การพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน เพื่อพัฒนาการเรี

“ “การพัฒนาสมรรถนะผเู้ รยี น เพ่ือพฒั นาการเรยี นรู้ ในศตวรรษท่ี 21 ดร.เกศทิพย์ ศุภวานิช รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน

VUCA WORLD การแพรร่ ะบาด เทคโนโลยี “ปรบั ตวั ” ของ COVID-19 นวัตกรรม และดจิ ทิ ัล ให้ทันต่อ Thailand 4.0 SCHOOL STUDENT เศรษฐกจิ Volatility = ผนั ผวน FAMILY & Uncertainty = ไมแ่ น่นอน Complexity = ซับซอ้ น COMMUNITY Ambiguity = คลมุ เครอื การเปลย่ี นแปลง สังคม เป้าหมายท่ผี ู้เรยี น เปน็ สาคัญ ความตอ้ งการ ของตลาดแรงงาน

xคณุ ลักษณะเด็กไทย 3Rs 8Csในโลกศตวรรษที่ 21 ขอ้ มูลจากสานกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา

การพัฒนาการเรยี นการสอนสมรรถนะผเู้ รยี น สศู่ กั ยภาพเดก็ ไทยในศตวรรษที่ 21 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน (ร่าง) กรอบหลกั สูตรการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 พทุ ธศักราช ... (หลกั สตู รฐานสมรรถนะ) > PBL + PLC บูรณาการตัวช้ีวดั แผนปฏิรูปประเทศ ผลลัพธ์การเรียนรู้ > การใชแ้ ผนผงั ความคิด + บูรณาการข้ามกลุ่มสาระ > การใชก้ จิ กรรมเป็นฐาน CBE Thailand ช่วงชัน้ ท่ี 1 > การใช้กระบวนการวิจยั + Attitude + Value ชว่ งช้ันที่ 2* > STEM Education (https://cbethailand.com/) > หลกั สูตรอารยเกษตร > GPAS 5 Steps Active Learning สมรรถนะ นาไปใช้กับโรงเรียนนารอ่ งในพ้ืนทนี่ วตั กรรม > มอนเตสซอรี ผูเ้ รยี น ใน 8 จงั หวัด > จติ ศึกษา จานวนโรงเรียน > การสอนแบบ 5E ประมาณ 90 กว่า % (ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565) > ใช้เกมเป็นฐาน > การสอนเน้นการปฏิบตั ิ การประเมนิ สมรรถนะผู้เรียน ฯลฯ *นาเข้าวนั ท่ี 4 ก.พ. 65 หลงั ประชุม กพฐ. วนั ที่ 3 ก.พ. 65 Ketthip

หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน (รา่ ง) กรอบหลกั สตู รการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ... (หลกั สูตรฐานสมรรถนะ) พทุ ธศกั ราช 2551 คณะกรรมการขับเคล่อื นจังหวัดศรีสะเกษ เห็นชอบ หลักสตู รฐานสมรรถนะในโรงเรยี นเพม่ิ 60 โรงเรียน *ข้อมลู ณ วนั ที่ 4 กมุ ภาพันธ์ 2565 Ketthip

เช่ือม 2 สมรรถนะ

Ketthip

กระบวนการจดั การเรยี นรเู้ ชงิ รกุ (Active Learning)สกู่ ารพฒั นาสมรรถนะผเู้ รยี น ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชวี้ ดั ฯ (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) มาตรฐานการเรียนรู้ (12 ปี) ตวั ชี้วดั รายวชิ า ประเมนิ ผล สมรรถนะสาคญั • 8 กล่มุ สาระการเรยี นรู้ (8 กล่มุ สาระการเรยี นรู้) (ตัวชวี้ ดั + สาระการเรียนรู้ ของผเู้ รยี น • ตวั ชี้วัดช้นั ปี 5 ประการ • ตัวชวี้ ดั ช่วงชั้น แกนกลาง) เทคนิค/วธิ ีการ จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ Active Learning โครงสรา้ งเวลาเรยี น สถานการณ์จาลอง > หน่วยการเรยี นรู้ สถานการณ์จรงิ > > PBL + PLC > GPAS 5 Steps > การใช้แผนผงั ความคิด > มอนเตสซอรี แผนการจดั การเรยี นรู้ Project Presentation > > การใช้กจิ กรรมเป็นฐาน > จติ ศึกษา Open House > > การใชก้ ระบวนการวจิ ยั > การสอนแบบ 5E > STEM Education > ใช้เกมเปน็ ฐาน กจิ กรรมเสริมหลักสูตร > > หลกั สตู รอารยเกษตร > การสอนเน้นการปฏิบัติ Independent Study > Ketthip ฯลฯ Output Ultimate Outcome (ชัว่ โมง/วิชา)

ตวั อย่างแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) Ketthip

ตวั อย่างแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) Ketthip

ตวั อย่างแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) Ketthip

ตวั อย่างแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) Ketthip

ตวั อย่างแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นร้เู ชงิ รุก (Active Learning) การประเมินแบบ Authentic Assessment Ketthip

Ketthip

Ketthip

ตวั อย่างสมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ความสามารถ ความสามารถในการใช้ ความสามารถ ความสามารถในการใช้ ในการส่อื สาร ทักษะชวี ิต ในการสอ่ื สาร ทักษะชีวิต ความสามารถ ความสามารถในการ ความสามารถ ความสามารถในการ ในการคดิ แก้ปญั หา ในการคดิ แก้ปัญหา ความสามารถ ความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยี ในการใชเ้ ทคโนโลยี Ketthip

1 ใชง้ านเดมิ เสริมสมรรถนะ 2 ใช้งานเดิม ต่อเติมสมรรถนะ 3 ใชร้ ูปแบบการเรียนรู้ สู่การพฒั นาสมรรถนะ 4 สมรรถนะเป็นฐาน ผสานตวั บ่งชี้ 5 บูรณาการผสานหลายสมรรถนะ 6 สมรรถนะชีวิตในกิจวัตรประจาวนั 7 การเรยี นร้สู มรรถนะแบบผสมผสาน 8 การเรียนรการสอนฐานสมรรถนะเพอ่ื รว่ มกนั พฒั นาสมรรถนะผเู้ รียนท้งั โรงเรยี น (Whole-School Learning) Ketthip

แนวทางการจดั การเรยี นรู้เชงิ รกุ ของโรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ์ฯ ภายในกลุ่มสาระวิชา ขา้ มศาสตรว์ ชิ า GPAS 5 Steps G = Gathering : การรวบรวมและเลือกข้อมลู P = Processing : การจดั กระทาข้อมูล A = Applying : การประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้ A1 = Applying and Constructing the Knowledge : ข้ันปฏิบัติและสรปุ ความรหู้ ลังการปฏบิ ตั ิ A2 = Applying and Communication Skill : ขน้ั ส่ือสารและนาเสนอ S = Self- Regulating : การกากบั ตนเอง หรือการเรยี นร้ไู ด้เอง ขยายผลไดน้ วตั กรรมการสอน 1500 นวตั กรรม Ketthip

แนวทางการจัดการเรยี นรู้เชงิ รุก ของโรงเรยี นทงุ่ มหาเมฆ ด้วยกจิ กรรม ”ชวนให้ทา นาให้ตรอง ลองใหค้ ยุ ” 1 การจดั การเรียนร้สู มรรถนะเชิงรุกเนน้ การตื่นตวั ทางกาย (Physically Active) 2 การจัดการเรยี นรูส้ มรรถนะเชงิ รุกเนน้ การตื่นตวั ทางสตปิ ญั ญา (Intellectually Active) 3 การจดั การเรียนรสู้ มรรถนะเชงิ รุกเน้น การตนื่ ตวั ทางสังคม (Socially Active) 4 การจดั การเรียนรสู้ มรรถนะเชงิ รุกเน้น การตื่นตัวทางอารมณ์ (Emotionally Active) การเปลี่ยนแปลง นักเรียน ครู Ketthip > มีทกั ษะการส่ือสาร > ทา PLC กันมากขนึ้ > ทางานร่วมกับผูอ้ ื่นไดด้ ี > เปลี่ยนบทบาทเป็นผอู้ านวยความสะดวก > มีความละเอยี ดรอบคอบ ในการเรยี นรู้ > กล้าแสดงออก > เปลีย่ นวิธกี ารวดั ประเมินผล > เหน็ คณุ ค่าในตนเอง

แนวทางการจัดการเรยี นรเู้ ชิงรกุ ของโรงเรยี นประชาราษฎรบ์ าเพญ็ การจดั การเรยี นรสู้ มรรถนะเชงิ รกุ ผา่ นการออกแบบการสอนเปน็ โครงเรื่อง (Theme) การจดั การเรยี นรูส้ มรรถนะเชงิ รุกผ่านกิจกรรมสรา้ งการเรียนรู้ ทีม่ คี วามหมาย -ตวั อย่าง - Ketthip

แนวทางการจดั การเรียนรูเ้ ชิงรุก ของโรงเรียนสุจปิ ุลิ การจดั การเรียนรูเ้ ชงิ รุกผา่ นการออกแบบหลักสตู รสถานศึกษา เน้นการพฒั นาสมรรถนะ การจัดการเรยี นรู้เชิงรกุ ผ่านหนว่ ยการเรียนรู้บรู ณาการและการกาหนดงานเพื่อการเรยี นรู้ (Learning Task) การจัดการเรียนรเู้ ชงิ รุกในชว่ งการเรยี นการสอนทางไกล รปู แบบ Home – based Learning ตวั อย่าง โครงสรา้ ง หลกั สตู ร Ketthip

แนวทางการจดั การเรียนร้เู ชงิ รุก ของโรงเรียนสจุ ปิ ุลิ การจดั การเรียนรเู้ ชงิ รกุ ในชว่ งการเรยี นการสอนทางไกล รปู แบบ Home – based Learning การจัดการเรียนรเู้ ชิงรกุ ผา่ นหนว่ ยการเรียนรู้บรู ณาการและการกาหนดงาน เพื่อการเรยี นรู้ (Learning Task) Ketthip

ตวั อย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรเู้ ชงิ รุก (Active Learning) ในระดับชั้นต่างๆ Ketthip

การพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ตามแนวคดิ มอนเตสซอรี (Montessori) ปฐมวัย โรงเรยี นอุบลวทิ ยาคม และโรงเรียนมูลนิธิวัดศรอี ุบลรตั นาราม จังหวดั อุบลราชธานี จดั การเรียนการสอนด้วยรปู แบบมอนเตสเซอรี่ ระดบั ชั้นปฐมวยั ซ่ึงมกี ารจัดการเรียนการสอน เรยี นรู้ผ่าน การปฏบิ ัตกิ ับสอื่ ของจรงิ 4 หมวด ไดแ้ ก่ หมวดชวี ติ ประจาวัน / หมวดประสาทรบั รู้ / หมวดภาษา หมวดคณิตศาสตร์ Ketthip

ปฐมวัย Ketthip

การพัฒนาการจัดการเรยี นรตู้ ามแนวคดิ ไฮสโคป (High Scope) ปฐมวยั โรงเรยี นบ้านมะอึ สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษารอ้ ยเอด็ เขต 1 ดาเนินกิจกรรมผา่ น 6 กจิ กรรมหลัก ดังน้ี 1. กิจกรรมเช้าวนั ใหม่สดใสแข็งแรง (เคล่อื นไหวและจังหวะ) 2. กิจกรรมกล่มุ ใหญ่ (เสริมประสบการณ์) 3. กจิ กรรมสรา้ งสรรค์ 4. กิจกรรมเลน่ ตามมมุ และกลุ่มยอ่ ย 5. กิจกรรมเล่นสนกุ นอกหอ้ งเรยี น (กลางแจ้ง) 6. กจิ กรรมสดชื่นหลงั ตน่ื นอน (เกมการศกึ ษา) Ketthip























การพฒั นาการจดั การเรยี นรกู้ จิ กรรมชุมนมุ โครงงานอาชพี ประถมศึกษา โรงเรียนบ้านมะอึ สานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษารอ้ ยเอด็ เขต 1 หน่วยการเรยี นรเู้ ร่ือง การทาขนมมฟั ฟนิ เคล ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 4 โดยดาเนนิ การ 3 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1.มารจู้ ักมัฟฟนิ เคลกนั 2.มาทามฟั ฟนิ เคลกนั เถอะ 3.เมือ่ เราคิดจะขายมัฟฟินเคล นกั เรียนได้บูรณาการศาสตร์ตา่ ง ๆ ทั้งในดา้ นการเกษตร ตัง้ แต่การปลูก ผกั เคล การแปรรูป อาหาร และ การจาหนา่ ย Ketthip

กจิ กรรม Open House “ตลาดนดั วชิ าการและถนนคนเรยี น” โรงเรยี นบา้ นมะอึ ทกุ วันศุกร์ (14.30-15.30) นกั เรียนแตล่ ะชนั้ มีการวางแผนการจัดกจิ กรรมท่ีทามาตลอดสัปดาห์ พร้อมสังเคราะหก์ จิ กรรมท่แี ตล่ ะช้ันจะทา แลว้ นาไปจัดกิจกรรมในวนั ศกุ ร์ เพื่อใหน้ ักเรยี นทุกชน้ั ได้แสดงออก มสี ่วนรว่ มในการทางานรว่ มกนั การดาเนนิ งานเพอ่ื พฒั นาสมรรถนะสาคญั 5 ประการ ความสามารถในการสอื่ สาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปญั หา ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี Ketthip

มัธยมศึกษา การพฒั นานวัตกรรมเพอ่ื ยกระดบั การพฒั นา คณุ ภาพการศกึ ษาดว้ ยรูปแบบ Active Learning โมเดลการพฒั นาการเรียนรู้แบบ ACTIVE LEARNING GPAS 5 Steps + PLC ในภาคเหนอื มีนวตั กรรมตา่ งๆ เช่น ������ส่ิงประดษิ ฐ์ทางด้านอาหาร ไทม์แมชชนี ������โฮมเมดเพ่อื การแปรรปู กลว้ ยไข่ ������ลองทาดูหนทู าได้ ไอศครีมไม่งอ้ ตู้เย็น ������หลักสตู รทอ้ งถนิ่ แผ่นดนิ ไหว ������วสั ดุฉนวนกันความร้อนโคตรคลู ������แบบจาลองหอ้ งสขุ สันต์ ������การหมนุ สมดุลย์ 3 แกน ������เคร่ืองกาเนดิ ไฟฟา้ พลงั งานลม ������การฟน้ื ฟูดนตรีพน้ื บ้านผ่านดจิ ทิ ัลแพลตฟอรม์ Ketthip



Ketthip

Ketthip

Ketthip

โครงการอัจฉรยิ ะเกษตรประณตี ในโรงเรยี น เพอื่ เน้นการสรา้ งผลผลติ ทาง ในปีงบประมาณ 2564 ไดม้ กี ารประชมุ เชงิ ปฏิบตั ิการจัดทาหลกั สูตรอัจฉรยิ ะเกษตรประณตี การเกษตรให้มมี ลู ค่าและคุณภาพท่ีเพิม่ มากข้นึ ในพนื้ ทีเ่ พาะปลกู ทม่ี ีอยอู่ ย่างจากดั ในโรงเรยี น โดยมโี รงเรยี นนารอ่ งทเ่ี ข้าร่วมโครงการ จานวน 6 โรงเรียน ดังนี้ ผา่ นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวตั กรรม (STI) โดยเน้นการจัดการเรียนรู้ 1.โรงเรยี นห้วยสกั วทิ ยาคม จังหวัดเชียงราย ดว้ ยรปู แบบ STEAM Education ทบ่ี รู ณาการรายวิชาวทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี วศิ วกรรมศาสตร์ 2.โรงเรียนชุมชนดอยช้าง จังหวดั เชียงราย ศลิ ปะ คณติ ศาสตร์ และวิทยาการคานวณ กบั การทาเกษตรแบบประณีตในโรงเรียน โดยมเี ป้าหมาย 3.โรงเรยี นอมกอ๋ ยวิทยาคม จังหวดั เชียงใหม่ เพอ่ื ใหน้ กั เรียนเกิดทกั ษะและสามารถนาองค์ความรู้มาสกู่ ารปฏิบตั ิ ตลอดจนนาประสบการณไ์ ปต่อ 4.โรงเรียนเชียงดาววทิ ยาคม จงั หวดั เชยี งใหม่ ยอดในการประกอบอาชีพ 5.โรงเรียนเวียงมอกวทิ ยา จังหวัดลาปาง 6.โรงเรียนศรีสงั วาลย์ จงั หวดั เชยี งใหม่ Ketthip

กระบวนการ /กจิ กรรม และผลที่เกิดจากการจดั การเรยี นรู้ Active Learning Ketthip ร.ร.วิทยาศาสตรจ์ ฬุ าภรณราชวทิ ยาลยั สตลู เครือขา่ ยมหาวทิ ยาลยั พเี่ ลย้ี ง สนับสนุนทง้ั ด้านความรู้และ อปุ กรณเ์ คร่อื งมอื ตา่ งๆ ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ และการวิจยั เพ่อื พัฒนา คุณภาพ -มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร์ -มหาวทิ ยาลัยทกั ษิณ -มหาวทิ ยาลยั วลยั ลกั ษณ์ ร.ร.มหิดลวทิ ยานุสรณ์ พฒั นาครู สกู่ ารเป็นวิทยากร มอื อาชพี เพ่อื ดาเนนิ โครงการ ขยายผลองคค์ วามรู้ทาง วิชาการ และวิธกี ารจัดการ เรยี นการสอนไปยังโรงเรียน ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย สังกัดสพฐ.ในจงั หวัดสตลู และ กจิ กรรม PLC

กระบวนการ /กจิ กรรม และผลท่เี กดิ จากการจดั การเรยี นรู้ Active Learning รร.บา้ นตะโละใส สพป.สตลู การสนับสนนุ การพฒั นาครแู ละ รร. เพ่ือยกระดบั คุณภาพ การศกึ ษาอยา่ งต่อเนือ่ ง โดย มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร์ ในการจดั การเรียนรูบ้ ้าน นกั วทิ ยาศาสตร์น้อยและ โครงงานฐานวิจัย ด้วย กระบวนการ Active Learning การเน้นความรว่ มมอื ทั้งในโรงเรยี น ครู ผู้ปกครอง ชมุ ชน และเขตพืน้ ที่ / ผอ. สพป.สตลู พรอ้ มให้ความรว่ มมือ นเิ ทศ ตดิ ตาม กากับดูแล เพื่อพฒั นาคณุ ภาพ ร่วมกัน Ketthip

กระบวนการ /กจิ กรรม และผลที่เกิดจากการจดั การเรยี นรู้ Active Learning ร.ร.หารเทารงั สปี ระชาสรรค์ จงั หวดั พทั ลงุ สร้างความหลากหลายในการ สรา้ งการเรียนรูใ้ ห้กับนักเรยี น เช่น Coding ดนตรี และกีฬา ศษิ ยเ์ ก่า ครแู ละบคุ ลากรเก่า มา ชว่ ยสอนนกั เรียน และเพิ่มเตมิ ทกั ษะอาชีพ คณะกรรมการสถานศกึ ษาทเ่ี ขม้ แขง็ และ ผอ รร ที่สร้างการมสี ่วนร่วม ของเครือข่ายต่างๆได้เป็นอยา่ งดี ผา่ นกระบวนการของสภานกั เรยี น อย่างมีคณุ ภาพ Ketthip

กระบวนการ /กจิ กรรม และผลทเี่ กิดจากการจดั การเรยี นรู้ Active Learning ร.ร.บา้ นทรายขาว จงั หวดั สงขลา ส่งเสรมิ พัฒนาการศึกษา จาก มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ ในการทาโครงงานตา่ งๆ รวมท้ัง ทา PLC ร่วมกนั จนกลายเป็น วฒั นธรรมองค์กร เครือขา่ ยผู้ปกครองเปน็ ผชู้ ว่ ย ครสู อนความรู้ที่เป็นทกั ษะชวี ิต ด้านอาชพี ตา่ งๆใหน้ กั เรียน ตามสภาพของท้องถนิ่ ไดเ้ ป็น อยา่ งดี ผ้บู ริหาร ครู คณะกรรมการ สถานศึกษาและชมุ ชน ร่วมกนั จัดการเรียนการสอนและพัฒนา ผเู้ รยี น Ketthip

Ketthip