แบบรายงาน ผอ.ยอดเยี่ยม (สุขภาวะ)

ก คำนำ เอกสารฉบับน้ีจัดทาข้ึนเพ่ือรายงานผลการปฏิบัติงาน เพ่ือรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับภาคเหนือ (การศึกษาพิเศษ) ครั้งท่ี 8 ประจาปีการศึกษา 2561 ของ ขา้ พเจ้า นางวิลาวลั ย์ ปาลี ผูอ้ านวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ รางวลั ท่ี เสนอขอ ผู้อานวยการสถานศึกษายอดเยี่ยม การจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ประเภท บุคคลยอด เย่ียม การจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ โรงเรียนการศึกษา สงเคราะห์ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอนยอดเยี่ยม โดยมีรายละเอียดและ เอกสารอ้างอิงตามเกณฑ์การประเมิน 5 องค์ประกอบ ดังน้ี องค์ประกอบที่ 1 ด้ำนคุณภำพกำรจัด กำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะ ประกอบด้วย 5 ตัวชี้วัด คือ 1.1) นักเรียนมีพัฒนาการเป็นไปตาม IEP/IIP/IFSP 1.2) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน/ผู้รับบริการ 1.3) ความสามารถในการใช้ ทักษะชีวิต 1.4) ผู้เรียนได้รับรางวัลจากการแข่งขันทางวิชาการจากสถาบันต่างๆ 1.5) ด้านการจัด การศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ 5 ด้าน องค์ประกอบท่ี 2 ด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียน กำรสอนกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะ ประกอบด้วย 10 ตัวชี้วัด คือ 2.1) ความเป็นมาของ นวตั กรรม 2.2) การออกแบบนวัตกรรม 2.3) การดาเนินการพัฒนานวตั กรรม 2.4) การมสี ่วนร่วมใน การพัฒนานวัตกรรม 2.5) ผลท่ีเกิดจากการนานวัตกรรมไปใช้ 2.6) ประโยชน์ของนวัตกรรมในการ แก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพของกลุ่มเป้าหมาย 2.7) การใช้ทรัพยากรในการพัฒนานวัตกรรม 2.8) การเรียนรู้ร่วมกันในการพัฒนานวัตกรรม 2.9) ลักษณะของนวัตกรรมท่ีนาไปใช้ 2.10) การยอมรับ นวัตกรรม องค์ประกอบท่ี 3 ด้ำนควำมมีคุณภำพ ประกอบด้วย 7 ตัวชี้วัด คือ 3.1) ความเป็นการ จัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะของนวัตกรรม 3.2) คุณลักษณะของนวัตกรรมตัวชี้วัด 3.3) คุณภาพ ขององค์ประกอบในนวัตกรรม 3.4) การออกแบบนวัตกรรม 3.5) ประสิทธิภาพของนวัตกรรม 3.6) การได้รับการยอมรับในวงวิชาการหรือวิชาชีพ 3.7) รางวัลท่ีได้รับจากการยอมรับ องค์ประกอบที่ 4 ด้ำนควำมมีประโยชน์ ประกอบด้วย 3 ตัวชี้วัด คือ 4.1) ความสามารถในการนานวัตกรรมไปใช้ แก้ปัญหาหรอื พัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ 4.2) ประโยชน์ของนวตั กรรม 4.3) ประโยชนข์ องนวัตกรรม ต่อหน่วยงาน ชุมชนหรือวงวิชาชีพ องค์ประกอบท่ี 5 ด้ำนควำมคิดริเร่ิมสรำ้ งสรรค์ ประกอบดว้ ย 4 ตัวชี้วัด คือ 5.1) ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ 5.2) จุดเด่นของนวัตกรรม 5.3) ภาวะผู้นาทางวิชาการ 5.4) การใช้เทคโนโลยี และมีเอกสารและรายละเอยี ดประกอบการพิจารณาดงั แนบมาพรอ้ มน้ี ท้ังนี้ ข้าพเจ้าฯหวังเป็นอย่างย่ิงว่าเอกสารฉบับนี้จะสามารถใช้ประกอบการพิจารณาของ คณะกรรมการในการประเมินผลงานการปฏิบัติงานด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการ สอนยอดเยี่ยม ของโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้เปน็ อย่างดี (นางวลิ าวัลย์ ปาลี) ตาแหนง่ ผ้อู านวยการชานาญการพิเศษ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่

สำรบญั ข คำนำ หนำ้ สำรบญั ก แบบรำยงำนดำ้ นนวัตกรรมและและเทคโนโลยีเพอ่ื กำรเรียนกำรสอนยอดเยยี่ ม ข 1 1. ช่อื รางวลั ทเ่ี สนอขอ 1 2. คุณสมบัตเิ บ้ืองต้น 1 1 ๒.๑ ดารงตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศกึ ษา สังกดั สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ข้อมูลผขู้ อรบั การประเมนิ 1 ๒.๒ ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ใี นตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษา มาแล้วไมน่ อ้ ยกว่า ๒ ปี 1 นับถงึ วนั ท่ียืน่ ขอรบั การประเมิน 1 ๒.๓ เป็นผไู้ ม่เคยถูกลงโทษทางวินยั ภายใน ๒ ปี นับถึงวันทย่ี ืน่ ขอรบั การประเมนิ 2 ๒.๔ สถานศึกษาทดี่ ารงตาแหน่ง ท่ขี อรบั การประเมนิ มีผลการประเมินคณุ ภาพ 2 ภายนอกรอบ ๓ โดยรวมอยู่ในระดับดี ขน้ึ ไป 4 ๒.5 มคี วามประพฤติในการครองตน ครองคน ครองงาน เป็นแบบอย่างทีด่ ีและ 5 5 มสี มรรถนะทสี่ าคญั ในการปฏบิ ัติงาน 6 ๒.๕.๑ การครองตน 12 ๒.๕.๒ การครองคน 12 ๒.๕.๓ การครองงาน 12 ๒.๕.๔ สมรรถนะทีส่ าคญั 14 ผลงานทีเ่ กิดจากการปฏิบัติในหน้าที่ 15 องค์ประกอบท่ี 1 ด้ำนคุณภำพกำรจดั กำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะ 16 ตวั ช้ีวัดที่ 1 นักเรยี นมพี ัฒนาการเป็นไปตาม IEP/IIP/IFSP 20 ตวั ชว้ี ัดท่ี 2 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน/ผูร้ ับบริการ ตวั ช้วี ดั ท่ี 3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 20 ตัวชี้วดั ที่ 4 ผเู้ รียนไดร้ ับรางวลั จากการแขง่ ขนั ทางวชิ าการจากสถาบันต่างๆ 23 ตัวชวี้ ดั ท่ี 5 ด้านการจัดการศึกษาโรงเรยี นสขุ ภาวะ 5 ด้าน 28 องค์ประกอบท่ี 2 ด้ำนนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนกำรสอนกำรจดั กำรศึกษำ 35 โรงเรยี นสขุ ภำวะ 35 ตัวชี้วัดที่ 1 ความเป็นมาของนวตั กรรม 37 ตัวชี้วัดท่ี 2 การออกแบบนวตั กรรม ตัวช้ีวดั ท่ี 3 การดาเนนิ การพัฒนานวัตกรรม 38 ตัวชี้วัดที่ 4 การมีสว่ นร่วมในการพฒั นานวตั กรรม ตวั ชว้ี ัดที่ 5 ผลทเี่ กิดจากการนานวัตกรรมไปใช้ ตัวชี้วัดท่ี 6 ประโยชนข์ องนวตั กรรมในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาคณุ ภาพของ กล่มุ เป้าหมาย ตัวชี้วดั ที่ 7 การใชท้ รัพยากรในการพัฒนานวัตกรรม

ค สำรบัญ (ต่อ) ตวั ชี้วัดที่ 8 การเรยี นรรู้ ว่ มกันในการพฒั นานวัตกรรม หนำ้ ตวั ชี้วัดท่ี 9 ลกั ษณะของนวัตกรรมท่ีนาไปใช้ 39 ตวั ชว้ี ดั ท่ี 10 การยอมรบั นวัตกรรม 39 องคป์ ระกอบท่ี 3 ด้ำนควำมมคี ุณภำพ 39 ตัวช้วี ดั ที่ 1 ความเป็นการจดั การศึกษาโรงเรียนสุขภาวะของนวัตกรรม 40 ตัวชี้วัดที่ 2 คณุ ลกั ษณะของนวตั กรรมตัวชี้วัด 40 ตัวชี้วัดที่ 3 คณุ ภาพขององคป์ ระกอบในนวัตกรรม 42 ตวั ชี้วัดที่ 4 การออกแบบนวตั กรรม 42 ตัวชี้วดั ท่ี 5 ประสทิ ธภิ าพของนวตั กรรม 42 ตัวชว้ี ัดท่ี 6 การไดร้ ับการยอมรับในวงวชิ าการหรือวิชาชพี 42 ตวั ชวี้ ัดท่ี 7 รางวลั ทไ่ี ดร้ ับจากการยอมรบั 43 องค์ประกอบท่ี 4 ดำ้ นควำมมีประโยชน์ 43 ตวั ช้ีวัดที่ 1 ความสามารถในการนานวัตกรรมไปใช้แก้ปัญหาหรือพัฒนาคุณภาพการ 45 เรยี นรู้ 45 ตวั ชว้ี ดั ท่ี 2 ประโยชนข์ องนวตั กรรม ตวั ชี้วัดท่ี 3 ประโยชน์ของนวตั กรรมต่อหนว่ ยงาน ชมุ ชนหรือวงวชิ าชีพ 45 องค์ประกอบที่ 5 ดำ้ นควำมคดิ ริเร่ิมสร้ำงสรรค์ 46 ตัวชี้วดั ที่ 1 ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 48 ตวั ชี้วัดท่ี 2 จุดเดน่ ของนวัตกรรม 48 ตวั ชี้วดั ที่ 3 ภาวะผูน้ าทางวิชาการ 48 ตัวช้ีวดั ที่ 4 การใชเ้ ทคโนโลยี 48 ภำคผนวก 48 เอกสารอ้างอิง สาเนาทะเบยี นประวัติข้าราชการ (กพ.๗) 49 เอกสารอา้ งองิ สาเนาบัตรประจาตัวข้าราชการ เอกสารอา้ งองิ สาเนาผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบ ๓ (สมศ.) เอกสารอ้างองิ สาเนาแบบรายงานอ่านออก เขียนได้ของผเู้ รยี น เอกสารอ้างองิ สาเนาแบบรายงานคิดวิเคราะห์ของผ้เู รยี น เอกสารอา้ งองิ คุณลักษณะอันพึงประสงคข์ องนักเรยี นทกุ ระดับชน้ั ปกี ารศึกษา 2560 เอกสารอา้ งองิ สาเนาข้อมูลค่าไฟฟ้าโรงเรยี นฯ เอกสารอ้างองิ สาเนาเกยี รติบัตร (ผอ./ครูและบุคลากรทางการศึกษา/รร.) เอกสารอา้ งองิ ภาพกจิ กรรมผลงาน เอกสารอ้างองิ ภาพความสาเรจ็ ของการนานวัตกรรม 3School Model เอกสารอา้ งองิ ภาพความสาเรจ็ ของระบบสารสนเทศภายในโรงเรยี นฯ

แบบรายงานผลการปฏบิ ตั งิ าน เพอ่ื รบั รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพอื่ การเรยี นการสอน …………………………………………. 1. ชอื่ รางวลั ทเ่ี สนอขอ ผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำยอดเย่ียม กำรจัดกำรศึกษำโรงเรยี นสขุ ภำวะ ประเภท บคุ คลยอดเย่ยี ม กำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะ สงั กดั สังกัดสำนกั บรหิ ำรกำรศกึ ษำพเิ ศษ  โรงเรยี นกำรศึกษำพเิ ศษ/ศูนย์กำรศกึ ษำพิเศษ  โรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห/์ ศึกษำสงเครำะห์ ด้าน ด้ำนนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอื่ กำรเรียนกำรสอนยอดเย่ยี ม 2. รายละเอียดคณุ สมบตั เิ บอ้ื งตน้ ผู้ขอรับกำรประเมินผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำยอดเย่ียม กำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะ ของ สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพ้นื ฐำน (OBEC AWARDS) ตอ้ งมคี ณุ สมบตั เิ บอ้ื งตน้ ดงั ตอ่ ไปนี้ ๒.๑ ดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการโรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวัดเชียงใหม่ สงั กดั สานัก บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ ชอ่ื นำงวลิ ำวลั ย์ นำมสกุล ปำลี เกดิ วนั ที่ ๑๙ พฤษภำคม พ.ศ.๒๕๑๒ ปจั จุบันอำยุ 50 ปี อำศยั อยูบ่ ้ำนเลขท่ี ๑๐๓ หมทู่ ี่ ๘ ตำบลอำ่ งทอง อำเภอเชยี งคำ จงั หวัดพะเยำ เข้ำรับรำชกำรคร้ังแรก เม่ือ วันที่ ๑๖ เดอื น พฤษภำคม พ.ศ. ๒๕๓๔ รวมอำยุรำชกำร ๒8 ปี 8 เดือน คุณวุฒิสูงสุด วิทยำศำสตร์มหำบัณฑิต (วท.ม.) วิชำเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตและสำรสนเทศจำก สถำบนั เทคโนโลยี มหำวทิ ยำลัยนเรศวร วิทยำเขตสำรสนเทศพะเยำ บรหิ ำรกำรศกึ ษำ (ศษ.ม.) มหำวิทยำลยั กรุงเทพธนบุรี ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ วทิ ยฐำนะ ผอู้ ำนวยกำรชำนำญกำรพิเศษ เลขท่ตี ำแหน่ง ๒๗๒๒ สถำนศกึ ษำ : โรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จงั หวดั เชยี งใหม่ สงั กดั หน่วยงำน สำนกั บรหิ ำรงำนกำรศกึ ษำพเิ ศษ ส่วนรำชกำร สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร รบั เงินเดอื นในอันดับ คศ.๓ ขั้น 51,170 บำท ๒.๒ ปฏบิ ัตหิ น้าทใี่ นตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษา มาแลว้ ไม่นอ้ ยกวา่ 12 ปี ต้ังแต่ปี พ.ศ.2550 - 2562 (เอกสำรอำ้ งอิง กพ.7 ภำคผนวก หน้ำ 50) ๒.๓ เปน็ ผู้ไม่เคยถกู ลงโทษทางวนิ ัย ตลอดระยะเวลาท่ีรับราชการ ๒8 ปี 8 เดอื น ๒.๔ สถานศึกษาได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ ๓ โดยรวมอยู่ในระดับ ดี คะแนนที่ได้ 82.89 (เอกสำรอำ้ งองิ สมศ.รอบ 3 ภำคผนวก หน้ำ 41)

2 ๒.5 มีความประพฤติในการครองตน ครองคน ครองงาน เป็นแบบอย่างที่ดีและมีสมรรถนะท่ี สาคญั ในการปฏิบัตงิ าน ๒.๕.๑ การครองตน ๒.๕.๑.๑ การพ่ึงตนเอง ขยันหม่นั เพยี รในงานหนา้ ที่ ความรับผิดชอบ ขำ้ พเจ้ำฯในฐำนะผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำ ประพฤติปฏิบัตติ นเป็นแบบอย่ำงท่ดี ี ในเรื่อง ของควำมอุตสำหะ ขยันอดทนมีควำมมุ่งมั่น รู้จักหน้ำท่ีมีควำมรับผิดชอบต่อผลสัมฤทธิ์ของงำน โดยยึดหลัก ประหยัด คุ้มค่ำมีประสิทธิภำพ ปฏิบัติงำนในหนำ้ ท่ีด้วยควำมรบั ผดิ ชอบและทุ่มเทสติปัญญำ ควำมรู้ ควำมคิด ท่ีมีอยู่กับงำนได้อย่ำงเต็มที่ ใช้ทักษะ ประสบกำรณ์ ควำมชำนำญ ภูมิปัญญำ ควำมคิดริเร่ิมสร้ำงสรรค์ในกำร ปฏิบัติงำนเพ่ือให้เกิดผลดีท่ีสุด ปฏิบัติงำนด้วยควำมวิริยะ อุตสำหะ มุ่งม่ัน ขยันและอดทน ใช้ควำมรู้ ควำมสำมำรถในกำรปฏิบัติงำนอย่ำงเต็มกำลัง เต็มตำมศักยภำพ ด้วยควำมรอบคอบ รวดเร็ว โดยคำนึงถึง ประโยชน์ของทำงรำชกำรและของนักเรียนเป็นสำคัญ นอกจำกน้ีในกำรประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่ำงท่ีดี เรื่องควำมอุตสำหะ ขยัน อดทน มุ่งม่ันและรับผิดชอบนั่น ข้ำพเจ้ำฯได้อุทิศเวลำเสียสละ อุทิศกำยทุ่มเทใน ด้ำนกำรบริหำรสถำนศึกษำ มุ่งเน้นให้เกิดกำรพัฒนำคุณภำพผ้เู รียน คุณภำพครู คุณภำพของกระบวนกำรจดั กำรศึกษำมำโดยตลอด ส่งผลให้โรงเรียน บุคลำกรครูและนักเรียนได้รับกำรพัฒนำจนได้รับรำงวัลทั้งในระดับ เขตพื้นท่แี ละระดบั ประเทศ (เอกสำรอ้ำงอิง สำเนำเกียรตบิ ตั ร ภำคผนวก หน้ำ 54) ๒.๕.๑.๒ รักษาระเบียบวินัย และเคารพกฎหมาย ข้ำพเจำ้ ฯประพฤติปฏิบตั เิ ปน็ ผู้มวี นิ ัยในตนเอง ยอมรบั และถือปฏบิ ัติตำมกฎระเบียบ กติกำ มำรยำท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดีของสงั คม ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่ำงท่ีดีใหค้ รูและบุคลำกร ในโรงเรียนและนักเรียนอย่ำงสม่ำเสมอ ปฏิบัติตนเป็นผู้นำในกำรเสริมสร้ำงกำรพัฒนำผู้อ่ืน ประพฤติตนให้ เหมำะสมกับสถำนภำพของผู้บริหำรสถำนศึกษำ โดยได้ครองตนคือกำรรู้จักตนเองเข้ำใจตนเอง และสำมำรถ ควบคุมตนเองได้ มีเป้ำหมำยในชีวิตท่ีแน่นอน เรียกว่ำมีเป้ำหมำยแห่งตน รู้จักควบคุมตน มีวินัยแห่งตน คือ กำรทำงำนให้สำเร็จด้วยตนเอง กำรครองตนข้ำพเจ้ำฯใช้หลักกำรครองตนตำมแนวพระรำชดำริเศรษฐกิจ พอเพียง และยึดหลักธรรมสัปปุริสธรรม ๗ คือ รู้จักเหตุ รู้จักผล รู้จักตน รู้จักประมำณ รู้จักกำล รู้จักบุคคล และชุมชน และฆรำวำสธรรม ๔ คือ สัจจะ ทมะ ขันติ และจำคะ ซ่ึงข้ำพเจ้ำฯได้รักษำระเบียบวินัยและ เคำรพกฎหมำย จึงไม่เคยมีประวัติในด้ำนกำรประพฤติผิดวินัยและผิดกฏหมำยใด ๆ อีกท้ังยังเป็นผู้ท่ีมีควำม จงรักภักดีต่อสถำบันชำติ ศำสนำและพระมหำกษัตริย์ โดยได้เข้ำร่วมกิจกรรมทุกอย่ำงท่ีแสดงถึงควำม จงรักภักดีต่อทั้ง ๓ สถำบัน โดยยึดหลักท่ีว่ำเม่ือเกิดมำบนผืน แผ่นดินไทย เรำต้องกระทำตนให้เป็นคนดีให้มี คุณค่ำต่อประเทศชำติ ทำงด้ำนศำสนำ ข้ำพเจ้ำฯประพฤติปฏิบัติตนเป็นพุทธศำสนิกชนท่ีดี และเทิดทูนใน สถำบนั พระมหำกษัตริย์ โดยเขำ้ รว่ มทำกจิ กรรมต่ำง ๆ ท้งั ภำยในและภำยนอกหน่อยงำน รวมท้ังชุมชนอยู่เป็น ประจำสม่ำเสมอ นอกจำกน้ียังส่งเสริมระบอบประชำธิปไตยอันมีพระมหำกษัตริย์เป็นพระประมุข โดยไปใช้ สิทธิเลือกตั้งทุกครั้ง และยังมุ่งส่งเสริมและสร้ำงควำมตระหนักให้เกิดข้ึนกับผู้ใต้บังคับบัญชำและผู้เรียนอยู่ เสมอ โดยจัดกิจกรรมส่งเสริมระเบียบวินัย และกิจกรรมท่ีแสดงถึงควำมจงรักภักดีต่อชำติ ศำสนำและ พระมหำกษตั รยิ ์ หนา้ ทีท่ ีไ่ ด้รับมอบหมายเปน็ พเิ ศษ ขำ้ พเจ้ำฯไดป้ ฏบิ ัติหนำ้ ท่อี ่ืนท่ไี ดร้ บั มอบหมำยดว้ ยควำมเต็มใจปฏิบตั ิเสมอมำ ดังนี้ 1. กรรมกำรและเลขำนุกำรกลุ่มสถำนศึกษำในสังกัดสำนักบริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ กลุ่ม 6 ประจำปกี ำรศึกษำ 2561 2. กรรมกำรและเลขำนุกำรกลุ่มเครือข่ำยส่งเสริมประสิทธิภำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียน กำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ ประจำปกี ำรศกึ ษำ 2560 - 2561

3 3. คณะกรรมกำรดำเนินงำนต้อนรับนำยกรัฐมนตรี ครม.สัญจร กำรแก้ไขปัญหำและพัฒนำ พ้ืนท่ีแม่แจ่มโมเดลและกำรจัดกำรขยะของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ วันที่ 15 มกรำคม 2562 4. คณะทำงำนสรุปผลกำรทดลองใช้คู่มือคัดเลือกสถำนศึกษำต้นแบบระบบกำรควบคุมภำยใน และกำรบรหิ ำรควำมเส่ียง ปีกำรศกึ ษำ 2561 5. คณะทำงำนจัดทำหลักสูตรพัฒนำครูหอนอนโรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์และโรงเรียน เฉพำะควำมพิกำร สงั กดั สำนักบริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ ปกี ำรศึกษำ 2561 6. คณะทำงำนจัดทำแผนปฏิบัติกำรประจำปีงบประมำณ พ.ศ.2562 ของสังกัดสำนัก บรหิ ำรงำนกำรศึกษำพเิ ศษ สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขนั้ พื้นฐำน 7. คณะทำงำนพัฒนำเทคนิคกำรวัดและประเมินผลและแก้ไขแนวทำงกำรพัฒนำผลสัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียนของผ้เู รยี นในโรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ 8. คณะทำงำนกจิ กรรม “สำยนำ้ ผนื ดนิ เพอ่ื ผนื ป่ำดอยอนิ ทนนท์” ประจำปี 2561 9. คณะกรรมกำรท่ีปรึกษำสมำคมครูแม่แจ่ม ชดุ ท่ี 9 (พ.ศ.2561-2562) 10. คณะกรรมกำรขับเคล่ือนกำรพัฒนำประเทศตำมโครงกำรไทยนิยม ย่ังยืน ระดับอำเภอ อำเภอแมแ่ จ่ม จังหวัดเชยี งใหม่ 11. คณะกรรมกำรผู้ทรงคุณวุฒิประเมินสถำนศึกษำพอเพียงต้นแบบ ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ ปี 2559 12. คณะกรรมกำรอำนวยกำรจัดกำรแข่งขนั งำนศิลปหัตถกรรมนักเรยี น ครั้งที่ 67 ปกี ำรศกึ ษำ 2560 กลมุ่ กำรศึกษำพิเศษ (โรงเรียนเฉพำะควำมพกิ ำร) ภำคเหนอื 13. คณะกรรมกำรตรวจสอบและติดตำมกำรบริหำรงำนสถำนีตำรวจภูธรแม่แจ่ม อำเภอแม่ แจม่ จังหวัดเชยี งใหม่ 14. คณะทำงำนโครงกำร “ป่ันไปไม่ทง้ิ กัน สำนต่องำนท่ีพ่อทำ (No One Left Behind)” 15. คณะกรรมกำรอำนวยกำรจัดกำรประกวดรำงวัลทรงคุณค่ำ สพฐ.(OBEC AWARDS) กลุ่ม กำรศึกษำพิเศษ ระดบั ภำคเหนอื คร้ังท่ี 7 ประจำปี 2560 16. คณะกรรมกำรที่ปรึกษำกำรพัฒนำโรงพยำบำลเทพรัตนเวชชำนุกูลเฉลิมพระเกียรติ 60 พรรษำ 17. คณะกรรมกำรนเิ ทศติดตำมกำรดำเนนิ งำนกำรจัดกำรเรยี นรวม 18. คณะกรรมกำรติดตำม นิเทศกำรดำเนินงำนโครงกำรสนับสนุนและส่งเสริมเด็กพิกำรและ เด็กด้อยโอกำสให้มีควำมเป็นเลิศด้ำนกีฬำ ดนตรี และศิลปะ โรงเรียนศึกษำสงเครำะห์ และโรงเรียนเฉพำะ ควำมพิกำร ภำคเหนือ ในโรงเรียนกลุ่มเครือข่ำยส่งเสริมประสิทธิภำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนกำรศึกษำ สงเครำะห์ ภำคเหนอื ปี พ.ศ. 2561 19. คณะกรรมกำรกำรดำเนินงำนอบรมโครงกำรหลักปรัชญำของเศษฐกิจพอพียงสู่หลักนิติ ธรรม ในกลุ่มเครือข่ำยส่งเสริมประสิทธิภำพกำรจดั กำรศึกษำโรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ ปี พ.ศ. 2561 ณ โรงเรียนศึกษำสงเครำะห์เชยี งใหม่ 20. คณะกรรมกำรดำเนินงำนอบรมโครงกำรเสริมสรำ้ งคณุ ธรรม จริยธรรมและธรรมำภิบำลใน สถำนศึกษำ สร้ำงสรรค์เด็กดีสู่สังคม กลุ่มเครือข่ำยส่งเสริมประสิทธิภำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนกำรศึกษำ สงเครำะห์ โรงเรียน พ.ศ. 2561 ณ โรงแรมคุ้มภูคำ จังหวัดเชียงใหม่ 21. คณะกรรมกำรดำเนินงำนอบรมโครงกำรยกระดับกำรสอนภำษำอังกฤษระดับชั้น ประถมศึกษำในโรงเรียนศึกษำสงเครำะห์ และโรงเรียนเฉพำะควำมพิกำร ภำคเหนือ ในโรงเรยี นกลุม่ เครือข่ำย

4 ส่งเสรมิ ประสทิ ธภิ ำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ ปี พ.ศ. 2561 ณ วิพำ รีสอร์ท เชยี งใหม่ และโรงแรมฮอลิเดย์ กำรเ์ ดน้ เชยี งใหม่ 22. คณะกรรมกำรกำรดำเนินงำนอบรมโครงกำรระบบดูเหลือนักเรียน กลุ่มเครือข่ำยส่งเสริม ประสิทธภิ ำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรยี นกำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ ปี พ.ศ. 2561 23. คณะกรรมกำรกำรดำเนินงำนอบรมโครงกำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอนสู่ควำมยั่งยืน ในศตววรษที่ 21 ในโรงเรยี นกล่มุ เครอื ข่ำยสง่ เสริมประสิทธภิ ำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนกำรศกึ ษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ ปี พ.ศ. 2560 ณ โรงเรยี นศกึ ษำสงเครำะหจ์ ิตตอ์ ำรีฯ 24. คณะกรรมกำรและเลขำนุกำรดำเนินงำนอบรมเชิงปฏิบัติกำร ส่งเสริมกำรอ่ำนออกเขียนได้ ของนักเรียน ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษำปีที่ 1 – 3 ปี พ.ศ. 2560 25. คณะกรรมกำรดำเนินงำนอบรมเชิงปฏิบัติกำร โครงกำรจัดกำรเรียนกำรสอนเพ่ือพัฒนำ ผู้เรยี นพิกำรเรยี นรวมในโรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์ ปี พ.ศ. 2559 ๒.๕.๒ การครองคน ๒.๕.๒.๑ การเสริมสร้างความสามัคคีและร่วมกิจกรรมของหมู่คณะทั้งในและนอก หน่วยงาน ข้ำพเจ้ำฯมีควำมสำมำรถในกำรประสำนสัมพันธ์และสร้ำงควำมเข้ำใจอันดีกับ ผู้ใต้บังคับบัญชำ และผู้มำติดต่องำน เป็นผู้มีมนุษยสัมพันธ์ดี ยอมรับฟังควำมคิดเห็นของผู้อ่ืนกล้ำและ รับผิดชอบในส่ิงท่ีได้กระทำ มีน้ำใจ ช่วยเหลือและให้ควำมร่วมมือในกำรปฏิบัติงำน ตลอดจนมีควำมสำมำรถ ในกำรร่วมทำงำนเป็นกลุ่มสำมำรถจงู ใจใหเ้ กิดกำรยอมรับและให้ควำมช่วยเหลอื เป็นผูม้ ีควำมสำมำรถ ในด้ำน องค์ควำมรแู้ ละทักษะในกำรในกำรคดิ และเสนอเหตุผล ใหค้ วำมเห็น ปรึกษำและเสนอแนะในงำนที่รบั ผิดชอบ และได้มีกำรสร้ำงเครือข่ำย กำรมีส่วนร่วมในงำนท่ีรับผิดชอบและเปิดโอกำสยอมรับและฟังควำมคิดเห็นของ ผู้ใต้บังคับบัญชำรวมท้ังให้บริกำรแก่ผู้มำติดต่องำนด้วยควำมเสมอภำคแนะนำสิ่งท่ีเป็นประโยชน์เป็นผู้มีควำม สำนึกและถือเป็นหน้ำท่ี ท่ีจะต้องให้บริกำร ช่วยเหลือแนะนำในสิ่งท่ีดี ตลอดจนให้ข้อมูลข่ำวสำรที่เป็น ประโยชน์ให้กำรบริกำรด้วยควำมเต็มใจ และเสมอภำคกันทุกระดับ มีอัธยำศัยดี เป็นกันเองและสุภำพต่อทุก คน และกำรเป็นผู้มีควำม เป็นธรรมทั้งต่อตนเองและต่อผู้อ่ืนเป็นผู้ประพฤติและปฏบิ ัติตรงตำมหลักเกณฑ์ กฎ ระเบียบ ที่กำรกำหนดถือประโยชน์ของทำงรำชกำรหรือส่วนรวมเป็นที่ต้ัง ตัดสิน วินิจฉัยหรือแก้ปัญหำโดยใช้ เหตุผลและกำรเสริมสร้ำงควำมสำมัคคี และร่วมกิจกรรมของหมู่คณะทั้งในและนอกหน่วยงำน โดยเป็นผู้ให้ ควำมร่วมมือหรือเข้ำร่วมกจิ กรรมท่ีจดั ขนึ้ ภำยนอกหน่วยงำน ส่วนภำยในหนว่ ยงำนนัน้ ได้ใหข้ ้อเสนอแนะที่เป็น ประโยชน์ต่อกำรปฏิบัติงำนและผู้ใต้บังคับบญั ชำ เป็นอย่ำงยิ่ง และท่ีสำคัญเป็นบุคคลที่ใหค้ วำมสำคัญ ยกย่อง หรอื ใหเ้ กยี รตแิ ก่ผรู้ ่วมงำนอย่ำงดยี ิ่ง ๒.๕.๓ การครองงาน ๒.๕.๓.๑ ความรบั ผดิ ชอบต่อหน้าที่ ข้ำพเจ้ำฯในฐำนะผู้บริหำรสถำนศึกษำได้ปฏิบัติตนในกำรทำงำนและบริหำรจัดกำร โรงเรียน ประพฤติปฏิบัติตนกับคณะครู บุคลำกรทำงกำรศึกษำ คณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพ้ืนฐำน ผ้ปู กครอง นกั เรยี น และผูท้ ีม่ ีส่วนเกี่ยวข้องทุกคน ในกำรแสดงออกถึงกำรมนี ้ำใจ เสยี สละ โดยทำงำนร่วมกับ ผู้อ่ืนได้อย่ำงรำบร่ืนและประสบผลสำเร็จ โดยข้ำพเจ้ำฯได้ให้ควำมเคำรพในเกียรติของแต่ละบุคคล ควำม อิสระ ควำมเป็นส่วนตัว กำรมีสิทธิชอบธรรมตำมกฎหมำยและสิทธิมนุษยชน เอำใจใส่ เห็นอกเห็นใจ เมตตำปรำนี และหวังดีกับผู้อ่ืนตำมหลักกำรท่ีว่ำ ให้ปฏิบัติตนต่อผู้อื่นเช่นเดียวกับที่ต้องกำรใหผ้ ู้อื่นปฏบิ ัตติ ่อ เรำ มีควำมยุติธรรมและคุณธรรม ไม่ใช้อำนำจตำมอำเภอใจ มีควำมยุติธรรมเปิดเผยข้อตกลงเพื่อให้มีกำร

5 พจิ ำรณำและปฏบิ ตั ติ อ่ ทกุ คนอยำ่ งเท่ำเทยี มกนั รกั ษำควำมสำมัคคใี นหมคู่ ณะและสว่ นรวม ไม่กระทำกำรใดท่ี เป็นกำรกลั่นแกล้งกัน ร่วมมือและช่วยเหลือซ่ึงกันและกัน ในกำรปฏิบัติหน้ำท่ีรำชกำร ให้ควำมอนุเครำะห์ หยิบย่ืนควำมช่วยเหลือแก่ผู้ปฏิบัติงำนที่ต้องกำรควำมช่วยเหลือหรือสนับสนุนด้วยควำมเต็มใจ จัดให้มี โครงกำรหรอื กิจกรรมต่ำงๆ เพ่อื ประสำนควำมสัมพนั ธ์ และสรำ้ งสรรค์ควำมรักควำมสำมัคคีภำยในหน่วยงำน ผนึกกำลังร่วมกนั ปฏิบัติงำนเพ่ือประโยชน์ของโรงเรยี นฯ และประเทศชำติ ๒.๕.๓.๒ ความรู้ ความสามารถและความพึงพอใจในการปฏบิ ตั งิ าน ข้ำพเจ้ำฯเป็นผู้มีควำมรู้และเข้ำใจในหลักเกณฑ์ วิธีกำร ระเบียบ กฎ ข้อบังคับมติ กฎหมำย และนโยบำยอย่ำงถ่องแท้ และมที ักษะควำมสำมำรถในกำรนำควำมรู้ที่มีอยู่ไปใช้ในกำรปฏบิ ัติงำนได้ เป็นอย่ำงดีสำมำรถแก้ปัญหำ ด้วยมีปฏิภำณ ไหวพริบ เป็นอย่ำงดี รักและขอบงำนที่ทำอย่ำงเต็มใจจริงใจและ ทมุ่ เทตลอกเวลำในกำรทำงำน ๒.๕.๔ สมรรถนะทส่ี าคัญ ๒.๕.๔.๑ ความสามารถในการวางแผน การปฏบิ ตั ิงาน ข้ำพเจ้ำฯได้ปฏิบัติหน้ำที่ในฐำนะผู้บริหำรสถำนศึกษำ ตำแหน่งผู้อำนวยกำร โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ด้วยควำมซ่ือสัตย์สุจริต บริหำรจัดกำรโดยใช้โรงเรียนเปน็ ฐำน โดยใช้ควำมรู้ควำมสำมำรถในด้ำนกฎหมำย กฎระเบียบและแบบแผนธรรมเนียมต่ำงๆ ของทำงรำชกำร มำประยุกต์ใช้ในกำรปฏิบัติงำน โดยกำรดำเนินงำนของสถำนศึกษำ โดยมีกำรวำงแผนร่วมกันอย่ำงเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่กำรปฏิบตั ิที่มีเป้ำหมำยตรงตำมวัตถุประสงค์ ของงำนเพื่อให้เกิดประสิทธิภำพและประสิทธผิ ลมำก ที่สุด ซึ่งได้จัดทำโครงสรำ้ งกำรบริหำรงำนภำยใน โรงเรียนให้ครอบคลุมงำนหลกั ๔ งำน คือ กำรบริหำรงำน วิชำกำร กำรบรหิ ำรงำนงบประมำณ กำรบริหำรงำนบุคลำกร กำรบริหำรงำนทว่ั ไป ภำยใต้กำรบริหำรงำนจำก สำนักบริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร แต่ซ่ึง เน่ืองจำกทำงโรงเรยี นฯมรี องผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำเพียงหน่ึงทำ่ นดแู ลด้ำนวชิ ำกำร จึงไดจ้ ัดใหม้ กี ำรกระจำย อำนวจในกำรบริหำรงำนโดยให้คณะครูข้ึนมำเป็นหัวหน้ำกลุ่มงำน แบ่งออกเป็น 10 กลุ่มงำน คือ 1) กลุ่ม ส่งเสริมกิจกำรนักเรียน 2) กลุ่มงำนวินัยนักเรียน 3) กลุ่มกำรเงินและสินทรัพย์ 4) กลุ่มนโยบำยและแผน 5) กลุ่มอำนวยกำร 6) กลุ่มอำคำรสถำนท่ี 7) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล 8) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล 9) กลุ่มงำน ส่งเสรมิ วชิ ำกำร และ 10) กลมุ่ งำนตำมนโยบำย เพ่ือชว่ ยในกำรวำงแผนรว่ มกันปฏิบัตงิ ำนเป็นทีม และเพ่ือให้ กำรบริหำรงำนเป็นไปอย่ำงรำบรนื่ ในทุกด้ำนอย่ำงยง่ั ยืน และเปน็ รูปธรรมสงู สุด ๒.๕.๔.๒ ความสามารถในการปฏิบตั งิ าน ข้ำพเจ้ำฯเป็นผู้กระตือรือร้น ต้องกำรท่ีจะปฏิบัติงำนที่ได้รับมอบหมำยจนสำเร็จ ขยันหม่ันเพียร เสียสละ และอุทิศเวลำให้งำนจนได้รับกำรยกย่องในควำมสำเร็จของงำนอยู่เป็นประจำจะ สังเกตจำกกำรได้รับรำงวัลชนะเลิศในระดับจังหวัด ระดับเขต และระดับประเทศ นอกจำกนี้ยังสำมำรถ ปฏบิ ัตงิ ำนในภำวะท่มี ีข้อจำกดั ด้ำนทรัพยำกรได้อยำ่ งมีประสิทธิภำพ และเกดิ ประสทิ ธิผลสูงสุด ๒.๕.๔.๓ ความสามารถในการวางแผนเพื่อปฏบิ ตั ิงานเปน็ ทีม ข้ำพเจำ้ ฯเป็นผู้ท่ีมคี วำมสำมำรถในกำรวำงแผนรว่ มกบั ทีมงำนในกำรดำเนินงำนของ สถำนศึกษำ โดยใช้หลักกำรบริหำรแบบให้ครูมีส่วนร่วมในกำรเป็นหัวหน้ำทีม ดังน้ันกำรทำงำนเป็นทีมจึงเป็น กลวิธีที่ข้ำพเจ้ำฯนำมำใช้ในกำรปฏิบัติงำน โดยส่งเสริมให้บุคลำกรทำงำนร่วมกันตำมบทบำทภำระหน้ำท่ี ภำรกิจของตนเอง สร้ำงจุดมุ่งหมำยร่วมกัน เสริมสร้ำงควำมสำมัคคีในหมู่คณะ ในกำรวำงแผนงำนใช้กำร วำงแผนรว่ มกันในรปู คณะกรรมกำรบรหิ ำรโรงเรียนฯ

6 ๒.๕.๔.๔ ความสามารถในการปฏบิ ตั ิงานร่วมกบั ผูอ้ ่ืน ข้ำพเจ้ำฯสำมำรถปฏิบัติงำนร่วมกับผู้อ่ืนได้เป็นอย่ำงดี ดังจะเห็นได้จำกกำรทำงำน ในแต่ละคร้ังท่ีผ่ำนมำ เช่น กำรประเมินได้รับรองเป็นโรงเรียน “ต้นแบบโรงเรียนในฝัน” รุ่นที่ ๓ กำรประเมิน ระบบประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ กำรประเมินของผลกำรดำเนินงำนรอบ ๓ จำก สมศ. ได้รับกำร ประเมินให้โรงเรียนฯเป็นศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ด้ำนกำรศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2560 โรงเรียนฯได้รับผลกำรปฏิบัติงำนที่ดีและเป็นเลิศ (Best Practie : BP) ระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ ด้ำน กำรน้อมนำหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถำนศึกษำ “สถำนศึกษำพอเพียงต้นแบบ ปี 2559” โรงเรียนฯ ได้รับรำงวัล MOE AWARDS ปีกำรศึกษำ 2559 ผลงำนระดับดีเด่น ประเภทสถำนศึกษำ สำขำหลักปรัชญำ ของเศรษฐกิจพอเพียง ได้รับกำรประเมินโรงเรียนพระรำชทำน ปีกำรศึกษำ 2561 โรงเรียนฯได้รับกำร ประเมนิ โรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร ปีกำรศกึ ษำ 2561 โรงเรียนฯได้รับโล่และเกยี รติบัตรรำงวลั เสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ปีกำรศึกษำ ๒๕๕๙ โรงเรียนฯได้รับรำงวัลระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี ๒๕๖๑ ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดับทอง ซึ่งสำมำรถนำพำครูและบุคลำกรในโรงเรียนร่วมกันปฏิบัติงำนจน ประสบผลสำเร็จทุกคร้ัง นอกจำกน้ีโรงเรียนฯยังเป็นแหล่งเรียนรู้เรื่องกำรบริหำรจัดกำรส่ิงแวดล้อมโดย คำนึงถึงสุขภำวะของนักเรียนเป็นสำคัญ พร้อมยังมีแหล่งเรียนรู้ต่ำงๆมำกมำย เช่น โรงฝึกงำนอำชีพ ห้องปฏิบัติกำรเรียนกำรสอน ศูนย์กำรเรียนรู้โรงแรม ธนำคำรขยะโรงเรียน ฐำนกิจกรรมของศูนย์กำรเรียนรู้ ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ (ICT) เปน็ ตน้ ผลงานทีเ่ กิดจากปฏบิ ัตใิ นหนา้ ท่ี ข้ำพเจ้ำฯ ปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ผู้อำนวยกำรโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ สงั กดั สำนกั บรหิ ำรงำนกำรศึกษำพเิ ศษ มีผลงำนทีป่ รำกฏดังนี้ ผลงานทเี่ กดิ กับสถานศึกษา ที่ ชื่อรางวัลท่ีได้รบั หน่วยงานท่ีมอบให้ ปีทไี่ ด้รบั หน่วยงำนโครงกำร 2558 1. โรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัด แผ่นดินทอง มณฑล เชยี งใหม่ ได้รบั รำงวัลรองชนะเลศิ อันดบั 2 2559 กำรประกวดโรงเรยี นสบื สำนพระรำชดำริ ทหำรบกท่ี 33 สมเดจ็ พระเทพรัตนรำชสุดำฯ สยำมบรมรำช กมุ ำรี ในระดบั จงั หวัด มูลนธิ ิยวุ สถิรคณุ 2. โรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ 31 มผี ลกำร ปฏบิ ัตงิ ำนทด่ี ีและเป็นเลศิ (Best Practie : BP) ระดับเขตพนื้ ท่ีกำรศึกษำ ด้ำนกำรน้อมนำหลัก ปรัชญำเศรษฐกจิ พอเพียงส่สู ถำนศึกษำ “สถำนศึกษำพอเพยี งต้นแบบ ปี 2559”ตำม ประกำศของสำนกั งำนเขตพน้ื ที่กำรศึกษำ ประถมศึกษำเชยี งใหม่ เขต 6 ศนู ย์สถำนศึกษำ พอเพยี ง มูลนธิ ิยุวสถริ คณุ

7 ที่ ชือ่ รางวัลทีไ่ ดร้ บั หน่วยงานท่ีมอบให้ ปีท่ีได้รบั 3. โรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้รบั เกยี รติ หน่วยงำนปรำบปรำม 2559 บตั รเพอ่ื แสดงว่ำได้ส่งเสรมิ กจิ กรรมรณรงค์กำร อำชญำกรรมทำง ใชส้ อื่ ออนไลนอ์ ย่ำงปลอดภยั สำหรับเด็กและ อนิ เตอร์เน็ตท่ีเกี่ยวขอ้ ง เยำวชน กับกำรละเมดิ เด็กและ เยำวชน ภำค 5 4. โรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัด กระทรวงศกึ ษำธิกำร 2560 เชียงใหม่ ผ่ำนกำรประเมนิ เป็น “ศูนย์กำร เรียนรูต้ ำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยี ง ด้ำนกำรศึกษำ ปีกำรศึกษำ 2560 5. โรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ 31 จังหวัด กระทรวงศึกษำธิกำร ๒๕๖๐ เชยี งใหม่ ได้รบั โลแ่ ละเกียรติบตั รรำงวลั เสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเดน่ ระดับเงนิ โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและ อบำยมุข ปีกำรศึกษำ ๒๕๕๙ 6. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัด กรมอนำมัย ๒๕๖๐ เชียงใหม่ ได้รับกำรรับรองมำตรฐำนโรงเรียน สง่ เสรมิ สขุ ภำพระดบั ทอง 7. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัด สำนกั งำนคณะกรรมกำร ๒๕๖๑ เชยี งใหม่ ได้รับรำงวัลระบบกำรดูแลชว่ ยเหลือ กำรศกึ ษำขั้นพื้นฐำน นักเรยี น ประจำปี ๒๕๖๑ ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรยี นกำรศกึ ษำสงเครำะห์) ระดับทอง 8. โรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ 31 จงั หวัด กระทรวงศึกษำธกิ ำร 2561 เชียงใหม่ ไดร้ บั รำงวัล MOE AWARDS ปี กำรศกึ ษำ 2559 ผลงำนระดับดเี ด่น ประเภท สถำนศกึ ษำ สำขำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจ พอเพียง 9. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้เขำ้ รบั กำร กระทรวงศึกษำธกิ ำร 2561 ประเมินและคดั เลือกในโครงกำรคัดเลือก นักเรียนและสถำนศกึ ษำเพื่อรับรำงวัล พระรำชทำน ประเภทสถำนศึกษำ ระดับ มัธยมศกึ ษำ ขนำดกลำง ประจำปกี ำรศึกษำ 2561 เปน็ ตัวแทนระดับจังหวัด (เอกสำรอำ้ งองิ ภำคผนวก หน้ำ 71)

8 ผลงานทเ่ี กิดกบั ผูบ้ ริหาร หน่วยงานที่มอบให้ ปที ่ีไดร้ บั ที่ ชอ่ื รางวัลทีไ่ ดร้ บั มูลนิธิยุวสถริ คณุ 2559 1. นำงวลิ ำวลั ย์ ยอดผ่ำนเมือง ผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ ได้รบั เกียรตบิ ัตร ผทู้ ี่มีผลกำรปฏบิ ัติท่ีเป็นเลิศ จงั หวัดเชียงใหม่ 2560 ระดับประเทศ ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรยี นรู้ตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนยส์ ถำนศึกษำพอเพยี ง กล่มุ สถำนศึกษำสงั กัด 2560 มลู นธิ ยิ วุ สถริ คณุ สำนกั บริหำรงำน 2560 2. นำงวลิ ำวลั ย์ ปำลี ผู้อำนวยกำรโรงเรียน ไดร้ ับรำงวลั กำรศึกษำพิเศษกลุม่ “ต้นแบบคนดีศรีแผ่นดนิ ประจำปี 2560” จำก 6 โครงกำรสร้ำงปลุกกระแสกำรพฒั นำคนและสังคมใน ระดับจลุ ภำค กระทรวงศึกษำธิกำร 3. นำงวิลำวัลย์ ปำลี ผ้อู ำนวยกำรโรงเรียนรบั รำงวลั ผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำดีเด่น ประจำปี 2560 สมำคมผบู้ ริหำร 2560 โรงเรียนมธั ยมศึกษำ 2562 4. นำงวลิ ำวลั ย์ ปำลี ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี น ได้รับโลแ่ ละ แห่งประเทศไทย เกยี รตบิ ตั รรำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น กระทรวงศึกษำธกิ ำร ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพตดิ และอบำยมขุ ปีกำรศึกษำ 2559 จังหวัดเชยี งใหม่ 5. นำงวลิ ำวลั ย์ ปำลี ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี น ไดร้ บั รำงวลั ภำคเี ชียงใหม่เพื่อกำร 2562 ผ้อู ำนวยกำรสถำนศึกษำดเี ดน่ ปฏริ ูปกำรศึกษำ รว่ มกับ องค์กำร 6. นำงวลิ ำวัลย์ ปำลี ผ้อู ำนวยกำรโรงเรยี น ได้รบั รำงวัล บริหำรสง่ จังหวัด เกยี รตวิ ันครู พ.ศ. 2562 “คณุ ธรรมนำครไู ทย สร้ำง เชียงใหม่ เดก็ ไทยหัวใจซ่ือตรง” เน่ืองในวนั ครู ครั้งที่ 63 ประจำปี พ.ศ. 2562 จงั หวดั เชยี งใหม่ (เอกสำรอำ้ งองิ ภำคผนวก หน้ำ 45) 7. นำงวลิ ำวัลย์ ปำลี ผู้อำนวยกำรโรงเรยี น ไดร้ ับคัดเลือก เปน็ Super Leader รุน่ ที่ 3 ประจำปี พ.ศ. 2562 เป็น ผูม้ สี มรรถนะแห่งควำมพยำยำม มุง่ มนั่ เรียนรู้อยำ่ งมือ อำชีพ จนเกดิ กำรพฒั นำและประสบผลสำเร็จต่อกำร ปฏริ ปู กำรศกึ ษำเชียงใหม่

ผลงานของครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา 9 ปที ่ไี ด้รับ ท่ี ช่ือรางวัลทไ่ี ด้รับ หนว่ ยงานที่มอบให้ 2559 1. นำงสำวรัตติกำล ยศสุข หัวหน้ำกลุ่มงำน จังหวดั เชยี งใหม่ 2559 นโยบำยและแผน รับรำงวัล“ต้นแบบคนดีศรี 2559 แผ่นดิน ประจำปี 2559” จำกโครงกำรสร้ำง ปลุกกระแสกำรพัฒนำคนและสังคมในระดับ 2559 จุลภำค 2559 2. นำงสำวรัตติกำล ยศสุข หัวหน้ำกลุ่มงำน มลู นธิ ิรำชประชำนุ 2560 นโยบำยและแผน รับรำงวัล “ครูดีศรีรำช เครำะห์ ในระดับจลุ ภำค 2561 ประชำนุเครำะห์ ประจำปี 2559” 2561 2561 3. นำงสำวพิกุล กู้เกียรติกุลชร นักเรียน ได้รับ มูลนิธิยวุ สถิรคณุ เกียรติบัตร ผู้ท่ีมีผลกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ ระดับประเทศ ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรียนรู้ ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์ สถำนศกึ ษำพอเพยี ง มลู นิธยิ วุ สถิรคณุ 4. นำงสำวณัฐธนัญำ บุญถึง ได้รับเกียรติบัตร ผู้ที่ มลู นธิ ยิ ุวสถริ คณุ มีผลกำรปฏิบัติท่ีเป็นเลิศระดับภำค ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์สถำนศึกษำพอเพียง มลู นธิ ยิ ุวสถริ คณุ 5. นำงจิตตำนำถ เทพวงศ์ ครู ไดร้ บั โล่และเกียรติ กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร บัตรรำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำ เสพติดและอบำยมุข ปกี ำรศึกษำ 2559 6. นำยวิเศษ ฟองตำ รองผู้อำนวยกำรโรงเรียน กลุ่มสถำนศึกษำสังกัด รับรำงวัลรองผู้อำนวยกำรดีเด่น ประจำปี สำนักบรหิ ำรงำน 2560 กำรศึกษำพิเศษ กลมุ่ 6 7. นำยวิเศษ ฟองตำ รองผู้อำนวยกำรโรงเรียน จงั หวัดเชียงใหม่ รับรำงวัล“ต้นแบบคนดีศรีเชียงใหม่ ประจำปี 2561” จำกโครงกำรสร้ำงปลุกกระแสกำร พฒั นำคนและสงั คมในระดบั จุลภำค 8. นำยวเิ ศษ ฟองตำ ไดร้ บั รำงวลั ตน้ แบบคนดีศรี จงั หวดั เชยี งใหม่ เชียงใหม่ประจำปี 2561 ให้ไว้ ณ วันท่ี 18 สงิ หำคม พ.ศ.2561 9. นำงสำวรัตติกำล ยศสุข หัวหน้ำกลุ่มงำน สำนกั งำนจดั หำงำนจงั หวัด นโยบำยและแผน รับรำงวัลสตรี ผู้แนะแนวด้ำน เชียงใหมก่ รมสวสั ดิกำร อำชีพดีเด่น (เน่ืองในวันสตรีสำกล) ประจำปี และคงุ้ ครองแรงงำน 2561 กระทรวงแรงงำน

10 ท่ี ชือ่ รางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบให้ ปที ไ่ี ด้รับ จังหวดั เชยี งใหม่ 2561 10. นำงพิกุล เหมืองคำ หัวหน้ำกลุ่มบริหำรบุคคล รับรำงวัล“ต้นแบบคนดีศรีแผ่นดิน ประจำปี 2561” จำกโครงกำรสร้ำงปลุกกระแสกำร พัฒนำคนและสังคมในระดับจลุ ภำค (เอกสำรอำ้ งอิง ภำคผนวก หนำ้ 61 ) ผลงานนักเรยี น ท่ี ชือ่ รางวัลทีไ่ ด้รับ หน่วยงานท่ีมอบให้ ปที ีไ่ ดร้ ับ 2559 1. เดก็ ชำยปติ ิภทั ร เสรปี ระชำคม ไดผ้ ำ่ นเข้ำรอบ สมำคมกีฬำกรฑี ำแห่ง 2560 ชิงชนะเลศิ กำรแข่งขนั กรฑี ำ โครงกำรสง่ เสรมิ ประเทศไทยในพระบรม 2560 2560 กจิ กรรมทำงกำยด้วยกรีฑำสำหรบั เดก็ Kid’s รำชูปถมั ภ์ 2560 2560 Athletics Thailand 2016 ใน ณ วันที่ ตุลำคม 2559 โรงเรียนกีฬำจังหวดั สุพรรณบุรี จงั หวดั สพุ รรณบุรี 2. นำยชยั ณรงค์ วงคด์ ำรงวิวัฒน์ ไดร้ ับรำงวลั หน่วยงำนกำรกีฬำแหง่ ชนะเลิศ ประเภท วง่ิ 5,000 เมตร (ชำย) สถติ ิ ประเทศไทย และจังหวัด 17.33.70 นำที ในกำรแขง่ ขันกีฬำเยำวชน เชียงใหม่ แหง่ ชำติ ภำค 5 ครงั้ ท่ี 34 “แมร่ ะมิงค์เกมส์” ระหว่ำงวนั ที่ 15 – 25 พฤศจิกำยน 2560 3. ได้รบั เกยี รติบตั รรำงวัลชนะเลศิ กำรแข่งขนั ศูนยอ์ ำนวยกำรป้องกัน วอลเลย์บอลหญงิ ระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย และปรำบปรำมยำเสพ /ระดบั ประกำศนีบัตรวชิ ำชพี วันต่อต้ำนยำเสพ ตดิ จังหวดั เชยี งใหม่ ตดิ โลก (ทำดเี พ่ือพ่อสำนต่อก้ปัญหำยำเสพตดิ ) จังหวัดเชยี งใหม่ ประจำปี 2560 4. นักเรยี นไดร้ บั รำงวัลชมเชย กำรแขง่ ขนั ร้อง ศูนยอ์ ำนวยกำรป้องกัน เพลงไทยลกู ท่งุ พร้อมหำงเคร่ือง ระดบั ช้นั และปรำบปรำมยำเสพ มธั ยมศกึ ษำตอนต้น วนั ตอ่ ตำ้ นยำเสพตดิ โลก ตดิ จงั หวัดเชียงใหม่ (ทำดเี พอ่ื พ่อสำนต่อแก้ปญั กำยำเสพตดิ ) จงั หวัดเชยี งใหม่ ประจำปี 2560 5. เด็กหญิงเบญ็ ญญำภำ นนั ทวิเชียรชม และ สำนักงำนคณะกรรมกำร คณะ รับรำงวลั เหรยี ญเงิน กำรแข่งขันโครงงำน กำรศกึ ษำข้ันพนื้ ฐำน คณุ ธรรม ระดับมธั ยมศึกษำตอนต้น จำกกำร แขง่ ขนั ศิลปหตั ถกรรม ครัง้ ที่ 67 ภำคเหนือ 6. เดก็ หญิงปวีณำ แซเ่ ฮ้อ รับรำงวลั เหรียญทอง สำนักงำนคณะกรรมกำร กำรแขง่ ขันเดีย่ วซออู้ ระดบั ประถมศึกษำตอน กำรศกึ ษำขน้ั พื้นฐำน ปลำย จำกกำรแขง่ ขันศลิ ปหัตถกรรมนักเรียน ครง้ั ท่ี 67 ภำคเหนอื

11 ท่ี ชอ่ื รางวัลทไี่ ดร้ บั หนว่ ยงานท่ีมอบให้ ปที ไ่ี ดร้ ับ 7. ไดร้ บั รำงวัลรองชนะเลิศอันดับ 3 กำรแข่งขนั สำนักงำนคณะกรรมกำร 2560 ห่นุ ยนต์ยวุ ชนชงิ แชมป์ประเทศไทย กำรศึกษำข้ันพื้นฐำน ในปีกำรศึกษำ 2560 8. เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้รับ กรมพลศกึ ษำกระทรวง 2560 รำงวัลชนะเลิศอันดับ ๑ ประเภทว่ิง ๑,๕๐๐ กำรทอ่ งเทย่ี วและกฬี ำ เมตร อนุชนชำย ในกำรแข่งขันชิงชนะเลิศ รว่ มกับจงั หวัดเลย แห่งประเทศไทยและนำนำชำติ ชิงถ้วย พระรำชทำน คร้ังท่ี ๖๓ ประจำปี ๒๕๖๐ 9. นำงสำวกัญญณัฐ เชำว์ปัญญำสกุล, นำงสำว จงั หวัดเชียงใหม่ 2561 เกณิกำ เลศิ วงศ์ร่มเยน็ , นำงสำวนิรชำ ไพฑูรย์ ศรที อง, นำงสำวเดือนฉำย ภำพมโนทรัพย์, นำยวัชรพล พวกกล้ำกุศล, นำงสำวอมหวำน กิจสำรำญกร, นำงสำวพัชรินทร์ แซ่เฮ้อ, นำงสำวปวมิ ล เกียรติบดีสุข, นำงสำวสลกั จิต รพีแจ่มจรัส, นำงสำวณชั ชำ จติ รวำรเี กษม ไดร้ บั รำงวัล ตน้ แบบคนดีศรเี ชยี งใหม่ ประจำปี 2561 10. เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้เปน็ กำรกีฬำแหง่ ประเทศ 2561 ตวั แทนของประเทศไทยรว่ มกำรแขง่ ขนั กฬี ำ ไทย Gross Country Paris 2018 ISF World of Participation ณ ประเทศฝรั่งเศส (เอกสำรอำ้ งองิ ภำคผนวก หนำ้ 64 )

12 องคป์ ระกอบที่ 1 ดา้ นคุณภาพการจดั การศกึ ษาโรงเรยี นสขุ ภาวะ ตวั ชี้วดั ที่ 1 นกั เรยี นมีการพฒั นาการเปน็ ไปตาม IEP/IIP/IFSP โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ มีนักเรียนจำนวนท้ังสิ้น 797 คน ซึ่งจำกกำร คัดกรองนักเรยี น พบว่ำนกั เรยี นทมี่ ีควำมบกพร่องทำงกำรเรียนรู้อยู่จำนวน 27 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 3.26 ของ นกั เรียนทงั้ หมด นกั เรียนกลุม่ นไ้ี ด้รบั กำรดูแลในดำ้ นกำรจดั กำรเรียนรู้และด้ำนอื่น ๆ อยำ่ งต่อเน่อื งควบคุมโดย ครูกำรศกึ ษำพเิ ศษจำนวน 2 คน ครกู ล่มุ สำระกำรเรียนร้ภู ำษำไทย และครปู ระจำชน้ั ประถมศึกษำ มีกำรจดั ทำ แผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบุคคล (IEP) โดยได้ดำเนินกำรทดสอบก่อน – หลัง กำรใช้แผนกำรจัดกำรศึกษำ เฉพำะบุคคล (IEP) ผลทเ่ี กิดข้ึน นักเรียนมกี ำรพฒั นำกำรเป็นไปตำม (IEP) รอ้ ยละ 100 (อำ้ งอิงจำก ภำคผนวก หน้ำ 100 ) ตวั ช้ีวดั ท่ี 2 คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ อง ผู้เรียน/ผู้รับบรกิ าร จำกข้อมูลสรุปผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตำมหลักสูตรกำรศึกษำ ข้ันพื้นฐำน พบว่ำในปีกำรศึกษำ ๒๕60 ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในระดับดีขึ้นไปทั้ง ๘ ประกำร โดยมีจำนวนร้อยละของนักเรยี นที่มคี ุณลักษณะในระดับ ดี - ดเี ยย่ี ม ดงั น้ี คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ จานวนรอ้ ยละของนกั เรียน ทีม่ คี ุณลกั ษณะอยู่ในระดบั ดี - ดีเยี่ยม ๑. ผเู้ รียนมีควำมรกั ชำติ ศำสน์ กษัตริย์ ๒. ผู้เรยี นมคี วำมซือ่ สัตย์สุจริต 90.36 ๓. ผเู้ รยี นมวี ินยั 89.51 ๔. ผเู้ รยี นใฝเ่ รียนรู้ 88.22 ๕. ผ้เู รียนอยูอ่ ยำ่ งพอเพยี ง 86.77 ๖. ผเู้ รยี นมงุ่ มั่นในกำรทำงำน 92.14 ๗. ผ้เู รียนรักควำมเป็นไทย 88.28 ๘. ผู้เรยี นมีจติ สำธำรณะ 91.62 93.74 รวมเฉลย่ี 90.08 (อ้ำงอิงจำก ภำคผนวก หน้ำ 101 ) 2.1 มคี วามกตญั ญกู ตเวที มจี ติ สาธารณะ และมคี วามเอ้อื อาทร จำกตำรำงข้ำงต้น พบว่ำ ผู้เรียนมีจิตสาธารณะร้อยละ 93.74 นอกจำกนี้ผู้เรียนของ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ยังมีความกตัญญูกตเวทีต่อบิดำ มำรดำ ครู-อำจำรย์ มี ความเอ้ืออาทรต่อผ้อู นื่ อีกด้วย กจิ กรรมวนั ครู

13 กิจกรรมวันแม่ กจิ กรรมพัฒนาโรงเรียน กิจกรรมปลกู ป่า 2.2 อยู่อย่างพอเพยี ง ม่งุ ม่ันในการทางาน และรักความเปน็ ไทย จำกตำรำงข้ำงต้น พบว่ำ ผู้เรียนอยู่อย่างพอเพียงร้อยละ 92.14 มีมุ่งม่ันในการทางาน ร้อยละ 88.28 และรักความเป็นไทยร้อยละ 91.62 นอกจำกนี้ผู้บริหำร คณะครูและบุคลำกรของ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ทุกคนรักความเป็นไทย มุ่งม่ันในการทางาน และอย่อู ย่างพอเพยี งอกี ดว้ ย รักควำมเป็นไทยในวิถีท้องถ่นิ ประเมินโรงเรยี นสง่ เสรมิ สขุ ภำพระดบั เพชร ประเมินโรงเรียนพระรำชทำน ปลูกหญำ้ แฟดเพื่อยดึ หน้ำดนิ กจิ กรรมปลกู ป่ำ กจิ กรรมเกีย่ วขำ้ ว

14 2.3 รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ซอ่ื สตั ย์ และมวี นิ ัย จำกตำรำงข้ำงต้น พบว่ำ ผู้เรียนรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์ ร้อยละ 90.36 และมีวินัย ร้อยละ 88.22 ฉะนั้น นอกจำกน้ีผู้บริหำร คณะครูและบุคลำกรของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ทุกคน รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ซอ่ื สัตย์ และมวี นิ ยั อกี ด้วย ตวั ชว้ี ัดท่ี 3 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต เนื่องจำกสังคมปัจจุบันมีควำมซับซ้อนในกำรดำเนินชีวิต เนื่องจำกมีกำรเปลี่ยนแปลงอย่ำงรวดเร็วใน ด้ำนเศรษฐกิจ สังคม ข่ำวสำรข้อมูล และเทคโนโลยี มีกำรแข่งขันและควำมขัดแย้งมำกข้ึน บุคคลมีควำม จำเป็นต้องปรับตัวให้ทันต่อควำมเปล่ียนแปลง มีควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน สำมำรถสู้กระแสวิกฤติต่ำงๆ ได้ อย่ำงมีเหตุมีผล รู้จักนำเทคโนโลยีมำใช้เพื่อพัฒนำตนและพัฒนำอำชีพ มีควำมเข้ำใจสถำนกำรณ์และมี วิจำรณญำณในกำรเลือกรับเลือกปฏิเสธ มีควำมสำมำรถควบคุมอำรมณ์และบริหำรควำมขัดแย้งท่ีเกิดขึ้นใน วิถชี วี ติ และมคี ณุ สมบัติทพี่ งึ ประสงค์ในกำรอยู่รว่ มกับผู้อื่น จงึ จะอยูใ่ นสังคมไดอ้ ยำ่ งมีควำมสขุ กำรบริหำรงำนของข้ำพเจ้ำ บริหำรภำยใต้นวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะโดยใช้ TEAM  Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ และกระตุ้นให้ผู้เรียน คณะครูและบุคลำกร ของโรงเรียนเกิดทักษะชีวิตในศตวรรษท่ี 21 ประกอบด้วย 3 ด้ำนหลัก ๆ ท่ีสำคัญ คือ ทักษะกำรเรียนรู้ ทักษะในกำรใช้เทคโนโลยี ทักษะกำรทำมำหำเล้ียงชีพและกำรดำเนินชีวิต เพ่ือให้ผู้เรียนเป็นสุข โรงเรียน เป็นสุข สภำพแวดล้อมเป็นสุข ครอบครวั เป็นสขุ และชุมชนเป็นสขุ ดงั นี้ 3.1 มมี นษุ ยส์ ัมพนั ธ์ดี หลักกำรบริหำรงำนของข้ำพเจ้ำ คำนึกถึงควำมสุขของทุกคนบนพ้ืนฐำนควำมถูกต้องใน ลักษณะของโรงเรยี นสุขภำวะทั้ง 5 ด้ำน ทกี่ ลำ่ วข้ำงต้น ควบคู่กบั กำรบรหิ ำรแบบมสี ว่ นร่วมดำ้ นมนุษยสัมพันธ์ ดงั นี้ 1) ประสำนงำนอยำ่ งไมเ่ ปน็ ทำงกำรก่อน เพอ่ื ลดปญั หำกำรขัดแย้ง กำรโตเ้ ถียงกนั ลดกำรซ้ำซ้อนของงำน 2) กำรพูดคุยเพ่ือสร้ำงควำมเข้ำใจซึ่งกันและกัน ถ้ำมีอะไรไม่เข้ำใจกันให้มำคุยกัน อย่ำไปเถียงกัน...เถียงกัน แลว้ กไ็ ม่สบำยใจ ทำใหผ้ ิดใจ 3) สรำ้ งควำมร่วมมอื ใหเ้ กดิ ขน้ึ ในองคก์ รดว้ ยกำรมีมนุษยสัมพันธ์ในกำรทำงำนท่ี ดแี ละบรหิ ำรควำมขัดแยง้ ตอ้ งมี attitude ท่ดี ตี ่อกัน ทำอยำ่ งไรใหป้ ระนีประนอมกันให้มำกท่สี ุด ใครที่ไม่ชอบ ใครกอ็ ย่ำไปพดู กบั คนน้นั ให้มำก รำยละเอียดเล็กน้อย ปลีกย่อยอย่ำแครม์ ำก พยำยำมจัดกจิ กรรมให้เจ้ำหน้ำท่ี มีส่วนร่วมกันเพื่อลด conflict เป้ำหมำยคือประสิทธิภำพของหน่วยงำน 4) อ่อนน้อมถ่อมตัว อ่อนโยนและ จริงใจ อ่อนน้อมถ่อมตัว อ่อนโยนและจริงใจเป็น character ท่ีมีเสน่ห์ ถ้ำเป็นผู้ใหญ่ก็พูดกับเด็กดี ๆ เด็กกน็ บั ถือ ถำ้ เปน็ ผู้ใหญ่ ๆ ก็นบั ถอื จำกท่ีกล่ำวมำ ส่งผลให้กำรบริหำรเป็นไปอย่ำงรำบรื่น องค์กรมีควำมสุข ผู้เรียนมีควำมสุข โรงเรียนเป็นสุข สภำพแวดล้อมเป็นสุข คณะครูและบุคลำกรของโรงเรียนมีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดีต่อกัน เกิดควำม สำมัคคีในหมู่คณะ ทำให้องค์กรประสบควำมสำเร็จในงำนต่ำง ๆ กำรประเมินต่ำง ๆ จนได้รับรำงวัล ท้ังระดับชำติ ระดับจังหวัด ระดับอำเภอ และระดับชุมชน ปัจจุบันโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัด เชยี งใหม่เปน็ ท่ยี อมรับจำกหนว่ ยงำนต่ำง ๆ ทง้ั ภำยในและภำยในองค์กร

15 3.2 มีความคิดวเิ คราะห์ สามารถแกป้ ญั หาทไี่ ม่ซบั ซอ้ นได้เหมาะสม กระบวนกำรบริหำรงำนในกำรดำเนินกิจกรรมต่ำง ๆ เริ่มจำกกำรวิเครำะห์งำน วิเครำะห์ บุคลำกรที่เหมำะสมกับงำน กำรวำงแผนและกระจำยอำนำจ โดยกำรแต่งต้ังคำสั่งคณะกรรมกำรดำเนินงำน ตำมควำมเหมำะสมของบุคคล ประชุมวำงแผนในหน้ำที่ต่ำง ๆ ดำเนินกำรตำมข้ันตอนที่วำงไว้ สรุปผลและ วิเครำะห์ปัญหำท่ีเกิดข้ึน จำกกำรดำเนินกำรดังกล่ำงส่งผลให้โรงเรียนประสบควำมสำเร็จมำกมำย อำทิ กำรประเมินโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร ปีกำรศึกษำ 2561 เป็นตัวแทนระดับจังหวัดในกำรประกวด โรงเรียนพระรำชทำน เพ่ือไปแขง่ ขันในระดบั ประเทศ ปีกำรศกึ ษำ 2561 เปน็ ศูนยก์ ำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำ ของเศรษกิจพอเพียง ด้ำนกำรศึกษำ ได้รับโล่และเกียรติบัตรรำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น ระดับ เงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ไดร้ บั โลร่ ำงวัลระบบกำรดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรยี นกำรศึกษำสงเครำะห)์ ระดบั ดีเดน่ และไดร้ บั เกียรติบตั รรำงวัล ระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดบั ทอง ฯลฯ (อ้ำงอิงจำก ภำคผนวก หน้ำ 74 ) 3.3 มีความคิดริเรม่ิ สรา้ งสรรค์ สามารถแกป้ ญั หาท่ซี บั ซ้อนได้ กำรแก้ปัญหำที่ซับซ้อนของข้ำพเจ้ำ ยึดหลักทรงงำนของพระบำทสมเด็จพระเจ้ำอยู่หัว รัชกำลท่ี 9 คือ “กำรระเบิดจำกข้ำงใน” และใช้หลักกำรบริหำรแบบมีส่วนร่วม ด้ำนกำรปฏิบัติงำน คือ 1) กำรจัดลำดับควำมสำคัญของงำน 2) ตรงต่อเวลำ 3) UPDATE ข้อมูล และใช้ IT เพิ่มประสิทธิภำพในกำร บริหำรจัดกำร 4) ต้องกล้ำท่ีจะเสนอแนะเพื่อพัฒนำงำน เพื่อสร้ำงควำมเช่ือมั่นในองค์กร ภำยใต้นวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะโดยใช้ TEAM  Modelของโรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ตวั ช้วี ดั ที่ 4 ผูเ้ รยี นไดร้ ับรางวัลจากการแข่งขันทางวิชาการจากสถาบนั ต่างๆ อย่างนอ้ ย 1 ประเภท 4.1 ได้รางวัลดเี ด่น ระดบั นานาชาติ (1) เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้เป็นตัวแทนของประเทศไทยร่วมกำรแข่งขันกีฬำ Gross Country Paris 2018 ISF World of Participation ณ ประเทศฝรั่งเศส (2) เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้รับรำงวัลชนะเลิศอันดับ ๑ ประเภทวิ่ง ๑,๕๐๐ เมตร อนุชนชำย ในกำรแข่งขันชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทยและนำนำชำติ ชิงถ้วยพระรำชทำน ครั้งที่ ๖๓ ประจำปี ๒๕๖๐ จำกกรมพลศึกษำกระทรวงกำรท่องเที่ยวและกีฬำร่วมกับจังหวัดเลย 4.2 ได้รางวลั ดีเดน่ ระดบั ประเทศ (1) นักกีฬำวอลเล่ย์ ได้รับรำงวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 2 กำรแข่งขันกีฬำวอลเล่ย์บอลชำว ไทยภเู ขำแหง่ ประเทศไทย ครัง้ ที่ 29 ณ จังหวัดพิษณุโลก (2) เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวฒั น์ ได้รับเกียรติบตั รเขำ้ ร่วมกำรแข่งขันกีฬำชำวไทยภูเขำ แห่งประเทศไทย ครั้งท่ี 29 ประจำปี 2560 ให้ไว้ ณ วันท่ี 11 พฤษภำคม พ.ศ. 2561 จำกกรมพลศึกษำ กระทรวงกำรท่องเท่ียวและกฬี ำรว่ มกบั จังหวัดเลย (3) ได้รับรำงวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 กำรแข่งขันหุ่นยนต์ยุวชนชิงแชมป์ประเทศไทย ในปีกำรศึกษำ 2560 (4) นำงสำวพิกุล กู้เกียรติกุลชร นักเรียน ได้รับเกียรติบัตร ผู้ท่ีมีผลกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ ระดับประเทศ ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ด้ำนกำรศึกษำ ศูนย์สถำนศกึ ษำพอเพียง มูลนิธยิ วุ สถิรคุณ (อำ้ งองิ จำก ภำคผนวก หนำ้ 66)

16 ตวั ช้วี ัดที่ 5 ดา้ นการจดั การศึกษาโรงเรยี นสุขภาวะ 5 ด้าน โรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ มกี ำรจัดกำรศกึ ษำที่เน้นใหผ้ ู้เรยี นเปน็ สุข สมบรู ณ์ ทั้งร่ำงกำย จติ ใจ สตปิ ัญญำ และสังคม โดยใช้กระบวนกำรเชอ่ื มโยงกันอย่ำงสมดุล ประกอบด้วย (๑) สุขภำวะ ทำงกำย คือ มีร่ำงกำยท่ีแข็งแรงสมบูรณ์ ใช้ชีวิตอย่ำงพอเพียง อยู่ท่ำมกลำง ส่ิงแวดล้อมท่ีดี ไม่มีอุบัติภัย (๒) สุขภำวะทำงจิต คือ จิตใจเป็นสุข ปรับตัวได้เม่ือเผชิญปัญหำและควำมเปลี่ยนแปลง (๓) สุขภำวะทำงปัญญำ คือ กำรรอบรู้ รู้เท่ำทัน มีเมตตำกรุณำ มีสติ มีสมำธิ (๔) สุขภำวะทำงสังคม คือ กำรสร้ำงเครือข่ำย กำรร่วม กิจกรรมและสำนสัมพันธ์ที่ดีระหว่ำงโรงเรียนกับชุมชน รวมถึงกำรบริกำรทำงสังคมที่ดี มีควำมเสมอภำคและ เท่ำเทียม ในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้ดำเนินกำรสร้ำงนวัตกรรมเพ่ือกำร พฒั นำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM  Model ดังนี้ ตวั ชว้ี ดั ที่ 5.1 ด้านผูเ้ รียนเป็นสุข โรงเรียนรำชประรำชประชนุ เครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้จัดกจิ กรรมมงุ่ พัฒนำผู้เรยี นให้มี คุณลักษณะท่ีดี ท้ังด้ำนร่ำงกำย จิตใจ ทักษะชีวิต ควำมเป็นพลเมืองดี และมีควำมรักในกำรเรียนรู้ ประกอบด้วย ๗ ตัวบ่งชี้ คือ ผู้เรียนมีสุขภำพกำยแข็งแรง ร่ำเริงแจ่มใส สำมำรถปฏิเสธให้ตนเองพ้นจำก อันตรำย อยู่ร่วมกันอย่ำงมีควำมสุข มีวินัย รู้หน้ำที่ มีควำมรับผิดชอบ มีจิตสำธำรณะ อนุรักษ์ทรัพยำกร และ สง่ิ แวดล้อม กระตอื รอื รน้ ใหค้ วำมสนใจในกำรเรียน ซ่ึงโรงเรียนได้จัดกิจกรรมเพื่อสนับสนุนคุณลักษณะดังกล่ำวได้แก่ ทักษะกำรดำรงชีวิตของ นกั เรยี นประจำทั้ง 8 ทักษะ เพอ่ื เสริมสรำ้ งให้ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะที่พึ่งประสงค์ ประกอบดว้ ย กจิ กรรมส่งเสริม สุขนิสัย กิจกรรมส่งเสริมสมรรถภำพทำงกำย กิจกรรมหลักโภชนำกำร กิจกรรมไตรรงค์ กิจกรรมเสริมสร้ำง ภำวะผู้นำ กิจกรรมอนุรักษ์พลังงำนและส่ิงแวดล้อม กิจกรรมเสริมสร้ำงอำชีพท้องถ่ิน และกิจกรรมพัฒนำ สุนทรียภำพ ซึ่งส่งผลให้ 1) ผู้เรียนมีสุขภำพกำยแข็งแรงร้อยละ 93.40 2) ผู้เรียนร่ำเริงแจ่มใจร้อยละ 92.60 3) ผู้เรียนมีทักษะกำรปฏิเสธให้ตนเอง พ้นจำกอันตรำยร้อยละ 95.20 4) ผู้เรียนอยู่ร่วมกันอย่ำงมี ควำมสุขร้อยละ 94.00 5) ผูเ้ รยี นมวี นิ ยั รู้หนำ้ ที่ มคี วำม รบั ผิดชอบรอ้ ยละ 9 0 . 2 0 6 ) ผู้ เ รี ย น มี จิ ต สำธำรณะ อนุรกั ษ์ ทรพั ยำกรธรรม ชำติและส่ิงแวดลอ้ มร้อยละ 94.40 และ 7) ผูเ้ รยี นกระตอื ตอื ร้นให้ควำม สนใจใน กำรเรียน หมั่นแสวงหำควำมรู้จำกแหล่ง เรียนรู้ เช่น ห้อง สมุด ครูประจำวิชำ หรืออินเตอร์เน็ต รอ้ ยละ 94.40 (อำ้ งองิ จำก ภำคผนวก หนำ้ 105 ) ตวั ชว้ี ัดที่ 5.2 ด้านโรงเรียนเป็นสขุ โรงเรียนมีระบบกำรบริหำรจัดกำรท่ีเอื้อต่อกำรสร้ำงเสริมสุขภำวะของผู้เรียน โดยเน้น กระบวนกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วน โดยผู้บริหำรสถำนศึกษำและคณะกรรมกำรสถำนศึกษำได้ร่วมกัน กำหนดนโยบำยท่ียดึ ประโยชน์ของผู้เรยี น มงุ่ เน้นกำรพัฒนำผ้เู รยี นเป็นหลกั สำคญั ส่งเสรมิ ใหค้ รูร้จู ักและเข้ำถึง ผู้เรียนเป็นรำยบุคคล โดยจัดระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่ำงมีประสิทธิภำพ ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ แบบ Active Leaening ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกำรออกแบบกิจกรรมกำรเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยมีครูเป็น ผู้สนับสนนุ ใหเ้ กิดกำรเรยี นรู้อย่ำงเหมำะสม ดงั นี้ ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ได้สนับสนุนให้มีกำรบรหิ ำรงำนแบบกระจำยอำนำจ โดยแบ่งโครงสร้ำง กำรบริหำร 10 กลมุ่ งำน ซึง่ ไดก้ ำหนดบทบำทหนำ้ ท่ีกำรทำงำนชัดเจน สำมำรถตดิ ตำมกำรดำเนินงำนได้อย่ำง เป็นขั้นตอน ผู้บริหำรเน้นกำรส่ือสำรในแนวรำบเพื่อควำมสะดวกและรวดเร็วในกำรบริหำรงำนผ่ำน Application Line. ผู้บริหำรเป็นผู้นำกำรเปลี่ยนแปลงเพื่อให้เกิดกระบวนกำรเรียนรู้ที่มุ่งสู่โรงเรียนสุขภำวะ โดยสนับสนุนให้ครูและนักเรียนได้เรียนรู้จำกแหล่งเรียนรู้ต่ำง ๆ ทั้งภำยในโรงเรียนและแหล่งเรียนรู้ในชุมชน และไดก้ ำหนดให้ครูจัดทำหน่วยกำรเรียนรู้แบบบรู ณำกำรในทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ทีเ่ กย่ี วข้องกับผู้เรียนอย่ำง

17 รอบด้ำน โรงเรียนได้สนับสนุนให้ทุกกลุ่มสำระได้มีโอกำสใหค้ รูแลกเปลี่ยนเรียนรู้เป็นทีม เพ่ือให้เกิดชุมชนกำร เรียนรู้ทำงวิชำชีพครูในโรงเรียนจำนวน 2 ช่ัวโมงต่อสัปดำห์ ในทุกส้ินปีกำรศึกษำโรงเรียนได้กำหนดให้มีกำร วิเครำะห์สภำพองค์กรผ่ำนกระบวนกำร SWOT Analysis เพ่ือส่งเสริมให้บุคลำกรมีส่วนควำมในกำรวำงแผน เพ่อื กำรพัฒนำองค์กรให้ดียิง่ ข้ึน โดยทกุ ฝ่ำยท่ีเกย่ี วข้องร่วมกำหนดวสิ ยั ทัศน์ พนั ธกจิ เป้ำประสงค์ แผนพัฒนำ คณุ ภำพกำรศึกษำระยะ 4 ปีและแผนปฏบิ ัติกำรประจำปีที่มุ่งไปสู่โรงเรียนสุขภำวะสร้ำงวัฒนธรรมองค์กรที่ให้ ทุกคนได้ร่วมคิด รว่ มทำ และรว่ มรับผดิ ชอบ โรงเรยี นได้จัดกิจกรรมเพื่อสร้ำงวฒุ ิภำวะควำมเป็นครู ส่งเสริมให้ มีคุณธรรม จริยธรรม แสวงหำควำมรู้ เพื่อพัฒนำศักยภำพของตนเอง โดยมอบหมำยให้เข้ำร่วมประชุม อบรม สัมมนำ ตำมโอกำสและจัดให้มีกำรศึกษำดูงำน ในทุกส้ินปีกำรศึกษำ จัดอบรมในสถำนศึกษำโดยเชิญวทิ ยำกร ภำยนอกที่มีควำมรู้ควำมสำมำรถเฉพำะด้ำน ส่งเสริมให้ครูออกแบบและจัดกำรเรียนรู้บูรณำกำรแบบมีส่วน ร่วมอย่ำงหลำกหลำย โดยกำหนดให้ใช้รูปกำรจัดกำรเรียนกำรสอน Active Leaening เน้นกำรเสริมแรง ทำงบวกแกผ่ ู้เรียนในกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้ สนับสนนุ ใหค้ รูใชเ้ ทคโนโลยี เพื่อสรำ้ งนวตั กรรมกำรเรียนรู้ พัฒนำสือ่ กำรเรยี นกำรสอนท่ีสนับสนนุ ให้ผ้เู รียนเกิดกำรพัฒนำ มวี ธิ กี ำรวัดและประเมินผลท่ีหลำกหลำย ตรง ตำมสภำพจริง สร้ำงให้ครูเป็นผู้ท่ีมีมนุษย์สัมพันธ์และสื่อสำรที่ดี มีทักษะกำรทำงำนเป็นทีมแบบกัลยำณมิตร สำมำรถทำงำนร่วมกับผู้อื่นได้เป็นอย่ำงดี จำกกำรจัดกิจกรรมดังกล่ำว ส่งผลให้ ๑) ผู้บริหำรใช้กำรสื่อสำร แนวรำบเพ่ือให้เกิดพลังกำรขับเคล่ือนกำรบริหำรจัดกำรองค์กรร้อยละ 95.80 2)ผู้บริหำรเป็นผู้นำกำร เปลี่ยนแปลงเพื่อให้เกิดกระบวนกำรเรียนรู้ท่ีมุ่งสู่โรงเรียนสุขภำวะ โดยจัดกำรเรียนโดยใช้ชีวิต ชุมชน และ สิ่งแวดล้อมเป็นตัวตั้ง มีหน่วยกำรเรียนที่เก่ียวข้องกับผู้เรียนร้อยละ 95.40 ๓) กำรบริหำรจัดกำรโดยสร้ำง กระบวนกำรแลกเปล่ียนเรียนรู้เปน็ ทมี เพื่อใหเ้ กดิ ชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชีพครู โดย ผ้บู ริหำรและครูได้พูดคุย เกี่ยวกับกำรเรียนกำรสอน ในทุกสัปดำห์ร้อยละ 93.20 ๔) มีกำรบริหำรองค์กรแบบมีส่วนร่วม โดยทุกฝ่ำยท่ี เก่ียวข้องร่วมกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำประสงค์ แผนพัฒนำกลยุทธ์และแผนปฏิบัติกำรที่มุ่งไปสู่โรงเรียน สุขภำวะ และร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรบริหำรร้อยละ 94.20 5) ครูมีวุฒิภำวะควำมเป็นครู มีคุณธรรม จริยธรรม แสวงหำควำมรู้ เพ่ือพัฒนำศักยภำพของตนเองร้อยละ 92.00 6) ครูมีกำรออกแบบและจัดกำร เรียนรู้บูรณำกำรแบบมีส่วนร่วมอย่ำงหลำกหลำย ใช้จิตวิทยำเชิงบวกในกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้มุ่งสู่ ผู้เรียนร้อยละ 94.60 7) ส่งเสริมและพัฒนำครูเพื่อสร้ำงนวัตกรรม ท่ีสำมำรถนำไปใช้สำหรับกำรวัดผล ประเมินผลตำมสภำพจริร้อยละ 90.20 8) ส่งเสริมให้ครูมีทักษะควำมรู้ควำมสำมำรถ ในกำรใช้เทคโนโลยี เพื่อเกิดประโยชน์แก่ผู้เรียนร้อยละ 90.60 9) สร้ำงให้ครูเป็นผู้ที่มีมนุษย์สัมพันธ์และส่ือสำรท่ีดี มีทักษะกำร ทำงำนเป็นทีมแบบกัลยำณมิตร สำมำรถทำงำนร่วมกับผู้อ่ืนได้เป็นอย่ำงดีร้อยละ 92.80 10) ออกแบบกำร เรียนรู้บูรณำกำรแบบมีส่วนร่วมเพ่ือพัฒนำปัญญำภำยในและภำยนอกร้อยละ 95.80 11) จัดกิจกรรมกำร เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ร้อยละ 97.00 12) จัด บรรยำกำศและส่อื ท่ีเอื้อต่อกำรเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธภิ ำพร้อยละ 95.60 13) จัดกจิ กรรมแลกเปล่ยี นเรียนรู้ อย่ำงเป็นวถิ รี ้อยละ 94.00 14) วดั และประเมินผลตำมสภำพจริงด้วยวธิ กี ำรท่ีหลำกหลำยร้อยละ 96.40 (อ้ำงองิ จำก ภำคผนวก หนำ้ 104 ) ตวั ชวี้ ัดที่ 5.3 ดา้ นสภาพแวดล้อมเป็นสขุ โรงเรียนได้จัดสภำพแวดล้อมท่ีเอื้อต่อกำรเรียนรู้ มีควำมปลอดภัย สะอำด ปลอดอบำยมุข และสิ่งเสพติดท้ังปวง มีการบริหารจัดการสภาพแวดล้อมแบบบูรณาการอย่างเป็นองค์รวม ได้จัดกิจกรรม ศูนย์บริหำรจัดกำรขยะแบบครบวงจร โดยใช้แนวทำงกำรบริหำรจัดกำรส่ิงแวดล้อมภำยในโรงเรียน ประกอบด้วยมีฐำนกำรเรียนรู้จำนวน 4 ฐำน คือ 1) ธนำคำรขยะ มีกระบวนกำรคัดแยกขยะจำกต้นทำง นำ ขยะที่ขำยได้มำจำหน่ำย ณ จุดธนำคำรขยะในศูนย์บริหำรจัดกำรขยะ 2) ขยะอัดแท่ง คือ นำขยะทั่วไปจำก ธนำคำรขยะมำอัดแท่ง เพื่อจำหน่ำยให้ SCG ต่อไป 3) ฐำนกำรเรียนรู้น้ำยำพอเพียง เป็นฐำนที่ช่วยลด

18 ค่ำใช้จ่ำย (กำรซ้ือน้ำยำล้ำงจำนและน้ำยำล้ำงห้องน้ำ) ลดปริมำณขยะของท่ัวไป (ถุงบรรจุน้ำยำล้ำงจำน) และ ได้นำขยะท่ัวไป (ขวดพลำสติก) มำ Reuse ใช้ในกำรบรรจุน้ำยำ 4) ฐำนกำรเรียนรู้ปุ๋ยอินทรีย์ เป็นฐำนที่นำ ขยะเสียไปทำปุ๋ยหมัก อำทิ เศษอำหำร ก่ิงไม้ เป็นต้น การพัฒนาระบบป้องกันภัยและตรวจสอบสม่าเสมอ อย่างต่อเนื่อง ทำงโรงเรยี นได้จัดกิจกรรมภำรกิจซักซ้อมกำรอพยพอัคคภี ัยในโรงเรียน โดยกำรดำเนินกำรจำก แผนป้องกันและระงับอัคคีภัย คือ แผนปฏิบัติกำรเบ้ืองต้น ประกอบด้วย 1) เกิดเพลิงไหม้เล็กน้อย คือ กำร ดบั เพลงิ ไดด้ ว้ ยตนเอง ไม่ตอ้ งกำรควำมช่วยเหลอื จำกหนว่ ยดบั เพลงิ อื่น ใหห้ วั หนำ้ หนว่ ยงำนรำยงำนควำมเสยี่ ง ให้ผู้บังคับบัญชำและคณะกรรมกำรบริหำรควำมเส่ียง 2) แผนปฏิบัติกำรระงับอัคคีภัย คือ เพลิงไหม้รุนแรง ลุกลำม ทำงโรงเรียนไม่สำมำรถดับเพลิงได้ ต้องกำรควำมช่วยเหลือจำกหน่วยดับเพลิง ของเทศบำล ให้ทุก หน่วยงำนอพยพนักเรียนไปที่จุดรวมพลของโรงเรียน นอกจำกน้ีทำงโรงเรียนได้ดำเนินกำรตำมเกณฑ์กำร ประเมินโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร ตัวช้ีวัดท่ี 19 คือโรงเรียนผ่ำนเกณฑ์มำตรฐำนสุขำภิบำล ส่ิงแวดล้อมในโรงเรียนทั้ง 28 ข้อ ด้ำนสำธำรนูปโภคโรงเรียนมีกำรจัดเก็บสำยไฟ ตรวจสอบและดูแลควำม ปลอดภยั ท้ังน้ำ ไฟฟ้ำและอื่นๆ อย่ำงตอ่ เนื่อง การสรา้ งบรรยากาศสภาพแวดล้อมทีส่ ะอาด ปลอดภัย ปลอด อบายมุขส่ิงเสพติด เอื้อต่อการเรียนรู้ ทำงโรงเรียนได้ดำเนินกำรจัดกิจกรรมสถำนศึกษำสีขำว 5 มำตรฐำน 17 ตวั บง่ ช้ี คอื มำตรฐำนด้ำนปอ้ งกนั มำตรฐำนดำ้ นคน้ หำ มำตรฐำนด้ำนรักษำ มำตรฐำนดำ้ นเฝ้ำระวัง และ มำตรฐำนด้ำนบริหำรจัดกำร และได้ดำเนินกำรห้องเรียนสีขำวควบคู่กัน การเป็นต้นแบบในการจัด สภาพแวดล้อมท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ โรงเรียนได้จัดทำโครงกำรห้องเรียนคุณภำพของกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ประกอบด้วยกำรจัดทำส่ือและเทคโนโลยีที่เอ้ือต่อกำรเรียนรู้ในห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำร อย่ำงน่ำสนใจ เพ่ือ เสริมสร้ำงควำมรู้เพ่ิมเติมแก่ผู้เรียน จัดแหล่งเรียนรู้เพิ่มให้ผู้เรียนด้ำนอำชีพ ด้ำนกำรเกษตร ด้ำนอุสำหกรรม ซึ่งทำงโรงเรียนได้ขับเคล่ือนให้โรงเรียนเป็นศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงด้ำน กำรศกึ ษำ ประกอบด้วยฐำนกำรเรียนรจู้ ำนวน 7 ฐำน ดังน้ี ๑) ใต้รม่ พระบำรมสี ดุดีมหำรำชำ ๒) วถิ ีชนเผำ่ ๓) เขียวตลอดปลอดสำร ๔) กือเลอะบือเคส่ำอะเบะ (เพำะเห็ดจำกเปลือกข้ำวโพด) ๕) หมูคอนโด ๖) ข้ำวดอย แปลงโฉม ๗) พวงหรีดพอเพียงเคียงสวรรค์ แต่ละฐำนกำรเรียนรู้มีส่ือประกอบกำรเรียนรู้ แผนกำรจัดกำร เรียนรู้และมีกิจกรรมกำรเรียนรู้ ท่ีช่วยเสริมสร้ำงอุปนิสัยอยู่อย่ำงพอเพียงได้อย่ำงถูกต้องและชัดเจน การบริหารจัดการสภาวะโภชนากรได้อย่างเป็นระบบตามมาตรฐาน โรงเรียนดำเนนิ กิจกรรมตำมเกณฑ์กำร ประเมินโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชรจำนวน 3 มำตรฐำน 19 ตัวช้ีวัด ซึ่งตัวชี้วัดท่ี 11 ได้กล่ำวถึงมี โครงกำรแก้ปัญหำด้ำนสุขภำพหรือส่ิงแวดล้อมท่ีมีควำมชุกสูงหรือเป็นอันตรำยต่อสุขภำพของนักเรียนได้เป็น ผลสำเร็จ โครงกำรที่ได้ดำเนินกำรคือโครงกำรแก้ปัญหำภำวะทุพโภชนำกำรในเด็กวัยเรียน ผลกำรดำเนิน โครงกำรสรุปได้วำ่ ผู้เรยี นมีปัญหำภำวะโภชนกำร(เรมิ่ อ้วน)จำนวนทั้งหมด 26 คน หลงั จำกเขำ้ รว่ มโครงกำรมี น้ำหนักลดลงคิดเป็นร้อยละ 96.15 ปัญหำภำวะโภชนกำร(อ้วน) ทั้งหมด 7 คน หลังเข้ำร่วมโครงกำรมี น้ำหนักลดลง คิดเป็นร้อยละ 57.14 ปัญหำภำวะโภชนกำร(ค่อนข้ำงเตี้ย) ท้ังหมด 64 คน หลังเข้ำร่วม โครงกำรมสี ว่ นสูงเพ่ิมข้ึนคิดเป็นร้อยละ 81.25 และปัญหำภำวะโภชนกำร(เตยี้ ) ทง้ั หมด 42 คน หลังเข้ำร่วม โครงกำรมสี ่วนสูงเพ่ิมขนึ้ คดิ เป็นร้อยละ 61.90 และตวั ช้วี ดั ที่ 15 มีกำรส่งเสรมิ ให้นักเรยี นทกุ คนได้บริโภคผัก มือ้ กลำงวนั ตำมปริมำณที่แนะนำเป็นประจำทุกวัน จำกกำรดำเนนิ กำรส่งผลใหผ้ ู้เรยี นมีสุขภำพร่ำงกำยแข็งแรง ท้ังน้ีทำงโรงเรียนได้มีกำรรณรงค์เพื่อใหน้ ักเรยี นมีองค์ควำมรู้เรื่องคุณค่ำ ประโยชน์ของอำหำรท่ีรับประทำนใน แต่ละวัน ทำงงำนโภชนำกำรจึงได้จัดทำป้ำยนิเทศในโรงอำหำร มีกำรให้ควำมรู้ผ่ำนเสียงตำมสำย ให้ควำมรู้ ผ่ำนกำรสื่อสำรกำรเรียนกำรสอนจำกเพื่อนสู่เพื่อนในห้องเรียน หอนอน หน้ำเสำธง โดยมีนักเรียนแกนนำ อย.นอ้ ย ทมี งำนสภำ และครเู วรประจำวนั ผลจำกกำรดำเนินงำนทั้ง 5 รำยกำรท่ีกล่ำวมำ ทำให้โรงเรียนได้รับรำงวัลดังนี้ 1) โรงเรียนเป็นแหลง่ เรียนรู้เร่ืองกำรบริหำรจัดกำรขยะแบบครบจร โดยได้รับกำรยอมรับจำกชุมชน หน่วยงำนต่ำง ๆ 2) ผ่ำนกำร

19 ประเมินโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร ปีกำรศึกษำ 2561 3) โรงเรียนเป็น“ศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลัก ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง “ด้ำนกำรศึกษำ” ปีกำรศึกษำ 2560” 4) ได้รับเกียรติบัตรรำงวัลระบบ กำรดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดับทอง ให้ไว้ ณ วันที่ 25 กันยำยน พ.ศ.2561 จำกสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน 5) โรงเรียนรำช ประชำนุเครำะห์ 31 ได้รับโล่รำงวัลระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดับดีเด่น ให้ไว้ ณ วันที่ 25 กันยำยน พ.ศ.2561 จำกสำนักงำน คณะกรรมกำรกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน และ 6) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้รับโล่และเกียรติบัตรรำงวลั เสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ปกี ำรศกึ ษำ 2559 ใหไ้ ว้ ณ วันที่ 28 ธนั วำคม พ.ศ.2560 จำกกระทรวงศกึ ษำธิกำร (อ้ำงอิงจำก ภำคผนวก หน้ำ 105 ) ตัวชีว้ ัดที่ 5.4 ดา้ นครอบครัวเปน็ สุข โรงเรียนมีควำมสัมพันธ์ที่ดีระหว่ำงโรงเรียนกับผู้ปกครอง เพ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ ครอบครัวเกี่ยวกับแนวคิดโรงเรียนและครอบครวั สุขภาวะ โดยแจ้งนโยบำยกำรดำเนินงำนโรงเรยี นสขุ ภำวะ แก่ผปู้ กครองหลำยช่องทำง อำทิ กำรจัดประชุมผู้ปกครองภำคเรียนละ 1 ครั้ง ประชำสัมพันธ์ทำงเว็บไซต์ของ โรงเรียน แผ่นพับแจ้งข้อมูลข่ำวสำร โรงเรียนมีกำรพัฒนาความสัมพันธ์ท่ีดีระหว่างผู้ปกครองกับโรงเรียน โดยจัด กิจกรรมเปิดดอยกอยบ้ำนซ่ึงมีปีกำรศึกษำละ 1 คร้ัง เพ่ือสืบสำน โดยกำรถ่ำยทอดควำมรู้เรื่อง วัฒนธรรมท้องถ่ิน วัฒนธรรมชนเผ่ำ กำรมีส่วนร่วมในกำรพัฒนำปรับปรุงสภำพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ใน โรงเรียน อำทิ กำรสร้ำงเสวียนเพ่ือเก็บใบไม้แห้งในกำรทำปุ๋ยหมัก เป็นต้น กิจกรรมระบบดูแลกำรช่วยเหลือ นักเรียน อำทิ กำรออกเยี่ยมบ้ำนนักเรียนปีกำรศึกษำละ 1 ครั้ง เพื่อศึกษำนักเรียนเป็นรำยบุคคลและสร้ำง ควำมสัมพันธ์ที่ดีระหว่ำงโรงเรียน ชุมชน และผู้ปกครอง เป็นต้น กิจกรรมต่ำง ๆ ท่ีกล่ำวมำ เป็นส่วนหนึ่งใน กำรสร้ำงสมั พันธภำพและสรำ้ งกำรเรยี นรู้ให้กบั ครอบครัว ร่วมถงึ หอนอน และชมุ ชนไดเ้ ป็นอย่ำงดี สง่ เสริมให้ ครอบครัวมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้และดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้มีสุขภาวะ โดยแต่งต้ังให้เป็น คณะกรรมกำรผู้ปกครองเครือข่ำยในกำรประสำนงำน บำงคร้งั ทำงโรงเรียนได้เชิญมำเปน็ วิทยำกรสอนนกั เรียน ในส่ิงที่นักเรียนอยำกเรียนรู้ รวมถึงเร่ืองวัฒนธรรมท้องถ่ิน วัฒนธรรมชนเผ่ำ และด้ำนอำชีพ เป็นต้น กำรดูแลช่วยเหลือผู้เรียนระหว่ำงโรงเรียนกับครอบครัว ยังหมำยถึง กำรดูแลผู้เรียนในหอนอน เนื่องจำก โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ เป็นโรงเรียนประจำ ฉะนั้นนักเรียนอำศัยในโรงเรียน มำกกว่ำที่บ้ำน กำรดูแลและส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสุขภำวะที่ดีนั้น ส่วนใหญ่เป็นครูหอนอน ซ่ึงทำงโรงเรียนได้จัด กิจกรรมเสริมสร้ำงสุขภำวะทั้งทำงกำย จิตใจ ปัญญำ และสังคม อำทิ กิจกรรมพัฒนำทั้งหอนอนและโรงเรียน กำยบริหำร กิจกรรมวันเด็ก กิจกรรม อย.น้อย กิจกรรมห้องเรียนสีขำว กิจกรรมจิตอำสำ ซ่ึงทุกกิจกรรมส่งผล ให้ผเู้ รยี นเปน็ คนดี คนเกง่ และอยู่ในสังคมอยำ่ งมคี วำมสุข ตัวช้วี ดั ที่ 5.5 ด้านชุมชนเป็นสขุ โรงเรียนสร้ำงควำมสมั พนั ธท์ ่ดี ีกับองค์กรในชุมชน โดยเรม่ิ จำกผบู้ รหิ ำรสรำ้ งศรทั ธำและควำม เช่ือม่นั แก่ชมุ ชนในกำรพัฒนำโรงเรยี นให้มีคุณภำพ ท้ังดำ้ นกำรศึกษำ ส่ิงแวดล้อม รว่ มถงึ กำรปฏิบตั ิตนต่อผู้มำ รับบริกำรอย่ำงอ่อนน้อมถ่อมตนและจริงใจ เพอ่ื ให้ชมุ ชนประทบั ใจ มีควำมสุขเม่อื ไดร้ บั กำรบริกำร ชมุ ชนและ โรงเรยี นดาเนนิ การรว่ มกันสู่เปา้ หมายโรงเรียนสุขภาวะ ทงั้ ดำ้ นผเู้ รยี น คือ จัดกิจกรรมกำรแลกเปลยี่ นเรียนรู้ ด้ำนอำชีพ วัฒนธรรม ภูมิปัญญำ และเรื่องต่ำง ๆ ที่ต้องกำร เป็นต้น ด้ำนสิ่งแวดล้อม คือ พัฒนำโรงเรียนให้ เอ้ือต่อกำรเรียนรู้ โดยปรับภูมทิ ัศน์ให้น่ำอยู่ สะอำด น่ำสนใจ และม่ันคง ซึ่งแหล่งเรียนรู้นส้ี ่งผลให้ผู้เรียนและ ชุมชนสำมำรถเรียนรู้ร่วมกันได้อย่ำงมีควำมสุข โรงเรียนกับชุมชนมีควำมสัมพันธ์ด้ำนโภชนำกำรโดยกลุ่ม วิสำหกิจชุมชนแม่ปำน-สันเก๋ียง ในกำรจัดเตรียมและส่งวัตถุดิบ ชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา คือ 1)

20 เป็นตวั แทนของชมุ ชน เขำ้ มำเปน็ คณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำ ซ่ึงมบี ทบำทหน้ำทสี่ ำคญั ในกำรบรหิ ำรงำนรว่ มกัน ระหว่ำงโรเงรียนกับชุมชน ร่วมวำงแผน ร่วมคิด ร่วมทำ เพื่อกำหนดนโยบำยในกำรพัฒนำองค์กรให้มีคุณภำพ 2) ร่วมวำงแผนกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนด้ำนอำชีพ (ตุง,งำนจักรสำนไม้ไผ่) ด้ำนคหกรรม (ขนมโต่ย โย่ง,ขนมเทียน, ขนมเป่ียน, ขนมเม็ด, ขนมเกลือ) ด้ำนวัฒนธรรม-วัฒนธรรมชนเผ่ำ (กำรขึ้นบ้ำนใหม่, กำรมัด มือ, กำรแต่งงำน) ประเพณีในชุมชน (ประเพณยี ่ีเปง็ , หำ้ เป็ง) และอืน่ ๆ เปน็ ตน้ กำรสร้างเครอื ข่ายความ ร่วมมือในการจัดการศึกษาด้านต่างๆ อย่างหลากหลาย ระหว่ำงโรงเรียนกับชุมชน อำทิ กิจกรรมจิตอำสำ (กำรพัฒนำชุมชน พัฒนำโรงพยำบำล พัฒนำวัด และสถำนที่อื่น ๆ ท่ีขอควำมร่วมมือ) กิจกรรมงำนบุญ กิจกรรมกำรเรียนด้ำนอำชีพ วัฒนธรรม โรงเรียนเป็นแหล่งเรียนให้แก่ชุมชน กิจกรรมตลอดนัดเด็กดอย เพื่อ เสริมสร้ำงสุขภำวะของผู้เรียน นอกจำกนน้ีโรงเรียนได้เข้ำร่วมโครงกำรละครสร้ำงสรรค์เพื่อกำรเรียนรู้คลัง ประสบกำรณช์ ุมชนซ่ึงเป็นกจิ กรรมทีเ่ รียนรูป้ ระวตั ิ วิถชี ีวิต วฒั นธรรม และอำชีพของคนเมืองแจ่ม ทุกกิจกรรม ที่กล่ำวมำ โรงเรียนกับชุมชนมีควำมเก่ียวข้องกันอย่ำงมำกในกำรส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกำรเรียนรู้ท่ี นอกเหนอื จำกวชิ ำกำร องค์ประกอบที่ 2 ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นการสอนการจดั การศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ช่ือนวัตกรรม กำรพฒั นำโรงเรยี นสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียน รำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จงั หวดั เชียงใหม่ ชอ่ื ผพู้ ัฒนานวตั กรรม นำงวิลำวัลย์ ปำลี ผ้อู ำนวยกำรโรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จงั หวัดเชียงใหม่ ตัวชวี้ ดั ที่ ๑ ความเป็นมาของนวตั กรรม โรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จงั หวดั เชยี งใหม่ เป็นโรงเรียนท่ีกอ่ ตัง้ ขึน้ โดยมีวัตถปุ ระสงค์ ของกำรจัดต้ังเพื่อรับเด็กด้อยโอกำสท่ีมีควำมเป็นอยู่ด้อยกว่ำเด็กปกติทั่วไป ได้แก่ เด็กยำกจนมำกเป็นพิเศษ (ครอบครัวมีรำยได้ไม่เกิน ๒๐,๐๐๐ บำทต่อปี) เด็กกำพร้ำ เด็กถูกทอดท้ิง เด็กในชนกลุ่มน้อย เด็กถูกทำร้ำย ทำรุณ เด็กที่ได้รับผลกระทบจำกโรคเอดส์ เด็กเร่ร่อน แรงงำนเด็ก เด็กในสถำนพินิจและคุ้มครองเด็กและ เยำวชนฯลฯ ในเขตพน้ื ที่อำเภอแม่แจ่ม อำเภอฮอด อำเภอจอมทอง อำเภอดอยเต่ำ อำเภออมก๋อยและอำเภอ ดอยหล่อ โดยโรงเรียนเน้นกำรพัฒนำ ๓ ทักษะ คือ ทักษะวิชำกำร ทักษะอำชีพ และทักษะกำรดำรงชีวิต อีก ทั้ ง โ ร ง เ รี ย น ยั ง เ ส ริ ม ส ร้ ำ ง ใ ห้ ผู้ เ รี ย น มี คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ อั น พึ ง ป ร ะ ส ง ค์ ต ร ง ต ำ ม อั ต ลั ก ษ ณ์ ข อ ง โ ร ง เ รี ย น รำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ “สุขภาพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอาสา” เพื่อให้ผู้เรียนมีสุขภำพที่ ดี มีคุณธรรม มีนสิ ัยทเ่ี ปน็ จติ อำสำช่วยเหลอื ชมุ ชนและสงั คม และยงั เกยี่ วกบั กำรบริหำรจัดกำรของสถำนศึกษำ ซึ่งถือว่ำมีบทบำทสำคัญท่ีสุด ปัจจัยกำรขับเคล่ือนภำยในสถำนศึกษำท่ีเหมำะสมกับแต่ละบริบทของ สถำนศกึ ษำ คือ สิง่ สำคัญทจี่ ะทำให้กำรพัฒนำใหบ้ รรลผุ ลตำมเปำ้ หมำยได้ (นลินี ทวสี นิ , ๒๕๔๙) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ จึงได้พัฒนำนวัตกรรมท่ีช่วยในกำรพัฒนำ โรงเรยี นสขุ ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จงั หวดั เชยี งใหม่ มีกระบวนกำร ขับเคลอื่ นกำรดำเนินงำน โดย TEAM เป็นกำรบรหิ ำรจัดกำรเพื่อใหก้ ำรดำเนินงำนพฒั นำสถำนศึกษำ จนประสบ ควำมสำเรจ็ มีองคป์ ระกอบดังน้ี T : Trainer หมำยถงึ หวั หน้ำกลมุ่ งำนเปน็ กำรกระจำยอำนำจกำรบรหิ ำรงำนใน สถำนศึกษำ โดยกำรนำครูและบุคลำกรท่ีมีควำมรู้และประสบกำรณ์ขึ้นมำเป็นหัวหน้ำคณะทำงำน ซ่ึงได้จัดทำ โครงสร้ำงกำรบริหำรงำนภำยในสถำนศึกษำแบ่งออกเป็น ๑๐ กลุ่มงำน E : Environment หมำยถึง แหล่ง เรียนรู้/สิ่งแวดล้อมเป็นกำรพัฒนำแหล่งเรียนรู้ในสถำนศึกษำ เพ่ือให้เป็นอุทยำนกำรเรียนรู้และทำให้เกิด สิง่ แวดล้อมทเ่ี ออ้ื ต่อกำรเรยี นร้วู ิถพี อเพียง โดยสำมำรถใชเ้ ปน็ สถำนทสี่ ำหรับผูเ้ รียน บคุ ลำกร ชมุ ชน สถำนศึกษำ

21 และหน่วยงำนต่ำง ๆ ได้มำศึกษำหำควำมรู้ได้ทุกที่ภำยในสถำนศึกษำ ซึ่งเป็นไปตำมเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “อุทยำนกำรเรียนรู้” A : Active Learning หมำยถึง กำรเรียนรู้แบบลงมือทำจริง และ M1 : Man หมำยถึง กำรบริหำรบุคลำกร ครูและบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำ ซึ่งถือว่ำเป็นปัจจัยหลักที่สำคัญที่สุด เพรำะกำรพัฒน ำ หรือกำรดำเนินงำนต่ำงๆ ต้องอำศัยครูและบุคลำกรทุกคนในสถำนศึกษำ ทั้งในด้ำนควำมคิด กำรวำงแผน กำร ดำเนินกำร โดยมีกำรจัดหน้ำที่ปฏิบัติงำนของครูและบุคลำกรให้เหมำะสมกับงำนตรงตำมควำมสำมำรถของแต่ ละบุคคล พร้อมทั้งยังได้รับควำมร่วมมือท่ีดีจำกภำคีเครือข่ำยผู้ปกครองและชุมชนในรูปแบบต่ำง ๆ เช่น จำก คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ฯลฯ จนทำให้เกิดกำรผลกำรพฒั นำองค์กรอย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพสูงสุด M2 : Money หมำยถึง กำรบริหำรงบประมำณ กำรบริหำรจัดกำรงบประมำณมีกำรวำงแผนปฏิบัติกำร เกี่ยวกับ กำรใช้ งบประมำณ จัดทำมำตรฐำนภำระงำนงบประมำณ มีกำรช้ีแจงให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทรำบ กำร มอบหมำยงำนให้รับผิดชอบโดยคำนึงถึงควำมรู้ควำมสำมำรถและควำมต้องกำรของสถำนศึกษำ ใช้งบประมำณ ตรงตำมกรอบและวัตถุประสงค์ และมีประสิทธิภำพ M3 : Materials หมำยถึง กำรบริหำรทรัพยำกรท่ีคุ้มค่ำ โดยมีกำรวำงแผนกำรใช้ตำมควำมจำเป็นและควำมเหมำะสม เพียงพอ M4 : Management หมำยถึง กระบวนกำรจดั กำรในสถำนศึกษำ เพือ่ ให้กำรดำเนนิ งำนทง้ั หมดเป็นไปอย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพ และเกดิ ประสทิ ธิผล อย่ำงเต็มที่ โดยมีระบบกำรนิเทศ กำกับติดตำมที่เป็นระบบอย่ำงต่อเน่ือง ซ่ึงเป็นปัจจัยท่ีสำคัญช่วยให้ สถำนศึกษำพัฒนำไปในทิศทำงท่ีต้องกำร ท้งั นี้โดยทผ่ี ้ปู กครอง ชุมชนและหนว่ ยงำนที่เกย่ี วข้อง มีบทบำทสำคัญ เป็นอย่ำงย่ิงต่อกำรดำเนนิ งำนเพื่อบรรลุผลตำมเป้ำหมำย และ (+) คือ“ Information and communications technology (ICT)” ในกำรพัฒนำสถำนศึกษำให้มี กำรดำเนินงำนท้ัง ๔ องค์ประกอบ (TEAM+) แล้ว กระบวนกำรดำเนินงำนเป็นปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่ กำรประสบควำมสำเร็จในกำรพัฒนำสถำนศึกษำ โดยใช้ เทคโนโลยสี ำรสนเทศมำขับเคล่อื นสถำนศกึ ษำ คอื “Information and communications technology (ICT)” กำรบริหำรงำนโดยกำรนำเทคโนโลยีสำรสนเทศ มำอำนวยควำมสะดวกในกำรทำงำนเพื่อให้ เกิดควำมรวดเร็ว และมีข้อมูลสำรสนเทศท่ีเที่ยงตรง น่ำเช่ือถือและตรวจสอบได้ทันที โดยใช้ระบบ checkin.rpk๓๑ school ของ สถำนศึกษำคิดค้นข้ึนมำในกำรจัดกำรข้อมูลสำรสนเทศทั้งหมด ภำยใต้กรอบแนวคิดปัจจัยสำคัญที่ส่งเสริมสุข ภำวะทั้ง 5 ด้ำน และได้คำนึงถึงควำมเหมำะสมกับบริบทของสถำนศึกษำเป็นสำคัญ โดยออกแบบนวัตกรรมให้ สอดคล้องกับสภำพบริบทของโรงเรียนเป็นสำคัญ เพ่ือพัฒนำให้ผู้เรียนเป็นสุข โรงเรียนเป็นสุข ส่ิงแวดล้อมเป็น สุข ครอบครัวเป็นสุขและชุมชนเป็นสุข อันจะส่งผลต่อกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนและ พัฒนำคุณภำพผ้เู รยี นใหม้ คี ณุ ภำพตำมเป้ำหมำย จุดมุ่งหมายของการศึกษา ๑. เพ่ือพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวดั เชยี งใหม่ ๒. เพื่อสำรวจควำมพึงพอใจเก่ียวกับ กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของ โรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จังหวดั เชยี งใหม่ ขอบเขตการศึกษา ๑. ขอบเขตด้ำนประชำกรและกล่มุ ตวั อย่ำง ๑.๑ ประชำกรที่ใช้ในกำรศึกษำครง้ั น้ปี ระกอบด้วย ๑.๑.๑ ผบู้ ริหำรสถำนศกึ ษำและครูผสู้ อน จำนวน ๘๘ คน ๑.๑.๒ คณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำข้ันพื้นฐำน จำนวน ๑๐ คน ๑.๑.๓ ผเู้ รียน จำนวน ๗๙๗ คน ๑.๑.๔ ผูป้ กครองผู้เรยี น จำนวน ๗๙๗ คน

22 ๑.๒ กลมุ่ ตวั อย่ำงทใ่ี ช้ในกำรศึกษำคร้ังนี้ กำรศึกษำคร้ังนี้เป็นกำรศึกษำเชิงคุณภำพและกำรศึกษำเชิงปริมำณ เก็บรวบรวม ข้อมูลจำกกลุ่มประชำกรท่ีเกี่ยวข้อง ส่วนกำรศึกษำเชิงปริมำณด้ำนควำมพึงพอใจที่มีต่อกำรพัฒนำโรงเรยี นสุข ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่เก็บรวบรวมข้อมูลจำก กลุ่มตัวอย่ำงได้มำโดยวิธีกำรสุ่มตัวอย่ำงแบบง่ำย (Simple ramdom sampling) จำนวนกลุ่มตัวอย่ำงตำม ตำรำงเครจซ่ีและมอร์แกน (Krejcie & Morgan, ๑๙๗๐ อ้ำงใน ธีรวุฒิ เอกะกุล, ๒๕๔๓) ประกอบด้วย ๑.๒.๑ ผ้บู ริหำรและครูผู้สอน จำนวน ๗๐ คน ๑.๒.๒ คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพืน้ ฐำน จำนวน ๑๐ คน ๑.๒.๓ ผเู้ รยี น จำนวน ๒๖๐ คน ๑.๒.๔ ผปู้ กครองผู้เรียน จำนวน ๒๖๐ คน ๒. ขอบเขตดำ้ นเนื้อหำ สภำพและผลกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียน รำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ กำหนดขอบข่ำยกำรศึกษำผลกำรดำเนินงำนโดยประเมินผลผลิต และผลลัพธ์ท่เี กดิ จำกกำรนำนวตั กรรมไปใช้ ดังนี้ ดำ้ นผลผลติ ประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำน จำกประเดน็ ตอ่ ไปนี้ - ผลกำรพัฒนำผู้เรียน ตำมเป้ำหมำยกำรดำเนินงำนโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพ ระดับเพชร กำรมีจิตอำสำต่อส่วนรวมและสังคม กำรดำเนินโครงกำรศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง กำรพัฒนำระบบกำรดูแลช่วยเหลือผู้เรียน กำรดำเนินโครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำ เสพติดและอบำยมขุ - ควำมพึงพอใจท่ีมีต่อพัฒนำกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวดั เชยี งใหม่ ดำ้ นผลลัพธ์ ประเมินผลกำรดำเนินงำนจำกประเดน็ ดังน้ี - ผลของกำรกำรดำเนินงำนโรงเรียนส่งเสริมสขุ ภำพระดบั เพชร - ผลของกำรดำเนินโครงกำรศูนย์กำรเรยี นร้ตู ำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง กำรพฒั นำระบบดแู ลชว่ ยเหลือผเู้ รียน กำรดำเนนิ โครงกำรสถำนศกึ ษำสขี ำว ปลอดยำเสพตดิ และอบำยมขุ - ผลงำนหรอื รำงวลั เกียรตยิ ศที่ได้รับ ๓. ขอบเขตดำ้ นระยะเวลำ ระยะเวลำศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ - ๒๕๖๑ นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ ๑. TEAM+ Model หมำยถึง รูปแบบของกำรบริหำรสถำนศึกษำ ที่มีกำรแบ่ง ออกเป็น ๒ ส่วน โดยส่วนที่ ๑ TEAM ประกอบด้วย T : Trainer หมำยถึง หัวหน้ำกลุ่มงำนเป็นกำรกระจำยอำนำจกำร บรหิ ำรงำนในสถำนศึกษำ E : Environment หมำยถงึ แหล่งเรยี นรู้/สงิ่ แวดล้อมเป็นกำรพฒั นำแหล่งเรียนรู้ใน สถำนศึกษำ A : Active Learning หมำยถึง กำรเรียนรู้แบบลงมือทำจริง และ M1 : Man หมำยถึง กำร บริหำรบุคลำกร M2 : Money หมำยถึง กำรบริหำรงบประมำณ M3: Materials หมำยถึง กำรบริหำร ทรัพยำกรที่คุ้มค่ำ M4 : Management หมำยถึง กระบวนกำรจัดกำรในสถำนศึกษำ และส่วนที่ ๒ Plus (+) ได้แก่ “Information and communications technology (ICT)” ในกำรพัฒนำสถำนศึกษำให้มีกำร

23 ดำเนนิ งำนทัง้ ๔ องค์ประกอบ (TEAM+) แลว้ กระบวนกำรดำเนินงำนเปน็ ปจั จยั สำคัญ ซ่ึงผ้ศู ึกษำได้พัฒนำขึ้น โดยยึดหลักควำมสอดคล้องกับสภำพบรบิ ทของโรงเรียนเปน็ สำคัญ ๒. ผลกำรพัฒนำโรงเรยี นสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ หมำยถึง กำรพัฒนำระบบกำรบริหำรจัดกำรตำมโรงเรียนสุขภำวะ ภำยใต้กำรองค์ประกอบ ของโรงเรียนสุขภำวะทง้ั 5 องคป์ ระกอบ คือ ผู้เรียนเป็นสขุ โรงเรยี นเปน็ สุข สภำพแวดลอ้ มเป็นสุข ครอบครัว เปน็ สขุ และชุมชนเปน็ สขุ ท้ัง 5 องคป์ ระกอบนม้ี คี วำมเกี่ยวเนอ่ื งและเสริมสรำ้ งเป้ำหมำยเดียวกนั คือ “ผู้เรยี น เป็นสขุ ” 3. ผู้เรียนเป็นสุข หมำยถึง ผู้เรียนมีคุณลักษณะท่ีดี ในด้ำนร่ำงกำย จิตใจ ทักษะชีวิต ควำมเป็น พลเมืองดี และมคี วำมรักในกำรเรียนรู้ 4. โรงเรียนเป็นสขุ หมำยถงึ โรงเรียนทมี่ รี ะบบกำรบรหิ ำรจัดกำรท่ีเอื้อต่อกำรสรำ้ งเสริมสุขภำวะ ของผู้เรียน โดยใชก้ ระบวนกำรมีสว่ นร่วมของทุกภำคสว่ น 5. สภำพแวดล้อมเป็นสุข หมำยถึง โรงเรียนท่ีจัดสภำพแวดล้อมท่ีปลอดภัย ปลอดอบำยสุข เอ้อื ตอ่ กำรสร้ำงเสริมสุขภำวะผู้เรียน 6. ครอบครวั เป็นสขุ หมำยถงึ โรงเรียนท่มี ีควำมสัมพนั ธ์ทด่ี ีกับผปู้ กครองของผูเ้ รยี น 7. ชุมชนเป็นสุข หมำยถึง โรงเรียนท่ีมีควำมสัมพันธ์ท่ีดีกับบุคคล และองค์กรในชุมชน เพ่อื เสรมิ สรำ้ งสขุ ภำวะของผูเ้ รียน 8. ควำมพึงพอใจท่ีมีต่อกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+Model ของโรงเรียนรำช ประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จังหวดั เชียงใหม่ หมำยถึง ควำมรู้สึก ควำมคดิ เหน็ ของผู้ทีม่ สี ว่ นเก่ียวข้อง ได้แก่ ผูบ้ ริหำร ครู คณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้นั พ้ืนฐำน ผูป้ กครองและผู้เรียนที่มีกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model 9. ผู้เรียน หมำยถึง ผู้เรียนของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ที่กำลังศึกษำ อยูใ่ นปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๐ - ๒๕๖๑ ประโยชนข์ องการศึกษา ๑. ได้รปู แบบกำรดำเนนิ กำรพฒั นำโรงเรียนสขุ ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ทมี่ ีคณุ ภำพ ๒. ผลกำรศึกษำใช้เป็นองค์ควำมรู้ เป็นแนวทำงในกำรวำงแผนและกำรขยำยผลกำรพัฒนำ รูปแบบในกำรดำเนินกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะและกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำให้มีประสิทธิภำพ มำกยิ่งขึน้ ตัวชว้ี ดั ที่ ๒ การออกแบบนวตั กรรม ๒.๑ แนวคิดและทฤษฎีท่นี ามาเปน็ พืน้ ฐานในการออกแบบนวตั กรรม ในกำรออกแบบนวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model เพ่ือพัฒนำให้มี สุขภำวะท่ีดีท้ังทำงกำย จิต ปัญญำ และ สังคม ผู้ศึกษำได้ศึกษำแนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องเพื่อนำมำเป็น พ้นื ฐำนในกำรออกแบบนวตั กรรม ดังน้ี ๑. นวตั กรรมและกำรพัฒนำนวตั กรรม ๑.๑ ควำมหมำยของนวัตกรรม ๑.๒ ประเภทของนวัตกรรมกำรศึกษำ ๑.๓ แนวทำงพัฒนำกระบวนกำรบรหิ ำร ๑.๔ ขนั้ ตอนกำรพัฒนำนวัตกรรม ๒. โรงเรยี นสุขภำวะ ๓. งำนวิจยั ทเ่ี กย่ี วข้อง

24 ๑. นวัตกรรมและการพัฒนานวตั กรรม ๑.๑ ความหมายของนวัตกรรม จำกกำรศึกษำเอกสำรท่ีเก่ียวข้อสรุป ได้ว่ำ นวัตกรรม หมำยถึง สิ่งใหม่ที่เกิดจำกกำรใช้ ควำมรู้ ควำมคิด กระบวนกำรหรือวิธีกำรทำงำนใหม่ กำรเปล่ียนแปลง กิจกรรม ควำมคิด กำรมีหรือกำร ปรับปรุง องค์กำร รูปแบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำหรือกิจกรรมท่ีโรงเรียนพัฒนำข้ึนจึงหมำยรวมในคำว่ำ นวัตกรรมดว้ ย ๑.๒ ประเภทของนวัตกรรมการศึกษา นวัตกรรมที่นำมำใช้ในทำงกำรศึกษำ ทง้ั กำรกระทำใหมใ่ ดๆ กำรสร้ำงส่งิ ใหมๆ่ รวมทงั้ กำร พัฒนำดัดแปลงจำกส่ิงใดๆ เพ่อื ใช้ในกำรเรยี นกำรสอน แบง่ เป็น ๕ ประเภท คอื ๑.๒.๑ นวัตกรรมด้ำนส่อื กำรสอน ๑.๒.๒ นวัตกรรมด้ำนกำรวัดและกำรประเมินผล ๑.๒.๓ นวัตกรรมด้ำนวิธีกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน ๑.๒.๔ นวัตกรรมดำ้ นกำรบรหิ ำรจัดกำร ๑.๒.๕ นวตั กรรมทำงดำ้ นหลกั สตู ร ๑.๓ แนวทางการพัฒนากระบวนการบรหิ าร TEAM+ Model ๑.๓.๑ กำรพัฒนำรูปแบบกำรนิเทศเชิงระบบ เพื่อพัฒนำกำรเรียนกำรสอนของครูระดับ กำรศึกษำข้ันพนื้ ฐำน ๑.๓.๒ กำรบริหำรแบบร่วมมอื ร่วมใจ เพื่อกำรพัฒนำงำนวชิ ำกำร ระดบั ประถมศกึ ษำ ๑.๓.๓ กำรบริหำรด้วยวฏั จกั รเดมิง่ เพ่อื กำรพัฒนำคุณภำพงำนวิชำกำร ๑.๓.๔ กำรพฒั นำกำรบริหำรแบบ TOPSTAR เพือ่ พัฒนำคุณลักษณะอนั พึงประสงคข์ องผเู้ รียน ๑.๓.๕ กำรพัฒนำกระบวนกำรกลั ยำณมิตรวิจัย เพ่อื เพิ่มทกั ษะกำรทำวิจยั ในชน้ั เรียนของครู ๑.๓.๖ กำรบริหำรงำนกิจกำรนักเรียนแบบร่วมแรงร่วมใจ เพื่อกำรป้องกันและแก้ปัญหำ ยำเสพติดในสถำนศึกษำ ๑.๓.๗ กำรพัฒนำกำรนิเทศภำยในแบบกัลยำณมิตร ๑๐๐ % เก่ียวกับ กำรเขียนแผนกำร จดั กำรเรียนรขู้ องครู ระดับกำรศกึ ษำข้ันพ้ืนฐำน ๑.๓.๘ กำรพัฒนำรูปแบบกำรบริหำรโดยใช้ชุมชนเป็นฐำน เพ่ือพัฒนำจิตสำนึก ประชำธิปไตยในสถำนศกึ ษำขั้นพื้นฐำน สำหรบั ผู้เรียนชว่ งชนั้ ท่ี ๑ ๑.๓.๙ กำรพัฒนำกำรบริหำรแบบ ASTEAM เพื่อกำรประกันคุณภำพภำยในโรงเรียน ระดบั กำรศกึ ษำขนั้ พื้นฐำน ๑.๓.๑๐ กำรพัฒนำกระบวนกำรบริหำรแบบพำคิด พำทำ เพ่ือกำรทำวิจัยของครูระดับ กำรศกึ ษำขน้ั พน้ื ฐำน ฯลฯ ๑.๔ ขน้ั ตอนการพัฒนานวัตกรรม ข้ันตอนกำรวิจัยเชิงกำรพัฒนำ (Research and Development) โดยท่ัวไปกำหนดเป็น ๓ ข้นั ตอน ดงั น้ี ขน้ั ท่ี ๑ การสร้างและหาประสิทธภิ าพ โดยดาเนินการในข้ันตอนย่อยๆ ดงั น้ี - ศกึ ษำเอกสำรและงำนวจิ ยั ทเี่ กีย่ วข้อง - ยกร่ำงนวัตกรรม (ส่ือ วิธีกำรสอน หลักสูตร กำรวัดและกำรประเมิน และ กระบวนกำรบรหิ ำร) - เสนอผู้เชย่ี วชำญ

25 - หำประสทิ ธิภำพ E๑/E๒ ขนั้ ที่ ๒ ศกึ ษาผลการนาไปใช้ - นำไปใชก้ ับกลุ่มตวั อยำ่ ง/กลมุ่ เปำ้ หมำย - ทำกำรทดสอบผลและประเมินผลกำรใช้ - เปรียบเทียบกอ่ นใช้และหลังใช้ (ใช้ t-test แบบ t-pair) ขน้ั ท่ี ๓ ประเมินผล - ใช้แบบวัดควำมพึงพอใจ แบบวัดทัศนคติ แบบวัดควำมคิดเห็น หรือใช้รูปแบบ ประเมินใดๆเพ่ือกำรประเมนิ ผลกำรใช้นวัตกรรมนน้ั กลา่ วโดยสรปุ ขั้นตอนกำรพัฒนำนวัตกรรม คอื เร่ิมต้นดว้ ย การสรา้ งหรอื การพฒั นา ซง่ึ หมำยถึงกำรยกร่ำงนวัตกรรมข้ึนมำใหม่หรือกำรพัฒนำวัตกรรมที่มีอยู่แล้วให้ดีข้ึน จำกน้ันสู่ข้ันตอนการนา นวัตกรรมไปใช้ หมำยถึง กำรนำนวัตกรรมไปใช้กับกลุ่มเป้ำหมำย เพ่ือรับรองว่ำมีผลกำรใช้อยู่ในระดับดี โดย ยนื ยันจำกผลกำรทดสอบ และในขั้นตอนสุดทา้ ย คือ การประเมนิ ผลการใช้นวัตกรรม หมำยถงึ กำรสอบถำม ควำมคดิ เห็น หรือควำมพึงพอใจที่มีต่อนวัตกรรมนนั้ ๆ วำ่ ดีมีประโยชน์ มคี ณุ คำ่ สำมำรถนำไปใช้ไดเ้ ป็นอย่ำงดี โดยยืนยนั จำกเครือ่ งมือกำรวัดและประเมนิ ผลนวัตกรรม ๒. โรงเรียนสขุ ภาวะ จำกสถำนกำรณ์ของประเทศไทยในปัจจุบัน พบว่ำ ควำมสำมำรถในกำรแข่งขันของประเทศ คุณภำพเด็กและเยำวชนไทยมีแนวโน้มลดน้อยลงอย่ำงต่อเนื่อง ส่วนหน่ึงเกิดจำกควำมล้มเหลวของระบบ กำรศึกษำไทยจำกปัญหำนี้หลำยภำคส่วน ได้เห็นควำมสำคัญในกำรพัฒนำเด็กและเยำวชน ของประเทศโดย ร่วมดำเนินกำรผ่ำน“โรงเรียน” ซ่ึงถือเป็นยุทธศำสตร์ท่ีมีควำมสำคัญเป็นอย่ำงยิ่ง เพรำะเยำวชนในวัยเรียน ส่วนมำกอยู่ในระบบโรงเรียน จึงมีควำมจำเป็นต้องเสริมสร้ำงศักยภำพ และพัฒนำโรงเรียนให้สำมำรถบริหำร จัดกำร และจัดกระบวนกำรเรียนรู้ให้มีคุณภำพได้ และระบบ กำรศึกษำสร้ำงสุขผ่ำน “โรงเรียนสุขภำวะ” คือ ทำงเลือกที่สำคัญในกำรแก้ไขปัญหำกำรศึกษำของ เยำวชนไทยในเวลำน้ี โรงเรียนทจี่ ัดกำรเรียนกำรสอนโดยมี เป้ำหมำยเพ่ือเสริมสร้ำงให้ “ผู้เรียนเป็นสุข” โดยกำรปรับสภำพเพ่ือลดปัจจัยเสี่ยง เพิ่มพฤติกรรมสุขภำพ จดั โครงสร้ำงและระบบตำ่ งๆ ใหโ้ รงเรียนสภำพแวดลอ้ ม ครอบครวั และชมุ ชนเป็นพน้ื ที่ปลอดภัย และส่งเสริม สุขภำวะของผเู้ รยี นทั้งด้ำนกำย ใจสงั คมและปญั ญำ เพื่อให้ผู้เรียนมีทกั ษะท่จี ำเป็นต่อกำรรบั กำรเปลี่ยนแปลงสู่ โลกยคุ เทคโนโลยีดจิ ิตอล มุ่งส่โู รงเรียนสขุ ภำวะและกำรจดั กำรศกึ ษำแบบนวัตกรรมยุคใหม่ จำกเป้ำหมำยของ สสส. ท่ีต้องกำรให้“ทุกคนมีอำยุยืนยำวข้ึนอย่ำงมีสุขภำวะ” จึงจำเป็นต้อง วำงรำกฐำนกำรพัฒนำสร้ำงและเสริมให้เด็กและเยำวชนของไทยมีศักยภำพและคุณภำพที่เพียงพอเหมำะสม สำนักงำนกองทุนสนับสนุนกำรสร้ำงเสริมสุขภำพ (สสส.) โดยสำนักสนับสนุนสุขภำวะเด็กเยำวชนและ ครอบครวั ร่วมกบั ภำคีเครอื ขำ่ ยที่เก่ียวข้องพัฒนำโรงเรยี นตำมกรอบ แนวคดิ เพอ่ื พฒั นำสุขภำวะของผู้เรียนท้ัง ๔ มิติ พร้อมพัฒนำยกระดับกำรทำงำนโรงเรียนให้เป็นพ้ืนที่ฐำนกำรทำงำนของกำรแก้ปัญหำและพัฒนำสุข ภำวะให้สอดคล้องกับยุทธศำสตรท์ ี่กลำ่ วมำข้ำงตน้ โดยตงั้ แตป่ ี พ.ศ. ๒๕๕๔ จนถึงปัจจุบนั สสส. ได้รว่ มพัฒนำ “โรงเรียนสุขภำวะ”ท่ีเป็นรูปธรรมกว่ำ ๓,๐๐๐ โรงเรียนผ่ำนโครงกำรและภำคีเครือข่ำยต่ำงๆ รวมถึงยังมีกำร สร้ำงควำมร่วมมือกับคุรุสภำ มหำวิทยำลัยรำชภัฏ นำร่อง ๑๐ แห่ง มูลนิธิสถำบันวิจัยระบบกำรศึกษำ (IRES) ในกำรปฏิรูประบบกำรพัฒนำครูแนวใหม่ที่ที่สำมำรถจัดกำรเรียนกำรสอนให้ผู้เรียนเกิดกำรเรียนรู้ สำมำรถ พฒั นำตนเองและแสวงหำควำมร้อู ย่ำงต่อเนอื่ งได้ ซ่ึงองคป์ ระกอบหลกั ของโรงเรียนสขุ ภำวะมี ๕ ดำ้ น ดังนี้

26 2.1 ผูเ้ รยี นเป็นสุข ได้แก่ - ผู้เรยี นมีสขุ ภำพดี - ผ้เู รยี นมที ักษะกำรปฏเิ สธใหต้ นเองพ้นจำกอันตรำย - ผ้เู รียนอยรู่ ว่ มกันอยำ่ งมีควำมสุข - ผเู้ รียนมวี ินัย ร้หู น้ำท่ี มคี วำมรับผดิ ชอบ - ผู้เรยี นจตี ิสำธำรณะ อนรุ กั ษ์ทรพั ยำกรและส่งิ แวดล้อม - ผูเ้ รยี นกระตอื รือรน้ ให้ ควำมสนใจในกำรเรียน ๒.2 โรงเรยี นเป็นสขุ ได้แก่ - โรงเรียนมีกำรบริหำรจัดกำรท่ีเอ้ือต่อกำรสรำ้ งเสรมิ สุขภำวะของผเู้ รยี น - โรงเรียนมีกำรบูรณำกำรกระบวนกำรเรียนรู้ เพ่ือเสริมให้ผู้เรียนมีสุขภำวะโดยสอดคล้อง กบั บรบิ ทภำยในโรงเรียนและทอ้ งถน่ิ - โรงเรียนมีกระบวนกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ กำรติดตำม ประเมินผลร่วมกันภำยในโรงเรียน อย่ำงต่อเนื่อง - โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้ท่เี อ้อื ตอ่ กำรเสรมิ สรำ้ งสุขภำวะของผ้เู รยี น 2.3 สภาพแวดลอ้ มเปน็ สขุ ไดแ้ ก่ - โรงเรยี นเปน็ เขตปลอด เหลำ้ -บุหร่ี กำรพนันและสิง่ เสพติด - โรงเรียนมีกำรคัดเลอื กวตั ถุดิบ เครือ่ งดม่ื และอำหำรวำ่ งท่ีเปน็ ประโยชนต์ ่อสุขภำวะของผเู้ รยี น - บรรยำกำศในโรงเรยี นและหอ้ งเรียนเอ้ือตอ่ กำรจดั กระบวนกำรเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น - โรงเรยี นมีระบบป้องกันภยั และมกี ำรตรวจสอบอย่ำงสมำ่ เสมอ - โรงเรียนมีกำรจัดสภำพ บริเวณโรงเรยี นใหม้ ีบรรยำกำศรม่ ร่นื และสง่ เสรมิ กำรเรียนรู้ 2.๔ ครอบครัวเป็นสุข ไดแ้ ก่ - ครอบครัวรับฟังและให้คำแนะนำท่ีเป็นประโยชน์แก่ ผู้เรียนในกำรป้องกันควำมเส่ียงต่อ พฤตกิ รรมทที่ ำลำยสขุ ภำวะ - ครอบครัวและโรงเรยี นมีกำรแลกเปลี่ยนขอ้ มลู ทำงดำ้ นสขุ ภำวะเพอ่ื ร่วมพัฒนำ สขุ ภำวะผ้เู รียน - ครอบครัวมีส่วนร่วมในกำรเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น กำรดูแลเอำใจใส่ด้ำนกำรเรียนและ พฤติกรรมด้วยวธิ ีเชิงบวก - ครอบครัวเขำ้ ไปมีส่วนร่วมในกระบวนกำรเสริมสร้ำงสุขภำวะของโรงเรยี น 2.5 ชมุ ขนเป็นสขุ ไดแ้ ก่ - ชมุ ชนและโรงเรยี นดำเนินกำรรว่ มกันสูเ่ ปำ้ หมำยโรงเรยี นสขุ ภำวะ - ชุมชนมีสว่ นร่วมในกำรสง่ เสริม สนับสนุนกำรจดั กำรศกึ ษำ - สรำ้ งเครือขำ่ ยควำมรว่ มมือในกำรจัดกำรศกึ ษำดำ้ นตำ่ งๆ อย่ำงหลำกหลำย 3. งานวิจยั ทเี่ กี่ยวข้อง กำรศึกษำแนวทำงกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ Guideline Study To Develop Healthy School เกรียงวุธ นีละคุปต์ ประภำช วิวรรธมงคล กำรวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) เพื่อศึกษำควำม ต้องกำรในกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ ๒) เพื่อศึกษำแนวทำงในกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ กลุ่มเป้ำหมำยที่ ใช้ในกำรวิจัยได้แก่ โรงเรียนสังกัดกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำนจังหวัดรำชบุรีและจังหวัดนครปฐม จำนวน ๓๔ โรงเรียนรวมผู้บริหำรและครูผู้สอนจำนวน ๓๕๒ คน ได้มำโดยใช้วิธีกำรเลือกแบบเจำะจง เครื่องมือท่ีใช้ใน กำรวิจัย ได้แก่ จิตศึกษำ กำรจัดกำรเรียนกำรสอนโดยใช้ปัญหำเป็นฐำน ชุมชนแห่งกำรเรียนรู้วชิ ำชีพและกำร

27 อภิปรำยอย่ำงสร้ำงสรรค์ กำรวิเครำะห์ข้อมูล ใช้กำรวิเครำะห์ เน้ือหำ ผลกำรวิจัย พบว่ำ ๑. ควำมต้องกำรใน กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะประกอบด้วย ๑) ดำ้ นควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจเกี่ยวกับเคร่ืองมือนวัตกรรม ๒) ด้ำนกำร สร้ำงเครือข่ำยในกำรทำงำน ระหว่ำงโรงเรียน เขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำและมหำวิทยำลัย ๓) ด้ำนงบประมำณ ๔) ด้ำนสื่อกำรสอนและคู่มือ และ๕) ด้ำนกำรดำเนินกำรอย่ำงเป็นระบบตำมรูปแบบ PDCA ๒ แนวทำงในกำร พัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ ประกอบด้วย ๑) สนับสนุนงบประมำณและวำงแผนดำเนินกำร ๒) สร้ำงควำมรู้และ ควำมเขำ้ ใจ ๓) สร้ำงชุมชนแห่งกำรเรียนรู้วิชำชีพ ๔) นำเทคโนโลยมี ำช่วยเพ่ิมประสิทธภิ ำพ ๕) กำกับ ตดิ ตำม ๖) เสริมแรงและสร้ำงขวัญกำลังใจ และ๗) สะท้อนควำมคิดกำรพัฒนำแนวทำงกำรดำเนินงำนโรงเรียนสุข ภำวะสำหรับสถำนศึกษำ สังกัด สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำอุดรธำนี เขต ๑ (ดวงดำว แช่มชนื่ , รังสรรค์ โฉมยำ) กำรวิจัยครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) ศึกษำองค์ประกอบและตัวชี้วัดโรงเรียนสุขภำวะสำหรับ สถำนศึกษำ ๒) ศึกษำสภำพปัจจุบันและสภำพท่ีพึงประสงค์โรงเรียนสุขภำวะสำหรับสถำนศึกษำ ๓) พัฒนำ แนวทำงกำรดำเนินงำนโรงเรียนสขุ ภำวะสำหรบั สถำนศึกษำ สังกัดสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ ประถมศึกษำ อดุ รธำนี เขต ๑ กลุ่มตวั อยำ่ ง คอื ผู้บริหำรสถำนศึกษำและครูอนำมัยโรงเรยี น จำนวน ๓๐๖ คน ได้มำจำกกำร สุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในกำรวิจัย คือ แบบประเมินองค์ประกอบและตัวช้ีวัด แบบสอบถำม แบบ สัมภำษณ์ แบบประเมินแนวทำงสถิติที่ใช้ในกำรวิจัย คือ ค่ำเฉลี่ย ส่วนเบ่ียงเบนมำตรฐำน และค่ำดัชนีลำดับ ควำมสำคัญของควำมต้องกำรจำเป็นแบบปรับปรุง ผลกำรวิจัย พบว่ำ องค์ประกอบและตัวชี้วัดโรงเรียนสุข ภำวะสำหรับสถำนศึกษำมี ๕ องค์ประกอบ ๑๔ ตัวช้ีวัด ได้แก่ ๑) ด้ำนผู้เรียนเป็นสุข มี ๖ ตัวช้ีวัด ๒) ด้ำน โรงเรยี นเป็นสุข มี ๓ ตวั ชวี้ ดั ๓) ดำ้ นสภำพแวดลอ้ มเปน็ สุข มี ๑ ตวั ช้ีวดั ๔) ดำ้ นครอบครัวเปน็ สุขมี ๓ ตวั ชวี้ ัด และ ๕) ด้ำนชุมชนเป็นสุขมี ๑ ตัวชี้วัด ๒. สภำพปัจจุบันของกำรดำเนินงำนโรงเรียนสุขภำวะสำหรับ สถำนศึกษำโดยรวม อยู่ในระดับมำกทุกด้ำน และเมื่อพิจำรณำเป็นรำยด้ำน พบว่ำ ทุกด้ำนอยู่ในระดับมำก (๓.๖๘) ด้ำนท่ีมีค่ำเฉลี่ยสูงสุด คือ ผู้เรียนเป็นสุข (๓.๘๖) ด้ำนที่มีค่ำเฉลี่ยน้อยสุด มี ๒ ด้ำนมีค่ำเฉล่ียเท่ำกัน คือ ด้ำนสภำพแวดล้อมเป็นสุขและด้ำนครอบครัวเป็นสุข (๓.๖๒) ส่วนสภำพที่พึงประสงค์กำรดำเนินงำน โรงเรียนสุขภำวะสำหรับสถำนศึกษำโดยรวมอยู่ในระดับมำกท่ีสุดทุกด้ำน (๔.๖๘) และเม่ือพิจำรณำเป็นรำย ด้ำน พบว่ำ ด้ำนที่มีค่ำเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้ำนผู้เรียนเป็นสุข (๔.๗๖) ด้ำนท่ีมีค่ำเฉลี่ยน้อยที่สุด มี ๒ ด้ำนค่ำเฉลี่ย เท่ำกัน คือ ด้ำนสภำพแวดล้อมเป็นสุขและครอบครัวเป็นสุข (๔.๖๓) ๓. แนวทำงกำรพัฒนำกำรดำเนินงำน โรงเรียนสุขภำวะสำหรับสถำนศึกษำ สังกัดสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถม ศึกษำอุดรธำนี เขต ๑ ดำ้ นผู้เรยี นเปน็ สขุ ประกอบด้วย ๗ แนวทำงด้ำนโรงเรียนเปน็ สุข ประกอบด้วย ๖ แนวทำงด้ำนสภำพแวดล้อม เป็นสุข ประกอบด้วย ๖ แนวทำงด้ำนครอบครัวเป็นสุข ประกอบด้วย ๖ แนวทำงและด้ำนชุมชนเป็นสุข ประกอบด้วย ๕ แนวทำง

28 ตัวชวี้ ดั ท่ี ๓ การดาเนนิ การพัฒนานวตั กรรม กำรสร้ำงนวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของ โรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จงั หวดั เชยี งใหม่ มีข้ันตอนกำรดำเนินงำน ดังน้ี กำรวเิ ครำะหส์ ภำพแวดลอ้ มและศกั ยภำพ SWOT Analysis. ศึกษำเอกสำร งำนวจิ ัย/ แนวทำงกำรพฒั นำโรงเรยี นสขุ ภำวะ วำงแผนเพื่อออกแบบนวตั กรรมให้เหมำะสม กับสภำพปญั หำและบริบทของโรงเรียน กระบวนการกำรพฒั นำโรงเรยี นสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรยี น รำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ผลผลติ ผลลพั ธ์ ปรับปรงุ แก้ไข/พัฒนำ No Yes รปู แบบการพัฒนา แผนภำพแสดงกระบวนกำรสร้ำงนวตั กรรม กำรพฒั นำโรงเรียนสขุ ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑

29 ขนั้ ตอนการดาเนินการพัฒนา ข้ันท่ี ๑ การวางแผนการดาเนินงาน (Plan) ๑.๑ กำรสำรวจสภำพปัญหำ ควำมต้องกำร ในกำรพัฒนำโรงเรียนสขุ ภำวะ โดยกำรกำรวิเครำะห์ สภำพแวดล้อมและศักยภำพ SWOT Analysis. เรียงลำดับควำมสำคัญและควำมต้องกำรจำเป็นในกำร แก้ปญั หำ พบว่ำ พฤติกรรมด้ำนสขุ ภำพ กำรแสดงออกดำ้ นคุณธรรมจริยธรรม และกำรเปน็ จิตอำสำของผเู้ รียน มีควำมสำคัญและจำเป็นต้องได้รับกำรแก้ไข กำหนดเป็นอัตลักษณ์เป้ำหมำย ๓ ด้ำน ได้แก่ มีสุขภำพดี มี คุณธรรมเด่นและเป็นจิตอำสำ และได้กำหนดวิสัยทัศน์โรงเรียนสุขภำวะ “ภำยในปี 2562 โรงเรียน รำชประชำนุเครำะห์ 31 เชียงใหม่ มุ่งพัฒนำไปสู่โรงเรียนท่ีมีควำมเข้มแข็งด้ำนกำรเสริมสร้ำงสุขภำวะของ นักเรียนและชมุ ชน” ๑.๒ กำหนดขอบข่ำยองค์ประกอบและพฤติกรรมตัวช้ีวัดที่ต้องกำรพัฒนำผู้เรียน โรงเรียน สภำพแวดล้อม ครอบครัว และชุมชน ให้เป็นสุข โดยทุกส่วนร่วมกันวิเครำะห์เพื่อกำหนดพฤติกรรมบ่งช้ีเชิง บวกทีเ่ ปน็ ตัวชวี้ ัดในวิสัยทัศน์ ซงึ่ สรุปขอบขำ่ ยพฤติกรรมบง่ ชี้ทต่ี ้องกำรพัฒนำไดด้ ังน้ี ตารางที่ ๒ ขอบข่ำยองค์ประกอบและพฤติกรรมตัวช้ีวัดที่ต้องกำรพัฒนำผู้เรียน โรงเรียน สภำพแวดล้อม ครอบครวั และชมุ ชน ใหเ้ ป็นสขุ สขุ ภาวะเป้าหมาย พฤตกิ รรมบ่งชเี้ ชงิ บวก ๑. ผู้เรยี นเป็นสุข 1. ผเู้ รียนมสี ุขภำพกำยแข็งแรง ๒. โรงเรยี นเปน็ สุข 2. นักเรยี น ร่ำเริงแจม่ ใส 3. ผูเ้ รยี นสำมำรถปฏเิ สธให้ตนเองพ้นจำกอนั ตรำย 4. ผูเ้ รียนอยรู่ ่วมกันอยำ่ งมีควำมสขุ 5. ผู้เรยี นมีวินัย รหู้ นำ้ ที่ มีควำมรับผิดชอบ 6. ผู้เรียนมีจติ สำธำรณะ อนุรักษท์ รัพยำกร และสิ่งแวดลอ้ ม 7. ผเู้ รียนกระตอื รอื รน้ ให้ควำมสนใจในกำรเรียน ๑. ระบบกำรบรหิ ำร 1.1 ผู้บริหำรใช้กำรส่อื สำรแนวรำบเพอ่ื ใหเ้ กิดพลงั กำรขับเคลื่อนกำรบริหำร จดั กำรองค์กร ไดแ้ ก่ โรงเรยี นมแี ผนกำรดำเนินงำนด้ำนสขุ ภำวะอนั เกิดจำกกำร ระดมควำมคดิ เห็นของบุคลำกรในโรงเรียน มโี ครงสร้ำงคณะทำงำนและติดตำม กำรสร้ำงเสริมสุขภำวะท่ีชัดเจน และ มีแผนกำรประเมนิ กำรดำเนนิ งำนสรำ้ ง เสรมิ สขุ ภำวะอย่ำงเป็นข้นั ตอน 1.2 ผบู้ รหิ ำรเป็นผ้นู ำกำรเปล่ียนแปลงเพื่อให้เกดิ กระบวนกำรเรยี นร้ทู ี่ม่งุ สู่ โรงเรียนสขุ ภำวะ โดยจัดกำรเรียนโดยใช้ชีวิต ชุมชน และสิ่งแวดลอ้ มเปน็ ตวั ต้งั มี หน่วยกำรเรยี น ท่เี กี่ยวข้องกับผู้เรยี น 1.3 กำรบริหำรจดั กำรโดยสรำ้ งกระบวนกำรแลกเปลย่ี นเรียนรเู้ ป็นทมี เพ่ือให้ เกิดชมุ ชนกำรเรียนรทู้ ำงวชิ ำชพี ครู โดย ผ้บู ริหำรและครูได้พดู คุยเกี่ยวกับกำร เรยี นกำรสอน ในทุกสัปดำห์ 1.4 มกี ำรบรหิ ำรองคก์ รแบบมีสว่ นรว่ ม โดยทกุ ฝำ่ ยทเ่ี ก่ียวข้องรว่ มกำหนด วิสยั ทัศน์ พันธกิจ เปำ้ ประสงค์ แผนพฒั นำกลยุทธ์และแผนปฏบิ ตั ิกำรที่ม่งุ ไปสู่ โรงเรียนสุขภำวะ และร่วมรบั ผิดชอบต่อผลกำรบริหำร

30 สุขภาวะเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้เชิงบวก ๓. สภาพแวดล้อมเปน็ สขุ ๒. กำรพฒั นำครู 4. ครอบครวั เป้นสุข 2.1 สร้ำงวุฒิภำวะควำมเป็นครู ส่งเสริมให้มีคุณธรรม จริยธรรม แสวงหำ 5. ชุมชนเป็นสขุ ควำมรู้ เพอ่ื พัฒนำศักยภำพของตนเอง 2.2 ส่งเสริมให้ครูมีกำรออกแบบและจัดกำรเรียนรู้บูรณำกำรแบบมีส่วนร่วม อยำ่ งหลำกหลำย ใชจ้ ติ วทิ ยำเชิงบวกในกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรมู้ ุ่งสู่ผ้เู รียน 2.3 ส่งเสริมและพัฒนำครูเพ่ือสร้ำงนวัตกรรม ท่ีสำมำรถนำไปใช้สำหรับกำร วัดผล ประเมินผลตำมสภำพจรงิ 2.4 ส่งเสริมให้ครูมีทักษะควำมรู้ควำมสำมำรถ ในกำรใช้เทคโนโลยี เพือ่ เกิดประโยชน์แก่ผู้เรยี น 2.5 สร้ำงให้ครูเป็นผู้ที่มีมนุษย์สัมพันธ์และสื่อสำรที่ดี มีทักษะกำร ทำงำนเปน็ ทมี แบบกลั ยำณมิตร สำมำรถทำงำนรว่ มกับผู้อ่ืนได้เปน็ อย่ำง ดี 3. กำรจัดกำรเรียนกำรสอน 3.1 ออกแบบกำรเรยี นรูบ้ ูรณำกำรแบบมีส่วนรว่ ม เพอ่ื พัฒนำปญั ญำภำยใน และภำยนอก 3.2 จดั กจิ กรรมกำรเรยี นรู้เชงิ รุก (Active Learning) เพื่อให้ผเู้ รยี นเกดิ ทกั ษะ ในศตวรรษท่ี ๒๑ 3.3 จดั บรรยำกำศและส่ือทีเ่ อ้ือต่อกำรเรียนรูอ้ ย่ำงมีประสิทธิภำพ 3.4 จดั กิจกรรมแลกเปลย่ี นเรียนร้อู ยำ่ งเปน็ วถิ ี 3.5 วดั และประเมนิ ผลตำมสภำพจริงด้วยวิธกี ำรทีห่ ลำกหลำย 1. โรงเรยี นบรู ณำกำรระบบบรหิ ำรจัดกำรสภำพแวดล้อมอยำ่ งเปน็ องค์รวม 2. โรงเรยี นพฒั นำระบบป้องกันภยั และตรวจสอบสม่ำเสมออยำ่ งต่อเนื่อง 3. โรงเรยี นสรำ้ งบรรยำกำศสภำพแวดลอ้ มท่ีสะอำด ปลอดภยั ปลอดอบำยมุข สิง่ เสพติด เอื้อต่อกำรเรียนรู้ 4. โรงเรียนเปน็ ต้นแบบในกำรจัด สภำพแวดลอ้ มทเี่ อ้ือตอ่ กำรจดั กำรเรียนรู้ 5. โรงเรยี นบรหิ ำรจดั กำรสภำวะโภชนำกำรได้อย่ำงเปน็ ระบบตำมมำตรฐำน 1. สรำ้ งควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจของครอบครัวเก่ียวกบั แนวคดิ โรงเรยี นและครอบครวั สุขภำวะ 2. พฒั นำควำมสมั พนั ธ์ที่ดรี ะหวำ่ งผปู้ กครองกับโรงเรียน 3. สง่ เสริมให้ครอบครวั มสี ่วนรว่ มในกำรจดั กำรเรยี นรู้และดูแลช่วยเหลอื ผู้เรยี น ใหม้ สี ุขภำวะ 1. ชมุ ชนและโรงเรียนดำเนนิ กำรรว่ มกันสู่เป้ำหมำยโรงเรยี นสขุ ภำวะ 2. ชุมชนมสี ว่ นรว่ มในกำรส่งเสรมิ สนับสนนุ กำรจดั กำรศึกษำ 3. สรำ้ งเครอื ข่ำยควำมร่วมมือในกำรจดั กำรศึกษำดำ้ นต่ำงๆ อยำ่ งหลำกหลำย

31 ๑.๓ วิเครำะห์สภำพปจั จบุ ันของโรงเรียน ศึกษำแนวคดิ ทฤษฎี เอกสำรและงำนวิจยั ท่ีเกี่ยวข้อง โดยผบู้ รหิ ำร ครูคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขนั้ พื้นฐำน และตัวแทนผู้ปกครองเครือขำ่ ย ร่วมกันวเิ ครำะห์เพื่อ กำหนดแผนงำนพัฒนำโรงเรยี นสขุ ภำวะ ดังน้ี ตารางท่ี ๓ แผนงำนกำรพัฒนำโรงเรยี นสขุ ภำวะ โรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จงั หวัดเชยี งใหม่ วิสยั ทัศน์ ภายในปี 2562 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 เชียงใหม่ มุ่งพัฒนา ไปสูโ่ รงเรยี นทีม่ คี วามเข้มแข็งดา้ นการเสริมสรา้ งสุขภาวะของนักเรียนและ ชุมชน เป็นต้นแบบด้านการจัดหลักสูตรและการเรียนการสอนแบบบูรณา การท่ีเน้นปัญหาเป็นฐาน มุ่งเน้นพัฒนาการคิด ทักษะวิชาชีพ และจิต สาธารณะของนักเรียน โดยการมีส่วนรว่ มอย่างเตม็ ทีข่ องชุมชน เปา้ ประสงค์ 1.สถำนศกึ ษำมรี ะบบกำรบริหำรจัดกำรท่มี ีคณุ ภำพ 2.สถำนศกึ ษำไดร้ ับควำมร่วมมอื ด้ำนกำรจดั กำรศึกษำจำกทุกภำคส่วน 3.ครสู ำมำรถปฏิบตั งิ ำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมีประสิทธิภำพ 4.ผเู้ รียนมีคุณภำพเปน็ ไปตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ 5.ผู้เรียนค้นพบศักยภำพของตนเองดำ้ นอำชพี 6.ผู้เรยี นคน้ พบศักยภำพของตนเองดำ้ นศลิ ปะ ดนตรี และกฬี ำ 7.สถำนศึกษำมีอำคำรสถำนที่สิ่งแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อกำรจัด กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพียง 8.สถำนศึกษำมหี ลักสูตรและกระบวนกำรจัดกำรเรยี นรตู้ ำมหลกั ปรัชญำของ เศรษฐกจิ พอเพียง กลยทุ ธ์ กลยุทธ์ท่ี 1. โรงเรียนเปน็ สุข กลยทุ ธท์ ่ี 2. สิง่ แวดลอ้ มเป็นสขุ กลยุทธท์ ่ี 3. ครอบครัวเป็นสขุ กลยุทธ์ท่ี 4. ชมุ ชนเปน็ สุข อตั ลักษณ์ ๑. สุขภาพดี ๒. คุณธรรมเดน่ ๓. เป็นจติ อาสา ๑.๔ ออกแบบนวัตกรรมรูปแบบกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ ให้เหมำะสมกับสภำพปัญหำ และสภำพบริบทและแผนงำนโรงเรียนทั้ง ๓ ได้แก่ โรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอำสำ และโรงเรียนคุณธรรม โดยสร้ำงนวัตกรรมกำรปฏิบัติในชื่อว่ำ “กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียน รำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จงั หวัดเชยี งใหม่” ขนั้ ที่ ๒ การดาเนนิ งาน (DO) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้สร้ำงนวัตกรรมและนำไปใช้ในกำร ดำเนนิ กำรเพื่อกำรพัฒนำโรงเรยี นสุขภำวะ ดังนี้

32 นวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model โดยให้ผู้เรียนมี “สุขภำพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอำสำ” โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพ่ือนำ นวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model มำประยุกต์ใช้ในกำรบริหำรจัดกำรและกำร ดำเนินงำนให้สอดคล้องกับบริบทและสภำพปัญหำของโรงเรียน โดยใช้เทคนิคกระบวนกำรวงจรคุณภำพของ เดมมิ่ง PDCA ในกระบวนกำรดำเนินงำน ภำยใต้รูปแบบ TEAM+ Model ซึ่งเป็นรูปแบบกำรบริหำรจัดกำร หลักของสถำนศึกษำ นวัตกรรมกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียน รำชประชำนเุ ครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ดงั นี้ T : Trainer หมายถงึ หวั หน้ากลมุ่ งาน เน่ืองจำกโรงเรียนมีรองผู้อำนวยกำรจำนวน ๑ ท่ำน ฉะนั้นกำรดำเนินงำนแต่ละด้ำนอำจทำให้เกิด ควำมล่ำช้ำ ส่งผลให้งำนไม่รำบรื่นและไม่เป็นไปตำมเป้ำหมำย ดังนี้ จึงมีกำรกระจำยอำนำจกำรบริหำรงำนใน สถำนศึกษำ โดยกำรนำครูและบุคลำกรท่ีมีควำมรู้ ประสบกำรณ์ข้ึนมำเป็นหัวหน้ำคณะทำงำน ซ่ึงได้จัดทำ โครงสร้ำงกำรบริหำรงำนภำยในสถำนศึกษำแบ่งออกเป็น ๑๐ กลุ่มงำน คือ ๑) กลุ่มส่งเสริมกิจกำรผู้เรียน ๒) กลุ่มงำนวินัยผู้เรียน ๓) กลุ่มกำรเงินและสินทรัพย์ ๔) กลุ่มนโยบำยและแผน ๕) กลุ่มอำนวยกำร ๖) กลุ่ม อำคำรสถำนที่ ๗) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล ๘) กลุ่มบริหำรงำนบุคคล ๙) กลุ่มงำนส่งเสริมวิชำกำร และ ๑๐) กลุ่มงำนตำมนโยบำย โดยมีกำรวำงแผนร่วมกันอย่ำงเป็นระบบเพ่ือนำไปสู่กำรปฏิบัติที่มีเป้ำหมำยตรงตำม วัตถุประสงค์ของงำน เพื่อให้เกิดประสิทธิภำพและประสิทธิผลมำกท่ีสุด ทั้งด้ำนผู้เรียน สถำนศึกษำ ครูและ บคุ ลำกรของโรงเรียน E : Environment หมายถงึ แหล่งเรียนรู้/ส่ิงแวดล้อม เป็นกำรพัฒนำแหล่งเรียนรู้ในสถำนศึกษำ เพ่ือให้เป็นอุทยำนกำรเรียนรู้และทำให้เกิดส่ิงแวดล้อมที่ เอื้อต่อกำรเรียนรู้วิถีพอเพียงและใช้แหล่งเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมในสถำนศึกษำพัฒนำผู้เรียนเกิดนิสัยท่ีเป็นคนที่มี สุขภำพดี เป็นคนท่ีมีคุณธรรมเด่นและเป็นคนที่มีจิตอำสำ พร้อมทั้งยังสำมำรถใช้สถำนศึกษำเป็นที่สำหรับ ผู้เรียน บุคลำกร ชุมชน สถำนศึกษำและหน่วยงำนต่ำงๆ ได้มำศึกษำหำควำมรู้ได้ทุกท่ีภำยในสถำนศึกษำ ซ่ึง เป็นไปตำมเอกลกั ษณ์ของโรงเรียน คอื “อุทยำนกำรเรียนรู้” A : Active Learning หมายถึง การเรียนรแู้ บบลงมือทาจรงิ เป็นกำรจัดกำรเรียนกำรสอนแบบบูรณำกำรเสริมสร้ำงอัตลักษณ์ให้ผู้เรียนเข้ำกับทุกรำยวิชำที่จัดกำร เรียนกำรสอน ทำให้ผเู้ รยี นได้มบี ทบำทในกำรแสวงหำควำมรู้จำกอุทยำกำรเรียนร้แู ละเรียนรอู้ ยำ่ งมีปฏสิ ัมพันธ์ จนเกิดควำมรู้ควำมเขำ้ ใจนำไปประยุกต์ใช้ได้สำมำรถวิเครำะห์ สงั เครำะห์ ประเมนิ คำ่ หรอื สร้ำงสรรค์สิง่ ต่ำงๆ สำมำรถพฒั นำตนเองเต็มควำมสำมำรถและยงั ช่วยในกำรปลูกฝังให้ผ้เู รยี นมีอัตลกั ษณต์ ำมสถำนศกึ ษำกำหนด M๑: Man หมายถึง การบรหิ ารบุคลากร ครูและบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำ ซึ่งถือว่ำเป็นปัจจัยหลักท่ีสำคัญที่สุด เพรำะกำรพัฒนำหรือกำร ดำเนินงำนต่ำงๆ ต้องอำศัยควำมร่วมมือจำกครูและบุคลำกรทุกคนในสถำนศึกษำ ท้ังในด้ำนควำมคิด กำร วำงแผน กำรดำเนินกำร โดยมีกำรจัดหน้ำที่ปฏิบัติงำนของครูและบุคลำกรให้เหมำะสมกับงำนตรงตำม ควำมสำมำรถของแต่ละบุคคล พร้อมทั้งยังได้รับควำมร่วมมือที่ดีจำกภำคีเครือข่ำยผู้ปกครองและชุมชนใน รูปแบบต่ำงๆ เช่น จำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำฯลฯ จนทำให้เกิดกำรผลกำรพัฒนำองค์กรอย่ำงมี ประสิทธิภำพสูงสดุ

33 M๒ : Money หมายถึง การบริหารงบประมาณ กำรบริหำรจัดกำรงบประมำณมีกำรวำงแผนปฏิบัติกำรเก่ียวกับกำรใช้งบประมำณ จัดทำมำตรฐำน ภำระงำนงบประมำณ มีกำรช้ีแจงให้ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทรำบ กำรมอบหมำยงำนให้รับผดิ ชอบโดย คำนงึ ถึงควำมรูค้ วำมสำมำรถและควำมต้องกำรของสถำนศึกษำ ใช้งบประมำณตรงตำมกรอบและวัตถุประสงค์ ถูกต้องตำมระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภำยใน รำยงำนกำรใช้งบประมำณเป็นปัจจุบัน และมีกำร ประเมินผลและนำผลไปปรับปรุง และในกำรจัดตั้งคำของบประมำณของแต่ละปี สถำนศึกษำได้รับกำรจัดสรร งบประมำณในทกุ ด้ำนอย่ำงเพยี งพอ สำมำรถวำงแผนบรหิ ำรงบประมำณไดอ้ ยำ่ งมีประสิทธภิ ำพ M๓ : Materials หมายถึง การบรหิ ารทรพั ยากร มีกำรบริหำรทรัพยำกรอย่ำงคุ้มค่ำ โดยมีกำรวำงแผนกำรทรัพยำกรที่เป็นวัสดุ อุปกรณ์ตำมควำม จำเป็นและควำมเหมำะสม สถำนศึกษำได้จัดสรรทรพั ยำกรในทุกๆดำ้ นอยำ่ งเพียงพอ ลดจำนวนที่ใช้เกินควำม ควำมจำเปน็ ออกใหม้ ำกทส่ี ุด เพอ่ื ทจี่ ะมำชว่ ยในกำรพฒั นำองค์กรหรอื สถำนศกึ ษำให้มีควำมกำ้ วหนำ้ ในทกุ ดำ้ น M๔ : Management หมายถึง กระบวนการจัดการ เป็นกระบวนกำรจัดกำรบริหำรงำนในสถำนศึกษำ เพ่ือให้กำรดำเนินงำนทั้งหมดเป็นไปอย่ำงมี ประสิทธภิ ำพ และเกดิ ประสทิ ธผิ ลอย่ำงเต็มที่ โดยมรี ะบบกำรนิเทศ กำกบั ตดิ ตำมท่ีเปน็ ระบบอย่ำงต่อเนอ่ื ง ซึง่ เปน็ ปัจจยั ที่สำคญั ชว่ ยให้สถำนศึกษำพฒั นำไปในทศิ ทำงที่ต้องกำร ทัง้ นโ้ี ดยท่ีผ้ปู กครอง ชุมชน และหนว่ ยงำน ทเี่ ก่ียวขอ้ ง มีบทบำทสำคญั เปน็ อย่ำงย่งิ ตอ่ กำรดำเนินงำนเพ่ือบรรลผุ ลตำมเป้ำหมำย ขั้นที่ ๓ การนเิ ทศ กากบั ติดตาและประเมินผลการดาเนนิ งาน(Check) กำรร่วมกันกำหนด ตัวช้ีวัดควำมสำเร็จ (KPI:Key Performance Indicator )โดย กำหนดต้ังแต่ระดับบุคคลและโรงเรียน จนเป็นตัวบ่งชเ้ี ดียวกันทั้งระดับบุคคลและโรงเรียน จัดระบบกำรนิเทศ กำกับติดตำมแบบกัลยำณมิตรพร้อมท้ังสร้ำงขวัญกำลังใจให้กับบุคลำกรและกำรประเมินผลกำรดำเนินกำร สร้ำงอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยใช้ TEAM+ Model โดยประเมินผลผลิตและผลลัพธ์ที่เกิดจำกกำรนำนวัตกรรมไป ใช้ ดงั น้ี ด้านผลผลิต ประเมนิ ผลกำรดำเนินงำนจำก ประเดน็ ต่อไปนี้ - ผลกำร ตำมเปำ้ หมำยกำรดำเนินงำนโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร กำรมีจิต อำสำต่อส่วนรวมและสังคม กำรดำเนินโครงกำรศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง กำร พฒั นำระบบดแู ลช่วยเหลือผเู้ รียน กำรดำเนินโครงกำรสถำนศกึ ษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข - สุขภำวะ พิจำรณำจำกผู้เรียนเป็นสุข โรงเรียนเป็นสุข สภำพแวดล้อมเป็นสุข ครอบครวั เปน็ สขุ และชุมชนเป็นสขุ - ควำมพงึ พอใจที่มีต่อกำรพัฒนำอัตลักษณผ์ เู้ รยี น โดยใช้ TEAM+ Model ดา้ นผลลัพธ์ ประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำนจำกประเดน็ ดงั นี้ - ผลของกำรกำรดำเนนิ งำนโรงเรียนสง่ เสริมสขุ ภำพระดบั เพชร - ผลของกจิ กรรมจิตอำสำต่อส่วนรวมและสังคม - ผลของกำรดำเนินโครงกำรศูนย์กำรเรียนรตู้ ำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง กำรพฒั นำระบบดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รียน กำรดำเนนิ โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพตดิ และอบำยมุข - ผลงำนหรอื รำงวัลเกยี รติยศที่ไดร้ ับ

34 ขัน้ ตอนวธิ ีดาเนินการประเมินผลการดาเนินงาน ๑. การประเมนิ ผลการพัฒนาโรงเรียนสุขภาวะตามเปา้ หมายการดาเนนิ งานของนวตั กรรม ดำเนินกำรศึกษำผลท่ีเกิดข้ึนจำกกำรพัฒนำสุขภำวะ โดยวิธีกำรสังเกต สอบถำมผู้มีส่วน เกี่ยวขอ้ ง รวบรวมขอ้ มลู จำกเอกสำรรำยงำนผลกำรดำเนนิ งำน วิเครำะห์เน้อื หำและบรรยำยสรปุ ผลกำรพัฒนำ โรงเรียนสขุ ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ตำมเปำ้ หมำยของกำรดำเนนิ งำน ๒. การประเมินสุขภาวะดาเนินการดงั น้ี ๑) ประเมินกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ ก่อนและหลังนำนวัตกรรมไปใช้ โดยใช้แบบ ประเมินกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัด เชียงใหม่ ที่ผู้ศึกษำสร้ำงข้ึน โดยแบบประเมินเป็นระดับคะแนน 5 ระดับ หำค่ำเฉล่ีย และค่ำเบี่ยงเบน มำตรฐำน เปรยี บเทยี บกับเกณฑร์ ะดบั คุณภำพ โดยแปลควำมหมำยตำมเกณฑ์ ดงั น้ี ค่ำเฉลี่ย ๔.0๑ – ๕.๐๐ หมำยถึง มีคณุ ภำพระดับดมี ำก คำ่ เฉล่ีย ๓.0๑ – ๔.0๐ หมำยถงึ มคี ณุ ภำพระดับดี คำ่ เฉลย่ี ๒.0๑ – ๓.0๐ หมำยถึง มคี ณุ ภำพระดับปำนกลำง ค่ำเฉลยี่ ๑.๐๐ – 2.0๐ หมำยถึง มคี ุณภำพระดับปรบั ปรงุ ๒) เปรียบเทียบค่ำเฉลี่ยของผลกำรประเมินคุณธรรมจริยธรรมของผู้เรียนก่อนและหลังใช้ กำรพฒั นำโรงเรียนสขุ ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ๓. การศึกษาความพงึ พอใจที่มีต่อการพัฒนาโรงเรียนสขุ ภาวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 31 จังหวดั เชยี งใหม่ ดาเนินการ ดงั นี้ นำแบบสอบถำมควำมพึงพอใจที่มีต่อกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ไปเก็บรวบรวมจำกกลุ่มตัวอย่ำง นำผลมำ วิเครำะห์หำค่ำเฉล่ีย และค่ำเบี่ยงเบนมำตรฐำน เปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับควำมพึงพอใจ โดยแปล ควำมหมำยตำมเกณฑ์ ดังนี้ (บญุ ชม ศรสี ะอำด, ๒๕๔๕ : ๑๐๓) ค่ำเฉล่ีย ๔.๕๑ – ๕.๐๐ หมำยถงึ มีควำมพึงพอใจระดบั มำกทส่ี ดุ ค่ำเฉลีย่ ๓.๕๑ – ๔.๕๐ หมำยถึง มีควำมพงึ พอใจระดับมำก คำ่ เฉลยี่ ๒.๕๑ – ๓.๕๐ หมำยถงึ มีควำมพงึ พอใจระดบั ปำนกลำง คำ่ เฉลีย่ ๑.๕๑ – ๒.๕๐ หมำยถึง มคี วำมพงึ พอใจระดับน้อย ค่ำเฉลย่ี ๑.๐๐ – ๑.๕๐ หมำยถงึ มคี วำมพึงพอใจระดบั น้อยท่ีสุด ๔. การรายงานผลการดาเนินงาน(Action) - รำยงำนผลกำรดำเนินกำรพร้อมท้ังเสนอแนะแนวทำงกำรปรบั ปรงุ พฒั นำโดยจัดทำเป็นรำย ผลกำรดำเนินกำรโครงกำรกจิ กรรม รำยงำนสำรสนเทศของโรงเรียน และรำยงำนผลกำรใช้นวัตกรรม - กำรทบทวนคุณภำพ โดยนำผลกำรพัฒนำ ปัญหำและข้อเสนอแนะมำใช้เป็นข้อมูล สำรสนเทศในกำรวำงแผนพัฒนำในกำรดำเนินกำรครงั้ ตอ่ ไปอยำ่ งเป็นระบบ สรุป สำระสำคัญของกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำช ประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ เป็นนวัตกรรมเพ่ือให้ “ผู้เรียนมีควำมสุข” มีวัตถุประสงค์เพื่อนำ นวัตกรรมมำประยุกต์ใช้ในกำรบริหำรจัดกำรและกำรดำเนินงำนให้สอดคล้องกับบริบท สภำพปัญหำของ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชยี งใหม่ โดยใช้เทคนิคกระบวนกำรวงจรคุณภำพของเดมม่ิง PDCA ในกระบวนกำรดำเนินงำน ซงึ่ มรี ูปแบบกำรบริหำรจัดกำรหลักของสถำนศึกษำ คอื TEAM+ Model เป็นปัจจัย ที่ส่งผลต่อกำรดำเนินงำน กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model กระบวนกำรบริหำรจัดกำร ด้ำนต่ำงๆของโรงเรียน อำทิ โรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร เป็นกำรดำเนินงำนโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพ

35 ระดับเพชร ๓ มำตรฐำน ๑๙ ตัวชี้วัด ผู้เรียนจิตอำสำ เป็นกำรดำเนินงำนกิจกรรมอำสำของผู้เรียนทั้งภำยใน และภำยนอกสถำนศึกษำ ศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ระบบกำรดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียน และสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข รูปแบบกำรบริหำรจัดกำรหลักของสถำนศึกษำ โดยใช้นวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ซ่ึงเป็นนวัตกรรมที่ถูกนำไปใช้เพื่อใน กระบวนกำรบริหำรจัดกำรด้ำนต่ำง ๆ ของโรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ ๓๑ จงั หวัดเชียงใหม่ เพ่อื ใหบ้ รรลุผล ตำมแนวทำงกำรดำเนินงำนโรงเรียนสุขภำวะ คือ ผู้เรียนเป็นสุข โรงเรียนเป็นสุข สภำพแวดล้อมเป็นสุข ครอบครวั เป็นสขุ และชุมชนเปน็ สขุ ตวั ชว้ี ัดที่ ๔ การมีสว่ นรว่ มในการพัฒนานวัตกรรม จำกขั้นตอนของกำรสร้ำงนวัตกรรมพบว่ำ TEAM+ Model เกิดจำกผู้มีส่วนเกี่ยวข้องท้ังในและนอก ห น่ ว ย ง ำ น มี ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก ำ ร ว ำ ง แ ผ น ก ำ ร ด ำ เ นิ น ก ำ ร ก ำ ร ป ร ะ เ มิ น แ ล ะ ก ำ ร ส รุ ป ผ ล ดั ง น้ี ขน้ั ตอนการวางแผน ผู้บริหำร ครู ผู้เรียน ร่วมกันวิเครำะห์สภำพสภำพปัจจุบัน สำรวจพฤติกรรมที่พึงประสงค์และ พฤติกรรมที่เป็นปัญหำท่ีเกิดข้ึนในโรงเรียน เรียงลำดับควำมสำคัญและควำมต้องกำรจำเป็นในกำรแก้ปัญหำ รว่ มกนั กำหนดเป้ำหมำย กำหนดยทุ ธศำสตร์ในกำรสร้ำงอัตลกั ษณผ์ ้เู รยี น กำหนดแผนกำรพฒั นำ โดยนำเสนอ ผำ่ นควำมเห็นชอบของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำและภำคีเครือข่ำยผู้ปกครองกอ่ นดำเนนิ กำร ขน้ั การดาเนินการ ในกระบวนกำรดำเนินกำรใช้หลักกำรมีส่วนร่วม ดังน้ันทุกข้ันตอน ทุกกิจกรรมที่จัดจึงมีผู้ท่ีเก่ียวข้อง ทั้งผู้บริหำร ครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงำนรำชกำรต่ำง ๆ ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องในกำรดำเนินกำร พัฒนำสุขภำวะ ขั้นการประเมนิ และสรปุ ผล กำรประเมินผลนวัตกรรมเป็นกำรศึกษำและรวบรวมข้อมูลจำกกลุ่มผู้เก่ียวข้อง ได้แก่ ผู้บริหำร ครู ผู้เรียน ผู้ปกครองผู้เรียนและคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ท่ีมีส่วนให้กำรประเมินและสรุปรำยงำนผลกำร ดำเนนิ งำนให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทรำบ ตัวช้ีวดั ท่ี ๕ ผลทเ่ี กิดจากการนานวตั กรรมไปใช้ กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพ่ือนำนวัตกรรมใช้ในพัฒนำกระบวนกำรบริหำรจัดกำรภำยในโรงเรียนตำม แนวทำงกำรดำเนินงำนโรงเรียนสุขภำวะซึ่งผลกำรดำเนินงำน พบว่ำ นวัตกรรม TEAM+ Model สำมำรถ นำไปใช้ในบริหำรจัดกำรโรงเรยี นตำมแนวทำงโรงเรียนสุขภำวะได้ตำมวัตถุประสงค์ท่ีกำหนดไว้ จึงขอนำเสนอ ผลกำรนำนวัตกรรม ตำมวัตถุประสงค์ของกำรสร้ำงนวัตกรรม โดยแบ่งผลท่ีเกิดจำกกำรนำนวัตกรรมไปใช้ ใน ๒ ด้ำน ได้แก่ ด้ำนผลผลิตและด้ำนผลลพั ธ์ ดังนี้ ตอนท่ี ๑ ผลการดาเนินงานด้านผลผลิต ๑.๑ ผลการดาเนนิ งานตามเปา้ หมายของการดาเนนิ งานโรงเรียนสขุ ภาวะ จำกกำรรวบรวมขอ้ มูลจำกกำรสังเกต สัมภำษณผ์ ู้เก่ียวขอ้ งและรวบรวมข้อมูลจำกรำยงำนผล กำรดำเนินงำนท่ีเก่ียวข้อง สังเครำะห์เป็นผลกำรดำเนินงำนกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ตำมแนวทำงกำรดำเนินงำนโรงเรียนสุขภำวะ พบว่ำ โรงเรียนสำมำรถดำเนินงำนบรรลุเป้ำหมำยตำมตัวบ่งชี้ที่ได้กำหนดไว้ในแผนงำนกำรพัฒนำโรงเรยี นสุข ภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ มีกำรพัฒนำระบบบริหำร

36 จัดกำรเรียนตำมแนวทำงโรงเรียนสุขภำวะ จนสำมำรถขับเคลื่อนโรงเรียนให้เป็นสุขทั้ง ๕ ด้ำน ได้แก่ ผู้เรียน เปน็ สุข โรงเรยี นเป็นสขุ สง่ิ แวดล้อมเปน็ สขุ ครอบครัวเป็นสุข และชุมชนเปน็ สุข ๑.๒ ผลการประเมนิ สขุ ภาวะของผเู้ รียน จำกกำรประเมินสุขภำวะของผู้เรียนตำมสุขภำวะเป้ำหมำยและพฤติกรรมบ่งช้ีเชิงบวก โดย กลุ่มตัวอย่ำงเป็นผู้ประเมินนักเรียนมีผลกำรประเมินก่อนและหลังดำเนินกำรใชน้ วตั กรรม กำรพัฒนำโรงเรียน สุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ จำกตำรำงท่ี 4 ใน ภำคผนวก หน้ำ 105 พบว่ำโดยภำพรวมผลกำรประเมินสขุ ภำวะรวมเฉลี่ยอยู่ในระดับดีมำก ( X =4.68,S.D. = 0.45) สูงกว่ำผลกำรประเมินสุขภำวะก่อนใช้นวัตกรรมท่ีมีผลกำรประเมินอยู่ในระดับปำนกลำง ( X = 2.87,S.D. = 0.52) เมื่อพิจำรณำรำยด้ำน พบว่ำหลังใช้นวัตกรรมผู้เรียนมีสุขภำวะจำกระดับมำกไปน้อยได้ ดังน้ี คือ ด้ำนที่ 3 สภำพแวดล้อมเป็นสุข ( X =4.76,S.D. = 0.41) ด้ำนท่ี 2 โรงเรียนเป็นสุข ( X = 4.71,S.D. = 0.45) ด้ำนที่ 1 ผู้เรียนเป็นสุข ( X =4.69,S.D. = 0.45) ด้ำนท่ี 5 ชุมชนเป็นสุข ( X = 4.52,S.D. = 0.67) และดำ้ นที่ 4 ครอบครวั เปน็ สุข ( X = 4.57,S.D.= 0.53) ๑.๓ ความพึงพอใจที่มีต่อการพัฒนาโรงเรียนสุขภาวะ โดยใช้ TEAM+ Model โรงเรียนราช ประชานุเคราะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ จำกตำรำงท่ี 5 ใน ภำคผนวก หน้ำ 105 พบว่ำ เม่ือพิจำรณำจำก รำยด้ำนทุกด้ำนมีระดับควำมพึงพอใจอยู่ในระดบั มำกท่สี ุด โดยเรียงลำดบั ค่ำเฉล่ียระดับควำมพึงพอใจมำกท่ีสุด คือ ควำมพงึ พอใจของผู้บริหำรและครู ( X = ๔.69, S.D. = ๐.48) รองลงมำ คือ ควำมพึงพอใจของผู้ปกครอง ( X = ๔.65, S.D. = ๐.72) และควำมพึงพอใจคณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพื้นฐำน ( X = 4.53, S.D. = ๐.57) ตอนท่ี ๒ ผลการดาเนินงานด้านผลลัพธ์ ด้ำนผลลัพธ์ ที่เกิดจำกกำรนำนวัตกรรมไปใช้อำจไม่ใช่ผลที่เกิดจำกกำรใช้นวัตกรรมโดยตรงแต่ เมื่อส้ินปีกำรศึกษำหลังจำกดำเนินงำนตำมแนวทำงกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model แล้ว พบวำ่ ส่งผลต่อกำรพฒั นำโรงเรยี นอย่ำงมคี ณุ ภำพในระยะยำว ดงั น้ี ๒.๑ ผลสัมฤทธิ์การดาเนินงาน - โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ผ่ำนกำรคัดเลือกให้เป็น โรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร ได้มีกำรพัฒนำสถำนศึกษำท่ีเอื้อต่อผู้เรียนในด้ำนสุขภำวะที่ดี สร้ำงให้ ผู้เรยี นเป็นคนทม่ี สี ุขภำพดี ตำมมำตรฐำนของโรงเรียนส่งเสรมิ สขุ ภำพระดบั เพชร ๓ มำตรฐำน ๑๙ ตวั ชี้วัด - โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้จัดกิจกรรมภำยใน สถำนศึกษำ และกจิ กรรมภำยนอกสถำนศึกษำ จนเปน็ ทยี่ อมรับจำกชุมชนและสงั คม - โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ผ่ำนกำรประเมินเป็น “ศูนย์ กำรเรียนร้ตู ำมหลักปรชั ญำของเศรษฐกจิ พอเพียง ด้ำนกำรศกึ ษำ ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๐ จำกกระทรวงศกึ ษำธิกำร - โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ มีกำรพัฒนำสถำนศึกษำตำม เกณฑ์สถำนศึกษำสีขำว ๕ มำตรฐำน ๑๗ ตัวช้ีวัด จนได้รับรำงวัลรำงวัลเชิดชูเกียรติ เสมำ ป.ป.ส. ประเภท ผลงำนดีเดน่ ระดบั ทอง ของกำรประเมินสถำนศกึ ษำสีขำว ปลอดยำเสพตดิ และอบำยมขุ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ - โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับโล่รำงวัลระบบกำรดูแล ชว่ ยเหลือผู้เรยี น ประจำปี ๒๕๖๑ ประเภทสถำนศกึ ษำ (โรงเรียนกำรศกึ ษำสงเครำะห)์ ระดับดเี ดน่ และเกียรติ บัตรรำงวัลระบบกำรดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ประจำปี ๒๕๖๑ ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำ สงเครำะห)์ ระดบั ทอง

37 ๒.๒ รางวัลเกยี รติยศท่ีได้รบั จำกกำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model ส่งผลให้ได้รับรำงวัลท่ีเก่ียวข้องใน ระดบั ประเทศ ระดับเขตพ้นื ท่ีและระดับจังหวดั ดังนี้ ๑. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ผ่ำนกำรคัดเลือกให้เป็นโรงเรียน ส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร ได้มีกำรพัฒนำสถำนศึกษำท่ีเอ้ือต่อผู้เรียนในด้ำนสุขภำวะท่ีดี สร้ำงให้ผู้เรียนเป็น คนทมี่ สี ุขภำพดี ตำมมำตรฐำนของโรงเรียนส่งเสริมสขุ ภำพระดบั เพชร ๓ มำตรฐำน ๑๙ ตวั ช้ีวดั ๒. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จงั หวดั เชียงใหม่ ผ่ำนกำรประเมินเปน็ “ศนู ย์กำรเรียนรู้ ตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ดำ้ นกำรศึกษำ ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๐ จำกกระทรวงศกึ ษำธกิ ำร ๓. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับรำงวัล MOE AWARDS ปี กำรศึกษำ ๒๕๕๙ ผลงำนระดับดีเด่น ประเภทสถำนศึกษำ สำขำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง จำก กระทรวงศึกษำธิกำร ๔. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ มีผลกำรปฏิบัติงำนท่ีดีและเป็นเลิศ (Best Practie : BP) ระดับเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ ด้ำนกำรน้อมนำหลักปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถำนศึกษำ “สถำนศึกษำพอเพียงต้นแบบ ปี ๒๕๕๙”ตำมประกำศของสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำเชยี งใหม่ เขต ๖ ศูนย์สถำนศกึ ษำพอเพยี ง มลู นิธิยุวสถริ คุณ ๕. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับโล่และเกียรติบัตรรำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ปีกำรศึกษำ ๒๕๕๙ จำกกระทรวงศกึ ษำธิกำร ๖. โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับโล่รำงวัลระบบกำรดูแล ชว่ ยเหลือผู้เรยี น ประจำปี ๒๕๖๑ ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรยี นกำรศึกษำสงเครำะห)์ ระดบั ดีเดน่ และเกยี รติ บัตรรำงวัลระบบกำรดูแลช่วยเหลือผู้เรียน ประจำปี ๒๕๖๑ ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำ สงเครำะห์) ระดบั ทอง ตัวช้วี ัดที่ ๖ ประโยชนข์ องนวัตกรรมในการแกป้ ัญหาหรอื พฒั นาคณุ ภาพของกลุ่มเป้าหมาย TEAM+ Model เป็นรูปแบบนวัตกรรมท่ีออกแบบมำให้สอดคล้องกับสภำพบริบทของ สถำนศึกษำที่ผ่ำนกระบวนกำรวิเครำะห์สภำพปัญหำ ควำมต้องกำรและสภำพบริบทของสถำนศึกษำจำกผู้มี สว่ นเกย่ี วขอ้ งทง้ั ผู้บรหิ ำร ครู ผเู้ รยี น ผู้ปกครองและคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน จงึ มคี วำมเหมำะสม สอดคล้องกับสภำพปัญหำและสภำพบริบท ทำให้สำมำรถนำไปใช้ในกำรสร้ำงอัตลักษณ์ผู้เรียนกับ กลุ่มเป้ำหมำยอย่ำงครบถ้วนตรงตำมจุดประสงค์ ส่งผลให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงในทำงท่ีดีขึ้นทั้งด้ำนผู้บริหำร ครูผู้สอน ด้ำนผู้เรียนและด้ำนสภำพแวดล้อม มีกระบวนกำรขับเคลอ่ื นโรงเรียนท้ัง ๓ โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียน เพชร โรงเรียนจิตอำสำ และโรงเรียนคุณธรรมท่ีเป็นระบบ มีพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ในโรงเรียนลดลง มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ในโรงเรียนเพ่ิมข้ึน เกิดกลไก ควำมร่วมมือจำกทุกฝ่ำยท่ีมีส่วนเก่ียวข้อง มีภำคี เครือข่ำย สนับสนุน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีสุขภำพดี คุณธรรมเด่น เป็นจิตอำสำและยังส่งผล ได้รับรำงวัลจำก หน่วยงำนทั้งระดับจังหวัด ระดับเขตพื้นที่และระดับประเทศ นอกจำกน้ียังพบว่ำนวัตกรรมดังกล่ำวสำมำรถ เป็นแนวทำงสำหรับกำรสร้ำงอัตลักษณ์ให้กับผู้เรียน และเป็นแนวทำงในกำรดำเนินงำนตำมโครงกำรโรงเรียน ส่งเสรมิ สขุ ภำพระดบั เพชร โรงเรียนคณุ ธรรม และโรงเรยี นจิตอำสำใหแ้ กโ่ รงเรยี นต่ำง ๆ ซึง่ จะเห็นไดจ้ ำกกำรที่ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ ได้รับคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร และเป็นศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ด้ำนกำรศึกษำ โดยได้เผยแพร่ ขยำยผลและ เป็นแหล่งศึกษำดูงำนให้กับหน่วยงำน และสถำนศึกษำต่ำง ๆ มำกมำย ซึ่งเป็นคุณประโยชน์ที่เกิดจำกกำรนำ

38 นวัตกรรม TEAM+ Model มำใช้ในกำรสร้ำงอัตลักษณ์ผู้เรียน ในโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัด เชยี งใหม่ ไดอ้ ย่ำงมีประสิทธิภำพ ตัวชว้ี ดั ท่ี ๗ การใชท้ รพั ยากรในการพัฒนานวัตกรรม ในกำรพฒั นำนวตั กรรม TEAM+ Model เปน็ กำรประยกุ ต์ใชท้ รพั ยำกรที่มีอยู่ พิจำรณำตำมหลัก บริกำรจัดกำรสถำนศึกษำ TEAM+ Model ดงั นี้ ๗.๑ T : Trainer หมายถึง หัวหน้ากลุ่มงาน มีกำรกระจำยอำนำจกำรบริหำรงำนใน สถำนศึกษำ โดยกำรนำครูและบุคลำกรท่ีมีควำมรู้ ประสบกำรณ์ขึ้นมำเป็นหัวหน้ำคณะทำงำน โดยมีกำร วำงแผนร่วมกันอย่ำงเป็นระบบเพ่ือนำไปสู่กำรปฏิบัติท่ีมีเป้ำหมำยตรงตำมวัตถุประสงค์ของงำน เพื่อให้เกิด ประสิทธิภำพและประสิทธิผลมำกที่สุด ทง้ั ด้ำนผู้เรียน สถำนศึกษำ ครูและบุคลำกรของโรงเรียน ๗.๒ E : Environment หมายถึง แหล่งเรียนร/ู้ ส่ิงแวดล้อม เปน็ กำรพฒั นำแหล่งเรยี นรู้ใน สถำนศกึ ษำ เพอ่ื ใหเ้ ป็นอุทยำนกำรเรียนรแู้ ละทำใหเ้ กิดสิ่งแวดล้อมทีเ่ อื้อตอ่ กำรเรยี นรวู้ ถิ ีพอเพยี ง และใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ สิง่ แวดล้อมในสถำนศกึ ษำพฒั นำผเู้ รียนเกดิ นิสัยท่เี ปน็ คนที่มีสุขภำพดี เปน็ คนทมี่ คี ณุ ธรรมเด่น และเป็น คนที่มีจิตอำสำ พร้อมทั้งยังสำมำรถใช้สถำนศึกษำเป็นที่สำหรับผู้เรียน บุคลำกร ชุมชน สถำนศึกษำ และ หน่วยงำนต่ำง ๆ ได้มำศึกษำหำควำมรู้ได้ทุกที่ภำยในสถำนศึกษำ ซึ่งเป็นไปตำมเอกลักษณ์ของโรงเรียนคือ “อุทยำนกำรเรยี นรู้” ๗.๓ A : Active Learning หมายถึง การเรียนรู้แบบลงมือทาจริง เป็นกำรจัดกำรเรียน กำรสอนแบบบูรณำกำรเสริมสร้ำงอัตลักษณ์ให้ผ้เู รยี นเข้ำกับทุกรำยวิชำท่ีจัดกำรเรยี นกำรสอน ทำให้ผู้เรียนได้ มีบทบำทในกำรแสวงหำควำมรู้จำกอุทยำกำรเรียนรู้ และเรียนรู้อย่ำงมีปฏิสัมพันธ์ จนเกิดควำมรู้ควำมเข้ำใจ นำไปประยุกต์ใช้ได้สำมำรถวิเครำะห์ สังเครำะห์ ประเมินค่ำ หรือสร้ำงสรรค์สิ่งต่ำงๆ สำมำรถพัฒนำตนเอง เตม็ ควำมสำมำรถ และยงั ช่วยในกำรปลกู ฝงั ให้ผู้เรียนมีอัตลกั ษณ์ตำมสถำนศึกษำกำหนด ๗.๔ M๑ : Man หมายถึง การบรหิ ารบคุ ลากร ครูและบุคลำกรภำยในสถำนศึกษำ ซึ่งถือว่ำ เป็นปัจจัยหลักท่ีสำคัญที่สุด เพรำะกำรพัฒนำหรือกำรดำเนินงำนต่ำง ๆ ต้องอำศัยครูและบุคลำกรทุกคนใน สถำนศึกษำ ท้ังในด้ำนนควำมคิด กำรวำงแผน กำรดำเนินกำร โดยมีกำรจัดหน้ำที่ปฏิบัติงำนของครูและ บุคลำกรให้เหมำะสมกับงำนตรงตำมควำมสำมำรถของแต่ละบุคคล พร้อมท้ังยังได้รับควำมรว่ มมือที่ดีจำกภำคี เครือข่ำยผู้ปกครองและชุมชนในรูปแบบต่ำง ๆ เช่น จำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ฯลฯ จนทำให้เกิดกำรผล กำรพฒั นำองคก์ รอย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพสูงสดุ ๗.๕ M๒: Money หมายถึง การบริหารงบประมาณ กำรบริหำรจัดกำรงบประมำณมีกำร วำงแผนปฏิบัติกำรเกี่ยวกับกำรใช้งบประมำณ จัดทำมำตรฐำนภำระงำนงบประมำณ มีกำรชี้แจงให้ครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำทรำบ กำรมอบหมำยงำนให้รับผิดชอบโดยคำนึงถึงควำมรู้ควำมสำมำรถและควำม ต้องกำรของสถำนศึกษำ ใช้งบประมำณตรงตำมกรอบและวัตถุประสงค์ ถูกต้องตำมระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภำยใน รำยงำนกำรใช้งบประมำณเป็นปัจจุบัน และมีกำรประเมินผลและนำผลไปปรับปรุง และใน กำรจัดต้ังคำของบประมำณของแต่ละปี สถำนศึกษำได้รับกำรจัดสรรงบประมำณในทุกด้ำนอย่ำงเพียงพอ สำมำรถวำงแผนบรหิ ำรงบประมำณได้อยำ่ งมีประสทิ ธิภำพ ๗.๖ M๓ : Materials หมายถึง การบริหารทรัพยากร มีกำรบริหำรทรัพยำกรอย่ำงคุ้มค่ำ โดยมีกำรวำงแผนกำรทรัพยำกำรท่ีเป็นวัสดุ อุปกรณ์ตำมควำมจำเป็นและควำมเหมำะสม สถำนศึกษำได้ จัดสรรทรัพยำกรในทุกๆด้ำนอย่ำงเพียงพอ ลดจำนวนท่ีใช้เกินควำมควำมจำเป็นออกให้มำกที่สุด เพ่ือท่ีจะมำ ช่วยในกำรพัฒนำองคก์ รหรือสถำนศึกษำใหม้ ีควำมกำ้ วหนำ้ ในทุกด้ำน ๗.๗ M๔ : Management หมายถึง กระบวนการจัดการ เป็นกระบวนกำรจัดกำร บริหำรงำนในสถำนศึกษำ เพ่ือให้กำรดำเนินงำนทั้งหมดเป็นไปอย่ำงมีประสิทธิภำพ และเกิดประสิทธิผลอยำ่ ง

39 เต็มท่ี โดยมีระบบกำรนิเทศ กำกับติดตำมท่ีเป็นระบบอย่ำงต่อเน่ือง ซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญช่วยให้สถำนศึกษำ พัฒนำไปในทิศทำงท่ีต้องกำร ทัง้ นี้โดยทีผ่ ู้ปกครอง ชมุ ชน และหน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง มบี ทบำทสำคัญเป็นอย่ำง ยิง่ ตอ่ กำรดำเนินงำนเพ่อื บรรลุผลตำมเปำ้ หมำย ในกำรใช้ทรัพยำกรในกำรพัฒนำนวัตกรรมน้ันมีกำรประยุกต์ใช้ทรัพยำกรท่ีมีอยู่อย่ำงเหมำะสม คุ้มค้ำ สอดคล้องกับบริบทของสถำนศึกษำ ใช้หลักกำรบูรณำกำรเพ่ือกำรใช้ทรัพยำกรอย่ำงคุ้มค่ำ เช่น กำรบูรณำกำรดำเนินงำนตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร สถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ระบบกำรดูแลช่วยนักเรียน กับกำรพัฒนำผู้เรียน โรงเรียน สภำพแวดล้อม ครอบบครัว และชุมชน เปน็ ตน้ ตวั ช้วี ัดท่ี ๘ การเรียนรูร้ ว่ มกันในการพัฒนานวตั กรรม กระบวนกำรพัฒนำนวัตกรรมก่อให้เกิดประสบกำรณ์ กำรเรียนรู้ร่วมกันทั้งหน่วยงำน เน่ืองจำก กำรดำเนนิ งำนพัฒนำนวัตกรรมเป็นไปอย่ำงมีระบบตำมวงจรคณุ ภำพของเดมม่ิง (PDCA) และในทกุ ๆ ขั้นตอน เกิดขึ้นจำกควำมร่วมมือและกำรมีส่วนร่วมของทุกฝ่ำยที่เกี่ยวข้อง ท้ังผู้บริหำร ครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมกำรสถำนศึกษำและชุมชน ก่อให้เกิดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ร่วมกันทั้งหน่วยงำนจะประสบ ควำมสำเรจ็ ได้ตอ้ งอำศยั ควำมร่วมมอื ร่วมแรงรว่ มใจจำกทุกฝ่ำยทม่ี ีสว่ นเกย่ี วข้อง ผบู้ รหิ ำร คณะครูและผู้เรียน โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัดเชียงใหม่ทุกคน ร่วมกันเรียนรู้กำรสร้ำง กำรพัฒนำและปรับปรุง นวัตกรรมอยำ่ งต่อเนื่อง จนไดน้ วัตกรรมทสี่ มบรู ณ์และสำมำรถนำไปใช้ได้อย่ำงมปี ระสบควำมสำเร็จบรรลุตำม วัตถุประสงค์ จึงถือเป็นประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ร่วมกันที่เกิดข้ึนในโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัด เชยี งใหม่ ตัวชวี้ ัดท่ี ๙ ลักษณะของนวัตกรรมทนี่ าไปใช้ นวตั กรรม“กำรพัฒนำโรงเรียนสขุ ภำวะโดยใช้ TEAM+ Model โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์๓๑ จังหวัดเชียงใหม่”ท่ีพัฒนาข้ึนใหม่ โดยอำศัยแนวคิดท่ัวไปที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยในกำรพัฒนำสถำนศึกษำให้มี คณุ ภำพมำใชใ้ นกำรสร้ำงโรงเรียนสุขภำวะเพ่ือให้เหมำะสม สอดคล้องกับบรบิ ทของสถำนศึกษำและสอดคล้อง กับแนวทำงกำรดำเนินงำนตำมโรงเรียนเพชร โรงเรียนจิตอำสำ และโรงเรียนคุณธรรม สำมำรถนำไปใช้ได้ง่ำย และสะดวก ไม่ยุ่งยำกซับซ้อน สถำนศึกษำต่ำง ๆ สำมำรถนำไปใช้เป็นแนวทำงในกำรสร้ำงสุขภำวะทุกด้ำนใน เปน็ สขุ จนทำให้ “ผูเ้ รยี นมคี วำมสขุ ” ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๑๐ การยอมรบั นวัตกรรม กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะ โดยใช้ TEAM+ Model โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จังหวัด เชียงใหม่ ได้เผยแพร่และนำไปใช้ท้ังในและนอกหน่วยงำน เป็นที่ยอมรับจำกหน่วยงำนที่เก่ียวข้องมำกมำย เป็นแหล่งศึกษำดงู ำนและได้รับเชิญให้นำเสนอ แลกเปลยี่ นเรยี นรแู้ ละจัดนิทรรศกำรในกำรดำเนินงำนโรงเรียน ส่งเสริมสุขภำพระดับเพชร โครงงำนคุณธรรม กำรบริหำรจัดกำรสิ่งแวดล้อมภำยในโรงเรียน ธนำคำรขยะ โรงเรียน ศูนยก์ ำรเรียนรตู้ ำมปรชั ญำของเศรษฐกจิ พอเพียง ดำ้ นกำรศกึ ษำ กำรใช้ ICT ในกำรจัดกำรระบบกำร ดูแลชว่ ยเหลอื ผ้เู รียน และโครงกำรสถำนศึกษำสขี ำว ปลอดยำเสพตดิ และอบำยมุข ดงั นี้ ๑) เผยแพร่ทำงโทรทัศนช์ อ่ ง ๓ รำยกำร พธุ เชำ้ สพฐ. ๒) เผยแพร่ทำงโทรทัศน์ช่อง NBT รำยกำรโลกใสไร้ขยะ โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ จะ ออกอำกำศวันที่ ๑๔ มีนำคม เวลำ ๑๔.๓๐-๑๕.๐๐ น. ครบั ๓) เผยแพร่ทำงเวปไซด์ Youtube ๔) เผยแพร่ทำงเวปไซด์ https://web.facebook.com เรื่องกิจกรรมต่ำง ๆ ของโรงเรียนรำช ประชำนุเครำะห์ ๓๑ ๕) เผยแพร่ทำงกรมประชำสัมพนั ธ์ รำยกำรวิทยุแห่งประเทศไทย รำยกำรสด

40 ๖) นำเสนอผลกำรดำเนินงำนและร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้ของโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ของกลุ่ม เครือข่ำยส่งเสริมประสิทธภิ ำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรยี นกำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนือ และกลุ่มสถำนศึกษำ กลมุ่ ๖ ณ โรงแรมคมุ้ ภูมคิ ำ จงั หวัดเชียงใหม่ ๗) จัดนิทรรศกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำเสนอผลงำนของศูนย์กำรเรียนรู้ตำมปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง ด้ำนกำรศึกษำ ของกลุ่มเครือข่ำยส่งเสริมประสิทธภิ ำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนกำรศึกษำ สงเครำะห์ ภำคเหนือ ณ โรงเรียนศึกษำสงเครำะห์เชียงใหม่ จังหวัดเชยี งใหม่ ๘) เผยแพร่ผลงำนกำรใช้ ICT ในกำรจัดกำรระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน โดยใช้ WBM : Web Base Management กลุ่มเครือข่ำยส่งเสริมประสิทธิภำพกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์ ภำคเหนอื และกลมุ่ สถำนศึกษำ กลมุ่ ๖ องคป์ ระกอบที่ 3 ดา้ นความมคี ุณภาพ ตวั ช้วี ดั ท่ี 1 การเปน็ โรงเรียนสขุ ภาวะ กำรพัฒนำนวัตกรรมกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะของโรงเรียนรำชประชำนุ เครำะห์ ๓๑ เชียงใหม่ ดำเนินกำรโดยกำรสนับสนุนให้คณะครู บุคลำกร นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วมในกำร จัดทำวิสัยทัศน์ของโรงเรียนโดยกำหนดจำกกำรวิเครำะห์สภำพแวดล้อมขององค์กร บริบทและสิ่งแวดล้อมที่ สง่ ผลตอ่ กำรบรหิ ำรจัดกำร และแนวโนม้ ควำมเป็นไปได้ของวิธีกำรและกิจกรรมท่ีจะส่งผลให้นวัตกรรมประสบ ควำมสำเร็จ โดยแบ่งภำระงำนของผู้รับผิดชอบอย่ำงชัดเจน ประกอบด้วยทมี นำ ทีมทำ และทมี ประสำน ซงึ่ แต่ ละทีมจะเป็นผู้ทผ่ี ่ำนกำรฝึกฝนและมคี วำมรู้ควำมสำมำรถมีกำรปฏิบัติส่วนบคุ คล และกำรสรำ้ งสง่ิ แวดล้อมเชิง บวก มีควำมเปน็ ผู้นำด้ำนกำรจัดกำรศกึ ษำโรงเรยี นสุขภำวะ วิสัยทศั น์โรงเรยี นสุขภาวะของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ภำยในปี 2562 โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 เชียงใหม่ มุ่งพัฒนำไปสู่โรงเรียนท่ีมีควำมเข้มแข็ง ด้ำนกำรเสริมสร้ำงสุขภำวะของนักเรียนและชุมชน เป็นต้นแบบด้ำนกำรจัดหลักสูตรและกำรเรียนกำรสอน แบบบูรณำกำรที่เน้นปัญหำเป็นฐำน มุ่งเน้นพัฒนำกำรคิด ทักษะวิชำชีพ และจิตสำธำรณะของนักเรียน โดย กำรมสี ว่ นรว่ มอย่ำงเตม็ ทข่ี องชมุ ชน วสิ ัยทัศน์ vision วิสัยทัศน์ย่อย ภำยในปี 2562 โรงเรียนรำชประชำนุ ๑.เสรมิ สร้ำงควำมเข้มแข็งดำ้ นสุขภำวะของนักเรยี น เครำะห์ 31 เชียงใหม่ มุ่งพัฒนำไปสู่โรงเรียนท่ีมคี วำม ๒.เสรมิ สร้ำงควำมเขม้ แข็งด้ำนสุขภำวะของชุมชน เข้มแข็งด้ำนกำรเสริมสร้ำงสุขภำวะของนักเรียนและ ๓.เปน็ ต้นแบบด้ำนกำรจดั หลักสตู รและกำรเรียน ชุมชน เป็นต้นแบบด้ำนกำรจัดหลักสูตรและกำรเรียน กำรสอนแบบบูรณำกำรท่ีเนน้ ปญั หำเปน็ ฐำน กำรสอนแบบบูรณำกำรที่เน้นปัญหำเป็นฐำน มุ่งเน้น ๔.ผู้เรียนมีทักษะกำรคิด พัฒนำกำรคิด ทักษะวิชำชีพ และจิตสำธำรณะของ ๕.ผเู้ รยี นมีทักษะวชิ ำชีพ นกั เรียน โดยกำรมีสว่ นร่วมอยำ่ งเต็มทขี่ องชุมชน ๖.ผู้เรียนมีจติ สำธำรณะ ๗.ชมุ ชนมสี ว่ นรว่ มในกำรพัฒนำคณุ ภำพผู้เรียน

41 พนั ธกจิ เปา้ ประสงค์ 1.พัฒนำระบบกำรจัดกำรศึกษำให้มี 1.สถำนศกึ ษำมรี ะบบกำรบริหำรจดั กำรที่มีคณุ ภำพ ประสิทธภิ ำพ 2.สถำนศกึ ษำไดร้ ับควำมรว่ มมือดำ้ นกำรจดั กำรศกึ ษำจำกทุก ภำคสว่ น 2.พฒั นำและสง่ เสริมให้ครเู ป็นครมู อื 3.ครสู ำมำรถปฏบิ ัติงำนตำมบทบำทหน้ำที่อย่ำงมี อำชีพ ประสิทธภิ ำพ 3.พฒั นำและสง่ เสริมให้ผู้เรยี นมี 4.ผเู้ รยี นมีคุณภำพเปน็ ไปตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ คุณลกั ษณะตำมหลกั สูตร 5.ผู้เรยี นคน้ พบศักยภำพของตนเองดำ้ นอำชพี 6.ผเู้ รียนค้นพบศักยภำพของตนเองด้ำนศิลปะ ดนตรี และ กีฬำ พนั ธกิจ เปา้ ประสงค์ 4 พัฒนำสถำนศึกษำใหเ้ ป็นศูนยก์ ำร 7.สถำนศึกษำมีอำคำรสถำนทส่ี ่งิ แวดลอ้ ม แหล่งเรียนรทู้ ี่เออ้ื เรยี นร้ตู ำมหลกั ปรชั ญำของเศรษฐกจิ ตอ่ กำรจัดกิจกรรมกำรเรยี นกำรสอนตำมหลักปรชั ญำของ พอเพียง เศรษฐกจิ พอเพยี ง 8.สถำนศกึ ษำมหี ลกั สูตรและกระบวนกำรจัดกำรเรียนรตู้ ำม หลักปรชั ญำของเศรษฐกจิ พอเพยี ง กลยุทธ์ของสถานศกึ ษาดา้ นการจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ กลยุทธ์ท่ี 1. โรงเรียนเป็นสุข กลยทุ ธท์ ่ี 2. สง่ิ แวดลอ้ มเป็นสขุ กลยุทธ์ท่ี 3. ครอบครัวเป็นสุข กลยุทธท์ ี่ 4. ชมุ ชนเปน็ สุข โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ ได้ส่งเสริมให้สร้ำงแหล่งเรียนรู้ภำยในโรงเรียนฯ เพ่ือกระตุ้นให้นักเรียนค้นคว้ำหำควำมรู้เพ่ิมเติมนอกจำกกำรเรียนกำรสอนในห้องเรียน มีกำรจัดสภำพบริเวณ โรงเรียนให้มบี รรยำกำศร่มร่ืนและส่งเสรมิ กำรเรียนรู้ เช่น ศูนย์กำรเรยี นรู้ตำมหลกั ปรชั ญำของเศรษกจิ พอเพียง ซ่ึงเป็นฐำนกำรเรียนรู้ท้ัง 7 ฐำนภำยในโรงเรียนฯ โรงเรียนธนำคำรอำคำร ธนำคำรขยะโรงเรียน สวนพฤกษศำสตร์โรงเรียน แปลงสำธิตกำรทำนำเกษตรทฤษฎีใหม่ โรงสีข้ำวอนำมัยโรงเรียน รำชประชำนุเครำะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่ โรงเรือนเล้ียงไก่พ้ืนเมือง ศูนย์กำรเรียนรู้กำรโรงแรม ศูนย์จำหน่ำย ผลิตภัณฑส์ ินคำ้ และส่งเสรมิ อำชพี เพอ่ื กำรมงี ำนทำ แหลง่ กำรเรียนรเู้ รือ่ งดนิ และกำรบำรุงดิน เป็นต้น หอ้ งผลิตภัณฑ์สนิ ค้ำ O-Shop ของนักเรียน และหอ้ งฝึกอำชพี นวดแผนไทย

42 ศูนยก์ ำรเรียนรู้โรงแรมของโรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ 31 จังหวัดเชยี งใหม่ แปลงสำธติ กำรทำนำเกษตรทฤษฎีใหม่ โรงสขี ำ้ วอนำมยั โรงเรยี นรำชประชำนเุ ครำะห์ 31 จงั หวดั เชียงใหม่ ตัวช้วี ดั ท่ี 2 คณุ ลักษณะของนวตั กรรม มกี ำรจดั ทำคู่มือกำรใช้นวัตกรรมถูกต้อง ครบถว้ นตำมกระบวนกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะกำร วำงแผนโครงกำร กิจกรรมตำมแผนกำรพัฒนำนวัตกรรมมีควำมสอดคล้องกับควำมรู้ ควำมสำมำรถ ประสบกำรณ์ วุฒิกำรศึกษำและกำรปฏิบัติงำนตำมหน้ำที่ของผู้รับผิดชอบ รูปแบบกำรจัดพิมพ์ จัดเล่ม นวตั กรรม กำรนำเสนอน่ำสนใจ และกำรเรยี งลำดบั อย่ำงเป็นขนั้ ตอน ตวั ชวี้ ดั ที่ 3 คุณภาพขององค์ประกอบในนวตั กรรม มีควำมสมบูรณใ์ นเนื้อหำสำระของนวตั กรรมครบถว้ นโดยมีกำรรว่ มกับกำหนดวตั ถุประสงค์ เป้ำหมำย ของนวัตกรรมสอดคล้องกับ สภำพปัญหำควำมต้องกำรจำเป็น (Area Base) ยุทธศำสตร์และนโยบำย (Agenda) งำนในหน้ำท่ีที่รับผิดชอบ (function) รวมถึงควำมถูกตอ้ งตำมหลักวิชำกำร ตวั ชวี้ ัดที่ ๔ การออกแบบนวัตกรรม ได้นำแนวคิดกำรจัดกำรศึกษำโรงเรียนสุขภำวะ มำสังเครำะห์ บูรณำกำร และนำเสนอองค์ควำมรู้ อย่ำงสมเหตุสมผล ศึกษำกรอบแนวคิด ในกำรพัฒนำนวัตกรรม ควำมเป็นไปได้ในกำรพัฒนำให้เกิดสัมฤทธ์ผิ ล กระบวนกำรออกแบบ กำรพัฒนำ เครื่องมือในกำรวัดและประเมินผล หรือเคร่ืองมือในกำรศึกษำวิจัยที่มี สอดคล้องกับนวตั กรรม และผ่ำนกำรตรวจสอบจำกผู้เช่ยี วชำญกอ่ นนำนวัตกรรมมำใช้ ตวั ชี้วัดท่ี 5 ประสิทธภิ าพของนวัตกรรม กระบวนกำรหำประสทิ ธภิ ำพของนวตั กรรม ไดผ้ ำ่ นกำรตรวจสอบจำกผู้เชี่ยวชำญ จำนวน ๓ ทำ่ นผ่ำน วิธีกำรหำประสิทธิภำพของนวัตกรรม ประเมินควำมตรงเชิงเนื้อหำ (Content Validity) และควำมตรงเชิง โครงสร้ำง (Construct Validity ) ผู้เชี่ยวชำญมีควำมคิดเห็นว่ำนวัตกรรมมีประสิทธิภำพตำมเกณฑ์ที่กำหนด สำมำรถนำมำใช้ได้จริง

43 ตัวชว้ี ดั ท่ี 6 ได้รับการยอมรับในวงวิชาการ ไดร้ ับกำรยอมรับในวงวิชำกำรหรือวชิ ำชีพ เผยแพร่ผลงำนวิชำกำรระดับโรงเรยี น ,เขตพนื้ ทกี่ ำรศึกษำ ,ก ลุ่ ม ส ถ ำ น ศึ ก ษ ำ ผ่ ำ น Website (http://www.rpk31school.ac.th/slider.php), Facebook (https://www.facebook.com/profile.php?id=100012883080249) , Line และรว่ มจดั นทิ รรศกำร ระดบั จังหวดั ในรำยกำรพธุ เช้ำขำ่ วสพฐ. ตัวช้ีวัดท่ี 7 รางวัลท่ีได้รบั จากการยอมรับ - นกั เรียน (1) ระดบั นานาชาติ (1.1) เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้เป็นตัวแทนของประเทศไทยร่วมกำร แข่งขนั กฬี ำ Gross Country Paris 2018 ISF World of Participation ณ ประเทศฝร่ังเศส (1.2) เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้รับรำงวัลชนะเลิศอันดับ ๑ ประเภท ว่ิง ๑,๕๐๐ เมตร อนุชนชำย ในกำรแข่งขันชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทยและนำนำชำติชิงถ้วยพระรำชทำน คร้ังที่ ๖๓ ประจำปี ๒๕๖๐ จำกกรมพลศกึ ษำกระทรวงกำรทอ่ งเที่ยวและกีฬำร่วมกบั จังหวดั เลย (2) ระดบั ประเทศ (2.1) เด็กชำยชัยณรงค์ วงศ์ดำรงวิวัฒน์ ได้รับเกียรติบัตรเข้ำร่วมกำรแข่งขันกีฬำ ชำวไทยภูเขำแห่งประเทศไทย คร้ังที่ 29 ประจำปี 2560 ให้ไว้ ณ วันท่ี 11 พฤษภำคม พ.ศ. 2561 จำก กรมพลศกึ ษำกระทรวงกำรทอ่ งเที่ยวและกีฬำร่วมกบั จงั หวดั เลย (2.2) ได้รับรำงวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 กำรแข่งขันหุ่นยนต์ยุวชนชิงแชมป์ประเทศ ไทย ในปีกำรศกึ ษำ 2560 (2.3) นำงสำวพิกุล กู้เกียรติกุลชร นักเรียน ได้รับเกียรติบัตร ผู้ที่มีผลกำรปฏิบัติที่ เป็นเลิศระดับประเทศ ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ศนู ยส์ ถำนศึกษำพอเพียง มลู นธิ ิยุวสถิรคุณ (3) ระดับภมู ิภาค (3.1) เด็กหญิงปวีณำ แซ่เฮ้อ รับรำงวัลเหรียญทอง กำรแข่งขันเด่ียวซออู้ ระดับ ประถมศกึ ษำตอนปลำย จำกกำรแข่งขนั ศลิ ปหัตถกรรมนักเรียน ครั้งที่ 67 ระดบั ภำคเหนอื (3.2) เด็กหญิงเบ็ญญญำภำ นันทวิเชียรชม และคณะ รับรำงวัลเหรียญเงิน กำรแข่งขันโครงงำนคุณธรรม ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น จำกกำรแข่งขันศิลปหัตถกรรม ครั้งท่ี 67 ระดับภำคเหนอื (4) ระดับจังหวัด (4.1) ได้รับเกียรติบัตรรำงวัลชนะเลิศ กำรแข่งขันวอลเลย์บอลหญิงระดับ มัธยมศึกษำตอนปลำย /ระดับประกำศนีบัตรวิชำชีพ วันต่อต้ำนยำเสพติดโลก (ทำดีเพื่อพ่อสำนต่อก้ปัญหำยำ เสพติด) จังหวัดเชียงใหม่ ประจำปี 2560ให้ไว้ ณ วันท่ี 26 มิถุนำยน พ.ศ. 2560 จำกหน่วยงำน ศูนย์ อำนวยกำรปอ้ งกันและปรำบปรำมยำเสพตดิ จังหวัดเชยี งใหม่ (4.2) นำงสำวกัญญณัฐ เชำว์ปัญญำสกุล, นำงสำวเกณิกำ เลิศวงศ์ร่มเย็น, นำงสำวนิรชำ ไพฑรู ย์ศรีทอง, นำงสำวเดือนฉำย ภำพมโนทรัพย์, นำยวชั รพล พวกกลำ้ กศุ ล, นำงสำวอมหวำน กิจสำรำญกร, นำงสำวพัชรินทร์ แซ่เฮ้อ, นำงสำวปวิมล เกียรติบดีสุข, นำงสำวสลักจิต รพีแจ่มจรัส, นำงสำวณัชชำ จิตรวำรีเกษม ได้รับรำงวัล ต้นแบบคนดีศรีเชียงใหม่ประจำปี 2561 ให้ไว้ ณ วันท่ี 18 สิงหำคม พ.ศ.2561

44 - บคุ ลากร (1) ระดับประเทศ (1.1) นำงวิลำวัลย์ ปำลี ผู้อำนวยกำรโรงเรียน รับรำงวัลผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ดีเดน่ จำกสมำคมผ้บู ริหำรโรงเรยี นมัธยมศึกษำแหง่ ประเทศไทย (1.2) นำงวิลำวัลย์ ปำลี ผู้อำนวยกำรโรงเรียน ได้รับโล่และเกียรติบัตรรำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดีเด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ปีกำรศึกษำ 2559 ให้ไว้ ณ วันท่ี 28 ธนั วำคม พ.ศ.2560 จำกกระทรวงศึกษำธกิ ำร (1.3) นำงวิลำวัลย์ ยอดผ่ำนเมือง ผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ได้รับเกียรติบัตร ผู้ที่มี ผลกำรปฏิบัติท่ีเป็นเลิศระดับประเทศ ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรียนรู้ตำมหลกั ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์สถำนศึกษำพอเพียง มลู นธิ ิยุวสถริ คณุ (1.4) นำงสำวณัฐธนัญำ บุญถึง ครู ได้รับเกียรติบัตร ผู้ท่ีมีผลกำรปฏิบัติที่เป็นเลิศ ระดับประเทศ ปี 2559 ด้ำนพัฒนำกำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์สถำนศึกษำ พอเพยี ง มลู นิธิยุวสถิรคณุ (1.5) นำงจิตตำนำถ เทพวงศ์ ครู ได้รับโล่และเกียรติบัตรรำงวัลเสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดเี ด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสขี ำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ปีกำรศึกษำ 2559 ให้ไว้ ณ วนั ท่ี 28 ธันวำคม พ.ศ.2560 จำกกระทรวงศึกษำธิกำร (2) ระดับภมู ิภาค (2.1) นำงวิลำวัลย์ ปำลีผู้อำนวยกำรโรงเรียนรับรำงวัลผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ดีเด่นจำกกล่มุ สถำนศกึ ษำสงั กัดสำนกั บรหิ ำรงำนกำรศึกษำพเิ ศษกลมุ่ 6 (2.2) นำยวเิ ศษ ฟองตำ รองผู้อำนวยกำรโรงเรียน รบั รำงวลั รองผู้อำนวยกำรดีเด่น ประจำปี 2560 จำกกลุ่มสถำนศกึ ษำสังกัดสำนกั บรหิ ำรงำนกำรศึกษำพิเศษ กลมุ่ 6 (2.3) นำงสำวรัตติกำล ยศสุข หัวหน้ำกลุ่มงำนนโยบำยและแผน รับรำงวัล “ครดู ศี รีรำชประชำนุเครำะห์ ประจำปี 2559” จำกมูลนิธิรำชประชำนเุ ครำะห์ ในระดับจุลภำค (2.4) นำงพิกุล เหมืองคำ หัวหน้ำกลุ่มบริหำรบุคคล รับรำงวัล“ต้นแบบคนดีศรี แผน่ ดนิ ประจำปี 2561” จำกโครงกำรสรำ้ งปลุกกระแสกำรพฒั นำคนและสังคมในระดบั จลุ ภำค (3) ระดับจังหวัด (3.1) นำงวิลำวัลย์ ปำลี ผู้อำนวยกำรโรงเรียน รับรำงวัล“ต้นแบบคนดีศรีแผ่นดิน ประจำปี 2560 ” จำกโครงกำรสรำ้ งปลุกกระแสกำรพฒั นำคนและสงั คมในระดับจุลภำค (3.2) นำยวิเศษ ฟองตำ รองผู้อำนวยกำรโรงเรียน รับรำงวัล“ต้นแบบคนดีศรี เชยี งใหม่ ประจำปี 2561” จำกโครงกำรสรำ้ งปลกุ กระแสกำรพัฒนำคนและสงั คมในระดับจุลภำค (3.3) นำงสำวรัตติกำล ยศสุข หัวหน้ำกลุ่มงำนนโยบำยและแผน รับรำงวัลสตรี ผู้แนะแนวด้ำนอำชีพดีเด่น (เน่ืองในวันสตรีสำกล) ประจำปี 2561 จำกสำนักงำนจัดหำงำนจังหวัดเชียงใหม่ กรมสวสั ดกิ ำรและคุ้งครองแรงงำน กระทรวงแรงงำน (3.4) นำงสำวรัตติกำล ยศสุข หัวหน้ำกลุ่มงำนนโยบำยและแผน รับรำงวัล “ต้นแบบคนดีศรีแผ่นดิน ประจำปี 2559 ” จำกโครงกำรสร้ำงปลุกกระแสกำรพัฒนำคนและสังคมในระดับ จุลภำค (3.5) นำยวิเศษ ฟองตำ, นำยชำญยุทธ สุทธิธรำนนท์, นำยนิกร ไชยบุตร, นำงสำวรักชนก วงษ์ซื่อ, นำงสำววีร์รัศมิ์ สิทธิพิพัฒนำนันท์, นำยวีรวิชญ์ สถิตท่ำผำพัฒนำ และ

45 นำงสำวปวริศำ ก๋ำวงค์วิน ได้รับรำงวัล ต้นแบบคนดีศรีเชียงใหม่ประจำปี 2561 ให้ไว้ ณ วันท่ี 18 สิงหำคม พ.ศ.2561 - สถานศึกษา (1) ระดบั ประเทศ (1.1) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้รับเกียรติบัตรรำงวัลระบบกำรดูแล ช่วยเหลือนักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดับทอง ให้ไว้ ณ วนั ท่ี 25 กนั ยำยน พ.ศ.2561 จำกสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำข้ันพืน้ ฐำน (1.2) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้รับโล่รำงวัลระบบกำรดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดับดีเด่น ให้ไว้ ณ วันท่ี 25 กนั ยำยน พ.ศ.2561 จำกสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขน้ั พื้นฐำน (1.3) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้รบั โลแ่ ละเกียรติบัตรรำงวลั เสมำ ป.ป.ส. ประเภทผลงำนดเี ด่น ระดับเงิน โครงกำรสถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำเสพติดและอบำยมุข ปีกำรศึกษำ 2559 ให้ไว้ ณ วนั ท่ี 28 ธันวำคม พ.ศ.2560 จำกกระทรวงศึกษำธกิ ำร (1.4) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ได้รับรำงวัล Obec Awards ระดับชำติ ด้ำนกำรบริหำรจดั กำร ระดับเงิน ประจำปีกำรศึกษำ 2560 (1.5) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 ผ่ำนกำรประเมินและประกำศให้เป็น “ศนู ยก์ ำรเรยี นรตู้ ำมหลักปรัชญำของเศรษฐกจิ พอเพยี ง “ดำ้ นกำรศึกษำ” ปีกำรศกึ ษำ 2560” (2) ระดับภมู ิภาค (2.1) โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 31 มีผลกำรปฏิบัติงำนที่ดีและเป็นเลิศ (Best Practie : BP) ระดับเขตพื้นท่ีกำรศึกษำ ด้ำนกำรน้อมนำหลักปรัญญำเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถำนศึกษำ “สถำนศึกษำพอเพียงต้นแบบ ปี 2559”ตำมประกำศของสำนักงำนเขตพ้นื ท่ีกำรศกึ ษำประถมศึกษำเชียงใหม่ เขต 6 (3) ระดับจงั หวัด (3.1) โรงเรยี นรำชประชำนุเครำะห์ 31 ไดร้ บั กำรรบั รองมำตรฐำนโรงเรยี นสง่ เสริม สขุ ภำพระดับทอง จำกหน่วยงำนกรมอนำมัย องค์ประกอบท่ี 4 ด้านความมีประโยชน์ ตวั ชี้วดั ท่ี 1 ความสามารถในการนานวตั กรรมไปใช้แก้ปัญหา หรอื พัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ กำรพัฒนำโรงเรียนสุขภำวะโดยใช้ Team+ Model ของโรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ ๓๑ เชียงใหม่ เป็นนวัตกรรมท่ีโรงเรียนพัฒนำข้ึนเพื่อสนับสนุนระบบกำรดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนให้ มี ประสิทธิภำพสูงข้ึน ข้ันตอนในกำรพัฒนำมีควำมสอดคล้องกันระหว่ำงวัตถุประสงค์และเป้ำหมำย อย่ำง ครอบคลุมและครบถ้วน นวัตกรรมสำมำรถนำมำพัฒนำได้ตรงกับ กลุ่มเป้ำหมำย สภำพบริบท สภำพปัญหำ และควำมตอ้ งกำรท่ีจำเปน็ จำกกำรใช้นวัตกรรมทำงโรงเรยี นได้เผยแพรน่ วัตกรรมทำง WEBSITE ของโรงเรียน เพื่อเป็นประโยชน์ตอ่ โรงเรยี นที่มบี ริบทใกล้เคียงกนั สำมำรถนำไปปรับใช้ได้ ตัวชี้วดั ท่ี 2 ประโยชนข์ องนวตั กรรมต่อบุคคล 2.1 ประโยชน์ตอ่ ผ้เู รียน ผู้เรียนมีสุขภำพกำยแข็งแรงร้อยละ 93.40 ร่ำเริงแจ่มใจร้อยละ 92.60 มีทักษะกำร ปฏิเสธให้ตนเอง พน้ จำกอนั ตรำยรอ้ ยละ 95.20 สำมำรถอย่รู ่วมกันอย่ำงมีควำมสุขรอ้ ยละ 94.00 เปน็ ผู้มี

46 วินัย รู้หน้ำท่ี มีควำมรับผิดชอบร้อยละ 90.20 มีจิตสำธำรณะ อนุรักษ์ ทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 94.40 และ มีควำมกระตือตือร้นให้ควำมสนใจใน กำรเรียน หม่ันแสวงหำควำมรู้จำกแหล่ง เรียนรู้ เช่น หอ้ ง สมดุ ครูประจำวชิ ำ หรอื อินเตอร์เนต็ รอ้ ยละ 94.40 2.2 นวตั กรรมส่งผลใหเ้ กิดประโยชน์ต่อครูผูส้ อน ครูมีวุฒิภำวะควำมเป็นครู มีคุณธรรม จริยธรรม แสวงหำควำมรู้ เพ่ือพัฒนำศักยภำพของ ตนเองรอ้ ยละ 92.00 มกี ำรออกแบบและจัดกำรเรียนรู้บูรณำกำรแบบมีสว่ นร่วมอย่ำงหลำกหลำย ใช้จติ วทิ ยำ เชิงบวกในกำรพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้มงุ่ สผู่ เู้ รียนร้อยละ 94.60 สำมำรถสรำ้ งนวัตกรรม ท่ีนำไปใชส้ ำหรับ กำรวัดผล ประเมินผลตำมสภำพจริงร้อยละ 90.20 มีทักษะควำมรู้ควำมสำมำรถ ในกำรใช้เทคโนโลยี เพื่อ เกิดประโยชน์แก่ผู้เรียนรอ้ ยละ 90.60 เป็นผู้ท่ีมีมนุษย์สมั พันธ์และส่ือสำรท่ีดี มีทักษะกำรทำงำนเป็นทีมแบบ กัลยำณมิตร สำมำรถทำงำนร่วมกับผู้อื่นได้เป็นอย่ำงดีร้อยละ 92.80 มีควำมสำมำรถในกำรออกแบบกำร เรียนรู้บูรณำกำรแบบมีส่วนร่วมเพ่ือพัฒนำปัญญำภำยในและภำยนอกร้อยละ 95.80 จัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ เชงิ รกุ (Active Learning) เพ่ือใหผ้ ู้เรียนเกิดทกั ษะในศตวรรษที่ ๒๑ รอ้ ยละ 97.00 จดั บรรยำกำศและส่ือท่ี เอื้อต่อกำรเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพร้อยละ 95.60 มีกำรแลกเปล่ียนเรียนรู้อย่ำงเป็นวิถีร้อยละ 94.00 และมกี ำรวดั และประเมินผลตำมสภำพจรงิ ดว้ ยวธิ ีกำรทห่ี ลำกหลำยรอ้ ยละ 96.40 2.3 นวัตกรรมสง่ ผลใหเ้ กิดประโยชนต์ ่อผ้บู ริหำรสถำนศึกษำ และกระบวนกำรบริหำรจดั กำรศึกษำ ผู้บริหำรเป็นผู้นำกำรเปลี่ยนแปลงเพ่ือให้เกิดกระบวนกำรเรียนรู้ที่มุ่งส่โู รงเรยี นสขุ ภำวะ โดย จดั กำรเรียนโดยใช้ชวี ิต ชุมชน และส่ิงแวดลอ้ มเป็นตัวตง้ั มหี น่วยกำรเรยี นทเ่ี กย่ี วข้องกบั ผู้เรียนรอ้ ยละ 95.40 มีกำรบริหำรจัดกำรโดยสร้ำงกระบวนกำรแลกเปล่ียนเรียนรู้เป็นทีมเพื่อให้เกิดชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพครู โดย ผู้บริหำรและครูได้พูดคุยเก่ียวกับกำรเรียนกำรสอน ในทุกสัปดำห์ร้อยละ 93.20 มีกำรบริหำรองค์กร แบบมีส่วนร่วม โดยทุกฝ่ำยที่เก่ียวข้องร่วมกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้ำประสงค์ แผนพัฒนำกลยุทธ์และ แผนปฏบิ ัติกำรทมี่ ุ่งไปส่โู รงเรยี นสุขภำวะ และรว่ มรับผดิ ชอบตอ่ ผลกำรบริหำรร้อยละ 94.20 ตัวช้วี ัดท่ี 3 ประโยชน์ของนวตั กรรมต่อหนว่ ยงาน ชุมชนหรอื วงวชิ าชพี 3.1 ผลงำนส่งผลใหเ้ กิดประโยชน์ต่อสถำนศึกษำ และส่งเสริมกระบวนกำรมีส่วนร่วม โรงเรียนได้จัดกิจกรรมด้ำนกำรบริหำรจัดกำรสิ่งแวดล้อมอย่ำงเป็นระบบ ผ่ำนศูนย์บริหำร จัดกำรขยะแบบครบวงจร มีกำรจัดฐำนกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ศึกษำผ่ำนวิธีกำรลงมือปฏิบัติ จนสำมำรถเป็น แหลง่ ศกึ ษำดงู ำนดำ้ นกำรบริหำรจัดกำรขยะที่เป็นท่ียอมรับของชุมชนและหน่วยงำนทวั่ ไป นอกจำกนี้โรงเรียน ผำ่ นกำรประเมินโรงเรียนส่งเสริมสุขภำพระดับเพชรและผ่ำนเกณฑ์มำตรฐำนสุขำภิบำลสิง่ แวดล้อมในโรงเรียน ทั้ง 28 ข้อ กำรดำเนนิ กจิ กรรมสถำนศึกษำสขี ำวและห้องเรียนสีขำวควบคกู่ ัน เพอ่ื สรำ้ งมำตรฐำนด้ำนป้องกัน มำตรฐำนด้ำนค้นหำ มำตรฐำนด้ำนรักษำ มำตรฐำนดำ้ นเฝ้ำระวัง และมำตรฐำนด้ำนบริหำรจดั กำร รวมถึงกำร ดำเนินโครงกำรห้องเรียนคุณภำพของกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ประกอบด้วยกำรจัดทำส่ือและเทคโนโลยีท่ีเอ้ือต่อ กำรเรียนรู้ในห้องเรียน ห้องปฏิบัติกำร เพ่ือเสริมสร้ำงควำมรู้แก่ผู้เรียน จัดแหล่งเรียนรู้ด้ำนกำรส่งเสริมกำรมี รำยได้ให้กับผู้เรียนที่มีควำมสนใจ และกำรขับเคลื่อนให้โรงเรียนเป็นศูนย์กำรเรียนรู้ตำมหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียงด้ำนกำรศึกษำ โดยแต่ละฐำนกำรเรียนรู้มีสอื่ ประกอบกำรเรยี นรู้ แผนกำรจัดกำรเรยี นรู้และ มีกิจกรรมกำรเรยี นรู้ ที่ชว่ ยเสริมสร้ำงอปุ นสิ ัยอยอู่ ยำ่ งพอเพียงไดอ้ ยำ่ งถูกต้องและชัดเจน ผลจำกกำรดำเนินงำนท่ีกล่ำวมำ ทำให้โรงเรียนได้รับรำงวัลดังนี้ 1) โรงเรียนเป็นแหล่งเรียนรู้เรื่อง กำรบริหำรจัดกำรขยะแบบครบจร โดยได้รับกำรยอมรับจำกชุมชน หน่วยงำนต่ำง ๆ 2) ผ่ำนกำรประเมิน โรงเรียนส่งเสรมิ สุขภำพระดบั เพชร ปกี ำรศกึ ษำ 2561 3) โรงเรยี นเปน็ “ศนู ยก์ ำรเรยี นรู้ตำมหลักปรัชญำของ เศรษฐกจิ พอเพียง “ด้ำนกำรศกึ ษำ” ปีกำรศึกษำ 2560” 4) ไดร้ ับเกียรตบิ ัตรรำงวลั ระบบกำรดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ประจำปี 2561 ประเภทสถำนศึกษำ (โรงเรียนกำรศึกษำสงเครำะห์) ระดับทอง ให้ไว้ ณ วันท่ี 25