المجمع الثالث

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫لبرنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪NAT‬‬ ‫المعلم هيثم محمد العجرمي‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الرقم الوظيفي ‪10772443 :‬‬

‫المج ّمع الثالث‬ ‫ركزت في هذا المجمع التدريبي الثالث على تكوين بيئة ومناخ ايجابي‬ ‫يدعم طلبتي كلهم وركزت على أهمية الحديث ودوره في تحسين فاعلية‬ ‫العمل مع الطلبة في الغرف الصفية و كيفيه تحسين البيئة الصفية والاستفادة‬ ‫منها في الشروحات من خلال استخدام لوحات العرض كما ركزت في‬ ‫دراسة هذا المجمع على ادارة السلوك و إبدال العقاب و استخدام كلمات‬ ‫ايجابية تحفيزية بحيث ألقيت نظرة فاحصة على مواصفات التعلم وبيئته‬ ‫الداعمة والنشطة التي أسعى الى تكوينها في غرفة الصف بحيث تكون‬ ‫غرفة نشطة وحيوية يأتي ذلك من خلال معرفتي بان التخطيط الجيد لما‬ ‫يجري امامي في الغرفة وتأمين كل ما يلزم من مصادر ومعدات والتأكد‬ ‫من الأمان والسلامة داخل الغرفة كل ذلك عمل على جعل غرفتي الصفية‬ ‫نشطة وحيوية بعد العمل على تحسين البيئة الصفية و المناخ الصفي الذي‬ ‫هو محصلة التفاعل بين كل ما يجري داخل الغرفة الصفية مما يؤدي إلى‬ ‫تكوين بيئة تدعم فرص الحصول على أفضل تعلم ممكن‪.‬‬ ‫كما تعرفت بعد دراستي للمجمع والوحدة الاولى تحديدا في ضرورة تطوير‬ ‫اتصال فعال مهم جدا لتكوين أجواء إيجابية جيدة في الغرفة الصفية وكما‬ ‫تعرفت أيضا في طرق استخدام الغرفة الصفية لدعم التعلم بصورة أعمق ‪،‬‬ ‫مما ينعكس إيجابا على الطلبة وعل ّي سواء بسواء ‪ .‬كما تعرفت على‬ ‫ضرورة تقديم مزيدا من الأفكار والاقتراحات لتطوير العناصر المادية‬ ‫لغرفة الصف من خلال إشراك طلبتي في مناقشة تلك الأفكار والغاية من‬ ‫ورائها ‪ ،‬وفهم قيمتها التعليمية ‪ ،‬في الوحدة الثانية‬

‫أما في الوحدة الثالثة فقد عرفت من خلال دراستها سلوك الطلبة بطرق‬ ‫تمكنهم من التحكم بتصرفاتهم وردود أفعالهم ‪ .‬من خلال تحضير خطط‬ ‫درسية مبنية على احتياجات الطلبة واهتماماتهم وقدراتهم‪ ،‬حيث أصبح‬ ‫بمقدوري إشغال الطلبة في التعلم ‪ ،‬وبالتالي تقليل احتمال قيامهم بسلوكيات‬ ‫غير قومية أثناء الدرس نتيجة للشعور بالملل والتلهي عن أداء الواجبات‬ ‫الصفية‪.‬‬ ‫في حين تعرفت في الوحدة الرابعة الطرق المناسبة لإستغلال البيئة المحلية‪،‬‬ ‫إما من خلال تنظيم زيارات خارجية للطلبة أو دعوة خبراء من المجتمع‬ ‫المحلي ليحدثوا الطلبة عما لديهم من معرفة وخبرات حياتية‬ ‫منذ اللحظة الاولى بدأت التفكير في نوعية المناخ الصفي الذي أسعى إلى‬ ‫تكوينه للطلبة ولنفسي التي تساعد على الاستماع و تطوير مهارات التحدث‬ ‫والاستماع لديهم ليصبحوا بالتالي أكثر قدرة على استكشاف الأفكار وبناء‬ ‫فهمهم بأنفسهم ‪.‬‬ ‫وعملت على التركيز على الطلبة شديدوا الملاحظة ولديهم إحساس قوي‬ ‫بما يجري في الغرفة الصفية‪ ،‬ويستطيعون التجاوب بسهولة عندما يروني‬ ‫الطلبة وهم يطرحون أسئلة ويجيبون عليها بحماس ورغبة‪ ،‬ويتناقشون في‬ ‫أعمالهم بلغة جادة ‪.‬‬ ‫يظهر مما تعرفت عليه في الوحدة الاولى بان الغرفة الصفية مزيج بين‬ ‫عناصر منوعة لتؤدي بالتالي الى تكوين بيئة نشطة ‪.‬‬ ‫كما تعرفت بعد دراستي في المجمع أن تبادل الأفكار مع الزملاء والتحدث‬ ‫معهم حول كيفية تحسين ما أقوم به يعود علي بفائدة كبرى‪ ،‬حيث يؤدي إلى‬

‫إكسابي مزيدا من الثقة‪ ،‬وم ّدي بأفكار تساعدني على تطوير غرفتي الصفية‬ ‫وممارساتي التعليمية ‪.‬‬ ‫بعد دراستي للمجمع الثالث والنشاط ( ‪ ) ١‬عملت على تطبيقه من خلال‬ ‫دروسي حيث كنت احاول تحسين مهاره التحدث والاستماع لدى الطلبة‬ ‫سواء ليعرفوا كيف يتحدثون بالتعاقب حسب الدور‪ ،‬حيث ان طلبتي اقبلوا‬ ‫على ذلك بروح ايجابية كوني عملت على اعطائهم فكرة واضحة عن ما هو‬ ‫مطلوب منهم خلال الحصة واهميتة بالنسبة لتعلمهم وفهمهم و دور الحديث‬ ‫في تكوين البيئة والمناخات الصفية التي تشجع على إثارة التساؤلات والفهم‬ ‫والتعلم بأعلى مستوى ممكن ‪.‬‬ ‫لكن الرسالة الأساسية هي أن الطلبة يحتاجون إلى الدعم والمساعدة‬ ‫ليتمكنوا من تطوير مهاراتهم في التحدث والاستماع ‪.‬‬ ‫بعد أن درست هذا المجمع عملت على اشراك زملائي واخذ المشورة منهم‬ ‫كان ذلك يساهم في زياده ثقتي بنفسي ويعود بتأثير ايجابي والتعرف على‬ ‫استراتيجيات جديدة حيث ان التواصل بيني وبين زملائي وتبادل الخبرات‬ ‫معهم سواء في المدرسة او في مدارس أخرى كوني عملت في اكثر من‬ ‫مدرسة ساعدني على التعلم منهم ودعم بعضنا بعضا ‪.‬‬ ‫بعد دراستي للوحدة الاولى والثانية من المجمع الثالث بالإضافة الى المجمع‬ ‫الاول والثاني اصبحت الان من خلال الورشات التي يعقدها الدكتور رائد‬ ‫على دراية بأساليب التدريس و كيفيه جعل الغرفة الصفية نشطة والعمل‬ ‫على تنظيم اعمال الطلبة ‪.‬‬

‫بعد دراستي للحالة ( ‪ ) ٤‬ومعرفتي كيف يمكن استخدام طرق مختلفة لجعل‬ ‫غرفه الصف حيوية مثل استخدام لوحات العرض الذي عملت على ادراجها‬ ‫من خلال شرحي للدرس ‪.‬‬ ‫قبل البدء بالدرس طلبت من الطلاب مسبقا بإحضار كراتين بيضاء اي‬ ‫لوحات ووسيلة لجمع الاعداد الصحيحة وطرحها تحتوي على إشارة الجمع‬ ‫والطرح فقط بالإضافة الى الارقام من صفر الى تسعة بشكل ممغنط على‬ ‫اللوحة وكان الهدف من ذلك استخدام الطلبة لوحة عرض اعمالهم و تعليقها‬ ‫على الجدار تم ذلك من خلال التمهيد للدرس في كتابه العنوان والاهداف‬ ‫وثم العمل بعد ذلك على التعلم السابق للدرس \" الاعداد الصحيحة الموجبة‬ ‫و السالبة \" بعد ذلك عملت على استخدام اسلوب طرح الأسئلة للتوصل الي‬ ‫كيفية جمع الاعداد الصحيحة من خلال اعطاء الطلبة بطاقات على شكل‬ ‫أسئلة ‪ ،‬بدا على الطلبة الاستغراب جراء استخدام هذا الاسلوب ثم عملت‬ ‫على مناقشه الأسئلة الموجودة على البطاقات ؛ ‪= 3 + 2‬‬ ‫ما إشارة العدد ‪ / 2‬ما إشارة العدد ‪ / 3‬هل الإشارات متشابهة ‪ /‬ما هو نص‬ ‫القاعدة المستخدمة في حل السؤال ثم التوصل الى القاعدة و كتابتها على‬ ‫لوحة كبيرة بخط الطلبة ثم تم تغيير إشارة العدد و توجيه الأسئلة للطلبة‬ ‫والتوصل معا الي القاعدة وكتابتها على لوحه بيضاء ‪ .‬ثم بعد ذلك عملت‬ ‫على توزيع أسئلة على شكل بطاقات لمناقشتها وحلها بعد ان أتم الطلبة الحل‬ ‫على هذه البطاقات كانت هناك لوحه كبيرة تم تعليقها على الجدار منذ بداية‬ ‫الحصة عمل الطلاب على تعليق اعمالهم عليها تم تسميتها لوحه اعمال‬ ‫الابطال تحفيزا لهم‬

‫بدا على وجوه الطلبة الفرح والسرور عندما شاهدوا أن أعمالهم كرمت‬ ‫وتعلقت على الجدار ليراه جميع الصف فطلب مني بعض الطلاب \" استاذ‬ ‫بدنا كل حصه تعمل هيك \"‬ ‫أضفى إضافة أسلوب عرض لوحات اعمال الطلبة الأثر الكبير حيث ساعد‬ ‫الطلاب على بناء الثقة والاحساس بالرضا عن النفس والشعور بالانتماء‬ ‫للغرفة الصفية كونهم يساهمون في اضفاء عنصر النشاط والحيوية للغرفة‬ ‫كما عمل على تقويه دافعيه الطلاب وتشجيعهم على حمل المسؤولية‬ ‫وتحصيلهم حيث انه كلما زاد مشاركه الطلبة في تحسين تعلمهم‬ ‫وبعد نهاية الدرس سألت الطلبة ‪ ،‬حيث عملت خلال دروسي على تطبيق ما‬ ‫تعلمت في الوحدة الثالثة والنشاط ‪ 7‬والحالة ‪ 8‬بحيث يحترم كل من يعمل‬ ‫داخل الغرفة الصفية بعضهم البعض لان المناخ الايجابي يعمل بصورة‬ ‫دورية على تكوين بيئة تعليمية جديدة بحيث كان سلوك طلبتنا دائما مبني‬ ‫على الاحترام المتبادل لانهم ايقنوا ان ذلك له اثر ينعكس على تعلمهم ‪.‬‬ ‫بالإضافة الى انني تعلمت في هذه الوحدة وعملت على اسقاطه في عمليه‬ ‫التعلم والتعليم لدي وهو ان الطالب ليس المشكلة بل ان السلوك الذي فعله‬ ‫هو المشكلة حيث كنت في كل مره احاول معرفه سبب تصرف الطالب‬ ‫لمثل هذا التصرف كنت اوضح له السلوك الصحيح لبناء مناخ ايجابي‬ ‫مدرسي كما عملت على تجاوز بشكل كبير السلوكيات الخاطئة والسلبية‬ ‫الخلال تخطيطي لسير الحصة والدرس بعناية شديدة بحيث يكون ملائما مع‬ ‫حاجات طلبتي‬ ‫وعملت على ضرورة احتواء الدرس على مواقف تعليميه نشطه ‪.‬‬

‫كما عملت على استخدام لغة ايجابيه و تحويل العبارات السلبية الى‬ ‫عبارات ايجابيه بحيث اصبحت بدل من قول \" انت مش شاطر \" كنت‬ ‫أقول فكرتك جيدة ولكن عليك تعديلها لتصبح ملائمه اكثر وبدل من قول \"‬ ‫الذي قلته كان سلبيا \" كنت أقول *قل مره اخرى بطريقه افضل*‬ ‫وغيرها من الكلمات الإيجابية خلال شرحه لجميع الدروس عملت ذلك‬ ‫لأنني ايقنت ضرورة ان يشعر الطالب بقيمته الفردية وانه جزء من بيئة‬ ‫صفية يسودها الاحترام والاحترام المتبادل من خلال عمل مدونة سلوك كما‬ ‫كنت اعمل دائما واسعى الى تطوير قدرتي على التعامل الايجابي والبناء‬ ‫وتعزيز الطلبة باستمرار حيث انني يجب ان اكون قدوه للطلاب لأن ذلك له‬ ‫نتائج طيبه على طلاب وتعلمه ‪.‬‬ ‫كما عملت على ربط إدارة السلوك في موضوع الدرس * جمع الاعداد‬ ‫الصحيحة * حيث أشرت الى ان العدد السالب سلبي و العدد الموجب‬ ‫ايجابي يرى الامور بإيجابية ويحترم الاخرين حيث يجب ان تكونوا طلابي‬ ‫الابطال ‪.‬‬ ‫كما تعرفت في هذا المجمع في الوحدة الرابعة الى ان من الطرق المهمة‬ ‫لتكوين بيئة تعليمية نشطة بشكل أكثر هي أن تنظر إلى ما وراء جدران‬ ‫الغرفة الصفية‪ .‬حتى داخل المدرسة نفسها قد وجدت بعض الأشخاص الذين‬ ‫يمكنني الاستفادة منهم في تعليمي ‪.‬‬ ‫حيث أن المناهج والمواضيع التي تقوم بتدريسها قد تكون أكثر تشويقا‬ ‫وإثارة للتفكير وأكثر ارتباطا بحياة الطلبة عندما تخرج عن حدود الغرفة‬ ‫الصفية‪.‬‬

‫وبعد دراستي للحالة ‪ 9‬عملت على اصطحاب الطلبة الى الساحة بعد ان‬ ‫عملت على تجهيز خط الاعداد في ساحة المدرسة بالتعاون مع بعض الطلبة‬ ‫و راعيت الهدوء اثناء مسيرهم الى خارج الغرفة الصفية وعدم ازعاج‬ ‫الصفوف الاخرى والتباعد ولبس الكمامة ‪ ،‬إعتاد الطلبة على الخروج الى‬ ‫الساحة عندما يكون لديهم حصة رياضة حيث أن بعض الطلبة قال لي \"‬ ‫استاذ بدك تعطينا حصة رياضة \" ابتسمت وقلت لهم ستكون هناك حصة‬ ‫رياضيات في الساحة بدا على وجوه طلبتي الاستغراب ‪ ،‬عملت على‬ ‫تطبيق ما تعلموه في درس جمع الأعداد الصحيحة باستخدام خط الاعداد‬ ‫حيث كنت قد عملت علي التمهيد للدرس وشرحت أمثلة على اللوح ثم‬ ‫عملت على اصطحابهم الى خارج الغرفة الصفية لجعل من الدرس جانب‬ ‫من المرح واللعب حيث كنت اعطي كل طالب سؤال واطلب منه تمثيل حله‬ ‫على خط الاعداد الموجود في الساحة المدرسية لاحظت الحماس والفرح‬ ‫في وجوه الطلبة حيث بدا ذلك من خلال طلب الطلاب ان يكون هناك‬ ‫حصص اخرى في اماكن خارج الصف وكان طلب يتسابقون في من يريد‬ ‫الحل أولا ‪.‬‬

‫*العملي*‬ ‫قبل العمل على دعوة الزائر فكرت مليا في الشخص الذي اريد‬ ‫دعوته الى الصف فكانت خيارات كثيرة لكن بعضها يصعب‬ ‫عملها حاليا في النهاية وقع الاختيار على معلم من داخل الحرم‬ ‫المدرسي وهو معلم الحاسوب كونة محبوبا لدى الطلبة وحبهم‬ ‫لماده الحاسوب وما يطبق عليه ‪.‬‬ ‫بعد أن وقع الاختيار على مدرس الحاسوب عملت على سؤاله‬ ‫ان كان لديه قدرة على اعطاء حصه تطبيقية على موضوع من‬ ‫مواضيع الرياضيات للطلاب وتم الاجتماع معه بعد ذلك‬ ‫والتخطيط مع المعلم على التنفيذ الحصة بطريقه مشوقه يقوم‬ ‫مدرس الحاسوب بعرضها واعطائها ‪.‬‬ ‫اثناء الحديث اقترح مدرس الحاسوب الى جعل الحصه داخل‬ ‫مختبر الحاسوب في المدرسة وتم ترك المجال له ليجهز نفسه‬ ‫والمختبر و اختيار الوقت المناسب لأخذ الحصه في حصة‬ ‫فراغ مناسب له ‪.‬‬ ‫بعد ذلك عملت على الحديث مع طلبتي حول الزيارة لمختبر‬ ‫الحاسوب والغاية منها وطلبت منهم كتابة دعوة للزائر المعلم‬ ‫وتم تنبيه الطلبة على ضرورة الالتزام بالهدوء واللباقة وطرح‬ ‫الأسئلة بعد اخذ الاذن من مدرس الحاسوب و عملت على‬

‫الاتفاق مع الطلبة على ضرورة الالتزام و تجهيز وتنظيم‬ ‫طريقه جلوس يوم داخل مختبر الحاسوب‬ ‫ثم بعد عدة أيام بلغني مدرس الحاسوب كونه أعد نفسه وجهز‬ ‫المختبر لعقد الحصة و التأكيد على الطلبة وجودهم في الوقت‬ ‫المناسب ونزولهم للمختبر الحاسوب بهدوء دون التأثير على‬ ‫ذلك تنظيم باقي الطلاب وعلمت على الترحيب به مع الطلبة‬ ‫هذه ثم بدأ معلم الحاسوب بالشرح في ظل وجود الطلبة‬ ‫وجلوسهم حسب ما تم الاتفاق معهم عليه عملت على رصد‬ ‫ومتابعه الطلبة اثناء شرح معلم الحاسوب وبعد ذلك تم منح‬ ‫للطلبة فرصة لطرح الأسئلة على معلم الحاسوب وحماسهم بعد‬ ‫ذلك من خلال مشاركتهم وتحقيق الهدف المرجو من خلال‬ ‫تفاعلهم والبادي على وجوههم حيث كان شيء جديد بالنسبة‬ ‫لهم وكسر للروتين لديهم حيث ت ّعود الطلاب على أن تكون‬ ‫الحصه داخل الصف ويقدمها مدرس رياضيات ولكن هذه‬ ‫المرة تمت بطريقة جديدة وتفاعلية وناجحة حققت الاهداف‬ ‫حيث كان هناك تفاعل بين معلم الحاسوب والطلبة بشكل كبير‬