11 Panduan Pelaksanaan STEM

Terbitan Mac 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Terbitan Mac 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA. ISBN 976-967-420- 093-0 Diterbit oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

KANDUNGAN v vi SENARAI JADUAL vii SENARAI RAJAH viii RUKUN NEGARA ix FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN xi KURIKULUM KEBANGSAAN 1 KATA ALU-ALUAN PENGARAH BPK 2 1.0 PENGENALAN 4 5 2.0 DASAR MENYOKONG STEM 10 3.0 KELEBIHAN STEM 4.0 STEM DALAM KONTEKS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 4.1 STEM sebagai satu bidang pembelajaran 4.2 STEM sebagai satu pakej mata pelajaran 4.3 STEM sebagai satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran 5.0 ELEMEN STEM DALAM KURIKULUM 5.1 Pengetahuan STEM 5.2 Kemahiran STEM 5.3 Nilai STEM iii

6.0 PELAKSANAAN STEM 12 6.1 Ciri-ciri PdP STEM 6.2 Perancangan PdP STEM 20 6.3 Amalan STEM 45 7.0 CONTOH AKTIVITI STEM DALAM MATA PELAJARAN STEM 46 7.1 Contoh aktiviti STEM dalam mata pelajaran Sains 48 7.2 Contoh aktiviti STEM dalam mata pelajaran Asas Sains 51 Komputer 7.3 Contoh aktiviti STEM dalam mata pelajaran Asas Kelestarian 7.4 Contoh aktiviti STEM dalam mata pelajaran Pertanian 7.5 Contoh aktiviti STEM dalam mata pelajaran Matematik PENUTUP RUJUKAN LAMPIRAN AHLI JAWATANKUASA PENERBITAN iv

SENARAI JADUAL 6 15 Jadual 1: Pakej Mata Pelajaran Aliran STEM 18 Jadual 2: Perancangan PdP STEM Jadual 3: Amalan STEM v

SENARAI RAJAH 9 12 Rajah 1: STEM sebagai pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 14 Rajah 2: Kerangka Konseptual Pendidikan STEM 20 Rajah 3: Ciri-ciri PdP STEM Rajah 4: Langkah Asas aktiviti PdP STEM vi

RUKUN NEGARA Bahawasanya, Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dinikmati secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip- prinsip berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELURUHAN PERLEMBANGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) viii

KURIKULUM KEBANGSAAN “3. Kurikulum Kebangsaan 3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.” Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996 [PU(A)531/97] ix

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP

KATA ALU-ALUAN PENGARAH BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Bismillahirrahmanirrahim. Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam 1Malaysia. Bersyukur ke hadrat llahi kerana dengan izin-Nya, Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran ini berjaya dihasilkan. Buku panduan ini disediakan bagi memenuhi hasrat kurikulum semua mata pelajaran STEM yang berfokus kepada pengajaran dan pembelajaran STEM. Disamping itu, kandungan PPPM 2013-2025 juga menekankan pengukuhan kualiti pendidikan STEM yang dapat membangunkan modal insan yang berpengetahuan, berkemahiran tinggi, berhemah tinggi, kreatif, inovatif dan kompetitif. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan penghargaan kepada semua pihak yang terlibat dalam pembinaan panduan ini serta berharap dapat digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran bagi menarik minat lebih ramai murid menceburi bidang STEM di peringkat sekolah, pengajian tinggi dan di alam kerjaya bagi menangani cabaran dan berdaya saing di peringkat global. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum xi



BAB 1 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP PENGENALAN Pembangunan modal insan merupakan pelaburan terpenting bagi pembangunan sesebuah negara. Oleh yang demikian, Malaysia harus menggiatkan usaha yang lebih komprehensif dan bersepadu dari segenap sektor bagi mencapai status negara maju. Negara maju telah mempunyai bilangan penyelidik melebihi 78 orang bagi setiap 10,000 pekerja berbanding Malaysia yang hanya 57 orang bagi setiap 10,000 pekerja pada tahun 20121. Bilangan penyelidik merupakan salah satu indikator negara maju. Bilangan ini jika dibandingkan dengan negara maju yang lain, adalah kurang memberangsangkan bagi Malaysia yang berhasrat menjadi negara maju dan berpendapatan tinggi pada 2020. Menyedari akan hakikat ini, negara perlu membuat beberapa tindakan intervensi bagi mencapai hasrat kemajuan ekonomi menjelang 2020. Antara usaha yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk meningkatkan sumber tenaga mahir dan pakar dalam bidang penyelidikan dan industri adalah menerusi pengukuhan pendidikan Sains, Teknologi, Engenering dan Matematik (STEM). Pendidikan STEM adalah pendidikan yang berasaskan kepada konsep mendidik murid dalam empat bidang; Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dengan mengintegrasikan dan mengaplikasikannya dalam konteks dunia sebenar. Pendidikan STEM boleh menarik minat murid melalui aktiviti yang mencabar, menyeronokkan dan bermakna. Pendidikan STEM adalah antara agenda yang diberikan penekanan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. Sehubungan itu, KPM giat berusaha memantapkan pendidikan STEM untuk menarik lebih ramai murid menceburi bidang STEM di peringkat sekolah melalui aktiviti kurikulum dan ko-kurikulum dengan sokongan daripada pelbagai pihak berkepentingan. Oleh itu, pendidikan STEM penting dalam menyediakan murid untuk menghadapi cabaran dan berdaya saing di peringkat global. 1Sumber: Official Portal of Malaysian Science & Technology Information Centre (MASTIC)-9 Mac 2015 1

BAB 2 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP DASAR MENYOKONG STEM Usaha KPM membangunkan modal insan y1ang berpengetahuan, berkemahiran dan mempunyai nilai murni untuk menyertai bidang STEM disokong oleh dasar-dasar negara seperti berikut:  Dasar 60% Sains:40% Sastera (Dasar 60:40) Dasar 60:40 telah dilaksanakan mulai tahun 1970-an dengan tujuan menyediakan lebih ramai murid yang berkelayakan dapat meneruskan pengajian di peringkat tertiari dalam bidang Sains dan Teknologi (S&T). Dasar ini juga berhasrat untuk memenuhi keperluan tenaga kerja berkemahiran tinggi dalam industri bagi memacu ekonomi Malaysia.  Dasar Sains, Teknologi dan Inovasi Negara (DSTIN) Dasar Sains dan Teknologi Negara (NSTP) telah diperkenalkan pada 1986 bagi menyokong pencapaian aspirasi Malaysia untuk menjadi negara maju. NSTP menggalakkan penggunaan S&T sebagai satu alat kepada pembangunan ekonomi bagi meningkatkan kemudahan fizikal dan kesejahteraan rakyat. Dasar ini disemak semula pada tahun 2003 (NSTP 2) agar selari dengan keperluan negara mencapai hasrat Wawasan 2020. Kemudian NSTP 2 ditambah baik dengan memperkenalkan Dasar Sains, Teknologi dan Inovasi Negara (DSTIN) untuk memastikan pembangunan negara seiring dengan keperluaan dan perubahan global yang dinamik.  Wawasan 2020 (W2020) W2020 telah dilancarkan pada tahun 1991 dengan tujuan untuk meningkatkan Malaysia menjadi sebuah negara perindustrian dan negara maju sepenuhnya menjelang tahun 2020. Salah satu cabaran strategik dalam W2020 ialah mewujudkan masyarakat saintifik, berdaya saing, dinamik, dan bukan sahaja menjadi pengguna teknologi tetapi juga menyumbang kepada tamadun saintifik dan teknologi masa hadapan. 2

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP  Pelan Pembangunan Pendididkan Malaysia 2013 – 2025 (PPPM 2013 – 2025) PPPM 2013 - 2025 telah meletakkan pendidikan STEM sebagai satu agenda yang penting dalam transformasi pendidikan bagi menyediakan generasi muda untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Pendidikan STEM dalam PPPM dilaksanakan dalam 3 fasa; • Gelombang 1 (2013 - 2015): pengukuhan kualiti pendidikan STEM dimulakan melalui peneguhan kurikulum, pengujian dan latihan guru, dan penggunaan model pembelajaran pelbagai mod • Gelombang 2 (2016 - 2020): kempen dan kerjasama dengan badan- badan berkaitan dilaksanakan untuk menarik minat dan kesedaran masyarakat dalam STEM • Gelombang 3 (2021 - 2025): STEM akan dianjak ke arah kecemerlangan melalui peningkatan keluwesan operasi. 3

BAB 3 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP KELEBIHAN STEM STEM penting sebagai persediaan kepada murid untuk menghadapi cabaran dan berdaya saing di peringkat global. Kebanyakan negara maju menekankan STEM kerana ia meliputi setiap aspek kehidupan masyarakat dan penyumbang kepada kemajuan ekonomi masa hadapan. Modal insan yang berpengetahuan dan berkemahiran STEM diperlukan untuk negara kekal berdaya saing dan dinamik di peringkat global. Peningkatan enrolmen dan kecemerlangan murid STEM ke peringkat tertiari menggalakkan penyelidikan dan pembangunan dalam ciptaan baharu dan inovasi serta dapat menyediakan lebih banyak peluang pekerjaan. Pengajaran dan pembelajaran (PdP) STEM yang berfokuskan murid, memberi pengalaman pembelajaran yang bermakna dan menyeronokkan. PdP yang menarik dapat meningkatkan minat dan kecenderungan murid dalam STEM. Pelaksanaan PdP STEM yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui pendekatan inkuiri, pembelajaran berasaskan projek dan pembelajaran berasaskan masalah dalam konteks dunia sebenar dapat menghasilkan pembelajaran yang mendalam. Murid yang mengikuti PdP STEM berpeluang membangunkan pemikiran aras tinggi, inovatif, celik teknologi, mampu mereka cipta, boleh menyelesaikan masalah, membuat keputusan serta berhemah tinggi dan berdikari. KPM memastikan murid dilengkapi dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM yang diperlukan untuk meneruskan pengajian ke peringkat tertiari dan seterusnya menghadapi cabaran global yang sentiasa berubah. Usaha juga dibuat untuk memantapkan PdP STEM bagi menarik lebih ramai murid menceburi bidang STEM di peringkat sekolah dengan aktiviti yang kontekstual, relevan dan mencabar minda. 4

BAB 4 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP STEM DALAM KONTEKS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN STEM dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dilihat dari tiga aspek berikut:  Bidang pembelajaran;  Pakej mata pelajaran; dan  Pendekatan PdP. 4.1 STEM Sebagai Bidang Pembelajaran STEM merupakan satu bidang pembelajaran di sekolah, bidang pengajian di peringkat tertiari dan bidang kerjaya. Contoh bidang pembelajaran STEM di peringkat sekolah menengah atas adalah seperti Sains, Kimia, Matematik, Asas Kelestarian, Grafik Komunikasi Teknikal, dan Sains Komputer. Di samping itu, Pendidikan dan Latihan Teknik dan Vokasional (TVET) adalah merupakan komponen STEM yang memberi nilai tambah dalam sektor perindustrian seperti perindustrian minyak dan gas, kejuruteraan penerbangan dan perkapalan serta teknologi hijau. Manakala contoh bidang pengajian STEM di peringkat tertiari adalah seperti Kejuruteraan Mekanikal, Perubatan, Biokimia serta Pengkomputeran & Sistem Maklumat. Bidang pengajian ini memberikan peluang yang luas kepada pelajar untuk berkecimpung dalam kerjaya yang berkaitan dengan STEM. 4.2 STEM Sebagai Pakej Mata Pelajaran Sistem persekolahan peringkat menengah atas, murid diberi peluang untuk memilih mata pelajaran elektif mengikut kecenderungan mereka. Terdapat empat kumpulan mata pelajaran elektif yang ditawarkan iaitu Kemanusiaan, Vokasional & Teknologi, Sains serta Pengajian Islam (SPI Bil.6/1991). Murid yang cenderung terhadap STEM diberi peluang untuk memilih kombinasi mata-mata pelajaran seperti yang dicadangkan 5

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP dalam pakej di Jadual 1. Mata pelajaran STEM merangkumi mata pelajaran dalam elektif Sains, Vokasional dan Teknologi serta Pengajian Islam. Jadual 1: Pakej Mata Pelajaran Aliran STEM PAKEJ SAINS TULEN MATA PELAJARAN TERAS MATA PELAJARAN ELEKTIF STEM Bahasa Malaysia Fizik Bahasa Inggeris Kimia Matematik Biologi Pend. Islam/ Moral Matematik Tambahan Sejarah Sains* Pend. Jasmani & Kesihatan * Mata pelajaran Teras, Sains dikecualikan apabila mengambil sekurang-kurangnya 2 mata pelajaran Sains Tulen. PAKEJ SAINS TULEN & ELEKTIF STEM LAIN MATA PELAJARAN TERAS MATA PELAJARAN ELEKTIF STEM LAIN Bahasa Malaysia Bahasa Inggeris Kimia dan Fizik / Biologi ** Matematik Matematik Tambahan ** Pend. Islam/ Moral Sejarah Asas Kelestarian Sains* Reka Cipta Pend. Jasmani & Sains Komputer Kesihatan Pertanian Sains Rumah Tangga * Mata pelajaran Teras, Sains dikecualikan Sains Sukan Grafik Komunikasi Teknikal apabila mengambil sekurang-kurangnya 2 mata Pendidikan Kejuruteraan Awam pelajaran Sains Tulen. Pendidikan Kejuruteraan Mekanikal Pendidikan Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Lukisan Kejuruteraan ** Perlu ambil dua mata pelajaran Sains Tulen, Matematik Tambahan dan satu atau dua mata pelajaran STEM lain 6

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP PAKEJ SAINS TULEN & AGAMA MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN ELEKTIF TERAS ELEKTIF STEM PENGAJIAN ISLAM (mana-mana satu set) Bahasa Malaysia Fizik Pend. Al-Quran & As-Sunnah Bahasa Inggeris Kimia Pend. Syariah Islamiah Matematik Biologi Bahasa Arab Pend. Islam/ Moral Matematik Tambahan Sejarah ATAU Sains* Usul Al-Din Pend. Jasmani & Al-Syariah Kesihatan Al- Lughah Al-Arabiah Al- Muasirah * Mata pelajaran Teras, Manahij Al-Ulum Al-Islamiah Al-Adab Wa Al- Balaghah Sains dikecualikan apabila mengambil sekurang- ATAU kurangnya 2 mata pelajaran Hifs Al-Quran Sains Tulen. Maharat Al-Quran Bahasa Arab PAKEJ SAINS TERAS & SAINS TAMBAHAN MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN ELEKTIF TERAS ELEKTIF STEM LAIN Bahasa Malaysia Sains Tambahan (dan mana-mana satu atau dua Bahasa Inggeris Matematik Tambahan mata pelajaran elektif lain) Matematik Pend. Islam/ Moral Sejarah Sains Pend. Jasmani & Kesihatan PAKEJ SAINS TERAS & MATEMATIK TAMBAHAN MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN ELEKTIF TERAS ELEKTIF STEM LAIN Bahasa Malaysia Matematik Tambahan (dan mana-mana satu hingga Bahasa Inggeris tiga mata pelajaran elektif lain) Matematik Pend. Islam/ Moral Sejarah Sains Pend. Jasmani & Kesihatan 7

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP PAKEJ SAINS TERAS & ELEKTIF STEM MATA PELAJARAN TERAS MATA PELAJARAN ELEKTIF STEM (mana-mana dua hingga empat) Bahasa Malaysia Pertanian Bahasa Inggeris Sains Rumah Tangga Matematik Rekacipta Pend. Islam/ Moral Sains Komputer Sejarah Sains Sukan Sains Grafik Komunikasi Teknikal Pend. Jasmani & Asas Kelestarian Kesihatan PAKEJ ELEKTIF STEM & AGAMA MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN MATA PELAJARAN ELEKTIF TERAS ELEKTIF PENGAJIAN STEM ISLAM (mana-mana satu hingga tiga) Bahasa Malaysia Pend. Al-Quran & As- Pertanian Bahasa Inggeris Sunnah Sains Rumah Tangga Matematik Pend. Syariah Islamiah Rekacipta Pend. Islam/ Moral Bahasa Arab Sains Komputer Sejarah Sains Sukan Sains Grafik Komunikasi Teknikal Pend. Jasmani & Asas Kelestarian Kesihatan NOTA: Murid perlu mematuhi pekeliling Lembaga Peperiksaan untuk memilih mata pelajaran. Jumlah maksimum mata pelajaran yang boleh diambil oleh calon biasa adalah sepuluh (10), manakala murid aliran agama adalah dua belas (12). 8

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 4.3 STEM Sebagai Pendekatan PdP Pendekatan PdP yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar merupakan satu lagi aspek yang ditekankan dalam STEM. STEM sebagai pendekatan PdP ditunjukkan dalam Rajah 1. Pendekatan ini menggalakkan murid bertanya dan meneroka melalui inkuiri, mengaplikasikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar. Pendekatan PdP seperti ini jika dijalankan secara berterusan boleh membawa ke arah pembudayaan amalan STEM. PdP STEM mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, alam sekitar serta masyarakat tempatan dan global. Proses ini harus dijalankan secara berterusan melalui amalan STEM sehingga menjadi budaya STEM dalam kalangan murid. KEHIDUPAN HARIAN PENGETAHUAN KEMAHIRAN PEMBUDAYAAN BUDAYA STEM STEM P&P STEM AMALAN STEM STEM NILAI STEM ALAM SEKITAR MASYARAKAT TEMPATAN DAN GLOBAL Rajah 1: STEM Sebagai Pendekatan Pengajaran Dan Pembelajaran 9

BAB 5 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP ELEMEN STEM DALAM KURIKULUM STEM dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) merangkumi tiga elemen iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sedia ada dalam kurikulum semua mata pelajaran STEM. 5.1 Pengetahuan STEM Pengetahuan STEM adalah merupakan idea, konsep, prinsip, teori dan pemahaman dalam bidang STEM yang terkandung dalam kurikulum semua mata pelajaran STEM. Kurikulum yang dirancang dan dibangunkan berhasrat memberi murid pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM yang mencukupi melalui aktiviti yang disediakan oleh guru di dalam atau di luar bilik darjah. Pemerolehan pengetahuan STEM yang progresif, dinamik dan berterusan adalah penting supaya murid sentiasa mendapat pengetahuan dan kemahiran terkini dalam bidang STEM. 5.2 Kemahiran STEM Kemahiran STEM adalah kecekapan dan kompetensi untuk meneroka, menyelesaikan masalah, mereka bentuk dan menghasilkan produk. Kemahiran tersebut boleh diperoleh melalui aktiviti, projek atau tugasan yang dihasratkan dalam kurikulum semua mata pelajaran STEM. Kemahiran STEM terdiri daripada Kemahiran Proses dan Kemahiran Teknikal. Kemahiran Proses ialah kecekapan dan kompetensi yang digunakan semasa meneroka dan mengaplikasikan pengetahuan dalam usaha menyelesaikan masalah. Kemahiran Proses melibatkan kemahiran proses sains, kemahiran proses matematik, kemahiran reka bentuk dan kemahiran pemikiran komputasional. Kemahiran teknikal pula adalah kemahiran praktikal yang melibatkan psikomotor merangkumi kemahiran manipulatif, kemahiran teknologi maklumat, kemahiran pengurusan dan pengendalian bahan, alatan dan mesin dengan cara yang betul, selamat dan berhemah. 10

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 5.3 Nilai dan Etika STEM Nilai dan Etika STEM adalah akhlak atau moral positif serta garis panduan yang harus dipatuhi oleh murid STEM. Penerapan nilai dan etika STEM semasa PdP adalah penting dalam menghasilkan murid yang bukan sahaja berpengetahuan dan kompeten, malah mempunyai keperibadian tinggi. Antara nilai yang di tekankan adalah sistematik, objektif, tekal, berfikir secara rasional, tabah, komited, menyahut cabaran, berani mencuba, berfikiran terbuka, inovatif, dan lain-lain. Sementara contoh etika yang harus dipatuhi oleh murid STEM seperti peraturan makmal, peraturan bengkel dan langkah- langkah keselamatan. 11

BAB 6 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP PELAKSANAAN STEM Pendidikan STEM adalah pendidikan sepanjang hayat yang merangkumi pembelajaran yang mengintegrasikan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik secara formal berdasarkan kurikulum. Pendidikan STEM juga boleh dilaksanakan secara bukan formal melalui aktiviti koakademik dan kokurikulum. Pendidikan STEM boleh menyumbang ke arah melahirkan masyarakat yang mempunyai literasi STEM serta membekalkan tenaga kerja STEM berkemahiran tinggi yang dapat menyumbang kepada inovasi negara. Rajah 2: Kerangka Konseptual Pendidikan STEM 2 Merujuk kepada kerangka konseptual pendidikan STEM pada Rajah 2, fokus pendidikan STEM pada peringkat pendidikan awal adalah untuk mencetuskan dan memupuk minat murid melalui aktiviti-aktiviti yang boleh merangsang sifat ingin tahu. Seterusnya, di peringkat pendidikan rendah, murid didedahkan dengan asas-asas pengetahuan STEM dan mengaitkan pengetahuan mereka dengan situasi dalam kehidupan harian melalui aktiviti penyiasatan dan penerokaan. 2 Laporan Pencapaian Inisiatif Pengukuhan STEM Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia Gelombang 1 (2013-2015) ms 7 12

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP Manakala, di peringkat pendidikan menengah rendah, potensi murid di pertingkatkan dengan pembinaan dan pembangunan kemahiran STEM melalui aktiviti penganalisisan isu tempatan serta global dan penyelesaian masalah. Di peringkat pendidikan menengah atas pula, pendidikan STEM memfokuskan pada aktiviti pengukuhan dan pengayaan kemahiran STEM melalui aktiviti yang boleh mempamerkan konsep STEM pada peringkat tinggi. Pada peringkat tertiari, pendidikan STEM menyediakan murid untuk menghadapi cabaran alam kerjaya STEM, seterusnya, pada peringkat industri dan komuniti, mereka akan menyumbang kepada produktiviti dan pembangunan negara melalui inovasi. 13

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 6.1 CIRI- CIRI PdP STEM Tujuh ciri PdP STEM dikenalpasti bagi membimbing guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Guru harus mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai mata pelajaran tersebut untuk menyelesaikan sesuatu tugasan atau masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar seperti di Rajah 3. melibatkan murid dalam inkuiri dan penerokaan terbuka meningkatkan melibatkan murid kepekaan murid dalam kerja kepada isu dan masalah dunia berpasukan yang produktif sebenar memerlukan CIRI-CIRI PdP memerlukan murid beri STEM murid pelbagai jawapan/penyele- mengaplikasi saian dengan pemahaman justifikasi kandungan STEM melibatkan murid memberi mengaplikasikan peluang murid menambah baik kemahiran jawapan atau proses mereka produk bentuk Rajah 3: Ciri-ciri PdP STEM 14

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 6.2 Perancangan PdP STEM Ciri-ciri PdP STEM seperti di atas memerlukan guru bersedia memainkan peranan dan membuat perancangan rapi untuk memberi minat dan inspirasi kepada murid menghayati STEM. PdP STEM bertujuan memberikan ruang dan peluang kepada murid untuk meminati, memperolehi dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran serta nilai dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar seperti yang dihasratkan dalam kurikulum. Perancangan dan peranan guru dalam PdP STEM harus bersesuaian dengan tujuan PdP STEM ini. Tujuan, perancangan dan peranan guru dalam PdP STEM adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2 di bawah: Jadual 2: Perancangan PdP STEM Tujuan PdP STEM Perancangan Pelajaran Peranan Guru Menarik minat, Menyediakan bahan yang Memberi cetusan minda dan memotivasikan serta mampu menarik perhatian inspirasi. memberi makna murid. (Contoh; (relevan) kepada murid menayangkan video atau terhadap PdP pada aktiviti ringkas tapi hari itu. menakjubkan) Mengaplikasikan dan Merancang aktiviti Mengajar dan menggalakkan mengintegrasikan inkuiri/penyelesaian masalah murid melaksanakan aktiviti pengetahuan, yang memberi murid peluang dengan mengaplikasikan kemahiran dan nilai untuk mengaplikasikan dan pengetahuan, kemahiran dan STEM dengan betul mengintergrasikan nilai STEM secara betul, kreatif dan mendalam dalam pengetahuan, kemahiran dan kritis. konteks kehidupan, dan nilai STEM dengan betul masyarakat dan dan mendalam dalam persekitaran melalui kehidupan, masyarakat dan aktiviti inkuiri atau persekitaran. penyelesaian masalah 15

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP Tujuan PdP STEM Perancangan Pelajaran Peranan Guru Melibatkan murid Menyediakan soalan-soalan Membimbing dan dalam aktiviti inkuiri mencabar yang membangunkan kemahiran dan penyelesaian menggalakkan murid berfikir berfikir murid. masalah di mana (dari aras rendah ke aras kemahiran berfikir tinggi). ditekankan. Mendapatkan Menyediakan media/bahan Membimbing dan maklumat melalui sumber (bercetak atau menggalakkan murid mencari pelbagai kaedah digital), bahan, peralatan, maklumat dari pelbagai sumber dengan menggunakan radas dan keperluan lain yang betul dengan tepat sambil teknologi secara bijak. bagi murid mendapatkan mengajar murid mendapatkan data yang berkaitan. maklumat yang sahih, boleh dipercayai dan bertepatan dengan aktiviti STEM yang ditugaskan. Mentafsir dan menilai Menyediakan soalan-soalan Memberi galakan dan maklumat yang atau rubrik yang bimbingan kepada murid diperolehi untuk membimbing murid mentafsir dengan mengajukan soalan- melengkapkan tugasan dan menilai data dengan soalan atau menyediakan atau membuat baik. Menyediakan contoh- rubrik. rumusan serta produk. contoh rumusan/produk jika perlu. Berkomunikasi untuk Memperuntukkan masa yang Mendengar, mengenal pasti, berkongsi hasil mencukupi dan peluang mencatat dan member respon rumusan/ produk yang adil bagi murid yang positif terhadap perkara melalui pelbagai berkongsi hasil rumusan/ penting, unik atau salah faham media/platform. produk melalui pelbagai dalam persembahan murid. media/platform 16

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP Tujuan PdP STEM Perancangan Pelajaran Peranan Guru Mendapat maklum Menyediakan soalan-soalan Membimbing rakan-rakan balas dari rakan-rakan murid untuk yang membantu murid murid menilai dengan bijak dan menambah baik rumusan/produk membuat penilaian rumusan/ berhemah. produk dengan kritis, kritikal, Mendengar, mengenal pasti kreatif dan adil. dan mencatat perkara yang penting dan unik dalam maklum balas rakan-rakan murid. Mendapat maklum Menyediakan paparan bagi Memberi komen dan cadangan balas dari guru untuk murid melihat catatan guru membangun serta menambah baik terhadap kekuatan dan melengkapkan paparan untuk rumusan/produk kelemahan rumusan/produk menggalakkan murid murid menambah baik rumusan/ produk agar murid berani mencuba sesuatu yang baharu. Menggalakkan murid Merancang aktiviti dan Guru mengarahkan murid berkerjasama sebagai tugasan yang sesuai untuk membentuk kumpulan yang satu pasukan murid laksanakan dalam sesuai mengikut keperluan kumpulan. kelas dan aktiviti. PdP STEM dilaksanakan di sekolah melalui inkuiri, penyelesaian masalah atau projek. Guru boleh melaksanakan PdP STEM dengan berpandukan perancangan di atas bersama langkah-langkah dalam inkuiri, penyelesaian masalah atau projek. 17

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 6.3 Amalan STEM Amalan STEM merupakan aplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang menjadi kelaziman dalam menyelesaikan masalah. Amalan STEM yang harus digalakkan dalam kalangan murid semasa PdP STEM adalah seperti dalam Jadual 3. Jadual 3 : Amalan STEM 3 Bil Amalan Penerangan 1 Mengemukakan Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenal pasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar soalan dan mendefinisi masalah Murid membangunkan dan menggunakan model yang 2 Membangunkan dan boleh berbentuk replika, rajah, perwakilan matematik menggunakan model (graf, formula), analogi dan simulasi. Murid merancang dan menjalankan penyiasatan melalui 3 Merancang dan inkuiri menjalankan penyiasatan Murid mengumpul, menganalisis dan mentafsir serta mempersembahkan data supaya boleh difahami/ 4 Menganalisis dan digunakan oleh orang lain menginterpretasi data Murid menggunakan matematik untuk mewakili pemboleh ubah fizikal dan hubungan antaranya serta 5 Menggunakan untuk membuat ramalan secara kuantitatif. Penggunaan pemikiran matematik matematik termasuk juga logik, geometri dan kalkulus. dan pemikiran komputasional Murid menggunakan pemikiran komputasional seperti strategi untuk mencari dan menyusun data, mencipta algoritma, mengguna dan membentuk simulasi serta mereka bentuk sistem. 18

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP Bil Amalan Penerangan 6 Membina penjelasan Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan dan mereka bentuk menggunakan perkataan mereka sendiri tentang penyelesaian sesuatu fenomena atau pemerhatian dan perwakilan secara grafik atau formula. Murid mereka cipta dengan mengulangi proses untuk menambah baik produk (termasuk kaedah) secara sistematik. 7 Melibatkan diri dalam Murid menyoal jawab untuk menerangkan hasil ciptaan perbahasan dan yang mereka bina, mempertahankan interpretasi dan perbincangan hasil ciptaan tersebut berdasarkan data. berdasarkan eviden 8 Mendapatkan Murid mencari dan menilai data serta berkomunikasi maklumat, menilai dan dengan pelbagai cara dengan jelas dan menyakinkan. berkomunikasi tentang maklumat tersebut Amalan STEM harus dipraktikkan secara berterusan dari peringkat awal sehingga peringkat menengah atas di semua sekolah KPM. 3 NGSS Release: Appendix F- Science and Engineering Practices in NGSS ms 1/ 33 19

BAB 7 PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP CONTOH AKTIVITI STEM DALAM MATA PELAJARAN STEM Pendekatan STEM menekankan pengintergrasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM dalam menjalankan aktiviti PdP di dalam atau di luar bilik darjah. Aktiviti PdP boleh dilaksanakan melalui inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM. 1. Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah 2. Mencari dan mengumpul maklumat melalui inkuiri 3. Merancang dan menjalankan penyiasatan 4. Menganalisis dan menginterpretasi data 5. Membina penyelesaian dan mereka bentuk penyelesaian 6. Mempersembahkan produk 7. Menambah baik produk Rajah 4: Langkah Asas aktiviti PdP STEM 20

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 7.1 Contoh aktiviti STEM mata pelajaran Sains Mata Pelajaran: Sains Tema/Tajuk/Kemahiran: Penghantaran Makanan Panas kepada Mangsa Hasil Murid: Tsunami Jepun Prototaip Termos Langkah Cadangan Aktiviti Langkah 1: Tayangan video Tsunami di Jepun pada 11 Mac 2011. Set Induksi Langkah 2: Pada Mac 2011, Jepun telah dilanda tsunami dan mengakibatkan mangsa Senario/Situasi kehilangan harta benda dan kekurangan makanan. Anda sebagai seorang ahli perunding pengurusan bencana dalam Pertubuhan Bukan Kerajaan (NGO) ditugaskan untuk membantu mangsa tsunami tersebut dalam menghadapi kekurangan keperluan dan makanan harian mereka. Keadaan di kawasan yang terlibat sangat menyedihkan dengan beribu-ribu mangsa dipindahkan kepusat perlindungan sementara dalam kesejukan tanpa bekalan elektrik. Akibatnya, mangsa tidak boleh mendapatkan akses kepada bekalan makanan dan minuman panas kerana infrastruktur pengangkutan yang rosak teruk serta kebimbangan terhadap pencemaran akibat kebocoran nuklear. Sebagai jurutera bahan, anda ditugaskan untuk mereka bentuk dan membuat prototaip termos yang sesuai untuk digunakan di Jepun bagi menyediakan makanan dan minuman panas kepada mangsa gempa bumi di pusat perlindungan sementara. Walau bagaimanapun disebabkan oleh kekurangan bahan di kawasan yang terlibat dan bajet yang terhad, anda dikehendaki memberi fokus kepada pemilihan bahan untuk memastikan keberkesanan kos. Anda dikehendaki mereka bentuk dan membina prototaip termos dan membentangkan kepada lembaga NGO. 21

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP Langkah 3: PBL: Penghantaran Perkara yang perlu dipertimbangkan Makanan Panas kepada Penyelesaian Mangsa Tsunami Jepun masalah ( lembaran kerja ) A. Pencarian Fakta Apakah fakta yang terdapat dalam senario ini? B. Perlu Tahu / Isu-isu Buat satu senarai 'Perlu Tahu' atau isu- Pembelajaran isu pembelajaran. C. Pelan Tindakan Membangunkan pelan tindakan untuk meneruskan inkuiri dan senaraikan sumber yang ada. D. Alternatif penyelesaian Berbincang beberapa cadangan reka bentuk dan membuat lakarkan berlabel. E. Penghasilan prototaip Pemilihan ciri-ciri termos yang terbaik. terbaik Membina prototaip Menguji prototaip Pembentangan prototaip Penambahbaikan prototaip 22

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP LEMBARAN KERJA PBL : Penghantaran Makanan Panas kepada Mangsa Tsunami Jepun Tarikh: Tingkatan: Nama Kumpulan: Nama Ahli: (1) (3) (5) (2) (4) (6) Objektif Pembelajaran: Murid dapat;  Mempraktikkan amalan STEM dalam menyelesaikan masalah penyediaan termos yang berkesan berdasarkan prinsip pengaliran haba, dan  Menerangkan dan membentangkan reka bentuk termos melalui komunikasi secara berkesan. A. Pencarian Fakta Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan keadaan tsunami di Jepun dan usaha-usaha bantuan yang diperlukan oleh mangsa. Contoh: 1 Gempa bumi dan tsunami melanda timur laut Jepun pada 11 Mac 2011 dan ramai penduduk di kawasan berkenaan kini ditempatkan di pusat perlindungan sementara 2 3 4 5 23

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP B. Perlu Tahu / Isu Pembelajaran Dengan bantuan fakta-fakta yang dicatatkan, apakah \"isu-isu yang perlu tahu\" dan isu-isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugas? 1 Cth: Konsep pemindahan haba 2 Cth: Bahan konduktor dan penebat haba 3 Cth: Bahan yang sedia ada yang boleh didapati untuk membina termos 4 5 6 7 8 C. Pelan Tindakan Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk sumber dan bahan yang diperlukan. Langkah Tindakan Bahan/Sumber 1 Cth: Sumbang saran 2 Cth: Membuat lakaran prototaip 3 4 5 24

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP D. Alternatif penyelesaian 1. Sumbang saran beberapa reka bentuk kemungkinan termos dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (lakaran berlabel). 2. Terangkan ciri-ciri termos yang akan direka bentuk berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Bil. Ciri-ciri Penerangan 1. 2. 3. 4. 5. E. Penghasilan prototaip terbaik 1. Membina prototaip termos berdasarkan reka bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada. 2. Menguji dan menambah baik prototaip termos. 3. Menyediakan persembahan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk menjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk prototaip termos anda menepati kriteria. 4. Menambah baik produk berdasarkan maklum balas yang diterima. 25

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAA Lampiran I: Penilaian Rubrik untuk Prototaip dan Pembentang Tarikh : _______________ KATEGORI 43 Bahan Pembinaan Bahan yang sesuai, kreatif Bahan yang sesuai dan Sikap dan berkesan. ada cubaan Saintifik pengubahsuaian untuk membuatkannya lebih kreatif dan baik. Penjelasan oleh semua Penjelasan oleh semua ahli-ahli kumpulan ahli-ahli kumpulan menunjukkan kefahaman menunjukkan pemaham yang jelas dan tepat yang agak tepat tentan mengenai prinsip-prinsip prinsip saintifik yang saintifik yang yang diaplikasikan dalam diaplikasikan pembinaan pembinaan dan dan pengubahsuaian. pengubahsuaian. Fungsi Fungsi struktur sangat Fungsi struktur baik, Bo baik, boleh tahan tekanan tahan tekanan biasa. atipikal. Penggunaan Ahli kumpulan boleh Ahli kumpulan boleh ICT mengaplikasikan mengaplikasikan penggunaan kemahiran penggunaan kemahiran ICT dengan baik secara ICT yang sesuai dalam meluas dalam penyelidikan dan penyelidikan dan pembentangan pembentangan 26

AN DAN MATEMATIK DALAM PDP gan Kumpulan: ___________ 2 1 SKOR n Bahan yang sesuai telah Bahan yang tidak sesuai dipilih dan produk telah dipilih dan k berfungsi menyebabkan produk tidak berfungsi dengan baik. a Penjelasan oleh Penjelasan oleh beberapa beberapa ahli kumpulan ahli-ahli kumpulan tidak man menunjukkan ng pemahaman yang agak menggambarkan tepat tentang prinsip pemahaman prinsip- saintifik yang diaplikasikan dalam prinsip saintifik yang . pembinaan dan pengubahsuaian. diaplikasikan dalam pembinaan dan pengubahsuaian. oleh Fungsi struktur baik, Kelemahan dalam fungsi tetapi kurang tahan dan kegagalan dalam . terhadap tekanan biasa. ketahan tekanan biasa Ahli kumpulan boleh Ahli-ahli kumpulan tidak mengaplikasikan dapat mengaplisikan .. n penggunaan kemahiran menggunakan ICT dalam m ICT yang minimum dalam penyelidikan dan penyelidikan dan pembentangan.. pembentangan.

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAA Kerja Setiap ahli kumpulan Setiap ahli kumpulan Kumpulan memainkan peranan memainkan peranan dengan sangat baik, dengan baik. Kebanyak Semua ahli mendengar, ahli-ahli mendengar, berkongsi, bekerjasama berkongsi, bekerjasam dan menyokong usaha dan menyokong usaha ahli lain. ahli lain. JUMLAH SK 2

AN DAN MATEMATIK DALAM PDP Setiap ahli kumpulan Ahli kumpulan tidak memainkan peranan memainkan peranan kan dengan agak baik tetapi dengan baik. dimonopoli oleh satu atau a dua ahli sahaja. a KOR 27

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAA Lampiran II: Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian K Tarikh: ___________ Kumpulan: ________ Skor Kategori 4 3 2 Sumbangan Selalu menyumbang Kerap menyumbang Biasanya idea yang berguna idea yang berguna menyumbang idea semasa mengambil semasa mengambil yang berguna bahagian dalam bahagian dalam apabila mengambil aktiviti kumpulan dan aktiviti kumpulan dan bahagian dalam dalam perbincangan dalam perbincangan kumpulan dan dala kelas. Seorang kelas. Seorang ahli perbincangan kelas pemimpin yang kumpulan yang Melakukan apa yan mempunyai visi dan bekerja keras. diperlukan dengan berdaya usaha. memuaskan. Penyelesaian Secara aktifnya Meneliti Tidak masalah mencadangkan ata mencari dan penyelesaian yang menapis penyelesaian, tetap mencadangkan dicadangkan oleh bersedia untuk mencuba penyelesaian kepada ahli lain. penyelesaian yang dicadangkan oleh masalah. ahli lain. 2

AN DAN MATEMATIK DALAM PDP Kendiri _____ Nama: __________________________ SKOR ( Isikan nama ahli kumpulan) Diri 1 ……… ……… ……… ……… Sendiri Jarang menyumbang idea-idea yang berguna apabila l mengambil bahagian dalam kumpulan dan am dalam perbincangan s. kelas. Mungkin ng menolak untuk mengambil bahagian dalam kerja kumpulan. Tidak cuba untuk au menyelesaikan masalah atau pi membantu ahli lain menyelesaikan masalah. g Mengharapkan ahli lain melakukan kerja. 28

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAA Sikap Tidak pernah Jarang memberi Biasa memberi memberi kritikan kritikan negatif kritikan negatif negatif terhadap terhadap projek atau terhadap projek ata projek atau kerja- kerja-kerja ahli lain. kerja-kerja ahli lain kerja ahli lain. Selalu Kerap mempunyai Biasanya mempunyai sikap sikap yang positif mempunyai sikap yang positif terhadap terhadap tugas. yang positif terhada tugasan. tugas. Tumpuan Secara konsisten Kerap memberi Biasa memberi Terhadap memberi tumpuan tumpuan kepada tumpuan kepada Tugasan kepada tugasan dan tugas dan apa yang tugas dan apa yang apa yang perlu perlu dilakukan perlu dilakukan. dilakukan secara sepanjang masa. Sentiasa perlu kendiri Ahli-ahli kumpulan diperingatkan, yang lain boleh ditegur untuk bergantung menjalankan tugas kepadanya. yang diberi. Kerjasama Selalu mendengar Kerap mendengar, Biasa mendengar pandangan dan pandangan dan pandangan dan menyokong usaha ahli lain, tetapi menyokong usaha menyokong usaha kadang-kadang tida menjadi ahli pasuka ahli lain. Cuba ahli lain. Tidak yang baik. menjaga menyebabkan keharmonian bekerja masalah dalam dengan semua ahli. kumpulan. JUMLAH SKOR * Contoh aktiviti ini diadaptasi dari sumber Buku “Making Sense of Science Throug 2

AN DAN MATEMATIK DALAM PDP Kerap mengkritik projek atau kerja- au kerja ahli-ahli n. kumpulan. Jarang mempunyai sikap yang positif terhadap ap tugas. Jarang memberi tumpuan kepada g tugas dan apa yang perlu dilakukan. Mengharapkan ahli lain melakukan kerja. san Jarang mendengar pandangan dan menyokong usaha ahli lain. Selalunya ak tidak menjadi pemain an pasukan yang baik. gh Inquiry: Problem Based Learning At Work” - SEAMEO RECSAM 29

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP 7.2 Contoh aktiviti STEM dalam mata pelajaran Asas Sains Komputer Mata Pelajaran Asas Sains Komputer Tema/ Tajuk / Kemahiran Mengesan unsur persamaan dan perbezaan untuk pengecaman corak dalam sesuatu situasi. Hasil Murid Mengesan persamaan dan perbezaan di dalam sesuatu permasalahan. Mula Perbincangan Mencari maklumat di internet Pembacaan Menjana idea untuk menyelesaikan masalah Menyelesaikan masalah dengan persamaan dan perbezaan Tamat 30

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP Langkah Cadangan Aktiviti Langkah 1: Mengesan persamaan Setiap murid dibahagikan kepada 4 kumpulan: dan perbezaan Setiap kumpulan diberikan satu permasalahan di mana berpandukan situasi yang mereka perlu mencari persamaan dan perbezaan bagi diberi. persoalan yang ditimbulkan iaitu bagaimana membuat roti sandwich sardin dengan cara yang lebih mudah dan cepat. Langkah 2: Murid menggunakan strategi PdP Inkuiri dalam menyelesaikan permasalahan berdasarkan tugasan yang Strategi Inkuiri diberi. Langkah 3: 1. Mengenal pasti bahan dan alatan yang digunakan Menjana idea untuk 2. Mengenal pasti inti sandwich menyelesaikan masalah 3. Masa penyediaan sandwich Langkah 4: Menghasilkan roti sandwich dengan melihat kepada Menyediakan roti bahan, inti dan cara penyediaan. sandwich sardin dengan mudah dan cepat ROTI SANDWICH PENERANGAN SARDIN 1. Sediakan roti  Bahan untuk membuat 2. Sapukan marjerin roti sandwich sardin pada roti seperti yang dinyatakan 3. Sediakan inti disebelah akan dapat sandwich seperti menghasilkan 10 berikut: keping roti sandwich a.1 tin sardin saiz sardin. besar yang t e la h Masa yang diperlukan dimasak untuk menyediakan 10 b. 1 biji limau nipis keping roti sandwich 31

PANDUAN PELAKSANAAN SAINS, TEKNOLOGI, KEJURUTERAAN DAN MATEMATIK DALAM PDP c. 2 labu bawang sardin dari mula besar memasak inti sandwich ialah 20 minit. d.5 tangkai cili padi  Sekiranya murid tidak dihiris – jika suka dapat mengecam corak pedas yang sama dalam proses pembuatan roti e. 1 biji timun - di sandwich sardin murid kupas dan hiris akan melakukan proses nipis yang sama berulang- ulang sebanyak 3 kali f.1 ikat daun untuk menghasilkan salad sebanyak 30 keping roti sandwich sardin yang g. 1/4 sudu teh – memakan masa sejam. lada sulah Sekiranya murid dapat mengecam corak yang h. 1 sudu besar sama dalam proses minyak masak pembuatan roti sandwich sardin murid i. garam akan dapat secukupnya menghasilkan 30 keping roti sandwich 4. Campurkan inti sardin dalam masa 20 sandwich. minit dengan hanya Tambahkan menambah kuantiti mayonis sekiranya bahan yang diperlukan perlu untuk menghasilkan 30 keping roti sandwich 5. Sapu inti sandwich sardin. pada roti 6. Hidang sandwich di atas pinggan. 32