Nesibe Aydın Magazine Editon 61

AYDIN EĞİTİM aydın education 1

Dergimize daha zengin içeriğiyle Aydın Media uygulamamızdan ulaşabilirsiniz. Find out more about our magazine from our Aydın Media App.2



İçindekiler / Contents 6 Eko – Okul Çalışmaları: Suyun Halleri 23 Barış 7 24 8 Eco – School Studies: States of Water Peace 25 10 Adım Adım Uzay'a Özel Konya Nesibe Aydın Okulları'nda 11 \"Floorball\" Heyecanı 12 The Space Step By Step 13 \"Floorball\" Excitement in Private Konya Nesibe Ölçüyoruz, Değerlendiriyoruz, Aydın Schools 14 Öğrenmemizi Aydınlatıyoruz! 15 Hacivat ve Karagöz Fen Bilimleri 16 We are shining While We Are Measuring, Dersinde 17 Evaluating and Learning Class Of Kangaroo 18 Hacivat And Karagöz Are In The Science Lesson 19 Kıyafetlerimizi Ölçtük – Tarttık 26 20 27 Marie Curie Laboratuvarı 22 We Measured Our Clothes 28 29 The Labtotories Of \"Marie Curie\" Mevsimlerin Oluşumu 30 Etkinliklerle Matematik Forming Of The Seasons 31 32 Mathematics With Activities Meteoroloji Müzesi Gezisi 34 Osmanlı Lezzetlerini Tadıyoruz Field Trip To The Meteorology Museum 35 36 We Taste Ottoman Flavors Fen ve Doğa Etkinliği (STEM) Roket Tasarlama Küresel Isınma Science And Nature Activity: (STEM) Designing Global Warming A Rocket Fabllarımızı Önce Yazdık Sonra Gezegenlerin Güneşe Uzaklığı Canlandırdık Aslan ve Tilki The Distance Of The Planets To The Sun Firs We Wrote Our Fables Then We Made Them Come True The Lion And The Fox Cam Dokunuşu Minik Aşçılar İş Başında Touching Glass Tiny Chefs At Work Ümitköy'den Sıcacık Kestaneler PYP Çalışmaları Roasted Chestnuts From Ümitköy PYP Activities Havada Neler Oluyor? Eko Okullar Biz Bu Çalışmayı Neden Weather Events Yaptık? Ümitköy – Arı Sınıfı Ay'ın Evreleri Eco Schools Why Did We Do This Study? Ümitköy – Class of Bee Lunar Phases Yap Yakıştır Fil Sınıfı Bilim Görsel Kutusu Do It Yourself Visual Science Box Nesibe Aydın Antalya Okullarından \"Gençlik ve Kariyer\" Konulu Veli Ümitköy, Buz Hokeyi Kız Milli Takımıyla Semineri Ümitköy Ice Hockey National Female Team Nesibe Aydın Parent Seminar On \"Youth and Career\" From Antalya Schools Sayıları Avladık Hunting Down The Numbers4

37 Güzel Şeyler Dükkanı 64 AYDIN EĞİTİM40 6642 Shop of Beautiful Things 68 aydın education44 Coğrafyanın Enleri 70 Duygusal Zeka4648 The World's Most Emotional Intelligence49 Evrenin İşlediği En Küçük Birim Kitaplar5051 The Fundamental Unit Evolution Books5254 Hiç Kimsenin Olmadığı Bir Ormanda Zaman Yönetimi ve56 Bir Ağaç Devrilirse Ses Çıkar mı? Zamanı Etkili Kullanma6062 If a Tree Falls In The Woods, Does It Make A Time Management and Using Sound? Time Effectively Elektromıknatıs ve Kullanım Alanları Nesibe Aydın Sanat Akademisi Çalışmalarına Electromagnet an Usage Area Tüm Hızıyla Devam Ediyor Girişimci Genç Liderler Zirve İçin Nesibe Aydın's Academy of Art Is Projelerini Hazırlamaya Devam Proceeding All Its Activities Ediyorlar At Full Tilt Entrepreneurial Young Leaders Are On Their 5 Projects For The Upcoming Summit Bilim Aşkı Love Of Science Sevginin İlizyonu The Illusion of Love Tek İhtiyacımız Olan Aşk All We Need Is Love Aşk Nedir? What Is Love? Cep Telefonu Nasıl Projeksiyon Cihazına Dönüşür? How Does A Mobile Phone Turn Into A Projector? Tarihte Üç Büyükler Idioms With Their Stories Ödül mü Ceza mı? Reward or Punishment Direksiyon Başındaki Duygular: Duygu Düzenleme Becerisi Feeling At The Steering Weel: Feeling Harmonization Ability

AYDIN EĞİTİM aydın education EKO - OKUL ÇALIŞMALARI: \"SUYUN HALLERİ\" Eko - Okullar Programı çevre ile ilgili olan pek çok konuyu kapsayan ve çevreyi farklı yönleri ile ele alan bir programdır. Eko - Okullar, Avrupa ölçeğinde hazırlanmış bir proje olup çevre için yapılan kapsamlı bir okul aktivitesini teşvik etmekte- dir. Okulda tüm öğrenciler için, okuldaki ahlaki değerler ve ya- şamın gerçek yanı demek olan eylemin ve çevre bilincinin ya- şama geçirilmesi için tasarlanmıştır. Bu çalışma kapsamında bu dönem ki çalışma konumuz olan “Su” için öğrencilerimizle çalışmalarımıza başlanmıştır. Nesibe Aydın Çankaya Anao- kulu olarak su ile ilgili proje çalışmalarımızda suyun halleri konusunda küresel ısınmanın etkileri konusuna değindik. Bu konuda yapabileceğimiz çalışmalar ve alınabilecek önemler hakkında yaratıcı fikirlerimizi paylaştık. Bu çalışma için somut materyallerle gözlem çalışmalarına yer verilmesi çocuklarımı- zın aktif öğrenme sürecine bire bir katılmalarını sağladı. PYP sürecinde çocuklarımızın araştırmalarına ve sorgulamalarına izin vererek suyun dönü- şüm sürecinin nasıl gerçekleştiğini sorguladık ve bu konu hakkında düşündük. Çocuklarımızla gözlem yapıp deney sonucumuzu sorular sorarak ve etkinlik sayfası ile değerlendirdik. Zehra EYDURAN - Çiğdem ÜSTÜNBAŞ Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers ECO - SCHOOL STUDIES: \"STATES OF WATER\" The Eco - School’s program covers many aspects related to the environment and deals with different aspects of the environment. Eco - Schools is a European - scale project and it promotes a comprehensive school activity for the environment. It is designed for all students in school to practice the ethical values in the school, along with the action and environmental awareness that are the parts of the real life. Within the scope of this study, we started to work with our students for “Water” which is the topic of this period. As Nesibe Aydın Çankaya Kindergarten, we have been dealing with the effects of global warming in enviromental water issues which is a part of our project. We shared our creative ideas about what we can do or what precautions should be taken in the scope of this topic.The inclusion of concrete materials and observational studies in this study has allowed our children participate individually in the active learning process. We questioned how the process of water conversion took place by allowing our student to investigate and interrogate in the PYP process and we thought about this issue. We made observations with our children and asked the results of the experiment and evaluated them with the activity page. Translated by: Dilek AKIN 6

AYDIN EĞİTİM aydın educationADIM ADIM UZAY'Aİnsanların bilim ilkelerini nasıl kullandıkları, bilimsel ve tek-nolojik gelişmeleri nasıl şekillendirdikleri ve bunların, toplumve çevre üzerindeki etkisini incelemek üzere “Astronomi ne-dir?” Uzay neye benzer?” soruları ile “Uzay yolu” PYP te-mamıza başladık. “Araştıran - sorgulayan”, “İletişim kuran”öğrenen profillerine uygun pek çok etkinliğe yer verdik.Çocuklarımız kendilerine ipucu olarak bırakılan parçalarıbir araya getirip büyük bir “Ay” görseline ulaştı. Dramaçalışmaları ile, ilk “Ay” yolculuğumuz gerçekleşti. Görselkaynaklardan “Ay” ile ilgili araştırmalar yapan öğrencile-rimiz topladıkları verileri bir araya gelip birbirleri ile pay-laştı ve bu veriler dönüşümlü düşünce defterlerindekayıt altına alındı. Kendilerinin yönetip değerlendirdiğisüreçte, adım adım Uzay’ı keşfetmek, “Ne, nasıl, ni-çin?” soruları ile meşgul olmak, büyük bir heyecanlakatılımlarını, öğrenme süreçlerinin liderliğini üstlen-melerini sağladı. Zehra EYDURAN - Çiğdem ÜSTÜNBAŞ Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden TeachersTHE SPACE STEP BYSTEPWe started our ‘Space road’ PYP theme with the questions‘What is astronomy? What does space look like? to evaluatehow people use the scientific norms, how they form thescientific and technological developments and the effectsof these developments on the community and environment.We dealt with various activities which is in accordancewith the learner profiles ‘Inquirers’ and ‘Communicative’.Our children got a visual of the Moon by jointing the partstogether which were left as clues for them.They made the moon journeyreal by drama activities. Our children who searched for the Moon via visuals, reconsolidated and shared the data.Their data was recorded on their reflective thought notebooks.To discover the space step by step, to be busy withthe questions ‘What?’,‘How?’ and ‘Why?’ in this study helped them to be a leader on their learning period and beeager to join the activities. Translated by: Sernur GÖKTAŞ 7

AYDIN EĞİTİM aydın education ÖLÇÜYORUZ, DEĞERLENDİRİYORUZ, ÖĞRENMEMİZİ AYDINLATIYORUZ! Değerlendirme, öğrencilerin kendileri sürece katıldığında anlamlı ve aydınlatıcı sonuçlar do- ğurabilir. Değerlendirme için ise seçilecek olan araçlar ne kadar çeşitli olur ise o kadar fark- lı bakış açıları kazanmamızı sağlar. Bu araçların arasında öğrencilerin interaktif bir şekilde katılımını sağlayan teknolojinin sunduğu imkânlardan faydalanmak, etkinlik içeriklerini daha eğlenceli hale getirmemizi sağlamaktadır. Değerlendirmenin ölçmeden bağımsız olabileceği inancı ile öğrencilerin öz benlik algılarının da gelişimini destekleyen bu süreçte tüm öğrencilerin aktif katılımını sağlamak ise seçilen ara- cın öğrenciler açısından ne kadar ilgi çekici olduğu ile paralel olabilir. Bu bağlamda en keyifli değerlendirme etkinliklerimizden birinin \"Kahoot\" olduğunun altı çizilmelidir. Görkem KOÇAK - Meral ÇALIŞKAN Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers 8

AYDIN EĞİTİM aydın educationWE ARE SHINING WHILE WE ARE MEASURING,EVALUATING AND LEARNINGThe assessment process may produce meaningful results when the students are involved in the process. Evaluationshould be selected from the variety of tools which allow us to gain different perspectives. Among these tools, thepossibility that technology offers in an interactive way, enables students to benefit from the participation in the event thatallows us to make the contents more fun. In addition to this, completing the learners’ book of rhetoric reflective thinkingand sharing the evaluation of their self - assessment are our assessment tools.The studies of taking the responsibility forour own learning is our another self - assessment tool. Because of this, you can either write or draw the answers of theevaluation sheet.With the belief of that, the evaluation can be independent from the measurement, we should choose more interesting toolsfor the students to get them involved actively and this supports self - perceptions of the students in this process. It shouldbe noted that Kahoot is one of the most enjoyable evaluation tools for this context. Translated by: Irmak DÖKMECİ 9

AYDIN EĞİTİM aydın education KIYAFETLERİMİZİ ÖLÇTÜK – TARTTIK Hava durumu günlük hayatımıza dair seçimlerimizi belirler” ana fikrinden yola çıkarak mevsimlerin özellikleri, nasıl oluştukları ve mevsimlerin günlük hayatımızda yaptığımız tercihlerimizde belirleyici bir etken olduğu hakkında fikir alışverişinde bulun- duk. Kış mevsiminde bere, atkı, eldiven; yaz mevsiminde şort, tişört, sandalete ihtiyacımızın olduğu konusunda deneyimleri- mizi paylaşarak hemfikir olduk. Mevsimlere göre kıyafetlerimiz değişirken, kıyafetlerimizin özelliklerinin değişip değişmediğini incelemek için fen matematik laboratuvarımızdan faydalandık. Farklı mevsimlerde giydiğimiz kıyafetlerin ağırlıkları ve ölçüle- rini merak ederek fen matematik laboratuvarına giderken as- lında orada bulunan hangi malzemeleri kullanacağımıza karar verdik. Önce kıyafetlerimizi ölçtük. Sonra yaz ve kış mevsimin- de giydiğimiz kıyafetleri tartı yardımı ile tarttık. Yaz mevsiminde havanın sıcak olmasından dolayı kıyafetlerin daha ince ve hafif olduğunu; kış mevsiminde ise havanın çok soğuk olması nede- niyle kıyafetlerimizin kalınlaştığını ve ağır olduğunu fark ettik. Farklı kıyafetleri tartarak bu bilgi için daha fazla kanıt topladık. İrem Buse ULUSOY - Özlem SÜLÜK Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers WE MEASURED OUR CLOTHES We exchanged ideas about the features of seasons, when we were going to the lab with the curiosity of weight how seasons occur, and how seasons are a decisive and length of clothes that we wear in different seasons. factor on our choices in our daily life through the main First we measured our clothes, then we measured our idea of ‘weather conditions determines our choices summer and winter clothes.We noticed that our summer about everyday life’. . . We agreed that; we need hats, clothes are lighter due to the hot weather and our winter scarves, gloves in winter and we need shorts, t - shirts, clothes are heavier because of the cold weather.We had and sandals in summer by sharing our experiences. more evidence with measuring different clothes. When our clothes are different according to the seasons, we used our science - math lab to observe whether Translated by: Esma ÇINAR features of our clothes change or not. We decided on the materials that we would use to measure our clothes10

AYDIN EĞİTİM aydın education MEVSİMLERİN OLUŞUMU Mevsimin ne demek olduğunu, gece ve gündüzün na- sıl oluştuğunu merak eden Tavşanların, neden ve nasıl soruları ışığında araştırma yaparak keyifli bir etkinliğe başlangıç yaptık. İlkbahar, yaz, sonbahar, kış mevsim- lerinde ne gibi değişikliklerin olduğunu, değişen mev- simlere göre kıyafetlerimizin değiştiğini okuduğumuz kitapla, akıllı tahtada ise dünyanın güneş etrafında ve kendi etrafında nasıl döndüğünün görselini inceleyerek daha iyi anladık. Daha sonra fen laboratuvarımıza çıka- rak dünya küreyi inceledik. Dünyanın kendi ekseni et- rafında dönmesi ile gece ve gündüz, güneşin etrafında dönmesi ile mevsimlerin meydana geldiğini feneri dün- ya üzerine tutarak gördüklerimizi anlatarak ve resmede- rek anlamlandırmaya çalıştık. Merak ettiklerimizi merak duvarına not ederek, öğrenme kıvılcımımız için yaptı- ğımız etkinliklerin merakımızı tetiklemesini ve öğrenme yolculuğumuzu belirlemesini hedefledik. Bengül ŞEKERCİ - Meltem YÜCESOY Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers FORMING OF THE SEASONSWe have made a start on a cheerful activity by researching in the light of questions of why and how asked bythe `Rabbit class` who wondered what seasons meant and how day and night are formed. We found out fromthe books we read that the changes occur in spring, summer, autumn and winter and our clothes change by thepassing of each season. We got a better understanding of how the earth rotates around itself and around the sunby researching the visuals on the smart board. Afterwards, we went up to thescience laboratory and took a look at our globe.We tried to interpret them,by telling and describingwhat we had seen, when we held a flashlight overthe globe, that day and night are formed when theearth rotates around its axis and the seasons formwhen it rotates around the sun. By noting the thingswe want to learn on the curiosity wall, we aimed thatthe activities we did for our learning sparkle wouldtrigger our curiosity and define our learning journey.Translated by: Serenay PELTEKOĞLU 11

AYDIN EĞİTİM aydın education METEOROLOJİ MÜZESİ GEZİSİ Dünyanın işleyişine dair edinmeye çalıştığımız deneyimlerimiz için çizdiğimiz yol haritası “Isı- nın hava durumunu nasıl etkilediği” sorusu ile başlamıştır. Havanın ısısını nasıl ve ne ile ölçtüğümüzü düşünerek termometreyi tanıdık. Hava durumu videosu izleyerek Türkiye ve diğer ülkelerin kaç derece ısıya sahip olduğunu görmeye ve karşılaştırmaya çalıştık. Bu kadar küçük bir termometreyle hava durumunun nasıl tespit edildiğini düşünerek çalışmalarımıza başladık. Merakımızı gidermek için gidebileceğimiz ve danışabileceğimiz en iyi yerin Anka- ra Meteoroloji Genel Müdürlüğü olduğuna karar verdik ve gezi düzenledik. Öncelikle müze bölümünü gezerek geçmişte kullanılan hava durumu tespit aletlerini tanıdık. Geçmiş yıllarda Ankara’da yaşanan bir hortumun ardından gökyüzünden yağan kurbağaları gördüğümüzde çok şaşırdık. Bizim kullandığımız termometrelerin çok daha büyük ve hassas olanlarını kul- lanarak uydu üzerinden ölçüm yaptıklarını öğrendik. Öğrendiklerimizin ardından ne kadar çok sorumuz oluşmuştu bir ay boyunca sorgulayabileceğimiz. Son olarak Meteorolojinin Sesi Radyosu’nu ziyaret ederek radyo üzerinden hava durumu sunumunun nasıl ve nereden ya- pıldığını gördük. Teşekkürlerimizle ayrılarak; okula dönüş yolunda radyodan önce hava duru- munu arkasından da okulumuz adına yapılan istek şarkıyı dinledik. Cansu ÜLGER - Ayfer Özlem MUTLU Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers FIELD TRIP TO THE METEOROLOGY MUSEUM The road map we have drawn for our experiences and the things we have tried to acquire about the studies of the world begins with the question, \"How heat affects the weather\".Thinking how and where to measure the temperature of the air we learned about the thermometer. We watched the weather videos and tried to see and compare the degrees of heat in Turkey and other countries. We started our work by thinking how the weather was detected with such a small thermometer. We decided that the best place to go for our curiosity and where we could consult is the Ankara Meteorology General Directorate and we organized the trip. First of all, we visited the museum department and became familiar with the weather detectors used in the past. We are very surprised to see frogs that have fallen from the sky after a twister took place in Ankara in the past years. We learned about all the thermometers we use, that are much larger and more sensitive, making measurements over the satellite. We will be able to question for a month how much responsibility we have formed after our learning. Finally, we visited the Meteorology Sounds Radio and saw how and where the weather presentation was made over the radio. Leaving with gratitude; on the way back to the school, before the radio and also after the weather trip, we listened to the requested song made on behalf of our school Translated by: Bella DEMİR 12

AYDIN EĞİTİM aydın education FEN ve DOĞA ETKİNLİĞİ (STEM) ROKET TASARLAMAÖğrencilerimizin 21. yüzyılda gereksinim duyulan becerilere sahip olması hedefiyle yaptı-ğımız STEM (Science, Technology, Engineering and Math) çalışmalarımızda “Uzay Yolu”ünitemiz kapsamında “Roket Tasarlama” etkinliğimizi gerçekleştirdik. Etkinliğimize Ay’a Yol-culuk isimli hikâyemizi okuyarak başladık ve öğrencilerimize Ay’a yolculuk yapmak için nele-re ihtiyacımız olacağı sorusunu yönelttik. Ay’a gidebilmek için çok uzun çalışmalar yapılmasıgerektiğini öğrendikten sonra başladık planlamalarımızı yapmaya. Öncelikle hangi malzeme-leri kullanacaklarına karar veren öğrencilerimiz daha sonra hareket edebilen bir roket yap-mak için tasarımlarını çizdiler. Taslak halinde olan çizimlerinin ilk olarak lego ve tahta bloklargibi materyallerle maketini hazırladılar. Planlamalarını gerçeğe dönüştüren öğrencilerimiz ta-sarladıkları roketlerini uçurma denemelerine başladıklarındaysa roketin ağırlığı, kullandıklarımalzemenin itiş gücü gibi birçok değişkeni tekrar değerlendirerek, çözümler ortaya koydu-lar. Tüm grupların yaptığı çalışmaları sunmasıyla sonlandırdığımız etkinliğimizde problemitanımlama, çözüm yolları üretme ve eleştirel düşünme gibi becerilerimizi geliştirirken aynızamanda işbirliği yapmanın önemini keşfettik. Nazmiye TETİK - Betül YAZICI Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers SCIENCE AND NATURE ACTIVITY: (STEM) DESIGNING A ROCKETIn order for our students to possess the skills necessary for the 21st century we worked on STEM (Science,Technology, Engineering and Math) in the scope of the Unit “Journey to Space” where we “Designed a Rocket”.We started the activity by reading the story “Journey to the Moon” and asked what we would need in order totravel to the Moon. After learning that there needs to be a lot of work done we started making our plans. Firstly,the students decided on the materials to be used and later they drew a rocket that could move. At first they usedlegos and wooden blocks to make a model out of their drawings. After transforming their drawings into reality andconducting a test flight. Students re-evaluated many variables, like the weight of the rocket, and the material usedfor its propulsion and came up with solutions.After every group presented their project the activity was finalized.Thestudents developed skills,such as defining the problem,generating solutions and critical thinking,while discoveringthe importance of collaboration. Translated by: Mary SÖNMEZ 13

AYDIN EĞİTİM aydın education GEZEGENLERİN GÜNEŞE UZAKLIĞI Öğrencilerimizle güzel bir dönemi geride bırakıp ara ta- tilde güzelce dinlendikten sonra ikinci döneme ‘Uzay Yolu’ teması ile başladık. Öğrencilerimizin ilgi ve merak seviyesinin yüksek olduğu bu temada Güneş sistemimiz, Dünya’mız, Ay ve diğer gezegenler ile ilgili pek çok ko- nuya değindik. Bu kapsamda yaptığımız bir etkinlikte tüm gezegenlerin Güneş’e olan uzaklığını ölçtük. Öğrencileri- miz ile önce gezegenlerin görüntülerini inceledik ve gerçek boyutları ile ilgili sohbet ettik. Daha sonra gruplar halinde gerçek boyutlarına uygun şekilde küçültülmüş gezegenler kestik ve bunları gerçek renklerine uygun boyadık. Geze- genlerimiz hazır olduktan sonra sınıfımızın yerine Güneş’e olan konumlarına göre dizdik ve öğrencilerle beraber her bir gezegeni tek tek tuvalet kâğıtlarıyla ölçtük. Bu ölçümü yaparken öğrencilerimizi ikişer ikişer aldık ve biri gezege- nin yanında durup tuvalet kâğıdının ucunu tutarken diğeri de Güneş’e doğru kâğıdı çekti. Daha sonra ikisi beraber kaç tuvalet kâğıdı olduğunu saydı ve bu sayılar tahtaya not edildi. Tüm gezegenler ölçüldükten sonra ölçüm sonuçlarıyla ilgili sohbet edildi ve gezegenlerin yakın veya uzak olmalarının ne gibi sonuçları olabileceği so- ruldu. Etkinliğin sonunda öğrenciler çok keyifli zaman geçirdiklerini ifade ettiler ve etkinliği- miz bu şekilde sonlandırıldı. Gülşah PERSE - Burcu AÇIKSÖZ Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers THE DISTANCE OF THE PLANETS TO THE SUN We left behind a beautiful semester with our students and after a good rest during the semester break we started with the second term with the“Space Voyage”theme. In this case, with our students' interest and curiosity at a high level, we mentioned many things about our solar system, Earth, Moon and other planets. In this context, we measured the distance of all planets to the Sun with an activity. We first looked at the images of the planets and talked about their actual dimensions with our students. Later, the planets were scaled down to their true dimensions in groups and were cut and painted to match their true colors. After our planets were ready, we aligned the planets in the classroom according to their positions to the sun; each planet was measured with toilet paper. When we made this measurement, we took two students and one of them stood beside the planet holding the edge of the toilet paper and the other pointing to the Sun. Later, the two of them together counted how many toilet papers they had, and these numbers were noted on the board.After all the planets were measured, they talked about the measurement results and were asked what the consequences of being close or distant from the planets might be. At the end of the activity, the students expressed that they had a very enjoyable time and the activity was terminated in this way. 14 Translated by: Neslihan KIZILBAYIR

AYDIN EĞİTİM aydın education CAM DOKUNUŞU TOUCHING GLASSBirinci sınıflarla, cam bilye yapımını As first graders,while we were learning how to makeöğrenmek için bir atölyeyi ziyaret etmeye glass marble, we decided to visit a workshop andkarar verdik ve nasıl yapıldığına tanık witness how they are making it. One of our parentsolduk. Velililerimizden biri Ümitköy’ de cam has a workshop called “Bonjook” in Ümitköy whereüzerine çalışmaların yapıldığı ‘Bonjook’ she makes glass. She showed us how to heat, meltadındaki bir atölyeye sahip. Bizlere bir and decorate the glass. It was an authentic learningcamın nasıl ısıtıldığı, eritildiği ve dekore experience for our kids.edildiğini gösterdi. Çocuklarımız için otantikbir öğrenme deneyimiydi. Translated by: Tuğba Yılmaz Irmak DÖKMECİ - Tuğçe MUTLU İngilizce Öğretmenleri – English Teachers 15

AYDIN EĞİTİM aydın education ÜMİTKÖY'DEN SICACIK KESTANELER Bir kış mevsiminin daha sonuna yaklaşırken öğrencilerimizle, kışın evlerimizin ve caddelerin vazgeçilmezi olan kestane yapmaya karar verdik. Önce kestanelerimizi suda ıslattık ve üzerlerini bıçakla çizdik. Büyük uğraşla mangalımızı yaktık. Arkadaş- larımız ve öğretmenlerimizle sohbet ederken kestanelerimiz pişti ve afiyetle yedik. Okula bizleri almaya gelen anne - ba- balarımıza da kestanelerimizden ikram ettik. Ümitköy İlko- kulumuzda yine büyük bir aile olmanın tadını, mutluluğunu, samimiyetini, güven ve huzurunu hep birlikte yaşadık. Mehmet SAĞLAM Müdür Yardımcısı – Vice Principal ROASTED CHESTNUTS FROM ÜMİTKÖY As we are coming to the end of winter, with our students we have decided to roast chestnuts which are commonly seen in our houses and streets in winter. First we washed them and then scratched thier surfaces. We tried hard to prepare the barbecue fire to roast the chestnuts. They were ready as we were chatting and ate them with real pleasure. We offered some to our parents who came to pick us up from school. We at Ümitköy Primary School, enjoyed being together as a big family with happiness, sincerity, confidence and tranquility. Translated by: Sema TUNÇ 16

AYDIN EĞİTİM aydın education HAVADA NELER OLUYOR?“Hava durumu tercihlerimizi belirler”. Ana fikrimizle çıktığımız yolda hava olaylarını inceli-yoruz. Merak ettiğimiz konulardan biri ise hava durumunun neye göre değiştiği? Mevsimolarak adlandırdığımız sonbahar, kış, ilkbahar ve yaz’da farklı hava olayları ile karşılaşırken,doğada gözlemlediğimiz değişikliklere de hep birlikte değindik. Atık materyaller kullanaraktamamladık dört mevsim ağaçlarımızı. Bahçemize hem kar yağdı hem de yağmur. Güneşinsıcacık ısıttığı bir yaz günü için havuz tasarlayan arkadaşımız da oldu, ilkbaharda yağan ılıkyağmurları çizen arkadaşlarımız da. Bu çalışmalarımızla çok eğlendik. Dört mevsim bahçe-mizden gönderiyoruz hepinize sevgi dolu bir merhaba. Fulya KÜÇÜKDİŞLİ / Reyhan ÜNVER Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers Weather EventsWe are examining weather conditions with the point ‘Weather conditions determine our choices’. One of the topicsthat we wonder is how the weather changes. We observed different weather conditions in autumn, winter, springand summer and talked about the changes we observed in nature. We created four seasons trees by using wastematerials. It both snowed and rained in our backyard. We had friends that designed a swimming pool for the hot,sunny days and they drew the warm raindrops in spring. We had so much fun in our studies. We send a lovely Hellofrom our four seasons backyard. Transleted by: Elif SERTÖZ / 5H 17

AYDIN EĞİTİM aydın education AY’IN EVRELERİ Arı sınıfı olarak bu ay ‘’Uzay Yolu’’ teması kapsamında, öğrenme sürecimizi destekleyen birçok etkinlik yaptık. Ay’ın Dünya’nın uydusu olduğunu, Dünya’dan Ay’a bakıldığında deği- şik biçimlerde görülebildiğini ve bu biçimlerin Ay’ın evrelerini oluşturduğunu öğrendik. Ay’ın evrelerini yaptığımız deneyler ile gözlemledik ve keşfettik. Öğrencilerimizle Ay’ın evrelerinin oluşumunun daha kalıcı bir bilgi olması için Dünya, Güneş ve Ay objelerini kullanarak dra- matize ettik. Bu dört evrenin isimlerinin Yeni Ay, İlk Dördün, Dolunay, Son Dördün olduğunu birlikte eğlenerek öğrendik. Konu sonunda ise “Ay’da” adlı kitabı inceledik ve sorularımızı öğ- retmenlerimize sorduk. Arı sınıfı olarak artık Ay’ın Dünya’dan bakıldığında neden farklı farklı biçimlerde göründüğünü biliyoruz. Hande BABAOĞLU / Şebnem İSPİROĞLU Anasınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers LUNAR PHASES We, in the Bee Class, have done many activities which supported our learning process with the theme “Way to the Moon”.We have learned that the moon is Earth's satellite. It can be seen from Earth with various shapes called Lunar Phases. We dramatized the lunar phases by using models of the moon, sun and earth to enable the students to learn more effectively.We have learned these four lunar phase names“new moon, first quarter, full moon, last quarter” through playing games. When we ended our lesson, we read the book“Ay’da”and asked questions to our teachers about the book. Now, we know the reason why the moon has various phases. Translated by: Mahinur YAMAN 18

BİLİM GÖRSEL KUTUSU AYDIN EĞİTİM aydın educationUzay yolu teması kapsamında, uzay çalışmalarının günümüze etkilerini araştırmaya hazırla-nırken ön değerlendirme etkinliği olarak bir kutu hazırladık. Bu kutunun içine önceden çocuk-lar ile hazırlanan ay kumu, dişmacunu kapağı, sürpriz yumurtakutusu, kolye taşı, çakıl taşı, ce-viz kabuğu gibi atık materyallerkoyduk. Önce hazırlanan kutusınıfa getirildi ve içinde neler ola-bileceği sorularak merak uyan-dırıldı. Daha sonra çocuklar tektek çağırıldı ve kutunun içini gör-meden kutuya sabitlenmiş eldi-venleri giyerek içinden bir nesnetutması istendi. Tutulan nesnenin ne olduğu çocuklar tarafından tarif edildikten sonra uzaydabulunan ne olabileceği hakkında konuşuldu. Çocuklar kayan bir yıldız, Gök taşı, Venüs, Gü-neş gibi tahminler yürütürken yaratıcılıklarını kullanmalarına fırsat verildi. Gerçekte bir bilyeya da bir diş macunu kapağı olduğunu gördüklerinde ise çok şaşırdılar. Hazırlanan çalışmasayfasının bir kısmına, eldiven ile ne tutulduğu çizilirken, bir kısmına o nesneyi kullanarakyapmak istedikleri etkinlikler çizildi. Kutunun ismi oy birliği ile “Bilim Görsel Kutusu” oldu. Buetkinlik süresince çocuklarımız heyecanlı bir uzay yolculuğuna tanık olmuş oldular. Fatma BAYĞAR - Ayşen KAHRAMANAnasınıfı Öğretmenleri – Kindergarden Teachers VISUAL SCIENCE BOXInspired by Star Trek films, we prepared an activity to see the effects of space studies in recent years. We put leftover materials such as kinetic sand, a tooth paste cap, a kinder surprise toy box, beads, pebbles and a walnut shellinside a box. First the box was brought to the classroom and we asked the students what was inside. Later studentswere called one by one, while wearing gloves, they stuck their hands into the box and they were asked to grap anobject. Grapped objects were described by the students and the others tried to guess what that object could bein space. Students used their imagination to guess, they said that these objects might be a Shooting Star, Venusor the Sun. When they encountered the real object (beads, pebles. etc. ) they were suprised. In a follow-up activity,they illustrated the objects grapped as well as the activities they imagined doing with them on worksheets. Theactivity is called a ’Visual Science Box’. During this activity our students experienced an adventurous and excitingspace journey. Translated by: Fatma ARIKAN 19

AYDIN EĞİTİM aydın education ÜMİTKÖY, BUZ HOKEYİ KIZ MİLLİ TAKIMIYLA Nesibe Aydın Ümitköy İlkokulu öğrencileri olarak Buz Hokeyi Kız Milli Takımı antrenmanını izlemeye Buz pateni Sarayı’na gittik. Öncelikle takım antrenöründen buz hokeyinin nasıl bir spor olduğunu, kullanılan malzemeleri, oyunun kurallarını ve hokeye özgü terimleri öğren- dik. Örneğin, hokeyde kullanılan diske ”PAK ”deniyormuş. Sakatlanmamak için nelere dikkat edilmesi gerekti hakkında konuştuk. Milli kızlar buz pistinde rüzgâr gibi eserken onlarla gu- rurlanıp kırmızı - beyaz tezahüratlar ettik. Oyuncular kimimizi kucağına alarak kaydırdı. Pistte olmak, buzun soğukluğunu hissetmek özgürlüğü anımsattı bize. Antrenman sonrası oyun- cularla sohbet ederek buzun üzerinde hatıra fotoğrafı çektirdik. Millî Kız hokeycilerimize tüm müsabakalarında başarılar diliyoruz. Bu sporcularla tanışmamızı sağlayan öğrencimiz Yiğit Alp Utku’nun babası Burkay Utku ‘ya da teşekkürlerimizi sunuyoruz. Fulya KÜÇÜKDİŞLİ Anasınıfı Öğretmeni / Kindergarden Teacher ÜMİTKÖY MEETS WITH WOMEN'S NATIONAL ICE HOCKEY TEAM As Nesibe Aydın Ümitköy primary school students, we have watched the training of the Women’s National Ice Hockey Team in “Buz pateni Sarayı”. We have learned about the terms related to ice hockey, the equipment used for the sport and the rules. For example, the disk used to play hockey is called a “PUCK”. We talked about what we need to do in order to avoid injuries.As we watched the team ski like the wind, we felt proud and cheered. Some of the players took us with them and we skied together. Being on the platform and feeling the cold reminded us of freedom. After the training, we chatted with the players and took a photograph together. We wish our National Ice hockey women’s team luck with their games. We specially thank Burkay Utku, our student Yiğit Alp Utku’s father, for giving us the opportunity to meet the team. Translated by: Ömer BUDANIR 20

AYDIN EĞİTİM aydın education 21

AYDIN EĞİTİM aydın education SAYILARI AVLADIK Zürafa Sınıfı olarak sayıları günlük yaşamımızda nerelerde gördüğü- müzü düşündük. Evimizde, okulu- muzda, marketlerde, yaşımızı hat- ta boyumuzu söylerken kısacası yaşadığımız her alanda sayılara ihtiyacımızın olduğunu gördük. Ra- kamları daha iyi tanıyabilmek için öğretmen- lerimizle yaptığımız çalışmalar sonrasında “Sayı Avı” oyununu oynamaya karar verdik. Öncelikle öğretmenlerimizin yere karışık şekilde yerleştirdiği iki basamaklı rakamları inceledik. Daha sonra öğretmenlerimiz bize ucuna bantlar yapıştırılmış sineklikler verdi ve söyledikleri rakamları heyecanla bulup, sineklikle avladık. Oynadığımız oyunda hem çok eğ- lendik hem de iki basamaklı rakamları tanıyıp bir arada görmüş olduk. Fatma BOZER - Nihal BIYIK Ana Sınıfı Öğretmenleri / Kindergarden Teachers Hunting Down The Numbers As Giraffe Class, we thought where we see the numbers in daily life. We realized that we need number in all parts of our lives including at home, in school or at market. In order to understand the number better, we decided to play “Number Hunt”with our teachers. At first, we looked at the random two - digit numbers that were put on the ground by our teachers.Then, our teachers gave us fly nets with tapes on. Lastly, we hunted the numbers that are told by our teacher. With the help of this game, we learnt two - digit numbers well and had fun. Translated by: Volkan METLİ 22

AYDIN EĞİTİM aydın educationBARIŞ PEACESavaşlar olmayacak artık No more wars,Dünyanın hiçbir yerinde… Around the world...Barış kaplayacak artık, Peace will cover us,Herkesin evinde. In our housesİnsanlar anlayacak savaşın gereksiz olduğunu People will learn that war is no sense,Sadece birbirini yok etmekten ibaret olduğunu That is killing one selfHer insan istiyorDünyadaki barışı, Everyone wants peaceKötüler bile istesin, Even the sinistersKaplasın barış her karışı. Let the peace cover the World.Artık savaş olmasınİyileştirsin bizi barış, No more wars anymoreGözümüzü bürüdü artık, Let the peace heal usİyilikte yarış. We are astonished with the peace Race for the peace Alperen TÜR 5/C Translated by: Volkan METLİ 23

AYDIN EĞİTİM aydın education ÖZEL KONYA NESİBE AYDIN OKULLARI’NDA “FLOORBALL” HEYECANI Zevkli bir salon sporu olan floorball, okulumuzda beden eğitimi öğretmenleri tarafından öğrencilerimize tanıtıldı. Konya’da ilk kez bir okulda yapılmaya başlanan bu aktivite öğrencilerimiz tarafından büyük ilgi gördü. Çim hokeyinin salonda oynanan hali olan floorball, özellikle İskandinav ülkelerinde popüler bir spor dalı olarak göze çarpmakta. Ülkemizde gelişmekte olan bu spor öğrencilerimize yeni ufuklar açarken eğlenceyi de ihmal etmiyor. Okulumuz be- den eğitimi ve spor zümresi olarak yılsonunda gerçekleşti- receğimiz “Floorball Turnuvası” için şimdiden heyecanlıyız. Hüseyin Ozan KARSLI Beden Eğitimi Zümresi Department of Physical Education and SportsFloorball,a fun hall sport,was introduced to our students \"Floorball\" Excitementby our physical education teachers at our school. in Private KonyaThis activity, which started in Konya for the first timein a school, attracted great interest from our students. Nesibe Aydın SchoolsFloorball, which is played in a sports hall instead of onthe grass like field hockey, is a popular sporting eventespecially in Scandinavian countries. While developingthis sport in our country, we do not neglect the fun whileopening new horizons to our students. We are alreadyexcited about the \"Floorball Tournament\" which we willbe carrying out at the end of the year as the departmentof physical education and sports.Translated by: Semra KOL24

AYDIN EĞİTİM aydın educationHACİVAT VE KARAGÖZFEN BİLİMLERİDERSİNDE!Fen Bilimleri dersinde 5. sınıf öğrencileri- Hacivat Andmizle gölgenin nasıl oluştuğunu öğrendik. Karagöz AreKonu gölge olunca ilk akla gelen, gelenek- In The Sciencesel ve en eğlenceli örnek olan “gölge oyu- Lesson!nu” oldu. Biz de bu konuyu çocuklarımızkendileri yaparak yaşayarak öğrensinler We learnt with 5th grade students how the shadowdiye “Hacivat ve Karagöz”den yardım is- occurs. There are many actions that happen withtedik. İki kafadarın sahneye çıkmasıyla causation of light in our daily life. As it is known, ahem eğlenen hem öğrenen öğrencilerimiz dark area occurs as in the light of opaque thingsgölge oluşumunu kavradılar. and this area is called shadow. When the subject is shadow all we mind our traditional and funny Gülşah DEMİRCAN example is ‘Hacivat and Karagöz’. We turned to Fen Bilimleri Öğretmeni ‘Hacıvat and Karagöz’ to teach our students by live and learn fort his subject, by the entrance of these Science Teacher two buddies our students not only enjoyed also they learnt the occurrence of shadow. Translated by: Hilal TÜRKER 25

AYDIN EĞİTİM aydın education “MARIE CURIE” LABORATUVARI Bilim insanı denildiğinde akla hep erkek bilim insanları gelmektedir. Fakat kadınlar, hayatın her noktasında oldu- ğu gibi bilimde de çığır açan buluşlara imza atmışlardır. Madam Curie olarak da bilinen Marie Curie (Maria Salo- mea Sklodowska) 7 Kasım 1867 doğumlu, Polonya asıl- lı, fizik ve kimya alanlarında çalışmalar yapmış bir kadın bilim insanıdır. Curie, Radyoloji bilimini kurmuş, 1903 Nobel Fizik ve 1911 Nobel Kimya ödülünü almıştır. Böylece Nobel Ödülü'nü alan ilk kadın, aynı zamanda bu ödülü iki kere alan ilk bilim insanı olmuştur. THE LABORATOIRES Nesibe Aydın Okulları Gölbaşı Kampüsü’ndeki ortaoku- OF “MARIE CURIE” lumuzun Fen Bilimleri laboratuvarına adı verilen Marie When talking about scientists Curie’nin yaptığı çalışmalar tüm öğrencilerimize kadın- the first thing that comes into ların bilimde ne kadar önemli roller oynadığı mesajını our minds are male scientists. vermektedir. Bizler de fen bilimleri öğretmenleri olarak Yet women, as we see in every bununla gurur duyuyoruz ve laboratuvarımızda deney- part of our lives have made ler yapan minik mucitlerimizin gelecekte önemli bilimsel extraordinary discoveries. Marie araştırmalarda ve keşiflerde adının bulunacağına ve ka- Curies also known as Maria dınların bilime nasıl ışık tuttuğunu bir kez daha göstere- Salomea Sklodowska was a ceğine inanıyoruz. polish descendent born on November 7th, 1867 who was Kaynak: http://www. enerjicocuk. org/tr/icerik/curie/58 a female scientist that worked Emine Gültekin – Minegül Alptekin in the fields of physics and chemistry. Fen Bilimleri Öğretmeni – Science Teachers Curie established the science of radiology, in 1903 she won the Nobel Peace Prize in the field of physics and in 1911 she won in the field of chemistry. Thus, she was the first scientist to win two Nobel Peace Prizes. The middle school science laboratory at Nesibe Aydın Gölbaşı campus has given Marie Curie’s name to its science lab, this, giving a message, stating to its students of how important the rolls of women are in the field of science.We as science teachers are very proud of this; we believe that our young experimenting scientists will make important scientific discoveries in the future and we will realize once more the importance of women in the field of science. Source: http://www. enerjicocuk. org/tr/icerik/curie/58 Translated by: Ayhan BÜYÜKBİÇER26

AYDIN EĞİTİM aydın educationETKİNLİKLERLE MATEMATİKTam sayılarda toplama konusu işlerkenöğrencilerimize modellemeleri günlükhayatta kullandığımız su kapaklarındanve pinpon toplarından yararlanarak et-kinliğimize başladık. Burada amaç öğ-rencilerin tamsayılarda toplama işlemi-nin mantığını görsel objelerle beynindeşekillendirerek kavramasıydı. Bu etkinliğiyaparken öğrenciler grup çalışması içinegirerek birbirleriyle yardımlaşarak, fikiralışverişi yaparak sunumlarını tamam-ladılar. Hem çok eğlendiler, hem de çokbilgilendiler.Matematik konularında öğrencilerimize hayal etmeyi, fikirlerini farklı sunumlarla sunmayı, onlarabu işlemi yaparken \"bundan dolayı böyle olmuşu\" göstererek yorumlama kabiliyeti kazanmalarınıistiyoruz. Zaten matematiğin de amacı bu. Etkinlikler çocuklarımızın yardımlaşma, yorumlama,kendi emeğiyle ortaya koyacağı objeleri sunma becerileri kazandırıyor ve onları inanılmaz mut-lu ediyor. Sınıf içerisinde veya dışında öğrencilerimiz hem matematiğin yolculuğunu yaşamaktahem de konuyu anlamanın mutluluğunu yaşamaktadır. Bu yüzden anlattığımız konuların amacı-nı, nasıl olduğunu öğrencilerimize katmalıyız. Derya KURT – Damlanur SELEK Matematik Öğretmenleri – Mathmatics TeacherMathematics With ActivitiesFor the subject of the addition of integers, we started with the activity in which we used several modelingsmade of plastic bottle caps and ping pong balls.The aim of this activity was to create visual competenceof the addition in the students' minds through the existence of visual objects. While the students werecompleting their presentations in the activity, they helped each other and exchanged differentideas within their groups. In the end, they both had lots of fun and acquainted themselves withthe subject of addition.Our objective of teaching mathematics is to teach our students how to use their imaginationand how to present their ideas while they gain the ability to see the facts in terms of cause- effect relationship. In our opinion, this is the aim of mathematics.All the activities givethe students the chance to cooperate, to interpret the new ideas, and to presenttheir works with what they have produced using their own efforts. Our studentshave the bliss of understanding the concept of mathematics as they experiencethis journey either in the classrooms or outside the classrooms.Therefore, weshould always provide our students with reasons and processes when weintroduce new topics in mathematics.Translated by: Özge ÇOMAK 27

AYDIN EĞİTİM aydın education OSMANLI LEZZETLERİNİ TADIYORUZ Sosyal Bilgiler Etkinlik Kulübü’nde bu hafta Osmanlı lezzetlerinin gizli tariflerinin peşine düştük. Geçmişten kalan reçete ve tariflerin ışığında gül baklava, helva, limon ve elma şerbeti yaptık. Bu keyifli etkinlikten önce Osmanlı mutfak kültürüyle alakalı araştırmalar yapıp, belgeseller izledik. Yaptığımız araştırmalar sonucunda gördük ki Osmanlı’nın çok uluslu ve farklı kültürlerden oluşan yapısı yemek kültürüne de yansımış. Geçmişten gelen bu lezzet deryasına bakarak, bugün bir ülkenin mutfak kültüründen bile tek başına daha çok çeşidi barındıran Gaziantep mutfağının dört yüzü aşan çeşidi ile UNESCO tarafından koruma altına alınmasına şaşırmıyoruz. Yalnızca şer- betlerde bile elimize sayısız tarif ve reçetenin geçmesi de mutfak kültürümüzün zenginliğinin ka- nıtıdır. Sosyal Bilgiler Etkinlik Kulübü olarak bu lezzetleri gelecek kuşaklara aktarabilmek için çok keyifli olan bu etkinliği deneyimledik ve yaptığımız bu lezzetleri önce kulüp üyeleri olarak beraber tattık daha sonra okulumuzun saygın idarecileri ve öğretmenleri ile paylaştık. Tuba ÖZDEMİR Sosyal Bilgiler Öğretmeni – Social Studies Teacher WE TASTE OTTOMAN FLAVORS This week, we wanted to pursue the secret recipes of Ottoman flavors in our Social Sciences Activity Club. In the light of the old recipes, we made gül baklava, halva, lemon and apple sherbet. Before this fun activity, we did some research on Ottoman cuisine culture and watched documentaries about it.The researches that we did made us realize that Ottoman’s multicultural structure reflected on the culture of its cuisine. Looking at this flavor abundance, we aren’t surprised that Gaziantep cuisine, with more than four hundred varieties in its cuisine, is guarded by UNESCO, which harbors varieties of food more than a single country. Being inherited nothing but the numerous sherbet recipes from our past is the proof of our richness in culinary. As the Social Sciences Activity Club, we had this experience to transfer these flavors to the upcoming generations. Moreover, we first tasted these flavors as the club members and then we shared them with our dear teachers and administrators. Translated by: Nehir ÇAKMAK 28

KÜRESEL ISINMA AYDIN EĞİTİMKüresel ısınmanın tam olarak ne olduğunu, hangi gazların aydın educationyeryüzünü sardığını hiç araştırdınız mı? 29Yerküreyi saran atmosferde bulunan CO2, CH4, N2O, CFC,ve CO gibi gazlar sera etkisi yaparak yeryüzünün bugünküsıcaklık derecelerinde kalmasını sağlamaktadır. Sera gaz-larının atmosferde giderek artması, tüm canlıların yaşamınıtehdit eden boyutlara ulaşan olaylar zincirinin oluşmasınaneden olmaktadır. Özellikle fosil yakıtların aşırı kullanımı,hızlı nüfus artışı, yaşam standardının yükselmesi gibi insanaktiviteleri küresel ısınmanın etkilerini artıran olaylardır. Dün-ya iklim sistemindeki aşırı ve sert değişimlerin 30 - 40 yıl son-ra tarım yapılacak toprak, yaşanacak yeryüzü bırakmayacağıtahmin edilmektedir. Fakat bazı bilim adamları CO2’i etanoledönüştürerek küresel ısınmanın azaltılabileceğini iddia edi-yor. Dönüştüreceğimiz CO2 miktarı küresel ısınmaya etkisine kadar olacak bilmiyoruz ama azaltmak yönünde elimizdengeleni de yapmak zorundayız. Selin Gülçin YALÇIN 9 - IBGLOBAL WARMINGHave you ever researched what global warming actually is and whichgases spread over the earth?The gases such as CO2, CH4, N2O, CFC and CO which are found inatmosphere covering the earth make greenhouse effect and they makethe earth keep its current temperature.The gradual increase in greenhousegases in atmosphere causes the chain of events and they thread the lives ofall living creatures. In particular, excessive use of fossil fuels, overpopulationand shifting the living standards are the events that increase the effects ofglobal warming. It’s predicted that there will be no land to farm or live in30 - 40 year time because of the sharp climate change on Earth. But somescientists claim that global warming may be decreased by transformingCO2 into ethanol. We can’t know how much this transform will affect theglobal warming but we have to do whatever we can to decrease it.Translated by: Gülümser MENCİK

AYDIN EĞİTİM aydın education FABLLARIMIZI ÖNCE YAZDIK SONRA CANLANDIRDIK \"ASLAN VE TİLKİ\" Günlerden bir gün ormanın birinde bir ceylan, bir kaplan tarafından tuza- ğa düşürülmüş ve tuzaktan kurtulamıyormuş, “Yardım edin, yardım edin!” diye bağırıyormuş. Onu ilk duyan bir tilki olmuş, tilki ceylanı kurtarmak için bir plan yapıyormuş. Demiş ki “Ben diğer tilki arkadaşlarımı alırım, beraberce ceylanı kurtarmaya çalışırız. ” Tam o sırada oradan geçen kral olan aslan, tilkinin söylediklerini duymuş ve demiş ki “Sen o bücür arka- daşlarınla beraber bir ceylanı kurtarabileceğini mi sanıyorsun? Sen oldu- ğun yerde dur, ben tek başıma bu güçlü kollarımla iki dakikada kurtarırım bu ceylanı. ” demesiyle oradan ayrılması bir olmuş. Küçük tilki diyecek bir şey bulamamış ama kurtarma işinden de vazgeçmemiş, hâlâ ümitliymiş. Aradan yarım saat geçmiş, küçük tilki “Ceylan iyi mi, kurtuldu mu?” diye yanına gitmiş. Bir bakmış ki aslan hâlâ ceylanı kurtarmaya çalışıyormuş. Küçük tilki, bunu görünce sessizce oradan uzaklaşıp arkadaşlarıyla be- raber geri dönmüş, hep beraber gidip ceylanı bir dakika içinde kurtarmış- lar, bunu gören aslan gerçekten şaşırmış ve tilkiden özür dilemiş. “Ben gerçekten küçüksünüz diye kurtaramazsınız sanmıştım. Ama işin küçüklükle bir ilgisi yokmuş. İsteyince ve birlik olunca kim olursa olsun her işi başarabilirmiş” demiş. Küçük tilki “Önemli değil ama bunu anlayabildiğine sevindim” demiş ve beraber evlerine gitmişler. Yağmur TEKE 6/H FIRST WE WROTE OUR FABLES THEN WE MADE THEM COME TRUE \"THE LION AND THE FOX\" Once upon a time, a doe was trapped by a tiger and the doe could not get out of it.“Help, help!”it screamed.The first one to hear the doe was a fox and he made a plan to save the doe.“I will go tell my other fox friends, and we will save the doe together!”he said. At that exact moment, a lion, the king, was passing through there and he heard what the fox said.“Do you think you can save that doe with your puny little friends? Stay right there, for I can save that doe with my strong arms under two minutes. ”the lion said, and suddenly he left without a trace.The little fox could not find anything to say but he did not give up on the rescue, for he still had hope. Half an hour later the little fox went to the doe, thinking“How is the doe? Has she been saved?” There he saw the lion, trying to save the doe. When the little fox saw this, he went back to fetch his friends and together they saved the doe.The lion was surprised to see this and apologized from the fox saying “I really thought you cannot save her because you are too small. But this situation had nothing to do with size. When you want something and you unite for it, there is nothing you cannot accomplish. ”The little fox said “It is okay, but I am glad that you learned your lesson. ”and they all went home. Translated by: Mert GÜLTEKİN30

MİNİK AŞÇILAR AYDIN EĞİTİM İŞ BAŞINDA aydın educationÖzel Nesibe Aydın İlkokulu olarak sadeceakademik alandaki başarımızla değil, aynı TINY CHEFS AT WORKzamanda sosyal kulüp faaliyetlerimiz ile defarklılığımızı ortaya koymaktayız. As Nesibe Aydın Primary school, we reveal our differences not only about the academic success butHer yıl öğrencilerimizin ilgi, yetenek ve ya-ratıcılıklarını ortaya çıkaracak külüplerle, also with the activities of our social clubs.onların hem eğlenip, deşarj olmalarını hem Each year, we provide clubs that will not onlyde yaşamları boyunca onlar için gerekli ola- expose the students’ creativity and abilities but alsocak pratik bilgi ve becerilere sahip olmalarını let them have fun and discharge them. Also, thesağlıyoruz. students gain the skills and practical knowledge thatBu kulüplerimiziden biri olan ''Mutfak Sanat- will be required throughout their lives.ları Kulübü'müzde'' de öğrencilerimiz hem “Culinary Arts Club”is one of these clubs.ülkemizin yöresel tadları hem de Dünya Students have the opportunity to get the knowledgemutfağı hakkında bilgi sahibi olup uygulama of world cuisine and local tastes of our country andimkanına sahip oldular. Minik aşçılar zevkle they apply them.Tiny chefs made different flavors andfarklı lezzetleri yapıp, sonra da afiyetle ye-diler. then they ate. Students in this club have learned the hygiene,Öğrencilerimiz bu kulüpte aynı zamanda hij- table manners and etiquette and they recognized theyen, sofra adabı ve görgü kurallarını öğre-nip, Dünya ve Türk kültürünü de yakından World and Turkish culture closely.tanıdılar. Translated by: Tuğçe MUTLU Ayşe DURMUŞ Sınıfı Öğretmeni / Classroom Teacher 31

AYDIN EĞİTİM PYP ACTIVITIES aydın education This year, we have started the studies of PYP at our school. We go on practicing about the PYP PYP ÇALIŞMALARI transdisciplinary themes. For example; we have done the skills and the attitudes of “Our way of expressing Okulumuzda PYP çalışmalarına bu sene ourselves” theme (questioning the ways to express başladık. PYP disiplinler üstü temaları ile nature, culture, beliefs and values, thinking about our ilgili uygulamalarımızı yapmaya devam edi- creativity, development of our creativity, and gaining yoruz. Örneğin; “Kendimizi İfade Etme Yol- pleasure of the ways of creativity, appreciating the larımız” temamıza ait tutum ve becerilerimizi aesthetic thing, etc. ). We observed that group work (doğayı, kültürü, inançları, değerleri keşfet- is very effective and we see the reflections of these me ve ifade etme yollarını sorgulama, yaratı- activities on their daily behaviors. We have done some cılığımız hakkında düşünme, yaratıcılığımızı posters about using the electricity safely and types geliştirme ve yaratıcılığımızdan zevk duyma of energy for “The Function of the World” theme. We yolları, estetik olanı takdir etme vb. ) ilgili ça- prepared small electrical circuits and exhibited them lışmalarla eyleme geçirdik. Öğrencilerimizle on our boards. We have emphasized on how electricity yapılan grup çalışmalarının etkili olduğunu; is important in our technological development. We bu çalışmaların öğrencilerin gündelik davra- have aimed to be efficient. Students have finished their nışlarına yansıdığını gözlemledik. . “Dünya- activities by searching in the lessons. While they were nın İşleyiş” temasında elektriğin güvenli kul- doing these activities, they had fun and learned. Our lanımı ve enerji çeşitlerini sınıf içinde poster students love PYP activities. çalışmalarıyla işledik. Küçük elektrik dev- releri hazırlayıp panolarımızda sergiledik. Translated by: Tuğçe MUTLU Elektriğin teknolojik gelişimimizde ne kadar önemli olduğunu üzerinde durduk. Tasarruf- lu olmayı hedefledik. Öğrencilerimiz dersler- de araştırma yaparak, sorgulayarak etkinlik- lerini tamamladı. Bu çalışmaları yaparken, eğlendiler ve eğlenirken öğrendiler. Öğren- cilerimiz PYP uygulamalarını çok sevdiler... 3. Sınıf Zümresi / 3rd Grade Department32

AYDIN EĞİTİM aydın education 33

AYDIN EĞİTİM Eko Okullar aydın education Biz Bu Çalışmayı Neden Yaptık? Ormanların faydaları saymakla bitmez. Eco Schools Oksijen kaynağıdır, erozyonu önler, Why did we do this doğal güzelliği sağlar, insanlara iş ola- nağı sağlar…Orman türleri nelerdir? study? Kent ormanı, bal ormanı, enerji orma- nı, bal ormanı… Eko Okullar kapsa- We can’t even start counting the benefits of mında 2. Sınıflar olarak orman türleri forests. It is a source of oxygen, it prevents ve ormanların faydalarını araştırdık. erosion, it provides natural beauty, and it even Afiş çalışması yaparak öğrendikleri- provides job opportunities for people. What are mizi aktarmak istedik. Öğrencilerimiz the different types of forests? City forests, honey titizlikle çalışıp poster çalışmasını forests, energy forests... In the scope of Eco hazırladılar. Ormanların önemini ve schools, as 2nd graders we have researched orman türlerinin her birinin faydasını the different types of forests and their benefits. ayırıp yazdılar. We wanted to extract what we have learned by making posters. Our students have worked and Merve VAROL prepared these posters meticulously. They have seperated and wrote down the different types Sınıf Öğretmeni and the benefits of forests. Classroom Teacher Translated by: Ayhan BÜYÜKBİÇER34

YAP YAKIŞTIR AYDIN EĞİTİM2. sınıflar olarak, Yap Yakıştır kulübün- aydın educationde bir çok tasarım ve el işi çalışmalarıyaptık. Bu çalışmalarla hem el bece-rilerimiz gelişti, hem de tasarım yap-mayı öğrendik. Öğrendikçe daha neleryapabileceğimizi keşfettik. Çok keyifliçalışmalar olduğu için çoğu zaman vaktinnasıl geçtiğini anlamadık. İleriki yıllardaöğrendiklerimizin ışığında kendi kendimi-ze de özgün şeyler yapıp ortaya koyabi-leceğimizi kavradık. Semra YAMÇİCİ – Dilek ALTUNTAŞ Sınıf Öğretmenleri Classroom TeachersDO ITYOURSELFAs 2nd graders, we have done a lot of handcraftdesign in our design and fit club. Thanks to theseworks, not only our manipulative skills havedeveloped, but also we have learned how to createdesigns. We have discovered what we could doas we started to learn more and more. Most of thetime we didn’t even realize how the time passedwhile doing these joyous activities. We have got agrip of the genunie things we can put out forwardin the upcoming years in the light of what we havelearned. Translated by: Ayhan BÜYÜKBİÇER 35

GÜZEL ŞEYLER AYDIN EĞİTİM DÜKKANI aydın education Merhabalar, ben Güzel Şeyler Dükkanı' nın sahibiyim. Bu- rası içine on tane fil sığabilecek kadar büyük bir dükkan ve çok çalışanı var. Tüm hizmetler tamamen ücretsiz. Sadece kendiniz olduğunuz için bu dükkandaki tüm güzel şeyler- den yararlanabilirsiniz. Pekala nedir bu güzel şeyler? Bu- yurun, birlikte gezelim bu dükkanı. Bu ufak kapıdan girince içerinin ne kadar göz alabildiği- ne uçsuz bucaksız olduğunu anlamışsınızdır. Gördüğünüz üzere her tarafta değişik büyüklüklerde odalar var. Gelin birkaçına beraber bakalım. Burası en büyük odamız. Sev- giliniz tarafından terk edildiğinizde koluna sarılıp iyice ağ- layacağınız, tuttuğunuz takım gol atınca birbirinize sarılıp sevineceğiniz ve tabi daha nice tiplerle arkadaşlık da bu büroda mevcut. Biraz ilerledikten sonra kapısı sürekli açık olan bir odamız var. Burada sizi karşılıksız seven, hasta olduğunuz zaman başınızda sabahlayan, karnınızı doyuran, sizi siz yapan değerleri aldığınız aile bü- rosu var. Şüphesiz en güzel odalarımızdan birisidir burası, değerini çok iyi bilmeliyiz diyerek sol tarafa doğru devam edelim. Buraya girmek pek kolay değildir, içerisi tek kişiliktir. İçinizi aleve veren bir türlü söndüremediğiniz sevda ateşinin sebebi, gülümsemesi ile baharı getiren sevdiceğiniz buradadır. Fazla durmak sakıncalı olabilir hemen çıkalım buradan. Etrafımızda bir sürü küçük oda var. Buralarda ise tontiş ananeniz, ilkokul öğretmeniniz, sokaktaki kedi, ilk öpüştüğünüz kişi, pamuk şeker, balon, atlıkarınca, yıldızlar gibi bütün güzel şeyler var. Aslında hepimizin yok mudur sahip olduğu bir Güzel Şeyler Dükkanı? Bir de çalıştıklarımız vardır tabi: bizi değerli kılan, bizi var eden… Tüm sevdiklerimize henüz kollarımız yetişiyor- ken sarılalım. Çünkü bu dükkanlar sadece belirli zaman aralıklarında çalışabiliyor ve bazıları şimdi bile kapanabilir. İşte bu kadar burası. Sonsuz ve güzel şeyler bütünü… İçeriye zarar vermemeye dikkat edin! Kalın sevgiyle... Bora TAŞTEKİN 12 - G36

AYDIN EĞİTİM aydın education Shop of Beautiful Things Hi, I am the owner of the Shop of Beautiful Things.This is a big shop that can fit into ten elephants and it has many workers in here. All services are completely free. You can take advantage of all the good things in this shop just because being yourself. Well, what are these beautiful things? Come on in, let's visit this shop together. When you enter through this small door, you realize that the inside is as vast as the eye can see.As you can see there are rooms of different sizes on all sides. Let's look at some of them.This is our biggest room. In this office, there are many types of friends who you can hug, rejoice and weep with them when you are abandoned from your girlfriend or when your team scored a goal. After moving on a little, we have a room with the door open all the time.There is a famiy office in here which loves you unreturned, waiting for you till the morning when you get sick, appease your hunger.There is a family office in here which loves you unrequited, waiting for you till the morning when you get sick and appease your hunger. Of course it is one of our most beautiful rooms, let's continue to the left, saying that we should know its value very well. It's not easy to get in here, it's for single person only.The reason of love which you can’t cool its fire inside your heart and your beloved one who bring the spring with his or her smile is here. It may be objectionable to stop over. Let's get out of here. We have a lot of small rooms around.There are all good things around here like your chubby grandmother, your primary school teacher, the cat on the street, the person you first kissed, the cotton candy, the balloon, the carousel and the stars. In fact, aren't all of us have a Shop of Beautiful Things? There are also the ones we are working with: the one who made us valuable, the one who made us . . . Let's hold on to all our loved ones while our arms are still reaching them. Because these shops can only work at certain time intervals and some may even close now. That's it. The eternal and beautiful things . . . Be careful not to damage inside! Yours affectionately… 37

AYDIN EĞİTİM aydın education NESİBE AYDIN ANTALYA OKULLARINDAN “GENÇLİK VE KARİYER “KONULU VELİ SEMİNERİ Nesibe Aydın Okulları Atatürk Kültür Merkezin- lediğini insan odaklı bir eğitim söz konusu oldu- de MEF Üniversitesi Rektör Yardımcısı Sayın ğunu vurguladı. Erhan Erkut'un katılımıyla ‘Gençlik ve Kariyer’ konulu bir seminer düzenledi. Seminer MEF Üniversitesi Rektör Yardımcısı Erhan Erkut’un sunumuyla devam etti. Sunu- Toplantıya okul yönetimi, öğretmenler, öğrenci- munda kariyer planlaması yapan öğrencilere ler ve velileri katıldı. Eğitime gönül vermiş her- İngilizce öğrenmenin, ikinci bir dile hakim olma- kese açık olan seminerimize yoğun bir katılım nın, en az bir programlama dili öğrenmenin, bol sağlandı. bol kitap okuyup araştırma yapmanın, öğrenci- lerin başarısızlıktan korkmamalarının risk alıp Seminer Sayın Nesibe Aydın hocamızın açılış deneyim sahibi olmaları gerektiğinin önemini konuşmasıyla başladı. Antalyalı velilerle buluş- vurgulayarak önerilerini aktardı. tuğu için mutlu olduğunu belirten Sayın Aydın, Nesibe Aydın Kurumlarının uyguladığı eğitim Elif ERHAN sistemiyle ilgili bilgiler sundu. Eğitimimizin öğ- Halkla İlişkiler Uzmanı rencilerimize merak uyandırarak onlara bilgiyi Public Relations Specialist nasıl elde edebileceklerini öğrenmelerini hedef- Nesibe Aydın Parent Seminar with parents from Antalya, presented information about the on \"Youth and Career\" from education system applied by Nesibe Aydin Institutions. She Antalya Schools emphasized that our education aims to inspire our students to learn how to obtain information and to have a human oriented education. Nesibe Aydın Schools held a seminar on \"Youth and Career\" The seminar continued with the presentation of Erhan with the participation of Vice Rector of MEF University, Mr. Erkut, Vice Rector of MEF University. He transferred his Erhan Erkut, at Atatürk Culture Center. recommendations with emphasizing the importance of School management,teachers,students and parents attended learning English language, having a second language, having the meeting. An intensive participation was made in our open at least one programming language, reading and researching seminar by everyone who set their heart on education. abundantly, not being afraid of failure and taking risks to The seminar started with the opening speech of Mrs. Nesibe students who were planning their career. Aydin. Mrs. Nesibe Aydın who is happy because of meeting38

AYDIN EĞİTİM aydın education 39

CoğrafyaEnnılneri The World’s MostEn Yüksek Şelale: Angel –Venezuela – 980 m.The Highest Waterfall: Angel Fall – Venezuela - 980 M.En Büyük Yanardağ: Tambora – EndonezyaThe Largest Volcano: Tambora - IndonesiaEn Büyük Mağara: Carlsbad Mağarası – New Mexico ABDThe Biggest Cave: Carlsbad Cave – New Mexico – The UsaEn Büyük Göl: Hazar Denizi – Orta Asya – 371. 000 km²The Biggest Lake: The Caspian Sea –Middle Asia - 371. 000 Km²En Büyük Ada: Grönland – Kuzey Atlantik – 2. 166. 086 km²The Biggest Island: Grönland Island – The North Atlantic – 2. 166. 086 Km²En Sıcak Yer: Al’Aziziyah – Libya – 57, 7 CThe Hottest Place: Al’aziziyah – Libya – 57,7 CEn Soğuk Yer: Vostock II - 89, 2 CThe Coldest Place: Vostock Ii - 89,2 CEn Kalabalık Şehir: Tokyo – Japonya 35 milyon kişiThe Most Crowded City: Tokyo – Japan – 35 Million PeopleEn Uzun Demiryolu Tüneli: Seikan – Japonya – 53. 85 km.The Longest Railroad Tunnel: The Seikan Tunnel – Japan – 53. 85 Km.En Uzun Karayolu Tüneli: St. Gotthard – İsviçre – 16. 4 km.The Longest Highway Tunnel: St. Gotthard Road – Sweden – 16. 4 Km.En Çok Komşusu Olan Ülke: Çin (15 ülke)The Country With The Most Borders: China - (15 Country)En Yüksek Yerleşim Yeri: Webzhuan, Çin deniz seviyesinden 5. 090 m. yukarıdaThe Highest Town: Webzhuan, China - 5090 M Above Sea Level.En Alçak Yerleşim Yeri: Calipatria, Kaliforniya, ABD deniz seviyesinin 54. 9 mt. altındaThe Lowest Elevation City: Calipatria – California - −56 M (−184 Ft)En Kuzeydeki Yerleşim Birimi: Ny Alesond, Norveç – 78. 5° kuzeyThe Northernmost Functional Civilian Settlement: Ny Alesond – Norway - 78. 5° NorthEn Güneydeki Yerleşim Birimi: Puerto Williams, Şili – 55. 1° güneyThe World's Most Southern City: Puerto Williams, Chili – 55. 1° SouthEn Çok Dil Konuşulan Ülke: Papua Yeni Gine – 869The World’s Most Multilingual Country: Papua New Guinea (869 Languages) Gaye DUYGUVAR Translated by: Cansu ÖÇGÜDER Coğrafya Öğretmeni Geography Teacher40

AYDIN EĞİTİM aydın education 41

AYDIN EĞİTİM aydın educationEVRİMİN İŞLEDİĞİEN KÜÇÜK BİRİMİnsan kendine, sosyal çevresine veya doğaya, duyularının algılayabildiği ve bu verileri işleyebil-diği sinirsel - hormonal ve kültürel donanımıyla bakar. Genetik ve gelişimsel miras olan sinirsel- hormonal donanım, genellikle “mahalle baskısının” etkisiyle şekillenen kültürel mirasın baskısıaltında “ezilir”. Potansiyeli yüksek sinirsel - hormonal donanımın ne hissedeceği, nasıl yorumla-yacağı, hangi sonuçlara ulaşacağı, genellikle dominant ve popüler kültürel forma göre şekillenirve neredeyse hiçleşir. Dominant kültür, hayat buldurulan gelenek ve görenekler, özgür iradeyive bağımsız kişiliği zehirler. İrade ve eylemenin özgürlüğü yittikçe her şeyden önce bilim, sanatve edebiyat genellikle sessizce kaybolur.İrade ve eylemenin özgürlüğünü zehirleyen, yasaklayan siyasal iktidarlar ve geleneksel düşü-nüş biçimleri, basit bir gerçeğin açığa çıkmasını binlerce yıl geciktirmiştir; evrimin işlediği enküçük birimin tür olduğu gerçeğini. Doğadaki ve canlılardaki değişimi gözleyen ve türleşmeyebir açıklama getirmeye çalışan düşünürler, dominant kültürlerin bataklığından kurtulamamışlar.Evrimleşmenin en küçük biriminin birey olduğu varsayımıyla iki bin yıl kaybetmişler. ZirvesineJ. B. Lamarck’ta ulaşan “Bireyler içten gelen değişme arzusuyla bazı organlarını kullanır, bazı-larını kullanmaz. Kullanılan organlar gelişir, kullanılmayanlar körelir. Kuşaklar boyu tekrarlanankörelme – gelişme sürecinin ürünüdür yeni canlılar”. açıklama biçimi, Darwin’in tezleriyle köklüolarak çürütülmüştür.Darwin, evrimin en küçük biriminin birey olmayıp tür olduğunu ileri sürerek başlar tezlerini birbir ortaya dökmeye. Bir doğal afette, salgında, avcı saldırısında veya kıtlık dönemlerinde popü-lasyondaki (türdeki) bireylerden “şanssız” olanlar elenirken uyumlu olanlar hayatta kalır. Doğalseçilim adını verdiği bu süreç sonucunda, “türdeki bireylerden, doğal yaşama alanıyla uyumlu(adaptif) olanlar hayatta kalırken uyumsuz olanlar elenir” der Darwin. Doğal seçilim sonucundakazanılan adaptasyonlar kalıtsal olduğundan, sonraki kuşaklarda bu uyumlu özellikler hayatbulur. Doğal seçilimin, evrimin hüzün dolu anılarında biriktirdiği kitlesel yok oluşlar, hayatta ka-lanlara yeni habitatlar sunar. Doğal seçilimin yok ettiği veya hayatta tuttuğu özelliklerin rastlan-tısallığının ortaya konmasıyla, binlerce yıldır süregelen geleneksel düşünme biçimi, bu alandatarihinin en büyük darbesini almıştır. Ancak bu geleneksel düşünme biçimi, bu köhne ve hatalıyaklaşım, günümüzde hala ikamet edeceği beyinler bulmaktadır.Gelecek sayıda, doğal seçilimin seçtiği kalıtsal varyasyonların nasıl kazanıldığına girişelim mi?Sevgilerimle, Kerem Hüseyin OKUR Biyoloji öğretmen Biology Teacher42

AYDIN EĞİTİM aydın education The Fundamental Unit of EvolutionHuman beings view themselves and their natural and social environment through a biological and cultural structureconsisting of their hormones, nervous responses and the sensory devices with which they interpret data.This structureis the result of both nature and nurture, but is nevertheless often crushed under the thumb of cultural inheritance,which manifests itself in social pressure in close circles.The output of such structural interpretations are shaped by thissocial pressure to fit a popular norm, a process that can prove destructive to the innate qualities of a particular thoughtor emotion. Dominant cultural practices and traditions left unquestioned are what render a person’s free will andindependence of character obsolete.The rejection of such freedoms lead to the gradual dimunition of science, art andliterature. Political regimes and traditions that prohibit freedom of thought and action have hidden a fundamental truthfrom us for thousands of years: The smallest unit at which evolution can work is the species itself.Thinkers who havetried to explain the nature of species by observing change in other creatures and environments have nevertheless failedto free themselves from the constraints of their dominant cultures, and wasted two thousand years with the assumptionthat evolution begins with the individual.This theory that individuals are instinctually driven to use some organs andneglect some others until the former develop and the latter regress, which features prominently in the works of J. B.Lamarck, was finally and effectively countered by Darwin later on. Darwin begins his theories by positing that thesmallest unit at which evolution can take place is not the individual,but rather theentire species. In the case of natural disasters, epidemics, externalthreats and famine, the “unfortunate” members ofthe species die out, while the more capable onessurvive.This process, which Darwin terms “naturalselection”, works to eliminate those who cannotadapt to their natural habitats, and elevate thosewho can. Because adaptive traits adoptedthrough natural selection are hereditary,future generations also carry these favorablecharacteristics.The tragic extinctions wroughtby the process make room for those specieswho survive; the randomness of this selectionbetween dead and alive in terms of geneticshas done much damage to traditional systemsof thought. However, there remain peopletoday who house in their minds many tracesof these flawed doctrines, who cling doggedlyto all the ancient dogma that could be shed.Shall we tackle the inception of these variationschosen by natural selection in the next issue?Many regards,Translated by: Lara ARIKAN 43

AYDIN EĞİTİM aydın education HİÇ KİMSENİN OLMADIĞI BİR ORMANDA BİR AĞAÇ DEVRİLİRSE SES ÇIKAR MI? İlk önce bir düşünelim. Algılanamayan bir şey var olabilir mi? Olanla görülen arasındaki fark nedir? Ses nedir? Ses, atmosferde canlıların işitme organları tarafından algılanabilen periyo- dik basınç değişimleridir. Bir ormanda ses çıktığını nasıl anlarız? Ormana gider ve dinleriz. Peki ormanda hiçbir fiziksel gözlem yapmadan ses çıktığını kanıtlayabilir miyiz? Filozof George Berkeley 1734 yılında yazdığı “İnsan Bilgisinin Temelleri Üzerine Bir İncele- me” adlı çalışmasında şöyle diyor: “Benim için, hiç kimsenin algılamadığı, örneğin bir parktaki ağaçları hayal etmekten daha kolay bir şey bulunmamaktadır. Nesnelerin varlığı algılandıkları sürece söz konusudur. Bundan dolayı, bir parktaki ağaçlar, algılayan birileri olduğu sürece vardır. ” Avusturalyalı bilim adamı Erwin Schrödinger’in meşhur bir düşünce deneyi vardır. Adı “Schrödinger’in Kedisi” olarak geçmektedir. Bu deneyde Schrödinger, bir şişeye kedisini anında öldürebilecek zehir koymuştur. Şişeyi, Gaiger sayacına bağlanmış bir makineye koy- muştur. 1 saat içinde bozulabilecek yarı ömürlü bir radyoaktif atomu da Gaiger sayacına bağlamıştır. Eğer Gaiger sayacı bozulan atomun yaydığı radyasyonu algılarsa şişe kırılacak ve kedi ölecektir. Eğer atom bozulmazsa şişe kırılmayacak ve yaşayacaktır. 1 saat sonra atom hem bozulup hem de bozulmadığı kuantum durumunda olacaktır. Her halükarda durumu nasıl kurarsak öyle gözükecektir. Bu da demek olur ki şişe hem kırık hem de değil, sonuçta kuantum fiziğinin Kophenag Yorumuna göre kedi hem canlı hem de ölü olacaktır. Bu deneyde eğer kutuyu açarsak ne olduğunu kesin olarak söyleriz. Ormandaki ağacın çıkar- dığı ses de buna benzer bir olay. Biz fiziksel bir gözlem yapana kadar ağaç hem ses çıkarmış hem de ses çıkarmamıştır. Ses çıkıp çıkmaması, kedinin ölü olup olmamasını yorumlamak, bizim algımıza deney ve gözlemlerimize bağlıdır. Birisi çıkıp gözlemlemeden kedi öldü ya da ses çıktı, der ise “Hangi fiziksel kanıta dayanarak söylüyorsun?” demez miyiz? Bade Buse BAKIR 11Fen C 44

AYDIN EĞİTİM aydın educationIf a Tree Falls In The Woods, Does It Make A Sound?Let’s think about it. Can anything exist without being perceived? What is the difference between happening andbeing seen what is sound? Sound is the periodical changes of pressures in our ears. How do we understand thereis a sound in the forest? We go there and listen. Can we prove the sound without observing the forest?According to George Berkeley’s study Fundamentals of Human Knowledge in 1734, there is nothing easier thanimagining a thing that is not perceived by people just like the trees in a park.As the objects exist as long as they areperceived.Therefore, the trees are there as long as they are perceived.Erwin Schrödinger,an Austrian scientist,had a well - known experiment called“Schrödinger’s Cat”.In that experiment,he put a poison in to a bottle that could kill his cat.The bottle was put into a machine connected to gaiger counter.If the gaiger counter detects the radiation of the spoiled atoms, the cat dies and the bottle is broken. If the atom isnot spoiled, the bottle will be unbroken and the cat lives.After an hour, the atom will be both spoiled and unspoiled in a quantum condition. In each cases, the condition willbe seen just like we would like to perceive.That means, the bottle is both broken and unbroken, so the cat is bothalive and dead according to Cophenhagen Interpretation.In that experiment, we can reach a certain result if we open the bottle. The sound of the tree in the forest is notdifferent from this experiment. It makes a sound if we have evidence based on an observation.Both the existence of the sound and the dead cat depend on our observation. Can we conclude that the cat isdead without seeing? If somebody claims the sound made by the tree without observation, would we not ask theevidence behind it? Translated by: Lara ARIKAN 45

AYDIN EĞİTİM aydın education Elektromıknatıs ve Kullanım Alanları Elektrik akımı geçen bir bobinin içine demir • Elektrikli vinçler yardımıyla ağır ve hurda- çubuk konulursa, çubuk mıknatıslık özelliği lıktaki metallerin nakliyatında, gösterir. Bu tür mıknatıslara elektromıknatıs denir. Herhangi bir uzay bölgesinde bir man- • Kontaktör ve rölelerin çalıştırılmasında, yetik alanın varlığı, bu bölgeye yerleştirilmiş demir tozuna etkiyen kuvvetin varlığı ile belli • Hızlı trenlerde, olur. Böyle bir bölgede demir tozları, manye- tik alan kuvvet çizgileri denen çizgiler boyun- • Manyetik maddelerin ayıklanmasında, ca sıralanır. • Kapı otomatiklerinde, Elektriğin manyetik etkisinin endüstrideki kullanım alanlarının bazıları şunlardır: • Çanlı zillerde, • Elektrik motorlarının çalıştırılmasında, • Elektrikli trenlerin ve asansörlerin fren sis- temlerinde kullanılır. Fizik Zümresi Physics Department • Transformatörlerde, • Mıknatıslı taşlama tezgahlarında, Electromagnet and Usage Area If an iron bar is placed in a reel that passes the electric • To operate of electric motors, current, the bar will exhibit magnetism.Those types of • In transformers, magnets are called electromagnets.The presence of • In magnetic grinding machines, a magnetic field in any space zone is evidenced by • Transporting heavy and scrap metals using electric the presence of force acting on the iron dust placed in this zone.The iron powders that exist in such a zone winches, are sorted along lines which are called magnetic field force lines. Some of the industrial applications of the • To operate of contactors and relays, magnetic effect of the electric power are given below. • On high - speed trains, • In the sorting of magnetic materials, • In door automatons, • In the bellies, • Brake systems of electric trains and elevators Translated by: A. Orkide ÖZYAPAN46

AYDIN EĞİTİM aydın education 47

AYDIN EĞİTİM aydın education GİRİŞİMCİ GENÇ LİDERLER ZİRVE İÇİN PROJELERİNİ HAZIRLAMAYA DEVAM EDİYOR Değişen dünya koşullarında çocukların bugün ve gelecekte toplumsal sorunların çözümüne yönelik sorumluluk almaları, yenilikçi çözümler üretmelerini kurum olarak oldukça önemsi- yoruz. Gençlerimizin kendi geleceğini tasarlayabilmeleri, çevrelerindeki sorunları ve ihtiyaç alanlarını gözlemleyebilmeleri, bunlara bağlı çözüm önerilerini hayata geçirebilmeleri okul yıllarında edinecekleri önemli bir kazanımdır. Bu amaçlarla Yenilikçi Öğrenme Merkezi’nin hazırladığı GİGLA programı okulumuzda da uygulanmaya başlanmıştır. Girişimci Genç Liderler Akademisi, okulumuzda 9, 10 ve 11. sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. 16 atölyeden oluşan bu programa 25 Kasım tarihinde başlanmış ve 8 Şubat’ta yapılan proje sunumlarıyla tamamlanmıştır. Öğrencilerimiz projeleriyle ilgili hazırlıklarını haziran ayına ka- dar sürdürecek ve GİGLA ZİRVESİ’nde yeniden sunum yapacaklardır. Bu program kapsamında öğrencilerle özyönetim, yaratıcılık, iletişim, girişimcilik, liderlik, ino- vasyon, etik gibi konularda atölyeler yapılmıştır. Tuğba KOÇGAZİ CAN Sosyal Bilgiler Zümre Başkanı Head of the Social Studies Department Entreprenurial Young Leaders Are On Their Projects For The Upcoming Summit It is important for our instutition to encourage children to take responsibility, create innovative solutions in present and future. Designing their own future, observing their environmental problems and needs and finding solutions on these issues are the crucial learning objectives that the students acquire during their school years. That is why, GIGLA program prepared by Innovative Learning Center has been started to be applied. Academy of Entrepreneurial Young Leaders have been conducted with the students from 9th, 10th and 11th grades. The program that had 16 workshops was started on November 25 and ended on February 8 with their presentations on their projects. Our students will keep their preparations till June and present their work again. During this program, the students have attended workshops about self - management, creativity, communication, entrepreneurship, leadership, innovation and ethics. Translated by: Doruk KARABULUT 48

AYDIN EĞİTİM aydın educationBilim Aşkı Love Of ScienceAşk nedir sizce? Sözlük anlamına göre bir kim-seye ya da bir şeye karşı duyulan aşırı sevgi What is love? The dictionary says that love is tove bağlılık duygusuymuş. Peki ya bizce? Bizce like someone or something in a strong way ofaşk bilimdir. Ama neden bilim? Bilime aşık ol- dependence. What about our opinions about love?mayı bir de biz anlatalım. We think that love is science. But why do we think so?Kuantum fiziği, Mach teoremi hatta mikroskop- Quantum Physics, Mach’s principle or even theta baktığınız küçük bir hücre bile sizi bilime aşık tiny cell that you examine with a microscope canedebilir, en azından siz böyle düşünürsünüz. make you fall in love with science, at least you willAma sorun şu ki birine ya da bir şeye aşık ol- think that it does. But the thing is, when you loveduğunuzda, onun sadece heyecan verici ve eğ- something or someone, the only parts that you lovelenceli kısımlarına aşık olmazsınız. Daha az ilgi about them are not only the funny and exciting partsçekici kısımlarını da en az o kadar seversiniz. but also the less interesting ones. The people whoBilime gerçekten aşık olan insanlar, onun bü- really love science, will search for the ones thatyük, parlak kısımlarının yanında keşfedilmeyi are waiting to be found than the big bright ones.bekleyen kısımlarını araştırmaya da ömürlerini The reason behind their love is curiosity. Becauseharcarlar. Bilime aşık olmalarının sebebi me- science is something that absorbs you . You wouldraktır aslında çünkü bilim öyle bir şeydir ki içine want to learn more and when you learn it yourgirdiğin zaman seni daha da içine çeker. Daha happiness will increase. Just like falling in love.fazlasını öğrenmek ister, öğrendikçe de mut- Graham Bell, Edison, Nicola Tesla and probablylu olursunuz. Tıpkı bir insana aşık olmak gibi, the most important one Stephen Hawking; whybağlanınca bırakamazsınız. Graham Bell, Edi- didn’t they give up, Bell did more than hundredsson, Nicola Tesla en önemlisi de Stephen Haw- of experiements to invent the telephone or didking; neden pes etmediler mesela, Bell 100’den Hawking ever give up from the Universe’s secretsfazla defa deneme yapıp buldu telefonu ya da because of his physical disability? They did notHawking fiziksel olarak yaşadığı sıkıntılardan give up because of their passion and love to thedolayı hiç pes etti mi evrenin sırlarından. Pes science and nothing could prevent their love to frometmeme sebepleri tabii ki bilime duydukları aşk the science. Well that’S the secrets of the universeve merak duygusuydu ve hiçbir şey bu sevginin reason behind our love to the science.önüne geçemedi. İşte bu yüzden aşk bizler için As Stephen Hawking says “Science is not only abilimdir ve hiçbir şey bunu değiştiremeyecektir. disciple of reason but, also, one of romance and passion. ”Stephen Hawking’in de dediği gibi “Bilim sade-ce neden arayışının değil aynı zamanda aşk ve Translated by: A. Orkide ÖZYAPANtutkununda öğrencisidir. ” 49 Nehir Zeynep ÖZBEK Deniz GÜLER 9 FEN E

AYDIN EĞİTİM aydın education SEVGİNİN İLİZYONU Hakkında şiirler yazılan, hikayeleri anlatılan “sevgi” aslında vücudumuzdaki hormonlardan ibaret. Biraz norepinefrin, serotonin dopamin ve diğer hormonlar. Ancak sevginin zarar vere- bileceğini düşündünüz mü? Mesela dopamin; bizi iyi hissettirse de uykusuzluk, heyecan ve kalp ritminde bozukluğa yol açabilir. Norepinefrin ve serotonin aşık kişilerde tuhaf davranış- lara yol açar. Peki bize zarar verme potansiyeli olan bu şeye neden ihtiyaç duyarız? Bence bu insan ırkının bir zayıflığı. Ondan kurtulmamız gerektiğini savunmuyorum ama onu kontrol etmeyi öğrene- biliriz. Her ne kadar hayatımızı, seçimlerimizi, fikirlerimizi etkilese de “sevgi” bizi insan yapan asıl şeydir. Translated by: A. Orkide HAYKIR THE ILLUSION OF LOVE Poems were written,stories were told about“love”.But it is actually just hormones in our bodies.Some norepinephrine, serotonin, dopamine and other hormones. However, have you ever thought of love can hurt? Like dopamine. ıt makes us feel better but also has side effects such as increased heart rate, loss of sleep and intense feeling of excitement. Norepinephrine and serotonin can cause strange behaviours on people who love. Well why do we need a thing which has potential to hurt us? For me that is a weakness of human kind I don’t support we should get rid of it but we can learn how to control. Despite the fact that it affects our lives, choices, ideas;“love”is the thing makes us human. Fatma Deniz BIÇAK 9 Fen D 50