คอมพิวเตอร์

การจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา ศาสตราจารย์ ดร.ปรชั ญนันท์ นิลสขุ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

พระบรมราชโชวาท รัชกาลท่ี 9

หมวดท่ี 2

โครงการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยางเขมสาํ หรบั ครูผชู ว ย (รูปแบบออนไลน) สาํ นกั พัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชีวศกึ ษา วันที่ 20-24 กันยายน 2564

หมวดท่ี ๒ การจัดการเรยี นการสอน ๒.๑ การวเิ คราะหห ลักสตู ร มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชวี้ ัดผลการเรยี นรู วัตถปุ ระสงค เพือ่ ใหค รูผูชวยมีความรคู วาม สามารถในการวิเคราะหห ลกั สตู ร มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชี้วดั การเรยี นรู เนื้อหา ๑) หลักสตู รแกนกลาง ๒) หลกั สตู รสถานศกึ ษา ๓) หลักการวิเคราะหห ลกั สูตร ตัวชว้ี ัดผลการเรยี นรู และคาํ อธบิ ายรายวิชา

หมวดที่ ๒ การจดั การเรียนการสอน (ตอ) ๒.๒ การออกแบบการจดั การเรียนรูทเ่ี นน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ และสงเสริมกระบวนการคิด • วตั ถุประสงค เพื่อใหค รผู ชู ว ย มคี วามรูความเขาใจในการจดั หนวยการเรยี นรู ออกแบบหนว ยการเรียนรทู ่เี นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ เกิดกระบวนการเรยี นรู กระบวนการ คดิ และสอดคลอ งมาตรฐานการเรียนรู และตัวชวี้ ดั ผลการเรยี นรู • เน้ือหา ๑) การออกแบบหนว ยการจัดการเรยี นรู ๒) การจัดทาํ แผนการจดั การเรยี นรู

หมวดที่ ๒ การจัดการเรยี นการสอน (ตอ ) ๒.๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรทู เ่ี นน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ และสง เสริมกระบวนการคดิ วตั ถปุ ระสงค เพื่อใหค รผู ชู ว ยมคี วามรคู วามเขา ใจ และสามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรทู เ่ี นน ผูเรยี นเปนสําคญั และสง เสรมิ กระบวนการคดิ สอดคลองกบั แผนการจัดการเรยี นรู เนื้อหา ๑) การจัดการเรียนรทู ใ่ี หผเู รยี นสามารถสรา งองคค วามรู ๒) การจดั การเรียนรโู ดยวิธีปฏิบัติ ๓) การจดั การเรียนรู ทเี่ นน กระบวนการคดิ ๔) การจดั การเรียนรทู ่สี นบั สนนุ ใหผ เู รยี นสรา งนวัตกรรมและกระบวนการเรยี นรอู ่นื ๆ ท่ีเนน ผูเรยี นเปน สาํ คญั

หมวดที่ ๒ การจดั การเรยี นการสอน (ตอ) ๒.๔ การเลือก หรือสรา ง หรือพฒั นาสื่อ เทคโนโลยี และแหลง เรยี นรู วตั ถปุ ระสงค เพื่อใหค รผู ชู ว ยมคี วามรคู วามเขา ใจและมีความสามารถในการเลอื กหรอื สราง หรือพัฒนาส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงเรียนรู มาใชใ นการจดั การเรยี นการสอนท่ีสอดคลอ ง กับแผนการจัดการเรียนรู เนอ้ื หา ๑) นวตั กรรม ส่อื การเรยี นรู ๒) แหลงเรียนรู ๓) เทคโนโลยีเพอ่ื การเรียนรู

หมวดที่ ๒ การจดั การเรยี นการสอน (ตอ) ๒.๕ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู วตั ถปุ ระสงค เพอ่ื ใหครผู ชู ว ยมีความรูค วามเขา ใจ มคี วามสามารถสรา งเครอื่ งมือวดั และ ประเมนิ ผลสอดคลอ งกับตวั ชว้ี ดั ผลการเรยี นรู มกี ารวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจริงดวยวิธกี ารที่ หลากหลาย เนอ้ื หา ๑) การวดั และประเมินผลตามหลกั สตู รแกนกลาง ๒) การประเมินผลตามสภาพจรงิ ๓) การสรา งเคร่ืองมือวดั และประเมินผลทม่ี คี ณุ ภาพ

นายกรัฐมนตรีกบั นโยบายอาชีวศึกษายกกาํ ลงั สอง

นโยบาย Quick Win

อาชีวศึกษายกกาํ ลงั สอง

Menti.com

อาชีวศึกษายกกาํ ลงั สอง

Vocational Quality Cycle

นโยบายและจุดเนน้ อาชีวศึกษา

เป้าหมายอาชีวศึกษา

กรอบการพฒั นาคุณภาพการจดั การอาชีวศึกษา

แนวทางการขบั เคล่ือนนโยบายอาชีวศึกษา

ความเขา้ ใจเร่ืองสมรรถนะ

ความหมายสมรรถนะ

สมรรถนะเขา้ ใจง่ายสาํ หรับครูและผบู้ ริหาร

สมรรถนะเฉพาะ-ระดบั สมรรถนะ

หลกั สูตรฐานสมรรถนะ

การจดั การอาชีวศึกษา

Functional Map

Key Purpose

Key Function

สมรรถนะวชิ าชีพ

สมรรถนะรายวชิ า



Skill : S ทกั ษะ ตวั อยา่ งแผนจดั การเรียนรู้ Knowledge : K ความรคู้ วามเขา้ ใจ Attitude : A เจตคติ

สมรรถนะรายวชิ า

คาํ อธิบายรายวชิ า

สมรรถนะประจาํ หน่วย

ตารางวเิ คราะห์หลกั สูตร

กาํ หนดการสอน

แผนจดั การเรียนรู้

สาระการเรียนรู้

กิจกรรมการเรียนรู้

ส่ือการเรียนรู้

การวดั ผลและประเมินผล

การวดั ผลและประเมินสมรรถนะ

บนั ทึกผลหลงั เรียน

เทคนิคการสอนยคุ โควดิ 19

การจดั การเรียนการสอน ดร.จิราภร คุม้ มณี

เทคนคิ การจดั การเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะอาชีวศกึ ษา • เทคนิคการจดั การเรยี นการสอนแบบสมรรถนะในวิชา ทฤษฎี • เทคนิคการจดั การเรยี นการสอนแบบสมรรถนะในวชิ า ปฏิบัติ • เทคนคิ การจดั การเรยี นการสอนแบบสมรรถนะในวชิ า ทฤษฎแี ละปฏิบัติ • เทคนิคการจัดการเรยี นการสอนแบบฐานสมรรถนะออนไลน

บทสรุป • ครูผูชวยเปนครูที่จะไดรับการบรรจุใหมเพ่ือเปนครูอาชีวศึกษา ตองเขาใจการจัดการเรียนการสอน ในแบบอาชีวศึกษา ซ่ึงเปนการจัดการเรียนการสอนเฉพาะที่เนนฐานสมรรถนะ สมรรถนะอาชีพ มุงใหผูเรียนสามารถปฏิบัติไดจริง ครูจึงตองเขาใจจุดประสงคของหลักสูตร สอนตรงคําอธิบาย รายวิชา จําแนกเน้ือหาไดตามชว่ั โมงทกี่ าํ หนด สอนไดตรงตามสมรรถนะรายวิชาทีก่ ําหนดไว • อาชีวศึกษาจัดการเรียนการสอนแบบฐานสมรรถนะ เริ่มตั้งแตการจัดทําหลักสูตรฐานสมรรถนะท่ี ไดมาจากสถานประกอบการและผูประกอบอาชีพในแตละสาขาวิชา นํามาสรางเปนหลักสูตรและ รายวิชา โดยในทุกรายวิชาจะกําหนดจุดประสงครายวิชาใหสอนความรู ทักษะและเจตคติใน วิชาชีพ พรอมท้ังกําหนดสมรรถนะในทุกรายวิชา เพื่อใหผูเรียนสามารถปฏิบัติงานไดตาม วัตถุประสงครายวิชา โดยกําหนดแผนการเรียนรู วิธีการสอน กิจกรรมและสื่อการเรียนรู ตลอดจน การวัดผลประเมินผลในแบบฐานสมรรถนะดว ยเชนกนั

คาํ ถาม

ศาสตราจารย ดร.ปรชั ญนันท นิลสุข ภาควิชาครศุ าสตรเทคโนโลยแี ละสารสนเทศ คณะครศุ าสตรอ ุตสาหกรรม มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ 081-7037515 LINE : prachyanun [email protected] http://www.facebook.com/prachyanun http://www.prachyanun.com