الوسائط المتعددة

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫الوسائط المتعددة ‪multi media‬‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫موقع الكتاب‬ ‫المؤلف‬ ‫كلية التربية – جامعة السويس‬ ‫جهة النشر‬ ‫‪2017‬‬ ‫تاريخ النشر‬ ‫الفرقة الثالثة – شعبة تكنولوجيا التعليم‬ ‫الجهة‬ ‫المستفيدة‬ ‫يتناول هذا الكتاب مفهوم الوسائط المتعددة ومراحل تطورها و المسميات المحتلفه للوسائط المتعددة وعناصرها‬ ‫الموضوع‬ ‫الاساسية والفرعيه ‪ ،‬وكذلك تصنيفاتها و خصائصها واسس ومعايير اختيارها ‪ ،‬كما يتناول علاقة الوسائط‬ ‫الدراسي‬ ‫المتعددة بالانترنت وأسس ومعايير اختيارها في المنظومة التعليمية وأثر الوسائط المتعددة علي المتغيرات‬ ‫المعاصرة ‪ ،‬كما يتناول أيضا الابعاد الجديدة التي اضافتها الوسائط المتعددة قي العملية التعليميه‬ ‫نوع الكتاب‬ ‫كتاب الكتروني‬ ‫‪1‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫أهــداف الكتــــــــاب‬ ‫في نهاية هذا المحتوي من المتوقع ان يكون الطالب قادراً علي أن ‪ :‬‬ ‫* يدرك مفهوم الوسائط المتعددة ومسمياتها ‪.‬‬ ‫* يتعرف علي مراحل تطور الوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫* يصنف الوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫* يدرك اسس ومعايير اختيار الوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫* يدرك الابعاد الجديدة التي أضافتها الوسائط المتعددة للعملية التعليمية ‪.‬‬ ‫* يدرك العلاقة بين الوسائط المتعددة والانترنت ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫فهـــــرس المـوضـــوعـــات‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫‪4‬‬ ‫المقدمة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ما هي الوسائط المتعددة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مراحل تطور الوسائل المتعددة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مسميات الوسائط المتعددة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫تعريف الوسائط المتعددة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫عناصر الوسائط المتعددة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫العناصر الأساسية للوسائط المتعددة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الوسائط المتعددة والأنترنت‬ ‫‪8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫تصنيف الوسائط المتعددة‬ ‫‪9‬‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة‬ ‫‪10‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ 11‬أسس ومعايير اختيار الوسائط المتعددة في المنظومة‬ ‫‪19‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 12‬مميزات منظومة الوسائط المتعددة وأثرها علي المتغيرات‬ ‫‪21‬‬ ‫المعاصرة‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ 13‬الأبعاد الجديدة التي أضافتها الوسائط المتعددة للعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫تكنولوجيا التعليم والوسائط المتعددة‬ ‫‪14‬‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة في التعليم‬ ‫‪15‬‬ ‫ملخص الكتاب‬ ‫‪16‬‬ ‫المــراجــــع‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫قاموس المصطلحات‬ ‫‪3‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫مقدمة‬ ‫يعد القرن الحالي من أهم القرون التي شهدت تطوراً في مجال الاكتشافات والاختراعات في‬ ‫تاريخ البشرية ونقل العلم المتحضر من عصر الصناعة إلى عصر المعلومات‪ 0‬فأخذت الدول‬ ‫النامية تحاول الاستفادة مما ُيقدمه الحاسب الآلي لدفع عجلة التنمية في المجتمع حيث اخذ‬ ‫الحاسب موقعة في معظم المؤسسات الحكومية والتعليمية وشركات القطاع الخاص ‪ ،‬وأس ُتقدم‬ ‫لذلك المتخصصون في علوم الحاسب ‪0‬‬ ‫وقد اقتحمت الحاسبات الآلية كافة مجالات التعليم وفرضت نفسها حتى على مرحلة رياض‬ ‫الأطفال والحاسب الآلي بامكاناته المتوفرة في الوسائط المتعددة والمتمثلة في الصوت والصورة‬ ‫واللون والحركة‪.....‬الخ ي َعد وسيلة تعليمية ذاتية ذات العديد من الأساليب التي تدفع الطفل للتعليم‬ ‫بمساعدة وتحفزه على الاستمرار في التعلم لما لها من وسائل جذابة بجانب استخدام البرامج‬ ‫المتضمنة للتعزيزات ال ُمحببة لدى الطفل ‪.‬هذا إلى جانب قدرة الحاسب والوسائط المتعددة على‬ ‫تفريد التعلم وتوفير الخبرات والمصادر التعليمية التي يكتسبها الطفل ذاتياً مستثمر فيها طاقاته‬ ‫ومحققا لمعدل التعليم وفقاً لقدراته واستعداده ‪.‬‬ ‫بينت الدراسات المختلفة أن الإنسان يستطيع أن يتذكر ‪ %20‬مما يسمعه‪ ،‬ويتذكر ‪ % 40‬مما‬ ‫يسمعه ويراه‪ ،‬أما إن سمع ورأى وعمل فان هذه النسبة ترتفع إلى حوالي ‪ .%00‬بينما تزداد‬ ‫هذه النسبة في حالة تفاعل الإنسان مع ما يتعلمه من خلال هذه الطرق ‪.‬‬ ‫وتعدد الوسائط التعليمية التي يستخدمها المدرس في تخطيط طريقته التدريسيه فمنها‬ ‫الوسائط التقليدية كالسبورة ‪ ،‬ومنها الوسائط الجماهيرية الحديثة كالراديو والسينما ‪ ،‬ومنها‬ ‫المستحدثات التكنولوجية من أجهزة وآلات تعليمية ‪ ،‬لذا يجب ‪ .‬تحديد خصائص هذه الوسائط‬ ‫‪4‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫وكيفية استخدامها وما يتناسب منها مع كل متعلم مع مراعاة بيئة المتعلم وتحديد الوقت‬ ‫المستغرق لكل وسيط وطريقة استخدامه سوأ جماعي أم فردي حتى يتحقق الهدف المنشود ‪.‬‬ ‫ما هي الوسائط المتعددة ؟‬ ‫الوسائط المتعددة هي مجرد أشكال متعددة من وسائل الاعلام المتكامله معا‪ .‬ووسائل‬ ‫الاعلام يمكن ان تكون النص ‪ ،‬والرسوم البيانيه ‪ ،‬والرسوم المتحركه ‪ ،‬والفيديو والبيانات‬ ‫‪...‬الخ ومثال ذلك‪ :‬الوسائط المتعددة في صفحة على شبكة الانترنت عن موضوع \"ان موزارت‬ ‫قد نسق فيما يتعلق بالحن جنبا الى جنب مع الملفات الصوتيه وذلك في بلدة الموسيقى ويمكن‬ ‫المواصلة حتى ان تشمل شريط فيديو من بلدة الموسيقي الذي يضطلع به في القاعة ‪.‬‬ ‫فيديو شامل عن الوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫اضغـــط هنا‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/0Bxka4wvn3l4SZz‬‬ ‫‪QtN2E0a3l5cFE/view‬‬ ‫مراحل تطور الوسائط المتعددة‬ ‫‪5‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫ظهر مصطلح الوسائط المتعددة في مجال تقنيات التعليم ‪Instructional Technology‬‬ ‫في بداية السبعينات من هذا القرن وكان يقصد به استخدام وسيلتين تعليميتين أو أكثر معا في‬ ‫الدرس الواحد كالصور الثابتة مع التسجيل السمعي وذلك لتوضيح المحتوى الدراسي أثناء‬ ‫التدريس ‪0‬‬ ‫وتطور معنى الوسائط المتعددة في بداية التسعينات من نفس القرن وذلك لسيادة الكمبيوتر‬ ‫في التعليم وظهور التقنيات المعاصرة والتكنولوجيا الحديثة ‪0‬‬ ‫ومؤخرا نجد أن معنى الوسائط المتعددة في مجال تقنيات التعليم أصبح ‪-:‬‬ ‫\" عددا من الوسائط التعليمية التي من أهمها الرسوم المتحركة والثنائية وثلاثية البعاد ‪،‬‬ ‫التسجيلات ‪،‬الأصوات ‪ ،‬الموسيقى ‪،‬الصور الفوتوغرافية والتخيلية ‪،‬ومقاطع فيديو ساكنة‬ ‫ومتحركة بالإضافة إلى النص التي تكمل بعضها لبعض بتحكم عن طريق الكمبيوتر بدرجة‬ ‫تمكن المتعلم من تلقي المعلومات والتفاعل معها خلال التحكم في زمن وخطوات العرض‬ ‫والمسار المطلوب وكمية المعلومات للاستفادة بالمداخل الحسية لدى مساعدة على تحقيق‬ ‫الأهداف المنشودة من التعلم \"‪0‬‬ ‫وتعتمد استخدام الوسائط المتعددة في التعليم على توظيف مدخل الحواس‬ ‫المتعددة‪ Multisensor Approach‬والمدخل التفاعلي معا في عمليتي التعليم والتعلم‪0‬‬ ‫والتعلم الذي يتم بالوسائط المتعددة يعتبر تعلم شبكي أو تشعبي ‪Branching Learning‬‬ ‫ويتم بتكامل وتآلف معلومات متعددة في الوقت ذاته في ذهن المتعلم ‪.‬‬ ‫مسميـات الوسـائـط‬ ‫المتعـددة‬ ‫‪Integrated‬‬ ‫‪Hypermedia‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫‪Media‬‬ ‫‪Based‬‬ ‫‪Multimeda‬‬ ‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪6‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تسمى الوسائط المتكاملة ‪ ، Integrated Media‬والوسائط المتعددة المعتمدة على‬ ‫الكمبيوتر ‪ Computer Based Multimedia‬ونذكر أن مصطلح الوسائط المتعددة يختلط مع‬ ‫مصطلح الهيبرميديا أو الوسائط الفائقة ‪ Hypermedia‬للتشابهات التي توجد بينهما في‬ ‫الخصائص والسمات ‪.‬‬ ‫اضغط هنا‬ ‫مقطع صوتي‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/0Bxka4wvn3l4SMXRPTWo0alJ2REE/view‬‬ ‫تعريف الوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫هي\" مصطلح لوصف اتحاد البرامج والأجهزة التي تمكن المستخدم من الاستفادة من النص‬ ‫والصور والصوت والعروض والصور المتحركة ومقاطع الفيديو\"‪.‬‬ ‫ويعرفها كلا من‬ ‫المنظمة العربية‬ ‫على أنها \" التكامل بين أكثر من وسيلة واحدة تكمل بعضها لبعض عند العرض أو التدريس‬ ‫‪...‬ومن أمثلة ذلك (المطبوعات – الفيديو ‪ ،‬الشرائح ‪ ،‬التسجيلات الصوتية ‪ ،‬الكمبيوتر ‪،‬‬ ‫الشفافيات ‪ ،‬الأفلام بأنواعها )\" ‪0‬‬ ‫جايسكى‬ ‫بأنها \" وسائل الاتصال المتفاعلة التي تختلق وتبدع وتخزن لنقل الإرسال ‪ ،‬استرجاع النص ‪،‬‬ ‫الرسوم البيانية التوضيحية من خلال وسائل سمعية أو وسائل بصرية مثل الإذاعة والتليفزيون\"‪.‬‬ ‫وتعني لدى المهتمين والمتخصصين أنها \" خليط من الصوت ‪ ،‬والفيديو ‪ ،‬والرسم ‪،‬‬ ‫والنص من خلال تفاعل هذه المكونات فمثلا نظام التلفزة يفقد عنصر التفاعل هذا وبالتالي لا‬ ‫يدخل ضمن الوسائط المتعددة ولكن إذا تفاعل المشاهد مع ما يقدم في التليفزيون وتحديد‬ ‫احتياجاته وذلك من خلال أساليب اتصال معينة فيصبح ما يقدم للمشاهد وسائط متعددة\" ‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫جون كومباك‬ ‫(‪)John Kombak‬‬ ‫أنها\" هي التي يستخدم فيها النص المكتوب مع الصوت والصورة الثابتة أو المتحركة في التعليم‬ ‫والأعلام ‪ ،‬ويستند في ذلك على مقولة أن أي شيء تستطيع الكلمات أن تؤديه وحدها أكثر‬ ‫فاعلية حين يكون مصحوبا بالصوت المسموع والصورة\"‪.‬‬ ‫وفي المعنى اللغوي نجد أن \"‪ Multi-Media‬تتكون من ‪ \"Multi‬وتعنى المتعددة وكلمة‬ ‫‪ \"Media‬وتعنى وسائل أو وسائط ومعناها ( استخدام جملة من وسائل الاتصال كالصوت‬ ‫والصورة أو فيلم فيديو بصورة مندمجة ومتكاملة من اجل تحقيق الفاعلية في عملية التدريس‬ ‫)\"‪0‬‬ ‫والوسائط المتعددة هي \"استخدام الكمبيوتر في عرض ودمج النصوص ‪ ،‬والرسوم ‪،‬‬ ‫والصوت ‪ ،‬والصورة بروابط تسمح للمستخدم بالاستقصاء ‪ ،‬والتفاعل ‪ ،‬والابتكار ‪،‬والاتصال\"‪.‬‬ ‫عنــــاصــــر الـــوســـــائــــــل المتعــــددة‬ ‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪8‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫الصور‬ ‫النصوص‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫المكتوبة‬ ‫الخطية‬ ‫الواقع‬ ‫الصور‬ ‫الافتراضي‬ ‫عناصر‬ ‫الثابتة‬ ‫الوسائل‬ ‫المتعددة‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫‪ -1‬النصوص المكتوبة ‪Text‬‬ ‫وهي الكلمة المعروضة على الشاشة لتوصيل المعنى والمحتوى من خلالها وتوجد في‬ ‫صورة نصوص كاملة أو عناوين رئيسية ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اللغة المنطوقة والموسيقى‬ ‫‪Narration and Music‬‬ ‫ويتم تسجيلها من خلال شرائط الكاسيت أو بإدخال الصوت مباشرة إلى الكمبيوتر باستخدام‬ ‫(‪ )Mic‬وتسهل اللغة الاتصال والفهم والتفاعل ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الرسوم الخطية ‪Graphics‬‬ ‫‪9‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫وهي تعبيرات تكوينية بالخطوط والأشكال تظهر في صورة رسوم بيانية أو في صورة‬ ‫خرائط مساريه (‪. )Flow Sheart‬‬ ‫‪ -4‬الرسوم المتحركة ‪Animation‬‬ ‫وهي مجموعات الرسوم المتشابهة في تسلسلها التي يتم عرضها بصورة سريعة توحي‬ ‫بتحريكها ‪.‬‬ ‫‪ -5‬الصور الثابتة ‪Still Pictures‬‬ ‫لقطات ساكنة لأشياء حقيقية يمكن عرضها لفترة زمنية ويمكن أن تكون صغيرة أو كبيرة وقد‬ ‫تكون ملونة وتؤخذ هذه الصور بالماسح الضوئي ‪ Optical Scanner‬أو من خلال صورة‬ ‫موضوعة على (‪. )CD‬‬ ‫‪ -6‬الصور المتحركة ‪Motion‬‬ ‫‪Picture‬‬ ‫وهي مجموعة من لقطات الفيديو التي يتم تشغيلها بسرعة معينة لتراها العين مستمرة‬ ‫الحركة وللحصول على صورة متحركة مدتها ثانيه واحدة نحتاج إلى من ‪ 15‬إلى ‪ 25‬لقطة أو‬ ‫صورة ثابتة ‪.‬‬ ‫العناصر الأساسية للوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫وتتلخص هذه العناصر فيما يلى ‪:‬‬ ‫‪ -1‬عناصر برمجية‬ ‫‪ ‬برامج التأليف الإبداعية مثل برامج ‪.Toolbook, Director‬‬ ‫‪10‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫برامج الرسم وتحرير الصور‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫برامج الرسوم المتحركة و إنتاج و تحرير الأفلام‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫برامج تسجيل وتحرير الأصوات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫برامج المحاكاة وبرامج إنتاج البيانات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بعض لغات البرمجة إن أمكن‪.‬‬ ‫‪ -2‬عناصر مادية‬ ‫جهاز حاسب متطور يستخدم في عملية الإنتاج للبرامج التعليمية يستخدم نظام تشغيل‬ ‫‪‬‬ ‫حديث‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجهزة حاسب بمواصفات حديثة تستخدم في عملية عرض المنتج للطلبة و المستخدمين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كاميرات تصوير عادية ورقمية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ماسحات ضوئية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مشغلات أقراص مدمجة ومضغوطة قابلة للقراءة والكتابة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معدات وميكرفونات صوتية وغرف صوت معزولة‪.‬‬ ‫طابعات ومعدات أخرى‪.‬‬ ‫الوسائط المتعددة‬ ‫والأنترنت‬ ‫‪11‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫أضحت الإنترنت المكتبة العالمية والمكتبة التخيلية الحاوية لكل أوعية المعلومات على اختلاف‬ ‫أشكالها وتباين موضوعاتها ‪ ،‬وتعد العنكبوتية الآن قبلة الباحثين على اختلاف اتجاهاتهم البحثية‬ ‫ولغات البحث التي تنشر بها المعلومات ‪ .‬مكنت العنكبوتية الباحثين من الحصول على مصادر‬ ‫المعلومات في مجالاتهم بأنواع شتى من الوسائط المرئية والمسموعة والنص ‪ ،‬على تنوعها بين‬ ‫الشخصية ؛ في مجموعات الأخبار والمراسلة ‪ ،‬الرسمية من مؤتمرات وندوات ومواقع للهيئات‬ ‫الأكاديمية ‪ .‬ان أهم ما يحرص عليه الباحثون في اقتناء المعلومات على العنكبوتية هو الحصول‬ ‫عليها من بمختلف أشكال مصادر المعلومات ومختلف الوسائط التي توجد عليها ‪ ،‬في الوقت‬ ‫الذي أفرزت فيه العنكبوتية بشكل تلقائي محركات البحث ‪ ،‬التي يمكن ان يطلق عليها الباحث‬ ‫مصادر المعلومات الرقمية من الدرجة الثانية ؛ فإنما هي حصر شامل أومتخصص لمصادر‬ ‫المعلومات على العنكبوتية في شكل صفحات أومواقع ‪ .‬ولا تخدم هذه المواقع المصادر النصية‬ ‫‪ ،‬إنما تعمل على توفير وتنظيم المعلومات في مختلف أشكالها ‪.‬‬ ‫تنمو أعداد مواقع وصفحات الإنترنت بالشكل الذي يستحيل على الباحثين أن يلموا بكل جديد ‪،‬‬ ‫ويبرز هنا عمل محركات البحث التي تعمل من خلال أدوات تسبح في فضاء العنكبوتية الواسع‬ ‫لتلتقط كل مصادر المعلومات في مختلف المجالات ومختلف الأشكال ‪ .‬وتبعا للزيادة والتنوع في‬ ‫مواقع وصفحات العنكبوتية فان محركات البحث لجأت إلى التخصيص اكثر لتخدم كل مجموعة‬ ‫من المحركات موضوع أو شكل مخصص من أوعية معلومات العنكبوتية ‪ ،‬ولم يكن التخصص‬ ‫في الشكل والموضوع ‪ ،‬إنما تعدى إلى التخصص في مناطق جغرافية محددة تنتمي إليها‬ ‫صفحات العنكبوتية فيما يعرف ‪ . Regional Search Engines‬ولم تقف العنكبوتية في تطوير‬ ‫محركاتها عند هذا الحد وإنما خرج الجيل الأكثر تقدما من محركات البحث العادية ‪ ،‬محركات‬ ‫البحث المتعددة وهو ‪ ، Meta Search Engines‬ليضاف إلى محركات البحث العادية مسمى‬ ‫يحدد نطاقها في مصطلح ‪. Individual‬‬ ‫تهتم هذه الدراسة بأحد قطاعات محركات البحث ؛ وهو محركات بحث الوسائط المتعددة‬ ‫‪ Multimedia Search engines‬؛ الصور والصوت والفيديو‪ .‬طارحة تقسيم لمحركات‬ ‫البحث إلى قطاعاتها العامة ‪ ،‬مع العمل داخل هذا النوع ‪ ،‬واكثر النماذج شهرة في محركات‬ ‫بحث الوسائط المتعددة ‪ .‬وقد اهتم الباحث بهذا الموضوع نظرا لأهميته في فهم الإنترنت‬ ‫‪12‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫والشبكة العنكبوتية ‪ ،‬في الوقت الذي يدرس فيه الباحث أحد محركات هذا القطاع وهو محركات‬ ‫بحث الصور ‪.‬‬ ‫وسائط سمعية‬ ‫وسائط بصرية‬ ‫وسائط سمعية‬ ‫بصرية‬ ‫بعض من الوسائط المتعددة تصنف حسب الحواس وتنقسم إلى ‪:‬‬ ‫‪ ‬وسائط سمعية‬ ‫‪ ‬وسائط بصرية‬ ‫‪ ‬وسائط سمعية بصرية‬ ‫ويمكن تصنيف الوسائط المتعددة حسب المستفيدين منها وهي ‪:‬‬ ‫‪ ‬فردية‬ ‫‪ ‬جماعية‬ ‫‪ ‬جماهيرية‬ ‫أو تصنف على حسب مستوى التكنولوجيا إلى ‪:‬‬ ‫‪13‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫وسائط تربوية معقدة‬ ‫‪‬‬ ‫وسائط تربوية متوسطة‬ ‫‪‬‬ ‫وسائط تربوية مبسطة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫وتصنف أيضا حسب دورها في عملية التعليم إلى ‪:‬‬ ‫‪ ‬وسائط رئيسية‬ ‫‪ ‬وسائط متممة‬ ‫‪ ‬وسائط إضافية‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة‬ ‫التفاعلية الفردية التنوع التكامل الكونية المرونة‬ ‫‪ -1‬التفاعلية ‪: Interactivity‬‬ ‫وتعنى قدرة المتعلم على تحديد واختيار طريقة انسياب وعرض المعلومات وتصف التفاعلية‬ ‫نمط الاتصال في موقف التعلم وبذلك تتيح للتلميذ الحرية في التحكم في عرض المادة المنقولة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الفردية ‪: Individuality‬‬ ‫‪14‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تسمح تكنولوجيا الوسائط المتعددة بتفريد المواقف التعليمية لتتلاءم مع خصائص المتعلمين‬ ‫وبذلك تسمح بتباين الوقت المستخدم في عملية التعلم من تلميذ لآخر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التنوع ‪: Diversity‬‬ ‫والتنوع يكون نتيجة إمكانياتها في استخدام وتنويع العناصر المكونة لهذا البرنامج ‪.‬‬ ‫‪ -4‬التكامل ‪: Integration‬‬ ‫تتكامل الوسائط المتعددة في إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود ‪ ،‬وتقاس قوة البرامج بمدى‬ ‫تكاملها وظيفيا ‪.‬‬ ‫‪ -5‬الكونية ‪: Globality‬‬ ‫تتيح بعض المستحدثات فرص الانفتاح على مصادر المعلومات في جميع أنحاء العالم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬المرونة ‪: Flicablity‬‬ ‫يمكن إجراء أي تعديلات على عروض الوسائط المتعددة سواء خلال عملية التصميم أو بعد‬ ‫الانتهاء منها ‪.‬‬ ‫‪ -7‬التزامن ‪:‬‬ ‫ويعني العرض المتداخل والمتكامل وفق دور كل عنصر ‪ ،‬وفي الوقت المناسب مما يعني‬ ‫تزامن الحركة في الصورة المتحركة والرسوم ‪.‬‬ ‫الرجوع للفهـــرس‬ ‫أسس ومعايير اختيار الوسائط‬ ‫المتعددة في المنظومة التعليمية‬ ‫‪15‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫يعتبر اختيار الوسائط المتعددة في العملية التعليمية إحدى مراحل مدخل المنظومة الكاملة‬ ‫ورغم أهميتها ليست أول خطوة في تصميم منهج تعليمي وهناك بعض الإرشادات التي يجب‬ ‫الآخذ بها عند اختيار الوسائط المتعددة وهي ‪:‬‬ ‫ليست هناك وسيط صالح لجميع الأغراض التعليمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب أن تتلاءم الوسائط المستخدمة مع الأهداف السلوكية المراد تحقيقها ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب أن تتآلف الوسائط ومستخدميها ويجب على المعلم معرفة قدرة واستعداد التعليم‬ ‫‪‬‬ ‫لدى التلاميذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب أن يلم المعلم بمصادر الوسائط وأنواع التعلم التي تتلاءم معها ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اختيار الوسائط يكون بموضوعية متلائمة مع المادة التي تعرض من اجلها ومع الهدف‬ ‫‪‬‬ ‫المراد تحقيقه وليس على أساس التفضيل الفردي ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب مراعاة الظروف المحيطة ببيئة المتعلم عند استخدام الوسائط ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب اختيار الوسائط التي تتواءم مع أسلوب المعلم في التدريس ومهاراته ورغباته ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب أن تتوفر في الوسائط عنصر التشويق وجذب الانتباه للمتعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫يجب أن تكون الوسائط متحديه لمستوى ذكاء المتعلم ‪.‬‬ ‫يجب أن تؤدي الوسائط المتعددة إلي رفع كفاءة المتعلم ‪.‬‬ ‫ويتم اختيار الوسائط المتعددة تبعا لعناصر رئيسية وهي ‪:‬‬ ‫العمل المطلوب أداؤه‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلم‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫طبيعة الموقف التعليمي‬ ‫‪‬‬ ‫الامكانات المادية المتاحة‬ ‫ولاختيار الوسائط المتعددة يجب مراعاة بعض المعايير العامة وهي ‪:‬‬ ‫‪ -3‬الاتساق‬ ‫‪ -2‬المحتوى‬ ‫‪ -1‬الأهداف‬ ‫‪ -6‬حالات الاستخدام‬ ‫‪ -5‬السمة الفنية‬ ‫‪ -4‬التكلفة‬ ‫‪ -8‬الثبات‬ ‫‪ -0‬برهان المتعلم‬ ‫منظومة الوسائط المتعـددة‬ ‫وأنماط التدريس‬ ‫‪16‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تقسيم أنماط التدريس إلى نوعين أحدهما بالمواجهة والآخر من خلال الوسائط يوفر الحرية‬ ‫للمعلم والتلميذ في اختيار أنسب الوسائط لتحقيق أهدافه ‪ ،‬وتمكن المعلم القيام بإتباع الأسلوب‬ ‫المنظومي والتخطيط المنهجي للوصول إلى أفضل تصميم يجمع بينه وبين الوسيط ‪ ،‬كما تتيح‬ ‫الفرصة للمتعلم أن يتعلم بمفردة ‪.‬‬ ‫مميزات منظومة الوسائط المتعددة وأثرها في‬ ‫المتغيرات المعاصرة‬ ‫الوسائط المتعددة تعتبر الصبغة المناسبة لمواجهة المؤثرات التي أصابت التعليم لما تحتويه‬ ‫من مواد تعليمية ‪ ،‬وأجهزة وآلات تعليمية ‪ ،‬ومواقف تعليمية في نظام شامل متكامل ومستمر‬ ‫تستطيع الاستجابة لهذه المؤثرات ويبدو ذلك مما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬من أفضل الطرق استجابة لمواجهة النمو السريع في المعرفة وتقديم الخدمات ‪ ،‬بتوفيرها‬ ‫للمتعلم بسهولة ويسر ‪.‬‬ ‫‪ -2‬قادرة بعناصرها الكاملة في نظام شامل استخدام الأمكانات التكنولوجية في التعليم ؛ وتأثيرها‬ ‫كثيرا علي المدركات الحسية وتوظيف هذه الأمكانات لصالح العمل التعليمي ‪.‬‬ ‫‪ -3‬قادرة أن تجعل الوسيط التعليمي جزءا أساسيا لمنظومة تعليمية متكاملة ترتبط فيها الوسيط‬ ‫بالأهداف الموضوعة والسلوك المبدئي والنهائي للتلميذ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تتيح لكل متعلم فرصة الحصول على الخبرة من خلال ما توفره من مصادر تعليمية متنوعة‪.‬‬ ‫‪ -5‬تعتبر الوسيط التعليمي جزء أساسي في الموقف التعليمي وليس أداه مساعدة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬يقدم لأساليب التعليم والتدريس المختلفة سواء كان تعلم ذاتي أو فردي أو في مجموعات‬ ‫كبيرة أو صغيرة ‪.‬‬ ‫‪ -0‬تساعد المعلم أن ينتقل من دور الملقن والمحفظ إلى دور الموجه والمرشد والمصمم لبيئة‬ ‫التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تتيح للتلميذ أن ينشط بمساعدة معلمة للحصول مباشرة على الخبرة التعليمية من المواد‬ ‫التعليمية والآلات والأجهزة التعليمية ‪.‬‬ ‫‪ -9‬قادرة على ربط المدرسة بالبيئة الخارجية ‪.‬‬ ‫‪ -10‬قادرة على جعل التربية من اجل التنمية ‪.‬‬ ‫‪ -11‬قادرة على الاستجابة لمطالب حركة الكفايات التعليمية ‪.‬‬ ‫‪ -12‬قادرة على تغيير مسار إعداد المعلم مما يزيد من كفائتة ومهاراته التعليمية ‪.‬‬ ‫‪ -13‬إن إتباع منظومة الوسائط المتعددة في مجالات التعليم والتعلم أصبح ضرورة حتمية حيث‬ ‫أنه ‪:‬‬ ‫‪10‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تؤدي إلى استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجاته للتعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تزيد خبرة التلميذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تساعد على تنوع الخبرة واشتراك جميع الحواس للتلميذ فتهيئة للنمو في جميع‬ ‫الاتجاهات ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تكسب التلميذ الخبرة وتنمي قدراته على التأمل ودقة الملاحظة وإتباع التفكير العلمي ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحسن نوعية التعلم وترفع مستوى الأداء عند التلاميذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تنوع أساليب التعزيز التي تؤدي إلى تثبيت الاستجابات الصحيحة وتأكيد التعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تنوع أساليب التعليم وذلك لمواجهة الفروق الفردية بين التلاميذ ‪.‬‬ ‫تزيد من فهم المتعلم وترتب الأفكار التي يكونها ‪.‬‬ ‫تكون الاتجاهات الجديدة المرغوب فيها ‪.‬‬ ‫الأبعاد الجديدة التي أضافتها الوسائط المتعددة للعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫‪ -1‬إعادة ترتيب المنهج والمحتوى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تمكننا من تقديم أنواع جديدة من الأسئلة التي تلعب دورا هاما في عملية التقويم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يستخدم لإيجاد طريق جديد للتعلم دون تعقيدات ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تمكن الطالب من التحكم في عناصرها ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحقق عنصر التغذية الراجعة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تؤدي لارتباط الطالب بالبيئة التعليمية وشعوره بالإنتاج والفاعلية ‪.‬‬ ‫‪ -7‬تراعي تعلم الطالب تبعا لسرعته وقدرته الذاتية ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تترك للطالب حرية التنقل من موضوع لآخر ‪.‬‬ ‫‪ -9‬تنمي التعلم الذاتي ‪.‬‬ ‫‪ -10‬تتيح للنظم المدرسية الخروج عن مفهوم الفصل الدراسي ‪.‬‬ ‫‪ -11‬أضافت معاني أخرى مثل التعلم عن بعد ‪. Distance Learning‬‬ ‫‪ -12‬وجهت تعلم الفرد لمل يلاءم قدراته ورغباته ‪.‬‬ ‫‪ -13‬يعزز الفضول وحب الاستطلاع ويدفعهم للمشاركة بفاعلية ونشاط في المهام التعليمية ‪.‬‬ ‫‪ -14‬يهيئ الفرص للطلاب لاكتساب مهارات التفكير التكنولوجي ‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫‪ -15‬مواجهة المستقبل والتعايش معه والبقاء فيه ‪.‬‬ ‫‪ -16‬تجعل التعلم أكثر فاعلية ‪.‬‬ ‫‪ -17‬تقلل وقت التعليم وتزيد من معدل التذكر ‪.‬‬ ‫‪ -18‬تعطي معنى لما يتعلمه الطالب ‪ ،‬ذلك لارتباطها بمبدأين هامين هما ‪:‬‬ ‫‪ ‬التكامل ‪Integration‬‬ ‫‪ ‬التفاعل ‪Interaction‬‬ ‫‪ -19‬تغير من طبيعة القراءة نفسها ‪،‬وتجعلها ديناميكية ‪.‬‬ ‫‪ -20‬يمكن توظيفها أوتوماتيكيا ‪.‬‬ ‫‪ -21‬تنشر المعلومات لملايين من البشر الذين لم يتمكنوا من استخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم والوسائط المتعددة‬ ‫تكنولوجيا التعليم هي طريقة منظمة لتقييم وتصميم عمليات تعلم وتدريس متكاملة ‪ ،‬خاصة‬ ‫ما يتعلق منها بالأهداف الفرعية التي تعتمد على البحث في داخل التعلم البشري ‪ ،‬وفي توظيف‬ ‫مصادر الارتباط البشرية وغير البشرية وذلك من اجل تحقيق التأثير في التعلم ‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫الوسائط المتعددة في التعليم‪-:‬‬ ‫إن الوسائط المتعددة لا توضع بطريقة عشوائية أو همجية أثناء عملية التدريس وإلا لم‬ ‫تحقق أي نتائج أو أهداف ايجابية ‪ ،‬ولذلك يجب تجنب التعميم فيما يتعلق باختيار الوسائط أو‬ ‫استخدامها ‪ ،‬ولكن عند استخدام أسلوب المنظومات في التصميم ألتعلمي ‪Learning Design‬‬ ‫فيكون موضع الوسائط التعليمية في هذه المنظومة محدد ‪ ،‬وكذلك دور كل وسيط واستراتيجية‬ ‫استخدامه والنتائج المطلوبة منه ‪.‬‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة في التعليم‬ ‫تهيئ فرصاً جديدة لتيسير الحصول على المعلومات عن طريق استثارة عدد أكبر من‬ ‫‪‬‬ ‫الحواس البشرية ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تجعل العملية التعليمية ممتعة وشيقة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توفر للمتعلم الوقت الكافي ليعمل حسب سرعته الخاصة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تزود المتعلم بالتغذية الراجعة الفورية ‪.‬‬ ‫تساعد الطالب على معرفة مستواه الحقيقي من خلال التقويم الذاتي ‪.‬‬ ‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪20‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫ملخـــص الكتــــــاب‬ ‫* المقدمة‬ ‫تتناول مراحل تطور الوسائط المتعددة والتحديثات الجديدة التي وصلت اليها ‪.‬‬ ‫*الموضوع الاول‬ ‫يتناول الموضوع الاول المفاهيم المختلفة للوسائط المتعددة ومسمياتها كما يتناول‬ ‫عناصر الموسائط المتعددة والعناصر البرمجية والمادية الخاصه بها ‪.‬‬ ‫* الموضوع الثاني‬ ‫يتناول تصنيفات الوسائط المتعددة وخصائصها بالاضافة الي اسس ومعايير‬ ‫اختيارها كما ينتقل الي علاقة الوسائط المتعددة بالانترنت‪.‬‬ ‫* الموضوع الثالث‬ ‫يتناول مميزات منظومة الوسائط المتعددة وعلاقتها بالمتغيرات المعاصرة بالاضافة‬ ‫الي الابعاد الجديدة التي اضافتها الوسائط المتعددة في العملية التعليمية كما ينتقل الي‬ ‫تكنولوجيا التعليم والوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪21‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫مـراجــــع الكتـــــاب‬ ‫حسن حسين زيتون ‪ ،‬تصميم التدريس رؤية منظومية ‪ ،‬ط‪ ، 2‬عالم‬ ‫الكتب ‪ 1421،‬هـ ‪ 2001 -‬م‬ ‫‪http//www.cybrarians.infojournal/no7/search engines.htm‬‬ ‫‪22‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫قاموس المصطلحات‬ ‫التعريف‬ ‫المصطلح باللغة المصطلح باللغة‬ ‫الانجليزية‬ ‫العربية‬ ‫هي\" مصطلح لوصف اتحاد البرامج والأجهزة التي تمكن‬ ‫‪Multi Media‬‬ ‫الوسائط‬ ‫المستخدم من الاستفادة من النص والصور والصوت‬ ‫المتعددة‬ ‫والعروض والصورالمتحركة ومقاطع الفيديو‪.‬‬ ‫‪Interactivity‬‬ ‫التفاعلية‬ ‫وتعنى قدرة المتعلم على تحديد واختيار طريقة انسياب‬ ‫‪Individuality‬‬ ‫الفردية‬ ‫وعرض المعلومات وتصف التفاعلية نمط الاتصال في‬ ‫‪Graphics‬‬ ‫موقف التعلم وبذلك تتيح للتلميذ الحرية في التحكم في‬ ‫الرسوم الخطية‬ ‫عرض المادة المنقولة ‪.‬‬ ‫تفريد المواقف التعليمية لتتلاءم مع خصائص المتعلمين‬ ‫وبذلك تسمح بتباين الوقت المستخدم في عملية التعلم من‬ ‫تلميذ لآخر ‪.‬‬ ‫هي تعبيرات تكوينية بالخطوط والأشكال تظهر في‬ ‫صورة رسوم بيانية أو في صورة خرائط مساريه‬ ‫هي مجموعات الرسوم المتشابهة في تسلسلها التي يتم‬ ‫‪Animation‬‬ ‫الرسوم‬ ‫عرضها بصورة سريعة توحي بتحريكها ‪.‬‬ ‫‪Still Pictures‬‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور الثابتة‬ ‫لقطات ساكنة لأشياء حقيقية يمكن عرضها لفترة زمنية‬ ‫‪Motion‬‬ ‫ويمكن أن تكون صغيرة أو كبيرة وقد تكون ملونة وتؤخذ‬ ‫‪Picture‬‬ ‫الصور‬ ‫هذه الصور بالماسح الضوئي ‪ Optical Scanner‬أو من‬ ‫المتحركة‬ ‫خلال صورة موضوعة على (‪)CD‬‬ ‫هي مجموعة من لقطات الفيديو التي يتم تشغيلها بسرعة‬ ‫معينة لتراها العين مستمرة الحركة وللحصول على‬ ‫صورة متحركة مدتها ثانيه واحدة نحتاج إلى من ‪ 15‬إلى‬ ‫‪ 25‬لقطة أو صورة ثابتة‬ ‫الرجوع للفهــــرس‬ ‫‪23‬‬