Modul 1.4. Budaya Positif

Akhirnya Dino mengangguk tanda menyetujui dan sepanjang siang itu Dino belajar menjahit dan memperbaiki kemeja Anto. Terakhir kali terlihat kedua anak laki-laki tersebut, Dino dan Anto pada jam pulang sekolah, mereka sudah bercengkrama dan bersenda gurau kembali. ● Posisi kontrol apa yang telah dipraktikkan oleh Kepala Sekolah Ibu Suti? Hal-hal apa saja yang dilakukannya sehingga Anda berkesimpulan demikian? ● Dalam kasus tersebut, bagaimana Dino dikuatkan, bagaimana Anto dikuatkan oleh Ibu Suti? ● Kira-kira nilai-nilai kebajikan (keyakinan sekolah) apa yang dituju dalam kasus tersebut? Jelaskan. 2. Forum Diskusi Pada sesi dua di ruang kolaborasi ini, CGP akan berdiskusi secara virtual bersama fasilitator dengan ketentuan sebagai berikut: a. Setiap kelompok akan menyajikan hasil analisis studi kasus yang telah didiskusikan dalam kerja kelompok sebelumnya. b. Setiap kelompok penyaji akan mendapatkan satu kelompok hadirin yang bertugas memberikan tanggapan atau masukan konstruktif atas presentasi kelompok penyaji. Tentunya setelahnya kelompok lain dipersilakan memberikan tanggapan mereka juga. c. Perhatikan rubrik penilaian forum diskusi pada Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi. Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi Modul 1.4 - Budaya Positif | 89

Indikator/ Kolaborasi yang Sasaran Tercapai Sudah Perlu Tingkatan Hebat! (3) Berkembang Pembahasan dengan Baik (4) Lanjut (2) (1) Kualitas hasil Analisis studi kasus Analisis studi Analisis kasus Analisis studi analisis studi tajam dan kasus cukup tajam sudah kasus tidak kasus (Bobot: didasarkan pada dan terperinci berdasarkan tepat, tidak 50%) teori disiplin berdasarkan teori teori disiplin berdasarkan positif, posisi disiplin positif, positif, posisi teori disiplin kontrol guru, dan posisi kontrol kontrol guru, positif, posisi segitiga restitusi. guru, dan segitiga dan segitiga kontrol guru, Ada unsur refleksi restitusi. Namun, restitusi. dan segitiga dari hasil analisis tidak terlihat Namun, restitusi. yang menarik unsur refleksi dari analisis kurang dan/atau para anggota jelas dan mengandung unsur kelompok. tajam. . tak terduga. Efektivitas Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian penyampaian/ kelompok sangat kelompok sudah kelompok kelompok penyajian studi baik. Penggunaan baik. sudah bisa masih sangat kasus bahasa sangat Menggunakan dilakukan, kurang. (Bobot: 25%) komunikatif, bahasa yang namun Sepertinya pemilihan kata dan komunikatif, tampak belum kurang proyeksi vokal pemilihan kata- utuh atau persiapan dan setiap anggota kata telah tepat kurang tidak terlihat tampak harmonis dan tampak ada persiapan. bentuk kerja dan kompak. kerja sama dalam Belum tampak sama antara Setiap anggota menyajikan materi kekompakan anggota kelompok tampak presentasi. anggota kelompok. berkontribusi dan Penyajian secara kelompok dan Hanya 1-2 bertanggung keseluruhan proyeksi vokal orang yang jawab, terlihat dari mudah untuk setiap anggota dominan presentasi materi diikuti. kelompok berbicara, dan yang menjadi belum merata, yang lain bagiannya. ada yang tampak tidak Penyajian secara dominan menguasai keseluruhan sangat dan/atau materi atau menarik untuk kurang aktif. kurang aktif. diikuti dan 90 | Modul 1.4 - Budaya Positif

penyampaiannya pun mudah dicerna. Masukan Kelompok sangat Kelompok aktif Kelompok Kelompok dan/atau aktif dan apresiatif memberikan beberapa kali tampak Tanggapan dalam memberikan tanggapan memberikan sedikit sekali (Bobot 15%) tanggapan konstruktif kepada tanggapan atau tidak dan/masukan kelompok penyaji. kepada sama sekali Pengaturan konstruktif kepada Sebagian besar kelompok memberikan Waktu kelompok penyaji. anggota kelompok penyaji. masukan (Bobot: 10%) Seluruh anggota memberikan Sebagian dari konstruktif kelompok tampak perhatian kepada anggota pada menyimak dan kelompok penyaji. kelompok kelompok memberikan tampak penyaji. perhatian penuh memberikan Kelompok pada saat perhatian tampak tidak kelompok penyaji kepada tertarik sama memberikan kelompok sekali pada presentasi. penyaji. kelompok penyaji. Sangat baik dalam Baik dalam Keterampilan Keterampilan pengaturan waktu. pengaturan pengaturan pengaturan Penyampaian waktu. Waktu waktu masih waktu masih materi padat penyajian 3-5 belum efektif. sangat dengan waktu yang menit Waktu 3-5 kurang. sangat efektif. dipergunakan belum Waktu yang Waktu yang dengan baik. terpenuhi; diberikan diberikan antara 3- batasan waktu tampak tidak 5 menit melebihi dari dipergunakan dipergunakan waktu yang dengan dengan sangat disepakati. efektif. baik. Modul 1.4 - Budaya Positif | 91

Tugas Fasilitator: 1. membagi kelompok CGP untuk tugas Ruang Kolaborasi 2. memastikan CGP mendiskusikan beberapa studi kasus yang diberikan 3. memimpin jalannya sesi pertemuan tatap maya ruang kolaborasi dengan CGP 4. memberikan umpan balik terhadap presentasi CGP saat sesi pertemuan tatap maya 5. menilai tugas Ruang Kolaborasi berdasarkan rubrik penilaian yang disediakan 92 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Pembelajaran 5 -Demonstrasi Kontekstual Durasi: 4 JP Jenis Kegiatan: Penugasan mandiri Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP dapat mempraktikan pemahaman mereka tentang penerapan segitiga restitusi dengan murid di sekolahnya. Bapak dan Ibu calon guru penggerak, Setelah mempelajari konsep-konsep inti dalam modul ini dan melakukan refleksi terbimbing, sekarang saatnya Anda mendemonstrasikan pemahaman Anda secara kontekstual atau di ranah sekolah Anda. Pada tahap demonstrasi kontekstual ini, Anda akan melaksanakan praktik segitiga restitusi terhadap satu murid di sekolah Anda dengan ketentuan-ketentuan sebagai berikut: 1. Buatlah skenario lengkap untuk melaksanakan praktik segitiga restitusi terhadap dua (2) kasus mengenai murid yang melanggar peraturan di sekolah Anda. 2. Ajaklah satu murid Anda untuk melakukan praktik segitiga restitusi tersebut. 3. Lakukan praktik segitiga restitusi. Minta tanggapan murid Anda mengenai perasaan mereka ketika Anda melakukan praktik segitiga restitusi itu. 4. Rekamlah praktik segitiga restitusi sesuai dengan skenario yang telah dibuat beserta tanggapan dari murid Anda dalam bentuk video. 5. Unggah video praktik segitiga restitusi ke kanal YouTube Anda dan sematkan tautannya pada LMS. 6. Perhatikan rubrik penilaian untuk demonstrasi kontekstual yang telah disediakan. Rubrik Penilaian Demonstrasi Kontekstual Modul 1.4 - Budaya Positif | 93

Indikator Sangat bagus baik mulai perlu pembahasan Isi skenario (skor 4) (skor 3) berkembang lebih lanjut (skor 1) (skor 2) Skenario Skenario Skenario Skenario percakapan percakapan percakapan percakapan untuk untuk segitiga untuk segitiga untuk segitiga segitiga restitusi restitusi restitusi restitusi tidak lengkap dan lengkap. lengkap. lengkap, tetapi tidak sesuai Pemilihan Pemilihan pemilihan dengan konsep. kalimat sudah kalimat sudah kalimat belum tepat yaitu tepat, yaitu sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan konsep. konsep, runtut konsep, tetapi dan mudah kurang runtut dipahami. Penampilan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan praktik praktik segitiga praktik segitiga praktik segitiga restitusi restitusi secara restitusi secara sebagian besar dengan kalimat lengkap, sesuai lengkap, sesuai segitiga yang tidak tepat dengan dengan restitusi dengan nada skenario. Nada skenario. dengan nada suara, ekspresi suara, ekspresi Namun, nada suara, ekspresi muka, dan gestur wajah, dan suara, ekspresi muka, dan yang tidak gestur sangat wajah, dan gestur yang mendukung. sesuai dengan gestur kurang kurang segitiga mendukung mendukung restitusi untuk praktik segitiga restitusi Peran Fasilitator 1. Memastikan CGP mengerjakan tugas demonstrasi kontekstual mengenai video praktik segitiga restitusi. 2. Menilai dan memberikan umpan balik terhadap tugas yang dikerjakan CGP menggunakan rubrik yang disediakan. 94 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Pembelajaran 6 - Elaborasi Pemahaman Durasi : 2 JP Jenis Kegiatan: Diskusi bersama Instruktur Tujuan Pembelajaran Khusus: Setelah berdiskusi bersama instruktur, CGP mendemonstrasikan pemahamannya secara lebih mendalam mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif. Bapak dan Ibu calon guru penggerak, Setelah mempelajari konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif dan melaksanakan berbagai aktivitas untuk mendemonstrasikan pemahaman Anda, sekarang saatnya Anda berdiskusi dengan instruktur untuk mengelaborasi pemahaman Anda. Sebagai persiapan sesi elaborasi pemahaman, kirimkan pertanyaan-pertanyaan yang Anda rasa masih perlu didiskusikan dalam sesi elaborasi pemahaman bersama instruktur. Peran Instruktur: 1. Memimpin jalannya diskusi 2. Memastikan semua CGP memahami aturan dalam forum diskusi 3. Memastikan semua CGP memiliki kesempatan dalam memberikan pendapatnya 4. Membuat kesimpulan dari hasil diskusi dan mengomunikasikan hasil diskusi di akhir sesi. Modul 1.4 - Budaya Positif | 95

Pembelajaran 7 - Koneksi Antarmateri Durasi: 2 JP Jenis Kegiatan: ● Forum Diskusi Tertulis ● Penugasan Mandiri Tujuan Pembelajaran Khusus: 1. CGP memahami keterkaitan konsep budaya positif dengan materi pada modul 1.1, 1.2 dan 1.3. 2. CGP dapat menyusun langkah dan strategi yang lebih efektif, konkret, dan realistis untuk mewujudkan budaya positif di sekolah. Pada tahap ini Anda diajak untuk meninjau ulang keseluruhan materi pembelajaran di paket Modul 1 dan membuat sebuah koneksi antar materi yang sudah Anda pelajari. Anda akan membuat sebuah kesimpulan dan refleksi yang disajikan dalam bentuk media informasi. Format media dapat disesuaikan dengan minat dan kreativitas Anda. Contoh media yang dapat dibuat: artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, screencast presentasi, artikel dalam blog, dan lainnya. Bacalah panduan berikut untuk membantu Anda membuat kaitan tersebut. a. Buatlah sebuah kesimpulan mengenai peran Anda dalam menciptakan budaya positif di sekolah dengan menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif, motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), posisi kontrol restitusi, keyakinan sekolah/kelas, segitiga restitusi dan keterkaitannya dengan materi sebelumnya yaitu Filosofi Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara, Nilai dan Peran Guru Penggerak, serta Visi Guru Penggerak. b. Buatlah sebuah refleksi dari pemahaman Anda atas keseluruhan materi Modul Budaya Positif ini dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini: 96 | Modul 1.4 - Budaya Positif

1. Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep inti yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: disiplin positif, teori kontrol, teori motivasi, hukuman dan penghargaan, posisi kontrol guru, kebutuhan dasar manusia, keyakinan kelas, dan segitiga restitusi. Adakah hal-hal yang menarik untuk Anda dan di luar dugaan? 2. Perubahan apa yang terjadi pada cara berpikir Anda dalam menciptakan budaya positif di kelas maupun sekolah Anda setelah mempelajari modul ini? 3. Pengalaman seperti apakah yang pernah Anda alami terkait penerapan konsep- konsep inti dalam modul Budaya Positif baik di lingkup kelas maupun sekolah Anda? 4. Bagaimanakah perasaan Anda ketika mengalami hal-hal tersebut? 5. Menurut Anda, terkait pengalaman dalam penerapan konsep-konsep tersebut, hal apa sajakah yang sudah baik? Adakah yang perlu diperbaiki? 6. Sebelum mempelajari modul ini, ketika berinteraksi dengan murid, berdasarkan 5 posisi kontrol, posisi manakah yang paling sering Anda pakai, dan bagaimana perasaan Anda saat itu? Setelah mempelajari modul ini, posisi apa yang Anda pakai, dan bagaimana perasaan Anda sekarang? Apa perbedaannya? 7. Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan segitiga restitusi ketika menghadapi permasalahan murid Anda? Jika iya, tahap mana yang Anda praktekkan dan bagaimana Anda mempraktekkannya? 8. Selain konsep-konsep yang disampaikan dalam modul ini, adakah hal-hal lain yang menurut Anda penting untuk dipelajari dalam proses menciptakan budaya positif baik di lingkungan kelas maupun sekolah? Refleksi Anda akan dinilai dengan menggunakan rubrik berikut ini: Melebihi Sangat Baik Cukup Kurang Ekspektas Baik Aspek Indikator i 54 3 21 Modul 1.4 - Budaya Positif | 97

Pemikiran Dalam refleksinya, CGP menuliskan CGP CGP CGP CGP CGP reflektif poin-poin berikut: terkait 1. pengalaman/materi pembelajaran mencantu mencantu mencantu mencant hanya pengalama yang baru saja diperoleh n belajar 2. emosi-emosi yang dirasakan terkait mkan mkan mkan umkan mencantu pengalaman belajar 3. apa yang sudah baik berkaitan pengalam pengalama pengalama pengala mkan dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar an atau n atau n atau man atau pengalam 4. apa yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam materi materi materi materi an atau proses belajar 5. implikasi terhadap kompetensi dan pembelaj pembelaja pembelajar pembelaj materi kematangan diri pribadi aran yang ran yang an yang aran pembelaj diperoleh diperolehn diperolehny yang aran yang nya dan 4 ya dan 3 a dan 2 diperole diperoleh indikator indikator indikator hnya dan nya. lainnya. lainnya. lainnya. 1 indikator lainnya. Analisis Dalam refleksinya, CGP menyampaikan Refleksi Refleksi Refleksi Refleksi Refleksi untuk implement analisis terkait topik dengan indikator CGP CGP CGP CGP CGP asi dalam konteks sebagai berikut: menunjuk menunjukk menunjukk menunju menunjuk CGP 1. memunculkan pertanyaan kritis kan hasil an hasil an hasil kkan kan hasil yang berhubungan dengan konsep analisisny analisisnya analisisnya hasil analisisny materi dan menggalinya lebih jauh a terhadap terhadap analisisn a 2. mengolah materi yang dipelajari terhadap empat tiga ya terhadap dengan pemikiran pribadi sehingga seluruh indikator indikator terhadap salah satu tergali wawasan (insight) baru indikator dua indikator 3. menganalisis tantangan yang sesuai yang indikator dengan konteks asal CGP (baik tingkat disebut. sekolah maupun daerah) 4. memunculkan alternatif solusi terhadap tantangan yang diidentifikasi 5. menggambarkan rencana implementasi (praktik) sesuai konteks tempat CGP mengajar (baik tingkat sekolah maupun daerah) Membuat Refleksi yang CGP buat memunculkan CGP CGP CGP CGP CGP tidak keterhubun koneksi dari pembelajarannya dengan gan poin-poin berikut: mengaitk mengaitka mengaitkan mengaitk mengaitk 1. pengalaman masa lalu an n refleksinya an an 2. penerapan di masa mendatang 3. konsep atau praktik baik yang refleksiny refleksinya dengan dua refleksin refleksiny dilakukan dari modul lain yang telah dipelajari a dengan dengan indikator. ya a dengan 4. informasi yang didapat dari orang atau sumber lain di luar bahan ajar empat tiga dengan satu PGP. indikator. indikator. salah indikator satu pun. indikator . 98 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Setelah membuat koneksi antar materi, Anda juga diminta untuk menyusun langkah dan strategi yang lebih efektif, konkret, dan realistis untuk mewujudkan budaya positif di sekolah dengan mengisi Tabel Rancangan Tindakan Aksi Nyata dan mengunggahnya ke LMS: Tabel 3. Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata Judul Modul : Nama Peserta : Latar belakang Linimasa tindakan yang akan dilakukan (Apa yang mendasari Anda membuat rancangan tindakan ini?) Tujuan (Apa dampak pada murid yang ingin dilihat dari rancangan tindakan ini?) Tolok Ukur Dukungan yang dibutuhkan (Bukti apa yang dapat (Apa saja bahan, alat, atau pihak yang Anda butuhkan untuk dijadikan indikator bahwa menjalankan tindakan? Bagaimana Anda akan mendapatkannya? tindakan ini berjalan dengan baik?) Tagihan: Rancangan Tindakan Aksi Nyata Peran Fasilitator: 1. memastikan CGP mengerjakan tugas Koneksi Antar Materi yang berupa simpulan dan refleksi 2. memberikan umpan balik terhadap tugas Koneksi Antar Materi 3. memastikan CGP membuat rancangan tindakan aksi nyata 4. memberikan umpan balik terhadap rancangan tindakan aksi nyata yang telah dibuat oleh CGP Modul 1.4 - Budaya Positif | 99

Pembelajaran 8 - Aksi Nyata Durasi: 4 JP Jenis Kegiatan: ● Kegiatan mandiri ● Membuat webinar atau group sharing mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif serta penerapannya. Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP dapat menyampaikan pembelajaran dari penerapan konsep inti dari modul budaya positif serta pemahaman mereka mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif. Bapak dan Ibu calon guru penggerak, Anda telah sampai di penghujung modul 1.4. Sekarang saatnya Anda mengimplementasikan pemahaman Anda terkait budaya positif yang dapat membantu murid belajar dengan aman dan nyaman sesuai filosofi Ki Hadjar Dewantara. Tidak hanya itu, Anda juga akan mendapat kesempatan untuk membagikan pemahaman dan pengalaman kepada guru-guru di sekolah Anda. Secara rinci, berikut adalah langkah-langkah untuk Aksi Nyata di modul 1.4: 1. Anda mendapat waktu 4 minggu untuk menjalankan dua hal, yaitu: (a) mengimplementasikan konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif di lingkungan sekolah atau kelas Anda, sesuai yang dibuat di tahap Koneksi Antarmateri, dan (b) membagikan pemahaman dan pengalaman Anda dalam penerapannya kepada rekan-rekan Anda atau lingkungan kerja Anda. 2. Sepanjang proses penerapan, dokumentasikan proses yang terjadi, terutama pada tahapan-tahapan yang Anda anggap penting. Dokumentasi yang berupa foto atau video ini dapat Anda tunjukkan saat sesi berbagi. 100 | Modul 1.4 - Budaya Positif

3. Anda dapat melakukan sesi berbagi dengan dua moda: a) moda luring, jika situasi memungkinkan, atau b) moda daring, melalui webinar atau berbagi dalam kelompok (group sharing). Dalam webinar ini, Anda dapat mengundang minimal sepuluh (10) orang peserta. 4. Dalam sesi tersebut, Anda akan membagikan dua hal: (a) pemahaman Anda terhadap konsep-konsep kunci dalam Modul Budaya Positif, yaitu tentang teori disiplin positif, nilai-nilai kebajikan universal, motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), kebutuhan dasar, posisi kontrol restitusi, keyakinan sekolah/kelas dan segitiga restitusi, (b) pengalaman dan pembelajaran yang Anda dapat setelah menerapkan konsep-konsep kunci tersebut, baik di kelas dan/atau rumah Anda. 5. Rekamlah kegiatan ini dan unggahlah ke kanal YouTube Anda. 6. Sematkan tautan YouTube tersebut di LMS agar Anda dapat saling bertukar umpan balik dengan rekan CGP lain. 7. Perhatikan rubrik penilaian Aksi Nyata berikut: Rubrik Penilaian Aksi Nyata Indikator Sangat bagus Bagus Mulai Perlu (skor 4) (skor 3) berkembang peningkatan (skor 2) (skor 1) Pemahaman CGP terlihat CGP terlihat CGP CGP tidak Konsep sangat menguasai menjelaskan mampu memahami seluruh konsep sebagian besar menjelaskan seluruh konsep mengenai konsep dengan konsep terkait terkait budaya budaya positif. tepat. Namun, budaya positif positif. Setiap Namun, terdapat 1-2 dengan tepat. penjelasan penjelasan poin yang tidak Tidak ada disertai contoh tersebut tidak sesuai. contoh yang yang disertai Penjelasan juga diberikan kontekstual dengan tidak disertai untuk dengan contoh-contoh contoh yang memperjelas Modul 1.4 - Budaya Positif | 101

daerahnya. yang kontekstual. konsep. kontekstual. Pengalaman CGP CGP CGP CGP tidak Penerapan membagikan membagikan membagikan membagikan implementasi implementasi implementasi implementasi yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah dilakukan dilakukan dilakukan, dilakukan di dengan detail. dengan cukup namun tidak kelas. Tidak Penjelasan detail. Namun, detail. ada penjelasan bagian ini penjelasan Penjelasan mengenai dilengkapi tidak hanya respon murid, dengan respon dilengkapi dilengkapi refleksi CGP murid, refleksi dengan salah dengan satu dari dan rencana CGP dan satu dari tiga tiga poin perbaikan rencana poin berikut: berikut: respon untuk perbaikan respon murid, murid, refleksi implementasi untuk refleksi CGP CGP dan ke depan. implementasi dan rencana rencana ke depan. perbaikan perbaikan untuk untuk implementasi ke implementasi depan. ke depan. 102 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Penyampaian CGP terlihat CGP terlihat CGP terlihat CGP terlihat sangat siap siap dan kurang percaya tidak siap Interaksi dan percaya percaya diri diri dalam dalam dengan diri dalam dalam pemaparan. Sesi pemaparan. Peserta memaparkan. memaparkan. berbagi berjalan Sesi berbagi Sesi berbagi Sesi berbagi kurang dari 60 berjalan berjalan tidak berjalan menit atau lebih kurang dari 30 terburu-buru kurang dari 60 dari 120 menit. menit atau dalam durasi menit atau Presentasi tidak lebih dari 180 antara 60-120 lebih dari 120 dilengkapi menit. menit. menit. dengan Presentasi Presentasi Presentasi dokumentasi tidak dilengkapi dilengkapi dari penerapan dilengkapi dengan 3-5 dengan 1-3 dengan dokumentasi dokumentasi dokumentasi dari penerapan dari penerapan dari penerapan. CGP mampu CGP mampu CGP kurang CGP membuat menciptakan menciptakan mampu suasana yang suasana yang suasana yang menciptakan tidak nyaman nyaman nyaman di suasana yang sepanjang sesi. sepanjang sesi. sebagian besar nyaman Tidak tampak CGP mampu sesi. Namun, sepanjang sesi. usaha dari CGP mendorong CGP mampu CGP juga untuk peserta untuk mendorong kewalahan mendorong berpartisipasi peserta untuk untuk partisipasi dari aktif. berpartisipasi mendorong peserta. aktif. partisipasi dari peserta. Peran Fasilitator: 1. Memastikan CGP mengerjakan Aksi Nyata sesuai dengan panduan 2. Memberikan umpan balik terhadap tugas Aksi Nyata 3. Menilai Aksi Nyata CGP dengan menggunakan rubrik penilaian Modul 1.4 - Budaya Positif | 103

Surat Penutup Teruntuk Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak, Selamat! Anda telah berhasil mengikuti rangkaian pembelajaran terkait Budaya Positif di sekolah. Terima kasih sudah dengan antusias mengikuti perjalanan berproses menuju pendidikan Indonesia yang lebih baik. Membentuk budaya sekolah dengan berfokus pada kebutuhan murid dan pertumbuhan karakter positif bukanlah hal yang mudah, tetapi Anda berhasil melaluinya dan merencanakan yang terbaik untuk murid dan sekolah. Buah dari kerja keras ini dapat terlihat ketika kita menyadari bahwa murid kita telah bertumbuh menjadi seorang dewasa yang sukses di pekerjaan, kehidupan, dan relasinya dengan orang lain dengan karakter yang memiliki integritas tinggi, bertanggung jawab, dapat diandalkan, berbudi pekerti luhur, dan bermanfaat bagi lingkungan dan negara. Materi terkait budaya positif adalah akhir dari paket modul satu, akan tetapi perjalanan Anda menjadi Guru Penggerak baru dimulai. Setelah memahami dan mendalami pondasi yang diperlukan dalam menyusun budaya di sekolah, Anda akan bertemu dengan paket modul lain yang dapat diterapkan secara teknis dalam proses belajar mengajar. Anda akan belajar dan mencoba banyak hal baru yang menarik dan menjadi bekal dalam mengembangkan pendidikan Indonesia yang semakin baik lagi. Selamat berproses! Salam semangat dan salam Guru Penggerak!. 104 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Daftar Pustaka Center for Curriculum Redesign. (2015). Character Education for the 21st Century: What Should Students Learn?. Boston, Massachusetts, Centre for Justice and Crime Prevention and the Department of Basic Education. (2012). Positive Discipline and Classroom Management-Course Reader. Cape Town. Covey, S.R. (1991). Principle-Centered Leadership. New York: Simon and Schuster. Deal, T. E. & Peterson, K. D. (1999). Shaping school culture: The heart of leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass Dewantara, K.H. (2013). Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka, Cetakan Kelima. Durrant, J. (2010). Positive Discipline in Everyday Teaching: A guide for educators. Sweden: Save the Children Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. New York: Routledge. Gossen, D. (1997). It’s Okay To Make Mistakes. Diakses dari https://www.esd.ca/Programs/Restitution/Documents/It's%20Okay%20to%20 Make%20Mistakes%20Article.pdf Gossen, D.C. (1998). Restitution-Restructuring School Discipline, Revised Edition. Chapel Hill, North Carolina: New Vlew Publications. Gossen, D. (2004). It's All About We: Rethinking Discipline Using Restitution. Diakses dari https://www.summiteducation.ca/five-positions-of-control/ Graff, C. E. (2012). The effectiveness of Character Education Programs in Middle and High Schools. Counselor Education Master’s Theses, 127. Kohn, A. (1993) Punished by Rewards, The Trouble With Gold Stars, Incentive Plans, A’s, Praise. Boston-New York: Houghton Mifflin Company,. Lickona, T., Schapsa, E., Lewis, C. (2002). Eleven Principles of Effective Character Education. Character Education Partnership (www.character.org) Modul 1.4 - Budaya Positif | 105

Nelsen, J. (2021b). Focus On Solutions. Diakses dari https://www.positivediscipline.com/articles/focus-solutions Nelsen, J. (2021a). Mistakes Are Wonderful Opportunities To Learn. Diakses dari https://www.positivediscipline.com/articles/mistakes-are-wonderful- opportunities-learn Nelsen, J, Lott, L., and Glennn, H.S. (2000). Positive discipline in the classroom: Developing Mutual Respect, Cooperation, and Responsibility in Your Classroom. New York: Three Rivers Press. Nofijantie, L. (2012). Peran Lembaga Pendidikan Formal Sebagai Modal Utama Membangun Karakter Siswa. Conference Proceedings: Annual International Conference on Islamic Studies (AICIS XII). 2947 - 2970 Positive Discipline. (2020). Positive Discipline: Creating respectful relationships in homes and schools. www.positivediscipline.com/what-is-positive-discipline.html. RAPCAN. (2008). An Educator’s Guide to Positive Discipline. Diakses dari www.rapcan.org.za/File_uploads/Resources/teaching%20positive%20disciplin e%20screen.pdf Stolp, S., and Stuart C. S. (1994). School Culture and Climate: The Role of the Leader. OSSC Bulletin. Eugene: Oregon School Study Council, January 1994. Yayasan Pendidikan Luhur - Foundation for Excellence in Education. (2006). Training for Trainers (TOT) Materi Pembelajaran Kebajikan dan Manajemen Kelas: Dihukum oleh Penghargaan. Jakarta. Yayasan Pendidikan Luhur - Foundation for Excellence in Education. (2007). Training for Trainers (TOT) Pembelajaran yang hakiki; pembelajaran kebajikan: Restitusi. Jakarta. 106 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Modul 1.4 - Budaya Positif | 107