รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR)

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี น มันตานสุ รณ รหสั โรงเรยี น 1186100031 25 หมูท่ี 8 ถนน - ตาํ บล/แขวง ตากแดด เขต/อําเภอ เมอื งชมุ พร จังหวดั ชุมพร 86000 โทรศัพท 077979222 โทรสาร 077979221 สงั กัด สํานักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศกึ ษาธิการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self - Assessment Report : SAR) ปการศึกษา 2564 สวนที่ 1 : บทสรปุ ของผบู ริหาร โรงเรียนมันตานสุ รณ  จดั การศึกษาอยูในมาตรฐานการศึกษา ระดับประถมศกึ ษา  มคี ณุ ภาพ   ระดับยอดเยี่ยม ผลการจดั การศึกษาของโรงเรียนโรงเรียนมันตานสุ รณ  ของปก ารศกึ ษา  2564  ระดับปฐมวัย รายมาตรฐาน  3  มาตรฐาน  ดงั นี้        มาตรฐานที่  1  คุณภาพของนักเรียน :  ระดับดีเลศิ  นกั เรียนมีพัฒนาการท้งั 4 ดานเหมาะสมตามวยั  โดยครูมีการประเมินพัฒนาการเปนรายบคุ คล ตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั พ.ศ.2561 ทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนดใน แตล ะระดับช้นั แตล ะชวงวัย นักเรยี นมพี ัฒนาการท้ัง 4 ดานอยใู นระดบั   ระดบั ดเี ลิศ  มพี ฒั นาดา นรางกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ยั ทด่ี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได  ระดับดเี ลิศ มีพฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได ระดับดเี ลิศ มีพัฒนาการดานสังคม ชว ยเหลอื ตนเองและเปน สมาชิกท่ีดขี องสงั คม ระดบั ดี เลศิ  มีพัฒนาการดานสตปิ ญญา ส่ือสารได มีทกั ษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด ระดับยอดเยย่ี ม มาตรฐานท ่ี 2  กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ :  ระดบั ยอดเยีย่ ม         โรงเรยี นมันตานสุ รณ  ดําเนินการบริหารและจดั การสถานศกึ ษาทคี่ รอบคลมุ ดานวชิ าการ ดานครแู ละบคุ ลากร ดา นขอมูลสารสนเทศ ดานสภาพแวดลอมและสื่อการ เรียนรู โดยท่ีเปดโอกาสใหผ เู ก่ยี วขอ งทุกฝา ยมสี วนรวมในการจดั การศกึ ษามีการกํากบั ตดิ ตามการดาํ เนนิ งานอยา งเปน ระบบและตอ เนือ่ ง เพ่อื สรางความมัน่ ใจตอคณุ ภาพ การจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษา มหี ลักสตู รครอบคลุมพฒั นาการท้ังสด่ี า น สอดคลอ งกบั บริบทของทองถน่ิ  ระดบั ยอดเยีย่ ม จดั ครใู หเ พียงพอกับชนั้ เรียน  ระดับยอดเย่ียม  สงเสรมิ ใหครมู คี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ ระดบั ยอดเยีย่ ม     จัดสภาพแวดลอ มและสือ่ เพื่อการเรยี นรูอยา งปลอดภัยและเพยี งพอ ระดับยอดเย่ยี ม  ให บริการสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรเู พอ่ื สนับสนุนการจดั ประสบการณ ระดบั ยอดเยี่ยม   มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปด โอกาสใหผเู ก่ียวขอ งทกุ ฝายมีสว นรวม ระดบั ยอดเย่ยี ม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปนสําคญั : ระดับดเี ลศิ            โรงเรยี นโรงเรียนมนั ตานสุ รณ  มีครูระดับปฐมวัย ทง้ั หมด  19  คน  มีครูที่ไดร บั การบรรจุ จาํ นวน 19  คน  และพ่เี ลยี้ งจํานวน   21   คน  ครทู กุ คนจัดกิจกรรม การเรยี นรูตามมาตรฐานการเรยี นรู  ตัวชวี้ ัดและคณุ ลักษณะอันพึง ประสงค โดยมีการอบรมครูเรื่องการจดั กจิ กรรมบูรณาการณ Active Learning จดั การเรยี นรูผ านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริงผา นกิจกรรมที่หลากหลาย  จัด ประสบการณทสี่ ง เสริมใหเ ดก็ มีพฒั นาการทุกดาน อยา งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ  ระดบั ดเี ลศิ    สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณต รง เลนและปฏบิ ัตอิ ยางมคี วามสขุ ระดบั ดีเลิศ   จดั บรรยากาศทีเ่ อ้ือตอการเรียนรู ใชส ่อื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย ระดบั ดี    ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไป ปรับปรงุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก ระดับยอดเย่ียม        ผลการจัดการศึกษาของโรงเรียนโรงเรียนมันตานุสรณ  ของปการศกึ ษา  2564  ระดับประถมศกึ ษา รายมาตรฐาน  3  มาตรฐาน  ดังน้ี        มาตรฐานท่ ี 1  คณุ ภาพของนักเรยี น :  ระดบั ดีเลิศ                   นักเรยี นมีผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการ โดยครูมีการประเมนิ ความสามารถในการอาน การเขียน การสอ่ื สาร และการคดิ คํานวณ  ตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากาํ หนด ในแตละระดับชัน้ นกั เรียนมีความสามารถในการอา น  การเขียน  การส่ือสาร  และการคิดคํานวณ  ระดบั ดีเลิศ  มีความสามารถในการคิดวิเคราะห  คิดอยา งมี วิจารณญาณ  อภปิ รายและแลกเปล่ยี นความคิดเห็น  และแกป ญ หา  ระดับดีเลศิ   มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม  ระดบั ดีเลิศ  มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี สารสนเทศและการสอ่ื สาร เพ่อื การพฒั นาตนเองและสังคมในดา นการเรยี นรูการสือ่ สาร การทาํ งานอยา งสรางสรรค และมคี ุณธรรม ระดับดีเลศิ   มผี ลสัมฤทธิท์ างการเรียน ตามหลกั สูตรสถานศึกษา นกั เรียนบรรลุและมีความกา วหนาในการเรยี นรู ตามหลักสตู รสถานศึกษาจากพื้นฐานเดมิ ในดานความรู ความเขาใจ ทกั ษะ กระบวนการตาง ๆ รวมทง้ั มคี วามกา วหนาในผลการทดสอบระดับชาติ หรอื ผลการทดสอบอ่ืนๆ ระดบั ดเี ลศิ   มีความรู  ทกั ษะพืน้ ฐาน  และเจตคตทิ ่ีดตี อ งานอาชพี นกั เรยี นมีความรู ทกั ษะพนื้ ฐานในการจัดการ เจตคติทดี่ ีพรอ มทจ่ี ะศึกษาตอ ในระดับชน้ั ท่สี ูงขึ้น การทาํ งานหรอื งานอาชีพ  ระดบั ดีเลิศ  นักเรียนมีคณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงคและคา นิยมท่ดี ตี ามท่ีสถาน ศกึ ษากาํ หนด มีคุณลกั ษณะและคา นยิ มทีด่ ีตามทส่ี ถานศกึ ษากําหนด มคี ณุ ธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคา นยิ มและจิตสาํ นกึ ตามท่ีสถานศกึ ษากําหนด โดยไมขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี องสงั คม ระดับดีเลศิ   มคี วามภมู ใิ จในทอ งถน่ิ และความเปน ไทย เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสว นรว มในการอนุรักษวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย รวมทง้ั ภูมปิ ญญาไทย ระดับยอดเยยี่ ม การยอมรับทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย นกั เรียนสามารถอยูรว มกนั บนความแตกตา ง ระหวาง บคุ คลในดา น เพศ วัย เช้อื ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี ระดับยอดเย่ยี ม และมสี ุขภาวะทางรางกาย  และจติ สงั คม  นักเรยี นรจู ักรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณ และสังคม และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชวงวัยสามารถอยรู วมกบั คนอน่ื อยางมคี วามสขุ เขาใจผอู ่นื ไมมคี วามขดั แยง กับผอู ืน่ ระดบั ดเี ลิศ          มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ : ระดับยอดเยี่ยม Page 2 of 49

                โรงเรยี นมนั ตานุสรณ    มกี ารกําหนดเปา หมาย  วสิ ัยทัศน และพันธกจิ ไวอยา งชดั เจน สอดคลอ งกบั บริบทของสถานศึกษา   ความตอ งการของ  ชมุ ชน  ทอ ง ถนิ่ วตั ถปุ ระสงคของแผนการศึกษาแหง ชาติ นโยบายของรฐั บาลและของตน สังกัด  รวมท้งั ทันตอ การเปล่ยี นแปลงของสังคม  ระดบั ยอดเย่ยี ม มรี ะบบบรหิ ารจดั การ คุณภาพของสถานศกึ ษา เปด โอกาสใหผ ทู ีเ่ ก่ยี วของทกุ ฝา ยมสี ว นรวมการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และรวมรบั ผิดชอบตอ ผลการจัดการศึกษาระดบั ยอดเยย่ี ม มีการ ดําเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี นน คุณภาพนกั เรยี นรอบดานตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปา หมาย  ระดบั ยอดเยี่ยม  ผูบ รหิ ารมีการสงเสริมใหครูและบุคลากรมคี วาม เช่ียวชาญทางดานวชิ าชีพ  ระดับยอดเยยี่ ม  ทั้งจดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อตอ การจดั การเรียนรูอยางมคี ณุ ภาพ ระดบั ยอดเยย่ี ม   พรอมจัดระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรูทเี่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา ระดบั ยอดเยี่ยม       มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนเปน สําคัญ: ระดับยอดเยี่ยม            โรงเรียนโรงเรียนมันตานุสรณ  มคี รูระดบั ประถมศึกษา  ทง้ั หมด  41  คน  มคี รทู ี่ไดรบั การบรรจุ จาํ นวน 26  คน  และครจู า งสอน จาํ นวน   15   คน  ครูทุกคน จัดกจิ กรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนร ู ตวั ชว้ี ดั ของหลักสูตรสถานศึกษา  โดยมกี ารอบรมครูเร่อื งการจัดทําแผนการจดั การเรียนรูแบบ Active Learning จดั การ เรยี นรผู านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง นักเรยี นไดรบั การฝกทกั ษะแสดงออก แสดงความคดิ เหน็ สรุปองคความรู นาํ เสนอผลงาน และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวติ ได ระดับยอดเย่ยี ม  ครูใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ  และแหลง เรียนรูที่เอ้ือตอการเรยี นรู เชน   คอมพิวเตอร  กระดานอัจฉรยิ ะ หองศาสตรพระราชา  หองสมดุ   หอง ศิลปะ  หอ งนาฏศิลป หอ งวทิ ยาศาสตร  หอ งภาษาจนี   หองActive board   ระดับดีเลิศ   ครมู ีการบริหารจัดการช้นั เรยี นเชิงบวก โดยเนน การมีปฏสิ มั พันธเชิงบวก ให นักเรียนรกั ครู ครูรกั นกั เรยี น และนกั เรยี นรักนักเรียน นกั เรยี นรกั ท่จี ะเรียนรู สามารถเรยี นรรู วมกันอยางมคี วามสุข   ระดับดเี ลศิ    ครมู ีการตรวจสอบและประเมินนักเรียน อยางเปน ระบบ  และนําผลมาพัฒนานกั เรียน  โดยใชเคร่อื งมอื และวิธกี ารวดั และประเมินผล เชน ใบงานออนไลน แพลตฟอรม ขอ สอบออนไลน   ที่เหมาะสมกบั เปา หมาย ในการจัดการเรียนรู และใหข อมูลยอ นกลับแกน กั เรยี นเพอื่ นาํ ไปใชพฒั นาการเรยี นรู ระดบั ยอดเยีย่ ม   ครมู กี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรู และใชข อมลู สะทอนกลบั เพอ่ื พฒั นาและ ปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นร ู โดยครูและผมู สี วนเก่ียวของรวมกนั แลกเปล่ยี นความรู   จากกจิ กรรมPLCของแตล ะกลมุ สาระ  ระดบั ยอดเย่ียม   ตอนที่ 1 ขอ มลู พนื้ ฐาน อาคาร (B ldg) : - ตรอก (Alley) : - โรงเรียน (School Name) : มันตานุสรณ ถนน (Street) : - ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามญั ปกต)ิ เขต/อาํ เภอ (District) : เมอื งชมุ พร รหสั โรงเรยี น : 1186100031 รหสั ไปรษณยี  (Post Code) : 86000 ท่ีอยู (Address) : 25 โทรสาร (Fax.) : 077979221 หมูท ่ี (Village No.) : 8 ซอย (Lane) : - เฟซบกุ (Facebook) : - ตําบล/แขวง (Sub-district) : ตากแดด จังหวัด (Province) : ชุมพร โทรศพั ท (Tel.) : 077979222 อเี มล (E-mail) : [email protected] เว็บไซต (Website) : www.mantanusorn.ac.th ไลน (Line) : - ระดบั ทเี่ ปดสอน ปกติ (สามัญศกึ ษา) : เตรยี มอนุบาล, กอ นประถมศึกษา, ประถมศึกษา Page 3 of 49

ตอนที่ 2 การนาํ เสนอผลการประเมินตนเอง ระดับปฐมวัย ระดับคณุ ภาพ 1. มาตรฐานการศึกษา ดีเลศิ ดเี ลศิ มาตรฐานการศึกษา ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ดเี ลิศ 1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสยั ทด่ี ี และดูแลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเยี่ยม 2. มีพฒั นาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได ยอดเย่ียม 3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปนสมาชิกทด่ี ีของสงั คม ยอดเยยี่ ม 4. มพี ัฒนาการดา นสติปญญา สอื่ สารได มที ักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรูได ยอดเยีย่ ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม 1. มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบรบิ ทของทอ งถน่ิ ยอดเย่ยี ม 2. จดั ครใู หเพียงพอกบั ชนั้ เรียน ยอดเย่ียม 3. สง เสริมใหครูมคี วามเช่ยี วชาญดา นการจดั ประสบการณ ยอดเยย่ี ม 4. จดั สภาพแวดลอ มและสือ่ เพ่อื การเรียนรอู ยางปลอดภัยและเพยี งพอ 5. ใหบ ริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและส่อื การเรียนรเู พอ่ื สนับสนนุ การจัดประสบการณ ดีเลิศ 6. มีระบบบรหิ ารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผ เู กยี่ วของทุกฝายมสี ว นรว ม ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสาํ คัญ ดเี ลิศ 1. จดั ประสบการณทส่ี ง เสริมใหเ ด็กมพี ฒั นาการทุกดาน อยางสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ ดีเลศิ 2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณตรง เลนและปฏบิ ตั อิ ยา งมีความสขุ ยอดเยย่ี ม 3. จัดบรรยากาศทเ่ี อ้ือตอ การเรยี นรู ใชส ่อื และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณและพฒั นาเด็ก สรปุ ผลการประเมินระดบั ปฐมวยั 2. หลกั ฐานสนบั สนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ 1. มาตรฐานการศกึ ษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศกึ ษา ระดับปฐมวัย พ.ศ.2561 2. กิจกรรมการเรียนการสอนแบบบรณู าการณแ ละรายงานโครงการตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป2564 3. หลกั สูตรสถานศึกษา/หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 4. แผนการจัดการเรียนรทู ส่ี อดคลองกับหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช 2560 3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยา งไรใหไดม าตรฐานที่ดขี ึ้นกวาเดิม 1 ระดบั 1. พฒั นาหลกั สตู รใหเหมาะสมกับสภาพบรบิ ทของโรงเรียน Page 4 of 49

2. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนท่เี ปด โอกาสใหเด็กมสี วนรวมในการปฏบิ ัติจริงและ มกี ารใชวจิ ารณญาณในการคดิ และตัดสินใจในการปฏิบตั นิ ัน้ โดยครเู ปน ผูด ูแลใหคาํ ปรกึ ษาและ กระตุน ใชการถามหรอื เทคนิคการสอนตา ง ๆ ที่หลากหลาย 3. พฒั นาใหเดก็ มพี ัฒนาการทงั้ 4 ดา น ทงั้ ดานรา งกาย ดา นอารมณ ดา นสังคม และดานสตปิ ญญา  4. พัฒนาเดก็ ใหเห็นคุณคา ของการเรียนวิทยาศาสตร เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร และคณติ ศาสตร (STEM) 5. พัฒนาเดก็ ในดา นกีฬา  6. พัฒนาหอ งเรียน อาคารและสถานทภี่ ายในบรเิ วณโรงเรียนใหเปนทแ่ี หงการเรียนรู 7. มหี อ งปฏิบตั ิการท่สี งเสรมิ และพัฒนาศกั ยภาพเดก็ เชน หอ ง STEM หอ งศนู ยเ สรมิ ศักยภาพเดก็ ปฐมวัย หอง Learning Space เปนตน 4. นวตั กรรม/แบบอยา งทด่ี ี (Innovation/Best Practice) 5. ความโดดเดน ของสถานศึกษา 6. โรงเรยี นดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ - พฒั นาผเู รยี นใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมีประสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active Learning) จาก ประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพื่อเปด โลกทศั นมมุ มองรว มกนั ของผู เรยี นและครใู หม ากขึ้น - พฒั นาผเู รยี นใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ติ เพื่อเปนเคร่ืองมือในการดาํ รงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทลั สุขภาวะและทัศนคตทิ ด่ี ตี อ การดูแล สขุ ภาพ - พฒั นาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้ังการจดั การเรยี นการสอนเพอ่ื ฝกทักษะการคิด วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ขนั้ ตอน - สง เสรมิ ใหใ ชภ าษาทองถน่ิ รว มกับภาษาไทยเปน ส่อื จดั การเรียนการสอนในพ้ืนท่ที ่ีใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมพี ัฒนาการดานการคิด วเิ คราะห รวมทงั้ มที ักษะการสื่อสารและใชภ าษาที่สามในการตอ ยอดการเรียนรไู ดอ ยางมีประสิทธิภาพ - ปลกู ฝง ผูเ รียนใหม หี ลกั คิดทีถ่ ูกตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูมีความพอเพยี ง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยวุ กาชาด - พฒั นาแพลตฟอรม ดจิ ทิ ลั เพ่ือการเรียนรู และใชดิจทิ ัลเปนเครือ่ งมอื การเรยี นรู - เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสริมคณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงคดานส่ิงแวดลอม - สนับสนนุ กจิ กรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ รติ และประพฤติมชิ อบ - พฒั นาครทู ุกระดับใหมีทักษะ ความรทู ีจ่ ําเปน เพอื่ ทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศนู ยพฒั นาศักยภาพบคุ คลเพ่ือ ความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) Page 5 of 49

ระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ระดบั คณุ ภาพ 1. มาตรฐานการศึกษา ดีเลิศ มาตรฐานการศึกษา ดเี ลิศ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ดีเลศิ ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผเู รียน ดีเลศิ ดีเลศิ 1. มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคาํ นวณ ดเี ลศิ 2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา ดเี ลศิ 3. มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม 4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอ่ื สาร ดเี ลศิ 5. มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 6. มีความรูทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี อ งานอาชพี ยอดเยี่ยม คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคของผูเ รยี น 7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคา นยิ มที่ดีตามทีส่ ถานศึกษากาํ หนด ดีเลศิ 8. ความภูมิใจในทอ งถิ่นและความเปนไทย ยอดเยี่ยม 9. การยอมรบั ที่จะอยูรวมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 10. สขุ ภาวะทางรางกายและจิตสังคม ยอดเยยี่ ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม 1. มเี ปา หมายวิสยั ทัศนแ ละพนั ธกิจท่ีสถานศกึ ษากําหนดชดั เจน ยอดเยย่ี ม 2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม 3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวชิ าการทีเ่ นน คุณภาพผเู รียนรอบดา นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุมเปาหมาย ยอดเยย่ี ม 4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ ยอดเยี่ยม 5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมท่เี อ้อื ตอการจดั การเรยี นรอู ยางมคี ณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปนสาํ คัญ ดีเลศิ 1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวติ ได ดีเลิศ 2. ใชส ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรูทเี่ อ้ือตอการเรยี นรู ยอดเยย่ี ม 3. มกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวก ยอดเยย่ี ม 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยา งเปนระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผเู รยี น ยอดเยย่ี ม 5. มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรูและใหขอ มลู สะทอนกลับเพอ่ื พัฒนาปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู สรปุ ผลการประเมินระดับขน้ั พื้นฐาน 2. หลักฐานสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดับคุณภาพ Page 6 of 49

1. มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงตามกฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน 2. แผนพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา/แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป /รายงานโครงการตามแผนปฏบิ ตั ิการประจําป2 564 3. หลกั สูตรสถานศกึ ษา ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2564) 4. แผนการจดั การเรียนรทู ีส่ อดคลองกับหลักสูตรสถานศกึ ษาตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 3. โรงเรยี นมีแผนจะพัฒนาตนเองตอ ไปอยา งไรใหไดมาตรฐานท่ีดีขึน้ กวาเดิม 1 ระดบั 1. พัฒนาหลกั สูตรใหเหมาะสมกบั สภาพบรบิ ทของโรงเรียน 2. จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนทเ่ี นน ใหผเู รยี นมีสวนรวมและมีปฏิสมั พนั ธกบั กิจกรรมการเรยี นรูผานการปฏบิ ตั ทิ ่ีหลากหลายรูปแบบ (Active Learning) 3. พฒั นาใหน กั เรียนมีทักษะในการอา น เขียน การสอ่ื สาร การคดิ คาํ นวณ และการคิดวิเคราะห 4. พัฒนานกั เรียนดา นวิทยาศาสตร  คณิตศาสตร และเทคโนโลยี 5. พัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ การเรียนรู 6. พัฒนานกั เรียนดา นกฬี า 7. พฒั นาอาคารและสถานทีภ่ ายในบรเิ วณโรงเรียนใหเปน ที่แหงการเรยี นรู 4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice) 5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา 6. โรงเรียนไดดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร - พัฒนาผูเ รยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรูเชิงรกุ (Active Learning) จาก ประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพือ่ เปด โลกทศั นม ุมมองรว มกนั ของผู เรียนและครใู หมากขน้ึ - พฒั นาผเู รียนใหมคี วามรอบรูและทักษะชีวติ เพือ่ เปนเครื่องมือในการดํารงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ลั สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ด่ี ีตอการดูแล สขุ ภาพ - พัฒนาครใู หม ีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้ังการจดั การเรียนการสอนเพอ่ื ฝก ทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปนระบบและมเี หตผุ ลเปน ข้นั ตอน - สงเสรมิ ใหใชภ าษาทอ งถิน่ รว มกบั ภาษาไทยเปนสอ่ื จัดการเรยี นการสอนในพน้ื ทที่ ่ีใชภ าษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผเู รยี นมพี ัฒนาการดา นการคดิ วิเคราะห รวมท้งั มีทกั ษะการสือ่ สารและใชภาษาทีส่ ามในการตอ ยอดการเรียนรูไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ - ปลกู ฝงผเู รียนใหม ีหลักคดิ ทถ่ี กู ตองดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผูมีความพอเพียง วินัย สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยุวกาชาด - พฒั นาแพลตฟอรม ดิจทิ ัลเพ่อื การเรียนรู และใชดจิ ิทลั เปนเครอ่ื งมือการเรยี นรู - เสรมิ สรางการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมท่ีพึงประสงคด า นสิ่งแวดลอ ม - สนับสนุนกิจกรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ รติ และประพฤติมชิ อบ - พฒั นาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพ่ือทําหนาที่วิทยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศนู ยพ ฒั นาศกั ยภาพบุคคลเพอื่ ความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) Page 7 of 49

ลงชอื่ ........................................ (........กิจจา เกงการไถ........) ตาํ แหนง ผอู ํานวยการ Page 8 of 49

สวนท่ี 2 : ขอ มูลพ้ืนฐาน อาคาร (B ldg) : - ตรอก (Alley) : - 1. โรงเรียน (School Name) : มนั ตานุสรณ (-) ถนน (Street) : - รหัสโรงเรยี น : 1186100031 เขต/อําเภอ (District) : เมืองชุมพร ทอ่ี ยู (Address) : 25 รหสั ไปรษณีย (Post Code) : 86000 หมทู ่ี (Village No.) : 8 โทรสาร (Fax.) : 077979221 ซอย (Lane) : - ตําบล/แขวง (Sub-district) : ตากแดด เฟซบุก (Facebook) : - จงั หวัด (Province) : ชมุ พร โทรศัพท (Tel.) : 077979222 อเี มล (E-mail) : [email protected] เว็บไซต (Website) : www.mantanusorn.ac.th ไลน (Line) : - 2. ระดบั ที่เปด สอน ปกติ (สามัญศึกษา): : เตรยี มอนุบาล, กอนประถมศกึ ษา, ประถมศกึ ษา Page 9 of 49

3. ขอ มูลพน้ื ฐานแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา ปรชั ญา โรงเรยี น 3 ภาษา  วิชาการเดน เนนเทคโนโลยี สรางคนดสี สู งั คม วิสยั ทศั น ภายในป 2564 โรงเรียนมันตานุสรณ เปน โรงเรียนชัน้ นํา จดั การเรียนรู 3 ภาษา  มงุ พฒั นาสอ่ื เทคโนโลยี  สุขภาพอนามัย  นกั เรยี นดมี คี ณุ ธรรม   รกั ษความเปน ไทย  ภายใตหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง พันธกจิ 1. จัดการศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยเนน ทกั ษะ 3 ภาษา ไดแ ก ภาษาไทย ภาษาองั กฤษและภาษาจนี เพอ่ื การส่อื สาร แกผเู รยี นและบุคลากรในสถานศกึ ษาอยา งเต็มศักยภาพ 2. สงเสรมิ และพัฒนาการใช ICT ในการบริหารจดั การ การจัดกระบวนการเรยี นรูของผเู รียนในศตวรรษที่ 21 3. สง เสรมิ นกั เรียนใหมสี ุขภาพอนามัยดีตามเกณฑมาตรฐานโรงเรยี นสง เสริมสขุ ภาพ 4. ปลกู ฝง ระเบยี บวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม คา นิยมของคนไทยและคุณลักษณะอันพงึ ประสงคต ามหลักสูตร 5. ปลกู ฝงความเปน ไทยอันดีงามและรวมอนรุ กั ษ สืบสานวฒั นธรรมประเพณไี ทย 6. นอมนําหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสูการปฏบิ ตั ใิ นสถานศึกษาชั้นเรียนและการดาํ เนนิ ชวี ิตประจาํ วันของนกั เรยี นและบคุ ลากรใน สถานศึกษา เปาหมาย 1. นักเรยี นมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดบั ปฐมวัย และระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน   มีทักษะการใชภ าษาไทย ภาษา อังกฤษ และภาษาจนี เพ่ือการสื่อสารเตม็ ตามศักยภาพ 2. สถานศึกษามีระบบ ICT ในการบรหิ ารจัดการ การจัดกระบวนการเรยี นรขู องผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 3. นกั เรยี นมสี ขุ ภาพอนามยั ดตี ามเกณฑมาตรฐานโรงเรยี นสง เสรมิ สุขภาพ 4. นักเรยี นมรี ะเบียบวนิ ยั คุณธรรม จรยิ ธรรม เปน คนเกง คนดี ของสงั คม 5. สถานศึกษากําหนดนโยบายใหครผู ูสอนปลูกฝง ความเปน ไทยอนั ดีงามใหก บั ผูเรียนอยางตอ เนอื่ ง และในการจดั กิจกรรมอนรุ กั ษ สืบสาน วฒั นธรรมประเพณีไทยอยา งนอ ยปล ะ 1 ครง้ั 6. สถานศกึ ษานอมนําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสูการปฏิบัตใิ นสถานศกึ ษาไดอยา งเหมาะสม ยุทธศาสตรหรอื กลยทุ ธ กลยุทธท่ี 1 สง เสรมิ และสนบั สนุนการจดั การเรยี นการสอน 3 ภาษา กลยทุ ธท่ี 2 สนับสนนุ การนําเทคโนโลยีมาใชในการบรหิ ารจัดการและพัฒนาการเรียนรู กลยทุ ธท ี่ 3 สง เสรมิ สุขภาพนักเรยี นและบคุ ลากรตามเกณฑม าตรฐานโรงเรยี นสงเสริมสขุ ภาพ กลยทุ ธท ่ี 4 สรา งอัตลกั ษณแ ละเอลกั ษณความเปน มันตานสุ รณ สูก ารเปนคนเกง คนดี ศรสี งั คม กลยทุ ธที่ 5 อนรุ ักษ สบื สานความเปนไทย กลยุทธท ่ี 6 นอ มนาํ หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งสกู ารปฏบิ ัติในสถานศกึ ษา เอกลักษณ โรงเรียนชั้นนาํ   3  ภาษา Page 10 of 49

อตั ลกั ษณ ภาษาเปนเลิศ  เชดิ ชคู ุณธรรม  กาวลํ้าเทคโนโลย ี   Page 11 of 49

4. จํานวนนักเรียน ระดบั ที่เปดสอน การจัดการเรยี น จํานวนหอ งเรียน จํานวนผเู รยี นปกติ จํานวนผูเรยี นท่ีมีความตอ งการ รวมจาํ นวนผู การสอน พเิ ศษ เรยี น ชาย หญิง ชาย หญิง 26 15 ระดับกอนประถมการศึกษา 70 55 -- เตรยี มอนุบาล หองเรียนปกติ 3 59 58 -- 41 -- อนุบาลปที่ 1 หองเรียนปกติ 5 66 64 - - 125 หองเรยี น EP - -- 221 192 -- - อนุบาลปท ี่ 2 หองเรียนปกติ 5 61 48 - - 117 หองเรียน EP - -- 32 36 -- - -- อนบุ าลปท่ี 3 หอ งเรียนปกติ 5 42 39 - - 130 หองเรยี น EP - -- 28 31 -- - -- รวม หองเรียนปกติ 18 หอ งเรียน EP - 21 16 - - 413 -- ระดบั ประถมศึกษา 19 15 -- ประถมศึกษาปท่ี 1 หองเรยี นปกติ 4 203 185 - - 109 หอ งเรียน EP - 424 377 -- - ประถมศึกษาปที่ 2 หอ งเรยี นปกติ 4 -- 68 หองเรยี น EP - -- - ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 หองเรียนปกติ 4 -- 81 หอ งเรียน EP - -- - ประถมศึกษาปท่ี 4 หอ งเรยี นปกติ 3 -- 59 หองเรยี น EP - -- - ประถมศกึ ษาปท่ี 5 หอ งเรยี นปกติ 3 -- 37 หอ งเรยี น EP - -- - ประถมศึกษาปท ี่ 6 หองเรียนปกติ 2 -- 34 หองเรยี น EP - -- - รวม หองเรยี นปกติ 20 หอ งเรียน EP - - - 388 รวมท้ังสิ้น หองเรยี นปกติ 38 หองเรยี น EP - - - 801 Page 12 of 49

5. จํานวนผบู รหิ ารสถานศกึ ษา ครูและบคุ ลากรทางการศึกษา 5.1 ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา - นาย อรรถสิทธ์ิ ลิมสถายุรตั น ตาํ แหนง : ผูรับใบอนุญาต (ผูร ับใบอนุญาต) ระดบั การศกึ ษา : ปรญิ ญาเอก - นางสาว กนวรรณ ธัญญาภริ ตั น ตําแหนง : ผจู ัดการ (Thai School Manager) ระดบั การศึกษา : ปรญิ ญาโท - นาย กจิ จา เกงการไถ ตําแหนง : ผูอาํ นวยการโรงเรยี น (Thai School Director) ระดับการศกึ ษา : ปรญิ ญาโท 5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศึกษา (เฉพาะที่บรรจเุ ทา น้นั ) 5.2.1 สรุปจาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา จาํ แนกวฒุ ิการศึกษาและประเภท/ตาํ แหนง ประเภท/ตําแหนง ต่าํ กวา ป.ตรี จาํ นวนครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ป.เอก รวม ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท ผสู อนเตรียมอนุบาล 1. ครูไทย - 3 - - -3 2. ครูชาวตางชาติ - - - - -- ผูส อนการศึกษาปฐมวัย 1. ครไู ทย - 14 - 1 - 15 2. ครูชาวตางชาติ - - - - -- ผสู อนการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดบั ประถมศึกษา 1. ครไู ทย - 26 - - - 26 2. ครูชาวตางชาติ - - - - -- รวม - 43 - 1 - 44 บคุ ลากรทางการศึกษา - เจาหนา ท่ี - 2 0 1 -3 บคุ ลากรอืน่ ๆ 8 30 - - - 38 รวม 8 32 0 1 - 41 รวมทั้งสิน้ 8 75 0 2 - 85 สรุปอตั ราสว น Page 13 of 49

สรุปอตั ราสวน จํานวนหอง จาํ นวนนกั เรยี น จาํ นวนครู จํานวนผูเรียนตอครู จาํ นวนผูเรยี นตอ หอง ผูสอนเตรียมอนบุ าล 3 41 3 14:1 14:1 ผสู อนการศึกษาปฐมวยั 15 372 15 25:1 25:1 ผูสอนการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ระดับประถมศกึ ษา 20 388 26 15:1 20:1 Page 14 of 49

5.2.2 จํานวนครจู าํ แนกตามระดบั และกลมุ สาระการเรียนรู จาํ นวนครผู ูส อน ระดับ/กลุมสาระการเรยี นรู ปฐมวัย ประถมศกึ ษา รวม ปฐมวัย ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมตรงเอก 19 ภาษาไทย 3 คณติ ศาสตร 17 2 - - 2 วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 5 สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม - -3- 2 สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา 6 ศลิ ปะ - -2- 2 การงานอาชพี 1 ภาษาตา งประเทศ - -5- 5 รวม 45 - -2- - -6- - -2- ---1 - -5- 17 2 25 1 5.2.3 ตารางสรปุ จํานวนครูท่ีสอนกิจกรรมพฒั นาผูเ รียน จํานวนครูผูส อน รวม ประถมศึกษา กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน 7 7 7 กจิ กรรมนกั เรยี น 7 - - ลูกเสอื - - - เนตรนารี - - - ยุวกาชาด - 6 - ผบู าํ เพญ็ ประโยชน 6 1 - รกั ษาดินแดน (ร.ด.) 1 5 - กิจกรรมชุมนมุ ชมรม 5 26 26 กิจกรรมแนะแนว กจิ กรรมเพอื่ สงั คม และสาธารณประโยชน รวม Page 15 of 49

5.2.4 สรปุ จํานวนครแู ละบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบาํ เพ็ญประโยชน ลูกเสอื /เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบ ําเพ็ญประโยชน จาํ นวนผูบังคับบัญชา จาํ นวนวุฒิทางลูกเสอื สถานะการจัดตัง้ กองลูกเสือ มีวุฒิ ไมมีวุฒิ ลูกเสอื เนตรนารี สํารอง 11 83 จัดตัง้ ลกู เสอื เนตรนารี สามญั 15 15 - จัดต้ัง ลกู เสือ เนตรนารี สามญั รุนใหญ - ลกู เสือ เนตรนารี วิสามัญ - -- - ยุวกาชาด - -- - ผูบําเพ็ญประโยชน - -- - รวม 26 -- - 23 3 5.2.5 สรปุ จาํ นวนครทู ่ีทาํ หนา ทค่ี ดั กรอง และนักเรียนทีม่ ีความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ (กรณีโรงเรยี นมนี ักเรยี นพเิ ศษเรียนรว ม) จํานวนครทู ี่ทาํ หนาท่ีคัดกรอง จํานวนนักเรยี นพเิ ศษ ครทู ไ่ี ดรบั การขึ้นทะเบียน เปน ผคู ดั กรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครทู ีม่ วี ุฒทิ างการศกึ ษาพิเศษ ท้ังหมด ข้นึ ทะเบยี น ไมขน้ึ ทะเบยี น - - -- - 5.2.6 สรุปจํานวนครทู ีเ่ ขา รับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรยี นคุณธรรม จํานวนครูที่เขา รบั การอบรม ปท ี่อบรม - - หนวยงานท่เี ขา รับการอบรม - Page 16 of 49

สวนท่ี 3 : ผลการดําเนินงาน 1. ผลการดําเนนิ งานตามแผนปฏิบัติการประจาํ ปของสถานศกึ ษา 1.1 ระดบั ปฐมวัย ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 - โครงการ 1. วันตรษุ จนี คาเปาหมาย 90.00 : ความพึงพอใจของนกั เรยี นที่สามารถนาํ ความรูทไี่ ดประยุกตใ ชใ นชีวิตประจําวนั ผลสําเร็จ 90.00 : ความพึงพอใจของนักเรียนทส่ี ามารถนําความรูทไ่ี ดประยุกตใชในชีวติ ประจาํ วัน อยูใ นระดบั ยอดเย่ียม มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็ ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ีเ่ นนเดก็ เปนสาํ คัญ สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 4 การสงเสริมการมสี วนรว มในการจัดและสนับสนนุ การศึกษาเอกชน สอดคลองกับตัว - พฒั นาผูเรียนใหม ีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเ ชงิ รุก (Active ช้ีวดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปด ศึกษาธิการ โลกทัศนม ุมมองรว มกนั ของผูเ รียนและครใู หมากข้ึน - พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพ่อื เปนเคร่ืองมอื ในการดํารงชีวติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคติ ท่ดี ีตอ การดแู ลสุขภาพ 2. โครงการปลกู พลงั บวกเพ่ือสรา งจติ สาํ นึกภูมิคมุ กันปจจัยเสย่ี ง สาํ หรบั เดก็ ปฐมวยั คาเปาหมาย 90.00 : เดก็ มีทศั นคติ ลกั ษณะนิสัย การคดิ ที่สงผลตอพฤตกิ รรมเมอื่ เผชิญความเส่ียงตอเหลา บุหร่ี ผลสาํ เรจ็ 90.00 : เด็กมที ัศนคติ ลักษณะนสิ ัย การคิดท่ีสง ผลตอพฤติกรรมเมือ่ เผชิญความเสยี่ งตอเหลา บหุ รี่ รอ ยละ 90 มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เี่ นนเด็กเปน สาํ คญั สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 4 การสงเสริมการมีสว นรวมในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตวั - พัฒนาผเู รียนใหม ที ักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรกุ (Active ช้วี ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพื่อเปด ศึกษาธิการ โลกทัศนมมุ มองรวมกนั ของผเู รียนและครูใหม ากขน้ึ - พัฒนาผูเ รียนใหม คี วามรอบรูและทกั ษะชีวิต เพ่อื เปนเครื่องมือในการดาํ รงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั สขุ ภาวะและทัศนคติ ทด่ี ตี อการดแู ลสขุ ภาพ Page 17 of 49

- ปลกู ฝง ผูเรียนใหมีหลกั คิดทถี่ กู ตองดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพยี ง วินัย สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว กาชาด - เสริมสรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลกั ษณะและพฤติกรรมทีพ่ งึ ประสงคด า นสิ่งแวดลอ ม 1.2 ระดับการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ยุทธศาสตรท่ี 1 สงเสรมิ และสนับสนนุ การจัดการเรียนการสอน 3 ภาษา โครงการ 1. โครงการคายภาษาองั กฤษ English camp 2022 คาเปาหมาย 100.00 : 1. สงเสริมการสรางทศั นคตทิ ด่ี ีของนักเรยี นตอการเรียนวิชาภาษาองั กฤษ 2. การใหค วามรแู ละพฒั นาความสามารถทางภาษาของนักเรยี น ใหสอดคลอ งกบั วตั ถุประสงคข องหลกั สตู รภาษาองั กฤษ ใหเ หมาะกบั วยั และธรรมชาตคิ วามตอ งการในการเรยี นของผูเรยี น 3. นักเรียนสามารถใช ภาษาองั กฤษเพอื่ การส่ือสารไดในชีวิตประจําวนั และอนาคต 4. การยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นภาษาอังกฤษ ผลสาํ เร็จ 95.00 : ยอดเยยี่ ม มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผูเ รยี นเปน สําคญั สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน ยทุ ธศาสตร สช. สอดคลองกบั ตวั - พฒั นาผเู รียนใหมที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active ชว้ี ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจ ําลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพ่ือเปด ศกึ ษาธิการ โลกทศั นมุมมองรวมกันของผเู รียนและครใู หมากข้ึน - พัฒนาผูเ รยี นใหมีความรอบรแู ละทักษะชีวติ เพ่อื เปนเครื่องมือในการดาํ รงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สุขภาวะและทศั นคติ ทดี่ ตี อการดแู ลสุขภาพ - พฒั นาครใู หม ที กั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจทิ ัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจดั การเรียนการสอนเพือ่ ฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอ ยา งเปนระบบและมเี หตผุ ลเปนขั้นตอน 2. วนั ตรษุ จีน คา เปาหมาย 90.00 : ความพึงพอใจของนกั เรียนที่สามารถนาํ ความรูท่ีไดประยุกตใ ชในชวี ิตประจาํ วนั ผลสาํ เร็จ 90.00 : ความพงึ พอใจของนกั เรยี นทส่ี ามารถนําความรทู ไ่ี ดประยกุ ตใ ชในชวี ติ ประจาํ วนั อยใู นระดบั ยอดเยีย่ ม มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รยี น ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผเู รยี นเปน สําคญั สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรา งประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสงเสริมการมีสว นรวมในการจดั และสนับสนนุ การศกึ ษาเอกชน สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเ รียนใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active ช้วี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด ศกึ ษาธิการ โลกทัศนมมุ มองรว มกันของผเู รยี นและครใู หม ากข้นึ Page 18 of 49

- พัฒนาผเู รยี นใหมคี วามรอบรูแ ละทักษะชวี ิต เพ่อื เปน เคร่อื งมอื ในการดาํ รงชวี ิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สขุ ภาวะและทศั นคติ ที่ดตี อการดูแลสขุ ภาพ 3. ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นกลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ(ภาษาองั กฤษ) คาเปาหมาย 75.00 : 1. นกั เรียนมคี วามรูทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ีดตี อวิชาภาษาอังกฤษ 2. นกั เรยี นไดรบั การพัฒนาดานการอาน การเขยี น การส่อื สาร ภาษา อังกฤษเต็มศักยภาพ 3. คะแนนผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษมคี ะแนนเฉลย่ี สงู กวา ระดบั ประเทศ ผลสําเรจ็ 93.51 : 1. นกั เรียนมีความรทู กั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี อวชิ าภาษาองั กฤษ 2. นักเรยี นไดร ับการพัฒนาดา นการอาน การเขยี น การส่ือสาร ภาษา องั กฤษเต็มศกั ยภาพ 3. คะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนวชิ าภาษาอังกฤษมีคะแนนเฉล่ียสงู กวา ระดบั ประเทศ มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นนผเู รียนเปน สาํ คัญ สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรา งประสิทธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน สอดคลองกบั ตัว - พัฒนาผูเรยี นใหมที ักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรียนรูเ ชงิ รกุ (Active ชี้วัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อเปด ศึกษาธกิ าร โลกทัศนม ุมมองรวมกนั ของผูเรียนและครใู หมากขน้ึ - พัฒนาผูเรยี นใหม คี วามรอบรแู ละทกั ษะชีวติ เพ่ือเปน เครอ่ื งมอื ในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจทิ ัล สุขภาวะและทศั นคติ ทดี่ ีตอ การดแู ลสขุ ภาพ - พฒั นาครใู หมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี ิจทิ ัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทงั้ การจัดการเรียนการสอนเพอ่ื ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตุผลเปนข้นั ตอน ยทุ ธศาสตรท ่ี 2 สนับสนนุ การนาํ เทคโนโลยมี าใชในการบรหิ ารจัดการและพัฒนาการเรยี นรู โครงการ 1. วนั วิทยาศาสตร คา เปา หมาย 90.00 : 1. นกั เรียนไดรบั ความรคู วามเขาใจ และมที ศั นคติทีด่ ตี อ กระบวนการเรยี นรูทางดา นวิทยาศาสตร เทคโนโลยีและสิ่งแวดลอ ม 2. นําความรทู ่ี ไดไ ปประยุกตใชใ นวิชาเรยี นและในชีวิตประจําวนั ได ผลสาํ เรจ็ 93.81 : 1. นกั เรยี นไดรบั ความรคู วามเขา ใจ และมีทศั นคตทิ ่ดี ีตอกระบวนการเรียนรูทางดา นวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยแี ละสง่ิ แวดลอม อยูใ นระดบั ยอดเยย่ี ม 2. นาํ ความรทู ไี่ ดไ ปประยกุ ตใ ชใ นวชิ าเรียนและในชวี ิตประจาํ วันได อยใู นระดับยอดเยยี่ ม มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเรยี นเปนสาํ คญั สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน สอดคลอ งกับตัว - พฒั นาผเู รยี นใหมีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active ชีว้ ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพ่ือเปด ศึกษาธิการ โลกทัศนม ุมมองรว มกนั ของผเู รียนและครูใหม ากขนึ้ Page 19 of 49

- พัฒนาผูเรยี นใหมีความรอบรูแ ละทกั ษะชวี ติ เพือ่ เปน เครือ่ งมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคติ ทดี่ ีตอ การดูแลสุขภาพ - พฒั นาแพลตฟอรม ดิจทิ ัลเพื่อการเรยี นรู และใชดิจิทลั เปน เครอื่ งมือการเรียนรู 2. นวัตกรรมและส่อื ทางการศกึ ษาวิทยาศาสตร คา เปาหมาย 70.00 : 1. ผเู รียนสามารถผลติ สอื่ ในการเรยี นไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ 2. ผูเรยี นสามารถนําวสั ดทุ เ่ี หลอื ใชมาทาํ ส่อื นวัตกรรม เพ่ือใหเ กิดประโยชน มากข้นึ 3. ผูเรยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นรายวิชาวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยเี พ่ิมขึน้ 4. ผูเรียนมผี ลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พื้นฐาน (O- NET) ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 6 ผลสาํ เร็จ 83.94 : 1. ผูเรียนสามารถผลติ ส่ือในการเรยี นไดอยา งมีประสิทธิภาพ อยูใ นระดบั ดี 2. ผูเรียนสามารถนาํ วสั ดทุ เี่ หลือใชมาทําส่อื นวัตกรรม เพอ่ื ใหเกิด ประโยชนมากข้ึน 3. ผูเ รยี นมผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นรายวิชาวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีเพ่มิ ข้ึน 4. ผเู รียนมีผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ขน้ั พ้นื ฐาน (O- NET) ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 6 สงู กวา ระดบั ประเทศ มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน ศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนนผเู รยี นเปน สาํ คญั สอดคลองกบั - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสรมิ การมีสว นรวมในการจัดและสนับสนนุ การศึกษาเอกชน สอดคลอ งกับตวั - พัฒนาผูเรยี นใหม ีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active ชว้ี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพอื่ เปด ศกึ ษาธกิ าร โลกทัศนม ุมมองรวมกันของผูเรยี นและครใู หม ากขน้ึ - พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรอบรูและทักษะชีวิต เพือ่ เปน เคร่ืองมือในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคติ ทด่ี ตี อ การดูแลสุขภาพ - พฒั นาครูใหมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทงั้ การจดั การเรยี นการสอนเพื่อ ฝกทกั ษะการคดิ วเิ คราะหอ ยา งเปนระบบและมีเหตผุ ลเปน ข้นั ตอน - พฒั นาแพลตฟอรมดิจิทลั เพอื่ การเรยี นรู และใชดจิ ิทัลเปนเคร่ืองมอื การเรียนรู ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 สงเสริมสุขภาพนกั เรียนและบุคลากรตามเกณฑมาตรฐานโรงเรียนสงเสรมิ สุขภาพ โครงการ 1. สง เสริมสขุ ภาพนักเรยี น คาเปา หมาย 90.00 : โรงเรยี นพฒั นาสง เสรมิ ดา สุขภาพนักเรยี นไดอยางประสิทธภิ าพตามเกณฑม าตรฐานและตวั ช้ีวัด ผลสําเรจ็ 95.00 : โรงเรียนพัฒนาสง เสริมดา สขุ ภาพนักเรียนไดอ ยางประสทิ ธภิ าพ อยใู นระดับยอดเยีย่ ม มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสิทธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน Page 20 of 49

สอดคลองกบั ตวั ช้ีวัดกระทรวง - พัฒนาผูเ รยี นใหม ีความรอบรูและทกั ษะชีวิต เพ่ือเปนเครอ่ื งมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคติที่ดตี อ การดูแลสุขภาพ ศึกษาธกิ าร ยุทธศาสตรที่ 4 สรางอัตลกั ษณและเอลกั ษณค วามเปนมันตานสุ รณ สกู ารเปน คนเกง คนดี ศรีสังคม โครงการ 1. ของหายไดค นื คาเปาหมาย 80.00 : 1. นักเรยี นมคี ุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคตามหลกั สตู ร 2. นกั เรยี นมคี วามพงึ พอใจในโครงการของหายไดค ืน ผลสําเรจ็ 80.00 : 1. นกั เรียนมีคุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคตามหลักสูตร 2. นักเรยี นมีความพึงพอใจในโครงการของหายไดคืน มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคลองกบั ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบรหิ ารจดั การสง เสรมิ การศึกษาเอกชน สอดคลองกบั ตัวชี้วดั กระทรวง - พฒั นาผูเรียนใหม ีความรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพ่อื เปนเครอื่ งมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจทิ ัล สขุ ศึกษาธกิ าร ภาวะและทศั นคติที่ดตี อการดูแลสุขภาพ ยทุ ธศาสตรที่ 5 อนุรกั ษ สืบสานความเปน ไทย โครงการ 1. อนรุ กั ษส บื สานวฒั นธรรมไทย คาเปา หมาย 80.00 : นักเรียนมีความตระหนักถึงความสําคัญของการอนรุ กั ษว ัฒนธรรมไทยมากขน้ึ มสี วนรว มในการอนรุ กั ษว ัฒนธรรมไทยใหค วามสําคญั และมี เจตคตทิ ี่ดีตอ วัฒนธรรมไทยและสามารถนาํ ไปใชในชีวิตประจาํ วันไดถ กู ตองและภาคภมู ใิ จในความเปนไทย ผลสาํ เรจ็ 92.78 : นกั เรียนมีความตระหนักถงึ ความสาํ คญั ของการอนุรกั ษว ฒั นธรรมไทยมากขึน้ มสี วนรวมในการอนรุ ักษวัฒนธรรมไทยใหความสาํ คัญและมี เจตคตทิ ่ีดตี อวฒั นธรรมไทยและสามารถนาํ ไปใชใ นชวี ติ ประจําวนั ไดถกู ตองและภาคภมู ิใจในความเปนไทย มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน ศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปนสาํ คัญ สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน - ยุทธศาสตรท ี่ 4 การสง เสริมการมสี ว นรวมในการจัดและสนับสนนุ การศึกษาเอกชน - ยทุ ธศาสตรที่ 7 การพฒั นาระบบการบรหิ ารจดั การสง เสริมการศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกับตวั - พัฒนาผูเ รยี นใหมที ักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรุก (Active ช้ีวดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพอื่ เปด ศกึ ษาธิการ โลกทัศนม ุมมองรวมกนั ของผูเ รียนและครูใหมากข้นึ - พฒั นาผูเรยี นใหมคี วามรอบรูและทักษะชวี ติ เพอื่ เปน เครอ่ื งมอื ในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั สุขภาวะและทัศนคติ ท่ดี ีตอ การดแู ลสุขภาพ - ปลกู ฝง ผูเรยี นใหมีหลกั คดิ ที่ถูกตอ งดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู ีความพอเพยี ง วนิ ยั สุจรติ จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยุว กาชาด Page 21 of 49

- เสรมิ สรางการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงคด า นสิ่งแวดลอม ยุทธศาสตรท่ี 6 นอมนําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัตใิ นสถานศกึ ษา โครงการ 1. ตามรอยพอ สานตอ เศรษฐกิจพอเพยี ง คา เปาหมาย 80.00 : นักเรยี นมคี วามรูความเขาใจในหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนําไประยกุ ตใชในชีวิตปจ จุบันเพอื่ แนวทางในการประกอบอาชพี และการดาํ รงตนอยูในสังคมไดอยา งมีความสขุ ผลสําเรจ็ 93.81 : นักเรยี นมคี วามรคู วามเขา ใจในหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงและสามารถนาํ ไประยกุ ตใชใ นชีวิตปจจุบันเพอ่ื แนวทางในการประกอบอาชพี และการดํารงตนอยูในสงั คมไดอยา งมีความสุข มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน ผูเ รยี นเปน สําคัญ สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสิทธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน - ยทุ ธศาสตรท ี่ 4 การสงเสรมิ การมีสวนรว มในการจดั และสนับสนนุ การศึกษาเอกชน - ยทุ ธศาสตรท่ี 7 การพัฒนาระบบการบริหารจดั การสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน สอดคลอ งกบั ตัว - พฒั นาผเู รยี นใหม ที ักษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรุก (Active ชว้ี ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ ําลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปด ศกึ ษาธิการ โลกทัศนมุมมองรว มกันของผเู รยี นและครูใหมากข้นึ - พัฒนาผเู รียนใหม ีความรอบรแู ละทักษะชีวิต เพ่อื เปน เครอื่ งมอื ในการดาํ รงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ลั สขุ ภาวะและทัศนคติ ทีด่ ีตอ การดูแลสุขภาพ - ปลูกฝงผูเรยี นใหมีหลักคิดทถี่ ูกตองดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพยี ง วนิ ัย สจุ รติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุว กาชาด - เสริมสรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมทพ่ี งึ ประสงคด านส่ิงแวดลอ ม - สง เสริมการพัฒนาสง่ิ ประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมทเี่ ปน มติ รกับส่ิงแวดลอม ใหส ามารถเปน อาชพี และสรางรายได Page 22 of 49

2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผเู รียน 2.1 ระดบั ปฐมวัย ผลการพฒั นาเด็ก ผลพฒั นาการดา น จาํ นวนเดก็ ท้งั หมด รอยละของเด็กตามระดบั คุณภาพ ดี พอใช ปรับปรงุ 1. ดา นรา งกาย 372 จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ 2. ดานอารมณ-จติ ใจ 372 ------ 3. ดา นสังคม 372 ------ 4. ดา นสตปิ ญ ญา 372 ------ ------ 2.2 ระดบั การศึกษาขน้ั พื้นฐาน 2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขนั้ พ้นื ฐาน O-NET เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พ้ืนฐาน (O-NET) ของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 6 จาํ นวนนกั เรียนทัง้ หมด : 34 วชิ า จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนนเฉลีย่ รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ นักเรยี นท่เี ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉลยี่ ป 64 เทียบป 63 เทยี บกบั รอยละ 3 สอบ 2562 2563 2564 คณติ ศาสตร 34 36.83 51.67 34.84 44.40 +9.56 27.44 มพี ฒั นาการ วทิ ยาศาสตร 34 34.31 47.69 47.78 39.71 -8.07 -16.89 ไมมีพัฒนาการ ภาษาไทย 34 50.38 64.15 64.26 61.10 -3.16 -4.92 ไมมพี ฒั นาการ ภาษา 34 39.22 72.08 64.76 63.33 -1.43 -2.21 ไมมพี ัฒนาการ อังกฤษ โรงเรยี นไมส อบวดั ผล หรือสอบไมค รบ - Page 23 of 49

2.2.2 จํานวนและรอ ยละของนกั เรยี นท่มี ผี ลการเรียนระดบั 3 ขนึ้ ไป ระดับประถมศกึ ษา ระดับผลการเรยี น กลุม สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 เรยี นรู/ รายวิชา จํานวน นกั เรยี น รอยละ จํานวน นกั เรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรียน รอยละ จํานวน นกั เรยี น รอ ยละ จาํ นวน นักเรียน รอยละ จาํ นวน นักเรยี น รอ ยละ นักเรยี น ผลเรยี น นักเรียน ผลเรียน นักเรยี น ผลเรียน นักเรยี น ผลเรียน นักเรยี น ผลเรียน นักเรียน ผลเรยี น 3 ขน้ึ ไป 3 ขึ้นไป 3 ขนึ้ ไป 3 ขึ้นไป 3 ข้ึนไป 3 ข้ึนไป ภาษาไทย 109 103 94.50 68 66 97.06 81 78 96.30 59 58 98.31 37 27 72.97 34 22 64.71 คณิตศาสตร 109 107 98.17 68 68 100.00 81 80 98.77 59 55 93.22 37 29 78.38 34 21 61.76 วทิ ยาศาสตร 68 100.00 81 72 88.89 59 52 88.14 37 31 83.78 34 23 67.65 และ 109 109 100.00 68 เทคโนโลยี สังคมศกึ ษา 68 100.00 81 81 100.00 59 58 98.31 37 36 97.30 34 34 100.00 ศาสนา และ 109 109 100.00 68 วฒั นธรรม ประวัตศิ าสตร 109 109 100.00 68 68 100.00 81 81 100.00 59 59 100.00 37 37 100.00 34 34 100.00 สุขศึกษาและ 109 107 98.17 68 67 98.53 81 81 100.00 59 59 100.00 37 37 100.00 34 32 94.12 พลศึกษา ศลิ ปะ 109 107 98.17 68 67 98.53 81 81 100.00 59 55 93.22 37 37 100.00 34 33 97.06 การงานอาชีพ 109 109 100.00 68 68 100.00 81 75 92.59 59 57 96.61 37 36 97.30 34 32 94.12 ภาษาตาง 109 103 94.50 68 62 91.18 81 65 80.25 59 42 71.19 37 20 54.05 34 22 64.71 ประเทศ ภาษาจีน 109 107 98.17 68 66 97.06 81 72 88.89 59 36 61.02 37 25 67.57 34 22 64.71 ภาษาอังกฤษ 104 95.41 68 58 85.29 81 58 71.60 59 43 72.88 37 21 56.76 34 21 61.76 เพื่อการ 109 สื่อสาร เสริมทักษะ 109 107 98.17 68 62 91.18 81 80 98.77 59 - - 37 - - 34 - - ภาษาไทย เสรมิ ทกั ษะ 109 - - 68 - - 81 - - 59 57 96.61 37 28 75.68 34 32 94.12 วิทยาศาสตร คอมพวิ เตอร 109 - - 68 - - 81 - - 59 47 79.66 37 33 89.19 34 27 79.41 เพ่ิมเตมิ วายนํา้ 109 109 100.00 68 68 100.00 81 81 100.00 59 59 100.00 37 37 100.00 34 34 100.00 Page 24 of 49

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผูเรยี นระดับชาติ (National Test : NT) เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3 จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 81 สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นา นักเรยี น ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ีย (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทยี บป การเทยี บกบั รอย เขา สอบ 2564 2562 2563 2564 63) 63 ละ 3 ดานภาษา (Literacy) / ดาน 74 56.14 31.85 51.57 63.73 +12.16 23.58 มีพฒั นาการ ภาษาไทย (Thai Language) ดานคํานวณ (Numeracy) / 74 49.44 59.91 37.04 47.86 +10.82 29.21 มีพฒั นาการ ดานคณติ ศาสตร (Mathematics) ดา นเหตผุ ล (reasoning) - - --- - - - โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ นกั เรยี นสอบไมครบ เน่ืองจากสถานการณโควดิ 19 2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดา นการอา นของผูเ รียน (Reading Test : RT) เปรียบเทยี บผลการทดสอบความสามารถดา นการอา นของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 1 จํานวนนักเรียนทง้ั หมด : 109 ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉล่ียระดบั คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนนเฉลีย่ แปลผลพฒั นาการ ดานการอา น นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลีย่ (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทียบกบั รอยละ 3 สอบ 2562 2563 2564 อานรเู รอื่ ง 87 72.79 61.21 73.91 65.31 -8.60 -11.64 ไมม ีพัฒนาการ อา นออกเสียง 87 69.95 68.75 86.56 75.56 -11.00 -12.71 ไมม ีพัฒนาการ โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรือสอบไมครบ นักเรยี นสอบไมครบ เน่ืองจากสถานการณโ ควิด19 Page 25 of 49

2.2.5 ผลการประเมินทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดา นอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาติดานอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนตน จํานวนนกั เรียนท้ังหมด : 34 จาํ นวน คะแนนเฉล่ยี ระดับ คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ีย รอยละของคะแนนเฉล่ีย แปลผลพัฒนาการ นักเรียนเขา ประเทศป 2564 (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทียบกับรอ ยละ 3 วิชา ทดสอบสมรรถนะ สอบ 2562 2563 2564 - อัลกุ - 37.25 - - - - - - รอานฯ - อลั หะ - 32.62 - - - - - ดีษ - อลั อะ - 35.26 - - - - - - กีดะห - อัลฟก - 35.87 - - - - - - ฮ - อตั ตา - 43.50 - - - - - รคี อลั อัค - 58.68 - - - - - ลาก มลายู - 39.74 - - - - - อาหรบั - 30.92 - - - - - โรงเรียนไมส อบวัดผล หรือสอบไมค รบ - Page 26 of 49

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ คา ประเมินมาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษทก่ี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารรับรอง ระดบั ประถมศกึ ษา ระดบั จาํ นวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common ผานการทดสอบอ่นื ๆ (TOEIC, IEFL, ช้นั นักเรยี น นักเรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน) ท้งั หมด สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 - - ป.1 109 - - ------ - - ป.2 68 - - ------ - - ป.3 81 - - ------ ป.4 59 - - ------ ป.5 37 - - ------ ป.6 34 - - ------ Page 27 of 49

3. นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice ) ชื่อ นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี ระดับการศึกษา มาตรฐานดาน 4. รางวัลทสี่ ถานศึกษาไดรับ ช่ือรางวัล ประเภทรางวัล ระดบั หนว ยงานทมี่ อบรางวัล ปที่ไดรับรางวลั 5. ดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร (ปรบั ตามนโยบายแตละป) ประเด็นตัวช้ีวดั - พฒั นาผเู รียนใหมที กั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชงิ รกุ (Active Learning) จากประสบการณ จรงิ หรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพื่อเปดโลกทัศนม ุมมองรวมกันของผูเ รียนและครูใหม ากขน้ึ - พฒั นาผูเ รียนใหมีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพื่อเปนเครือ่ งมอื ในการดํารงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคตทิ ี่ดตี อ การดแู ล สุขภาพ - พฒั นาครใู หม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การเรียนการสอนเพ่อื ฝก ทักษะการคิด วิเคราะหอยา งเปนระบบและมีเหตผุ ลเปนข้นั ตอน - สง เสรมิ ใหใ ชภาษาทองถิ่นรวมกบั ภาษาไทยเปนส่ือจดั การเรียนการสอนในพน้ื ทท่ี ีใ่ ชภาษาอยา งหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผเู รยี นมพี ฒั นาการดา นการคดิ วิเคราะห รวมทงั้ มีทกั ษะการส่อื สารและใชภาษาทส่ี ามในการตอ ยอดการเรยี นรูไ ดอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ - ปลกู ฝงผูเรยี นใหมหี ลักคิดทถ่ี กู ตอ งดานคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผมู ีความพอเพียง วินัย สุจรติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยุวกาชาด - พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ทิ ัลเพ่อื การเรียนรู และใชด จิ ิทัลเปน เคร่อื งมอื การเรียนรู - เสรมิ สรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมที่พึงประสงคด า นสง่ิ แวดลอม - สนับสนนุ กิจกรรมการปอ งกันและปราบปรามการทจุ รติ และประพฤติมชิ อบ - พัฒนาครทู ุกระดบั ใหม ที ักษะ ความรทู จ่ี ําเปน เพื่อทําหนาที่วทิ ยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศูนยพฒั นาศกั ยภาพบุคคลเพ่ือความ เปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC) Page 28 of 49

6. ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ีผานมา การประเมนิ รอบท่ี 3 ระดบั ระดบั ผลการประเมิน ระดับคณุ ภาพ ผลการรบั รอง ระดบั ปฐมวัย -- ระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน -- การประเมนิ รอบท่ี 4 ระดับ ดานที่ 1 ดานท่ี 2 ระดบั ผลการประเมนิ ดา นท่ี 4 ดานที่ 5 - - ดานที่ 3 - - ระดับปฐมวัย - - - - - ระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน - 7. หนว ยงานภายนอกที่โรงเรยี นเขารว มเปนสมาชิก - สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน Page 29 of 49

สว นที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment) 1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน ระดบั ปฐมวยั มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก จํานวนเด็กท้ังหมด : 372 การปฏิบัตงิ าน เปา จาํ นวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ ผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได 1. มีพัฒนาดา นรา งกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสยั ทดี่ ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 84.67 316 84.95 ดเี ลศิ 1.1 รอ ยละของเด็กมนี ้ําหนัก สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน √- 315 1.2 รอยละของเดก็ เคลือ่ นไหวรางกายคลอ งแคลว ทรงตวั ไดด ี ใชม ือและตา √- 316 ประสานสัมพนั ธไดด ี 1.3 รอ ยละของเด็กดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏิบตั ิจนเปน นสิ ัย √ - 317 1.4 รอยละของเดก็ ปฏบิ ัตติ นตามขอ ตกลงเกีย่ วกบั ความปลอดภยั หลกี เลยี่ ง สภาวะ ทเี่ สย่ี งตอโรค ส่ิงเสพติด และระวงั ภัยจากบุคคล ส่งิ แวดลอ ม และ √- 316 สถานการณท ี่เสี่ยงอนั ตราย 2. มีพัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 83.87 316 84.95 ดีเลศิ 2.1 รอ ยละของเดก็ รา เรงิ แจมใส แสดงอารมณ ความรูสกึ ไดเ หมาะสม √- 315 2.2 รอยละของเดก็ รูจกั ยบั ยง้ั ช่ังใจ อดทนในการรอคอย √- 317 2.3 รอ ยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 317 และผอู ืน่ 2.4 รอยละของเดก็ มีจิตสํานึกและคานิยมทด่ี ี √- 313 2.5 รอยละของเดก็ มคี วามมน่ั ใจ กลาพดู กลา แสดงออก √- 317 2.6 รอ ยละของเดก็ ชวยเหลือแบงปน √- 314 2.7 รอ ยละของเด็กเคารพสิทธิ รูห นา ทีร่ ับผดิ ชอบ อดทนอดกลนั้ √- 317 2.8 รอยละของเด็กซือ่ สัตยส จุ รติ มีคณุ ธรรม จริยธรรม ตามทสี่ ถานศึกษา √- 317 กาํ หนด 2.9 รอยละของเด็กมีความสขุ กบั ศลิ ปะดนตรี และการเคล่อื นไหว √- 320 3. มพี ัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชกิ ท่ดี ีของสงั คม 82.52 313 84.14 ดเี ลศิ 3.1 รอ ยละของเดก็ ชวยเหลือตนเอง ในการปฏบิ ตั กิ จิ วตั รประจําวัน มวี นิ ัย ใน √ - 323 ตนเอง 3.2 รอ ยละของเด็กประหยัดและพอเพียง √- 307 3.3 รอ ยละของเดก็ มสี ว นรวมดูแลรกั ษาสิ่งแวดลอ มในและนอกหองเรยี น √- 308 Page 30 of 49

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ ผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรียน กําหนด (คน) ละ) ท่ีได 3.4 รอยละของเด็กมีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การย้ิม ทักทาย √ - 307 และมีสมั มาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ 3.5 รอยละของเดก็ ยอมรบั หรือเคารพ ความแตกตา งระหวางบุคคล เชน ความ √ - 310 คิด พฤติกรรม พ้นื ฐานครอบครัว เช้อื ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน 3.6 รอ ยละของเด็กเลน และทาํ งานรว มกับผอู ืน่ ได แกไขขอขัดแยงโดย √- 323 ปราศจาก การใชความรุนแรง 4. มีพฒั นาการดานสติปญญา ส่อื สารได มที ักษะการคดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรไู ด 85.23 344 92.47 ยอด เย่ียม 4.1 รอยละของเดก็ สนทนาโตตอบและ เลา เรอ่ื งใหผอู น่ื เขาใจ √- 334 4.2 รอยละของเดก็ ต้ังคําถามในสิง่ ที่ ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายามคน หา √ - 343 คาํ ตอบ 4.3 รอยละของเด็กอา นนทิ านและเลา เรื่อง ทีต่ นเองอานไดเหมาะสมกับวยั √- 341 4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคดิ เชิงเหตุผลทาง 352 คณติ ศาสตรแ ละวทิ ยาศาสตร การคิดแกป ญ หาและสามารถตดั สินใจในเรอ่ื ง √ - งา ย ๆ ได 4.5 รอ ยละของเดก็ สรางสรรคผลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน งาน √ - 345 ศิลปะ การเคลือ่ นไหวทา ทาง การเลนอสิ ระ ฯลฯ 4.6 รอยละของเดก็ ใชส ื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหลก็ กลอ งดิจิตอล √- 348 ฯลฯ เปน เครือ่ งมอื ในการเรียนรแู ละแสวงหาความรูไ ด สรุปผลการประเมนิ 86.63 ดีเลศิ   จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาท่สี งผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ จุดเนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ควรดําเนินโครงการที่สง เสริมใหค รมู คี วามรคู วามเขาใจเกี่ยวกบั กจิ กรรมที่สง เสรมิ พฒั นาการดานรา งกายและดานอารมณจ ิตใจของเด็กเพอื่ ใหครูนําไปจดั กิจกรรมการเรยี นรตู ามกิจกรรมของโรงเรยี นหรอื จดั โครงการเพม่ิ เติมรวมทงั้ สามารถนําความรมู าวิเคราะหปญ หาและทําวิจยั เพือ่ หาแนวทางสรา งเสรมิ พัฒนาการ ใหเด็ก   Page 31 of 49

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ เปาหมาย 5 ขอ การปฏิบตั ิงาน ผลการ ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมิน ปฏบิ ตั ิ ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพ ทีไ่ ด 1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ส่ีดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถน่ิ 5.00 ยอด เยี่ยม 1.1 มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาทีย่ ืดหยนุ และสอดคลองกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย √- 1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ีเตรยี มความพรอมและไมเรง รดั วชิ าการ √- 1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่เี นน การเรียนรผู านการเลน และการลงมอื ปฏิบตั ิ (Active learning) √ - 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเดก็ ปกติและกลุม เปา √- หมายเฉพาะทสี่ อดคลองกบั วถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชมุ ชนและทองถิ่น 1.5 มกี ารประเมิน ตรวจสอบ และปรบั ปรงุ / พฒั นาหลกั สูตรอยางตอเนือ่ ง √- 2. จดั ครใู หเพยี งพอกับชัน้ เรียน 5.00 ยอด เยี่ยม 2.1 จัดครูครบชนั้ เรยี น √- 2.2 จดั ครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √- 2.3 จดั ครูไมจ บการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √- 2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวัย √- 2.5 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √- 3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเชยี่ วชาญดานการจดั ประสบการณ 5.00 ยอด เยี่ยม 3.1 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถานศกึ ษา √ - 3.2 สง เสริมครูใหม ีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมนิ พฒั นาการเดก็ √- 3.3 สง เสรมิ ครูใชประสบการณส ําคญั ในการออกแบบการจดั กิจกรรม จัดกิจกรรม สงั เกตและประเมนิ √- พัฒนาการเดก็ เปน รายบคุ คล 3.4 สงเสริมใหครมู ีปฏิสมั พันธที่ดกี บั เดก็ และครอบครัว √- 3.5 สงเสรมิ ใหค รูพฒั นาการจัดประสบการณโดยใชช ุมชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC) √- 4. จดั สภาพแวดลอ มและส่ือเพ่อื การเรยี นรูอ ยางปลอดภยั และเพียงพอ 5.00 ยอด เย่ยี ม 4.1 จัดสภาพแวดลอ มภายในหองเรียนทีค่ าํ นงึ ถึงความปลอดภยั √- 4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนทค่ี าํ นึงถงึ ความปลอดภัย √- 4.3 สงเสริมใหเ กดิ การเรยี นรทู เี่ ปน รายบคุ คลและกลมุ เลน แบบรวมมือรว มใจ √- Page 32 of 49

การปฏบิ ัติงาน ผลการ ประเดน็ พิจารณา ไม ผล ประเมิน ปฏบิ ัติ 4.4 จดั ใหม ีมุมประสบการณห ลากหลาย มสี ่ือการเรยี นรู ทปี่ ลอดภัยและเพยี งพอ เชน ของเลน หนังสือ ปฏิบัติ สําเรจ็ คุณภาพ นทิ าน สอ่ื จากธรรมชาติ สื่อสาํ หรบั เด็กมุดลอด ปนปา ย สอื่ เทคโนโลยกี ารสบื เสาะหาความรู ท่ไี ด 4.5 จัดหอ งประกอบทเ่ี อือ้ ตอ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก √- 5. ใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรเู พอื่ สนับสนุนการจัดประสบการณ √- 5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบรกิ ารสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อปุ กรณและส่อื การเรียนรู 5.2 พฒั นาครูใหม คี วามรคู วามสามารถในการผลติ และใชส่ือในการจัดประสบการณ 5.00 ยอด 5.3 มีการนเิ ทศตดิ ตามการใชส อ่ื ในการจัดประสบการณ เยย่ี ม 5.4 มกี ารนาํ ผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชส ่ือมาใชเปนขอ มูลในการพฒั นา 5.5 สงเสริม สนบั สนุนการเผยแพรการพฒั นาสอื่ และนวตั กรรมเพ่อื การจัดประสบการณ √- 6. มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพทเี่ ปดโอกาสใหผูเกย่ี วขอ งทุกฝายมสี วนรวม √- 6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทีส่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอัตลกั ษณ √- ของสถานศึกษา 6.2 จดั ทําแผนพัฒนาการศกึ ษาทส่ี อดรบั กับมาตรฐานทีส่ ถานศกึ ษากําหนดและดาํ เนนิ การตามแผน √- 6.3 มกี ารประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา 6.4 มีการติดตามผลการดาํ เนินงาน และจดั ทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ป และรายงานผลการ √- ประเมนิ ตนเองใหห นวยงานตนสงั กดั 6.5 นําผลการประเมินไปปรบั ปรงุ และพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผปู กครองและผเู กี่ยวของทุกฝายมี 5.00 ยอด สว นรวม เยย่ี ม สรุปผลการประเมนิ √- √- √- √- √- 5.00 ยอด เยยี่ ม   จุดเนน และกระบวนการพัฒนาท่สี ง ผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ วธิ กี ารพฒั นา โรงเรียนมกี ารแตงตัง้ คณะกรรมการการบริหารและจัดทาํ หลกั สตู รปฐมวยั ท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษา โดยสถานศกึ ษาไดอ อกแบบการจัดประสบการณท่เี นนผูเรยี น เปนสาํ คญั เนน การเรยี นรูผ านการเลนและลงมอื ปฏบิ ัติ           ครูมีแผนการจดั การเรยี นรู จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการเรยี นรแู ละคาํ นึงถงึ ความสามารถและศกั ยภาพที่แตกตางของผเู รียน สอนตามแผน และทาํ บนั ทกึ หลงั การสอน จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนท่ีใหเด็กไดลงมือปฏิบัติจริง นักเรยี นมผี ลงานที่เกิดจากการเรียนรู จัดการเรียนรูทัง้ ในและนอกหองเรยี น ครใู ชสือ่ การเรยี นการสอน นวตั กรรมและเทคโนโลยีในการจดั การเรยี นการสอนจากหอ ง Stem หอ ง Active Board หอ ง Computer  หองศนู ยสง เสริมศักยภาพเดก็ ปฐมวัย และ ในสถานการณการแพรระบาดของโรคไวรสั โคโรนา -19 โรงเรยี นไดม กี ารจดั การเรียนการสอนผา นโปรแกรม zoom และ การเรียนการสอนแบบ on hand ควบคูกนั Page 33 of 49

          จัดทาํ เอกสารระเบียบการวัดผลประเมนิ ผลเพอ่ื ใชควบคูกับหลักสูตรสถานศึกษา เปด โอกาสใหผูเ รียน มสี วนรวมในการประเมนิ ผลและใหขอ มูลยอนกลบั แกผเู รียน ผูบริหารเปดโอกาสใหนกั เรียนรกั การเรยี น และเรยี นรรู วมกันอยางมีความสขุ โดยการจัดโครงการ/กจิ กรรมตา งๆ กบั ผูเรยี น เชน โครงการเศรษฐกิจพอเพยี ง โครงการบาน นกั วิทยาศาสตรน อย โครงการมันตาไซเบอร โครงการขยับกายสบายชีวา โครงการสืบสานวฒั นธรรมจนี นอกจากน้ียังมคี รู บุคลากรท่ีมคี วามรูค วามชาํ นาญเฉพาะทางใน หลายศาสตร เชน ดา นภาษาอังกฤษ ภาษาไทย พลศึกษา ดนตรี คอมพิวเตอร ภาษาจีน ทสี่ ามารถเปน ผนู าํ ในการเรยี นรูท างวิชาชพี ระหวา งครู บุคลากรทางการศกึ ษาใน หนวยงานหรอื สังกัดเดียวกันและตางสังกัด   แนวทางการพฒั นา 1. โรงเรียนไดม ีการจดั อบรมคณุ ครใู นการผลติ สื่อการเรียนการสอนเพอ่ื เตรียมความพรอมและพฒั นาผูเรยี นใหส อดคลองกับสถานการณโ ลกทม่ี ี การเปล่ยี นแปลง 2. ครผู สู อนจัดทาํ โครงการเพือ่ พัฒนาศกั ยภาพของเดก็ Page 34 of 49

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท เี่ นนเดก็ เปน สาํ คัญ จํานวนครทู งั้ หมด : 15 การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนครูที่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม รอยละ (รอย คุณภาพ ปฏิบตั ิ โรงเรยี น กาํ หนด (คน) ละ) ท่ีได 1. จัดประสบการณท ่ีสง เสริมใหเดก็ มพี ฒั นาการทุกดา น อยางสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ 83.33 13 86.67 ดเี ลศิ 1.1 มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล √- 13 1.2 จดั ทําแผนและใชแ ผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน √- 14 คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา 1.3 จัดกิจกรรมทีส่ งเสรมิ พฒั นาการเดก็ ครบทุกดา น ทั้งดานรา งกาย ดา นอารมณ √ - 13 จติ ใจ ดานสังคม และดา นสติปญญา โดย ไมม งุ เนนการพัฒนาดา นใดดานหน่ึง เพยี งดา นเดยี ว 2. สรางโอกาสใหเด็กไดรบั ประสบการณตรง เลน และปฏิบตั ิอยา งมีความสขุ 86.66 13 86.67 ดีเลิศ 2.1 จัดประสบการณท่เี ชอื่ มโยงกับประสบการณเ ดมิ √- 12 2.2 ใหเ ดก็ มีโอกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยางอิสระ ตามความตอ งการความสนใจ 13 ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรยี นรูของเดก็ เปนรายบุคคล หลากหลายรปู √ - แบบจากแหลง เรยี นรทู หี่ ลากหลาย 2.3 เด็กไดเ ลือกเลน เรียนรลู งมือ กระทํา และสรางองคความรูดว ยตนเอง √- 14 3. จัดบรรยากาศทีเ่ ออ้ื ตอ การเรยี นรู ใชสอื่ และเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกบั วัย 81.67 12 80.00 ดีเลศิ 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดส ะอาด ปลอดภยั และ √- 13 อากาศถา ยเทสะดวก 3.2 จัดใหม พี ื้นท่ีแสดงผลงานเด็ก พ้นื ทสี่ ําหรบั มุมประสบการณแ ละการจัด √- 12 กจิ กรรม 3.3 จดั ใหเดก็ มีสว นรว มในการจัดภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น เชน ปา ยนิเทศ การ √ - 11 ดูแลตน ไม เปนตน 3.4 ใชส ่ือและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ีการ 13 เรยี นรูของเดก็ เชน กลองดิจติ อล คอมพวิ เตอร สําหรับการเรียนรู กลุม ยอ ย สอ่ื √ - ของเลนท่ีกระตนุ ใหค ิดและหาคําตอบ เปน ตน 4. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจดั 93.33 14 93.33 ยอด ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก เยย่ี ม 4.1 ประเมนิ พัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกจิ วตั รประจาํ วนั ดว ยเครอ่ื งมือและ √ - 14 วิธีการท่หี ลากหลาย 4.2 วเิ คราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผูปกครองและผเู กย่ี วของมีสวน √ - 14 รวม 4.3 นําผลการประเมินท่ไี ดไปพัฒนาคณุ ภาพเดก็ อยางเปน ระบบและตอ เนอ่ื ง √- 14 Page 35 of 49

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนครทู ี่ ผลการ ผลการ หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอย คณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิ โรงเรยี น กําหนด (คน) ละ) ท่ีได 4.4 นําผลการประเมินแลกเปล่ยี นเรยี นรโู ดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู √ - 14 ทางวชิ าชพี สรปุ ผลการประเมิน 86.67 ดีเลิศ   จดุ เนน และกระบวนการพัฒนาท่ีสง ผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณที่เนนเด็กเปนสาํ คัญ จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่สี งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ีเ่ นน เด็กเปน สาํ คัญ โรงเรียนมกี ารแตง ตงั้ คณะกรรมการการบรหิ ารและจดั ทําหลักสูตรปฐมวัยท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษา โดยสถานศกึ ษาไดออกแบบการจัดประสบการณท่เี นนผเู รยี น เปน สาํ คัญ เนนการเรยี นรูผา นการเลน และลงมอื ปฏบิ ตั จิ ริงครูจดั ประสบการณใหเ ด็กมพี ฒั นาการทุกดา นอยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ รจู กั เดก็ เปน รายบคุ คลและสรา งโอกาส ใหเ ด็กทุกคนไดรับประสบการณต รง เลนและลงมอื กระทําผานประสาทสมั ผัส จดั บรรยากาศทเี่ อื้อตอการเรียนรู ใชส่อื และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกับวัย ซึ่งทางโรงเรยี นมี การจดั การเรียนการสอนผา นระบบ Zoom ในภาคเรยี นท่ี 1 เนื่องจากสถานการณโควดิ อยา งรุนแรง ทางโรงเรียนจงึ มแี นวทางปอ งกนั และเห็นความสําคัญของการเรยี น การสอนใหมีการเปด เรยี น on-site  ในภาคเรยี นท่ี 2 มกี ารตดิ ตามและประเมนิ ผลพัฒนาการเด็กอยางเปน ระบบ ครวู เิ คราะหข อมลู เด็กเปนรายบุคคล มกี ารจดั ทาํ แผนการ จดั ประสบการณ จากการวเิ คราะหม าตรฐานคณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคใ นหลกั สตู รสถานศึกษา โดยมี กจิ กรรมทีส่ งเสริมพัฒนาการเดก็ ครบทุกดา นท้งั ดา นรางกาย ดา น อารมณ จติ ใจ ดา นสังคม และดานสติปญ ญา ครจู ดั ประสบการณที่เช่ือมโยงกับประสบการณเดมิ ใหเ ดก็ มโี อกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยา งอิสระ ตามความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ วธิ ีการเรยี นรูของเด็กเปน รายบุคคลหลากหลายรปู แบบจากแหลง เรยี นรูท ี่หลากหลาย ครใู ชส ่ือการเรียนการสอน นวตั กรรมและเทคโนโลยีใน การจัดการเรยี นการสอนจากหอง Stem หอง Active Bord หอ ง Computer หอ งศนู ยส ง เสรมิ ศักยภาพเดก็ ปฐมวยั โดยเด็กไดเลอื กเลนเรียนรู ลงมอื กระทํา และสราง องคค วามรูดวยตนเอง ครูจัดหอ งเรยี นใหสะอาด อากาศถา ยเท ปลอดภยั มพี ้ืนทีแ่ สดงผลงานเด็ก พน้ื ท่ีสําหรบั มมุ ประสบการณแ ละการจัดกิจกรรม เด็กมีสว นรวมในการ จัดสภาพแวดลอมในหอ งเรียน ครมู กี ารประเมนิ พัฒนาการเดก็ จากกจิ กรรม และกจิ วัตรประจาํ วนั ดว ยเครอ่ื งมอื และวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย ไมใ ชแบบทดสอบวเิ คราะหผลการ ประเมินพัฒนาการ เด็กโดยผูปกครองและผูเกีย่ วขอ งมีสว นรวม และนําผลการประเมินทีไ่ ดไ ปพัฒนาคณุ ภาพเด็ก และแลกเปล่ียนเรยี นรูการจัดประสบการณที่มี ประสทิ ธิภาพ. Page 36 of 49

ระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน จํานวนเด็กทง้ั หมด : 388 การปฏิบัตงิ าน เปา จาํ นวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ ผา นเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น กําหนด (คน) ละ) ท่ไี ด ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผเู รยี น 1. มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คํานวณ 72.00 327 84.28 ดีเลศิ 1.1 รอ ยละของผูเรยี นมที ักษะในการอานในแตละระดับชัน้ ตามเกณฑท ี่สถาน √ - 327 ศกึ ษากําหนด 1.2 รอยละของผูเรยี นมที กั ษะในการเขียนในแตละระดบั ชน้ั ตามเกณฑทสี่ ถาน √ - 327 ศึกษากาํ หนด 1.3 รอยละของผเู รียนมีทกั ษะในการสอ่ื สารในแตล ะระดับช้นั ตามเกณฑท ่ีสถาน √ - 327 ศึกษากําหนด 1.4 รอยละของผเู รยี นมีทกั ษะในการคดิ คาํ นวณในแตล ะดบั ช้นั ตามเกณฑท่ี √- 327 สถานศึกษากําหนด 2. มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยา งมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และ 72.00 327 84.28 ดีเลศิ แกป ญหา 2.1 รอยละของผเู รียนมีความสามารถในการคิดจาํ แนกแยกแยะ ใครครวญ √- 300 ไตรตรองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ 2.2 รอยละของผูเรยี นมีการอภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ √- 340 2.3 รอ ยละของผูเรยี นมกี ารแกปญหาอยา งมเี หตุผล √- 340 3. มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม 75.00 343 88.40 ดเี ลิศ 3.1 รอ ยละของผูเรยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดท้ังตัวเองและการ √ - 343 ทํางานเปนทีม 3.2 รอ ยละของผูเรียนสามารถเชอื่ มโยงองคความรแู ละประสบการณมาใชใ น √- 343 การสรา งสรรคส่ิงใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต 4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร 75.00 344 88.66 ดเี ลศิ 4.1 รอ ยละของผเู รียนมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 344 ส่ือสาร 4.2 รอยละของผูเ รยี นมีความสามารถในการนําเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ 344 สื่อสารเพ่ือพัฒนาตนเองและสังคมในดา นการเรยี นรู การส่อื สาร การทาํ งาน √ - อยางสรา งสรรค และมีคุณธรรม 5. มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา 72.00 346 89.18 ดเี ลิศ Page 37 of 49

การปฏิบตั ิงาน เปา จาํ นวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ ผา นเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น กาํ หนด (คน) ละ) ทีไ่ ด 5.1 รอ ยละของผูเรยี นบรรลกุ ารเรียนรตู ามหลกั สูตรสถานศึกษา √- 346 6. มคี วามรูทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคติทด่ี ีตอ งานอาชีพ 73.00 340 87.63 ดีเลศิ 6.1 รอยละของผูเ รียนมีความรู ทกั ษะพ้ืนฐานและเจตคตทิ ดี่ ีในการศกึ ษาตอ √ - 340 6.2 รอ ยละของผเู รียนมคี วามรู ทักษะพ้ืนฐานและเจตคตทิ ่ีดีในการจัดการ การ √ - 340 ทํางานหรืองานอาชีพ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข องผูเรยี น 7. การมคี ุณลักษณะและคานิยมท่ดี ีตามทสี่ ถานศกึ ษากําหนด 80.00 329 84.79 ดีเลิศ 7.1 รอยละของผเู รยี นมพี ฤติกรรมเปนผูทมี่ ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎ √- 329 กตกิ า 7.2 รอ ยละของผูเรียนมีคา นยิ มและจติ สาํ นกึ ตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด โดยไม √ - 329 ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดขี องสงั คม 8. ความภูมใิ จในทอ งถ่ินและความเปน ไทย 80.00 388 100.00 ยอด เยย่ี ม 8.1 รอ ยละของผูเรียนมีความภมู ใิ จในทองถิน่ เหน็ คุณคา ของความเปน ไทย √- 388 8.2 รอ ยละของผูเรยี นมีสว นรว มในการอนรุ ักษว ัฒนธรรมและประเพณีไทยรวม √ - 388 ท้ังภูมปิ ญ ญาไทย 9. การยอมรบั ทจ่ี ะอยูรว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย 75.00 388 100.00 ยอด เยีย่ ม 9.1 รอยละของผเู รียนยอมรับและอยรู วมกนั บนความแตกตา งระหวางบคุ คลใน √ - 388 ดานเพศ วยั เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี 10. สุขภาวะทางรา งกายและจิตสงั คม 75.00 328 84.54 ดเี ลิศ 10.1 รอยละของผเู รียนมกี ารรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณและสังคม √ - 332 และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชวงวัย 10.2 รอยละของผเู รียนสามารถอยรู วมกบั คนอนื่ อยางมคี วามสุข เขาใจผอู ่ืน √- 323 ไมม คี วามขดั แยง กบั ผูอืน่ สรุปผลการประเมิน 89.18 ดีเลิศ   จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี ง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน        โรงเรยี นมันตานุสรณ มีกระบวนการพัฒนาผเู รยี นโดยครูจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนใหเปน ไปตามศกั ยภาพของผูเ รียนและเปน ไปตามมาตรฐานการเรยี นรแู ละตัวชี้ วดั ของหลักสตู รมีการออกแบบการจดั การเรียนรทู เี่ หมาะสมกบั ผเู รยี น โดยมีการจัดการเรียนรทู ้งั แบบการระดมสมอง แบบลงมอื ปฏิบตั จิ ริง แบบรวมมือกันเรียนรู แบบใช กระบวนการคดิ และมงุ เนนการอา นออกเขยี นไดของผูเ รียนเปน สําคัญต้งั แตระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปที่1 อีกท้งั สงเสรมิ ใหน ักเรยี นเขา รว มการแขง ขนั ทักษะวิชาการและ ประกวดสง่ิ ประดิษฐนักเรยี นโรงเรียนเอกชน ในระดับเขตพน้ื ที่และหนว ยงานตางๆ สง เสรมิ พัฒนานกั เรียนใหมีคุณธรรม จรยิ ธรรมและคา นิยมที่พงึ ประสงค เพอ่ื ปลกู ฝง Page 38 of 49

จิตสาํ นกึ ท่ีดใี หแ กน กั เรยี นและสรา งเสรมิ ภมู คิ ุมกันทางจติ ประพฤตติ นเปนคนดีอยูในสงั คมไดอยางมคี วามสขุ โดยการใหน ักเรียนทาํ กจิ กรรมหนาเสาธง สวดมนตไหวพ ระ อบรมนกั เรียนในตอนเชา โดยครูประจาํ ชน้ั จัดกจิ กรรมวนั สําคัญตางๆ ปลูกฝง ความมรี ะเบยี บวินัย มคี วามจงรกั ภกั ดีตอ ชาติ ศาสนาและพระมหากษตั ริย เสริมสรา ง คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคในเร่ืองความมวี ินัย ความอดทน ปลูกฝงใหน ักเรยี นมคี วามรบั ผดิ ชอบในหนา ทขี่ องตนเอง มจี ิตสํานกึ ในการประหยดั พลงั งานและรกั ษส ิง่ แวดลอม ทางโรงเรยี นมีความตระหนกั และเห็นความสําคัญของการพัฒนาตนเองอยางตอ เนอ่ื ง จึงจดั กจิ กรรมวันตรุษจีน วันครสิ ตมาส สงเสรมิ ผเู รียนในดา นของวฒั นธรรมและภาษา ทั้งภาษาจีนและภาษาอังกฤษ มกี ิจกรรมการอานบญั ชคี ําพน้ื ฐานภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณติ ศาสตร เพื่อสงเสรมิ ใหผ ูเ รยี นอา นออกเขียนได และคิดเลขเปน มีกจิ กรรมให นกั เรียนเปน บอรดความรใู นวันสาํ คัญตา งๆ มีหอ งสมุดและหอ งคอมพวิ เตอรเ ปนแหลง เรียนรทู ี่เอ้อื อํานวยแกนักเรียนดวยการคน ควาดวยตนเอง สนกุ กับการเรยี นรูมีการ พัฒนาหอ งสมดุ และหองบรกิ ารส่อื และเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสง เสรมิ ใหผ ูเรยี นไดเ รียนรสู งิ่ ทสี่ นใจอยางตอเน่อื ง        ผูบริหารและครใู นโรงเรียนไดรว มกันวางแผนพฒั นา ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนักเรยี น เพือ่ สง เสริมผเู รยี นใหมีความรูและทกั ษะทจ่ี าํ เปน ตามหลกั สตู ร มกี ารติว สอบ O-NET NT และ RT เพอ่ื เตรยี มความพรอ มใหน ักเรียนทมี่ ีปญหาทางการเรยี น สง เสรมิ ผเู รียนในการคดิ วิเคราะห สงั เคราะหแ ละคดิ แกปญหาอยางเปน ระบบ มีการ วดั ผลประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ พัฒนาทักษะในการทาํ งาน รกั การทาํ งาน นักเรียน สามารถทํางานรว มกบั ผูอนื่ ได มเี จตคตทิ ี่ดีตอ อาชพี สุจริตของนักเรียน จัดกิจกรรมการ เรียนการสอนทเี่ นนนักเรยี นมีสว นรว มและมปี ฏิสัมพนั ธกับกจิ กรรมการเรยี นรูผา นการปฏบิ ตั ิ โรงเรยี นมีความคาดหวังใหนักเรียนมพี ฤติกรรมเปนคนดี คนเกง สามารถอยใู น สงั คมรว มกบั ผอู ืน่ ไดอยางมีความสุข ตลอดถงึ การดแู ลสุขภาพทางรา งกายสมบรู ณ แขง็ แรง Page 39 of 49

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ เปาหมาย 5 ขอ การปฏิบตั ิงาน ผล ผลการ สาํ เร็จ ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คุณภาพท่ไี ด ปฏิบัติ 1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน 5.00 ยอดเยี่ยม 1.1 กาํ หนดเปา หมายทส่ี อดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถน่ิ √- วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั 1.2 กําหนดวิสยั ทัศน และพันธกิจ ท่สี อดคลอ ง เชื่อมโยงกบั เปาหมาย แผนยุทธศาสตรช าติ แผนการ √- ศกึ ษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด 1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทนั ตอการเปลยี่ นแปลงของสงั คม √- 1.4 นําเปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ผา นความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น √- 1.5 นาํ เปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน √- 2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยย่ี ม 2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยา งเปนระบบ √- 2.2 มีการนาํ แผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา งตอ เนอื่ ง √- 2.3 มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรียน และระบบการ √- นิเทศภายใน 2.4 สถานศกึ ษามกี ารนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √- 2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทเี ก่ียวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรว ม √ - รับผิดชอบตอผลการจดั การศกึ ษา 3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุม เปา หมาย 5.00 ยอดเยยี่ ม 3.1 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา √- 3.2 บริหารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผเู รยี น ที่ √- สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทอ งถิน่ 3.3 บริหารจดั การเก่ียวกับกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รที่เนนคุณภาพผูเรยี นรอบดา นเช่ือมโยงวิถีชวี ิตจรงิ √- 3.4 กําหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรียนการสอนทุกกลุม เปาหมาย √- 3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหทันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม √- 4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเยี่ยม 4.1 สงเสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ √- 4.2 จดั ใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ √- 4.3 นําชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี เขามาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผูเรยี น √- 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บุคลากร ทีม่ ีผลตอ การเรยี นรขู องผูเรียน √- Page 40 of 49

การปฏิบัติงาน ผล ผลการ สาํ เร็จ ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม คณุ ภาพท่ไี ด ปฏบิ ตั ิ 4.5 ถอดบทเรยี นเพ่ือสรางนวตั กรรมหรอื วิธกี ารที่เปน แบบอยางท่ีดีทส่ี ง ผลตอ การเรียนรขู องผเู รียน √- 5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อ้ือตอ การจัดการเรยี นรูอยางมคี ุณภาพ 5.00 ยอดเยี่ยม 5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหอ งเรียน ทีเ่ อื้อตอ การเรยี นรู และคาํ นึงถงึ ความปลอดภัย √ - 5.2 จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกหองเรียนทเี่ ออื้ ตอ การเรยี นรู และคํานงึ ถงึ ความปลอดภยั √ - 5.3 จดั สภาพแวดลอ มทีส่ งเสรมิ ใหผ ูเ รยี นเกดิ การเรียนรูเ ปน รายบุคคล และเปน กลมุ √- 5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ท่เี ออ้ื ตอการจัดการเรียนรู และมีความปลอดภยั √- 5.5 จัดใหผูเรยี นไดใ ชประโยชนจากการจดั สภาพแวดลอ มตามศกั ยภาพของผเู รยี น √- 6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู 5.00 ยอดเยยี่ ม 6.1 ไดศกึ ษาความตอ งการเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา √- 6.2 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรูทเี่ หมาะสมกับสภาพของ √- สถานศกึ ษา 6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื บรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรทู เี่ หมาะสมกับสภาพของ √ - สถานศึกษา 6.4 ใหบ รกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื ใชในการบริการจดั การและการจดั การเรียนรูทเ่ี หมาะสมกับ √- สภาพของสถานศึกษา 6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศกึ ษาเพือ่ ใชในการบรกิ ารจดั การและ √ - การจัดการเรียนรูทีเ่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา สรุปผลการประเมนิ 5.00 ยอดเย่ยี ม   จุดเนน และกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ      โรงเรียนไดด ําเนนิ การวิเคราะหส ภาพปญหา ผลการจดั การศึกษาที่ผานมา โดยการศึกษาขอ มลู สารสนเทศ จากผลการนเิ ทศติดตามประเมินการจัดการศึกษาตาม นโยบายการปฏริ ปู การศกึ ษา และจัดประชมุ ระดมความคิดเหน็ จากครูและบุคลากรในสถานศึกษา ผมู สี วนเกี่ยวขอ ง เพ่ือวางแผนรวมกันกาํ หนดเปาหมาย ในการจัดการ ศึกษาของสถานศกึ ษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพผเู รยี น พัฒนางานวิชาการเนนคณุ ภาพผเู รยี นรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและสง เสริมสนบั สนนุ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมี ความเช่ียวชาญตรงตามความตอ งการ มีการปรับปรุงหลกั สตู รสถานศึกษาแผนพัฒนาคุณภาพจดั การศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ป ใหส อดคลอ งกับสภาพปญหา ความ ตองการพฒั นา และนโยบายการปฏริ ปู การศึกษา พรอ มทง้ั จัดหาทรัพยากร จดั สรรงบประมาณโครงการ นอกจากน้โี รงเรยี นไดม กี ารสนบั สนนุ อปุ กรณท่ีใชใ นการจดั การ เรยี นการสอนในรูปแบบออนไลน จดั สภาพแวดลอ มทงั้ ภายในหอ งเรยี นและภายนอกหองเรยี นใหม ีความสะอาด นา อยู เอ้ือตอการจดั การเรยี นรู มีความปลอดภยั ตอ นกั เรียนและบคุ ลากรในโรงเรียนทกุ คน และมอบหมายงานใหผ รู ับผิดชอบ ดาํ เนนิ การพฒั นาตามแผนงานเพอ่ื ใหบรรลเุ ปา หมายทกี่ ําหนดไว มกี ารดาํ เนนิ การนเิ ทศ กํากับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการดําเนนิ งาน และสรปุ ผลการดาํ เนนิ งาน Page 41 of 49

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเรยี นเปนสาํ คัญ จํานวนครูทัง้ หมด : 26 การปฏบิ ัตงิ าน เปา จํานวนครทู ่ผี าน ผลการ ผลการ เกณฑทีโ่ รงเรยี น ประเมนิ ประเมนิ ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอยละ) คุณภาพท่ี ปฏบิ ตั ิ รอยละ ได 1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ได 80.00 24 92.31 ยอดเย่ียม 1.1 จัดกจิ กรรมการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชีว้ ดั ของหลกั สตู ร √ - 26 สถานศึกษาท่ีเนนใหผูเรียนไดเรียนรู โดยผา นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิ จริง 1.2 มแี ผนการจัดการเรยี นรทู ี่สามารถนําไปจดั กจิ กรรมไดจริง √- 26 1.3 มรี ปู แบบการจดั การเรียนรูเฉพาะสาํ หรับผทู มี่ คี วามจําเปน และ √- 23 ตอ งการความชว ยเหลือพิเศษ 1.4 ฝก ทกั ษะใหผ เู รียนไดแสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรปุ องคความรู √ - 23 และนําเสนอผลงาน 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรใู หผูเรียนสามารถนําไปประยุกตใ ชใ น √ - 23 ชวี ิตประจําวันได 2. ใชส ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรทู เ่ี อ้ือตอการเรยี นรู 75.00 22 84.62 ดีเลศิ 2.1 ใชส อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจดั การเรียนรู √- 22 2.2 ใชแหลง เรยี นรู และภมู ปิ ญญาทองถิน่ ในการจัดการเรียนรู √- 22 2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรดู ว ยตนเองจากสอ่ื ทห่ี ลาก √- 22 หลาย 3. มกี ารบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนเชิงบวก 75.00 23 88.46 ดเี ลศิ 3.1 ผูสอนมกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียน โดยเนนการมปี ฏิสมั พนั ธเชิงบวก √ - 23 3.2 ผูสอนมกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรียน ใหเด็กรักครู ครูรกั เด็ก และเดก็ √ - 23 รักเด็ก เดก็ รักท่จี ะเรียนรู สามารถเรียนรรู ว มกันอยางมีความสขุ 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผเู รยี น 75.00 26 100.00 ยอดเยีย่ ม 4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจดั การเรยี นรอู ยางเปน √- 26 ระบบ 4.2 มขี ัน้ ตอนโดยใชเคร่อื งมอื และวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสม √ - 26 กับเปาหมายในการจัดการเรยี นรู 4.3 เปดโอกาสใหผูเ รยี นและผูมีสว นเกย่ี วของมสี ว นรว มในการวัดและ √- 26 ประเมนิ ผล 4.4 ใหขอมูลยอนกลบั แกผูเ รียนเพื่อนาํ ไปใชใ นการพฒั นาการเรยี นรู √- 26 5. มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหข อ มลู สะทอนกลับเพื่อพฒั นาปรับปรุงการจดั การเรยี นรู 75.00 25 96.15 ยอดเยี่ยม Page 42 of 49

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครูที่ผา น ผลการ ผลการ เกณฑทโี่ รงเรียน ประเมิน ประเมนิ ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ กําหนด (คน) (รอ ยละ) คณุ ภาพท่ี ปฏบิ ตั ิ รอ ยละ ได 5.1 และผูมสี วนเกย่ี วขอ งรว มกันแลกเปลีย่ นความรูและประสบการณใ น √ - 25 การจดั การเรยี นรู 5.2 นําขอมลู ปอนกลับไปใชในการปรบั ปรุงและพฒั นาการจดั การเรยี นรู √ - 25 ของตนเอง สรปุ ผลการประเมิน 92.31 ยอดเยย่ี ม   จุดเนนและกระบวนการพัฒนาท่ีสง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผเู รียนเปนสาํ คญั        โรงเรยี นสง เสรมิ ใหครูจดั กระบวนการเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปน สาํ คญั โดยการจัดการเรยี นการสอนท่ีหลากหลายใหเ หมาะกับผูเรยี นและสถานการณใ นปจ จุบัน ท้ังในรูปแบบออนไลน ออนแฮนด ออนดีมานด และออนไซต  ดาํ เนินงานพฒั นาครูและกระบวนการเรยี นรูโ ดยการประชมุ มีการพัฒนางานหลักสตู ร มีการประชมุ ปฏบิ ตั ิ การปรับปรุงหลกั สูตรสถานศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรูและตวั ชวี้ ดั ฯ(ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ.๒๕๖๐) สงเสริมใหค รจู ัดการเรยี นการสอนเนน การปฏบิ ตั ิ (Active learning)  ใหผ เู รียนผานกระบวนการคดิ ปฏบิ ตั จิ รงิ เพือ่ นาํ ไปสกู ารเรียนรูท ีล่ ึกซึง้ และคงทนตามมาตรฐานและตวั ชี้วัดของหลักสูตรสถานศกึ ษาใหน ักเรียนมสี ว นรวมครูรจู ักผเู รยี นเปน รายบคุ คล ครูมกี ารตรวจสอบและประเมนิ นกั เรยี นอยางเปน ระบบ  และนําผลมาพฒั นานักเรียน  โดยใชเครื่องมือและวธิ กี ารวัดและประเมนิ ผล เชน ใบงานออนไลน แพลตฟอรม ขอสอบออนไลน   ท่ีเหมาะสมกบั เปา หมายในการจัดการเรยี นรู  และนําผลมาพฒั นาผูเรียน รวมทง้ั รว มกันแลกเปล่ยี นเรียนรูและนาํ ผลที่ไดม าปรับปรงุ การ จัดการเรยี นรู ครูมีแผนการจัดการเรยี นรูทสี่ ามารถนําไปใชจ ัดกจิ กรรมไดจ รงิ ครใู ชสอื่ และแหลงเรยี นรู มกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวกเพ่อื ใหเด็กรักการเรียนรแู ละ เรยี นรรู วมกนั อยางมีความสุข ครูรวมแลกเปล่ียนเรียนรูจากกิจกรรม PLC และนําขอมูลมารวมพฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรแู ละสอนตามแผน ครูผลติ นวตั กรรม แผนการจัดการเรียนรอู กี ทงั้ ปรบั โครงสรางรายวิชา สนับสนนุ ใหค รูจัดการเรียนการสอนที่สรา งโอกาสใหน กั เรยี นทุกคนมสี วนรวมไดลงมือปฏบิ ตั ิ จดั การเรยี นการสอนท่เี นน ทกั ษะการคิด วิเคราะห ครใู ชส่ือการเรียนการสอนนวตั กรรมและเทคโนโลยี เชน  คอมพวิ เตอร  กระดานอัจฉริยะ หองศาสตรพ ระราชา  หองสมุด  หอ งศิลปะ  หอ ง นาฏศลิ ป หองวทิ ยาศาสตร  หอ งภาษาจนี   หอ งActive board และมีการนาํ ผลงานตางๆทางวชิ าการมานาํ เสนอตอ ท่ปี ระชุมเพือ่ พัฒนาตอไป Page 43 of 49

2. สรุปผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั คณุ ภาพ ระดบั ปฐมวยั ดีเลิศ ดเี ลิศ มาตรฐานการศกึ ษา ดีเลิศ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็ ดเี ลิศ 1. มพี ัฒนาดานรา งกาย แขง็ แรง มสี ุขนิสยั ท่ดี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเยย่ี ม 2. มพี ัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได ยอดเย่ยี ม 3. มีพัฒนาการดา นสงั คม ชวยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ท่ดี ีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการดา นสตปิ ญญา สื่อสารได มที ักษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มหี ลกั สตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้งส่ีดา น สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทอ งถนิ่ ยอดเยี่ยม 2. จัดครูใหเ พียงพอกบั ชน้ั เรียน ยอดเยี่ยม 3. สง เสริมใหครูมคี วามเชีย่ วชาญดา นการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม 4. จดั สภาพแวดลอ มและส่ือเพื่อการเรยี นรอู ยางปลอดภัยและเพยี งพอ 5. ใหบ ริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรยี นรเู พื่อสนับสนนุ การจดั ประสบการณ ดเี ลศิ 6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพทเ่ี ปด โอกาสใหผ เู ก่ียวของทุกฝา ยมีสวนรวม ดเี ลศิ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปน สําคัญ ดีเลิศ 1. จัดประสบการณทีส่ งเสริมใหเด็กมีพฒั นาการทุกดา น อยา งสมดุลเต็มศกั ยภาพ ดเี ลศิ 2. สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดรบั ประสบการณตรง เลน และปฏบิ ัตอิ ยา งมีความสขุ ยอดเยย่ี ม 3. จัดบรรยากาศท่เี อ้อื ตอ การเรยี นรู ใชสอ่ื และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วัย ยอดเยย่ี ม 4. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก สรุปผลการประเมินระดับปฐมวยั Page 44 of 49

ระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดับคุณภาพ ดีเลิศ มาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น ดีเลศิ ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผูเรียน ดเี ลิศ ดเี ลศิ 1. มีความสามารถในการอา น การเขียน การสื่อสาร และการคิดคาํ นวณ ดเี ลศิ 2. มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเห็นและแกป ญหา ดีเลศิ 3. มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม ดีเลศิ 4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร 5. มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ดเี ลิศ 6. มีความรทู ักษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ งานอาชีพ ยอดเยย่ี ม คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข องผเู รยี น ยอดเยยี่ ม 7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคา นิยมที่ดีตามท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด 8. ความภมู ใิ จในทองถิ่นและความเปนไทย ดีเลิศ 9. การยอมรับที่จะอยูรว มกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยยี่ ม 10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยีย่ ม 1. มเี ปา หมายวสิ ัยทศั นแ ละพันธกิจทส่ี ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม 3. ดาํ เนนิ งานพฒั นาวิชาการท่เี นน คุณภาพผูเรียนรอบดา นตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ยอดเยย่ี ม 5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมที่เอือ้ ตอการจัดการเรยี นรอู ยางมคี ณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรียนรู ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผเู รยี นเปนสาํ คญั 1. จัดการเรียนรผู า นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง และสามารถนําไปประยกุ ตใ ชใ นชีวติ ได ดีเลศิ 2. ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูทเี่ ออ้ื ตอการเรยี นรู ดเี ลศิ 3. มีการบริหารจดั การช้นั เรียนเชิงบวก ยอดเยีย่ ม 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รียนอยางเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผเู รยี น ยอดเยีย่ ม 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหข อมลู สะทอนกลับเพอื่ พฒั นาปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู ยอดเย่ยี ม สรปุ ผลการประเมินระดบั ขนั้ พ้นื ฐาน Page 45 of 49

3. จุดเดน ระดับปฐมวัย คณุ ภาพของเดก็ 1.เด็กสามารถดูแลรกั ษาสุขภาพอนามัยและปฏิบตั ิตนจนเปนนิสยั เชน การลา งหนา แปรงฟน เปนตน 2.เด็กมีความกลาแสดงออก มีความมนั่ ใจตนเอง ควบคมุ อารมณของ ตนเอง อารมณ รางกายแจม ใส 3.มมี ารยาท รจู ักเคารพผูใ หญตามวฒั นธรรมไทย กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1.มีหลกั สตู รครอบคลุมพัฒนาการท้งั 4 ดาน 2.การจัดสง่ิ อํานวยความสะดวก ใหบรกิ ารส่ือ เทคโนโลยี สารสนเทศ อปุ กรณ 3.ครูไดร บั การพฒั นาดา นวชิ าชพี จดั ครใู หเ พยี ง พอกบั ชัน้ เรียน การจัดประสบการณท เ่ี นนเดก็ เปนสําคัญ 1.เดก็ มพี ัฒนาการอยางสมดลุ 2.เด็กเรียนรูจากการเลน และการปฏิบัติกจิ กรรม 3.มีบรรยากาศ และสภาพหองเรยี นทีเ่ อื้อตอการเรยี นรู ระดับข้ันพ้นื ฐาน คณุ ภาพของผูเรยี น 1. นกั เรียนมคี วามสามารถทางภาษา 3 ภาษา ( ภาษาไทย , ภาษาองั กฤษ , ภาษาจีน ) 2. นกั เรียนมที ักษะในการพูด อาน และเขียน ภาษาอังกฤษเบอื้ งตนได 3. นกั เรยี นมี ความกลาแสดงออกทางภาษาทสี่ ามเพอื่ กาวสูก ารแขงขันทักษะทางภาษา 4. นักเรียนมกี ารใชส ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรใู นการแสวงหาความรูเพม่ิ เตมิ 5. นักเรียนมคี ะแนนเฉลีย่ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน(O-NET) สงู กวา ระดับประเทศ ในวชิ าภาษาไทย ภาษาองั กฤษ วิทยาศาสตร และคณิตศาสตร 6. นกั เรียนไดรบั การเรยี นอยางเตม็ ประสทิ ธภิ าพในชว งสถานการณโ ควดิ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอยา งเปน ระบบ 2. โรงเรยี นมีเปา หมายวสิ ยั ทัศน และพนั ธกจิ ของสถานศึกษาชดั เจน 3. โรงเรียนมกี ารบริหารและการจัดการรวมกบั ชมุ ชน และชุมชนเขา มามสี วนรว มใหก ารสนบั สนุน 4. โรงเรียนพฒั นาครแู ละบุคลากรใหมีประสทิ ธิภาพอยสู ม่ําเสมอ 5. โรงเรยี นมีการจดั สรรส่ือดา นเทคโนโลยี และจัด สภาพแวดลอ มท่เี อือ้ ตอการเรยี นรู 6. โรงเรียนพฒั นาครูในดานการใชสอื่ ในการจดั การเรยี นการสอนรปู แบบออนไลน กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นนผเู รยี นเปน สําคัญ 1. ครพู ัฒนาการสอนทีห่ ลากหลาย โดยเนนใหน กั เรียนคดิ วิเคราะหต รงตามมาตรฐานการเรยี นรูและตวั ชีว้ ัด 2. มีการใชส ่อื การเรียนรูแ ละแหลงเรยี นรูที่หลากหลาย ให นักเรยี นแสวงหาความรู จากสือ่ เทคโนโลยีอยา งตอ เนอ่ื ง 3. นกั เรยี นมีสวนรว มในการจดั บรรยากาศสภาพแวดลอ มทเี่ ออ้ื ตอการเรยี นรู 4. ครูมีการจดั กจิ กรรมการเรียนการ สอน การวัดและประเมินผลที่หลากหลาย ใหสอดคลอ งกับสถานการณโ ควดิ 4. จุดควรพฒั นา ระดับปฐมวัย คุณภาพของเด็ก 1. สงเสริมพฒั นาการดา นรางกาย อารมณ-จติ ใจ สังคม และสตปิ ญญาของเด็ก 2. จัดทาํ วจิ ัยเพอื่ หาแนวทางสรางเสรมิ พฒั นาการใหก ับเดก็ 3. จัดทาํ โครงการเพ่มิ เติมเพื่อ พัฒนาเดก็ ใหค รอบคลมุ กระบวนการบริหารและการจดั การ 1. เปด โอกาสใหช มุ ชนมสี วนรวมกับกิจกรรมและโครงการของโรงเรียน 2. จดั ทาํ และปรับปรุงหลกั สูตรสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ใหส อดคลอ งกบั สถานการณท ี่ เปล่ยี นของ โลก 3. จัดทาํ โครงการพัฒนาศักยภาพครู การจดั ประสบการณท เี่ นนเดก็ เปนสาํ คัญ 1. จดั สอ่ื อุปกรณก ารเรยี นการสอนท่หี ลากหลาย ทันสมยั ตามสถานการณการเปลีย่ นแปลงโลก 2. จดั กิจกรรมสง เสริมพฒั นาการเรียนรูสําหรับปฐมวยั อยางหลากหลาย 3. สงเสรมิ การเรียนรู 6 กิจกรรมหลกั ท่ีเนนผเู รียนเปน สาํ คญั และเนนการลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ (Active Learning) ระดบั ขั้นพืน้ ฐาน คุณภาพของผเู รียน 1. นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี1-3 ควรมกี ารพัฒนาดานการอานออก เขียนไดใหม ากขน้ึ 2. พัฒนาใหผเู รยี นมคี วามสามารถทางดา นการสรา งนวัตกรรมใหมๆกา วสสู ากล 3. พฒั นานักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 4-6 ในรายวิชาวิทยาศาสตร คณิตศาสตร ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ และสังคม กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ Page 46 of 49

1. มีการพัฒนาครู บคุ ลากรอยางตอ เนอื่ ง การนิเทศ ตดิ ตามทีช่ ดั เจน 2. พฒั นาระบบการบริหารและการจัดการสถานศกึ ษาใหมีความทนั สมยั กา วทนั โลกในปจจุบัน 3. พฒั นาและจัดสรรทรพั ยากร สภาพแวดลอมใหเพียงพอ เหมาะสมกบั การเรียนรูของผูเรยี นในอนาคต 4. สรางเครือขายความรว มมอื ของผูมีสว นเกี่ยวของในการจดั การ ศึกษาของโรงเรยี นใหม คี วามเขม แขง็ และการขับเคล่ือนคณุ ภาพการจดั การศึกษาอยางตอเนอื่ ง กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนเปน สาํ คญั 1. พัฒนาดา นการเรยี นการสอนใหม กี ารสรางนวตั กรรมใหมๆ ใหเหมาะสมกับผเู รยี น เพือ่ สง เสริมพัฒนาการเรยี นรขู องผเู รียนใหม ากขึ้น 2. จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน แบบ Active Learning จัดการเรียนร?ู ผ?านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ 5. แนวทางการพฒั นา 1. พฒั นาผูเรียนใหมคี วามสามารถทางดานวชิ าการและกีฬา สามารถนาํ ไปใชไ ดในชีวิตประจาํ วนั 2. การสงเสริมใหครูเห็นความสําคญั ของการจัดการเรยี นรโู ดยเนน ผเู รียนเปนสําคัญ มีการบรู ณาการการจัดการเรียนการสอน การจัดทําการวจิ ยั ใน ชั้นเรียนเพอื่ พัฒนาผูเรยี นใหส ามารถเรยี นรูไ ดเ ตม็ ศกั ยภาพ 3. การพฒั นาบคุ ลากรโดยสง เขารบั การอบรม แลกเปลย่ี นเรยี นรูใ นงานที่ไดรบั มอบหมาย และตดิ ตามผลการนําไปใชและผลที่เกดิ กับผูเ รยี นอยาง ตอ เนื่องตลอดจนสงเสรมิ ใหบคุ ลากรเปน วิทยากรเพอื่ เผยแพรค วามรู 4. สรางเครอื ขา ยความรวมมือจากทุกภาคสว นเขามามสี วนรวมในการกาํ หนดทศิ ทางการพัฒนาของสถานศึกษาการพัฒนาโรงเรยี นใหเปน ชมุ ชน แหงการเรียนรู 6. ความตอ งการชว ยเหลอื - 7. ความโดดเดน ของสถานศึกษา(ถามี) Page 47 of 49

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by) กจิ จา เกงการไถ   ผอู าํ นวยการ ศริ ินา ทศถารงั    เจาหนาท่ี Page 48 of 49

ภาคผนวก Page 49 of 49

ประกาศโรงเรยี น เรือ่ ง การกําหนดมาตรฐานการศกึ ษาและคาเปา หมายความสําเร็จของ โรงเรยี นระดับปฐมวยั และระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน (การกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเร็จของโรงเรียนระดับปฐมวัย และระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน)