ilovepdf_merged (2)_clone

‫المهمة الخامسة ‪....‬التقويم من أجل التعلم ‪٢‬‬ ‫الوحدة الثانية ‪......‬الجلسة الثالثة‬ ‫بعد الاطلاع عل العرض التقديمي لا تعديل على إحابتي‬ ‫في المهمة السابقة‬











‫المهمة السادسة‬ ‫الوحدة الثانية ‪ ..‬الجلسة الثالثة‬ ‫َعزيزي المعلم قم باختِيار َدرس ًثم َحدد َعنا ِص َر التقويِ ِم‬ ‫بِأنوا ِع ِه ال ُمخت ِل َف ِة‪:‬‬ ‫(تقويم ت َشخي ِ ِّصي ) قب ِليِّ ‪ ،‬ت َقويم تكويني(بنائي) ‪ ،‬تقويم‬ ‫ختامي‪ ،‬في ُك ِّل من ِكتاَبِ الطالب و ِكتابِ التمارين َو َدلي ِل‬ ‫المعلم‬ ‫كتاب الصف السابع الأساسي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫الدرس الأول‪ :‬المعادلات الخطية‬ ‫تقويم تشخيصي (قبلي ) ‪ -‬أستعد لدراسة الوحدة من كتاب‬ ‫التمارين‪.27‬‬ ‫تقويم تكويني (بنائي )‪ -‬فقرة أتحقق من فهمي بعد‬ ‫المثال(‪)1‬من كتاب الطالب ‪.‬‬ ‫تقويم ختامي‪ -‬اختبار الوحدة وتضم أسئلة موضوعية‪ ،‬وأسئلة‬ ‫إجابة قصيرة‪،‬‬ ‫ذات‬ ‫وأسئلة على الاختبارات الدولية‪.‬‬



‫الوحدة الثالثة‬ ‫بثداغوحثا‬ ‫التعليم والتعلم‬

‫الثلاثاءالموافق‪٢٤‬تشرين الثاني ‪٢٠٢٠‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ .....‬الجلسة الثالثة‬ ‫المهمة الاولى‪ ....‬حل المسألة ‪٢‬‬ ‫نص المسألة‬ ‫ابحرت سفينة من احد الموانئ في اتجاه ‪ °050‬مسافة ‪ 50‬كم ثم‬ ‫غير القبطان سيرها الى اتجاه ‪°150‬و قطعت مسافة ‪ 40‬كم ثم‬ ‫توقفت بسبب اصابة احد افراد الطاقم ‪,‬ما المسافة التي ستقطعها‬ ‫مروحية الانقاذ من الميناء حتى تصل الى السفينة في اقصر وقت‬ ‫ممكن؟‬ ‫دور المعلم وطرق‬ ‫دور الطالب‬ ‫الخطوة‬ ‫الدعم المقدم‬ ‫افهم‬ ‫توجيه الطالب‬ ‫تلقي المعلومات‬ ‫اخطط‬ ‫العصف الذهني‬ ‫رسم توضيحي‬ ‫حل السؤال‬ ‫للسؤال دعم الطالب‬ ‫للتخطيط لحل‬ ‫السؤال‬ ‫التحقق‬ ‫وارشاده‬ ‫تقييم وتوجيه‬ ‫حل السؤال بناء‬ ‫على المعطيات‬ ‫وتعزيز‬ ‫والخطة المرسومة‬ ‫القيام بالتحقق من‬ ‫التقييم والتعزيز‬ ‫والارشاد‬ ‫حل السؤال‬

‫الوحدة الثالثة ‪.....‬الجلسة الثالثة‬ ‫المهمة الثانية‪ .....‬حل المسألة ‪٣‬‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫• ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫مشكلة حسابية من الممكن تحليلها و‬ ‫من الممكن ايجاد حلول لها باستخدام‬ ‫طرق رياضية‬ ‫• ماذا نعني بحل المسألة الرياضية؟‬ ‫قبول ما في المسألة من تحد او تحديات‬ ‫و الاجابة عن السؤال او الاسئلة التي‬ ‫تشكل التحدي‬ ‫• ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫ايجاد مجموعه الخطوات الذهنية التي‬ ‫يتبعها الشخص من اجل الوصول الى‬ ‫حل المسألة الرياضية ثم التأكد من‬ ‫صحة الحل من خلال استراتيجية‬ ‫تفكير معينه‬ ‫المهمة الثالثة على منصة المناقشة‬ ‫حل المسألة ‪٤‬‬

‫الاحد الموافق ‪ ٢٢‬تشرين الثاني ‪٢٠٢٠‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ .....‬الجلسة الاولى‬ ‫المهمة الاولى ‪......‬التمايز ‪٢‬‬

‫من خلال فكرة الدرس والمصطلحات‬ ‫كيف يظهر التمايز في الصورة ؟‬ ‫السؤال الاول‬ ‫بالإضافة لتظليها وكتابتها باللغة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫الانجليزية‪ ،‬مكعبات دينز وهي‬ ‫السؤال الثاني‬ ‫محسوسة‪ ،‬تنوع عرض الحلول‬ ‫السؤال الثالث‬ ‫باستخدام المخططات المفاهيمية‪.‬‬ ‫تحديد مهارات وقدرات كل‬ ‫طالب‪،‬وإدارة المناقشة ‪.‬‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب اختيار الإستراتيجية المناسبة لكل‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز؟ طالب أو مجموعة‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪.....‬التمايز ‪٣‬‬ ‫َعزيزي ال ُمعَ ِّل َم‬ ‫َبع َض أشكا ِّل التمايُ ِّز التي‬ ‫َس َنستَع ِّر ُض‬ ‫ِّلل َم َه َّم ِّة السا ِبّ َق ِّة‪،‬‬ ‫َبع َد تَنفي ِّذ َك‬ ‫سنُجي ُب َع ِّن الأَسئِّ َل ِّة التي‬ ‫َو ِّمن ِّخلا ِّلها‬ ‫ال ُكتُ ِّب ال ُم َط َّو َرةِّ‬ ‫َظ َه َرت في‬ ‫َو َر َدت في ال َم َهم ِّة السا ّبِقَ ِّة‬ ‫يُر َجى الاط َلا ُع على الملف ال ُمرفَ ِّق و المسمى ب ( التمايز ‪) 3‬‬ ‫تعديل إجاباتك ّبِنَاء َعلَى َما تشاهده‬ ‫لا تعديل على إجابتي‬

‫التمثيلات الرياضية‬ ‫الوحدة الثالثة ‪.....‬الجلسة الاولى‬ ‫المهمة الثالثة‪.......‬التمثيلات الرياضية ‪١‬‬ ‫ما هي التمثيلات الرياضية؟‬ ‫استخدام شيء ليمثل شيء آخر‪ ،‬أوعملية نمذجة أشياء ملموسة‬ ‫في العالم الحقيقي في مفاهيم مجردة أو رموز‪.‬‬ ‫ما أنواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫تمثيلات داخلية وتمثيلات خارجية ملموسة‪ ،‬تصويرية‪ ،‬رمزية‪،‬‬ ‫لفظية‪ ،‬بصرية( ومنطقة التفاعل بين التمثيلات الداخلية‬ ‫والخارجية‪.‬‬ ‫ما هي أهمية استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫اكتساب واستعياب المفاهيم الرياضية‪ ،‬والتي تنمي التفكير والميل‬ ‫نحو الرياضيات لدى الطلبة‪ ،‬وأن الطلبة يتلقون المفاهيم بأكثر من‬ ‫طريقة يكون تعلمهم أفضل‪.‬‬

‫ما اأثر استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم‬ ‫الطلبة ؟‬ ‫• تحسين قدرات الطلبة الرياضية ومهارات التفكير وحل‬ ‫المشكلات‪.‬‬ ‫• يساعد الطلبة على إدراك العناصر الرياضية المشتركة بين‬ ‫المواقف المختلفة‪.‬‬ ‫• يساعد الطلبة على تنظيم تفكيرهم‪.‬‬ ‫• تساعد الطلبة على الربط بين التمثيلات المختلفة لتحقيق‬ ‫فهم قوي في الرياضيات‪.‬‬ ‫• تطور مسارات التعلم لدى الطلبة من خلال بناء روابط‬ ‫معرفية بين المفاهيم‪.‬‬ ‫• يتلقون المفاهيم بأكثر من طريقة يكون تعلمهم أفضل‪.‬‬

‫انواع التمثيلات الرياضية‬

‫مثال على انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية للاقتران للصف‬ ‫السابع‬



‫المهمة الرابعة ‪.....‬الوحدة الثالثة‪.......‬الجلسة الاولى‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫ارجع للعرض التقديميِ ال ُم ْرف ِق والمسمى ب التمثيلات الرياضية والذي‬ ‫يقدم ُُ ل َك نماذج لت َمثيلا ٍت ريا ِضي ٍة ُمت َنوعة ٍُ ِم َن ال ُكت ِب المطورة‬ ‫وأ ِج ْب عن الأ ْسئلة ال ُمرا ِف َق ِة ل ُكل ُصو َرةٍ‬ ‫الإجابة‬ ‫السؤال‬ ‫بصورة مختلفة منها ملموسة‪ ،‬تصويرية‪ ،‬رمزية‪ ،‬لفظية‪ ،‬بصرية‪ ،‬كخط الأعداد‪،‬‬ ‫كيف تظهر التمثيلا ت الرياضي‬ ‫مكعبات دينز‪ ،‬جداول‪ ،‬الرسم‪ ،‬لوحة المنازل‪،‬‬ ‫في‬ ‫النمذجة‪ ،‬القطاعات الدائرية‪ ،‬صور من الحياة العامة‪ ،‬استخدام‬ ‫الصورة ؟‬ ‫البرمجيات كجيوجبرا‪ ،‬والآلة الحاسبة‪ ،‬أشكال ‪Venn‬‬ ‫ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم‬ ‫ا‬ ‫الرياضية باستخدام التمثيلات‬ ‫ستخدام التمثيلات كأداة للتفكير والتفسير‪ ،‬وإعطاء الطلبة فرص متنوعة‬ ‫بهذا‬ ‫الدرس ؟‬ ‫لترجمة الأفكار الرياضية‪ ،‬فهم الطلبة للعلاقات بين‬ ‫التمثيلات للوصول إلى أقصى درجات الفهم‪.‬‬ ‫تشجيع الطلبة ومساعدتهم وتقبل جميع الإجابات وحثهم على التعلم ‪.‬‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تقدمه‬ ‫للطلبة‬ ‫حسب مستوياتهم المختلفة ؟‬















‫‪23‬تشرين الثاني ‪٢٠٢٠‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪.....‬الجلسة الثانية‬ ‫المهمة الاولى ‪......‬على منصة المناقشة‬ ‫المهمة الثانية ‪......‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫ا ْست ِع ْن ب ِال َّراب ِط أدْ َناهُ َوتعَ َّرف ْْ إلى َم ْجمو َع ٍة ِم َن الأ ْن ِش َط ِة‬ ‫ال ُمعَدةِ با ْستعِما ِل ب َر َم ِجيَّ ِة ‪GeoGebra‬‬ ‫• ‪https://www.geogebra.org/materig=en‬‬ ‫َح ِدد ْْ د َر ًسا ِم ْن ِكتاَ ِب الريَا ِضياَّ ِت وا ْخت ْر أ َحدَ الأ ْن ِش َط ِة التي‬ ‫تتَنَاَ َس ُب َم َع هذه البرمجية‬ ‫‪ .1‬درس الدوران ص ‪ 135‬من كتاب الصف السابع‬ ‫‪ .2‬كتاب الرابع الأساسي ‪….‬الوحدة الخامسة‪ :‬الهندسة‬ ‫الدرس الخامس‪:‬الشبكات‬ ‫وهذه الصور من النشاط‬ ‫للدرس والتي تتناسب مع‬ ‫البرمجية‬



‫المهمة الثالثة‪.....‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫كيف تساعد( برمجية معمل جيوجبرا ) في كتاب الصف‬ ‫العاشر في دعم وتحفيز الطلبة على استكشاف التعميمات‬ ‫والعلاقات؟‬ ‫• من خلال تصميم مسائل رياضية تندرج من السهل الى‬ ‫الصعب‬



‫المهمة الرابعة‪.......‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫ِبّالتَّعلي ِّم ِّم ْن‬ ‫يُِّ َقخ ِّلداُم ِّل َل َتكَز َدلويي ِّدُل َكال ُبِّم َعر ِّل َِّوما ِّب َطَطر ِّليقََمةًواأُقِّ َعخرتَى ُض ِّل ُّم َد ْمأ ْنجِّ ِّشال َطِّتةًْكنُتَولعلوي ِّمج َّيياةً‬ ‫تَ ْخ ُد ُم ِّنتَا َج‬ ‫ال َّد ْر ِّس بالإضا َف ِّة إلى تُ َح ِّف ُز ال َّطا ِّل َب َعلى ال َب ْح ِّث َع ِّن ال َم ْعلو َم ِّة في‬ ‫َشبَ َك ِّة الإنتَر ّنِ ْت إلا أن َعل ْي َك أيضا توجيههم لا ْس ّتِ ْخ َدا ِّم َش َب َك ِّة‬ ‫الإ ْنتَرنِّ ْت ِّبال َّطر ْيقَ ِّة الصح ْي َح ِّة‬

‫تَ َص َّفحِ ال َّر َوابِ َط و َأ ِج ْب َع ِن الأ ْسئِ َل ِة الآتِيَ ِة‪:‬‬ ‫• َكي َف تُ َح ِّق ُق َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ ِّنتَا َجا ِّت التَّعَ ّلُ ِّم؟ من‬ ‫خلال التعليم الموجه نحو المعرفة‬ ‫• َما ال َم َها َرا ُت التي تُ َنم ْي َها َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ ِّع ْن َد‬ ‫ال َّط َل َب ِّة؟ التعلم بالتجريب‪ ,‬التعلم الموجه‬ ‫التعلم بالتفكير و التحليل‬ ‫• َك ْي َف تُ َنم ْي َه ِّذ ِّه الأ ْن ِّش َطةُ َدافِّ َع َّي َة تَعَ ّلُ ِّم‬ ‫ال َّط َل َب ِّة؟ بإكسابهم مهارات جديده و التعلم‬ ‫من خلال الملاحظة للتمثيلات البصرية‬ ‫للمفاهيم الرياضية‬ ‫• َه ْل تُ َرا ِّع ْي الأ ْن ِّش َطةُ ُم ْستَ َو َيا ِّت َوأ ْن َما َط تَ َعلُّ ِّم‬ ‫ال َّطلَ َب ِّة؟ من المؤكد انها تراعي انماط التعلم‬ ‫و تنمي التفكير لدى لطالب‬

‫المهمة الرابعة‪.......‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫الوحدة الثالثة‪.......‬الجلسة الثانية‬ ‫بالا ْستِ َفا َد ِة ِم ْن َج ْل َسا ِت ال َو ْح َدتَ ْي ِن ال َّثانِيَ ِة وال َّثا ِل َث ِة و ِكتَابَي ِ‬ ‫ال ّطا ِلبِ والتَّمارين و َدلي ِل ال ُمعَ ِّل ِم‪ .‬ا ْختَ ْر َد ْرسًا َو ُق ْم بِ ِكتَابَ ِة‬ ‫ُخ َّط ٍة تَ ْفص ْي ِليَّ ٍة ِلتَدر ْي ِس ِه بِ َح ْي ُث يَتَ َم َّك ُن أ ُّي ُمعَ ِّل ٍم ِم َن‬ ‫الا ْستِ َفا َد ِة ِم ْن َها‪ُ ،‬م ْظ ِه ًرا َما يَ ِلي‪:‬‬ ‫• التَّ َمايُ َز‬ ‫• َم َها َرا ِت التّ ْفكي ِر العُ ْليَا‬ ‫• َح َّل ال َم ْسأ َل ِة‬ ‫• َد ْم َج التِّ ْك ُنولو ْجيَا‬ ‫• التَّ ْقو ْيمَ بأ ْنوا ِع ِه‬ ‫الا ُمْح َقِرَّد ِم ْ ِصم َن َعلالىُمعَتَِّل ْ ِوم ِلضلي َّطاحِِل َدبِ ْو ِفريال ُكُم ٍّلعَ ِّل ِمِم ْنَو َد َمْورِار ِحال ِل َّطاالِلتَّدبِر ْيوا ِلسَّد ْع ِم‬



‫الوحدة الثالثة‪.....‬الجلسة الثانية‬ ‫المهمة الخامسة‪ .........‬خطة حل المسألة‬ ‫حل المسألة ‪١‬‬ ‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬و التي تمثل نماذج متنوعة من‬ ‫دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج الرياضيات المطورة‬



‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫• العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫• خطوات حل المسألة‬ ‫• ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫• أفهم‪ ،‬أخطط‪،‬أحل‬ ‫• هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫• نعم‬ ‫• ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫الاول التخمين ‪،‬الثاني انشاء جدول‪،‬الثالث الحل العكسي‬ ‫• كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه‬ ‫الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية‬ ‫دروس الكتاب؟‬ ‫• التوضيح لهم كيفية قراءة المسألة قراءه متأنيه وتخطيط‬ ‫المعطيات والمطلوب ثم فهمها ثم يبدأ بحلها بتأني واخيرا‬ ‫يجب ان يتحقق من حله‪ .‬واعطائهم مجموعه من المسائل‬ ‫للتدرب عليها‪..‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫ال قرمي‬

‫‪٢٤‬تشرين الثاني ‪٢٠٢٠‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪...‬التعليم عن بعد ‪....‬الجلسة الاولى‬ ‫المهمة الاولى‪...‬التأمل الذاتي‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف‬ ‫تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها‬ ‫وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫‪ .٩‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة‬ ‫فيه‬ ‫الاجابة‪......‬‬

‫‪.1‬الدعم المقدم لك كان دعما كافيا‪.‬‬ ‫‪.2‬التعليمات كانت واضحة لكن بعض المهام كانت‬ ‫صعبة قليلا‪.‬‬ ‫‪.3‬صعوبة بعض المهام وعدم وضوحها‪.‬‬ ‫‪.4‬دور المدرب اعطاء التوجيهات ودوري كمتدرب‬ ‫القيام بالمهمات‪.‬‬ ‫‪.5‬القيام بالمهام بالشكل المطلوب ما امكن بالاستعانة‬ ‫بخبراتي و خبرات الزملاء ‪.‬‬ ‫‪.6‬الية التواصل كانت عبر منصة ‪Teams,‬‬ ‫‪ ,WhatsApp‬الاتصال الهاتفي‪.‬‬ ‫‪.7‬كان الوقت مرناٌ جدا‪.‬‬ ‫‪.8‬المهام كانت جديده و مثيره للفضول وساهمت في‬ ‫الاندماج مع المنهاج المطور‪.‬‬ ‫‪.9‬كانت تجربة رائعة تعلمت فيها التعامل مع المنصة‬ ‫وادواتها بكل سهولة واستخدام الهاتف في انجاز‬ ‫الملف عبر برنامج وورد وملفات تيمز‪.‬‬ ‫المهمة الثانية‪.......‬‬ ‫على منصة المناقشة‬



‫الأربعاء الموافق ‪ ٢٥‬تشرين الثاني ‪٢٠٢٠‬‬ ‫الوحدة الرابعة ‪...‬الجلسة الثانية‬ ‫المهمة الاولى ‪....‬مميزات وخصائص التعلم عن بعد‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق (التع ُّلم عن بعُد_مفهومه وتط ُّوره‬ ‫وفلسفته ) من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات‬ ‫الآتية‪:‬‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة‬ ‫نظرك؟‬ ‫هو عملية الفصل بين الطالب والمعلم في بيئة التعلم‪ ،‬ونقل البيئة التقليدية‬ ‫للتعليم (المدرسة) إلى بيئة متعددة ومنفصلة جغرافيا‪.‬‬ ‫ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫القدرة على التحكم في العملية التعليمية‪ ،‬واختيار الوقت‬ ‫المناسب‪.‬‬ ‫توفير فرصة لمن لا يستطيع الانتظام بالتعليم‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫إمكانية إعادة الدرس أكثر من مرة دون تعب‬ ‫أو ملل‪.‬‬

‫متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫كمثال حي في وقتنا الحالي بسبب فايروس‬ ‫كورونا‪.‬‬ ‫بعُد السكان عن المدارس أو عدم القدرة على الالتزام‬ ‫بوقت محدد‪.‬‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها‬ ‫في التعليم عن بعد؟‬ ‫تدني الوعي بأهمية التكنولوجيا في‬ ‫حياتنا‪.‬‬ ‫الحاجة إلى كوادر مميزة لعمل برامج تعليمية‬ ‫مناسبة‪.‬‬ ‫ارتفاع أسعارالأجهزة الحاسوبية وعدم استطاعة الجميع‬ ‫توفيرها‪.‬‬

‫لتعلم عن بعد‬

‫مميزات وخصاىئص ال‬