CIENCIAS NATURALES 9no Grado .1

Décimo mes: En esta etapa, el bebé puede incorporarse solo y sostener su tetero por sí mismo, también ha mejorado su habilidad para gatear, por lo que lo hace con una mayor rapidez. Undécimo mes: El mes 11 de vida está caracterizado por una mayor participación del bebé en lo que le rodea, ya que puede mantenerse de pie, gatea con rapidez, agarra los objetos que están a su alrededor y es capaz de llevarse su comida a la boca. Primer año: En esta etapa el bebé es capaz de dar algunos pasos, acude a la madre cuando lo llama y emite una gran cantidad de sonidos que los padres suelen entender. 99

Dinámica en parejas Responda a las siguientes interrogantes Magdalena espera un bebé Magdalena está haciendo gimnasia. Está embarazada de siete meses y sólo faltan dos meses para que nazca su hijo. Los ejercicios que está haciendo le ayudarán a ella y a su hijo en el momento del parto. Actividad 1) ¿En qué notas que Magdalena está embarazada? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2) ¿Cómo crees que se siente Magdalena en este momento? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3) ¿- Qué tiene que hacer Magdalena cuando crea que está cerca el momento del parto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4) ¿Por qué lloran los niños en el momento del nacimiento? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5) ¿Cómo es un bebé cuando nace? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 100

SUGERENCIAS Propongan una charla que explique las desventajas y Naturalista-espacial DIDÁCTICAS los peligros que acarrea el embarazo o el aborto en la adolescencia, tanto para la joven embarazada como para el feto y el niño o niña después de nacer. Embarazo en la adolescencia El embarazo en la adolescencia sigue siendo uno de los principales factores que contribuyen a la mortalidad materna e infantil y al círculo de enfermedad y pobreza. Algunas adolescentes planean y desean su embarazo, pero en muchos casos no es así. Los embarazos en la adolescencia son más probables en comunidades pobres, poco instruidas y rurales. En algunos países, los embarazos fuera del matrimonio no son raros. En cambio, algunas muchachas pueden recibir presión social para contraer matrimonio y, una vez casadas, para tener hijos. En países de ingresos medianos y bajos más del 30% de las muchachas contraen matrimonio antes de los 18 años, y cerca del 14% antes de los 15 años. Algunas muchachas no saben cómo evitar el embarazo, pues en muchos países no hay educación sexual. Es posible que se sientan demasiado cohibidas o avergonzadas para solicitar servicios de anticoncepción; puede que los anticonceptivos sean demasiado caros o que no sea fácil conseguirlos o incluso que sean ilegales. Aun cuando sea fácil conseguir anticonceptivos, las adolescentes activas sexualmente son menos propensas a usarlos que las mujeres adultas. Puede que las muchachas no puedan negarse a mantener relaciones sexuales no deseadas o a oponerse a las relaciones sexuales forzadas, que suelen ser sin protección. 101

Consecuencias para la salud Las complicaciones durante el embarazo y el parto son la segunda causa de muerte entre las muchachas de 15 a 19 años en todo el mundo. Sin embargo, desde el año 2000 se han registrado descensos considerables en el número de muertes en todas las regiones, sobre todo en Asia Sudoriental, donde las tasas de mortalidad se redujeron de 21 a 9 por 100 000 muchachas. Cada año se practican unos 3 millones de abortos peligrosos entre muchachas de 15 a 19 años, lo que contribuye a la mortalidad materna y a problemas de salud prolongados. La procreación prematura aumenta el riesgo tanto para las madres como para los recién nacidos. En los países de ingresos bajos y medianos, los bebés de madres menores de 20 años se enfrentan a un riesgo un 50% superior de mortalidad prenatal o de morir en las primeras semanas de vida que los bebés de mujeres de 20 a 29 años. Cuanto más joven sea la madre, mayor el riesgo para el bebé. Además, los recién nacidos de madres adolescentes tienen una mayor probabilidad de registrar peso bajo al nacer, con el consiguiente riesgo de efectos a largo plazo. Consecuencias económicas y sociales El embarazo en la adolescencia puede también tener repercusiones sociales y económicas negativas para las muchachas, sus familias y sus comunidades. Muchas adolescentes que se quedan embarazadas se ven obligadas a dejar la escuela. Una adolescente con escasa o ninguna educación tienen menos aptitudes y oportunidades para encontrar un trabajo. Esto puede también tener un costo económico para el país, puesto que se pierden los ingresos anuales que una mujer joven. 102

Dinámica en parejas Resuelva las siguientes interrogantes ¿El embarazo en la adolescencia constituye un riesgo para la madre y el recién nacido? Si ( ) No ( ) ¿Existe en la adolescencia madurez necesaria para enfrentar la crianza de un hijo? Si ( ) No ( ) ¿Tienen las adolescentes mayor probabilidad de complicaciones que la mujer adulta? Si ( ) No ( ) ¿El embarazo en la adolescencia irrumpe el curso de los estudios? Si ( ) No ( ) ¿Puede una madre joven asumir por si sola la crianza de su hijo? Si ( ) No ( ) ¿Después del nacimiento del hijo puede la adolescente seguir realizando tareas propias de su edad? Si ( ) No ( ) ¿Con la utilización adecuada de los métodos anticonceptivos tienes igual riesgo de quedar embarazada? Si ( ) No ( ) ¿Tiene la embarazada adolescente riesgo de “preeclampsia”? Si ( ) No ( ) ¿Tiene la embarazada adolescente riesgo de parto antes de la fecha prevista? Si ( ) No ( ) ¿Tiene la adolescente madurez en los órganos genitales para lograr un parto fisiológico? Si ( ) No ( ) 103

SUGERENCIAS Investiguen cuál es el riesgo estadístico de ocurrencia Verbal-espacial DIDÁCTICAS de abortos y cuáles son los motivos principales que desencadenan este accidente. El Aborto El aborto es la interrupción prematura, provocada o natural, del embarazo. El tema del aborto provocado ha planteado y sigue desatando encendidas polémicas, tanto desde el punto de vista legal, como desde el moral y el científico. La iglesia católica ha propugnado siempre la defensa de la vida humana y considera como homicidio la interrupción voluntaria del proceso de gestación; a sus teorías se oponen las de científicos e intelectuales que persiguen un reconocimiento internacional de las leyes que faciliten el aborto en la sociedad moderna, por considerarlo un derecho de la persona humana basado en la libertad. Desde el punto de vista legal, los países más avanzados contemplan la permisividad en el aborto regulado conforme de gestación (suele estar permitido hasta los tres meses), economía familiar o situación psíquica de la gestante. En Europa, los países nórdicos gozan de la legislación más progresista, seguidos por los países del Mercado Común. 104

Causas del aborto El principal problema del aborto es psicológico y es el miedo: • -Miedo por falta de capacidades económicas para alimentar al hijo. Este temor se debe a la falta de confianza en Dios ya que lo más bello y lo más querido para una madre es su propio hijo. • Miedo a lo que digan sus padres o las demás personas. (Cuando la joven es embarazada durante el noviazgo). Realmente los conceptos y los razonamientos humanos, de padres o terceras personas ante las leyes de Dios, no deben impedir que venga una criatura a éste mundo. La vida la da Dios y Dios está por encima de todo concepto. • Miedo a los 9 meses de embarazo y al dolor del parto. Realmente la misión más grande de toda mujer, es ser madre y traer hijos al mundo. Si los animales que son irracionales no se niegan a este derecho ¿Por qué, la mujer va a tener miedo, si es una función natural que corresponde a su naturaleza femenina? 105

Consecuencias físicas del aborto • Muerte. • Cáncer de mama. • Cáncer de ovarios, hígado y cervical (cuello uterino). • Perforación de útero. • Desgarros cervicales (cuello del útero). • Placenta previa (sic). • Recién nacidos. discapacitados en posteriores embarazos. • Embarazo ectópico. • Afección inflamatoria pélvica. • Endometritis. • Complicaciones inmediatas. • Riesgos añadidos para las mujeres con múltiples abortos. • Riesgos añadidos para las adolescentes. • Peor estado de salud general. • Riesgo añadido por factores que hacen peligrar la salud. La situación legal y los derechos al aborto Se estima que cada año 46 millones de mujeres alrededor del mundo recurren al aborto inducido para terminar con un embarazo no deseado. El tratamiento legislativo que se le ha dado al aborto varía enormemente de un país a otro, observándose una tendencia hacia la adopción de leyes más liberales (desde 1985, naciones han liberalizado sus leyes al respecto). Actualmente, el 62% de la población mundial vive en 55 países donde el aborto inducido está permitido, ya sea sin restricciones en cuanto a su causa, o por razones socioeconómicas; mientras que el 25% vive en 54 países que lo prohíben completamente o lo permiten sólo para salvar la vida de la mujer. 106

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 9no. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 107

Dinámica en casa: Responda a las siguientes interrogantes. ¿Qué es el aborto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuántas clases de aborto existen? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Es un ser humano el fruto de la concepción en sus primeras fases de desarrollo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cómo puede existir un ser humano mientras es algo tan pequeño que no tiene el más mínimo aspecto externo? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 108

Respeto y atención hacia las mujeres embarazadas En todo el mundo, muchas mujeres sufren un trato irrespetuoso y ofensivo durante el parto en centros de salud, que no solo viola los derechos de las mujeres a una atención respetuosa, sino que también amenaza sus derechos a la vida, la salud, la integridad física y la no discriminación. Esta declaración reclama un accionar más enérgico, diálogo, investigación y apoyo en relación con este importante problema de salud pública y de derechos humanos. Garantizar el acceso universal a una salud sexual y reproductiva segura, aceptable y de buena calidad, especialmente el acceso a los anticonceptivos y a la atención de la salud materna, puede reducir drásticamente los índices globales de morbimortalidad materna. 109

En las últimas décadas, han mejorado los índices de parto en centros de salud, dado que, con mayor frecuencia, se incentiva a las mujeres a concurrir a estos para la asistencia del parto mediante estrategias de generación de la demanda, la movilización de la comunidad, la educación, los incentivos financieros o las acciones políticas. Para prevenir y erradicar el maltrato y la falta de respeto en el parto, en centros de salud a nivel mundial, son necesarias las siguientes acciones: 1-. Mayor respaldo de los gobiernos y socios en el desarrollo, en relación con las investigaciones y acciones sobre el maltrato y la falta de respeto. 2-. Iniciar, respaldar y mantener programas diseñados para mejorar la calidad de la atención de la salud materna, centrándose en la atención respetuosa como componente esencial de la atención de calidad. 3-. Realzar el derecho de la mujer a recibir una atención de la salud digna y respetuosa en el embarazo y el parto. 4-. Es necesario generar datos relacionados con las prácticas de atención respetuosa e irrespetuosa, los sistemas de responsabilidad y el respaldo profesional valioso. 5-. Involucrar a las partes interesadas, incluidas las mujeres, en los esfuerzos para mejorar la calidad de la atención y eliminar las prácticas ofensivas e irrespetuosas. Todas las mujeres tienen derecho a recibir el más alto nivel de cuidados en salud, que incluye el derecho a una atención digna y respetuosa en el embarazo y en el parto, y el derecho a no sufrir violencia ni discriminación 110

Integración del padre en el desarrollo del embarazo y el cuidado del recién nacido El padre al igual que la madre, puede establecer un vínculo de apego con su hijo el que sin lugar enriquecerá el desarrollo emocional y cognitivo del bebé, así como también se vinculará con un mejor desarrollo de la autoestima y seguridad de este mismo. Diversos estudios han demostrado que la calidad del apego tiene estrecha relación con la salud mental de los infantes, es por eso la importancia de fortalecer los lazos entre el padre y el bebé desde el momento del embarazo. Muchas veces los padres adoptan una postura más bien distante en el primer trimestre del embarazo, ya que no hay cambios tan evidentes a nivel físico en la madre (situación que ésta última puede experimentar como escaso compromiso con el bebé) sin embargo a medida que el padre se va incorporando y va participando de manera activa en los controles, ecografías y siente claramente los movimientos de su hijo, logra establecer un vínculo con el bebé tempranamente. 111

Los padres tienen una manera diferente de relacionarse con sus hijos, establecen juegos diferentes, por lo general el contacto suele ser más físico y dinámico, la tonalidad de la voz es más grave que la de la madre, los mecen de una manera particular, les enseñan habilidades y entregan herramientas distintas a las que la madre les proporciona a los bebés. Esta diferencia, permite que el bebé establezca un vínculo particular con el padre, que cual es de suma importancia y proporciona una serie de beneficios para el desarrollo emocional del bebé. Existen muchas actividades que pueden fortalecer el apego entre el padre y el bebé desde el momento del embarazo y posteriormente del entre ellos podemos destacar: • Participar activamente en los controles y ecografías del bebé, será un momento en el cual podrá ver paulatinamente el desarrollo y crecimiento de su hijo. • Acariciar la panza de la mamá y hablarle al bebé, será más fácil que reconozca desde el momento del nacimiento la voz del padre. • Ayudar a la madre en los ejercicios de respiración que entrega la matrona o médico tratante y así también en los masajes de la madre para aliviar las molestias corporales. • Una vez que el bebé nace, es importante que el padre se incorpore activamente en los cuidados básicos del bebé; las mudas, el baño, mecerlo, ayudarlo a eliminar sus gases, a dormir. • Compartir momentos íntimos y de intercambio afectivo con el bebé, por ejemplo acariciarlo, hablarle, cantarle, calmarlo en momentos de estrés, mecerlo. • Es importante que la madre pueda compartir con el padre sus inquietudes y ansiedades las cuales suelen ser similares a las del padre, del mismo modo poder transmitir las sensaciones físicas y momentos en los cuales siente los movimientos del bebé a fin de hacerlo partícipe de un momento único y especial como lo es el nacimiento de tu bebé. El embarazo es un período en el cual no sólo la madre espera sino también el padre y su rol durante el embarazo es de suma importancia para el desarrollo de su hijo, ya que un adecuado vínculo de apego con el bebé entregará múltiples beneficios para el desarrollo del bebé que viene en camino. 112

SUGERENCIAS Describan las principales enfermedades de Verbal-espacial DIDÁCTICAS transmisión sexual, sus síntomas, formas de contagio, curación y prevención. Enfermedades de transmisión sexual Las enfermedades de transmisión sexual son ocasionadas por infecciones que se transmiten de una persona a otra durante el contacto sexual. Generalmente, estas infecciones no presentan ningún síntoma. Desde el punto de vista médico, se denomina a las infecciones enfermedades cuando presentan síntomas. Por eso, también se les conoce como “infecciones de transmisión sexual”. Sin embargo, es muy frecuente que se utilicen los términos “enfermedades de transmisión sexual” o “ETS”, aunque no haya síntomas de la enfermedad. Existen muchos tipos de infecciones y enfermedades de transmisión sexual. Además, son muy comunes; más de la mitad de todos nosotros tendrá una infección de transmisión sexual en algún momento de nuestra vida. Enfermedades de transmisión sexual (ETS) más frecuentes en el mundo entero: Clamidia Es la enfermedad bacteriológica más común. Se transmite a través del sexo vaginal, anal y oral. También al compartir juguetes sexuales o de la madre al hijo durante el embarazo o el parto. Gonorrea o blenorragia La gonorrea es una infección bacteriológica de transmisión sexual que puede infectar la uretra, el cuello del útero, el recto, el ano y la garganta, si se ha practicado sexo oral. Los síntomas normalmente aparecen entre 1 y 14 días después de la relación sexual. 113

Sífilis Aunque se cura fácilmente con antibióticos o penicilina, causa miles de muertes en todo el mundo. Se contagia por sexo oral, vaginal o anal, por contacto con la piel de un infectado o al compartir juguetes sexuales. También se puede transmitir en una transfusión de sangre. Se lo puede contagiar la embarazada a su bebé, lo que se conoce como sífilis congénita. Herpes genital El herpes genital es un virus similar al del herpes que aparece en la boca y se transmite por vía sexual. También puede trasladarse a la boca durante el sexo oral. A veces los síntomas aparecen mucho tiempo después de la infección, incluso años. VIH/SIDA El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) infecta a las células del sistema inmunológico y las destruye, reduciendo la capacidad del cuerpo para protegerse de otras infecciones y del cáncer. No hay cura: la persona queda infectada de por vida. Si empieza a desarrollar infecciones o cáncer se considera que tiene Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirido, sida. Triconomiasis Causada por el protozoo Trichomonas vaginalis, es una ETS muy común. Casi siempre se transmite por contacto sexual. En las mujeres, infecta las células de la vagina y la uretra (el orificio para orinar), en los hombres las de la uretra. Se transmite por sexo vaginal, compartir juguetes sexuales o de la embarazada al hijo. 114

Condilomas (hpv) Los condilomas o verrugas genitales son sumamente comunes y contagiosas, causadas por el virus del papiloma humano, VPH o HPV, por sus siglas en inglés. Se transmite al mantener relaciones sexuales por vía oral, genital o anal con un infectado aunque también puede contraerse con simple contacto de piel a piel. Candidiasis Es causada por un hongo llamado Cándida albicans que vive en la piel, la boca y las áreas genitales. Generalmente se mantiene bajo control, pero a veces crece y produce esta enfermedad. El uso de ropa ajustada, como jeans o ropa interior de materiales sintéticos que no favorecen la ventilación, el embarazo, la quimioterapia, diabetes, VIH u otras enfermedades que afectan el sistema inmunológico o el uso de productos que irriten la vagina, como jabones o champúes aumentan el riesgo de Candidiasis. Ladillas Las ladillas o piojos púbicos son unos molestos y pequeños parásitos que se clavan en la piel para alimentarse de sangre. Viven en el vello corporal, especialmente en el vello púbico, aunque también pueden encontrarse en el vello de las axilas, la cara o el pecho. Los piojos son de color amarillo-gris y usan sus pinzas para agarrarse a las hebras de cabello. 115

Dinámica en clase: Una con una línea la respuesta correcta. A) Chancro blando Se produce una disminución de las defensas inmunológicas del enfermo. B) Triconomiasis Aparición de chancro y de erupción generalizada en algunos casos evoluciona con linfadenopatía y C) Linfogranuloma parálisis progresiva. venéreo Inflamación de la mucosa vaginal de la mujer. En el hombre se produce infección geicanal uretral. D) Candidiasis vaginal Fiebre y ulceraciones en los genitales. E) Gonorrea Aparición de úlceras dolorosas en los genitales. F) Síndrome de Aparición de vesículas en los genitales, fiebre, inmunodeficiencia cefalea y dolor de las articulaciones. adquirida (SIDA) G) Sífilis En las mujeres produce prurito y exudado imitativo y H) Herpes genital en los hombres puede afectar a la próstata. 116 Aparición de un flujo blanquecino y prurito.

SUGERENCIAS Propongan un listado de medidas de prevención de Verbal-espacial DIDÁCTICAS las ETS basadas en la higiene y en el respeto hacia las normas de convivencia. Patología y clasificación Patología Muchas infecciones de transmisión sexual son transmitidas más fácilmente a través de las membranas mucosas del pene, de la vulva y menos a menudo de la boca. La membrana visible que cubre el glande del pene es una membrana mucosa (similar a los labios de la boca), aunque no produce ningún moco. Las membranas mucosas se diferencian de la piel en que permiten ciertos patógenos (virus o bacterias) en el cuerpo. Esta es una de las razones por las que la probabilidad de transmitir muchas infecciones es mucho más alta en el sexo que por otros medios más ocasionales de transmisión, tales como el contacto no sexual, tocarse, abrazos, dar las manos, etc. pero no es la única razón. Aunque las membranas mucosas existan tanto en la boca como en los órganos genitales, para muchas ITS parece ser más fácil la transmisión a través de sexo oral que con besos profundos. Incluso muchas infecciones que son fácilmente transmitidas de la boca a los órganos genitales o de los órganos genitales a la boca, son mucho más difíciles de transmitir de una boca a otra. Clasificación de las ETS Producidas por bacterias Treponema pallidum (Sifilis) Es una infección de transmisión sexual ocasionada por la bacteria Treponema pallidum, microorganismo que necesita un ambiente tibio y húmedo para sobrevivir, por ejemplo, en las membranas mucosas de los genitales, la boca y el ano. Se transmite cuando se entra en contacto con las heridas abiertas de una persona infectada. 117

Gonorrea La gonorrea es una de las infecciones de transmisión sexual (ITS) más frecuentes. La causante es la bacteria Neisseria gonorrhoeae, que puede crecer y multiplicarse fácilmente en áreas húmedas y tibias del aparato reproductivo, incluidos el cuello uterino, el útero y las trompas de Falopio en la mujer, y en la uretra en la mujer y en el hombre. Esta bacteria también puede crecer en la boca, en la garganta, en los ojos y en el ano. Haemophilius ducreyi Chancro blando El chancroide o chancro blando es una infección de transmisión sexual causada por una bacteria o virus gran negativa llamada Haemophilus ducreyi. Se manifiesta frecuentemente a modo de úlcera genital simulando un chancro de carácter sifilítico. Se diferencia de éste por ser doloroso y de aspecto sucio. Chlamidya trachomatis Uretritis y cervicitis La cervicitis en mujeres tiene muchas situaciones en común con la uretritis de hombres y muchas de las causas son sexualmente transmitidas. Puede ser causada por algunas infecciones, de la cual las más comunes son clamidia y gonorrea. 118

Producidas por virus Virus del Herpes simple (Herpes genital) El herpes genital es una enfermedad de transmisión sexual (ETS) causada por los virus del herpes simple tipo 1 (VHS-1) y tipo 2 (VHS-2). Muchas personas con herpes genital nunca presentan úlceras o tienen síntomas muy leves que ni siquiera notan o los confunden con picaduras de insectos u otra afección cutánea. Virus de la hepatitis B (hepatitis B) La hepatitis B es una enfermedad del hígado causada por el virus de la hepatitis B. Es una enfermedad infecciosa del hígado causada por el virus y caracterizada por necrosis hepatocelular e inflamación. Puede causar un proceso agudo o un proceso crónico, que puede acabar en cirrosis del hígado, cáncer de hígado, insuficiencia hepática e incluso la muerte. Virus de la inmunodeficiencia humana (SIDA) El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) es el virus que provoca el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA). Este virus destruye o inhibe las células del sistema inmunológico y destruye de manera progresiva la capacidad del cuerpo de defenderse contra infecciones y ciertos cánceres. En adultos y adolescentes, el VIH se transmite generalmente por el contacto sexual con una persona infectada. No todos los niños cuyas madres están infectadas con el VIH adquieren el virus. 119

SUGERENCIAS Investiguen, en su centro de salud, cuáles son las Naturalista-espacial DIDÁCTICAS ETS principales y cómo se manifiestan: Las personas más afectadas, las formas de contagio, los síntomas, prevención y tratamiento y secuelas. Tratamiento y prevención Prevención de las ETS Las intervenciones para prevenir la extensión de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) dependen de varios factores socioculturales tales como cultura, edad, empleo, educación, religión y género. Estos factores pueden influenciar conducta sexual y por lo tanto la extensión de las infecciones. Algunas de las aproximaciones principales de la prevención incluyen: Abstinencia: Una de las mejores maneras de prevenir la transmisión de las ETS es evitar el contacto sexual con otros individuos. Contraceptivos de la barrera: Los contraceptivos tales como condones proporcionan a una barrera contra la contracción de las ETS de un individuo infectado. Los condones, sin embargo, necesitan ser utilizados correctamente para prevenir la transmisión. Los condones usados se deben quitar y disponer apropiadamente para prevenir la extensión. 120

Revisiones médicas sexuales: La asistencia de una pantalla sexual de la salud antes de enganchar a contacto sexual con un socio ayuda a prevenir los nuevos casos de infección. El controlar también se necesita antes de reanudar relaciones sexuales si un socio se ha enganchado en contacto con algún otro. Esto puede siempre no ser un método a toda prueba puesto que muchas infecciones pueden ir desapercibidas en ciertos periodos de tiempo. Vacunación: Los ejemplos de las vacunas importantes ahora disponibles son ésos protección de ofrecimiento contra la hepatitis B y algunas deformaciones del virus de papiloma humano (HPV). Nonoxynol-9: Esto es un agente espermicida y microbicida usado para lubricar los condones que pueden matar a algunos de los microbios vaginales locales. Sin Embargo, la pasta no es totalmente protectora contra todas las ETS. Tratamiento de las ETS El tratamiento de las ETS depende del organismo causativo. El tratamiento es esencial prevenir complicaciones a largo plazo. Algunas de las cuestiones principales a asegurarse en tratar las ETS incluyen: •-Todos los socios sexuales de la necesidad infectada de la persona de ser controlado para saber si hay ETS así que ellos pueden ser tratados para prevenir la extensión adicional de cualquier enfermedad. •-Los individuos en de alto riesgo de contratar una enfermedad tal como víctimas de violación pueden ser dados los antibióticos del amplio-espectro tales como azithromycin y cefixime. • -Las infecciones bacterianas tales como chlamydia, sífilis y gonorrea se pueden tratar usando los antibióticos tales como cefalosporinas, penicilina y otros agentes. •-Los agentes antivirus pueden ser efectivos hasta cierto punto contra la infección del herpes. Además, las verrugas se pueden tratar usando ciertos tratamientos locales tales como terapia de congelación. Para la infección VIH, tratan a los individuos con los agentes del antiretroviral para mantener la carga viral inferior. •-Los vaginalis de trichomonas se tratan usando los antibióticos mientras que las infecciones parásitas tales como piojos y la sarna se tratan con champúes o baten que contienen los insecticidas. 121

Dinámica en clase: A) Complete el siguiente cuadro: Síntomas Infecciones de trasmisión sexual B) Dibuje un símbolo sobre la prevención de enfermedades de transmisión sexual. 122

Riesgos para la salud inherentes a las relaciones sexuales Disfunciones sexuales Son los problemas que se presentan en cualquier fase de la respuesta sexual humana. Clasificación Causas Tratamiento Prevención Físicas Psicoógicas • Anorgasmi. • Dependencia • Bajo nivel de •Acudir al • Compartir • Dispareunia. autostima. especialista. tiempo no sexual • Dolor sexual no • Al alcohol • Estados • Eliminar ciertos con la pareja. coital. y a los depresivos. tabúes. (salir y compartir • Eyaculación psicofarmacos. • Excesivo estrés actividades) precos. o ansiendad. • Leer libros. • Eyaculación • Inadecuado • Historia de retardada. perfil hormonal. abuso. • Falta de deseos • Mala selección sexual. de pareja. • Impotencia. • Vaginismo. 123

Prevención de ETS, e higiene personal de la pareja La definición de la higiene sexual, se expande a muchas otras áreas, incluyendo la comunicación con la pareja. Sugerencias para ellos y ellas: 1. Lavar los genitales al menos una vez al día con agua y jabón, especialmente, antes de tener un encuentro sexual. En el caso de los hombres que no están circuncidados, es muy importante lavar la zona debajo del prepucio para remover cualquier residuo que pueda acumularse. En el caso de las mujeres, se recomienda lavar el área en dirección de la vagina hacia el ano para prevenir el traspaso de gérmenes y también para evitar infecciones bacterianas. Recuerda que lavar la zona genital de ninguna forma impide el contagio de enfermedades de transmisión sexual (ETS). 2. Utilizar ropa interior limpia cada día. En caso de que durante el día se realicen actividades que provoquen sudoración excesiva, se debe cambiar la ropa interior para prevenir que la humedad provoque irritación, infecciones o mal olor. 124

3. Lavar manos y uñas antes y después de tener sexo para reducir la exposición a gérmenes y bacterias. 4. Examinar los genitales con regularidad para detectar irritación, llagas, verrugas, ampollas o cualquier otro cambio que pudiera indicar la presencia de un ETS, cáncer u otra condición. 5. Hablar con tu pareja sobre las enfermedades de transmisión sexual y otros asuntos relacionados con la higiene genital puede ser difícil pero es indispensable. Lo ideal es que ambas personas utilicen protección hasta que ambos puedan hacer las pruebas de ETS y decidir el nivel de exclusividad que compartirán. 7. Evita el sexo oral si tu pareja tiene algún tipo de llaga en la boca o en los genitales ya que podrías contagiarte. 8. Hazte un examen físico al menos una vez al año y pídele a tu médico una orden para realizarte la prueba para detectar enfermedades de transmisión sexual. En el caso de las mujeres, también es necesario hacerse la prueba de ETS, que es distinta al Papanicolaou. 125

SUGERENCIAS Definan el concepto de sexualidad y lo contextualiza, Verbal-espacial DIDÁCTICAS en distintas etapas de su vida. Educación sexual La educación sexual es el conjunto de actividades relacionadas con la enseñanza, la difusión y la divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual, las relaciones sexuales. La educación sexual sobre la reproducción describe el proceso en el cual nace un nuevo ser humano, lo cual incluye: el embarazo, la fecundación, el desarrollo del embrión y del feto, y el trabajo de parto. Generalmente también incluye temas como las conductas sexuales, las enfermedades de transmisión sexual (más apropiadamente llamadas infecciones de transmisión sexual) (ITS) y su prevención (sexo seguro), el uso y funcionamiento de los diferentes métodos anticonceptivos y la interrupción del embarazo o aborto. Orientación sexual La orientación sexual se clasifica habitualmente en función del sexo o de las personas deseadas en relación con el del sujeto: • Heterosexual (hacia el sexo opuesto). • Homosexual (hacia el mismo sexo). • Bisexual (hacia ambos sexos). • Asexual (falta de orientación sexual). • Pansexual (hacia todo o todos, incluyendo inclinación a las personas con ambigüedad sexual, transexuales/transgéneros, y hermafroditas). • Gris-asexual (atracción sexual poco frecuente. 126

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 9no. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 127

Dinámica El esquema siguiente representa el sistema en casa: reproductor masculino y femenino. Nombra las partes señaladas con las palabras del recuadro. Escriba la función de cada una de ellas. 128

SUGERENCIAS Propongan una teoría que demuestre que la Naturalista-espacial DIDÁCTICAS reproducción sexual es un mecanismo que aumenta la capacidad de supervivencia del ser humano. Sexualidad como parte del proceso de maduración del individuo En los humanos, el proceso de maduración sexual es llamado pubertad. La mayoría de los organismos multicelulares son incapaces de reproducirse sexualmente luego del nacimiento (o la germinación) y, dependiendo de la especie, puede tomar cuestión de días, semanas o años hasta que su organismo esté apto para tal fin. Adicionalmente, ciertos casos pueden provocar que el organismo se vuelva sexualmente maduro. Esos casos pueden ser externos, como la sequía, o internos, como el porcentaje de grasa corporal (estos casos internos no deben ser confundidos con la influencia de hormonas las cuales pueden producir el desarrollo de la madurez sexual directamente.) La adolescencia es un momento de la vida en el que se producen diferentes cambios físicos, psíquicos y sociales que son esperables. Se la considera como un proceso, durante el cual se va a ir conformando la identidad del sujeto. Los cuestionamientos más comunes en este momento ponen en evidencia la incertidumbre frente al futuro: ¿Qué hacer?, ¿Seguir estudiando?, ¿Trabajar?, ¿Realizar ambas cosas?, ¿Formar una familia?, ¿Irse a otro lugar lejos de la familia?, etc. El adolescente atraviesa desequilibrios e inestabilidades que implican transformaciones, tanto para el grupo familiar al que pertenece como para él mismo. Una de ellas está referida al esquema corporal. 129

Dinámica en parejas Resuelva el siguiente crucigrama 3 CRUCISEXUALIDAD R 1 E 21 S 2P O N 4 3 S A B L 4 E Horizontales 1-Sexualidad sin riesgo. 2-Embarazo antes del tiempo de maduración óptima del organismo. 3-Período de vida entre los 10 y 20 años. 4-Encuentro con el otro, donde se establecen vínculos afectivos y eróticos en la comunicación física y espiritual. Verticales 1-Manifestación que propicia los más altos niveles de comunicación entre los padres, maestro, pareja, etc. 2-Enfermedad de transmisión sexual. 3-Sentido que debemos darle en todo momento a la sexualidad. 4-Grupo cohabitacional que se auto dirige con cierto grado de conciencia colectiva de sus miembros. 130

SUGERENCIAS Expliquen cómo la sexualidad puede ayudar a las Verbal-espacial DIDÁCTICAS personas a relacionarse entre sí, y a conocerse y compartir ideas y actividades. Función social de la sexualidad El ser humano está en búsqueda continua del bienestar y de la creación de vínculos. “Podría decirse que existe una intencionalidad de especie; y esa búsqueda con relación a la sexualidad no es la excepción”. ”La sexualidad trasciende los marcos de un fenómeno individual; desborda las fronteras del yo y se revela y crece en el nosotros, en lo común y compartido: su proyección social cristaliza en la riqueza de los vínculos comunicativos y afectivos que se establecen con la pareja, la familia y la sociedad. “Dentro de las funciones de la sexualidad podemos mencionar: 1. Función comunicativa relacional 2. Función reproductiva 3. Función erótica 4. Función afectiva 5. Función ética y moral 131

Función comunicativa relacional Esta tiene que ver con las múltiples formas de expresar las maneras de sentir, pensar y hacer con relación a la sexualidad, que facilitan el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y comunicativos en las relaciones humanas. En este sentido, está íntimamente relacionada con las demás funciones. Función reproductiva Por reproductividad se entienden tanto la posibilidad humana de producir individuos, que en gran medida sean similares (que no idénticos) a los que los produjeron, como las construcciones mentales acerca de esta posibilidad. Función erótica Hace referencia al componente placentero de las experiencias corporales (individualmente vividas o, más frecuentemente, en interacción con otros), en las que ocurren los procesos de activación de respuesta genital y corporal. Función afectiva Se entiende como la capacidad humana de desarrollar afectos intensos (resonancia afectiva), ante la presencia o ausencia, disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en específico, así como las construcciones mentales, individuales y sociales que de ellos se derivan. Función ética y moral Comprende la reflexión sobre los valores y las normas que dan sentido a la relación que el o la estudiante establece con las otras personas. Esto implica el reconocimiento, aceptación y valoración del otro. Implica también el desarrollo del juicio crítico, a fin de poder orientar el comportamiento en una dirección beneficiosa para sí mismo y para los demás. El conocimiento por el o la estudiante de esta dimensión de la sexualidad, es fundamental para que comprenda la importancia de asumir la responsabilidad de las decisiones que tome sobre el ejercicio de su sexualidad. Asímismo esta dimensión alude al respeto por la diversidad de creencias, como también por el ejercicio de una libertad de conciencia acorde con los derechos humanos. 132

Dinámica Ordene las piezas de cada cuadro y forme la en clase: frase correctamente. NA U SES A P B OR AP RA L EN L MO X F L SAE R U A NUC ó UDO D C I AEC N ACT 133

SUGERENCIAS Describan los principales métodos anticonceptivos de Verbal-espacial DIDÁCTICAS planificación familiar. Métodos anticoMnEcTeODpOtSivAoNTsICONCEPTIVOS Condón Condón Píldoras Anillo DIU Inyección masculino femenino anticonceptivas hormonal anticonceptiva Implante Coitus Calendario días Parche Diafragma Cirugía interruptus fértiles anticonceptivo esterilizadora Métodos eficaces Diu (dispositiv intra-uterino) • Diu de cobre Métodos hormonales • Diu de liberación hormonal • Por vía oral (Aunque es un métod también hormonal, se Píldora incluye en este apartado) Mini-píldora Píldora postcoital Métodos de barrera • Por vía intravaginal y transdérmica • Preservativo Anill vaginal • Diafragma Parche • Preservativo femenino • Inyectables Inyección mensual Esterilización voluntaria Inyección trimestral • Ligadura de trompas • Implante subcutáneo • Método essure (obstrucción tubárica) De una dos varillas • Vasectomía Métodos poco eficaces Métodos que interrumpen la relación sexual • Coito interrumpido Métodos de abstinencia periódica • Espermicidas solos • Ogino • Óvulos vaginales • Billings • Cremas • Temperatura basal • Método sintotérmico 134

Dinámica en clase: Circule la respuesta correcta de las siguientes preguntas: 1. Los anticonceptivos: atrás” y el método del ritmo. A) Están diseñados para evitar el embarazo H) Ninguna de la anteriores B) Pueden ser temporales o permanentes, 4. ¿Cuál de las siguientes formas de dependiendo del método anticoncepción contiene hormonas? C) Solo son necesarios durante la primera A) Los implantes B) Los inyectables semana después de la menstruación C) La píldora D) Todas las anteriores D) Los preservativos o condones, el diafragma E) Solo A y B y el capuchón cervical 2. Los anticonceptivos de emergencia E) Todas las anteriores A) Emplean dosis de emergencia de ciertos F) Solo A, B y C anticonceptivos orales o la inserción de un 5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones DIU dentro de las primeras 72 horas tras la es cierta con respecto a los relación sexual no protegida para evitar un anticonceptivos y las enfermedades embarazo no deseado de transmisión sexual (ETS)? B) Pueden ser empleados por la mujer en la que no se le presenta la menstruación o se A) Cualquier método anticonceptivo que sea le retrasa eficaz para evitar el embarazo también C) Causan un aborto protege frente a las ETS D) Pueden ser empleados como anticonceptivo habitual B) De los métodos anticonceptivos E) Todas las anteriores actualmente disponibles, solamente el F) Solo A y B diafragma y el capuchón cervical ofrecen la mejor protección frente a las ETS 3. ¿Qué tipo de anticonceptivo es 100% eficaz? C) Los condones masculinos y femeninos ofrecen la mejor protección frente a las A) Los anticonceptivos orales (la píldora) ETS B) Los métodos de barrera como el diafragma D) Todas las anteriores y el capuchón cervical, y el preservativo E) Ninguna de los anteriores C) El DIU D) Los inyectables 6. ¿Cuál de las siguientes conductas E) La esterilización (vasectomía en el hombre y aumenta el riesgo de ETS? ligadura de trompas en la mujer) A) Tener múltiples parejas sexuales F) Los anticonceptivos de depósito (implantes) B) No emplear métodos de barrera G) La planificación familiar natural, la C) Beber alcohol y/o tomar drogas D) Todas las anteriores abstinencia según el calendario, la “marcha E) Solo A y B 135

La sexualidad como una necesidad afectiva del ser humano - Pirámide de Maslow Autorrealización Moralidad, Reconocimiento Creatividad, Afil¡ac¡ón Espontaneidad, Falta de prejuicios, Seguridad Aceptación de hechos, Fisiología Resolución de problemas Autorreconocimiento, confianza, respeto, éxito Amistad, afecto, intimidad sexual Seguridad física, de empleo, de recursos, segurldad moral, familiar, de salud, de propiedad privada Respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis La pirámide de Maslow es una teoría psicológica formulada por el conocedor Abraham Maslow, la cual jerarquiza las necesidades de un ser humano en la Era moderna, desde aquellas que hacen parte de la naturaleza misma del hombre y la mujer hasta las de orden superior, que logran suplir solo personas con estilos de vida equilibrados y plenos. 136

En el primer nivel de la pirámide se encuentran las necesidades fisiológicas, es decir, aquellas que son inherentes a la condición humana: la alimentación, la respiración, la evacuación de desechos, el descanso, la homeostasis (característica de un organismo, se refiere a la capacidad de regular las funciones que existen dentro del mismo mediante el metabolismo). Algunas de ellas son, evidentemente, inevitables, por ejemplo la respiración, el descanso y la homeostasis. Una necesidad que Abraham Maslow clasificó como de primer orden, es decir, básica, es el sexo. Esto puede no referirse de una manera amplia a un desarrollo fructífero y responsable de la sexualidad, sino simplemente a la satisfacción del líbido mediante un acto sexual, pare de contar. En el segundo nivel de la pirámide se encuentran las necesidades de seguridad, que son todas aquellas que surgen del deseo de sentirse protegido, con un ingreso económico estable, con un núcleo familiar incondicional, con unas garantías laborales…, en general, esto podría estarse refiriendo, ciertamente, al welfare (estado mínimo de bienestar y soporte social para todos los ciudadanos de un pueblo). En el tercer nivel de la pirámide están las necesidades de afiliación, que son todas aquellas que tienen que ver con la consumación del instinto social del ser humano, es todo lo que tiene que ver con socialización. En este nivel se encuentran necesidades como establecer lazos afectivos (de amistad, de noviazgo) y la intimidad sexual. Pero, si estamos hablando de una necesidad de primer orden, no hemos llegado aún a las necesidades de seguridad, y mucho menos a las de afiliación, en las que encontramos el deseo de relacionarnos con otros de una manera profunda y provechosa; entonces, podríamos suplir la necesidad sexual (si es que desechamos la opción de la masturbación) mediante la promiscuidad, ¿con quienes?, ¿qué tanto?, etc., son cuestiones que surgen eventualmente, con un nivel de consciencia ni medianamente elevado acerca del tema. En conclusión, es mejor esperar por una persona con la que realmente valga la pena compartir la vida sexual, que cualquier otra cosa (con respecto al tema). Mientras tanto, resulta hasta más provechoso practicar la sexualidad en soledad. 137

La sexualidad como mecanismo fundamental que hace posible la supervivencia de la especial Crosoma Zona de unión Crosoma Zona de unión Replicación de cromosoma Replicación de cromosoma Se alarga el sitoplasma y se invagina en la mitad Se forman dos celulas hijas Se alarga el sitoplasma y se invagina en la mitad Se forman dos celulas hijas Hay una cierta categoría de angustia impuesta tan sistemática y forzadamente sobre nosotros por nuestras culturas que ha terminado cubriéndonos por completo, como una cinta de papel caza-moscas envuelta alrededor de nuestra mente, confundiendo y perturbándolo todo. Tal es la angustia impuesta alrededor de toda el área de la sexualidad. En los primeros años en Seatle, una porción considerable de nuestros participantes-pacientes, de quienes aprendimos mucha de nuestra práctica por haberlos seguido y trabajado con ellos por largos períodos, llegaban a nosotros afligidos por la carga de angustias existente sobre la sexualidad. Tuvimos la oportunidad de ver cómo funcionaban dichas angustias y de adquirir experiencia en disolverlas. Lo que aprendimos sobre sexualidad puede comenzar con un teorema fundamental: Casi todo lo que cualquiera de nosotros ha supuesto como natural e inherente en el área de la sexualidad son grabaciones de patrones angustiosos. 138

Casi todo lo que nuestras culturas y sociedades nos dijeron que era natural e inherente en el área de la sexualidad son grabaciones de patrones de angustia impuestas sobre nosotros. Casi todos los “discursos progresistas,” “nuevos enfoques” y “teorías liberados” que aparecen en gran cantidad en el área de la sexualidad no son más que patrones de angustia. Tenemos una tendencia a imaginar el proceso evolutivo como generador de soluciones óptimas. Nada más lejos de la realidad: es difícil encontrar un ejemplo de adaptación que no presente, junto a sus ventajas, ciertos inconvenientes para su portador. Lejos del perfeccionismo, la evolución suele producir la solución menos mala. Dicho de otra forma, el proceso evolutivo se construye a través de adaptaciones que muchas veces solo presentan una cierta ventaja sobre sus inconvenientes. Gran parte de los seres vivos perpetúan sus genes mediante una complicada estrategia de recombinación, separación y mezcla conocida como reproducción sexual. Mediante este mecanismo, los nuevos individuos se forman por la unión de la dotación genética de sus progenitores, cada uno de los cuales aporta la mitad del material genético al nuevo organismo. Sin embargo, una gran cantidad de seres vivos utilizan un sistema aparentemente más simple, denominado reproducción asexual. Muchos microorganismos unicelulares simplemente se dividen en dos o más células hijas, tras hacer copias de sus cromosomas para repartirlos entre las células resultantes. Algunos insectos y reptiles producen en ocasiones óvulos viables, que desarrollas un individuo completo sin necesidad de fecundación. Una gran variedad de especies vegetales es capaz de formar una nueva planta mediante un pequeño fragmento de su progenitor. Si consideramos la sencillez y elegancia de dividirse en dos o la de plantar un esqueje en el terreno cercano, cabe preguntarse por qué nos complicamos buscando una pareja, entablar un costoso y cansino ritual de cortejo y pasar un rato totalmente vulnerables y desprotegidos, copulando para conseguir que una mirada de células en un medio no muy amigable, consigan alcanzar la célula objetivo, proceso mucho más costoso en todas sus fases de lo que sería deseable. Sin duda alguna, los inconvenientes de la sexualidad no son despreciables. 139

Proyecto Hologramas con puntero laser Un holograma se diferencia básicamente de una fotografía normal en que no sólo registra la distribución de intensidades de la luz reflejada, sino también la de fases. Es decir, la película es capaz de distinguir entre las ondas que inciden en la superficie fotosensible hallándose en su amplitud máxima, de aquellas que lo hacen con amplitud mínima. Esta capacidad para diferenciar ondas con fases distintas se logra interfiriendo un haz de referencia con las ondas reflejadas. Así, en uno de los métodos de obtención de hologramas, el objeto se ilumina mediante un haz de luz coherente, en el que todas las ondas se desplazan en fase entre sí y que se genera con un láser. En esencia, la forma del objeto determina el aspecto de los frentes de onda, es decir, la fase con la que la luz reflejada incide en cada uno de los puntos de la placa fotográfica. Parte de este mismo haz láser se refleja simultáneamente en un espejo o prisma y se dirige hacia la placa fotográfica; este se denomina haz de referencia. 140

Los frentes de onda de este último, al no reflejarse en el objeto, permanecen paralelos respecto del plano y producen un patrón de interferencia con los frentes de onda de la luz reflejada por el objeto. Si éste es un punto, por ejemplo, los frentes de onda del haz reflejado serán esféricos; el patrón de interferencia producido en la película estarán entonces formados por círculos concéntricos, reduciéndose el espacio entre los círculos a medida que aumenta el radio. El patrón de interferencia producido por un objeto más complicado también será mucho más complejo, por lo que la simple inspección del holograma resultante sólo descubrirá un complicado patrón de estructuras oscuras y claras que aparentemente no guardan ninguna relación con el objeto original. Sin embargo, si se contempla el holograma bajo luz coherente, se hará visible el objeto grabado; y si se contempla el holograma desde diferentes ángulos, el objeto también se ve desde distintos ángulos. El efecto tridimensional se consigue porque el holograma reconstruye en el espacio los frentes de onda que originalmente fueron creados por el objeto. Materiales: • JD-2 Kit para revelar películas en blanco y negro. • Photo-Flo. • Cuarto obscuro. • Película (La “película” es en realidad una placa delgada de vidrio.). • PFG-01 Placas sensibles • Puntero laser tipo comercial de 500 mW. • Lente Cóncavo 12mm Diam. Otros: • Azúcar granulada • Plastilina • 1 Galón de agua destilada • Guantes de goma. • Cuatro botellas de 1-litro (vacías) • Tres bandejas desechables de plástico • Dos vasos de plástico 141

Obturador El obturador es un simple trozo de cartón con la parte inferior cortada en forma de lengüetas para que no se caiga. El dispositivo se muestra arriba también... Dos presillas para la ropa • Cronómetro • Tres pilas AA • Dos clips quijada de caimán • Porta pilas ‘AA’ • Trozo de tabla para la base. Procedimiento • Se coloca el puntero laser que ya se ha preparado de antemano con pilas externas y un interruptor entre dos pinzas para ropa. • Se llenan los dos vasos con azúcar. • Se presiona la pinza para ropa en el azúcar • Se coloca la lente en la otra pinza y se coloca todo en el vaso con azúcar. • Si todo está correcto, al accionar el interruptor el láser debe funcionar. • Se necesita un cuarto completamente a oscuras para hacer la exposición de la placa sensible. Se debe tener en cuenta: No debe ingresar ni la más pequeña cantidad de luz. Se usa una mesa muy sólida o el piso. No se debe hacer en lugares donde hay fuentes de vibración (ej. ventiladores, refrigerador...) Se necesita un lavaplatos o lavamanos cercano Al escoger un objeto para el holograma: El objeto debe ser sólido como plástico o metal • El objeto debe ser más pequeño que la placa sensible. (7 x 7 cm) Evitar objetos oscuros. Debe ser algo de colores llamativos y claros mejor si es metálico. • Los juguetes de plástico, conchas y pequeñas estatuas hacen buenos hologramas. Se coloca el objeto a la misma altura que el puntero laser. Se coloca la placa apoyada sobre un trozo de madera o de metal y sobre la placa el objeto. Se puede asegurar el objeto con plastilina en la parte superior. No se debe tocar la placa con los dedos. La distancia entre la lente y el objeto debe ser de unos 70 cm. Luego se alinea el láser. Lo que se busca es iluminar el objeto. Notaremos que el rayo no es circular sino casi cuadrado. Para lograr ver con más claridad el rayo del láser se puede colocar un papel blanco entre el objeto y el láser, sólo por un momento. Proceso Se deben hacer pruebas de entre 6 a 20 segundos con el puntero para encontrar cual es el tiempo de exposición óptimo. Todo esto se hace en la más completa obscuridad. Luego se toma la placa y se la revela. Se seca la placa con ayuda de un secador de cabello. En este punto el holograma ya se puede ver. Para observarlo se usa una linterna o la luz del sol. Otras fuentes de luz como la fluorescente hacen que el holograma no se vea. Si se desea que el holograma sea más brillante y se vea mejor se pinta la parte de atrás de la placa con pintura en espray negro mate. 142

143

144

145

146

I. Complete lo que a continuación se le pide. ____________________________ permite recibir información del medio externo e interno y elaborar una respuesta. ____________________________ procesa toda la información y da respuestas que son siempre inmediatas, y normalmente de corta duración. ____________________________ son los encargados de captar la información del medio externo o interno. ____________________________ es quien controla el resto de nuestro cuerpo, es por eso que cuidarlo debe ser una prioridad en nuestra vida. ____________________________ son los dos tubos delgados, de veinte a treinta centímetros de largo que surgen desde la cola de cada epidídimo. II. Enumere lo que a continuación se le pide. Estructura de los órganos internos del hombre: ______________________ _____________________ ____________________ Estructura de los órganos internos de la mujer: ______________________ _____________________ ____________________ Tipos de aborto existentes: ______________________ _____________________ ____________________ Causas del aborto: ______________________ _____________________ ____________________ Consecuencias físicas del aborto: ______________________ _____________________ ____________________ 147

III. Práctico. A) N- ombre tres enfermedades de transmisión sexual, explique cómo se transmite y cómo se previene y anótelas en el recuadro. E.T.S. Forma de transmisión Forma de prevención B)-Escriba los tipos de orientación sexual y la función de cada uno de ellos. Orientación sexual Función 148