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MODELO CIPP Daniel Stufflebeam DRA. MARIBEL RIVERA NIEVES

Propósito •Delinear , obtener y proveer información útil para la toma de decisiones. •Su próposito es mejorar y no probar.

Modelo CIPP •Se conoce con varios nombres tales como Modelo de Toma de Decisiones, Modelo Stufflebeam, Modelo Phi Delta Kappa. •Su principal desarrollador fue Daniel Stufflebeam y se conceptualizó como una alternativa para evaluar proyectos que se habían financiado con fondos del Elementary and Secondary Education Act (ESEA) de 1965.

•El Centro de Evaluación de Ohio, desarrolló la versión original de CIPP. Su propósito era ayudar a las agencias educativas a mejorar sus programas evaluativos. •No se logró, ya que los maestros no tenían los conocimientos para determinar los objetivos de los proyectos.

•Phi Delta Kappa (1971) organizó el Cómite Nacional de Estudio de Evaluación, considerando que la evaluación como proceso estaba en crisis. •Evaluaron el Modelo CIPP y reconocieron que era un marco de referencia adecuado para responder a: definición inadecuada, falta de guías para la toma de decisiones, carencia de medios para determinar el sistema de valor, falta de armonía entre diseño evaluativo y la audiencia a la que se dirige la evaluación.

Justificación • Posee validez interna y externa • Confiabilidad • Objetividad • Relevancia • Alcance • Credibilidad • Puntualidad • Eficiencia

Metodología •De tipo inductivo. •El modelo provee para cuatro tipos de evaluación sisemático: - contexto - insumo - proceso - producto

Integración del Modelo Filosofía, Metas, Objetivos Facilidades físicas, recursos, Auto-estudio, informes Necesidades de la Comunidad estructura organizacional, individuales, paneles, visitas, facultad, planes curriculares y de los Estudiantes observación, análisis • INSUMO • CONTEXTO • PROCESO Criterios Informe Final Producto Efecto y Recomendaciones



Método • Redefinir el concepto • Es un proceso continuo, “evaluación”. que incluye: delinear, obtener y proveer. • El la visualiza como el proceso de delinear, • La información obtenida obtener y proveer debe llenar criterios de información útil para utilidad y debe guiar en juzgar las alternativas la toma de decisiones. decisionales.

Instrumentación  Reuniones  Entrevistas estructuradas y no estructuradas  Reuniones de grupos  Observaciones  Escalas de autoevaluación pre y post  Informes orales, escritos  Cuestionarios  Planillas  Tablas

CIPP clasifica las decisiones en cuatro (4) tipos PLANIFICACIÓN ESTRUCTURALES • Aquellas que especifican • Son aquellas que se los objetivos del hacen para diseñar las programa y determinan estrategias que se el escenario en el cual necesitan para alcanzar las decisiones han de un conjunto de metas o tomarse. satisfacer un conjunto de necesidades.

Cont. CIPP clasifica las decisiones en cuatro (4) tipos IMPLANTACIÓN RETROCOMUNICACIÓN • Estas controlan las • Estas juzgan los logros operaciones o los del programa a la luz de procesos que los objetivos y se consecuentemente se relacionan con modificar, darán en el desarrollo continuar o terminar el del programa. programa.



Fortalezas •El modelo es aplicable a cualquier programa docente o administrativo. •Permite evaluar el programa en su totalidad. •Provee una visión del progreso en el diseño, desarrollo, implantación y evaluación de un programa •Posee practicabilidad en la toma de decisiones •Provee para la revisión en cualquier etapa. •Es un modelo establecido con una larga historia de aplicación.

Limitaciones •Requiere dominio del modelo. •Requiere dominio para el proceso de toma de decisiones •La toma de decisiones NO es parte del proceso evaluativo.

Puede buscar información en: Stufflebeam, Daniel. (1971), Educational Evaluation Decision Making, Itasca, Illinois, Peacock. Stufflebeam: aplicación e investigación. https://youtu.be/hHPGm-Q2BO