คู่มือการฝึกอบรม เรื่องการเป็นผู้นำนันทนาการ

บทที่ ๕ การประเมินผล วดั ผล และการติดตามผล การจัดกิจกรรมนนั ทนาการ หลังจากที่ได้ด�ำเนินการจัดกิจกรรมที่ผู้เข้าร่วมกิจกรรมเข้าใจง่ายได้ สาระคละสนุกปลุกความคิด พิชิตปัญหา มารู้จักกัน สร้างสรรค์พลังงาน ไปไดร้ ะยะเวลาหนง่ึ แล้ว ผจู้ ัดกิจกรรม ผูถ้ า่ ยทอด ผ้นู ำ� เกม วทิ ยากร หวั หน้า ผู้น�ำ หรือผู้บริหารก็ควรจะมีการประเมินผล วัดผล หรือติดตามผลของ การดำ� เนินเกม หรือกิจกรรมต่อไป ความหมายของการวดั ผล ประเมนิ ผล และการติดตามผล การวดั ผล คอื กระบวนการในการทเ่ี รามากำ� หนดค่าตวั เลขกบั สง่ิ ของ หรือเหตกุ ารณ์ตา่ งๆ อยา่ งมกี ฎเกณฑ์ การประเมินผล คือ กระบวนการที่ใช้ดุลพินิจ หรือค่านิยมในการ พิจารณาทัศนคติ คุณค่าหรือความสัมฤทธิ์ผลของโครงการหรือเหตุการณ์ หลังจากเปรียบเทียบผลที่วัดได้กับเป้าหมาย หรือความคาดหวังของ วัตถุประสงค์ 93คมู่ ือการฝึกอบรม เร่อื ง “การเป็นผนู้ ำ� นนั ทนาการ” Department of Physical Education

การติดตามผล คือ ขั้นตอนหนึ่งภายหลังการจัดกิจกรรมไปแล้ว ระยะหนึ่งท่ีผู้จัดต้องการทราบว่าโครงการจัดพัฒนาบุคลากรได้บรรลุตาม วตั ถปุ ระสงคข์ องโครงการหรอื ไม่ เปน็ ประโยชนต์ อ่ ผเู้ ขา้ รว่ มกจิ กรรม ตอ่ งาน และต่อหน่วยงานหรือไม่อย่างไร และผู้เข้าร่วมกิจกรรมมีการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมในทางที่ดีขึ้นหรือไมอ่ ยา่ งไร ประเมินผลเพอ่ื อะไร สาเหตุที่จะตอ้ งมีการประเมนิ ผลการจดั กจิ กรรม คอื ๑. ต้องการทราบความสัมฤทธิ์ผลของโครงการอบรม หรือการจัด กิจกรรม ๒. ตอ้ งการทราบข้อดี ขอ้ บกพรอ่ ง ความเหมาะสม ปญั หาอปุ สรรค ตา่ งๆ ในการจัดกจิ กรรม ๓. ต้องการทราบความค้มุ ค่า คุณคา่ หรือประโยชนข์ องโครงการทีจ่ ดั กจิ กรรมน้ันเขาได้รบั ความรู้ความเขา้ ใจ นำ� ไปใชใ้ ห้เกดิ ประโยชนต์ อ่ คุณภาพ ชีวิตและต่องานมากนอ้ ยเพียงใด ๔. เป็นเครือ่ งมือของผู้บริหารในการบริหารทีมงานหรอื หน่วยงาน เราสามารถจะให้บุคคลที่เกี่ยวข้องกับเกมหรือกิจกรรมประเมินผล การจัดโดยมีบคุ คลต่างๆ คอื ผู้ถ่ายทอดหรือวทิ ยากร ผ้นู �ำเกม ผ้จู ัดโครงการ กิจกรรม หัวหน้างาน ผู้จัดอบรมแผนกหรือฝ่ายท่ีเก่ียวข้องลูกค้า และผู้ที่ เกีย่ วขอ้ ง 94 คู่มอื การฝกึ อบรม เรื่อง “การเป็นผูน้ �ำนันทนาการ” Department of Physical Education

ประเมนิ อะไร ในการออกแบบประเมินผลการจดั กิจกรรมหรือเล่นเกม ผจู้ ดั กิจกรรม หรือเกมเพื่อพัฒนาบุคคลควรจะตอบค�ำถามตัวเองให้ได้ว่าจะประเมินอะไร เราอาจจะประเมนิ ไดจ้ ากสิ่ง ต่อไปนี้ ๑. เน้อื หาและบรรยากาศ คือ ในขณะดำ� เนินกิจกรรม หรือเกมเพือ่ การพฒั นาบคุ คล ผเู้ กยี่ วขอ้ งควรจะประเมินเน้อื หาสาระ ประโยชน์จะน�ำไป ประยกุ ต์ใช้ ภายหลงั การอบรมเสร็จสิน้ บรรยากาศ ได้แก่ ประเมินความพร้อมของสถานท่ี การเล่นเกม– กจิ กรรมเวลาที่ใช้ไป สื่อโสตทศั นปู กรณต์ า่ งๆ และการบริหาร ๒. ผลของการเรียนรู้ คอื การประเมินวา่ เขาไดร้ บั ความร้คู วามเขา้ ใจ และส่ิงท่ีได้รับไปมากน้อยแค่ไหนมีทัศนคติหรือความคิดเห็นต่อกิจกรรมนั้น อย่างไร ๓. พฤติกรรม คือ การประเมินในรูปแบบของการเปรียบเทียบถึง สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปจากเดิม คือ ก่อนการจัดกิจกรรม และภายหลังการจัด กจิ กรรมว่ามคี วามก้าวหนา้ ไปจากเดมิ มากแคไ่ หน ๔. ผลลพั ธห์ รือผลกระทบ คอื การประเมินประสทิ ธิผล หลังจากการ จัดกิจกรรมในแง่ของ ผลท่วี ดั ได้ภายหลงั การจดั กจิ กรรม 95คู่มอื การฝึกอบรม เรอ่ื ง “การเปน็ ผนู้ �ำนนั ทนาการ” Department of Physical Education

การเกบ็ ขอ้ มลู การประเมนิ ผล • เราสามารถเก็บขอ้ มลู การประเมินจากวิธกี ารต่างๆ ดังนี้ คอื • แบบทดสอบความรกู้ อ่ น–หลงั การจดั กิจกรรม (PRE–POST–TEST) • การสัมภาษณ์ (INTERVIEW) • การสังเกตการณ์ (OBSERVATION) • การฝกึ ปฏิบัติ (PRACTICE) • ให้ทำ� แบบฝกึ หัด (EXERCISE) • แบบสอบถามตา่ งๆ (QUESTIONNAIRE) • แผนปฏบิ ตั กิ ารของผเู้ ขา้ รว่ มกจิ กรรม เชน่ บทบาทสมมตุ คิ ำ� ถาม ฯลฯ • ผลท่ีวดั ได้ เชน่ ผลงานจากการท�ำงานอันได้แก่ ตวั เลขการสอบถาม ลกู คา้ ผใู้ ช้บรกิ าร หรือผูเ้ ก่ียวข้อง 96 คมู่ อื การฝึกอบรม เรือ่ ง “การเป็นผู้น�ำนันทนาการ” Department of Physical Education

ประเภทของการประเมินผล ประเภทของการประเมินผลออกเปน็ ๔ ประเภท ดงั น้ี ปฏกิ ริ ยิ า คอื การประเมนิ ถงึ เนอื้ หาสาระ เวลาทใี่ ช้ สอ่ื เอกสาร สถานท่ี และบริการ การเรียนรู้ คือ การประเมนิ ว่าเขาได้รบั ความรู้ ความเขา้ ใจ ทศั นคติ และนิสัยใหม่ไปอยา่ งไร พฤติกรรม คือ ประเมินถึงส่ิงที่เปลี่ยนแปลงไปหลังจากการ จัดกจิ กรรมไปแลว้ ผลลัพธ์ คือ การประเมินผลท่วี ดั ได้ทั้งประสทิ ธภิ าพ หรอื ประสิทธผิ ล เชน่ ตวั เลข ผลงาน มกี ารพฒั นาพฤตกิ รรมในทางทดี่ ขี นึ้ และยอดขาย เปน็ ตน้ ข้ันตอนการประเมินผล สรุปขั้นตอนการประเมินผลการจัดเกมหรือกิจกรรม ผสมผสาน เพ่ือ การพฒั นาบคุ คล ดงั น้ี ๑. วางแผนการประเมินผล (PLAN) คือ เป็นการศึกษาและ รวบรวมข้อมูลก่อนประเมนิ ผลจรงิ ใน หวั ขอ้ ต่างๆ คอื ๑.๑ วตั ถปุ ระสงคข์ องการประเมนิ ผล (วเิ คราะห/์ วางแผนทลี ะขอ้ ) ๑.๒ คำ� ถามเฉพาะส�ำหรบั วตั ถปุ ระสงคก์ ารประเมนิ ผล 97คูม่ ือการฝกึ อบรม เรอ่ื ง “การเป็นผู้น�ำนนั ทนาการ” Department of Physical Education

๑.๓ ประเภทการประเมนิ ผล คำ� ถามแตล่ ะขอ้ เปน็ การประเมนิ ผล ประเภทใด • การเรียนรู้ • ปฏกิ ริ ิยา (ทัศนคติ/ความคดิ เห็น) • พฤติกรรม • ผลลัพธ์ (ประสทิ ธภิ าพ/ผล) ๑.๔ แหล่งท่ีมาของข้อมลู • ผู้เข้ารับการอบรม • วทิ ยากร • ผู้เช่ียวชาญในสาขาวชิ าการ • ผู้รับผิดชอบโครงการ • ผู้สงั เกตการณ์ • ผู้บังคับบญั ชา • เอกสารโครงการ • แบบฝกึ หดั /การปฏิบัติ ๑.๕ เวลาท่เี ก็บข้อมลู • ระบวุ า่ เกบ็ ข้อมลู เมือ่ ไร • กอ่ นการฝึกอบรม • ระหวา่ งการฝกึ อบรม • หลงั การฝึกอบรม - ทนั ทที ี่เสร็จส้ิน - หลังจากนัน้ ระยะหนง่ึ 98 ค่มู ือการฝึกอบรม เรือ่ ง “การเป็นผู้น�ำนนั ทนาการ” Department of Physical Education

๒. ด�ำเนินการตามแผน (IMPLEMENT) หลังจากได้วางแผนแล้ว ผู้ประเมินหรือผู้จัดกิจกรรมโครงการ จะต้องด�ำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล วธิ ีใด เช่น • แบบทดสอบความรกู้ อ่ น–หลงั การจดั กจิ กรรม (PRE–POST– TEST) • การสมั ภาษณ์ (INTERVIEW) • การสังเกตการณ์ (OBSERVATION) • การฝกึ ปฏบิ ัติ (PRACTICE) • ใหท้ �ำแบบฝึกหัด (EXERCISE) • แบบสอบถามต่างๆ (QUESTIONNAIRE) • แผนปฏบิ ตั กิ ารของผเู้ ขา้ รว่ มอบรม ๓. วิเคราะห์ข้อมูล (ANALYSE) ซึ่งมีแนวทางการวิเคราะห์ข้อมูล อยู่ ๓ แนวทาง คอื • คดิ เป็นรอ้ ยละ • คิดเป็นค่าตวั กลาง เลขคณติ • คิดแบบค่าเบยี่ งเบนมาตรฐาน ทง้ั ๓ แนวทางในการวเิ คราะหข์ อ้ มลู จะมสี ตู รในการคำ� นวณทาง คณติ ศาสตร์ 99ค่มู อื การฝึกอบรม เร่ือง “การเปน็ ผู้นำ� นนั ทนาการ” Department of Physical Education

๔. รายงาน (REPORT) รูปแบบของการรายงานผลการประเมนิ ผล จะมีแนวทางตา่ งๆ คือ • บทสรุปสาระส�ำคัญในการประเมนิ • บทนำ� • ระเบยี บหรือแนวทางในการประเมนิ ผล • ผลการประเมนิ ผลทไี่ ด้รับ • สรุปผลและขอ้ คิดเห็นจากผู้จัดกจิ กรรม วิธกี ารทีจ่ ะไดม้ าซง่ึ ขอ้ มลู ในการใช้ประเมิน วิธีการให้ไดข้ ้อมูลในการประเมินผล วดั ผล และตดิ ตามผล มีหลายวิธี คือ การจดบนั ทกึ : ซง่ึ จะตอ้ งกำ� หนดขอบเขตการประเมนิ หรอื แบบฟอรม์ การสังเกตพฤติกรรม : ก่อนจัดกิจกรรมและภายหลังจัดกิจกรรม เปรยี บเทยี บกนั การถา่ ยวีดิทศั น์ หรอื อดั เทป : ในกจิ กรรมท่ไี ดจ้ ดั ไปแลว้ นำ� มาฉาย หรอื ฟงั ซำ้� เพ่อื ประเมนิ การสัมภาษณ์บุคคลที่เก่ียวข้อง : กับผู้ถูกประเมินหรือ ผู้เข้าร่วม กจิ กรรม เชน่ สัมภาษณ์ หวั หน้าเขา ลกู น้องเขา หรอื ลูกค้าของเขา เป็นต้น วิเคราะหจ์ ากเอกสาร : ท่ผี เู้ ข้ารว่ มกิจกรรมนำ� เสนอหรือรายงาน ประเมินจากสภาพแวดล้อม : โดยท่ัวๆ ไป เช่น สภาพพื้นทจี่ ดั อบรม หรอื จดั กจิ กรรม แสง สี เสยี ง หรอื ส่งิ รบกวนตา่ งๆ เป็นต้น 100 คูม่ อื การฝกึ อบรม เร่ือง “การเปน็ ผู้นำ� นนั ทนาการ” Department of Physical Education

ปญั หาและอุปสรรคของการประเมินผล • ไม่ก�ำหนดขอบเขตหรอื วตั ถปุ ระสงค์ทชี่ ัดเจน • ระยะเวลาไมเ่ พยี งพอ • ไมม่ ีการวางแผนน�ำเอาผลไปใช้ • ไม่มีการประเมนิ อยา่ งเปน็ ระบบ • ไม่มกี ารประเมนิ อย่างตอ่ เนอ่ื ง 101คู่มอื การฝกึ อบรม เรอื่ ง “การเป็นผนู้ �ำนนั ทนาการ” Department of Physical Education

ตัวอยา่ งแบบวัดผลการพัฒนาบุคคล โปรดอ่านข้อความอย่างรอบคอบแล้วกรุณาตรวจแบบสอบถาม ต่อไปน้ีตามค�ำช้ีแจงถึงเกณฑ์ท่ีท่านสามารถ หรือไม่สามารถปฏิบัติงาน หลังจากวนั นี้ผ่านไปแล้ว โดยมคี �ำตอบเป็นหมายเลข คอื ๕ = ใช่ที่สดุ หรือทำ� ได้ทนั ท ี ๔ = เร็วๆ นี้แนน่ อน (๑-๓ เดือน) ๓ = ขอเวลา (๓-๖ เดอื น) ๒ = เอ! ยังไมแ่ นใ่ จนะ ๑ = คงไมใ่ ช่เร่อื งง่าย ส่ิงที่ท่านได้รับจากการเข้าร่วมกิจกรรมคร้ังน้ี หลังจากกลับ ไปทำ� งานแลว้ ทา่ นคดิ วา่ ........... ลำ� ดบั รายการ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ หมายเหตุ ๑ ได้รจู้ ักตวั เองมากขึน้ ๒ ได้รู้จกั อปุ นิสัยใจคอเพือ่ นไดด้ ขี นึ้ ๓ พรอ้ มที่จะเรียนร้แู ละพัฒนาตนเอง ๔ สติ สมาธขิ องท่านในการกลับไปปฏบิ ัตงิ าน ๕ พรอ้ มท่ีจะอภัยเพ่อื นร่วมงาน ๖ ความรอบคอบ ละเอยี ดลออ ๗ ความแข็งแรงของสุขภาพร่างกาย ๘ ไมล่ าป่วยบอ่ ยๆ ๙ คดิ วา่ อาการเหมอ่ ใจลอยเผอเรอจะลดลง ๑๐ คิดวา่ ความแมน่ ยำ� ถกู ต้อง ในการปฏบิ ัติงานจะดีขึ้น 102 คู่มอื การฝึกอบรม เรอื่ ง “การเป็นผู้น�ำนันทนาการ” Department of Physical Education

ล�ำดบั รายการ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ หมายเหตุ ๑๑ รอยยิม้ การทกั ทาย และใหเ้ กียรติ จะมขี ึ้น ๑๒ อาการของโรคหวาดกลวั หรอื หวาดระแวง จะหายไป ๑๓ เพ่อื นๆ ทา่ นเข้าใจ และใหอ้ ภัยตัวเอง ๑๔ คิดว่าจะสามารถควบคมุ อารมณไ์ ด้ดขี น้ึ ๑๕ ความเสียสละของท่านในงาน ๑๖ ความเสียสละของเพ่ือนรว่ มงาน ๑๗ ความสมัครสมานสามคั คีของทา่ น ตอ่ บคุ คลในองค์กร ๑๘ การทำ� งานท่ที กุ คนมสี ่วนรว่ ม ในความสำ� เร็จ ๑๙ ทา่ นคิดวา่ พนักงานจะปฏิบัตติ าม กฎระเบียบ ๒๐ โดยรวมแลว้ ทา่ นสามารถพฒั นา บุคลิกภาพของตนเอง ๒๑ ท่านยอมรบั บคุ คลอ่นื ๆ ทกุ คนในองคก์ ร ชือ่ ................................................................................ แผนก........................................................................... วันท่.ี ............................................................................ 103คู่มือการฝึกอบรม เร่อื ง “การเปน็ ผูน้ ำ� นันทนาการ” Department of Physical Education

ปญั หานันทนาการในประเทศไทย นันทนาการในประเทศไทยมีปัญหาอยู่มากและมีอุปสรรคหลายอย่าง ขดั ขวางการดำ� เนนิ งานทางดา้ นน้ี แมว้ า่ เราจะมกี จิ กรรมประเภทนมี้ านานแลว้ แต่จะให้เจริญรุ่งเรืองในรูปของการจัดโครงการที่ดีมีระเบียบแบบแผน อย่างบางประเทศท่ีเขาทำ� กนั น้ันคอ่ นข้างยากเพราะสาเหตตุ า่ งๆ ดังต่อไปน้ี ๑. ความเข้าใจผิด คนไทยส่วนมากเข้าใจว่าการเล่นสนุกสนานใน เวลาว่างเป็นการเสียเวลาโดยเปล่าประโยชน์แทนท่ีจะมาท�ำงาน ถ้าเป็น เด็กนักเรียนจะท�ำให้การเรียนบกพร่องไป โดยเฉพาะกิจกรรมทาง กีฬาด้วยแล้วจะท�ำลายสมองเด็ก เด็กจะเป็นคนหัวทึบสอบไล่ไม่ได้ เป็นต้น จงึ ไม่นิยมใหบ้ ุตรหลานใชเ้ วลาว่างในทางกจิ กรรมประเภทน้ี ๒. ใชเ้ วลาวา่ งในทางผดิ ตามชนบทและทกุ แหง่ ทวั่ ไปในประเทศไทย คนใช้เวลาว่างของตนในทางผิดๆ เป็นไปในทางการพนันแทบท้ังสิ้น เช่น การเลน่ สลากกนิ รวบสลากกินแบง่ ชนไก่ ชนวัว เล่นไพ่ โปถว่ั สะบ้า ปลากดั แข่งมา้ พนัน ว่งิ ววั ชกมวย พนัน ฯลฯ พฤติกรรมเหล่าน้คี นไทยเราใชเ้ วลาว่าง ของตนไปในทางการพนันทั้งส้ิน จึงเป็นปัญหาท่ีจะน�ำบุคคลเหล่าน้ีมาใช้ กิจกรรมทางนันทนาการเพราะการพนันและกิจกรรมท่ีเป็นอาชีพน้ัน ความหมายในทางตรงกันขา้ มกับกิจกรรมนันทนาการ 104 คูม่ ือการฝกึ อบรม เร่อื ง “การเปน็ ผนู้ ำ� นันทนาการ” Department of Physical Education

๓. ขาดความรู้ เรายงั ไมท่ ราบวา่ นนั ทนาการนนั้ คอื อะไร มคี วามจำ� เปน็ ต่อชีวิตประจำ� วันของคนอย่างไรบ้างฉะนัน้ ทุกฝา่ ย ท้ังครู เจ้าหน้าที่ บรหิ าร บา้ นเมอื งตำ� รวจเทศบาลสมาคมองคก์ ารตา่ งๆควรไดใ้ หค้ วามรู้แกป่ ระชาชน และจัดบริการให้ประชาชนเห็นความส�ำคัญของการใช้ชีวิตประจ�ำวัน ในเวลาว่างโดยทางกิจกรรมนนั ทนาการ ๔. วัฒนธรรม ขนมธรรมเนียมประเพณีไทย มีความเข้าใจว่าถ้าเป็น ผู้หญิงหรือผู้ใหญ่จะมากระโดดโลดเต้นเหมือนเด็กๆ เป็นการไม่สมควร ไม่เหมาะกับการเปน็ ลกู ผหู้ ญิงหรอื เปน็ ผ้ใู หญเ่ ป็นต้น ดว้ ยเหตุนีท้ ำ� ใหค้ นไทย ท่ีเป็นผู้หญิงหรือผู้ใหญ่ไม่มีโอกาสท่ีได้ประกอบกิจกรรมนันทนาการของตน ได้เตม็ ทีน่ ัก ๕. บริการไม่พอเพียง ทั้งฝ่ายรัฐ องค์การ เอกชน และองคก์ ารอาสาสมัครยังบรกิ ารสถานท่ี และสงิ่ อำ� นวยความสะดวกแกป่ ระชาชน ไมเ่ พยี งพอ ฉะนั้นควรจัดให้มากขึ้น ท้ังในชุมชนท้องถิ่น อ�ำเภอ จังหวัด ท่ัวประเทศ โดยเฉพาะองค์การเอกชนยัง ไมเ่ หน็ ความสำ� คญั ทจี่ ะจดั บรกิ ารกจิ กรรมนนั ทนาการ ให้แก่คนงานกรรมการของโรงงานบริษัทต่างๆ ไป จึงขาดการเอาใจใส่ใหก้ ารบรกิ าร 105คูม่ ือการฝกึ อบรม เรอื่ ง “การเป็นผู้น�ำนันทนาการ” Department of Physical Education

๖. ขาดความร่วมมือ ในบางจังหวัด มีฝ่ายครู ต�ำรวจ เทศบาล มหาดไทยตา่ งกม็ สี ถานทนี่ นั ทนาการของตนทง้ั สน้ิ แตท่ ไี่ มไ่ ดใ้ ชก้ ม็ ี ฉะนนั้ ถา้ ทกุ ฝา่ ยรว่ มมอื กนั ปรกึ ษาหารอื โดยใหเ้ ทศบาลจดั บรกิ ารใหป้ ระชาชนใช้ เชน่ บางจงั หวัด ต�ำรวจมีสนามฟตุ บอล สนามเทนนิส ๒-๓ สนาม แต่ต�ำรวจไม่ได้ใช้ควรจะได้ให้ประชาชนได้มีโอกาสใช้สนาม ทีว่ า่ งนัน้ โดยทุกฝ่ายตกลงกนั ๗. ขาดผนู้ ำ� นนั ทนาการ ยงั ขาดผจู้ ดั การ และผู้น�ำทางกิจกรรม นันทนาการที่มี ความรู้และความเข้าใจและที่มีทักษะ สว่ นพวกทม่ี คี วามรใู้ นกจิ กรรมบางอยา่ ง เชน่ ทางจกั สาน ป้ัน การครวั เยบ็ ปกั ถักรอ้ ย ฯลฯ ก็ยังไม่มีศรัทธาพอท่ีจะสละเวลาของตนมาเป็นผู้น�ำ อาสาสมัครในองค์การหรือศูนย์นันทนาการซ่ึงความจริง ผู้น�ำนี้เราสามารถหามาได้จากครูพลศึกษา ครูวาดเขียน ครู ดนตรขี บั รอ้ ง ครกู ารเรือน เจ้าหนา้ ทหี่ ้องสมุด พพิ ิธภัณฑ์ องค์การต่างๆ และผ้นู �ำท้องถ่นิ แต่ต้องมีเงินว่าจ้างเขามาในเวลาพิเศษซ่ึงยังไม่มีเงินพอที่จะจัดไว้เพื่อการน้ี โดยเฉพาะ แต่อย่าลืมว่ากิจกรรมนันทนาการเป็นกิจกรรมอาสาสมัครเป็น ความสมัครใจของทุกฝ่าย 106 คมู่ ือการฝกึ อบรม เร่ือง “การเปน็ ผนู้ ำ� นนั ทนาการ” Department of Physical Education

๘. ขาดเจ้าหน้าที่ผู้เช่ียวชาญ วางแผนผังโครงการนันทนาการ แต่ละต�ำบล อ�ำเภอ จังหวัด ถ้ามีผู้รู้ ผู้เข้าใจในการวางแผนผังนันทนาการ ควบคู่ ไปกับแผนผังเมืองแล้วจะท�ำให้กิจกรรมนันทนาการได้รับความนิยม จากประชาชนมากขนึ้ ปญั หาตา่ งๆ เหลา่ นี้เป็นอุปสรรคอย่างหนง่ึ ทสี่ กัดกน้ั ไม่ให้กิจกรรมนันทนาการเป็นที่นิยมชมชอบของประชาชน ต้องขจัด ปัญหาเหล่านี้ไปโดยจัดหาเงิน สถานท่ี ผู้น�ำทางนันทนาการและทุกฝ่าย ต้องใหค้ วามช่วยเหลอื ร่วมมือและเปน็ ผรู้ บั ผิดชอบ ขณะน้ีสันนบิ าตเทศบาล มีนโยบายที่ช่วยเหลือให้ความรู้นันทนาการ ประชาชนหน่วยงานต่างๆ ท่ี ตอ้ งการ เชน่ ใหก้ ารบรรยาย ใหย้ มื วสั ดุ อุปกรณ์ และหนงั สือ เก่ียวกับ นันทนาการ และยินดีไปให้ค�ำปรึกษาแก่ ทุกๆ อ�ำเภอ ทุกๆ เทศบาลหรือ สมาคมองค์การ ทงั้ เอกชนและรฐั บาลทขี่ อรอ้ งไปเพอ่ื เรง่ ดำ� เนนิ การ เก่ียวกับนันทนาการนับว่าเป็นโอกาสอันดีและ คงไม่นานนักประชาชนชาวไทยคงเห็นความ ส�ำคัญในการใช้ชีวิตประจ�ำวันด้วยประกอบ กิ จ ก ร ร ร ม นั น ท น า ก า ร กั น ม า ก ข้ึ น ในขณะเดียวกันองค์การเอกชน เช่น ส ม า ค ม พ ล ศึ ก ษ า สุ ข ศึ ก ษ า แ ล ะ สันทนาการแห่งประเทศไทย สโมสรโรตารี สมาคมต่างๆสมาคมกีฬาสมัครเล่นส่วนงาน ราชการทเี่ กย่ี วขอ้ งบางหนว่ ย เชน่ แผนกนนั ทนาการ กรมการพัฒนาชุมชน กระทรวงมหาดไทย 107ค่มู อื การฝกึ อบรม เร่อื ง “การเปน็ ผู้น�ำนนั ทนาการ” Department of Physical Education

กรมประชาสงเคราะห์ ส�ำนักงาน พัฒนาการกีฬาและนันทนาการ เทศบาลทุกแห่งร่วมมือกันวางแผนผลิต อบรมผู้น�ำนันทนาการ และ ส่งเสริมอย่างจริงจังในกิจกรรมแขนงน้ีในไม่ช้าประชาชนชาวไทยจะต้อง นิยมสนใจและเห็นความส�ำคัญว่ากิจกรรมนันทนาการคือกิจกรรมประจ�ำวัน ของทุกชีวิตในท่ีสุดประชาชนชาวไทยก็เป็นผู้สมบูรณ์พลานามัยทางกาย และจิตใจ พร้อมที่จะท�ำประโยชน์ให้แก่ประเทศชาติและด�ำรงชีพอยู่ด้วย ความเป็นสุข 108 ค่มู อื การฝกึ อบรม เรอื่ ง “การเป็นผู้นำ� นันทนาการ” Department of Physical Education

บรรณานุกรม กรมพลศึกษา. การจดั กจิ กรรมกลมุ่ สมั พนั ธ.์ กรงุ เทพฯ: การศาสนา, ๒๕๔๓. ----------. เกมส์ ๑๐๘. กรุงเทพฯ:ท ศรอี นันต,์ ๒๕๒๕. กรมสามัญศึกษา. ช้ันเชิงวิทยากร. กรุงเทพฯ: หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามญั ศึกษา, ๒๕๓๔. ก�ำโชค เผือกสุวรรณ. ผู้น�ำนันทนาการ. กรุงเทพฯ: บริษัท ซีเอ็ด ยูเคช่ัน, ๒๕๕๙. เกื้อ แก้วเกต. “การจัดกิจกรรมนันทนาการส�ำหรับเด็กและเยาวชน” ใน เอกสารประกอบการอบรมยทุ ธศาสตรก์ ารเปน็ ผนู้ ำ� นนั ทนาการ. กรงุ เทพฯ: ศนู ย์พฒั นาเยาวชน YPDC, ๒๕๔๖. ปรีชา คงสุข. GAME ON TOUR II “ตอน”ฅ ท�ำเกม. กรุงเทพฯ: มปท., มปป. มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ, “นนั ทนาการกบั สงั คม” ใน เอกสารประกอบ การสอน. กรุงเทพฯ: ภาควิชาการสันทนาการ คณะพลศึกษา, ๒๕๔๒. แผนกเยาวชน อคั รสังฆมณฑลกรงุ เทพ. อบรมผนู้ ำ� นันทนาการ วนั ที่ ๘-๙ มถิ นุ ายน ๒๕๕๖. สบื คน้ จาก http://youthbkk.catholic.or.th/ youthnews/ybkknew03.htm เมอื่ วนั ท่ี ๑๓ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๐. 109คู่มือการฝกึ อบรม เรื่อง “การเป็นผ้นู ำ� นนั ทนาการ” Department of Physical Education

ยงยุทธ ชมไชย. บทบาทผู้น�ำและผู้ร่วมกิจกรรมที่ดี. สืบค้นจาก https:// sites.google.com/site/healthgrade๖/home/thaksak ar-kheluxnhiw/bthbath-khxng-kar-pen-phuna-laea-phu- rwm-kickrrm-thi-di เม่อื วันท่ี ๑๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๐. โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย (ฝ่ายประถม). งานประดิษฐ์จาก เศษวสั ดุ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๓๕. สมชาติ กิจยรรยง. เกมส์และกิจกรรมผสมผสานเพ่ือการพัฒนาบุคคล. กรงุ เทพฯ: ธรี ะปอ้ มวรรณกรรม, ๒๕๔๕. -----------. Walk Rally สานสัมพันธ์สร้างสรรค์ทีมงาน. กรุงเทพฯ: ธีระ ปอ้ มวรรณกรรม, ๒๕๔๕. สมบตั ิ กาญจนกจิ . นนั ทนาการและอตุ สาหกรรมการทอ่ งเท่ยี ว. กรงุ เทพฯ: สำ� นกั วชิ าวทิ ยาศาสตรก์ ารกฬี า จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั , ๒๕๔๔. สาโรจน์ มีวงษ์สม. ๔ กีฬาท้าทายคนรุ่นใหม่. กรุงเทพฯ: ฐานการพิมพ์, ๒๕๔๑. สำ� นกั งานพฒั นาการกฬี าและนนั ทนาการ. สนกุ ดว้ ยนนั ทนาการ. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์การศาสนา, ๒๕๔๖. ส�ำนักส่งเสริมและพัฒนานันทนาการ, ส�ำนักงานพัฒนาการกีฬาและ นันทนาการ. ชีวิตสุขสันต์ด้วยนันทนาการ. กรุงเทพฯ: กลุ่ม สง่ เสรมิ กจิ การนนั ทนาการ, ๒๕๕๐. ----------- . เทคนคิ การเปน็ ผูน้ ำ� นนั ทนาการ. กรุงเทพฯ: กลุม่ สง่ เสรมิ กจิ การ นนั ทนาการ, ๒๔๔๗. 110 คู่มอื การฝกึ อบรม เรือ่ ง “การเป็นผนู้ �ำนนั ทนาการ” Department of Physical Education

----------- . นันทนาการ เกมการละเล่นของเด็ก. กรุงเทพฯ: กลุ่มส่งเสริม กิจการนันทนาการ, ๒๕๔๗. สคุ นธ์ แคแสด. เทคนคิ การถักทอลูกปัดสไตล์วัยร่นุ . กรงุ เทพฯ: สำ� นักพิมพ์ สง่ เสรมิ อาชีพธุรกจิ เพชรกะรตั , มปป. สุรสิทธ์ิ นาคสัมฤทธ์ิ. เอกสารประกอบการอบรมการพัฒนาศักยภาพ การเป็นผู้น�ำนันทนาการการอยู่ค่ายพักแรม. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สวนดสุ ติ , ๒๕๕๐. 111คมู่ ือการฝึกอบรม เรอ่ื ง “การเป็นผนู้ ำ� นนั ทนาการ” Department of Physical Education

คณะที่ปรึกษำ คณะทำงำน

ส่วนที่ ๒ การสำ� รวจความพึงพอใจของผู้รับ ค่มู ือ การฝกึ อบรม เร่ือง การเปน็ ผู้นำ� นนั ทนาการ คำ� ช้แี จง : โปรดท�ำเครือ่ งหมาย ลงใน  ที่ตรงกับความเปน็ จริง ประเด็นความพงึ พอใจ/ไมพ่ ึงพอใจ มากท่สี ุด ระดบั ความพึงพอใจ น้อยทส่ี ุด ไมพ่ ึงพอใจ มาก นอ้ ย ๒.๑ รูปแบบสอ่ื ๒.๒ ความเหมาะสมของประเภทส่อื ที่ผลิต ๒.๓ ความสะดวกในการใช้ส่ือ ๒.๔ เน้ือหาสาระ ๒.๕ ตรงกับความตอ้ งการ ๒.๖ ความน่าสนใจ ๒.๗ เข้าใจง่าย ภาพรวมความพงึ พอใจต่อสอื่ ๒.๘ ทา่ นนำ� ขอ้ มลู ในคมู่ อื การฝกึ อบรม เรอ่ื ง การเปน็ ผนู้ ำ� นนั ทนาการ ไปใชป้ ระโยชนด์ า้ นใดบา้ ง (สามารถ ระบไุ ดม้ ากกวา่ ๑ ข้อ)  ใชใ้ นการเรยี นการสอน/อบรม  ใชใ้ นชีวิตประจำ� วัน  ใชใ้ นการประกอบอาชีพ  ใช้ในการอา้ งองิ ทางวิชาการ  อน่ื ๆ (ระบ)ุ .......................  ไมไ่ ด้ใช้ เนอ่ื งจาก................... ๒.๙ สงิ่ ทท่ี ่านอยากให้เพ่ิมเติมในค่มู ือ การฝึกอบรม เร่ือง การเปน็ ผนู้ ำ� นนั ทนาการ .................................. ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... สว่ นท่ี ๓ หากทา่ นตอ้ งการรบั หรอื ใหข้ อ้ มลู กบั กรมพลศกึ ษา โปรดระบชุ อ่ งทางการสอ่ื สารทเี่ หมาะสมกบั ทา่ น (เลอื ก ๓ อนั ดับแรก) ช่องทาง ระบุและเรียงลำ� ดับ ๑-๓  ๑. ติดตอ่ ดว้ ยตวั เอง  ๒. เว็บไซต์ www.dpe.go.th / เวบ็ บอร์ดกรมพลศกึ ษา  ๓. บอร์ดประชาสัมพันธ์  ๔. วารสาร  ๕. รายงานประจ�ำปี  ๖. หนังสือพมิ พ์  ๗. Call Center, โทรศพั ท์  ๘. อนื่ ๆ....................................... หากท่านด�ำเนินการกรอกข้อมูลเรียบร้อยแล้ว ขอความกรุณาแฟกซ์มาท่ีเบอร์ ๐๒-๒๑๔-๐๑๒๖ (ส�ำนักนันทนาการ กลมุ่ วจิ ยั และพฒั นา) หรอื สง่ มาท่ี กรมพลศกึ ษา (สำ� นกั นนั ทนาการ กลมุ่ วจิ ยั และพฒั นา) สนามกฬี าแหง่ ชาติ ๑๕๔ ถนนพระราม ๑ แขวงวังใหม่ เขตปทมุ วนั กรุงเทพฯ ๑๐๓๓๐ ขอขอบคณุ ทุกท่านมา ณ โอกาสน้ี 113

114 �สำ ันกนันทนาการ กรมพลศึกษา เลข ีท่ 154 ถนนพระราม 1 แขวง ัวงให ่ม เขตป ุทมวัน กรุงเทพฯ 10330 บริการ ุธรกิจตอบ ัรบ ใบอ ุนญาตเลข ่ที ปน.3/2 ปณศ.รองเ ืมอง ถ้าฝากส่งในประเทศไม่ต้องผ ึนกตราไปรษ ีณยากร แบบสำ� รวจความพงึ พอใจที่มตี อ่ คมู่ ือ การฝึกอบรม เรือ่ ง การเป็นผนู้ �ำนันทนาการ ค�ำอธิบาย : แบบส�ำรวจน้ีมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความพึงพอใจท่ีมีต่อ คู่มือ การฝึกอบรม เรื่อง การเป็น ผู้น�ำนันทนาการ ของกรมพลศึกษาและข้อมูลบางส่วนจะน�ำไปปรับปรุงเพื่อสนองต่อความพึงพอใจให้มากท่ีสุด ซง่ึ คำ� ตอบของทา่ นทกุ ขอ้ มคี วามสำ� คญั อยา่ งยง่ิ ตอ่ การสำ� รวจครงั้ นจ้ี งึ ขอความกรณุ าทา่ นตอบตามความเปน็ จรงิ และความคิดเหน็ ท่แี ทจ้ รงิ ขอขอบคณุ ทใี่ ห้ความร่วมมือ ส่วนที่ ๑ ขอ้ มูลส่วนบุคคล คำ� ช้ีแจง : โปรดทำ� เครอ่ื งหมาย ลงใน ทีต่ รงกับความเปน็ จริง ๑. เพศ  ชาย  หญิง ๒. อายุ ...............ปี ๓. อาชพี ........................................................................ ๔. ระดับการศกึ ษา  ต�่ำกว่าปริญญาตร ี  ปริญญาตรี  สงู กวา่ ปริญญาตรี ๕. ประเภทองค์กรทไี่ ด้รับสอ่ื น้ี  ส่วนราชการ / สถานศกึ ษา  ภาคเอกชน  ประชาชนทั่วไป  รัฐวิสาหกจิ / องค์การมหาชน  องค์กรปกครองสว่ นทอ้ งถ่ิน  เครือข่าย ดา้ น.................................................  อืน่ ๆ (ระบุ)...............................................