المجمع الثالث

‫المجمع التدريبي الثالث ‪ /‬الواجبات الكتابية والعملية‬ ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫لبرنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪NAT‬‬ ‫المعلم هيثم محمد العجرمي‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الرقم الوظيفي ‪10772443 :‬‬

‫المجمع التدريبي الثالث ‪ /‬الواجبات الكتابية والعملية‬ ‫ركزت في هذا المجمع التدريبي الثالث على تكوين بيئة ومناخ إيجابي يدعم‬ ‫الطلبة كلهم وأهمية الحديث ودوره في تحسين فاعلية العمل مع طلبتي في‬ ‫الغرف الصفية و كيفية تحسين البيئة الصفية والاستفادة منها في الشروحات من‬ ‫خلال استخدامي لوحات العرض كما ركزت في دراسة هذا المجمع على اداره‬ ‫السلوك و إبدال العقاب و استخدام كلمات إيجابية تحفيزية بحيث القيت نظرة‬ ‫فاحصه على مواصفات التعلم وبيئته الداعمة والنشطة التي اسعى الى تكوينها في‬ ‫غرفه الصف بحيث تكون غرفه نشطه وحيوية يأتي ذلك من خلال معرفتي بأن‬ ‫التخطيط الجيد لما يجري أمامي في الغرفة وتامين كل ما يلزم من مصادر‬ ‫ومعدات والتأكد من الأمان والسلامة داخل الغرفة كل ذلك عمل على جعل‬ ‫غرفتي الصفية نشطه وحيوية بعد العمل على تحسين البيئة الصفية و المناخ‬ ‫الصفي الذي هو محصلة التفاعل بين كل ما يجري داخل الغرفة الصفية مما‬ ‫يؤدي إلى تكوين بيئة تدعم فرص الحصول على أفضل تعلم ممكن‪.‬‬ ‫كما تعرفت بعد دراستي في المجمع والوحدة الاولى تحديدا في ضرورة تطوير‬ ‫اتصال فعال مهم جدا لتكوين أجواء إيجابية جيدة في الغرفة الصفية وتبحث‬ ‫الوحدة أيضا في طرق استخدام حديث الغرفة الصفية لدعم التعلم بصورة أعمق‪،‬‬ ‫مما ينعكس إيجابيا على الطلبة والمعلم سواء بسواء ‪ .‬كما تعرفت على ضرورة‬ ‫تقديم مزيدا من الأفكار والاقتراحات لتطوير العناصر المادية لغرفة الصف من‬ ‫خلال إشراك الطلبة في مناقشة تلك الأفكار والغاية من ورائها ‪ ،‬وفهم قيمتها‬

‫التعليمية ‪ ،‬في الوحدة الثانية اما في الوحدة الثالثة فقد عرفت من خلال دراستها‬ ‫سلوك الطلبة بطرق تمكنهم من التحكم بتصرفاتهم وردود أفعالهم ‪ .‬من خلال‬ ‫تحضير خطط درسية مبنية على احتياجات الطلبة واهتماماتهم وقدراتهم‪ ،‬سيصبح‬ ‫بمقدوري إشغال الطلبة في التعلم ‪ ،‬وبالتالي تقليل احتمال قيامهم بسلوكيات غير‬ ‫قومية أثناء الدرس نتيجة للشعور بالملل والتلهي عن أداء الواجبات الصفية‪.‬‬ ‫في حين تعرفت في الرابعة الطرق المناسبة لإستغلال البيئة المحلية‪ ،‬إما من‬ ‫خلال تنظيم زيارات خارجية للطلبة أو دعوة خبراء من المجتمع المحلي ليحدثوا‬ ‫الطلبة عما لديهم من معرفة وخبرات حياتية ‪ .‬فمنذ اللحظة الاولى بدأت التفكير‬ ‫في نوعية المناخ الصفي الذي أسعى إلى تكوينه للطلبة ولنفسي التي تساعد على‬ ‫الاستماع و تطوير مهارات التحدث والاستماع لديهم ليصبحوا بالتالي أكثر قدرة‬ ‫على استكشاف الأفكار وبناء فهمهم بأنفسهم ‪.‬‬ ‫وعملت على التركيز على الطلبة شديدو الملاحظة ولديهم إحساس قوي بما‬ ‫يجري في الغرفة الصفية‪ ،‬ويستطيعون التجاوب بسهولة عندما يروني الطلبة وهم‬ ‫يطرحون أسئلة ويجيبون عليها بحماس ورغبة‪ ،‬ويتناقشون في أعمالهم بلغة جادة‬ ‫يظهر مما تعرفت عليه في الوحدة الاولى بان الغرفة الصفية مزيج بين عناصر‬ ‫منوعة لتؤدي بالتالي الى تكوين بيئة نشطة ‪.‬‬ ‫كما تعرفت بعد دراستي في المجمع أن تبادل الأفكار مع الزملاء والتحدث معهم‬ ‫حول كيفية تحسين ما أقوم به يعود علي بفائدة كبرى‪ ،‬حيث يؤدي إلى إكسابي‬ ‫مزيدا من الثقة ‪ ،‬وإمدادي بأفكار تساعدني على تطوير غرفتي الصفية‬ ‫وممارساتي التعليمية ‪.‬‬

‫بعد دراستي للمجمع الثالث والنشاط ( ‪ ) ١‬عملت على تطبيقه من خلال دروسي‬ ‫حيث كنت احاول تحسين مهارة التحدث والاستماع لدى الطلبة سواء ليعرفوا‬ ‫كيف يتحدثون بالتعاقب حسب الدور‪ ،‬حيث ان طلبتي اقبلوا على ذلك بروح‬ ‫ايجابيه كوني عملت على اعطائهم فكره واضحه عن ما هو مطلوب منهم خلال‬ ‫الحصه واهميته بالنسبة لتعلمهم وفهمهم و دور الحديث في تكوين البيئة‬ ‫والمناخات الصفية التي تشجع على إثارة التساؤلات والفهم والتعلم بأعلى مستوى‬ ‫ممكن ‪ .‬لكن الرسالة الأساسية هي أن الطلبة يحتاجون إلى الدعم والمساعدة‬ ‫ليتمكنوا من تطوير مهاراتهم في التحدث والاستماع ‪.‬‬ ‫بعد أن درست في هذا المجمع عملت على اشراك زملائي واخذ المشورة منهم‬ ‫كان ذلك يساهم في زياده ثقتي بنفسي ويعود بتأثير ايجابي والتعرف على‬ ‫استراتيجيات جديده حيث ان التواصل بيني وبين زملائي وتبادل الخبرات معهم‬ ‫سواء في المدرسة او في مدارس اخرى كوني عملت في اكثر من مدرسه‬ ‫ساعدني على التعلم منهم ودعم بعضنا بعضا ‪.‬‬ ‫بعد دراستي للوحدة الاولى والثانية من المجمع الثالث بالإضافة الى المجمع الاول‬ ‫والثاني اصبحت الان من خلال الورشات التي يعقدها الدكتور رائد على دراية‬ ‫بأساليب التدريس و كيفيه جعل الغرفة الصفية نشطه والعمل على تنظيم اعمال‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫بعد دراستي للحالة ( ‪ ) ٤‬ومعرفتي كيف يمكن استخدام طرق مختلفة لجعل غرفه‬ ‫الصف حيوية مثل استخدام لوحات العرض الذي عملت على ادراجها من خلال‬ ‫شرحي للدرس ‪.‬‬

‫قبل البدء بالدرس طلبت من الطلاب مسبقا بإحضار كراتين بيضاء اي لوحات‬ ‫ووسيله لجمع الاعداد الصحيحة وطرحها تحتوي على إشارة الجمع والطرح فقط‬ ‫بالإضافة الى الارقام من صفر الى تسعه بشكل ممغنط على اللوحة وكان الهدف‬ ‫من ذلك استخدام الطلبة لوحة عرض اعمالهم و تعليقها على الجدار تم ذلك من‬ ‫خلال التمهيد للدرس في كتابه العنوان والاهداف وثم العمل بعد ذلك على التعلم‬ ‫السابق للدرس \" الاعداد الصحيحة الموجبة و السالبة \" بعد ذلك عملت على‬ ‫استخدام اسلوب طرح الأسئلة للتوصل الي كيفيه جمع الاعداد الصحيحة من‬ ‫خلال اعطاء الطلبة بطاقات على شكل أسئلة ‪ ،‬بدا على الطلبة الاستغراب جراء‬ ‫استخدام هذا الاسلوب ثم عملت على مناقشه الأسئلة الموجودة على البطاقات ؛‬ ‫‪= 3+2‬‬ ‫ما إشارة العدد ‪ / 2‬ما إشارة العدد ‪ / 3‬هل الإشارات متشابهة ‪ /‬ما هو نص‬ ‫القاعدة المستخدمة في حل السؤال ثم التوصل الى القاعدة و كتابتها على لوحة‬ ‫كبيرة بخط الطلبة ثم تم تغيير إشارة العدد و توجيه الأسئلة للطلبة والتوصل معا‬ ‫الي القاعدة وكتابتها على لوحه بيضاء ‪ .‬ثم بعد ذلك عملت على توزيع أسئلة على‬ ‫شكل بطاقات لمناقشتها وحلها بعد ان أتم الطلبة الحل على هذه البطاقات كانت‬ ‫هناك لوحه كبيره تم تعليقها على الجدار منذ بداية الحصه عمل الطلاب على‬ ‫تعليق اعمالهم عليها تم تسميتها لوحه اعمال الابطال تحفيزا لهم‬ ‫كان الطلبة على وجوههم الفرح والسرور عندما شاهدوا أن أعمالهم كرمت‬ ‫وتعلقت على الجدار ليراه جميع الصف فطلب مني بعض الطلاب \" استاذ بدنا كل‬ ‫حصه تعمل هيك \"‬

‫أضفى إضافة لأسلوب عرض اللوحات اعمال الطلبة الأثر الكبير حيث يساعد‬ ‫الطلاب على بناء الثقة والاحساس بالرضا عن النفس والشعور بالانتماء للغرفة‬ ‫الصفية كونهم يساهمون في اضفاء عنصر النشاط والحيوية للغرفة كم عمل على‬ ‫تقويه دافعيه الطلاب وتشجيعهم على حمل المسؤولية وتحصيلهم حيث انه كلما‬ ‫زاد مشاركه الطلبة في تحسين صفحه ‪ 20‬في النص وبعد نهاية الدرس سالت‬ ‫الطلبة صفحه ‪ 20‬حيث عملت خلال دروسي على تطبيق ما تعلمت في الوحدة‬ ‫الثالثة والنشاط ‪ 7‬والحالة ‪ 8‬بحيث يحترم كل من يعمل داخل الغرفة الصفية‬ ‫بعضهم البعض لان المناخ الايجابي يعمل بصوره دوريه على تكوين بيئة تعليميه‬ ‫جديده بحيث كان سلوك طلبتنا دائما مبني على الاحترام المتبادل لانهم ايقنوا ان‬ ‫ذلك له اثر ينعكس على تعلمهم ‪.‬‬ ‫بالإضافة الى انني تعلمت في هذه الوحدة وعملت على اسقاطه في عمليه التعلم‬ ‫والتعليم لدي هو ان الطالب ليس المشكلة بل ان السلوك الذي فعله هو المشكلة‬ ‫حيث كنت في كل مره احاول معرفه سبب تصرف الطالب لمثل هذا التصرف‬ ‫كنت اوضح له السلوك الصحيح لبناء مناخ ايجابي مدرسي كما عملت على‬ ‫تجاوز بشكل كبير السلوكيات الخاطئة والسلبية الخلال تخطيطي لسير الحصه‬ ‫والدرس بعنايه شديده بحيث يكون ملائما مع حاجات طلبتي وعملت على‬ ‫ضرورة احتواء الدرس على مواقف تعليميه نشطه ‪.‬‬ ‫كما عملت على استخدام لغة ايجابية و تحويل العبارات السلبية الى عبارات‬ ‫ايجابية بحيث أصبحت بدل من قول \" انت مش شاطر \" كنت أقول فكرتك جيدة‬ ‫ولكن عليك تعديلها لتصبح ملائمة اكثر وبدل من قول \" الذي قلته كان سلبيا \"‬

‫كنت أقول قل مرة أخرى بطريقة أفضل وغيرها من الكلمات الإيجابية خلال‬ ‫شرحي لجميع الدروس عملت ذلك لأنني أيقنت ضرورة أن يشعر الطالب بقيمته‬ ‫الفردية وأنه جزء من بيئة صفية يسودها الاحترام والاحترام المتبادل من خلال‬ ‫عمل مدونه سلوك كما كنت اعمل دائما واسعى الى تطوير قدرتي على التعامل‬ ‫الايجابي والبناء وتعزيز الطلبة باستمرار حيث أنني يجب أن أكون قدوه للطلاب‬ ‫لما لذلك من نتائج طيبة على طلابي وتعلمهم ‪.‬‬ ‫كما عملت على ربط إدارة السلوك في موضوع الدرس جمع الاعداد الصحيحة‬ ‫حيث أشرت الى ان العدد السالب سلبي و العدد الموجب ايجابي يرى الامور‬ ‫بإيجابية ويحترم الاخرين حيث يجب ان تكونوا طلابي الابطال ‪.‬‬ ‫كما تعرفت في هذا المجمع في الوحدة الرابعة الى أن من الطرق المهمة لتكوين‬ ‫بيئة تعليمية نشطة بشكل أكثر هي أن تنظر إلى ما وراء جدران الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫حتى داخل المدرسة نفسها وقد وجدت بعض الأشخاص الذين يمكنني الاستفادة‬ ‫منهم في تعليمي ‪.‬‬ ‫حيث أن المناهج والمواضيع التي أقوم بتدريسها قد تكون أكثر تشويقا وإثارة‬ ‫للتفكير وأكثر ارتباطا بحياة الطلبة عندما تخرج عن حدود الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫وبعد دراستي للحالة ( ‪ ) 9‬عملت على اصطحاب الطلبة الى الساحة بعد أن‬ ‫عملت على تجهيز خط الاعداد في ساحة المدرسة بالتعاون مع بعض الطلبة‬ ‫وراعيت الهدوء أثناء مسيرهم الى خارج الغرفة الصفية وعدم ازعاج الصفوف‬ ‫الاخرى ‪ ،‬إعتاد الطلبة على الخروج الى الساحة عندما يكون لديهم حصه رياضه‬

‫حيث ان بعض الطلبة قال لي \" أستاذ بدك تعطينا حصة رياضة \" ابتسمت وقلت‬ ‫لهم ستكون هناك حصه رياضيات في الساحة بدا على وجوه طلبتي الاستغراب ‪،‬‬ ‫عملت على تطبيق ما تعلموه في درس جمع الاعداد الصحيحة باستخدام خط‬ ‫الاعداد حيث كنت قد عملت علي التمهيد للدرس وشرحت امثله على اللوح ثم‬ ‫عملت على اصطحابهم الى خارج الغرفة الصفية لجعل من الدرس جانب من‬ ‫المرح واللعب حيث كنت اعطي كل طالب سؤال واطلب منه تمثيل حله على خط‬ ‫الاعداد الموجود في الساحة المدرسية لاحظت الحماس والفرح في وجوه الطلبة‬ ‫حيث بدا ذلك من خلال طلب الطلاب ان يكون هناك حصص اخرى في اماكن‬ ‫خارج الصف وكان طلب يتسابقون في من يريد الحل أولا ‪.‬‬ ‫الواجب العملي‬ ‫قبل العمل على دعوه الزائر فكرت مليا في الشخص الذي اريد دعوته الى الصف‬ ‫فكانت خيارات كثيره لكن بعضها يصعب عملها حاليا في النهاية وقع الاختيار‬

‫على معلم من داخل الحرم المدرسي وهو معلم الحاسوب كونه محبوبا لدى الطلبة‬ ‫وحبهم لماده الحاسوب وما يطبق عليه ‪.‬‬ ‫بعد أن وقع الاختيار على مدرس الحاسوب عملت على سؤاله ان كان لديه قدره‬ ‫على اعطاء حصه تطبيقية على موضوع من مواضيع الرياضيات ورسم الاقتران‬ ‫الخطي عن طريق الحاسوب بحيث يكون الدرس ممتعا للطلاب وتم الاجتماع‬ ‫معه بعد ذلك والتخطيط مع المعلم على التنفيذ الحصة بطريقه مشوقه يقوم مدرس‬ ‫الحاسوب بعرضها واعطائها ‪.‬‬ ‫اثناء الحديث اقترح مدرس الحاسوب الى جعل الحصه داخل مختبر الحاسوب‬ ‫في المدرسة وتم ترك المجال له ليجهز نفسه والمختبر و اختيار الوقت المناسب‬ ‫لأخذ الحصه في حصة فراغ مناسب له ‪.‬‬ ‫بعد ذلك عملت على التخطيط لدرس الاقتران الخطي وتحديد الاهداف ومخطط‬ ‫سير الحصة‬ ‫و عملت على الحديث مع طلبتي حول الزيارة لمختبر الحاسوب والغاية منها‬ ‫وطلبت منهم كتابه دعوه للزائر المعلم وتم تنبيه الطلبة على ضرورة الالتزام‬ ‫بالهدوء واللباقة وطرح الأسئلة بعد اخذ الاذن من مدرس الحاسوب و عملت على‬ ‫الاتفاق مع الطلبة على ضرورة الالتزام و تجهيز وتنظيم طريقه جلوس يوم داخل‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫ثم بعد عدة أيام بلغني مدرس الحاسوب كونه أعد نفسه وجهز المختبر لعقد‬ ‫الحصة و التأكيد على الطلبة وجودهم في الوقت المناسب وتزويدهم الحاسوب‬

‫بهدوء دون التأثير على ذلك وتنظيم الجلوس ومعلم الحاسوب والترحيب به مع‬ ‫الطلبة‬ ‫ثم بدأ المعلم الحاسوب بالشرح في ظل وجود الطلبة وجلوسهم حسب ما تم‬ ‫الاتفاق معهم عليه كما عملت على رصد ومتابعه الطلبة اثناء الشرح معلم‬ ‫الحاسوب وبعد ذلك تم منح للطلبة المجال لطرح الأسئلة الهادفة على معلم‬ ‫الحاسوب وتحقيق الهدف المرجو من خلال تفاعلهم وقدرتهم على تنفيذ وحل‬ ‫الأسئلة الموجه لهم باستخدام برنامج الحاسوب الذي تعلموا عليه وقدرتهم على‬ ‫رسم الإقتران الخطي‬ ‫وحماسهم البادي على وجوههم حيث كان شيء جديد بالنسبة لهم امثله على كسر‬ ‫الروتين لديهم حيث يعود الطلاب على ان تكون الحصة داخل الصف ويقدمها‬ ‫مدرس رياضيات ولكن هذه المرة تمت طريقه جديده وتفاعليه وناجحة حققت‬ ‫الأهداف الثلاثة حيث كان هناك تفاعل بين الحاسوب بشكل كبير رد انطباعات‬ ‫الغاية حول سير الحصة ورأيهم في الاسلوب و ربط الحياة بالرياضيات‬ ‫والحاسوب بما فيها النواحي الإجرائية والتنفيذية ‪.‬‬