By pe bk gh ee fe > jude Js Csi @ 3x+4x elie 4x 3x 5 QUAL PELE] er ors] 3x + 4x=(3+4)x=7x X sl Sad Lele nal — = wo Lis “J o aus 4x — 3x ae @ Fq4e3| 3 dud L SI © © 4x — 3x = (4-3)x =x X pedi Soc pd [oles > bolt. ott ace S a . x x ( jx =X re ee Cc Jiao ISS A owe y Je oe 7zt + 6z2t OU-Lts. Gzt s 7zt Olas JMS (Y d) 940 daub Sr> 7zt + 6zt = (7 + 6)zt = 132t ot asl so eid [oles nal luce Sy*> -y> Ol-Lcs y*, Sy> oIas 9y> —y* = (9-1) y* = By® (5) Gal ce itt J ‘ ; 1tnameé yo gSrii ~ sly 3 elas 49a le © sx+2x @ 257+ 0.5y Gre side S| aS eg ee9] — pliciol duobI eulicl! @ 32f-s @ 12yu*-6yu° ews) eliseiah 8) 940 Jouwsls F AI lige Lied | Lelas > ! i Jaa S Soo ol ae ela], LSU Db ILLS om EUS 9 lage sbi oI ple ole Slat ol Sse Eglice 2 ste Gi te 5 315! (simplest form) ines 3 Sal 400 ESERIES ERED eluciwl dle ayo) dot! 40t85 SU! ect! JS! le JMS! USS Aguirre Clore dulled) 2d + 3d =) 575 ll
5 z se AG tis Jlariwb Lola (paleo Lidied Co us “Ji ne bu Jal ee yo Seed 9 INS Voleall pls fo (Leglg:Sil)la> gx Axes eal ee x-y=1 ne x+ y =5 iby ofslaleall Jes bib} $l c(GeoGebra) | n> pe mee y Ilarraeel 2S! sila Gow bev, pibedl SL feel A leS teed Mle Fs 5 meal le Sbearnk Ue HS 36 5 Cowl, (pale je (lal els coh J olrble aie egg Le-glgiSUL ela! Las) slo 3 ead Aho lo ‘pa pol de, ger Arey pliriol aS ada — aladiub dual!) eualacl x-y=1 ileal! Ualealt I> F QI lag odie! y=x-1 rUY yaks ¥t(x-1)=5 day ole] Sv da8 as vex —-2v¢1=5 ats pew ol] OL 2x -2x-4=0 LIL x -x-2=0 2 Je ill ‘a=1,b=-l,c=-2 ledll <5 Sl lal glad! laael Dalal [a dota sil ec! JSS le dy > 22? ° 0 oo 24S aud i J - aud U a ee ceeeeeeeeeea eo 3 pgiler BoSqllg lnm gue Fazal! agibgine Gum 3 | .
a) Ixl y imtus ‘ > genet gol ot Eee Dl INU tele sue 250 ee dae ea SSE 225 3 S215) adisiial visnssa O stl Shik aa” sh Goth sich ee [3] (2> jes (3) jou 4) spot 90h is 2,5 ese (oquare = (4) 2x2 <n% —1 oR 2) Asal os Wi lec en 95a (4x4) 444,45) 03 Co9g * v ade » tye ne Spore wo ee ty he SS ? saat eo Pe +16 wus ~ * dara LT + pork 4 perfec SOB Lay ‘a gi 3 x 3) 545 3=-3x3=-9 2? Du2 saul gla x4) gu ais #¥=4x4=-16 nS all aoe ew) dryly ddralll di bol el dAall aye eg gio Aula) audgi eeyall aw) plusiol oe D gi | bolelg clhsyI Lega LL jo3259 GF! Bye dououal| oe J) gles as Bue 3 pled 99 lo pliciok duo! epalool F wl hig: See! eee ALY (ales gSbgtien cone
SL (oi) sil» BAB as EE Ui soa . | . ety oth sie / © Mao ygla5 aS jaicth Bj) get y PSI ASAE fol ll slew psd) JRE JL! se ) i 3 2 : L JI sis 6 eh sath oi) 5 Sade doa algal! sae) 98 JSG! alas! sola!) “3 42.30 si3aah 35 SALI pl lt bey (28) ISS Ll aS; ill 30 sda Lie del A2 sich ble aol « PAB ASE We BEND Bb cla g ples 4190 ene ene algal! sla! Sighs ag) eda! plirivl dob] eyoleall A Spal bala Shh [at gal a } eliciwl Cpode gy AS Lined g dl gs wSuiosl ee ob SEA em, 5 n . > * t= see Sat 7 € ge 46 tes, oe Css) tale C23) JSS Slee 13,17 Jaa 3 SE fel pall tls ALON! Sl lel al oe — = > ‘ ~ ° ~ : : . * ef * y tt . ,? *< : ve he Fao) (3) Se Searels Lagllns 2 QIU! Qloaal) e Zyl) dod8i (SUI gol! JEAN Le =\" Ae pSly Slat dA bok) Fd aliseod| epilgiue ere saith [ial daw gil! O93 dukes Bites sisi SSL pi cht se gp JRE Ll @ 6.12 oe 20, 28
المعلم عزيزي مرافقةال األسئلةعناجب ثم ،المعلم ودليل ،التمارين كتاب ،الطالب كتاب: من المدرجة الصوراستعرض :صورة لكل • الفرديةيالموجودةيلدىيالطلبةي الفروقاتفي. المعروضة األجزاءمن جزءكل ف ي التمايزيظهركيف • ماطيالطالبياختياريطرقيمتناسبةيمعيأن؟ المطورة الكتبتدريس عند التمايز تحقيق ف ي المعلم دور ما التنوي عيبالطرقيالتدريسيلمراعاةيأنماطيالتعلميومستوياتهميالمختلفة,وميولهمي • بيعةيالخاصةيمراعاةيالط؟التمايز ي تحقيقاجلمن المختلفة مستوياتهمحسب للطلبة الدعم تقدمكيف و يبكليطالبيعىليحدهيمعيمراعاةيعنارصيالقوةيالتييمتلكهاي يمنيالنجاحيذلكيبهدفيتحقيقيالحدياألقىص نمطيتعلميالطلبةيوتنوي عيطرقيالتقييميباختالفي,فيانجازيعمليةيالتعلم
االجابة السؤال واختالفيالرؤيةيلديهم اطوالهماختالفي ؟الصورة ف ي التمايز يظهركيف الطلبهجميعي مراعاةيالفرقيفيالطوليوالرؤيةيلمساعدة ؟التمايز ي تحقيق ف ي دورالمعلم ما وسطيالمت بوضعيصندوقي يللطالبياألقرصيوصندوقيواحديللطالب ليتمكنيالجميعيمنيرؤيةيالمباراةيوتظهريفيالصورةيالثانية ؟التمايز يقيقلتح المختلفة مستوياتهمحسب للطلبة الدعم تقدمكيف
االجابة السؤال من االسئلةباختالفيمستوياتي الصعب اىلالسهلي ؟الصورة ف ي التمايز يظهركيف مني ابتداء االسئلة التنوعيفيطرح الصعبيعىليالطلبة اىلالسهلي حسبيمستوياتهم ز ؟ التماي تحقيق ف ي دورالمعلم ما ماقو يبعديتحديديمستوىيالطلبةي بيحس واثرائيةبوضعيخططيعالجيةي الفردية الفروقات حسب للطلبة الدعم تقدمكيف قلتحقي المختلفة مستوياتهم التمايز؟
االجابة السؤال ميالمفهو ي التنوعيفيطرح اميالرياضيمنيخاللياستخد خداميالتعبي ياللفظيواست الرموزي ف ي التمايز يظهركيف ؟الصورة منيخالليطرحيالمفهومي بأكييمنيطريقة ر لتصل اسهلالمعلومةيبشكلي همللطلبةيحسبيمستويات تحقيق ف ي دورالمعلم ما التمايز؟ طرقيبسيطةيللحليطرح قلااللفة للطلبةيذوييالمستوىي االسئلةمعيزيادةيطرحي سلتحقيقيالنجاحيفيالدر ي ةللطلب الدعم تقدمكيف المخت مستوياتهمحسب ؟التمايز ي لتحقيق
ةالتمايزيفيالمناهجيالمطور ي االجابة السؤال ممايمفيالتعلالمحسوساتتوظيفي بالحياهيسهليربطهي ؟الصورة ف ي التمايز يظهركيف اكي ياستخدامي ر طريقةيفيعرضمن لوحةيالمنازلي ز ؟ التماي تحقيق ف ي دورالمعلم ما رسميوال الملونهاستخداميالمكعباتي مالفروقيالفرديةيلديه اراع يحتي حسب للطلبة الدعم تقدمكيف قلتحقي المختلفة مستوياتهم التمايز؟
ةيالتمايزيفيالمناهجيالمطور ي االجابة السؤال ميتوظيفيالتكنولوجيايكاستخدا ليمماييساعديالطالبيفيح جيوجي ر ا ي المسألةيالرياضية ؟الصورة ف ي التمايز يظهركيف حصةيرياضياتي الطلبة اعطاء محوسبة ز ؟ التماي تحقيق ف ي دورالمعلم ما االبعاد ي تكليفيالطلبةيبالرسميثنائ ي والرسميالثالئي ر واالشاف ر لطلبةيعىليا حسبيمستوياتهم حسب للطلبة الدعم تقدمكيف قلتحقي المختلفة مستوياتهم التمايز؟
االجابة السؤال قيمنياجليتعمي االعداد يخطيتوظيف الفهم ؟الصورة ف ي التمايز يظهركيف رقيتنوعيالطرقيبالحليوتبسيطيط مستوى االقلالحليللطلبةي ز ؟ التماي تحقيق ف ي دورالمعلم ما دهيمراعاةيالطبيعةيالخاصةيبكليطالبيعىليح و يمعيمراعاةيعنارصيالقوةيالتييمتلكهاي كيذل انجازي بهدفيتحقيقيالحدياألقىصيمنيالنجاحيف ي عيطرقينمطيتعلميالطلبةيوتنوي, عمليةيالتعلم التقييميباختالفي حسب للطلبة الدعم تقدمكيف قلتحقي المختلفة مستوياتهم التمايز؟
جيالمناه التمايزف ي المطورة االجابة السؤال باالضافة اتذكر,ارشادمنيخاللي اياستخداميمهاراتيالتفكي يالعلي برسوماتيتوضيحيةي واتباعها ي ؟الصورة ف ي التمايز يظهركيف االسئلةاالختالفيفيمستوىي ز ؟ التماي تحقيق ف ي دورالمعلم ما لاالقالطلبةيذوييالمستوىي اعطاء لحللفظيةيلمساعدتهيفيا رشاداتا حسب للطلبة الدعم تقدمكيف قلتحقي المختلفة مستوياتهم التمايز؟
النسبية االعداد يمقارنةي االجابة السؤال منيخالليالربطيبالعلومي وجوانبيالتطبيقات االخرى الحياتية ف ي التمايز يظهركيف الصورة؟ بةيقراءةيالمعلوماتيعىليالطل وربطهايبالحياةيوالعلوم بشكلييراعي االخرى اهتماماتيالطلبة تحقيق في دورالمعلم ما التمايز؟ نيهذهيتكليفهيبمهاميالبحثيع المعلوماتيبشكلييراعي اهتماماتهم للطلبة الدعم تقدمكيف فةالمختل مستوياتهمحسب التمايز؟ لتحقيق
االجابة السؤال مني يدعميدليليالمعلميالتمايز ي خالليتقديميمقيحاتي للمعلم وارشادات ف ي التمايز يظهركيف الصورة؟ انشطةتقديميمجموعةيمني االضافيةالتدريبي عيواستخدامهايبماييتناسبيم مستوىيالطلبة تحقيق ف ي دورالمعلم ما التمايز؟ االنشطةتخصيصيجزءيمني واخرى اثرائيةكأنشطةي عالجية للطلبة الدعم تقدمكيف لفةالمخت مستوياتهمحسب التمايز؟ لتحقيق
االجابة السؤال الفرصةيللطالبي اتاحة لالتعرفيعىليمفهوميعوام العدديبأكييمنيطريقةي ر كالرسميمثال ف ي التمايز يظهركيف الصورة؟ اكي يتوضيحي ر حليمنيطريقةيل هذهيالمسألة تحقيق ف ي دورالمعلم ما التمايز؟ الخياراتيللطلبةيطرح لهلاالسهلفة واختيارهيالطريقةي ةللطلب الدعم تقدمكيف المخت مستوياتهمحسب التمايز؟ لتحقيق
الرصبيباستعمالي نماذجيالمساحة االجابة السؤال استكشافيالمفاهيمي باستخدامينماذجيالمساحة ىليمنياجليالتعرفيبرصيايع بطرقيمختلفةيلعمليةيالرص ي ف ي التمايز يظهركيف الصورة؟ التنوي عيبطرقيالحليحت ي يتمكنيجميعيمستوياتي الطلبةيمنيالفهم تحقيق ف ي دورالمعلم ما التمايز؟ الفرصةيللطالب اتاحة لهلاالسهلفة باختياريالطريقةي ةللطلب الدعم تقدمكيف المخت مستوياتهمحسب التمايز؟ لتحقيق
االجابة السؤال عرضيالمسألةيبأكييمني ر طريقةيللحليمدعمةيبش ح ر ف ي التمايز يظهركيف الصورة؟ شحيطرقيمختلفةيلعملي ر ةي الرصبي خاصيةيالتوزي ع نماذجيالمساحة خوارزميةيالرصب تحقيق ف ي دورالمعلم ما التمايز؟ الفرصةيللطالبي اتاحة ةيلهالختياريالطريقةيالمناسب ةللطلب الدعم تقدمكيف لفةالمخت مستوياتهمحسب التمايز؟ لتحقيق
االجابة السؤال استخداميالمخططاتي بهاوترتي االفكار ي لتنظيم ف ي التمايز يظهركيف الصورة؟ رسميمخططيعىلياللوحي ةيبشكلييخدميتعلميالطلب ذوييالتعلميالبرصي تحقيق ف ي دورالمعلم ما التمايز؟ فرصةيرسمي اعطاءه منيالسهلي اخرىمخططات مستوىالمعقديحسبي اىل الطلبة ةللطلب الدعم تقدمكيف لفةالمخت مستوياتهمحسب التمايز؟ لتحقيق
ﻣﻘﺪم ﻣﻦ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﺷﻬﺎدة اﺗﻤﺎم ﻣﺴﺎق ﺗﻢ ﻣﻨﺢ ﺷﻬﺎدة اﺗﻤﺎم اﻟﻤﺴﺎق ﻫﺬه اﻟﻰ اﻣﺎﻧﻲ ﻳﻮﺳﻒ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻘﻄﻴﺸﺎت ﻹﺗﻤﺎم اﻟﻤﺴﺎق اﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﻨﺠﺎح ﺟﺴﻮر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺟﺴﻮر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻲ ﺑﻮاﻗﻊ4 ﺳﺎﻋﺎت ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ وﻳﻬﺪف ﻹﻧﺸﺎء رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ وﺟﻬﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﺳﻴﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷﻧﺸﻄﺔ وﻣﻨﺼﺔ اﻟﺒﺎدﻟﻴﺖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ. وﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺮن ﻳﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف ﻗﺪ ﻳﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﺘﺮات ﺳﻮاء ﺣﻀﻮر ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻟﻠﻄﻼب أو ﺟﺰﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل. ﺷﻬﺎدة اﻟﻤﺴﺎق ﺻﺪرت ٣٢ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ, ٠٢٠٢ ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﻫﺬه اﻟﺸﻬﺎدة ﻓﻲ 66f780925780442e9e0b194fc612194b
Search
