Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka A. Pendahuluan Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan untuk para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan karena perannya yang penting. Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan dijalankan baik oleh pendidik maupun oleh pelajar agar dapat dihidupkan dalam kegiatan sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Pendidik perlu mengembangkan keenam dimensi tersebut secara menyeluruh sejak pendidikan anak usia dini. Selain itu, untuk membantu pemahaman yang lebih menyeluruh tentang dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila, maka setiap dimensi dijelaskan maknanya dan diurutkan perkembangannya sesuai dengan tahap perkembangan psikologis dan kognitif anak dan remaja usia sekolah. Selanjutnya, setiap dimensi profil pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen dijelaskan lebih konkrit menjadi subelemen. Berikut uraian terkait profil pelajar Pancasila. B. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila 1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa 2
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. a. Akhlak beragama Pelajar Pancasila mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa inti dari sifat- sifat-Nya adalah kasih dan sayang. Ia juga sadar bahwa dirinya adalah makhluk yang mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai pemimpin di muka bumi yang mempunyai tanggung jawab untuk mengasihi dan menyayangi dirinya, sesama manusia dan alam, serta menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya. Pelajar Pancasila senantiasa menghayati dan mencerminkan sifat-sifat Ilahi tersebut dalam perilakunya di kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan ini juga menjadi landasan dalam pelaksanaan ritual ibadah atau sembahyang sepanjang hayat. Pelajar Pancasila juga aktif mengikuti acara-acara keagamaan dan ia terus mengeksplorasi guna memahami secara mendalam ajaran, simbol, kesakralan, struktur keagamaan, sejarah, tokoh penting dalam agama dan kepercayaannya serta kontribusi hal-hal tersebut bagi peradaban dunia. b. Akhlak pribadi Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian pelajar kepada dirinya sendiri. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan dirinya penting dilakukan bersamaan dengan menjaga orang lain dan merawat lingkungan sekitarnya. Rasa sayang, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan dan dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, Pelajar Pancasila bersikap jujur, adil, rendah hati, bersikap serta berperilaku dengan penuh hormat. Ia selalu berupaya mengembangkan dan mengintrospeksi diri agar menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Sebagai wujud merawat dirinya, Pelajar Pancasila juga senantiasa menjaga kesehatan fisik, mental, dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga, aktivitas sosial, dan aktivitas ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing. Karena karakternya ini, ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, serta berkomitmen untuk setia pada ajaran agama dan kepercayaannya serta nilai-nilai kemanusiaan. 3
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka c. Akhlak kepada manusia Sebagai anggota masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua manusia setara di hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya tercermin dalam rasa sayangnya pada diri sendiri tetapi juga dalam budi luhurnya pada sesama manusia. Dengan demikian ia mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain. Pelajar Pancasila mengidentifikasi persamaan dan menjadikannya sebagai pemersatu ketika ada perdebatan atau konflik. Ia juga mendengarkan dengan baik pendapat yang berbeda dari pendapatnya, menghargainya, dan menganalisisnya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri. Pelajar Pancasila adalah pelajar yang moderat dalam beragama. Ia menghindari pemahaman keagamaan dan kepercayaan yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak prasangka buruk, diskriminasi, intoleransi, dan kekerasan terhadap sesama manusia baik karena perbedaan ras, kepercayaan, maupun agama. Pelajar Pancasila bersusila, bertoleransi dan menghormati penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga kerukunan hidup sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing, tidak memberikan label negatif pada penganut agama dan kepercayaan lain dalam bentuk apapun, serta tidak memaksakan agama dan kepercayaannya kepada orang lain. Pelajar Pancasila juga senantiasa berempati, peduli, murah hati dan welas asih kepada orang lain, terutama mereka yang lemah atau tertindas. Dengan demikian, ia selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka. Pelajar Pancasila juga senantiasa mengapresiasi kelebihan orang lain dan mendukung mereka dalam mengembangkan kelebihan itu. d. Akhlak kepada alam Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila mengejawantahkan akhlak mulianya dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan alam sekitar. Pelajar Pancasila menyadari bahwa dirinya adalah salah satu di antara bagian-bagian dari ekosistem bumi yang saling mempengaruhi. Ia juga menyadari bahwa sebagai manusia, ia mengemban tugas dalam menjaga dan melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari pentingnya merawat lingkungan sekitar sehingga ia menjaga agar alam tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang. Ia tidak 4
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka merusak atau menyalahgunakan lingkungan alam, serta mengambil peran untuk menghentikan perilaku yang merusak dan menyalahgunakan lingkungan alam. Pelajar Pancasila juga senantiasa reflektif, memikirkan, dan membangun kesadaran tentang konsekuensi atau dampak dari perilakunya terhadap lingkungan alam. Kesadarannya ini menjadi dasar untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup peduli lingkungan, sehingga ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga kelestarian lingkungan. e. Akhlak bernegara Pelajar Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga negara. Ia menempatkan kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi. Akhlak pribadinya mendorong Pelajar Pancasila untuk peduli dan membantu sesama, untuk bergotong-royong. Ia juga mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan juga akhlaknya terhadap sesama. Keimanan dan ketakwaannya juga mendorongnya untuk aktif menghadirkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia sebagai wujud cinta yang dimilikinya untuk negara. Adapun alur dari perkembangan dimensi beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan berakhlak mulia sebagai berikut. 5
D Tabel 1. Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertakw Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8- Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Mengenal adanya Mengenal sifat-sifat Elemen akhla Maha Esa Tuhan Yang Maha Esa utama Tuhan Yang melalui sifat-sifat-Nya Maha Esa bahwa Dia Memahami s adalah Sang Pencipta Tuhan utama yang Maha Pengasih dan mengait dan Maha Penyayang sifat tersebu dan mengenali konsep dirin kebaikan dirinya ciptaan-Nya sebagai cerminan sifat Tuhan Pemahaman Agama/ Mengenal simbol- Mengenal unsur- Mengenal un Kepercayaan simbol dan ekspresi unsur utama agama/ unsur utama keagamaan yang kepercayaan (ajaran, kepercayaan konkret ritual keagamaan, kitab simbol keag suci, dan orang suci/ dan sejarah utusan Tuhan YME). kepercayaan
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka wa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E -10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \\XII, usia 12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun) ak beragama Memahami berbagai Memahami kehadiran Menerapkan sifat-sifat kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam pemahamannya a lainnya Tuhan Yang Maha kehidupan sehari-hari tentang kualitas atau tkan sifat- Esa yang diutarakan serta mengaitkan sifat-sifat Tuhan dalam ut dengan dalam kitab suci pemahamannya ritual ibadahnya baik nya dan agama masing-masing tentang kualitas atau ibadah yang bersifat a dan menghubungkan sifat-sifat Tuhan personal maupun kualitas-kualitas positif dengan konsep peran sosial. nsur- Tuhan dengan sikap manusia di bumi a agama/ pribadinya, serta sebagai makhluk Tuhan Memahami struktur n (simbol- meyakini firman Tuhan yang bertanggung organisasi, unsur- gamaan sebagai kebenaran. jawab. unsur utama agama / kepercayaan dalam agama/ Memahami unsur- Memahami makna konteks Indonesia, n) unsur utama agama/ dan fungsi, unsur- memahami kontribusi kepercayaan, dan unsur utama agama / agama/kepercayaan mengenali peran kepercayaan dalam terhadap peradaban agama/kepercayaan konteks Indonesia, dunia. dalam kehidupan serta membaca kitab suci, memahami ajaran serta memahami ajaran moral agama. agama/ kepercayaan terkait hubungan sesama manusia dan alam semesta. 6
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8- Pelaksanaan Ritual Ibadah Mulai mencontoh Terbiasa melaksanakan Terbiasa me kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai ibadah wajib ibadah sesuai agama/ ajaran agama/ tuntunan ag kepercayaannya kepercayaannya kepercayaan Integritas Mulai membiasakan Membiasakan bersikap Elemen Akh bersikap jujur dan jujur terhadap diri Merawat Diri secara berani menyampaikan sendiri dan orang Membiasaka Fisik, Mental, dan kebenaran atau fakta lain dan berani melakukan r Spiritual menyampaikan tentang pen Membiasakan diri kebenaran atau fakta bersikap juju untuk membersihkan, berani meny merawat tubuh, serta kebenaran a menjaga kesehatan dan keselamatan/ Memiliki rutinitas Mulai memb keamanan diri dalam sederhana yang diri untuk dis semua aktivitas diatur secara mandiri rapi, membe kesehariannya dan dijalankan dan merawa sehari-hari serta menjaga ting menjaga kesehatan laku dan per dan keselamatan/ dalam semu keamanan diri dalam kesehariann semua aktivitas kesehariannya.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E -10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \\XII, usia 12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun) elaksanakan b sesuai Melaksanakan ibadah Melaksanakan ibadah Melaksanakan gama/ secara rutin sesuai secara rutin dan ibadah secara rutin nnya dengan tuntunan mandiri sesuai dengan dan mandiri serta agama/kepercayaan, tuntunan agama/ menyadari arti penting hlak Pribadi berdoa mandiri, kepercayaan, serta ibadah tersebut merayakan, dan berpartisipasi pada dan berpartisipasi an memahami makna hari- perayaan hari-hari aktif pada kegiatan refleksi hari besar besar keagamaan atau ntingnya kepercayaan ur dan Berani dan konsisten Berani dan konsisten yampaikan menyampaikan menyampaikan Menyadari bahwa atau fakta kebenaran atau fakta kebenaran atau fakta aturan agama dan serta memahami serta memahami sosial merupakan biasakan konsekuensi- konsekuensi- aturan yang baik dan siplin, konsekuensinya untuk konsekuensinya untuk menjadi bagian dari diri sendiri diri sendiri dan orang diri sehingga bisa ersihkan lain menerapkannya secara at tubuh, Memperhatikan bijak dan kontekstual gkah kesehatan jasmani, Mengidentifikasi rkataan mental, dan rohani pentingnya menjaga Melakukan aktivitas ua aktivitas dengan melakukan keseimbangan fisik, sosial, dan ibadah nya aktivitas fisik, sosial, kesehatan jasmani, secara seimbang. dan ibadah. mental, dan rohani serta berupaya menyeimbangkan aktivitas fisik, sosial dan ibadah. 7
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8- Elemen akhlak k Mengutamakan Mengenali hal-hal Mengenali hal-hal yang Terbiasa persamaan dengan yang sama dan sama dan berbeda mengidentif orang lain dan berbeda yang dimiliki yang dimiliki diri dan hal yang sam menghargai perbedaan diri dan temannya temannya dalam berbeda yan dalam berbagai berbagai hal, serta diri dan tem Berempati kepada hal. Membiasakan memberikan respons dalam berba orang lain mendengarkan secara positif. serta memb pendapat temannya, respons sec baik itu sama ataupun berbeda dengan Mengidentifikasi emosi, Terbiasa me pendapatnya dan minat, dan kebutuhan apresiasi di mengekspresikannya orang-orang terdekat sekolah dan secara wajar. dan meresponsnya masyarakat secara positif. Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang-orang terdekat dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E -10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \\XII, usia 12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun) kepada manusia Mengenal perspektif Mengidentifikasi dan emosi/perasaan hal yang menjadi fikasi hal- Mengidentifikasi dari sudut pandang permasalahan ma dan kesamaan dengan orang atau kelompok bersama, memberikan ng dimiliki orang lain sebagai lain yang tidak alternatif solusi mannya perekat hubungan pernah dijumpai untuk menjembatani agai hal sosial dan atau dikenalnya. perbedaan dengan berikan mewujudkannya dalam Mengutamakan mengutamakan cara positif. aktivitas kelompok. persamaan dan kemanusiaan. Mulai mengenal menghargai perbedaan berbagai kemungkinan sebagai alat pemersatu Memahami dan interpretasi dan cara dalam keadaan konflik menghargai perasaan pandang yang berbeda atau perdebatan. dan sudut pandang ketika dihadapkan orang dan/atau dengan dilema. Memahami perasaan kelompok lain. dan sudut pandang emberikan Mulai memandang orang dan/atau lingkungan sesuatu dari perspektif kelompok lain orang lain serta yang tidak pernah n mengidentifikasi dikenalnya. kebaikan dan kelebihan orang sekitarnya. 8
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8- Elemen akhlak Memahami Keterhu- Mengenal berbagai Mengidentifikasi Memahami bungan Ekosistem ciptaan Tuhan berbagai ciptaan Tuhan keterhubung Bumi satu ciptaan ciptaan Tuha lainnya Menjaga Lingkungan Membiasakan Membiasakan Terbiasa me Alam Sekitar bersyukur atas karunia bersyukur atas tindakan-tin lingkungan alam sekitar lingkungan alam sekitar yang ramah dengan menjaga dan berlatih untuk ramah lingku kebersihan dan menjaganya serta memb merawat lingkungan diri untuk be alam sekitarnya. ramah lingku
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E -10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \\XII, usia 12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun) k kepada alam Memahami konsep Mengidentifikasi sebab-akibat di antara masalah lingkungan gan antara Memahami konsep berbagai ciptaan Tuhan hidup di tempat n dengan harmoni dan dan mengidentifikasi ia tinggal dan mengidentifikasi berbagai sebab yang melakukan langkah- an yang adanya saling mempunyai dampak langkah konkret kebergantungan antara baik atau buruk, yang bisa dilakukan berbagai ciptaan Tuhan langsung maupun tidak untuk menghindari langsung, terhadap kerusakan dan emahami Mewujudkan rasa alam semesta. menjaga keharmonisan ndakan syukur dengan ekosistem yang ada di terbiasa berperilaku Mewujudkan rasa lingkungannya. dan tidak ramah lingkungan syukur dengan ungan dan memahami akibat berinisiatif untuk Mewujudkan rasa biasakan perbuatan tidak ramah menyelesaikan syukur dengan erperilaku lingkungan dalam permasalahan membangun kesadaran ungan lingkup kecil maupun lingkungan alam peduli lingkungan besar. sekitarnya dengan alam dengan mengajukan alternatif menciptakan dan solusi dan mulai mengimplementasikan menerapkan solusi solusi dari tersebut. permasalahan lingkungan yang ada. 9
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8- Melaksanakan Hak dan Kewajiban Mengenali hak dan Mengidentifikasi Elemen akhla sebagai Warga Negara tanggungjawabnya di hak dan tanggung Indonesia rumah dan sekolah, jawabnya di rumah, Mengidentif serta kaitannya dengan sekolah, dan hak dan tang keimanan kepada lingkungan sekitar jawab orang Tuhan YME. serta kaitannya dengan di sekitarnya keimanan kepada kaitannya de Tuhan YME. keimanan ke Tuhan YME.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E -10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \\XII, usia 12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun) ak bernegara Mengidentifikasi dan Menganalisis peran, Menggunakan hak fikasi memahami peran, hak, dan kewajiban dan melaksanakan ggung hak, dan kewajiban sebagai warga negara, kewajiban dasar sebagai warga memahami perlunya kewarganegaraan dan g-orang negara serta kaitannya mengutamakan terbiasa mendahulukan a serta dengan keimanan kepentingan umum kepentingan umum engan kepada Tuhan YME di atas kepentingan di atas kepentingan epada dan secara sadar pribadi sebagai wujud pribadi sebagai wujud . mempraktikkannya dari keimanannya dari keimanannya dalam kehidupan kepada Tuhan YME. kepada Tuhan YME. sehari-hari. 10
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka 2. Dimensi Berkebhinekaan Global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan. a. Mengenal dan menghargai budaya Pelajar Pancasila mengenali, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam kelompok berdasarkan perilaku, jenis kelamin, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional, dan global. b. Komunikasi dan interaksi antar budaya Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara setara dengan memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai keunikan setiap budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun kesalingpahaman dan empati terhadap sesama. c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan Pelajar Pancasila secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman kebinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang berbeda, termasuk perundungan, intoleransi dan kekerasan, dengan mempelajari keragaman budaya dan mendapatkan pengalaman dalam kebinekaan. Hal ini membuatnya menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang setara dan harmonis antarsesama. 11
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka d. Berkeadilan Sosial Pelajar Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan keadilan sosial di tingkat lokal, regional, nasional, danglobal. Ia percaya akan kekuatan dan potensi dirinya sebagai modal untuk menguatkan demokrasi, untuk secara aktif-partisipatif membangun masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan. Adapun alur perkembangan dari dimensi berkebinekaan global sebagai berikut. 12
D Tabel 2. Alur Perkembangan D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Elemen mengenal dan Mendalami budaya dan Mengenali identitas Mengidentifikasi dan Mengidentif identitas budaya diri dan kebiasaan- mendeskripsikan ide- mendeskrips kebiasaan budaya ide tentang dirinya dan ide-ide tenta dalam keluarga beberapa kelompok di dirinya dan b lingkungan sekitarnya kelompok di sekitarnya, s orang lain be dan berkom dengannya. mengeksplorasi dan Mengenal identitas Mengidentifikasi dan Mengidentif membandingkan orang lain dan mendeskripsikan membanding pengetahuan budaya, kebiasaan- praktik keseharian diri praktik kese kepercayaan, serta kebiasaannya dan budayanya dan budayan praktiknya orang lain di dan waktu/e berbeda.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka Dimensi Berkebinekaan Global se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) n menghargai budaya fikasi dan Mengidentifikasi dan memahami perubahan Menganalisis pengaruh sikan mendeskripsikan budaya seiring waktu keanggotaan kelompok ang keragaman budaya dan sesuai konteks, lokal, regional, berbagai di sekitarnya; serta baik dalam skala lokal, nasional, dan global i lingkungan menjelaskan peran regional, dan nasional. terhadap pembentukan serta cara budaya dan bahasa Menjelaskan identitas identitas, termasuk erperilaku dalam membentuk diri yang terbentuk dari identitas dirinya. Mulai munikasi identitas dirinya. budaya bangsa. menginternalisasi identitas diri sebagai fikasi dan Mendeskripsikan Memahami bagian dari budaya gkan dan membandingkan dinamika budaya bangsa. eharian diri pengetahuan, yang mencakup nya dengan kepercayaan, dan pemahaman, Menganalisis i tempat praktik dari berbagai kepercayaan, dan dinamika budaya era yang kelompok budaya. praktik keseharian yang mencakup dalam konteks pemahaman, personal dan sosial. kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas. 13
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk menghormati terhadap menghormati budaya- Mendeskripsikan Memahami b keanekaragaman budaya yang berbeda pengalaman dan kemajemuka budaya dari dirinya. pemahaman hidup dapat memb bersama-sama dalam kesempatan kemajemukan. memperoleh pengalaman pemahaman Elemen komunikasi dan Berkomunikasi antar Menggunakan berbagai Mengenali bahwa Mendeskrips budaya macam cara yang diri dan orang lain penggunaan bermakna untuk menggunakan kata, tulisan dan b mengungkapkan gambar, dan bahasa tubuh yang perasaan dan pikiran. tubuh yang dapat makna yang memiliki makna yang lingkungan s berbeda di lingkungan dan dalam s sekitarnya budaya terte
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) bahwa an Mengidentifikasi Memahami pentingnya Mempromosikan berikan peluang dan tantangan melestarikan dan pertukaran budaya dan n untuk yang muncul dari merayakan tradisi kolaborasi dalam dunia h keragaman budaya di budaya untuk yang saling terhubung n dan Indonesia. mengembangkan serta menunjukkannya n yang baru. identitas pribadi, sosial, dalam perilaku. dan bangsa Indonesia serta mulai berupaya melestarikan budaya dalam kehidupan sehari-hari. n interaksi antar budaya sikan Memahami persamaan Mengeksplorasi Menganalisis hubungan n kata, dan perbedaan cara pengaruh budaya antara bahasa, bahasa komunikasi baik terhadap penggunaan pikiran, dan konteks di dalam maupun bahasa serta dapat untuk memahami memiliki antarkelompok budaya. mengenali risiko dalam dan meningkatkan g berbeda di berkomunikasi antar komunikasi budaya. antarbudaya yang sekitarnya berbeda-beda. suatu entu. 14
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas Memper timbangkan 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 dan menumbuhkan Menjalin interaksi sosial berbagai perspektif yang positif dalam Mengekspresikan Mengekspre lingkungan keluarga pandangannya pandangann Refleksi terhadap dan sekolah terhadap topik terhadap top pengalaman yang umum dan umum dan d kebinekaan. Menunjukkan mendengarkan sudut mengenal su kesadaran untuk pandang orang pandang ora menerima teman yang lain yang berbeda Mendengark berbeda budaya dalam dari dirinya dalam memperkira beberapa situasi. lingkungan keluarga pandang ora dan sekolah yang berbed dirinya pada di ranah sek keluarga, da lingkungan s Elemen refleksi dan bertanggung jaw Menyebutkan apa Menyebutka yang telah dipelajari yang telah d tentang orang lain dari tentang oran interaksinya dengan interaksinya kemajemukan budaya kemajemuka di lingkungan sekolah di lingkunga dan rumah
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) esikan Membandingkan Menjelaskan asumsi- Menyajikan nya beragam perspektif asumsi yang mendasari pandangan yang pik yang untuk memahami perspektif tertentu. seimbang mengenai dapat permasalahan sehari- Memperkirakan dan permasalahan yang udut hari. Memperkirakan mendeskripsikan dapat menimbulkan ang lain. dan mendeskripsikan perasaan serta pertentangan kan dan situasi komunitas motivasi komunitas pendapat. Memosisikan akan sudut yang berbeda dengan yang berbeda dengan orang lain dan budaya ang lain dirinya ke dalam situasi dirinya yang berada yang berbeda darinya da dari dirinya dalam konteks dalam situasi yang secara setara, serta a situasi lokal dan regional. sulit. bersedia memberikan kolah, pertolongan ketika an orang lain berada sekitar. dalam situasi sulit. wab terhadap pengalaman kebinekaan an apa Menjelaskan apa Merefleksikan secara Merefleksikan secara dipelajari yang telah dipelajari kritis gambaran kritis dampak dari dari interaksi dan berbagai kelompok pengalaman hidup ng lain dari pengalaman dirinya budaya yang ditemui di lingkungan yang a dengan dalam lingkungan yang dan cara meresponnya. beragam terkait an budaya beragam. dengan perilaku, an sekitar. kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain. 15
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Menghilangkan Mengenali orang- stereotip dan orang di sekitarnya mengenali perbedaan Mengkonfirm prasangka berdasarkan ciri-ciri tiap orang atau dan mengkla atau atribut tertentu kelompok dan stereotip da menyikapinya sebagai prasangka y kewajaran dimilikinya te orang atau k di sekitarnya mendapatka pemahaman baik Menyelaraskan Mengetahui adanya Mengidentifikasi Mengenali b perbedaan budaya budaya yang berbeda perbedaan budaya perbedaan b di lingkungan sekitar. yang konkret di mempengar lingkungan sekitar pemahaman antarindividu
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) masi arifikasi Mengkonfirmasi Mengkonfirmasi, Mengkritik dan an dan mengklarifikasi mengklarifikasi dan menolak stereotip yang stereotip dan menunjukkan sikap serta prasangka entang prasangka yang menolak stereotip tentang gambaran kelompok dimilikinya tentang serta prasangka identitas kelompok a untuk orang atau kelompok tentang gambaran dan suku bangsa serta an di sekitarnya untuk identitas kelompok dan berinisiatif mengajak n yang lebih mendapatkan suku bangsa. orang lain untuk pemahaman yang menolak stereotip dan bahwa lebih baik serta prasangka. budaya mengidentifikasi ruhi pengaruhnya terhadap Mengidentifikasi dan Mengetahui tantangan n individu dan kelompok menyampaikan isu-isu dan keuntungan hidup u. di lingkungan tentang penghargaan dalam lingkungan sekitarnya terhadap keragaman dengan budaya dan kesetaraan yang beragam, Mencari titik temu nilai budaya. serta memahami budaya yang beragam pentingnya kerukunan untuk menyelesaikan antar budaya dalam permasalahan kehidupan bersama bersama. yang harmonis. 16
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Aktif membangun Menjalin pertemanan masyarakat yang tanpa memandang Menjalin pertemanan Elemen Berke inklusif, adil, dan perbedaan diri dan tanpa memandang berkelanjutan temannya perbedaan agama, Mengidentif suku, ras, jenis kelamin, cara berkon dan perbedaan terhadap lin lainnya, dan mengenal sekolah, rum masalah-masalah lingkungan s sosial, ekonomi, yang inklusif dan lingkungan di berkelanjuta lingkungan sekitarnya Berpartisipasi dalam Mulai berpartisipasi Mengidentifikasi Berpartisipa proses pengambilan menentukan beberapa pilihan-pilihan menentukan keputusan bersama pilihan untuk keperluan berdasarkan kebutuhan pilihan untuk bersama dalam dirinya dan orang bersama be lingkungan kecil lain ketika membuat kriteria sede keputusan
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) eadilan Sosial Membandingkan Mengidentifikasi Berinisiatif melakukan fikasi beberapa tindakan masalah yang ada di suatu tindakan ntribusi dan praktik perbaikan sekitarnya sebagai berdasarkan ngkungan lingkungan sekolah akibat dari pilihan identifikasi masalah mah dan yang inklusif, adil, dan yang dilakukan untuk mempromosikan berkelanjutan, dengan oleh manusia, serta keadilan, keamanan sekitarnya memper timbangkan dampak masalah ekonomi, menopang f, adil dan dampaknya secara tersebut terhadap ekologi dan demokrasi an jangka panjang sistem ekonomi, sambil menghindari terhadap manusia, sosial dan lingkungan, kerugian jangka alam, dan masyarakat serta mencari solusi panjang terhadap yang memperhatikan manusia, alam ataupun asi Berpartisipasi dalam prinsip-prinsip keadilan masyarakat. n beberapa menentukan kriteria terhadap manusia, k keperluan yang disepakati alam dan masyarakat Berpartisipasi erdasarkan bersama untuk menentukan pilihan erhana menentukan pilihan Berpartisipasi dalam dan keputusan untuk dan keputusan untuk menentukan kriteria kepentingan bersama kepentingan bersama dan metode yang melalui proses bertukar disepakati bersama pikiran secara cermat untuk menentukan dan terbuka secara pilihan dan keputusan mandiri untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran secara cermat dan terbuka dengan panduan pendidik 17
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Memahami peran Mulai mengenali individu dalam keberadaan dan Mengidentifikasi Memahami k demokrasi perannya dalam peran, hak dan dan kewajib lingkungan keluarga kewajiban warga dalam implikasinya dan sekolah masyarakat demokratis perilakunya.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) konsep hak ban, serta Memahami konsep Memahami konsep Memahami konsep a terhadap hak dan kewajiban, hak dan kewajiban hak dan kewajiban, serta implikasinya serta implikasinya serta implikasinya . terhadap perilakunya. terhadap ekspresi terhadap ekspresi Menggunakan konsep dan perilakunya. Mulai dan perilakunya. Mulai ini untuk menjelaskan aktif mengambil sikap mencari solusi untuk perilaku diri dan orang dan langkah untuk dilema terkait konsep sekitarnya melindungi hak orang/ hak dan kewajibannya. kelompok lain. 18
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka 3. Dimensi Bergotong Royong Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi a. Kolaborasi Pelajar Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuan untuk bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain. Ia terampil untuk bekerja sama dan melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama dengan mempertimbangkan keragaman latar belakang setiap anggota kelompok. Ia mampu merumuskan tujuan bersama, menelaah kembali tujuan yang telah dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan selama proses bekerja sama. Ia juga memiliki kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan mendengar dan menyimak pesan dan gagasan orang lain, menyampaikan pesan dan gagasan secara efektif, mengajukan pertanyaan untuk mengklarifikasi, dan memberikan umpan-balik secara kritis dan positif. Pelajar Pancasila juga menyadari bahwa ada saling-ketergantungan yang positif antar- orang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi optimal untuk meraih tujuan bersama. Ia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya semaksimal mungkin dan mengapresiasi upaya yang telah dilakukan anggota lain dalam kelompoknya. b. Kepedulian Pelajar Pancasila memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi di lingkungan fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang lebih baik. Ia merasakan dan memahami apa yang dirasakan orang lain, memahami perspektif mereka, dan menumbuhkan hubungan dengan orang dari beragam budaya yang menjadi bagian penting dari kebinekaan global. Ia memiliki persepsi sosial yang baik sehingga ia memahami mengapa orang lain bereaksi tertentu dan melakukan tindakan tertentu. Ia memahami dan menghargai lingkungan sosialnya, serta menghasilkan situasi sosial yang sejalan dengan pemenuhan kebutuhan berbagai pihak dan pencapaian tujuan. 19
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka c. Berbagi Pelajar Pancasila memiliki kemampuan berbagi, yaitu memberi dan menerima segala hal yang penting bagi kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu menjalani kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat. Melalui kemampuan berbagi, ia mampu dan mau memberi serta menerima hal yang dianggap berharga kepada/dari teman sebaya, orang-orang di lingkungan sekitarnya, dan lingkungan yang lebih luas. Ia mengupayakan diri dan kelompoknya untuk memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan baik di lingkungannya maupun di masyarakat yang lebih luas (negara dan dunia). Adapun alur perkembangan dari dimensi bergotong royong adalah sebagai berikut. 20
D Tabel 3. Alur Perkembangan Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas Kerja sama 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Terbiasa bekerja bersama dalam Menerima dan Elemen ko melakukah kegiatan melaksanakan tugas dengan kelompok serta peran yang Menampilka (melibatkan dua atau diberikan kelompok yang sesuai lebih orang). dalam sebuah kegiatan harapan dan bersama. kelompok.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka Dimensi Bergotong-Royong se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) olaborasi Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim dan an tindakan ekspektasi (harapan) tindakan sendiri mengelola kerjasama i dengan positif kepada orang dengan tindakan untuk mencapai n tujuan lain dalam rangka orang lain untuk tujuan bersama sesuai mencapai tujuan melaksanakan kegiatan dengan target yang kelompok di lingkungan dan mencapai tujuan sudah ditentukan. sekitar (sekolah dan kelompok di lingkungan rumah). sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. 21
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Komunikasi untuk Menyimak informasi mencapai tujuan sederhana dan Memahami informasi Memahami i bersama mengungkapkannya sederhana dari orang yang disamp dalam bahasa lisan lain dan menyampaikan (ungkapan p informasi sederhana perasaan, da kepada orang lain keprihatinan menggunakan kata- lain dan men katanya sendiri. informasi se menggunaka simbol dan m Saling-ketergantungan Mengenali dan Mengenali kebutuhan- Menyadari b positif menyampaikan kebutuhan diri sendiri setiap orang kebutuhan-kebutuhan yang memerlukan membutuhk diri sendiri dan orang orang lain dalam lain dalam m lain pemenuhannya. kebutuhanny perlunya sal membantu
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) informasi paikan Memahami informasi Memahami informasi, Aktif menyimak pikiran, dari berbagai sumber gagasan, emosi, untuk memahami an dan menyampaikan keterampilan dan dan menganalisis n) orang pesan menggunakan keprihatinan yang informasi, gagasan, nyampaikan berbagai simbol dan diungkapkan emosi, keterampilan ecara akurat media secara efektif oleh orang lain dan keprihatinan an berbagai kepada orang lain menggunakan berbagai yang disampaikan media untuk mencapai tujuan simbol dan media oleh orang lain bersama secara efektif, serta dan kelompok memanfaatkannya menggunakan berbagai bahwa Menyadari bahwa untuk meningkatkan simbol dan media g meskipun setiap kualitas hubungan secara efektif, serta kan orang orang memiliki interpersonal guna menggunakan berbagai memenuhi otonominya masing- mencapai tujuan strategi komunikasi masing, setiap orang bersama. untuk menyelesaikan ya dan membutuhkan orang masalah guna ling lain dalam memenuhi Mendemonstrasikan mencapai berbagai kebutuhannya. kegiatan kelompok tujuan bersama. yang menunjukkan bahwa anggota Menyelaraskan kelompok dengan kapasitas kelompok kelebihan dan agar para anggota kekurangannya kelompok dapat masing-masing perlu saling membantu satu dan dapat saling sama lain memenuhi membantu memenuhi kebutuhan mereka kebutuhan. baik secara individual maupun kolektif. 22
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas Koordinasi Sosial 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Melaksanakan aktivitas Tanggap terhadap bermain sesuai Melaksanakan aktivitas Menyadari b lingkungan Sosial dengan kesepakatan kelompok sesuai dirinya mem bersama dan saling dengan kesepakatan yang berbed Persepsi sosial mengingatkan adanya bersama dengan orang lain/te kesepakatan tersebut. bimbingan, dan saling serta menge mengingatkan adanya konsekuens kesepakatan tersebut. terhadap ke tujuan. Mulai mengenali Peka dan dan mengapresiasi mengapresiasi orang- Elemen ke orang-orang di rumah orang di lingkungan dan sekolah, untuk sekitar, kemudian Peka dan merespon kebutuhan di melakukan tindakan mengapresia rumah dan sekolah. sederhana untuk orang di ling mengungkapkannya. sekitar, kem melakukan t Mengenali berbagai Mengenali berbagai untuk menja reaksi orang lain di reaksi orang lain di keselarasan lingkungan sekitar. lingkungan sekitar dan berelasi den penyebabnya. lain. Memahami b alasan orang menampilka tertentu
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) bahwa miliki peran Menyelaraskan Membagi peran Menyelaraskan dan tindakannya sesuai dan menyelaraskan menjaga tindakan diri da dengan dengan perannya dan tindakan dalam dan anggota kelompok emannya, memper timbangkan kelompok serta agar sesuai antara satu etahui peran orang lain untuk menjaga tindakan agar dengan lainnya serta si perannya mencapai tujuan selaras untuk mencapai menerima konsekuensi etercapaian bersama. tujuan bersama. tindakannya dalam rangka mencapai epedulian tujuan bersama asi orang- Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap gkungan lingkungan sosial lingkungan sosial lingkungan sosial mudian sesuai dengan tuntutan sesuai dengan tuntutan sesuai dengan tuntutan tindakan peran sosialnya dan peran sosialnya dan peran sosialnya dan aga menjaga keselarasan berkontribusi sesuai berkontribusi sesuai n dalam dalam berelasi dengan dengan kebutuhan dengan kebutuhan ngan orang orang lain. masyarakat. masyarakat untuk menghasilkan keadaan berbagai Menerapkan Menggunakan yang lebih baik. g lain pengetahuan mengenai pengetahuan tentang an respon berbagai reaksi orang sebab dan alasan Melakukan tindakan lain dan penyebabnya orang lain menampilkan yang tepat agar dalam konteks reaksi tertentu untuk orang lain merespon keluarga, sekolah, menentukan tindakan sesuai dengan yang serta pertemanan yang tepat agar orang diharapkan dalam dengan sebaya. lain menampilkan rangka penyelesaian respon yang pekerjaan dan diharapkan. pencapaian tujuan. 23
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Mulai membiasakan untuk berbagi kepada Memberi dan menerima Elemen orang-orang di sekitar. hal yang dianggap berharga dan penting Memberi da kepada/dari orang- hal yang dia orang di lingkungan penting dan sekitar. kepada/dari orang di ling sekitar baik dikenal mau dikenal.
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) Berbagi Memberi dan menerima Mengupayakan Mengupayakan an menerima hal yang dianggap memberi hal yang memberi hal yang anggap penting dan berharga dianggap penting dianggap penting n berharga kepada/dari orang- dan berharga kepada dan berharga kepada orang di lingkungan masyarakat yang orang-orang yang i orang- luas/masyarakat baik membutuhkan bantuan membutuhkan di gkungan yang dikenal maupun di sekitar tempat masyarakat yang lebih tidak dikenal. tinggal luas (negara, dunia). yang upun tidak 24
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka 4. Dimensi Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri. a. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi Pelajar Pancasila yang mandiri senantiasa melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi mencakup refleksi terhadap kondisi diri, baik kelebihan maupun keterbatasan dirinya, serta situasi dan tuntutan perkembangan yang dihadapi. Hal ini akan membuat ia mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan perkembangan yang terjadi. Kesadaran tersebut akan membantunya untuk dapat menetapkan tujuan pengembangan diri yang sesuai dengan kondisi diri dan situasi yang dihadapi, memilih strategi yang sesuai, serta mengantisipasi tantangan dan hambatan yang mungkin terjadi. b. Regulasi diri Pelajar Pancasila yang mandiri mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku dirinya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan dirinya baik di bidang akademik maupun non akademik. Ia mampu menetapkan tujuan pengembangan dirinya serta merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari penilaian atas kemampuan dirinya dan tuntutan situasi yang dihadapinya. Pelaksanaan aktivitas pengembangan diri dapat dikendalikan olehnya sekaligus menjaga perilaku dan semangat agar tetap optimal untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Ia senantiasa memantau dan mengevaluasi upaya yang dilakukan dan hasil yang dicapainya. Ketika menemui permasalahan dalam belajar, ia tidak mudah menyerah dan akan berusaha mencari strategi atau metode yang lebih sesuai untuk menunjang keberhasilan pencapaian tujuannya. 25
D Tabel 4. Alur Perkemba Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Mengenali kualitas Mengenali kemampuan dan minat diri serta dan minat/kesukaan Elemen Pemahaman diri d tantangan yang diri serta menerima dihadapi keberadaaan dan Mengidentifikasi dan Mengidentif keunikan diri sendiri menggambarkan kemampuan kemampuan, prestasi, dan ketertar dan ketertarikannya serta tantan secara subjektif dihadapi ber kejadian-kej yang dialam kehidupan s Mengembangkan Menceritakan Melakukan refleksi Melakukan r refleksi diri pengalaman belajarnya untuk mengidentifikasi untuk meng di rumah maupun di kekuatan dan kekuatan, ke sekolah. kelemahan, serta dan prestas prestasi dirinya. serta situasi dapat mend dan mengha pembelajara pengemban
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka angan Dimensi Mandiri se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) dan situasi yang dihadapi Membuat penilaian Mengidentifikasi yang realistis terhadap kekuatan dan fikasi Menggambarkan kemampuan dan tantangan-tantangan n, prestasi, pengaruh kualitas minat , serta prioritas yang akan dihadapi dirinya terhadap pengembangan pada konteks rikannya pelaksanaan dan diri berdasarkan pembelajaran, sosial ngan yang hasil belajar; serta pengalaman belajar dan pekerjaan yang mengidentifikasi dan aktivitas lain yang akan dipilihnya di masa rdasarkan kemampuan yang ingin dilakukannya. depan. jadian dikembangkan dengan minya dalam memper timbangkan Memonitor kemajuan Melakukan refleksi sehari-hari. tantangan yang belajar yang dicapai terhadap umpan balik dihadapinya dan serta memprediksi dari teman, guru, dan umpan balik dari orang tantangan pribadi orang dewasa lainnya, dewasa dan akademik serta informasi- yang akan muncul informasi karir yang refleksi Melakukan refleksi berlandaskan pada akan dipilihnya gidentifikasi untuk mengidentifikasi pengalamannya untuk untuk menganalisis faktor-faktor di memper timbangkan karakteristik dan elemahan, dalam maupun di strategi belajar yang keterampilan yang si dirinya, luar dirinya yang sesuai. dibutuhkan dalam dapat mendukung/ menunjang atau i yang menghambatnya menghambat karirnya dukung dalam belajar dan di masa depan. ambat mengembangkan diri; an dan serta mengidentifikasi ngan dirinya cara-cara untuk mengatasi kekurangannya. 26
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas Regulasi emosi 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Mengenali emosi- emosi yang dirasakan Mengidentifikasi Elemen Re dan situasi yang perbedaan emosi yang menyebabkan-nya, dirasakannya dan Mengetahui serta mulai belajar situasi-situasi yang pengaruh or mengeskpresikan menyebabkan-nya; lain, situasi, emosi secara wajar serta mengekspresi- peristiwa ya kan secara wajar terhadap em dirasakanny berupaya un mengekspre emosi secar tepat denga memper timb perasaan da kebutuhan o disekitarnya
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) egulasi Diri Memahami perbedaan Memahami dan Mengendalikan dan i adanya emosi yang dirasakan memprediksi menyesuaikan emosi rang dan dampaknya konsekuensi yang dirasakannya terhadap proses dari emosi dan secara tepat ketika dan belajar dan interaksinya pengekspresiannya menghadapi situasi ang terjadi dengan orang lain; dan menyusun yang menantang dan mosi yang serta mencoba cara- langkah-langkah untuk menekan pada konteks ya; serta cara yang sesuai untuk mengelola emosinya belajar, relasi, dan ntuk mengelola emosi agar dalam pelaksanaan pekerjaan. esikan dapat menunjang belajar dan berinteraksi ra aktivitas belajar dan dengan orang lain. an interaksinya dengan orang lain. bangkan an orang lain a 27
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Penetapan tujuan Menceritakan aktivitas belajar, prestasi, dan yang akan dilakukan Menetapkan Menjelaskan pengembangan diri untuk menyelesaikan target belajar dan pentingnya serta rencana strategis tugas yang diberikan merencanakan memiliki tuju untuk mencapainya waktu dan tindakan berkomitme belajar yang akan mencapainy dilakukannya. mengeksplo langkah-lang yang sesuai mencapainy Menunjukkan inisiatif Mencoba mengerjakan Berinisiatif untuk Memper timb dan bekerja secara berbagai tugas mengerjakan tugas- memilih dan mandiri sederhana dengan tugas rutin secara mengadopsi pengawasan dan mandiri dibawah berbagai str dukungan orang pengawasan dan dan mengide dewasa dukungan orang sumber ban dewasa yang diperlu serta berinis menjalankan mendapatka belajar yang
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) n Menilai faktor-faktor Merancang strategi Mengevaluasi uan dan (kekuatan dan yang sesuai untuk efektivitas strategi en dalam kelemahan) yang ada menunjang pencapaian pembelajaran ya serta pada dirinya dalam tujuan belajar, prestasi, digunakannya, serta orasi upaya mencapai tujuan dan pengembangan menetapkan tujuan belajar, prestasi, diri dengan belajar, prestasi, gkah dan pengembangan memper timbangkan dan pengembangan i untuk dirinya serta mencoba kekuatan dan diri secara spesifik ya berbagai strategi untuk kelemahan dirinya, dan merancang mencapainya. serta situasi yang strategi yang sesuai dihadapi. untuk menghadapi bangkan, Memahami arti tantangan-tantangan n penting bekerja secara Mengkritisi efektivitas yang akan dihadapi mandiri serta inisiatif dirinya dalam bekerja pada konteks i untuk melakukannya secara mandiri dengan pembelajaran, sosial rategi dalam menunjang mengidentifikasi hal- dan pekerjaan yang entifikasi pembelajaran dan hal yang menunjang akan dipilihnya di masa ntuan pengembangan dirinya maupun menghambat depan. ukan dalam mencapai siatif tujuan. Menentukan prioritas nnya untuk pribadi, berinisiatif an hasil mencari dan g diinginkan. mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di masa depan. 28
D Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8 Mengembangkan Mengatur diri agar pengendalian dan dapat menyelesaikan Melaksanakan kegiatan Menjelaskan disiplin diri kegiatannya hingga belajar di kelas dan pentingnya m tuntas. menyelesaikan tugas- diri secara m tugas dalam waktu mulai menja yang telah disepakati. kegiatan dan yang telah s secara mand Percaya diri, tangguh Berani mencoba, Berani mencoba dan Tetap bertah (resilient), dan adaptif adaptif dalam adaptif menghadapi mengerjakan situasi baru, dan situasi baru serta ketika dihad mencoba untuk tidak bertahan mengerjakan dengan tant mudah menyerah tugas-tugas yang dan berusah saat mendapatkan disepakati hingga menyesuaik tantangan tuntas strateginya k upaya sebel tidak berhas
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas 8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \\XII, usia 16-18 tahun) tahun) tahun) n mengatur Mengidentifikasi Berkomitmen dan Melakukan tindakan- mandiri dan faktor-faktor yang menjaga konsistensi tindakan secara alankan dapat mempengaruhi pencapaian konsisten guna n tugas kemampuan dalam tujuan yang telah mencapai tujuan karir sepakati mengelola diri direncanakannya dan pengembangan diri dalam pelaksanaan untuk mencapai dirinya di masa depan, aktivitas belajar dan tujuan belajar dan serta berusaha mencari han pengembangan dirinya. pengembangan diri dan melakukan n tugas yang diharapkannya alternatif tindakan lain dapkan yang dapat dilakukan tangan Menyusun, Membuat rencana baru ketika menemui ha menyesuaikan, dan dengan mengadaptasi, hambatan. kan mengujicobakan dan memodifikasi ketika berbagai strategi dan strategi yang sudah Menyesuaikan dan lumnya cara kerjanya untuk dibuat ketika upaya mulai menjalankan sil. membantu dirinya sebelumnya tidak rencana dan strategi dalam penyelesaian berhasil, serta pengembangan tugas yang menantang menjalankan kembali dirinya dengan tugasnya dengan memper timbangkan keyakinan baru. minat dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan dijalaninya di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi tantangan- tantangan yang ditemui. 29
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka 5. Dimensi Bernalar Kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir dalam mengambilan keputusan. a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Pelajar Pancasila memproses gagasan dan informasi, baik dengan data kualitatif maupun kuantitatif. Ia memiliki rasa keingintahuan yang besar, mengajukan pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut. Ia juga mampu membedakan antara isi informasi atau gagasan dari penyampainya. Selain itu, ia memiliki kemauan untuk mengumpulkan data atau fakta yang berpotensi menggugurkan opini atau keyakinan pribadi. Berbekal kemampuan tersebut, Pelajar Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat. b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Pelajar Pancasila menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan. Ia mampu menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan. Akhirnya, ia dapat membuktikan penalarannya dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri. Pelajar Pancasila melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pemikirannya sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai pada suatu simpulan. Ia menyadari proses berpikirnya beserta putusan yang pernah dihasilkannya, dan menyadari perkembangan serta keterbatasan daya pikirnya. Hal ini membuatnya menyadari bahwa ia dapat terus 30
Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka mengembangkan kapasitas dirinya melalui proses refleksi, usaha memperbaiki strategi, dan gigih dalam mengujicoba berbagai alternatif solusi. Selain itu, ia memiliki kemauan untuk mengubah opini atau keyakinan pribadi tersebut jika memang bertentangan dengan bukti yang ada. Adapun alur perkembangan dimensi bernalar kritis sebagai berikut. 31
Search
