multi media M. el-framawy

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬‫الوسائط المتعددة ‪multi media‬‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫محمد سعد عبدالغنً الفرماوي‬ ‫موقع الكتاب‬ ‫المؤلف‬‫كلٌة التربٌة – جامعة السوٌس‬ ‫جهة النشر‬ ‫‪2017‬‬ ‫تاريخ النشر‬‫الفرقة الثالثة – شعبة تكنولوجٌا التعلٌم‬ ‫الجهة‬ ‫المستفيدة‬‫ٌتناول هذا الكتاب مفهوم الوسائط المتعددة ومراحل تطورها و المسمٌات المحتلفه للوسائط المتعددة وعناصرها‬ ‫الموضوع‬ ‫الاساسٌة والفرعٌه ‪ ،‬وكذلك تصنٌفاتها و خصائصها واسس ومعاٌٌر اختٌارها ‪ ،‬كما ٌتناول علاقة الوسائط‬ ‫الدراسي‬ ‫المتعددة بالانترنت وأسس ومعاٌٌر اختٌارها فً المنظومة التعلٌمٌة وأثر الوسائط المتعددة علً المتغٌرات‬ ‫المعاصرة ‪ ،‬كما ٌتناول أٌضا الابعاد الجدٌدة التً اضافتها الوسائط المتعددة قً العملٌة التعلٌمٌه‬ ‫نوع الكتاب‬ ‫كتاب الكترونً‬‫‪1‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫أهــداف الكتــــــــاب‬‫فً نهاٌة هذا المحتوي من المتوقع ان ٌكون الطالب قادراً علً أن ‪ :‬‬ ‫* ٌدرك مفهوم الوسائط المتعددة ومسمٌاتها ‪.‬‬ ‫* ٌتعرف علً مراحل تطور الوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫* ٌصنف الوسائط المتعددة ‪.‬‬ ‫* ٌدرك اسس ومعاٌٌر اختٌار الوسائط المتعددة ‪.‬‬‫* ٌدرك الابعاد الجدٌدة التً أضافتها الوسائط المتعددة للعملٌة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫* ٌدرك العلاقة بٌن الوسائط المتعددة والانترنت ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫فهـــــرس المـوضـــوعـــات‬‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫‪4‬‬ ‫المقدمة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ما هي الوسائط المتعددة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مراحل تطور الوسائل المتعددة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مسميات الوسائط المتعددة‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫تعريف الوسائط المتعددة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫عناصر الوسائط المتعددة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫العناصر الأساسية للوسائط المتعددة‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الوسائط المتعددة والأنترنت‬ ‫‪8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫تصنيف الوسائط المتعددة‬ ‫‪9‬‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة‬ ‫‪10‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ 11‬أسس ومعايير اختيار الوسائط المتعددة في المنظومة‬ ‫‪19‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 12‬مميزات منظومة الوسائط المتعددة وأثرها علي المتغيرات‬ ‫‪21‬‬ ‫المعاصرة‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ 13‬الأبعاد الجديدة التي أضافتها الوسائط المتعددة للعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫تكنولوجيا التعليم والوسائط المتعددة‬ ‫‪14‬‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة في التعليم‬ ‫‪15‬‬ ‫ملخص الكتاب‬ ‫‪16‬‬ ‫المــراجــــع‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫قاموس المصطلحات‬ ‫‪3‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫مقدمة‬ ‫ٌعد القرن الحالً من أهم القرون التً شهدت تطوراً فً مجال الاكتشافات والاختراعات فً‬ ‫تارٌخ البشرٌة ونقل العلم المتحضر من عصر الصناعة إلى عصر المعلومات‪ 0‬فؤخذت الدول‬ ‫النامٌة تحاول الاستفادة مما ٌُقدمه الحاسب الآلً لدفع عجلة التنمٌة فً المجتمع حٌث اخذ‬ ‫الحاسب موقعة فً معظم المإسسات الحكومٌة والتعلٌمٌة وشركات القطاع الخاص ‪ ،‬وأس ُتقدم‬ ‫لذلك المتخصصون فً علوم الحاسب ‪0‬‬‫وقد اقتحمت الحاسبات الآلٌة كافة مجالات التعلٌم وفرضت نفسها حتى على مرحلة رٌاض‬‫الأطفال والحاسب الآلً بامكاناته المتوفرة فً الوسائط المتعددة والمتمثلة فً الصوت والصورة‬‫واللون والحركة‪.....‬الخ ٌ َعد وسٌلة تعلٌمٌة ذاتٌة ذات العدٌد من الأسالٌب التً تدفع الطفل للتعلٌم‬ ‫بمساعدة وتحفزه على الاستمرار فً التعلم لما لها من وسائل جذابة بجانب استخدام البرامج‬ ‫المتضمنة للتعزٌزات ال ُمحببة لدى الطفل ‪.‬هذا إلى جانب قدرة الحاسب والوسائط المتعددة على‬ ‫تفرٌد التعلم وتوفٌر الخبرات والمصادر التعلٌمٌة التً ٌكتسبها الطفل ذاتٌاً مستثمر فٌها طاقاته‬ ‫ومحققا لمعدل التعلٌم وفقاً لقدراته واستعداده ‪.‬‬ ‫بٌنت الدراسات المختلفة أن الإنسان ٌستطٌع أن ٌتذكر ‪ %20‬مما ٌسمعه‪ ،‬وٌتذكر ‪ % 40‬مما‬ ‫ٌسمعه وٌراه‪ ،‬أما إن سمع ورأى وعمل فان هذه النسبة ترتفع إلى حوالً ‪ .%00‬بٌنما تزداد‬ ‫هذه النسبة فً حالة تفاعل الإنسان مع ما ٌتعلمه من خلال هذه الطرق ‪.‬‬ ‫وتعدد الوسائط التعلٌمٌة التً ٌستخدمها المدرس فً تخطٌط طرٌقته التدرٌسٌه فمنها‬ ‫الوسائط التقلٌدٌة كالسبورة ‪ ،‬ومنها الوسائط الجماهٌرٌة الحدٌثة كالرادٌو والسٌنما ‪ ،‬ومنها‬ ‫المستحدثات التكنولوجٌة من أجهزة وآلات تعلٌمٌة ‪ ،‬لذا ٌجب ‪ .‬تحدٌد خصائص هذه الوسائط‬ ‫‪4‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫وكٌفٌة استخدامها وما ٌتناسب منها مع كل متعلم مع مراعاة بٌئة المتعلم وتحدٌد الوقت‬ ‫المستغرق لكل وسٌط وطرٌقة استخدامه سوأ جماعً أم فردي حتى ٌتحقق الهدف المنشود ‪.‬‬ ‫ما هي الوسائط المتعددة ؟‬ ‫الوسائط المتعددة هً مجرد أشكال متعددة من وسائل الاعلام المتكامله معا‪ .‬ووسائل‬ ‫الاعلام ٌمكن ان تكون النص ‪ ،‬والرسوم البٌانٌه ‪ ،‬والرسوم المتحركه ‪ ،‬والفٌدٌو والبٌانات‬‫‪...‬الخ ومثال ذلك‪ :‬الوسائط المتعددة فً صفحة على شبكة الانترنت عن موضوع \"ان موزارت‬ ‫قد نسق فٌما ٌتعلق بالحن جنبا الى جنب مع الملفات الصوتٌه وذلك فً بلدة الموسٌقى وٌمكن‬ ‫المواصلة حتى ان تشمل شرٌط فٌدٌو من بلدة الموسٌقً الذي ٌضطلع به فً القاعة ‪.‬‬ ‫فيديو شامل عن الوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫اضغـــط هنا‬‫‪https://drive.google.com/file/d/0Bxka4wvn3l4SZz‬‬ ‫‪QtN2E0a3l5cFE/view‬‬ ‫مراحل تطور الوسائط المتعددة‬ ‫‪5‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬‫ظهر مصطلح الوسائط المتعددة فً مجال تقنٌات التعلٌم ‪Instructional Technology‬‬ ‫فً بداٌة السبعٌنات من هذا القرن وكان ٌقصد به استخدام وسٌلتٌن تعلٌمٌتٌن أو أكثر معا فً‬ ‫الدرس الواحد كالصور الثابتة مع التسجٌل السمعً وذلك لتوضٌح المحتوى الدراسً أثناء‬ ‫التدرٌس ‪0‬‬‫وتطور معنى الوسائط المتعددة فً بداٌة التسعٌنات من نفس القرن وذلك لسٌادة الكمبٌوتر‬ ‫فً التعلٌم وظهور التقنٌات المعاصرة والتكنولوجٌا الحدٌثة ‪0‬‬ ‫ومإخرا نجد أن معنى الوسائط المتعددة فً مجال تقنٌات التعلٌم أصبح ‪-:‬‬ ‫\" عددا من الوسائط التعلٌمٌة التً من أهمها الرسوم المتحركة والثنائٌة وثلاثٌة البعاد ‪،‬‬ ‫التسجٌلات ‪،‬الأصوات ‪ ،‬الموسٌقى ‪،‬الصور الفوتوغرافٌة والتخٌلٌة ‪،‬ومقاطع فٌدٌو ساكنة‬ ‫ومتحركة بالإضافة إلى النص التً تكمل بعضها لبعض بتحكم عن طرٌق الكمبٌوتر بدرجة‬ ‫تمكن المتعلم من تلقً المعلومات والتفاعل معها خلال التحكم فً زمن وخطوات العرض‬ ‫والمسار المطلوب وكمٌة المعلومات للاستفادة بالمداخل الحسٌة لدى مساعدة على تحقٌق‬ ‫الأهداف المنشودة من التعلم \"‪0‬‬ ‫وتعتمد استخدام الوسائط المتعددة فً التعلٌم على توظٌف مدخل الحواس‬ ‫المتعددة‪ Multisensor Approach‬والمدخل التفاعلً معا فً عملٌتً التعلٌم والتعلم‪0‬‬‫والتعلم الذي ٌتم بالوسائط المتعددة ٌعتبر تعلم شبكً أو تشعبً ‪Branching Learning‬‬ ‫وٌتم بتكامل وتآلف معلومات متعددة فً الوقت ذاته فً ذهن المتعلم ‪.‬‬ ‫مسميـات الوسـائـط‬ ‫المتعـددة‬ ‫‪Integrated‬‬ ‫‪Hypermedia‬‬ ‫‪Computer‬‬ ‫‪Media‬‬ ‫‪Based‬‬ ‫‪Multimeda‬‬‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪6‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تسمى الوسائط المتكاملة ‪ ، Integrated Media‬والوسائط المتعددة المعتمدة على‬‫الكمبٌوتر ‪ Computer Based Multimedia‬ونذكر أن مصطلح الوسائط المتعددة ٌختلط مع‬ ‫مصطلح الهٌبرمٌدٌا أو الوسائط الفائقة ‪ Hypermedia‬للتشابهات التً توجد بٌنهما فً‬ ‫الخصائص والسمات ‪.‬‬ ‫اضغط هنا‬ ‫مقطع صوتي‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/0Bxka4wvn3l4SMXRPTWo0alJ2REE/view‬‬‫تعريف الوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫هً\" مصطلح لوصف اتحاد البرامج والأجهزة التً تمكن المستخدم من الاستفادة من النص‬ ‫والصور والصوت والعروض والصور المتحركة ومقاطع الفٌدٌو\"‪.‬‬ ‫وٌعرفها كلا من‬ ‫المنظمة العربية‬ ‫على أنها \" التكامل بٌن أكثر من وسٌلة واحدة تكمل بعضها لبعض عند العرض أو التدرٌس‬ ‫‪...‬ومن أمثلة ذلك (المطبوعات – الفٌدٌو ‪ ،‬الشرائح ‪ ،‬التسجٌلات الصوتٌة ‪ ،‬الكمبٌوتر ‪،‬‬ ‫الشفافٌات ‪ ،‬الأفلام بؤنواعها )\" ‪0‬‬ ‫جايسكى‬ ‫بؤنها \" وسائل الاتصال المتفاعلة التً تختلق وتبدع وتخزن لنقل الإرسال ‪ ،‬استرجاع النص ‪،‬‬‫الرسوم البٌانٌة التوضٌحٌة من خلال وسائل سمعٌة أو وسائل بصرٌة مثل الإذاعة والتلٌفزٌون\"‪.‬‬ ‫وتعنً لدى المهتمٌن والمتخصصٌن أنها \" خلٌط من الصوت ‪ ،‬والفٌدٌو ‪ ،‬والرسم ‪،‬‬ ‫والنص من خلال تفاعل هذه المكونات فمثلا نظام التلفزة ٌفقد عنصر التفاعل هذا وبالتالً لا‬ ‫ٌدخل ضمن الوسائط المتعددة ولكن إذا تفاعل المشاهد مع ما ٌقدم فً التلٌفزٌون وتحدٌد‬ ‫احتٌاجاته وذلك من خلال أسالٌب اتصال معٌنة فٌصبح ما ٌقدم للمشاهد وسائط متعددة\" ‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫جون كومباك‬ ‫(‪)John Kombak‬‬‫أنها\" هً التً ٌستخدم فٌها النص المكتوب مع الصوت والصورة الثابتة أو المتحركة فً التعلٌم‬ ‫والأعلام ‪ ،‬وٌستند فً ذلك على مقولة أن أي شًء تستطٌع الكلمات أن تإدٌه وحدها أكثر‬ ‫فاعلٌة حٌن ٌكون مصحوبا بالصوت المسموع والصورة\"‪.‬‬ ‫وفً المعنى اللغوي نجد أن \"‪ Multi-Media‬تتكون من ‪ \"Multi‬وتعنى المتعددة وكلمة‬ ‫‪ \"Media‬وتعنى وسائل أو وسائط ومعناها ( استخدام جملة من وسائل الاتصال كالصوت‬ ‫والصورة أو فٌلم فٌدٌو بصورة مندمجة ومتكاملة من اجل تحقٌق الفاعلٌة فً عملٌة التدرٌس‬ ‫)\"‪0‬‬ ‫والوسائط المتعددة هً \"استخدام الكمبٌوتر فً عرض ودمج النصوص ‪ ،‬والرسوم ‪،‬‬‫والصوت ‪ ،‬والصورة بروابط تسمح للمستخدم بالاستقصاء ‪ ،‬والتفاعل ‪ ،‬والابتكار ‪،‬والاتصال\"‪.‬‬ ‫عنــــاصــــر الـــوســـــائــــــل المتعــــددة‬‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪8‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫الصور‬ ‫النصوص‬ ‫الرسوم‬‫المتحركة‬ ‫المكتوبة‬ ‫الخطية‬ ‫الواقع‬ ‫الصور‬‫الافتراضي‬ ‫عناصر‬ ‫الثابتة‬ ‫الوسائل‬ ‫المتعددة‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫‪ -1‬النصوص المكتوبة ‪Text‬‬ ‫وهً الكلمة المعروضة على الشاشة لتوصٌل المعنى والمحتوى من خلالها وتوجد فً‬ ‫صورة نصوص كاملة أو عناوٌن رئٌسٌة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اللغة المنطوقة والموسيقى‬ ‫‪Narration and Music‬‬‫وٌتم تسجٌلها من خلال شرائط الكاسٌت أو بإدخال الصوت مباشرة إلى الكمبٌوتر باستخدام‬ ‫(‪ )Mic‬وتسهل اللغة الاتصال والفهم والتفاعل ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الرسوم الخطية ‪Graphics‬‬ ‫‪9‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫وهً تعبٌرات تكوٌنٌة بالخطوط والأشكال تظهر فً صورة رسوم بٌانٌة أو فً صورة‬ ‫خرائط مسارٌه (‪. )Flow Sheart‬‬ ‫‪ -4‬الرسوم المتحركة ‪Animation‬‬ ‫وهً مجموعات الرسوم المتشابهة فً تسلسلها التً ٌتم عرضها بصورة سرٌعة توحً‬ ‫بتحرٌكها ‪.‬‬ ‫‪ -5‬الصور الثابتة ‪Still Pictures‬‬‫لقطات ساكنة لأشٌاء حقٌقٌة ٌمكن عرضها لفترة زمنٌة وٌمكن أن تكون صغٌرة أو كبٌرة وقد‬ ‫تكون ملونة وتإخذ هذه الصور بالماسح الضوئً ‪ Optical Scanner‬أو من خلال صورة‬ ‫موضوعة على (‪. )CD‬‬ ‫‪ -6‬الصور المتحركة ‪Motion‬‬ ‫‪Picture‬‬ ‫وهً مجموعة من لقطات الفٌدٌو التً ٌتم تشغٌلها بسرعة معٌنة لتراها العٌن مستمرة‬‫الحركة وللحصول على صورة متحركة مدتها ثانٌه واحدة نحتاج إلى من ‪ 15‬إلى ‪ 25‬لقطة أو‬ ‫صورة ثابتة ‪.‬‬ ‫العناصر الأساسٌة للوسائط‬ ‫المتعددة‬ ‫وتتلخص هذه العناصر فٌما ٌلى ‪:‬‬ ‫‪ -1‬عناصر برمجية‬ ‫‪ ‬برامج التؤلٌف الإبداعٌة مثل برامج ‪.Toolbook, Director‬‬ ‫‪10‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫برامج الرسم وتحرٌر الصور‪.‬‬ ‫‪‬‬‫برامج الرسوم المتحركة و إنتاج و تحرٌر الأفلام‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫برامج تسجٌل وتحرٌر الأصوات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫برامج المحاكاة وبرامج إنتاج البٌانات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بعض لغات البرمجة إن أمكن‪.‬‬ ‫‪ -2‬عناصر مادية‬ ‫جهاز حاسب متطور ٌستخدم فً عملٌة الإنتاج للبرامج التعلٌمٌة ٌستخدم نظام تشغٌل‬ ‫‪‬‬ ‫حدٌث‪.‬‬ ‫‪‬‬‫أجهزة حاسب بمواصفات حدٌثة تستخدم فً عملٌة عرض المنتج للطلبة و المستخدمٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫كامٌرات تصوٌر عادٌة ورقمٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ماسحات ضوئٌة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مشغلات أقراص مدمجة ومضغوطة قابلة للقراءة والكتابة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معدات ومٌكرفونات صوتٌة وغرف صوت معزولة‪.‬‬ ‫طابعات ومعدات أخرى‪.‬‬‫الوسائط المتعددة‬ ‫والأنترنت‬‫‪11‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫أضحت الإنترنت المكتبة العالمٌة والمكتبة التخٌلٌة الحاوٌة لكل أوعٌة المعلومات على اختلاف‬‫أشكالها وتباٌن موضوعاتها ‪ ،‬وتعد العنكبوتٌة الآن قبلة الباحثٌن على اختلاف اتجاهاتهم البحثٌة‬ ‫ولغات البحث التً تنشر بها المعلومات ‪ .‬مكنت العنكبوتٌة الباحثٌن من الحصول على مصادر‬‫المعلومات فً مجالاتهم بؤنواع شتى من الوسائط المرئٌة والمسموعة والنص ‪ ،‬على تنوعها بٌن‬‫الشخصٌة ؛ فً مجموعات الأخبار والمراسلة ‪ ،‬الرسمٌة من مإتمرات وندوات ومواقع للهٌئات‬‫الأكادٌمٌة ‪ .‬ان أهم ما ٌحرص علٌه الباحثون فً اقتناء المعلومات على العنكبوتٌة هو الحصول‬ ‫علٌها من بمختلف أشكال مصادر المعلومات ومختلف الوسائط التً توجد علٌها ‪ ،‬فً الوقت‬ ‫الذي أفرزت فٌه العنكبوتٌة بشكل تلقائً محركات البحث ‪ ،‬التً ٌمكن ان ٌطلق علٌها الباحث‬ ‫مصادر المعلومات الرقمٌة من الدرجة الثانٌة ؛ فإنما هً حصر شامل أومتخصص لمصادر‬ ‫المعلومات على العنكبوتٌة فً شكل صفحات أومواقع ‪ .‬ولا تخدم هذه المواقع المصادر النصٌة‬ ‫‪ ،‬إنما تعمل على توفٌر وتنظٌم المعلومات فً مختلف أشكالها ‪.‬‬ ‫تنمو أعداد مواقع وصفحات الإنترنت بالشكل الذي ٌستحٌل على الباحثٌن أن ٌلموا بكل جدٌد ‪،‬‬ ‫وٌبرز هنا عمل محركات البحث التً تعمل من خلال أدوات تسبح فً فضاء العنكبوتٌة الواسع‬‫لتلتقط كل مصادر المعلومات فً مختلف المجالات ومختلف الأشكال ‪ .‬وتبعا للزٌادة والتنوع فً‬‫مواقع وصفحات العنكبوتٌة فان محركات البحث لجؤت إلى التخصٌص اكثر لتخدم كل مجموعة‬‫من المحركات موضوع أو شكل مخصص من أوعٌة معلومات العنكبوتٌة ‪ ،‬ولم ٌكن التخصص‬ ‫فً الشكل والموضوع ‪ ،‬إنما تعدى إلى التخصص فً مناطق جغرافٌة محددة تنتمً إلٌها‬‫صفحات العنكبوتٌة فٌما ٌعرف ‪ . Regional Search Engines‬ولم تقف العنكبوتٌة فً تطوٌر‬ ‫محركاتها عند هذا الحد وإنما خرج الجٌل الأكثر تقدما من محركات البحث العادٌة ‪ ،‬محركات‬ ‫البحث المتعددة وهو ‪ ، Meta Search Engines‬لٌضاف إلى محركات البحث العادٌة مسمى‬ ‫ٌحدد نطاقها فً مصطلح ‪. Individual‬‬ ‫تهتم هذه الدراسة بؤحد قطاعات محركات البحث ؛ وهو محركات بحث الوسائط المتعددة‬ ‫‪ Multimedia Search engines‬؛ الصور والصوت والفٌدٌو‪ .‬طارحة تقسٌم لمحركات‬ ‫البحث إلى قطاعاتها العامة ‪ ،‬مع العمل داخل هذا النوع ‪ ،‬واكثر النماذج شهرة فً محركات‬ ‫بحث الوسائط المتعددة ‪ .‬وقد اهتم الباحث بهذا الموضوع نظرا لأهمٌته فً فهم الإنترنت‬ ‫‪12‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬‫والشبكة العنكبوتٌة ‪ ،‬فً الوقت الذي ٌدرس فٌه الباحث أحد محركات هذا القطاع وهو محركات‬ ‫بحث الصور ‪.‬‬ ‫وسائط سمعٌة‬ ‫وسائط بصرٌة‬ ‫وسائط سمعٌة‬ ‫بصرٌة‬ ‫بعض من الوسائط المتعددة تصنف حسب الحواس وتنقسم إلى ‪:‬‬ ‫‪ ‬وسائط سمعٌة‬ ‫‪ ‬وسائط بصرٌة‬ ‫‪ ‬وسائط سمعٌة بصرٌة‬ ‫وٌمكن تصنٌف الوسائط المتعددة حسب المستفٌدٌن منها وهً ‪:‬‬ ‫‪ ‬فردٌة‬ ‫‪ ‬جماعٌة‬ ‫‪ ‬جماهٌرٌة‬ ‫أو تصنف على حسب مستوى التكنولوجٌا إلى ‪:‬‬ ‫‪13‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫وسائط تربوٌة معقدة‬ ‫‪‬‬‫وسائط تربوٌة متوسطة‬ ‫‪‬‬ ‫وسائط تربوٌة مبسطة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬‫وتصنف أٌضا حسب دورها فً عملٌة التعلٌم إلى ‪:‬‬‫‪ ‬وسائط رئٌسٌة‬ ‫‪ ‬وسائط متممة‬‫‪ ‬وسائط إضافٌة‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة‬ ‫التفاعلٌة الفردٌة التنوع التكامل الكونٌة المرونة‬ ‫‪ -1‬التفاعلية ‪: Interactivity‬‬ ‫وتعنى قدرة المتعلم على تحدٌد واختٌار طرٌقة انسٌاب وعرض المعلومات وتصف التفاعلٌة‬‫نمط الاتصال فً موقف التعلم وبذلك تتٌح للتلمٌذ الحرٌة فً التحكم فً عرض المادة المنقولة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الفردية ‪: Individuality‬‬ ‫‪14‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تسمح تكنولوجٌا الوسائط المتعددة بتفرٌد المواقف التعلٌمٌة لتتلاءم مع خصائص المتعلمٌن‬ ‫وبذلك تسمح بتباٌن الوقت المستخدم فً عملٌة التعلم من تلمٌذ لآخر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬التنوع ‪: Diversity‬‬ ‫والتنوع ٌكون نتٌجة إمكانٌاتها فً استخدام وتنوٌع العناصر المكونة لهذا البرنامج ‪.‬‬ ‫‪ -4‬التكامل ‪: Integration‬‬‫تتكامل الوسائط المتعددة فً إطار واحد لتحقٌق الهدف المنشود ‪ ،‬وتقاس قوة البرامج بمدى‬ ‫تكاملها وظٌفٌا ‪.‬‬ ‫‪ -5‬الكونية ‪: Globality‬‬ ‫تتٌح بعض المستحدثات فرص الانفتاح على مصادر المعلومات فً جمٌع أنحاء العالم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬المرونة ‪: Flicablity‬‬‫ٌمكن إجراء أي تعدٌلات على عروض الوسائط المتعددة سواء خلال عملٌة التصمٌم أو بعد‬ ‫الانتهاء منها ‪.‬‬ ‫‪ -7‬التزامن ‪:‬‬‫وٌعنً العرض المتداخل والمتكامل وفق دور كل عنصر ‪ ،‬وفً الوقت المناسب مما ٌعنً‬ ‫تزامن الحركة فً الصورة المتحركة والرسوم ‪.‬‬‫الرجوع للفهـــرس‬ ‫أسس ومعايير اختيار الوسائط‬ ‫المتعددة في المنظومة التعليمية‬ ‫‪15‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬‫ٌعتبر اختٌار الوسائط المتعددة فً العملٌة التعلٌمٌة إحدى مراحل مدخل المنظومة الكاملة‬‫ورغم أهمٌتها لٌست أول خطوة فً تصمٌم منهج تعلٌمً وهناك بعض الإرشادات التً ٌجب‬ ‫الآخذ بها عند اختٌار الوسائط المتعددة وهً ‪:‬‬ ‫لٌست هناك وسٌط صالح لجمٌع الأغراض التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب أن تتلاءم الوسائط المستخدمة مع الأهداف السلوكٌة المراد تحقٌقها ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب أن تتآلف الوسائط ومستخدمٌها وٌجب على المعلم معرفة قدرة واستعداد التعلٌم‬ ‫‪‬‬ ‫لدى التلامٌذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب أن ٌلم المعلم بمصادر الوسائط وأنواع التعلم التً تتلاءم معها ‪.‬‬ ‫‪‬‬‫اختٌار الوسائط ٌكون بموضوعٌة متلائمة مع المادة التً تعرض من اجلها ومع الهدف‬ ‫‪‬‬ ‫المراد تحقٌقه ولٌس على أساس التفضٌل الفردي ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب مراعاة الظروف المحٌطة ببٌئة المتعلم عند استخدام الوسائط ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب اختٌار الوسائط التً تتواءم مع أسلوب المعلم فً التدرٌس ومهاراته ورغباته ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب أن تتوفر فً الوسائط عنصر التشوٌق وجذب الانتباه للمتعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٌجب أن تكون الوسائط متحدٌه لمستوى ذكاء المتعلم ‪.‬‬ ‫ٌجب أن تإدي الوسائط المتعددة إلً رفع كفاءة المتعلم ‪.‬‬‫ويتم اختيار الوسائط المتعددة تبعا لعناصر رئيسية وهي ‪:‬‬ ‫العمل المطلوب أداإه‬ ‫‪‬‬ ‫المتعلم‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫طبٌعة الموقف التعلٌمً‬ ‫‪‬‬ ‫الامكانات المادٌة المتاحة‬‫ولاختيار الوسائط المتعددة يجب مراعاة بعض المعايير العامة وهي ‪:‬‬‫‪ -3‬الاتساق‬ ‫‪ -2‬المحتوى‬ ‫‪ -1‬الأهداف‬‫‪ -6‬حالات الاستخدام‬ ‫‪ -5‬السمة الفنٌة‬ ‫‪ -4‬التكلفة‬ ‫‪ -8‬الثبات‬ ‫‪ -0‬برهان المتعلم‬‫منظومة الوسائط المتعـددة‬ ‫وأنماط التدريس‬ ‫‪16‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬‫تقسٌم أنماط التدرٌس إلى نوعٌن أحدهما بالمواجهة والآخر من خلال الوسائط ٌوفر الحرٌة‬ ‫للمعلم والتلمٌذ فً اختٌار أنسب الوسائط لتحقٌق أهدافه ‪ ،‬وتمكن المعلم القٌام بإتباع الأسلوب‬ ‫المنظومً والتخطٌط المنهجً للوصول إلى أفضل تصمٌم ٌجمع بٌنه وبٌن الوسٌط ‪ ،‬كما تتٌح‬ ‫الفرصة للمتعلم أن ٌتعلم بمفردة ‪.‬‬ ‫مميزات منظومة الوسائط المتعددة وأثرها في‬ ‫المتغيرات المعاصرة‬ ‫الوسائط المتعددة تعتبر الصبغة المناسبة لمواجهة المإثرات التً أصابت التعلٌم لما تحتوٌه‬ ‫من مواد تعلٌمٌة ‪ ،‬وأجهزة وآلات تعلٌمٌة ‪ ،‬ومواقف تعلٌمٌة فً نظام شامل متكامل ومستمر‬ ‫تستطٌع الاستجابة لهذه المإثرات وٌبدو ذلك مما ٌلً ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬من أفضل الطرق استجابة لمواجهة النمو السرٌع فً المعرفة وتقدٌم الخدمات ‪ ،‬بتوفٌرها‬ ‫للمتعلم بسهولة وٌسر ‪.‬‬‫‪ -2‬قادرة بعناصرها الكاملة فً نظام شامل استخدام الأمكانات التكنولوجٌة فً التعلٌم ؛ وتؤثٌرها‬ ‫كثٌرا علً المدركات الحسٌة وتوظٌف هذه الأمكانات لصالح العمل التعلٌمً ‪.‬‬ ‫‪ -3‬قادرة أن تجعل الوسٌط التعلٌمً جزءا أساسٌا لمنظومة تعلٌمٌة متكاملة ترتبط فٌها الوسٌط‬ ‫بالأهداف الموضوعة والسلوك المبدئً والنهائً للتلمٌذ ‪.‬‬‫‪ -4‬تتٌح لكل متعلم فرصة الحصول على الخبرة من خلال ما توفره من مصادر تعلٌمٌة متنوعة‪.‬‬ ‫‪ -5‬تعتبر الوسٌط التعلٌمً جزء أساسً فً الموقف التعلٌمً ولٌس أداه مساعدة ‪.‬‬ ‫‪ٌ -6‬قدم لأسالٌب التعلٌم والتدرٌس المختلفة سواء كان تعلم ذاتً أو فردي أو فً مجموعات‬ ‫كبٌرة أو صغٌرة ‪.‬‬ ‫‪ -0‬تساعد المعلم أن ٌنتقل من دور الملقن والمحفظ إلى دور الموجه والمرشد والمصمم لبٌئة‬ ‫التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تتٌح للتلمٌذ أن ٌنشط بمساعدة معلمة للحصول مباشرة على الخبرة التعلٌمٌة من المواد‬ ‫التعلٌمٌة والآلات والأجهزة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -9‬قادرة على ربط المدرسة بالبٌئة الخارجٌة ‪.‬‬ ‫‪ -10‬قادرة على جعل التربٌة من اجل التنمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -11‬قادرة على الاستجابة لمطالب حركة الكفاٌات التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -12‬قادرة على تغٌٌر مسار إعداد المعلم مما ٌزٌد من كفائتة ومهاراته التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -13‬إن إتباع منظومة الوسائط المتعددة فً مجالات التعلٌم والتعلم أصبح ضرورة حتمٌة حٌث‬ ‫أنه ‪:‬‬ ‫‪10‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫تإدي إلى استثارة اهتمام التلمٌذ وإشباع حاجاته للتعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تزٌد خبرة التلمٌذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تساعد على تنوع الخبرة واشتراك جمٌع الحواس للتلمٌذ فتهٌئة للنمو فً جمٌع‬ ‫الاتجاهات ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬‫تكسب التلمٌذ الخبرة وتنمً قدراته على التؤمل ودقة الملاحظة وإتباع التفكٌر العلمً ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحسن نوعٌة التعلم وترفع مستوى الأداء عند التلامٌذ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تنوع أسالٌب التعزٌز التً تإدي إلى تثبٌت الاستجابات الصحٌحة وتؤكٌد التعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تنوع أسالٌب التعلٌم وذلك لمواجهة الفروق الفردٌة بٌن التلامٌذ ‪.‬‬ ‫تزٌد من فهم المتعلم وترتب الأفكار التً ٌكونها ‪.‬‬ ‫تكون الاتجاهات الجدٌدة المرغوب فٌها ‪.‬‬ ‫الأبعاد الجديدة التي أضافتها الوسائط المتعددة للعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫‪ -1‬إعادة ترتٌب المنهج والمحتوى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تمكننا من تقدٌم أنواع جدٌدة من الأسئلة التً تلعب دورا هاما فً عملٌة التقوٌم ‪.‬‬ ‫‪ٌ -3‬ستخدم لإٌجاد طرٌق جدٌد للتعلم دون تعقٌدات ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تمكن الطالب من التحكم فً عناصرها ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تحقق عنصر التغذٌة الراجعة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تإدي لارتباط الطالب بالبٌئة التعلٌمٌة وشعوره بالإنتاج والفاعلٌة ‪.‬‬ ‫‪ -7‬تراعً تعلم الطالب تبعا لسرعته وقدرته الذاتٌة ‪.‬‬ ‫‪ -8‬تترك للطالب حرٌة التنقل من موضوع لآخر ‪.‬‬ ‫‪ -9‬تنمً التعلم الذاتً ‪.‬‬ ‫‪ -10‬تتٌح للنظم المدرسٌة الخروج عن مفهوم الفصل الدراسً ‪.‬‬ ‫‪ -11‬أضافت معانً أخرى مثل التعلم عن بعد ‪. Distance Learning‬‬ ‫‪ -12‬وجهت تعلم الفرد لمل ٌلاءم قدراته ورغباته ‪.‬‬‫‪ٌ -13‬عزز الفضول وحب الاستطلاع وٌدفعهم للمشاركة بفاعلٌة ونشاط فً المهام التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫‪ٌ -14‬هٌئ الفرص للطلاب لاكتساب مهارات التفكٌر التكنولوجً ‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫‪ -15‬مواجهة المستقبل والتعاٌش معه والبقاء فٌه ‪.‬‬ ‫‪ -16‬تجعل التعلم أكثر فاعلٌة ‪.‬‬ ‫‪ -17‬تقلل وقت التعلٌم وتزٌد من معدل التذكر ‪.‬‬ ‫‪ -18‬تعطً معنى لما ٌتعلمه الطالب ‪ ،‬ذلك لارتباطها بمبدأٌن هامٌن هما ‪:‬‬ ‫‪ ‬التكامل ‪Integration‬‬ ‫‪ ‬التفاعل ‪Interaction‬‬ ‫‪ -19‬تغٌر من طبٌعة القراءة نفسها ‪،‬وتجعلها دٌنامٌكٌة ‪.‬‬ ‫‪ٌ -20‬مكن توظٌفها أوتوماتٌكٌا ‪.‬‬ ‫‪ -21‬تنشر المعلومات لملاٌٌن من البشر الذٌن لم ٌتمكنوا من استخدام الكمبٌوتر‪.‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم والوسائط المتعددة‬‫تكنولوجٌا التعلٌم هً طرٌقة منظمة لتقٌٌم وتصمٌم عملٌات تعلم وتدرٌس متكاملة ‪ ،‬خاصة‬‫ما ٌتعلق منها بالأهداف الفرعٌة التً تعتمد على البحث فً داخل التعلم البشري ‪ ،‬وفً توظٌف‬ ‫مصادر الارتباط البشرٌة وغٌر البشرٌة وذلك من اجل تحقٌق التؤثٌر فً التعلم ‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫الوسائط المتعددة في التعليم‪-:‬‬ ‫إن الوسائط المتعددة لا توضع بطرٌقة عشوائٌة أو همجٌة أثناء عملٌة التدرٌس وإلا لم‬ ‫تحقق أي نتائج أو أهداف اٌجابٌة ‪ ،‬ولذلك ٌجب تجنب التعمٌم فٌما ٌتعلق باختٌار الوسائط أو‬‫استخدامها ‪ ،‬ولكن عند استخدام أسلوب المنظومات فً التصمٌم ألتعلمً ‪Learning Design‬‬‫فٌكون موضع الوسائط التعلٌمٌة فً هذه المنظومة محدد ‪ ،‬وكذلك دور كل وسٌط واستراتٌجٌة‬ ‫استخدامه والنتائج المطلوبة منه ‪.‬‬ ‫خصائص الوسائط المتعددة في التعليم‬‫تهٌئ فرصاً جدٌدة لتٌسٌر الحصول على المعلومات عن طرٌق استثارة عدد أكبر من‬ ‫‪‬‬ ‫الحواس البشرٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تجعل العملٌة التعلٌمٌة ممتعة وشٌقة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫توفر للمتعلم الوقت الكافً لٌعمل حسب سرعته الخاصة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تزود المتعلم بالتغذٌة الراجعة الفورٌة ‪.‬‬ ‫تساعد الطالب على معرفة مستواه الحقٌقً من خلال التقوٌم الذاتً ‪.‬‬‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪20‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫ملخـــص الكتــــــاب‬ ‫* المقدمة‬ ‫تتناول مراحل تطور الوسائط المتعددة والتحدٌثات الجدٌدة التً وصلت الٌها ‪.‬‬ ‫*الموضوع الاول‬ ‫ٌتناول الموضوع الاول المفاهٌم المختلفة للوسائط المتعددة ومسمٌاتها كما ٌتناول‬ ‫عناصر الموسائط المتعددة والعناصر البرمجٌة والمادٌة الخاصه بها ‪.‬‬ ‫* الموضوع الثاني‬ ‫ٌتناول تصنٌفات الوسائط المتعددة وخصائصها بالاضافة الً اسس ومعاٌٌر‬ ‫اختٌارها كما ٌنتقل الً علاقة الوسائط المتعددة بالانترنت‪.‬‬ ‫* الموضوع الثالث‬‫ٌتناول ممٌزات منظومة الوسائط المتعددة وعلاقتها بالمتغٌرات المعاصرة بالاضافة‬‫الً الابعاد الجدٌدة التً اضافتها الوسائط المتعددة فً العملٌة التعلٌمٌة كما ٌنتقل الً‬ ‫تكنولوجٌا التعلٌم والوسائط المتعددة ‪.‬‬‫الرجوع للفهرس‬ ‫‪21‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫مـراجــــع الكتـــــاب‬‫حسن حسين زيتون ‪ ،‬تصميم التدريس رؤية منظومية ‪ ،‬ط‪ ، 2‬عالم‬ ‫الكتب ‪ 1421،‬هـ ‪ 2001 -‬م‬‫‪http//www.cybrarians.infojournal/no7/search engines.htm‬‬ ‫‪22‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫قاموس المصطلحات‬ ‫التعريف‬ ‫المصطلح باللغة المصطلح باللغة‬ ‫الانجليزية‬ ‫العربية‬‫هً\" مصطلح لوصف اتحاد البرامج والأجهزة التً تمكن‬ ‫‪Multi Media‬‬ ‫الوسائط‬ ‫المستخدم من الاستفادة من النص والصور والصوت‬ ‫المتعددة‬ ‫والعروض والصورالمتحركة ومقاطع الفٌدٌو‪.‬‬ ‫‪Interactivity‬‬ ‫التفاعلية‬ ‫وتعنى قدرة المتعلم على تحدٌد واختٌار طرٌقة انسٌاب‬ ‫‪Individuality‬‬ ‫الفردية‬ ‫وعرض المعلومات وتصف التفاعلٌة نمط الاتصال فً‬ ‫‪Graphics‬‬ ‫موقف التعلم وبذلك تتٌح للتلمٌذ الحرٌة فً التحكم فً‬ ‫الرسوم الخطية‬ ‫عرض المادة المنقولة ‪.‬‬ ‫تفرٌد المواقف التعلٌمٌة لتتلاءم مع خصائص المتعلمٌن‬ ‫وبذلك تسمح بتباٌن الوقت المستخدم فً عملٌة التعلم من‬ ‫تلمٌذ لآخر ‪.‬‬ ‫هً تعبٌرات تكوٌنٌة بالخطوط والأشكال تظهر فً‬ ‫صورة رسوم بٌانٌة أو فً صورة خرائط مسارٌه‬ ‫هً مجموعات الرسوم المتشابهة فً تسلسلها التً ٌتم‬ ‫‪Animation‬‬ ‫الرسوم‬ ‫عرضها بصورة سرٌعة توحً بتحرٌكها ‪.‬‬ ‫‪Still Pictures‬‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور الثابتة‬ ‫لقطات ساكنة لأشٌاء حقٌقٌة ٌمكن عرضها لفترة زمنٌة‬ ‫‪Motion‬‬‫وٌمكن أن تكون صغٌرة أو كبٌرة وقد تكون ملونة وتإخذ‬ ‫‪Picture‬‬ ‫الصور‬‫هذه الصور بالماسح الضوئً ‪ Optical Scanner‬أو من‬ ‫المتحركة‬ ‫خلال صورة موضوعة على (‪)CD‬‬ ‫هً مجموعة من لقطات الفٌدٌو التً ٌتم تشغٌلها بسرعة‬ ‫معٌنة لتراها العٌن مستمرة الحركة وللحصول على‬‫صورة متحركة مدتها ثانٌه واحدة نحتاج إلى من ‪ 15‬إلى‬ ‫‪ 25‬لقطة أو صورة ثابتة‬‫الرجوع للفهــــرس‬ ‫‪23‬‬

‫الوسائط المتعددة – ‪Multi Media‬‬ ‫بيـانـــات الـمـــــؤلــــــــف‬ ‫محمد سعد عبد الغنً الفرماوي‬‫المدرسة الثانوٌة ‪ /‬مدرسة عمر بن عبدالعزٌز الثانوٌة‬ ‫حاصل علً ‪/‬معهد فنً كٌمٌائً – قسم بترول‬ ‫طالب بـ كلٌة التربٌة ‪-‬جامعة السوٌس‬‫الاهتمامات ‪ /‬التكنولوجٌا والانترنت والسوفت وٌر ‪.‬‬‫‪E-mail / [email protected]‬‬ ‫‪24‬‬