الرياضيات المعلمة أماني القطيشات المديرية مديرية الزرقاء األولى المدرسة مدرسة الشفاء األساسية الثانية الرقم الوزاري 152198 الوحدة األولى فلسفة التعليم المهمة األولى عرف بنفسك االسم يوسف محمد القطيشات أماني الرقم الوطني 9862047381 الوزاريالرقم 152198 التخصص الرياضيات الصفوف التي تدر سها ِّ األساسيالرابع الخبرات العملية سنه13 المدرسة مدرسة الشفاء األساسية الثانية المديرية األولىالزرقاء تفتخر بـ البحث عن التميز ما تتطلع إلى تعلمه في هذا المساق كيفية التعامل مع المناهج المطورة
المهمة الثانية سيةلرئياالرجوع الى مقدمة كتاب الرياضيات للصف الرابع وتحديد األفكار : األفكار الرئيسية من مقدمة كتاب الرياضيات للصف الرابع األساس 1 . متقدمةفي الدول ال ومجاراة قرانهماالرتقاء بمستوى الطلبة المعرفي 2 . لدى الطلبةتنمية مهارات التفكير وحل المشكالت 3 . ضمن سياقات حياتية شائقة سلسةتقديم المحتوى بطريقة 4 . وإثرائهاتعزيز التعلم للمفاهيم والمهارات وتوسعتها 5 . جسر الهوة بين طلبتنا وبين المحتوى الرقمي العلمي ؟ نعم وبشكل رائعهل تتفق هذه األفكار مع احتياجات الطلبة ؟ نعمهل تتفق هذه األفكار مع متطلبات العصر
المهمة الثالثة علوموال ربط فلسفة وزارة التربية والتعليم بالمناهج المطورة بالرياضيات الرياضياتالمبحث: عنوان الدرس: القيمة المنزلية 8الصفحة: فلسفة وزارة التربية والتعليم – المكون من الدرس الفقرة المشكالت تنمية الطلبة بمهارات التفكير وحل 8 فقرة استكشف صفحة 11 فقرة مهارات التفكير صفحة تقديم المحتوى بطريقة سلسة ضمن سياقات حياتية شائقة 6الكبيرة صفحة األعداد ادرس فقرة لماذا 6 فقرة تعلمت سابقا وفقرة سأتعلم في هذه الوحدة صفحة التدرب على أنواع مختلفة من الخطط وتطبيقها على مسائل مختلفة 8خطة حل المسالة صفحة- فقرة استكشف وإثراؤها توسعت مدارك الطلبة 7 فقرة مشروع الوحدة بداية الوحدة صفحة ترسيخ المفاهيم الرياضية وزيادة الطالقة اإلجرائية لدى الطلبة 11صفحة أتحدث فقرة 10صفحة أتدرب فقرة كتاب التمارين يالعلم جسر الهوة بين الطلبة والمحتوى الرقمي من خالل استخدام األرقام العربية في جميع صفحات الكتاب
المهمة الرابعة التأمل الذاتي كنت أفكر اآلن أعرف على المنهاج إن يكون التغيير بسيط تدريبات للحل في كتاب الطالب ال يوجد الحصةفي للمعلمةان الدور األكبر ت قاالفرو ال تقيس المادة الفردية نبأجا إعدادان المناهج المطورة من المناهج صعبه على الطالب كالسنة السابقة لضغيرت جذريا لألفوالتعليم التربيةفلسفة وزارة وجود تدريبات للحل على كتاب الطالب بمهارات متنوعه مختلفةومستويات الدور األكبر على الطالب أصبح الفرديةالمادة تراعي الفروق أردنيينمعلمين إعدادالمناهج المطورة من المناهج مناسبة ألعمار الطلبة
المهمة الخامسة درس تبين الترابط الراسي في المناهج المطورة ي باستخدام دليل المعلم االلكتروني للمناهج المطورةالمستخدم لتحضير الدرس جدول الترابط الرأسي الرأسي بط ول التراوجد جد . واالثرائية والعالجية سيساعدني في بناء الخطة اليومية الصف الرابع األساسي المادة الرياضيات القسمةالوحدة: ولويات العملياتأالدرس: درس أولويات العمليات جدول الترابط الرأسي لبناء الخطة الصف الخامس الرابعالصف الصف الثالث استعمال أولويات العمليات بشكل اوسع استعمال أولويات العمليات استعمال حقائق الضرب والقسمة استعمال حقائق الجمع والطرح خطة الدرس الصف: الرابع المبحث: الرياضيات الوحدة: القسمة لياتالدرس: اولويات العم 2 عدد الحصص: التعلم القبلي: تجمع, تطرح, تضرب,تقسم التكامل الراسي: رياضيات الصف الثالث والرابع الرابع( السياحة في االردن: ) البتراء في اجتماعيات الصفاألفقيالتكامل الزمن االجراءات التقويم دريس استراتيجيات الت واألدواتالمواد والتجهيزات النتاجات الخاصة الرقم د10 د5 د20 د15 د15 د5 التهيئة: مراجعة الدرس السابق وحل تدريبات التهيئة 77االستكشاف: من خالل فقرة استكشف صفحة الكتاب وشرحها أمثلةوحل أتعلمالتدريس: من خالل 77-78صفحةالطالبات في الحل وإشراكشرحا مفصال ب التدريب: من خالل تكليف الطالبات بحل تدريبات الكتا اإلجاباتت وتعزيز ان وجد األخطاءبشكل فردي وتصويب الصحيحة. ير اإلثراء: من خالل تكليف الطالبات بحل مهارات التفك ان وجدت. باألخطاءومناقشة الطلبة79 صفحة ون واالستماع الى الطلبة د أتحدثفقرة الختام: من خالل وتعيين واجب بيتي على اختبار قصير تعليق وإعطاؤهم كتاب التمارين األداة سلم تقدير عددي قائمة رصد إلستراتيجيةا تقويم معتمد األداءعلى المالحظة القلم والورقة : التدريس المباشر- و أسئلة أجوبة بالكتاب المدرسي العمل التدريبات والتمارين حل المشكالت- الناقد التفكير- العمل التعاوني- الكتاب المدرسي دليل المعلم السبورة الملونة األقالم عبارة عددية تتضمن عمل أوراق تتعرف على العبارة العددية تمثل العبارة العددية بالرسوم او الكلمات األعداد او توضح كيف تحسب اكثر من عملية اتأولويتطبق العمليات في الحل تحل التمارين الواردة في الدرس الدرس أهميةتدرك في حياتها العملية 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - التأمل الذاتي لتحقق النتاجات بشكل جيد والتفاعل االيجابي للطلبة اشعر بالرضا: حسابية. العمليات ال أولوياتوهو تطبيق:4 في تطبيق النتاج رقم تحديات واجهتني : اقتراحات للتحسين من خالل األدوارخطة عالجية( ورقة عمل) ولعب إعطاء ئية خطة اثرا إعطاء,البطاقات وكتابة العمليات عليها بالترتيب 69 .صفحة16 وتحدي15 تكليف الطلبة في حل تحدي جدول المتابعة اليومي اليوم والتاريخ الشعبة الحصة النتاجات المتحققة الواجب البيني . كتابة نصيحتين تلقيتهما من زميلتي إلعداد خطة الدروس اليومية 1 . خطه الدروس باالستعانة بدليل إعدادالنصيحة األولى التركيز على التكامل الراسي في 2 . . أفضللتحقيق النتاجات بشكل في الدرس الطلبةمستوى وإثرائي حسبعالجيه أنشطهتقديم الثانية النصيحة
المهمة السادسة ومميزاته الكتاب المدرسي الكتاب رياضيات الصف الرابع األساسي تغذية راجعة تود مشاركتها تجده في إن ما الذي تفضل الكتاب ولم تجده ما لذي لم يعجبك في الكتاب في الكتاب أعجبكما الذي من مميزات الكتاب التصميم البصري وربط الرياضيات بالحياة العملية مشرع الوحدة بداية كل وحدة وجود أنشطة تعتمد على الحركة والعب لكسر روتين ليشعر بالملالحصة حتى ال إلىتوضيحية عالية الدقة كثرة التمارين مما يؤدي وإرهاقهملل الطالب وأشكالصور والوضوح التقويم المستمر سهولة االستعمال يحتوي أنشطة متنوعة تنمي تفكير الطلبة
السابعةالمهمة مجتمعات التعلم المهنية مهنية في مدرستك؟قدم مقترح لتكوين مجتمعات التعلم ال – يمكن تكوين مجتمعات التعلم المهنية في المدرسة على مستويات عدة( على مستوى معلمي التخصص ي لمستوى معمعلى - الصف نفسه على مستوى المدرسة وذلك بتكوين مجتمعات التعلم المهنية على مستويات األساسيالصف الرابع إلى األولمدرستي من الصف : أوال والثاني والثالث كونهن نفس التخصص( معلم صف) األولمعلمات الصف بع لصف الرااه وملمات على حده ومعلمات الصف الثالث على حد الثانيعلى حده ومعلمات الصف األولمعلمات شعب الصف ثانيا: على حده دريبية تارية او جلسات حوووالمشاركة عبر المنصات التعليمية إعداد خطة لتبادل الزيارات الصفية بين المعلمين وذلك من خالل يرية. و المدلنقل اثر التعلم, التشارك وتبادل الخبرات مع مدارس أخرى, المعارض العلمية على مستوى المدرسة أ ؟ تكوين مجتمعات التعلم في مدرستك أثناءتواجهك الصعوبات التيكيف يمكن التغلب على ن من خالل جلسات حوارية بي ة المعلمات لكسر الجمود والتغلب على ثقاف من خالل عمل ت الصفيةلزيارااالنعزال والتنسيق المستمر ل لتكوين مجتمعات تعلم مهنية مناسبة لبيئة المدرسة جديدةوابتكار طرق خطة لذلك
الرياضيات المعلمة أماني القطيشات المديرية مديرية الزرقاء األولى المدرسة مدرسة الشفاء األساسية الثانية الرقم الوزاري 152198 الوحدة الثانية تدريس المناهج المطورة( نسق الوحدات الدراسية في كتب الرياضيات) المهمة األولى بناءً على معرفتك َبمكو ناتِّ ِّ ألولى، تصفَّحْ لوحدةِّ ااها في الكتبِّ المطورةِّ ومميزاتِّها والتي بدأتَ بالتعر ُْ ف ِّ إلي و َ حدتين من كتابِّ الرياضياتِّ المطو ر ألحد الصفوف التي تدرسها، ثم أجب ْ عن األسئلةِّ ِّ : آلتيةِّ ا كيف يتم ُْ التمهيدُ للو َ حدةِّ الدراسيَّةِّ في الكتابِّ؟● رة حياة( صووصورة تربط التعلم بال(لماذا ادرس عملية الضرب)الوحدة( الضرب)ولماذا ندرس الوحدةالتمهيد من خالل عنوان يتم للجداول الضرب على اللوح)وما تعلم الطالب سابقا وما سيتعلمه في هذه الوحدة كيف َ يرتبطُ عنوانُ الوحدةٍ الدراسيَّةِّ في الكتابِّ بالحياةِّ العمليةِّ؟● والصورة الموجودة بداية الوحدة(صورة طالب يفكر في مسائل على جداول الضرب)من خالل لماذا الدرس الوحدة ما الهدف ُ من وضع قائمتي\" تعلمتُ سابقًا\" و\" سأتعلم ُ في هذه الوحدةِّ\" في بدايةِّ كل ِّ و َ حدةٍ؟● ِّ الثالث وضرب في الصف10×10 وضوعات السابقة بموضوع الوحدة بالتي سيتم اخذها في هذه الوحدة كضرب االعداد مربط المفاهيم وال ال االعداد في الصف الرابع10,100,1000كلية في مضاعفات كيف يخدم ُ تخصيص ُ مشروع لكل ِّ وحدةٍ دراسيةٍ تعلم َ الطلبةِّ● ٍ ؟ التفكيرلجماعي واوتنمية شخصية الطالب وتكسبه مهارات االتصال والعمل العملي سيتعلمه في هذه الوحدة بالحياه بالتطبيق ربط ما بعد تأملِّكَ لمشروع الوحدةِّ، ما المهاراتُ التي ينم ِّيها المشروعُ عندَ الطلبةِّ؟● ِّ ر النشط في لى الدووالتفكير وتشجيعهم ع, مهارات االتصال والقيادة والعمل الجماعي,حل المشكالت البحث, الربط, المقارنة, التفسير مما يجعلهم واثقين من انفسهم التعليميةالعملية بالرجوع إلى كتابِّ التمارين ِّ ، دو ِّ نْ ملحوظاتِّك: كيف َ بدأتْ الوحدةُ الدراسيَّة في كتابِّ التمارين ِّ ؟● ُ ِّ اسئلة بعنوان استعد لدراسة الوحدة ما الغاية من البدءِّ بالتهيئةِّ وما العالق● ُ ة بينها وبين قائمةِّ\" تعلمتُ سابقًا\"في كتاب الطالب؟ ُ تساعدنا بتحديد نقاط الضعف ومعالجتها قبل البدء بالوحدة ووضع خطة عالجية كيف َ انتهتْ كلُْ وحدةٍ في كتابِّ الطالبِّ؟● على اختبارات دولية كتقويم ختامي للوحدة شاملة للوحدة وتدريب أسئلةيحتوي الذيباختبار الوحدة ما النسقُ المُتبعُ في طرح المادةِّ في الو َ حداتِّ الدراسيَّةِّ؟ حدِّد ذلكَ بإعطاءِّ أمثلةٍ من الوحداتِّ● ِّ . هاتصفَّحتَ التي أوال (الضرب)عنوان الوحدة ثانيا ) التهيئة(استعد لدراسة الوحدة في كتاب التمارين ثالثا لماذا ادرس الوحدة(لماذا ادرس عملية الضرب) رابعا 10×10 ) األعدادتعلمت سابقا(ضرب خامسا ذهنيا1000)،100،10كلية في مضاعفات أعدادسأتعلم في هذه الوحدة(ضرب سادسا ) وأقيسهامشروع الوحدة(اقدر الكتلة سابعا ثم تقدير نواتج الضرب ثم1000 )............ ،10,100ترتيب الدروس بتسلسل(الضرب في مضاعفات ثامنا الوحدة في نهاية الوحدةاختبار
المهمة الثانية 3 حدات الدراسية في كتاب الرياضيات نسق الو كيف ستساعدك( استعد لدراسة الوحدة)في تقييم المعرفة السابقة؟ ا تم حيث تعمل على تشخيص مستوى الطلبة بم( تقويم تشخيصي)تساعدني في تقييم الطلبة الوقوف عندها ومعالجتها بوضع خطة عالجيةومواطن الخلل التي يجب سابقا أخذه رة في الفق( استعد لدراسة الوحدة وتعلمت سابقا) هل تتفق النتاجات الواردة في أسئلةمع صفحة عن سؤال او مجموعة من األسئلة في هذه ال اإلجابةحال لم يتمكن بعض الطلبة من كيف يؤثر ذلك على تخطيط الدرس؟ أو عن سؤال اإلجابةنعم تتوافق وفي حال لم يتمكن الطلبة من أقوملة مجموعة من األسئ يدةالفجوة قبل البدء بوحدة جد إلغالقبالتغذية الراجعة وشرحها ووضع خطة عالجية
المهمة الثالثة 1 ) مراحل تقديم الدروس( ف َ يَتِّمُْ التَّمْهيدُ لُكِّل دَر ْ س ٍ في كي ِّ ِّ الكِّتَابِّ ؟ رصد ة يتممن خالل مرحلة التهيئة وذلك لتنفيذ نشاط مبني على معرفة سابقة لدى الطلبة, وفي هذه المرحل بعالجها قبل بدء الدرس ثم انتقل الى فقرة استكشف بداية الدرس. وأقوم األخطاءبعض مَا دَو ْ ر ُ الطالِّبِّ في فِّقْر َ اتِّ االسْتِّكْشَافِّيَّةِّ َّ ؟ لفقراتان هذه مالمُقْتَر َ حَةِّ؟ ومَا الْهَدَف ُ ف إثارةالحقا, والهدف منها إليهاوالرجوع إجاباتهمعلى السؤال الوارد فيها ثم قبول اإلجابة لبة نحو ضول الط موضوع الدرس دون تقديم معلومات جاهزة لهم. كَيْف َ يَدْعَم تَسَلْسُلُ الدَّر ْ س ِّ تَّعَلُْم ِّ الطلَبَةِّ َّ ُ ؟ جتها م معال: وذلك بتقديم التغذية الراجعة للدرس وتحديد جوانب الضعف لديهم ومن ث فقرة التهيئةاوال: : فقرة االستكشافثانيا: فضول الطلبة نحو موضوع الدرس. إثارة قانوإتيم المفاه إدراك: تمكين الطالب من تكوين خبرات مشتركة محددة تساعدهم على فقرة التدريسثالثا: العمليات والمهارات. : فقرة التدريبرابعا: لطالقة ازيادة بمثابة التغذية الراجعة للدرس حيث تقوم بترسيخ المفاهيم الجديدة و االجرائية لديهم وتمكنهم من فهم الدرس. : توسعة المفاهيم والعمليات والمهارات لدى الطلبة. فقرة االثراءخامسا: كَيْف َ يَر ْ بطُ الكِّتَاب ُ ِّ تَعَلُْمَ الطلَبَة بالمَهَار َ اتِّ الحَيَاتِّيَّةِّ َّ ؟ ى حلها به علمن خالل امثلة حياتية موجودة في الكتاب ومنقولة من واقع الحياة التي يعيشها الطالب وتدري كَيْف َ يَدْعَم الكِّتَاب ُ مَهَار َ اتِّ التَّو َ اصُل لدى الطلَبَةِّ؟ فس ِّر ْ إجَابَتَكَ َ َّ ِّ ُ ؟ وار ب االداتحقق من فهمي وفقرة اتحدث في نهاية الدرس وذلك من خالل العمل الجماعي ولعمن خالل فقرتي حتى يتبادلوا االراء واالفكار فيما بينهم. كَيْف َ تُر َ اعي بنْيَة الدُْر ُ وس ِّ األنْمَاط المختلفة لتَعَلُْم ِّ الطلَبَة َّ َ ُ ِّ ؟ ن تمارين مفي ال في كل وحدة ومراعاة الفروق الفرديةوذلك بتنويع االسئلة واالمثلة وتنوع المشاريع العملية خالل اتدرب ومهارات التفكير العليا. كَيْف َ تُسَاعِّدُ بنْيَة الدَّر ْ س ِّ و َ تَسَلْسُلُهُ المُعَلِّمَ عَلى تَقْديْم ِّ الدَّعْ ُ ِّ يَةِّ الرَّ اجعَ التَّغْذِّ م ِّ و َ ِّ َ ةِّ لِّلطلَبَةِّ؟ أيْنَ يَظهَر ُ ذ ْ َّ لِّكَ؟ كتاب لك فيذلعلمية والحياتية المتلسلسة التي تبدأ في االسئلة السهلة فاالصعب ويظهر بتنويع االسئلة ا الطالب( امثلة, اتحقق من فهمي, اتدرب,مهارات التفكير العليا) هَلْ تَر َ ى أنَّ كِّتَابَة المُصْطلَحَاتِّ بالُْلغَةِّ اإلنْجليز ِّ يَّةِّ يُشَك ِّلُ إثر َ ا ْ َ َ طلَبَةِّ ءً لل َّ ؟ نعم تَر َ ى أنَّ هَذا النَّسْقَ يَتَّبعُ خطوات تعليم مُحَدَّدَةٍ؟ حَدِّدْهَاهَلْ ِّ َ . نعم. خطوات التعلم( تهيئة, تمهيد, استكشاف, تدريب, تقويم)
المهمة الرابعة بالر ُْ جُوع لدَر ْ س ِّ ِّ ِّ في مِّنْهاج الصَّف ِّ الر َّ ابع تَقريبِّ األعدادِّ ِّ ِّ ِّ المُعَلِّم ِّ وكِّتاب َ ودَليلَ لطالِّبِّ تَابَ اكِّ حْ تَصَفَّ الت مارين وحَدِّدْ َ ِّ مراح ِّ لَ تَقديمَ الدَّر ْ س ِّ واح ِّ دةً تُلْو َ األخرى و َ حَدِّ َ ْ مَ دْ ُ وقِّعَ ل مِّنْها.ٍ كُ دَ ونْ إجابَتَكَ في مَلَف ِّ ِّ اإلنْجاز ِّ الخَاص ِّ بكَ ِّ . األساسي) الصف الرابع األعدادعنوان الدرس( تقريب : عن طريق طرح سؤال لربط السابق بالالحق, مثال هيئة الدرس بالتيبدأ قرب التالية: األعداد عشرة ألقرب4673 مائة ألقرب5892 ألف ألقرب5989 عن يتحدث الطالبمثل( وهو سؤال مرتبط بالحياة العملية مرحلة استكشفثم إخباريتينالمعتمرين واختالف تقديرهما في قناتين عدادأ ) مرحلة التدريس( مرحلة اتعلم) وذلك بتوضيح فكرة التدرس وهي خطوات ثم 1 التقريب وذلك بحل مثال 2 ومثال 21 .صفحة ين من خالل حل اسئلة متنوعة من كتاب الطالب وكتاب التمار مرحلة التدريب في كتاب الطالب22 مثل التمارين صفحة : مرحلة االثراء ت مثل مهارا\"ة بشكل اوسع من خالل تقديم المفاهيم للطلب من كتاب الطالب23 التفكير العليا صفحة هذا ل:وهي التقويم الختامي للدرس لقياس مدى استيعاب الطلبة مرحلة الختام 23 .مثل فقرة اتحدث صفحة الدرس
المهمة ة الخامس \" عُدْ إلى درس 10 , الضرب في في كتاب الصف100,1000\"\" ,. الرابع أن ْ تبدأ بكتابة إجراءات خطة تدريس هذاقبلَ َ ا س ، مالدر المعلوماتُ التي تريد أن ْ تعرفَها ؟ ُ يا استراتيجيات التقويم وأدواته وكيف أطبق الخطوات الستة في عرض الدرس عمل ) تعلمت سابقا، استعد لدراسة الوحدة التعلم القبلي( و األفقي، التكامل التكامل الرأسي تابع المهمة الخامسة : الرابعالرياضيات للصف من كتاب الضرب باختيار وحدة ؟ تجد التقويم التشخيصي للوحدة أين1. \" في كتاب التمارين \" استعد لدراسة الوحدة ؟ ما دورك في هذه المرحلة2. ل خطة لعم تقديم تغذية راجعة للتعلم القبلي وتقييم المستوى المعرفي للطلبة لمعالجة الضعفعالجية ؟ كيف ستقدم الدعم للطلبة3. و عالجية وخطة عمل أوراق خالل من إثرائية وممكن إعطاء حصة التقييم التشخيصي
المهمة السادسة يد تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين ثم قم بتحد ودور كل منهما في كل مرحلة مراحل تقديم الدرس المرحلة دور الطالب دور المعلم التهيئة تطبيق الطالب ألنشطة التهيئة ومراجعة معلوماته توجيه الطالب التفكير والتحليل ومحاولة االستكشاف األسئلةحل تعزيز التأمل والتحليل والتفكير عند الطلبة التدريس التركيز مع المعلم اإلجابة المشاركة وو االسئلهعن يكمنُ دور المعلم في بناءِ المعارف ِ ِ ُ الجديدةِ بتوظيف طرائق التدريس ِ ِ المختلفةِ وطرح األسئلةِ المنوعةِ ُّ ِ باالستعانةِ بدليل المعلم حسْب َ بنا ِ ِ ءِ ل ك ِ درس ٍ باإلضافةِ إلى تَعزيز اللغةِ و ِ عْ دَ ِ ا مه من خالل استخدام المصطلحاتِ العلمي ِ ِ ةِ باللغتين العربيةِ واال ِ . نجليزيةِ التدريب اعتماد الطالب على نفسه في حل التدريبات تقديم التغذية الراجعة وتقديم الدعم اللذين مستواهم للطلبة الكافي ومادون متوسط اإلثراء إثرائيحل نشاط من دليل المعلم إثرائيتقديم نشاط ختام التحدث من خالل فقرة أتحدث أتحدثإلى فقرة الطلبة توجيه الطلبة والتركيز على
المهمة السابعة 1 التقويم من اجل التعلم 1 . أيْنَ تَجدُ التَّقويْم التشخيصي لِّلو َ حْدَةِّ ْ ِّ َ ْ ِّ ؟ في كتاب التمارين\" استعد لدراسة الوحدة َ. مَا دَو ْ ركَ فِّي هَذهِّ المَر ْ حَلةِّ2 ُ ؟ فجة الضعلمعال لعمل خطة عالجية وتقييم المستوى المعرفي للطلبةتقديم تغذية راجعة للتعلم القبلي .كَيف َ سَتُقَدِّم الدَّعْم للطلبَةِّ؟3 َّ َ َ ُ إثرائية عمل وخطة عالجية و أوراقمن خالل .كَيْف َ سَيَتِّم تَقويم المَشْروع؟4 ِّ ِّ ُ ْ ُْ المعايير التي يحددها دليل المعلم. من خالل أينَ تَجدُ5. ِّ مَعايير َ تَقويم المَشْروع ِّ َ ْ ِّ ؟ في دليل المعلم 6 . ما أهَمِّيَّة تزويد الطلبَةِّ بمَعايير َ تَقويم ِّ المَشروع؟ ِّ ْ ِّ ِّ َّ َ ُ التي سيتم التقييم عليها األساسيةالمعايير إلىلتوجيه الطلبة أيْنَ تَجدُ التَّقويم البنَائِّي في الدَّر ْ س ِّ7. َّ ِّ َ ِّ ؟ احل المسائل) وأتدربمن فهمي ، أتحققفي كتاب الطالب( .كَيف يَدْعَم دَليلُ المُعَلِّم ِّ التَّقويم البنَائِّي للدَّر ْ س ِّ ؟8 َّ ِّ َ ُ . الطالب فيها التي من الممكن وقوع المفاهيمية األخطاءتوضيح ما البنائي؟ التقويم أهمية معرفة مواطن القوة لدى الطلبة ومواطن الضعف لمعالجتها. الغَايَة مِّن ْ و ُ جُودِّ أنْشِّطةِّ اسْتَكْشِّف ْ في كِّتِّابِّ الطالِّبِّ. ما9 َ ُ ؟ إثارة فضُول ُ َ الطلبَة نحْو موضُوع الدَّر ْ س ودافعية َ َ َ َّ َ . .مَا دَو ْ ر أسْئِّلةِّ الو َ حْدَةِّ فِّي عَمَلِّيَّةِّ تَقويْم ِّ الطلبَةِّ؟10 َّ َ ْ َ َ ُ الطالب للمهارات التي تعلمها إتقانتعتبر تقويم ختامي ، تحدد مدى ما الهَدَف ُ مِّن ْ تَضْمين الكُتُبِّ أسْئِّلة مِّعْيَاريَّة في اختبار الو َ11. ً ِّ َ ً ِّ حْدَةِّ ؟ لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وحدوث التمايز .ما دَو ْ ركَ في عَمَلِّيَّةِّ دَعْم ِّ تَعَلم ِّ الطلبَةِّ في كل نَو ْ ع مِّ12 ٍ ِّ ُ َّ َ ُْ ُ واع ان ْ أنْ ِّ قويم ِّ السَّ لتَّ ْ ابقَةِّ؟ ِّ نقاط القوة ونقاط الضعف لديهم. وإيجادمتابعة الطلبة وتوجيههم وتقييمهم
المهمة الثامنة 2 التقويم من اجل التعلم الرابع الصف الرياضيات من كتاب الضربوحدة تم اختيار درس الضرب في المختلفة,: تحديد عناصر التقويم بأنواعه10,100,1000 مضاعفات 1 . اب في كت الوحدة\" استعد لدراسة: من خالل\" التقويم التشخيصي( قبلي) ونشاط من دليل المعلم التمارين 2 . صفحة وأتدرب41,42 صفحة من فهمي أتحقق: بعد كل مثال تقويم تكويني 42 3 . و42 صفحة في نهاية الدرس أتحدث: من خالل تقويم ختامي اختيار من كواجب بيتي نهاية الوحدة في الوحدة أسئلة
الرياضيات المعلمة أماني القطيشات المديرية مديرية الزرقاء األولى المدرسة مدرسة الشفاء األساسية الثانية الرقم الوزاري 152198 الثالثة الوحدة بيداغوجيا التعلم والتعليم المهمة األولى التمايز( 2 ) بنية الكتب المطورة والتمايز عْدَ االطالع عَلى أ ِ ّ ْ العَرض ِ التّق يمي المُر ْ فق ِ د ِ َ ّ ِ (2 ) التمايز و المسمى ب أجب ْ عَن األسْئِلةِ اآلتِيَةِ: َ ِ ِ يَظهَر ُ التُّمايُزُ في كُلّ جُز ْ ءٍ مِنَ األجْزَاءِ المَعْروضَةِ؟ كَيف َ1. ِ ن اللغتيتعلم مختلفة(تظليل المصطلحات,كتابة المصطلحات ب أنماطمن خالل مكونات الدرس والتي تراعي ط يالرموز ف,استخدام التعبير اللفظي واستخدام األسئلةالعربية واالنجليزية, التسلسل بطرح فاهيم رح الم ) األخرى,الربط بالعلوم األعدادالرياضية,توظيف التكنولوجيا,توظيف خط ما دَو ْ رُ المُعَلِم ِ في تَحقيق الت َ2 . ِ ّ مايُز عِنْدَ تَدريس ِ الكتُبِ المُطو ر َ َ ُ ِ ِ ةِ؟ توياتهملم ومسالتع أنماطالتنويع بالطرق التدريس لمراعاة الطالب وميولهم, أنماططرق متناسبة مع اختيار المختلفة كَيْف َ تُقَدِم الد عْم3. َ ُ ّ للطلبَةِ َ ح َسْب َ مُسْتَو َ يَاتِهم المُخ ْ تَلِفَةِ بما ِ ُ ز؟لت مَايُ ايحقق ِ الحد تحقيق على حده مع مراعاة عناصر القوة التي يمتلكها و ذلك بهدف طالبمراعاة الطبيعة الخاصة بكل األقصى من النجاح في انجاز عملية التعلم,نمط تعلم الطلبة وتنويع طرق التقييم باختالف
المهمة الثانية 3 التمايز ارجعْ للعَر ْ ض ِ ِ التقديمي المُر ْ فق ِ َ ّ ِ و المسمى ب يُقدِم لكَ نَماذِجَ َ والذي3 التمايز ُ ّ رياض ِ يةٍ لتَمثيالتٍ متَنَو ّ ُ ِ نَ الكُتُبِ عَةٍ مِ المطورة وأجب ْ عن األسْئِلَةِ المُرافِقَةِ لكُلّ ِ َ ِ صُور َ ةٍ. اإلنْجَاز ِ الخاص ّ ِ بكَ دون إجَابَتكَ في مَلَف ِّ ِ ِ . ( تم تنفيذها على الملف المرفق بعنوان 3 التمايز ) اماني قطيشات
المهمة الثالثة 1 التمثيالت الرياضية ما هِي الت مثيالتُ َ الريَاض ِ يّة ؟ ُ ِّ . في العالم الحقيقي في مفاهيم مجرده أو رموز ملموسة أشياءعملية نمذجة للتعبير عن فكره المفهو المحسوسةاستخدام أشياء مثل الكلمات والجداول والرسومات والمواد ال م اضي ري ل فهمهاوتنظيمها بغرض تسهي الرياضية واألفكار المجردةوالتمثيل الرياضي يتضمن عرضا من المفاهيم ه خالل مساعد ي االستدالل منوينم حسية أكثر الرياضية األفكارللتفكير حيث انه يجعل مهمة أداةالتمثيل . من الموقف الرياضي مهمةالطالب في التركيز على مظاهر الرياضيّةِ ما أنْو َ اعُ التّمثيالتِ ِّ ؟ محسوسة شبه محسوسة المجردة ما هِي أهَمِي ة استِخ ْدَام ِ أنْو َ اع مُخ ْ تَلِفَةٍ مِنَ الت مْثيالتِ ٍ ُ َ الريَاض ِ ِّ يّةِ ؟ ي يه وتنمكثر حسوتسهيل فهمها ويجعل االفكار الرياضية ا ايصال المفاهيم الرياضيةلها اهمية كبيرة في فهمنا لنقاط الضعف ونقاط القوة ما أثر ُ استِخ ْدام ِ أنْو َ اع مُخ ْ تَلِفَةٍ مِنَ التّمثيالتِ الريَاضيّةِ عَلى تَ ِّ ٍ َ م ِ عَل ُّ َ الط لبَةِ ؟ ر لى مظاهكيز عوينمي االستدالل عند الطلبه من خالل التر مراعاة الفروق الفردية وارتفاع مستوى الطلبة مهمة من الموقف الرياضي وتحسين قدرات الطلبة في حل المشكالت
الرابعة المهمة 2التمثيالت الرياضية ارجعْ ِ التقديمي المُر ْ فق للعَر ْ ض ِ ِ َ ّ ِ ب و المسمى يُقدِم لكَ َ والذي الرياضية التمثيالت ُ ّ مُ رياض ِ يةٍ ثيالتٍ لتَم ذِجَ نَما تَنَو ّ عَةٍ ِ مِنَ الكُتُبِ المطورة وأجب ْ عن األسْئِلَةِ المُرافِقَةِ لكُلّ ِ َ ِ صُور َ ةٍ. دون إجَابَتكَ في مَلَف ِّ اإلنْجَاز ِ الخاص ّ ِ بكَ ِ ِ . تم تنفيذها على الملف المرفق بعنوان اماني قطيشات2 )التمثيالت الرياضية(
المهمة الخامسة 1 مهارات التفكير العليا و حدّد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة، و تتبع أسئلة مهارات التفكير العليا لجدول تعبئة اقم ب المرفق: الرابع األساسي الصف: وحدة الضرب الوحدة: نص السؤال نوع السؤال( تبرير, اكتشف الخطأ ،).. المهارة التي ينميها اجرت سلوى عملية الضرب ابين خطأ سلوى372×8=2466 التاليه وأصححه اكتشف الخطأ تنمية َ ى مهاراتِ الت فْكِير الْعُلْيَا لدَ َ لط ا لبَة ن ْ مِ خ ِ ال َ ل تطوير ِ مهاراتِ الت حْليل و الت ِ ِ قيي ، م ِ حل هَذِهِ الْمَسَائِلَ إدراك يتطلبحَيْث مي اً عَ قاً لِلْمَفْهُوم ِ الر ِّ يَاض ِ ي وإتقانا ّ ِ لّ ت حَ رالمها ِ طأالخ المسألةِ لِيَتَمَك نَ مِنْ اِكْتِشاف مرة3,6,7,9 استعمل كل رقم من األرقام واحدة فقط في تكوين عددين كل منهما من منزلتين ثم اوجد ناتج ضربهما بحيث عددا زوجيايكون الناتج مسألة مفتوحة تنمية َ ة لطلبلى مهارات الت فْكِير الْعُلْيَا لدَ حَيْث يَتَطل ب حلها َ مَفْ لْ إدراكاً عَمِيقا لِ هُوم الر ِّ يَاض ِ ي و أنْو َ اع التمثيالت الر ِّ يَ َ ّ ة ي اض ِ مُ ول ٍ المختلفة لِيَتَمَك نَ مِنْ إيجَادِ حُلُ دَةٍ ّتَعَدِ صحيحةٍ لِلسُّؤَال. مَا يُمَيّزُ أسْئِلَ َ ِ ة ُ ُ لمسألة\" ا الْمَفْتُوحَة\" أن هَا َ ُ تقبلُ أكْثر َ َ َ نْ مِ َ أ جَابَهُ ، صحيحة اجد اكبر ناتج يمكنني تكوينه عند ضرب عدد من منزلتين في عدد من منزلتين يتحد تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة حيث تتطلب هذه األسئلة من الطلبة التفكير بطرق غير تقليدية اليجاد الحلول المناسبة 435× 4ناتج قدر كل من رامي وعبير مختلفتين,فكان إجابتينوحصال على وتقدير عبير هو1600 تقدير رامي هو ايهما تقديره صحيح ؟برر اجابتك2000 تبرير ن تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة م خالل حثهم على تبرير جميع إجاباتهم بشكل منطقي. كم اذا كانت130 المسافة بين مدينتين كل يوم ذهابا حافلة النقل تسير رحلة في وايابا بين المدينتين،فما المسافة التي 4 تقطعها في ايام ذهابا وايابا؟ مسألة متعددة الخطوات ن تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة م خالل خطوات متعددة لحل المسألة
السادسة المهمة اختبار نهاية الوحدة اآلتية األسئلةعزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن : اختبار نهاية الوحدة ؟ المعروضة في األسئلة ما أنواع التبرير أسئلةقصيرة,االختبارات الدولية, إجاباتموضوعية ذات أسئلة ما األسئلة؟ مستويات تلك )سهل_متوسط_صعب(ومستويات الطلبةتراعي الفروق الفردية التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟ األسئلة حدد 22_23_24_26سؤال عند الطلبة؟ األسئلةما المهارات التي تنميها هذه اإلبداعيوالتفكير مهارات التفكير الناقد وحل المشكالت ؟ األسئلةالدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه كيف ستقدم بهم خطوة والوقوف بجان المناسبة اإلرشاداتبعض بإعطائهمبتقديم التغذية الراجعة ومساعدتهم بالحل خطوه
السابعة المهمة 1 حل المسألة و المرفقة، الصورة تأمل \" دروس من متنوعة نماذج تمثل التي اتياضيالر مناهج في المسألة\" حل خطة اآلتية األسئلةعن أجبثم المطورة : ما الثالثة؟ الدروس بين المشتركة العناصر خطوات حل المسألة ما الدروس؟ هذه في تظهر التي المسألة حل خطوات أتحققفهم_ اخطط_احل_ا الثالثة؟ الدروس في متشابهة المسألة حل خطوات هل نعم التي المسألة حلخطط ما تم ؟ الدروس هذه في استخدامها في الدرس األول خطة حل المسألة هي خطة الحل العكسي جدول إنشاءالدرس الثاني خطة حل المسألة هي خطة معطيات المسألةالدرس الثالث خطة حل المسألة هي التخمينات باستخدام ا حل في طلبتك لمساعدة الدروس هذه في الواردة المسألة حلخطط من االستفادة يمكنك كيف ئل لمسا الكتاب؟دروس بقية في الواردة يز والترك جيدا( خطوات حل المسألة ثابتة لحل أي مسألة كالمية في الكتاب) وتدريبهم عليهاهلهم هذ أقول لربطها بالحياة العملية األسئلةهذه أهميةللطالبة وأوضحعليها ثر أكقراءة السؤال أهميةلهم أوضح) ثم أتحققافهم_ اخطط_احل_ لهم خطوات حل المسألة(أوضح من ء ة والبدلمسألامره للتمكن الطالبة من فهم المسألة ثم تحديد المعطيات والمطلوب ثم تحديد خطة لحل هذه بتنفيذ الخطة ثم التحقق من صحة الحل
الثامنة المهمة 2 حل المسألة و الطالب كتاب الى جوعر ، المعلم دليل ً مسألة اختر و ا في بتعبئتها وقم حلها خطوات تتبع ل لجدو المرف ق 3 لى علجبل تعد قمة جبل ام الدامي في وادي رم االعلى في االردن اذا تسلق مصطفى قمة ا المسألةنص ؟في كل مرحلة, فكم ارتفاع قمة جبل ام الدامي618mمراحل وقطع الخطوة الطالب دور و المعلم دور المقدم الدعم طرق افهم:تحديد المعطيات والمطلوب قراءة المسألة اكثر من مره ثم يتحدث عنها بلغته الخاصة ويحدد المعطيات والمطلوب مراجعة التعلم السابق التي تحتاجه المسألة المفتاحية ومساعدة الطلبة في تفسير بعض الكلمات للحل اخطط:خطة انشاء جدول مناقشة وتحديد خطة الحل توجيه الطلبه الى الخطة المناسبه للحل احل:رسم الجدول وايجاد المسافة المقطوعة في نهاية كل مرحلة تنفيذ الخطة المتفق عليها للحل موجه ومرشد للطلبة ةمتابع لنقاط الضعف وتصويب االخطاء ان وجدت وتعزيز االجابات الصحيحة اتحقق:استعمال الجمع المتكرر التأمل في صحة ومعقولية الحل باختيار الطريقة المناسبة للتحقق موجه ومرشد للطلبة ةمتابع لنقاط الضعف وتصويب االخطاء ان وجدت وتعزيز االجابات الصحيحة
التاسعة المهمة 3 حل المسألة اآلتية األسئلةعن اجب : ما الرياضية( المسألة) المشكلةهي ؟ حلول لها باستخدام طرق رياضية إيجادومن الممكن مشكلة حسابية من الممكن تحليلها ؟ الرياضية المسألة بحل نعني ماذا ي في المسألة من تحد قبول ما تحديأو تحديات واإلجابة عن السؤال او األسئلة التي تشكل ال ما الرياضية؟ المسألة حل خطوات لة هي المرحوحتى يتمكن من فهم المسألة وتحديد المعطيات والمطلوب قراءتها وتكرارللمسألة أوليةقراءة (افهم) األولى نية(اخطط)خطة الحل وهي المرحلة الثا أوضحومن خاللها مفتاحيهمن خالل كلمات أكثر توضيح المسألةثم ل)وهي المرحلة الثالثة(اح سواء بالرسم او التخمين او الحل العكسي وغيرهاثم تنفيذ خطة الحل المناسبة اإلستراتيجيةثم التأمل والتحقق من معقولية الحل باستخدام
العاشرة المهمة 1 دمج التكنولوجيا بالتعليم( برمجية جيو جبرا) اسْتَعِنْ بالر َّ ابطِ أدْنَاهُ ِ ِ و َ تَعَر َّ ف ْ إلى مجْموعَة َ َ األنْشِطةِ منَ ِ باسْتِعْمَال عَدَّةِ المُ ِ GeoGebra بَرمَج ِ يَّةِ https//:www.geogebra.org/materials?lang=en حَدِدْ ْ ّ دَرسًا من ْ ك ِ الريَاض ِ ي اتِ ِتَابِ ِّ َدَأح واخ ْ تَر ْ َ األنْشِطةِ التي تَتَ ّ نَاسَ مَعَ ب ُ ( هُ ) جبرا برمجية جيو ملف ِّ َ في إجابَتَكَ َ دون َ اإلنْجَاز ِ بكَ الخَاص ّ ِ ِ عنوان الدرس (استكشاف الدوائر المتماسة) : نشاط خرىلألة رسم دائرتين متماستين واستكشاف العالقة بين نصفي قطري الدائرتين وموقع كال منهما بالنسب
2 دمج التكنولوجيا بالتعليم( برمجية جيو جبرا) الحادية عشرة المهمة َبعْدَمَا تَعَر فت ْ إلى البَر ْ مَجي ةِ ِ ومَيّزَاتِهَ َ ِ ا عَلى اطلِعْ االسْتِكْشَافِي النشَاطِ ّ ّ ِ (معْمَل َ بَرمَجي ةِ ْ ِ ِ جُيُوجبْرا ِ كِ) ا تَابِ العَاشِ لص ف ِّ ر ِ دَو ّ ن ْ ِ ُ البَر ْ مَجي ة تُسَاعِدُكَ كَيْف َ ِ دَعْم ِ في وتَحْفيز َ ِ الطلبَةِ َ عَ َ لى َ العَالق شَافِ اسْتِكْ ؟والت عْمِيمَاتِ اتِ له محبويستخدمها بكثرة ومتمكن منها فهذه الطريق ستجع للتكنولوجياالطالب في هذا الزمن محب صيل, رفع مستوى التحللرياضيات وسينمي لديه حب استكشاف العالقات والتعميمات من خالل البحث فهذه( البرمجية جيوا جبرا)تنمي للطلبة في مادة الرياضيات مهارة استخدام الحاسوب رة التعاون مها االستكشاف والتعلم الذاتي فتقوم ببناء الثقة بالنفس في الرياضياتتساعد على تحسين مستواهم تنمية اتجاهات ايجابية نحو الرياضيات تنمية مهارة التفكير إدراك المفاهيم وتجسيدها بطريقة محسوسة
( 3برمجية جيو جبرا)دمج التكنولوجيا بالتعليم عشر الثانيةالمهمة تَصَف ح ِ الر و َ ابط ِ َ َ وأجب ْ ِ عَن ِ َ األسْئِلةِ اآلتِيَةِ: كَيف َ ّتُحقِقُ َ َ ُ األنْشِطة هَذِهِ الت عَلم ِ ؟ نِتَاجَاتِ ُّ ة وهذا ميسر وتبسيط وتوضيح المفاهيم العلمية وتقديمها بصورة من خالل التعلم الموجه نحو المعرفة . وجهد اقل أسرع,وتحقيق النتاجات بصورة يعمل على تعميق فهم الطلبة التي تُنَمّيْهَا هَذِهِ مَا المَهَار َ اتُ ّ َ ُ األنْشِطة ع ْ الطلبَةِ؟ ِندَ َ مهارة البحث واالستكشاف واالستنتاج ومهارة التفاعل . بالتفكير,التحليل التعلم,التعلم بالتجريب,التعلم الموجه, التعلم بالمالحظةومهارة كَيْف َ تُنمّي َ ْ َ ُ األنْشِطة هَذِهِ َ دَافِعَي ة تَعَلم ِ ُّ الطلبَةِ؟ َ لبحث لطلبة لوتزيد دافعية ا للتمثيالت البصريةمهارات جديدة والتعلم من خالل المالحظة إكسابهم اإلبدا قوة مابين الطالب والمعلم وتساعد على زيادة أكثروتوفر تواصال للوصول الى المعلومة ع هَلْ تُراعِي َ ْ َ ُ األنْشِطة مسْتَو َ يَاتِ ُ َ وأنْمَاط َ تَعَلم ِ ُّ الطلبَةِ؟ َ الطلبة كل حسب مستواهنعم فهي تجذب انتباه وتزيد دافعيته للتعليم فهي تخاطب جميع و ي تراع . التعلم وتنمي التفكير لدى الطلبة أنماط ؟ اقترح مواقع تضم أنشطة والعاب تعليمية تنمي مهارات التفكير العليا shack-http://www.shmoop.com/math /frontpage http://nrich.maths.org
4 دمج التكنولوجيا بالتعليم( برمجية جيو جبرا) عشر الثالثةالمهمة باالسْتِفَادَةِ جَلسَاتِ من ْ ِ ْ الوحْدَتَيْن َ ِ والثالِثةِ الثانِيَةِ َ وكِتَابَي ِ ا ّ لطا وا لِبِ ل لت مارين ودَلي ِ المُعَلِم ِ ّ اختَر ْ ْ دَرسًا ْ و َ قمْ ُ بك ِ ِتَابَةِ تَفصيْلِي ةٍ خطةٍ ُ ْ بحَيْث ُ لِتَدريْسِهِ ِ أي يَتَمَك نُ ِ لِم ٍ ُ ُّ ّ معَ االسْتِفَادَةِ منَ ْ مِ نهَا، مُظهر ً ا مَا يَلِي: ِ ْ الت مَايُزَ التّفكير مَهَار َ اتِ ِ ْ العُليَا ْ َ المَسْألةِ حَل التّ دَمْجَ ِكْنُولوجْيَا الت قويْم َ ْ بأنْ واعِهِ احرص ْ ْ ِ عَلى تَو ْ ض ِ يح ِ دَور ْ ِ المُعَلِم ِ ّ ودَو ْ ر َ ِ المُقَد م ِ والد عْم ِ الطالِبِ المُعَ منَ ِ لِم ِ ّ في كُلّ للطالِبِ َ ِ ٍ مراح ِ ل من ْ ِ يْس ِ الت در .
خطة الدرس شات يالقط أمانيالمعلمة: إعداد : الرابع الصف المبحث: الرياضيات الوحدة: الضرب موع والفرق الدرس: تقدير المج 2 عدد الحصص: 4 ع االعداد ضمن من منزلة محددة,جم إلى األعدادالتعلم القبلي: تقريب منازل رياضيات الصف الثالث والرابع التكامل الراسي: وحقه في الترفيه اجتماعيات الصف الرابع اإلنسانحقوق التكامل األفقي: الزمن اإلجراءات التقويم استراتيجيات التدريس المواد واألدوات والتجهيزات النتاجات الخاصة الرقم د10 د5 د20 ف د15 عن طريق سؤالهم من منكم د15 د5 : التقويم التشخيصي()التهيئة اداألعدالطلبة في تقريب مراجعة 4 المكونة من األعدادلمنزلة محددة وجمع منازل من مضاعفات لتحديد( قرب العدد التالي القرب الف)....وطرحها10,100,1000 نقاط الضعف وعالجها : االستكشاف قراءة المسألة في فقرة استكش إلىالطلبة أوجه عليهم مثل أسئلةمن كتاب الطالب ثم طرح24 صفحة اثاألثالذي سيدفعه سعد؟/مالقيمة المنزلية لثمن األثاثماثمن الذي لثمن التقريبية سيدفعه؟/مالقيمة األجهزة كة مشاروالكهربائية؟...........ثم اطلب منهم اقتراح للطريقة الحل اإلجاباتمن الطلبة في اكبر عدد جميعا حتى يتم شرح الدرس اإلجاباتيؤيد ومن يخالف ؟وتقبل : لتدريسا سابيةللطلبة داللة كلمة(تقريبا) في المسائل الح أوضح ( estimatingبتكرار كلمة التقريب بتعزيز اللغة ودعمها وأقوم ,differentالفرق وإشراكوحله على اللوح24 ص1ثم مناقشة الطلبة بالمثال الطلبة في الحل من فهمي أتحققفقرة إلىاوجة الطلبة التقويم التكويني بالتغذية وأزودهمبينهم أتجول وأناواطلب منهم حل السؤال لزم إنالدعم للطلبة وخاصة دون المتوسط وأقدمالراجعة 2 ( المثال إلىالطلبة أوجهثم واطلب منهم قراءةالحياة)من خطوات حل هنا تظهرالسؤال وتحديد المعطيات والمطلوب( الطلبة بخطوات الحل أناقش)أتحققافهم,اخطط,احل),المسألة ت اإلجابابمتابعتهم مع تعزيز وأقومالخطوات بإتباع تكلفهم األخطاءان وجدت مع مراعاة األخطاءالصحيحة وتصويب ن لدى الطلبة مثل نسيان كتابة االصفار على يمي المفاهيمية العدد : التقويم التكويني من فهمي واطلب منهم حل أتحققفقرة إلىاوجة الطلبة وأقدمبالتغذية الراجعة وأزودهمبينهم أتجول وأناالسؤال الدعم للطلبة وخاصة دون المتوسط ان لزم منمن خالل تكليف الطالبات بحل تدريبات الكتاب التدريب: بالتغذية الراجعة وأزودهمبينهم أتجول وأنا26 ص1,2,4,7 الدعم للطلبة وخاصة دون المتوسط ان لزم وتعزيز وأقدم ان وجدت( يظهر األخطاءالصحيحة وتصويب اإلجابات من السهل الى الصعب) األسئلةبتنوع لتمايز ا ) : اإلثراء(العليامهارات التفكير ئلةاألسالطلبة حل هذه أوجه المتميزينحيث يساعد الطلبة متجانسةفي مجموعات غير زمالئهم من ذوي المستوى المتوسط وما دون المتوسط ومناقشة حلولهم وتدوينها( اكتشف الخطأ_اطرح مسألة) الصحيحة اإلجاباتوتعزيز األخطاء جةلمعالعلى السبورة أهميةبالدرس مثل( المفاهيم العابرةمع ضرورة التأكيد على في تقوية الجسم وزيادة مناعته وحقوق الرياضةممارسة وحقه في الترفيه) اإلنسان د منللتأك أتحدثالطلبة الى فقرة أوجه:)التقويم الختاميالختام ( فهم الطلبة لموضوع الدرس واطلب الى بعض الطلبة من ذوي على السؤال اإلجابةالمستوى المتوسط او دون المتوسط تابةثم كتابة مسألة جمع على اللوح واطلب منهم تقدير الناتج وك م ان الصغيرة ومتابعة حلولهم وتقديم الدع ألواحهمعلى إجاباتهم طرح لزم ثم تكرار ذلك بمسألة : ثم نشاط التكنولوجيا األمور أولياء إليه وأضيفwhatsappمجموعة تواصل إنشاء https://www.geogebra.orgالرابط إرسالألتمكن من 10,100,1000التالي لالستمتاع بألعاب التقريب ألقرب اطلب منهم حل المسائل الزوجية في كتاب الواجب المنزلي : القادمةالتمارين ومتابعتها في الحصة األداة سلم تقدير عددي قائمة رصد إلستراتيجيةا تقويم معتمد على االداء المالحظة القلم والورقة : التدريس المباشر- وأجوبة أسئلة العمل بالكتاب المدرسي التدريبات والتمارين حل المشكالت- الناقد التفكير- العمل التعاوني- المدرسي الكتاب دليل المعلم السبورة الملونة األقالم عمل أوراق منزلة إلى األعدادتقرب محددة تجمع االعداد ضمن منازل6 تقدر مجموع عددين تقدر طرح عددين تحل التمارين الواردة في الدرس التعاون في المجموعة واحترام الطالبات لبعضهن الدرس في أهميةتدرك حياتها العملية 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 _ 7 -
التأمل الذاتي لتحقق النتاجات بشكل جيد والتفاعل االيجابي للطلبة اشعر بالرضا: الناتج( جمع او طرح)بشكل صحيح بسبب عدم ترتيب المنازل إيجادعدم: تحديات واجهتني : اقتراحات للتحسين جمع ل عن العليها مسائ من خالل البطاقات وكتابة األدوارخطة عالجية( ورقة عمل) ولعب إعطاء مع او واستخدام لوحة المنازل حتى يسهل عليهم الج والطرح وتكليف الطلبة بتقريب الناتج الطرح جدول المتابعة اليومي اليوم والتاريخ الشعبة الحصة النتاجات المتحققة الواجب البيني القطيشات أمانيالمعلمة إعداد الخطة من انتهت مهام الوحدة الثالثة( وهللا ولي التوفيق)
الرياضيات المعلمة أماني القطيشات المديرية مديرية الزرقاء األولى المدرسة مدرسة الشفاء األساسية الثانية الرقم الوزاري 152198 الرابعةالوحدة التعليم والتعلم الرقمي المهمة األولى ) األولى(الجلسة التعلم عن بعد( التأمل الذاتي) جه ها وجها لودريب فيبها في هذا المساق التدريبي، وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التتأمل الخبرات التي مررت من حيث: 1 الدعم المقدم لك ورشة تجربة ناجحة وممتعة ومفيدة جدا,بفضل الدعم المتواصل من المشرف خضر جابر وحضور ال موعة مز ومجالمستمر مع المشرف وأعضاء الفريق عبر التيالتدريبية ومشاهدة الفيديوهات والنقاش دي الواتس وتطبيق المعرفة بشكل عملي كان من شأنه صقل هذه المعرفة وتكوين فكر شخصي ل بكيفية تطبيقها على ارض الواقع بما يخدم العملية التعليمية بشكل أفضل 2 وضوح التعليمات والمهام. تم توضيحها أكثر من خالل المشرف خضر جابر والتدريبكانت واضحة ومفصلة بشكل جيد و الملفات عبر تيمز و تقديم التغذية الراجعة وإرسالوالنقاش المستمر 3 التحديات التي كانت تواجهك. واجبات ومنصة رغم وجود التحديات مثل( الوقت الطويل لتنفيذ المهام وانقطاع االنترنت ومتابعة ال بأ أولز النجااالطلبة ودوام المدرسة ومتابعة دراسة أبنائي) قد عملنا بجد واجتهاد وتسليم ملفات ول بالوقت المطلوب 4 وضوح دورك ودور المدرب. ن رضه مجاء به وع خالل المتابعة وحضور التدريب وتطبيق ما دوري: تنفيذ المهام المطلوبة من لخبرات ابادل خالل برنامج تيمز عبر منصة المناقشة واستعراض ملفات االنجاز المتنوعة للزمالء وت . عملي بشكلومتابعة تطور المناهج لفاتمتابعة مدور المدرب: تحديد المطلوب من التدريب ومناقشة المهام عبر منصة المناقشة و . االنجاز وتقديم التغذية الراجعة 5 كيفية العمل على المهام الموكلة إليك. ن خاللجاء به وعرضه م تنفيذ المهام المطلوبة من خالل المتابعة وحضور التدريب وتطبيق ما ت لخبراابرنامج تيمز عبر منصة المناقشة واستعراض ملفات االنجاز المتنوعة للزمالء وتبادل . عملي بشكلوإرسال ملفات االنجاز للمشرف ومتابعة تطور المناهج 6 آلية التواصل بينك وبين المدرب، وبينك وبين زمالئك. كتور مجموعة الواتس تحت إشراف المشرف التربوي الدبرنامج تيمز على منصة المناقشة وعلى خضر جابر 7 المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك. عاة ع مراسهلة ومرنة,كان المشرف متعاون معنا ألقصى الحدود واختيار الوقت المناسب للجميع م ن خالل مرنامج البدائل في حالة عدم معرفة البعض بكيفية استخدام الب وإيجادالظروف الخاصة لدينا إرسال فيديوهات تعليمية ورسائل تقدم لنا الدعم والمساعدة 8 طبيعة المهام ومدى جذبها في المساق. ودمجك الهتمامك فيذهاجيده ومناسبة وجاذبة لالهتمام واالندماج في المساق لكنها تحتاج الى وقت وجهد لتن 9 سهولة الوصول والتعامل مع المنصة واألدوات الموجودة فيها سهلة ومناسبة للجميع
تابع تنفيذ المهمة األولى: الدورات عن بعد الدورات المباشرة المعيار رقم المشرف التربوي عبر مجموعة الفيديوهات التواصل المباشر والحصول على كتيبات من خالل والحوار والمناقشة وعرض بعض الشرائح والتسجيالت الصوتية والحوار والمناقشة عبر الدردشة االلكترونية في المنصة االلكترونية. الدعم المقدم لك. 1 التعليمات واضحة ومحددة ولكن واجه البعض صعوبات لعدم وجود وإرسالهامعينة فيما يخص طريقة تنفيذها الخبرة الكافية في التعامل مع المنصة من قبل البعض التعليمات دقيقة وواضحة بشكل اكبر وضوح التعليمات والمهام. 2 مكان انعقاد الدورة وبعد المسافة والوقت ضعف شبكة االنترنت وبطئها وعدم قدرة البعض على التعامل مع التكنولوجيا التي تحتاجه والمواصالت التحديات التي كانت تواجهك. 3 واضح بشكل كبير واضح بشكل كبير وضوح دورك ودور المدرب. 4 ة نقوم بتنفيذ المهام من خالل الكتابة او تنفيذ المهام بشكل فردي على المنصة او من خالل مناقش او على الواتسالشرح اما بشكل فردي او على شكل بعض االمور على الدردشة العامة مجموعات كيفية العمل على المهام الموكلة إليك. 5 تواصل غير مباشر مع المدرب والزمالء من خالل الدردشة عبر المنصة االلكترونية تيمز تواصل مباشر آلية التواصل بينك وبين وبينك وبين المدرب، زمالئك. 6 مرن بشكل كبير ويناسب الجميع مرن بشكل محدود المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك. 7 تنفيذ المهام بشكل مباشر وتكون محدودة تنفيذ المهام بشكل غير مباشر وتكون المهام محددة وواضحة ولكنها اكثر جاذبية من التدريب المباشر وقدمت االلكترونية لنا خبرات جديدة في التعامل مع البرامج الحديثة ودقيقة ولكنها تعتمد على الروتين طبيعة المهام ومدى جذبها في ودمجك الهتمامك المساق 8 سهلة سهلة سهولة الوصول والتعامل مع المنصة واألدوات الموجودة فيها 9
نيةاالمهمة الث 1 التعلم عن بعد (الجلسة الثانية) نتقل كيف ستوحتى اآلن، تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية إليهبناء على ما توصلت بهم إلى التدريس عن بعد، من حيث: 1 دور المعلم رسك يقتصر دور المعلم في عملية التدريس عن بعد على التوجيه لحضور الحصص عبر منصة د ولهم عة حلواإلرشاد وإرسال الواجبات للطلبة ورصد متابعتهم عبر منصة درسك التعليمية ومتاب وتصويبها من خالل رسائل الطلبة 2 دور الطالب إرسالمشاهدة ومتابعة الفيديوهات المعروضة عبر المنصة وإتباع التعليمات ومتابعة حل و رسائل المعلم عبر المنصةالواجب وانجاز المهام المطلوبة منه ومتابعة 3 طرق التواصل مع المجتمع المدرسي يتواصل الطلبة مع معلميهم من خالل رسائل الطلبة عبر المنصة او من خالل التواصل االجتماعي 4 اإلستراتيجيات واألدوات المستخدمة في التعلم والتعليم وعة المسمون الوسائط المرئية إستراتيجية التدريس المباشر واألدوات المستخدمة هي مجموعة م من خالل فيديوهات تعليمية ترسل وتنشر لهم عبر منصة درسك ما مدى مالئمة تصميم الكتب المطورة للتعلم عن بعد؟ . مالئمة إلى حد كبير مع ضرورة التعلم الوجاهي جنبا إلى جنب مع التعلم االلكتروني
المهمة الثالثة (القراءة التأملية( )الجلسة الثالثة)التعليم المدمج نعم هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ ؟ هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج وهي ادة بهاذ شهوتم اخ نعم عن طريق مساق جسور التعلم مرفقة في ملف االنجاز. نعم هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ : لـــــــتأم تلجأ للتعليم المدمجمتى يُمكن أن ؟ لعصر طورات اتجنب مع التعليم التقليدي وذلك من اجل مواكبة إلىنلجأ له بشكل مستمر جنبا أنمن وجهة نظري يجب الحديث ؟ ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها أو لدى البعض بسبب الظروف المعيشية او الفقر واألدوات واألجهزة اإلمكانياتعدم توافر لى عرة البعض حتى عدم قد أدواتهالتعامل مع ؟ ما الحلول المناسبة لتخطيها مين متطلبات التعليم المدمج في مختبرات المدارس. محاولة تأ لى شكل دائم عحثهم بوالفرصة للطلبة الستخدامها داخل المدرسة وتعليمهم على كيفية التعامل مع وسائله وتشجيعهم إتاحة . اإلمكانتفعيلها واستخدامها قدر
الرابعة المهمة مثال تطبيقي( الجلسة الثالثة) م حد المهاتنفيذ ألالرياضيات المطورة التي تدرسها ثم خطط ن عزيزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو واآل . خاص بكفي هذا الدرس باستعمال طريقة التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف اإلنجاز ال طريقة التعلم المدمج لتنفيذ مهمة الضرب باستعمال نماذج المساحة المادة الرياضيات للصف الرابع األساسي عنوان الدرس: الضرب باستعمال نماذج المساحة تنفيذ خالل المهمة هي كيف استعمل نموذج المساحة إليجاد ناتج ضرب عدد من ثالث منازل في عدد من منزلة واحدة من (التعلمأوال في الصف ) التقليدي توضيح الخطوات التالية للطالبات على اللوح 375× 8 =إليجاد ناتج النشاط: استعمل نموذج المساحة 300+70+5=375 )بالصيغة التحليلية:375 (. اكتب العدد الخطوة األولى : امثل العدد في نموذج المساحة. الخطوة الثانية 5 70 300 5×8 70×8 300×8 8 : أجد ناتج الضرب في كل مستطيل. الخطوة الثالثة :(40+560+2400=3000 ) اجمع نواتج الضرب الخطوة الرابعة التحقق من صحة الحل باستخدام اآللة الحاسبة. التعليم االلكترونيثانيا( ) ورد معاالنتقال إلى غرفة الحاسوب والتوضيح لهن خطوات تنفيذ هذه المهمة من خالل برمجية اكسل و متابعة الحل وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لهن. (872× 6اوجد ناتج ضرب منصة درسكثم تعيين واجب بيتي من خالل أقوم باستخدام نماذج المساحة) و بمتابعة الواجب على المنصة من خالل رسائل الطلبة. لراجعة التغذية امناقشة من خالل مشاركة ما قام به الطالب مع زمالئه مع تقديم الغرفة الصفيةثم في داخل لهم.
الخامسة المهمة (الجلسة الرابعة)التخطيط للتعلم عن بعد(طبق) خطة الدرس للتعلم عن بعد( منصة درسك) الصف: الرابع المبحث: الرياضيات الوحدة: القسمة القسمة مع وجود اصفار في الناتج: الدرس 2 الحصص: عدد القسمة مع باق والتحقق من صحة الحل التعلم القبلي: عي: رياضيات الصف الثالث والرابالتكامل الراس ه م: التكامل األفقي األساسياللغة العربية الصف الرابع اتحدثارة القراءة الزمن اإلجراءات التقويم استراتيجيات التدريس واألدواتالمواد والتجهيزات النتاجات الخاصة الرقم Book متابعة الطلبة عبر منصة درسك (استخدام التطبيق تكليف الطلبة حل واجب بيتي يسمح للطالب بتصميم ملف انجاز وهو تطبيقCeator 6 ÷ الخاص به) وحل السؤال اوجد ناتج القسمة عبر654 المنصة مناقشة حل الواجب البيتي عبر المنصة من خالل رسائل وملفات االنجاز الخاصة بهمالطلبة من خالل التطبيق تكليف الطلبة بحل اختبار قصير Google forms األداة التواصل(منصة سلم تقدير عددي قائمة رصد إلستراتيجيةا درسك) مراجعة الذات(ملف الطالب االلكتروني) التدريس المباشر المناقشة والحوار عبر منصة درسك 3 الكتاب المدرسي منازل على عدد من منزلة واحدة منصة درسك تقسم عددا من تتحقق من صحة الحل تحل التمارين الواردة في الدرس تدرك اهمية الدرس في حياتها العملية 1 - 2 - 3 - 4 - التأمل الذاتي اشعر بالرضا: : تحديات واجهتني عدم تواصل بعض الطلبة على المنصة عدم حل بعض الطلبة للواجب,عدم تقديم بعض الطلبة لالختبار : اقتراحات للتحسين ت تزويد اإلدارة بأسماء الطالبات الغير متفاعال ومحاولة االتصال بهن ومعرفة سبب عدم التواصل اليوميجدول المتابعة اليوم والتاريخ الشعبة الحصة النتاجات المتحققة الواجب البيني 5/11/2020الخميس 3 . التنفيذ: بعد التأمل به استمتعت واحدا أمرا أذكر تفاعل الطلبة وزيادة الثقة بالنفس ؟للحصة تنفيذك أثناء كثيرا سجيل الحصةتن خالل عدم تفاعل بعض الطلبة وتم التغلب على هذه المشكلة م عليه؟ تغلبت للحصة؟ كيف تنفيذك أثناء في واجهك تحديا اذكر ؟ لهامخطط هو كما الحصة سارت هل نعم بةئل الطلن خالل رساإلعطاء الحصة وتعيين واجب ومتابعة الطلبة م في األسفلصور موجودة الطلبة. تعلم تحقق على دليال ً أعط 4 . فيديو مرفقا اإلنجاز ملف في التدريس خطة تنفيذ تفاصيل دون أو التنفيذ أثناء للحصةصور أو للحصة رابط التعليمية منصة درسكهو رابط الحصة :القسمة مع وجود االصفار في الناتجعنوان الدرس تطبيق درسكأسماء التطبيقات المستخدمة في الدرس: Google formsتطبيق تطبيق Book Ceator ة للحصصور مشاركة الطلبة لحل الواجب وصور لتفاعل المعلم مع واجبات الطلبة عبر منصة درسكعلى تطبيق درسك و
السادسةالمهمة التعلم المدمج(طبق وشارك) :المطور كتابك على السابقة المفاهيم تطبيق دور حان آلنا تدرسها. التي المادة كتاب من الدروس أحد اختر1. مدرستك. في التعلم بيئةظروف مراعيًاُ المتمازج التعلم مفهوم فيها تطبق لحصةخطط2. اإلنجاز. ملف في خطتكضع3. – لك زميل مع ناقش4. - مدرستك في ثم خطتك اإلنجاز ملف في الخطةضع للتعلم المدمجخطة الدرس الصف: الرابع المبحث: الرياضيات الهندسة:الوحدة قياس الزوايا ورسمها لدرس: ا 3عدد الحصص: تصنيف الزوايا_ المستقيمات المتوازية والمتقاطعة التعلم القبلي: لرابعل الراسي: رياضيات الصف االتكام األساسياللغة العربية الصف الرابع مهارة أتحدث: التكامل األفقي الزمن اإلجراءات التقويم استراتيجيات التدريس واألدواتالمواد والتجهيزات النتاجات الخاصة الرقم د10 د5 د20 د15 د15 د15 د10 د10 : التهيئة وتوزيع غرفة الحاسوب مع الطلبة إلىالتوجه الطالبات على شكل مجموعات على األجهزة المتوفرة على الطالبات بالدرسين السابقين لمعالجة أسئلةطرح وكتابتها على اللوح( يوجد لوح الضعف قبل البدء بالدرس في غرفة الحاسوب) :112 من خالل فقرة استكشف صفحة االستكشاف وتدوين مالحظات الطلبة على اللوح : لتدريسا عرض فيديو قصير يوضح أداة قياس الزاوية ثم إحضار منقلةData Show وكيفية رسمها عبر لقياس الزاوية وأوضح لهن ماهي وكيفية استخدامها وحل أمثلة الكتاب112 صفحة أتعلممن خالل ورسمها وشرحها شرحا مفصال وإشراك الطالبات في الحل صفحة 112_113 أتحقق من فهمي: من خالل تكليف الطالبات بحل التدريب ان األخطاءبشكل فردي وتصويب114 وأتدرب صفحة الصحيحة اإلجاباتوجدت وتعزيز برسم العلم األردني باستخدام برنامج ثم تكليف الطالبات الرسام وتحديد الزوايا وتسميتها ير: من خالل تكليف الطالبات بحل مهارات التفك اإلثراء ومناقشة الطلبة باألخطاء ان وجدت114. صفحة واالستماع الى الطلبة دون أتحدث: من خالل فقرة الختام تعليق مكونة من عمودين ثم توزيع بطاقات خروج على كل طالبة ة بعنوان(كنت أفكر واآلن اعرف) واطلب من كل طالبة اإلجاب عليها 35تعيين واجب بيتي من كتاب التمارين صفحة األداة سلم تقدير عددي بطاقة خروج إلستراتيجيةا التقويم المعتمد على األداء (العرض التوضيحي) التواصل أسئلة وأجوبة المباشر التدريس وأجوبة أسئلة عرض توضيحي التدريبات والتمارين حل المشكالت التعلم في مجموعات الكتاب المدرسي دليل المعلم اللوح أقالم ملونة المنقلة/المسطرة الحاسوب االنترنت تتعرف على المنقلة تستعمل المنقلة لرسم الزوايا تقيس الزوايا بالدرجات بالرسمالدقة الدرس أهميةتدرك في حياتها العملية 1 - 2 - 3 - 4 - 5 _ التأمل الذاتي للتحقق النتاجات بشكل جيد والتفاعل االيجابي للطلبة اشعر بالرضا: : تحديات واجهتني عدم الدقة في الرسم : اقتراحات للتحسين زيادة عدد التدريبات لعالج الضعف اليوميجدول المتابعة اليوم والتاريخ الشعبة الحصة النتاجات المتحققة الواجب البيني تعداد المعلمة: أماني القطيشاإوهللا ولي التوفيق انتهت مهام الوحدة الرابعة وهلل الحمد
dob! odie! (oLliuks gbi )8y gkaoS| gdlioll 3 dual yII Nhe ald 93
are gp ep Bay le fli hi olde NEA ed 5 ba 3 9 yo (function) §1,-391 oe ASU OL! gs puri sgh aS dalsies BI Je 91 SY pudgill bdal lying d,b le Fy OW i pe be osu r . . isl — era ix gull Soa ~ va =o x — +3 be +2 be y OLA DT Ey we de x+3 2 xX» Se Fy PEL pe (x) sal | (y) dal ce ae . , , i 9 PSL ais puri OLAS Cr clu 3 elas th)99 be / : oe . ae . Urlurdy no be é 2 2:5 4a: yb u* duob I eed laoll _ x+3 3 3 eliciwl 2 F Qa lags oie y ~ we] rebgis CIUaU Ao,all Ab ‘i a ii Asudlg)l dar bIb OLA! eggae 4) aie Aok’d SU! osu! JEL Le Able Cdaliso)|
Aseria peel blimebcc manor ithe ig 4 axe Pe BLA le SUN e595 55 7 pa Ci as 3D Slat a a ty eel las tf 4 Veet IS st! VShuo aS (liSsolhesh cist) aif 26; S4yesatitys Ga IS SG ysl ol IVI ele ty pCi tal OT ‘all e Ula Lath tses ul } clas j t oy tri Sila J scaly 2+ 4:sus, —— oe AS Aosall Byleall dss Aa Cu2gl9 ysl a9 Jys.tall ball (utes Gyb Jia 8) 4a 3 THO 94 9D LS alimly Alal eoleall Sliaul Clb Sly plan BaSI $8) 94a 3 duo Jl cla 3 pled 99 lo plisiwh duobyI) alae F wl Wg oScor! dod SU! pou! SKB! Le aes C4 2 Is : S| egb « .
5 Ay sinh SusSil baal ° m — r= -Agbrass ole Jhasss! 282%5 ys J 6 ery roy 3 Dgdell GUSery LLY ead St .1000000 » See : ‘ ; sal COLES Semen, “ Pe ee ee ee onan -_ b Shes asa 3 eeu | 1000000 | 190000 10000 1000 100 | 1 | 1 | Usa (aust | do gle LoiV1) 48 jb @-O-Ba8) - xii- AX... x—- Ps x [E- AF % i Pua is i Byles gale stad! Mr 93 3 Egil! sly 3 elas 490 le : fietels eee [eet oD tel pec eS Jost peal SilroJl d>9Jq bLSSI gir Bd xiio el Lot b duob Il exrlacl| mom 10{100_5 ame -5 o g wl ligs Odell - — ne 910000 [ FE: oe a #100000 ae =@ fray dalicos! odie! eliccinel dot83 oil ecul| Jal be _ ¢ Joo depo cay ae oss & i C4 : Is : i eb o ee HOODOO 3 ss oe a es | ee
“tes ey: “14, Cz a ae i ; ‘ » as ake als| (aud cae eS rd grl 3 dudbyll Binge ylall yy pte y Sigchal tac Wi doy d oan j daa! oa) oe gychas jh Ces uy tally an mori et A 820713 = 800000 20000 + + 700 + 10 +3 scLLA3) ial diuall ainlS coll be @3) cllacl clin 3 law 41)99 Le aliciul Adawl devally Adal) — alusiub Analy!) eralicll jliall dmg] © upd] digs GSLcail Sally Sn 689005 5h U5! xan yo Gaal < SU Lg ales Ql La! ali Aad SU! cul JEL! be 43,8)! 59 A)! dle| 0g dtlal) ¢ d 2 Is : S| eel « -
slay) Ao Luall clad Stasi Sel) fe doglaot! Joris Toles elicine Kuw| 658 Td 939 WU pall gb sky A>Lundd| Seley Allall ley 353gl ill jb S2 gd oyAll opal yl ed ol eegils Orda) gla aS S42 3 duob JI cls 3 pled 490 Le alusiuh duals! eurlecl| T uplll bigs edie Aad SU! cu! SLL! be ated Cd 6 n . } eel o . Oe Se 30 9 Poets Ss be ok Ie BL ok Se tt A 1 tk 55 jl wad ante &D BTS ott ot et Gt ees SS et et I —— i! ee on Oo” 7° \" 0. ro nm | woo~ + |w~e [see] —>.| Sse [> By 2400 4 ‘ = aan + = ' ap secu 375 =x Se oh eu 2533 oe aa a =~ views Ge an xo 39=30+9 , 53 slates JS bj as dels edi cS iy pista fal (Oinii 30 1500 + =50+3 50 [ome [aoe eS pet J dt as Yee we ee DE et pet Ls 2 5 el ELISE LIL - 540i Cs) Qa 3 50 x 30 3x 30 50 x9 3x9 pA lsat! (Qisma 90 + 450 + 27 Bade Gi 255.2000 3. & 5 2067 : patsy SEY, es 39 x 53 = qu ii 39 x 53 — 40 x 50 = 2000 om 30 9 =2067 _- :5a3) 90 27
SMES powSI! eggde GE pyaill dasg Talo! elicit 4S! sac JgoSUI page Mure 3 3 Est da SI dle Vlg JS! Geogidlg 43,4)! Go All ble},0 ds giie 3ylay a rlaal) SyHal 3 dub JI clo 3 pled 99 lo alicxiwl InobI qalaal S el igs oSLccol dod OU! ecu! SKI be AU C4 2 Is : S| eg « - bY) Ls Juste fe Sh shh, eh 3 Sh os Bye LS) eae ©: f K es ihe oF be fie $s 1,205 ah des os 33g 51 »3 “2 6 1 1 +35 +3; e4_e¢2 9g =55 & »3 1 . ge .¢ ae + 35 = 2 2 4 oe SS 11-5 2h SS sy use ige 550s . - Ft gw, me atl slic ¥! mae! es Cc 2 pglnsll sll Leal 6 was all aa -buil c 1 3 d peel sith. Viss g Tk Paani, ol 2 2s S25 improper fraction) yas tess be 6 2 ey ETS toy a oie er fF 7 ood Susi jo:2 juin WD) 25432 stile son; tds ty rs » » i te ae pee 0 atlas wee Ce ss GB Oe NU | SS CS & J ees ow et! a < - S 55 wo ees!) 3 awl)! OS “ ~ TSN Jal; wits e2 e ° . t Beek tc, 558 laa ols ree J) abs 255) syaliies dD hkm Susi eco dy 3 i aa Sb tS nein go GES ; gala 6 Ci Abs 1 is os. dkm Gis),t5 Sia bic
| | pda ls paysalte I Ls de ually otal! A spy ilell [a sal (absolute value) ial aaa l 1] 1 Stell gli AS pall: ye ghia y3 7 7 analy ISS 7 r Gsi3 = I 373 7 pel iy lla ad Od Sell 3 dueby das bes doers! doll eS psill jsal slus) hs Pw)9 a V9} saul 5 aside sly al gly a] er eee C1 gs ll 37 l=37 [3 j |n37 clin 9 alacd +19 P9g26 Turd gig dich bs eon) eliciwl duob JI err lac ‘* | mt Aalloos! dol S Qe his wSidoll Aotdd GU! ge! SKA! Le Corus $93 dubia!) be Srl atlel) eg) dyo,AIl dalle dawgisi gs Gdalical agibgime Cuu> Able! doBS ye pad) Auulial! Ads bIb
wns § polka 55123m pls) y ‘ sal ja i Pui, : dur ud 9iJ| ee el Noh i ows “Ji oe aS paca 2.8m LW lb ull gba ailing | Aaa! lve! Ge peal SBygall 3 ALSLyII all gualy Sal ji Syd Habu Este ! all ale oll sy thay Mad sp clamee 5 panne Bh (UN lel Sons | Coldanal otedg ULucoll bel, sly 3 ale Aygo b 12.3 m ala jlo gh idee dnd ud ala Eon ily PAIOWON Gur ew GS vglbddlg plukivk dob] adlecll S Gli higs Sie pall poe Cos ~2.8M 5 pol plow 3s 12.3 — (—2.8) ; els Min 2 pl di 12.3 -(-2.8) = 12.3 + 2.8 (28) 40d SU! ecw! Jl le =15.1 @ptdig 49,851 bo A)! elcly Abel) eg) biclina! Caalizoll agibgiae uum 15.1 M gg sly sla] | ae Cons hes gill wally col bys ~ SM |
Search
