คู่มือผลิตสื่อการสอนเพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กออทิสติกสำหรับครูและผู้ปกครอง

สอื่ การสอนท่ี 4.4 ซิปแสนสนกุ ปัญหาของเด็ก ส่อื การสอนนีเ้ หมาะส�าหรบั เด็กออทิสติกทไี่ มส่ ามารถรูดซปิ ได้ เลน่ แลว้ ได้อะไร พฒั นาทกั ษะการชว่ ยเหลอื ตนเอง เรอื่ งการแตง่ ตวั ดว้ ยเสอื้ ผา้ ทมี่ ซี ปิ เปน็ สว่ นประกอบ รวมทง้ั พฒั นา ทกั ษะการทา� งานประสานกนั ของมือและตา อุปกรณ์ 1. ผา้ 2. ซปิ หลากสี 4 อนั 3. กรรไกร 4. ดา้ ย 5. เข็มเยบ็ ผา้ ผลิตอยา่ งไร นา� ผ้ามาตดั เป็นรปู ทรงสเ่ี หลี่ยมขนาด 12 x 12 นวิ้ น�าซิปสีตา่ ง ๆ ท้ัง 4 อนั มาเย็บติดกับผ้าแต่ละ ดา้ นเปน็ สีเ่ หลยี่ ม ดงั รปู สลบั สีกนั เพ่อื เพิม่ ความสวยงามและดงึ ดดู ความสนใจของเดก็ เลน่ อย่างไร • ผสู้ อนวางสอื่ การสอนซิปแสนสนกุ ท่ตี ัดเย็บเรียบรอ้ ยแล้วไวข้ า้ งหน้าเด็ก และผูฝ้ กึ โอบจับมือเดก็ จากดา้ นหลงั • จับมือเด็กข้างหน่ึงให้จับผ้าไว้ ส่วนมืออีกข้างหนึ่งให้ใช้นิ้วโป้งและนิ้วช้ีจับซิป โดยมือที่จับซิป ตอ้ งเป็นมือท่ถี นัด • ผสู้ อนพดู บอกใหเ้ ดก็ “ดงึ ลง” พรอ้ มกบั จบั มอื เดก็ ดงึ ซปิ ลงมาสอนซา้� ๆ โดยใชเ้ ทคนคิ การชว่ ยเหลอื ในการฝึก ซึง่ ผู้สอนต้องบอกเด็กทุกครัง้ ทร่ี ูดซิปลงว่า “ดงึ ลง” • เมอ่ื เดก็ สามารถรูดซปิ ลงได้เองแล้ว ใหฝ้ ึกต่อไปโดยใช้วิธีการเดียวกับการรดู ซปิ ลง ดังนี้ - ฝกึ รูดซปิ ข้ึน โดยทุกครง้ั ที่ฝกึ ให้บอกเดก็ ว่า “ดึงขึน้ ” - รูดซิปแนวขวางไปทางซ้ายและทางขวา โดยทุกครั้งท่ีฝึกรูดซิปไปทางซ้าย ให้พูดบอกเด็กว่า “รูดไปทางซ้าย” ถา้ รดู ไปทางขวา ให้พดู บอกเดก็ ว่า “รดู ไปทางขวา” • เม่อื เด็กทา� ได้ จงึ ลองฝึกรดู ซปิ โดยใช้กางเกงจริง ๆ คา� แนะนา� เพิม่ เตมิ ควรตีเสน้ วางทศิ ทางแนวการรูดซปิ ให้เด็กทราบ เพอ่ื ง่ายต่อการฝึก คู่มอื การผลิตสื่อการสอนเพอ่ื ส่งเสรมิ พฒั นาการเด็กออทิสตกิ ส�าหรับครูและผู้ปกครอง 45

สือ่ การสอนท่ี 4.5 กระดมุ เจ้าปญั หา ปญั หาของเด็ก ส่ือการสอนนี้เหมาะส�าหรับเดก็ ออทิสตกิ ท่ไี ม่สามารถตดิ กระดุมได้ เลน่ แลว้ ไดอ้ ะไร พัฒนาทักษะการช่วยเหลอื ตนเอง เรอื่ งการแตง่ ตวั ดว้ ยเส้อื ผ้าที่มกี ระดมุ เป็นส่วนประกอบ ซ่ึงอาศัย การท�างานประสานกนั ของมือและตา อุปกรณ์ 1. เสือ้ ตัวใหญแ่ บบตดิ กระดุมที่ไมใ่ ช้แลว้ 2. กระดุมขนาดใหญ่ 3. กรรไกร 4. ด้าย เข็ม ผลิตอยา่ งไร นา� เสอื้ ทเี่ ตรยี มไวม้ าดงึ กระดมุ ขนาดเลก็ ออก แลว้ เยบ็ กระดมุ ขนาดใหญเ่ ขา้ ไปแทน และเจาะรงั ดมุ ใหม่ ให้มขี นาดทีส่ ามารถสอดใส่กระดมุ ขนาดใหญ่ได้ เลน่ อยา่ งไร ผู้สอนวางสื่อการสอนกระดุมเจ้าปัญหาไว้ข้างหน้าเด็ก ผู้สอนโอบจับมือเด็กจากด้านหลัง ให้ดึง สาบเสอื้ ทงั้ 2 ดา้ นเขา้ หากนั แลว้ จบั มอื ขา้ งหนง่ึ ไวท้ รี่ งั ดมุ มอื อกี ขา้ งใชน้ วิ้ โปง้ และนว้ิ ช้ี จบั ตวั กระดมุ บอกใหเ้ ดก็ “ดัน” พร้อมกับจับมือเด็กดันกระดุมเข้าท่ีรังดุม ชมเด็กทันทีท่ีท�าได้ ท�าซ้�า ๆ โดยใช้เทคนิคการช่วยเหลือ ในการฝกึ และผสู้ อนต้อง พดู บอกเดก็ ทุกคร้งั ท่ฝี ึกว่า “ดนั ” เมื่อเดก็ ท�าได้เองทุกขน้ั ตอนฝกึ ต่อโดยใช้เส้อื ผา้ ทมี่ กี ระดุมหลายเมด็ ขนาดเลก็ ลงและยากขนึ้ 46 คูม่ ือการผลิตสือ่ การสอนเพ่อื สง่ เสรมิ พฒั นาการเด็กออทิสติก ส�าหรบั ครูและผู้ปกครอง

สอื่ การสอนที่ 4.6 ฟันเราสวยสะอาดดี ปญั หาของเด็ก สอ่ื การสอนน้เี หมาะสา� หรับเด็กออทิสติกที่เริ่มท�ากจิ วตั รประจา� วันได้ แต่ไมส่ ามารถจัดระบบ และ ล�าดบั ขน้ั ตอนได้ เชน่ เด็กไมร่ ู้วา่ เม่ือจะแปลรงฟันจะตอ้ งเร่มิ จากการหยบิ แปลรงสีฟัน จากนั้นบบี ยาสีฟนั แลว้ จึง แปรลงงฟฟนั ัน เล่นแล้วไดอ้ ะไร พัฒนาทักษะการช่วยเหลือตนเอง เรื่องการแปรงฟันโดยใช้รูปภาพเป็นสิ่งช่วยส่ือสารข้ันตอนการ แปรงฟัน ให้เดก็ ทราบทีละขัน้ ตอน อปุ กรณ์ 1. กระดาษแขง็ เทาขาว 2. ภาพขน้ั ตอนการแปรงฟัน 3. กาว กรรไกร สติกเกอร์ใส ผลติ อยา่ งไร 1. ตดั กระดาษแขง็ ขนาด 1.5 x 7.5 น้ิว 2. น�ารูปขั้นตอนการแปรงฟัน ( แปรงสฟี ัน บีบยาสีฟัน แปรงฟัน เปิดน้า� บ้วนปาก ปดิ น�า้ ) ตดิ ลง บนกระดาษแขง็ โดยเรียงจากซ้ายไปขวา จากนนั้ ติดสติกเกอรใ์ ส เลน่ อย่างไร ผู้สอนน�าสื่อการสอนฟันเราสวยสะอาดดี ติดบรเิ วณอา่ งล้างหน้าหรือบรเิ วณท่ีฝึกเด็กแปรงฟันก่อน ฝกึ การแปรงฟัน ผูส้ อนจบั มอื เดก็ ใหช้ ้ีขัน้ ตอนทีส่ ื่อการสอนตามล�าดับ พรอ้ มทั้งพดู บอกขั้นตอนเดก็ ในแตล่ ะ รูปด้วย จากน้ันให้เดก็ แปรงฟัน ขณะฝกึ ให้ใชเ้ ทคนิคการช่วยเหลอื ในการฝกึ ค�าแนะนา� เพม่ิ เติม 1. อาจเปลยี่ นรปู กจิ กรรม เชน่ การลา้ งหนา้ การเขา้ หอ้ งนา�้ เพอ่ื ฝกึ กจิ วตั รประจา� วนั ดา้ นอน่ื ๆ เพมิ่ ขนึ้ 2. สามารถใชร้ ูปภาพขนั้ ตอนในภาคผนวก หากผสู้ อนตอ้ งการภาพเพมิ่ เตมิ สามารถเขา้ ไปดูท่ี www.dotolearn.com คู่มอื การผลติ ส่ือการสอนเพอื่ ส่งเสรมิ พัฒนาการเดก็ ออทสิ ตกิ ส�าหรบั ครแู ละผูป้ กครอง 47

สือ่ การสอนเพอื่ สง่ เสริมพฒั นาการ ดา้ นการรู้ การคดิ และการลงมือปฎิบัติ (Cognitive and Performance) ในบทนจ้ี ะประกอบดว้ ยกจิ กรรมฝกึ ทักษะการรู้ การคดิ เช่น การจับคู่ การแยกประเภท การเรยี ง ลา� ดบั เหตกุ ารณ์ และการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ซง่ึ อปุ สรรคในการเรยี นรขู้ องเดก็ ออทสิ ตกิ ทเ่ี รามกั พบ จะประกอบดว้ ย 1. ความบกพร่องในการคดิ • กแลาระคกดิารเชเขงิ ้านใาจมคธวรารมมหเมดาก็ ยออเชทน่สิ ตเกิมมือ่ คีถวาามมวจ่าา� ก“หดั นในเี สเรอื อื่ ปงะกจารระคเดิขแ้เชปงิ ลนวา่ามอธะรไรรม” การคดิ รวบยอด เด็กอาจตอบวา่ “เดินหนเี สอื แล้วพบจระเข้” • กจา�าเรพปาระะยสุกง่ิ ทต่ีเ์จราียกนสรถใู้ านนสกถาารนณก์หารนณึ่งไ์หปนส่งึ ถไามนถ่ กูกาสร่งณตอ่์หไนปึ่งอีก(สgeถnาeนrกalาizรaณti์หonน)ึ่ง เด็กจะเรียนรู้แบบ เชน่ หากสอนเดก็ ลา้ งจาน เด็กจะสามารถล้างได้ แตพ่ อให้เด็กลา้ งแกว้ เด็กจะทา� ไมไ่ ด้ เพราะไม่เขา้ ใจ •• ขกกาาาดรรวจคาดั วงราแะมผบคนบิดเแพสลอ่ืระใ้าลหงา�บ้สดรรบัรรขลคนั้เุ ์แปตลา้ อะหนจมินากตยานรเจาชดักน่ ราะรใบหบเ้ ด(ก็ oจrgดั aกnรizะaเปtioา๋ nน)กั หเรมยี านยถเดงึ ก็ กไามรร่ จวู้ ดั า่ ลจาะ� ดตอบ้ั งคใวชาอ้ มะสไรา� บคา้ญั ง ทา� อะไรกอ่ น 2. ความบกพรอ่ งในการรบั รู้สง่ิ เรา้ 3. พ•••ฤ ตเคเพลกิวือ่งารเกรมลสมว็งนอทรกาใ่เี กจยแสีย่ลวิ่งวกะเขเไรอ้อมา้ ยีงม่เกดฉีสับมพมกาาากะาธอรเิกเยริน่ายี งไนปรู้ 4. พ•ฤ ตไมิกช่รอรมบอกืน่ารๆเปล่ยี นแปลง ป ัจจ••ัย ดคคังววกาาลมม่าบกวงักวพอลารมจอ่ าทงกท�าเาใกหงนิ ภ้กไาาปษรตเาร่อีย/กนการราู้ขเรปอสลง่อื เีย่สดนา็กรแไปมล่กง้าสวภหานพ้าแวแดตล่เด้อ็กมออทิสติกจะมีจุดแข็งหลากหลาย ทสี่ ามารถใช้ประโยชน์ได้ เชน่ มคี วามจ�าทดี่ ีมาก เรยี นรจู้ ากภาพไดด้ ี (อุมาพร ตรงั คสมบัติ, 2545) ส่อื การ สอนในบทนีจ้ งึ เน้นการนา� จดุ แข็งของเดก็ มาใชแ้ ละพัฒนาทักษะการเรียนรทู้ ่ีบกพร่องของเด็ก เพ่อื สง่ เสรมิ ให้ เกิดการเรียนร้ทู ่ดี ีตอ่ ไป 48 คู่มือการผลิตสอ่ื การสอนเพ่อื ส่งเสริมพัฒนาการเด็กออทสิ ตกิ สา� หรับครูและผู้ปกครอง

สอ่ื การสอนที่ 5.1 กล่องเรียงขนาด ปญั หาของเด็ก สอื่ การสอนนีเ้ หมาะส�าหรบั เด็กออทิสติกทร่ี จู้ ักขนาด ใหญ่ และเล็กแลว้ แตไ่ ม่สามารถเปรียบเทียบ เรอ่ื งขนาดไดต้ ้องเรียนรู้เพม่ิ เติมในเรื่องการเรยี งลา� ดับใหญ่ กลาง เลก็ เล่นแลว้ ได้อะไร พฒั นาททกั ักษษะะกกาารรเรชยี ่วนยรเหู้ กลาือรตเขน้าใเจอคงวาเรมื่อหงมกาายรขแอปงรขงนฟาันดตโด่างยๆใช้รูปภาพเป็นสิ่งช่วยส่ือสารขั้นตอนการ แปรงฟัน ให้เด็กทราบทีละข้นั ตอน อุปกรณ์ 1. กระดาษแขง็ เทาขาว 2. กระดาษสีหรือกระดาษห่อของขวัญ 3. กาว กรรไกร สก๊อตเทปใส ผลิตอย่างไร 1. ตัดกระดาษ 3 ขนาด ตามรปู ดังนี้ - กวา้ ง 8 นิ้ว ยาว 8 น้ิว - กวา้ ง 5 น้วิ ยาว 5 นวิ้ - กวา้ ง 2 นิ้ว ยาว 2 นว้ิ 2. จากนั้น พบั กลอ่ งแตล่ ะใบ ตามรอยที่กา� หนดไว้ ทบั กนั ไปมาใหด้ ้านแตล่ ะดา้ นประกบตดิ กัน แลว้ นา� สกอ๊ ตเทปใสมาติดแปะดงั รูป 3. น�ากระดาษสี หรอื กระดาษหอ่ ของขวัญ มาหอ่ ให้สวยงาม น่าสนใจ เล่นอยา่ งไร •• ผ้สู อนน�ากล่องทง้ั 3ใบมาเรยี งขนาด จากใหญ่ กลาง ไปหาเลก็ ท่ีสดุ ใหเ้ ดก็ ดู ผ้สู อนจับมอื เดก็ หยิบกล่องแต่ละใบข้นึ ตามลา� ดับ พรอ้ มบอกขนาด “ใหญ”่ “กลาง” “เลก็ ” ให้เดก็ ฟงั • ผู้สอนจัดเรียงล�าดับกลอ่ งตามลา� ดบั ใหญ่ กลาง เลก็ 1 ครง้ั แล้วให้เดก็ เรียงล�าดบั ดว้ ยตนเอง (อาจเรียงแบบแนวต้งั หรอื แนวนอนกไ็ ด้) คมู่ อื การผลติ ส่ือการสอนเพ่ือส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กออทิสติก สา� หรบั ครูและผู้ปกครอง 49

สื่อสกอ่ื ากรสารอสนอทน่ี ท5่ี.25.2กลก่อลงอ่ รงูปรทูปรทงรชงวชนวคนิดคดิ ปญั ปหญั าขหอางขเอดง็กเด็ก ส่อื กสาอ่ื รกสาอรนสนอ้เีนหนม้เี าหะมสาา� ะหสรา� ับหเรดับ็กเอดอ็กทอิสอตทกิ สิ ทตไ่ีกิ มท่รไ่ี จู้ มัก่รแจู้ ลักะแไลมะส่ ไามมส่ าารมถาแรยถกแแยยกะแรยปู ะทรรูปงทไดรง้ ได้ เลน่ เแลล่นว้แไลดว้ อ้ ไะดไ้อระไร พัฒพพนัฒาทนักาษทะกั กษาะรกกชาา่วรรยเชรเีย่วหนยลเรือหู้ ตกลานือรเตเอขนงา้ เใอจเรงค่ือวเงารกมื่อาหงรมกแาปยรรขแงอปฟงรรันงูปฟโทดันรยโงใดตชยา่้รงใูปชๆภ้รคาูปพือภเาวปพง็นกเสปลมิ่ง็นชสส่ว่ิงเียหชส่วล่ือยี่ สสมา่ือรสขาั้นรตขอั้นนตกอานรการ แปรแงปฟรันงฟใันห้เใดหก็ ้เทดร็กาทบรทาลีบะทขีลัน้ ะตขอ้นั นตอน อุปกอรุปณกร์ ณ์ 1. ก1ร.ะกดราะษดแาขษ็งแเทขง็าเขทาาวขาว 2. ก2ร.ะกดราะษดสาีแษดสงีแดง 3. ส3เี .มสจเีิกมจิก 4. ก4า.วกกาวรรกไรกรไกสรกอ๊ สตกเอ๊ ทตปเใทสปใส ผลิตผอลยิต่าองยไ่ารงไร 1. ผ1ล. ิตผกลลติ ่อกงลท่อีม่ งีขทน่ีมาขี ดนา5ดx55xน5ิ้ว น(ด้วิ วู (ิธดีกูวาธิ รกี ผาลรติ ผจลาติ กจากกิจกกริจรกมรทร่5ีม.ท1ี่5ห.1น้าหน5า้145)91จา�)นจวา� นนว3นก3ล่อกงล่อง 2. น2า�. กนรา� ะกดราะษดสาตีษดั สเตี ปดั น็ เรปปู น็ วรงปู กวลงมกลสมามสเาหมลเยี่หมลย่ีอมยา่ องยลา่ ะง2ละช2นิ้ ชตน้ิดวตงดิ กวลงมกแลลมะแสลาะมสเาี่เหหมลลเย่ีห่ียมลมลยี่ ลงมบงลบนงนกบลกนอ่ลกง่อลงอ่ ง ใบทใี่บ1ทด่ี 1้านดล้าะน1ละรปู 1รเมูปอื่ เทมา�อ่ื เทสา�รเจ็ สแรลจ็ ว้ แกลลว้ อ่ กงลจอ่ ะงมจรี ะปู มวรี งปู กวลงมกล2มด2า้ นดา้แนละแสลาะมสเา่ีหเหมลเลยี่ห่ียมลมย่ี2ม2ด2า้ดนด้า้านทนา� ทเทช�ำา�น่ เเชช่นน่ เดียเวดกียันวกบันกลบั อ่ กงลท่อ่ี ง2ทแี่ 2ละแกลละ่อกงลทอ่ ี่ ง3ที่ 3 เลน่ เอลย่น่าองยไา่รงไร 1. ผ1ู้ส. อผนู้สนอ�านกนล�า่อกงล่อ3ง ใ3บ ใมบาวมาางวเราียงเงรกียันงกชันี้ใหช้เี้ใดห็ก้เดูร็กูปดทูรรูปงทบรนงกบลน่อกงล่อซง่ึงปซรึ่งะปกรอะบกดอ้วบยดว้วงยกวลงมกลแมละและ สามสเ่ีเาหหมลลเ่ยีหี่ยมลมย่ี พมร้อพมรกอ้ บัมพกูดบั บพอูดกบเอดกก็ เขดณ็กะขชณ้ี ะ“ชวง้ี “กวลงมก”ลมแ”ละแ“ลสะี่าเ“หมสลเาหี่ยมลมเ่ียห”มล”่ียม” 2. จ2า.กจนานั้กผนู้สนั อผน้สู นอา�นกนลา� อ่ กงลใ่อบงทใี่บ1ทม่ี 1าวมาางวกาลง่อกงลใ่อหงร้ ใูปหวร้ งูปกวลงมกหลนัมหนั ้าหเนข้าหเขา้าเหดา็กเแดล็กะแผล้สู ะอผนูส้ อน 3. ใ3ห.เ้ ใดหก็ เ้ หดยก็ บิหกยลบิ ่อกงลใ่อบงทใ่ีบ2ทม่ี 2า มจับามจือับเมดอื ็กเหดมก็ ุนหหมาุนรหูปาวรงูปกวลงมกจลามกจ4ากด4า้ นดข้าอนงขกอลง่อกงลซอ่ ง่ึ จซะง่ึมจวี ะงมกวี ลงมกอลยมู่ อยู่ 2 ด2า้ นดแา้ ลนะแสลาะมสเาหมลเีย่หมลี่ย2มด2้านดา้เมน่ือเหมม่ือนุหจมนุนเจจนอเแจลอว้ แจลงึ ว้ จางึ วลางงซล้องนซบอ้ นกบลนอ่ กงลใอ่บงทใ่ีบ1ทใี่ น1ตใ�านแตห�านแ่งหทน่ี ่งที่ เห็นเรหูปน็ วรงูปกวลงมกเลหมมเอืหนมกือนั กัน 4. จ4า.กจนา้ันกในหั้นเ้ ใดห็กเ้ หดย็กบิหกยลิบอ่ กงลใ่อบงทใ่ีบ3ทม่ี 3า มแาลว้ แลลอว้ งลหอางรหูปาวรงูปกวลงมกดลว้มยดตว้ นยเตอนงเอง 5. ส5อ. นสใอหน้รใู้จหักร้ แูจ้ ยกั กแแยยกะแรยูปะสราูปมสเาหมลเ่ียหมลยี่ ตมามตขาน้ั มตขอ้ันนตขอ้อนข2้อ–24– 4 คา� แคน�าะแน�าะเนพ�า่ิมเพเติม่ ิมเติม ในชใ่วนงชแว่รงกแผรู้ฝกกึ ผค้ฝู วกึ รคใวหร้แใยหะ้แแยยะะแเยพะยี เงพแียคง่ แ2คร่ ปู2ทรรูปงทกรอ่ งนกเ่อพนรเาพะรงา่ ะยงต่า่อยกตาอ่ รกราับรรรู้ ับเมร่ือู้ เเมด่ือก็ เจด�า็กไจดา� ้จไงึ ดเพ้จึงม่ิ เรพปู ่ิมรูป ทรงทอรื่นงๆอืน่ ตๆอ่ ไตปอ่ ไป 5050คู่มือคกู่มาือรกผาลรติ ผสลอ่ื ิตกสาือ่รกสาอรนสเอพน่ือเสพง่ ่ือเสสรง่ ิมเสพรฒั มิ นพาัฒกนาารกเดาก็รอเดอ็กทอิสอตทกิ สิ สต�าิกหสรา�บั หครรับแู คลระูแผล้ปู ะกผคูป้ รกอคงรอง

สอ่ื การสอนที่ 5.3 ลกู เตา๋ ฝกึ นบั เลข ปญั หาของเด็ก สื่อการสอนน้ีเหมาะส�าหรับเด็กออทิสติกท่ีรู้จักตัวเลขแต่ไม่รู้จักมูลค่าและความหมายของตัวเลข เดก็ อาจท่องตวั เลขตามลา� ดบั ได้แตไ่ ม่รู้จักความหมาย เช่นร้จู ักเลข 3 แตไ่ มร่ ู้วา่ จุดสามจุดเท่ากับ 3 เล่นแล้วได้อะไร เพือ่ พฒั นาทกั ษะการเรยี นรแู้ ละฝกึ การรับรู้เรื่องตัวเลข การเขา้ ใจความหมายของ “จา� นวน” และ จับคูค่ วามสมั พันธ์ของตวั เลขกับจา� นวนได้ อปุ กรณ์ 1. กระดาษแขง็ เทาขาว 2. สีเมจิก 3. กาว กรรไกร สกอ๊ ตเทปใส ผลติ อย่างไร 1. ผลติ กลอ่ งทม่ี ขี นาด 5 x 5น้วิ (ดูวธิ กี ารผลติ จาก กิจกรรมท่ี5.1 หน้า 4591 ) 2. น�าสีเมจกิ วาดจดุ สดี า� ในแตล่ ะดา้ นของกลอ่ งทัง้ 6 ด้าน เหมอื นลูกเตา๋ 3. จากนนั้ ทา� บตั รคา� ตวั เลข โดยตดั กระดาษขนาด 3 x 3 นวิ้ เขยี นตวั เลข 1 - 6 ลงในบตั รคา� แตล่ ะใบ เล่นอยา่ งไร ผู้สอนน�าบัตรตัวเลข 1–6 วางเรียงบนโต๊ะ จากนั้นน�าลูกเต๋า ซ่ึงเตรียมไว้มาทอยให้เด็กดู เมื่อ ลูกเต๋าหยดุ อยู่กับที่ ให้เดก็ ดูจุดทีด่ า้ นบนของลกู เต๋า พรอ้ มนับให้เดก็ ดู เช่น ทอยได้ 3 ก็จับมือเดก็ นับ 1,2,3 เสรจ็ แลว้ ไปหยิบบตั รตัวเลข 3 มา เมอื่ เดก็ เร่มิ เขา้ ใจ ฝกึ ให้เดก็ ท�าเองทกุ ขัน้ ตอน คู่มอื การผลติ สอื่ การสอนเพื่อสง่ เสรมิ พฒั นาการเดก็ ออทสิ ตกิ ส�าหรบั ครูและผปู้ กครอง 51

สอ่ื การสอนที่ 5.4 จบั คู่สีแสนสนกุ ปัญหาของเดก็ ส่ือการสอนนีเ้ หมาะส�าหรบั เด็กออทสิ ติกที่พดู ช่อื สีแตไ่ มร่ ้จู ักความหมาย ไม่สามารถจา� สีและแยกสี ไดเ้ ช่น เมอ่ื หยิบสีแดงข้นึ มา เด็กบอกไมไ่ ด้วา่ สอี ะไร เล่นแลว้ ได้อะไร เพือ่ ให้เดก็ เรยี นรูเ้ รอ่ื งสแี ละการแยกแยะสี การจบั ค่สู ที เี่ หมอื นกัน อุปกรณ์ 1. กระดาษสแี ดง เหลือง เขียว ฟา้ ขาว สม้ 2. แผน่ ฟวิ เจอร์บอรด์ ขนาด 15 x´ 10 นิว้ 3. เวลโค 4. สีเมจกิ สีดา� ดินสอ กาว กรรไกร ผลติ อยา่ งไร 1. ตัดกระดาษสตี า่ ง ๆ เปน็ รปู สีเ่ หลย่ี มขนาด 3 x´ 4 น้วิ สลี ะ 1 ชิ้น น�าไปตดิ ทฟ่ี วิ เจอรบ์ อรด์ ที่ เตรียมไว้ ดังรูป ติดเวลโคตรงกลางกระดาษสีทุกช้ิน 2. น�ากระดาษสีตดั เป็นรปู ทรงต่างๆ เช่น สีแดง ตดั เป็นรูปพระอาทติ ย,์ สีเหลือง : พระจันทร,์ สีเขียว : ใบไม้ สีฟ้า : เส้อื , สชี มพู : ดอกไม้, สสี ม้ : ลกู สม้ น�าเวลโคตดิ ไวด้ ้านหลงั ของรูป เลน่ อย่างไร • ผูส้ อนตดิ กระดาษทตี่ ดั เป็นรปู ทรงตา่ ง ๆ บนฟวิ เจอร์บอรด์ ทเี่ ตรียมไวต้ ามขั้นตอนการผลิต โดย ตดิ ให้สีเดยี วกันอย่ตู �าแหน่งเดยี วกนั ตามรูป • วางฟวิ เจอรบ์ อรด์ ทต่ี ดิ ภาพเรยี บรอ้ ยแลว้ ไวข้ า้ งหนา้ เดก็ จบั นวิ้ เดก็ ชที้ ร่ี ปู และบอกเดก็ ถงึ ชอ่ื รปู ทรง และ สี เช่น พระอาทติ ย์ : สแี ดง ทา� ทกุ รปู • จากนั้นจับมือเด็กดึงภาพรูปทรงต่าง ๆ ออก แล้วจับมือเด็กน�าภาพไปติดไว้ท่ีเดิมให้ตรงคู่สี เดยี วกัน พร้อมทั้งพดู ชื่อสีกอ่ นติดลงทุกครั้ง • ผูส้ อนดึงภาพรปู ทรงตา่ ง ๆ อออกจากกันท้งั หมดอีกคร้ัง แลว้ บอกให้เด็กหยบิ รูปภาพจบั คูส่ ีแปะ ดว้ ยตนเอง 52 คมู่ ือการผลติ ส่อื การสอนเพือ่ ส่งเสริมพฒั นาการเดก็ ออทิสตกิ สา� หรับครูและผู้ปกครอง

สอ่ื การสอนท่ี 5.5 โดมโิ นสี ปัญหาของเดก็ สอ่ื การสอนนเ้ี หมาะสา� หรบั เด็กออทิสติกท่พี ูดช่อื สี แตไ่ ม่รจู้ ักความหมาย ไมส่ ามารถจ�าสีและแยก สีได้ เชน่ เมอ่ื หยบิ สแี ดงขึ้นมาเด็กบอกไมไ่ ด้ว่าสอี ะไร เล่นแลว้ ไดอ้ ะไร เพอ่ื ใหเ้ ดก็ รจู้ กั การแยกแยะสเี หมอื นกนั สตี า่ งกนั หรอื ชว่ ยในการฝกึ ใหเ้ ดก็ รจู้ กั และสามารถบอกชอื่ สไี ด้ อุปกรณ์ 1. กระดาษเทาขาว 2. สไี มห้ รอื สเี มจิก 3. กรรไกร ผลิตอยา่ งไร 1. ตัดกระดาษแขง็ ยาว 10 เซนติเมตร กว้าง 4 เซนติเมตร จา� นวน 20 ชิน้ 2. ตเี สน้ แบง่ ครงึ่ กระดาษแขง็ จากนนั้ ระบายสตี ามภาพตวั อยา่ ง คละสกี นั (อาจใชก้ ารระบายสี หรอื นา� กระดาษสแี ปะลงไปได้เช่นกัน) เล่นอย่างไร ผสู้ อนสาธิตใหด้ เู ปน็ ตวั อยา่ งโดยวางชิน้ โดมิโนสีเรียงที่ละช้นิ โดยน�าสีเหมอื นกนั มาเรียงตอ่ กันให้ เด็กดู จากน้ันแบ่งตัวโดมิโนสีเป็น 2 กอง จ�านวนเท่ากัน ให้เด็กและผู้สอนสลับกันต่อโดมิโนสีไปเรื่อย ๆ ผ้สู อนอาจใหก้ ารชว่ ยเหลือเดก็ ในเบื้องตน้ และทดลองใหเ้ ด็กไดล้ องตอ่ ด้วยตนเอง คู่มอื การผลิตสอื่ การสอนเพือ่ สง่ เสริมพัฒนาการเด็กออทิสติก ส�าหรบั ครูและผู้ปกครอง 53

สสือ่ ่ือกกาารรสสออนนทท่ี ี่55.6.6ดดาาววออยยนู่ ูน่ นั้ ้นั พพรระะจจนั ันททรร์อ์อยยู่นนู่ ้ี ้ี ปปัญัญหหาาขขอองงเดเด็ก็ก สสอื่ อ่ืกกาารรสสออนนนนเี้ ห้ีเหมมาาะะสสา� �าหหรรบั บั เดเด็กก็อออททสิ สิตตกิ กิทที่พพ่ี ูดูดชชื่อือ่สสี แี แตตไ่ ม่ไม่ร่ร้จู จู้กั ักคคววาามมหหมมาายยไมไม่สส่าามมาารรถถจจา� า�สสแี ีแลละะแแยยกก สสีไดไี ด้ เ้ ชเช่น่นเมเม่ือือ่หหยยิบิบสสแี ีแดดงขงขน้ึ นึ้ มมาาเดเด็กก็บบออกกไมไม่ได่ได้ว้ว่า่าสสอี อีะะไรไร เลเล่นน่ แแลล้วว้ไดไดอ้ อ้ะะไรไร เพเพ่ือ่ือพพัฒัฒนนาาแแลละะฝฝึกึกกาารรรับับรรู้ในู้ในเรเร่ือื่องขงขอองกงกาารรแแยยกกแแยยะะรรูปูปททรรงเงหเหมมือือนนหหรรือือแแตตกกตต่า่างกงกันันตต่อ่อเนเน่ือื่องไงปไปถถึงึง กกาารรรรรูจ้ ู้จ้จูักักั สสาามมาารรถถบบออกกชชือ่ ื่อหหรรอื ือหหยยิบบิ สสง่ิ น่ิงนน้ั ัน้ ไดได้ตต้ าามมคค�า�าสสง่ั ง่ั ออุปปุ กกรรณณ์ ์ 11. .กกรระะดดาาษษแแขขง็ เ็งทเทาาขขาาวว 22. .กกรระะดดาาษษสสี 1ี 1สสี หี หรรอื ือสสีไมไี มห้ ห้ รรอื อืสสีเมเี มจจกิ กิ 33. .กกรรรไกไกรร 44. .ตตะะกกรร้า้าพพลลาาสสตตกิ กิ สสา� �าหหรรับับใสใส่แแ่ยยกกรรูปปู ททรรงงจจา� �านนววนน33ใบใบ ผผลลติ ติ ออยย่า่างงไรไร ใชใช้คค้ ออมมพพวิ วิเตเตออรรพ์ พ์ มิ ิมพพห์ ์หรรอื ือววาาดดรรปู ปู ททรรงดงดาาววพพรระะจจันนั ททรร์ จ์ จา� า�นนววนน2200ชชิน้ นิ้ แแลละะรระะบบาายยสสใี หใี ห้เป้เป็นน็ สสเี ดีเดียียววกกันัน เลเล่น่นออยยา่ า่งงไรไร ผผสู้ สู้ออนนนนา� า�กกรระะดดาาษษรรปู ปู ดดาาวว––พพรระะจจนั นั ททรร์ ซ์ ซงึ่ มงึ่ มสี สีเหเี หมมอื อืนนกกนั นั มมาาใสใสร่ ร่ววมมกกนั นั ไวไวใ้ นใ้ นตตะะกกรรา้ า้เดเดยี ยีววกกนั นั ผผสู้ สู้ออนนหหยยบิ บิ รรปู ูปททรรงดงดาาววมมาาใสใสต่ ่ตะะกกรร้าา้ทท่ี 1่ี 1แแลลว้ ้วพพูดดู ววา่ ่า““ดดาาวว””จจาากกนน้ัน้นั หหยยบิ ิบรรปู ูปททรรงพงพรระะจจันันททรรข์ ์ขนึ้ น้ึ มมาาใสใสต่ ่ตะะกกรร้าา้ทที่ 2่ี 2แแลลว้ ้วพพูดูดววา่ ่า ““พพรระะจจันนั ททรร์”์”สส่งั ใัง่ หใหเ้ ด้เด็กก็ทท�าา� หหาากกเดเด็ก็กททา� า�ไมไมไ่ ดไ่ ดใ้ หใ้ ห้ใช้ใช้เทเ้ ทคคนนิคคิ กกาารรชชว่ ว่ยยเหเหลลือือในในกกาารรฝฝกึ กึ ขขอ้ อ้แแนนะะนน�า�าเพเพ่ิมม่ิ เตเติมิม กกจิ จิกกรรรมมนนคี้ คี้วรวรใชใชก้ ก้รระดะดาาษษสสเี ดเี ดยี ยีววเนเนอื่ อื่งจงจาากกตตอ้ อ้งกงกาารรเนเนน้ น้ ใหใหเ้ ดเ้ ดก็ ก็เหเหน็ น็ รรปู ปูททรรงงเดเดก็ ก็จจะไะดไดไ้ มไ้ มเ่ กเ่ กดิ ดิคควาวามมสสบั บัสสนน 5544 คคู่มูม่ือือกการาผรผลลิติตสสอ่ื ือ่กการาสรสออนนเพเพอื่ อื่สส่งเ่งสเสริมรมิพพัฒัฒนนากาการาเรดเดก็ ็กอออททสิ สิตติกิกสส�าหา� หรบัรับคครแูรูแลละผะผูป้ ู้ปกกคครอรองง

สื่อการสอนที่ 5.7 อะไรจะเกิดก่อนกนั ปญั หาของเดก็ สอ่ื การสอนนเ้ี หมาะสา� หรบั เดก็ ออทสิ ตกิ ทพ่ี ดู ไดเ้ ปน็ ประโยค แตไ่ มส่ ามารถเรยี งลา� ดบั เหตกุ ารณไ์ ด้ เล่นแลว้ ได้อะไร เพ่อื ฝกึ การเรยี งลา� ดบั เหตกุ ารณ์ การใชป้ ระโยคถามตอบ “ท�าอะไร” ไดฝ้ ึกคา� ศัพทห์ มวดกริยา อุปกรณ์ 1. กระดาษแข็งเทาขาว 2. สีเมจิกสดี �า 3. รปู ภาพเรยี งล�าดบั เหตุการณ์ เด็กปลอกกลว้ ย เดก็ กินกล้วย เด็กทงิ้ เปลือกกล้วยลงถงั ขยะ ผลติ อยา่ งไร 1. ตัดกระดาษแข็งขนาด 4 x 4 นว้ิ 2. น�าภาพล�าดับเหตุการณท์ ี่เตรยี มไวต้ ิดลงกระดาษแข็ง 1 ภาพ ต่อ 1 รปู เล่นอย่างไร ผสู้ อนวางบตั รภาพทง้ั 3 ภาพเรยี งใหเ้ ดก็ ดู โดยเรม่ิ จากเดก็ ปลอกกลว้ ย เดก็ กนิ กลว้ ย เดก็ ทงิ้ เปลอื ก กลว้ ยลงถงั ขยะ จากน้ันจับน้ิวเด็กชภี้ าพ แลว้ อธบิ ายภาพให้เด็กฟงั ถามเด็กอีกคร้ังวา่ “ในภาพเขาทา� อะไร” ทา� ซ�้าๆ จนเดก็ เรม่ิ เข้าใจ ใหเ้ ด็กเรียงภาพใหม่อีกคร้งั ข้อแนะน�าเพิ่มเติม เมื่อเดก็ เข้าใจมากขน้ึ อาจใชเ้ รอ่ื งอนื่ ๆ ฝึกเดก็ ตอ่ ไป คมู่ อื การผลติ ส่อื การสอนเพอ่ื สง่ เสริมพัฒนาการเดก็ ออทสิ ตกิ ส�าหรับครูและผ้ปู กครอง 55

สื่อการสอนท่ี 5.8 จนิ ตนาการแห่งการสัมผัส ปัญหาของเด็ก สอ่ื การสอนนเ้ี หมาะส�าหรบั เดก็ ออทสิ ติกทีข่ าดความคดิ สร้างสรรและจตินนตานกาากราร เล่นแล้วได้อะไร ฝึกการสัมผสั นา� ไปส่กู ารฝึกการคิดเรยี งลา� ดับและจินตนาการ อีกทงั้ ยังช่วยใหเ้ ด็กรจู้ ักรปู รา่ งตา่ งๆ อุปกรณ์ กระดาษแข็ง เชือก กาว กรรไกร ถงุ ผา้ ผลติ อยา่ งไร 1. ตดั กระดาษแขง็ รูปสเี่ หลย่ี มผนื ผา้ ขนาด 8X´3 นวิ้ วาดรูปสตั วห์ รอื รปู ทรงตา่ งๆ ลงกลางกระดาษ เช่น ปลา,ดาว, หัวใจ, วงกลม,สามเหล่ียม 2. ทากาวลงบนเส้นที่วาดตลอดแนว นา� เชือกตดิ เปน็ รปู ทรงตา่ งๆ ตามแนวท่ีวาดไว้ แผ่นละ 1 รูป เลน่ อย่างไร ผสู้ อนจบั นว้ิ เดก็ สมั ผสั โดยใชป้ ลายนว้ิ ลบู ไปตามเชอื ก ทตี่ ดิ ไวเ้ ปน็ ลวดลายตา่ งๆ ถามเดก็ วา่ ตวั อะไร เมอ่ื เดก็ สามารถบอกภาพตา่ งๆ ไดถ้ กู ตอ้ งแลว้ อาจเพมิ่ ความยากของกจิ กรรมขน้ึ อกี โดยใหน้ า� บตั รภาพทเ่ี ดก็ บอกไดแ้ ลว้ วา่ คอื อะไรใสถ่ งุ ผา้ จบั มอื เดก็ ใสถ่ งุ ใหเ้ ดก็ คลา� ตามภาพ แลว้ ทายวา่ “ภาพอะไร” ทา� ใหส้ นกุ สนาน เพ่มิ ขน้ึ อาจเล่นกนั หลายคนหรอื ท�าเปน็ เกมแขง่ ขนั กัน ค�าแนะนา� เพมิ่ เตมิ ถงุ ผ้า อาจใชป้ ลอกหมอนแทนได้ เพื่อความสะดวกในการจัดหาอปุ กรณ์ 56 คมู่ อื การผลิตส่อื การสอนเพอ่ื ส่งเสรมิ พัฒนาการเดก็ ออทสิ ติก สา� หรับครูและผปู้ กครอง

ภาคผนวก คู่มือการผลติ สื่อการสอนเพอ่ื สง่ เสรมิ พัฒนาการเดก็ ออทสิ ตกิ ส�าหรบั ครแู ละผู้ปกครอง 57

การเลือกส่อื การสอน ให้เหมาะสมกับพฒั นาการเด็ก ทักษะ ช่ือกิจกรรม สอ่ื การสอนท่ี หน้า เดก็ อายุ 1 – 2 ปี ด้านภาษาและการพูด เเปป่า่าสสนนุกกุ 1.1 1143 สเส่งเ้นสเียสงยีชงวชนวฟนงั ฟงั 1.2 1165 ดา้ นกล้ามเน้อื มัดเลก็ เเลลน่ ่นลลิ้น้ินชชิมิมรรสส 1.3 1176 ดา้ นกลา้ มเนอ้ื มัดใหญ่ คคำ� า� ศศพั พั ทท์จจ์ับบั เเแลลว้ ว้รรู้ ู้ 1.4 1187 ด้านการชว่ ยเหลอื ตนเอง กกรระะปปุกกุ แแสสนนกกลล 2.1 2267 แแทท่นน่ เเสสยี ียบบมมหหัศศัจจรรยร์ย์ 2.2 2278 ฮฮูลูลาาฮฮูลลู ่า่าววงิ่ งิ่มมาาเรเ็วรไ็ววไว 3.1 3356 กกลลอ่ อ่ งงสสขี ีขา้ ้ามมมมติ ิติ 3.2 3367 ตตักักดดีดีดีไไีมม่ม่มีหหี กก 4.1 4423 เดก็ อายุ 2 – 3 ปี ภภาาพพนนีม้ ้มี คี ีคู่ ู่ 1.5 1198 ดา้ นภาษาและการพูด กกลลอ่ ่องงดดาาววคคู่ใจูใ่ จกกบั บัไมไม้หห้นนีบผบี ้าผ้า 2.13 2289 ด้านกลา้ มเนอื้ มัดเลก็ โโบบวว์ลล์ ่ิง่งิกกลลิง้ งิ้เพเพลลินนิใจใจ 3.3 3378 ด้านกลา้ มเนือ้ มดั ใหญ่ ยยดื ืดไไดดห้ ้หดดไไดด้ ้ 4.3 4445 ด้านการชว่ ยเหลอื ตนเอง ซซปิ ิปแแสสนนสสนนุกกุ 34.4 4456 58 คูม่ ือการผลติ ส่ือการสอนเพือ่ ส่งเสริมพัฒนาการเด็กออทิสติก ส�าหรบั ครูและผปู้ กครอง

ทักษะ ช่ือกิจกรรม สื่อการสอนที่ หน้า เดก็ อายุ 3 – 4 ปี ปลานนอ้ ้อยยรร้อ้อยยหหลลาากกสสี ี 1.6 20 ด้านภาษาและการพดู วิ่งเซกิกบ็ แขซอกงซเกกิ บ็แซขกอง 3.4 398 ดา้ นกลา้ มเนื้อมัดใหญ่ สิงหน์ ้ออยยนนกั ักเเตตะะ 3.5 4309 กระะโโดดดดปปุ๊บุ๊บเเจจออปปบ๊ั ๊บั 3.6 410 ดา้ นการชว่ ยเหลอื ตนเอง กระะดดุมุมเเจจา้ ้าปปญั ญั หหาา 4.5 476 ดา้ นการรู้ การคิดและการลงมอื ปฏิบัติ กลอ่องงเเรรยี ยี งงขขนนาาดด 5.1 5409 จบั คคสู่ ูส่ เี ีแเสสนนสสนนุกุก 5.4 542 เด็กอายุ 4– 5 ปี ตวั เลลขขพพาาเเพพลลนิ ิน 1.7 211 ด้านภาษาและการพูด อาหาารรคคู่ใ่ใู จจ 1.8 22 ดา้ นกลา้ มเนื้อมดั เล็ก เชชืออื กกนน้อ้อยยรรอ้ ้อยยตตาามมรูรู 2.4 30 ลลี าานนี้ฝฝี้ ีมมี อื ือหหนนู ู 2.5 311 ดา้ นการรู้ การคดิ และการลงมอื ปฏบิ ตั ิ จิตกรรกนร้อนย้อย 2.6 32 ฉกี ใหเ้เปปน็ ็นเเลล่น่นใใหห้ไไ้ดด้ ้ 2.7 33 กระะดดาาษษมมหหัศัศจจรรรยย์ ์ 2.8 34 กลอ่องงรรปู ูปททรรงงชชววนนคคิดิด 5.2 510 ลกู เเตต๋าา๋ ฝฝึกึกนนับับเลเลขข 5.3 531 โดมิโนนสสี ี 5.5 553 อเระยีไรงจละา� เดกับิดกเหอ่ ตนกุ านั รณ์ 5.67 575 เดก็ อายุ 5 – 6 ปี อย่ไู หนน 1.9 23 ด้านภาษาและการพดู เพรราะะเเรรว็ าคคกู่ ัน 1.10 254 คมู่ อื การผลิตส่อื การสอนเพ่ือส่งเสริมพัฒนาการเด็กออทิสตกิ ส�าหรบั ครแู ละผ้ปู กครอง 59

ตัวอย่างรปู ดาวและพระจนั ทร์ 60 ค่มู ือการผลติ ส่อื การสอนเพือ่ สง่ เสรมิ พฒั นาการเด็กออทิสตกิ สา� หรบั ครแู ละผู้ปกครอง

ตัวอย่างการทำกลอ่ ง คมู่ ือการผลติ สอื่ การสอนเพอ่ื ส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กออทิสติก ส�าหรบั ครแู ละผูป้ กครอง 61

ภาพตวั อยา่ งแสดงกจิ วตั รประจำวนั เพอ่ื ใชผ้ ลติ สอ่ื การสอนท่ี 4.6 62 คมู่ ือการผลิตสื่อการสอนเพื่อส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กออทิสติก สา� หรับครแู ละผปู้ กครอง

กระดาษสสี ำหรบั ผลิตสอ่ื การสอน คู่มือการผลติ สอ่ื การสอนเพ่ือสง่ เสริมพัฒนาการเด็กออทิสตกิ สา� หรบั ครแู ละผ้ปู กครอง 63

ตัวอยา่ งรปู ทรงตา่ ง ๆ 64 ค่มู ือการผลติ ส่อื การสอนเพ่อื สง่ เสรมิ พฒั นาการเด็กออทิสติก สา� หรับครแู ละผ้ปู กครอง

บรรบณรารนณุการนมุกรม สถาบัน คมู่ ือกคาู่มรผอื ลกิตารสผ่อื ลกิตารสส่อื อกนารเพสอ่ื สน่งเพเส่ือรสิม่งพเสัฒรนมิ าพกฒั ารนเาดก็กาอรอเดท็กสิ อตอิกทสิ า�ตหกิ รบัส�าคหรรแู บัลคะผรู้ปแลกะคผร้ปูอกงครอง65 65

คณะทำงาน สรา้ งเทคโลยคี ่มู ือผลิตสื่อการสอนเพอ่ื ส่งเสรมิ พัฒนาเดก็ ออทสิ ตกิ ส�าหรบั ครแู ละผปู้ กครอง ทป่ี รึกษา ท่ีปรกึ ษากรมสุขภาพจิต 1. ศ.ดร.พญ.เพ็ญแข ล่มิ ศลิ า ท่ปี รึกษากรมสขุ ภาพจิต ผอู้ า� นวยการโรงพยาบาลยุวประสาทไวทโยปถัมภ์ 2. นายแพทย์ดุสิต ลชิขนะพชิ ิตกลุ พยาบาลวชิ าชพี ช�านาญการ 3. พญ.สุวรรณี เรอื งเดช เภสัชกรช�านาญการพิเศษ 4. นางชะไมพร พงษ์พานิช พยาบาลวชิ าชีพชา� นาญการ พยาบาลวชิ าชีพชา� นาญการ 5. นางสาวธีรารตั น์ แทนข�า พยาบาลวชิ าชพี ชา� นาญการ คณะทา� งาน พยาบาลวชิ าชีพชา� นาญการ 1. นางนาถลดา ตะวันกาญจนโชติ นักวชิ าการศกึ ษาพเิ ศษปฎิบตั กิ าร นักวชิ าการศึกษาพเิ ศษช�านาญการ 2. นางอารยี ์ ชูศกั ดิ์ นักจติ วิทยาช�านาญการ 3. นางสาวพรทพิ ย์ จรุงศกั ดิส์ กุล 4. นางอิศราวัลย์ สดุ ตลอด 5. นางสาวณฐั ชฤนนั ท์ พัฒน์สทิ ธโิ ชค 6. นางสุภาพร เลาค�า 7. นายฉตั รมงคล ฉ�่ามาก 66 ค่มู อื การผลิตส่ือการสอนเพ่อื สง่ เสรมิ พฒั นาการเดก็ ออทสิ ติก สา� หรบั ครแู ละผ้ปู กครอง

รายนามผเู้ ขียน รายนามผ้เู ขยี น คมู่ อื ผลิตสือ่ การสอนเพื่อส่งเสรมิ พฒั นาการเดก็ ออทสิ ตกิ คู่มอื ผลิตสือ่ การสา�อหนรเับพคอ่ื สรูแง่ เลสะรผิม้ปู พกฒั ครนอางการเดก็ ออทิสตกิ ส�าหรับครแู ละผ้ปู กครอง สว่ นท่ี 1 ความรทู้ ั่วไป สว่ นท่ี 1•คขวอางมเลรน่ ู้ทก่วั ับไปการพัฒนาเดก็ แต่ละวัย • ของเล่นสกา�ับหกราับรพสง่ัฒเสนราิมเดพก็ ัฒแนตาล่ กะาวรัยเดก็ ออทิสติก น•าขงอชงะเไลมน่ พสร�าหรพับงสษง่์พเสานริมชพฒั นาการเด็กออทิสตกิ นางชะไมพร พงษ์พานิช ส่วนที่ 2 การผลติ สอื่ การสอนเพ่ือสง่ เสริมพฒั นาการ สอ่ืวนกาทรี่ 2สอกนาทรี่ผ1ลติ ส่ือกาสรสื่อกอานรเสพอื่อนสเ่งพเอื่สพรมิัฒพนัฒากนาารกดา้ รนภาษาและการพูด สอ่ื การสอนท่ี 1 นสื่อากงสาารวสพอรนทเพิ อ่ืยพ์ ฒั นากาจรรดุงา้ศนกั ภดา์ิสษกาุลและการพูด นางนสาวถพลรดทาิพย์ ตจระุงวศันักกดา์ิสญกจุลนโชติ ส่อื การสอนที่ 2 สนือ่ากงนาราสถอลนดาเพอ่ื สง่ เสรมิ พตฒั ะนวันาการญดจ้านนโกชลต้าิ มเนอื้ มดั เลก็ สื่อการสอนท่ี 2 นสื่อากงนาราสถอลนดาเพอ่ื สง่ เสรมิ พตฒั ะนวนัาการญดจ้านนโกชลตา้ิ มเนอ้ื มดั เลก็ นางสนภุาถาพลดรา พตะอ่ วยนั ะกาญจนโชติ สือ่ การสอนท่ี 3 สนื่อากงสาภุรสาอพนรเพอื่ ส่งเสรมิ พพัฒอ่ นยาะการดา้ นกลา้ มเนอ้ื มัดใหญ่ ส่ือการสอนที่ 3 นสอ่ืากงอาารรสยี อ์ นเพื่อสง่ เสริมพชฒั ูศนักาดกิ์ ารดา้ นกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ ส่ือการสอนท่ี 4 สน่ือากงอาารรสยี อ์ นเพื่อส่งเสริมพชัฒศู นักาดก์ิ ารดา้ นการช่วยเหลือตนเอง สอ่ื การสอนท่ี 4 นส่ือากงนาราสถอลนดาเพอ่ื ส่งเสรมิ พตฒั ะนวนัาการญดจา้ นนโกชาตริ ช่วยเหลอื ตนเอง นางอนิศาถราลวดลั าย์ สตุดะวตนั ลกอาดญจนโชติ สอ่ื การสอนที่ 5 สนอ่ืากงอาศิรสราอวนลั เยพ์ื่อสง่ เสริมพสัฒุดนตาลกอาดรด้านการรู้ การคดิ และการลงมอื ปฎบิ ตั ิ สอ่ื การสอนท่ี 5 นส่ือากงสาารวสณอนฐั ชเพฤ่อืนสัน่งทเส์ ริมพพัฒฒั นนา์สกิทารธดโิ ชา้ นคการรู้ การคดิ และการลงมือปฎิบัติ สื่อการสอนที่ 6 สนือ่ากงสาารวสณอนัฐชเพฤ่อืนสนั ่งทเส์ รมิ พพัฒฒั นนาส์กิทารธดโิ ช้านคอืน่ สื่อการสอนท่ี 6 นสื่อากงสาุภรสาอพนรเพือ่ สง่ เสรมิ พเฒัลานคาา� การด้านอ่ืน นางสภุ าพร เลาคา� คู่มอื การผลิตส่อื การสอนเพ่อื สง่ เสรมิ พัฒนาการเดก็ ออทิสตกิ ส�าหรับครแู ละผู้ปกครอง 67 คมู่ อื การผลติ สอื่ การสอนเพอ่ื ส่งเสริมพัฒนาการเด็กออทิสติก สา� หรับครแู ละผู้ปกครอง 67

68 คู่มอื การผลิตส่อื การสอนเพื่อสง่ เสรมิ พัฒนาการเดก็ ออทสิ ตกิ ส�าหรบั ครแู ละผ้ปู กครอง