Active Learning ภาษาอังกฤษ ระดับประถมศึกษา

กลมุ สาระการเรียนรู ประถมศกึ ษา ภาษาตา งประเทศ กจิ กรรมการเรียนรเู ชิงรกุ Active Learning สูส มรรถนะสำคญั ของผเู รยี น สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน



คำนำ เอกสาร “กิจกรรมกำรเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สู่สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน” เป็นเอกสาร ท่สี านกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐานพัฒนาข้ึนสาหรบั ครู โดยมีเป้าหมายเพ่ือพฒั นาครู สนบั สนุนครู ให้สามารถออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพ่ือนาไปสู่การพัฒนาสมรรถนะสาคัญของผู้เรียน ๕ ประการ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) และสร้าง การเปลย่ี นแปลงการเรียนรู้ของผูเ้ รียน อนั เปน็ พื้นฐานสาหรับการพัฒนาคุณภาพผเู้ รียนต่อไป สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันได้ออกแบบกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ผ่านรูปแบบการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ใน ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กล่มุ สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม และกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ตง้ั แตช่ ้ันประถมศึกษาปีที่ ๑ ถงึ ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานขอขอบคุณคณะทางานทุกท่าน ประกอบด้วยทรงคุณวุฒิ ศึกษานิเทศก์ ผู้บรหิ ารโรงเรยี น และครผู สู้ อนทีช่ ่วยให้เอกสารชดุ น้ีมีความสมบรู ณ์ มีคณุ ภาพตามหลักวชิ าการ ถูกต้องและเหมาะสมกับการจัดกิจกรรมในแต่ละระดับช้ัน และหวังว่าจะช่วยส่งเสริมให้ครูผู้สอนมีกระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถนาความรู้และทักษะไปใช้ในสถานการณ์จริงได้เป็นอย่างดี ซึ่งจะเป็น ประโยชนต์ ่อครผู ู้สอน ผเู้ รียน และผูเ้ กยี่ วข้อง ในการนาไปพฒั นาคณุ ภาพผเู้ รียนตอ่ ไป สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน

สารบัญ หนา้ เนอ้ื หา 1 คำนำ 3 กำรออกแบบกจิ กรรมกำรจัดกำรเรียนรเู้ ชิงรกุ (Active Learning) 5 เพอ่ื พฒั นำสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 7 กลุ่มสำระกำรเรยี นรู้ภำษำต่ำงประเทศ (ภำษำอังกฤษ) ระดบั ประถมศึกษำ 19 ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 Alphabet on Tour 21 23 ผังมโนทัศนก์ ระบวนกำรจดั กิจกรรม กระบวนกำรจัดกจิ กรรม 37 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 39 41 ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 My Family 58 ผังมโนทศั นก์ ระบวนกำรจดั กิจกรรม 60 กระบวนกำรจัดกิจกรรม 63 ส่อื และแหลง่ เรียนรู้ 78 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3 What Do You Do? 80 82 ผงั มโนทศั นก์ ระบวนกำรจัดกิจกรรม กระบวนกำรจดั กจิ กรรม 89 สอ่ื และแหล่งเรยี นรู้ 91 93 ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 4 The Weather ผงั มโนทัศนก์ ระบวนกำรจดั กิจกรรม กระบวนกำรจดั กิจกรรม ส่ือและแหล่งเรยี นรู้ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 Play Day ผังมโนทศั นก์ ระบวนกำรจดั กิจกรรม กระบวนกำรจดั กจิ กรรม สอ่ื และแหล่งเรียนรู้ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 Go Green ผังมโนทัศนก์ ระบวนกำรจัดกิจกรรม กระบวนกำรจดั กจิ กรรม ส่ือและแหล่งเรยี นรู้ คณะผูจ้ ัดทา



1 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1

2

3 Alphabet on Tour ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผลการวเิ คราะหภ์ าวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) 1. ระบพุ ยัญชนะภาษาองั กฤษกับเสียงไม่ได้ 2. พูดโต้ตอบประโยคสนทนาเกี่ยวกบั ชวี ิตประจาวนั ตามระดับช้นั ของตนเองไม่ได้ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชวี้ ดั ต 1.1 ป 1/1 ปฏิบัติตามคาส่ังง่าย ๆ ทีฟ่ งั ต 1.1 ป 1/2 ระบตุ วั อักษรและเสียง อา่ นออกเสยี งและสะกดคางา่ ย ๆ ถูกต้องตามหลกั การอ่าน ต 1.1 ป 1/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคาและกลุ่มคาท่ีฟัง ต 1.2 ป 1/1 พูดโต้ตอบด้วยคาสั้น ๆ ง่าย ๆ ในการส่ือสารระหวา่ งบุคคลตามแบบทฟี่ งั ต 1.3 ป 1/1 พูดใหข้ ้อมลู เกยี่ วกับตนเองและเร่ืองใกล้ตวั . . รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรยี นรภู้ าษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร (Communicative English Language Teaching) เทคนิคการเล่านิทาน (Storytelling) เปา้ หมายในการพฒั นาผู้เรียน จดุ ประสงคใ์ นการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ (Learning Objectives) 1. ระบตุ ัวอกั ษรและเสยี งพยญั ชนะภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง 2. อ่านออกเสียงคาศพั ท์ทก่ี าหนดให้ไดถ้ ูกต้อง 3. พูดโตต้ อบประโยคพ้นื ฐานง่าย ๆ ระหวา่ งบุคคลได้ 4. เขยี นพยญั ชนะไดต้ รงตามภาพที่กาหนดได้ถูกต้อง สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ

4 สาระการเรียนรู้ (Content) 1. ตวั อกั ษรและเสยี งพยญั ชนะภาษาอังกฤษ (A-Z) 2. วลแี ละประโยค ถามตอบเกีย่ วกบั ตนเอง (target language 1) T: Hi! What’s your name? S: My name’s A. (target language 2) T: Can I call you ‘A - apple’? S: Yes. A - apple. (target language 3) T: Are you ‘A’ ? S: Yes / No. T: Who’re you? S: I’m ‘A’. (target language 4) - What is the train? - Where is the train? - Do you like the train? - Is it long or short?

5 เป้าหมายที่ตอ้ งการ กระบวนการจดั กิจกรรม ให้เกิดกับผูเ้ รยี น  ระบตุ วั อกั ษรและเสยี ง ขั้นตอนการจดั กิจกรรม พยญั ชนะภาษาอังกฤษ ไดถ้ ูกตอ้ ง 1. แจกบัตรพยญั ชนะ ผู้เรยี นแตล่ ะคนจะได้รับบตั รพยัญชนะ ซง่ึ จะสมมตเิ ปน็  อา่ นออกเสียงคาศัพท์ ชอื่ ของผเู้ รียน เพื่อใช้ฝึกถามตอบชอ่ื และตัวพยัญชนะ ทีก่ าหนดให้ไดถ้ ูกต้อง 2. ทากิจกรรม “Pick a Card” เลอื กหยิบบัตรพยญั ชนะที่รูจ้ กั 3. ฝกึ บอกช่อื พยัญชนะ (letter Name) พร้อมกนั ทง้ั ห้อง ฝึกเป็นคู่ และฝึก  บอกชือ่ และเสียง ถามตอบเปน็ รายบคุ คล โดยใชบ้ ัตรพยญั ชนะ พยญั ชนะและโตต้ อบ ประโยคพนื้ ฐาน What’s your name? My name is ____A____.  เขยี นพยัญชนะไดต้ รง 4. แบง่ กลุ่ม 2 กลมุ่ ทากิจกรรม “Find ABC” เพอื่ ฝึกจับคพู่ ยัญชนะและเสียง ตามภาพที่กาหนด 5. ทบทวนชื่อและเสียงพยัญชนะ (Letter Name & Letter Sound) จากเพลง ไดถ้ ูกต้อง Phonics เช่น Jolly Phonics A-Z Alphabet Song หรอื ABC Phonics Song: How to Say the Sound และฝกึ ฝนเพ่มิ เตมิ 6. ผ้เู รยี นนาเสนอผลงานทางภาษาของตนเองในชน้ั เรยี น เช่น ร้องเพลง พยัญชนะประกอบทา่ ทาง ทาโปสเตอร์พยญั ชนะ ทาภาพปะติดพยัญชนะ 7. ทบทวนชื่อและเสยี งพยัญชนะ (Letter Name & Letter Sound) จากเพลง Phonics เชน่ Jolly Phonics A-Z Alphabet Song หรอื ABC Phonics Song: How to Say the Sound 8. ผู้เรียนยนื เป็นวงกลม 2 วงซ้อนกันและผลดั กันถามตอบช่อื พยัญชนะตาม บตั รคาศัพท์ท่ีครกู าหนดให้ ระหว่างผเู้ รียนท่ยี นื วงนอกและวงในจนครบทกุ คู่ ฝึกถามตอบ และทบทวนพยัญชนะจนเกดิ ความคล่องแคล่ว Example 1 T: Hi! What’s your name? S: My name’s A. 9. ปฏบิ ัติกิจกรรม “เดินแบบพยัญชนะ” เพ่ือฝึกการจดจาพยัญชนะตามลาดบั การระบุพยัญชนะกบั เสียงท่ีถูกตอ้ ง 10. ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม “Role Play รถไฟ” เพื่อฝึกฝนการจดจาช่ือและเสียง พยัญชนะ และบอกคาศพั ทท์ ่ีขึ้นต้นดว้ ยเสียงพยญั ชนะต่าง ๆ เช่น A – Apple, Ant, Alligator 11. ครูอ่าน “นทิ านรถไฟ Alphabet on Tour” ให้ผู้เรียนฟงั กระตนุ้ ให้ ผ้เู รียนออกเสยี งตามพยญั ชนะตา่ ง ๆ ที่ปรากฏในเน้ือเรื่อง อ่านออกเสียง คาศัพทจ์ ากภาพ ท้ังเสยี งพยัญชนะ (Letter Sound) และรว่ มกนั บอก ความหมาย 12. ผเู้ รียนเขียนพยัญชนะลงในชอ่ งภาพโบกต้ี ามเรอ่ื งท่ฟี ัง

6 ข้อเสนอแนะ - ครูเน้นการใช้ภาษาอังกฤษในช้ันเรียน (Classroom Language) ตามบริบทและสถานการณ์ ทเ่ี หมาะสม - ครคู วรจัดเตรยี มแบบฝึกหดั เพมิ่ เตมิ ใหผ้ ู้เรยี นตามความเหมาะสม เชน่ จับคู่พยญั ชนะ เตมิ พยัญชนะที่หายไป ฟงั เสียงพยญั ชนะและวงกลมพยัญชนะในหน้านิตยสาร/การ์ตนู / หนังสอื แตง่ เติมภาพพยัญชนะ ใหเ้ ปน็ รูปร่างอนื่ ๆ - ครสู ามารถนาผลงานของผู้เรียนมาใช้เปน็ ส่อื ประกอบการสอนในครัง้ ถัดไปได้ - สาหรับผูป้ กครอง: เน้นการนาสือ่ “หนงั สือนิทานรถไฟ” และวดิ ีโอเพลงพยัญชนะภาษาองั กฤษ ไปใชฝ้ กึ ฝนใหแ้ กผ่ ้เู รียน - สาหรับผูเ้ รยี น: เนน้ การฝกึ ฝนดว้ ยตนเอง เรียนรู้จากวดิ โี อเพลงพยัญชนะภาษาอังกฤษ เล่นเรียงบตั รคา A-Z และเขียนพยญั ชนะลงในหนังสอื นทิ านรถไฟขนาด A4 - สอ่ื และแหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือนิทานรถไฟ ขนาด A3 และขนาด A4 2. บตั รพยญั ชนะ 3. วดิ ีโอเพลงพยัญชนะภาษาอังกฤษ 4. วิดโี อการ์ตนู เกย่ี วกบั รถไฟ 5. กลอ่ ง 2 ใบ : กล่องท่ี 1 เขียนป้าย กากบั วา่ “I know! ” กล่องที่ 2 เขียนปา้ ยกากบั ว่า “I don’t know! ” การวดั และประเมนิ ผล 1. ตรวจสอบความถูกตอ้ งของพยัญชนะและคาศัพทจ์ ากการทากิจกรรม 2. สังเกตทักษะการพดู การฟงั จากการโต้ตอบบทสนทนา 3. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมในชนั้ เรียน

7 ใบกจิ กรรมท่ี 1 Pick a Card วิธีการ 1. ครูเตรียมกล่อง 2 ใบ กล่องที่ 1 เขยี นป้ายกากับว่า “I know! ” กลอ่ งที่ 2 เขยี นป้ายกากับวา่ “I don’t know! ” ครูใหผ้ ้เู รียนสงั เกตสญั ลกั ษณ์ บนป้ายกากบั กลอ่ งท่ี 1 กลอ่ งท่ี 2 2. ให้ผ้เู รยี นบอกความรู้สกึ และแสดงท่าทาง สีหนา้ หรือคาพูดที่สอดคล้องกับสัญลักษณ์บนกล่อง 3. ครูเตรียมบัตรพยัญชนะ A-Z ให้ผู้เรียนหยิบบัตรคนละ 5-10 ใบ ตามความเหมาะสม จากนั้น ให้ผู้เรียนเลือกหยิบพยัญชนะท่ีตนรู้จักใส่ลงในกล่องที่ 1 ส่วนพยัญชนะท่ีไม่รู้จักให้ใส่ลงในกล่องที่ 2 จนครบทกุ คน 4. ครูนากลอ่ ง “I know! ” ออกมาวางไว้หน้าชั้นเรียน จากน้นั ครหู ยิบบัตรพยญั ชนะออกมา 1 ใบ และยกตัวอย่างบทสนทนา พรอ้ มให้ผู้เรยี นฝึกซ้า ๆ ในรูปแบบต่าง ๆ ดงั นี้ (Example 1) T: Hi! What’s your name? S: My name’s A. (Example 2) T: Can I call you ‘A - apple’? S: Yes. A - apple. (Example 3) T: Are you ‘A’ ? S: Yes / No. T: Who’re you? S: I’m ‘A’. สอ่ื ท่ีใช:้ บัตรพยัญชนะ (flashcard) ใช้ร่วมกบั กจิ กรรม Find ABC

8 ใบกจิ กรรมท่ี 2 Find ABC วิธกี าร ครูเตรียมตะกร้าขนาดใหญ่ หรือสระว่ายน้าแบบเป่าลมใส่ลูกบอลหลากสี ลงไปพร้อมกับบัตรพยัญชนะ แบง่ ผเู้ รยี นเป็น 2 กลมุ่ กลุ่มที่ 1 ทาหนา้ ทบี่ อกชื่อพยัญชนะ และอีกกลมุ่ คน้ หาบัตรพยญั ชนะตามทเี่ พ่ือนบอก สอื่ ทีใ่ ช:้ บตั รพยญั ชนะ (Flashcard)

9 https://supersimple.com/downloads/supersimple_uppercase-alphabet- flashcards.pdf

10 ใบกจิ กรรมท่ี 3 เดนิ แบบพยัญชนะ วธิ ีการ 1. ทบทวนบทสนทนา ครูแจกเสื้อท่ีทาจากถุงพลาสติกโดยเขียนพยัญชนะไว้บนถุง แถบคาดศีรษะหรือ ประยุกต์เป็นอุปกรณ์แบบอ่ืน ๆ ได้ จากนั้นครูให้ผู้เรียนยืนเป็นวงกลม 2 วงซ้อนกันและผลัดกันถาม ตอบระหวา่ งผเู้ รยี นที่ยนื วงนอกและ วงในตามพยญั ชนะที่ตนได้รบั จนครบทกุ คู่ (Example 1) T: Hi! What’s your name? S: My name’s A. 2. ครูชวนผู้เรียนออกแบบแถวการเดินแบบต่าง ๆ เช่น เดิน เรียงตามลาดับพยัญชนะ เดินเป็นกลุ่ม พยัญชนะ-สระ หรืออ่ืน ๆ โดยใช้เสื้อพลาสติกท่ีเขียนพยัญชนะไว้บนถุงเป็นอุปกรณ์ประกอบการเดิน ผู้เรียนเลือกเพลงเก่ียวกับพยัญชนะและออกแบบการกากับจังหวะร่วมกับครู ให้มีการถามตอบตาม โครงสร้างประโยคทีก่ าหนด เพม่ิ เติมคาศพั ท์ วลี ประโยคได้ตามระดบั ความสามารถของผเู้ รยี น ส่อื ทใี่ ช:้ ถงุ พลาสติก หรอื แถบคาดศีรษะ ตวั อยา่ งการนาถงุ พลาสตกิ ตัดเป็นเส้อื

11 ส่ือท่ใี ช:้ แถบคาดศรี ษะ (ให้ผเู้ รยี นเขยี นและวาดภาพคาศพั ทท์ ต่ี รงกับพยัญชนะท่ีกาหนด) A B

12

13 ใบกิจกรรมท่ี 4 Role-play รถไฟ วธิ กี าร 1. ครูตง้ั คาถามกระตุ้นให้ผเู้ รียนแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับ “รถไฟ (train)” โดยครูใชท้ ่าทางประกอบ การพูดคยุ เช่น What is the train look like? Is it short or long? Where is the train? Do you like the train? Is it long or short? หรืออนื่ ๆ ตามบริบทของผ้เู รียน ในข้ันตอนน้ี ครูสามารถเปดิ วดิ โี อ เพลงเกี่ยวกบั รถไฟที่เหมาะสมกบั วัยของผเู้ รยี นเพ่อื กระตุ้นความสนใจรว่ มดว้ ย 2. ครชู วนผ้เู รียนเลน่ บทบาทสมมติเป็นรถไฟ โดยให้ผู้เรยี นลองนาสิ่งของ อุปกรณ์ในหอ้ งเรียน ออกแบบ ให้เป็นรถไฟ ครูช่วยเสนอแนะเบ้ืองต้น เช่น เราใช้เก้าอ้ีเป็นรถไฟได้ไหม? รถไฟของห้อง ป.1 จะหน้าตา แบบไหนนะ บนรถไฟตอ้ งมคี นทาหน้าท่ีอะไรบา้ งเอย่ เป็นต้น 3. เม่ือผู้เรียนออกแบบรถไฟเรียบร้อยแล้ว ครูแจกบัตรพยัญชนะ ถ้าผู้เรียนมีจานวนมากกว่า 26 คน ครูแจกบัตรพยัญชนะหรือแถบคาดศีรษะ คนละ 1 ใบให้ผู้เรียน แต่หากผู้เรียนมีจานวนน้อยกว่านั้น ให้ครแู บง่ พยัญชนะเปน็ กลุม่ ตามลาดับ หรอื อาจแจกบัตรให้ผูเ้ รียนมากกวา่ 1 ใบ ใหค้ รบ 26 ใบ 4. ครูเปิดวิดีโอเพลงพยัญชนะ A-Z ให้ผู้เรียนเคลื่อนที่ไปรอบห้องเรียน เว้นจังหวะสักครู่หนึ่ง กดหยุด/ เบาเสียงเพลง แลว้ บอกช่ือพยญั ชนะ ผเู้ รยี นทม่ี ีบัตรพยญั ชนะหรือแถบคาบศีรษะตรงกบั ช่ือพยัญชนะ ที่ครูพูด ต้องพูดช่ือพยัญชนะ และบอกเสียงของพยัญชนะ พร้อมคาศัพท์ท่ีขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะน้ัน และเดนิ ไปตอ่ หลังขบวน วิดีโอการต์ ูนเกี่ยวกับรถไฟ The Alphabet is So Much Fun https://www.youtube.com/watch?v=kDdg2M1_EuE ABC Chant https://www.youtube.com/watch?v=eegWzglBMh0 Chu Chu Train Cartoon https://www.youtube.com/watch?v=6qBTWBd7TGM Trains for Children https://www.youtube.com/watch?v=xzWLoGdx3DE

14 ส่ือและแหล่งเรยี นรู้: นทิ าน Alphabet on Tour หนังสือนิทานเล่มเล็กขนาด A4 เป็นหนังสอื นิทานประกอบภาพ ท่ีมีรปู วาดเปน็ ภาพตู้รถไฟ เขยี นพยัญชนะ ลงในกระดาษที่เป็นรูปตู้รถไฟ จากนั้นนาแผ่นพลาสติกใสติดทับภาพตู้รถไฟ เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถเขียนตัวอักษร ทบั ลงบนเสน้ รา่ งตวั อกั ษร และสามารถลบ เขยี นซ้าได้

15 ดาวนโ์ หลดไฟล์ PDF และไฟล์ภาพ https://drive.google.com/drive/folders/16aVJpJd360wN0gX8xeL_SDjO48IrTRK-?usp=sharing

16 สอื่ และแหล่งเรียนรู้: วิดโี อเพลงพยัญชนะภาษาอังกฤษ - เพลง Jolly Phonics: A-Z Alphabet ท่ีมา: https://www.youtube.com/watch?v=B_pdXUaW0ps - เพลง ABC Phonics : How to Say the Sounds ท่มี า: https://www.youtube.com/watch?v=nYVMQsbuSnE&feature=youtu.be

17 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2

18

19 My Family ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 ผลการวิเคราะหภ์ าวะถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss) 1. บอกคำศัพทเ์ กย่ี วกบั สมำชกิ ในครอบครวั ไม่ได้ 2. ไมเ่ ขำ้ ใจ คำ วลี และประโยคทฟี่ ังได้ 3. ใหข้ ้อมลู เกี่ยวกับสมำชิกในครอบครวั ไมไ่ ด้ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชีว้ ดั ต 1.1 ป2/2 ระบุอกั ษรและเสยี ง อ่านออกเสียงคา สะกดคา และอ่านประโยคง่าย ๆ ถูกตอ้ งตามหลกั การอา่ น ต 1.1 ป2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคา กลมุ่ คา และประโยคท่ฟี ัง ต 1.1 ป2/4 ตอบคาถามจากการฟงั ประโยค บทสนทนา หรอื นทิ านง่าย ๆ ทีม่ ีภาพประกอบ ต 1.3 ป2/1 พูดให้ขอ้ มูลเกย่ี วกบั ตนเองและเร่ืองใกลต้ วั รูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรียนร้ภู าษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร (Communicative English Language Teaching) การแสดงบทบาทสมมติ (Role-play) เป้าหมายในการพฒั นาผ้เู รียน จุดประสงคใ์ นการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ (Learning Objectives) 1. บอกคาศัพทท์ ่ีไดย้ ินจากเพลงทฟ่ี งั ได้ 2. จบั คู่คาศัพท์กบั ภาพได้ถูกต้อง 3. อ่านออกเสยี งคาศัพท์ทก่ี าหนดไดถ้ ูกตอ้ ง 4. เขียนแผนผงั ครอบครวั (Family Tree) ของตนเองได้ 5. พูดแนะนาสมาชกิ ในครอบครัวตนเองได้ สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

20 สาระการเรยี นรู้ (Content) 1. คาศัพท์เก่ียวกบั ครอบครัว 2. ประโยคแนะนาสมาชิกในครอบครวั This is my _______________. His / Her name is _______________. 3. แผนผงั ในครอบครวั (Family Tree) 4. การบนั ทึกคลิปวิดโี อ พูดแนะนาสมาชิกในครอบครวั ของตนเอง

21 กระบวนการจดั กิจกรรม เป้าหมายท่ตี อ้ งการ ข้นั ตอนการจัดกิจกรรม ให้เกดิ กับผู้เรียน  บอกคาศพั ท์ที่ไดย้ นิ จาก 1. ปฏิบัตกิ ิจกรรมท่ี 1 ฟังและร้องเพลง “The Finger Family” เพลงท่ีฟังได้  จับคู่คาศัพท์กับภาพ 2. ปฏบิ ัติกจิ กรรมที่ 2 ดูบตั รภาพแล้วบอกคาศัพทส์ มาชิกในครอบครัว ไดถ้ ูกต้อง  อ่านออกเสยี งคาศัพท์ 3. ฝกึ อ่านคาและสะกดคาศพั ทค์ รอบครวั ที่กาหนดได้ถูกต้อง  เขยี นแผนผงั ครอบครวั 4. ปฏิบตั ิกิจกรรมที่ 3 “เล่นเกมโดมโิ นชุดคาศพั ท์ครอบครัว” “Family Tree” ของตนเองได้ 5. ทาแบบฝึกทักษะ “จับคู่คาศพั ทก์ ับรูปภาพ”  พูดแนะนาสมาชกิ ตามแบบฝกึ หดั ที่ 1 The Finger Family ในครอบครัวตนเองได้ 6. ปฏิบัติกิจกรรมที่ 4 “Family Tree” ชุดคาศัพท์ครอบครวั โดยให้ผเู้ รียน ออกแบบแผนผังครอบครัว “Family Tree” 7. ปฏบิ ัติกิจกรรมกลมุ่ ฝึกพูดประโยคแนะนาสมาชิกในครอบครวั โดยใช้ประโยค This is my_______. His/ Her name is_______ เชน่ Father – This is my father. His name is Bob. 8. ปฏบิ ัติกิจกรรมกลมุ่ “แสดงบทบาทสมมติ (Role-play) การพดู แนะนา สมาชกิ ในครอบครวั ” โดยใชแ้ ถบคาดศีรษะทม่ี ภี าพคาศพั ท์สมาชิกในครอบครัว 9. ปฏบิ ตั ิกิจกรรมกลุ่ม ออกแบบสถานการณ์และแสดงบทบาทสมมติตาม สถานการณ์ทตี่ อ้ งแนะนาสมาชกิ ในครอบครัวใหเ้ พ่ือนในห้องฟัง 10. บันทกึ คลิปวดิ ีโอ การพูดแนะนาสมาชกิ ในครอบครัวของตนเองสง่ ครู ข้อเสนอแนะ 1. บตั รภาพและคาศัพท์ควรมขี นาดใหญ่ ผเู้ รียนเหน็ ได้ชดั เจน 2. ครคู วรใช้ภาษาอังกฤษในชน้ั เรยี น การเสริมแรง และการใหผ้ ลย้อนกลับผู้เรยี นในระหว่าง การจัดกิจกรรม 3. ในกรณีทผ่ี ู้เรยี นในห้องเรียนไม่มสี มาชิกในครอบครัวตามที่ครูกาหนด ครูอาจจะใชส้ ถานการณ์ ทคี่ รสู ร้างขึ้นหรือเป็นเร่ืองสน้ั ๆ เก่ียวกับครอบครัวทมี่ ีสมาชิกครบถว้ น แล้วใหผ้ เู้ รียนออกแบบ แผนผงั ครอบครัวจากเรือ่ งท่ีครูสรา้ งขน้ึ เป็นสถานการณ์สมมติ 4. กรณีทีผ่ เู้ รยี นไมม่ โี ทรศัพท์หรืออุปกรณ์ที่ใช้ในการบันทึกคลปิ วิดีโอแนะนาสมาชิกในครอบครัว ครูควรจดั หาใหผ้ ู้เรยี นยืม เพื่อใช้บนั ทึกคลปิ วดิ ีโอ โดยใหท้ าในช่วงเวลาว่างจากตารางเรยี น หรือช่วงพัก

22 สอ่ื และแหล่งเรียนรู้ The Finger Family 1. คลิปวิดโี อเพลง The Finger Family song 2. บัตรภาพครอบครัวพร้อมคาศัพท์ 3. เกมโดมิโนชุดคาศัพท์ครอบครัว 4. แบบฝึกหดั ฝึกทักษะโยงเส้นจับคูค่ าศัพท์กับภาพ 5. Family Tree ชดุ คาศัพท์ครอบครัว 6. แถบคาดศรี ษะทมี่ ีบตั รภาพคาศัพท์ (Headband) การวดั และประเมินผล 1. สงั เกตการอ่านออกเสียงคาศัพท์ 2. สงั เกตการพดู ประโยคแนะนาสมาชิกในครอบครวั 3. สงั เกตการทางานกล่มุ 4. ตรวจผลงานการเขยี นแผนผงั ครอบครัว (Family Tree) 5. ตรวจผลงานการจัดทาคลิปวิดีโอแนะนาสมาชิกในครอบครัว

23 ใบกจิ กรรมท่ี 1 ฟังและร้องเพลง The Finger Family Song 1. ผูเ้ รียนฟังเพลง The Finger Family Song เพลง The Finger Family 2. ผูเ้ รยี นร้องเพลง The Finger Family Song เพลง The Family Finger Song Daddy finger, daddy finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Mommy finger, mommy finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Sister finger, sister finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? Baby finger, baby finger, where are you? Here I am, here I am. How do you do? 3. ผเู้ รียนบอกคาศัพทท์ ่ีไดย้ นิ จากเพลง เช่น Daddy, Mommy, …….

24 ใบกจิ กรรมท่ี 2 ฝึกคาศัพทจ์ ากบตั รภาพคาศพั ท์สมาชกิ ในครอบครัว 1. ผูเ้ รยี นดบู ัตรภาพคาศัพท์สมาชกิ ในครอบครัว 2. ผเู้ รยี นบอกคาศัพท์ 3. ผ้เู รยี นอ่านคาศัพท์ และสะกดคาศัพท์ 4. ผ้เู รียนทาแบบฝึกทักษะจับคู่คาศพั ท์กบั รปู ภาพ

25 ใบกิจกรรมท่ี 3 เกมโดมิโนชดุ คาศพั ท์ครอบครวั 1. แจกชดุ คาศัพท์ครอบครัวให้ผู้เรยี น 2. ผูเ้ รยี นนาชดุ คาศพั ทค์ รอบครัวมาต่อกันให้คาศัพท์และภาพสัมพนั ธ์กนั 3. ผูเ้ รยี นฝึกอ่านคาศพั ท์ 4. ผู้เรยี นอ่านคาศัพท์ให้เพ่ือนและครฟู ัง เฉลยวธิ กี ารเล่นเกมโดมิโน ตอ่ คาศพั ทใ์ หส้ ัมพนั ธ์กนั

26 แบบฝกึ หดั ที่ 1 แบบฝึกทักษะจบั คู่คาศพั ท์กับภาพ 1. ผู้เรียนอ่านคาศัพท์และดภู าพสมาชกิ ในครอบครวั 2. ผู้เรียนโยงเส้นจับคคู่ าศัพทใ์ ห้ตรงกับรปู ภาพ

27 เฉลย แบบฝกึ หดั ที่ 1 แบบฝึกทักษะจบั คูค่ าศพั ท์กับภาพ

28 ใบกิจกรรมท่ี 4 Family Tree ชุดคาศัพทค์ รอบครัว 1. แบง่ กลุ่มผ้เู รียน แจกแผนผงั Family Tree ทีม่ คี าศัพทแ์ ละกรอบรปู วา่ งใหแ้ ตล่ ะกลุม่ 1 ชุด 2. ผู้เรียนอา่ นคาศัพท์ใตก้ รอบรูป 3. ผเู้ รยี นตัดรปู สมาชกิ ในครอบครวั นาไปติดในแผนผัง Family Tree ภาพสาหรับตัด เพ่อื นาไปติดในแผนผงั ครอบครัว

29 Family Tree

30 เฉลย ใบกิจกรรมที่ 4 Family Tree

31 ใบกจิ กรรมท่ี 5 การแสดงบทบาทสมมติ (Role-play) 1. แบง่ ผเู้ รียนเป็นกลุ่ม ๆ ละ 4 – 5 คน แจก Family Tree ของแต่ละกลมุ่ ท่ีทาในกจิ กรรมท่ี 4 2. ฝกึ ผูเ้ รียนพดู คาศพั ท์และรปู ประโยคแนะนาสมาชกิ ในครอบครวั โดยใช้ประโยค This is my_____________. His/ Her name is______________. 3. ชี้ทีร่ ปู father ใน Family Tree แล้วพูดพรอ้ มกับตดิ แถบประโยค รูปประโยคทีต่ ้องการให้ผเู้ รยี นฝกึ This is my father. His name is Bob. 4. ชที้ ่ีรูป mother ใน Family Tree แล้วพดู พร้อมกบั ตดิ แถบประโยค This is my mother. Her name is Sara. 5. ผเู้ รยี นฝกึ พูดประโยคตามรปู แบบทฝ่ี ึก โดยเปล่ยี นคาศพั ท์เป็น brother, sister และใส่ชื่อสมมติอืน่ 6. แจกแถบคาดศรี ษะ (Headband) ท่ีมีภาพสมาชกิ ในครอบครวั ใหผ้ ้เู รยี นแตล่ ะกลุม่ 7. ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม ใส่แถบคาดศีรษะ ฝึกพูดประโยคแนะนาสมาชิกในครอบครัวตามแบบที่เรียน สลบั เปลยี่ นแถบคาดศีรษะกนั ภายในกล่มุ ฝกึ พูดประโยคจนชานาญ 8. กาหนดให้ผู้เรียนแต่ละกลุ่มออกแบบสถานการณ์ที่มีการพูดแนะนาสมาชิกในครอบครัว แล้วออกมา แสดงบทบาทสมมติ 9. ผู้เรยี นแตล่ ะกลมุ่ สลับกนั ออกมาแสดงบทบาทสมมติหนา้ ช้นั เรียน 10. ผู้เรียนแตล่ ะคนบนั ทกึ คลปิ วิดีโอ การพดู แนะนาสมาชิกในครอบครัวตนเองส่งครู

ตัวอยา่ งแถบคาดศรี ษะ 32

33

34

35 ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3

36

37 What Do You Do? ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ผลการวเิ คราะหภ์ าวะถดถอยทางการเรยี นรู้ (Learning Loss) 1. บอกคำศัพท์เกยี่ วกับอำชีพไม่ได้ 2. พดู โตต้ อบและสนทนำเก่ียวกับอำชพี ไมไ่ ด้ 3. ผ้เู รยี นบำงสว่ นมเี จตคติไม่ดีต่อกำรเรียนภำษำองั กฤษ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ัด ต 1.2 ป 3/1 พูดโตต้ อบด้วยคาสัน้ ๆ งา่ ย ๆ ในการสื่อสารระหวา่ งบคุ คลตามแบบท่ฟี งั 9 ต 1.2 ป 3/4 พูดขอและใหข้ ้อมูลง่าย ๆ เก่ียวกบั ตนเองและเพื่อน ต 3.1 ป 3/1 บอกคาศัพท์ที่เกยี่ วข้องกบั กล่มุ สาระการเรยี นรอู้ นื่ ต 4.1 ป 3/1 ฟัง/พูดในสถานการณ์งา่ ย ๆ ทเี่ กดิ ข้นึ ในห้องเรียน รูปแบบการจัดกจิ กรรมการเรียนรภู้ าษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร (Communicative English Language Teaching) เทคนิคการใช้เกม (Game) เปา้ หมายในการพฒั นาผเู้ รียน จดุ ประสงค์ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ (Learning Objectives) 1. บอกคาศัพท์เก่ียวกบั อาชีพได้ 2. พดู โตต้ อบสนทนาเก่ียวกับอาชพี ได้ 3. ใหข้ ้อมลู อาชพี และสถานทท่ี างานได้ สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ . .

38 สาระการเรียนรู้ (Content) 1. คาศัพท์เกย่ี วกบั อาชีพ เชน่ doctor, teacher, policeman, pilot, dentist, nurse, postman, chef, farmer, engineer และสถานท่ีทางาน เชน่ school, hospital, police station, farm, airport, post office และ kitchen เป็นต้น 2. รปู ประโยคการสนทนาถามตอบเกีย่ วกบั อาชีพและสถานท่ีทางาน . A: What do you do? B: I’m a/an ___________. A: Where do you work? B: I work at / on / in the ___________.

39 กระบวนการจดั กจิ กรรม เปา้ หมายทต่ี อ้ งการ ข้ันตอนการจัดกิจกรรม ใหเ้ กดิ กบั ผเู้ รียน  บอกคาศัพทเ์ ก่ยี วกับ 1. ฟังเพลงและร้องเพลงประกอบท่าทาง อาชพี ได้ What Do You Do? ตามใบกิจกรรมท่ี 1  พูดโตต้ อบสนทนา 2. ฝึกอา่ นคาศัพทแ์ ละสะกดคาศัพท์เกีย่ วกับอาชีพ เก่ยี วกับอาชีพได้ 3. เล่นเกม Matching จบั คูค่ าศพั ท์อาชีพกับภาพ ตามใบกิจกรรมท่ี 2 4. เล่นเกม Matching คาศัพท์อาชีพกับสถานทท่ี างาน ตามใบกจิ กรรมที่ 3  ใหข้ ้อมูลอาชพี และ 5. ทาแบบฝึกหัดท่ี 1 เติมคาศัพท์อาชพี และสถานท่ีทางาน สถานทท่ี างานได้ 6. ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมกลุ่ม ฝึกการใชร้ ปู ประโยค I’m a teacher. I work at school. ตามใบกจิ กรรมท่ี 4 7. ปฏบิ ัติกิจกรรมกลมุ่ ฝกึ การใชร้ ปู ประโยคคาถามและคาตอบ A : What do you do? B : I’m a _______. A : Where do you work? B : I work at school. 8. ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมกลมุ่ Gallery Walk ตามใบกจิ กรรมที่ 5 9. ปฏบิ ัติกจิ กรรมกล่มุ สร้างสรรค์ช้ินงาน “Who am I ?” ของตนเองตามใบกิจกรรมที่ 6 ข้อเสนอแนะ 1. ทกุ กจิ กรรมเน้นใหผ้ เู้ รยี นลงมือปฏิบตั ดิ ว้ ยตนเอง 2. ครสู ามารถปรบั รปู แบบกจิ กรรมการเรียนรใู้ หเ้ หมาะสมกบั ผเู้ รยี นและบรบิ ทโรงเรยี น 3. ครูสามารถสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม เก่ียวกับการมสี ่วนรว่ มในกิจกรรมและความรับผิดชอบ 4. ครูสามารถใช้ส่ือของจริงที่มีอยู่ในห้องเรียนและเตรียมสื่อให้พร้อมใช้งานก่อนจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 5. การนาเสนอช้ินงาน/ผลงานของผู้เรียน สามารถปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน และผู้เรียน เช่น การนาเสนอโดยการพูด นาเสนอโดยการจัดเป็นนิทรรศการหรือป้ายนิเทศ เปน็ ต้น

40 สื่อและแหล่งเรียนรู้ 1. คลปิ วิดีโอเพลง What do you do? 2. บตั รภาพคาศัพท์อาชีพและสถานทที่ างาน 3. เกม Matching What do you do? song 4. แถบประโยคคาถามและคาตอบ 5. ใบกจิ กรรมท่ี 5 Gallery Walk 6. ใบกจิ กรรมที่ 6 Who Am I? 7. แบบฝกึ หัดท่ี 1 ฝึกคาศัพทจ์ ากบัตรภาพอาชพี และสถานท่ีทางานของบคุ คล การวดั และประเมินผล 1. สังเกตการอา่ นออกเสยี งคาศัพท์ 2. สงั เกตการพูดประโยคสนทนาถามตอบ 3. สังเกตการทางานกล่มุ 4. ตรวจใบงานและชนิ้ งาน

41 ใบกิจกรรมที่ 1 ฟังและรอ้ งเพลง What Do You Do? 1. ผู้เรยี นฟังเพลง What Do You Do? What do you do? song 2. ผเู้ รยี นรอ้ งเพลง What Do You Do? และประกอบท่าทาง เพลง What do you do? What do you do? I’m a teacher. I’m a teacher. I’m a teacher. What do you do? I’m a teacher. Everybody say your ABCs. A-B-D-C-E What do you do? I’m a doctor. I’m a doctor. I’m a doctor. What do you do? I’m a doctor. Everybody listen to your heartbeat. (sound of a beating heart) What do you do? I’m a dentist. I’m a dentist. I’m a dentist. What do you do? I’m a dentist. Everybody brush, brush, brush your teeth. (sound of a brushing teeth) What do you do? I’m a carpenter. I’m a carpenter. I’m a carpenter. What do you do? I’m a carpenter. Everybody bang your hammer your. (sound of banging hammer) What do you do? I’m a pilot. I’m a pilot. I’m a pilot. What do you do? I’m a pilot. Everybody fly a big, big plane. (sound of plane flying) 3. ผ้เู รียนบอกคาศัพท์ท่ีได้ยนิ จากเพลง เชน่ teacher, doctor, …..…..

42 ใบกิจกรรมที่ 2 ฝกึ คาศัพทแ์ ละเล่นเกม Matching Game 1. ผู้เรยี นดบู ัตรภาพบนกระดาน บอกคาศพั ท์เก่ียวกับอาชพี ทีต่ นร้จู กั 2. ผเู้ รียนฝกึ อ่านคาศัพท์ และสะกดคาศพั ท์อาชพี ท่ีอยูบ่ นกระดาน 3. แบง่ กลมุ่ ผเู้ รยี น แจกบัตรภาพและบัตรคาศัพท์ชุดอาชพี กลุม่ ละ 1 ชุด 4. แตล่ ะกลมุ่ แขง่ ขันกนั จบั คบู่ ัตรภาพกบั คาศพั ท์ตามเวลาท่กี าหนด แล้วอา่ นคาศัพท์ใหถ้ กู ต้อง 5. ครูตรวจสอบการจับคู่คาศัพท์กับรูปภาพของแต่ละกลุ่ม และให้สมาชิกกลุ่ม -อ่านคาศัพท์ กลุม่ ใดทาไดเ้ รว็ และถูกตอ้ งท่ีสดุ เปน็ ผชู้ นะ ตวั อยา่ งบตั รภาพคาศัพท์อาชีพ

ตัวอย่างบัตรคาศัพทอ์ าชพี 43 engineer doctor teacher pilot dentist farmer chef policeman postman nurse

44 ใบกจิ กรรมท่ี 3 ฝึกการใชป้ ระโยคถามตอบเก่ียวกบั อาชีพและสถานท่ีทางาน 1. ทบทวนคาศัพท์อาชีพ ครูติดบัตรภาพอาชีพบนกระดาน โดยติดให้บัตรภาพคว่าลง ผู้เรียนไม่สามารถ เห็นภาพได้ 2. ผ้เู รยี นอาสาสมคั ร 3-5 คน ออกมาหยิบบตั รคนละ 1 ภาพ หยิบไดภ้ าพอะไร ให้บอกคาศพั ทน์ น้ั ๆ 3. ครูถามคาถาม What do you do? พร้อมกับติดแถบประโยคคาถาม ผู้เรียนทั้งห้องฝึกพูดประโยค What do you do? What do you do? 4. ครูหยิบบัตรภาพ teacher แล้วพูดว่า I’m a teacher. พร้อมกับติดแถบประโยค I’m a teacher. บนกระดาน ผ้เู รียนทัง้ หอ้ งฝึกพดู ประโยค I’m a teacher. I’m a teacher. 5. ผู้เรียนอาสาสมัครออกมาหยิบบัตรภาพคาศัพท์อาชีพบนกระดาน คนละ 1 ภาพอีกคร้ัง เพื่อน ๆ ในชั้นเรียนถามคาถามโดยใช้รูปประโยค What do you do? ผู้เรียนอาสาสมัคร ตอบคาถาม โดยใช้รปู ประโยค I’m a ________. ตามบัตรภาพคาศพั ท์ทตี่ นเองไดร้ บั 6. แบง่ กลุม่ ผู้เรยี น แจกบัตรภาพคาศพั ท์อาชีพกลมุ่ ละ 1 ชุด ผู้เรียนฝกึ ถามตอบภายในกล่มุ

45 ใบกจิ กรรมที่ 4 ฝึกคาศัพท์และประโยคถามตอบเกี่ยวกบั สถานทที่ างานของบคุ คล 1. ครูนาเสนอบัตรภาพคาศัพท์สถานที่ เล่นเกมทายคาศัพท์ โดยเปิดบางส่วนของภาพ ให้ผู้เรียนทายว่า เป็นสถานท่ีอะไร ผเู้ รยี นสามารถทายภาพเป็นภาษาไทยหรือภาษาอังกฤษก็ได้ เช่น school/โรงเรยี น 2. ผู้เรียนทายคาศัพท์ภาพสถานที่ ครูแสดงภาพคาศัพท์ และพูดคาศัพท์เป็นภาษาอังกฤษ ผู้เรียนพูดตาม 1-3 ครงั้ จนครบคาศพั ทท์ ัง้ 8 คา (ครสู ามารถแบ่งสอนคาศัพท์ได้ตามบริบทผู้เรียน) 3. ครตู ิดบตั รภาพ school บนกระดาน ให้ผ้เู รยี นอาสาสมัครออกมาตดิ บัตรภาพอาชพี ครูพูดว่า I’m a teacher. I work at school. ผู้เรียนพดู ตาม ครตู ิดแถบประโยคแล้วพูดซา้ ผ้เู รียนพูดตาม I’m a teacher. I work at school. 4. แบ่งกลุ่มผู้เรียน เล่นเกม Matching Game จับคู่คาศัพท์สถานที่ทางานกับคาศัพท์อาชีพ ผู้เรียน อภิปรายในกลุม่ ว่าอาชีพใด ทางานท่ีไหน แล้วฝึกอา่ นคาศัพท์ 5. ผู้เรียนอาสาสมัครหยิบบัตรภาพคาศัพท์อาชีพและสถานที่ 1 คู่ ครูถามผู้เรียน ด้วยประโยคคาถาม ทีเ่ รียนมาแลว้ Teacher: What do you do? Student: I’m a doctor. 6. เสนอรูปแบบประโยคคาถาม Where do you work? I work at the hospital. โดยตดิ แถบประโยคบนกระดาน Teacher: Where do you work? Student: I work at the hospital. Where do you work? I work at the hospital. I work on the farm. 7. แต่ละกลมุ่ นาบัตรภาพคาศัพท์อาชพี และสถานท่ี ฝึกถามตอบภายในกลุ่ม A: What do you do? B: I’m a/an ________________. A: Where do you work? B: I work at/on the ______________.