งานวิจัยการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานวิชาดนตรีสากล

ตารางที่ 7 )ต่อ( ความคดิ เหน็ 185 ของผ้เู ชี่ยวชาญคนที่ ข้อท่ี 1 23 X แปล 554 5. จดั ลาดบั การนาเสนอเน้ือหาไดเ้ หมาะสม 554 ผล 6. โครงสร้างของเน้ือหาชดั เชน มี 554 4.67 ดีมาก ความสัมพนั ธ์ตอ่ เนื่อง 554 4.67 ดีมาก 7. ความคมชดั ของภาพและอกั ษร 4.67 ดีมาก 8. การเลือกใชส้ ีมีความเหมาะสมและ 554 4.67 ดีมาก กลมกลืน 554 4.67 ดีมาก 9. รูปแบบของตวั อกั ษรมีขนาดและสีชดั เจน 554 4.67 ดีมาก อา่ นง่าย 4.67 ดีมาก 10. แสดงโครงสร้างเน้ือหาบทเรียน 555 11. ขนาดและชนิดของภาพ / กราฟิ ก มี 5.00 ดีมาก ความเหมาะสม 555 12. วดี ีโอที่ใชน้ าเสมอตวั อยา่ งการฝึกปฏิบตั ิ 5.00 ดีมาก ในแตล่ ะตอนของแต่ละบทเรียนมีความ 554 4.67 ดีมาก เหมาะสม 555 5.00 ดีมาก 13. มีการประยกุ ตใ์ ชม้ ลั ติมีเดียในการ 555 5.00 ดีมาก นาเสนอเน้ือหาอยา่ งมีประสิทธิภาพ 555 5.00 ดีมาก 14. เน้ือหามีความครอบคลุมตาม 5.00 ดีมาก วตั ถุประสงค์ 5 55 15. ความถูกตอ้ งของเน้ือหา 16. ภาษาที่ใชม้ ีความเหมาะสมกบั ผเู้ รียน 17. มีการแบง่ เน้ือหาออกเป็ นหน่วยยอ่ ย อยา่ งเหมาะสม 18. จดั ลาดบั การนาเสนอเน้ือหาได้ เหมาะสม

186 ตารางที่ 7)ต่อ( ความคดิ เหน็ X แปล ของผ้เู ช่ียวชาญคนท่ี ข้อที่ 1 23 ผล 19. โครงสร้างของเน้ือหาชดั เชน มี 545 4.67 ดีมาก ความสัมพนั ธ์ตอ่ เนื่อง 5.00 ดีมาก 20. ความคมชดั ของภาพและอกั ษร 555 4.83 ดมี าก รวม ตารางท่ี 8 แสดงผลการประเมินความสอดคลอ้ งแบบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนโดยผเู้ ช่ียวชาญ ข้อท่ี ความคิดเห็นของผู้เช่ียวชาญ IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 3 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 4 0 1 1 0.67 ใชไ้ ด้ 5 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 6 0 1 0 0.33 ตดั ทิ้ง 7 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 8 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 9 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 10 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 11 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 12 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 13 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 14 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้

187 ตารางท่ี 8 )ต่อ( ความคดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญ IOC แปลผล ข้อที่ คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 15 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 16 17 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 18 19 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 20 21 1 0 1 0.67 ใชไ้ ด้ 22 23 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 24 25 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 26 27 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 28 29 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 30 31 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 32 33 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 34 35 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 36 37 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 0 1 0.67 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 -1 0.33 ตดั ทิ้ง 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้

188 ตารางที่ 8 (ต่อ) ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ IOC แปลผล ข้อท่ี คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 38 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 39 40 1 0 1 0.67 ใชไ้ ด้ 41 42 1 0 1 0.67 ใชไ้ ด้ 1 1 -1 0.33 ตดั ทิง้ 1 1 -1 0.33 ตดั ทิ้ง ตารางที่ 9 แสดงผลการประเมินความสอดคลอ้ งของแบบวดั ทกั ษะปฏิบตั ิทางดนตรีโดยผเู้ ช่ียวชาญ ข้อท่ี ความคดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญ IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 1 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 3 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 5 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้

189 ตารางที่ 10 แสดงผลการประเมินความสอดคลอ้ งของเกณฑป์ ระเมิน (Rubric Scoreทกั ษะปฏิบตั ิ ) ทางดนตรีโดยผเู้ ช่ียวชาญ ข้อท่ี คะแนน ความคดิ เหน็ ของผู้เช่ียวชาญ IOC แปลผล คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 3 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 3 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 3 3 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 1 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 4 3 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 2 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 5 3 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 2 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 1 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้

190 ตารางที่ 11 แสดงผลการประเมินความสอดคลอ้ งของแบบวดั ความคิดสร้างสรรคโ์ ดยผเู้ ช่ียวชาญ ข้อที่ ความคดิ เหน็ ของผู้เช่ียวชาญ IOC แปลผล คนที่ 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 1 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 2 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 3 1 1 0 0.67 ใชไ้ ด้ 4 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ ตารางที่ 12 แสดงผลการประเมินความสอดคลอ้ งของแบบวดั ความพึงพอใจของนกั เรียนที่มีตอ่ การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานวชิ าดนตรีสากลโดยผเู้ ชี่ยวชาญ ข้อท่ี ความคดิ เห็นของผู้เชี่ยวชาญคนที่ IOC แปลผล 123 .1 ในการเรียนรู้แบบผสมผสานมีระยะเวลาที่ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ เหมาะสม .2 ทาใหน้ กั เรียนไดค้ น้ พบขอ้ สรุปดว้ ยตนเอง 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ .3 มีความกระตือรือร้นในการเรียนมากข้ึน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 4. แบบเรียนไมม่ ีแหล่งขอ้ มูลเพิ่มเติม 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 5. มีส่วนร่วมในการทากิจกรรมมากข้ึน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 6. มีความเขา้ ใจเน้ือหาภาคทฤษฏีมากข้ึน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 7. นกั เรียนไมท่ ราบพฒั นาการในการเรียนของ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ ตน 8. สามารถติดต่อเพ่ือนในห้องไดม้ ากข้ึน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 9. การเรียนแบบผสมผสาน ช่วยใหเ้ รียนรู้วชิ า 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ ดนตรีไดด้ ีกวา่ เดิม 10 .ทาใหน้ กั เรียนไดม้ ีการวางแผนในการเรียน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ และฝึกซอ้ มมากข้ึน 11 .นกั เรียนสามารถนาทกั ษะการใชอ้ ินเตอร์เน็ต 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ ไปใชใ้ นชีวติ ประจาวนั ได้

191 ตารางที่ 12 )ต่อ( ข้อท่ี ความคดิ เห็นของผู้เชี่ยวชาญคนที่ IOC แปลผล 123 12 .นกั เรียนไม่สามารถนาความรู้ไปสอนเพื่อนๆ 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ ได้ 13. เกิดความสนใจในวชิ าดนตรีมากข้ึน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 14. นกั เรียนเกิดความเครียด ไม่อยากทากิจกรรม 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ 15. นกั เรียนเกิดความสนุกและสนใจใน 1 1 1 1.00 ใชไ้ ด้ กิจกรรม ตารางที่ 13 แสดงคะแนนการหาประสิทธิภาพบทเรียนบนเวบ็ แบบผสมผสานวชิ าดนตรี สากล โดยการทดลองแบบหน่ึงตอ่ หน่ึง (One to One Tryout) คนท่ี คะแนนระหว่างเรียน (40) คะแนนหลงั เรียน (30) 1 27 21 2 30 23 3 30 20 รวม 87 64 โดยการประเมินระหวา่ งเรียน (E1( และหลงั เรียน )E2 เทา่ กบั )71.67/71.11 ซ่ึงสูงกวา่ เกณฑท์ ่ีกาหนดไวค้ ือ 70/70 X E1  N x100 A เม่ือ E1 แทน ประสิทธิภาพของบทเรียนระหวา่ งการจดั การเรียนรู้ X แทน คะแนนรวมที่ไดจ้ ากการทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งการเรียนรู้ A แทน คะแนนเตม็ ของการทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งการจดั การเรียนรู้ N แทน จานวนนกั เรียน

192 F E2  N x100 B เม่ือ E2 แทน ประสิทธิภาพของบทเรียนหลงั การจดั การเรียนรู้ F แทน คะแนนรวมท่ีไดจ้ ากการทาแบบทดสอบหลงั เรียน B แทน คะแนนเตม็ ของการทดสอบหลงั เรียน N แทน จานวนนกั เรียน 87 แทนค่าสูตร E1 E1  3 x100 40 E1 = 71.67 64 แทนค่าสูตร E2 E2  3 x100 30 E2 = 71.11 ตารางที่ 14 แสดงคะแนนการหาประสิทธิภาพบทเรียนบนเวบ็ แบบผสมผสานวชิ าดนตรีสากล โดย การทดลองแบบกลุ่มยอ่ ย (Small – Group Tryout) คนที่ คะแนนระหว่างเรียน (40) คะแนนหลังเรียน (30) 1 32 24 2 29 23 3 29 21 4 30 23 5 31 23 6 32 24 รวม 183 138

193 โดยการประเมินระหวา่ งเรียน (E1( และหลงั เรียน )E2 เท่ากบั )76.25/76.67 ซ่ึงสูงกวา่ เกณฑท์ ี่กาหนดไวค้ ือ 75/75 X E1  N x100 A เม่ือ E1 แทน ประสิทธิภาพของบทเรียนระหวา่ งการจดั การเรียนรู้ X แทน A แทน คะแนนรวมที่ไดจ้ ากการทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งการเรียนรู้ คะแนนเตม็ ของการทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งการจดั การเรียนรู้ N แทน จานวนนกั เรียน F E2  N x100 B เมื่อ E2 แทน ประสิทธิภาพของบทเรียนหลงั การจดั การเรียนรู้ F แทน คะแนนรวมที่ไดจ้ ากการทาแบบทดสอบหลงั เรียน B แทน คะแนนเตม็ ของการทดสอบหลงั เรียน N แทน จานวนนกั เรียน 183 แทนคา่ สูตร E1 E1  6 x100 แทนค่าสูตร E2 40 E1 = 76.25 138 E2  6 x100 30 E2 = 76.67

194 ตารางท่ี 15 แสดงคะแนนการหาประสิทธิภาพบทเรียนบนเวบ็ แบบผสมผสานวชิ าดนตรีสากลโดย การทดลองภาคสนาม (Field Tryout) คนที่ คะแนนระหว่างเรียน (40) คะแนนหลังเรียน (30) 1 35 24 2 31 27 3 33 26 4 33 25 5 34 25 6 37 24 7 34 25 8 33 24 9 31 25 10 30 27 11 30 23 12 32 22 13 30 25 14 31 24 15 31 22 16 31 23 17 31 22 18 32 26 19 30 24 20 32 24 21 31 23 22 31 28 23 33 25 24 32 24

195 ตารางท่ี 15 )ต่อ( คะแนนระหว่างเรียน (40) คะแนนหลังเรียน (30) คนที่ 35 24 34 24 25 35 24 26 34 24 27 34 24 28 33 28 29 973 735 30 รวม โดยการประเมินระหวา่ งเรียน (E1( และหลงั เรียน )E2 เทา่ กบั )81.00/81.56 ซ่ึงสูงกวา่ เกณฑท์ ี่กาหนดไวค้ ือ 80/80 X E1  N x100 A เมื่อ E1 แทน ประสิทธิภาพของบทเรียนระหวา่ งการจดั การเรียนรู้ X แทน A แทน คะแนนรวมท่ีไดจ้ ากการทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งการเรียนรู้ N แทน คะแนนเตม็ ของการทาแบบฝึกหดั ระหวา่ งการจดั การเรียนรู้ จานวนนกั เรียน F E2  N x100 B เมื่อ E2 แทน ประสิทธิภาพของบทเรียนหลงั การจดั การเรียนรู้ F แทน คะแนนรวมที่ไดจ้ ากการทาแบบทดสอบหลงั เรียน B แทน คะแนนเตม็ ของการทดสอบหลงั เรียน N แทน จานวนนกั เรียน

196 แทนคา่ สูตร E1 973 E1  30 x100 40 E1 = 81.00 แทนคา่ สูตร E2 735 E2  30 x100 30 E2 = 81.56 ตารางที่ 16 แสดงค่าความยากง่าย (p(และคา่ อานาจจาแนก )rคา่ ความเชื่อมนั่ ของแบบวดั ผล ) สมั ฤทธ์ิทางการเรียน ข้อ H L p r แปลผล 1 20 31 0.65 0.51 คดั เลือกไว้ 2 21 31 0.68 0.41 คดั เลือกไว้ 3 18 31 0.58 0.27 คดั เลือกไว้ 4 20 31 0.65 0.51 คดั เลือกไว้ 5 20 31 0.65 0.51 คดั เลือกไว้ 6 23 31 0.74 0.50 คดั เลือกไว้ 7 16 31 0.52 0.17 ตดั ทิง้ 8 22 31 0.71 0.60 คดั เลือกไว้ 9 22 31 0.71 0.60 คดั เลือกไว้ 10 20 31 0.65 1.51 คดั เลือกไว้ 11 14 31 0.45 0.22 คดั เลือกไว้ 12 24 31 0.77 0.26 คดั เลือกไว้ 13 22 31 0.71 0.16 ตดั ทิ้ง 14 18 31 0.58 0.41 คดั เลือกไว้ 15 22 31 0.71 0.46 คดั เลือกไว้ 16 24 31 0.77 0.26 คดั เลือกไว้ 17 24 31 0.77 0.26 คดั เลือกไว้ 18 23 31 0.74 0.50 คดั เลือกไว้

197 ตารางที่ 16 )ตอ่ ( ข้อ H L P R แปลผล 19 22 31 0.71 0.60 คดั เลือกไว้ 20 19 31 0.61 0.02 ตดั ทิ้ง 21 22 31 0.71 0.60 คดั เลือกไว้ 22 24 31 0.77 0.55 คดั เลือกไว้ 23 7 31 0.23 -0.26 ตดั ทิง้ 24 21 31 0.68 0.85 คดั เลือกไว้ 25 20 31 0.65 0.36 คดั เลือกไว้ 26 20 31 0.65 0.51 คดั เลือกไว้ 27 9 31 0.29 -0.46 ตดั ทิง้ 28 22 31 0.71 0.60 คดั เลือกไว้ 29 22 31 0.71 0.60 คดั เลือกไว้ 30 21 31 0.68 0.41 คดั เลือกไว้ 31 18 31 0.58 0.27 คดั เลือกไว้ 32 8 31 0.26 -0.06 ตดั ทิ้ง 33 1 31 0.03 -0.10 ตดั ทิง้ 34 21 31 0.68 0.41 คดั เลือกไว้ 35 21 31 0.68 0.41 คดั เลือกไว้ 36 14 31 0.45 0.37 คดั เลือกไว้ 37 17 31 0.55 0.51 คดั เลือกไว้ 38 4 31 0.13 -0.25 ตดั ทิง้ หมายเหตุ 1. ขอ้ สอบท้งั หมด 30 ขอ้ มีความยากง่าย (p ตามเกณฑร์ ะหวา่ ง )0.20 – 0.80 คา่ อานาจ จาแนก (r ตามเกณฑ์ต้งั แต่ )0.20 ข้ึนไป 2. ขอ้ สอบมีค่าความยากง่าย (p ระหวา่ ง )0.45- 0.77 มีค่าอานาจจาแนก (r ระหวา่ ง )0.22 - 0.85 3. แบบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนมีค่าความเชื่อมน่ั เท่ากบั 0.89

198 ตารางที่ 17 คา่ ความเช่ือมนั่ ของแบบวดั ทกั ษะปฏิบตั ิทางดนตรี Correlations Pearson Correlation teacher1 teacher2 teacher3 1 .706** .799** teacher1 Sig. (2-tailed) .000 .000 teacher2 N 31 31 31 Pearson Correlation .706** 1 .827** Sig. (2-tailed) N .000 31 .000 Pearson Correlation .827** 31 31 1 .799** teacher3 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 31 31 31 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). หมายเหตุ แบบวดั ทกั ษะปฏิบตั ิทางดนตรี มีค่าความเช่ือมน่ั เทา่ กบั ระหวา่ ง 0.71 – 0.83 ตารางท่ี 18 ค่าความเช่ือมนั่ ของแบบวดั ความคิดสร้างสรรค์ Correlations Pearson Correlation teacher1 teacher2 teacher3 1 .797** .852** teacher1 Sig. (2-tailed) .000 .000 teacher2 N 31 31 31 Pearson Correlation .797** 1 .906** Sig. (2-tailed) N .000 31 .000 Pearson Correlation 31 .906** 31 1 .852** teacher3 Sig. (2-tailed) .000 .000 N 31 31 31 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). หมายเหตุ แบบวดั ความคิดสร้างสรรค์ มีคา่ ความเชื่อมนั่ เท่ากบั ระหวา่ ง 0.80 – 0.91

199 ตารางที่ 19 แสดงคะแนนก่อนเรียนกบั หลงั เรียน เพอ่ื หาผลต่าง( D) และผลต่างกาลงั สอง( D )2 ของผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน คนที่ ก่อนเรียน หลงั เรียน D D2 1 13 27 14 196 2 14 25 11 121 3 14 25 11 121 4 13 22 12 169 5 14 26 12 144 6 14 25 11 121 7 15 24 9 81 8 11 25 14 196 9 12 26 14 196 10 15 25 10 100 11 7 26 19 361 12 13 24 11 121 13 13 26 13 169 14 13 24 11 121 15 13 25 12 144 16 7 22 15 225 17 16 26 10 100 18 7 23 16 256 19 9 23 14 196 20 10 23 13 169 21 11 22 11 121 22 13 26 13 169 23 8 25 17 289 24 14 25 11 121 25 15 26 11 121

ตารางท่ี 19)ต่อ( ก่อนเรียน หลงั เรียน 200 คนที่ 8 22 26 12 22 D D2 27 12 25 12 169 28 14 25 10 100 29 14 25 13 169 30 364 738 11 121 รวม 24.60 11 121 12.13 1.40 374 4810 x 2.62 12.46 160.33 S.D. 2.25 61.67 การทดสอบสมมติฐานขอ้ ที่ 1 Paired Samples Statistics Mean S.D. ค่าเฉลี่ยของ S.D. t df Sig ก่อนเรียน 12.13 2.623 ผลตา่ ง คา่ เฉลี่ย 30.280 * 29 1 tailed หลงั เรียน 24.60 1.404 ผลต่าง 0.000 12.47 2.255 D t = n  D2  ( D)2 n 1 เมื่อ t แทน คา่ สถิติที่จะใชเ้ ปรียบเทียบกบั คา่ วกิ ฤติ D แทน คา่ ผลต่างระหวา่ งคู่คะแนน n แทน จานวนนกั เรียน

201 แทนค่าสูตร 374 t = 30(4810)  (374)2 30  1 t = 30.280 ตารางที่ 20 แสดงคะแนนก่อนเรียนกบั หลงั เรียน เพอ่ื หาผลตา่ ง( D) และผลตา่ งกาลงั สอง( D )2 ของทกั ษะปฏิบตั ิทางดนตรี คนที่ ก่อนเรียน หลงั เรียน D D2 19 18 9 81 29 19 10 100 38 17 9 81 47 18 11 121 59 18 9 81 69 17 8 64 7 10 17 7 49 89 17 8 64 99 17 8 64 10 7 17 10 100 11 9 17 8 64 12 8 18 10 100 13 9 17 10 100 14 8 17 9 81 15 9 17 10 100 16 8 18 10 100 17 9 18 9 81 18 7 16 9 81 19 10 19 9 81

202 ตรางท่ี 20 )ต่อ( ก่อนเรียน หลงั เรียน D D2 คนที่ 9 17 8 64 20 11 18 7 49 21 10 18 8 64 22 8 18 10 100 23 9 17 8 64 24 9 17 8 64 25 10 18 8 64 26 9 18 9 81 27 9 18 9 81 28 8 18 10 100 29 121 30 7 18 11 2445 81.5 รวม 262 531 269 19.23 x 8.73 17.7 8.96 df Sig S.D. 1 tailed 0.98 0.75 1.06 29 0.000 การทดสอบสมมติฐานขอ้ ที่ 2 Paired Samples Statistics Mean S.D. คา่ เฉลี่ยของ S.D. t ก่อนเรียน 8.73 0.980 ผลต่าง ค่าเฉล่ีย 46.063 * หลงั เรียน 17.70 0.750 ผลตา่ ง 8.97 1.066

203 เม่ือ D แทนค่าสูตร t = n  D2  ( D)2 n 1 t แทน คา่ สถิติท่ีจะใชเ้ ปรียบเทียบกบั ค่าวกิ ฤติ D แทน คา่ ผลตา่ งระหวา่ งคูค่ ะแนน n แทน จานวนนกั เรียน 269 t = 30(2445)  (269)2 30 1 t = 46.063 ตารางท่ี 21 แสดงคะแนนก่อนเรียนกบั หลงั เรียน เพ่ือหาผลตา่ ง( D) และผลตา่ งกาลงั สอง( D )2 ของความคิดสร้างสรรค์ คนท่ี ก่อนเรียน หลงั เรียน D D2 1 20 38 18 324 2 23 39 16 256 3 17 36 19 361 4 23 38 15 225 5 19 37 18 324 6 19 27 19 361 7 19 37 18 324 8 18 26 22 484 9 16 24 22 484 10 24 24 16 256 11 23 30 17 289 12 22 40 18 324 13 22 42 20 400 14 22 42 20 400 15 24 41 17 289

ตารางท่ี 21 )ต่อ( ก่อนเรียน หลงั เรียน D 204 คนท่ี 25 45 20 16 17 43 26 D2 17 19 40 21 400 18 22 42 20 676 19 19 39 20 441 20 22 38 16 400 21 16 38 22 400 22 27 42 15 256 23 26 38 12 484 24 22 37 15 225 25 22 38 16 144 26 22 39 17 225 27 24 40 16 256 28 22 40 18 289 29 20 40 20 256 30 636 1185 496 324 รวม 21.20 39.50 18.3 400 2.85 2.04 2.81 9336 x 342.56 S.D. 106.68 การทดสอบสมมติฐานขอ้ ท่ี 3 Paired Samples Statistics df Sig 1 tailed Mean S.D. ค่าเฉลี่ยของ S.D. t ก่อนเรียน 21.20 2.858 ผลต่าง ค่าเฉลี่ย 35.568 * 29 0.000 หลงั เรียน 39.50 2.047 ผลต่าง 18.30 2.818

205 D t = n  D2  ( D)2 n 1 เม่ือ t แทน ค่าสถิติที่จะใชเ้ ปรียบเทียบกบั ค่าวกิ ฤติ แทนค่าสูตร D แทน คา่ ผลตา่ งระหวา่ งคู่คะแนน n แทน จานวนนกั เรียน 549 t = 30(10277)  (549)2 30  1 t = 35.568 การทดสอบสมมติฐานขอ้ ที่ 4 ดา้ นรูปแบบการจดั การเรียนรู้ One – Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 0.058 ระดบั ความพงึ พอใจ 30 4.70 0.316 One – Sample Test Test Value = 3.5 Mean 99% t df Sig.(2-tailed) Difference Confidence Interval of the Difference ระดบั ความพงึ พอใจ 20.892 29 0.000 1.204 Lower Upper 1.045 1.363

206 ดา้ นประโยชน์ที่ไดร้ ับจากการจดั การเรียนรู้ One – Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean ระดบั ความพงึ พอใจ 30 4.69 0.319 0.058 One – Sample Test Test Value = 3.5 99% Confidence Interval of the Mean Difference t df Sig.(2-tailed) Difference Lower Upper ระดบั ความพึงพอใจ 20.345 29 0.000 1.186 1.025 1.346 ภาพรวม One – Sample Statistics N Mean Std. Deviation Std. Error ระดบั ความพงึ พอใจ 30 4.70 0.285 Mean 0.052 One – Sample Test Test Value = 3.5 ระดบั ความพึงพอใจ t df Sig.(2-tailed) Mean 99% 22.990 29 0.000 Difference Confidence Interval of the 1.196 Difference Lower Upper 1.052 1.339

207 การวเิ คราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ผูว้ ิจยั นาขอ้ มูลท่ีได้ จากการบนั ทึกหลังการเรียนรู้ ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของ นกั เรียนต่อการจดั การเรียนรู้แบบผสมผสานวิชาดนตรี ผวู้ ิจยั ไดน้ าเสนอการรวบรวมขอ้ มูลและ วเิ คราะห์โดยแบ่งออกเป็ น 3 ส่วนคือ 1)ขอ้ มูลพ้ืนฐานของนกั เรียน 2)ดา้ นรูปแบบการจดั การเรียนรู้ 3)ดา้ นประโยชน์ที่ไดร้ ับจากการจดั การเรียนรู้ ดงั น้ี ตารางท่ี 22 ขอ้ มลู พ้ืนฐานของนกั เรียน เพศ จานวน ร้อยละ ชาย 16 53 หญิง 14 47 รวม 30 100 ผวู้ จิ ยั ไดน้ าขอ้ มูลมาวเิ คราะห์ขอ้ มูลพ้ืนฐานของผเู้ รียน โดยใชส้ ถิติเบ้ืองตน้ ดว้ ยวธิ ีการแจก แจงความถ่ี และคา่ ร้อยละ พบวา่ นกั เรียนส่วนใหญท่ ี่ไดร้ ับการจดั การเรียนรู้น้ีเป็ นนกั เรียนชาย 2. ดา้ นรูปแบบการจดั การเรียนรู้ “…ผมสามารถหาขอ้ มูลท่ีไหนก็ได้ เวลาไหนกไ็ ด…้ ” “…สนุกมากๆ คะครู หนูอยากใหท้ ุกวชิ าเรียนแบบน้ีคะ…” “…ทาใหเ้ น้ือหาดนตรีเขา้ ใจง่ายมากข้ึนคะ…” “…ชอบที่มีวธิ ีการเล่นใหด้ ู สามารถเอาไปใชไ้ ดเ้ ลย…” จากความคิดเห็นเก่ียวกับเน้ือหาในการเรียนรู้ของนักเรียน พบว่านักเรียนมี ความชอบในรูปแบบ การจดั การเรียนรู้แบบผสมผสาน เพราะเป็ นการจดั การเรียนรู้ท่ีไม่น่าเบ่ือ เน่ืองจากมีการนาเทคโนโลยคี อมพวิ เตอร์ และส่ืออื่นๆ เขา้ มาประกอบในการเรียน 3ดา้ นประโยชน์ที่ไดร้ ับจากการจดั การเรียนรู้ . “…ผมสามารถซอ้ มคียบ์ อร์ดไดท้ ุกเวลาเลยครับ…” “…ทาใหน้ กั เรียนใชเ้ วลาวา่ งใหเ้ ป็นประโยชน์…” “…นกั เรียนไม่รู้สึกเบื่อเวลาท่ีไดเ้ รียนดนตรี…” “…ถา้ ข้ึนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 6 อยากใหม้ ีการเรียนแบบน้ีอีก …” พบวา่ นกั เรียนสนใจ จากความคิดเห็นเก่ียวกบั กิจกรรมการเรียนรู้ของนกั เรียน ฒนาทกั ษะเพราะจะทาให้นกั เรียนที่ไดเ้ รียนเกิดการพั การจดั กิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสาน และทกั ษะในการใชช้ ีวติ ปร ดนตรีะจาวนั ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ

208 ชื่อ – ชื่อสกลุ ประวตั ิผ้เู ขยี น นายยทุ ธนา ทรัพยเ์ จริญ ประวตั ิการศึกษา พ.ศ. 2553 มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สาขาวชิ าดนตรีสากล มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั บา้ นสมเดจ็ เจา้ พระยา จงั หวดั กรุงเทพ