CĐ 5. Hoạt động dạy hoc và giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS

LOGO Chuyên đề 5: Hoạt động dạy học và giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS

LOGO NÔI DUNG CHUYÊN ĐỀ A Mục tiêu B Mô tả nội dung C Nội dung

LOGO Mục /êu của chuyên đề “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS”?

LOGO A. MỤC TIÊU Mục tiêu chung 2 Mục tiêu Mục tiêu cụ thể

LOGO 1 3 NỘI DUNG 2 CỐT LÕI 3

LOGO Theo chương trình GDPT tổng thể 2018 thì mục tiêu của bậc GD THCS là gì?

LOGO Mục tiêu của bậc GD THCS: Chương trình giáo dục THCS giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động

2. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực 1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực 2. Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo định hướng phát triển năng lực 3. Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực 4. Môi trường, vai trò của người giáo viên, vai trò của nhà quản lý trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực 5. Các /êu chí đánh giá trong dạy học định hướng phát triển năng lực

LOGO 1.1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực v“Năng lực là khả năng làm chủ những hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ và vận hành (kết nối) chủng một cách hợp lí vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vân đê đặt ra của cuộc sống” www.themegallery.com

Mô hình bốn thành phần năng lực trên phù hợp với bốn trụ cột giáo dục theo UNESCO:

LOGO 2. Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo định hướng phát triển năng lực v Giáo dục định hướng năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp. Chương trình này nhấn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quá trình nhận thức. www.themegallery.com

LOGO Hãy so sánh một số đặc trưng cơ bản của chương trình định hướng nội dung và chương trình định hướng năng lực www.themegallery.com

Bảng so sánh một số đặc trưng cơ bản của chương trình định hướng nội dung và chương trình định hướng năng lực Các Yếu tố Chương trình định hướng nội dung Chương trình định hướng năng lực Mục tiêu Mtiếụtcvtàiêkuhôdnạgy nhhọấctđtưhợiếct mphôảtiảqkuhaônnsgátc,hi Kqếutanqusảáth, ọđcántậhpgciáầnđưđạợtcđ; tưhợểchmiệôntđảưcợhci tmiếứt cvàđộcótitếhnếbộ giáo dục đánh giá được. của học sinh một cách liên tục. Việc lựa chọn nội dung dựa vào các khoa Lựa chọn những nội dung nhằm đạt được kết quả đầu hhọuốc ncghuthyêựnc mtiễônn.,Nkộhiôdnugnggắnđưvợớci cqáucytìđnịhnh rCahđưãơnqguytrđìnịnhhc,hgiắqnuvyớđiịcnáhcnthìnũhnhgunốộnigduthnựgccthiễínnh., không Ngiộáoi dduụncg chi tiết trong chương trình. quy định chi tiết. tGriuánogvtiâêmn làcủnagqưuờái ttrruìnyhềndạthyụhọtrci.tHhọứcc,sliành lGựicáovàvitêícnhcchựủcylếĩnuhlàhộnigtưrơi tihtứổcc.hCứhcú, htrỗọnừgợshựọpchsáinthtrtiụể’n Phưong đtiịếnphtshẵunt.hụ động những tri thức được quy kChhảú ntrăọnngggsiảửi dqụunyếgtcváấcnqđuềan, kđhiảểmnă,npghưgiơanogtipếhpá,.p.. và kĩ pháp dạy thuật dạy học tích cực; các phương pháp dạy học thí học nghiệm, thực hành. Chủ yếu dạy học lí thuyết trên lớp học. Txổã hchộứi,cnhgoìnạhi kthhứoác,hnọgchtiậêpn đcứaudạknhgo;achhọúcý, tcráảci nhgohạitệđmộ;ng dHạìnyhhtọhcức tđhẩôynmg ạtrnohnứgndgạydụvnàghcọôcn. g nghệ thông tin và truyền Đánh giá Tiêu chí đánh giá được xây dựng chủ yếu kết quả dựa trên sự ghi nhớ và tái hiện nội dung đã Tiêu chí đánh giá dựa vào năng lực đầu ra, có tính đến học tập học. sự tiến bộ trong quá trình học tập, chú trọng khả năng của vận dụng trong các tình huống thực tiễn. học sinh

LOGO 3. Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực 3.1. Quan điểm 3.2. Nguyên tắc dạy học theo dạy học theo định hướng phát định hướng phát triển năng lực triển năng lực

LOGO 4. Môi trường, vai trò của người giáo viên, vai trò của nhà quản lý trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực 4.1. Môi trường dạy học theo định hướng phát triển năng lực 4.2. Vai trò của người giáo viên trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực 4.3. Vai trò của nhà quản lý trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực www.themegallery.com

LOGO 5. Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực Đổi mới Đổi mới Định hướng Đánh giá phương kiểm tra, đổi mới năng lực pháp dạy đánh giá kết kiểm tra, quả học tập đánh giá học của học sinh hoạt động học tập của học sinh

LOGO Đổi mới phương pháp dạy học v Phát huy tính tích cực, tự giác, hình thành phát triển năng lực tự học. vLựa chọn linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học. vSử dụng phương pháp dạy học gắn liền với hình thức tổ chức dạy học. vSử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học. www.themegallery.com

LOGO Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh v Đây là quá trình thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân ra những quyết định sư phạm giúp học sinh học tập ngày càng tiến bộ. www.themegallery.com

LOGO Định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kết quả học tập cuối môn học, khóa học (đánh giá tổng kết) nhằm mục đích xếp hạng phân loại sang sử dụng các hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau từng chủ đề, từng chương nhằm mục đích điều chỉnh quá trình dạy học. - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kỹ năng sang đánh giá năng lực của người học. Tức là chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn. - Chuyển đánh giá từ một hoạt động gần như độc lập với quá trình dạy học sang việc tích hợp đánh giá vào quá trình dạy học, xem đánh giá như là một phương pháp dạy học. - Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá www.themegallery.com

LOGO Đánh giá theo năng lực v Đánh giá theo năng lực là đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ trong bối cảnh có ý nghĩa. www.themegallery.com

2. Một số phương pháp dạy học hiệu quả 12 3 Dạy học giải Dạy học hợp Dạy học theo quyết vấn đề tác theo dự án nhóm nhỏ

2.1. Dạy học giải quyết vấn đề Bản chất Quy trình

2.2. Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Bản Quy chất trình

2.3. Dạy học theo dự án Bản chất Quy Đặc trình điểm

3. Dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông Hình Các thức hướng khai thác CNTT Nguyên tắc khai thác, sử dụng

4. Tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường THCS

Có những hình thức hoạt động giáo dục nào ở trường THCS?

Tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường THCS a) Hoạt động giáo dục theo chủ đề b) Giáo dục đạo đức và giáo dục toàn diện ở trường THCS c) Công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THCS d) Phối hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội

• Hiện nay, hoạt động giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường các thầy/cô được tổ chức như thế nào? www.themegallery.com

Add your company slogan www.themegallery.com