مجلة وهج لمدرسة صحم للتعليم الأساسي للبنات (الاصدار الاول)

‫سلطنة عمان‬ ‫رؤيتنا‪ :‬إعداد جيل رقمي مواكب لرؤية عمان ‪.2040‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫شمال الباطنة‬ ‫مدرسة صحم للتعليم الأساسي للبنات الصفوف(‪)12-10‬وهج‬ ‫رسالتنا‬ ‫تتطلع مدرستنا إلى تطبيق التقانة الحديثة الفاعلة في جميع عمليات التعلم والتعليم بتسخير‬ ‫الإمكانيات المادية والبشرية‪ ،‬وبشراكة مجتمعية‪ ،‬لتخريج جيل تقني متقن لمهارات واستراتيجيات‬ ‫التعلم الحديثة قادر على خدمة الوطن‪.‬‬ ‫الإشراف العام ‪ :‬الدكتورة نعيمة حميد العلوية‬ ‫الاخراج‬ ‫المراجعة اللغوية‬ ‫الأستاذة عايده بنت حسن بن علي‬ ‫الأستاذة أحلام بنت علي الحمدانية‬ ‫الأستاذة شريفة جمعة الشيدية‬ ‫الأستاذة رفيعة محمد البادية‬

‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ ‫ومضات حول التنمية البشرية‬ ‫البرمجة اللغوية العصبية‬ ‫تعد واحدة من أهم أقسام التنمية البشرية التي برع فيها الدكتور إبراهيم الفقي ‪ ،‬حيث أنه قام بتأليف العديد من الكتب ‪،‬‬ ‫ومن الجدير بالذكر أن البرمجة اللغوية العصبية يهتم بالاتصال الداخلي والخارجي ‪ ،‬كما أنها تحمل العديد من التقنيات‬ ‫التي تساهم في تعزيز الامتياز البشري ‪.‬‬ ‫تعتمد مقالات الكاريزما ولغة الجسد فى الوصول إلى مجموعة من الأمور التى تتمثل فيما يلى ‪:‬‬ ‫❖ تطوير مهارات القراء لمواكبة التغيرات للتفوق على المنافسين وإبهار الأخرين‬ ‫❖ اكتساب القارئ القدرة على إيصال صورتهم وانطباعاتهم الصحيحة تجاه الأخرين‬ ‫❖ اكساب القراء القدرة على التصرف بإيجابية فى العديد من المواقف وخاصة السلبية عن طريق التحكم فى لغة الجسد‬ ‫❖ القدرة على تقدير المسافات وفقا للمواقف واتيكيت التعامل مع الأخرين‬ ‫❖ يعتبر كتاب قوة التفكير الإيجابي واحد من أهم كتب التنمية البشرية من تأليف نورمان فينيست بيل ‪ ،‬ومن الجدير بالذكر‬ ‫أنه وضع كافة أفكاره فى هذا الكتاب الذى يساعد على تطوير الذات ‪ ،‬كما انه حقق نسبة مبيعات عالية حول العالم ‪ ،‬حيث‬ ‫يسرد هذا الكتب قوة التفكير وأثره فى دفع الفرد لحقيق النجاح فى حياته وما يطمح إليه ‪.‬‬ ‫تقــرأ في هـذا العــدد‬ ‫❑ التنمية المهنية في المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫❑ مجتمعات التعلم المهنية‪.‬‬ ‫❑ برامج ‪Microsoft‬المبتكرة للمعلمين‬ ‫❑ قواعد السلامة في المختبرات الكيميائية‪.‬‬ ‫❑ ?‪How to improve your listening skill‬‬ ‫❑ التغيب المدرسي خطر يهدد طلابنا‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ ‫التنمية المهنية في المجتمع المدرسي‬ ‫تسعى إدارة مدرسة صحم للتعليم الأساسي‬ ‫يشهد عالمنا اليوم انفجارا معرفيا‬ ‫(‪ )12-10‬إلى تشجيع وتحفيز معلماتها على‬ ‫وتكنولوجيا هائلا‪ ،‬الأمر الذي يتطلب‬ ‫التنمية المهنية‪ ،‬إدراكا منا بقيمة وأهمية‬ ‫منا جميعا مواكبة هذ التغير المعرفي‬ ‫الدور الكبير الذي تقوم به المعلمة في إعداد‬ ‫السريع والتفاعل مع معطياته المختلفة‪.‬‬ ‫جيل واع رقمي مواكب لرؤية عمان‬ ‫لذا لابد من إدراك القيادة في‬ ‫(‪ ،)2040‬ومتقنا لمهارات القرن الواحد‬ ‫المؤسسات المختلفة ومنها مدارسنا‬ ‫والعشرين‪ ،‬ومكتسبا لمهارات‬ ‫أهمية التدريب والتأهيل المهني‬ ‫واستراتيجيات حديثة في التدريس‪،‬‬ ‫لموظفيها بشتى الطرق والوسائل‬ ‫وتوظيف التقانة الحديثة في التعلم‪ ،‬وملتزما‬ ‫واستغلال الإمكانيات المادية والبشرية‬ ‫بالقيم الأخلاقية والمجتمعية الداعمة‬ ‫المتاحة سواء داخل المؤسسة التربوية‬ ‫لسلوكهن‪ ،‬وأن تمتلك الطالبة القدرة على‬ ‫المنافسة في برامج وتخصصات القبول‬ ‫أم خارجها‪.‬‬ ‫الموحد والتي تتناسب وسوق العمل سواء‬ ‫داخل السلطنة أم خارجها‪ .‬لذلك وجهت‬ ‫تسع ونحن ندرك أهمية العنصر‬ ‫إدارة المدرسة جهودها الجبارة إلى تبني‬ ‫البشري في نجاح أو فشل المؤسسة أيا‬ ‫مجموعة من المشاريع التربوية الرائدة على‬ ‫كان حجمها ونوعها وتصنيفها‪ ،‬ومن‬ ‫مستوى السلطنة منها‪ :‬مشروع مدارس‬ ‫هنا ظهرت الحاجة الماسة لاستثمار‬ ‫مايكروسفت النموذجية‪ ،‬ومشروع ( ‪hp‬‬ ‫العنصر البشري بهدف تحقيق رؤية‬ ‫)‪ ،idea‬إضافة إلى عدد من المسابقات‬ ‫ورسالة وتطلعات المؤسسة التي ينتمي‬ ‫التربوية على مستوى المدرسة للمعلمات‬ ‫إليها‪ .‬وهنا أخص بالذكر المؤسسات‬ ‫(بصمه ابداع) لأميز استراتيجية تدريس‪،‬‬ ‫التربوية (مدارسنا) حيث أصبح من‬ ‫كذلك مشروع مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫الملح والضروري أن يحافظ المعلم‬ ‫لجميع الهيئة الإدارية والتدريسية‪ ،‬وذلك‬ ‫على مستوى متجدد من المعارف‬ ‫لتدريب المعلمات والإداريات على مهارات‬ ‫والمهارات والاتجاهات الحديثة في‬ ‫طرائق التعليم والتقنيات التربوية‪ ،‬لذا‬ ‫ومعارف واستراتيجيات حديثة في العمل‪.‬‬ ‫أصبح الإنماء المهني أكثر ضرورة‬ ‫من أجل توفير الخدمة التربوية‬ ‫د‪.‬نعيمة حميد العلوية‬ ‫ومستجداتها وتدريب المعلمين عليها‪،‬‬ ‫مديرة المدرسة‬ ‫وبالتالي رفع أدائهم وانتاجيتهم من‬ ‫‪2‬‬ ‫خلال تطوير كفايتهم التعليمية‪.‬‬

‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ ‫‪KITCHEN‬‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫ا‪ E‬ل ‪L‬ع ‪Y‬د د‪ S T‬ا‪E‬لأ‪F‬و ‪ I‬ل‪0 8 | L‬‬ ‫• تنمية خبرات ومهارات الطالب والمعلمين‪ :‬لا‬ ‫• خلق بيئة مدرسية داعمة ومحفزة للتعلم‪ :‬إن‬ ‫تعتبر مجتمعات التعلم المهنية أحد الأساليب‬ ‫يقتصر مجتمع التعلم المهني على تنمية‬ ‫بناء هذه البيئة يعد من أهم الأهداف والأسس‬ ‫الواعدة لتحسين النظم التعليمية‪ ،‬وركيزة‬ ‫لبناء مجتمع تعلم مهني‪ ،‬لذا فإن نجاح المدرسة‬ ‫المهارات والخبرات وحدها ولكنه إلى جانب‬ ‫في بناء مجتمع تعلم مهني مرهون بدرجة كبيرة‬ ‫أساسية في برامج التطوير والتنمية المهنية‬ ‫ذلك يهدف إلى تنمية الخبرات الاجتماعية‬ ‫بقدرتها على بناء بيئة تعاونية ”تتسم بالصداقة“‬ ‫للمعلم‪ ،‬والتي تطور مفهومها باعتبار المدرسة‬ ‫ومساعدة العاملين بعضهم البعض‪ ،‬بحيث يتولد‬ ‫المجتمع والوحدة الرئيسية في إحداث التحولات‬ ‫والأكاديمية والمهنية‪ ،‬ويتم دمج هذه الخبرات‬ ‫لديهم إحساس بأنهم أسرة واحدة تعمل بانسجام‪.‬‬ ‫معاً‪ ،‬وتهدف كل البرامج التي تقدم في مجتمع‬ ‫• تنمية الشعور بالشخصية الجماعية‪ :‬تعتمد‬ ‫الفعالة‪ ،‬ووسيلة منهجية لتحسين أداء التعليم‬ ‫التعلم المهني إلى تنمية المهارات والخبرات‬ ‫مجتمعات التعلم على مناخ عمل جماعي يتسم‬ ‫والتعلم والثقافة المدرسية‪ .‬فمن خلال تصميم‬ ‫الشخصية لدى المعلم والطالب وكذلك تنمية‬ ‫بالتواصل المنفتح والمشاركة في صنع القرار‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية بالإمكان التغلب على‬ ‫ثقافة الانعزال إذ بينت عدد من الدراسات أهمية‬ ‫مهارات التفكير المعقدة‪ ،‬خاصة التفكير‬ ‫والفهم المشترك‪ ،‬والعمل القائم على الفرق‬ ‫الإبداعي ‪،‬حيث يتعود الطالب على ممارسة‬ ‫التعاونية‪ ،‬كل ذلك يؤدي إلى شعور الفرد بأنه‬ ‫التعاون بين المعلمين وأثره على الرضا‬ ‫البحث العلمي في دراسة مشكلة معينة‪ ،‬وجمع‬ ‫عضو في جماعة‪ ،‬أو فرد في فريق‪ ،‬ومن ثم‬ ‫الوظيفي وشعورهم بالمسؤولية نحو تعلم‬ ‫الطالب‪ ،‬إضافةً إلى أن المعارف والمها ارت‬ ‫المادة العلمية من مصادرها‪.‬‬ ‫يتعلم الطلاب أنهم يمكن أن يكونوا مستقلين‬ ‫الحاسمة في التعلم تكمن في خبرات المعلمين‬ ‫• تنمية مفاهيم المواطنة داخل المناهج الدراسية‬ ‫تماماً بذاتهم‪ ،‬وغير معتمدين على الآخرين‪.‬‬ ‫وممارساتهم‪ .‬وهذا يتطلب فتح قنوات الاتصال‬ ‫في مجتمعات التعلم المهنية‪ :‬وذلك من خلال ما‬ ‫بين المعلمين لتبادل الأفكار وتشاركها لتسهم‬ ‫يلي‪:‬‬ ‫في تطوير المهارات والمعارف لديهم‬ ‫‪. 1‬يقوم الطلاب ببناء واكتشاف وتحويل‬ ‫(‪E Joan, Talbert)..2010‬‬ ‫وتوسعة المعرفة‪ ،‬والمعلمون يهيئون الظروف‬ ‫التي يقوم الطلاب من خلالها بتنمية المفاهيم من‬ ‫وقد تم تحديد مواصفات مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫لتحسين الأداء المهني للمعلم‪ ،‬ومن ثم تنفيذ‬ ‫خلال المواد التي يدرسونها‪.‬‬ ‫ورش تعريفية للمعلمين لترسيخ مفهوم‬ ‫‪. 2‬يقوم الطلاب بتركيب معارفهم الذاتية‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية ودورها في تحسين‬ ‫بصورة نشطة‪ ،‬فالتعلم شيء يفعله الطلاب‬ ‫الأداء باعتمادها على الرؤية الجماعية‬ ‫أنفسهم وليس شيئاً يفعله المعلمون للطالب‪.‬‬ ‫‪. 3‬يكافح المعلمون من أجل تطوير كفاءات‬ ‫المشتركة‪ ،‬وتنمية مفهوم المواطنة وترسيخ بناء‬ ‫الطلاب ومواهبهم‪ ،‬فمسؤولية المعلم هي إلهام‬ ‫القيم لدى المتعلمين وتمكينهم من تحقيق متعة‬ ‫الطلاب كي يبذلوا الجهود ورعاية مواهبهم‬ ‫التعلم والتنمية المستمرة لمواردها البشرية من‬ ‫وكفاءاتهم‪ .‬واحساسهم بتحمل المسؤولية‪.‬‬ ‫أجل تحقيق التحسين والتطوير والتدريب‬ ‫للمجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫نموذج مقترح لبناء مجتمعات التعلم المهنية –‬ ‫•هداف مجتمعات التعلم المهنية؟‬ ‫جامعة عين شمس – ‪)2020‬‬ ‫• إصلاح وتطوير المدار س‪ :‬ويمثل هذا الهدف‬ ‫أ‪.‬عايدة حسن‬ ‫الغاية الكبرى لمجتمع التعلم المهني‪ ،‬وهو‬ ‫مساعدة المديرة‬ ‫تحقيق الاصلاح بالمدرسة وتطوير عملية‬ ‫التعلم‪ ،‬والجديد هنا في عملية الإصلاح حيث‬ ‫انها تتم من خلال التعليم نفسه‪ ،‬أو ما يمكن أن‬ ‫نسميه ”إصلاح التعليم بالتعليم“‪ .‬من خلال خلق‬ ‫أو إيجاد بيئة تساعد على التعلم‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪KITCHEN‬‬ ‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ ‫‪08 | LIFESTYLE‬‬ ‫المبتكرة للمعلمين‬ ‫برامج‬ ‫كما يستطيع المتدرب الحصول على شارات أخرى مثل شارة خبير‬ ‫تعتبر مجتمعات التعلم المهنية من أكثر أدوات التطوير المهني‬ ‫مبتكر في مجال المعلمين من مايكروسوفت‬ ‫فاعلية حيث إنها توفر منصة للتبادل المعرفي وتحويل المعرفة‬ ‫الضمنية إلى معرفة صريحة تتميز كونها متاحة لجميع‬ ‫ومن متطلباتها‪:‬‬ ‫المهتمين بالمجال ‪ ,‬وموقع مجتمع معلمي مايكروسوفت‬ ‫▪ الحصول على شارة معلم مايكروسفت المبتكر‪.‬‬ ‫▪ إكمال نموذج الترشيح الذاتي الذي يوضح كيفية دمج التكنولوجيا‬ ‫‪Community Microsoft Educator‬‬ ‫في التدريس والتعلم في الفترة بين ‪ 15‬مايو و ‪ 5‬يوليو (مع نافذة‬ ‫موقع تعليمي يهتم بمساعدة المعلمــين علــى دمـج‬ ‫التقنية بالتعليم لرفع قدراتهم وكفاءاتهم كما أنه يحفز على‬ ‫‪ 2‬نوفمبر ‪ 15 - 15‬ديسمبر)‪.‬‬ ‫تطوير المهارات الحياتية الأساسيـــة ويدعم المعلميـن في‬ ‫توجيه وتنمية الشغف لدى الطلاب‪ ،‬ويقدم تدريباً مجانياً‬ ‫وأيضا يمكن الحصول على شارة مدرب المعلمين المبتكر من‬ ‫للمعلمين بهدف أن يكونوا على دراية دائمة بكيفية تطبيق كل‬ ‫مايكروسوفت‬ ‫جديد في التكنولوجيا في الصف الدراسي‪.‬‬ ‫ويمكن الحصول عليها من خلال ‪:‬‬ ‫ويهدف المجتمع الى ‪:‬‬ ‫•إكمال أكاديمية المدرب بقيادة المدرب أو مسار تعلم مدرب‬ ‫‪.1‬دعم الطــلاب والمعلمـين لإنشـاء ومشاركة أسـاليب جـديدة‬ ‫‪MIE‬على مركز مايكروسوفت للمعلمين‬ ‫•الانضمام إلى مجموعة لينكد إن‬ ‫للتـعـلم والتدريس عبر الاكتشاف‪.‬‬ ‫‪ .2‬إتاحة الفرصة للمعلمين للتصميم والابتكار والبناء باستخدام‬ ‫•الالتزام بتدريب ‪ 100‬معلم‪ ،‬وتقديم تقارير عن ذلك في الفترة بين ‪1‬‬ ‫يوليو و‪ 30‬يونيو من كل عام‪.‬‬ ‫التكنولوجيا وفقاً لاحتياجات التعلم الفردية ‪.‬‬ ‫‪ .3‬فرصة للمعلم ليستكشف مجتمع المعلمين من جميع دول‬ ‫المصدر‪:‬‬ ‫العـالم والتواصـــل معهم والبحث عن دروس وقوالب ودلائل‬ ‫برامج مايكروسوفت المبتكرة للمعلمين ‪ -‬مركز‬ ‫تلهم الصف الدراسي‪.‬‬ ‫مايكروسوفت للمعلمين ()‪microsoft.com‬‬ ‫‪ .4‬حصول المعلم على نقاط وشارات وشهادات باستمرار مع‬ ‫أ‪.‬أحلام الحمدانية‬ ‫‪.‬‬ ‫كل تقدم يحرزه في حضور التدريب واجتيازه‪.‬‬ ‫مساعدة المديرة‬ ‫معلم زميل من مايكروسفت‬ ‫ومن هذه المحفزات والشارات شارة المعلم المبدع أو المبتكر‬ ‫معلم مايكروسفت الخبير‬ ‫‪،‬والتي يستطيع المتدرب الحصول عليها عن طريق ‪:‬‬ ‫▪ اجتياز ساعتين من الورش التدريبية في موقع مركز‬ ‫معلمي مايكروسوفت التعليمي‪.‬‬ ‫▪ حضور تدريب مباشر مع مدرب مايكروسوفت لمدة‬ ‫ساعتين واسترداد رمز الإنجاز الخاص بالورش التدريبية‬ ‫التي حضرها‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ ‫‪KITCHEN‬‬ ‫‪08 | LIFESTYLE‬‬ ‫قواعد السلامة في المختبرات الكيميائية‬ ‫احتياطات السلامة من مخاطر الكيماويات‬ ‫إن العمل في المختبرات يتطلب وعي‬ ‫كامل بأهمية وخطورة المواد والأجهزة‬ ‫‪ -‬معرفة خصائص المادة الكيميائية من خلال‬ ‫العلامات الإرشادية على العبوة‬ ‫المستخدمة‪ ،‬حيث أن كثير من المواد‬ ‫يتصف بالسمية ‪ ،‬أو مهيج للأغشية ومن‬ ‫عدم لمس الكيماويات باليد مباشرةً وعدم تذوقها أو‬ ‫المواد ما هو حارق أو يشتعل وغير ذلك‬ ‫استنشاقها‪.‬‬ ‫من أشكال الخطورة‪ ،‬لذا يجب قبل البدء‬ ‫‪ -‬لبس القفازات والبالطو أثناء العمل‬ ‫في العمل المخبري أن نعي أهمية‬ ‫التخلص من بواقي المواد الكيميائية بالطريقة‬ ‫وخطورة المواد المستخدمة‪ ،‬وأخذ‬ ‫المناسبة لكل مادة حسب إرشادات فني المختبر‪.‬‬ ‫الحيطة والحذر وإتباع تعليمات السلامة‬ ‫‪ -‬إجراء التجارب التي يتصاعد منها غازات أو‬ ‫الموصى بها بكل مختبر‪.‬‬ ‫روائح في خزانة طرد الغازات‪.‬‬ ‫‪-‬عدم توجيه انبوبة الاختبار ناحية الوجه أو الجسد‬ ‫أثناء التسخين‪.‬‬ ‫‪-‬إغلاق زجاجات الكيماويات عند الإنتهاء منها‬ ‫وعدم فتح عدة زجاجات في وقت واحد‪.‬‬ ‫المصدر‬ ‫تقسيم المخاطر في المختبرات‬ ‫‪https://learnchemistry12.com/‬‬ ‫يمكن تقسيم المخاطر في المختبرات إلى‬ ‫‪2017/04/blog-post-10.html‬‬ ‫مخاطر المواد الكيميائية‬ ‫مخاطر الزجاجيات‬ ‫فنيات المختبر‬ ‫المخاطر الكهربية‬ ‫أ‪.‬مريم الشحية ‪ -‬أ‪ .‬عزيزة البلوشية‬ ‫مخاطر حيوية‬ ‫‪5‬‬

‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ How to improve yourK I T C H E N 08 | LIFESTYLE listening skill? The listening skill has always been a trouble for , so they're easy to listen to for many hours. students and it irritates them when it comes to 5-Watch a lesson by an English teacher. Visit YouTube exams. That is simply because they don't practise and search for \"English lessons\". Watch a video by one listening through their leaning of English. of the English teachers there. Notice how the teacher So how can a student improve his/her listening simplifies the way that they're speaking to be easier for skill and get good score in exams? Here are some learners to understand. ways to improve your listening skill. 6-Transcribe something. Listen to 2-3 minutes audio 1-The best way to improve is to listen to English a recording and write down every word that you hear. lot. There's no way around it; you have to spend Keep going back and playing each sentence again and hours and hours listening to people speaking again until you've transcribed the whole thing. English. Listen to things that interest you. If you don't enjoy something, it's going to be hard for 7-Practice intensive listening. Find a recording of you to continue. You'll get bored and stop. something that you really want to understand and listen to it intensively. Stop the recording when you hear a 2-Interactive listening is the best. In other words, word that you don't know. Try to look up its meaning. it's better to talk with someone than just to listen Think carefully about why the speaker chose the words to a recorded TV show, radio program, or podcast. that they chose. When you talk to people, you listen more What about the listening questions in Exams? carefully, and you also think about how you're Here are some tips: going to respond. 1-Read the questions carefully and try to understand 3-Don't just listen to the same kind of English all them. the time. Don't just listen to the news, or only 2-Look at the important key word in the question. watch TV comedies. Expose yourself to a variety For example: when did the family move to Oman? of different kinds of situations and topics. The key words here are (when) asks about time\\date/ year /……… and Oman is another specific key word. 4-Listen to an audio book. An audio book is a recording of someone reading a book. Books use 3-When it comes to listening don't answer the a wider range of vocabulary. than everyday questions from the first time…… wait till the speech, so they can teach you some new words. information is finished then answer The readers for audio books also speak in a very clear and entertaining way> Sources: https://www.fluentu.com/blog/english/how-to-improve- english-listening-skills/ https://reallifeglobal.com/secret-tips-to-drastically. Edited by: T. Latifa 6

‫ا ل ع د د ا لأ و ل‬ ‫‪KITCHEN‬‬ ‫‪08 | LIFESTYLE‬‬ ‫التغيب المدرسي خطر يهدد طلابنا‬ ‫ومن بين العوامل أيضا العوامل المدرسية‪ ،‬المتمثلة‬ ‫إن المدرسة مؤسسة اجتماعية لتحقيق أهداف وغايات‬ ‫في‪ :‬عدم سلامة النظام المدرسي وعدم توفر وسائل‬ ‫المجتمع‪ ،‬فهي مؤسسة تربوية نظامية مسؤولة عن‬ ‫الضبط المناسبة‪ ،‬وعدم توفر الأنشطة الكافية الملائمة‬ ‫توفير بيئة تربوية تهدف إلى تنمية شخصية الطالب‬ ‫من جميع الجوانب (العقلية والجسمية والنفسية‬ ‫لميول وقدرات واستعدادات الطلبة‪ ،‬بالإضافة إلى‬ ‫والاجتماعية) على نحو متكامل‪ ،‬بما يحقق تكيفه‬ ‫العوامل الأسرية‪ ،‬والتي تتمثل في‪ :‬طبيعة الحياة‬ ‫واندماجه مع مجتمعه‪.‬‬ ‫الأسرية كاضطراب العلاقات الأسرية أو ضعف‬ ‫وتعد المدرسة ضرورة اجتماعية تستهدف الحفاظ‬ ‫عوامل الضبط والرقابة الأسرية أو سوء المعاملة‬ ‫الأسرية كالقسوة الزائدة‪ ،‬والضوابط الشديدة مما يجعل‬ ‫على قيم ومفاهيم المجتمع‪ ،‬ونقلها إلى الأجيال اللاحقة‬ ‫التوتر والقلق هو سمة الطالب بالتالي يبحث عن‬ ‫من أجل الحفاظ على التراث والمساهمة في تقدم‬ ‫متنفس آخر بعيدا عن البيت والمدرسة‪ ،‬كما تلعب‬ ‫المجتمع ورقيه‪.‬‬ ‫عوامل أخرى كجماعة الرفاق وما يقدمونه من‬ ‫مغريات‪ ،‬وعوامل جذب تدفع الطلبة للتهرب من‬ ‫بالإضافة إلى هذه الوظائف فإن للمدرسة دور تقويمي‬ ‫يتمثل في تطهير شخصية الطلبة من الانحراف‬ ‫المدرسة لقضاء أوقات المتعة مع زملائهم‪.‬‬ ‫والنقص وطرق التفكير والاتجاهات والميول السلبية‬ ‫ولعلاج ظاهرة التغيب المدرسي جملة من الطرق‬ ‫الضارة‪ ،‬وإبدالها باتجاهات وميول مفيدة وإيجابية‪،‬‬ ‫تتمثل في محاولة خلق بيئة مدرسية جاذبة محفزة‪ ،‬من‬ ‫وبالرغم من كل هذا فإن المدرسة تواجه العديد من‬ ‫خلال خلق أنشطة متنوعة تتلاءم مع قدرات وميول‬ ‫المشكلات الصفية السلوكية التي تعيق تحقيق أهدافها‬ ‫الطلبة‪ ،‬بالإضافة إلى بث الوعي والتبصير بالتأثيرات‬ ‫على الوجه الأكمل ‪ ،‬كالعنف المدرسي والغش و‬ ‫التغيب المدرسي‪.‬‬ ‫السلبية لهذه الظاهرة على أن لا يقتصر الجانب‬ ‫وتعد مشكلة التغيب المدرسي من المشكلات التي‬ ‫التوعوي على الطلبة بل يمتد ليشمل أولياء الأمور‬ ‫تعاني منها العديد من المؤسسات التربوية‪ ،‬والتي تؤثر‬ ‫والمعلمين‪ ،‬ودراسة المشكلات الطلابية الحقيقية‬ ‫بشكل كبير على أداء الطالب ومستواه التحصلي‪،‬‬ ‫والتعرف على أسبابها وتهيئة الظروف لتحقيق المزيد‬ ‫ويعرف التغيب المدرسي بأنه تعمد الطالب عدم‬ ‫من التوافق النفسي والاجتماعي والتربوي‪ ،‬أيضا خلق‬ ‫الذهاب إلى المدرسة لأيام متتالية أو متفرقة أو‬ ‫المزيد من عوامل الضبط داخل البيئة المدرسية ‪،‬‬ ‫لحصص دراسية معينة‪ ،‬دون عذر مقبول مما يؤدي‬ ‫وتوثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لخلق المزيد من‬ ‫إلى انخفاض مستواه التحصيلي‪.‬‬ ‫التعاون المشترك بينهما‪ ،‬وتحويل حالات الغياب‬ ‫ويتغيب الطلبة عن المدرسة لأسباب وعوامل عدة‪ ،‬من‬ ‫المتكرر إلى الأخصائي الاجتماعي لدراستها والتعرف‬ ‫بينها عوامل ذاتية ترجع للطالب نفسه‪ ،‬وتتمثل في‪:‬‬ ‫شخصية الطالب وتركيبته النفسية‪ ،‬والإعاقات‬ ‫على أسبابها ودوافعها ووضع البرامج والخدمات‬ ‫والعاهات الصحية والنفسية الملازمة للطالب‪ ،‬أو قد‬ ‫التوجيهية والإرشادية المناسبة لعلاج المشكلة‪.‬‬ ‫يرجع إلى عدم قدرته على تنظيم وقته وجهله طرق‬ ‫الاستذكار‪ ،‬مما يسبب له الإحباط والإحساس بالعجز‬ ‫عن مسايرة زملائه تحصيليا‪ ،‬بالإضافة الى ضعف‬ ‫الدافعية للتعلم مما يجعل الطالب فاقد للاستثارة‬ ‫ومواصلة التقدم‪.‬‬ ‫إعداد الأخصائيات الاجتماعيات‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أ‪.‬ريم السعيدي – أ‪.‬هاجر البادي‬ ‫‪7‬‬