รายงานการประเมนิ ตนเอง ของสถานศึกษา (Self - Assessment Report) ระดบั การศึกษาปฐมวัยและขัน้ พื้นฐาน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ SAR โรงเรยี นบ้านท่าลี่ อาเภอท่าลี่ จังหวดั เลย สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาเลย เขต ๑
รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา SAR (Self Assessment Report) ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นบา้ นท่าลี่ สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาเลย เขต ๑ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ
คานา ตามพระราชบัญญัติแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และแก้ไข้เพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ระบุให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและถือว่า การประกันคุณภาพการศึกษาต้องดาเนินอย่างต่อเนื่อง โดยจัดทาการเขียนรายงานการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา (SAR) ให้เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดและเสนอต่อสาธารณชน เพ่ือนาไปสู่การพัฒนา มาตรฐานการศึกษาเพ่ือรอรับการประเมินภายนอกรอบ ๔ ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ รายงานการประเมินของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ท่ีระบุให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกาหนดมาตรฐาน การศึ ก ษาข องส ถาน ศึ กษา ให้เป็น ไป ตาม มาตรฐ านก ารศึ กษ า แต่ล ะร ะดั บ และประเภทการศึกษา ท่ีรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกาหนด พร้อมท้ังจัดทาแผนพัฒนา การจดั การศึกษาของ สถานศกึ ษาท่ีมงุ่ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดาเนินการตามแผนที่กาหนดไว้ จัดให้มีการ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินการ เพื่อพัฒนา สถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเอง ให้แกห่ นว่ ยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานทีก่ ากบั ดแู ลสถานศึกษาเป็นประจาทุกปี เอกสารรายงานประจาปีของสถานศึกษาฉบับนี้ ประกอบส่วนสาคัญ คือ บทสรุป ของผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา ส่วนท่ี ๑ ข้อมูลพน้ื ฐาน สว่ นท่ี ๒ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ส่วนท่ี ๓ สรปุ ผลการประเมินและแนวทางการพัฒนา และสว่ นท่ี ๔ ภาคผนวก โรงเรียนบ้านท่าล่ีขอขอบคุณคณะกรรมการดาเนินงานและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายทั้งภายใน และภายนอกสถานศึกษา ท่ีมีส่วนร่วมในการจัดทาการเขียนรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ฉบับน้ี และหวังว่า เอกสารรายงานฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาในปีถัดไป และ เป็นฐานข้อมูลในการกาหนดนโยบายการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาและเขตพื้นท่ีการศึกษา ตลอดจนเพ่อื ประโยชน์ในการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก จากสานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ตอ่ ไป โรงเรยี นบา้ นทา่ ล่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔
สารบัญ เรอื่ ง หนา้ คานา............................................................................................................................. ..................... ก สารบญั .............................................................................................................................. ................. ข บทสรุปของผ้บู รหิ ารสถานศึกษา................................................................................................ ๑ ส่วนท่ี ๑ ข้อมูลพน้ื ฐาน............................................................................................................. ๖ ๑.๑ ขอ้ มลู ทวั่ ไป............................................................................................................... ๖ ๑.๒ ขอ้ มูลครแู ละบุคลากรสถานศึกษา............................................................................ ๘ ๑.๓ ข้อมลู นักเรยี น........................................................................................................... ๑๐ ๑.๔ ผลการประเมินพฒั นาการตามหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั ........................................ ๑๑ ๑.๕ ผลการประเมนิ ตามหลกั สตู รการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน.................................................... ๑๒ ๑.๖ ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT)...................................... ๑๘ ๑.๗ ผลการการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (NT)........................ ๒๐ ๑.๘ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET).................................... ๒๓ ส่วนท่ี ๒ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา........................................................................ ๒๗ ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาปฐมวยั ................................. ๒๗ ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน............................ ๓๔ ส่วนท่ี ๓ สรปุ ผลการประเมนิ และแนวทางการพฒั นา............................................................... ๕๗ ส่วนที่ ๔ ภาคผนวก.................................................................................................................. ๖๒
บทสรุปของผ้บู ริหารสถานศึกษา ขอ้ มูลพน้ื ฐาน ชื่อโรงเรยี น บ้านทา่ ล่ี ช่อื ผ้บู ริหารโรงเรียน นายตระกลู ธัญญารกั ษ์ เบอรโ์ ทรศพั ท์ 08 5644 2876 E-mail : banthali.loei1.go.th จานวนครู 26 คน จาแนกเป็น ขา้ ราชการครู 22 คน ครูอตั ราจา้ ง 2 คน เจา้ หนา้ ที่อน่ื ๆ 2 คน จานวนนักเรยี น รวม 490 คน จาแนกเปน็ ระดับปฐมวัย 28 คน ระดับประถมศึกษา 462 คน ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดับปฐมวยั โรงเรียนบ้านท่าล่ี จัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย มีนักเรียนช้ันอนุบาลปีท่ี 2-๓ รวม 28 คน ครผู ูส้ อน ๒ คน จัดทารายงานการประเมนิ คณุ ภาพของตนเอง (SAR) ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ เสนอตอ่ หน่วยงาน ต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีผลการดาเนินงาน ดงั ตอ่ ไปน้ี เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ เด็กระดับปฐมวัย 28 คน มีน้าหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ จานวน 28 คน มีน้าหนักส่วนสูงต่ากว่าเกณฑ์จานวน - คน กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน เพ่ือความพร้อมสมบูรณ์ตามวัย เป็นโครงการท่ีส่งเสริมพัฒนาการ ด้านร่างกาย ส่งผลให้เด็ก ร้อยละ ๑๐๐ สุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ คุณภาพเด็กด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ โรงเรียนบ้านท่าล่ี ได้จัดกิจกรรม ที่ส่งเสริมให้เด็กๆได้สนุกสนาน มีความสุขในการเรียนรู้ จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพ้ืนฐานผู้เรียน ระดับปฐมวัย กิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านท่าลี่ ร้อยละ ๑๐๐ มีพัฒนาการทางดา้ นอารมณ์จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมตามวยั คุณภาพเด็กด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ีดีของสังคม นักเรียนระดับปฐมวัยโรงเรียน บ้านท่าลี่ทุกคนช่วยเหลือตนเองในการทากิจวัตรประจาวัน มีวินัยในตนเอง รู้จักการประหยัดพอเพียง มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้งในและนอกห้องเรียน มีมารยาททางวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การทักทาย จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย ส่งผลให้นักเรียนระดับปฐมวัย ร้อยละ ๑๐๐ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ีดี ของสังคมได้อย่างเหมาะสม คุณภาพเด็กด้านสติปัญญา ส่ือสารได้มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้ นักเรียนระดับ ปฐมวัยทุกคน สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคาถามในส่ิงท่ีตนเองสนใจหรือสงสัยและพยายาม ค้นหาคาตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องท่ีตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบยอด การ คิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจเร่ืองง่ายๆได้ จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพ้ืนฐานผู้เรียนระดับ ปฐมวัย กจิ กรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย สง่ ผลใหน้ ักเรยี นระดับปฐมวัย ร้อยละ ๙๙ มพี ัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มที ักษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม ด้านกระบวนการจัดการบริหารและการจดั การหลักสูตรโรงเรียนบ้านท่าล่ี มหี ลกั สตู รปฐมวัยท่ียืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาเป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์ท่ีก่อให้เกิดการเตรียมความพร้อม เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และทอ้ งถน่ิ จากโครงการปรับปรงุ หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พธุ ศกั ราช ๒๕๖๒ กิจกรรมกิจกรรมบรู ณาการ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเรียนการสอน ส่งผลให้มีหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยตามพุทธศักราช ๒๕๖๒
2 ด้านการจัดครูให้เพียงพอต่อชั้นเรียนโรงเรียนบ้านท่าล่ี ได้มีการจัดครูท่ีเหมาะสมกับการจัด ประสบการณก์ ารเรียนรู้ คอื มคี รปู ระจาการทจ่ี บการศึกษาปฐมวยั และมคี รูพเ่ี ลย้ี งทผ่ี ่านการอบรมทางด้านการ ดูแลเด็กปฐมวัย โรงเรียนบ้านท่าลี่ ได้ส่งบุคคลากรเข้ารบั การอบรมเพื่อพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง โรงเรยี น บา้ นทา่ ล่ี มีครูเพยี งพอตอ่ ช้นั เรียนในระดบั หนึง่ ด้านสง่ เสริมให้ครูมคี วามเช่ยี วชาญดา้ นการจัดประสบการณโ์ รงเรยี นบา้ นท่าล่ี ไดม้ ีการพัฒนาคุณภาพ ครูด้านการศึกษาปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง ซึ่งส่งผลให้ครูด้านการศึกษาปฐมวัยทุกคนล้วนมีความรู้ความสามารถ ในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมิน พัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล มีประสบการณ์ในการออกแบบการจัดกิจกรรม ทักษะการสังเกต และการ ปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับเด็กและผู้ปกครอง จากโครงการพัฒนาบคุ คลากร กิจกรรม PLC กิจกรรมการประชมุ สัมมนา กจิ กรรมอบรมคูปองครู และกิจกรรมประชุมเชิงปฏิบัติการ สง่ ผลใหค้ รูโรงเรียนบ้านท่าลี่ มคี วามเชี่ยวชาญด้าน การจัดประสบการณ์ จัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และพอเพียง โรงเรียนบ้านท่าลี่ มีการจัด สภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ท่ีคานึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน ส่งเสริมให้เกิดการ เรียนรู้ทง้ั แบบรายบุคคลและรายกล่มุ มมี ุมประสบการณ์และสื่อการเรยี นร้ทู ่ีหลากหลายที่ไดจ้ ากธรรมชาติหรือ ส่อื ในชมุ ชน มงุ่ เน้นใหเ้ กดิ การเรียนร้แู บบเรยี นปนเล่นมีความสุขในการเรียนรู้ มีส่ือเทคโนโลยีใชใ้ น การสืบเสาะหาความรู้ จากโครงการส่งเสริมให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ กิจกรรมปรับปรุง สภาพแวดล้อมพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ส่งผลให้โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมและส่ือเพ่ือการเรียนรู้ อย่าง ปลอดภยั และพอเพียง การให้บริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณ์ โรงเรียนบ้านท่าลี่ มีการจัดส่ิงอานวยความสะดวก ให้บริการด้านสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อุปกรณ์ เพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพ่ือพัฒนาครูอย่างเพียงพอและทั่วถึง จากโครงการส่งเสริมให้สถานศึกษา เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ กิจกรรมจัดหาสื่อการเรียนการสอน ส่งผลให้โรงเรียนบ้านท่าล่ี มีการให้บริการ สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรู้เพอ่ื สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ์ มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โรงเรียนมีการกาหนดมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ท่ีสถานศึกษากาหนด ได้มีการจัดทาแผนการจัดประสบการณ์ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีการ ประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดาเนินงานและจัดทารายงานผลการประเมิน ตนเองประจาปี มีการนาผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อม ท้ังรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัดอย่างต่อเนื่อง จากโครงการส่งเสริมระบบประกัน คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ส่งผลใหโ้ รงเรยี นบ้านท่าลี่ มรี ะบบบริหารคุณภาพทเ่ี ปิดโอกาสให้ผู้เก่ยี วข้องทุกฝ่าย มสี ว่ นรว่ ม ด้านการจัดการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสาคัญ มีจัดประสบการณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่ีครอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ด้านให้เหมาะสม กบั วัย ด้านร่างกาย พัฒนาการเคลื่อนไหวทางร่างกาย เด็กเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสมตามจินตนาการเพ่ือให้ รา่ งกายทกุ สว่ นทัง้ กลา้ มเนือ้ มดั ใหญ่มัดเล็กใหท้ างานอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ด้านอารมณ์ จิตใจ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ความรู้สึกได้อย่างเหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ รู้จักการ รอคอย กลา้ แสดงออก ชว่ ยเหลอื แบ่งปันมคี วามรับผิดชอบ ด้านสงั คม เด็กช่วยเหลือตวั เองในการปฏิบัติกจิ วัตรประจาวันได้ มวี ินยั ในตนเอง เล่นรว่ มกับผู้อ่ืนได้ มีสมั มาคารวะต่อผใู้ หญ่
3 ด้านสติปัญญา มีความคิดร่วมยอด รู้จักการแก้ปัญหา ส่ือสารและมีทักษะความคิดพื้นฐานแสวงหา ความรู้ได้อย่างเหมาะสมตามวัย จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพื้นฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรม แสดงผลงานนักเรียน (Open House) ส่งผลให้โรงเรียนบ้านท่าล่ีได้มีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมี พฒั นาการทุกด้านอย่างสมดลุ เต็มศกั ยภาพ การสร้างโอกาสให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข โรงเรียนบ้านท่าลี่ ได้จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือ ปฏบิ ัตจิ ริงด้วยตนเองและการเรียนรู้รายกลุม่ เพื่อกอ่ ให้เกดิ ความมีนา้ ใจ ความสามคั คี การแบ่งปัน และการ รอคอย เพ่ือส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข จากโครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพื้นฐานผู้เรียน ระดับปฐมวัย กิจกรรมเรียนรู้สู่โลกกว้าง ส่งผลให้โรงเรียนบ้านท่าล่ีได้มีการจัดประสบการณ์ท่ีสร้างโอกาสให้ เดก็ ได้ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติอย่างมคี วามสุข จดั บรรยากาศทเ่ี อื้อต่อการเรยี นรู้ใชส้ ื่อและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกบั วัย ไดจ้ ัดบรรยากาศในชน้ั เรียนที่ ส่งเสรมิ ความสนใจให้แกผ่ ู้เรียน ช้ันเรยี นมีบรรยากาศเต็มไปดว้ ยความอบอุ่น ความเห็นอกเห็นใจ มีความเอื้อ เผอ่ื เผือ่ แตต่ ่อกนั และกัน ซึ่งเปน็ แรงจงู ใจภายนอกที่กระตนุ้ ใหผ้ ้เู รียนรักการอยูร่ ่วมกันในช้ันเรียน และปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรม ให้แก่เด็กนักเรียน นอกจากน้ีโรงเรียนบ้านท่าล่ีมีห้องเรียนท่ีมีบรรยากาศ แจ่มใส กว้างขวางพอเหมาะ มีมุมส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ มีการตกแต่งห้องเรียนให้สดใส และมีส่ือการ เรยี นรู้ที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์การเรียนการสอน จากโครงการสง่ เสริมศักยภาพทักษะพ้ืนฐานผ้เู รียนระดับ ปฐมวัย กิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย ส่งผลให้โรงเรียน ได้มีการจัดบรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ใช้ส่ือและ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ด้านการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนาผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการ จัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก โรงเรียนบ้านท่าล่ีมีกระบวนการ การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ และการจัดกจิ วัตรประจาวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการทห่ี ลากหลาย เชน่ การสังเกต การสอบถาม การสารวจ และการวิเคราะห์ผลพัฒนาการของเด็ก โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อได้นาผลการประเมินไปพัฒนาศักยภาพของเด็กและพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรูใ้ นชั้นเรียน จาก โครงการส่งเสริมศักยภาพทักษะพ้ืนฐานผู้เรียนระดับปฐมวัย กิจกรรมบ้านวิทยาศาสตร์น้อย และกิจกรรม แข่งขันทักษะทางวิชาการ ส่งผลให้โรงเรียนบ้านบ้านท่าล่ีได้มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และ นาผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ผลการประเมินตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน โรงเรียนบ้านบ้านท่าลี่จัดการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา มีนักเรียนระดับชั้น ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ ถึงชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๖ จดั ทารายงานการประเมนิ คุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศกึ ษา ๒๕๖3 เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกดั และหน่วยงานอน่ื ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดบั ดีเลศิ มผี ลการดาเนินงาน ดังต่อไปน้ี โรงเรียนกาหนดมาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพผู้เรียน จานวน ๒ ด้าน ได้แก่ ๑ ) ด้าน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ ๒) ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงคข์ องผเู้ รียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมุ่งเน้น ให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคานวณ รวมท้ังการมีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการ สร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การส่ือสาร และการมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน เจตคติท่ีดีต่องาน อาชีพ สาหรับด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามที่ สถานศึกษากาหนด และมีสุขภาวะทางร่างกายและสังคม ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทยการยอมรบั ท่ีจะอยูร่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย
4 ประเด็นภาพความสาเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนสถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน และได้กาหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนโดยใช้ข้อมูลฐาน ๓ ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้ พัฒนาสงู ขน้ึ จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนเน้นการปฏิบัติ เนน้ ทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคานวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ จัดแหล่งเรียนรู้ภายในให้เหมาะสม มีส่ือด้านเทคโนโลยีท่ีทันสมัย จัด กิจกรรมให้ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิตดี มีความกล้าแสดงออก และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนอย่างมี ความสุข เน้นทักษะการทางานร่วมกัน ทาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คานวณเป็นไปตามเกณฑ์ ท่ีโรงเรียนกาหนดในแต่ระดับชั้น จากการประเมินนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑-๖ ผลการอ่านออกเขียนได้ ดา้ นการอ่านอยู่ในระดับดีขึน้ ไป คิดเป็น รอ้ ยละ 77.15 ด้านการเขียน อยใู่ นระดับ ดีข้ึนไป คิดเป็นร้อยละ 69.60 นักเรียนมีความสามารถในการคิดจาแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และ แก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มีความสามารถในการสืบค้นความรู้ได้ท้ังด้วยตนเองและการทางานเป็นทีม เช่ือมโยง องค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ จากการเรียนรู้โดย โครงการหรือกิจกรรม พฒั นาการอ่านเขยี นภาษาไทย นักเรยี นมีความภมู ิใจในท้องถิน่ เหน็ คุณค่าของความเป็นไทย มีสว่ นรว่ มในการ อนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีไทยรวมท้ังภูมิปัญญาไทยเข้าร่วมกิจกรรมที่โรงเรียนจัดคิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนดในระดับดขี ้ึนไป ร้อยละ 92.21 มีผลการ อ่านคิด วิเคราะห์และเขียนในระดับดีขึ้นไปท่ีสถานศึกษากาหนด ร้อยละ 87.39 กาหนดมาตรฐานด้าน คุณภาพผู้เรียนตามท่ีว่า “การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีความสุข ยอมรับการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วัย เช้ือชาติ ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสมในแตล่ ะ ช่วงวยั สามารถอยรู่ ว่ มกบั คนอ่ืนอย่างมีความสุข เข้าใจผูอ้ ื่น ไมม่ ีความขัดแย้งกับผอู้ ื่น ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ของสถานศึกษา ในโรงเรียนบ้านบ้านท่าล่ี การ ดาเนินการวิเคราะหส์ ภาพปญั หาตามบริบทของสถานศกึ ษา โดยใชข้ อ้ มลู ฐานในการกาหนดเป้าหมายวสิ ยั ทศั น์ และพนั ธกจิ อย่างชัดเจน วสิ ยั ทัศน์โรงเรยี นบ้านทา่ ลี่โรงเรยี นบา้ นทา่ ล่ี มงุ่ ปลกู ฝังคุณธรรมนาความรู้ พฒั นา ครู นักเรียน เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ สู่คุณภาพมาตรฐาน ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมพัฒนา ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในดาเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตร สถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับการดาเนินชีวิตจริง จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา ปฏิทิน การปฏิบัติงาน ปีการศึกษา2563 ดาเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญด้านวิชาชีพ เพ่ือให้ เกิดการพัฒนาท่ีส่งผลต่อผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมี คณุ ภาพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนนุ การบริหารจัดการและการเรียนรู้ ทเ่ี หมาะสมกับ สภาพ และบริบทของโรงเรียน โดยประเมินภาพความสาเร็จคือ โรงเรียนมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่ โรงเรียนกาหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน ความต้องการของชุมชนและท้องถ่ิน สนองตาม ความมงุ่ ของหลกั สตู ร ตามนโยบายของต้นสังกัดและกระทรวงศึกษาธิการ รวมท้งั ทันต่อการเปลีย่ นแปลงของ สังคมมีระบบการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยนาแผน ไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากาลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการนิเทศภายใน นาข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บุคลากร และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาและร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัด การศึกษามีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ พัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรท่ีเน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้าน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย รวมถึงการจัดการเรียนการสอนของ
5 กลุ่มที่เรียนแบบควบรวมและกลุ่มเรียนร่วมด้วย มีการส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรตรงตามความ ต้องการและจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียนจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพ ภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการ เรียนรขู้ องผ้เู รยี นอยา่ งมคี ุณภาพ มีความปลอดภัยจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ สนบั สนนุ การบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน จัดหา พัฒนาและบริการด้านเทคโนโลยี สารสนเทศ จดั ใหม้ หี อ้ งปฏิบัติการคอมพวิ เตอรเ์ พ่ือใช้ในการบริหารจดั การและการจัดการเรียนรอู้ ยา่ งเหมาะสม ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการดาเนินงาน/โครงการ/ กิจกรรม อย่างหลากหลาย มุ่งส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนเน้นการปฏบิ ัติ (Active learning) ให้ผู้เรียน ผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อนาไปสู่การพัฒนาและย่ังยืน ตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตร สถานศกึ ษา มาตรฐาน ตวั ชวี้ ดั PLC ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนาผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถนาไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้ส่ือ มีนวัตกรรม และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้ (PLC) และนาข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผนการ เรียนรู้ อีกทั้งปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย กาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีสอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนท่ีสรา้ ง โอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่ีเน้น ทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศ ตามสถานท่ีต่าง ๆทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้ส่ือการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถ่ิน มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพส่ือหลังใช้สื่อ ครูทุกคนทางานวิจัยในชั้นเรียน ปีการศึกษาละ ๑ เร่ือง โดยมีประเด็นภาพความสาเร็จด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสาคัญ ดังน้ี ครูจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ให้นักเรียนนาความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ มีแผนการจัดการเรียนรู้ และจัดกิจกรรมสาหรับนักเรียนท่ีต้องการความ ช่วยเหลือเป็นพิเศษ (กลุ่มเป้าหมายนักเรียนเรียนรวม) ให้นักเรียนได้ฝึกทักษะ ได้แสดงความคิดเห็น ได้ แสดงออก เป็นผู้สามารถสรุปองค์ความรู้ นาเสนอผลงาน และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูใช้สื่ อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมท้ังนาภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ นักเรียนได้ แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อท่ีหลากหลาย ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างเด็ก กับครู ครูกับเด็กเด็กกับเด็ก เด็กรักการเรียนรู้ และสามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างมีความสุข ครู รว่ มกันออกแบบการวัดผลประเมนิ ผล เพ่ือตรวจสอบ และประเมินผูเ้ รยี นอย่างมีข้ันตอน ใช้เคร่ืองมือ วิธกี ารวดั และประเมินผลที่เหมาะสม พร้อมทั้งนาผลไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ครูผู้สอนร่วมกันแลกเปล่ียนความรู้และ ประสบการณ์ (PLC) เป็นชมุ ชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวิชาชีพ และนาไปปรบั ปรงุ /พฒั นาการจดั การเรยี นรู้
6 สว่ นที่ ๑ ข้อมลู พื้นฐาน ๑.๑ ขอ้ มูลทว่ั ไป ซื่อโรงเรยี น บา้ นท่าลี่ ที่อยู่ หมู่ 2 ตาบลทา่ ลี่ อาเภอทา่ ล่ี จังหวัดเลย สงั กัด สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๑ โทรศพั ท์ 0 4288 9027 โทรสาร ………….-………… เปิดสอนระดบั ชัน้ อนบุ าลปีที่ ๒ ถึงระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาช่ือ นายตระกูล ธญั ญารกั ษ์ การศกึ ษา ป.บัณฑติ สาขาบริหารการศกึ ษา ดารงตาแหนง่ ท่โี รงเรยี นนี้ ตั้งแต่วันท่ี จนถึงปัจจุบัน โทรศัพท์ 08 5644 2876 E-mail : banthali.loei1.go.th สัญลักษณ์โรงเรียนบา้ นทา่ ลี่ วิสยั ทศั น์ (VISION ) ภายในปี 2564 โรงเรียนบา้ นทา่ ลี่ ม่งุ ปลูกฝังคุณธรรมนาความรู้ พัฒนาครู นกั เรียนเป็นบุคคล แห่งการเรยี นรูส้ คู่ ณุ ภาพมาตรฐาน ทกุ ภาคสว่ นมสี ว่ นรว่ มพฒั นาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง พันธกจิ ( MISSION ) 1. โรงเรียนบ้านท่าลี่ และชุมชนร่วมมือกันสนับสนุนเด็กในวัยเรียนให้ได้เข้ารับการศึกษาใน แต่ละระดับช้ันทกุ คน 2. โรงเรยี นบา้ นทา่ ลี่ และชมุ ชนร่วมกันจัดทาและพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา 3. โรงเรียนบ้านท่าล่ี จัดการศึกษาให้แก่เด็กพิการให้สามารถเรียนร่วมกับเด็กปกติได้อย่าง น้อย 6 ปี 4. พัฒนาทักษะการเรียนการสอน ในด้านภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และ ภาษาอังกฤษ 5. พัฒนาการสอนของครู โดยมุ่งให้นักเรียนเป็นสาคัญ โดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ให้กับนกั เรียน 6. โรงเรียนบ้านท่าล่ี และชุมชนรว่ มกนั วางแผน ดาเนินงานเพื่อให้บรรลุเปา้ หมาย 7. โรงเรียนบ้านท่าลี่ จัดให้มีการประเมินผลตามสภาพจริง โดยจัดทาแฟ้มพัฒนางาน ของ ผู้บรหิ าร ครู และนกั เรียน 8. จัดสภาพแวดลอ้ มให้เอือ้ ตอ่ การจดั การเรียนการสอน มคี วามปลอดภัย ห่างไกลสิ่งเสพตดิ
7 เป้าประสงค(์ GOALS / COPERATE OBJECTIVE ) 1. เพ่อื ให้ผเู้ รียนได้รบั การพัฒนาคณุ ภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 2. นักเรียน ผู้ปกครองมีความพึงพอใจในการจดั การศึกษาของโรงเรยี น 3. ครูและนักเรียนปฏบิ ตั ิตามกฎและระเบียบของโรงเรยี น 4. ครไู ดร้ ับการพัฒนาอย่างต่อเนอ่ื ง 5. เพอ่ื พฒั นาคุณธรรม จรยิ ธรรม ของผู้บริหาร ครู และนักเรียน อย่างต่อเนอื่ ง และเต็มตาม ศกั ยภาพ สามารถตามดาเนนิ ชวี ิตได้ ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 6. นักเรยี นมีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ตามขอ้ กาหนดของสถานศกึ ษา 7. สง่ เสริมคณุ ภาพผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ท่ีสถานศกึ ษากาหนด 8. โรงเรียนจัดการศกึ ษาได้มาตรฐานตามหลักธรรมาภบิ าล 9. ผมู้ ีสว่ นเก่ยี วขอ้ งมีความพงึ พอใจในการระบบบรหิ ารจัดการของสถานศกึ ษา 10. การบริหารจดั การมปี ระสิทธิภาพ เป็นระบบ 11. ครูได้รบั การพฒั นาในด้าน ICT ในการจดั การเรียนการสอน ปรัชญาโรงเรียน ศกึ ษาดี กฬี าเดน่ เนน้ วินัย ใฝค่ ณุ ธรรม สปี ระจาโรงเรียน เทา-แดง เอกลกั ษณ์ ดนตรี-นาฏศลิ ป์ อตั ลกั ษณ์ ประหยดั และออมทรัพย์
8 ๑.๒ ข้อมูลบคุ ลากรของสถานศึกษา ๑) จานวนบคุ ลากร ข้าราชการครู พนกั งาน ครู เจา้ หน้าที่ รวมทงั้ หมด 22 ราซการ อัตราจา้ ง อนื่ ๆ บุคลากร ผ้บู ริหาร ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ 2 - 2 3 29 ๒) วุฒิการศกึ ษาสงู สุดของบุคลากร วฒุ กิ ารศกึ ษาสงู สุดของบคุ ลากร 31% ปรญิ ญาตรี 69% ปริญญาโท
๓) สาขาวชิ าท่ีจบการศกึ ษาและภาระงานสอน 9 สาขาวชิ า จานวน ภาระงานสอนเฉลย่ี ของครู ๑ คนในแตล่ ะสาขาวิชา ๑. บริหารการศกึ ษา (คน) (ซม./สัปดาห์) ๒. คณติ ศาสตร์ 22 ชม./สัปดาห์ ๓. วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 7 22 ชม./สัปดาห์ 3 (วทิ ยาศาสตร,์ ชีววิทยา,คอมพวิ เตอร์) 22 ชม./สัปดาห์ 3 ๔. ภาษาไทย 22 ชม./สปั ดาห์ ๕. ภาษาอังกฤษ 2 22 ชม./สปั ดาห์ (ว๖ทิ .ยสาังศคามสศตกึร์,ษชาวี วิทยา,คอมพวิ เตอร)์ 3 22 ชม./สปั ดาห์ ๗. การงานอาชพี 2 22 ชม./สปั ดาห์ ๘. ศลิ ปะ (ดนตรี- นาฏศลิ ป์-ทศั นศิลป)์ - 22 ชม./สปั ดาห์ ๙. ปฐมวัย 3 22 ชม./สปั ดาห์ 10. การประถมศึกษา 1 22 ชม./สปั ดาห์ 11. หลักสูตรและการสอน 2 22 ชม./สปั ดาห์ 12. สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 1 22 ชม./สปั ดาห์ 13. อื่น ๆ (นเิ ทศศาสตร)์ 1 22 ชม./สปั ดาห์ 1 รวม 29 หมายเหตุ ใชว้ ุฒิการศึกษาสูงสุดทีไ่ ด้รบั
10 ๑.๓ ข้อมูลนักเรยี น (ข้อมลู ณ ๑๐ กรกฎาคม ๒๕๖๓) จานวนนักเรียนปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ รวมทงั้ สิ้น…………490……คน ระดับช้นั เรยี น จานวน จานวนนักเรยี น เฉลย่ี ต่อหอ้ ง อ.๒ ห้องเรียน ชาย หญงิ รวม อ.๓ 1 549 9 รวม 1 11 8 19 19 ป.๑ 2 16 12 28 ป.๒ 3 46 32 78 26 ป.๓ 3 48 37 85 28 ป.๔ 3 27 ป.๕ 3 40 43 83 29 ป.๖ 2 36 53 89 34 รวม 2 33 35 68 30 รวมท้ังหมด 16 29 30 59 18 232 230 462 248 242 490 เปรยี บเทยี บข้อมูลจานวนนกั เรียนปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ - ๒๕๖๓ 500 426 454 462 2561 400 2562 2563 300 200 100 34 41 28 0 ปฐมวัย ประถม ปฐมวัย ประถม ๒๕๖๑ 34 426 ๒๕๖๒ 41 454 ๒๕๖๓ 28 462
11 ๑.๔ ผลการประเมนิ พัฒนาการตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั นกั เรยี นชนั้ อนบุ าลปที ี่ ๓ ทเ่ี ขา้ รบั การประเมนิ จานวน 19 คน พฒั นาการ ผลการประเมนิ ของเด็กตามระดบั คุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ด้านร่างกาย จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ ด้านอารมณ์และจิตใจ ดา้ นสติปญั ญา 19 100 - - -- ด้านสงั คม 19 100 - - -- 19 100 - - -- 19 100 - - -- ร้อยละของผลการประเมินพฒั นาการ ช้ันอนุบาล ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ 100.00 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 ดี ดา้ นร่างกาย ด้าพนออใาชร้ มณแ์ ละจิตใจ ดป้ารนับสปตริปงุ ัญญา ดา้ นสงั คม
12 ๑.๕ ผลการประเมินระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน (ขอ้ มลู ณ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔) ขอ้ มูลผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นระดับสถานศกึ ษา (ข้อมูล ณ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๔) ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรียนโรงเรียนบา้ นท่าลี่ ปกี ารศกึ ษา 2563 กลุม่ สาระการเรียนรู้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ภาษาไทย 72.56 คณติ ศาสตร์ 70.04 วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 72.21 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 74.60 ประวตั ศิ าสตร์ 75.13 สุขศึกษาและพลศึกษา 82.95 ศลิ ปะ 81.42 การงานอาชพี 81.06 ภาษาอังกฤษ 70.75 ภาษาองั กฤษเพ่ิมเติม ป.1-4 74.48 คณติ ศาสตร์เพิม่ เติม ป.5-6 65.63 หนา้ ท่ีพลเมือง 76.84 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรยี นโรงเรียนบ้านทา่ ล่ี ปกี ารศกึ ษา 2563 หนา้ ทพ่ี ลเมอื ง 76.84 คณิตศาสตร์เพ่ิมเติม 65.63 ภาษาอังกฤษเพม่ิ เติม 74.48 ภาษาองั กฤษ 70.75 การงานอาชีพ 81.06 ศิลปะ 81.42 สุขศกึ ษาฯ 82.95 ประวตั ิศาสตร์ 75.13 สังคมศกึ ษาฯ 74.6 วทิ ยาศาสตรฯ์ 72.21 คณิตศาสตร์ 70.04 ภาษาไทย 72.56 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตรฯ์ สงั คมศกึ ษาฯ สุขศึกษาฯ ศลิ ปะ การงานอาชพี ประวตั ิศาสตร์ ภาษาองั กฤษเพิ่มเตมิ คณติ ศาสตร์เพิม่ เติม หนา้ ทพ่ี ลเมอื ง ภาษาอังกฤษ
13 รอ้ ยละของนักเรียนโรงเรียนบา้ นทา่ ล่ีท่ีได้ผลการเรยี นระดับดขี ึน้ ไป ปกี ารศกึ ษา 2563 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ รอ้ ยละทีไ่ ด้ระดบั ดขี นึ้ ไป ภาษาไทย 57.14 คณติ ศาสตร์ 55.63 54.98 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 63.20 สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 66.68 96.75 ประวัตศิ าสตร์ 91.99 สุขศึกษาและพลศึกษา 93.07 45.45 ศิลปะ 46.87 การงานอาชพี 22.83 ภาษาองั กฤษ 89.61 ภาษาอังกฤษเพ่มิ เติม ป.1-4 คณติ ศาสตรเ์ พม่ิ เตมิ ป.5-6 หน้าท่ีพลเมือง ร้อยละของนกั เรยี นโรงเรยี นบ้านท่าล่ที ีไ่ ดผ้ ลการเรยี นระดบั ดขี น้ึ ไป ปกี ารศกึ ษา 2563 หนา้ ที่พลเมือง 22.83 89.61 คณติ ศาสตรเ์ พม่ิ เตมิ ภาษาองั กฤษเพิม่ เตมิ 46.87 93.07 45.45 91.99 ภาษาองั กฤษ การงานอาชีพ 66.68 96.75 120 63.2 ศิลปะ 54.98 100 สุขศึกษาฯ 55.63 ประวตั ิศาสตร์ 57.14 สังคมศกึ ษาฯ วทิ ยาศาสตร์ฯ 20 40 60 80 คณิตศาสตร์ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ฯ สงั คมศึกษาฯ สุขศกึ ษาฯ ศิลปะ การงานอาชพี 0 ภาษาอังกฤษเพมิ่ เติม คณิตศาสตร์เพ่ิมเติม หน้าท่ีพลเมือง ภาษาไทย ประวัติศาสตร์ ภาษาองั กฤษ
14 รอ้ ยละของนกั เรียนที่มีผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จาแนกตามระดบั คณุ ภาพ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ระดบั ชัน้ จานวนนักเรียน จานวน/รอ้ ยละของนักเรียนตามระดบั คุณภาพ ท้งั หมด คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๑ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๒ 78 ดเี ยยี่ ม ดี ผา่ น ไมผ่ า่ น ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓ 85 98.72 1.28 00 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ 83 ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๕ 89 100 0 0 0 ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ ๖ 68 59 100 0 0 0 รวม 462 เฉล่ยี รอ้ ยละ 75.28 22.47 2.25 0 100.00 97.06 2.94 0 0 74.58 11.86 13.56 0 85.71 6.49 2.16 0 85.71 6.49 2.16 0 การประเมิน มี ๔ เกณฑ์ ไมผ่ า่ น ผ่าน ดี ดเี ยย่ี ม
15 ร้อยละของนกั เรียนทม่ี ีผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ จาแนกตามระดบั คณุ ภาพ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ดเี ย่ยี ม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน รวมท้งั สนิ้ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 1 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ รวมท้ังสน้ิ ดเี ยย่ี ม 77 85 57 67 66 44 396 ดี 1 0 0 20 2 7 30 ผ่าน 0 0 0 2 0 8 10 ไม่ผ่าน 0 0 0 0 0 0 0
16 ร้อยละของนักเรียนตามระดับคณุ ภาพ การอา่ นคิด วิเคราะหแ์ ละเขยี นจาแนกตามระดบั คุณภาพ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ จานวนนกั เรยี น จานวน/รอ้ ยละของนักเรียนตามระดบั คุณภาพ ท้ังหมด ระดบั ช้ัน การอ่านคิด วิเคราะหแ์ ละเขียน 78 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๑ 85 ดีเย่ยี ม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ 80 ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ 89 51.28 41.03 7.69 0 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๔ 68 ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ 59 65.88 23.53 10.59 0 ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๖ 462 100.00 57.50 32.50 10.00 0 รวม เฉลี่ยร้อยละ 56.18 26.97 16.85 0 75.00 17.65 73.53 0 64.41 11.86 23.73 0 61.22 26.77 12.61 0 61.22 26.77 12.61 0 รอ้ ยละของนักเรยี นตามระดับคุณภาพ การอา่ นคดิ วเิ คราะหแ์ ละเขยี นจาแนกตามระดบั คุณภาพ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ รวมทั้งสนิ้ 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ดีเยี่ยม ดี ผา่ น ไมผ่ า่ น ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 5 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 0.00 ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ รวมทงั้ สิ้น ดเี ยี่ยม 40 56 46 50 51 38 281 ดี 32 20 26 24 12 7 121 ผ่าน 6 9 8 15 5 14 57 ไม่ผา่ น 0 0 0 0 0 0 0
17 ผลการประเมินสมรรถนะสาคัญของผู้เรียน ๕ ด้าน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ จานวน ันกเรียน ผลการประเมินสมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น ๕ ด้าน ปกี ารศึกษา ๒๕๖3 500 462 462 462 462 462 400 300 200 100 0 0 0 0 0 0 การส่อื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใชท้ ักษะชวี ติ การใช้เทคโนโลยี ผา่ น 462 462 462 462 462 ไมผ่ ่าน 0 0 0 00 ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ 100.00 ร้อยละของผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖3 90.00 80.00 100 100 100 100 100 100 70.00 60.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 50.00 40.00 30.00 20.00 ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖ ผ่าน 78 85 80 89 68 59 ไมผ่ า่ น 0 0 0 0 0 0
18 ๑.๖ ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผเู้ รยี น (Reading Test : RT) 1) ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผูเ้ รยี น (RT) ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ คะแนนเฉลย่ี ร้อยละผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผูเ้ รยี น (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ 80.00 72.2687.169.69 72.1710.7791.45 74.1741.8763.02 60.00 40.00 20.00 0.00 การอา่ นออกเสยี ง การอา่ นรเู้ รอื่ ง รวม 2 สมรรถนะ ระดบั การอา่ นออกเสียง การอา่ นรูเ้ ร่ือง รวม ๒ สมรรถนะ ระดบั โรงเรยี น 72.28 67.10 69.69 ระดบั เขตพื้นที่ 72.11 70.79 71.45 ระดบั ประเทศ 74.14 71.86 73.02
19 ๒) ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น (RT) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ ๒.๑ เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รียน (RT) ขัน้ ประถมศึกษา ปีที่ ๑ และรอ้ ยละของผลตา่ งระหว่างปีการศึกษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ สมรรถนะ ปีการศกึ ษา ปีการศกึ ษา รอ้ ยละของผลตา่ ง ระว่างปีการศึกษา ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ การอ่านออกเสียง 59.85 72.28 12.43 การอา่ นรเู้ รือ่ ง 68.07 67.10 -0.97 รวม ๒ สมรรถนะ 63.96 69.69 5.73 ๒.๒) เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และร้อยละของผลตา่ งระหว่างปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ - ๒๕๖๓ จาแนกตามร้อยละของระดบั คณุ ภาพ ผลประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง 100.00 57.69 รอ้ ยละของจานวนนักเรยี น ปีการศึกษา 2562 80.00 41.46 รอ้ ยละของจานวนนักเรียน ปีการศกึ ษา 2563 60.00 40.00 ดีมาก 23.17 23.07 20.73 14.63 10.25 20.00 ดี 8.97 ปรับปรงุ 0.00 พอใช้ ผลประเมนิ การอ่านรเู้ ร่อื ง 100.00 64.7 รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี น ปีการศกึ ษา 2562 80.00 31.7 60.00 45.12 ร้อยละของจานวนนกั เรียน ปกี ารศึกษา 2563 40.00 34.61 ดี 20.00 21.95 12.82 1.21 0 0.00 ดมี าก พอใช้ ปรับปรงุ
20 ผลประเมนิ รวมทั้ง ๒ สมรรถนะ 100.00 80.00 60.00 45.12 52.56 24.39 30.76 25.6 4.87 2.56 40.00 ดีมาก ดี 14.1 ปรบั ปรงุ 20.00 0.00 พอใช้ รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี น ปกี ารศกึ ษา 2562 ร้อยละของจานวนนักเรียน ปกี ารศึกษา 2563 ๑.๗ ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รยี นระดับชาติ (National Test : NT) ๑) ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพนื้ ฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ข้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผเู้ รียน ระดบั ชาตชิ ้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๓ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ 80.00 45.18 47.46 38.25 40.47 41.71 43.97 70.00 40 30.44 35.22 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 ด้านภาษา ด้านคานวณ รวมความสามารถท้งั 2 ดา้ น ระดับโรงเรียน ระดบั เขตพืน้ ท่ี ระดับประเทศ ระดบั โรงเรียน ดา้ นภาษา ดา้ นคานวณ รวมความสามารถท้ัง 2 ด้าน ระดบั เขตพนื้ ที่ ระดบั ประเทศ 40.00 30.44 35.22 45.18 38.25 41.71 47.46 40.47 43.97
21 คะแนนเฉลีย่ รอ้ ยละของจานวนนกั เรยี นทมี่ ผี ลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผ้เู รียน ระดบั ชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ จาแนกตามระดบั คุณภาพ 80.00 47.0458.5528.52 41.17 60.00 23.52 27.94 27.94 40.00 20.00 1.471.471.47 8.82 11.76 0.00 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ด้านภาษา ด้านคานวณ รวมท้งั 2 ดา้ น สาระวชิ า จานวนคน เฉลย่ี ส่วนเบย่ี งเบน จานวนร้อยละของนกั เรยี น ร้อยละ มาตรฐาน ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ดา้ นภาษา 68 40.00 14.40 1.47 23.52 47.05 27.94 ด้านคานวณ 68 30.44 12.59 1.47 8.82 48.52 41.17 รวมเฉลย่ี 35.22 24.19 1.47 11.76 58.52 27.94 ๒) เปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ ขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๓ ๒.๑) เปรียบเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รยี นระดับชาติ (NT) ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี ๓ และร้อยละของผลตา่ งระหว่างปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๓ ความสามารถ ปีการศกึ ษา ปีการศึกษา รอ้ ยละของผลต่าง ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ระหว่างปีการศึกษา ด้านภาษา 36.63 40.00 ด้านคานวณ 32.00 30.44 ๓.๓๗ -๑.๕๖ รวมความสามารถเฉลีย่ ทงั้ 2 ด้าน 34.32 35.22 0.91
22 ๒.๒) เปรียบเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผเู้ รยี นระดบั ชาติ (NT) และรอ้ ยละของผลตา่ งระหว่างปีการศึกษา ๒๕๖3 – ๒๕๖2 จาแนกตามร้อยละของระดับคุณภาพ ความสามารถดา้ นภาษา (Literracy) 100.00 80.00 60.00 40.27 47.05 38.88 40.00 27.94 20.83 23.52 20.00 0 1.47 0.00 ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ รอ้ ยละของจานวนนักเรียน ปีการศกึ ษา 2562 รอ้ ยละของจานวนนักเรียน ปีการศึกษา 2563 ความสามารถดา้ นคานวณ (Numeracy) 100.00 80.00 60.00 59.72 48.52 40.00 34.72 41.17 20.00 0 1.47 5.55 8.82 0.00 ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรุง รอ้ ยละของจานวนนักเรียน ปกี ารศึกษา 2562 ร้อยละของจานวนนกั เรียน ปีการศกึ ษา 2563
23 ๑.๘ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) 1) ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พ้นื ฐาน (O-NET) ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ น้ั พนื้ ฐาน (O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖3 60.00 56.25๐45.906.6533.5๐ 43.55 50.00 38.8374.5335.06 29.9298.5296.17 40.00 38.3778.6345.6368.83 30.00 22.8๐ 20.00 10.00 0.00 ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาไทย ระดบั ประเทศ ระดับสังกัด สพฐ. ระดบั เขตพื้นที่ ระดับโรงเรียน ระดบั ประเทศ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ระดับสงั กดั สพฐ. ระดับเขตพื้นที่ 56.2๐ 43.55 29.99 38.78 ระดับโรงเรียน 54.96 38.87 28.59 37.64 50.63 34.53 26.17 35.66 53.5๐ 35.06 22.8๐ 38.83
24 ๒) เปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒ – ๒๕๖๓ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้นั พนื้ ฐาน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖2-๒๕๖3 60.00 53.50 ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๖ 50.00 42.22 38.83 37.55 40.00 26.71 29.64 30.00 35.06 23.0222.80 26.60 20.00 10.00 0.00 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ คะแนนรวมเฉลี่ย 2562 2563 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ คะแนนรวมเฉลย่ี ๒๕๖2 42.22 26.60 23.02 26.71 29.64 ๒๕๖3 53.50 35.06 22.80 38.83 37.55
25 ผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาปฐมวัย ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ มาตรฐาน ระดบั คุณภาพ แปลผล มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ ดีเลศิ ๑.๑ มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสัยทด่ี ีและดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๑.๒ มพี ัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ดีเลิศ ดีเลศิ ๑.๓ มีพัฒนาการด้านสังคม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชิกท่ีดีของสงั คม ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๑.๔ ม'ี พฒั นาการด้านสตปิ ญั ญา ส่ือสารได้ มีทักษะการคดิ พ้นื ฐานและ แสวงหาความรไู้ ด้ ดีเลิศ ดีเลศิ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดเี ลิศ ดีเลศิ ๒.๑ มหี ลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการท้งั ๔ ด้าน สอดคลอ้ งกับบริบทของ ท้องถ่นิ ดเี ลิศ ดเี ลศิ ๒.๒ จดั ครใู หเ้ พยี งพอกับช้ันเรยี น ดีเลิศ ดีเลศิ ๒.๓ สง่ เสรมิ ใหค้ รมู คี วามเชย่ี วชาญด้านการจัดประสบการณ์ ดีเลิศ ดเี ลศิ ๒.๔ จดั สภาพแวดลอ้ มและส่ือเพอื่ การเรียนรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ ดเี ลิศ ดีเลศิ ๒.๕ ใหบ้ ริการส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสอื่ การเรียนรู้เพ่อื สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ ดีเลิศ ดีเลศิ ๒.๖ มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผเู้ กีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่ายมสี ว่ นรว่ ม ดเี ลศิ ดีเลศิ มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ เดก็ เป็นสาคญั ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๓.๑ จดั ประสบการณ์ทส่ี ง่ เสริมใหเ้ ด็กมพี ัฒนาการทกุ ด้านอยา่ งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๓.๒ สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ ับประสบการณต์ รง เลน่ และปฏิบตั อิ ย่างมคี วามสขุ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๓.๓ จดั บรรยากาศทีเ่ ออ้ื ต่อการเรยี นรใู้ ช้สอื่ และเทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกับวัย ดเี ลิศ ดีเลศิ ๓.๔ ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมินพัฒนาการ เด็กไปปรบั ปรุง ดเี ลศิ ดเี ลศิ การจัดประสบการณแ์ ละพัฒนาเดก็ สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ดีเลศิ ดีเลิศ
26 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ มาตรฐาน ระดับ แปลผล คณุ ภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรียน ดีเลศิ ดีเลศิ ๑.๒ คณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น ดี ดี มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๒.๑ มีเปา้ หมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจทสี่ ถานศกึ ษากาหนดซดั เจน ๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ดเี ลิศ ดีเลศิ ๒.๓ ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคณุ ภาพของผ้เู รียนรอบด้าน ตาม หลักสตู รสถานศึกษาและ ดีเลิศ ดเี ลศิ ทุกกลมุ่ เปา้ หมาย ๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชพี ดีเลศิ ดเี ลศิ ๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและลงั คมทเี่ อื้อต่อการจดั การเรยี นรู้ อย่างมีคณุ ภาพ ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและ การจดั การเรยี นรู้ ดเี ลศิ ดีเลศิ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั ดีเลิศ ดเี ลศิ ๓.๑ จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจริง และสามารถ นาไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้ ดเี ลิศ ดีเลศิ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ีเออื้ ตอ่ การเรียนรู้ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ๓.๓ มีการบรหิ ารจดั การช้นั เรยี นเซงิ บวก ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นา ผเู้ รยี น ดีเลศิ ดเี ลศิ ๓.๕ มีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนาและ ปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ดีเลิศ ดเี ลศิ สรปุ ผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ดเี ลิศ ดีเลศิ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ดีเลศิ ดเี ลิศ ดเี ลศิ ดเี ลิศ
ส่วนที่ ๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศึกษาปฐมวยั มาตรฐาน ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ดีเลิศ ดีเลศิ มาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท์ ่เี น้นเดก็ เปน็ สาคัญ ดเี ลศิ สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ ระดบั คุณภาพ : ดเี ลิศ (มี ๕ ระดบั คอื กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ยี ม) ๑. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนได้จดั การศึกษาปฐมวัยเป็นการจัดการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ท่ีสนองต่อ ธรรมชาติและพัฒนาการของเด็ก ให้เด็กมีพัฒนาการทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาที่ เหมาะสมกับวัย ความสามารถและความแตกต่างระหว่างบุคคล จัดประสบการณ์สาหรับเด็กปฐมวัยตาม หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ ๒. ผลการพัฒนาการเด็กในด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา ดังน้ี ๒.๑ มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แข็งแรง มสี ุขนิสัยท่ดี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้ เดก็ ระดบั อนุบาล ๒ และอนบุ าล ๓ มีผลพัฒนาการคดิ เป็นรอ้ ยละ ๑๐๐ มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ยั ท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โดยทางโรงเรียนไดจ้ ดั ให้มีโครงการอาหารกลางวัน ให้เด็กทุกคนได้รับประทานอาหารกลางวันท่ีมีคุณภาพ ถูกสุขลักษณะ และได้รับอาหารเสริมนมฟรีทุกวัน มีการจัดประสบการณ์ให้กับได้อย่างหลากหลายฝกึ ให้เด็กได้ลงมือปฏบิ ัติได้ด้วยตนเอง เช่น กิจกรรมประจาวนั ๖ กิจกรรมหลกั ไดแ้ ก่กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์และการเลน่ ตามมมุ ใหเ้ ดก็ ได้ ระบายสี การเปา่ สี การฉกี ตัดปะ การปั้นดินน้ามัน กิจกรรมเคล่ือนไหวและจังหวะ เด็กได้เคล่ือนไหวส่วนต่างๆ ของร่างกายอย่างอิสระตาม จังหวะ โดยใช้เสียงเพลง เครื่องเคาะจังหวะต่างๆ ท่องคาคล้องจอง การเล่นน้ิวมือ ปรบมือ กิจกรรมการเล่น กลางแจง้ โดยใหเ้ ดก็ ไดเ้ ลน่ เครือ่ งเลน่ สนาม เกมการละเลน่ ตา่ งๆ เคล่ือนไหวร่างกายอย่างอิสระ คล่องแคล่ว มีความสุขในการออกกาลังกาย และเรียนรู้การ ระมัดระวัง รักษาความปลอดภยั ของตนเองและของผู้อ่ืน กิจกรรมเกมการศึกษาช่วยพัฒนาสติปญั ญา เด็กรู้จัก สังเกต คิดหาเหตุผลและเกิดความคิดรวบยอด เกี่ยวกับสี รูปร่าง จานวน ประเภท ความสัมพันธ์เกี่ยวกับพื้นท่ี ระยะ และรู้จักการปฏิบัติตนตามกฎเกณฑ์ข้อตกลงของการเล่นได้ และกิจกรรมเสริมประสบการณ์เด็กรู้จัก ช่วยเหลือตนเองได้เหมาะสมกับวัยมีความรู้ และความคิดรวบยอดในการเรียนรู้เกี่ยวกับตัวเอง บุคลคลและ
28 สถานท่ีแวดล้อมเด็ก ธรรมชาติรอบตัว และส่ิงต่างๆรอบตัวเด็ก ท้ังน้ีได้จัดโครงการพัฒนาศักยภาพเด็กปฐมวยั โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โครงการส่งเสริมสขุ ภาพและสมรรถภาพผู้เรียน โครงการปรบั ปรงุ ระบบ สาธารณูปโภค โครงการเกษตรเพอ่ื อาหารกลางวนั ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสู่การเรยี นรู้ ๒.๒ มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ เด็กระดับอนุบาล ๒ และอนุบาล ๓ ร้อยละ ๑๐๐ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้เหมาะสมกับวัย โดยทางโรงเรียนได้จัดกิจกรรม ประจาวัน ๖ กิจกรรมหลัก ให้ เหมาะสมกับวัย และได้จัดให้เด็กเข้าร่วมการแสดงต่างๆ ในวันสาคัญ และกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียนทุก กิจกรรม เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในการแข่งขันนาเสนอผลงานตนเอง ฝึกให้เด็กมีความม่ันใจในตนเอง กลา้ พูดกลา้ แสดงออก ยอมรบั และพอใจในผลงานของผู้อืน่ เชน่ โครงการสง่ เสริมการเรียนรู้กิจกรรมวันสาคัญ โครงการสอนซ่อมเสริมและส่งเสริมศักยภาพสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการ โดยสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมการ แข่งขันทักษะวิชาการ โครงการคุณธรรม จริยธรรมและสืบสาน อนุรักษ์ วัฒนธรรมประเพณีไทย ฝึกให้เด็ก ปฏิบัติตนเปน็ คนดี มีความซ่ือสตั ย์ สจุ รติ อดทน ๒.๓ มีพฒั นาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกทดี่ ีของสงั คม เด็กระดับอนุบาล ๒ และอนุบาล ๓ ร้อยละ ๑๐๐ เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกท่ีดีของสังคม โดยโรงเรียนได้ดาเนินการจัดกิจกรรมประจาวัน ๖ กิจกรรมหลักที่สอดคล้องกับ หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศักราช ๒๕๖๒ ทเ่ี นน้ ใหเ้ ดก็ ได้ปฏิบัติจรงิ ชว่ ยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ตั ิกจิ วตั ร ประจาวนั ได้ และมีการดาเนนิ โครงการส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรยี นเพื่อปลูกฝงั ให้เด็กทุกคนรว่ มกันดาเนิน กิจกรรมในการปฏิบตั ิตนในการอย่รู ว่ มกบั ผู้อ่นื ในสงั คมได้อย่างมีความสุข ภายใตก้ ฎระเบยี บที่ตกลงรว่ มกัน ให้ เด็กมีส่วนร่วมในการรับผิดชอบชว่ ยกันดูแลสง่ิ แวดล้อมท้ังภายในและภายนอก โดยแบ่งหน้าท่ีการทาหน้าทีเ่ วร ประจาวันในการช่วยกันดูแลรักษาความสะอาดในห้องเรียน และช่วยกันดูแลเก็บกวาดขยะรอบๆ บริเวณ อาคารเรียนอนุบาล อีกทั้งช่วยกันคัดแยกขยะ ลงในถัง ตามแต่ละของชนิดขยะ ซ่ึงเด็กทุกคนมีส่วนร่วมใน กระบวนการปฏิบัติ ท้ังการแก้ปัญหาในการทางานร่วมกัน การรู้จักการขอโทษ การให้อภัย โดยไม่ใช้ความ รุนแรงในการแก้ปัญหาเด็กทุกคนร่วมกันปฏิบัติตามข้อตกลงของห้องท่ีเด็กร่วมกันสร้างข้ึน และการปฏิบัติตน ตามกฎระเบียบของโรงเรียน เช่น การแต่งกายประจาวัน วันจันทร์แต่งกายด้วยชุดนกั เรียน วันอังคารแต่งกาย ด้วยชุดเสื้อประจาโรงเรียน วันพุธแต่งกายด้วยชุดพละ วันพฤหัสบดีแต่งกายด้วยชุดนักเรียน และวันศุกร์แต่ง กายด้วยชุดผ้าไทย เป็นการฝึกให้เด็กรู้จักการปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมประเพณีของสังคมท่ีตนอาศัยอยู่ และ การปฏิบตั ติ นตามข้อตกลงของโรงเรยี น ๒.๔ มพี ัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความร้ไู ด้ เด็กระดับอนุบาล ๒ และอนุบาล ๓ ร้อยละ ๙๑.๔๙ ของโรงเรียนบ้านท่าลี่มีพัฒนาการด้าน สตปิ ัญญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พนื้ ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ โดยโรงเรยี นได้ดาเนนิ การจดั กิจกรรมให้กับ เด็กอยา่ งหลากหลาย เช่น การจดั กิจกรรมประจาวัน ๖ กิจกรรมหลักท่สี อดคล้องกับหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒ กจิ กรรมสง่ เสริมประสิทธภิ าพการจัดประสบการณว์ ิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย เปน็ กิจกรรมที่ฝึกให้เด็กมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ เด็กรู้จักการสังเกต การ แก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ โครงการสอนซอ่ มเสรมิ และส่งเสริมศักยภาพสู่ความเปน็ เลิศทางวิชาการ โครงการ พัฒนาห้องเรียนและคุณภาพการจัดการศึกษา โครงการส่งเสริมอัจฉริยภาพทางคณิตศาสตร์ โครงการ ทศั นศกึ ษาแหล่งเรียนรู้ และโครงการส่งเสริมนสิ ยั รกั การอา่ น อ่านออกเขียนได้และใฝเ่ รียนรู้อย่างต่อเนื่อง เป็น กิจกรรมทส่ี ่งเสริมและปลูกฝังในการพฒั นาด้านสตปิ ัญญาให้เด็กรจู้ ักการแสวงหาความร้ทู ่ีมอี ยรู่ อบตวั เด็ก และ เด็กเกิดความคิดรวบยอดในการเรียนรู้ส่งิ ตา่ งๆ เรียนรู้อยา่ งมีความสุข
29 ๓. จุดเดน่ เด็กปฐมวัยมีสุขภาพร่างกายแข็งแรงสามารถเคลื่อนไหวร่างกายได้อย่า งคล่องแคล่วมีทักษะการ เคล่ือนไหวตามวัยมีการใช้มือและตาประสานสัมพันธ์กันได้ดีมีสุขนิสัยท่ีดีในการดูแลสุขภาพของตนเองไ ด้แก่ ลา้ งมอื กอ่ นรบั ประทานอาหารล้างมือหลังเขา้ หอ้ งนา้ รูจ้ กั ดแู ลรักษาสุขภาพสุขอนามัยส่วนตนเลือกรบั ประทาน อาหารที่มีประโยชน์และหลากหลาย ส่งผลให้เด็กมีสขุ ภาพร่างกายแข็งแรงและเจรญิ เติบโตตามวยั เด็กปฐมวัย ร่าเริงแจ่มใส ความรู้สึกที่ดีต่อตนเองและผู้อ่ืน มีความมั่นใจ กล้าคิดและกล้าแสดงออก สามารถแสดงออกทาง อารมณไ์ ดเ้ หมาะสมกับวยั เด็กปฐมวัยมีวินยั รบั ผิดชอบต่อหนา้ ที่ของตัวเองเช่ือฟังคาสง่ั สอนของพ่อแม่ ครูและญาติผใู้ หญ่ มีความ ซอ่ื สัตยส์ จุ ริต ช่วยเหลือแบ่งปันผู้อืน่ มคี วามประหยดั และพอเพียง ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่ ตนนับถือ เด็กปฐมวัยสามารถสื่อสารกับผู้อ่ืนได้ สนทนาโต้ตอบ แสดงความคิดเห็นร่วมกันได้และเล่าเรื่องให้ ผู้อื่นเข้าใจได้สามารถต้ังคาถามในส่ิงที่ตนเองสนใจหรือสงสัยได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน มีความสามารถในการ คิดรวบยอดเก่ียวกับส่ิงต่างๆ ท่ีเกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้รู้จักคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และ วทิ ยาศาสตรม์ ีการแกป้ ญั หาอย่างเหมาะสมกับวัย เด็กได้รับการส่งเสริมให้เข้ารว่ มการแข่งขันทักษะทางวิชาการและได้รับรางวลั เหรียญทองกิจกรรมเลา่ นทิ านประกอบสอื่ ระดับปฐมวยั ระดับเขตพนื้ ที่การศึกษาในงานมหกรรมแขง่ ขันทักษะทางวิชาการ ๔. ขอ้ จากัดของการดาเนนิ งาน จดุ ทค่ี วรพฒั นา โรงเรียนบ้านท่าลี่ใช้อาคารสานักงาน สปอ. เก่าเป็นห้องเรียนระดับช้ันปฐมวัย ดังนั้น อาคารจึงเก่า และอากาศไม่ถ่ายเทเท่าที่ควร บางจุดอาจมืดและเป็นที่อาศัยของยุง และสัตว์มีพิษได้ ดังน้ันครูต้องคอยตรวจ ตราและเปิดหน้าตา่ งใหอ้ ากาศถ่ายเทอยเู่ สมอ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ระดบั คณุ ภาพ : ดีเลิศ (มี ๕ ระดับ คอื กาลังพฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม) ๑. กระบวนการพัฒนา โรงเรียนได้ดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ตดิ ตาม ประเมนิ การจดั การศึกษาตามนโยบายการปฏริ ปู การศกึ ษา และจดั ประชมุ ระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพ่ือวางแผนร่วมกันกาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนด พันธกิจ กลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพ จัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้อการพัฒนา และนโยบายการ ปฏริ ปู การศึกษา พรอ้ มท้ังจดั หาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานใหผ้ ้รู บั ผิดชอบ ดาเนินการพฒั นา ตามแผนงานเพ่ือให้บรรลุเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ มีการดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินผลการ ดาเนนิ งาน และสรปุ ผลการดาเนนิ งาน
30 ๒. ผลกระบวนการบริหารและการจดั การ ดังนี้ ๒.๑ มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกบั บรบิ ทของท้องถิ่น สถานศึกษาได้ดาเนินการจัดทาโครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดยพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาของระดับปฐมวัย ท่ีเป็นหลักสูตรที่มีความยืดหยุ่น สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน ท้องถิ่น ท่ีเน้นให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง และคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ท้ังเด็กปกติ และ กลมุ่ เป้าหมายเฉพาะ ๒.๒ จดั ครใู ห้เพียงพอกบั ช้ันเรียน ปฐมวัยของโรงเรียนบ้านท่าลี่มีครูจบการศึกษาปฐมวัยโดยตรงจานวน ๑ ท่าน ต่อห้องเรียน ๒ ห้องเรียน โดยระดับชั้นอนุบาล ๒ มีจานวนนักเรียน 9 คน ต่อครูปฐมวัย ๑ คน ระดับช้ันอนุบาล ๓ มีจานวน นักเรียน 19 คน ต่อ ครปู ฐมวยั ๑ คน ๒.๓ สง่ เสรมิ ใหค้ รมู คี วามเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ โรงเรียนบ้านท่าลี่ได้ส่งเสริมให้ครูปฐมวัยทุกคนเข้ารับการพัฒนาตนเองตามนโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการ และการเข้าร่วมการพัฒนาอบรมต่างๆ จากหน่วยงานต้นสังกัด สอดคล้องกับหน้าที่ท่ี ปฏิบตั ไิ ม่ต่ากวา่ ๔๐ ชั่วโมงตอ่ ปกี ารศึกษา และได้ดาเนนิ การจัดทาโครงการพฒั นาวิจัยในช้ันเรียน เพ่ือส่งเสริม ใหค้ รไู ดใ้ ช้นวตั กรรมต่างๆ ในการแก้ไขปัญหาเด็กในชัน้ เรียน โครงการคุณธรรมจริยธรรม และสืบสาน อนุรักษ์ วัฒนธรรมประเพณีไทย และโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา โครงการพัฒนาห้องเรียนและ คณุ ภาพการจัดการศึกษา โครงการนิเทศภายในโรงเรียน พัฒนายกระดับคุณภาพการศึกษา โดยครไู ด้นาความรู้ และประสบการณ์จากการอบรม พัฒนาตนเอง การนิเทศ ช้ีแนะ ที่ได้รับคาแนะนา มาปรับปรุง แก้ไข ใน ห้องเรยี นใหเ้ ปน็ ห้องเรียนคุณภาพ และเพือ่ พฒั นาความกา้ วหน้าทางวิชาชพี ของตนเอง ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสือ่ เพื่อการเรยี นรู้ อย่างปลอดภยั และเพียงพอ สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอ้ มทงั้ ภายในและภายนอกห้องเรียนทีป่ ลอดภัย โดยไดด้ าเนนิ การจัด โครงการพฒั นาอาคารสถานที่ เพ่ือให้บรเิ วณรอบๆ ภายในโรงเรยี นและนอกโรงเรยี นให้มีภูมิทศั นท์ ี่สวยงาม รม่ ร่ืน น่าอยู่ และปลอดภัย และจัดโครงการพัฒนาห้องเรียนและส่ือการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมให้เด็กเกิด กระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล รายกลุ่ม และการเล่นแบบร่วมมือร่วมใจ โดยจัดให้มีมุมประสบการณ์ต่างๆ หลากหลาย พร้อมท้ังมีส่ือการเรยี นรู้ เพียงพอกับเด็ก เพอ่ื การสบื เสาะหาความรู้ ๒.๕ ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ สาหรบั ครู สถานศึกษาอานวยความสะดวกห้องเรียนให้มีสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศวสั ดุ อุปกรณ์ ให้บริการ ครู นักเรียนเพ่ือสนับสนุนการจัดประสบการณ์สาหรับครู โดยได้จัดให้มีโครงการพัฒนาห้องเรียนและคุณภาพ การจัดการศึกษา และโครงการพัฒนาศักยภาพเด็กปฐมวัย กิจกรรมส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดประสบการณ์ วิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย โครงการจัดหาทุนและสวัสดิการเพื่อการศึกษา เพ่ือจัดหางบในการจัดสรร ให้ครูได้มีงบในการจัดหาส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้ต่างๆนามาจัดประสบการณ์ให้กับเด็กเกิด การเรียนรู้อย่างหลากหลาย เด็กมคี ณุ ภาพ และหอ้ งเรยี นมคี ุณภาพ ๒.๖ มีระบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปดิ โอกาสใหผ้ ู้เก่ยี วข้องทกุ ฝ่ายมีส่วนร่วม โรงเรียนบ้านท่าล่ีมีการบริหารในรูปคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีบทบาทในการ กาหนดเป้าหมายการจัดการศึกษาของโรงเรียนในทุกระดบั ท่ีเปิดทาการ ในระดับอนุบาลก็ได้กาหนดมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย จากการมีส่วนร่วมของผู้ท่ีมีส่วนได้ส่วนเสีย เช่น คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ผู้ปกครอง คณะครู ผู้บริหารโรงเรียน องค์การปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงานต่างๆ เข้ามามีส่วนร่วมกาหนด มาตรฐานการศึกษา และ อัตลักษณ์ของโรงเรียนคือ ประหยัดและออมทรัพย์ มีการแต่งต้ังคณะกรรมการ
31 ติดตาม ตรวจสอบการดาเนินงานตามแผนท่ีวางไว้ การแต่งตั้งคณะกรรมการ ประเมินระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียน เพ่ือนาผลการประเมิน มาปรับปรุงพัฒนาการจัดประสบการณ์ของครู และสถานศึกษา ตลอดจน การจัดทารายงานเพื่อเสนอหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เก่ียวข้องและ สาธารณชน โดยได้จัดทาและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และโครงการนิเทศภายในโรงเรียนเพื่อพัฒนา ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา ๓. จดุ เด่น ครูมีความรู้ความเข้าใจในการจัดประสบการณ์สามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ครูและบุคลากรของโรงเรียนได้รับการพัฒนาให้เป็นครูมืออาชีพ จากการอบรมเชิงปฏิบัติการอกี ทั้งมีการนิเทศภายในเพ่ือการพฒั นาการจัดการเรียนการสอนอยู่สม่าเสมอมีการ บริหารจัดการช้ันเรียนอย่างมีระบบ มีการผลิตสื่อและนวัตกรรมเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนให้ สอดคลอ้ งกบั วัตถปุ ระสงคก์ ารจัดการเรียนรอู้ ยเู่ สมอ ผู้บริหารหลักการจัดการศึกษาปฐมวัยมีวิสัยทัศน์ ภาวะผู้นา และความคิดริเร่ิมท่ีเน้นการพัฒนาเด็ก ปฐมวัยใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมให้คาแนะนาคาปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัดการศึกษา ปฐมวัยเตม็ ศักยภาพ มีการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามวัยอย่างเหมาะสมรวมถึงระบบความปลอดภัยที่สอดคล้องกับ วัยและสภาพบริบทของโรงเรียน ๔. ข้อจากดั ของการดาเนนิ งาน จุดท่คี วรพฒั นา การใช้ข้อมูลการประเมินผลหรือการวิจัยเป็นฐานคิดทางด้านวิชาการ ควรนามาใช้ให้มากขึ้นในการ บริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัย เพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาควรสร้างการมี ส่วนร่วม และแสวงหาความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชนและท้องถ่ิน จัดส่ิงอานวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็ก อย่างต่อเน่ือง โดยผู้บริหาร คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อการพัฒนาการศึกษาร่วมกันทุกภาคส่วน ควรพัฒนาปรบั ปรุงการจัดระบบข้อมูลสารสนเทศในการบริหารจัดการ ติดตามตรวจสอบ และประเมินผลการ ดาเนนิ งานอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณท์ เี่ นน้ เด็กเป็นสาคญั ระดับคณุ ภาพ : ดเี ลิศ (มี ๕ ระดับ คือ กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเยี่ยม) ๑. กระบวนการพฒั นา โรงเรียนดาเนินการส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์ท่ีเน้นเดก็ เป็นสาคัญ เป็นการจัดกิจกรรมในลักษณะ การบูรณาการผ่านการเล่น การลงมือทาจากประสบการณ์ตรงอย่างหลากหลาย เกิดความรู้ ทักษะ คุณธรรม จริยธรรม รวมท้ังเกิดการพัฒนาท้ังด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา เน้นเด็กเป็นสาคัญ สนอง ความต้องการ ความสนใจ ความแตกต่างระหว่างาบุคคลและบริบทของสงั คมทีเ่ ดก็ อาศัยอยู่ จัดใหเ้ ด็กได้รบั การ พัฒนา โดยให้ความสาคัญกับกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก จัดการประเมินพัฒนาการให้เป็น กระบวนการอย่างตอ่ เน่อื ง และเปน็ สว่ นหนึง่ ของการจัดประสบการณ์ พร้อมทง้ั นาผลการประเมินมาพัฒนาเด็ก อยา่ งต่อเน่อื ง ใหพ้ ่อแม่ ครอบครัว ชมุ ชน และทกุ ฝา่ ยทีเ่ กีย่ วช้องมสี ว่ นร่วมในการพฒั นาเดก็
32 ๒. ผลการจดั ประสบการณท์ ่ีเน้นเด็กเป็นสาคญั ดังนี้ ๒.๑ จัดประสบการณ์ที่สง่ เสรมิ ให้เดก็ มพี ัฒนาการทกุ ด้านอยา่ งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ครูได้มีการจัดกิจกรรมประจาวัน ๖ กิจกรรมหลัก ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการครบทุกด้านเต็ม ตามศักยภาพของเด็กแต่ละคน และได้จัดทาแผนการจัดประสบการณ์ทห่ี ลากหลาย ทีม่ ีการวิเคราะห์มาตรฐาน คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมท่ีส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ท้ังด้าน ร่างกาย อารมณ์- จิตใจ สังคม และสติปัญญา ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหน่ึง เช่นโครงการพัฒนา ศักยภาพเด็กปฐมวัย โครงการสอนซ่อมเสริมและส่งเสริมศักยภาพสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการ ส่งเสริม ประสิทธิภาพการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย โครงการพัฒนาห้องเรียนและคุณภาพ การจัดการศึกษา โครงการส่งเสริมการเรียนรกู้ ิจกรรมวันสาคัญ โครงการส่งเสริมรักการอ่าน อ่านออกเขียนได้ และใฝ่เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง โครงการคุณธรรม จริยธรรม และสืบสาน อนุรักษ์วัฒนธรรมป ระเพณี ไทย โครงการทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ โครงการส่งเสริมสุขภาพและสมรรถภาพผู้เรียน กิจกรรมส่งเสริม ประสิทธิภาพการจัดประสบการณ์วิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย ซ่ึงโครงการและกิจกรรม เหล่านี้เป็น โครงการที่มีการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็กเกิดกระบวนการเรียนรู้อย่างหลากหลาย มีพัฒนาการเหมาะสม ตามวัย ๒.๒ สรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบตั อิ ย่างมีความสุข ครูได้จัดกิจกรรมประจาวัน ๖ กิจกรรมหลัก ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการครบทุกด้านเต็มตาม ศักยภาพของเด็กแต่ละคน ตอบสนองความสนใจ ความสามารถของเด็กเปน็ รายบคุ คล จัดกจิ กรรมต่างๆ ใหก้ ับ เด็กได้เลือกเล่น ตามมุมประสบการณ์ ตามความสนใจของเด็ก เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างอิสระและ สร้างสรรค์ และไดด้ าเนินกจิ กรรมสง่ เสรมิ ประสิทธิภาพการจัดประสบการณ์วทิ ยาศาสตรน์ ้อยแห่งประเทศไทย เด็กเกิดการเรยี นรู้ ลงมือ กระทา และสรา้ งองค์ความรดู้ ้วยตนเอง เป็นกิจกรรมทีส่ ่งเสริมให้เด็กมีความรู้ ความ เข้าใจ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ข้ันพื้นฐาน และปลูกฝังให้เด็กมีความรู้สึกท่ีดีต่อการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เด็กจะรู้จักการสังเกต การเปรียบเทียบ การคาดคะเน การคิดวิเคราะห์ คิด สงั เคราะห์ และการแก้ปัญหา โดยผา่ นการทดลองกิจกรรมต่างๆ ด้วยตนเอง โดยทุกคนมสี ว่ นรว่ มในการปฏิบัติ กิจกรรมทกุ ขน้ั ตอน เด็กเกดิ การเรียนรู้อยา่ งมคี วามสุข ๒.๓ จัดบรรยากาศทเี่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ ใช้สอื่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วัย ครูจัดห้องเรียนคุณภาพ มีพื้นที่แสดงผลงานเด็กอย่างชัดเจนท่ีผู้ปกครองมองเห็นได้ มีมุม ประสบการณ์ต่างๆให้กับเด็กได้เรียนรู้อย่างอิสระ ตามความสนใจของเด็กแต่ละคน โดยครูให้เด็กทุกคนในห้อง มีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรยี นด้วยกัน เช่น การแบ่งเวรการทาหน้าท่ีเวรประจาวัน รับผิดชอบ ช่วยเหลือกันในการดูแล รักษาสภาพแวดล้อมห้องเรียนให้สะอาด น่าอยู่ มีอากาศถ่ายเทสะดวก ท่ีเอื้อต่อการ เรียนรู้ มีสภาพแวดล้อมในห้องเรียนปลอดภัย มีการใช้สือ่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวยั เด็ก เชน่ การค้นคว้า ขอ้ มูลขา่ วสารตา่ งๆ จากคอมพิวเตอร์ สื่อของเล่นที่กระตนุ้ ให้คดิ และหาคาตอบ เช่น เกม ต่างๆ และการดาเนิน โครงการพฒั นาห้องเรียนและคุณภาพการจัดการศึกษา เพอื่ พัฒนาห้องเรียนเป็นแหล่งเรียนรู้ ทน่ี ่าสนใจ น่าอยู่ ทนั สมัย อบอุน่ ๒.๔ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเดก็ ครูมีการประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจาวันด้วยเคร่ืองมือการวัดและ วิธีการที่หลากหลาย ครอบคลุม เหมาะสมกับวัยเด็ก การประเมินพัฒนาการเด็กทุกคร้ัง ให้ผู้ปกครองและผู้มี ส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการประเมินพัฒนาการเด็ก และนาผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนา ปรับปรุงคุณภาพ
33 เด็ก ให้ดียิ่งขึ้นไป เช่น แบบบันทึกพัฒนาการเด็ก (อบ.๓ /๑) สมุดบันทึกเด็กเป็นรายบุคคล (อบ.๓ /๒) แบบ ประเมนิ ผลงานเด็ก แบบบันทกึ พฤติกรรมเด็กเปน็ รายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมเดก็ แบบสัมภาษณ์เด็ก ๓. จุดเดน่ ครูมีความรู้ความเข้าใจในการจัดประสบการณ์ สามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล สามารถบริหารจัดการชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวกได้ ทาให้เกิด บรรยากาศการเรียนรู้ท่ีมีความสุข มีระบบการนิเทศภายในเพ่ือการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนอยู่อย่าง สม่าเสมอ มีการบรหิ ารจัดการชั้นเรยี นอย่างเปน็ ระบบ มีการวิจัยพัฒนานวัตกรรมเพ่ือส่งเสรมิ พัฒนาการของ เด็กอย่างเต็มตามศักยภาพ มีการผลิตส่ือและนวัตกรรมสร้างสรรค์ระดับปฐมวัยมาใช้ในการจัดประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การจัดการเรียนรู้ทาให้เด็กมีพัฒนาการท่ีดี อย่างสมดลุ รอบด้าน ๔. ข้อจากดั ของการดาเนินงาน จดุ ทค่ี วรพัฒนา โรงเรียนบ้านบ้านท่าลี่ใช้อาคารเรียนเก่า จึงมีความมืดเป็นที่อาศัยของยุงและสัตว์มีพิษได้ อากาศ ถ่ายเทไม่ค่อยสะดวกนัก จึงต้องปรับปรุงอาคารสถานท่ี ได้แก่ ทาสี เมื่อใช้อาคารเรียนต้องเปิดประตูหน้าต่าง ให้อากาศถา่ ยเท สารวจความสะอาดเรียบรอ้ ย ปลอดภยั ปอ้ งกันไมใ่ ห้มสี ัตวม์ พี ิษมาอาศัยอยู่
34 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน มาตรฐาน ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ดีเลศิ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดเี ลิศ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ ดเี ลศิ สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา ดเี ลิศ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพผู้เรียน ระดับคุณภาพ : ดเี ลิศ (มี ๕ ระดบั คอื กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ียม) ๑. กระบวนการพฒั นา โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพ ของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วดั ของหลกั สูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกบั ผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้ท้ังรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้ กระบวนการคิด กระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก การใช้กระบวนการ Active Learning และเน้นการอ่านออก เขียนได้ของผู้เรียนเป็นเรื่องสาคัญที่สุด โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกและเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้น ป.๑ สอนอ่านเขียนโดยการแจกลูกสะกดคา พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนาเทคนิควิธีสอนให้ตรงตาม ศักยภาพผเู้ รียน ใชส้ อ่ื ในการเทคโนโลยีในการจัดการเรยี นการสอน มแี หลง่ เรยี นร้แู ละแหลง่ สืบคน้ ข้อมูล ครูใน สายช้ันเดียวกันร่วมกันกาหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลแบบบูรณาการ ครูเน้นการใช้ คาถามเพือ่ พฒั นาทักษะการคิดของผเู้ รยี น นอกจากนี้ โรงเรียนได้มีการดาเนินการเพ่ือพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน เพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ท่ีเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และตามนโยบายของผู้บริหาร นโยบายการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID- ๑๙) ๒. วิธกี ารพฒั นา/ผลท่ีเกดิ จากการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ๒.๑ วธิ กี ารพัฒนา/ผลทเ่ี กิดจากการพัฒนา โรงเรียนบ้านบ้านท่าลี่ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการดาเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัดฯ (ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๒) เพ่ือให้ครูใช้เป็นกรอบในการ จดั การเรียนการสอน การพฒั นาผูเ้ รยี น สง่ เสรมิ สนับสนนุ ให้ผู้เรยี นบรรลุตามเปา้ หมายทวี่ า่ “การจัดการศึกษา ต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ท้ังร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม จริยธรรม และวัฒนธรรมในการดารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนได้อย่างมีความสุข ซึ่งสอดรับกับจุดมุ่งหมาย ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ท่ีได้มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข ดังน้ันโรงเรียนบ้านท่าล่ี จึงกาหนดมาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพผู้เรียนจานวน ๒ ด้าน ได้แก่ ๑) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ ๒) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ด้านผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน
35 มุ่งเน้นให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคานวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มี ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศ การส่อื สาร และการมีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน เจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ สาหรับด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและ ค่านยิ มที่ดีตามท่สี ถานศกึ ษากาหนด และ มสี ขุ ภาวะทางรา่ งกายและสังคม ความภมู ิใจในท้องถิ่น และความเปน็ ไทยการยอมรบั ทจ่ี ะอยู่ รว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย โรงเรียนบ้านบ้านท่าล่ี มีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้ เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน และเป็นไปตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรมีการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรยี นโดยมีการจัดการเรียนเรียนรทู้ ้ังรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบ ร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิด กระบวนการใชป้ ญั หาเปน็ หลกั และเน้นเรื่องการอ่านออกของผู้เรียน เปน็ เรือ่ งสาคัญทส่ี ุดโดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทกุ คนอ่านออกและเขียนได้ต้ังแต่ระดับช้ัน ป. ๑ พฒั นาครูทกุ คนให้ มีความสามารถในการนาเทคนิควิธีสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียน การสอน มแี หลง่ เรยี นรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ไดแ้ ก่ ห้องสมดุ ครูจัดทาแผนการจดั การเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผลตามสภาพจริง ครเู นน้ การใชค้ าถามเพื่อพฒั นาทกั ษะการคิดของผู้เรียน นอกจากนี้ สถานศึกษาได้มีการดาเนินการเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน เพ่ือให้อยู่ในสังคม ได้อย่างมีความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรมจริยธรรมท่ีเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และตามนโยบายของ ผู้บริหาร การจัดค่ายคุณธรรมกับนักเรียน จัดกิจกรรมการพัฒนาให้เหมาะสมกับวัย พัฒนาคุณธรรมผู้เรียน ตามหลกั สูตร เน้นให้ผ้เู รยี นมวี ินยั ซอ่ื สัตย์ รับผิดชอบและมีจติ สาธารณะ มรี ะบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี นและ การดูแลสุขภาวะจิต การเข้าไปศึกษากับภูมิปัญญาในชมุ ชนรอบๆ สถานศึกษา จัดกิจกรรมให้ความรู้เร่ืองพิษ ภัยจากยาเสพติด ส่งเสริมการออกกาลังกาย และเพ่ิมเวลาเรียนรู้เร่ืองอาชีพ เช่น การปลูกพืชผักสวนครัว เปน็ ตน้ โรงเรียนบ้านบ้านท่าล่ีมีผลที่เกิดจากการพัฒนาในด้านผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนสามารถอ่านออกและอ่านคล่องตามมาตรฐานการอ่านในแต่ละระดับชั้นสามารถเขียนสื่อสารได้ดี รู้จัก การวางแผน สามารถทางานร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลักประชาธิปไตย กล้าแสดงออก และแสดงความคิดเห็น หรือวิพากษ์ได้อย่างสร้างสรรค์ สืบค้นข้อมูลหรือแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง รวมท้ัง สามารถวเิ คราะห์ จาแนกแยกแยะได้ว่าสิ่งไหนดี สาคญั จาเป็น รวมทั้งรู้เทา่ ทนั สอ่ื และสังคมทีเ่ ปลี่ยนแปลง อย่างรวดเร็วผู้เรียนรู้และตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่งเสพติดต่าง ๆ เลือกรับประทานอาหารที่สะอาด และมีประโยชน์ รักการออกกาลังกาย นักเรียนทุกคนสามารถเล่นกีฬาได้อย่างน้อยคนละประเภท ยอมรับใน กฎ กติกาของกลุ่ม ของสถานศึกษา ของสังคม มีทัศนคติท่ีดีต่ออาชีพสุจริต รวมถึงมีความเข้าใจเร่ืองความ แตกตา่ งระหวา่ งบคุ คลและระหวา่ งวยั ทั้งนี้ มผี ลการดาเนินงานเชิงประจักษ์จากการประเมินในดา้ นตา่ ง ๆ ดงั นี้
36 ผลการประเมนิ ความสามารถในการอ่าน นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นท่าลี่ อาเภอท่าลี่ จังหวดั เลย จานวนนกั เรียน จานวนนักเรียนแยกตามระดับคะแนน (เฉพาะนักเรียนปกติ) การอา่ นออกเสียง การอา่ นรูเ้ ร่ือง ชนั้ ท้ัง ั้ชน ปรบั ปรบั ปกติ ปรุง ปรุง บกพร่อง…… ดมี าก ดี พอใช้ ดีมาก ดี พอใช้ ป.๑ 78 78 0 49 24 4 1 51 24 3 0 ป.๒ 85 84 1 56 8 6 14 14 29 32 9 ป.๓ 86 68 15 51 8 2 7 4 26 27 11 ป.๔ 89 74 15 64 7 3 0 8 37 24 5 ป.๕ 67 51 16 51 0 0 0 2 29 18 2 ป.๖ 59 41 18 40 1 0 0 6 22 12 1 รวม 461 396 65 311 48 15 22 85 167 116 28 เฉลยี่ 100 90.66 63.63 หมายเหตุ ผลการประเมนิ การอ่านออกเสียง (ป.๑-๖) อยูใ่ นระดับดีข้ึนไป คดิ เป็นรอ้ ยละ ๙0.66 ผลการประเมนิ การอา่ นรเู้ ร่ือง (ป.๑-๖) อยู่ในระดบั ดีขึน้ ไป คิดเปน็ ร้อยละ 63.63
37 ผลการประเมนิ ความสามารถในการเขียน นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๑-๖ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ โรงเรยี นบา้ นทา่ ลี่ อาเภอท่าล่ี จงั หวดั เลย จานวนนักเรยี นแยกตามระดับคะแนน (เฉพาะนักเรียนปกต)ิ การเขยี นประโยค, การเขียนเรือ่ ง, จานวนนักเรียน การเขยี นคา การเขียนเรื่องตามจนิ ตนาการ, ช้นั การเขยี นย่อความ, การเขียนเรียงความ ท้ัง ั้ชน ดีมาก ดี พอใช้ ปรับ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับ ปกติ ปรงุ ปรุง บกพร่อง…… ป.๑ 78 78 0 36 19 7 16 38 14 16 10 ป.๒ 85 84 1 40 16 11 17 33 21 15 15 ป.๓ 86 68 15 17 22 18 11 36 20 4 8 ป.๔ 89 74 15 32 13 19 10 ป.๕ 67 51 16 27 21 3 0 ป.๖ 59 41 18 25 13 3 0 รวม 461 396 65 93 57 36 44 191 102 60 43 รอ้ ยละ 100 65.22 73.99 หมายเหตุ ผลการประเมนิ การเขยี นคา (ป.๑ – 3) อย่ใู นระดบั ดขี ้ึนไป คิดเป็นร้อยละ 65.22 ผลการประเมินการเขียน (ป.๑ – ๖) อยู่ในระดับดีขน้ึ ไป คดิ เปน็ รอ้ ยละ 73.99
38 การประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดบั ชาติ (NT) ระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี ๓ สาระวชิ า จานวนคน เฉลี่ย สว่ นเบย่ี งเบน จานวนร้อยละของนกั เรยี น ร้อยละ มาตรฐาน ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ดา้ นภาษา 68 40.00 14.40 1.47 23.52 47.05 27.94 ดา้ นคานวณ 68 30.44 12.59 1.47 8.82 48.52 41.17 รวมเฉลยี่ 35.22 24.19 1.47 11.76 58.52 27.94 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๓ ประจาปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ ระดับโรงเรยี น ด้านภาษา ด้านคานวณ รวมความสามารถท้ัง 2 ดา้ น ระดับเขตพ้นื ที่ ระดบั ประเทศ 40.00 30.44 35.22 45.18 38.25 41.71 47.46 40.47 43.97 หมายเหตุ NT มคี ะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดบั ดี ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพน้ื ฐาน (O–NET) ประจาปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓ ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ ๖ ระดับ/รายวชิ า ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ 43.55 คะแนนเฉลยี่ ของโรงเรยี น 56.2๐ 29.99 38.78 38.87 34.53 คะแนนเฉลี่ยระดับจงั หวดั 54.96 28.59 37.64 35.06 คะแนนเฉลยี่ สงั กดั สพฐ. ทั้งหมด 50.63 26.17 35.66 คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ 53.5๐ 22.8๐ 38.83 เปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓ ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ รายวิชา ปี ๒๕๖๒ ปี ๒๕๖๓ ผลต่าง ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ 42.22 53.50 +11.28 วทิ ยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ 23.02 22.80 -0.22 26.71 38.83 +12.12 26.60 35.06 +8.46
39 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ระดับชนั้ จานวนนักเรียน จานวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ ท้ังหมด คุณภาพ 78 คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ดีเย่ียม ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน 98.72 1.28 0 0 ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๒ 85 100 0 0 0 ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๓ 83 100 0 0 0 ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๔ 89 75.28 22.47 2.25 0 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕ 68 97.06 2.94 0 0 ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ 59 74.58 11.86 13.56 0 รวม 462 0 85.71 6.49 2.16 0 เฉลี่ยรอ้ ยละ 100.00 85.71 6.49 2.16 ผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขยี น ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๑ – ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ระดับช้นั จานวนนกั เรียน จานวน/รอ้ ยละของนักเรียนตามระดับคุณภาพ ทง้ั หมด การอา่ นคิด วิเคราะห์และเขยี น ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๒ 78 ดเี ยีย่ ม ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี ๓ 85 ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ 80 51.28 41.03 7.69 0 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ ๕ 89 ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๖ 68 65.88 23.53 10.59 0 59 รวม 462 57.50 32.50 10.00 0 เฉลย่ี รอ้ ยละ 100.00 56.18 26.97 16.85 0 75.00 17.65 73.53 0 64.41 11.86 23.73 0 61.22 26.77 12.61 0 61.22 26.77 12.61 0
40 ผลการประเมินสมรรถนะสาคญั ของผู้เรยี น ๕ ดา้ น ดา้ นความสามารถในการสือ่ สาร จานวน นร. จานวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบั คณุ ภาพ ทง้ั หมด ระดบั ช้นั (ขอ้ ๑ ดา้ นความสามารถในการสื่อสาร) 78 ประถมศึกษาปที ่ี ๑ 85 ดเี ยีย่ ม ดี ผา่ น ไม่ผา่ น ประถมศึกษาปที ี่ ๒ 83 ประถมศกึ ษาปที ี่ ๓ 89 55 19 4 0 ประถมศึกษาปที ่ี ๔ 68 ประถมศึกษาปีท่ี ๕ 59 68 10 7 0 ประถมศกึ ษาปีที่ ๖ 462 100 33 9 41 0 รวม เฉลีย่ ร้อยละ 49 27 13 0 48 18 2 0 41 10 8 0 294 93 75 0 63.64 20.13 16.23 0.00 ดา้ นความสามารถในการคดิ ระดับช้นั จานวน นร. จานวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดบั คุณภาพ ท้งั หมด (ข้อ ๒ ด้านความสามารถในการคดิ ) ประถมศึกษาปที ่ี ๑ ประถมศึกษาปีท่ี ๒ ดีเย่ยี ม ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน ประถมศึกษาปที ่ี ๓ ประถมศึกษาปที ี่ ๔ 78 39 37 2 0 ประถมศกึ ษาปที ี่ ๕ ประถมศึกษาปที ่ี ๖ 85 47 27 11 0 รวม 86 16 42 25 0 เฉลยี่ ร้อยละ 89 45 31 13 0 68 16 47 5 0 59 35 15 9 0 462 198 199 65 0 100 42.86 43.07 14.07 0.00 ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา ระดบั ชนั้ จานวน นร. จานวน/รอ้ ยละของนักเรียนตามระดับคณุ ภาพ ทง้ั หมด (ข้อ ๓ ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา) ประถมศึกษาปีท่ี ๑ ประถมศกึ ษาปีที่ ๒ ดีเยย่ี ม ดี ผา่ น ไมผ่ า่ น ประถมศึกษาปีที่ ๓ ประถมศึกษาปีที่ ๔ 78 56 22 0 0 ประถมศึกษาปที ่ี ๕ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ 85 59 25 11 0 รวม 83 32 32 19 0 เฉล่ียร้อยละ 89 43 33 13 0 68 16 47 5 0 59 35 15 9 0 462 231 174 57 0 100 50.00 37.66 12.34 0.00
41 ด้านความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต จานวน จานวน/ร้อยละของนกั เรยี นตามระดับคณุ ภาพ นร.ทัง้ หมด ระดับชัน้ (ข้อ ๔ ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ ) 78 ประถมศึกษาปีที่ ๑ 85 ดเี ยย่ี ม ดี ผา่ น ไมผ่ ่าน ประถมศึกษาปที ่ี ๒ 83 ประถมศึกษาปที ี่ ๓ 89 62 16 0 0 ประถมศกึ ษาปที ่ี ๔ 68 ประถมศกึ ษาปีที่ ๕ 59 64 21 0 0 ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ 462 100 57 17 9 0 รวม เฉลีย่ รอ้ ยละ 55 21 13 0 28 38 2 0 43 15 1 0 309 128 25 0 66.88 27.71 5.41 0.00 ดา้ นความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จานวน จานวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดับคณุ ภาพ นร.ทง้ั หมด ระดับชั้น (ข้อ ๕ ด้านความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี) 78 ประถมศกึ ษาปีที่ ๑ 85 ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น ประถมศึกษาปีท่ี ๒ 86 ประถมศึกษาปีที่ ๓ 89 75 3 00 ประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ 68 ประถมศึกษาปีที่ ๕ 59 65 18 2 0 ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ 462 100 68 6 90 รวม เฉล่ยี รอ้ ยละ 52 24 13 0 62 4 20 41 12 6 0 363 67 32 0 78.57 14.50 6.93 0.00 ๒.๒ ข้อมลู หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทส่ี นบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง ประเด็นภาพความสาเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนท่ีสนับสนุนผลการประเมินตนเอง ได้แก่ ๑) โครงการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ๘ กลุ่มสาระ กิจกรรมเรียนพิเศษ กิจกรรมการสอนซ่อมเสริม กิจกรรมสุดยอดนักอ่าน ๒) โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์การทดสอบระดับชาติ NT (กิจกรรมการแข่งขัน ทักษะทางวิชาการ กิจกรรมการสอนซ่อมเสริมกิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมการติวข้อสอบ) ๓) กิจกรรมการยกระดับผลสัมฤทธ์ิการทดสอบระดับชาติ O-NET (กิจกรรมการสอนซ่อมเสริม กิจกรรมการ ใช้เทคโนโลยี กิจกรรมการแข่งขันงานมหกรรมความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการ และเทคโนโลยีของ นักเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ในระดับศูนย์เครือข่ายโรงเรียน ระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษาฯ และระดับชาติ ๔) โครงการส่งเสรมิ การอา่ น (กจิ กรรมหอ้ งสมดุ กิจกรรมยอดนักอ่าน กจิ กรรมประกวดเรยี งความ กิจกรรม อ่านคลอ่ งเขยี นคลอ่ ง
42 ประเด็นภาพความสาเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนที่สนับสนุนผลการประเมินตนเองดังกล่าวน้ี ส่งผล ให้ผู้เรียนอ่านหนังสือออกและอ่านคล่อง รวมทั้งสามารถเขียนเพ่ือการสื่อสารได้ทุกคน สามารถใช้เทคโนโลยี ในการแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดีเน่ืองจากมีผล การประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรยี น (RT) ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๑ อย่ใู นระดับดี ผลการประเมิน การทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ค่าเฉล่ียสูงกว่าระดับประเทศทุกด้าน และมีผล การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับชาติในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ และกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สถานศึกษาได้รับรางวัลเหรียญทองจากงานมหกรรม ความสามารถทางศิลปหัตถกรรม วิชาการ และเทคโนโลยีของนักเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ระดับเขตพ้ืนท่ี การศึกษา ได้แก่ กจิ กรรมชนะเลศิ เหรยี ญทอง กจิ กรรมพดู ภาษาอังกฤษ Impromptu Speech ระดบั ช้นั ป.1 – 3 ชนะเลิศเหรียญทองกิจกรรมเด่ียวแคน ระดับชั้น ป. 1 – 6 ชนะเลิศเหรียญทองกิจกรรมเดี่ยวพิณ ระดับช้ัน ป.1 – 6 ชนะเลิศเหรียญทอง กิจกรรมเด่ียวโหวด ระดับชั้น ป. 1 – 6 เหรียญทองกิจกรรมราวง มาตรฐาน ระดับชนั้ ป. 4 – 6 เหรียญทองกจิ กรรมเล่านิทานภาษาอังกฤษ Story Telling เร่อื ง The boys and the frogs.ระดับชั้น ป.4 – 6 เหรียญเงินกิจกรรมพูดภาษาอังกฤษ Impromptu Speech ระดับชั้น ป.4 – 6 นอกจากนี้ผเู้ รียนมีสขุ ภาพรา่ งกายแขง็ แรง มสี มรรถภาพทางกายและนา้ หนักสว่ นสงู ตามเกณฑ์ มี ระเบียบวินัยจนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษาเป็นท่ียอมรับของชุมชนโดยรอบในเรื่องความมีวินัย เคารพกฎ กติกามารยาทของสังคม จนนักเรียนได้รับรางวัลจากหารเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา-กรีฑาในระดับศูนย์เครือขา่ ย โรงเรียนและระดบั เขตพน้ื ทกี่ ารศึกษา ๓. จุดเด่น และ จดุ ท่ีควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพ่ือยกระดับให้สูงขนึ้ จดุ เดน่ จุดทค่ี วรพัฒนา สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธ์ิ การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธ์ิ ยังขาด ทางการเรียนและได้กาหนดเป็นเป้าหมาย การปฏิบัติท่ีต่อเนื่อง จริงจัง การยกระดับผลสัมฤทธิ์แต่ ทางการเรียนโดยใช้ข้อมูลฐาน ๓ ปีย้อนหลัง ละกลุ่มสาระประสบผลสาเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วน เป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้พัฒนาสูงขึ้น ใหญ่ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป ผลสัมฤทธ์ิระดับชาติ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ ของนกั เรียนมีแนวโนม้ เปลย่ี นแปลงพัฒนาข้นึ โดยรวม แต่ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active ไม่ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่มสาระการเรียนรู้ จึงต้องมุ่งเน้น Learning เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการ พัฒนาต่อไป ปฏิบัติจิรง เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน จัดกิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน คานวณให้กับ และการคิดคานวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนา นักเรียนเรียนร่วม เปรียบเทียบความก้าวหน้าและการ เต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายในได้ พัฒนาของนกั เรียนเปน็ รายบคุ คล อย่างเหมาะสม มีสื่อด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัย ผู้เรียนในระดับชัน้ ป.๑ – ป.๖ ยังต้องเร่งพัฒนาดา้ น ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สุขภาพจิต ดี กล้า การนาเสนอ การอภิปรายและแลกเปล่ียนเรียนรู้อย่าง แสดงออก และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนอย่างมี สมเหตุสมผล รวมท้ังพัฒนากระบวนการคิด วิเคราะห์ ความสุข สังเคราะห์ และต้องพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาตาม สถานการณ์ได้อย่างเหมาะสม ผู้เรียนในระดับชั้น ป.๔ ถึง ป.๖ ยังต้องได้รับการส่งเสริมในด้านทัศนคติที่ดีต่อ ความเป็นไทย ไม่หลงใหลกับค่านิยมต่างชาติจนเกิดการ ลอกเลยี นแบบ ทาใหล้ ืมวฒั นธรรมอนั ดงี ามของไทย
43 แผนพฒั นาคณุ ภาพเพ่ือยกระดับให้สูงขึน้ ๑) พัฒนาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณเป็นไปตามเกณฑท์ ่ี โรงเรียนกาหนดในแต่ระดับชั้น ๒) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดจาแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่าง รอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมี เหตุผล ๓) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตนเองและการทางานเป็นทีม เชื่อมโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรคส์ งิ่ ใหม่ ๆ ๔) พัฒนาให้นักเรียน มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในดา้ นการเรยี นรู้ การส่อื สาร การทางาน อย่างสรา้ งสรรค์ และมคี ณุ ธรรม ๕) พัฒนาให้นักเรียน มีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิมในด้าน ความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะ กระบวนการตา่ ง ๆ รวมท้งั ๖) พฒั นาให้นักเรยี นมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐานในการจัดการ เจตคติท่ดี พี ร้อมทจ่ี ะศึกษาต่อในระดับชนั้ ทส่ี งู ขน้ึ มีพฤตกิ รรมเปน็ ผู้ท่ีมคี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา ๗) พัฒนาให้นักเรียนมีค่านิยมและจิตสานึกตามท่ีสถานศึกษามีความภูมิใจในท้องถ่ิน เห็นคุณค่าของ ความเป็นไทย มีส่วนรว่ มในการอนุรกั ษว์ ฒั นธรรมประเพณีไทยรวมทง้ั ภูมิปญั ญาไทย ๘) พัฒนาให้นกั เรียน มีการรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณ์ และสงั คม แสดงออกอยา่ งเหมาะสม ในแต่ละชว่ งวยั โดยมีแผนงาน/โครงการทีโ่ รงเรียนดาเนนิ งานมดี งั น้ี - โครงการสง่ เสรมิ นสิ ัยรกั การอ่าน (ห้องสมดุ ) - โครงการพัฒนาทกั ษะภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1 - โครงการพฒั นาทกั ษะภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 - โครงการพัฒนากระบวนการเรยี นรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นการสอนภาษาไทย ป.3-6 - โครงการพัฒนาการเรียนร้กู ลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทยวนั ภาษาไทยแห่งชาติ - โครงการพฒั นาการเรียนรกู้ ลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันสุนทรภู่ - โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศทางคณติ ศาสตร์ - โครงการพฒั นาศกั ยภาพทางภาษาองั กฤษ ด้านการฟัง พดู อา่ น และเขียน - โครงการส่งเสรมิ ความเปน็ เลิศทางวิชาการ - โครงการสปั ดาหว์ ทิ ยาศาสตร์ - กจิ กรรมเรียนรดู้ ้วยโครงงาน - กิจกรรมชมรมวิชาการ (ภาษาไทย, คณติ ศาสตร,์ วิทยาศาสตร,์ ภาษาอังกฤษ) - กิจกรรมลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ - โครงการตลาดนัดวชิ าการ - โครงการเดินทางไกลและเขา้ คา่ ยพักแรมลูกเสือ-เนตรนารี - กจิ กรรมพิเศษเพื่อตอบสนองนโยบาย/กิจกรรม Active learning - โครงการปรับปรงุ ระบบ ICT โรงเรียน - กิจกรรมสง่ เสริมให้สถานศึกษาเปน็ สังคมแหง่ การเรยี นรู้
44 - โครงการวดั ผลและประเมินผล - โครงการสอนซ่อมเสริมและส่งเสริมศกั ยภาพสคู่ วามเป็นเลิศทางวชิ าการ - กจิ กรรมการยกระดับผลสมั ฤทธ์กิ ารทดสอบระดับชาติ (RT), (NT) - โครงการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิการทดสอบระดับชาติ (O-NET) - กิจกรรมการเรียนการงานอาชีพ - กจิ กรรมปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงสูก่ ารเรยี นรู้ - โครงการโครงการโรงเรยี นปลอดขยะ (Zero Waste School) - โครงการส่งเสริมกิจกรรมสหกรณภ์ ายในสถานศึกษา - โครงการกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ในสถานศึกษา - กิจกรรมลกู เสือ - โครงการส่งเสรมิ ประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น - โครงการกจิ กรรมนาฏศลิ ปน์ นั ทนาการ - โครงการสง่ เสรมิ ผู้เรยี นสคู่ วามเป็นเลิศทางด้านดนตรี-นาฏศิลป์ - โครงการวนั สาคญั - โครงการเดก็ พิการเรียนรว่ ม - กิจกรรมนักเรียนเรยี นรว่ ม-โครงการสง่ เสริมสุขภาพ - โครงการสง่ เสริมความสามารถทางด้านกีฬา
45 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ (มี ๕ ระดบั คอื กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเยี่ยม) ๑. กระบวนการพฒั นา โรงเรียนได้ดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาท่ีผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ตดิ ตาม ประเมนิ การจดั การศกึ ษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุม ระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกาหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กาหนด พันธกิจ กลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพ จัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจาปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้อการพัฒนา และนโยบายการ ปฏิรูปการศึกษา พรอ้ มท้ังจดั หาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานใหผ้ ู้รับผิดชอบ ดาเนนิ การพัฒนา ตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ มีการดาเนินการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินผลการ ดาเนนิ งาน และสรปุ ผลการดาเนินงาน ๒. วิธีการพัฒนา/ผลที่เกดิ จากการพัฒนา ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทส่ี นับสนุนผลการประเมนิ ตนเอง ๒.๑ วิธีการพฒั นา/ผลทีเ่ กดิ จากการพัฒนา เพื่อให้บรรลุตามกระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ในโรงเรียนบ้าน บ้านท่าล่ีการดาเนนิ การวเิ คราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยใช้ขอ้ มูลฐานในการกาหนด เป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน ในการดาเนินการพัฒนาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง จัดทาแผนพัฒนา คุณภาพจัดการศึกษา ดาเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญ ทางด้านวิชาชีพ ตามความต้องการของครูและ สถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของ โรงเรยี นบา้ นทา่ ล่ี ๒.๒ ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ทส่ี นบั สนุนผลการประเมินตนเอง ประเด็นภาพความสาเร็จด้านกระบวนการบริหารและการจัดการได้แก่ โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่โรงเรียนกาหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน ความต้องการของชุมชน มี ระบบการบริหารจัดการคุณภาพอย่างเป็นระบบ วางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาโดยนาแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเน่ือง มีการบริหารอัตรากาลัง ทรัพยากร ทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการนิเทศภายใน นาข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากร และผู้เกีย่ วขอ้ งทุกฝ่ายมีสว่ นในการวางแผน ปรบั ปรุง พฒั นาและรว่ มกนั รับผิดชอบต่อการจัดการศึกษา มีการ บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ รวมถึงการจัดการเรียนการสอนของกลุ่มเรียนร่วมด้วย มีการส่งเสริม สนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรตรงตามความต้องการและจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ในการ พัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทางสังคมท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีคุณภาพ มีความปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ สนับสนุนการบรหิ ารจัดการ และการจดั การเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับสภาพของโรงเรยี น พัฒนาบริการ ด้านเทคโนโลยี สารสนเทศ มีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ อยา่ งเหมาะสม
46 ๓. จดุ เด่น จุดท่คี วรพัฒนา แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับใหส้ ูงข้ึน จดุ เดน่ จุดที่ควรพัฒนา โรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ ท่ีกาหนดไว้ชัดเจน สอดคล้อง โรงเรียนควรจัดให้มีอาคารและ กับบริบทของโรงเรียนตามความต้องการของชุมชน วัตถุประสงค์ของ ห้องปฏิบัติการท่ีเพียงพอและ แผนการจัดการศึกษาของชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด ทันต่อ เหมาะสมต่อการจดั การเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงของสังคม พัฒนางานวิชาการเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ มีการนิเทศ ตดิ ตาม ท่ชี ดั เจน ด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษา และส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและ บุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญตรงตามความต้องการ ให้เป็นชุมชนการ เรียนรูท้ างวิชาชีพ มาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรยี นรู้ของผู้เรียน แผนพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับใหส้ ูงขึน้ - โครงการพฒั นาระบบประกันคณุ ภาพภายใน - กิจกรรมการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาโครงการพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา (ทัศนศึกษาครู) - โครงการประเมนิ ประสิทธิภาพประสิทธผิ ลการปฏบิ ัตงิ านของขา้ ราชการครู - โครงการจัดหาครูผ้สู อนและบุคลากรเสรมิ เพอื่ การพฒั นาการศกึ ษาโครงการปรบั ปรุง ห้องเรียนเพื่อการเรียนรู้ - โครงการการจัดซ้ือ จัดหา จัดทาและใชส้ ือ่ ในการจัดประสบการณร์ ะดับปฐมวัย - โครงการจัดหาสือ่ วสั ดุ อุปกรณแ์ ละสารเคมีในห้องปฏิบตั ิการทางวทิ ยาศาสตร์ - โครงการปรบั ปรุงระบบ ICT โรงเรยี น
Search
