجابٌة والعالٌة لدى مجتمع‬ ‫بيئة ‪0‬‬ ‫‪3 4.0 3.4‬‬ ‫‪3.6 3.6 3.4 4.7‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الطلبة دعم التعلم ‪1‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫توفر مصادر تعلم كافٌة تناسب احتٌاجات الطلبة‬ ‫التعلمٌة والتعلٌمٌة‪ ،‬وتساعدهم على تحمل‬ ‫مسؤولٌة تعلمهم‬ ‫‪ 1‬توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة فً الأنشطة‬ ‫التمكٌن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.0‬‬ ‫‪3.4 0.0 3.7 3.8 3.4 4.7‬‬ ‫المٌادٌة‬ ‫‪2‬‬ ‫العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫‪1‬‬ ‫مشاركة‬ ‫المدرس‬ ‫‪3‬‬ ‫اولٌاء‬ ‫ة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.4 0.0 3.5 3.5 3.3 4.4‬‬ ‫الأمور‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3.0‬‬ ‫‪3.0 0.0 3.4 3.6 2.8 4.7‬‬ ‫والمجتم‬ ‫تفعٌل الشراكة التبادلٌة مع المجتمع المحلً لدعم‬ ‫‪1‬‬ ‫مشاركة‬ ‫ع‬ ‫تطوٌر المدرسة‬ ‫‪4‬‬ ‫المجتمع‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫انطلاق جمٌع أنشطة المدرسة من رؤٌتها ورسالتها‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 1‬العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن‬ ‫المٌادة‬ ‫مهنٌاً‪ ،‬ودعم تطوٌرهم ذاتٌاً‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫القيادة‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫والإدارة‬ ‫‪4.8‬‬ ‫توفر فرص للمٌادة التشاركٌة للعاملٌن فً المدرسة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الإدارة‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫مبادرات التطوٌر المستمر فً المدرسة تتمحور‬ ‫‪1‬‬ ‫حول المتعلم ومبنٌة على النتائج‪ ،‬وٌوجد إطار‬ ‫‪8‬‬ ‫لمتابعتها وتمٌٌمها‬ ‫‪4.8‬‬ ‫تب ّنً منهجٌة اتصال مؤسسً‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫استثمار الموارد البشرٌة والمالٌة والمادٌة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬

‫أولوٌات التطوٌر‬ ‫ضعٌف متدنً ممبول لوي لوي جدا‬ ‫الجانب‬ ‫المجال‬ ‫م‪ 3‬التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة‬ ‫م‪ 3‬م‪1‬‬ ‫المناهج‬ ‫التعلم والتعلٌم‬ ‫احتٌاجات الطلبة‬ ‫م‪2‬‬ ‫والتدرٌس‬ ‫م‪4‬‬ ‫م‪ 5‬متابعة تحصٌل الطلبة بشفافٌة وعدالة وبما ٌعكس أداء الطلبة‬ ‫م‪ 5‬م‪6‬‬ ‫اداء الطلبة‬ ‫بٌئة الطلبة‬ ‫الوالعً والفعلً‪.‬‬ ‫م‪7‬‬ ‫والتمٌٌم‬ ‫م‪8‬‬ ‫تركٌز‬ ‫م ‪ ٠١‬نشر ثمافة التولعات الإٌجابٌة والعالٌة لدى مجتمع المدرسة‬ ‫م‪9‬‬ ‫المدرسة‬ ‫دعم التعلم‬ ‫م ‪ 12‬توفر فرص متنوعة للطلبة للمشاركة فً الأنشطة المٌادٌة‬ ‫م‪11‬‬ ‫م‪11‬‬ ‫التمكٌن‬ ‫م‪11‬‬ ‫م ‪ 13‬العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫م‪11‬‬ ‫مشاركة أولٌاء‬ ‫المدرسة المٌادة والادارة‬ ‫الامور‬ ‫والمجتمع‬ ‫م‪ 14‬تفعٌل الشراكة التبادلٌة مع المجتمع المحلً لدعم تطوٌر‬ ‫م‪14‬‬ ‫مشاركة‬ ‫المدرسة‬ ‫المجتمع‬ ‫م‪ 16‬م‪51‬‬ ‫المٌادة‬ ‫م‪ 16‬العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن مهنٌاً‪ ،‬ودعم‬ ‫م‪17‬‬ ‫تطوٌرهم ذاتٌاً‬ ‫الادارة‬ ‫م‪ 18‬م‪51‬‬ ‫م ‪ 20‬استثمار الموارد البشرٌة والمالٌة والمادٌة‬ ‫م‪11‬‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬ ‫النتائج التطويرية للعام ‪2023 \\ 2021‬‬ ‫م‪ – 3‬التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫م‪ -10‬نشر ثمافة التولعات الإٌجابٌة والعالٌة لدى مجتمع المدرسة‬ ‫م ‪ – 13‬العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫م‪ -16‬العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن مهنٌاً‪ ،‬ودعم تطوٌرهم ذاتٌاً‬

‫مديرية لهاءي الطيبة والهسطية‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير السعنه الثانهية الشاملة للبنات‬ ‫الخطة الاج ارئية للعام الد ارسي ‪0200/0202:‬‬ ‫رئيس الشبكة‬ ‫المشرف العام‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫الاســـم ‪ :‬د‪ .‬علً هٌاجنه‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬علً مزاوده‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫ختم المدرسة‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫المجال ‪ :‬التعلٌم والتعلم‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‪.‬‬ ‫الجانب ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫مسؤولٌة التنفٌذ‬ ‫الانشطة والاجراءات‬ ‫والتموٌل‬ ‫منسمة المجال‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫الدراسً‬ ‫والاعضاء‬ ‫اعتماد دورة التعلم الخماسٌة من النظرٌة البنائٌة التً تمنح‬ ‫التبرعات‬ ‫لسم الاشراف‬ ‫الطالب الدور الاكبر فً العملٌة التعلمٌة ونمل مهارات العمل مع‬ ‫تحسن اداء‬ ‫المدرسٌة‬ ‫الفرٌك وتكنولوجٌا المعلومات ومهارات التفكٌر العلمً من خلال‬ ‫المعلمات فً‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫تطبٌك ما ورد فً دورة المناهج المطورة‬ ‫تنفٌذ‬ ‫عمد ورش تدرٌبٌة فً التعلم النشط‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫عمد ورشة عمل تدرٌبٌة على انشاء حسابات عبر برنامج البادلت‬ ‫الحدٌثة‬ ‫وتفعٌل انشطة جسور التعلم وارسالها عبرمنصة درسن وتعٌٌن‬ ‫التدرٌسٌة‬ ‫لجنة تنسٌمة الادارة المهام من لبل منسمة المدرسة والمدٌرٌة‬ ‫وجاهٌا وعن‬ ‫بعد‬ ‫منسمة‬ ‫تشكٌل لجنة تنسٌمٌة لادارة عمل المعلمات والطالبات تحضٌرا‬ ‫الاختبارات‬ ‫للاختبارات الوطنٌة والدولٌة من خلال وضع الخطط وتنفٌذها‬ ‫الدولٌة‬ ‫وتحلٌل النتائج وتوثٌمها‬ ‫تنفٌذ لمعرض الوسائل فً المدرسة لترتٌب وتنظٌم اعمال‬ ‫المعلمات والطالبات والوسائل المختلفة لتشكٌل معرض ثابت‬ ‫والعمل جمٌعا ضمن الفرٌك الواحد‬ ‫دعم اشتران الطالبات والمعلمات لً الفعالٌات التدرٌسٌة‬ ‫والتدرٌبٌة على مستوى المدٌرٌة والوزارة‬ ‫عمد ورشة تدرٌبٌةعبر منصات التواصل عن بعد حول اعداد‬ ‫وتنفٌذ الاستراتٌجٌات التعلٌمٌة المواكبة للتعلٌم المتمازج‬ ‫والاطلاع على كافة المستجدات من خلال مولع الوزارة‬ ‫تنفٌذ حصص تطبٌمٌة مدمجة عبر منصات التواصل المختلفة‬ ‫انشاء مجتمعات تعلم فً مجالات مختلفة لنمل الخبرات والكفاءات‬ ‫والمدرات المختلفة‬ ‫تنمٌة مهارات المعلمات فً ابتكار صور للتفكٌر باستثمار نماط‬ ‫التعلم والخرائط المفاهٌمٌة وتنمٌة التفكٌر النالد لدى المعلمات‬ ‫لتنمٌة مهارات الطلبة العلٌا‬ ‫التدرٌب على اعداد وتنفٌذ اوراق عمل تفاعلٌة‬ ‫الاطلاع على تجارب الاخرٌن ومتابعة البحوث والنشرات التربوٌة‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪: 2‬‬ ‫الدراسً‬ ‫والاعضاء‬ ‫تركٌز على التنمٌة المهنٌة المستدامة للمعلمات‬ ‫زٌادة كفائة‬ ‫التبرعات‬ ‫تنفٌذ مهمات تعلٌمٌة وادائٌة خلال الحصص الصفٌة تربط تعلمهم‬ ‫المعلمات لدعم‬ ‫المدرسٌة‬ ‫لسم الاشراف‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫بوالع حٌاتهم‬ ‫لتحمٌك رؤٌة‬ ‫تمدٌم الدعم الفنً للمعلمات بالتوافك مع الخطة الاجرائٌة التً‬ ‫المدرسة‬ ‫تدعم عملٌات التدرٌس للتعلم النشط‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫تمدٌم التغذٌة الراجعه لتعزٌز جوانب الموة وتحسٌن نماط الضعف‬ ‫لدعم تعلم الطلبة‬ ‫منسمة‬ ‫الاختبارات‬ ‫دعم العمل التشاركً من خلال مجتمعات التعلم لتبادل الخبرات‬ ‫وتنفٌذ المهمات الادائٌة وربط التعلم بوالع الطلبة وتحمك رؤٌة‬ ‫الدولٌة‬ ‫المدرسة‬ ‫نشر ثمافة العملٌات النامٌة للمعلمات بهدف اثارة الدافعٌة لدى‬ ‫المعلمة للتغٌر والتطوٌر واٌجاد فرص للنجاحات بمستوٌات عالٌة‬ ‫للانجاز واستثمارها لتحسٌن تعلم الطلبة‬

‫المشاركة بجائزة الملكة رانٌا للمعلم المتمٌز ونشر لصص النجاح‬ ‫واستثمار مهارات المعلمات للتنوٌع بالاستراتٌجٌات لتحسٌن‬ ‫جودة التعلٌم وربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫تمدٌم الدعم المعنوي والمادي للمعلم لرفع كفاءته مثل شهادات‬ ‫تمدٌر وكتب شكر والتحفٌز والتعزٌز وتشجٌع الابداع ودعم‬ ‫مجتمعات التعلم المهنً‬ ‫تنفٌذ حصص تشاركٌة مع شبكة المدارس لتبادل الخبرات مع‬ ‫معلمات المدارس وتنفٌذ جولات تعلٌمٌة بٌن المباحث للتأمل‬ ‫الذاتً فً المماراسات التدرٌسٌة لتحدٌد الحاجات التدرٌسٌة و‬ ‫تفعٌل دوره المستمر‬ ‫تشكٌل فرق بٌانات وتحصٌل الطلبة وفرٌك تطوٌر المدرسة وفرق‬ ‫المنسمات وفرٌك جسور التعلم‬ ‫عمد وزشة عمل حول طرق انشاء واعداد ملفات الانجاز عبر‬ ‫‪google sites blogger.com flip snack pub‬‬ ‫‪html‬‬ ‫وعمل ملفات انجاز لتنظٌم وتوثٌك عمل وانشطة المعلمات‬ ‫والطالبات‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫نتٌجٌة ‪: 3‬‬ ‫الدراسً‬ ‫والاعضاء‬ ‫تدرٌب الطالبات على اعداد معارض الكترونٌة فً الوالع المعزز‬ ‫رفع كفاءة‬ ‫التبرعات‬ ‫لعرض اعمالهم وانشطنهم من خلال مشاركتهم باسبوع البرمجة‬ ‫المدرسٌة‬ ‫لسم الاشراف‬ ‫المعلمات فً‬ ‫العربً‬ ‫عملٌات تمٌٌم‬ ‫الطلبة لمعرفة‬ ‫تنمٌة المعلمات مهنٌا فً مجال اعداد وتنفٌذ الادوات التمٌمٌة‬ ‫وتمدٌم التغذٌة الراجعة للطلبة لتحسٌن عملٌة التعلم‬ ‫مدى تحمك‬ ‫تنفٌذ الورش التدرٌبٌة من لبل الادارة والمدٌرٌة‬ ‫النتاجات التعلٌمٌة‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫عمد جلسات حوارٌة ومجتمعات تعلم فردٌة وجماعٌة لتمدٌم الدعم‬ ‫الفنً لعملٌات التمٌٌم‬ ‫منسمة‬ ‫الاختبارات‬ ‫تحمٌك تفرٌد التعلٌم وتوفٌر فرص التعلم وفك حاجات الطلبة‬ ‫الدولٌة‬ ‫الفردٌة وٌجعلهم ماذا ولماذا ٌتعلمون من خلال تنفٌذ مهمات‬ ‫ادائٌة بأعلى مستوٌا ت الانجاز وٌربط تعلمهم بوالع حٌاتهم‬ ‫وبتفعٌل التموٌم التكوٌنً المستمر لاداء الطلبة وتوثٌمه بسجلات‬ ‫خاصه‬ ‫استمرارٌة المتابعه والتمٌٌم والتغذٌة الراجعه خلال مراحل التعلم‬ ‫لتحسٌن الاداء‬ ‫تصمٌم انشطة تعلٌمٌة تراعً الفرولات الفردٌة وتحاكً‬ ‫الاختبارات الوطنٌه والدولٌة وتحلٌل نتائج الاختبارات ووضع‬ ‫الخطط لتحسٌن اداء الطلبة‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬نور الزٌوت‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫انًدبل ‪ :‬التعلٌم والتعلم‬ ‫إطبس ق‪ٛ‬بط الأداء‬ ‫اندبَت ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫اعى انًذسعخ‪ :‬انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‪.‬‬ ‫انضيٍ انًغؤٔن‪ٛ‬خ‬ ‫أدٔاد ٔيظبدس انج‪ٛ‬بَبد‬ ‫الأعبط‬ ‫انًؤششاد انُٕػ‪ٛ‬خ ٔانكً‪ٛ‬خ‬ ‫ٔانًغتٓذف‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫الأعبط‪ :‬يقجٕل‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫يُغقخ‬ ‫خلال‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًغتٓذف‪:‬‬ ‫يذٖ تحغٍ اداء انًؼهًبد‬ ‫تحسن اداء المعلمات فً‬ ‫انًدبل‬ ‫العام‬ ‫قٕ٘ خذا‬ ‫فً تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫الدراسً‬ ‫انًظبدس‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة‬ ‫اػضبء‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫الاعبط‪15 :‬‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة وجاهٌا‬ ‫وجاهٌا وعن بعد‬ ‫انفش‪ٚ‬ق‬ ‫انًغتٓذف‪30 :‬‬ ‫وعن بعد‬ ‫يذ‪ٚ‬شح‬ ‫عدم يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًذسعخ‬ ‫انًذسعخ‬ ‫انًؼبسع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ‬ ‫‪2‬انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬ ‫انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫ػذد انًؼهًبد انهٕات‪ٙ‬‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫تحغٍ ادائٍٓ ف‪ ٙ‬تُف‪ٛ‬ز‬ ‫الاستراتٌجٌات الحدٌثة‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫التدرٌسٌة وجاهٌا وعن بعد‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ‬ ‫انًظبدس‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫عدم يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًذسعخ‬ ‫انًؼبسع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ‬ ‫انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫يُغقخ‬ ‫خلال‬ ‫َٕػ‪ :ٙ‬الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬‬ ‫الأعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪: 2‬‬ ‫انًدبل‬ ‫العام‬ ‫انًغتٓذف‪:‬قٕ٘‬ ‫ٔالاػضبء‬ ‫الدراسً‬ ‫انًظبدس‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد‬ ‫يذٖ قذسح انًؼهًبد لاعتخذاو‬ ‫زٌادة كفائة المعلمات لدعم‬ ‫يذ‪ٚ‬شح‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫الأعبط‪10 :‬‬ ‫انتكُهٕخ‪ٛ‬ب نتفؼ‪ٛ‬م البٌانات‬ ‫تعلم الطلبة لتحمٌك رؤٌة‬ ‫انًذسعخ‬ ‫انًغتٓذف‪30 :‬‬ ‫لتحلٌل الاختبارات و اعداد‬ ‫عدم يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش‬ ‫المدرسة‬ ‫يششفٕا‬ ‫انًذسعخ‬ ‫ملف انجاز الكترونً وورلً‬ ‫انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫لكل معلمة توثك اعمال‬ ‫انًؼبسع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫‪2‬انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫ػذد انًؼهًبد انقبدساد ػهٗ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫اعتخذاو انتكُهٕخ‪ٛ‬ب نتفؼ‪ٛ‬م‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫البٌانات لتحلٌل الاختبارات و‬ ‫اعداد ملف انجاز الكترونً‬ ‫انًظبدس‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد‬ ‫وورلً لكل معلمة توثك‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ‬

‫عدم يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش‬ ‫اعمال المجتمع المهنً‬ ‫انًذسعخ‬ ‫المؤشر الكمً‪:‬‬ ‫انًؼبسع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ‬ ‫عدد المعلمات اللواتً ٌطبمن‬ ‫انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫الاستراتٌجٌات التمٌٌمٌة لتعلم‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫الطلبة ولتحمك من تحمٌك‬ ‫النتاجات التعلٌمٌة‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫الاساس ‪:‬ممبول‬ ‫نتٌجٌة ‪: 3‬‬ ‫المؤشر النوع‬ ‫‪ -‬مدٌرة‬ ‫خلال‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬‬ ‫المستهدف ‪:‬‬ ‫مدى لدرة المعلمات على‬ ‫رفع كفاءة المعلمات فً‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫العام‬ ‫لوي جدا‬ ‫تطبٌك استراتٌجٌات تمٌٌمٌة‬ ‫عملٌات تمٌٌم الطلبة‬ ‫الدراسً‬ ‫انًظبدس‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد‬ ‫لمعرفة مدى تحمك‬ ‫‪ -‬منسمة‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫الأساس ‪31 :‬‬ ‫للطلبة‬ ‫النتاجات التعلٌمٌة‬ ‫المجال ‪- .‬‬ ‫المستهدف ‪:‬‬ ‫عدم يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش‬ ‫‪13‬‬ ‫أعضاء‬ ‫انًذسعخ‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫المعلمات‬ ‫انًؼبسع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ‬ ‫انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫انًظبدس‪:‬خطظ انًؼهً‪ ٍٛ‬ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ ٔانغُٕ‪ٚ‬خ ٔانغدلاد‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ‬ ‫عدم يتبثؼخ يلاحظبد انًششف‪ٔ ٍٛ‬عدم ص‪ٚ‬بسح يذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًذسعخ‬ ‫انًؼبسع انؼهً‪ٛ‬خ يٍ اَتبج انطهجخ ‪ ،‬الاَشطخ انؼًه‪ٛ‬خ‬ ‫انتطج‪ٛ‬ق‪ٛ‬خ‬ ‫عدلاد انتقٕ‪ٚ‬ى ٔعدم الاَشطخ ٔعدلاد انًذسعخ‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫المجال ‪ :‬التعلم والتعلٌم‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‪.‬‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫المستوى (‪)2‬‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫ضعٌف متدنً ممبول‬ ‫جمٌع المعلمات‬ ‫معظم المعلمات‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫بعض المعلمات‬ ‫للٌل جدا من‬ ‫المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫المعلمات تحسن‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫تنفٌذ الاستراتٌجٌات‬ ‫ادائهن فً تنفٌذ‬ ‫مدى تحسن اداء‬ ‫تحسن اداء‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫المعلمات فً تنفٌذ‬ ‫المعلمات فً تنفٌذ‬ ‫الحدٌثة وجاهٌا وعن‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫بعد‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة‬ ‫الحدٌثة التدرٌسٌة‬ ‫وجاهٌا وعن بعد‬ ‫وجاهٌا وعن بعد‬ ‫ٌتوفر فرص لجمٌع‬ ‫معظم المعلمات‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫ٌتوفر لبعض‬ ‫ٌتوفر لعدد للٌل من‬ ‫المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪: 2‬‬ ‫المعلمات لاستخدام‬ ‫تتوفر لدٌهن فرص‬ ‫لدٌهن الفرص الكافٌة‬ ‫المعلمات فرص‬ ‫المعلمات فرص‬ ‫التكنولوجٌا لتحلٌل‬ ‫لاستخدام التكنولوجٌا‬ ‫استخدام التكنولوجٌا‬ ‫مدى لدرة المعلمات‬ ‫زٌادة كفائة المعلمات‬ ‫الاختبارات واعداد‬ ‫كافٌة لاستخدام‬ ‫لتحلٌل الاختبارات‬ ‫استخدام التكنولوجٌا‬ ‫لاستخدام التكنلوجٌا‬ ‫لدعم تعلم الطلبة‬ ‫التكنولوجٌا لتحلٌل‬ ‫لتحلٌل الاختبارات‬ ‫واعداد ملفات انجاز‬ ‫لتحلٌل الاختبارات‬ ‫لتفعٌل البٌانات لتحلٌل‬ ‫ملفات انجاز‬ ‫الاختبارات واعداد‬ ‫واعداد ملفات انجاز‬ ‫واعداد ملفات انجاز‬ ‫الاختبارات و اعداد‬ ‫لتحمٌك رؤٌة المدرسة‬ ‫الكترونٌا‬ ‫الكترونٌا‬ ‫ملف انجاز الكترونً‬ ‫ملفات انجاز‬ ‫الكترونٌا‬ ‫الكترونٌا‬ ‫وورلً لكل معلمة‬ ‫الكترونٌا‬ ‫توثك اعمال المجتمع‬ ‫المهنً‬ ‫جمٌع المعلمات ٌمتلن‬ ‫معظم المعلمات ٌمتلن‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫بعض المعلمات‬ ‫عدد للٌل من‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫نتٌجٌة ‪: 3‬‬ ‫المدرة على تطبٌك‬ ‫المدرة على تطبٌك‬ ‫ٌمتلن المدرة على‬ ‫ٌمتلن المدرة على‬ ‫المعلمات ٌمتلن‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫تطبٌك الاستراتٌجٌات‬ ‫تطبٌك الاستراتٌجٌات‬ ‫المدرة على تطبٌك‬ ‫مدى لدرة المعلمات‬ ‫رفع كفاءة المعلمات‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من‬ ‫الاستراتٌجٌات‬ ‫على تطبٌك‬ ‫فً عملٌات تمٌٌم‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫التمٌمٌة للتحمك من‬ ‫الطلبة لمعرفة مدى‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫استراتٌجٌات تمٌٌمٌة‬ ‫تحمك النتاجات‬ ‫تعلم الطلبة‬ ‫للطلبة‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫‪Form#QF115-453rev.a‬‬

‫المجال‪ :‬بٌئة‬ ‫اسم المدرسة ‪ :‬مدرسة دٌرالسعنة الثانوٌة للبنات‬ ‫الجانب‪ :‬دعم‬ ‫الطالب‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ ‪َ :‬شش ثقبفخ انتٕقؼبد الا‪ٚ‬دبث‪ٛ‬خ ٔانؼبن‪ٛ‬خ نذٖ يدتًغ‬ ‫التعلم‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫مسؤولٌة التنفٌذ‬ ‫الأنشطة والإجراءات‬ ‫النتائج‬ ‫والتموٌل‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫الانشطة والاجراءات ‪:‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫الدراسً‬ ‫سفغ عقف‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫واعضاءة‬ ‫‪-‬تشجٌع الطلبة على تحمل مسؤولٌة تعلمهم وعلى وضع‬ ‫انتٕقؼبد نُتبئح‬ ‫مستوٌات عالٌة لادائهم من خلال طرح المبادرات الطلابٌة‬ ‫انطهجخ ف‪ٙ‬‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫مثل( مبادرة المعلم الصغٌر ) والمشاركة بانشطة جسور التعلم‬ ‫ػًه‪ٛ‬بد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫ٔانتؼهى نهطهجخ‬ ‫الطالبات‬ ‫وتطبٌك بادلت‬ ‫(انٕخبْ‪ٔ ٙ‬ػٍ‬ ‫‪ -‬اعداد وتنفٌذ انشطة اثرائٌة لوضع مستوٌات عالٌة لاداء‬ ‫ثؼذ)‬ ‫الطلبة وتفعٌل استراتٌجٌات التعلم المتمحور حول الطالب للتعلم‬ ‫المتمازج‬ ‫‪-‬بناء الثمة العالٌة باداء الطلبة وامكانٌاتهم ولدراتهم التعلٌمٌة‬ ‫والتعلمٌة من خلال دعم الافكار الابداعٌة والمشارٌع التً‬ ‫تنعكس على تعلمهم‬ ‫‪-‬تحفٌز تفاعل الطلبة عبر المنصات خلال التعلم المتمازج ودعم‬ ‫تعلمهم لبناء شخصٌاتهم المٌادٌة والمسؤولة‬ ‫‪-‬عرض ونشر لصص النجاح للطلبة عبر صفحة المدرسة‬ ‫وجروبات التعلم عن بعد ولوحة الشرف‬ ‫‪-‬عمد محاضرات توعوٌة ومنشورات تثمٌفٌة (وجاهٌة وعن‬ ‫بعد) وجدارٌات توعوٌة‬ ‫‪-‬تشجٌع مشاركة الطلبة فً الانشطة والمسابمات التً تمام‬ ‫على مستوى المدٌرٌة مثل ( مسرح الدمى – المسرح‬ ‫المدرسً – والمسابمات الثمافٌة )‬ ‫‪-‬تفعٌل دور المرشدات من خلال طرح المبادرات الطلابٌة‬ ‫‪ -‬اعداد ملفات انجاز الكترونٌة وورلٌة لكافة الانشطة‬ ‫والواجبات الطلابٌة‬ ‫‪-‬انشاء واعداد غرفة مصادر تعلم وغرفة موهوبٌن لدمج‬ ‫الطلبة ضعاف التحصٌل لمشكلة صحٌة ما مع المجتمع‬ ‫المدرسً‬ ‫‪-‬اعداد غرفة وسائل تعلٌمٌة وابداعٌة وفنٌة للارتماء بمستوى‬ ‫الطلبة المهاري والابداعً والابتكاري‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫الدراسً‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمٌن على اعداد الخطط الاجرائٌة والانشطة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫العلاجٌة والاثرائٌة للطلبة وتحلٌل نتائج الاختبارات وخصوصا‬ ‫نشر ثمافة‬ ‫واعضاءة‬ ‫الاختبارات‬ ‫الدولٌة والوطنٌة ضمن التعلم المتمازج‬ ‫(الالكترونٌة –‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫الوجاهٌة )‬ ‫تدرٌب الطالبات على الامتحانات الدولٌة البٌزا والتمس عبر‬ ‫منصه درسن‬ ‫فً مجتمع‬ ‫المدرسة لكافة‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمٌن على كٌفٌة تنفٌذ الاختبارات الوطنٌة والدولٌة‬ ‫المواد وتحسٌن‬ ‫وجاهٌا وعن بعد‬ ‫اداء الطلبة فً‬ ‫‪ -‬اعداد ملفات خاصة للاختبارات الدولٌة والوطنٌة تتضمن‬ ‫الاختبارات‬ ‫كافة الاستعدادات ونماذج اسئلة الاختبارات الالٌة واختبارات‬ ‫المنصات ضمن التعلم المتمازج‬

‫الطالبات‬ ‫‪ -‬اعداد منشورات توعوٌة وتثمٌفٌة للطلبة واولٌاء الامور‬ ‫حول اهمٌة متابعة التعلٌم عن بعد والتمدم لاختبارات‬ ‫وخصوصا الدولٌة والوطنٌة حول اهمٌتها فً دعم تعلم الطلبة‬ ‫من اجل اتخاذ المرارات بناءا على تحلٌل نتائج الطلبة‬ ‫‪-‬تشكٌل مجتمعات التعلم ( الكترونٌا ) بما ٌخدم العملٌة‬ ‫التعلٌمٌة والعلمٌة مثل ( مجتمع فرٌك التطوٌر – مجتمع‬ ‫جسور التعلم – مجتمع مربٌات الصفوف ‪...‬الخ)‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمٌن على اعداد الاختبارات الالكترونٌة الممننة‬ ‫عبر منصات التعلٌمٌة وعبر تطبٌك جوجل ومنصة درسن‬ ‫‪-‬عمد لماءات فردٌة وجماعٌة مع اولٌاء الامور والطلبة وجاهٌا‬ ‫او عن بعد ولكل وسائل المتاحة لتوعٌة وتمدٌم الدعم النفسً‬ ‫لتعزٌز الاتجاهات الاٌجابٌة نحو التمٌز بالمباحث الاساسٌة‬ ‫بشكل خاص وكافة المباحث بشكل عام‬ ‫‪-‬اشتران الطلبة فً المهام التنفٌذٌة وتنفٌذ حصص عن بعد‬ ‫وتوعوٌة ارشادٌة وفٌدٌوهات تعلٌمٌة تعزز المهارات المٌادٌة‬ ‫‪- -‬تمكٌن الطلبة من مهارات المرن ‪ 21‬من ابداع وتفكٌر نالد‬ ‫وتواصل تشاركٌة من خلال تفعٌل مٌادرة الطالب المتمٌز‬ ‫والنشاط الحر وبرنامج نشاطاتً‬ ‫خلال العام‬ ‫المنحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الانشطة والاجراءات ‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫الدراسً‬ ‫التبرعات المدرسٌة‬ ‫منسمة المجال‬ ‫‪-‬اشران الطلبة فً المهام المٌادٌة والتنفٌذٌة اتنفٌذ حصص‬ ‫تحسٌن مشاركة‬ ‫واعضاءة‬ ‫تطبٌمٌة وتوعوٌة ارشادٌة وفٌدٌوهات تعلٌمٌة لتعزٌز‬ ‫الطلبة فً صنع‬ ‫المهارات المٌادٌة‬ ‫واتخاذ المرارات‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫داخل المدرسة‬ ‫‪--‬تغعٌل المبادرات المٌادٌة والتربوٌة مثل البرلمان المدرسً‪-‬‬ ‫الطالبات‬ ‫لجنة الحدٌمة ‪ -‬الاذاعة‪-‬التوجٌه المهنً‪ -‬برنامج ‪-‬حمك جسور‬ ‫بما ٌتناسب‬ ‫ورؤٌة ورسالة‬ ‫التعلم لتنمٌة مهارات الطلبة‬ ‫المدرسة لرفع‬ ‫سمف التولعات‬ ‫‪-‬صمل شخصٌات الطلبة وتنمٌة مهاراتهم فً التفكٌر النالد‬ ‫والمهارات التشاركٌة ( الاشتران فً الاسبوع العربً‬ ‫باداءهم‬ ‫‪ -‬المسرح المدرسً )‬ ‫‪-‬المشاركة فً الجان المدرسٌة( المناصرة – البٌئة والحدٌمة‪-‬‬ ‫لجنة المكتبة –لجنة الصحة المدرسٌة –لجنة الاذاعة – لجنة‬ ‫الممصف المدرسً –الصف المناوب )‬ ‫‪-‬مشاركة الطلبة فً الاحتفالات والمناسبات الثمافٌة والوطنٌة‬ ‫والرٌاضٌة والفنٌة والارشادٌة لتنمٌة مهارات الاتصال‬ ‫والتواصل ورفع سمف التولعات لاداءهم‬ ‫‪ -‬تمكٌن الطلبة من مهارات المرن ‪ 21‬من ابداع وتفكٌر نالد‬ ‫وتواصل وتشاركٌة من خلال الانشطة والواجبات المدرسٌة‬ ‫وخصوصا المهنٌة والمالٌة ومن خلال تفعٌل مبادرة الطالب‬ ‫المتمٌز والنشاط الحر وبرنامج نشاطات‬ ‫‪-‬تكرٌم الطلبة الاكثر تفاعلا مع منصات التعلم عن بعد وانشطة‬ ‫جسور التعلم والاكثر مشاركة فً المسابمات المتعددة ونشر‬ ‫هذا التكرٌم عبر صفحة المدرسة ومجتمعات التعلم وجروبات‬ ‫مربٌات الصفوف‬ ‫تغعٌل المبادرات المٌادٌة والتربوٌة مثل البرلمان المدرسً‬ ‫لجنة الحدٌمة ‪-‬التوجٌه المهنً‪ -‬الاحتفالات –المسابمات‪-‬‬ ‫الاذاعة المدرسٌة وتفعٌل دور الطلبة فً المناوبة والطالب‬ ‫المتمٌز‬ ‫‪ -‬مشاركة الطلبة فً الاحتفالات والمناسبات لتنمٌة مهارات‬

‫التواصل والاتصال لرفع سمف التولعات لاداءهم‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬سحر عواودة‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫انًدبل ‪ :‬ث‪ٛ‬ئخ انطبنت‬ ‫إطبس ق‪ٛ‬بط الأداء‬ ‫اندبَت ‪ :‬دػى‬ ‫اعى انًذسعخ‪ :‬انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪َ :‬شش ثقبفخ انتٕقؼبد الا‪ٚ‬دبث‪ٛ‬خ ٔانؼبن‪ٛ‬خ نذٖ يدتًغ‬ ‫انتؼهى‬ ‫انًغؤٔ‬ ‫انضيٍ‬ ‫أدٔاد ٔيظبدس انج‪ٛ‬بَبد‬ ‫الأعبط ٔانًغتٓذف‬ ‫انًؤششاد انُٕػ‪ٛ‬خ ٔانكً‪ٛ‬خ‬ ‫ن‪ٛ‬خ‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫يُغقخ‬ ‫اعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫انًدبل‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬‬ ‫يغتٓذف ‪ :‬قٕ٘‬ ‫يذٖ انشضب ػٍ يغتٕٖ اداء انطهجخ‬ ‫سفغ عقف انتٕقؼبد نُتبئح انطهجخ ف‪ٙ‬‬ ‫اػضبء‬ ‫خلال‬ ‫انًظبدس‪:‬عدم انًششذاد‬ ‫ف‪ ٙ‬ضٕء تحه‪ٛ‬م َتبئدٓى نؼًه‪ٛ‬بد انتؼهى‬ ‫ػًه‪ٛ‬بد انتؼه‪ٛ‬ى ٔانتؼهى نهطهجخ (انٕخبْ‪ٙ‬‬ ‫انفش‪ٚ‬ق‬ ‫العام‬ ‫عدم انجشنًبٌ انطلاث‪ٙ‬‬ ‫ٔانتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫ٔػٍ ثؼذ)‬ ‫يذ‪ٚ‬شح‬ ‫الدراسً‬ ‫انًذسعخ‬ ‫انغدلاد انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫اعبط ‪%15 :‬‬ ‫نهؼلايبد‬ ‫يغتٓذف ‪%100 :‬‬ ‫كً‪: ٙ‬‬ ‫عدلاد انشحلاد‬ ‫َغجخ انطهجخ انز‪ ٍٚ‬تحغٍ ادائٓى ف‪ٙ‬‬ ‫انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫ضٕء تحه‪ٛ‬م َتبئدٓى نؼًه‪ٛ‬بد انتؼهى‬ ‫طفحخ انًذسعخ‬ ‫ٔانتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫نٕحبد انششف‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ‬ ‫انًظبدس‪:‬عدم انًششذاد‬ ‫عدم انجشنًبٌ انطلاث‪ٙ‬‬ ‫انغدلاد انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫نهؼلايبد‬ ‫عدلاد انشحلاد‬ ‫انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫طفحخ انًذسعخ نٕحبد‬ ‫انششف‬ ‫يُغقخ‬ ‫خلال‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫اعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫انًدبل‬ ‫يغتٓذف ‪ :‬قٕ٘‬ ‫العام‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫يذٖ تقجم يدتًغ انًذسعخ ( يؼهى ‪،‬‬ ‫نشر ثمافة الاختبارات (الالكترونٌة –‬ ‫ٔالاػ‬ ‫الدراسً‬ ‫اعبط ‪%30 :‬‬ ‫طبنت ‪ٔ ،‬ن‪ ٙ‬ايش ) نثقبفخ الاختجبساد‬ ‫الوجاهٌة )‬ ‫ضبء‬ ‫انًظبدس‪:‬عدلاد أن‪ٛ‬بء‬ ‫يغتٓذف ‪%100 :‬‬ ‫الايٕس‬ ‫الانكتشَٔ‪ٛ‬خ‬ ‫فً مجتمع المدرسة لكافة المواد وتحسٌن‬ ‫يذ‪ٚ‬شح‬ ‫اداء الطلبة فً الاختبارات‬ ‫انًذسعخ‬ ‫عدلاد انًؼهًخ‬ ‫عدم يتبثؼخ انتؼهى ػٍ‬ ‫كً‪: ٙ‬‬ ‫ثؼذ‬ ‫يششفٕا‬

‫انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫يُظبد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫َغجخ تأث‪ٛ‬ش الاختجبساد الانكتشَٔ‪ٛ‬خ ػهٗ‬ ‫تحغٍ اداء انطهجخ‬ ‫‪ -‬مدٌرة‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫المدرسة‬ ‫خلال‬ ‫اعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫نوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف‬ ‫يغتٓذف ‪ :‬قٕ٘‬ ‫‪.‬‬ ‫العام‬ ‫انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫مستوى مشاركة الطلبة فً صنع‬ ‫تحسٌن مشاركة الطلبة فً صنع واتخاذ‬ ‫‪ -‬منسمة‬ ‫الدراسً‬ ‫اعبط ‪35 :‬‬ ‫واتخاذ المرارات داخل المدرسة‬ ‫المرارات داخل المدرسة بما ٌتناسب ورؤٌة‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫انًظبدس‪:‬عدلاد أن‪ٛ‬بء‬ ‫يغتٓذف ‪400 :‬‬ ‫الايٕس‬ ‫ورسالة المدرسة لرفع سمف التولعات‬ ‫‪-‬‬ ‫باداءهم‬ ‫أعضاء‬ ‫عدلاد انًؼهًخ عدم‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫يتبثؼخ انتؼهى ػٍ ثؼذ‬ ‫كمً ‪:‬‬ ‫المعلما‬ ‫يُظبد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫عدد الطلبة المشاركٌن فً المبادرات‬ ‫ت‬ ‫الطلابٌة المٌادٌة والتعلٌمٌة‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًظبدس‪:‬طفحخ انًذسعخ‬ ‫عدلاد انًششذاد عدم‬ ‫انجشنًبٌ انطلاث‪ ٙ‬عدلاد‬ ‫الاَذ‪ٚ‬خ‬ ‫انهدبٌ انًذسع‪ٛ‬خ انخبطخ‬ ‫ثبنطهجخ‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف‬ ‫انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫انًظبدس‪:‬طفحخ انًذسعخ‬ ‫عدلاد انًششذاد عدم‬ ‫انجشنًبٌ انطلاث‪ ٙ‬عدلاد‬ ‫الاَذ‪ٚ‬خ‬ ‫انهدبٌ انًذسع‪ٛ‬خ انخبطخ‬ ‫ثبنطهجّ‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫المجال ‪ :‬بٌئة الطالب‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ ‪َ :‬شش ثقبفخ انتٕقؼبد الا‪ٚ‬دبث‪ٛ‬خ ٔانؼبن‪ٛ‬خ نذٖ يدتًغ‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫المستوى (‪)2‬‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫ضعٌف متدنً ممبول‬ ‫الرضا التام عن‬ ‫الرضا عن مستوى‬ ‫الرضا عن مستوى‬ ‫الرضا بشكل متدنً‬ ‫عدم الرضا عن‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫مستوى اداء الطلبة‬ ‫اداء الطلبة فً ضوء‬ ‫اداء الطلبة فً ضوء‬ ‫عن مستوى اداء‬ ‫مستوى اداء الطلبة‬ ‫الطلبة فً ضوء‬ ‫المتدنً فً ضوء‬ ‫يذٖ انشضب ػٍ‬ ‫سفغ عقف انتٕقؼبد‬ ‫فً ضوء تحلٌل‬ ‫تحلٌل نتائجهم‬ ‫تحلٌل نتائجهم‬ ‫تحلٌل نتائجهم‬ ‫يغتٕٖ اداء انطهجخ‬ ‫نُتبئح انطهجخ ف‪ٙ‬‬ ‫نتائجهم لعملٌات‬ ‫لعملٌات التعلم‬ ‫لعملٌات التعلم‬ ‫لعملٌات التعلم‬ ‫تحلٌل نتائجهم‬ ‫ػًه‪ٛ‬بد انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً‬ ‫لعملٌات التعلم‬ ‫ف‪ ٙ‬ضٕء تحه‪ٛ‬م‬ ‫ٔانتؼهى نهطهجخ‬ ‫التعلم والتعلٌم‬ ‫وعن بعد ) بشكل‬ ‫وعن بعد )‬ ‫والتعلٌم (الوجاهً‬ ‫َتبئدٓى نؼًه‪ٛ‬بد‬ ‫(انٕخبْ‪ٔ ٙ‬ػٍ ثؼذ)‬ ‫(الوجاهً وعن بعد )‬ ‫اٌجابً وفاعل‬ ‫وعن بعد ) بشكل‬ ‫وعن بعد )‬ ‫اٌجابً‬ ‫انتؼهى ٔانتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫مما يؤثر بشكل‬ ‫فعال في دعم‬ ‫وتحسٌن اداء‬ ‫الطلبة‬ ‫تمبل جمٌع اعضاء‬ ‫تمبل معظم اعضاء‬ ‫تمبل غالبٌة اعضاء‬ ‫تمبل بعض اعضاء‬ ‫عدم تمبل مجتمع‬ ‫َٕػ‪: ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫مجتمع المدرسة (‬ ‫مجتمع المدرسة (‬ ‫مجتمع المدرسة (‬ ‫مجتمع المدرسة (‬ ‫المدرسة ( معلم ‪،‬‬ ‫معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫معلم ‪ ،‬طالب ‪ ،‬ولً‬ ‫طالب ‪ ،‬ولً امر )‬ ‫يذٖ تقجم يدتًغ‬ ‫نشر ثمافة‬ ‫امر ) لثمافة‬ ‫لثمافة الاختبارات‬ ‫انًذسعخ ( يؼهى ‪،‬‬ ‫الاختبارات‬ ‫امر ) لثمافة‬ ‫امر ) لثمافة‬ ‫الاختبارات‬ ‫امر ) لثمافة‬ ‫طبنت ‪ٔ ،‬ن‪ ٙ‬ايش )‬ ‫(الالكترونٌة –‬ ‫الاختبارات‬ ‫الاختبارات‬ ‫الالكترونٌة‬ ‫الاختبارات‬ ‫الالكترونٌة‬ ‫الوجاهٌة )‬ ‫الالكترونٌة‬ ‫الالكترونٌة‬ ‫والوجاهٌه‬ ‫الالكترونٌة‬ ‫والوجاهٌه‬ ‫نثقبفخ الاختجبساد‬ ‫والوجاهٌه‬ ‫والوجاهٌه‬ ‫الانكتشَٔ‪ٛ‬خ‬ ‫فً مجتمع المدرسة‬ ‫والوجاهٌه مما‬ ‫لكافة المواد‬ ‫ٌنعكس اٌجابٌا على‬ ‫وتحسٌن اداء الطلبة‬ ‫اداء الطلبة‬ ‫فً الاختبارات‬ ‫توفر كافة الفرص‬ ‫توفر معظم الفرص‬ ‫توفر غالبٌة الفرص‬ ‫توفر البعض من‬ ‫توفر الملٌل من‬ ‫نوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫لمشاركة الطلبة فً‬ ‫لمشاركة الطلبة فً‬ ‫لمشاركة الطلبة فً‬ ‫الفرص لمشاركة‬ ‫الفرص لمشاركة‬ ‫صنع واتخاذ المرارات‬ ‫صنع واتخاذ المرارات‬ ‫الطلبة فً صنع‬ ‫الطلبة فً صنع‬ ‫مستوى مشاركة‬ ‫تحسٌن مشاركة‬ ‫داخل المدرسة بما‬ ‫داخل المدرسة بما‬ ‫صنع واتخاذ المرارات‬ ‫واتخاذ المرارات داخل‬ ‫واتخاذ المرارات داخل‬ ‫الطلبة فً صنع‬ ‫الطلبة فً صنع‬ ‫داخل المدرسة بما‬ ‫المدرسة بما ٌتناسب‬ ‫المدرسة بما ٌتناسب‬ ‫واتخاذ المرارات‬ ‫واتخاذ المرارات‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة‬ ‫داخل المدرسة‬ ‫داخل المدرسة بما‬ ‫ورسالة المدرسة‬ ‫ورسالة المدرسة‬ ‫ورسالة المدرسة‬ ‫ورؤٌة ورسالة‬ ‫ورؤٌة ورسالة‬ ‫ٌتناسب ورؤٌة‬ ‫المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫والتعلٌمٌة‬ ‫ورسالة المدرسة‬ ‫مما ٌؤثر اٌجابٌا فً‬ ‫لرفع سمف التولعات‬ ‫رفع سمف التولعات‬ ‫باداءهم‬ ‫لادائهم‬ ‫‪Form#QF115-453rev.a‬‬

‫انًدبل ‪ :‬انًذسعخ ٔانًدتًغ‬ ‫اعى انًذسعخ‪ :‬د‪ٚ‬ش انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫اندبَت ‪ :‬يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕس‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪ :‬العمل على مشاركة اولٌاء امور الطلبة فً المدرسة‬ ‫يلاحظبد‬ ‫يغؤٔن‪ٛ‬خ انتُف‪ٛ‬ز يظبدس انضيٍ‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد‬ ‫انذػى‬ ‫ٔانتًٕ‪ٚ‬م‬ ‫مدٌرة المدرسة المنحة خلال‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد ‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫العام‬ ‫زٌادة مشاركة اولٌاء الامور فً‬ ‫الدراسً‬ ‫‪-‬ػقذ الاختًبػبد انذٔس‪ٚ‬خ ندبنظ أن‪ٛ‬بء الايٕس ٔخبْ‪ٛ‬ب ٔػجش‬ ‫مجالس اولٌاء الامور‬ ‫منسمة المجال التبرعات‬ ‫يُظبد انتٕاطم‬ ‫المدرسٌ‬ ‫واعضاءه‬ ‫‪-‬يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕس ثٕضغ ٔط‪ٛ‬بغخ الاَشطخ انت‪ ٙ‬تذػى تؼهى‬ ‫طهجتٓى ة‬ ‫‪ -‬ػقذ ٔسػ تٕػٕ‪ٚ‬خ نتقذ‪ٚ‬ى انذػى انُفغ‪ ٙ‬نهطهجخ ف‪ ٙ‬ظم خبئحخ‬ ‫كٕسَٔب نًٕاخٓخ انًشكلاد انت‪ ٙ‬تخض انطبنجبد‬ ‫المجتمع المحلً‬ ‫‪-‬اعتقطبة انذػى انًبد٘ ٔانًؼُٕ٘ نهًغبًْخ ف‪ ٙ‬انتخف‪ٛ‬ف يٍ‬ ‫انًشكلاد انت‪ ٙ‬تٕاخّ انًذسعخ ٔتذػى تحغ‪ ٍٛ‬انج‪ٛ‬ئخ انتؼهً‪ٛ‬خ‬ ‫‪ -‬اعتثًبس خجشاد الاْبن‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬تُف‪ٛ‬ز ٔسػ تذس‪ٚ‬ج‪ٛ‬خ ثحغت‬ ‫تخظظبتٓى ٔ‪ٚ‬ذػى تؼهى انطهجخ‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م دٔس أن‪ٛ‬بء الايٕس ف‪ ٙ‬دػى تؼهى انطهجخ ٔخبْ‪ٛ‬ب ٔػٍ ثؼذ‬ ‫‪-‬عمد اجتماعات لمنالشة نتائج الطلبة فً الاختبارات التحصٌلٌة‬ ‫والمساهمة فً وضع حلول اجرائٌة تدعم تحسن اداء الطلبة‬ ‫مدٌرة المدرسة المنحة خلال‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد ‪:‬‬ ‫النتجة ‪:2‬‬ ‫تحسن مشاركة اولٌاء الامور ‪-‬عمد ورش توعوٌة للاهالً للاجراءات الصحٌة للحفاظ على بٌئة العام‬ ‫الدراسً‬ ‫فً دعم البٌئة المدرسٌة لتكون مدرسٌة امنة وتجنب حالات العنف والتنمر للطلبة‬ ‫منسمة المجال التبرعات‬ ‫امنة وصحٌة وتواكب مرحلة ‪-‬جذب الدعم من لبل الاهالً لتوفٌر متطلبات السلامة العامة فً‬ ‫المدرسٌ‬ ‫واعضاءه‬ ‫المدرسة والمساهمة فً توعٌة ابناءهم حول الاشتراطات الصحٌة‬ ‫التعافً من كورنا‬ ‫‪ -‬نشر عبر مولع المدرسة النشرات والرسائل التوعوٌة التً تخدم ة‬ ‫البروتكولات الصحٌة للمدارس‬ ‫‪-‬تفعٌل دور الامهات لتفٌذ وسائل تعلٌمٌة تدعم تعلم الطلبة وجاهٌا‬ ‫المجتمع المحلً‬ ‫وعن بعد والمشاركة ببرنامج جسور التعلم‬ ‫‪-‬تعزٌز الطالبات ونشر لصص نجاحهم وانجازاتهم عبر صفحة‬ ‫المدرسة‬ ‫مدٌرة المدرسة المنحة خلال‬ ‫الاَشطخ ٔالاخشاءاد ‪:‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫العام‬ ‫‪-‬انتؼبٌٔ يغ يؤعغبد انًدتًغ انًحه‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬ط‪ٛ‬بَخ انًشافق‬ ‫ص‪ٚ‬بدح يشبسكخ الاْم يٍ‬ ‫الدراسً‬ ‫انًدتًغ انًحه‪ ٙ‬ثذػى انجُ‪ٛ‬خ انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫منسمة المجال التبرعات‬ ‫انتحت‪ٛ‬خ نهًذسعخ نتكٌٕ ث‪ٛ‬ئخ ‪-‬انتؼبٌٔ يغ يذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ انضساػخ لاػًبل تتؼهق ثبنحذ‪ٚ‬قخ انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫المدرسٌ‬ ‫واعضاءه‬ ‫عه‪ًٛ‬خ ٔفبػهخ طًٍ يشحهخ ٔاقبيخ ٔسػ تذس‪ٚ‬جخ يثم طُغ انفطش ‪ /‬انظبثٌٕ ‪ٔ....../‬صساػخ‬ ‫ة‬ ‫الاشدبس انحشخ‪ٛ‬خ‬ ‫انتؼبف‪ٙ‬‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م خطخ انشتبء ثبنتؼبٌٔ يغ انهدبٌ انظح‪ٛ‬خ ٔانذفبع انًذَ‪ٙ‬‬ ‫ٔاقبيخ ٔسػ تٕػٕ‪ٚ‬خ‬ ‫‪ -‬انتؼبٌٔ يغ يذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ انتشث‪ٛ‬خ لاػًبل انظ‪ٛ‬بَخ ٔالاثُ‪ٛ‬خ ٔتٕف‪ٛ‬ش انًٕاد المجتمع المحلً‬ ‫انلاصيخ نهًختجشاد ٔانًشبغم‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م انتؼبٌٔ يغ انًشكض انظح‪ ٙ‬نتقذ‪ٚ‬ى انخذيبد انظح‪ٛ‬خ نهطهجخ‬ ‫‪-‬تفؼ‪ٛ‬م يجبدساد طح‪ٛ‬خ ٔث‪ٛ‬ئ‪ٛ‬خ يٍ قجم يُظًبد دٔن‪ٛ‬خ ثبنتؼبٌٔ يغ‬ ‫يذ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫‪-‬انتؼبٌٔ يغ انجهذ‪ٚ‬خ لاصانخ انًخبطش انًح‪ٛ‬طخ ٔخبسج اعٕاس‬ ‫انًذسعخ‬ ‫‪-‬تٕف‪ٛ‬ش يغتهضيبد انغلايخ انؼبيخ ثبنتؼبٌٔ يغ يؤعغبد انًدتًغ‬ ‫انًحه‪ٙ‬‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬سونٌا كنعان ‪FORM#QF115-41rev.a‬‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬

‫إطبس ق‪ٛ‬بط الأداء‬ ‫انًدبل ‪ :‬انًذسعخ‬ ‫اعى انًذسعخ‪:‬انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫اندبَت ‪:‬‬ ‫ٔانًدتًغ‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪ :‬العمل على مشاركة اولٌاء امور الطلبة فً المدرسة‬ ‫يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕس‬ ‫انضيٍ انًغؤٔن‪ٛ‬خ‬ ‫أدٔاد ٔيظبدس انج‪ٛ‬بَبد‬ ‫الأعبط ٔانًغتٓذف‬ ‫انًؤششاد انُٕػ‪ٛ‬خ ٔانكً‪ٛ‬خ‬ ‫الأعبط‪ :‬يقجٕل‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫انًغتٓذف‪ :‬قٕ٘‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫يذٖ يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕسف‪ ٙ‬انًدبنظ انخبطّ ثٓى‬ ‫زٌادة مشاركة اولٌاء‬ ‫يُغقخ‬ ‫انًظبدس‪:‬‬ ‫الاعبط‪%30 :‬‬ ‫انًدبل‬ ‫انًغتٓذف‪%100 :‬‬ ‫‪2‬انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬ ‫الامور فً مجالس اولٌاء‬ ‫خلال‬ ‫عدم ص‪ٚ‬بساد ٔ يقبثلاد أن‪ٛ‬بء الايٕس ٔعدم‬ ‫الامور‬ ‫اػضبء‬ ‫العام‬ ‫انًششذ انتشثٕ٘ ٔيدًٕػبد انٕاتظ اة ٔ‬ ‫الأعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫انفش‪ٚ‬ق‬ ‫الدراسً‬ ‫انًغتٓذف‪ :‬قٕ٘‬ ‫َغجخ أن‪ٛ‬بء الايٕس انًشبسك‪ ٍٛ‬ف‪ ٙ‬انًدبنظ‬ ‫طفحخ انًذسعخ ػهٗ انف‪ٛ‬ظ ثٕك‬ ‫يذ‪ٚ‬شح‬ ‫الأعبط‪%15 :‬‬ ‫انًذسعخ‬ ‫كً‪ :ٙ‬الاداِ‪:‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫انًغتٓذف‪%100:‬‬ ‫انًظبدس‬ ‫الاساس ‪ :‬ضعٌف‬ ‫المستهدف ‪ :‬لوي‬ ‫عدم ص‪ٚ‬بساد ٔ يقبثلاد أن‪ٛ‬بء الايٕس ٔعدم‬ ‫انًششذ انتشثٕ٘ ٔيدًٕػبد انٕاتظ اة ٔ‬ ‫الأساس ‪% 23:‬‬ ‫المستهدف ‪%333:‬‬ ‫طفحخ انًذسعخ ػهٗ انف‪ٛ‬ظ ثٕك‬ ‫يُغقخ‬ ‫َٕػ‪ :ٙ‬الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫النتجة ‪:2‬‬ ‫انًدبل‬ ‫تحسن مشاركة اولٌاء‬ ‫انًظبدس‪:‬‬ ‫يذٖ يشبسكخ أن‪ٛ‬بء الايٕس ف‪ ٙ‬دػى انج‪ٛ‬ئخ انًذسع‪ٛ‬خ‬ ‫الامور فً دعم البٌئة‬ ‫نتكٌٕ آيُّ ٔطح‪ٛ‬خ‬ ‫المدرسٌة لتكون امنة‬ ‫ٔالاػضبء‬ ‫خلال‬ ‫عدم ص‪ٚ‬بساد ٔ يقبثلاد أن‪ٛ‬بء الايٕس ٔعدم‬ ‫العام‬ ‫انًششذ انتشثٕ٘ ٔيدًٕػبد انٕاتظ اة ٔ‬ ‫‪2‬انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬ ‫وصحٌة وتواكب مرحلة‬ ‫يذ‪ٚ‬شح‬ ‫التعافً من كورنا‬ ‫انًذسعخ‬ ‫طفحخ انًذسعخ ػهٗ انف‪ٛ‬ظ ثٕك‬ ‫َغجخ أن‪ٛ‬بء الايٕس انًشبسك‪ ٍٛ‬ف‪ ٙ‬دػى انج‪ٛ‬ئخ‬ ‫انًذسع‪ٛ‬خ الايُّ ٔانظح‪ٛ‬خ‬ ‫الدراسً‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫كً‪:ٙ‬‬ ‫يششفٕا‬ ‫انًظبدس‪:‬‬ ‫انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫عدم ص‪ٚ‬بساد ٔ يقبثلاد أن‪ٛ‬بء الايٕس ٔعدم‬ ‫انًششذ انتشثٕ٘ ٔيدًٕػبد انٕاتظ اة ٔ‬ ‫طفحخ انًذسعخ ػهٗ انف‪ٛ‬ظ ثٕك‬ ‫الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫َٕػ‪:ٙ‬‬ ‫المؤشر نوعً‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫‪ -‬مدٌرة‬ ‫خلال‬ ‫انًظبدس‪ :‬عدم ص‪ٚ‬بساد ٔ يقبثلاد أن‪ٛ‬بء‬ ‫مدى مشاركة الاهل والمجتمع المحلً بدعم البنٌة‬ ‫ص‪ٚ‬بدح يشبسكخ الاْم يٍ‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫العام‬ ‫الايٕس ٔعدم انًششذ انتشثٕ٘ ٔيدًٕػبد‬ ‫التحتٌة للمدرسة‬ ‫انًدتًغ انًحه‪ ٙ‬ثذػى‬ ‫الدراسً‬ ‫انٕاتظ اة ٔ طفحخ انًذسعخ ػهٗ انف‪ٛ‬ظ ثٕك‬ ‫انجُ‪ٛ‬خ انتحت‪ٛ‬خ نهًذسعخ‬ ‫‪ -‬منسمة‬ ‫نتكٌٕ ث‪ٛ‬ئخ عه‪ًٛ‬خ ٔفبػهخ‬ ‫المجال ‪- .‬‬ ‫كً‪ :ٙ‬الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫طًٍ يشحهخ انتؼبف‪ٙ‬‬ ‫أعضاء‬ ‫انًظبدس‪:‬عدم ص‪ٚ‬بساد ٔ يقبثلاد أن‪ٛ‬بء‬ ‫الكمً نسبة اولٌاء الامور والمجتمع المحلً‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫الايٕس ٔعدم انًششذ انتشثٕ٘ ٔيدًٕػبد‬ ‫المشاركٌن فً دعم البنٌة التحتٌة‬ ‫انٕاتظ اة ٔ طفحخ انًذسعخ ػهٗ انف‪ٛ‬ظ ثٕك‬ ‫المعلمات‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫المجال ‪ :‬المدرسة والمجتمع‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬العمل على مشاركة اولٌاء امور الطلبة فً المدرسة‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫المستوى (‪)2‬‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫ضعٌف متدنً ممبول‬ ‫جمٌع اولٌاء الامور‬ ‫معظم اولٌاء الامور‬ ‫غالبٌة اولٌاء الامور‬ ‫بعض من اولٌاء‬ ‫للٌل جدا من اولٌاء‬ ‫‪1‬المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:1‬‬ ‫ٌشاركون الامور‬ ‫ٌشاركون الامور‬ ‫ٌشاركون الامور‬ ‫الامور ٌشاركون‬ ‫الامور ٌشاركون‬ ‫زٌادة مشاركة اولٌاء‬ ‫الامور والمضاٌا فً‬ ‫الامور والمضاٌا فً‬ ‫مدى مشاركة اولٌاء‬ ‫الامور فً مجالس‬ ‫والمضاٌا فً المجالس‬ ‫والمضاٌا فً المجالس‬ ‫والمضاٌا فً المجالس‬ ‫المجالس الخاصة بهم‬ ‫المجالس الخاصة بهم‬ ‫الامورفً المجالس‬ ‫الخاصة بهم وتركز‬ ‫الخاصة بهم ومتابعة‬ ‫الخاصة بهم ومتابعة‬ ‫ومتابعة محدودة‬ ‫ومتابعة التمدم‬ ‫اولٌاء الامور‬ ‫المدرسة على‬ ‫فعاله لاولٌاء الامور‬ ‫للتمدم الاكادٌمً‬ ‫الاكادٌمً لابنائهم‬ ‫الخاصه بهم‬ ‫ملائمة للتمدم‬ ‫والشخصً لابنائهم‬ ‫بشكل محدود جدا‬ ‫مشاركة فاعله لاولٌاء‬ ‫حول تمدم ابائهم‬ ‫الاكادٌمً والشخصً‬ ‫الامور فً تمدم ابائهم‬ ‫اكادٌمٌا وشخصٌا‬ ‫لابنائهم‬ ‫شخصٌا واكادٌمٌا‬ ‫بشكل ممنهج‬ ‫جمٌع اولٌاء الامور‬ ‫معظم اولٌاء الامور‬ ‫غالبٌة اولٌاء الامور‬ ‫بعض من اولٌاء‬ ‫لا ٌدعم اولٌاء‬ ‫‪1‬المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتجة ‪:2‬‬ ‫ٌدعمون البٌئة‬ ‫ٌدعمون البٌئة‬ ‫ٌدعمون البٌئة‬ ‫الامور ٌدعمون البٌئة‬ ‫الامور ٌدعمون البٌئة‬ ‫تحسن مشاركة اولٌاء‬ ‫المدرسٌة لتكون امنه‬ ‫المدرسٌة لتكون امنه‬ ‫مدى مشاركة اولٌاء‬ ‫الامور فً دعم البٌئة‬ ‫المدرسٌة لتكون امنه‬ ‫المدرسٌة لتكون امنه‬ ‫المدرسٌة لتكون امنه‬ ‫الامور فً دعم البٌئة‬ ‫المدرسٌة لتكون امنة‬ ‫وصحٌة بشكل فاعل‬ ‫وصحٌة بشكل فاعل‬ ‫وصحٌة بناءا على‬ ‫وصحٌة بناءا على‬ ‫وصحٌة‬ ‫المدرسٌة لتكون آمنه‬ ‫حاجات الطلبة‬ ‫حاجات الطلبة‬ ‫وصحٌة وتواكب‬ ‫وثري‬ ‫وصحٌة‬ ‫مرحلة التعافً من‬ ‫كورنا‬ ‫جمٌع الاهل والمجتمع‬ ‫معظم الاهل والمجتمع‬ ‫غالبٌة الاهل‬ ‫بعض من الاهل‬ ‫للٌل جدا من الاهل‬ ‫المؤشر نوعً‬ ‫النتٌجة ‪: 3‬‬ ‫المحلً ٌدعمون‬ ‫المحلً ٌدعمون‬ ‫والمجتمع المحلً‬ ‫والمجتمع المحلً‬ ‫والمجتمع المحلً‬ ‫زٌادة مشاركة الاهل‬ ‫البٌئة التحتٌة‬ ‫البٌئة التحتٌة‬ ‫ٌدعمون البٌئة التحتٌة‬ ‫ٌدعمون البٌئة التحتٌة‬ ‫ٌدعمون البٌئة‬ ‫مدى مشاركة الاهل‬ ‫من المجتمع المحلً‬ ‫للمدرسة بناءا على‬ ‫للمدرسة بناءا على‬ ‫التحتٌة للمدرسة‬ ‫والمجتمع المحلً‬ ‫بدعم البنٌة التحتٌة‬ ‫للمدرسة بشكل فاعل‬ ‫للمدرسة بشكل فاعل‬ ‫حاجات المدرسة‬ ‫بدعم البنٌة التحتٌة‬ ‫للمدرسة لتكون بٌئة‬ ‫وتحسٌن البٌئة‬ ‫طلب المدرسة‬ ‫للمدرسة‬ ‫سلٌمة وفاعلة صمن‬ ‫المدرسٌة السلٌمة‬ ‫مرحلة التعافً‬ ‫‪Form#QF115-453rev.a‬‬

‫المجال‪ :‬المٌادة‬ ‫اسم المدرسة ‪ :‬مدرسة دٌرالسعنة الثانوٌة للبنات‬ ‫الجانب‪ :‬المٌادة‬ ‫والإدارة‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ ‪ :‬انؼًم كًدتًح تؼهى ٔتٕفش فشص نتطٕ‪ٚ‬ش انؼبيه‪ ٍٛ‬يُٓ‪ٛ‬ب ٔدػى تطٕ‪ٚ‬شْى رات‪ٛ‬ب‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫مصادر‬ ‫مسؤولٌة التنفٌذ‬ ‫الأنشطة والإجراءات‬ ‫النتائج‬ ‫خلال العام‬ ‫الدعم‬ ‫الدراسً‬ ‫والتموٌل‬ ‫‪ -‬يُغقخ ٔأػضبء يدبل انق‪ٛ‬بدح‬ ‫الانشطة والاجراءات ‪:‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫‪ -‬المنحة‪.‬‬ ‫ٔالإداسح‬ ‫‪-‬ص‪ٚ‬بدح تٕف‪ٛ‬ش‬ ‫خلال العام‬ ‫‪ -‬التبرعات‬ ‫انًذ‪ٚ‬شح‬ ‫‪-‬تنفٌذ ورش تدرٌسٌة حول الاستراتٌجٌات الحدٌثة‬ ‫الدراسً‬ ‫المدرسٌة‪.‬‬ ‫ٔانًغبػذح‬ ‫فشص‬ ‫‪ -‬تنفٌذ ورش تدرٌسٌة حول استراتٌجٌة التعلم المتمازج والتعلم‬ ‫نهتطٕ‪ٚ‬ش‬ ‫‪ -‬المنحة‪.‬‬ ‫‪ -‬ق‪ًٛ‬خ انحبعٕة‬ ‫عن بعد‬ ‫انؼبيه‪ٍٛ‬‬ ‫‪ -‬التبرعات‬ ‫‪ -‬انًششف‬ ‫يُٓ‪ٛ‬ب ٔدػى‬ ‫المدرسٌة‪.‬‬ ‫انتشثٕ٘‬ ‫‪-‬اطلاع المعلمات على المستجدات على مولع الوزارة لما ٌخص‬ ‫انتطٕ‪ٚ‬ش رات‪ٛ‬ب‬ ‫انًغبَذ‬ ‫التنمٌة المهنٌة وعرض النشرات التربوٌة والكنب الرسمٌة الخاصة‬ ‫خلال ػًه‪ٛ‬خ‬ ‫قغى الاششاف‬ ‫انتؼه‪ٛ‬ى‬ ‫بالمنح الوطنٌة والدولٌة للتطوٌر لهن‬ ‫انًتًبصج‬ ‫يؼهًبد انًذسعخ‬ ‫يدتًغ يحه‪ٙ‬‬ ‫‪-‬الالتحاق بالدورات عن بعد لمنصة ادران ولدرات‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫تحسٌن اداء‬ ‫يُغقخ ٔأػضبء‬ ‫‪-‬الالتحاق بدورات المناهج المطورة‬ ‫المعلمات فً‬ ‫يدبل انق‪ٛ‬بدح‬ ‫ٔالإداسح‪.‬‬ ‫‪ -‬تفعٌل مبادرة المعلم الصغٌر‬ ‫تنفٌذ‬ ‫انًذ‪ٚ‬شح‬ ‫مجتمعات‬ ‫ٔانًغبػذح‬ ‫‪-‬تفعٌل استخدام التكنولوجٌا فً الغرف الصفٌة‬ ‫تعلم مهنٌة‬ ‫انًششف انتشثٕ٘‬ ‫‪-‬دعم مشاركة جمبع المعلمات بجائزة الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫انًغبَذ‪.‬‬ ‫‪-‬دعم المبادرات الفردٌة والجماعٌة التً تهدف للتطور المهنً‬ ‫قغى الاششاف‬ ‫انًؼهًبد‬ ‫‪-‬تنفٌذ المعلمات الدورات التدرٌسٌة للزمٌلات بمواضٌع تتعلك‬ ‫بالتعلم المتمازج والتعلم عن بعد‬ ‫‪-‬التدرب على تطبٌك البادلت وبرامج جسور التعلم وفن البكسل‬ ‫‪-‬تفعٌل دور الخبرات من المجتمع المحلً فً تنمٌة لدرات‬ ‫المعلمات‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫‪-‬تفعٌل فرق البٌانات لتحلٌل الاختبارات وبناء الخطط لدعم تحسٌن‬ ‫تعلم الطلبة وتعدٌل الخطط الاجرائٌة للمدرسة بناءا على نتائج‬ ‫الطلبة‬ ‫‪-‬تنفٌذ ورش تدرٌبة لمجتمع تعلم مهنً للتخصصات مثل ورش‬ ‫الجسور ‪ ,‬منسمات المباحث‬ ‫‪-‬تنفٌذ الاختبارات التشخٌصٌة وجاهٌا وعن بعد وٌناء خطط علاجٌة‬ ‫‪-‬تبادل الخبرات من خلال تبادل الزٌارات ونمل اثر التدرٌب على‬ ‫الزمٌلات والطالبات‬ ‫‪-‬تدرٌب المعلمات على تطبٌمات وبرمجٌات ضمن مجتمع التعلم‬ ‫‪-‬اعداد ملف انجاز الكترونً وورلً لكل معلمة توثك اعمال‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫‪-‬عمد اجتماعات دورٌة لمنسمات المباحث ضمن مجتمع التعلم‬ ‫مهنٌة تخصصٌة‬ ‫‪-‬تفعٌل اعمال اللجان والمجالس المدرسٌة‬ ‫‪-‬المشاركة فً المبادرات التً تطلمها المنظمات الدولٌة مثل بٌئتً‬ ‫الاجمل وغٌرها‪......‬وتنفٌذ مجتمعات تعلم ‪ -‬نشر لصص النجاح‬ ‫وتوثٌمها‬

‫خلال العام‬ ‫‪ -‬المنحة‪.‬‬ ‫يُغقخ ٔأػضبء‬ ‫الانشطة والاجراءات ‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫الدراسً‬ ‫يدبل انق‪ٛ‬بدح‬ ‫‪ -‬التبرعات‬ ‫ٔالإداسح‪.‬‬ ‫‪-‬تنفٌذ ورش تدرٌبة تحفٌزٌة للمشاركة بالجائزة ولبٌان محاورها‬ ‫‪ -‬ازدٌاد‬ ‫المدرسٌة‪.‬‬ ‫واهمٌتها ٔتٕػ‪ٛ‬خ انًؼهًبد ف‪ ٙ‬كبفخ انًدبلاد ٔثحغت‬ ‫وعً‬ ‫انًذ‪ٚ‬شح‬ ‫يؼب‪ٛٚ‬شاندبئضح‬ ‫المعلمات‬ ‫ٔانًغبػذح‬ ‫للمشاركة فً‬ ‫انًششف انتشثٕ٘‬ ‫‪-‬تمدٌم الدعم والتعزٌز والتحفٌز للمعلمات للمشاركة فً الجائزة‬ ‫جائزة الملكة‬ ‫انًغبَذ‪.‬‬ ‫‪ -‬نشر لصص نجاح لمن شاركوا فً الدورات السابمة‬ ‫رانٌا‬ ‫قغى الاششاف‬ ‫‪-‬تمدٌم الدعم للمشاركات باستثمار كافة موارد ومرافك المدرسة‬ ‫المتاحة بشكل الامثل كالمكتبة والمختبرات وغٌرها وشراء ما ٌلزم‬ ‫انًؼهًبد‬ ‫لدعم عمل المعلمات المشاركات فً الجائزة وتهٌئة بٌئة مناسبة‬ ‫للانجاز‬ ‫‪-‬عمد لماءات مستمرة مع منسمة الجائزة‬ ‫‪-‬تنفٌذ ورش تدرٌبٌة من لبل معلمات تأهلوا للجائزة فً السنوات‬ ‫السابمة‬ ‫‪-‬متابعة ملفات انجاز المعلمات المشاركات‬ ‫منسمة المجال ‪ :‬وفاء الخطٌب‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫إطبس ق‪ٛ‬بط الأداء‬ ‫انًدبل ‪ :‬انق‪ٛ‬بدح‬ ‫اعى انًذسعخ‪:‬انغؼُخ انثبَٕ‪ٚ‬خ انشبيهخ نهجُبد‬ ‫اندبَت ‪:‬‬ ‫ٔالاداسح‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ انتطٕ‪ٚ‬ش‪ٚ‬خ‪ :‬انؼًم كًدتًح تؼهى ٔتٕفش فشص نتطٕ‪ٚ‬ش انؼبيه‪ ٍٛ‬يُٓ‪ٛ‬ب ٔدػى تطٕ‪ٚ‬شْى رات‪ٛ‬ب‬ ‫انق‪ٛ‬بدح‬ ‫انًغؤٔن‪ٛ‬خ‬ ‫انضيٍ‬ ‫أدٔاد ٔيظبدس انج‪ٛ‬بَبد‬ ‫الأعبط‬ ‫انًؤششاد انُٕػ‪ٛ‬خ ٔانكً‪ٛ‬خ‬ ‫خلال العام‬ ‫ٔانًغتٓذف‬ ‫يُغقخ انًدبل‬ ‫الدراسً‬ ‫اػضبء انفش‪ٚ‬ق‬ ‫َٕػ‪ :ٙ‬الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫الأعبط‪ :‬يقجٕل‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪:ٙ‬‬ ‫انُت‪ٛ‬دخ ‪: 1‬‬ ‫يذ‪ٚ‬شح انًذسعخ‬ ‫خلال العام‬ ‫انهفظ‪ٙ‬‬ ‫‪-‬ص‪ٚ‬بدح تٕف‪ٛ‬ش‬ ‫الدراسً‬ ‫انًغتٓذف‪ :‬قٕ٘‬ ‫يذٖ يشبسكخ انًؼهًبد ثبنذٔساد ٔانٕسػ انتذس‪ٚ‬ج‪ٛ‬خ‬ ‫فشص نهتطٕ‪ٚ‬ش‬ ‫يُغقخ انًدبل‬ ‫انًظبدس‪:‬عدم انض‪ٚ‬بسح‬ ‫خذا‬ ‫انخبص ثبعتشات‪ٛ‬د‪ٛ‬بد انتذس‪ٚ‬ظ ٔانتؼهى انًتًبصج‬ ‫انؼبيه‪ ٍٛ‬يُٓ‪ٛ‬ب‬ ‫ٔالاػضبء‬ ‫خلال العام‬ ‫الاششاف‪ٛ‬خ ٔعدم اختًبع‬ ‫ٔػٍ ثؼذ َٔقم اثش ْزا انتذس‪ٚ‬ت نهغشفخ انظف‪ٛ‬خ اح‬ ‫ٔدػى انتطٕ‪ٚ‬ش‬ ‫الدراسً‬ ‫انًؼهً‪ ٍٛ‬نًذ‪ٚ‬شانًذسعخ‬ ‫يذ‪ٚ‬شح انًذسعخ‬ ‫نهطبنجبد ػجش انًُظبد انتذس‪ٚ‬غ‪ٛ‬خ‬ ‫رات‪ٛ‬ب‬ ‫يششفٕا انتشث‪ٛ‬خ‬ ‫كً‪ :ٙ‬الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ‬ ‫الاعبط‪%15 :‬‬ ‫انًؤشش انكً‪:ٙ‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫انًغتٓذف‪%30 :‬‬ ‫تحسٌن اداء‬ ‫‪ -‬مدٌرة‬ ‫انًظبدس‪ :‬عدم انًلاحظخ‬ ‫ػذد انًؼهًبد انًشبسكبد ثبنذٔساد ٔانٕسػ‬ ‫المعلمات فً‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫انظف‪ٛ‬خ‪,‬عدم اداء انًؼهً‪ٍٛ‬‬ ‫انتذس‪ٚ‬جخ انخبص ثبعتشات‪ٛ‬د‪ٛ‬بد انتذس‪ٚ‬ظ ٔانتؼهى‬ ‫تنفٌذ مجتمعات‬ ‫‪ -‬منسمة المجال‬ ‫انًتًبصج ٔػٍ ثؼذ َٔقم اثش ْزا انتذس‪ٚ‬ت نهغشفخ‬ ‫تعلم مهنٌة‬ ‫‪ - .‬أعضاء‬ ‫‪,‬عدم تجبدل انض‪ٚ‬بساد‬ ‫المجال ‪.‬‬ ‫انظف‪ٛ‬خ اح نهطبنجبد ػجش انًُظبد انتذس‪ٚ‬غ‪ٛ‬خ‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫المعلمات‬ ‫‪ -‬ازدٌاد وعً‬ ‫َٕػ‪ :ٙ‬الاداِ‪ :‬عهى تقذ‪ٚ‬ش‬ ‫الأعبط‪ :‬ضؼ‪ٛ‬ف‬ ‫‪1‬انًؤشش انُٕػ‪ :ٙ‬يذٖ قذسح انًؼهًبد لاعتخذاو‬ ‫انهفظ‪ٙ‬‬ ‫انًغتٓذف‪:‬قٕ٘‬ ‫المعلمات‬ ‫انتكُهٕخ‪ٛ‬ب نتفؼ‪ٛ‬م البٌانات لتحلٌل الاختبارات و اعداد‬ ‫للمشاركة فً‬ ‫عدم انًختجش انحبعٕة‪,‬عدم‬ ‫الأعبط‪%10 :‬‬ ‫ملف انجاز الكترونً وورلً لكل معلمة توثك اعمال‬ ‫جائزة الملكة‬ ‫يختجش انؼهٕو‬ ‫انًغتٓذف‪:‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫رانٌا‬ ‫كً‪ :ٙ‬الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ يهف‬ ‫انكتشَٔ‪ٙ‬‬ ‫انًؤشش انكً‪ :ٙ‬ػذد انًؼهًبد انقبدساد ػهٗ اعتخذاو‬ ‫انًظبدس‪ :‬اثحبث‬ ‫انتكُهٕخ‪ٛ‬ب نتفؼ‪ٛ‬م البٌانات لتحلٌل الاختبارات و اعداد‬ ‫انطهجخ‪,‬يؼبسع انٕعبئم‬ ‫ملف انجاز الكترونً وورلً لكل معلمة توثك اعمال‬ ‫انتؼه‪ًٛٛ‬خ‪,‬اَدبصاد انطهجخ‬ ‫ٔيهفبتٓى ٔعدلاد الاَشطخ‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫انحشح‬ ‫الكمً‪ :‬الاداِ‪:‬قبئًخ سطذ‬ ‫الاساس ‪:‬ممبول‬ ‫المؤشر الكمً‪ :‬مدى تفاعل المعلمات‬ ‫سجل المشاركات فً الجائزة‬ ‫واشتاركهن بجائزة الملكة رانٌا للتمٌز وتجهٌز‬ ‫المستهدف ‪ :‬لوي‬ ‫‪,‬سجلات فرٌك التطوٌر‬ ‫جدا‬ ‫الملفات والاعمال للمشاركة‬ ‫‪,‬انجازات المعلمات تمارٌر‬ ‫المدٌرٌة بعدد المشاركات ‪ ,‬كتب‬ ‫الأساس ‪%31 :‬‬ ‫المؤشر النوعً‪ :‬عدد المعلمات المشاركات بجائزة‬ ‫الشكر النوعً‪ :‬الاداِ‪ :‬عهى‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز وتجهٌز الملفات والاعمال‬ ‫تقذ‪ٚ‬ش انهفظ‪ٙ‬سجل الاجتماعات‬ ‫المستهدف ‪:‬‬ ‫للمشاركة‬ ‫الرسمٌة ‪,‬سجل منسمة الجائزة‬ ‫‪%13‬‬ ‫‪,‬سجل زٌارات المدٌرة‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫المجال ‪ :‬المٌادة والادارة‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬العمل كمجتمع تعلم وتوفر فرص لتطوٌر العاملٌن مهنٌا ودعم تطوٌرهم ذاتٌا‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫المستوى (‪)2‬‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫ضعٌف متدنً ممبول‬ ‫جمٌع المعلمات‬ ‫معظم المعلمات‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫بعض المعلمات‬ ‫للٌل جدا من المعلمات‬ ‫‪1‬المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪: 1‬‬ ‫ٌشاركن بالدورات‬ ‫ٌشاركن بالدورات‬ ‫ٌشاركن بالدورات‬ ‫ٌشاركن بالدورات‬ ‫ٌشاركن بالدورات‬ ‫والورش التدرٌبٌة‬ ‫والورش التدرٌبٌة‬ ‫والورش التدرٌبٌة‬ ‫والورش التدرٌبٌة‬ ‫والورش التدرٌبٌة‬ ‫مدى مشاركة‬ ‫‪-‬زٌادة توفٌر فرص‬ ‫الخاصة باستراتٌجٌات‬ ‫الخاصة باستراتٌجٌات‬ ‫الخاصة باستراتٌجٌات‬ ‫الخاصة باستراتٌجٌات‬ ‫المعلمات بالدورات‬ ‫للتطوٌر العاملٌن‬ ‫التدرٌس والتعلم‬ ‫التدرٌس والتعلم‬ ‫التدرٌس والتعلم‬ ‫التدرٌس والتعلم‬ ‫الخاصة باستراتٌجٌات‬ ‫والورش التدرٌبٌة‬ ‫مهنٌا ودعم التطوٌر‬ ‫المتمازج وعن بعد‬ ‫المتمازج وعن بعد‬ ‫المتمازج وعن بعد‬ ‫المتمازج وعن بعد‬ ‫التدرٌس والتعلم‬ ‫الخاص باستراتٌجٌات‬ ‫ونمل اثر هذا التدرٌب‬ ‫ونمل اثر هذا التدرٌب‬ ‫ونمل اثر هذا التدرٌب‬ ‫ونمل اثر هذا التدرٌب‬ ‫المتمازج وعن بعد‬ ‫التدرٌس والتعلم‬ ‫ذاتٌا‬ ‫للغرفة الصفٌة اة‬ ‫للغرفة الصفٌة اة‬ ‫للغرفة الصفٌة اة‬ ‫للغرفة الصفٌة اة‬ ‫المتمازج وعن بعد‬ ‫ونمل اثر هذا التدرٌب‬ ‫ونمل اثر هذا التدرٌب‬ ‫للطالبات عبر‬ ‫للطالبات عبر‬ ‫للطالبات عبر‬ ‫للطالبات عبر‬ ‫للغرفة الصفٌة اة‬ ‫للغرفة الصفٌة اة‬ ‫المنصات التدرٌسٌة او‬ ‫المنصات التدرٌسٌة او‬ ‫المنصات التدرٌسٌة او‬ ‫المنصات التدرٌسٌة او‬ ‫للطالبات عبر‬ ‫المنصات التدرٌسٌة‬ ‫للطالبات عبر‬ ‫وجاهٌا‬ ‫وجاهٌا‬ ‫وجاهٌا‬ ‫وجاهٌا‬ ‫المنصات التدرٌسٌة‬ ‫او وجاهٌا‬ ‫جمٌع المعلمات‬ ‫معظم المعلمات لدٌهن‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫بعض المعلمات لدٌهن‬ ‫للٌل جدا من المعلمات‬ ‫‪1‬المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:2‬‬ ‫لدٌهن المدرة‬ ‫المدرة لاستخدام‬ ‫لدٌهن المدرة‬ ‫المدرة لاستخدام‬ ‫لدٌهن المدرة‬ ‫مدى لدرة المعلمات‬ ‫التكنلوجٌا لتفعٌل‬ ‫التكنلوجٌا لتفعٌل‬ ‫لاستخدام التكنلوجٌا‬ ‫تحسٌن اداء‬ ‫لاستخدام التكنلوجٌا‬ ‫البٌانات لتحلٌل‬ ‫لاستخدام التكنلوجٌا‬ ‫البٌانات لتحلٌل‬ ‫لاستخدام التكنلوجٌا‬ ‫المعلمات فً تنفٌذ‬ ‫لتفعٌل البٌانات‬ ‫لتفعٌل البٌانات‬ ‫لتفعٌل البٌانات‬ ‫لتفعٌل البٌانات‬ ‫مجتمعات تعلم مهنٌة‬ ‫الاختبارات و اعداد‬ ‫الاختبارات و اعداد‬ ‫لتحلٌل الاختبارات و‬ ‫لتحلٌل الاختبارات و‬ ‫ملف انجاز الكترونً‬ ‫لتحلٌل الاختبارات و‬ ‫ملف انجاز الكترونً‬ ‫لتحلٌل الاختبارات و‬ ‫اعداد ملف انجاز‬ ‫اعداد ملف انجاز‬ ‫اعداد ملف انجاز‬ ‫اعداد ملف انجاز‬ ‫الكترونً وورلً لكل‬ ‫وورلً لكل معلمة‬ ‫وورلً لكل معلمة‬ ‫الكترونً وورلً لكل‬ ‫معلمة توثك اعمال‬ ‫الكترونً وورلً لكل‬ ‫توثك اعمال المجتمع‬ ‫الكترونً وورلً لكل‬ ‫توثك اعمال المجتمع‬ ‫معلمة توثك اعمال‬ ‫معلمة توثك اعمال‬ ‫معلمة توثك اعمال‬ ‫المهنً وٌدرن البعض‬ ‫المجتمع المهنً ولا‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫المجتمع المهنً‬ ‫المهنً مع ادران‬ ‫المجتمع المهنً مع‬ ‫اهمٌة مجتمعات التعلم‬ ‫وٌسود فً المدرسة‬ ‫للمعظم لاهمٌة‬ ‫مع تعاون ومشاركة‬ ‫ٌدركن اهمٌة‬ ‫ثمافة مجتمعا التعلم‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫ادران للغالبٌة لاهمٌة‬ ‫خبرات بشكل محدود‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫المهنً والتعاون‬ ‫ومشاركة لوٌة‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫بوجود تنافس سلبً‬ ‫وتبادل للخبرات‬ ‫للخبرات‬ ‫ومشاركة جٌده‬ ‫والتنافس الاٌجابً‬ ‫للخبرات‬ ‫جمٌع المعلمات لدٌهن‬ ‫معظم المعلمات لدٌهن‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫بعض المعلمات لدٌهن‬ ‫للٌل جدا من المعلمات‬ ‫المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪:3‬‬ ‫الرغبة بالتفاعل‬ ‫الرغبة بالتفاعل‬ ‫لدٌهن الرغبة بالتفاعل‬ ‫الرغبة بالتفاعل‬ ‫لدٌهن الرغبة بالتفاعل‬ ‫مدى تفاعل المعلمات‬ ‫‪ -‬ازدٌاد وعً‬ ‫والمشاركة بجائزة‬ ‫والمشاركة بجائزة‬ ‫والمشاركة بجائزة‬ ‫والمشاركة بجائزة‬ ‫والمشاركة بجائزة‬ ‫واشتراكهن بجائزة‬ ‫المعلمات للمشاركة‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫الملكة رانٌا للتمٌز‬ ‫فً جائزة الملكة‬ ‫وتجهٌز الملفات‬ ‫وتجهٌز الملفات‬ ‫وتجهٌز الملفات‬ ‫وتجهٌز الملفات‬ ‫وتجهٌز الملفات‬ ‫والاعمال المشتركة‬ ‫وتجهٌز الملفات‬ ‫رانٌا‬ ‫والاعمال المشتركة‬ ‫والاعمال المشتركة‬ ‫والاعمال المشتركة‬ ‫والاعمال المشتركة‬ ‫والمدرسة لا تمدم‬ ‫والاعمال للمشاركة‬ ‫والمدرسة تمدم الدعم‬ ‫والمدرسة تمدم الدعم‬ ‫والمدرسة تمدم بعض‬ ‫الدعم للمبادرات‬ ‫وتتبنى المدرسة‬ ‫الفردٌة للمشاركة‬ ‫سٌاسة واضحة لتمدٌم‬ ‫الملائم للمبادرات‬ ‫الجٌد للمبادرات‬ ‫الدعم للمبادرات‬ ‫الفردٌة للمشاركة‬ ‫الفردٌة للمشاركة‬ ‫الفردٌة للمشاركة‬ ‫بالجائزة‬ ‫الدعم للمبادرات‬ ‫بالجائزة وتعزٌز‬ ‫ومشاركة المعلمات‬ ‫المعلمات بشكل كبٌر‬ ‫بالجائزة وتعزز‬ ‫بالجائزة‬ ‫بالجائزة وتعزٌزهن‬ ‫المعلمات‬ ‫‪Form#QF115-453rev.a‬‬

‫يهحق‬

‫المجال ‪ :‬التعلٌم‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫والتعلم‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬التانوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الظروف الفردٌة لتلبٌة احتبٌاجات الطلبة‬ ‫الجانب ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫مصادر الدعم‬ ‫مسؤولٌة التنفٌذ‬ ‫الانشطة والاجراءات‬ ‫والتموٌل‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫ادراج تفاعل ومشارٌع‬ ‫خلال‬ ‫المنحة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة‬ ‫الطلبة على صفحة‬ ‫اعلام‬ ‫منسمة الجسور‬ ‫مرحلة التحضٌر والتخطٌط‬ ‫الدراس‬ ‫التبرعات‬ ‫رفع كفاءة‬ ‫المدرسة‬ ‫ملعمات‬ ‫عمل لروبات واتس اب من اجل البلاغات الرسمٌة حول‬ ‫الطلبة‬ ‫ارسال التوصٌات‬ ‫ي‬ ‫اللغة العربٌة‬ ‫برنامج الجسور‬ ‫اللغة الانجلٌزٌة‬ ‫والمعلمات فً‬ ‫للمشرفٌن‬ ‫الرٌاضٌات‬ ‫الاجتماع مع اولٌاء الامور للتحفٌز على مشاركة الابناء‬ ‫تطبٌك وفهم‬ ‫المشاركة بمسابمة جسور‬ ‫التدرٌب على البرنامج عبر منصة تدرٌب المعلمٌن‬ ‫انشطة جسور‬ ‫العلوم‬ ‫اجتماعات بٌن معلمً المباحث الاربعه‬ ‫التعلم على مستوى‬ ‫التعلم‬ ‫تخصٌص ملف للبرنامج مع تكلٌف منسمة لكل صف‬ ‫المملكة‬ ‫تنفٌذ ورشات تدرٌبٌة من لبل المنسمة منار ملكاوي‬ ‫تكرٌم المعلمات‬ ‫للمعلمات‬ ‫المشاركات وتكرٌم الطلبة‬ ‫حضور المنسمة ورشات تدرٌبٌة فً المدٌرٌة‬ ‫الاكثر تفاعلا‬ ‫الاتفاق على الٌه العمل خلال العام الدراسً‬ ‫ادراج تفاعل ومشارٌع‬ ‫خلال‬ ‫المنحة‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫الطلبة على صفحة‬ ‫اعلام‬ ‫التبرعات‬ ‫مرحلة التنفٌذ والمتابعه والتموٌم‬ ‫المدرسة‬ ‫الدراس‬ ‫منسمة الجسور‬ ‫انشاء رابط بادلت خاص لكل نشاط وعرض الانشطة على‬ ‫منصة درسن وصفحة المدرسة ولروبات المربٌات وخلال‬ ‫ارسال التوصٌات‬ ‫ي‬ ‫ملعمات‬ ‫للمشرفٌن‬ ‫اللغة العربٌة‬ ‫الحصص لاصفٌة‬ ‫اللغة الانجلٌزٌة‬ ‫منالشة المهام والاجابات واستفسارات الطلبة واستلام‬ ‫المشاركة بمسابمة جسور‬ ‫الرٌاضٌات‬ ‫التعلم على مستوى‬ ‫الانشطة من الطالبات وتمدٌم التغذٌة الراجعه‬ ‫المملكة‬ ‫العلوم‬ ‫تضمٌن الخطة الٌومٌة انشطة جسور التعلم‬ ‫تكرٌم المعلمات‬ ‫المشاركات وتكرٌم الطلبة‬ ‫الاكثر تفاعلا‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫إطار قياص الأداء‬ ‫انًجال ‪ :‬التعلٌم‬ ‫اطى انًدرطح ‪:‬انظعنح انثانىيح انشايهح نهثناخ‬ ‫والتعلم‬ ‫اننريجح انرطىيزيح‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫انجانة ‪ :‬انًناهج وانردريض‬ ‫انًظؤونيح‬ ‫انشين‬ ‫أدواخ ويصادر انثياناخ‬ ‫الأطاص وانًظرهدف‬ ‫انًؤشزاخ اننىعيح وانكًيح‬ ‫اننريجح‬ ‫ادارج انًدرطح‬ ‫اننىعي ‪:‬‬ ‫الاطاص ‪ :‬يقثىل‬ ‫اننىعي ‪ :‬يدي ذحظن اداء‬ ‫خلال العام‬ ‫انًظرىي ‪ :‬قىي‬ ‫رفع كفاءة المعلمات‬ ‫الدراسً‬ ‫الاداء ‪ :‬طهى ذقديز‬ ‫انًعهًاخ في ذنفيذ انشطح‬ ‫والطالبات فً تطبٌك وفهم‬ ‫خطط انًعهًاخ انيىيي وانفصهي‬ ‫الاطاص ‪%02 :‬‬ ‫جظىر انرعهى واعداد تادند‬ ‫طجم يراتعه انًعهًاخ نجظىر انرعهى‬ ‫انًظرهدف ‪%02 :‬‬ ‫انشطة جسور التعلم‬ ‫انكًي ‪ :‬نظثح انطهثح انذين‬ ‫ينظقح انجظىر‬ ‫طجم يلاحظح انًشزفين‬ ‫طثقىا جظىر انرعهى‬ ‫طجم سيارج يديز انًدرطح‬ ‫يعهًاخ انًثاحث‬ ‫الارتعه‬ ‫الانشطح انرعهيًيح‬ ‫طجم ذقىيى انطهثح‬ ‫عهىو‬ ‫طجلاخ انطهثح‬ ‫رياضياخ‬ ‫يىقع انًدرطح‬ ‫قزوب واذض نجظىر انرعهى‬ ‫انهغح انعزتيح‬ ‫انكًي‬ ‫انهغح الانجهيشيح‬ ‫الاداء ‪ :‬طهى ذقديز‬ ‫خطط انًعهًاخ انيىيي وانفصهي‬ ‫ادارج انًدرطح‬ ‫خلال العام‬ ‫طجم يراتعه انًعهًاخ نجظىر انرعهى‬ ‫الدراسً‬ ‫طجم يلاحظح انًشزفين‬ ‫طجم سيارج يديز انًدرطح‬ ‫ينظقح انجظىر‬ ‫الانشطح انرعهيًيح‬ ‫طجم ذقىيى انطهثح‬ ‫يعهًاخ انًثاحث‬ ‫الارتعه‬ ‫طجلاخ انطهثح‬ ‫عهىو‬ ‫يىقع انًدرطح‬ ‫رياضياخ‬ ‫قزوب واذض نجظىر انرعهى‬ ‫انهغح انعزتيح‬ ‫انهغح الانجهيشيح‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫نموذج سلم التمدٌر اللفظً للمؤشرات النوعٌة‬ ‫المجال ‪ :‬التعلٌم والتعلم‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬التنوٌع فً استراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫المستوى (‪)5‬‬ ‫المستوى (‪)4‬‬ ‫المستوى (‪)3‬‬ ‫المستوى (‪)2‬‬ ‫المستوى (‪)1‬‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫النتاجات‬ ‫لوي جدا‬ ‫لوي‬ ‫ممبول‬ ‫متدنً‬ ‫ضعٌف‬ ‫جمٌع المعلمات‬ ‫معظم المعلمات‬ ‫غالبٌة المعلمات‬ ‫بعض المعلمات‬ ‫للٌل جدا من المعلمات‬ ‫‪1‬المؤشر النوعً‪:‬‬ ‫النتٌجة‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً‬ ‫تحسن ادائهن فً تنفٌذ‬ ‫تنفٌذ انشطة جسور‬ ‫انشطة جسور التعلم‬ ‫ندى تحسن اداء‬ ‫رفع كفاءة المعلمٌن والطلبة‬ ‫تنفٌذ انشطة‬ ‫تنفٌذ انشطة‬ ‫تنفٌذ انشطة‬ ‫التعلم واعداد البادلت‬ ‫المعلمات فً تنفذ‬ ‫فً تطبٌك وفهم انشطة‬ ‫جسور التعلم‬ ‫جسور التعلم‬ ‫جسور التعلم‬ ‫واعداد البادلت‬ ‫انشطة جسور التعلم‬ ‫جسور التعلم‬ ‫واعداد البادلت‬ ‫واعداد البادلت‬ ‫واعداد البادلت‬ ‫واعداد البادلت‬ ‫‪Form#QF115-453rev.a‬‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة‬ ‫والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الثانوٌة‬ ‫الشاملة للبنات‬ ‫الخطة التطوٌرٌة للعامٌن‬ ‫‪2021/2019‬‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مديرية لهاءي الطيبة والهسطية‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير الدعنه الثانهية الذاملة للبنات‬ ‫الخطة التطهيرية للأعهام الد ارسية من ‪2021/2019:‬‬ ‫رئيس الذبكة‬ ‫المذرف العام‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫الاســـم ‪ :‬نارٌمان الودٌان‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬باسم عضٌبات‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫ختم المدرسة‬

‫الخطة التطهيرية‬ ‫فريق تطهير المدرسة‬ ‫مدرسة ‪:‬دير الدعنه الثانهية الذاملة للبنات‬ ‫فرٌك مجال المدرسة والمجتمع‬ ‫فرٌك مجال بٌئة الطالب‬ ‫فرٌك مجال التعلم والتعلٌم‬ ‫منسك المجال‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫فرٌك مجال الإدارة والمٌادة‬ ‫سونٌا كنعان‬ ‫سحر العلً‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫منسك المجال‪:‬‬ ‫اٌمان هٌاجنه‬ ‫تغرٌد هٌاجنه‬ ‫نور الزٌوت‬ ‫كوثر خطاٌبه‬ ‫صفاء حمٌدات‬ ‫وفاء الخطٌب‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫الأعضاء‪:‬‬ ‫عواطف الزامل‬ ‫وسام الموسى‬ ‫عبٌر المحامٌد‬ ‫اعتماد خماسٌه‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫الرؤية‬ ‫اعداد جيل واعي قادر عؾى حل مشؽلاته بـػسه‬ ‫وتحػيزة عؾى الإبًؽار والإبداع وصؼل مواهيه مواكياً‬ ‫لًغيرات ومسًجدات العصر ‪,‬قادر عؾى الًعيير عن رأوه‬ ‫بحروة‬

‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌر السعنه الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫الرسالة‪:‬‬ ‫العؿل عؾى رفع المسًوى الًحصيؾي لؾطاليات من‬ ‫خلال توفير بيىة مدردية فاعؾة وامـه لًوفير جو‬ ‫درادي مـادب والمحافظة عؾى صيانه المياني‬

‫الطلبة‬ ‫أولٌاء الأمور‬ ‫كادر المدرسة‬ ‫مؤشرات المدرسة‬ ‫‪#‬‬ ‫الجوانب‬ ‫المجال‬ ‫الطلبة (‪ -5‬قائمة‬ ‫ذكور اناث كلً‬ ‫الفاعلة‬ ‫‪1‬‬ ‫(‪ )11 )4-1‬الرصد النتٌجة‬ ‫‪1‬‬ ‫المناهج‬ ‫التعلم‬ ‫التركٌز على ربط‬ ‫‪3‬‬ ‫والتدرٌس‬ ‫والتعلٌم‬ ‫‪3 4.0 3.1 0.0 2.9‬‬ ‫‪3 2.7‬‬ ‫المعرفة بالحٌاة ‪2.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أداء الطلبة‬ ‫بٌئة الطلبة‬ ‫‪3 4.0 2.4‬‬ ‫‪2.7 2.6 2.8‬‬ ‫التركٌز على بناء قٌم‬ ‫والتقٌٌم‬ ‫واتجاهات إٌجابٌة لدى‬ ‫‪5‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪3 2.0 3.2 0.0 4.2‬‬ ‫‪3.9 5‬‬ ‫الطلبة ‪4.5‬‬ ‫تركٌز‬ ‫والمجتمع‬ ‫‪6‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫التنوٌع فً‬ ‫القٌادة‬ ‫إستراتٌجٌات التدرٌس‬ ‫‪7‬‬ ‫دعم التعلم‬ ‫والإدارة‬ ‫‪3 3.5 1.9 0.0 4.1‬‬ ‫‪4 4.3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ومراعاة الفروق‬ ‫‪9‬‬ ‫التمكٌن‬ ‫‪4 3.0‬‬ ‫‪4.2 3.9 5‬‬ ‫الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات‬ ‫‪11‬‬ ‫مشاركة‬ ‫الطلبة ‪1.3‬‬ ‫اولٌاء‬ ‫‪3 4.0 3.6 0.0 3.3‬‬ ‫‪3.3 3.3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الأمور‬ ‫‪4.4 4.3‬‬ ‫توظٌف كفاٌات‬ ‫مشاركة‬ ‫‪3 2.0 3.5 0.0 4.4‬‬ ‫‪3.4 3.3‬‬ ‫ومهارات التعامل مع‬ ‫‪11‬‬ ‫المجتمع‬ ‫‪3 4.0 4.1 0.0 3.4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫القٌادة‬ ‫‪4 4.7‬‬ ‫الطلبة ذوي‬ ‫‪14‬‬ ‫‪4 3.0 3.8‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫الاحتٌاجات الخاصة‪:‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الموهوبٌن‪ ،‬وبطٌئً‬ ‫‪16‬‬ ‫‪3 3.5‬‬ ‫‪4.2 4.8‬‬ ‫‪4 4.0 4.3 0.0 4.4‬‬ ‫‪4.3 4.8‬‬ ‫التعلم‪ ،‬وصعوبات‬ ‫‪4 3.5 3.5 0.0 4.5‬‬ ‫التعلم‪ ،‬والإعاقات‬ ‫‪3 3.5 1.4 0.0 4.2‬‬ ‫‪4 4.7‬‬ ‫الحسٌة والعقلٌة‪4.3 .‬‬ ‫‪3 3.5‬‬ ‫متابعة تحصٌل الطلبة‬ ‫‪3 3.0‬‬ ‫بشفافٌة وعدالة وبما‬ ‫ٌعكس أداء الطلبة‬ ‫الواقعً والفعلً‪4.3 .‬‬ ‫استخدام نتائج تقٌٌم‬ ‫الطلبة الفردٌة‪،‬‬ ‫والتراكمٌة للمدرسة‬ ‫بفعالٌة فً دعم تعلم‬ ‫الطلبة وخطة المدرسة‬ ‫التطوٌرٌة ‪4.5‬‬ ‫توظٌف إستراتٌجٌات‬ ‫وأسالٌب متنوعة‬ ‫لتعدٌل وضبط سلوك‬ ‫الطلبة‪4.0 .‬‬ ‫توفٌر بٌئة صحٌة‬ ‫وآمنة ٌتم صٌانتها‬ ‫بشكل جٌد ومستمر‪1.5 .‬‬ ‫تمثٌل طاقم المدرسة‬ ‫أنموذجاً قدوة للطلبة ‪4.3‬‬ ‫نشر ثقافة التوقعات‬ ‫الإٌجابٌة والعالٌة لدى‬ ‫مجتمع المدرسة ‪4.1‬‬ ‫توفر مصادر تعلم‬ ‫كافٌة تناسب احتٌاجات‬ ‫الطلبة التعلمٌة‬ ‫والتعلٌمٌة‪ ،‬وتساعدهم‬ ‫على تحمل مسؤولٌة‬ ‫تعلمهم ‪2.3‬‬ ‫توفر فرص متنوعة‬ ‫للطلبة للمشاركة فً‬ ‫الأنشطة القٌادٌة ‪4.0‬‬ ‫العمل على مشاركة‬ ‫أولٌاء أمور الطلبة ‪4.1‬‬ ‫تفعٌل الشراكة التبادلٌة‬ ‫مع المجتمع المحلً‬ ‫لدعم تطوٌر المدرسة ‪2.5‬‬ ‫انطلاق جمٌع أنشطة‬ ‫المدرسة من رؤٌتها‬ ‫ورسالتها ‪4.5‬‬ ‫العمل كمجتمع تعلم‪،‬‬ ‫وتوفر فرص لتطوٌر‬ ‫العاملٌن مهنٌاً‪ ،‬ودعم‬ ‫تطوٌرهم ذاتٌاً ‪2.3‬‬

‫توفر فرص للقٌادة‬ ‫‪ 17‬التشاركٌة للعاملٌن فً‬ ‫‪4 4.0‬‬ ‫المدرسة ‪4.3‬‬ ‫‪4 3.5‬‬ ‫مبادرات التطوٌر‬ ‫‪4 3.5‬‬ ‫‪3 3.5‬‬ ‫المستمر فً المدرسة‬ ‫تتمحور حول المتعلم‬ ‫‪18‬‬ ‫ومبنٌة على النتائج‪،‬‬ ‫وٌوجد إطار لمتابعتها‬ ‫وتقٌٌمها ‪4.3‬‬ ‫الإدارة‬ ‫‪4.0‬‬ ‫تبنًّ منهجٌة اتصال‬ ‫‪19‬‬ ‫مؤسسً‬ ‫استثمار الموارد‬ ‫‪ 11‬البشرٌة والمالٌة‬ ‫والمادٌة ‪2.1‬‬ ‫أولوٌات التطوٌر‬ ‫لوي جدا‬ ‫ضعٌف متدنً ممبول لوي‬ ‫الجانب‬ ‫المجال‬ ‫م‪ - 1‬التركٌز على ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫م‪4‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫المناهج والتدرٌس م ‪1‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫م‪ - 3‬التنوٌع فً إستراتٌجٌات التدرٌس ومراعاة الفروق‬ ‫التعلم والتعلٌم‬ ‫الفردٌة لتلبٌة احتٌاجات الطلبة‬ ‫م‪ – 7‬توظٌف استراتٌجٌات واسالٌب متنوعة لتعدٌل‬ ‫م‪6‬‬ ‫م ‪5َ 7‬‬ ‫اداء الطلبة والتمٌٌم‬ ‫وضبط سلون الطلبة‬ ‫م ‪11‬‬ ‫تركٌز المدرسة َ‪ 8‬م ‪9‬‬ ‫م‪ -8‬توفٌر بٌئة صحٌة وامنة ٌتم صٌانتها بشكل جٌد‬ ‫ومستمر‬ ‫دعم التعلم م ‪11‬‬ ‫م‪ -11‬توفر مصادر تعلم كافٌة تناسب احتٌاجات الطلبة‬ ‫بٌئة الطلبة‬ ‫التعلمٌة والتعلٌمٌة‪ ،‬وتساعدهم على تحمل مسؤولٌة‬ ‫تعلمهم‬ ‫م ‪ - 13‬العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫التمكٌن م‪11‬‬ ‫المدرسة والمجتمع المٌادة والادارة‬ ‫مشاركة أولٌاء م ‪13‬‬ ‫الامور‬ ‫م‪ -14‬تفعٌل الشراكة التبادلٌة مع المجتمع المحلً لدعم‬ ‫م ‪15‬‬ ‫م ‪91‬‬ ‫مشاركة المجتمع م ‪14‬‬ ‫تطوٌر المدرسة‬ ‫م‪17‬‬ ‫المٌادة م‪16‬‬ ‫الادارة م ‪20‬‬ ‫م ‪ -16‬العمل كمجتمع تعلم‪ ،‬وتوفر فرص لتطوٌر‬ ‫م ‪18‬‬ ‫العاملٌن مهنٌاً‪ ،‬ودعم تطوٌرهم ذاتٌاً‬ ‫م‪ -20‬استثمار الموارد البشرٌة والمالٌة والمادٌة‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬ ‫النتائج التطويرية للعام ‪0202 \\ 0202‬‬ ‫م‪ – 1‬ازدٌاد التركٌز على ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫م‪ -8‬ازدٌاد توفٌر بٌئة صحٌة وامنة ٌتم صٌانتها بشكل جٌد ومستمر‬ ‫م ‪– 13‬ارتفاع تفعٌل العمل على مشاركة أولٌاء أمور الطلبة‬ ‫م‪ -20‬ازدٌاد استثمار الموارد البشرٌة والمالٌة والمادٌة‬

‫مديرية لهاءي الطيبة والهسطية‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير الدعنه الثانهية الذاملة للبنات‬ ‫الخطة الاج ارئية للأعهام الد ارسية من ‪0201/0202:‬‬ ‫رئيس الذبكة‬ ‫المذرف العام‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫الاســـم ‪ :‬نارٌمان الودٌان‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬باسم عضٌبات‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫ختم المدرسة‬

‫مديرية لهاءي الطيبة والهسطية‬ ‫مدرسة ‪ :‬دير الدعنه الثانهية الذاملة للبنات‬ ‫الخطة الاج ارئية للعام الد ارسي ‪0201/0202:‬‬ ‫رئيس الذبكة‬ ‫المذرف العام‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫الاســـم ‪ :‬مرٌم أبو بكر‬ ‫الاســـم ‪ :‬نارٌمان الودٌان‬ ‫مدير التربية والتعليم‬ ‫الاســـــم ‪:‬دلال السنجلاوي‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫الاســـم ‪:‬د‪.‬باسم عضٌبات‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫التولٌع ‪:‬‬ ‫ختم المدرسة‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫اعُ اٌّذسعخ‪ :‬د‪٠‬ش اٌغؼٕخ اٌثبٔ‪٠ٛ‬خ اٌشبٍِخ ٌٍجٕبد‬ ‫اٌّجبي ‪ :‬اٌم‪١‬بدح ‪ٚ‬الاداسح‬ ‫اٌجبٔت ‪ :‬الاداسح‬ ‫إٌت‪١‬جخ اٌتط‪٠ٛ‬ش‪٠‬خ‪ :‬ازدٌاد استثمار الموارد البشرٌة والمادٌة والمالٌة‬ ‫ِلادظبد‬ ‫ِغؤ‪١ٌٚ‬خ ِصبدس اٌذػُ اٌضِٓ‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‬ ‫‪ٚ‬اٌتّ‪ً٠ٛ‬‬ ‫اٌتٕف‪١‬ز‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‪:‬‬ ‫*ػمذ ‪ٚ‬سشخ تذس‪٠‬ج‪١‬خ د‪ٛ‬ي اعتشات‪١‬ج‪١‬بد اٌتذس‪٠‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌتؼٍُ إٌشظ‬ ‫*تشش‪ ٓ٠‬ا‪ٚ‬ي‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ ِٕذخ ‪ٚ‬صاسح‬ ‫إٌت‪١‬جخ ‪1 :‬‬ ‫*ط‪ٛ‬اي اٌؼبَ‬ ‫اٌتشث‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬الاداسح اٌصف‪١‬خ‬ ‫فش‪٠‬ك اٌّجبي ‪ٚ‬اٌتؼٍ‪ُ١‬‬ ‫*تنفٌذ تبادل الزٌارات بٌن معلمات التخصصات المختلفة‬ ‫تنمية مهارات‬ ‫*تنفٌذ حصص تطبٌمٌة وحصص مدمجة بالتكنولوجٌا وحصص‬ ‫المعلمين مهنيا‬ ‫*خلاي اٌؼبَ‬ ‫معلمات‬ ‫وعلميا وتبادل‬ ‫اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫المدرسة‬ ‫مصورة خلال التعلم عن بعد‬ ‫الخبرات والافكار‬ ‫*التحاق المعلمات بالدورات والورش المنعمدة من لبل المدٌرٌة‬ ‫وتطوٌر مهارات‬ ‫لسم الاشراف‬ ‫والمدرسة وعبر منصة ادران وكٌفٌة اعداد الاختبارات اللالكترونٌة‬ ‫جمٌع المعلمٌن‬ ‫فً المدٌرٌة‬ ‫*استثمار الموارد المتاحة لانجاز وسائل تعلٌمٌة ولتفعٌل انواع‬ ‫جدٌدة من استراتٌجٌات التدرٌس ومتابعة تطبٌمها‬ ‫*تفعٌل مبادرات تعلٌمٌة مثل المعلم الصغٌر‬ ‫*تفعيل العاملين لأدوارهم ومهامهم الكتابية والإدارية و التعليمية‬ ‫‪ٚ‬الإششاف ػٍ‪ ٝ‬ت‪ٛ‬ص‪٠‬غ اٌّؼٍّ‪ ٚ ٓ١‬اٌشاداس‪ ٓ٠‬ػٍ‪ٚ ٝ‬ظبئف‪ ُٙ‬دغت‬ ‫تخصصبت‪ ٚ ُٙ‬سغجبت‪ ٚ ُٙ‬لذسات‪ ُٙ‬وزٌه ت‪ٛ‬ص‪٠‬ؼ‪ ُٙ‬ػٍ‪ِ ٝ‬ختٍف اٌٍجبْ‬ ‫اٌّذسع‪١‬خ ثّب ‪٠‬غ‪٠ ٚ ًٙ‬ض‪٠‬ذ اٌىفبءح اٌؼًّ ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ‬ ‫*تدريب المعلمين الجدد على التخطيط الفعال الهادف‬ ‫*أن يتعرف المعلمهن والطلبة على ابرز القهانين والأنظمة التربهية‬ ‫*اٌلول‬ ‫ِٕذخ ‪ٚ‬صاسح‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫المختلفة بهازرة التربية وديهان الخدمة‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪2:‬‬ ‫اٌتشث‪١‬خ‬ ‫*العمل بروح الفرٌك وإٌجاد العلالات اإلانسانٌة واالاجتماعٌة بٌن‬ ‫استخدام الموارد‬ ‫*طوال العام‬ ‫‪ٚ‬اٌتؼٍ‪ُ١‬‬ ‫فش‪٠‬ك اٌّجبي‬ ‫المعلمٌن والطلبة واإلادارٌٌن والمستخدمٌن‪* .‬نشر لصص النجاح‬ ‫المادٌة فً‬ ‫*خلال‬ ‫معلمات‬ ‫وتوثٌمها‬ ‫المدرسة بكفاءة‬ ‫الفصلٌن‬ ‫المدرسة‬ ‫وتفعٌل استخدام‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‪:‬‬ ‫* تذذ‪٠‬ذ ادت‪١‬بجبد اٌّذسعخ اٌّبد‪٠‬خ ِٓ خلاي ادت‪١‬بجبد اٌغىشت‪١‬ش ‪ٚ‬‬ ‫اللوح التفاعلً‪.‬‬ ‫ل‪ ّٟ١‬اٌّختجشاد ‪ ٚ‬اٌّىتجخ ‪ ٚ‬اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬ششائ‪ٙ‬ب أ‪ ٚ‬اٌذص‪ٛ‬ي ػٍ‪ٙ١‬ب‬ ‫لسم الابنٌة فً‬ ‫المدٌرٌة‬ ‫ثطش‪٠‬مخ ٌخشا ٌغذ دبجبد ثُ ثؼذ رٌه ػًّ ِ‪ٛ‬اصٔخ دغت اٌجٕ‪ٛ‬د‬ ‫*الاهتمام بالبناء المدرسً والعمل على صٌانته باستمرار‬ ‫**ػمذ ‪ٚ‬سشخ تذس‪٠‬ج‪١‬خ ٌٍّؼٍّبد ٌت‪ٛ‬ظ‪١‬ف اٌٍ‪ٛ‬ح اٌتفبػٍ‪ ٟ‬ف‪ٟ‬‬ ‫اٌذصص اٌصف‪١‬خ‬ ‫*تٕف‪١‬ز دصص صف‪١‬خ ت‪ٛ‬ظف اٌٍ‪ٛ‬ح اٌتفبػٍ‪ٟ‬‬ ‫*الاهتمام بالدجلات المختلفة ومتابعتها أولا بأول مثل دفاتر‬ ‫التحضير ‪ ,‬الحضهر والغياب ‪ ,‬الخطط تحليل المحتهى *دعم‬ ‫المبادرات الفردٌة والجماعٌة الهادفة *تفعٌل استخدام التكنولوجٌا‬ ‫فً الحصص الصفٌة ( اللوح التفاعلً ‪،‬اجهزة الحاسوب ‪،‬‬ ‫مختبرات العلوم ‪ ،‬الغرفة المهنٌة والفنٌة‬ ‫مدٌرٌة التربٌة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪ * 3 :‬تذذ‪٠‬ذ ادت‪١‬بجبد اٌّذسعخ اٌّبد‪٠‬خ ِٓ خلاي ادت‪١‬بجبد اٌغىشت‪١‬ش ‪ ٚ‬والتعلٌم للواءي منحة‬ ‫بداٌة لعام‬ ‫وزارة‬ ‫الطٌبة‬ ‫ل‪ ّٟ١‬اٌّختجشاد ‪ ٚ‬اٌّىتجخ ‪ ٚ‬اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬ششائ‪ٙ‬ب أ‪ ٚ‬اٌذص‪ٛ‬ي ػٍ‪ٙ١‬ب‬ ‫إعداد الموازنة‬ ‫الدراسً‬ ‫التربٌة‬ ‫والوسطٌة‬ ‫المدرسٌة و‬ ‫والتعلٌم ‪+‬‬ ‫ثطش‪٠‬مخ اخش‪ٌ ٜ‬غذ دبجبد‬ ‫إشران المعلمٌن‬ ‫* الاهتمام بالبناء المدرسً وصٌانته‬ ‫‪2020/6/30‬‬ ‫تبرعات‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫*استخدام تكنولوجٌا التعلٌم فً تطوٌر البرامج و المواد التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫والمجتمم بذلن‬ ‫مدرسٌة‬ ‫الادارٌات‬ ‫*استخدام المرافك الخاصة بالمدرسة بشكل الامثل كالمكتبة‬ ‫وشراء ما ٌلزم‬ ‫المعلمات‬ ‫والمختبرات وغٌرها وشراء ما ٌلزم‪.‬‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫وتشكٌل اللجان *ان ٌستخدم المعلمون و الطلبة الاجهزة التعلٌمٌة المختلفة و‬ ‫المختصة‬ ‫الاستفادة منها‬ ‫منسقة المجال ‪ :‬وفاء الخطٌب‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫إطبس ل‪١‬بط الأداء‬ ‫اعُ اٌّذسعخ‪:‬اٌغؼٕخ اٌثبٔ‪٠ٛ‬خ اٌشبٍِخ ٌٍجٕبد اٌّجبي ‪ :‬اٌم‪١‬بدح ‪ٚ‬الاداسح‬ ‫الجانب ‪ :‬الادارة‬ ‫إٌت‪١‬جخ اٌتط‪٠ٛ‬ش‪٠‬خ‪ :‬ازدٌاد استثمار الموارد البشرٌة والمادٌة والمالٌة‬ ‫اٌّغؤ‪١ٌٚ‬خ‬ ‫اٌضِٓ‬ ‫أد‪ٚ‬اد ‪ِٚ‬صبدس اٌج‪١‬بٔبد‬ ‫الأعبط ‪ٚ‬اٌّغت‪ٙ‬ذف‬ ‫اٌّؤششاد إٌ‪ٛ‬ػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌىّ‪١‬خ‬ ‫إٌت‪١‬جخ ‪1 :‬‬ ‫الأعبط‪ِ :‬تذْ‬ ‫‪1‬اٌّؤشش إٌ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫*تشش‪ ٓ٠‬ا‪ٚ‬ي‬ ‫ٔ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪ :‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫اػضبء اٌفش‪٠‬ك‬ ‫الاداٖ‪ :‬عٍُ تمذ‪٠‬ش اٌٍفظ‪ٟ‬‬ ‫ِذ‪ ٜ‬تٕ‪٠ٛ‬غ اٌّؼٍّبد ف‪ ٟ‬اعتخذاَ‬ ‫تنمية مهارات‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫*ط‪ٛ‬اي اٌؼبَ‬ ‫الاعبط‪11 :‬‬ ‫اعتشات‪١‬ج‪١‬بد اٌتذس‪٠‬ظ ‪ٚ‬تجبدي‬ ‫*تشش‪ ٓ٠‬ا‪ٚ‬ي ‪ٚ‬ثبٔ‪ٟ‬‬ ‫اٌّصبدس‪:‬عجً اٌض‪٠‬بسح‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪31 :‬‬ ‫المعلمين مهنيا‬ ‫الاششاف‪١‬خ‬ ‫اٌض‪٠‬بساد ‪ٚ‬عبئً اٌتؼٍ‪ ُ١‬اٌذذ‪٠‬ثخ‬ ‫اراس ‪١ٔٚ‬غبْ‬ ‫‪ٔٚ‬مً اثش اٌتذس‪٠‬ت ٌذاخً اٌغشفخ‬ ‫وعلميا وتبادل‬ ‫*خلاي اٌؼبَ اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫عجً اجتّبع اٌّؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫الخبرات والافكار‬ ‫*خلال الفصل الثانً‬ ‫ٌّذ‪٠‬شاٌّذسعخ‬ ‫اٌصف‪١‬خ‬ ‫وتطوٌر مهارات‬ ‫وّ‪:ٟ‬‬ ‫‪2‬اٌّؤشش اٌىّ‪:ٟ‬‬ ‫جمٌع المعلمٌن‬ ‫الاداٖ‪:‬لبئّخ سصذ‬ ‫ػذد اٌّؼٍّبد اٌٍ‪ٛ‬ات‪٠ ٟ‬غتخذِٓ‬ ‫اٌّصبدس‪:‬‬ ‫الاعتشات‪١‬ج‪١‬بد اٌذذ‪٠‬ثخ ف‪ ٟ‬اٌغشفخ‬ ‫اٌصف‪١‬خ ‪ٚ‬تجبدي اٌض‪٠‬بساد ‪ٚ‬عبئً‬ ‫عجً اٌّلادظخ اٌصف‪١‬خ‪,‬عجً‬ ‫اٌتؼٍ‪ ُ١‬اٌذذ‪٠‬ثخ ‪٠ٚ‬شبسوٓ ثبٌذ‪ٚ‬ساد‬ ‫اداء اٌّؼٍّ‪, ٓ١‬عجً تجبدي‬ ‫اٌض‪٠‬بساد‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫*اٌلول‬ ‫ٔ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫الأعبط‪ِ :‬تذْ‬ ‫‪1‬اٌّؤشش إٌ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪2:‬‬ ‫‪ٚ‬الاػضبء‬ ‫*طوال العام‬ ‫الاداٖ‪ :‬عٍُ تمذ‪٠‬ش اٌٍفظ‪ٟ‬‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪:‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫ِذ‪ ٜ‬اعتخذاَ اٌّشافك اٌّذسع‪١‬خ‬ ‫*خلال الفصلٌن‬ ‫استخدام الموارد‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫*كانون الاول و اٌار‬ ‫عجً اٌّىتجخ‬ ‫الأعبط‪11 :‬‬ ‫‪ِٚ‬ذ‪ ٜ‬ت‪ٛ‬فش اٌّشافك اٌّذسع‪١‬خ‬ ‫المادٌة فً‬ ‫ِششف‪ٛ‬ا اٌتشث‪١‬خ‬ ‫عجً اٌّختجش اٌذبع‪ٛ‬ة‪,‬عجً‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪31:‬‬ ‫‪ٚ‬جب٘ض‪٠‬ت‪ٙ‬ب‬ ‫طوال العام الدراسً‬ ‫المدرسة بكفاءة‬ ‫‪ -‬مدٌرة المدرسة ‪.‬‬ ‫ِختجش اٌؼٍ‪َٛ‬‬ ‫‪2‬اٌّؤشش اٌىّ‪:ٟ‬‬ ‫وتفعٌل استخدام‬ ‫‪ -‬منسمة المجال ‪- .‬‬ ‫وّ‪:ٟ‬‬ ‫ػذد اٌّؼٍّبد اٌمبدساد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫اللوح التفاعلً‪.‬‬ ‫اعتخذاَ اٌّشافك اٌّذسع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌٍ‪ٛ‬ح‬ ‫أعضاء المجال ‪.‬‬ ‫الاداٖ‪:‬لبئّخ سصذ‬ ‫المعلمات‬ ‫اٌّصبدس‪ :‬اثذبث‬ ‫اٌتفبػٍ‪ٟ‬‬ ‫اٌطٍجخ‪ِ,‬ؼبسض اٌ‪ٛ‬عبئً‬ ‫اٌتؼٍ‪١ّ١‬خ‪,‬أجبصاد اٌطٍجخ‬ ‫الاساس ‪4 :‬‬ ‫المؤشر الكمً‪:‬‬ ‫النتٌجة ‪3 :‬‬ ‫‪ٍِٚ‬فبت‪ٚ ُٙ‬عجلاد الأشطخ‬ ‫المستهدف ‪11 :‬‬ ‫إعداد الموازنة‬ ‫عدد المعلمات المتمكنات من‬ ‫اٌذشح‬ ‫الأساس ‪:‬للٌل‬ ‫إعداد الموازنة بالموعد المحدد لها‬ ‫المدرسٌة و‬ ‫المستهدف ‪ :‬كبٌر‬ ‫إشران المعلمٌن‬ ‫‪ ‬مدٌرٌة التربٌة‬ ‫المؤشر النوعً‬ ‫والمجتمم بذلن‬ ‫وشراء ما ٌلزم‬ ‫والتعلٌم‬ ‫‪ -‬مستوى رضا اللجان المختصة‬ ‫عن الموازنة‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫‪ ‬مدٌرة المدرسة‬ ‫وتشكٌل اللجان‬ ‫‪ ‬المعلمات‬ ‫المختصة‬ ‫والادارٌات‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫المجال‪:‬بٌئة الطالب‬ ‫اسم المدرسة‪:‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫الجانب‪ :‬تركٌز المدرسة‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪:‬ازدٌاد توفٌر بٌئة صحٌة أمنه ٌتم صٌانتها بشكل جٌد ومستمر‬ ‫ِصبدس اٌضِٓ‬ ‫ِلادظبد‬ ‫اٌذػُ‬ ‫ِغؤ‪١ٌٚ‬خ اٌتٕف‪١‬ز‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‬ ‫‪ٚ‬اٌتّ‪ً٠ٛ‬‬ ‫*مدٌرة المدرسة‬ ‫‪ ‬صٌانه المرافك الصحٌة باستمرار‬ ‫النتٌجة‪:١‬‬ ‫ازدٌاد توفٌر‬ ‫من ‪٠٢٠٢/٩/١‬‬ ‫*المعلمات‬ ‫‪ ‬تملٌم وازالة الأشجار الضارة‬ ‫ٌومٌا على‬ ‫المسؤولات عن‬ ‫بٌئة صحٌة‬ ‫مدار‬ ‫المجالس واللجان‬ ‫‪ ‬تفمد الصفوف والمختبرات العلمٌة والمهنٌة لتوفٌر‬ ‫أمنه ٌتم‬ ‫الأدوات والمعدات اللازمة‬ ‫العام الدراسً‬ ‫المدرسٌة‬ ‫صٌانتها بشكل‬ ‫*مربٌات‬ ‫‪ ‬تفمد الإنارة داخل الغرف الصفٌة‬ ‫جٌد ومستمر‬ ‫من ‪٠٢٠٢/٩/١‬‬ ‫منحة‬ ‫الصفوف‬ ‫وزارة‬ ‫*البلدٌات‬ ‫‪ ‬صٌانه المماعد المدرسٌة والألواح‬ ‫الى‬ ‫التربٌة‬ ‫*مدٌرٌة زراعة‬ ‫‪٠٢٠١/٥/١١‬‬ ‫والتعلٌم‬ ‫‪ ‬حملة الشتاء الصٌانه‬ ‫الطٌبة‬ ‫ٌومٌا على مدار‬ ‫*مركز صحً‬ ‫‪ ‬مشاركة فعالة فً المناوبة‪/‬متابعة النظافه‪/‬الصف المناوب‬ ‫العام‬ ‫دٌر السعنة‬ ‫‪ ‬وضع لواعد السلون والعموبات لكل صف داخل الغرف‬ ‫الدراسً‬ ‫الأولً‬ ‫الصفٌة ولواعد سلون عبر مجموعات التواصل الاجتماعً و‬ ‫من ‪٠٢٠٢/٩/١‬‬ ‫التبرعات‬ ‫*المرشدة‬ ‫منصات التعلٌم عن بعد‬ ‫المدرسٌة‬ ‫التربوٌه‬ ‫الى‬ ‫*مشرفة الممصف‬ ‫‪ ‬التواصل والتحاور مع طالبات المدرسة من برلمان‬ ‫‪٠٢٠١/٥/١١‬‬ ‫ومرشدات ونادي حوار لتوفٌر بٌئة أمنه‬ ‫‪ ‬تفعٌل اللجان‬ ‫المدرسٌة (مناصرة‪،‬البرلمان‪،‬التوعٌة المهنٌة‪،‬الصحٌه‪،‬مبادرة ح‬ ‫لك‪،‬وغٌرها)‬ ‫‪ ‬إعطاء حصص إرشادٌة وتوزٌع المنشورات او نشر‬ ‫منشورات وفٌدٌوهات تعلٌمٌه عبر موالع التواصل الاجتماعً‬ ‫والتعلم عن بعد لمساعدة الطالبات واولٌاىهن فً‬ ‫المشاكل الاجتماعٌه والصحٌة‬ ‫‪ ‬تفعٌل حصص النشاط الحر وبالأخص النشاط المهنً‬ ‫بمتابعه الحدٌمة المدرسٌة لزراعتها‬ ‫‪ ‬زٌادة مشاركة أولٌاء الأمور والمؤسسات المجتمعٌة فً‬ ‫صٌانة مرافك المدرسة والحدٌمة المدرسٌة‬ ‫‪ ‬المشاركة فً برنامج التغذٌة المدرسٌة‬ ‫‪ ‬تأمٌن البٌئة الآمنة للطالبات اللاجئات داخل المدرسة‬ ‫واستمبال اي طالبة مستجدة‬ ‫‪ ‬الاستمرارٌة فً تعمٌم المدرسة وتوفٌر لوازم الصحة‬ ‫والسلامة العامة من معممات وغٌرها فً المدرسة‬ ‫‪ ‬متابعة صحة الطالبات بالتعاون مع مركز صحً دٌر‬ ‫السعنة الأولً بإجراء الفحوصات الدورٌة اللازمة وإعطاء‬ ‫المطاعٌم بموعدها ومحاضرات حول صحة الفم‬ ‫والأسنان والنظافه الشخصٌة‬ ‫‪ ‬متابعة كل موجودات الممصف المدرسً للتأكد من‬ ‫صلاحٌة المواد الغذائٌة التً تمدم للطالبات ومدى مطابمتها‬ ‫للمواصفات المماصف‬ ‫طوال العام‬ ‫اٌتجشػبد‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫‪ ‬الاهتمام والاستمرارٌة فً نشر الفٌدٌوهات التوعوٌة‬ ‫النتٌجة‪:2‬‬ ‫اٌّذسع‪١‬خ ‪ٚ‬‬ ‫*ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫والمنشورات حول طرق ووسائل الصحة والسلامة العامة‬ ‫تحسن فً‬ ‫*أػضبء اٌّجبي‬ ‫للولاٌة من فٌروس كورونا والصحة العامة ضمن الحصص‬ ‫توفٌر بٌئة امنة‬ ‫ِٕذخ‬ ‫فاعلة جاذبة‬ ‫اٌتط‪٠ٛ‬ش‬ ‫*اٌّؼٍّبد‬ ‫الصفٌة‬ ‫للتعلم وتحسن‬ ‫*الاداس‪٠‬بد‬ ‫جودة التعلٌم‬ ‫‪ ‬دعم الطالبات المتمٌزات فً التحصٌل الدراسً‬ ‫*اٌّششذح اٌتشث‪٠ٛ‬خ‬ ‫والمتفاعلات فً الأنشطة الطلابٌة والمسابمات على مستوى‬ ‫المدرسة والكترونٌا عبر مولع المدرسة او مجموعات التعلم‬ ‫عن بعد‬ ‫‪ ‬العمل التطوعً‪،‬النظافه الشخصٌة‪،‬سن المراهمة‪،‬توزٌعات‬ ‫الأول ثانوي‪،‬الدفاع المدنً‪،‬أصدلاء الشرطة‪،‬التدرٌب العسكري‪،‬‬ ‫الجرائم الالكترونٌه والتنمر‪،‬العنف الاسري‪،‬الإسعافات الأولٌة و‬ ‫تنفٌذ الفعالٌات وتدرٌب الطالبات‬ ‫‪ ‬تنفٌذ حصص مصورة وأوراق عمل لمختلف المواد‬ ‫الدراسٌة ونشرها عبر مجموعات التعلم عن بعد‬ ‫‪ ‬تفعٌل منصات التعلٌم عن بعد المنصة نور سبٌس بإرسال‬ ‫الواجبات‬ ‫‪* ‬عمد ورشة تدرٌبٌة حول استراتٌجٌات التدرٌسٌة التً‬ ‫تدعم تعلم الطلبة وتخلك بٌئة امنة جاذبة للتعلم‬ ‫‪* ‬نشرات تربوٌة عن استراتٌجٌات التدرٌسٌة من مولع‬ ‫الوزارة وتحسن جودة التعلٌم‬

‫*تنفٌذ تبادل الزٌارات بٌن معلمات التخصصات المختلفة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫*التحاق المعلمات بالدورات والورش المنعمدة من لبل‬ ‫المدٌرٌة و استثمار الموارد المتاحة لانجاز وسائل‬ ‫تعلٌمٌة ولتفعٌل انواع جدٌدة من استراتٌجٌات التدرٌس‬ ‫ومتابعة تطبٌمها‬ ‫منسقة المجال ‪ :‬سحر العلً‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫المجال‪:‬بٌئة الطالب‬ ‫إطار لٌاس الأداء‬ ‫الجانب ‪:‬تركٌز المدرسة‬ ‫المدرسة‪:‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة‪ :‬ازدٌاد توفٌر بٌئة صحٌة أمنه ٌتم صٌانتها بشكل جٌد ومستمر‬ ‫اٌّغؤ‪١ٌٚ‬خ‬ ‫اٌضِٓ‬ ‫أد‪ٚ‬اد ‪ِٚ‬صبدس اٌج‪١‬بٔبد‬ ‫الأعبط ‪ٚ‬اٌّغت‪ٙ‬ذف‬ ‫اٌّؤششاد إٌ‪ٛ‬ػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌىّ‪١‬خ‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪١:‬‬ ‫*مدٌرة المدرسة‬ ‫ط‪ٛ‬اي اٌؼبَ‬ ‫*ِذ‪٠‬ش‪٠‬خ اٌتشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌتؼٍ‪ِ* ُ١‬ذ‪٠‬شح‬ ‫الأعبط‪%٠٥:‬‬ ‫ِؤشش وّ‪ٟ‬‬ ‫اصد‪٠‬بد ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ‬ ‫*المعلمات‬ ‫اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫اٌّذسعخ *اٌغجلاد اٌخبصخ‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪%١٥٥:‬‬ ‫*ٔغجخ اعتخذاَ اٌّ‪ٛ‬اسد اٌجشش‪٠‬خ‬ ‫صذ‪١‬خ‬ ‫المسؤولات عن‬ ‫ثبٌّششذ اٌتشث‪ِ* ٞٛ‬ؤعغبد‬ ‫الاعبط‪:‬ضؼ‪١‬ف اٌّغت‪ٙ‬ذف‪:‬‬ ‫‪ٚ‬اٌّبد‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌّبٌ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ‬ ‫المجالس واللجان‬ ‫اٌّجتّغ اٌّذٍ‪* ٟ‬اٌّؼٍّبد‬ ‫‪ٚ‬الاداس‪٠‬بد‬ ‫ل‪ٞٛ‬‬ ‫ِذسع‪١‬خ صذ‪١‬خ ‪ٚ‬إِٗ‬ ‫المدرسٌة‬ ‫*مربٌات الصفوف‬ ‫*ِ‪ٛ‬لغ اٌّذسعخ اٌشعّ‪ ٟ‬ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ِؤشش ٔ‪ٛ‬ػ‪ٟ‬‬ ‫إِٔٗ ثشىً ج‪١‬ذ‬ ‫اٌف‪١‬غج‪ٛ‬ن‬ ‫*ِذ‪ ٜ‬تأث‪١‬ش اعتخذاَ اٌّ‪ٛ‬اسد اٌجشش‪٠‬خ‬ ‫ػٍ‪ِ ٝ‬غت‪ٜٛ‬‬ ‫*البلدٌات‬ ‫*مدٌرٌة زراعة‬ ‫*عجً الإٔجبصاد ‪ٚ‬اٌفؼبٌ‪١‬بد‬ ‫‪ٚ‬اٌّبد‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌّبٌ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ‬ ‫اٌّذسعخ ‪ٚ‬اٌصف‬ ‫اٌّذسع‪١‬خ‬ ‫ِذسع‪١‬خ صذ‪١‬خ ‪ٚ‬إِٗ‬ ‫الطٌبة‬ ‫*مركز صحً‬ ‫*ِ‪ٛ‬الغ اٌت‪ٛ‬اصً الاجتّبػ‪ٟ‬‬ ‫دٌر السعنة الأولً‬ ‫‪ٚ‬لش‪ٚ‬ثبد اٌتؼٍُ ػٓ ثؼذ‬ ‫*المرشدة‬ ‫ط‪ٛ‬اي اٌؼبَ‬ ‫*ِذ‪٠‬ش‪٠‬خ اٌتشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌتؼٍ‪ِ* ُ١‬ذ‪٠‬شح‬ ‫الأعبط‪%٠٥:‬‬ ‫ِؤشش وّ‪ٟ‬‬ ‫‪:‬إٌت‪١‬جخ‪2‬‬ ‫التربوٌه‬ ‫اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫اٌّذسعخ *اٌغجلاد اٌخبصخ‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪%١٥٥:‬‬ ‫*ٔغجخ اعتخذاَ اٌّ‪ٛ‬اسد اٌجشش‪٠‬خ‬ ‫*مشرفة الممصف‬ ‫ثبٌّششذ اٌتشث‪ِ* ٞٛ‬ؤعغبد‬ ‫‪ٚ‬اٌّبد‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌّبٌ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ‬ ‫تذغٓ ف‪ ٟ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ‬ ‫*ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫اٌّجتّغ اٌّذٍ‪* ٟ‬اٌّؼٍّبد‬ ‫الاعبط‪:‬ضؼ‪١‬ف‬ ‫إِخ فبػٍخ جبرثخ‬ ‫*ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫‪ٚ‬الاداس‪٠‬بد *ِ‪ٛ‬لغ اٌّذسعخ‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪ :‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫ِذسع‪١‬خ إِٗ ‪ٚ‬جبرثخ ٌٍتؼٍُ‬ ‫*أػضبء اٌّجبي‬ ‫ٌٍتؼٍُ ‪ٚ‬تذغٓ ج‪ٛ‬دح‬ ‫*اٌّؼٍّبد‬ ‫اٌشعّ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬اٌف‪١‬غج‪ٛ‬ن *عجً‬ ‫ِؤشش ٔ‪ٛ‬ػ‪ٟ‬‬ ‫اٌتؼٍ‪ُ١‬‬ ‫*الاداس‪٠‬بد‬ ‫الإٔجبصاد ‪ٚ‬اٌفؼبٌ‪١‬بد اٌّذسع‪١‬خ‬ ‫*اٌّششذح اٌتشث‪٠ٛ‬خ‬ ‫*ِ‪ٛ‬الغ اٌت‪ٛ‬اصً الاجتّبػ‪ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬لش‪ٚ‬ثبد اٌتؼٍُ ػٓ ثؼذ‬ ‫*ِذ‪ ٜ‬تأث‪١‬ش اعتخذاَ اٌّ‪ٛ‬اسد اٌجشش‪٠‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌّبد‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌّبٌ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ‬ ‫ِذسع‪١‬خ إِٗ ‪ٚ‬جبرثخ ٌٍتؼٍُ‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫المجال ‪ :‬التعلٌم والتعلم‬ ‫المدرسة‪ :‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫ِلادظب‬ ‫الجانب ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫ِغؤ‪١ٌٚ‬خ اٌتٕف‪١‬ز‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة ‪:‬ازدٌاد التركٌز على ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫د‬ ‫ِصبدس اٌذػُ اٌضِٓ‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‬ ‫‪ٚ‬اٌتّ‪ً٠ٛ‬‬ ‫على مدار‬ ‫منحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة‪:1‬‬ ‫العام‬ ‫وزارة‬ ‫‪-‬تفعٌلل واسلتثمار طاللات المجتملع وتوظٌفهلا لتحسلٌن تعللم الطلبلة‬ ‫التربٌة‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫ازدٌاد التركٌز على‬ ‫الدراسً‬ ‫والتعلٌم‬ ‫ولٌمات مختبرات الحاسوب‬ ‫وتطبٌمهم للمهارات العملٌة والحٌاتٌة‪.‬‬ ‫ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫‪/2020‬‬ ‫والعلوم والتربٌة المهنٌة والمكتبة‬ ‫‪2021‬‬ ‫‪-‬توظٌف المفاهٌم والنظرٌات فً موالف حٌاتٌة تسمح بطرح الامثللة‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫الوالعٌلة والتجلارب العملٌلة فلً الملواد التطبٌمٌلة والعلمٌلة ملن خللال‬ ‫فرٌك عمل نشاطاتً‬ ‫لجنة الدفاع المدنً واللجنة‬ ‫تلوفر فلرص التطبٌلك العمللً فلً المختبلرات واسلتخدام تكنولوجٌلا‬ ‫الصحٌة‬ ‫المعلومات‬ ‫‪-‬تفعٌلل اسلتخدام منظوملة اللتعلم الالكترونلً ومنصلات نلور سلبٌس‬ ‫وماٌكروسلوفت تٌملز لتلدرٌب الطلبلة وتعزٌلز للدراتهم عللى التعاملل‬ ‫معها فً الظروف الاستثنائٌة‬ ‫معلمة الحاسوب‬ ‫‪-‬تفعٌل اعمال النوادي العلمٌة واستثمارها فلً تحسلٌن الفهلم العلملً‬ ‫معلمة الحاسوب‬ ‫للمادة وربطها بالوالع العملً‬ ‫ِؼٍّخ اٌذبع‪ٛ‬ة‬ ‫‪ -‬اسلتثمار الملوارد المتاحلة لانجلاز وسلائل تعلٌمٌلة ولتفعٌلل انلواع‬ ‫جدٌدة من استراتٌجٌات التدرٌس ومتابعة تطبٌمها‬ ‫‪ -‬التركٌز على دعم المشارٌع الابداعٌة لدى الطالبات والمشاركة فلً‬ ‫المسابمات المحلٌة وعلى مستوى المدٌرٌة‪.‬‬ ‫‪ -‬تعزٌلللز مهلللارات البحلللل والابلللداع والتعبٌلللر ملللن خللللال برنلللامج‬ ‫نشاطاتً‪.‬‬ ‫‪-‬عمللد ورشللات عمللل حللول طللرق التعامللل مللع الكللوارل والجللوائح‬ ‫وكورونا‪.‬‬ ‫‪-‬عملد محاضلرات توعوٌلة لللدفاع الملدنً وتفعٌلل التلدرٌب العمللً‬ ‫واستخدام المهارات فً الحٌاة العملٌة ‪.‬‬ ‫‪-‬عمد محاضرات حول اهمٌة التربٌة الاعلامٌة واثرهلا عللى المجتملع‬ ‫وتطبٌمات النشر الالكترونً‪.‬‬ ‫‪-‬عمد محاضرة حول اهم السلوكاٌت الاٌجابٌلة والسللبٌة خللال جائحلة‬ ‫كورونا‪.‬‬ ‫‪-‬تدرٌب الطالبات على تنظٌم الولت وطرق الدراسة علن بعلد لتحمٌلك‬ ‫اكبر لدر ممكن من الفائدة‬ ‫*طوال العام‬ ‫منحة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الانشطة والاجراءات‪:‬‬ ‫النتٌجة‪2‬‬ ‫*طوال العام‬ ‫وزارة‬ ‫*اطلاق مبادرة الصف المناوب‬ ‫ارتفاع فً عدد‬ ‫التربٌة‬ ‫والتعلٌم‬ ‫فرٌك المجال‬ ‫مشاركة فعالة فً المناوبة \\ المتابعة \\ النظافة ( الصف المناوب)وغٌرها‬ ‫المبادرات التً‬ ‫اعضاء اللجان‬ ‫تموم على تحمل‬ ‫*اطلاق مبادرة صفً تمٌزي‬ ‫الطلبة مسؤولٌات‬ ‫* تفعٌل اعمال اللجان المدرسٌة‬ ‫لٌادٌة وتربط تعلمه‬ ‫*تفعٌل المجالس المدرسٌة‬ ‫المرشدة التربوٌة‬ ‫*اطلاق مبادرة اترن بصمتن‬ ‫بالحٌاة‬ ‫اطلاق مبادرات لٌادٌة‬ ‫*التركٌز على دعم المشارٌع الابداعٌة لدى الطالبات والمشاركة فً‬ ‫المسابمات المحلٌة وعلى مستوى المدٌرٌة‬ ‫منسقة المجال ‪ :‬نور زٌوت‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال سنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫المجال ‪ :‬التعلٌم‬ ‫اطار لٌاس الاداء‬ ‫اسم المدرسة‪ :‬دٌر السعنة الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫والتعلم‬ ‫النتٌجة التطوٌرٌة ‪ :‬ازدٌاد التركٌز على ربط المعرفة بالحٌاة‬ ‫الجانب ‪ :‬المناهج والتدرٌس‬ ‫المسؤولٌة‬ ‫ادوات ومصادر الزمن‬ ‫الاساس‬ ‫المؤشرات النوعٌة‬ ‫البٌانات‬ ‫والمستهدف‬ ‫والكمٌة‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫ِؼٍّبد اٌّذسعخ‬ ‫ػٍ‪ِ ٝ‬ذاس اٌؼبَ‬ ‫عجلاد اٌّتبثؼخ‬ ‫الاعبط ‪11 :‬‬ ‫‪-1‬ػذد اٌّؼٍّبد اٌٍو‪ٛ‬ات‪٠ ٟ‬و‪ٛ‬ظفٓ‬ ‫إٌت‪١‬جخ ‪:1‬‬ ‫ٌذ‪ ٜ‬إٌّغمبد‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف ‪31 :‬‬ ‫وفب‪٠‬وووبد ‪ِٙٚ‬وووبساد سثوووظ اٌّؼشفوووخ‬ ‫اصد‪٠‬وووبد اٌتشو‪١‬وووض ػٍوووو‪ٝ‬‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫( الاداسح )‬ ‫ثبٌذ‪١‬بح‬ ‫سثظ اٌّؼشفخ ثبٌذ‪١‬بح‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫على مدار العام‬ ‫السجلات المدرسٌة‬ ‫الاعبط‪:‬ضؼ‪١‬ف‬ ‫‪ِ -2‬غوت‪ٚ ٜٛ‬وفوبءح اٌّؼٍّوبد فو‪ٟ‬‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪2‬‬ ‫ِؼٍّبد اٌّذسعخ‬ ‫سجلات المرشدة‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪:‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫ت‪ٛ‬ظ‪١‬ف سثظ اٌّؼشفخ ثبٌذ‪١‬بح‬ ‫استفووبع فوو‪ ٟ‬اٌّجووبدساد‬ ‫اٌتو‪ ٟ‬تمو‪ َٛ‬ػٍو‪ ٝ‬تذّوً‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫سللللللجلات منسللللللمات‬ ‫الاساس ‪3 :‬‬ ‫‪-1‬عدد المبادرات المٌادٌة التً‬ ‫اٌطٍجووووووووخ ِغووووووووؤ‪١ٌٚ‬بد‬ ‫المجالات‬ ‫تربط التعلم بالحٌاة‬ ‫ل‪١‬بد‪٠‬وووخ ‪ٚ‬توووشثظ تؼٍّووووٗ‬ ‫المستهدف ‪10:‬‬ ‫سجلات الانشطة‬ ‫‪-2‬مستوى وكفاءة المبادرات‬ ‫ثبٌذ‪١‬بح‬ ‫الاساس‪:‬ضعٌف‬ ‫الطلابٌة المٌادٌة التى تربط التعلم‬ ‫المستهدف‪:‬لوي‬ ‫بالحٌاة‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫اٌّجبي ‪:‬‬ ‫اعُ اٌّذسعخ‪ :‬د‪٠‬ش اٌغؼٕخ اٌثبٔ‪٠ٛ‬خ اٌشبٍِخ ٌٍجٕبد‬ ‫اٌجبٔت ‪ :‬اٌّشبسوخ ‪ٚ‬اٌّجتّغ‬ ‫اٌّذسعخ ‪ٚ‬اٌّجتّغ‬ ‫إٌت‪١‬جخ اٌتط‪٠ٛ‬ش‪٠‬خ‪ :‬ارتفاع فً تفعٌل المشاركة مع اولٌاء الامور لدعم تطوٌر المدرسة‬ ‫ِلادظبد‬ ‫ِصبدس اٌذػُ ‪ٚ‬اٌتّ‪ ً٠ٛ‬اٌضِٓ‬ ‫ِغؤ‪١ٌٚ‬خ اٌتٕف‪١‬ز‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‬ ‫*طوال العام‬ ‫ِٕذخ ‪ٚ‬صاسح اٌتشث‪١‬خ‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‪:‬‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪1:‬‬ ‫‪ٚ‬اٌتؼٍ‪ُ١‬‬ ‫*ػمذ اجتّبػبد ا‪١ٌٚ‬بء الاِ‪ٛ‬س ثشىً د‪ٚ‬س‪ٞ‬‬ ‫اصد‪٠‬بد ِشبسوخ الاً٘‬ ‫فش‪٠‬ك اٌّجبي‬ ‫*ػمذ ‪ٚ‬سػ تثم‪١‬ف‪١‬خ ٌت‪ٛ‬ض‪١‬خ اُ٘ اٌّشبوً اٌت‪ ٟ‬ت‪ٛ‬اجٗ‬ ‫*طوال العام‬ ‫ِٕذخ ‪ٚ‬صاسح اٌتشث‪١‬خ‬ ‫ف‪ ٟ‬دً ِشىلاد‬ ‫*طوال العام‬ ‫‪ٚ‬اٌتؼٍ‪ُ١‬‬ ‫المرشدة التربوٌة‬ ‫اٌّذسعخ‬ ‫ت‪ٛ‬اجٗ اٌّذسعخ‬ ‫*اٌلاٌتذبق ث‪ٛ‬سػ تذس‪٠‬ج‪١‬خ ثّذ‪٠‬ش‪٠‬خ اٌتشث‪١‬خ تتؼٍك ثّشبسوخ‬ ‫اعضاء مجلس اولٌاء‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪2‬‬ ‫الامور‬ ‫الاً٘ ٌٍصف‪ٛ‬ف اٌثلاث الا‪ٌٝٚ‬‬ ‫تذغٓ ِشبسوخ الاً٘‬ ‫*جزة اٌذػُ اٌّبد‪ٚ ٞ‬اٌّؼٕ‪ٌٍّ ٞٛ‬ذسعخ ِٓ لجً الا٘بٌ‪ٟ‬‬ ‫ِذ‪٠‬شح اٌّذسعخ‬ ‫‪ٚ‬دػّ‪ٌ ُٙ‬ذػُ ث‪١‬ئخ‬ ‫ٌٍّغبّ٘خ ف‪ ٟ‬دً ِشىلاد اٌّذسعخ‬ ‫صذ‪١‬خ ٌٍطٍجخ ف‪ٟ‬‬ ‫فش‪٠‬ك اٌّجبي‬ ‫*تفعٌل عمل الامهات المتطوعات للصفوف الثلال الاولى‬ ‫ِشدٍخ اٌتؼبف‪ِٓ ٟ‬‬ ‫لجنة الاعتماد الصحً‬ ‫*مشاركة الاهل بفاعلٌة فً الٌوم المفتوح للصفوف الثلال‬ ‫و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬ ‫لجنة النشاط الصحً‬ ‫الاولى بتنفٌذ وسائل ومجسمات تعلٌمٌة‬ ‫المرشدة التربوٌة‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‪:‬‬ ‫*ػمذ جٍغبد ت‪ٛ‬ػ‪٠ٛ‬خ ِغ افشاد ِٓ اٌّجتّغ اٌّذٍ‪ ٟ‬لاطلاع‬ ‫الا٘بٌ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬الاجشاءاد اٌصذ‪١‬خ ٌّشدٍخ اٌتؼبف‪ ِٓ ٟ‬و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬ ‫*ػًّ ثش‪ٚ‬ش‪ٛ‬ساد ‪ٔٚ‬ششاد ت‪ٛ‬ػ‪٠ٛ‬خ د‪ٛ‬ي و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬ ‫*ت‪ٛ‬ظ‪١‬ف ِ‪ٙ‬بساد الا٘بٌ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬تٕف‪١‬ز أشطخ تخذَ ثشٔبِج‬ ‫اٌصذ‪ٟ‬‬ ‫*تفعٌل النشاط الصحً ومشاركة الامهات بتنفٌذ الانشطة‬ ‫وتوفٌر المواد الخام‬ ‫*تفعٌل مشاركة مؤسسات المجتمع المحلً فً دعم‬ ‫البرنامج‬ ‫بشكل مستمر‬ ‫منحة وزارة التربٌة‬ ‫مدٌرة المدرسة‬ ‫الأشطخ ‪ٚ‬الاجشاءاد‪:‬‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪3:‬‬ ‫طوال العام‬ ‫والتعلٌم‬ ‫فرٌك المجال‬ ‫*ص‪١‬بٔخ اٌّشافك اٌصذ‪١‬خ ثبعتّشاس ثبٌتؼب‪ِ ْٚ‬غ ِؤعغبد‬ ‫تذغٓ ِشبسوخ‬ ‫لجنة الدفاع المدنً‬ ‫اٌّجتّغ اٌّذٔ‪ٟ‬‬ ‫اٌّجتّغ اٌّذٍ‪ ٟ‬ف‪ٟ‬‬ ‫ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ ِذسع‪١‬خ‬ ‫معلمات المدرسة‬ ‫*تمٍ‪ٚ ُ١‬اصاٌخ الاشجبس اٌضبسح ‪ٚ‬سػ اٌذششاد ِٓ لجً ِذ‪٠‬ش‪٠‬خ‬ ‫اٌضساػخ‬ ‫عٍ‪ّ١‬خ ‪ٚ‬إِٔخ‬ ‫*تفمذ اٌصف‪ٛ‬ف ‪ٚ‬اٌّختجشاد اٌؼٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌّ‪١ٕٙ‬خ ٌت‪ٛ‬ف‪١‬ش الاد‪ٚ‬اد‬ ‫‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌلاصِخ‬ ‫*تفمذ الأبسح داخً اٌغشف اٌصف‪١‬خ‬ ‫*تفؼ‪ ً١‬خطخ اٌشتبء ثبٌتؼب‪ِ ْٚ‬غ اٌذفبع اٌّذٔ‪ٚ ٟ‬خطظ اٌط‪ٛ‬اسئ‬ ‫*ص‪١‬بٔخ اٌّمبػذ اٌّذسع‪١‬خ ‪ٚ‬الاٌ‪ٛ‬اح ِٓ لجً ِؼٍّ‪ ٟ‬اٌتشث‪١‬خ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫*دٍّخ اٌشتبء ٌٍص‪١‬بٔخ‬ ‫•‬

‫منسمة المجال ‪ :‬سونٌا كنعان‬ ‫مدٌرة المدرسة‪ :‬دلال السنجلاوي‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬ ‫اٌجبٔت ‪ :‬اٌّشبسوخ ‪ٚ‬اٌّجتّغ‬ ‫اطبس ل‪١‬بط الأداء‬ ‫اعُ اٌّذسعخ‪:‬اٌغؼٕخ اٌثبٔ‪٠ٛ‬خ اٌشبٍِخ ٌٍجٕبد اٌّجبي ‪ :‬اٌّذسعخ ‪ٚ‬اٌّجتّغ‬ ‫إٌت‪١‬جخ اٌتط‪٠ٛ‬ش‪٠‬خ‪ :‬ارتفاع فً تفعٌل المشاركة اولٌاء الامور لدعم تطوٌر المدرسة‬ ‫اٌّغؤ‪١ٌٚ‬خ‬ ‫اٌضِٓ‬ ‫أد‪ٚ‬اد ‪ِٚ‬صبدس اٌج‪١‬بٔبد‬ ‫الأعبط ‪ٚ‬اٌّغت‪ٙ‬ذف‬ ‫اٌّؤششاد إٌ‪ٛ‬ػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌىّ‪١‬خ‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪1:‬‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ اٌفصً اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫الأعبط‪ِ:‬تذْ‬ ‫‪ 1‬اٌّؤشش إٌ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫اصد‪٠‬بد ِشبسوخ الاً٘‬ ‫اٌّذسعخ‬ ‫اٌثبٔ‪ٟ‬‬ ‫الاداٖ‪ :‬عٍُ تمذ‪٠‬ش اٌٍفظ‪ٟ‬‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪ :‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫ِذ‪ِ ٜ‬شبسوخ الاً٘ ف‪ ٟ‬دً اٌّشىلاد‬ ‫ف‪ ٟ‬دً ِشىلاد‬ ‫‪ٚ‬اٌّجتّغ‬ ‫اٌّصبدس‪:‬عجلاد اٌّششذح ‪ٚ‬عجً‬ ‫الأعبط‪ :‬غ‪١‬ش ِذذد‬ ‫ت‪ٛ‬اجٗ اٌّذسعخ‬ ‫ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ اٌفصً اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪311 :‬‬ ‫اٌت‪ ٟ‬ت‪ٛ‬اجٗ اٌّذسعخ‬ ‫اػضبء اٌفش‪٠‬ك‬ ‫اٌثبٔ‪ٟ‬‬ ‫اٌت‪ٛ‬ث‪١‬ك‬ ‫اٌّجبي‬ ‫وّ‪:ٟ‬‬ ‫الأعبط‪ِ :‬تذْ‬ ‫‪ 2‬اٌّؤشش اٌىّ‪ٟ‬‬ ‫ػذد اٌّشىلاد اٌت‪ ٟ‬عبُ٘ الاً٘ ف‪ٟ‬‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫الاداٖ‪:‬لبئّخ سصذ‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪ :‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫اػضبء اٌفش‪٠‬ك‬ ‫اٌّصبدس‪ :‬عجً اٌّششذح‬ ‫الاعبط‪3 :‬‬ ‫دٍ‪ٙ‬ب‬ ‫‪ٚ‬عجلاد اٌت‪ٛ‬ث‪١‬ك‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪11 :‬‬ ‫‪1‬اٌّؤشش إٌ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪2‬‬ ‫ِذ‪ِ ٜ‬شبسوخ الاً٘ ف‪ ٟ‬تٕف‪١‬ز فؼبٌ‪١‬بد‬ ‫ٔ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫تذغٓ ِشبسوخ الاً٘‬ ‫الاداٖ‪ :‬عٍُ تمذ‪٠‬ش اٌٍفظ‪ٟ‬‬ ‫ثشٔبِج ِشدٍخ اٌتؼبف‪ ِٓ ٟ‬و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬ ‫‪ٚ‬دػّ‪ٌ ُٙ‬ذػُ ث‪١‬ئخ‬ ‫اٌّصبدس‪ :‬عجً اجتّبػبد ا‪١ٌٚ‬بء‬ ‫صذ‪١‬خ ٌٍطٍجخ ف‪ٟ‬‬ ‫الاِ‪ٛ‬س ‪ ٚ‬عجلاد اٌصذ‪ٟ‬‬ ‫‪2‬اٌّؤشش اٌىّ‪:ٟ‬‬ ‫ِشدٍخ اٌتؼبف‪ِٓ ٟ‬‬ ‫ػذد اٌّؤعغبد ‪ٚ‬الا٘بٌ‪ ٟ‬اٌّشبسو‪ٓ١‬‬ ‫و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬ ‫وّ‪:ٟ‬‬ ‫ف‪ ٟ‬تٕف‪١‬ز فؼبٌ‪١‬بد ثشٔبِج اٌتؼبف‪ِٓ ٟ‬‬ ‫الاداٖ‪:‬لبئّخ سصذ‬ ‫اٌّصبدس‪ :‬عجً الأشطخ ‪ٚ‬عجً‬ ‫و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬ ‫اٌّذبضشاد‬ ‫ِٕغمخ اٌّجبي‬ ‫ٔ‪ٙ‬ب‪٠‬خ اٌفصً اٌذساع‪ٟ‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫الأعبط‪ِ :‬تذْ‬ ‫‪1‬اٌّؤشش إٌ‪ٛ‬ػ‪:ٟ‬‬ ‫إٌت‪١‬جخ‪3:‬‬ ‫فش‪٠‬ك ٌجٕخ‬ ‫اٌثبٔ‪ٟ‬‬ ‫الاداٖ‪ :‬عٍُ تمذ‪٠‬ش اٌٍفظ‪ٟ‬‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪:‬ل‪ٞٛ‬‬ ‫ِذ‪ِ ٜ‬شبسوخ الاً٘ ‪ِٚ‬ؤعغبد‬ ‫اٌصذ‪ٟ‬‬ ‫اٌّصبدس‪ :‬عجً اجتّبػبد ا‪١ٌٚ‬بء‬ ‫اٌّجتّغ ف‪ ٟ‬تٕف‪١‬ز فؼبٌ‪١‬بد ت‪ٛ‬فش ث‪١‬ئخ‬ ‫تذغٓ ِشبسوخ‬ ‫الاِ‪ٛ‬س ‪ ٚ‬عجلاد ااٌصذ‪ٟ‬‬ ‫الأعبط‪1 :‬‬ ‫اٌّجتّغ اٌّذٍ‪ ٟ‬ف‪ٟ‬‬ ‫اٌّغت‪ٙ‬ذف‪31:‬‬ ‫ِذسع‪١‬خ إِٔخ ٌٍطٍجخ‬ ‫ت‪ٛ‬ف‪١‬ش ث‪١‬ئخ ِذسع‪١‬خ‬ ‫وّ‪:ٟ‬‬ ‫‪2‬اٌّؤشش اٌىّ‪:ٟ‬‬ ‫الاداٖ‪:‬لبئّخ سصذ‬ ‫عٍ‪ّ١‬خ ‪ٚ‬إِٔخ‬ ‫اٌّصبدس‪ :‬عجً الأشطخ ‪ٚ‬عجً‬ ‫ػذد اٌّؤعغبد ‪ٚ‬الا٘بٌ‪ ٟ‬اٌّشبسو‪ٓ١‬‬ ‫ف‪ ٟ‬تٕف‪١‬ز خطظ اٌج‪١‬ئخ اٌّذسع‪١‬خ الإِخ‬ ‫اٌّذبضشاد‬ ‫‪FORM#QF115-41rev.a‬‬

‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم للواءي الطٌبة والوسطٌة‬ ‫مدرسة دٌرالسعنه الثانوٌة الشاملة للبنات‬ ‫الخطة الاجرائية(خطة الادارة )‬ ‫لمصفوفة النتاجات الحرجة للمباحث‬ ‫الاساسية‬ ‫للفصل الدراسي الثاني‬ ‫للعام ‪0202/0202‬‬