№1 СПРАВОЧНИК ЯНВАРЬ 2018 ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА ШКОЛА Срочно проверьте, соответствуете ли вы профстандарту 8 Какие условия создать для учащихся с ЗПР 10 Программа «Ораторское искусство», с помощью которой вы научите школьников выступать перед публикой 24 Программа «Всё в твоих руках!», психологически подготовит школьников к ГИА 64 e.psihologsh.ru
ПЕРСОНАЛЬНАЯ КАРТА доступа к порталу для руководителей и специалистов школ www.menobr.ru Место крепления карты Если Вы не получили карту доступа, свяжитесь со службой клиентской поддержки 8 (495) 937-90-82 С картой Вы сможете Читать Скачивать Решать Получать по e-mail без ограничений шаблоны и формы свои вопросы уведомления любые материалы об актуальных документов с помощью портала рекомендаций новостях и новых материалах экспертов Реклама
СЛОВО РЕДАКТОРА Что нового в журнале Перед вами обновленная версия журнала. Мы изменили не только его внешний вид, но и форму подачи мате риалов. В 2018 году в журнале будет больше практических статей, которые помогут вам решить рабочие вопросы. Уже в январском номере журнала вы узнаете, ка кие условия создать в школе для учащихся с задерж кой психического развития 10, и пополните свою методическую копилку тремя программами для ра боты с подростками: «Ораторское искусство» 26, «Интеллект» 36 и «Всё в твоих руках!» 66. Теперь все памятки в журнале мы будем оформлять на отдель ной странице с отрывной линией. Вы можете забрать их, скопировать и раздать родителям или педагогам. Приятного чтения! Татьяна Коробкина, ответственный редактор журнала [email protected] Редакционная коллегия Татьяна Анишина – ведущий Евгения Романова – директор Инга Адмиральская – психо- эксперт «Актион-МЦФЭР» Института психологии, социо лог, специалист по семейному логии и социальных отношений консультированию Александр Венгер – профессор МГППУ, д. психол. н., профес- кафедры психологии Междуна- сор Елена Николаева – профессор родного университета «Дубна», кафедры психологии и психо- д. психол. н. Ирина Тараданова – замести- физиологии ребенка ГОУ ВПО тель руководителя Департа РГПУ им. А.И. Герцена, д. биол. н., Алла Виноградова – главный мента общего образования Санкт-Петербург редактор журнала «Здоровье Минобрнауки школьника» Елена Чепракова – руководи- ОльгаХухлаева– профессор фа- тель службы психолого-педаго- Марина Зиновьева – доцент ка- культета социальной психоло- гического сопровождения ГБОУ федры возрастной психологии гии МГППУ, д. п. н., к. психол. н., гимназия № 1748 «Вертикаль», ОАНО ВО МПСУ, к. психол. н. Москва к. психол. н., Москва №1 январь, 2018 года 1
Содержание НОВОСТИ 6 Психологическую службу в школах реформируют Р Е ГЛ А М Е Н Т 26 Готовое занятие из программы РАБОТЫ «Ораторское искусство» 8 Срочно проверьте, 34 Как развивать интеллектуальные соответствуете способности у подростков. ли вы профстандарту Тематический план программы 10 Какие условия создать 36 10 тренинговых занятий для учащихся с задержкой программы «Интеллект» психического развития КОР Р Е К Ц ИОН Н А Я КО Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е И РАЗВИВАЮЩ А Я РАБОТА 52 В классе агрессивный лидер. 24 Как научить школьников Что рекомендовать педагогу выступать перед публикой. Тематический план программы 58 Памятка для родителей «Как помочь ребенку, если его отвергают одноклассники» 60 Ребенок требует платить за оценки и работу по дому. Рекомендация родителям 2 Справочник педагога-психолога Школа
Нормативная база в печатном журнале № 1 январь, 2018 года представлена по состоянию на 08.12.2017, в электронном – обновляется ежедневно ПСИ ХОЛОГ ИЧ ЕСК А Я Учредитель – ООО КФЦ «Актион» ISSN 2221-5077 КОМ МУ Н И К А Ц И Я Издательство – ООО «МЦФЭР» 64 Как психологически 129090, г. Москва, ул. Щепкина, д. 25/20 01 подготовить старшеклассников 9 772221 507187 к ГИА Издатель – Наталья Кащеева 66 Занятие из программы психологической подготовки Редакция к ГИА «Всё в твоих руках!» Редакционный директор – Елена Чернышева 74 Тренинг, с помощью которого Главный редактор – Юлия Медведева вы сплотите учащихся Ответственный редактор – Татьяна Коробкина начальной школы Редактор – Анна Шикунова Выпускающий редактор – Елена Костина Зайдите Верстка – Наталья Лизакова и посмотрите Секретарь редакции – Маргарита Шатуха электронный Адрес редакции: 127015, г. Москва, ул. Новодмитровская, журнал д. 5а, стр. 8 Тел.: 8 (495) 937‑90-82, menobr.ru, proflit.ru e.psihologsh.ru Для писем: 127015, г. Москва, а/я 100, «Актион» E-mail: [email protected] №1 январь, 2018 года Электронная версия журнала: e.psihologsh.ru Отдел продвижения Руководитель отдела маркетинга – Дмитрий Быченков Бренд-менеджер – Александра Ворожцова Тел.: 8 (495) 937-90-82, доб. 2693, e-mail: [email protected] Размещение рекламы Руководитель – Наталья Синицина Тел.: 8 (495) 660-17-18, 937-90-83, e-mail: [email protected] Служба клиентской поддержки Тел.: 8 (495) 937‑90-82, e-mail: [email protected] По вопросам подписки обращайтесь 8 (800) 775-48-22 по России звонок бесплатный Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Перепечатка материалов, опубликованных в журнале «Справочник педагога-психолога. Школа», допускается только с письменного согласия редакции. Все имена, используемые в журнале в образцах документов, вымышленные, совпадение с реальными – случайность. На обложке использовано фото © weyo / Фотобанк Фотодженика Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-64049 от 25.12.2015. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Цена свободная. Подписано в печать 08.12.2017. Дата выхода в свет 22.12.2017 Формат 70 × 108/16. Тираж 7000 экз. Печать офсетная. Бумага типографская. Усл. печ. л. 7. Зак. № 23149. Отпечатано в ООО ПО «Периодика». 105082, г. Москва, Спартаковская площадь, д. 14, стр. 3. Тел.: 8 (499) 267-44-57. © Актион-МЦФЭР, 2018
Номер одним взглядом Что рекомендовать педагогу, если в классе агрессивный лидер, рассказывает Александра Фокина Не меняйте уровень агрес сивности подростка – форми руйте у него правила поведения 52 6 рекомендаций в памятке «Как помочь ребенку, если его отвергают одноклассники», которую вы можете дать родителям по запросу 58 РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ КОР Р ЕК Ц ИОН Н А Я И РА ЗВИВАЮЩ А Я РАБОТА Какие условия создать для учащихся с ЗПР в школе Как научить подростков выступать перед публикой Педагог-психолог участвует в со- здании условий для обучения детей Воспользуйтесь готовой программой с ОВЗ в школе. Посмотрите, что вам занятий, чтобы помочь учащимся нужно сделать 10 основной школы освоить ораторское искусство 24 4 Справочник педагога-психолога Школа
ГЛАВНОЕ В НОМЕРЕ 5 Срочно проверьте, соответствуете специальностей ли вы профстандарту одобрены Если вы не соответствуете требованиям профессиональ- профстандартом ного стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере для обучения образования)», то руководитель может принять решение на школьного уволить вас. У вас совсем немного времени, чтобы успеть психолога подготовиться, ведь профстандарт введут во всех шко- лах уже через два года. Как проверить, соответствуете ли вы требованиям, – читайте в статье. Профстандарт определяет для вас три возможных на- именования должностей: «психолог», «педагог-психолог», «психолог образовательной организации». Специалисты только одной из них имеют педагогические льготы. Узнайте, какая это должность 8 КО Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е ПСИ ХОЛОГ ИЧЕСК А Я КОММУ Н И К А Ц И Я Как помочь ребенку, когда его отвергают одноклассники Программа психологической подготовки учащихся к ГИА Предлагаем памятку, с помощью ко- торой вы можете ответить на запрос Научите старшеклассников справ- родителей помочь ребенку, которого ляться со стрессом на экзамене. не принимают в классе 58 Проведите для них пять психоло- гических занятий 66 №1 январь, 2018 года 5
НОВОСТИ Психологическую службу в школах реформируют Психологическую службу в образова- психологической службы в образова- тельных организациях Минобрнауки нии. Авторы Концепции предложили реформирует в рамках Концепции разработать и внедрить программное развития психологической службы обеспечение, с помощью которого в системе образования Российской педагоги-психологи смогут органи- Федерации на период до 2025 года. зовать работу службы, проводить Об этом 28 ноября 2017 года на заседа- диагностику и оказывать дистан- нии Коллегии Минобрнауки сообщи- ционную помощь. ла Татьяна Синюгина, заместитель министра образования и науки. Планируют создать банк методи- ческих данных и единую экспери- Минобрнауки утвердит нормы ментальную веб-платформу для сбо- штатных единиц психологической ра данных, их обработки и хранения. службы. Количество ставок педаго- После реализации проекта педагоги- гов-психологов в образовательной психологи смогут воспользоваться организации будет зависеть от того, моделями психолого-педагогической с какими категориями и возрастными помощи детям с ограниченными группами детей работает специалист возможностями здоровья, детям, на- и какие программы он реализует. ходящимся в трудной жизненной ситуации, одаренным детям. Чиновники разработают новые законодательные акты, которые ре- Авторы Концепции создадут гламентируют оказание психолого- единую федеральную систему ат- педагогической помощи детям. тестации и оценки квалификации Педагоги-психологи будут работать специа л истов психолог и ческой по новым стандартам деятельно- службы в образовании. Чиновники сти, но когда они будут введены, министерства разработают новые Мино брнауки не уточняет. В дет- учебные программы подготовки ских садах и школах введут единую и повышения квалификации сотруд- систему управления психологиче- ников психологической службы. ской службой. Источник: минобрнауки.рф Минобрнауки планирует меро- приятия по научно-методическому и организационному обеспечению 6 Справочник педагога-психолога Школа
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ Срочно проверьте, соответствуете ли вы профстандарту 8 Какие условия создать для учащихся с задержкой психического развития 10
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ инклюзивное образование Срочно проверьте, соответствуете ли вы профстандарту Если ваша квалификация не соответствует требованиям профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», то вам необ- ходимо пройти обучение по программе профессионального либо дополни- тельного профессионального образования. В статье – как проверить, соответ- ствуете ли вы профстандарту, и что должен знать и уметь педагог-психолог. Срок, когда вводить профстандарт педагога-психолога, руководители школы определяют сами, но сделать это они должны не позднее 1 января 2020 года. Несмотря на отсрочку внедрения профстандарта, уже пора гото- виться к новым требованиям. Как проверить соответствие профстандарту По профстандарту у вас должно быть высшее образо- вание по профилю профессиональной деятельности. Профстандарт одобрил пять специальностей: –– 37.03.01, 37.04.01 (030300) Психология; –– 37.05.01 (030301) Психология служебной деятельности; –– 030401 (37.05.02) Клиническая психология; –– 44.03.02, 44.04.02 (050400) Психолого-педагогическое образование; –– 44.05.01 (050407) Педагогика и психология девиантного поведения. Если у вас нет высшего образования, то вы не соот- ветствуете профстандарту, и руководитель предложит получить необходимую специальность. Если есть, но оно не соответствует заявленным кодам Общероссийского классификатора специальностей по образованию, то пройдите профессиональную переподготовку. 8 Справочник педагога-психолога Школа
Что нужно знать и уметь по профстандарту 5 Вы должны знать основы возрастной и педагогической специальностей психологии, современные теории и методы консультиро- одобрены вания, диагностирования и коррекционно-развивающей работы. Необходимо владеть приемами преподавания, профстандартом организации дискуссий, проведения интерактивных для обучения форм занятий. на школьного психолога Вам нужно уметь планировать и проводить диа- гностику учащихся, знать методы сбора и обработки информации, результатов психологических наблюде- ний. По результатам диагностики уметь разрабатывать совместно с педагогами ИОМ с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного ученика. Вы должны уметь оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития учащихся. Для этого нужно знать формы и признаки отклоняю- щегося поведения ребенка. Чтобы работать с детьми с ОВЗ, нужно знать методы и приемы индивидуальной психокоррекции. Также необходимо уметь реализовывать индивидуально ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии учащихся. К СВЕДЕНИЮ Проверьте, положены ли вам педагогические льготы Профстандарт определяет для вас три ции» – нет. У педагогических работников возможных наименования должностей: есть трудовые права и социальные га- «психолог», «педагог-психолог», «психолог рантии, которые будут предоставляться образовательной организации». Должность только специалистам, должность кото- «педагог-психолог» относят к категории рых называется «педагог-психолог». Для педагогических работников, а «психолог» остальных подобные льготы не преду- и «психолог образовательной организа- смотрены. №1 январь, 2018 года 9
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ инклюзивное образование Какие условия создать для учащихся с задержкой психического развития В статье – рекомендации, которые помогут вам организовать обуче- ние ребенка с задержкой психического развития в начальной школе. Расскажите педагогам о коррекционных приемах, которые рекомендуют использовать при обучении детей с ЗПР 20. Когда в начальную школу приходит ребенок с задерж- кой психического развития (ЗПР), вам нужно совмест- но с другими специалистами разработать адаптиро- ванную основную общеобразовательную программу (АООП), организовать комплексное сопровождение ребенка, провести консультации для родителей и пе- дагогов. Сделать это нужно в соответствии с рекомен- дациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Разработать АООП начального общего образования Адель Вильшанская, Учащиеся с ЗПР нуждаются в комплексном сопрово- заместитель дирек- ждении образовательной деятельности, в организации тора по содержа- обучения коррекционно-развивающей направленно- нию инклюзивного сти с использованием специальных приемов, методов образования ГБОУ и средств. Таким детям необходимо обеспечить инди- «Школа “Марьино” видуальный темп обучения и постоянно стимулиро- им. маршала авиа- вать познавательную активность. Образовательные ции А.Е. Голованова», потребности для ребенка с ЗПР закладывают в основу к. п. н., Москва содержания АООП. 10 Справочник педагога-психолога Школа
В зависимости от различия выраженности состояния при ЗПР для ребенка определяют дифференцированный маршрут обучения и строят индивидуальную траекто- рию развития. Для детей с ЗПР есть два варианта АООП начального общего образования: 7.1 и 7.2. Вариант АООП выбирают специалисты ПМПК. В таблице 1 – обобщен- ный вид характеристик учащихся с ЗПР при обучении по варианту 7.1 и 7.2. Индивидуальную образовательную траекторию в рамках выбранного варианта программы проектирует психолого-медико-педагогический конси- лиум школы (ПМПк). Школа разрабатывает АООП самостоятельно в соот- ветствии с ФГОС начального общего образования обу- чающихся с ограниченными возможностями здоровья и на основе примерной АООП. Реализуют АООП через организацию урочной и внеурочной деятельности. К СВЕДЕНИЮ В чем особенность детей с задержкой психического развития У обучающихся с ЗПР неустойчивая, ч аще гических форм мышления, в то время как пониженная обучаемость, сниженная по- наглядно-образное мышление приближено знавательная активность, быстрая исто- к возрастной норме. Все мыслительные щаемость. Недостаточно развита мелкая операции формируются с отставанием. и речевая моторика, нет точной скоорди- нированности действий. Дети с ЗПР недостаточно любознатель- ны, не проявляют стойкого интереса к за- Среди особенностей познавательного даниям, малоактивны, безынициативны, развития детей с ЗПР отмечают снижение не стремятся улучшить свой результат, скорости восприятия и переработки инфор- осмыслить работу, понять причины оши- мации, уменьшение объема памяти. Они бок. Младшие школьники с ЗПР реагируют трудно ориентируются в пространстве на трудности резко негативно. У ребенка и времени. Мыслительная деятельность может быть эмоциональный срыв, он отка- детей с ЗПР поверхностна, инертна, зывается выполнять задание, демонстри- замедленна. Отстает развитие словесно-ло- рует безразличие. №1 январь, 2018 года 11
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ инклюзивное образование Внимание Обучение по варианту программы 7.1. По этому ва- Варианты про- рианту учащийся с ЗПР получает образование, которое грамм определяет полностью соответствует по итоговым достижениям ФГОС НОО обу- образованию учащихся, не имеющих ограничений чающихся с ОВЗ, по возможностям здоровья, в те же сроки. утвержденный при- казом Минобрнауки Обязательное условие: систематическая специаль- от 19.12.2014 № 1598 ная и психолого-педагогическая поддержка учителей, родителей и самого обучающегося. Также обязательно комплексно сопровождать образовательную деятель- ность учащегося и проводить коррекционно-развива- ющие и компенсирующие занятия. Обучение по варианту программы 7.2. Учащийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образо- ванием обучающихся, не имеющих ограничений по воз- можностям здоровья. Данный вариант предусматривает пролонгированные сроки обучения – пять лет, за счет введения первого дополнительного класса. Ребенку необходимо обеспечить комплексное пси- холого-педагогическое сопровождение. В коррекцион но-развивающую область учебного плана нужно вклю- чить обязательные коррекционные курсы: «Ритмика» и «Коррекционно-развивающие занятия: логопедические и психокоррекционные». Учебный план. Реализацию требований стандарта обеспечивает учебный план, который определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки учащихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам. АООП начального общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов. Учебный план содержит предметные и коррек- ционно-развивающую области в зависимости от вари- анта АООП. Обязательный элемент структуры учебного пла- на – «Коррекционно-развивающая область», которая 12 Справочник педагога-психолога Школа
Таблица 1. Характеристики обучающихся с ОВЗ при обучении по вариантам АООП 7.1 и 7.2 Характеристики Вариант 7.1 Вариант 7.2 Способность к обучению Неустойчивая или незначительно Ниже возрастной нормы снижена Познавательное Приближено к показателям воз- Выраженные дефициты развитие растной нормы развития познаватель- ных процессов Готовность к началу Достаточная готовность Низкая готовность школьного обучения по большинству показателей пси- хологической и педагогической Отставание развития Регулятивная сфера готовности к обучению регулятивных функций Слабость регулятивных функций Трудности аффектив- Адаптированность ной и поведенческой поведения Адаптированное поведение регуляции реализуется через содержание коррекционных курсов. 13 На коррекционно-развивающую область отводят не ме- нее пяти из 10 часов в неделю, которые предназначены для реализаций направлений внеурочной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений. Внеурочная деятельность организуется по следую- щим направлениям: духовно-нравственное, общеинтел- лектуальное, спортивно-оздоравительное, социальное, общекультурное. Она может включать индивидуальные и групповые занятия по профилактике и преодолению школьной неуспешности у детей с ЗПР. Цель занятия – восполнить образовательные дефици- ты учеников; помочь им сформировать приемы учебных действий. Также на занятиях отрабатывают индиви дуальные приемы формирования учебных навыков. В некоторых случаях может понадобиться разработка индивидуального учебного плана (ИУП). Например, №1 январь, 2018 года
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ инклюзивное образование Важно если ребенок испытывает трудности по одному пред- ИУП создают на осно- мету, то его не обязательно переводить на вариант 7.2. ве учебного плана Такому учащемуся нужно разработать ИУП, который образовательной предусматривает индивидуальные сроки освоения учеб- организации ной программы по предмету с персональным уровнем образовательного результата. В этом случае должна быть разработана Рабочая программа по предмету, которая будет учитывать и восполнять недостаточный образо- вательный результат. Также могут быть предусмотре- ны дополнительные часы внеурочной деятельности, которые включают курсы коррекционно-развивающей области. В ИУП ребенка с ЗПР фиксируют общий объем на- грузки, максимальный объем аудиторной нагрузки, название и структуру предметных областей. Также в ИУП необходимо распределить учебное время, которое отводится на освоение учебного предмета. Организовать комплексное сопровождение Ребенку с ЗПР необходимо обеспечить комплексное сопровождение образовательного процесса. Систему комплексного сопровождения описывают в Программе коррекционной работы и обеспечивают через коррекцион но-развивающие занятия, консультирование, отслежи- вание динамики развития ребенка специалистами и деятельностью ПМПк. Специалисты сопровождения: педагог-психолог, учи- тель-логопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагог), при необходимости – социальный педагог. Каждый специалист реализует свой курс коррекционно-раз- вивающей области в соответствии с направлениями, рекомендованными ПМПК (рисунок). Индивидуальное коррекционно-образовательное пространство. Специалисты проводят занятия в рамках внеурочной деятельности в индивидуальной, подгруп- 14 Справочник педагога-психолога Школа
Модули коррекционного курса логопеда, психолога и дефектолога Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)» Учитель-логопед Коррекция и развитие Педагог-психолог Адаптация детей с задержкой психического фонетико-фонематической развития к началу школьного обучения Учитель- стороны речи дефектолог Развитие регулятивных процессов и навыков Коррекция и развитие саморегуляции в учебной деятельности лексической стороны речи и поведении Коррекция и развитие грамматической стороны Развитие коммуникативной сферы и навыков совместной деятельности детей младшего речи школьного возраста Коррекция и развитие Развитие эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста связной речи Развитие познавательной сферы и учебной Профилактика нарушений деятельности детей младшего школьного возраста чтения и письма повой, групповой или фронтальной форме. На коррек- 15 ционно-развивающую область отводят не менее пяти часов в неделю. Каждый специалист планирует режим и форму по- сещения ребенком занятий. Эту информацию он фикси- рует в индивидуальном коррекционно-образовательном пространстве (таблица 2). Какие условия создать для ребенка в школе, опреде- ляют в ходе анализа документации, заключения ПМПК, индивидуальной программы развития и абилитации, результатов комплексной диагностики. Специалисты составляют индивидуальный образовательный марш- рут ребенка, который включает описание дефицитов №1 январь, 2018 года
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ инклюзивное образование Важно развития, постановку задач специалиста на текущий Индивидуальную учебный год с указанием коррекционно-развивающего траекторию развития курса или его модулей. и обучения ребенка определяют на засе- В процессе динамического наблюдения за ситуаци- даниях ПМПк ей развития и обучения ребенка специалисты ПМПк углубленно изучают информацию о ребенке, чтобы про- вести анализ результативности коррекционной работы, внести корректировки в ее содержание. На заседаниях ПМПк проводят экспертную оценку результативности Программы коррекционной работы, уровня освоения коррекционно-развивающей области и сформирован- ности жизненных компетенций. Индивидуальный профиль учащегося с ЗПР. Спец иа листы сопровождения составляют оценочный профиль ученика по разным характеристикам его развития, ко- торый позволяет отследить динамику и эффективность реализуемых коррекционно-образовательных меропри- ятий и всего образовательного маршрута. Экспертной оценке подлежат личностные и метапредметные ре- зультаты учащегося. Оценка личностных результатов предполагает оцен- ку продвижения обучающегося в овладении социаль- ными компетенциями, которые составляют основу этих результатов. В данном случае применяется метод экспертной оценки: процедура оценки результатов на основе мнений группы специалистов. Результаты оценки фиксируют в индивидуальном профиле (та- блица 3). Результаты анализа представляют по каждому из па- раметров по четырехуровневой шкале: 1 – максимальный уровень; 4 – минимальный. В индивидуальном профиле можно фиксировать и общие результаты продвижения ребенка, которые выражают в баллах: 0 – нет продви- жения; 1 – минимальное продвижение; 2 – среднее про- движение; 3 – значительное продвижение. Показатели в индивидуальном профиле – основа для планирования содержания коррекционной работы. 16 Справочник педагога-психолога Школа
Таблица 2. Индивидуальное коррекционно-образовательное пространство Специ Дни недели алист Поне Вторник Среда Четверг Пятница Педагог- дельник психолог Индивидуаль- Индивиду- Подгруппо- Групповое ное альное вое 16:00–16:35 13:20–13:50 16:40–17:05 15:20–15:55 Индивиду- Подгруппо- Учитель- Подгрупповое Подгрупповое альное вая работа логопед 15:20–15:55 15:00–15:35 14:40–15:05 13:10–13:30 Внеурочная Учитель- Подгруппо- деятельность дефекто- вая работа по преодоле- лог 13:10–13:50 нию неуспеш- ности Классный Подгрупповое руково- 12:15–12:50 дитель Внеурочная деятельность по преодоле- нию неуспеш- ности Показатели позволяют максимально учитывать инди- 17 видуальные особенности школьника, соотносить его учебные достижения с уровнем развития познавательной сферы и метапредметными результатами. Консультировать родителей и педагогов Специалистам сопровождения необходимо консульти- ровать педагогов, чтобы помочь им определить инди- видуальный подход к обучению и выбрать стратегию взаимодействия с ребенком. Учителям нужно рассказать об особенностях психофизического развития ребенка, №1 январь, 2018 года
18 2 332233333 2 3 43323322 Звукопроизношение, фонематические процессы, лексико-грамматический Речь Ф. И. Миронова София Таблица 3. Индивидуальный профиль учащегося РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ строй, связная речь с задержкой психического развития Познава- Специфические инклюзивное образование Внимание тельные характеристики Память процессы Мышле- Восприятие Аналитико-синтетическая деятельность ние Обобщение Справочник педагога-психолога Школа Понимание иносказаний Лич- Регулятив- Универсальные учебные действия Регуляция учебно-познавательной деятельности ностные ные УУД Уровень обучаемости УУД Учебно-познавательная мотивация ные УУД Познаватель- Комму- Жизненная компетентность (оценивается по каждому из показателей) ные УУД никатив- Способность руководствоваться инструкцией, следовать цели, соблюдать план действий Способность к контролю собственной деятельности Уровень осознанной регуляции учебно-познавательной деятельности Общеучебные универсальные действия Знаково-символические действия Логические универсальные действия Постановка и решение проблемы Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей, условиями коммуникации
обозначить индивидуальные требования к поведению ребенка и его учебной деятельности с учетом уровня развития регулятивной сферы. Предложите им кор- рекционные приемы, которые они могут использовать при обучении детей с ЗПР 20. Консультировать родителей нужно после обследо- вания ребенка или по итогам анализа образовательной ситуации учащегося на ПМПк. Консультацию может провести специалист, который ведет ребенка, или группа специалистов. На консультации разъясняют трудности ребенка и их причины, рекомендуют совместные действия школы и семьи по их преодолению. Важно, в каком стиле вы ведете беседу с родителем, как эмоционально поддерживаете, демонстрируете на- мерения школы оказать помощь ребенку и семье. Все сведения излагайте на доступном для родителя уровне. Используйте памятки, схематические изображения. Реклама Комплект журналов «Образцовая школа» Комплексный подход В РЕШЕНИИ профессиональных задач Быстрая подписка 8 (800) 775-48-22 №1 январь, 2018 года 19
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ инклюзивное образование Какие коррекционные приемы использовать при обучении детей с ЗПР 1. В образовательный процесс включите задания и упражнения, которые направ- лены на развитие, коррекцию и компенсацию недостаточно сформированных психофизических функций и когнитивных процессов. 2. Стимулируйте познавательные процессы и активизируйте мыслительную де- ятельность. Учащийся с ЗПР должен находиться в ситуации «обратной» связи, когда вы регулярно привлекаете внимание ребенка к его действиям, задаете вопросы или обращаетесь с просьбой словесного отчета, вы повышаете осо- знанность учебной работы. На уроках предусматривайте задания на группи- ровку, выделение лишнего объекта, установление закономерности, формули- рование простых умозаключений. 3. Формируйте учебные действия, умения и навыки поэтапно. Давайте материал небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тре- нировочных упражнений. Новую информацию представляйте развернуто, с ал- горитмом, предписаниями, определяющими порядок действий. Это может быть памятка или визуальная подсказка в знаково-символической форме. 4. Подкрепляйте учебный материал на уроке практическими навыками ребен- ка. Приводите примеры, близкие к жизненным компетенциям учащихся с ЗПР. 5. Целенаправленно формируйте произвольную регуляцию, саморегуляцию и самоконтроль. Отрабатывайте все структурные компоненты организованной деятельности: ориентировку в задании, понимание цели и инструкции, плани- рование предстоящих действий, следование выбранному алгоритму действий, выполнение промежуточного контроля, оценку конечного результата действий. 6. Усиливайте возможность практического оперирования предметами при вы- полнении заданий, а также реализации собственных действий: прохлопывание, выкладывание графических схем фишками, выполнение шагов при изучении последовательности в числовом ряду; работа с разрезной азбукой, слоговы- ми таблицами, абаком. С. 1 из 2 20 Справочник педагога-психолога Школа
7. Систематически повторяйте пройденный материал для автоматизации на- выка, упрочения связей между понятиями, смысловыми единицами. Исполь- зуйте приемы актуализации имеющихся знаний, например, памятки. 8. Не включайте в инструкции для ребенка малознакомые слова. Они долж- ны быть понятны, доступны, при необходимости дополнительно разъяснены. Инструкцию делите на смысловые части, которые указывают на последователь- ность действий. Они могут подкрепляться визуализацией, например, карточ- ками-символами или планом. 9. Учите находить самостоятельно необходимую информацию в разных источ- никах: словаре, интернете, энциклопедии. 10. Усиливайте речевую регуляцию действий в виде словесных отчетов, коротких выводов о совершаемом действии. 11. Используйте на уроке дозированную помощь в виде поэтапного стимулиро- вания и направления ребенка на нужный алгоритм выполнения задания, учить детей обращаться за помощью, осознавать возникновение трудности. 12. Подбирайте приемы и вспомогательные средства при выраженных труд- ностях формирования учебного навыка, которые позволяют по-другому этот навык усвоить. Учитывайте при обучении степень сформированности навыка у разных учащихся. Например, при обучении вычислительному навыку всем ученикам класса дайте основное задание: решить пример на деление много- значного числа на двузначное, а учащимся, которые испытывают трудности, – решить задание по алгоритму. Ребенку с дискалькулией, помимо алгоритма, обозначьте две точки в частном или запишите первую цифру ответа. 13. Строго соблюдайте временной режим урока, чтобы предупредить утомле- ние. Для этого дозируйте время интенсивной интеллектуальной нагрузки. За- дания, которые требуют усиленного внимания, чередуйте с заданиями игрово- го характера или хорошо знакомым ребенку учебным материалом. Вовлеките ребенка в деятельность, которая вызывает непосредственный интерес, напри- мер, покажите видеофрагмент или проведите мини-исследование. С. 2 из 2 №1 январь, 2018 года 21
Комплект журналов «Образцовая школа» Комплексная информационная поддержка для руководителя и специалистов школ В комплекте выгоднее! Реклама Получите персональную скидку у менеджера! Позвоните 8 (800) 775-48-22
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА Как научить школьников выступать перед публикой. Тематический план программы 24 Елена Балабанова, педагог-психолог, эксперт журнала Готовое занятие из программы «Ораторское искусство» 26 Как развивать интеллектуальные способности у подростков. Тематический план программы 34 10 тренинговых занятий на развитие интеллекта 36
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Как научить школьников выступать перед публикой. Тематический план программы Предлагаем программу для подростков, с помощью которой вы сможете развивать у школьников навыки межличностного общения и публичных выступлений. В статье – тематический план программы 25. Цикл психологических занятий по ораторскому искус- ству был создан благодаря запросу учащихся восьмого класса. Подростки объяснили, что им сложно наладить эффективную коммуникацию с одноклассниками и уст- но отвечать на уроках. Тревога и неуверенность в соб- ственных силах мешают получать заслуженную оценку. Результаты из опыта проведения программы. После занятий по программе у всех участников улучшились отметки на уроках и нормализовались отношения с од- ноклассниками. Подростки научились создавать пре- зентации, подстраиваясь под особенности аудитории. Елена Балабанова, Содержание программы. Программа «Ораторское ис- педагог-психолог, кусство» состоит из шести занятий (таблица). Проводите высшей квалифика- занятия по 45 минут один раз в неделю для учащих- ционной категории, ся 5–9-х классов. Сформируйте из подростков группы эксперт журнала, по шесть человек. Предлагаем содержание первого Москва занятия программы 26. Техники и приемы, которые используются на занятиях: моделирование ситуаций, мозговой штурм, рефлексия опыта, групповая и парная работа, деловые и ролевые игры. Участники выполняют упражнения и участвуют в играх с элементами тренинговых технологий. 24 Справочник педагога-психолога Школа
Тематический план программы «Ораторское искусство» Тема занятия Содержание Материалы Зачем мы здесь 1. Разминка. Упражнения: Бейджи, самоучитель сегодня «Представление», «Рукопожатия». ораторского искусства, собрались бланки с заданиями 2. Основная часть. Беседа «Ораторское к упражнениям, бланк искусство». Упражнения: «Докажи», оценки занятия «Вредные советы для ораторов». Слагаемые 3. Рефлексия Самоучитель ораторского успеха: идея, искусства, видеокамера презентация 1. Разминка. Упражнения: «Назови и проектор, бланк оценки и знание имя», «Я люблю, я не люблю». занятия аудитории 2. Основная часть. Беседа «Идея, презентация и знание аудитории». Мини-лекция «Как подготовить речь для выступления». Упражнение «Моя реклама». Слагаемые 3. Рефлексия Бланки с заданиями успеха: к упражнениям, самоучи- искусство речи 1. Разминка. Упражнения: «Читаем тель ораторского искусства. выразительно», «Я смогу». Материалы к упражнению, бланк оценки занятия 2. Основная часть. Беседа «Слагаемые успеха: искусство речи». 3. Упражнения для развития звуко- произношения и дикции. Упражнения: «Ударение» и «Близко». 4. Рефлексия Слагаемые 1. Разминка. Упражнение «Споем, Самоучитель ораторского искусства, презентация, успеха: внешние друзья!». бланк оценки занятия и внутренние составляющие 2. Основная часть. Беседа «Внешность, жесты и позы». Упражнения: «Угадай чувство/эмоцию», «Как держаться во время выступления». Актерское 3. Рефлексия Фотографии (домашнее мастерство задание занятия 1), бланк 1. Игра «Море волнуется». оценки занятия 2. Основная часть. Упражнения: «Актерское мастерство», «Одежда оратора». Подведение 3. Рефлексия итогов 1. Разминка. Упражнение «Скульптура». Бланк оценки занятия 2. Основная часть. Упражнения: «Выступление», «Собеседование». 3. Рефлексия №1 январь, 2018 года 25
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА мероприятие для подростков Готовое занятие из программы «Ораторское искусство» В статье – содержание первого занятия. На занятии попросите порассуждать, зачем уметь выступать перед публикой. Предложите выполнить упражнения и оценить занятие. Елена Балабанова, педагог-психолог высшей квалификационной категории, эксперт журнала, Москва Подготовьте к занятию самоучитель по ораторскому искусству на каждого участника, исторические справки и вредные советы ораторам. Чтобы участники оценили занятие, распечатайте для них анкеты. Разминка Упражнение «Представление» Раздайте участникам бейджи. Педагог-психолог: Сегодня каждый сам выберет, как мы будем называть его на занятии. Запишите на бейдже новое имя и прикре- пите к одежде. Теперь представьтесь тремя разными способами: меняйте мимику, движения, интонацию. Каждый по очереди представляется, а мы повторяем. Понравилась ли вам игра? Трудно было представиться группе? Что вызвало затруднения? 26 Справочник педагога-психолога Школа
Упражнение «Рукопожатия» Педагог-психолог: По моей команде начните ходить по классу. Я засеку 30 се- кунд. Задача каждого – пожать как можно больше рук за это время. Считайте, сколько рук вы пожали. Попросите подростков ответить на вопросы. Вы действовали активно или пожимали руки только тем, кто сам к вам подходил? Как вы думаете, ваше поведение в упражнении связано с тем, насколько вы общительны? Основная Беседа «Ораторское искусство» часть Подготовьте для каждого участника самоучитель по ораторскому искусству – небольшую книжку с местами для записей. Готовый шаблон самоучителя вы можете скачать в электронной версии журнала e.psihologsh.ru. Педагог-психолог: Прежде чем заняться ораторским искусством, предлагаю заглянуть в историю. Ознакомьтесь с историческими справками 29, и решите, какие советы из них нужно записать на первую страницу самоучителя по ораторско- му искусству. Упражнение «Докажи» Напишите на доске большими буквами слева «ДА», справа – «НЕТ». Педагог-психолог: Я буду задавать вопросы. Вы должны выбрать ответ на дос- ке и встать рядом. Когда все займут места, обе группы в течении 30 секунд обсуждают аргументы за свой ответ. Аргументы от группы озвучивает один из участников. №1 январь, 2018 года 27
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА мероприятие для подростков Варианты вопросов 1. Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе? 2. Считаете ли вы, что цель оправдывает средства? 3. Согласны ли вы с пословицей «Один в поле не воин»? Если подросток затрудняется с объяснением своего ответа, дайте ему две минуты, чтобы он мог подобрать аргументы за выбранный вариант. После упражнения задайте участникам вопросы. Что заинтересовало вас в игре? Вы открыли для себя что-то новое? Упражнение «Вредные советы ораторам» Зачитайте школьникам вредные советы ораторам 30. Обсудите, что выступающий не должен делать. Заклю- Рефлексия чит ельная часть Раздайте подросткам бланки 31 и предложите оценить занятие. Дайте домашнее задание: сфотографироваться дома в одежде, которую они бы надели на выступление. Фотографии понадобятся на пятом занятии. ЕЩЕ БОЛЬШЕ В ЭЛЕКТРОННОМ ЖУРНАЛЕ Адрес: e.psihologsh.ru В электронной версии статьи вы найдете содержание шести занятий программы и готовый шаблон самоучителя ораторского искусства. 28 Справочник педагога-психолога Школа
Исторические справки для беседы «Ораторское искусство» 1. Гай Юлий Цезарь был великим римским диктатором и полковод- цем. Он родился в 100 г. до н. э., умер в 44 г. до н. э. Чтобы в совершен- стве овладеть ораторским искусством, Цезарь отправился на остров Родос к преподавателю риторики Аполлонию Молону. По пути он по- пал в плен к киликийским пиратам. За его освобождение пираты потре- бовали выкуп в размере двадцати талантов. Друзья собирали деньги больше месяца. Это время Цезарь провел в плену и упражнялся в крас- норечии перед похитителями. Выводы для самоучителя: ораторскому искусству нужно учиться; необходимо много тренироваться, чтобы овладеть ораторским искус- ством. 2. Демосфен – афинский государственный деятель и великий оратор. Он родился в 384 г. до н. э., умер в 322 г. до н. э. Демосфен был косно- язычен, имел слабый голос, короткое дыхание и подергивал плечом. Чтобы научиться четко произносить слова, он набирал в рот черепки и камешки. Демосфен произносил речи на берегу моря под шум волн, который заменял ему гомон толпы. Для тренировки дыхания Демо- сфен читал стихи, поднимаясь в гору. Когда он упражнялся в мимике перед зеркалом и по привычке приподнимал плечо, его колол подве- шенный к потолку меч. Выводы для самоучителя: научиться говорить может любой; есть приемы для тренировки речи. 3. Наполеон Бонапарт (1769–1821) – выдающийся французский полко- водец. Наполеон был корсиканцем, где говорили на итальянском языке. Он с трудом говорил на французском, но считал, что тот, кто не умеет хорошо говорить, карьеры не сделает, поэтому много работал над сво- ей речью. Кроме того, он учился величественной походке и позам у ак- тера Франсуа Жозефа Тальма. Вывод для самоучителя: кроме тренировки речи, нужно еще учить- ся быть артистичным. №1 январь, 2018 года 29
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА мероприятие для подростков Вредные советы ораторам Будь сверхэмоциональным В речи можно говорить все, Говори, рукой махая, что ты думаешь Каждый день по полчаса, Сказать ты можешь все, И твоя мускулатура С трибуны не достать. Станет крепче кирпича. Из танка тоже хорошо, А могучими руками Когда крепка броня. Ты, когда придет пора, Но если хочешь довести Сможешь в трудную минуту Людей до горьких слез, Свои мысли доказать. Их безопаснее всего По радио дразнить. (Стихотворение Г. Остера в переработке Е. Балабановой) (Стихотворение Г. Остера в переработке Е. Балабановой) Повтори несколько раз Если ты еще нетвердо Говори пространно Выучила выступленье Нет приятнее занятья, И не знаешь, как же можно Чем про жизнь вам рассказать. Это от людей прикрыть, Всем ужасно интересно, Говори все то, что помнишь, Что же в ней произошло. Используй разные выражения. А кому не интересно, Спасибо люди тебе скажут Тот не слушает пускай. За то, что выучили речь. Мы же в жизнь к нему не лезем, Пусть и он не пристает. (Стихотворение Г. Остера в переработке Е. Балабановой) (Стихотворение Г. Остера в переработке Е. Балабановой) Будь скрупулезно точным Главным делом жизни вашей Может стать любой пустяк. Надо только твердо верить, Что важнее дела нет. И тогда не помешает Вам ни холод, ни жара, Задыхаясь от восторга, Заниматься чепухой. (Г. Остер) 30 Справочник педагога-психолога Школа
Бланк оценки занятия 1. Выбери подходящий вариант Мне понравилось занятие Занятие было скучным Задания сложные Мне не понравилось занятие 2. Продолжи фразу Я понял, что… Я попробую… Меня удивило… Мне захотелось… Реклама АРХИВ НОМЕРОВ №1 январь, 2018 года доступен в электронном журнале e.psihologsh.ru 8 (800) 775-48-22 31
Ваш Личный кабинет подписчика Все документы под рукой id2.action-media.ru В Личном кабинете (id2.action-media.ru): под рукой копии всех закрывающих документов; моментальный заказ оригиналов; помощь службы сервиса – в течение 24 часов. Заходите в Личный кабинет под своим логином и паролем от электронного журнала «Справочник педагога-психолога. Школа» или любого другого сайта «Актион-МЦФЭР». Можно просто кликнуть на свое имя наверху сайта любого нашего журнала. id2.action-media.ru Реклама
АКАДЕМИЯ РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЕДИНСТВЕННАЯ В РОССИИ КОМПЛЕКСНОЕ ДИСТАНЦИОННОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ И ПЕДАГОГОВ ШКОЛ И ДЕТСКИХ САДОВ Приобретая ГОДОВОЙ АБОНЕМЕНТ в академию, Вы получаете: 19 программ повышения квалификации возможность одновременно обучить от 20 до 400 человек р егулярный отчет об успехах сотрудников сервис онлайн-тестирования Государственная За каждую пройденную Все программы лицензия программу – соответствуют ФГОС на образовательную удостоверение и профстандартам деятельность установленного образца Стоимость одной программы повышения квалификации – 650 руб.* * при покупке абонемента на 40 человек. Запишитесь на курс 8 (800) 511-08-33 Реклама
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Как развивать интеллектуальные способности у подростков. Тематический план программы Воспользуйтесь готовой программой, чтобы развивать у подростков интеллектуальные способности на тренинговых занятиях. Предлагаем тематический план программы 35. В программе – десять тренинговых занятий на развитие интеллекта у подростков. Каждое занятие занимает 45 ми- нут. Предлагаем полное содержание программы 36. Для кого проводить тренинговые занятия. Проведите диагностику интеллектуальных способностей учени- ков 7-х и 8-х классов. Используйте методики: «Краткий отборочный тест» (КОТ), школьный тест умственного развития (ШТУР) и «Интеллектуальная лабильность» в модификации С.Н. Костроминой. Учащихся, которые испытывают трудности в решении интеллектуальных задач, включите в коррекционную группу с наполнением не более 15 человек. Комплектуйте группы на добровольной основе. Ирина Стрилец, Какие задания выполняют учащиеся на з анятиях. педагог-психолог Учащиеся решают логически-поисковые задания, кото- МОУ «Бендерская рые развивают память, внимание, воображение, мышле- средняя общеоб- ние, стимулируют познавательный интерес. Подростки разовательная школа учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, находить № 16», Молдавия закономерности, строить предположения, проверять их и делать выводы. Графические задания развивают невербальный интеллект. 34 Справочник педагога-психолога Школа
Тематический план программы Тема Содержание Количество занятий Интеллектуальные 1. Вводная часть. Приветствие. 1 способности 2. Основная часть. Мини-лекция «Интеллектуальные способности». Упражнение «Партия в шахматы». 3. Рефлексия Кроссворд 1. Вводная часть. Разминка «Котенок на ладони». 1 2. Основная часть. Упражнение «Кроссворд». 3. Рефлексия Лингвистические 1. Вводная часть. Разминка. 1 способности 2. Основная часть. Упражнения: «Рерайт текста», «Четыре слова». 3. Рефлексия Логическое 1. Вводная часть. Разминка. 1 мышление 2. Основная часть. Упражнения «Следственное событие», «Ассоциации». 3. Рефлексия Мыслительные 1. Вводная часть. Разминка. 1 действия 2. Основная часть. Упражнение «Кто быстрее». Притча «Когда отдаешь знания». 3. Рефлексия Логические 1. Вводная часть. Разминка. 1 последователь- ности 2. Основная часть. Упражнения: «Последовательность», «Интеллектуальный потенциал» 3. Рефлексия Логические связи 1. Вводная часть. Разминка. 1 2. Основная часть. Упражнения «Связанные слова» и «Логические задачи». 3. Рефлексия Лабильность 1. Вводная часть. Разминка. 1 2. Основная часть. Упражнения «Интеллектуальная лабильность» и «Мыслительная деятельность». 3. Рефлексия Творческое 1. Вводная часть. Разминка. 1 мышление 2. Основная часть. Упражнения «Вопросы с подвохом» и «Математическое познание». 3. Рефлексия Анализ и синтез 1. Вводная часть. Разминка. 1 2. Основная часть. Упражнение «Загадки». Притча «Способы открыть сундук». 3. Рефлексия Всего 10 №1 январь, 2018 года 35
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков 10 тренинговых занятий программы «Интеллект» Предлагаем десять тренинговых занятий, разработанных Ириной Стрилец. С помощью занятий вы можете развивать интеллектуальные способности у подростков. На e.psihologsh.ru скачайте готовые раздаточные материалы к занятиям. Занятие 1 1. Вводная часть Интеллек Приветствие. Предложите подросткам вспомнить туальные смешные ситуации и поприветствовать друг друга способности фразой: «Помнишь, как мы с тобой…» Каждому участ- нику дайте три минуты на рассказ. 2. Основная часть Мини-лекция «Интеллектуальные способности». Расскажите об интеллекте. Спросите у подростков, как они понимают слово «интеллект». Объясните, как у че- ловека измеряют интеллектуальный уровень. Обсудите, как интеллектуальность может помочь в жизни. Упражнение «Партия в шахматы». Человек, который считает себя интеллигентом, должен уметь играть в шахматы. В этой игре развиваются интеллектуальные способности и улучшается мыслительная деятельность. Разбейте класс на пары. Расскажите подросткам правила игры и раздайте шахматные доски. Затем предложите сыграть партию. 36 Справочник педагога-психолога Школа
3. Рефлексия Попросите подростков рассказать, что их заинтересовало в занятии, что понравилось в упражнениях. Предложите по желанию высказать замечания и претензии. Занятие 2 1. Вводная часть Кроссворд Разминка «Котенок на ладони». Вытяните вперед руку. Представьте, что у вас на ладони сидит маленький котенок. Мысленно дайте ему пройти мягкими лапками к локтевому сгибу и на плечо, затем на спину. Дайте по ходить по спине. Разрешите спуститься по руке на пол. 2. Основная часть Упражнение «Кроссворд». Раздайте ученикам любой небольшой кроссворд и попросите разгадать его на ско рость. Проведите упражнение в парах или предложите подросткам работать индивидуально. Повесьте крос сворд на доску, чтобы заниматься сразу со всей группой. 3. Рефлексия Обсудите с подростками упражнение. Спросите: «Какой вопрос был сложнее?» Занятие 3 1. Вводная часть Лингвисти Разминка. Включите спокойную музыку и предло ческие жите ученикам представить, как они дотрагиваются способности до облака, тумана, звезд, луны, лучей солнца, радуги. №1 январь, 2018 года 37
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков 2. Основная часть Упражнение «Рерайт текста». Раздайте подросткам небольшой текст и предложите изменить его настоль- ко, чтобы он не был похож на оригинал. Смысл текста должен остаться тем же. Упражнение «Четыре слова»*. Называйте участни- кам по четыре слова и попросите составлять из них предложения. На каждый вариант слов дети по очереди придумывают новые предложения. Предложите соста- вить мини-рассказ из этих предложений. Пример. Подросткам предложили слова: медвежонок, дети, игрушка, лес. Рассказ, который составили участники: «Дети гуляли в лесу и потеряли плюшевого медвежонка. За ними шла медведица с медвежатами. Они нашли игрушку и стали с ней играть». 3. Рефлексия Попросите подростков рассказать, что их заинтересовало в занятии, что понравилось в упражнениях. Предложите оценить тренинг. Занятие 4 1. Вводная часть Логическое Разминка. Вк лючите релаксационную музыку. мышление Предложите подросткам нарисовать мелодию, которую они услышали. * Упражнение 2. Основная часть Н.В. Самоукиной в авторской модифи- Упражнение «Следственное событие»**. Попросите кации И.С. Стрилец. подростков записать ситуации, которые могут после- довать за следующими событиями: война, перелом, ** Упражнение И.Н. Агафоновой в авторской модифи- кации И.С. Стрилец. 38 Справочник педагога-психолога Школа
землетрясение, салют, ливень, дружба, недоедание, эпидемия, деньги, обучение. Например, война – похо- роны, перелом – гипс или больница. Обсудите ответы. Упражнение «Ассоциации»*. Назовите слово и попро- сите подростков подобрать к нему прилагательное или глагол. Например, используйте слова: ручка, разлука, трава, часы, лекарство, окно, режим, хлеб, урок, обувь, музыка, школа, клубника, закон, драма, искусство, чаш- ка, волосы, снег, ложь, песня, огонь, картина, журавль, повесть, ландыш, расстояния, судьба, учитель, дом, поступок. Например, ручка – черная, разлука – долгая. 3. Рефлексия Попросите подростков рассказать, что их заинтересовало в занятии, что понравилось в упражнениях. Предложите по желанию высказать замечания и претензии. Занятие 5 1. Вводная часть Мыслительные Разминка. Представьте, что у вас в правой руке лимон, действия а в левой – мандарин. Вам нужно сделать цитрусовое пюре для торта. Напрягите кисти рук и выдавите сок из цитрусовых. Теперь медленно расслабьте кулак. * Упражнение 2. Основная часть М.К. Акимовой, Упражнение «Кто быстрее». Послушайте и выполните В.Т. Козловой в ав- на листах задания. Ответит тот, кто первым справится. торской модифика- ции И.С. Стрилец. Задание 1. Напишите согласные буквы своего имени и от- чества, гласные буквы имени и фамилии. Когда закончите, поднимите руки. Задание 2. Напишите растения, которые начинаются на соглас- ные и гласные буквы, которые вы указали в первом задании. №1 январь, 2018 года 39
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Задание 3. На доске написан ряд цифр. Перепишите его и за- черкните цифры, которые делятся на 3 без остатка. 8 10 3 0 13 100 33 113 90 87 75 6 52 41 20 19 105 66 77 54 40 30 9 2 Задание 4. Перечислите драгоценные и полудрагоценные камни, названия которых начинаются с любой буквы слова «астронавт». Например, агат или сердолик. Задание 5. Вычислите: 14 : 2 + 1 × 10 – 40 + (3 × 3) + 12 : 6 = … Задание 6. На доске написан ряд букв. Каждая буква обозна- чает цифру, название которой начинается с этой буквы. Напишите внизу под каждой буквой цифру, которая в ней зашифрована. Д Д0 С Ч В Ш1 ПД ВТ ТТ СП Н ПС Ответ: 9 10 7 4 8 61 59 83 33 75 0 57 Притча «Когда отдаешь знания». Расскажите под- росткам притчу, которую вы видите на следующей странице. Обсудите ее. 3. Рефлексия Попросите подростков ответить на вопросы: «Поменялось ли ваше настроение во время выполнения упражнения? Какое значение вы придаете этому переживанию? Что бы вы предприняли, чтобы изменить его?» Занятие 6 1. Вводная часть Логические Разминка. Представьте себе прикосновение пушистого последова- свитера из ангорского меха к вашему телу. Вас окутыва- тельности ет теплый желто-оранжевый свет или светло-зеленый, голубой. Вы надеваете «ангорку» на себя. Повторите: 40 «Мягкий и пушистый пух. Пушистый, пушистый сви- тер из ангоры». Ощутите прикосновение пуха к рукам, ногам, спине, животу. Вы чувствуете комфорт и уют. Справочник педагога-психолога Школа
Притча А. Лопатиной «Когда отдаешь знания» Учитель состарился, но продолжал учить детей. – Дедушка, почему ты всю жизнь работал, а ничего не заработал? – спросил однажды старого учителя внук. – Люди мало платили мне. Одни родители не хотели платить, а другие не мог- ли, но я все равно учил их детей, – объяснил дед. – Зачем ты это делал, дедушка?! – удивился внук. – Ты самый мудрый человек из всех. Ты столько всего знаешь! – Да, я скопил за свою жизнь немало знаний. Если ты отдаешь деньги, они умень- шаются, а если отдаешь знания – они прибавляются. Мое богатство – это знания, – с улыбкой объяснил старый учитель. 2. Основная часть Упражнение «Последовательность». Я назову вам слова. Подберите к ним понятия, чтобы получилась логическая последовательность. Задания к упражнению: 15 часов 17 минут (ответ: 15 ча- сов 18 минут), 2016 год (ответ: 2017 год), детский сад (ответ: школа), правонарушение (ответ: следствие), лето (ответ: осень), старость (ответ: смерть), 3 сантиметра (ответ: 3 сантиметра 1 миллиметр). Упражнение «Интеллектуальный потенциал»*. Перед вами бланк к упражнению 49. В нем вы видите три заполненных столбца и один пустой. В каждой строке последовательность из трех рисунков. Продолжите по- следовательность и нарисуйте четвертое изображение в пустом квадрате. * Тест интеллек- 3. Рефлексия туального потен- Попросите подростков ответить на вопросы: «На какое циала П. Ржичан задание вы потратили больше времени? К какому вы- в авторской модифи- воду вы пришли?» кации И.С. Стрилец. №1 январь, 2018 года 41
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Бланк к упражнению «Связанные слова» Стол – синий, деревянный, мел, железо, ветер Глаза – стекло, цвет, дальнозоркость, ручка, хлеб Музыка – гармония, свет, железо, популярная, крем Футбол – машина, катер, лук, кроссовки, Криштиано Роналдо Море – глубокое, холодное, снег, краска, тумбочка Цветы – дуб, дикорастущие, земля, нога, волосы Село – маленькое, кастрюля, трактор, мех, поле Дача – обувь, дерево, тетрадь, клубника, часы Треугольник – угол, подушка, одеяло, острый, смех Умножение – доска, множитель, звезда, учитель, гриб Шар – воздух, круглость, размер, чувство, палка Плавание – дорога, вязание, вода, гора, стиль Книга – тигр, чтение, зарядка, строка, еж Наводнение – паника, потоп, брюки, кепка, мыло Спортзал – чайник, паровоз, соревнование, жук, радость Поликлиника – пол, учеба, медсестра, шприц, газета Дружба – радио, подарок, плита, одноклассник, птица Гражданин – человек, рыба, житель, музыка, ножницы Еда – земля, металл, кулинария, курица, пуговица Праздник – печаль, радость, цветы, оркестр, картина Занятие 7 1. Вводная часть Логические Разминка. Раздайте подросткам любые предметы связи с гранями. Например, используйте грецкие орехи или карандаши. Предложите участникам покатать пред- меты в ладонях. * Тест интеллек- 2. Основная часть туального потен- Упражнение «Связанные слова»*. Раздайте под- циала П. Ржичан росткам бланки, которые вы видите выше. Попросите в авторской модифи- участников в своем бланке в каждой строке подчеркнуть кации И.С. Стрилец. два слова, которые связаны с основным выделенным словом. 42 Справочник педагога-психолога Школа
Упражнение «Логические задачи». Предложите под- росткам ответить на вопросы. 1. Если бы слонов спросили, что они думают о людях, чтобы они ответили? (ответ: ничего, слоны не умеют говорить). 2. В каком месяце 26 дней? (ответ: во всех). 3. Можно ли съесть орех, если вы не расколете скор- лупу? (ответ: можно, если попросить кого-то расколоть орех). 4. Две матери и две дочки купили на рынке по одному арбузу. Когда посчитали ягоды, оказалось, что арбузов всего три. Как это может быть? (ответ: покупателями были бабушка, ее дочь и внучка). 3. Рефлексия Участники отвечают на вопросы: «Какое задание вызва- ло сложность в отгадывании? Сложно ли было отвечать на вопросы?» Занятие 8 1. Вводная часть Лабильность Разминка. Сядьте удобно и закройте глаза. Давайте все вместе повторим: «Мой мозг обладает неисчерпаемыми знаниями. Я верю в оздоровление своего организма. Я повышаю умственные силы организма. Мое настрое- ние и здоровье улучшаются. Я полон(а) сил. Я смогу решить все задачи». * Методика «Ин- 2. Основная часть теллектуальная ла- Упражнение «Интеллектуальная лабильность»*. бильность» А.А.Реана Раздайте подросткам бланки с 25 пронумерованными в авторской модифи- квадратами 50. Предложите ученикам заполнить кации И.С. Стрилец. квадраты ответами на задания. №1 январь, 2018 года 43
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Упражнение «Мыслительная деятельность»*. Послушайте логические утверждения. Определите, ка- кие выводы правильные, а какие ошибочные. Отметьте верные и неверные ответы. Утверждение 1. Все камни, найденные в Уральских горах драгоценные. Нефрит – камень. Следовательно, нефрит драгоценный камень. Утверждение 2. Все африканцы чернокожие. У Карины черный цвет кожи. Следовательно, Карина живет в Африке. Утверждение 3. Все сочинения Лермонтова нельзя про- читать за одни сутки. «Мцыри» – сочинение Лермонтова. Следовательно, «Мцыри» нельзя прочитать за одни сутки. Утверждение 4. Водителей, которые нарушают пра- вила дорожного движения, привлекают к администра- тивной ответственности. Света не нарушала правила дорожного движения. Следовательно, Свету не привле- кали к административной ответственности. Утверждение 5. Все ученики средней школы изучают литературу. Андрей изучает литературу. Следовательно, Андрей – ученик средней школы. Утверждение 6. Некоторые школьники учатся допол- нительно в музыкальной школе. Настя учится в му- зыкальной школе. Следовательно, Настя – ученица общеобразовательной школы. Занятие 9 1. Вводная часть «Творческое Разминка. Закройте глаза. Представьте себя на берегу мышление» Индийского океана. Дует легкий бриз. Вы собираете ракушки в песке. Затем вы медленно погружаетесь * Упражнение в теплый океан с маской ныряльщика. В прозрачной воде вы собираете в сетку морского ежа, медузу, мор- В.Л. Марищук в ав- скую звезду, кораллы, раковины с жемчугом. Затем торской модифика- всплываете. Откройте глаза. ции И.С. Стрилец. 44 Справочник педагога-психолога Школа
Задания к упражнению «Интеллектуальная лабильность» Квадрат 1. Напишите первую букву имени Ирина и вторую букву последнего месяца. Квадрат 2. Напишите римскими цифрами два, четыре и пять. Обведите четные. Квадрат 3. Напишите слово «замок» наоборот. Квадрат 4. Нарисуйте шестигранник. Разделите его двумя горизонтальными и тремя вертикальными линиями. Квадрат 5. Нарисуйте три ромба. Один большой, другой средний, третий ма- ленький. Все фигуры поместите в большом ромбе. Квадрат 6. Нарисуйте параллелограмм и треугольник, чтобы они пересекались. Квадрат 7. Напишите слово «зима». Под согласными звонкими поставьте звез- дочку, а под гласными крестик. Квадрат 8. Если сейчас не вечер, то напишите третью букву с конца слова «мешок». Квадрат 9. Нарисуйте трапецию, а рядом овал. В трапеции напишите произ- ведение чисел три на три, а в овале – частное этих чисел. Квадрат 10. Нарисуйте четыре точки так, чтобы при их соединении получился прямоугольник. Квадрат 11. Напишите слово «студент». Глухие согласные зачеркните. Квадрат 12. Разделите круг двумя диагональными линиями. Точку пересечения обозначьте третьей буквой названия вашего города. Квадрат 13. Если в числе 7490 третья цифра кратна трем, то поставьте цифру три. Квадрат 14. Если в слове «экзамен» четвертая буква не «у», напишите сумму чисел десять и четыре. Квадрат 15. Нарисуйте параллелограмм, а в нем две линии так, чтобы внутри параллелограмма получился прямоугольник и два треугольника. Квадрат 16. Если арбуз относится к овощам, поставьте цифру восемь, если нет – цифру семь. Квадрат 17. Если число 72,1 делится на пять, поставьте галочку. Квадрат 18. Если слова «сом» и «хлеб» заканчиваются звонкой согласной, по- ставьте знак «плюс». Квадрат 19. Напишите цифры 10, 17 и девять. Цифру 10 заключите в треуголь- ник, цифру 17 – в круг, цифру девять – в ромб. Квадрат 20. Напишите слово «школа». Обведите в овал гласные буквы. №1 январь, 2018 года 45
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков 2. Основная часть Упражнение «Вопросы с подвохом». Послушайте задания. Каждый из вопросов таит в себе подвох, по пробуйте найти правильный ответ. Задание 1. Лежат восемь орехов, пять вы забрали. Сколько оре- хов у вас осталось: восемь, четыре, три или пять? (ответ: пять). Задание 2. Вы участвуете в музыкальном конкурсе и обошли человека, который был на втором месте. Какое место займете вы? Первое, второе, третье или четвертое? (ответ: второе). Задание 3. Рыбак поймал 14 карасей. Все, кроме 10, сорвались с крючка. Сколько карасей поймал рыбак? (ответ: 10 карасей). Задание 4. Сколько раз можно умножить семь на 83? Семь раз, 83, 52 или один? (ответ: один раз). Задание 5. Представьте, что перед вами два отца, два сына, один дедушка и один внук. Сколько человек вы видите? (ответ: троих). Упражнение «Математическое познание». Предло жите подросткам решить задачи. Задача 1. Черепаха за час проползает по дорожке 3 см, а потом возвращается назад на 2 см. Длина дорожки 10 см, на дру- гом конце дорожки лежит вкусное яблоко. Сколько часов по- требуется черепахе, чтобы его съесть? (ответ: 8 ч). Задача 2. На необитаемом острове несколько собак, несколь- ко дикарей и одноногий американец. У всех вместе 15 голов и 41 нога. Сколько на корабле собак? (ответ: 6 собак). Решение: У американца одна голова и одна нога. Если его вы- честь, остается 14 голов и 40 ног у собак и оставшихся людей. Обозначьте собак буквой x, людей – y и решите уравнение. х + у = 14. 4х + 2у = 40. Дважды вычтите из второго уравнения первое. Вы получите уравнение 2х = 12. Посчитайте значение х. Задача 3. Женщина стрижет волосы налысо по десять раз на дню, но все равно ходит с длинными волосами. Как такое возможно? (ответ: она парикмахер). 46 Справочник педагога-психолога Школа
Задача 4. Однажды за обедом парень бросил брелок от ключей в стакан, полный чая. Почему брелок остался сухим? (ответ: чай в стакане был в пакетах или растворимый, без кипятка). Задача 5. Что получится, если сложить: начало пояса, конец начала, второе сентября, первую звезду, начало дивана. (ответ: поезд. Возьмите из каждого слова по одной букве). 3. Рефлексия Обсудите с подростками, какое из заданий было самым сложным. Занятие 10 1. Вводная часть Анализ Разминка. Проведите разминку «Котенок на ладони». и синтез Инструкция к упражнению смотрите во втором занятии. №1 январь, 2018 года 2. Основная часть Упражнение «Загадки». Предложите подросткам разгадать загадки. Загадка 1. Какую цифру надо поставить между восемью и девятью, чтобы результат оказался меньше девяти и больше восьми? (ответ: 0,5). Загадка 2. Аборигены Австралии были хорошими охотни- ками, но они никогда не охотились на белок. Почему? (ответ: аборигены живут на другом материке – в Австралии, а белки водятся в Европе). Загадка 3. К вам пришли гости, а в холодильнике – одна банка консервов, пакет молока, нарезка колбасы и две коробки кон- фет. Что вы откроете в первую очередь? (ответ: холодильник). Загадка 4. Как разделить семь груш между семью людьми так, чтобы одна груша осталась лежать в коробке? (ответ: один из них должен взять коробку, не вынимая из нее грушу). 47
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа для подростков Притча А. Лопатиной «Способы открыть сундук» Учитель принес сундук и сказал ученикам: – Прежде чем учиться, вы должны открыть этот сундук любым способом. Ученики столпились вокруг сундука. Один попробовал открыть его с помощью инструментов, но замок оказался слишком сложным. Другой принес из дома разные ключи, но ни один из них не подошел. Третий попытался разбить сундук топором, но безуспешно. – Учитель, может, начнем учиться? – робко спросил один ученик. – Я изучу разные замки и когда-нибудь открою этот сундук. Но для этого мне нужны знания и время. Учитель обнял ученика и объявил: – Ты прав. Образование – клад, а труд – ключ к нему. Только получив знания, вы сможете открыть тот клад. Загадка 5. Лошадь была привязана к 20-метровой веревке, а проскакала один километр. Как ей это удалось? (ответ: ве- ревка не была ни к чему привязана). Загадка 6. Как правильно говорить: «Не вижу зеленого хлеба» или «Не вижу зеленый хлеб»? (ответ: хлеб зеленым не бывает). Загадка 7. Чем заканчиваются стул и стол? (ответ: буквой Л). Загадка 8. Вы сидите на верблюде, впереди вас корабль, сзади дельфин. Где вы находитесь? (ответ: на карусели). Загадка 9. Где есть горы, но нет снега и альпинистов, есть материки, но нет людей, есть моря, но нет рыб? (ответ: гео- графическая карта). Притча «Способы открыть сундук». Расскажите подросткам притчу, которая расположена выше. 3. Рефлексия Спросите, сложно ли было отвечать на вопросы? 48 Справочник педагога-психолога Школа
Search
