ملف انجاز نهائي (1)

‫مديرية تربية وتعليم العقبة‬ ‫ملف إنجاز مناهج مطورة‬ ‫هبه رمضان عبدالله العقايله‬ ‫اسم المعلم‬ ‫المدرسة‬ ‫الحميمة الاساسية المختلطة‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫‪510451‬‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪1300400155‬‬ ‫بكالوريوس ‪:‬الرياضيات والاحصاء‬ ‫التخصص‬ ‫دبلوم عالي ‪:‬صعوبات تعلم‬ ‫سنوات الخبرة‬ ‫‪ ٤١‬سنة‬ ‫الفصل الدراسي الأول (‪)0405 / 0404‬‬ ‫الفصل‬ ‫الرابع والخامس‬ ‫الصفوف التي‬ ‫كوني معلمة رياضيات‪...‬‬ ‫أدرسها‬ ‫افتخر ب‬ ‫ما اتطلع إليه في تعلم كل ماهو جديد ومفيد في مجال تدريس لتطوير‬ ‫ذاتي ورفع مستوى طلابي‬ ‫هذا المساق‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫بالرجوع لمقدمة كتاب الرياضيات للصف الرابع‬ ‫تم تحديد بعض الأفكار الرئيسة‪:‬‬ ‫● الارتقاء بالمستوى المعرفي مجاراة أقرانهم في الدول المتقدمة‬ ‫● تنمية مهارات التفكير وحل المشكلات‬ ‫● إبراز خطة حل المسألة‬ ‫● زيادة رغبة الطلبة في التعلم‬ ‫● مواكبـة التكنولوجيـا ودمجهـا بـالتعليم وذلـك بـاســـــتخـدام شـــــبكـة الأنترنت‬ ‫● تقديم محتوى تعليمي تفاعلي‬ ‫● جسر الهوة بين الطلبة وبين المحتوى الرقمي العلمي‬ ‫● اتفق مع هذه الأفكار في تقديم محتوى يناســــب احتياجات الطلبة‬ ‫للارتقاء بالمســـتوى التعليمي من حيث شـــكل كتابة الأرقام مثال‬ ‫فهـذه الكتـابـة أصـــــبحـت معروفـة بشـــــكـل عـالمي ونحن نعـد جيلا ليواكب التطور الرقمي العالمي‬ ‫راعــت هــذه الأفكار والمحتوى التعليمي مهــارات القرن الحــادي والعشـــــرين اللازمة لنجـاح مهـارات التعلم والابتكار‬ ‫والثقـافـة والتفكير الناقد وحل المشكلات وحب الاستطلاع العقلي و النجاح التأملي حتى يحقق طالبنا فلسفة التعليم‪.‬‬

‫فلسفة التعليم‬ ‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫كيف تظهر فلسفة التعليم الأردنية في المنهاج المطور؟‬ ‫المبحث ‪:‬الرياضيات‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‬ ‫عنوان الدرس الضرب في منزلة واحدة‬ ‫يتناول هذا الدرس كيفية ايجاد ناتج الضرب في منزلة واحده‪:‬‬ ‫في الصفحة ‪ 34‬بدأ الدرس بتقدير ناتج الضرب من خالل التدوير‬ ‫وفي صفحة ‪ 34‬ايجاد الضرب عن طريق نماذج المساحة‪.‬‬ ‫في صفحة ‪ 34‬ايجاد الضرب عن طريق خاصية التوزيع‬ ‫صفحة ‪34‬ايجاد الضرب باستخدام خوارزمية الضرب‬ ‫● نلاحظ فلسـفة التعليم في هذا الدرس من خلال ‪ :‬اسـتخدام أسـلوب التكنولوجيا من‬ ‫خلال نماذج المساحة‬ ‫● التعلم التعاوني وذلك من خلال أتحقق من فهمي‬ ‫● مهارات التفكير العليا وتضم ‪)) :‬تبرير‪/.‬تحد ‪ ،‬مسأله مفتوحة ‪ /‬اكتشف الخطأ ‪/‬‬ ‫ما السؤال((‬ ‫● التعليم القائم‬ ‫ومهاراتهم وتعزز لديهم الثقة بالنفس وتحفيزهم على الابداع والابتكار وتحمل‬ ‫المسؤولية وتحثهم على العمل ‪.‬‬

‫مهمة اليوم الثالث‬ ‫خطة درس‬ ‫الدرس‪ :‬الضرب في منزلة واحدة‬ ‫الصف‪ :‬الرابع‪ .‬المبحث الرياضيات‬ ‫رقم الصفحة‪34:‬‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬الضرب‬ ‫عدد الحصص‪2:‬‬ ‫معيار النجاح‪ :‬إيجاد ناتج ضرب عدد مكون من ثلاث منازل في عدد من منزلة‬ ‫واحدة بصورة دقيقة‪.‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫الصف الثالث‬ ‫ضرب عدد مكون من ‪3‬‬ ‫ضرب عدد مكون من ‪4‬‬ ‫ضرب عدد مكون من‬ ‫منازل في عدد مكون من‬ ‫منازل في عدد مكون من‬ ‫منزلتين في عدد مكون‬ ‫منزلة واحدة وحل مسائل‬ ‫منزلة واحدة وحل مسائل‬ ‫من منزلة واحدة وحل‬ ‫حياتية عليها‪.‬‬ ‫حياتية عليها‪.‬‬ ‫مسائل حياتية عليها‪.‬‬ ‫الرقم التقويم‬

‫الاستراتيجية الادوات‬ ‫المواد استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫والتجهيزات التدريس‬ ‫العامة‬ ‫اللوح‬ ‫يضرب عدد‬ ‫‪1‬‬ ‫مكون من ‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫سلم‬ ‫التقويم‬ ‫أقلام ملونة المناقشة والحوار‬ ‫التقدير‬ ‫المعتمد‬ ‫منازل في‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫كتاب‬ ‫عدد مكون‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫من منزلة‬ ‫الاداة‬ ‫كتاب‬ ‫واحدة‬ ‫التمارين‬ ‫يستخدم‬ ‫الضرب في‬ ‫حل مسائل‬ ‫حياتية‬ ‫التنفيذ الزمن‬ ‫مراجعة الطلاب في حقائق الضرب في ‪ 11 11011101111‬د‬ ‫ومراجعة القيمة المنزلية لرقم في عدد ما‪.‬‬ ‫وضع مثال على اللوح وبدء مناقشة من خلال توجيه الأسئلة ‪ 11‬د‬ ‫والاستماع للإجابة الطلبة وتعزيز الإجابة الصحيحة‬ ‫عرض مثال (‪ )1‬من الكتاب صفحة ‪ 34‬مع ذكر أمثلة على ‪ 11‬د‬ ‫نفس النمط‪.‬‬ ‫تدريب من الكتاب صفحة ‪ 34‬فرع ( ‪ 11 )1020403‬د‬

‫تطبيق من الكتاب صفحة ‪ 31‬فرع ( ‪ 11 ) 12014‬د‬ ‫مراجعة سؤال جد ناتج ‪ 211 X 3‬ومناقشته ‪ 11‬د‬ ‫جدول المتابعة اليومية‬ ‫الواجب‬ ‫النتاجات‬ ‫اليوم التاريخ الشعبة الحصة‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫المتحققة‬ ‫أشعر بالرضا عن‪........................‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫التحديات التي واجهتني‪..................‬‬ ‫‪............................................‬‬ ‫مقترحات للتحسين‪.......................‬‬ ‫‪............................................‬‬ ‫مهمة اليوم الرابع‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬

‫‪ )١‬التهيئة‬ ‫‪ )٢‬الاستكشاف‬ ‫‪ )٣‬التدريس‬ ‫‪ )٤‬التدريب‬ ‫‪ )٥‬الاثراء‬ ‫‪ )٦‬الختام‬ ‫التخطيط للتدريس في ضوء محتويات كتب الرياضيات المطورة‬ ‫أبرز المعلومات التي احتاجها في درس الضرب ب (‪ )١١ ،١١١ ،١١١١‬في كتاب الصف‬ ‫الرابع ‪:‬‬ ‫‪)١‬التعلم القبلي للطالب‬ ‫‪ )٢‬ماذا سيتعلم الطالب‬ ‫‪ )٣‬الاستراتيجية المناسبة للدرس‬ ‫‪)3‬مصادر التعلم‬ ‫‪ )٥‬الاستراتيجية المناسبة للتقويم‬ ‫‪)٦‬الإجراءات التي اتخذها لشرح الدرس‬ ‫كيف يساعدك فكرة التعليم القبلي في التخطيط للدرس؟‬ ‫يساعدني في ربط التعلم السابق مع التعلم الحالي لتحديد نقاط القوة والضعف‬ ‫كيف تهيئ طلبتك لهذا الدرس؟‬ ‫من خلال طرح الأسئلة وربط التعلم السابق باللاحق‬ ‫‪4‬أعط أفكاراً لأنشطة تهيئة؟‬

‫راجع الطلبة بحقائق الضرب ومضاعفات الاعداد‬ ‫تأمل جزئية تهيئة الدرس في دليل المعلم‪.‬‬ ‫ما دور الطالب في كل نشاط؟‬ ‫يحاول معرفة ماهية الدرس الجديد من خلال المناقشة مستذكرا ما تعلمه سابقاً‬ ‫ما دورك كمعلم؟‬ ‫موجه لطرح الأسئلة‬ ‫ما الهدف من هذين النشاطين ؟‬ ‫ربط التعلم السابق باللاحق‬ ‫كيف تساعدك هذه الأنشطة كمعلم؟‬ ‫في معرفة قدرة ومهارات الطلاب‬ ‫دور المعلم والطالب أثناء مرحلة الاستكشاف ‪:‬‬ ‫دور الطالب ‪ :‬قراءة المسألة والتفكير بحلها ومحاولة الإجابة‬ ‫دور المعلم ‪:‬تقبل جميع الإجابات سواء كانت صحيحة ام خاطئة‬ ‫دور المعلم والطالب أثناء مرحلة التدريس ‪:‬‬ ‫دور الطالب ‪:‬الاستماع والملاحظة والمناقشة والاستفسار‬ ‫دور المعلم‪ :‬الشرح والتنفيذ وطرح الأسئلة وإدارة الحوار‬ ‫نموذج خطة درس فيه(( خطوات التدريس))‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫الصف‪ :‬الرابع المبحث ‪:‬الرياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الاعداد ( جمعها وطرحها) عنوان الدرس‪ :‬مقارنة الاعداد وترتيبها عدد الحصص ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التكامل الأفقي‪:‬‬ ‫الزمن‬ ‫التقويم الإجراءات‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫الرقم النتاجات المواد‬ ‫الخاصة والأدوات التدريس (الاستراتيجية) (الأداة)‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر‬ ‫التعلم)‬ ‫قائمة التعلم القبلي‬ ‫‪ ١‬يقارن السبورة التدريس الملاحظة‬ ‫رصد‬ ‫المباشر‬ ‫بين‬ ‫الاعداد‬ ‫ضمن‬ ‫مئات‬ ‫الالوف‬ ‫وترتيبها‬ ‫تكليف الطلاب قراءة فقرة‬ ‫كتاب العمل تقويم معتمد‬ ‫استكشف في كتاب الطالب‬ ‫الطالب التعاوني على الأداء‬ ‫ومناقشتهم بها وشرح فقرة‬ ‫اتعلم‬ ‫شرح الأمثلة الواردة في‬ ‫سلم تقدير‬ ‫دليل المعلم أسئلة‬ ‫كتاب الطالب وحلها على‬ ‫وأجوبة لفظي‬ ‫السبورة‬ ‫تدريب الطلاب على حل‬ ‫الطباشير تفكير ناقد‬ ‫التدريبات من كتاب‬ ‫التدريبات ومتابعتها‬ ‫تقويم الطلاب‪ ،‬أوراق‬ ‫عمل‪ ،‬أوراق علاجية‬ ‫مراحل تقديم الدرس ودور المعلم والطالب في كل مرحلة ‪:‬‬

‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫التهيئة‬ ‫موجه لطرح الاسئلة تنفيذ النشاط وفق‬ ‫الاستكشاف‬ ‫الإجراءات المحددة‬ ‫وربط التعلم السابق‬ ‫التدريس‬ ‫التدريب‬ ‫باللاحق ومعرفة قدرة‬ ‫الاثراء‬ ‫الختام‬ ‫ومهارات الطلاب‬ ‫اللازمة من أجل الدرس‬ ‫الجديد ويقيم نقاط‬ ‫الضعف‬ ‫استثارة تفكير الطلبة من يعمل على مناقشة المسألة‬ ‫الواردة ويخرج بحلول‬ ‫خلال طرح أسئلة‬ ‫تساعدهم على تحليل من خلالها يتم البدء‬ ‫المسألة والتفكير بحلها بمهارات الدرس الاساسية‬ ‫بناء المعارف الجديدة يعمل على مناقشة الأمثلة‬ ‫وتوضيح طرائق التدريس لاكتساب المفهوم‬ ‫المختلفة وطرح الأسئلة والمهارة المطلوبة‬ ‫المنوعة وتعزيز اللغة‬ ‫مراقب وميسر للطالب يقع عليه المسؤولية‬ ‫الكبرى في حل التدريب‬ ‫أثناء حل التدريبات‬ ‫المعطى وتثبيت المهارة‬ ‫المعطاة‬ ‫توجيه الطلبة لحل الأسئلة يقيم قدراته من خلال‬ ‫وتقديم التغذية الراجعة قدرته على حل هذا النوع‬ ‫من الأسئلة‬ ‫لهم‬ ‫تجميع الأفكار ومراجعة الاستفادة من التغذية‬ ‫الراجعة المقدمة من‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم لتصحيح الأخطاء‬ ‫وتحسين المستوى‬ ‫المهمة الشاملة مهمة اليوم الخامس‬ ‫المهمة الشاملة‬

‫بالاستفادة من جلسات الوحدتين الأولى والثانية وكتابي الطالب والتمارين ودليل‬ ‫المعلم‪ .‬اختر در ًسا وقم بكتابة خطة تفصيلية لتدريسه بحيث يتكمن اي معلم من‬ ‫الاستفادة منها مظه ًرا مايلي‬ ‫‪ 1‬التمايز ‪ 2‬مهارات التفكير العليا ‪ 3‬دمج التكنولوجيا‬ ‫‪ ٤‬التقويم بأنواعه‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‪ .‬الصف السابع‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكسور العشرية‬ ‫عنوان الوحده ‪ :‬الاعداد النسبية‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬الكسور العشرية في الصف السادس‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجي‬ ‫المواد‬ ‫تاجات‬ ‫الإجــراءات‬ ‫الأداة‬ ‫ات‬ ‫والأدوات‬ ‫خاصـــة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫مهمة اليوم السادس‬ ‫التمايز‬ ‫يظهر الكتاب عدة اشكال في التمايز منها ‪:‬‬ ‫فكرة الدرس و نشاط استكشف‪ ,‬تظليل المصطلحات العلمية و استخدام المخططات التسلسل‬ ‫بطرح الاسئلة التنويع في طرح المفهوم الرياضي توظيف المحسوسات و توظيف التكنولوجيا‬ ‫(جيو جبرا)توظيف خط الاعداد و تقديم الدعم للطلبة من خلال (ارشاد وأتذكر ومهارات التفكير‬ ‫العليا) توظيف الرسومات توضيحية و الربط بالعلوم الاخرى وجوانب التطبيقات الحياتية‬ ‫ومجموعة من انشطة التدريب الاضافية في مقدمة الوحدة استخدام الرسم للتعبير عن المساحات‬ ‫المختلفة استخدام نموذج المساحة ‪.‬‬ ‫َد ْو ُر ال ُمعَ ِّل ِّم في تَحقي ِّق التَّمايُ ِّز ِّع ْن َد تَدر ّيِ ِّس الكُتُ ِّب ال ُم َط َّو َر ِّة؟‬ ‫‪ ‬أن يراعي أنماط التعلم المختلفة للطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬يساعد الطلبة على التفكير بطرق حل مختلفة‬ ‫‪ ‬استخدام المحسوسات في التعلم مما يسهل ربطه بالحياة‬ ‫‪ ‬استخدام التكنولوجيا يساعد في تعزيز وتعميق فهم الطلبة لخطوات حل المسألة‬ ‫‪ ‬تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة (ارشاد‪ ،‬تذكر)‬ ‫‪ ‬ربط مادة الرياضيات في العلوم الاخرى وجوانب التطبيقات الحياتية‬ ‫‪ ‬استخدام وسائل مثل (مخططات‪ ،‬نماذج‪ ،‬مجسمات‪ ،‬مؤثرات بصرية‪ ،‬فيديوهات‪ ،‬عروض تقديمية‪،‬‬ ‫بطاقات)‬

‫التهيئة ‪:‬من خلال مراجعة الطالبات في حل الكسور‬ ‫سلم التقدير‬ ‫ال تتت تتق تتوي تتم‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫لطالبة‬ ‫المتكافئة وتحويل الكسر الفعلي إلى كسر عشري من‬ ‫التمتعتتتمتتتد‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫نسبي إلى‬ ‫قتتتتتائتتتتتمتتتتتة‬ ‫على الاداء‬ ‫خلال حل سؤال (تقويم تشخيصي ) مع مشاركة‬ ‫الرصد‬ ‫العمل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫كسر‬ ‫الطالبات دون المتوسط في خطوات الحل تطبيق‬ ‫التعاوني‬ ‫إله حاسبة‬ ‫التمايز بين الطلبة في مستوياتهم ‪.‬‬ ‫مختبر‬ ‫الحاسوب‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسيير والتخطيط‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمشاركة‬ ‫الأقلام‬ ‫الملونة‬ ‫تقديم فقرة استكشف (قراءة المسألة والاستماع لأجوبة‬ ‫الملاحظة‬ ‫)الطلاب‬ ‫اسئلة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الاستماع وتقبل الإجابات‬ ‫واجوبة‬ ‫دور الطالب‪ :‬القراءة والمناقشة والاجابة‬ ‫التوضيح للطالبات انه يمكن التحويل من العدد النسبي‬ ‫التفكبر‬ ‫إلى الصورة العشرية بسهوله إذا كان مقامه من‬ ‫الناقد‬ ‫مضاعفات العدد ‪( 01‬تمايز )‬ ‫مناقشة المثال الأول على السبورة بمشاركة الطالبات‬ ‫التماثل‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرح وطرح الأسئلة‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمناقشة‬ ‫)تقديم فقرة أتحقق من فهمی(تقويم تكويني‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقديم الدعم وتغذية راجعة والتقييم‬ ‫والرصد‬ ‫دور الطالب‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫)‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرحل والتطبيق‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع والانتباه وطرح الأسئلة‬ ‫تشكيل مجموعات خماسية لحل مثال ‪ 4‬مطبقا‬ ‫استراتيجية حل المسالة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسيير‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمشاركة‬ ‫اختيار أسئلة من فقرة أتدرب وأحل المسألة لحلها‬ ‫)جبريا وبيانيا وب جيوجيير التقويم تكويني‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التقويم وتقديم الدعم وتغذية راجعة‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة‬ ‫تكليف الطلاب حل سؤال‬ ‫‪(01‬استخدام أسئلة مهارات تفكير عليا‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسيير‬ ‫دور الطالب‪:‬الاستماع والمشاركة‬ ‫توجيه الطلبة إلى الرابط‬ ‫‪https://mathsstarters. net/bingo t‬‬ ‫دمج التكنولوجيا مع التعليم وتشجيعهم على دخول‬ ‫هذه اللعبة التفاعلية في النزل‬ ‫تكليف الطلبة بواجب بيتي ‪ ( , 8 ,0‬تقويم ختامي )‬

‫دور المعلم ‪ :‬التقييم وتقديم تغذية راجعة‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫‪ ‬عرض المستتتألة بأكثر من طريقة حل مدعمة بشتتتروحات وخطوات وتفستتتيرات من أجل الوصتتتول‬ ‫للقاعدة العلمية‬ ‫يقدم ال َّد ْع َم لل َّطلَ َب ِّة َح ْس َب ُم ْستَ َو َيا ِّت ِّه ُم ال ُم ْختَ ِّل َف ِّة بما يحقق التَّ َمايُ ِّز؟‬

‫‪ ‬مراعاة أنماط التعلم المختلفة للطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬مراعاة مستويات تحصيل الطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم أنشطة التدريبات أضافية‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم أنشطة إثرائية‬

‫من الامثلة على التمايز ‪:‬‬





‫مهمة اليوم السابع‬ ‫التمثيلات الرياضية‪:‬‬ ‫تعني التعبير عن المفاهيم الجبريه من خلال الرسوم بهدف التجسيد المرئي او الواقعي للعلاقات‬ ‫الرياضية‬ ‫ما انواع التمثيلات الرياضية؟‬ ‫المحسوسة وشبه المحسوسة والمجردة‬ ‫ما اهمية استخدام انواع مختلفه من التمثيلات الرياضية؟‬ ‫إيصال المفاهيم المطلوبه بصورة مشوقه لترسيخها في اذهان الطلبة كما تقلل من جمود المادة‬ ‫وتزيد من ‪،‬دافعية الطلبة للتعلم‪,‬‬

‫ما أثر استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضيه على تعلم الطلبه؟‬ ‫يزيد الترابط بين المعلومات اللفظيه والبصريه والمحسوسه ويقوي ويحسن عمليه التعليم‬ ‫ويزيد من قدره الطالب على الفهم وادراك الأفكار بطرق متنوعه وتنمي لديهم قوه التعبير عن‬ ‫المفاهيم والأفكار التي تدور في اذهانهم‬ ‫من الامثلة على التمثيل الرياضي ‪:‬‬





‫مهمة اليوم الثامن‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم في كل درس على أنواع‬ ‫مختلفة من المسائل التي يتطلب حلها استخدام مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫اختبار الوحدة في كتاب الرياضيات للصف العاشر‬ ‫ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة‬ ‫اسئلة موضوعية ‪,‬اسئلة ذات اجابة قصيرة ‪,‬اسئلة من الاختبارات الدولية‬ ‫ما مستويات تلك الأسئلة؟‬ ‫مقبول – متوسط – قوي ملخصة في التحليل والتطبيق والفهم والتركيز‬ ‫حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟‬ ‫‪16 , 17 , 18 19 ,20 ,21 , 22, 23 , 24‬‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟‬ ‫‪ ‬مهارات التفكير العليا‬ ‫‪ ‬مهارة حل المشكلات والتبرير‬ ‫‪ ‬مهارة التفكير التحليلي‬ ‫‪ ‬مهارة التقييم الذاتي‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟‬ ‫عمل نماذج واوراق عمل بحيث يكون تسلسل الحل مبني على خطوات حل المسألة‬

‫بي‬ ‫خطوات و استراتيجيات حل المسائل الرياضية‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫مسألة رياضية تحتاج الى مهارات واساليب تفكير ذهني وخطوات الحل‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫ايجاد المطلوب حسب تسلسل النهج العلمي المدروس‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫افهم ‪,‬أخطط ‪ ,‬أحلل‪ ,‬اتحقق‬

‫تأمل الصورة المرفقة‪ ،‬و التي تمثل نماذج متنوعة من دروس \" خطة حل المسألة\" في مناهج‬ ‫الرياضيات المطورة‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫التركيز في خطوات حل المسألة‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫أفهم ‪ ,‬أخطط ‪ ,‬أحل ‪ ,‬أتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫استخدام خطط حل المسألة ( الحل العكسي ‪ ,‬التخمين ‪ ,‬انشاء جدول )‬ ‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل‬ ‫الواردة في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫تنمية مهارات الفهم للطالب وقدرته على حل المشكلات وتنمية مهارات التخطيط والتطبيق‬

‫ا ْستَ ِع ْن بِال َّرابِ ِط أدْ َناهُ َوتَعَ َّر ْف إلى َم ْجمو َع ٍة ِم َن الأ ْن ِش َط ِة ال ُمعَدَّ ِة با ْستِ ْع َما ِل َبر َم ِج َيّ ِة ‪GeoGebra‬‬ ‫• ‪https://www.geogebra.org/materials?lang=en‬‬ ‫َح ِدّدْ دَ ْر ًسا ِم ْن ِكتَا ِب ال ِّريَا ِض ّيَا ِت وا ْختَ ْر أ َحدَ الأ ْن ِش َط ِة الّتي تَتَ َنا َس ُب َمعَهُ‬

‫العَا ِش ِر‬ ‫ال َّص ِّف‬ ‫ِكتَا ِب‬ ‫ِفي‬ ‫ُجيُو ِج ْبرا)‬ ‫بَ ْر َم ِجيَّ ِة‬ ‫البَ ْر َم ِج ّيَ ِة َو َم ّيِ َزاتِ َها‬ ‫عدَ َما تَ َع َّر ْف َت إلى‬ ‫الا ْس ِت ْك َشا ِف ّيِ ( َم ْع َم ِل‬ ‫َّط ِل ْع َعلى ال ّن َشا ِط‬ ‫ِّو ْن َك ْي َف تُ َسا ِعدُ َك ال َب ْر َم ِجيَّةُ في دَ ْع ِم َوتَ ْحفي ِز ال َّطلَبَ ِة َعلَى ا ْستِ ْك َشا ِف العَلا َقا ِت‬ ‫التَّ ْع ِمي َما ِت‬ ‫طالب من خلال تثبيت خطوات الحل ‪ ,‬والدقة في الحل‬ ‫البرمجية تحفز الطالب من خلال تحقيق الانجاز وحب الاستكشاف ومواكبة التقدم‬ ‫كنولوجيا‬ ‫مهمة تفاعلية‬

‫تَزوي ِد َك‬ ‫ِخلا ِل‬ ‫ِم ْن‬ ‫أُتَخعلري ِمىيَّ ًةِلدَتَ ْم ْخجِدُ ُمالنِتِّتَ ْكانُ َجولالودَّجْريا ِ ِبسالتَّعلي ِم‬ ‫دَلي ُل ال ُم َع ِّل ِم َطريقَةً‬ ‫ِدّ ُم َل َك‬ ‫ِل َمواقِ َع تَ ُض ُّم أ ْن ِش َط ًة‬ ‫ر َوا ِب َط‬ ‫لإضا َف ِة إلى تُ َح ِّف ُز ال َّطا ِل َب َعلى ال َب ْح ِث َع ِن ال َم ْعلو َم ِة في َشبَ َك ِة الإنتَر ِن ْت إلا‬ ‫ن َعل ْي َك‬ ‫ضا توجيههم لا ْس ِت ْخدَا ِم َش َب َك ِة الإ ْنتَرنِ ْت ِبال َّطر ْي َق ِة ال ّصح ْي َح ِة‬ ‫ال َّر َوابِ َط وأَ ِج ْب َع ِن الأ ْسئِلَ ِة الآ ِتيَ ِة‪:‬‬ ‫ت َح ِّق ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة ِن َتا َجا ِت ال َّت َع ُّل ِم؟‬ ‫ة الدرس من خلالها وتعويض حصص الغياب كما انها انشطة اضافية‬ ‫هاا َرات ُت ا ّل يت ُت َن ّم ْي َها َه ِذ ِه الأ ْن ِش َط ُة ِع ْن َد ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫تتَناّل ي ْتمف َكه ر ِذيِه اواللأ ْانب ِدشا َطع ُةوتَدنا ِف ي َعم َّيا َلةت َتعَعل ُّل ِممااللذَّاط يَلتَب ِلةد؟ى الطالب‬ ‫ة ِ تي ْعطالوأ ْرنا ِشت َاطل ُةع ُمص ْرس َتوَو َيحا ِبت اَلوأاْن َمسات َكط َتشاَع ُّل ِفم اولالَّطمَل َبؤثِةرا؟ت البصرية‬ ‫الصف السابع خطة التعليم المتمازج‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية‬ ‫عنوان الوحده ‪ :‬الاسس والمعادلات‬ ‫ومعادلة وتربيعيه‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬حل نظام معادلتين خطيتين بالصف الثامن حل معادلة تربيعيه بالصف التاسع‬ ‫التكامل الراسي ‪ :‬حل نظام معادلتين خطيتين بالصف الثامن حل معادلة تربيعيه بالصف التاسع‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجي‬ ‫المواد‬ ‫تاجات‬ ‫الإجــراءات‬ ‫الأداة‬ ‫والأدوات‬ ‫خاصـــة‬ ‫ات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الرابعة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫الوحدة‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫بعد قراءة الملف السابق‬ ‫‪ -1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬

‫هو نوع من‬ ‫التهيئة ‪:‬من خلال مراجعة الطالبات في حل الكسور‬ ‫سلم التقدير‬ ‫ال تتت تتق تتوي تتم‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫لطالبة‬ ‫أنواع‬ ‫المتكافئة وتحويل الكسر الفعلي إلى كسر عشري من‬ ‫التمتعتتتمتتتد‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫نسبي إلى‬ ‫قتتتتتائتتتتتمتتتتتة‬ ‫على الاداء‬ ‫التعليم يقوم‬ ‫خلال حل سؤال (تقويم تشخيصي ) مع مشاركة‬ ‫الرصد‬ ‫العمل‬ ‫دليل المعلم‬ ‫كسر‬ ‫على فكرة‬ ‫الطالبات دون المتوسط في خطوات الحل تطبيق‬ ‫التعاوني‬ ‫إله حاسبة‬ ‫إيصال‬ ‫التمايز بين الطلبة في مستوياتهم ‪.‬‬ ‫اسئلة‬ ‫مختبر‬ ‫المادة‬ ‫واجوبة‬ ‫الحاسوب‬ ‫التعليمية‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسيير والتخطيط‬ ‫للطالب‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمشاركة‬ ‫التفكبر‬ ‫الأقلام‬ ‫اينما كان‬ ‫الناقد‬ ‫الملونة‬ ‫وفي أي‬ ‫تقديم فقرة استكشف (قراءة المسألة والاستماع لأجوبة‬ ‫الملاحظة‬ ‫وقت عبر‬ ‫وسائل او‬ ‫)الطلاب‬ ‫اساليب‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الاستماع وتقبل الإجابات‬ ‫الاتصالات‬ ‫دور الطالب‪ :‬القراءة والمناقشة والاجابة‬ ‫التقنية‬ ‫المختلفة‬ ‫التوضيح للطالبات انه يمكن التحويل من العدد النسبي‬ ‫دون تقيد‬ ‫إلى الصورة العشرية بسهوله إذا كان مقامه من‬ ‫الطالب‬ ‫مضاعفات العدد ‪( 01‬تمايز )‬ ‫ويكون‬ ‫الدور‬ ‫مناقشة المثال الأول على السبورة بمشاركة الطالبات‬ ‫والعبء‬ ‫التماثل‬ ‫الأكبر على‬ ‫الطالب في‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرح وطرح الأسئلة‬ ‫التعلم‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمناقشة‬ ‫والمعرفة‬ ‫)تقديم فقرة أتحقق من فهمی(تقويم تكويني‬ ‫‪ -2‬ما أهم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقديم الدعم وتغذية راجعة والتقييم‬ ‫مميزات‬ ‫والرصد‬ ‫التعليم عن‬ ‫دور الطالب‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫بعد ؟‬ ‫)‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرحل والتطبيق‬ ‫توفير‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع والانتباه وطرح الأسئلة‬ ‫عملية نقل‬ ‫تشكيل مجموعات خماسية لحل مثال ‪ 4‬مطبقا‬ ‫الطالب‬ ‫استراتيجية حل المسالة‬ ‫والمعلم الى‬ ‫المدرسة او‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسيير‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة والمشاركة‬ ‫الجامعة‬ ‫اختيار أسئلة من فقرة أتدرب وأحل المسألة لحلها‬ ‫التغلب على‬ ‫)جبريا وبيانيا وب جيوجيير التقويم تكويني‬ ‫مشكلة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التقويم وتقديم الدعم وتغذية راجعة‬ ‫دور الطالب‪ :‬الاستماع وطرح الأسئلة‬ ‫تكليف الطلاب حل سؤال‬ ‫‪(01‬استخدام أسئلة مهارات تفكير عليا‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتيسيير‬ ‫دور الطالب‪:‬الاستماع والمشاركة‬ ‫توجيه الطلبة إلى الرابط‬ ‫‪https://mathsstarters. net/bingo t‬‬ ‫دمج التكنولوجيا مع التعليم وتشجيعهم على دخول‬ ‫هذه اللعبة التفاعلية في النزل‬ ‫تكليف الطلبة بواجب بيتي ‪ ( , 8 ,0‬تقويم ختامي )‬

‫الزمان‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التقييم وتقديم تغذية راجعة‬ ‫والمكان‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل والمشاركة‬ ‫هذا النوع‬ ‫عدم التخطيط الجيد‬ ‫من التعليم‬ ‫عدم القدرة على التواصل المباشر بين الطالب والمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫تطويره‬ ‫‪ -4‬متى‬ ‫نلجأ للتعليم‬ ‫عن بعد ؟‬ ‫البعد‬ ‫الزماني‬ ‫والمكاني‬ ‫بين الطالب‬ ‫والمعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫توفير التعلم‬ ‫المباشر‬ ‫بسبب‬ ‫ظروف‬ ‫طارئة‬ ‫ما التحديات‬ ‫المتوقع أن‬ ‫تواجهها في‬ ‫التعليم عن‬ ‫بعد ؟‬ ‫عدم توفر‬ ‫المستلزمات‬ ‫والإمكانيات‬ ‫الكافية‬

‫التعليم عن بعد‬ ‫بناء على ما توصلت اليه الان تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫الصفية وكيف ستنتقل بهم الى التدريب عن بعد من حيث‬ ‫‪ -1‬دور المعلم ؟‬ ‫يقتصر على ارسال فيديوهات وارسال الواجبات ورصد متابعة الطلبة لحل الواجبات عن طريق‬ ‫المنصة‬ ‫‪ -2‬دور الطالب ؟‬ ‫حضور الحصص على منصة درسك وفهم الدرس ومراجعته وحل الواجبات المطلوبة منه‬ ‫‪ -4‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي؟‬ ‫من خلال وسائل الاتصال التكنولوجية‬ ‫الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم ؟‬ ‫منصة درسك والفيديوهات واختبارات قصيرة‬

‫عزيزي المعلم‪ ،‬تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول‬ ‫التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا‬ ‫التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬وأدوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫استخدام تقنيات جديدة للتعليم‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫عدم وجود انترنت لدى بعض الطلبة ‪ ٬‬إنشاء رابط للحصة ليتمكن الطلاب من‬ ‫الحضور في وقت لاحق‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫■ أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫قام الطلاب بحل الواجبات‬ ‫‪ .4‬دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط‬ ‫للحصة‬ ‫‪https://youtu.be/V75mxyoU8J8‬‬ ‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫عنوان النتاجات الأدوات استراتيجية التقويم التطبيق المستخدم‬ ‫للتعلم عن بعد‬ ‫التعلم‬ ‫الدرس‬ ‫الورقة ‪youtube:‬‬ ‫التدريس‬ ‫أن يتعرف الكتاب‬ ‫قواعد‬ ‫والقلم يتم نشر‬ ‫المباشر‬ ‫الطالب قواعد المدرسي‬ ‫الاشتقاق‬ ‫الحصة عبر‬ ‫الاشتقاق‬ ‫موقع‬ ‫ويشتق بعض‬ ‫الاقترانات الكمبيوتر‬ ‫‪youtube‬‬ ‫الانترنت‬

‫‪microsoft‬‬ ‫الصف‬ ‫‪word:‬‬ ‫الثاني‬ ‫الثانوي‬ ‫يتم استخدامه‬ ‫العلمي‬ ‫للكتابة عبر جهاز‬ ‫‪wacom‬‬ ‫‪intuos‬‬ ‫‪obs:‬‬ ‫يستخدم لتسجيل‬ ‫الحصة‬ ‫‪Google‬‬ ‫‪slide‬‬ ‫يمكن استخدام هذا‬ ‫التطبيق في تقييم‬ ‫الطلاب وتقديم‬ ‫الدعم والتغذية‬ ‫الراجعة‬