แผนการนิเทศการศึกษา

แผนการนิเทศการศึกษา 1. การวางแผนการนเิ ทศการศกึ ษา 1.1 การวเิ คราะห์สภาพปญั หาและความจำเปน็ กระบวนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารที่ส่งผลให้กระบวนการจัดกิจกรรมการสอนภาษา เพื่อการสื่อสารในประเทศไทยยังไม่ประสบผลสำเร็จมีสภาพปัญหาคือระดับความสามารถของคนไทย ในด้านภาษาอังกฤษยังอยู่ระดับต่ำมาก และผลการทดสอบการใช้ภาษาอังกฤษของนักเรียนในปัจจุบัน ยังอยู่ในสภาวะวิกฤตโดยเฉพาะสาระภาษาเพื่อการส่ือสาร นอกจากนี้ครูผู้สอนมีความเชื่อด้านการสอน ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารที่ไม่ถูกต้องและไม่สามารถสามารถประยุกต์หรือจัดกิจกรรมการสอนภาษา เพื่อการสื่อสารได้ในชั้นเรียน จึงจำเปน็ อย่างยิ่งท่ีจะต้องยกระดับและพัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรม การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารของครู อีกทั้งการพัฒนาวิชาชีพครูในปัจจุบันยังไม่ประสบผลสำเร็จ และมีความจำเป็นอย่างยิ่งต้องได้รับการพัฒนาอย่างเร่งด่วนคือ ครูมีปัญหาด้านคุณภาพการสอน วางเฉย ต่อการพัฒนาวิชาชีพของตนเอง และการพัฒนาวิชาชีพครูมีการพัฒนาที่ขาดประสิทธิภาพ ทั้งนี้เพราะ การพัฒนาครูโดยส่วนใหญ่จัดในลักษณะการฝึกอบรมโดยเน้นการให้ความรู้ภาคทฤษฎีมากกว่าการปฏิบัติ ซึ่งทำให้ไม่สามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับมาปฏิบัติจริงได้ จึงไม่สอดคล้องกับพัฒนาตนเอง เพื่อใหเ้ ท่าทนั ตอ่ การเปลีย่ นแปลงทเี่ ปน็ ไปอยา่ งต่อเนอ่ื ง จากสภาพปัญหาที่กล่าวมาข้างต้นจำเป็นที่จะต้องพัฒนาพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษา เพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสรา้ งชมุ ชนนักปฏิบัติ โดยชุมชนนกั ปฏิบัติเป็นวิธีการใหมใ่ นการรวมตัวกัน ของผู้ประกอบวิชาชีพครูในการสร้างความร่วมมือ แบ่งปันแนวคิด เรียนรู้จากประสบการณ์ของสมาชิก ที่ประกอบวชิ าชีพครูในการสร้างองค์ความรู้ใหม่ ๆ และการหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาร่วมกนั ตลอดจน การประยุกต์ใชอ้ งค์ความรู้ใหมเ่ พือ่ ให้เกิดประโยชน์ต่อวิชาชีพของตนเอง นอกเหนอื จากนีก้ ารพฒั นาวิชาชพี ครู ด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชนนักปฏิบัติยังจะส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนา วิชาชีพครูของครูในสถานศกึ ษาต่าง ๆ ให้สามารถปฏิบตั งิ านไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพและมีความเป็นมืออาชีพ โดยการวเิ คราะห์สภาพปญั หาและความจำเป็นจำแนกได้ตามภาพที่ 1 การสอนภาษาเพ่ือการสอ่ื สาร การพฒั นาวชิ าชพี ครู ชุมชนนักปฏิบตั ิ การศกึ ษาผูใ้ หญ่ Communicative language Teacher Professional Community of Practice Adult Education Teaching Development การพฒั นาวชิ าชีพครดู า้ นการสอนภาษาเพอ่ื การส่อื สาร โดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชนนักปฏบิ ตั ิ ภาพที่ 1 การวเิ คราะหส์ ภาพปัญหาและความจำเป็น

1.2 การวางแผนการนิเทศ 1.2.1 ศกึ ษาแนวคดิ การพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน นักปฏิบัติ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงความเชื่อด้านการจัดกิจกรรมสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร และ เพ่อื ประเมนิ สมรรถนะดา้ นการสอนภาษาเพ่อื การสอื่ สารกอ่ นหลงั การพฒั นา ทงั้ น้ี เพือ่ ใหไ้ ดแ้ หลง่ สารสนเทศ ทเี่ ก่ียวข้อง กับแนวทางในการพัฒนาวชิ าชพี ครดู า้ นการสอนภาษาเพ่ือการส่ือสารโดยการสร้างชุมชนนักปฏิบตั ิ ดงั กล่าว จึงไดศ้ ึกษาแนวคิดทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง ดงั น้ี 1.) การสอนภาษาเพือ่ การส่อื สาร (Communicative language Teaching) 2.) การพฒั นาวิชาชพี ครู (Teacher Professional Development) 3.) ชมุ ชนนกั ปฏบิ ตั ิ (Community of Practice) 4.) การศกึ ษาผใู้ หญ่ (Adult Education) จ า ก ก า ร ศึ ก ษา แล ะ ก า ร ส ั ง เ คร า ะ ห ์ แน ว คิ ด ก า ร พ ั ฒ น า ว ิ ช า ชี พ ครู ด ้ า น ก า ร ส อ น ภ า ษ า เพื่อการส่อื สารโดยใช้แนวคดิ การสร้างชมุ ชนนกั ปฏบิ ตั ิ ได้เกิดกระบวนการในการพฒั นา ดังน้ี แนวคิด การพัฒนาวชิ าชพี ครูด้านการสอนภาษาเพอื่ การสือ่ สาร 1. การสอนภาษาเพื่อการส่อื สาร โดยใช้แนวคดิ การสร้างชุมชนนักปฏบิ ตั ิ (Communicative language Teaching) 2. การพัฒนาวิชาชพี ครู รวมกลมุ่ (Teacher Professional Development) 3. ชมุ ชนนักปฏิบัติ (Community of วิเคราะหส์ ภาพปัญหา Practice) 4. การศกึ ษาผใู้ หญ่ (Adult Education) ออกแบบกิจกรรม ดำเนนิ กจิ กรรม ตดิ ตามและประเมินผล ภาพท่ี 2 กระบวนการพฒั นาวิชาชพี ครดู ้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร โดยใชแ้ นวคดิ การสรา้ งชมุ ชนนักปฏบิ ตั ิ

1.2.2 การพัฒนาวชิ าชพี ครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชมุ ชน นกั ปฏบิ ัติโดยมี 5 ขัน้ ตอน ดังรายละเอียดตอ่ ไปน้ี 1.) ขั้นรวมกลุ่ม เป็นการประกาศรับสมัครและรวมกลุ่มครูที่มีความสนใจ ในการเข้าร่วมพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชนนักปฏิบัติ โดยเรยี กครทู ี่สมัครใจเข้าร่วมการพัฒนาถูกเรียกวา่ สมาชกิ 2.) ขนั้ วิเคราะห์สภาพปญั หา เปน็ การการสะท้อนปญั หาและแลกเปลย่ี นประสบการณ์ ด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในระดับชั้นมัธยมศึกษา ของครูผู้สอนที่เข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนา ด้วยความสมัครใจ ซึ่งครูผู้สอนแต่ละคนจะมีการสะท้อนปญั หาที่เกิดขึน้ ภายในห้องเรียนของตนเองระหว่าง การจดั กจิ กรรมดา้ นการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การสอ่ื สารให้กบั นักเรยี นในชัน้ เรียนให้สมาชิกฟัง 3.) ขั้นออกแบบกิจกรรม เป็นการกำหนดบทบาทและความรับผิดชอบของสมาชิก ท่ีเข้ามามีส่วนร่วมในการสร้างชุมชนนักปฏิบัติร่วมกันเพื่อให้การสร้างชุมชนนักปฏิบัติประสบผลสำเร็จ โดยบทบาทและความรับผิดชอบจะแตกต่างกันออกไป นอกเหนือจากนั้นยังจำเป็นต้องออกแบบกิจกรรม และกระบวนการต่าง ๆ ในการสร้างชมุ ชนนกั ปฏิบัติ แหล่งข้อมูลและสารสนเทศตา่ ง ๆ 4.) ขั้นดำเนินกิจกรรม เป็นการดำเนินกิจกรรมของครูในการพัฒนาวิชาชีพครู ดา้ นการสอนภาษาเพือ่ การสือ่ สารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชนนกั ปฏิบัติ โดยทสี่ มาชกิ แต่ละคนจะดำเนนิ การ จดั กจิ กรรมการสอนภาษาเพ่ือการส่ือสารภายในช้นั เรียนของตนเอง หลงั จากท่ีมีการออกแบบกจิ กรรมและการ วางแผนรว่ มกันระหว่างสมาชกิ อย่างเป็นระบบแล้ว 5.) ขั้นติดตามและประเมินผล เป็นการประเมินความพึงพอใจของสมาชิก และการประเมินผลท่เี กดิ ขน้ึ ระหวา่ งกิจกรรมการทำชุมชนนกั ปฏิบตั ิในประเด็นหรอื หวั ขอ้ ที่สนใจแล้วนำผลการ ปฏิบัติมาปรับเปลี่ยนร่วมกันของสมาชิกเพื่อให้ได้วิธีการหรือแนวปฏิบัติที่เป็นประโยชน์และเตรียมเผยแพร่ สู่ชุมชนถัดไป 1.3 กำหนดวธิ กี ารนเิ ทศ 1.) การจัดกจิ กรรมการสอนภาษาเพอื่ การสือ่ สารในชัน้ เรยี น สมาชิกดำเนินการจัดกิจกรรมการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในชั้นเรียนของตนเองโดยใช้ แผนการจัดกิจกรรมการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารจำนวน 3 แผน แผนละ 2 ชั่วโมง ที่ผ่านการออกแบบ พฒั นากิจกรรม และปรบั ปรุงจนมีความเหมาะสมและสอดคล้องกับแนวทางในการจัดกจิ กรรมการสอนภาษา เพื่อการสอ่ื สาร 2.) การสะทอ้ นผลและแลกเปล่ยี นประสบการณ์การจัดกจิ กรรม สมาชิกร่วมจะกลับมารวมกลุ่มกันหลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมในแต่ละครั้งเพื่อสะท้อนผล การจดั กจิ กรรม จำนวน 3 คร้ัง โดยการสะท้อนผลในแตล่ ะคร้ังใชร้ ะยะเวลา 2 ช่ัวโมง 3.) การประเมินสมรรถนะด้านการสอนภาษาเพือ่ การสอื่ สาร สมาชิกประเมินสมรรถนะด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารก่อนและหลังการจัดกิจกรรม การสอนภาษาเพือ่ การสื่อสาร ทั้งนี้ การดำเนินกิจกรรมการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในชั้นเรียน การสะท้อนผลการจัด กิจกรรม และการประเมนิ ประเมนิ สมรรถนะดา้ นการสอนภาษาเพื่อการส่ือสารก่อนและหลังการจัดกจิ กรรม การสอนภาษาเพ่ือการสื่อสาร มขี ้นั ตอนในการดำเนินกจิ กรรมและการนเิ ทศ ดงั น้ี

รวมกลมุ่ ครงั้ ท่ี 1 สะท้อนความเชือ่ และประเมนิ สมรรถนะด้านการสอนภาษา เพ่อื การสื่อสารโดยใชแ้ นวคดิ การสรา้ งชุมชนนักปฏบิ ตั ิ ครจู ัดกจิ กรรมการสอนภาษาเพอื่ การสอื่ สาร ในชนั้ เรยี นของตนเอง ครั้งท่ี 1 รวมกลมุ่ ครง้ั ที่ 2 สะท้อนผลและแลกเปลีย่ น ประสบการณก์ ารจัดกจิ กรรม ครัง้ ที่ 1 ครจู ดั กจิ กรรมการสอนภาษาเพือ่ การสอื่ สาร ในชั้นเรยี นของตนเอง ครง้ั ที่ 2 รวมกลมุ่ ครง้ั ที่ 3 สะทอ้ นผลและแลกเปลี่ยน ประสบการณ์การจัดกจิ กรรม ครัง้ ที่ 2 ครูจัดกจิ กรรมการสอนภาษาเพ่อื การสอื่ สาร ในชนั้ เรยี นของตนเอง ครั้งที่ 3 รวมกลมุ่ ครงั้ ที่ 4 สะทอ้ นผลและแลกเปล่ียน ภ4 ประสบการณก์ ารจดั กจิ กรรม ครั้งที่ 3 สะท้อนความเช่อื และประเมนิ สมรรถนะดา้ นการสอนภาษา เพ่ือการส่ือสารโดยใช้แนวคดิ การสร้างชุมชนนักปฏิบตั ิ ภาพท่ี 3 ข้ันตอนในการดำเนินกจิ กรรมและการนเิ ทศ 1.4 เคร่อื งมือ สื่อการนิเทศ 1.4.1 แบบบันทึกผลการสมั ภาษณก์ ลมุ่ (Focus Group Interview) 1.) การวเิ คราะหส์ ภาพของปญั หาและแลกเปล่ียนประสบการณ์ดา้ นการสอนภาษา เพอ่ื การส่อื สาร 2.) ความเชอ่ื ของครูและความเชอ่ื ดา้ นการสอนภาษาเพอื่ การสื่อสาร 3.) การจัดกจิ กรรมการสอนภาษาเพ่อื การสื่อสาร 1.4.2 แบบประเมนิ สมรรถนะดา้ นการสอนภาษาเพอ่ื การสื่อสาร

2. การปฏิบัติการนิเทศการศกึ ษา การพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชนนักปฏิบัติ โดยมี 5 ข้นั ตอน ดังภาพที่ 4 และมีรายละเอียดในการปฏบิ ตั ิในตารางท่ี 1 ดังนี้ ประกาศและ ออกแบบ ตดิ ตามและ รวมกลุ่ม กจิ กรรม ประเมนิ ผล วเิ คราะห์ สภาพปัญหาฯ ดำเนนิ กิจกรรม ภาพที่ 4 ขั้นตอนพฒั นาวชิ าชพี ครดู า้ นการสอนภาษาเพอ่ื การสื่อสาร โดยใช้แนวคดิ การสรา้ งชมุ ชนนกั ปฏิบัติ ตารางที่ 1 การขั้นตอนพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน นกั ปฏบิ ัติ ข้นั ตอนการพัฒนา บทบาทของผนู้ ิเทศ บทบาทของผรู้ บั การนิเทศ 1.) ขั้นรวมกลุ่ม ประกาศรับสมัครครูผู้สอน ครูผู้สอนที่มีความสมัครใจ 2.) ขั้นวิเคราะห์สภาพปัญหา ภ า ษ า อ ั ง ก ฤ ษ ใ น ร ะ ด ั บ ชั้ น สมัครเข้าร่วมพัฒนาวิชาชีพครู มัธยมศึกษา ที่มีความประสงค์ ดา้ นการสอนภาษาเพื่อการส่อื สาร และสมัครใจเข้าร่วมพัฒนา โดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน วิชาชีพครูด้านการสอนภาษา นักปฏิบัติ โดยเรียกครูผู้สอน เพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิด ที่สมัครใจเข้าร่วมการพัฒนา การสรา้ งชมุ ชนนักปฏบิ ตั ิ วา่ สมาชิก 1.) วิเคราะห์สภาพปัญหาและ 1.) สมาชิกร่วมกนั วิเคราะห์สภาพ แ ล ก เ ป ล ี ่ ย น ป ร ะ ส บ ก า ร ณ์ ป ั ญ ห า แ ล ะ แ ล ก เ ป ล ี ่ ย น ในการจัดกิจกรรมการสอนภาษา ประสบการณ์ในการจัดกิจกรรม เพื่อการสื่อสารจากครูผู้สอน การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ที่สมัครใจเข้าร่วมพัฒนาวิชาชีพ โดยใช้กระบวนการสัมภาษณ์กลุ่ม ครูฯ โดยใช้กระบวนการสัมภาษณ์ (Focus Group Interview) กลุ่ม (Focus Group Interview) ทั้งนี้ผู้นิเทศได้กำหนดประเด็นใน การวิเคราะห์สภาพของปัญหา และแลกเปลยี่ นประสบการณ์

ตารางที่ 1 การขั้นตอนพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน นกั ปฏิบตั ิ (ตอ่ ) ขั้นตอนการพัฒนา บทบาทของผูน้ เิ ทศ บทบาทของผูร้ บั การนิเทศ 2.) ขน้ั วเิ คราะหส์ ภาพปญั หา (ต่อ) 2.) จัดอบรมให้กับครูที่สมัครใจ 2.) สมาชิกเขา้ รับการอบรม เ ข้าร ่วม พัฒ นา วิ ช า ช ี พ ค รู ดา้ นการสอนภาษาเพื่อการส่อื สาร โดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน นักปฏิบัติในหัวข้อ “การจัด กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ตามแนวสอนภาษาเพื่อการ สอื่ สาร” 3.) ข้ันออกแบบกิจกรรม 1.) กำหนดการรวมกลุ่มของ 1.) สมาชิกออกแบบแผนการจัด สมาชิกเพื่อออกแบบและพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนา กิจกรรมใหม้ คี วามเหมาะสม และ กิจกรรมใหม้ คี วามเหมาะสม และ สอดคล้องกับแนวทาง สอดคล้องกับแนวทาง ในการจัดกิจกรรมการสอนภาษา ในการจัดกิจกรรมการสอนภาษา เพื่อการสื่อสารโดยใช้แผนการ เพ่ือการส่อื สาร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้ ขอ ง ส ม า ชิ ก และเพอ่ื ใหไ้ ดแ้ ผนการจดั กจิ กรรม การเรียนรู้ทีเ่ หมาะสม 4.) ข้นั ดำเนินกจิ กรรม 1.) กำหนดให้สมาชิกดำเนินการ 1.) สมาชิกดำเนนิ การจดั กิจกรรม จัดกิจกรรมการสอนภาษาเพ่ือการ การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร สื่อสารในชั้นเรียนของตนเองโดย ในชั้นเรียนของตนเองโดยใช้ ใช้แผนการจัดกิจกรรมการสอน แผนการจัดกิจกรรมการสอน ภาษาเพื่อการสื่อสาร จำนวน ภาษาเพื่อการส่อื สาร 3 แผน แผนละ 2 ชั่วโมง ที่ผ่าน การออกแบบ พัฒนากิจกรรม และปรับปรุงจนมีความเหมาะสม และสอดคล้องกับแนวทางในการ จดั กิจกรรมการสอนภาษาเพอ่ื การ สอื่ สาร

ตารางที่ 1 การขั้นตอนพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน นักปฏบิ ตั ิ (ต่อ) ข้นั ตอนการพฒั นา บทบาทของผ้นู เิ ทศ บทบาทของผู้รบั การนเิ ทศ 4.) ข้ันดำเนินกจิ กรรม 2.) กำหนดให้สมาชิกกลับมา 2.) สมาชิกกลับมารวมกลุ่มกัน 5.) ขนั้ ตดิ ตามและประเมนิ ผล รวมกลุ่มกันหลังจากเสร็จส้ิน หลงั จากเสรจ็ สิน้ กจิ กรรมในแตล่ ะ ก ิ จ ก ร ร ม ใ น แ ต ่ ล ะ ค ร้ั ง ครั้ง เพื่อสะท้อนผลการจัด เพื่อสะท้อนผลการจัดกิจกรรม กจิ กรรม จำนวน 3 คร้ัง จำนวน 3 ครั้ง 1.) กำหนดให้สมาชิกสะท้อน 1.) สมาชิกสะท้อนความเช่ือ ความเชื่อภายหลังดำเนินกิจกรรม ภ า ย ห ล ั ง ด ำ เ น ิ น ก ิ จ ก ร ร ม ด้วยกระบวนการสนทนากลุ่ม ด้วยกระบวนการสนทนากลุ่ม (Focus Group) (Focus Group) 2.) ประเมินสมรรถนะด้านการ 2.) สมาชิกประเมินสมรรถนะ สอนภาษาเพื่อการสื่อสาร 6 ด้าน ดา้ นการสอนภาษาเพือ่ การสื่อสาร หลงั การพฒั นาวชิ าชพี ครูด้านการ ห ล ั ง ก า ร พ ั ฒ น า วิ ชา ชี พ ค รู สอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้ ด้านการสอนภาษาเพอื่ การส่อื สาร แนวคดิ การสรา้ งชุมชนนกั ปฏิบัติ โดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชน นกั ปฏิบัติ 3. การติดตามและประเมินผลการนเิ ทศการศกึ ษา 3.1 การตดิ ตามและประเมนิ ผลการนิเทศการศกึ ษา การตดิ ตามและประเมนิ ผลการพฒั นาวิชาชีพ ครดู ้านการสอนภาษาเพื่อการสอ่ื สารโดยใชแ้ นวคิดการสร้างชมุ ชนปฏิบัติ มีการกำกับตดิ ตามและประเมินผล 2 ส่วน ดงั นี้ ส่วนที่ 1 ความเชื่อด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เป็นการเปลี่ยนแปลงความเช่ือ ต่อการจัดกิจกรรมสอนภาษาเพื่อการสื่อสารของครูผู้สอน ซึ่งครูที่สมัครใจเข้าร่วมพัฒนาวิชาชีพครู ด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารโดยใช้แนวคิดการสร้างชุมชนนักปฏิบัติ สามารถเปลี่ยนแปลงความเชื่อ ต่อการสอนภาษาเพอ่ื การส่ือสาร 4 ด้าน ส่วนที่ 2 สมรรถนะด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เป็นการประเมินสมรรถนะ ด้านการสอนภาษาเพ่ือการสื่อสาร 6 ด้าน หลงั การพฒั นาวชิ าชีพครูดา้ นการสอนภาษาเพ่ือการสื่อสารโดยใช้ แนวคดิ การสร้างชุมชนนักปฏิบัติ 3.2 เครื่องมอื ท่ีใช้ในการการตดิ ตามและประเมนิ ผลการนเิ ทศการศกึ ษา 1.) แบบบันทึกผลการสัมภาษณ์กลุ่ม (Focus Group Interview) เป็นแบบบันทึกผล ที่สร้างขึ้นเพื่อบันทึกข้อมลู ผลการสัมภาษณ์กลุ่ม (Focus Group Interview) เพื่อสะท้อนผลหลงั การพฒั นา วชิ าชพี ครดู ้านการสอนภาษาเพ่อื การสือ่ สารโดยใชแ้ นวคิดการสร้างชุมชนนกั ปฏิบัติ 2.) แบบประเมินสมรรถนะด้านการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เป็นการประเมินสมรรถนะ ดา้ นการสอนภาษาเพือ่ การส่อื สาร หลงั การพัฒนาวิชาชีพครูด้านการสอนภาษาเพ่ือการสื่อสารโดยใช้แนวคิด การสรา้ งชุมชนนกั ปฏบิ ตั ิ