ملف إنجاز المناهج المطورة | الأستاذ محمد الخزاعلة

‫ملف انجاز المناهج المطورة‬ ‫اعداد المعلم‪:‬محمد نهار الخزاعله‬ ‫مدرسة رحاب بني حسن الاساسية للبنين‬ ‫مديرية قصبة المفرق‬ ‫اشراف المشرف الدكتور صدام ابو رواق‬

‫نهدف في هذا المساق‪,‬بالاضافة الى تعرف فلسفة‬ ‫المناهج المطورة ومكوناتها‪,‬الى بناء مجتمعات تعلم‬ ‫مهنية تفاعلية ‪,‬عن طريق المشاركة البناءة‪,‬وتبادل‬ ‫الخبرات بين المعلمين ‪,‬وذلك من اجل بناء معلم متعلم‬ ‫مدى الحياة‪,‬مما ينعكس على مستقبل ابنائنا‬ ‫الطلبة‪,‬لتحقيق الرؤية الملكية لرفعة التعلم والتعليم ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاسم‪:‬محمد نهار حميدان الخزاعله‬ ‫‪ ‬الرقم الوطني‪0522981189:‬‬ ‫‪ ‬الرقم الوزاري‪243131:‬‬ ‫‪ ‬التخصص‪:‬الرياضيات‬ ‫‪ ‬الصفوف التي ادرسها‪(:‬الصف الخامس‪,‬السادس)‬ ‫‪ ‬الخبرات العملية‪21:‬سنة‬ ‫‪ ‬المديرية‪:‬قصبة المفرق‬ ‫‪ ‬المدرسة‪:‬رحاب بني حسن الاساسية للبنين‬ ‫‪ ‬افتخر ب ‪:‬كوني معلم وقدوة‬ ‫‪ ‬اطتلع في هذا المساق ‪:‬الى اكتساب الفائدة التي‬ ‫تنعكس على الطلبه‬

‫فلسفة وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫الصفحة عنوان‬ ‫‪ 79:‬الدرس‪:‬الاعداد‬ ‫الصف الكسرية‬ ‫الخامس‬ ‫الفقرة(المكون من الدرس)‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫تنبثق فلسلفة وزارة‬ ‫التربية والتعليم في‬ ‫المملكة الاردنية‬ ‫الهاشمية من الدستور‬ ‫الاردني والحضارة‬ ‫العربية الاسلامية‬ ‫ومبادئ الثورة العربية‬ ‫الكبرى‪.‬‬ ‫من خلال المثال السابق نشاهد ابراز للرموز الوطنية العلم‬ ‫الاردني‪.‬‬

‫الان أعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫ان المناهج المطورهة هي فقط أدركت أن المناهج‬ ‫عملية ترجمة للكتب الغربية المطورة هي منبثقة من‬ ‫فلسفة وزارة التربية‬ ‫والتعليم والمنبثقة من‬ ‫الدستور الأردني‬ ‫والحضارة العربية‬ ‫الاسلامية ومبادئ الثورة‬ ‫العربية الكبرى‪.‬‬ ‫أن المناهج المطورة لا يراعي أن المناهج المطورة‬ ‫يراعي الفروق الفردية‬ ‫الفروق الفردية‬ ‫راعى مهارات التفكير‬ ‫بعد المنهاج عن الحياة العملية‬ ‫الابداعي والاستقصائي‬ ‫عدم ربط المعرفة بالحياة‬ ‫التي تنمي التفكير والذكاء‬ ‫عند الطلبة‬ ‫طبق خطوات حل المسأله‬ ‫لتدريس الرياضيات‬

‫الترابط الرأسي بين الصفوف في بناء خطط التدريس اليومية‬ ‫والاثرائية والعلاجية‪.‬‬

‫درس‪:‬القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫الاجراءات‬ ‫أداة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫التعلم‬ ‫التمهيد للدرس‬ ‫أن يقرأ الطالب‬ ‫بعرض لوحة المنازل‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الورقة والقلم‬ ‫المناقشة والحوار‬ ‫الكتاب‬ ‫اعداد ضمن الملايين‬ ‫المدرسي‬ ‫استعراض امثلة‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫ويكتبها بصيغ‬ ‫متنوعة من الواقع‬ ‫لوحة‬ ‫مختلفة‬ ‫عن استعمال اعداد‬ ‫المنازل‬ ‫ضمن منزلة الملايين‬ ‫حل الامثلة باستخدام‬ ‫السبورة‬ ‫اسلوب المناقشة‬ ‫والحوار والاستماع‬ ‫لجميع الاجابات‬ ‫وتنويع مشاركة‬ ‫الطلابقد يواجه بعض‬ ‫الطلبة من ذوي‬ ‫التحصيل دون‬ ‫المتوسط صعوبة في‬ ‫قراءة الاعداد ضمن‬ ‫الملايين سوف اقوم‬ ‫بمتابعتهم من خلال‬ ‫تدريبهم على لوحة‬ ‫المنازل وتقسيم العدد‬ ‫كا ‪ 4‬منازل معا كما‬ ‫في المثال‬ ‫‪326/879/932‬‬ ‫تكليف الطلبة بحل‬ ‫بعض من اسئلة‬ ‫الكتاب‬

‫في هذه المهمه ستتعرف مكونات الكتب المطورة‬ ‫ومميزاتها‪.‬‬ ‫تغذية راجعه‬ ‫ما الذي‬ ‫الرياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫تود‬ ‫تفضله في‬ ‫الكتاب ولم‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده؟‬ ‫ما الذي لم‬ ‫ما الذي‬ ‫وجود امثلة‬ ‫يعجبك في‬ ‫اعجبك في‬ ‫محلوله اكثر‬ ‫من الموجود‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تكبير الخط‬ ‫التصميم بعض‬ ‫خاصة‬ ‫للاعداد‬ ‫البصري الاسئلة‬ ‫تحتاج مكان‬ ‫للاجابة‬ ‫صغر الخط‬ ‫التقويم‬ ‫المستمر خاصة‬ ‫للاعداد‬ ‫الربط بالحياة وجود اسئلة‬ ‫نصية بكثرة‬ ‫العملية‬

‫‪ ‬مجتمعات التعلم المهنية‪:‬‬ ‫النقاط المهمة في الوحدة الاولى‬ ‫\"فلسفة المناهج المطورة وبنيتها\"‬ ‫‪ ‬المناهج تنبثق من الدستور الاردني والحضارة العربية‬ ‫والاسلامية والثورة العربية الكبرى‬ ‫‪ ‬هنالك ترابط رأسي في المناهج المطورة‬ ‫‪ ‬تتميز المناهج باستمرارية التقويم‬ ‫حيث تنعكس على دعم تعلم الطلبة من خلال‪:‬‬ ‫‪ ‬تطور مهارة الطالب تدريجيا‬ ‫‪ ‬زيادة استيعاب الطلاب‬ ‫‪ ‬تمكن الطالب من مسائل حل المشكلات‬ ‫‪ ‬مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬

‫المكونات الكتب المطوره ومميزاتها ‪:‬‬ ‫‪ ‬الوحدات الدراسية‪:‬‬ ‫‪ ‬يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب من خلال‬ ‫توضيح أهمية الوحدة في حياة الطالب حيث‬ ‫يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب الحياة‬ ‫العملية بمثال عملي ‪.‬‬ ‫‪ ‬تساعد فقرة \"استعد لدراسة الوحدة\"في تقييم‬ ‫المعرفة السابقة للطلبة من خلال مراجعة لما‬ ‫تعلمه الطالب سابقا ويجب ان يتقنها الطالب‬ ‫استعدادا لما سيتعلمه مستقبلافي هذه الوحده‬ ‫وبالتالي تساعد المعلم في معرفة مدى اتقان‬ ‫الطالب لتلك المعلومات للبناء عليها في الشرح‬ ‫والتخطيط للدروس وفي حال لم يتمكن بعض‬ ‫الطلبة من الاجابة عن سؤال او مجموعة من‬ ‫الاسئلة في هذه الصفحة يمكن للمعلم من خلال‬ ‫شرح الدروس تضمين اسئلة مشابهة وشرحها‬ ‫في فقرة تمهيد الدرس وتذكير الطلاب بطرق‬ ‫الحل المناسبة‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف من وضع قائمتي \"تعلمت سابقا\"و‬ ‫\"سأتعلم في هذه الوحدة\" في بداية كل وحدة هو‬ ‫الاشاره للمعلم لما تعلمه الطالب سابقا للمساعدة‬ ‫في التخطيط لتدريس الوحدةومعالجة الضعف‬ ‫عند الطلبة ان وجد وتهيئتهم للوحدة‪.‬‬

‫‪ ‬يخدم تخصيص المشروع لكل وحدة دراسية تعلم‬ ‫الطلبة من خلال تطبيق مستمر اثناء اخذ دروس‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬اهم المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة هي‬ ‫تنمية روح التعاون عند الطلبة بالاضافة الى مهارات‬ ‫التطبيق العملي والشعور بالمسؤولية تجاه مهامه في‬ ‫المشروع‪.‬‬ ‫‪ ‬الغاية من البدء بالتهيئة في بداية كل وحدة \"تعلمت‬ ‫سابقا\"في كتاب الطالب هو معالجة الضعف وتشخيص‬ ‫مستوى الطلاب للبناء التخطيط عليه وتهيئة الطلاب‬ ‫للوحدة الجديدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬تنتهي كل وحدة في كتاب الطالب باختبار الوحدة‬ ‫ونماذج من الاسئلة الدولية ‪.‬‬ ‫‪ ‬النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية‬ ‫\"استكشف ‪,‬اتعلم‪,‬أتدرب‪,‬اثراء‪,‬تقويم\"‪.‬‬

‫‪ ‬دروس الوحدة‬ ‫‪ ‬يتم التمهيد لكل درس في الكتاب بفقرة استتتتتكشتتتتف‪ .‬التي‬ ‫تهتدف الى اثتارة الفضتتتتتتول لتدى الطلبتة نحو التدرس لكن‬ ‫دون تقتديم معلومتات جتاهزة حيتث يجتب توجيته الطلبتة‬ ‫للتفكير فيها وقبول كل الاجابات منهم‬ ‫‪ ‬دور الطالب في الفقرات الاستتكشتافية المقترحة هو قراءة‬ ‫المسالة والتفكير في حلها وتقديم اجابة مقترحة‬ ‫‪ ‬يدعم تستلسل الدرس تعلم الطلبة عن طريق تسهيل انتقال‬ ‫الطلبة من مرحلة تفكير الى مرحلة اخرى‬ ‫‪ ‬يربط الكتتاب تعلم الطلبتة بتالمهتارات الحيتاتيتة من خلال‬ ‫عرض مسائل حياتية بشكل متكررضمن بيئة الطالب‬ ‫‪ ‬تدعم دروس الكتاب مهارات التواصتتتتتتل لدى الطلبة وذلك‬ ‫عن طريق الانشتطة الجماعية والمشاريع المشتركة بحيث‬ ‫يتواصتتتتتتل الطلبة مع بعضتتتتتتهم ومع البيئة من حولهم من‬ ‫خلال تنفيذ تلك الانشطة والمشاريع‬ ‫‪ ‬تراعي بنيتة التدروس الانمتاط المختلفتة لتعلم الطلبتة من‬ ‫خلال البنيتة التي تتميز فيهتا التدروس من مراعاة الفروق‬ ‫الفردية في مستتوى الاسئلة لتتناسب مع الانماط المختلفة‬ ‫لتعلم الطلبة فهي متدرجة من الستتتتهل الى المتوستتتتط الى‬ ‫الصعب‬

‫‪ ‬تستتتتاعد بنية الدرس وتستتتتلستتتتله المعلم على تقديم الدعم‬ ‫والتغذية الراجعة بطريقة التهيئة ثم الاستتكشتاف ثم التعلم‬ ‫ثم التدريب ثم التقويم واخيرا الاثراء‬ ‫‪ ‬كتابة المصتتتتطلحات باللغة الانجليزية يشتتتتكل اثراء للطلبة‬ ‫لانه بذلك يصتتتتل للعالمية في طلب العلم و يواكب العصتتتتر‬ ‫والتعلم الجامعي‬ ‫كيفية التخطيط للدرس‬ ‫قبتتل ان نبتتدأ بكتتتابتتة اجراءات خطتتة تتتدريس نقوم بطرح بعض‬ ‫الاسئلة التي قد تساعدنا اجاباتها في التخطيط الجيد للدرس‬ ‫‪ ‬ماذا تعلم الطالب سابقا؟‬ ‫‪ ‬ماذا سيتعلم الطالب؟‬ ‫‪ ‬ماهي افضتتتل الاستتتتراتيجيات المناستتتبة لشتتترح‬ ‫الدرس؟‬ ‫‪ ‬متاهي افضتتتتتتتل الادوات في التقويم المنتاستتتتتتبتة‬ ‫للدرس؟‬ ‫‪ ‬متاهي الاجراءات التي ستتتتتتاتختذها اثناء شتتتتتترح‬ ‫الدرس؟‬ ‫دليتل المعلم يعتبر مستتتتتتانتد حقيقي للمعلم وبشتتتتتتكتل فعال للتخطيط‬ ‫للدرس من حيث توضيح فكرة الدرس الرئيسية وما تعلمة الطالب‬ ‫في السابق‬

‫مراحل التدريس‬ ‫المرحلة الاولى التهيئة ‪ :‬تتم من خلال اعطاء انشتتتتطة متصتتتتلة‬ ‫بالموضتع ويمكن الاستفادة من دليل المعلم دور الطالب في النشاط‬ ‫هو تنفيذ توجيهات المعلم الذي يكمن دورة في التوجيه والتيستتتتتير‬ ‫وتقسيم الادوار‬ ‫يهدف كل نشتتتاط بتذكير الطالب بما تعلمه ستتتابقا ويستتتتاعد المعلم‬ ‫بالتعرف على مدى اتقان الطلبة للمفاهيم السابقة‬ ‫المرحلة الثانية الاستتكشاف ‪ :‬تتم من خلال سؤال عملي حلة‬ ‫يعتمد على مفاهيم الدرس فقرة \" استكشف\" في كتاب الطالب‬ ‫دور الطالب ‪:‬قراءة المسألة‪ ,‬محاولة الاجابة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقبل جميع الاجابات ومناقشة الافكار الواردة فيها‬ ‫المرحلتة الثتالثتة التتدريس ‪ :‬تقتديم التدرس من خلال التعلم‬ ‫المباشر‬ ‫دور الطالب‪:‬الاستماع والملاحظة والمناقشة والاستفسار‬

‫دور المعلم ‪ :‬الشرح والتنفيذ وطرح الاسئلة وادارة الحوار‬ ‫المرحلة الرابعة التدريب ‪ :‬ستتتوف يقوم الطالب بحل تدريبات‬ ‫في كتل من كتتاب الطتالتب وكتتاب التمتارين في البيتت وفي داختل‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫يكمن دور المعلم عنتتد حتتل هتتذه التتتدريبتتات في تعزيز الطتتالتتب‬ ‫المتفوق وتوجية الطالب المتوسط ومساندة الطالب الضعيف‬

‫نموذج خطة درس‪:‬‬

‫التقويم‪:‬‬ ‫اولا ‪:‬التقويم التشخيصي للوحدة‬ ‫نجده في‪:‬‬ ‫‪ ‬استعد لدراسة الوحدة‬ ‫‪ ‬مشروع الوحدة‬ ‫دور المعلم في هذا التقويم‪:‬‬ ‫‪ ‬توجيه الطلبة في حل الاسئلة وتقديم الدعم لهم‬ ‫‪ ‬تسجيل الملاحظات‬ ‫‪ ‬مناقشة الطلبة في الاسئلة الصعبة‬ ‫‪ ‬تصحيح الاخطاء و علاج الخلل‬ ‫‪ ‬تقديم تغذية راجعة وتخطيط للوحدة‬ ‫‪ ‬تحديد امكانية البدء بالتعليم الجديد‬ ‫ثانيا‪:‬التقويم البنائي‬ ‫نجده في‪:‬‬ ‫‪ ‬اتحقق من فهمي‬ ‫‪ ‬اتدرب‬ ‫‪ ‬اسئلة مهارات التفكير‬

‫اهمية التقويم البنائي‪:‬‬ ‫متتابعتة الطلبتة اول بتأول وستتتتتتير عملية التحقق النتاجات ‪,‬تحقيق‬ ‫التمايز‪,‬ترستتيت توصتتيل المعلومة لطالب ‪,‬تفيد المعلم بوضتتع خطة‬ ‫علاجية‬ ‫ثالثا‪ :‬التقويم الختامي‬ ‫نجده في استتتتتئلة الوحدة حيث تهدف لمعرفة ما تعلمة الطلبة خلال‬ ‫الوحدة الدراسية‬ ‫دور المعلم في التقويم الختتامي هو متتابعتة الطلاب وتقتديم التغذية‬ ‫الراجعة ومناقشتتتتة الصتتتتعوبات والعمل على تذليلها ورصتتتتد تقييم‬ ‫الوحد‬ ‫التمثيلات الرياضية‪:‬‬ ‫وهي طريقة لتنظيم المعلومات في صتتتتتتورة بصتتتتتترية بحيث‬ ‫تستتتتتتتتاعتتد المتعلم على تحويتتل كم كبير من المعلومتتات او‬ ‫البيانات الى شتتتتتكل او هيكل بستتتتتتيط القراءة تجمعه علاقات‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫(للكاتب زيتون)‬ ‫‪ ‬تصنيف التمثيلات من حيث الوظيفة الى نوعين‪:‬‬

‫‪ ‬تمثيلات داخلية‪:‬وهي تعنى بالصور العقلية التي تخاطب‬ ‫البنى الداخليه للمعرفة لدى المتعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬تمثيلات خارجية‪:‬وهي التي تشتتتير الى كل التضتتتمينات‬ ‫الممثلة للمعلومات بشكل بصري‪.‬‬ ‫‪ ‬تصتنيف التمثيلات الرمزية حسب المعلومات‬ ‫المراد تمثيلها ‪:‬‬ ‫‪ ‬الانماط الوصتتتتتفية‪:‬تنظم الحقائق او الخصتتتتتائص‬ ‫عن اشخاص او اماكن او اشياء او احداث‪.‬‬ ‫‪ ‬انماط التتابع‪:‬تنظم الوقائع ضمن ترتيب زمني‬ ‫‪ ‬الانماط العملية‪:‬تنظم المعلومات في شبكة‪.‬‬ ‫‪ ‬انمتاط التعميم‪:‬تنظم المعلومتات في تنظيم تتدعمته‬ ‫الامثلة‪.‬‬ ‫‪ ‬نمط المشكله وحلها‬ ‫‪ ‬انمتاط المفهوم‪:‬تنظم الفئتات العامه او الطبقات او‬ ‫‪‬‬ ‫الاشياء‪.‬‬ ‫تصنيف التمثيلات وفق الشكل‪:‬‬ ‫‪ ‬التمثيلات المكتوبته‪:‬وهي تلتك الكلمتات التي تعبر‬ ‫عن المفهوم ويستتطيع الطالب صتيا تها والتعبير‬ ‫بها عن فكرة رياضية‪.‬‬ ‫‪ ‬التمثيل بالرموز‪:‬ويشمل التعبيرات الرمزية‬

‫‪ ‬التمثيل الشتتتتفوي‪:‬وهي ما يستتتتتطيع ان يعبر عنت‬ ‫شفويا بشكل منطوق‪.‬‬ ‫‪ ‬التمثيل بالصور والرسومات‬ ‫‪ ‬التمثيل المحسوس‪:‬وتشمل الانشطه التي يمارسها‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫‪ ‬التمثيل بالجداول‬ ‫اهميتتة استتتتتتتختتدام انواع مختلفتتة من التمثيلات‬ ‫الرياضية‪:‬‬ ‫لها اهمية كبيره في ايصتتال المفاهيم للطلبة وكذلك اجراء العمليات‬ ‫عليها ‪.‬‬ ‫اثر استتتتتتتختتدام انواع مختلفتتة من التمثيلات‬ ‫الرياضية على تعلم الطلبة‪:‬‬ ‫‪ ‬تحسين قدرات الطلاب الرياضية ومهارات التفكير وحل‬ ‫المشكلات‪.‬‬ ‫‪ ‬يجعل الافكار الرياضية اكثر حسية‪.‬‬ ‫‪ ‬تنظيم افكار الطلاب‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية مهارة التواصل لدى الطلاب‪.‬‬ ‫مثال على استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية‪:‬‬



‫تتنوع الاسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة بين التفكير‬ ‫الناقد وحل المشكلات والتفكير والتحليل‬ ‫وتتنوع مستوياتها بين التحليل والتطبيق والفهم وتراعي‬ ‫الفروقات الفردية‬ ‫‪ ‬دور المعلم في حال لم يتمكن الطلبة من حل بعض‬ ‫هذة الاسئلة هو عمل نماذج و اوراق عمل تمكن الطلبة‬ ‫من تبسيط المسالة وتجزئتها الى‬

‫قراءة وفهم تحديد المعطيات وضع خطة للحل تنفيذ‬ ‫الحل التحقق ‪.‬‬

‫استخدام التكنولوجيا في التعليم‬ ‫يسهل دليل المعلم دمج التكنو لوجيا بالتعليم من خلال‬ ‫تزويدنا بروابط لمواقع تضم انشطة تعليمية تخدم نتاج‬ ‫الدرس بالاضافة الى تحفيز الطالب على البحث عن‬

‫المعلومة في شبكة الانترنت ويبرز دور المعلم في توجيه‬ ‫الطلبة للاستخدام الصحيح لشبكة الانترنت‬ ‫تساعد الانشطة التعليمية التي توظف التكنولوجيا فيهاعلى‬ ‫تحقيق نتاجات التعلم من خلال مراجعة الطالب للدرس‬ ‫‪,‬تعويض حصص الغياب‪,‬وسيلة جذب للطالب كما انها تنمي‬ ‫مهارات التفكير والاابداع‪ ,‬والبحث عن المعلومة ذاتيا‬ ‫وتعزز حب الاستكشاف ومتابعة تطورات العصر‪ ,‬كما انها‬ ‫تراعي الفورقات الفردية للطلبة ‪.‬‬



‫البرمجية تدعم الطالب من خلال تثبيت خطوات الحل‪,‬والدقة‬ ‫في الحل‪,‬وايجاد الناتج بسرعة واقل جهد والتحقق من الحل ‪.‬‬ ‫البرمجية تحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب‬ ‫الاستكشاف والتفوق ومواكبة التطور العصر والمعلوماتية‪.‬‬ ‫يقدم دليل المعلم طريقة اخرى لدمج التكنولوجيا بالتعليم من‬ ‫خلال تزويدنا بالروابط لمواقع تضم انشطة تعليمية تخدم نتاج‬ ‫الدرس بالاضافة الى تحفيز الطالب على البحث عن المعلومة‬ ‫في شبكة الانترنت‪.‬‬

‫بالاستفادة من جلسات الوحدتين الثانية والثالثة وكتابي‬ ‫الطالب والتمارين ودليل المعلم اختر درسا وقم بكتابة خطة‬ ‫تفصيلية لتدريسه بحيث يتمكن اي معلم للاستفاده منها مظهرا‬ ‫ما يلي‪:‬‬ ‫‪ ‬التمايز‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫‪ ‬حل المسأله‪.‬‬ ‫‪ ‬دمج التكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ ‬التقويم بأنواعه‪.‬‬ ‫‪ ‬تخطيط الدرس‬ ‫الصف‪:‬الخامس المبحث‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة‪:‬الاعداد‬ ‫جمعها وطرحها عنوان الدرس‪:‬مقارنة الاعداد وترتيبها‪.‬‬

‫النتاجات مصادر استراتيجيات استرايجية التقويم الاجراءات‬ ‫التعلم التدريس والاداة‬ ‫تهيئة من خلال مراجعه‬ ‫قائمة‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫يقارن‬ ‫الطالب في قراءة الاعداد‬ ‫الرصد‬ ‫تقويم‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫الطالب‬ ‫ضمن الملايين ولوحة‬ ‫سلم‬ ‫معتمد على‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫دليل‬ ‫بين‬ ‫المنازل ثم تكليف الطلاب‬ ‫تقدير‬ ‫الاداة‬ ‫المعلم‬ ‫الاعداد‬ ‫بحل سؤال(تقويم تشخيصي)‬ ‫لفظي‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫ضمن‬ ‫السبورة‬ ‫الملايين‬ ‫مطبقا التمايز(مراجعة‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫والاقلام‬ ‫الطلاب ذوي المستوى‬ ‫الملونه‬ ‫الضعيف في كتابة الاعداد‬ ‫ضمن الملايين بالصيغ‬ ‫لوحة‬ ‫المنازل‬ ‫المختفة) دور‬ ‫المعلم‪:‬المراجعة والتوجية‬ ‫والتيسير والتخطيط‬ ‫دور الطالب‪:‬الاستماع وطرح‬ ‫الاسئلة والمشاركة‬ ‫تقديم فقرة استكشف (قراءة‬ ‫المسأله والاستماع لاجوبة‬ ‫الطلاب)‬ ‫دور المعلم‪:‬الاستماع وتقبل‬ ‫الاجابات‬ ‫دور الطالب‪:‬القراءة‬ ‫والمناقشة والاجابة‬ ‫مراجعة قراءة الاعداد ضمن‬ ‫الملايين(تمايز)شرح المثال‬ ‫الاول على خط الاعداد‬ ‫وبخطوات المقارنة‬ ‫دور المعلم‪:‬الشرح وطرح‬ ‫الاسئلة‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاستماع‬ ‫وطرح الاسئلة‬ ‫تقديم فقرة اتحقق من‬ ‫فهمي(تقويم تكويني)‬ ‫دور العلم‪:‬تقديم الدعم‬ ‫والتغذية الراجعه والتقييم‬ ‫والرصد‬ ‫دور الطالب‪:‬الحل والمشاركة‬ ‫تشكيل مجموعات مناسبة‬ ‫لحل مثال ‪2‬مطبقا استراتيجية‬ ‫حل المسألة‬

‫دور المعلم ‪:‬تقسيم‬ ‫المجموعات والتوجيه‬ ‫والتيسير‬ ‫دور الطالب‪:‬الالتزام والحل‬ ‫والمشاركة‬ ‫اختيار اسئلة من فقرة اتدرب‬ ‫واحل المسألة (تقويم تكويني)‬ ‫دور المعلم‪:‬التقويم وتقديم‬ ‫الدعم والتغذية الراجعة‬ ‫دور الطالب‪:‬الاستماع وطرح‬ ‫الاسئلة‬ ‫تكليف الطلاب حل سؤال‬ ‫‪21‬ا(ستخدام مهارات تفكير‬ ‫عليا)‬ ‫دور المعلم‪:‬المراجعه‬ ‫والتوجية والتيسير‬ ‫دور الطالب‪:‬الاستماع وطرح‬ ‫الاسئلة والحل والمشاركة‬ ‫تكليف الطلاب حل واجب‬ ‫بيتي سؤال‬ ‫(‪()18,16,15‬تقويم ختامي)‬ ‫دور المعلم‪:‬التقييم وتقديم‬ ‫الدعم والتغذية الراجعه‬ ‫دور الطالب ‪:‬الحل‬ ‫والمشاركة‬

‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي وفكر كيف‬ ‫تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها‬ ‫وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ ‬الدعم المقدم لك ‪.‬‬ ‫ممتاز جدا‬ ‫‪ ‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫ممتاز جدا‬ ‫‪ ‬التحديات التي كانت تواجهك‪.‬‬ ‫الانترنت ‪ ,‬اجهزة الموبايل‬ ‫‪ ‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫‪ ‬دوري ‪:‬الالتزام بالحضور‪,‬والمشاركة على‬ ‫المنصة‪,‬والقيام بواجباتي‪,‬والتعاون مع‬ ‫المدرب‪,‬والتعاون مع زملائي‬ ‫‪ ‬دور المدرب‪:‬التنظيم والتوجيه والتيسير‪.‬‬ ‫‪ ‬كيفية العمل على المهام الموكلة اليك‪.‬‬ ‫‪ ‬بالقراءة والبحث وبذل الجهد‬ ‫‪ ‬ألية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫‪ ‬المنصة ‪,‬الواتس أب‬ ‫‪ ‬المرونة في في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ ‬جيد جدا‬ ‫‪ ‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في‬ ‫المساق‪.‬‬

‫‪ ‬مرهقة جدا لكن ممتعة جدا‬ ‫‪ ‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات‬ ‫الموجودة فيها‪.‬ممتاز‬ ‫فكر‪:‬‬ ‫‪ ‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟ نعم‬ ‫‪ ‬هل درست مساقا يستعمل فيه التعلم المدمج ؟ نعم‬ ‫‪ ‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟ لا‬ ‫تامل ‪:‬‬ ‫‪ ‬متى يمكن ان تلجا للتعلم المدمج ؟‬ ‫عندما تتوفر التجهيزات في المدرسة ‪,‬وعندما نريد توفير‬ ‫الوقت والجهد ودمج الطلاب مع مواكبة تطورات العصر‬ ‫‪ ‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫عدم جاهزية معظم الطلاب للتعليم المدمج‬ ‫عدم جاهزية امكانيات المدرسة للتعليم المدمج‬ ‫‪ ‬برايك‪ ,‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلاب وتهيئة البنية التحتية للمدارس‬

‫الان عزيزي المعلم اختر درسا من احد كتب العلوم او الرياضيات‬ ‫المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ احد المهام في هذا الدرس‬ ‫باستعمال طريقة التعلم المدمج او طريقة التعلم عن بعد وحمله في‬ ‫ملف الانجاز الخاص بك ‪.‬‬ ‫التطبيق‬ ‫استراتيجية‬ ‫عنوان الدرس النتاجات‬ ‫المستخدم‬ ‫التعلم‬ ‫للتعلم عن‬ ‫التدريس‬ ‫ان يتعرف‬ ‫قياس الزوايا‬ ‫بعد‬ ‫المباشر‬ ‫الطالب كيف‬ ‫ورسمها‬ ‫‪:ACTIVE‬‬ ‫التعلم في‬ ‫يستعمل‬ ‫الصف الرابع‬ ‫مجموعات‬ ‫المنقلة لرسم‬ ‫‪INSPIRE‬‬ ‫الزاوية‬ ‫يمكن استخدام‬ ‫وقياسها‬ ‫هذا التطبيق في‬ ‫بالدرجات‬ ‫تعلم وتحقيق‬ ‫النتاجات من‬ ‫خلال التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫‪SLIDE‬‬ ‫‪GOOGLE‬‬ ‫يمكن استخدام‬ ‫هذا التطبيق في‬ ‫تقييم الطلاب‬ ‫وتقديم الدعم‬ ‫والتغذية الراجعة‬

‫عزيزي المعلم تبقى النظرية مجرد فكرة مالم يتم تطبيقها ‪,‬‬ ‫لذا حان دورك الان لتطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول‬ ‫التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫ارجع الى احد الكتب المطورة ‪ ,‬تصفحة واختر‬ ‫درسا وخطط لتقديمة من خلال التعلم عن بعد ‪,‬موظفا‬ ‫التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في‬ ‫الخطة استراتيجيات تدريس ‪ ,‬وادوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‬ ‫قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫التامل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫‪ ‬اذكر امرا واحدا استمتعت به كثيرا اثناء تنفيذك‬ ‫للحصة‬ ‫استخدمت تقنيات جديدة للتعليم‬ ‫‪ ‬اذكرتحديا واجهك في اثناء تنفيذك للحصة؟ كيف‬ ‫تغلبت عليه‬ ‫عدم وجود انترنت لدى بعض الطلبة ‪,‬انشاء رابط‬ ‫للحصة ليتمكن الطالب من الحضور في وقت لاحق‬ ‫‪ ‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ؟ نعم‬ ‫‪ ‬اعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة‬ ‫قام الطلاب بحل الواجبات‬

‫دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف‬ ‫الانجاز‬ ‫خطة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫الادوات استراتيجية التقويم التطبيق‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان‬ ‫الدرس‬ ‫المستخدم‬ ‫التعلم‬ ‫يمثل‬ ‫الطالب‬ ‫التمثيل‬ ‫للتعلم عن‬ ‫البيانات‬ ‫بالخطوط‬ ‫بالخطوط‪,‬‬ ‫بعد‬ ‫ثم يقرؤها‬ ‫الصف‬ ‫ويفسرها‬ ‫الخامس‬ ‫الورقة ‪YouTube‬يتم‬ ‫الكتاب التدريس‬ ‫نشر الحصة‬ ‫المدرسي المباشر‬ ‫عبر موقع‬ ‫والقلم‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫‪YouTube‬‬ ‫‪Microsoft‬‬ ‫والانترنت‬ ‫‪word:‬يتم‬ ‫استخدامه للكتابة‬ ‫عبر جهاز‬ ‫‪Wacom‬‬ ‫‪intuos‬‬ ‫‪Obs:‬‬ ‫يستخدم لتسجيل‬ ‫الحصة‬ ‫‪Google slide‬‬ ‫يمكن استخدامة‬ ‫في تقييم‬ ‫الطلاب وتقديم‬ ‫الدعم والتغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫الان حان دور تطلبق المفاهيم السابقة على كتابك‬ ‫المطور‪:‬‬

‫‪ ‬اختر احد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ ‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا‬ ‫ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫‪ ‬ضع خطتك في ملف انجاز‬ ‫‪ ‬ناقش مع زميل لك _في مدرستك_خطتك ثم ضع‬ ‫الخطة في ملف انجاز ‪.‬‬ ‫النتاجات الادوات استراتيجية التقويم التطبيق المستخدم‬ ‫عنوان‬ ‫الدرس‬ ‫للتعلم عن البعد‬ ‫التعلم‬ ‫قياس‬ ‫الورقة يتم شرح الحصة‬ ‫الكتاب التدريس‬ ‫ان‬ ‫الزوايا‬ ‫بأسلوب اتدريس المباشر‬ ‫المدرسي المباشر‬ ‫يتعرف‬ ‫ورسمها‬ ‫على اللوح‬ ‫والقلم‬ ‫الطالب‬ ‫الصف‬ ‫تكليف الطلاب حل‬ ‫كيف الكمبيوتر‬ ‫الرابع‬ ‫اسئلة في الصف وتقديم‬ ‫يستعمل‬ ‫الدعم والتغذية الراجعه‬ ‫المنقلة الانترنت‬ ‫وتعزيز الاجابات‬ ‫لرسم‬ ‫الصحيحة ‪Google‬‬ ‫الزوايا اللوح‬ ‫‪Slide‬‬ ‫وقياسها‬ ‫يمكن استخدام هذا‬ ‫بالدرجات‬ ‫التطبيق في عرض‬ ‫الاقلام‬ ‫الواجبات المنزلية وتقديم‬ ‫الملونة‬ ‫الدعم والتغذية الراجعة‬

‫تم بحمدالله‬ ‫بأشراف الدكتور صدام ابو رواق‬